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Resenhas
vel, mas o autor pondera que nem por isso clc um "fato" constatado pela experincia.
Assim, "a expresso "fracasso escolar" uma certa maneira de verbalizar a experincia, a
vivncia c a prtica; e, por essa razo, uma certa maneira de recortar, interpretar e categorizar o mundo social." (p. 13)
Categrico ao af-irmar que o Fracasso escolar no existe; o que existe so alunos cm
situao de fracasso, o autor assinala que as andlises devem ser realizadas sobre os alunos,
as situaes de fracasso e as histrias escolares que terminam mal e no sobre o "fracasso
escolar" visto como um monstro escondido nas escolas, que ataca os mais frgeis e que
deveria ser dominado pelas pesquisas.
um livro corajoso, porque coloca quesles no apenas para a sociologia da educaao em particular, mas tambm questes tcmatizadas a partir de outros campos de estudo,
que ganham, com essa contribuio, um solo fecundo no qual esto assentadas.
Assim, outra dimenso que precisa ser apontada o fato de se tratar de uma sociologia do sujeito, que dialoga com vrias disciplinas-:- psicologia clnica, psicanlise, metapsicologia, sociologia (da educao, da famlia, do trabalho... ), f1losof-ia c antropologia - que
estahelece como princpio que "toda a relao de mim comigo mesmo passa pela minha
relao com o outro" (p. 46). Ento, o autor convida ao dilogo pensadores como o psiclogo sovitico Vygotski, que afirma que o homem um ser geneticamente social.
Nessa perspectiva, assumindo e construindo um campo para sua investigao, o autor trabalha o livro em seis captulos. O primeiro captulo, intitulado "O fracasso escolar:
um objeto de pesquisa inencontrvcl" elucida que o "fracasso escolar" um objclo sociomeditico que vem sendo tratado de forma equivocada como objeto de pesquisa.
O segundo captulo: "Sero a reproduo, a origem social e as deficincias 'a causa
do fracasso escolar',?" tal como o nome indica questiona o objeto usado pela sociologia da
reproduo para estudar o fracasso escolar. Assim, Charlot refuta a explicao do "fracasso
escolar" associado s diferenas de posies dos pais, implicando em diferenas ele "capital
cultural" dos filhos. Todavia o autor reconhece que o Hfracasso escolar" guarda relao com
as desigualdades sociais.
So explorados neste captulo alguns limites encontrados nas pesquisas da equipe da
ESCOL, que levaram o autor a estudar a problemtica do "fracasso escolar" em termos de
relao com o saber. Entopara compreender o sucesso ou o fracasso escolar, loma-se a
singularidade. Para explicar o fato de que "duas crianas que pertencem ~l mesma famlia,
cujos pais tm, portanto, a mesma posio social, podem obter resultados escolares muito
diferentes" o autor destaca que uma criana no somente "filha (o) de" mas ela toma
determinados lugares na sociedade que, embora estejam relacionados com a posio dos
pais, no se limita ela porque depende do conjunto das relaes mantidas com as outras
pessoas. Assim, a origem social no considerada a causa do "fracasso escolar". Da mesma
forma que os alunos cm situao de fracasso escolar no so deficientessociocuIturais,
conforme considera a sociologia da reproduo.
A constatao feita pelo autor de que h alunos que fracassam nos aprendizados e
que freqcntemente tm origcm nas famlias menos favorecidas. Com isto o aulor realiza
uma leitura positiva da realidade do "fracasso escolar" que, ao contrrio da leitura da sociologia da reproduo, "se pergunta 'o que est ocorrendo', qual a atividadeimplementada
pelo aluno, qual o sentido da situao para ele, qual o tipo das relaes mantidas com ou-
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Resenhas
saber nas prticas, o autor assegura que existe saber nas prticas mas prticas, no so sabe~
res.
A amlisc "da relao COI11 o saber" se resume na definio de que sujeito de saber
no existe - o que existe uma determinada relao com o mundo. E esta relao com o
mundo simultaneamente uma relao com o saber. Tal anlise leva em conta questes
bastante evidentes nas anlises da sociedade aluaI. So questes que esto relacionadas ao
desemprego c ao trabalho prccirio, aos cursos profissionalizantes, s formas aluais de acesso vida adulLa, aos debates cm torno do lugar do trabalho na vida das pessoas, entre outras.
Essa obra constitui importante contribuio para a reflexo sobre teorias e prticas
relacionadas com as grandes transformaes que atravessam o mundo da produo, afelando profundamente o modo de ser e agir dos sujeitos. Suas anlises transcendem as fronteiras da Frana c podem ser muito teis tambm para o estudo das questes educacionais em
pases como o Brasil, principalmente naqueles onde esto cm curso processos de reconstruo de currculos e de propostas educacionais voltadas para sujeitos enquanto "filho do
homem" e portanto em condio de se apropriar do mundo e de se construir a si mesmo.
BAGNATO, Maria Helena Salgado; COCCO, Maria Ins Monteiro, SORDI, Mara Regina Lemes de (orgs.). Educao, sade e trabalho: antigos
problemas, novos contextos, outros olhares. Campinas: Editora Alnea,
1999. 132p.
Por: Wanilde Mary Ferrari Auarek'
Frente a complexidade de se abordar como tema de discusso as relaes entre educao, sade e trablliho, a obra organizada por BAGNATO, COCCO & SORDI constitui-se
nUm desafio bem sucedido.
O livro composto por oito captulos, apresentando textos que dimensionam aspectos polticos, sociais, ticos e econmicos relativos trade temtica proposta. A predominncia das discusses fomenta a crtica a respeito da formao proJissional universitria e,
mais especificamente, formao do profissional de sade. Prope o desenvolvimento de
uma nova maneira de proceder essa formao, partindo da contextualizao e problematizao das relaes econmicas, sociais c culturais que se processam no atuaI cenrio mundial.
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