UNIVERSIDAD POLITCNICA SALESIANA

SEDE CUENCA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
CARRERA: PEDAGOGA

TEMA:
ELABORACIN DE UNA CARTILLA DIDCTICA PARA DESARROLLAR LAS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO EN EL AREA DE ENTORNO
NATURAL Y SOCIAL, TERCER AO DE EDUCACIN BSICA, ESCUELA DR.
JAIME CHVEZ RAMREZ, DEL CANTN CAAR, DURANTE EL AO
LECTIVO 2010 2011
Producto de grado previo a la obtencin
del ttulo de: Licenciada en Ciencias de la
Educacin, mencin Pedagoga

AUTORA:
LIGIA ELENA CARRERA REINOSO
DIRECTOR:
LIC. GERARDO GUERRERO MUOZ

CUENCA ECUADOR
2010-2011

Cuenca 12, de Septiembre del 2011.

El sustrito Director del Producto de Grado intitulada ELABORACIN DE

UNA CARTILLA DIDCTICA PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEO EN EL REA DE ENTORNO NATURAL
Y SOCIAL, TERCER AO DE EDUCACIN BSICA, ESCUELA DR.
JAIME CHVEZ RAMREZ DURANTE EL AO LECTIVO 2010-2011.

CERTIFICA

Que el presente trabajo ha sido realizado con responsabilidad de la estudiante:

Sra. Ligia Elena Carrera Reinoso, de la Carrera Ciencias Humanas de la
Educacin-MENCIN Pedagoga; con el apoyo respectivo del Director del
Producto.

Lic. Gerardo Guerrero M.

DIRECTOR

AUTORIA

Los conceptos, la cartilla elaborada, anlisis realizados y las conclusiones del

presente trabajo, son de exclusiva responsabilidad de su autora.

Ligia Carrera

II

DEDICATORIA

Mi dedicatoria va dirigida a todas las personas que me apoyaron durante todo

este tiempo de estudio, en especial a mis maestros, Director de la Escuela Dr.
Jaime Chvez Ramrez, por haberme dado la oportunidad de poner en prctica
mis conocimientos como tambin a mi esposo y mi hijo ya que ellos han sido mi
inspiracin para seguir adelante y por haberme dado su apoyo incondicional y
dems familiares ya que sin su apoyo y colaboracin este producto no se hubiera
podido realizar.

Ligia Carrera

III

AGRADECIMIENTO
La gratitud es un valor preciado al momento de reconocer lo que los dems hacen por
nosotros; por tal motivo quiero expresar mi ms profundo agradecimiento a las
siguientes personas e instituciones:
A los nios de Tercer Ao de Educacin Bsica de la Escuela Dr. Jaime Chvez
Ramrez de la Parroquia San Antonio de Paguancay por su afecto y participacin
protagnica este producto.
Al estimado maestro Wilson Reinoso, profesor del 3er Ao de Educacin Bsica de
la Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez y Personal Docente del mismo, por haberme
permitido realizar este trabajo en bien de la educacin.
Al Director de la Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez por haberme brindado la
apertura y facilidades necesarias para la realizacin de este producto en el plantel que
dirige.
A los maestros que han contribuido con sus saberes para que mediante esos
conocimientos podamos desenvolvernos mejor en nuestra sociedad, sobre todo en el
campo educativo y demos la mejor enseanza a nuestros nios.
Y a todas las personas que de una u otra manera contribuyeron con mi persona para
llegar con xito a concluir mi producto de grado.

IV

NDICE
Pg.
Certificado......................................................................................................

Autoria...........................................................................................................

II

Dedicatoria

III

Agradecimiento....

IV

ndice.

Introduccin.

CAPTULO I
1.1. HISTORIA DE LA ESCUELA DR. JAIME CHVEZ RAMREZ

1.1.1. Historia..

1.1.2. Fundadores...

1.1.3. Planta Docente..

1.1.4. Modelo Educativo.

10

1.1.5. Misin y Visin de la Escuela.

17

1.1.6. Contexto Socioeconmico y Cultural..

18

1.1.7. Situacin Educativa en el rea de Entorno Natural y Social

27

1.1.8. Anlisis Educativo con Criterio de Desempeo..

27

Conclusin del Captulo

29

CAPITULO II
2.2. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO.
Pg.
2.2. 1. Definicin de Destrezas

30

2.2. 2. Las Destrezas Aplicadas a la Educacin

31

2.2.3. Definicin de Criterio de Desempeo

31

2.2.4. El Criterio de Desempeo Aplicado a la Educacin.

32

2.2. 5. Planificacin por Bloques Curriculares

33

2.2.6. Planificacin por Bloques Curriculares

35

2.2.7. La Educacin en la Actualidad.

40

CAPTULO III
3.3. ELABORACIN DE LA CARTILLA DIDCTICA
3.3.1. Resultados de la Aplicacin de la Cartilla Didctica a los Nios y Nias de
Tercer Ao de Educacin Bsica de la Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez,
San Antonio de Paguancay..

46

3.3.2. Resultados de la Aplicacin de la Cartilla Didctica a los Profesores de

Primero a Sptimo Ao de Educacin Bsica de la Escuela Dr. Jaime Chvez
Ramrez, San Antonio de Paguancay
3.3.3. Anlisis de la Aplicacin

48
50

3,3.4. Anlisis Estadstico del diagnstico realizado a los nios y nias de tercer
ao de educacin bsica en el rea de Entorno Natural y Social de la Escuela
Dr. Jaime Chvez Ramrez, San Antonio de Paguancay.

51

3.3.5. Anlisis estadstico del diagnstico realizado a los directivos y docentes

de lo Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez, San Antonio de Paguancay

56

3.3.6. Anlisis estadstico de la encuesta realizada sobre la cartilla didctica a los

estudiantes de la Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez, San Antonio de
Paguancay

61

3.3.7. Anlisis estadstico de la evaluacin realizada a los profesores de primero

a sptimo ao de educacin bsica de la Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez,
San Antonio de Paguancay
3.3.8.

66

Anlisis estadstico de la evaluacin de destrezas con criterio de

desempeo realizada a los nios y nias de tercer ao de educacin bsica..

71

Conclusiones...

80

Recomendaciones.

82

Bibliografa.

83

Anexos

84

Diagnstico para los nios y nias de tercer ao de educacin bsica de

la Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez, San Antonio de Paguancay.

Diagnstico para Directivos y Docentes en la Escuela Dr. Jaime Chvez

Ramrez, San Antonio de Paguancay.

Aplicacin de la Cartilla Didctica a los nios y nias de tercer ao de

educacin bsica y a los Profesores de la Escuela Dr. Jaime Chvez
Ramrez.

Encuesta sobre la Cartilla Didctica a los Profesores y estudiantes de la

Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez, San Antonio de Paguancay.

Evaluacin de destrezas realizada a los Nios y Nias de Tercer Ao de

Educacin Bsica.

Fotografas de todo el proceso.

INTRODUCCIN

El presente producto pretende dar un enfoque para el desarrollo de las destrezas con
criterio de desempeo en los nios de tercer ao de educacin bsica, buscando
mejorar la enseanza y de esta manera obtener un resultado favorable de los
educandos.
Para aprovechar la creatividad, las ganas de cambiar y las grandes capacidades que
tienen los nios y nias, con el aporte de la elaboracin de la cartilla didctica podrn
desarrollar sus destrezas mediante la utilizacin de la misma concluyendo con un
final exitoso.
La utilizacin de recursos didcticos no es suficiente para que los nios y nias
desarrollen sus destrezas por lo que es preferible, para llamar la atencin de los
nios, ser ms prcticos que tericos, debido a que ellos optan por memorizar y no
ponen en prctica.
Siendo as, el producto de grado cuenta con los siguientes captulos. En el captulo
uno se trata de la historia de la Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez la que se
encuentra ubicada en la zona baja del Cantn y Provincia del Caar, Parroquia de
San Antonio de Paguancay.
El captulo dos hago referencia a las destrezas con criterio de desempeo, donde se
encuentran los conceptos que explican lo que son las destrezas es la parte que tuve
que investigar para tener una base cientfica y de esta manera elaborar la cartilla
didctica, para los nios y nias de la escuela, del tercer ao de educacin bsica.
La cartilla didctica que elaborada es un instrumento de formacin, de apoyo para los
estudiantes, por ello es necesario darle importancia para la enseanza aprendizaje,
sobre todo el darle el manejo adecuado, para lo cual el docente es el gua, es quien va
a dar a conocer el contenido y las actividades planteadas que tienen los alumnos que
realizar, los contenidos son claros, reales como tambin las fotografas son del medio
en el que ellos se desenvuelven, los colores llaman la atencin del nio, por tal razn
podrn trabajar sin ningn problema ya que fue elaborada pensando en ellos.
4

Espero le den el uso adecuado y los nios desarrollen sus destrezas ya que es lo que
se pretende conseguir. Una vez que hayan adquirido las destrezas no importa el
grado de complejidad de otras actividades planteadas ellos lo pondrn realizar sin
problemas.

CAPITULO I

1.1 HISTORIA DE LA ESCUELA DR. JAIME CHVEZ RAMREZ

1.1.1 Historia
La Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez est ubicada en la zona baja del Cantn y
Provincia del Caar, Parroquia de San Antonio de Paguancay Centro a 1080 metros
sobre el nivel del mar. Tiene un rea de terreno de 7396 metros cuadrados, donado
por Hermanos Cristianos a la hacienda de San Antonio de Paguancay, est a su vez
entrega una parte para la construccin a la tenencia poltica, la iglesia parroquial y
para la escuela1.
Segn la versin de los moradores ms antiguos de la parroquia sealan que en el
ao 1943 se di la creacin de la escuela, con 20 alumnos aproximadamente
repartidos en 4 grados, contratndose al seor Segundo Villagrn de la ciudad de
Riobamba como profesor para el tiempo de vacaciones, el cual trabajaba en el centro
parroquial de Gualleturo, en ese tiempo San Antonio de Paguancay perteneca a la
mencionada parroquia, pero en la base de datos del Ministerio de Educacin se
encuentra inscrita en el ao de 1957, este terreno no cuenta con escritura2.
La escuela viene funcionando desde el 1 de Enero de 1957, segn la Direccin de
Educacin en respuesta a los requerimientos de la comunidad, en diferentes casas de
los moradores del Centro Parroquial, siendo los padres de familia quienes facilitaban
sus casas para que sus hijos puedan recibir sus clases, comenzando en la casa del
Seor Eduardo Martnez, el primer Profesor fue un seor de apellido Vallejo de la
ciudad de Biblin, siendo una Escuela Unidocente con 40 alumnos, luego funcion
en la casa del seor Manuel Mendieta3, despus funciona en la iglesia hasta 1970.
La primera escuela fue construida de bareque, piso de tierra y cubierta de paja de la
zona.

P.E.I Proyecto Educativo Institucional y Versin del Director del la Escuela

Versin de algunos moradores
3
Versin del Director de la Escuela
2

Se convirti en Pluridocente en el ao de 1976 con 4 profesores. Hacindose

completa en el ao de 1990 con 7 profesores hasta el ao 2009, ao en el cual se
increment un profesor de computacin con la modalidad de contrato, en el ao
lectivo 2010-2011 se implementa el octavo ao de bsica contratndose 4 profesores
ms hasta la actualidad4.
Mediante decreto expedido el 1 de enero de 1957 por el Ministerio de Educacin se
resuelve que lleve el nombre de uno de los hijos ilustres de la Patria Sr. Dr. Jaime
Chvez Ramrez.
La institucin tiene por lo tanto la categora de escuela completa, contando
actualmente con 104 alumnos, est situada en el centro parroquial de San Antonio de
Paguancay, junto a la va que conduce a la comunidad de Chaupiyunga, lugar donde
naci uno de los personajes ms ilustres de la historia ecuatoriana el Dr. Jos
Peralta5.
Los habitantes de esta parroquia la mayora son de raza mestiza, todos hablan el
idioma castellano, viven de la agricultura en especial de la caicultura. Desde hace
algunos aos debido a la crisis econmica, la falta de servicios bsicos y en busca de
mejor futuro, muchos emigraron al exterior, especialmente a los Estados Unidos.
En la parroquia de San Antonio las costumbres y tradiciones de sus ancestros
continan, entre otros: los pases del nio, la quema del ao viejo, el carnaval, la
fiesta de su patrono San Antonio. Acontecimientos en los que se degustan los platos
tpicos como el cuy con yucas, la miel de caa con buuelos, la fritada, el pollo
asado, melcochas, etc6.
Los maestros tambin planifican programas en la escuela, aprovechando las
oportunidades para inculcar el folclor e insinuar que debemos precautelar nuestras
costumbres y tradiciones porque lo nuestro es lo mejor y no acoger lo extrao7.
Con la intencin de que la comunidad educativa se enmarque por el sendero de la
comprensin y el ideal del cambio en el sentido de un convivir armnico, hemos

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

P.E.I Proyecto Educativo Institucional
6
Versin de los moradores de la Parroquia
7
Versin del Director de la Escuela
5

credo pertinente analizar los problemas que inciden negativamente y que permiten
que nubarrones invadan e impidan el clima de comprensin que la parroquia urge
para salir adelante8.

Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez. En la Actualidad

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

1.1.2 Fundadores
En busca del cambio y por ver que sus hijos tuvieran una educacin, los moradores
de la comunidad hicieron comisiones, gestiones junto a autoridades para que fuera
posible la presencia de un profesor en la comunidad, siendo los seores Mesas
Arvalo, Bautista Garca y Manuel Mendieta los que impulsaron su creacin,
logrando tener como primer profesor al Sr. Vallejo de la ciudad de Biblin quien se
convirti en uno ms entre los fundadores ya que busc el cambio y con el transcurso
del tiempo ingresaron nuevos profesores hasta convertirse en una escuela completa9.
Ha habido muchos avances en la escuela mediante las gestiones que ha realizado el
Sr. Director Luis Mendieta conjuntamente con todos los docentes que trabajan en la
institucin.
1.1.3 Planta Docente
El personal docente que trabaja en esta institucin recibe capacitaciones para tener
mayor conocimiento en la educacin y para poder dictar clases a los alumnos10.
Los maestros titulares que trabajan en esta institucin desde tiempo atrs como los
que ingresaron por contratos actualmente son:

TITULARES

AOS DE SERVICIO

Prof. Amparito Padilla.

12 Aos

Prof. Anglica Idrovo.

5 Aos

Prof. Carlos Espinoza.

10 Aos

Prof. Wilson Reinoso.

11 Aos

Lcda. Judith Salinas.

12 Aos

Versin de los moradores de la Parroquia

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

10

Prof. Luis Mendieta.

28 Aos

Lcdo. Ramiro Minchala.

2 Aos

CONTRATADOS

AOS DE SERVICIO

Tec. Jorge Guaraca.

3 Aos

Lcdo. Bolvar Peafiel.

1 Aos

Lcda. Paz Vivar.

1 Aos

Agro. Marcelo Mendieta.

1 Aos

Prof. Jasn Mendieta.

5 Meses

Personal Administrativo
No existe personal administrativo, pero es el director es el que encabeza las
decisiones a tomarse, quin con el personal docente realizan sus reuniones y llegan a
acuerdos, tratando as de conseguir el mejoramiento y progreso de la institucin
educativa11.
1.1.4 Modelo Educativo.
La Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez, cuenta con docentes preparados y
capacitados para impartir sus conocimientos a sus alumnos, por lo que elaboran las
planificaciones para que sus clases sean ms significativas y pueda llegar a cada uno
de sus alumnos y cumplir con todas las metas trazadas.

11

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

10

De la misma manera utilizan recursos didcticos, pero no es suficiente para poder

desarrollar las destrezas con criterio de desempeo ya que son ms tericos que
prcticos y los alumnos optan por la memorizacin antes que la prctica.
En vista de esta necesidad he propuesto LA ELABORACIN DE UNA CARTILLA
DIDCTICA PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO EN EL REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL, TERCER
AO DE EDUCACIN BSICA, en la escuela antes mencionada.
Rasgos Sobresalientes del Proceso Pedaggico.

La programacin curricular determina en abril, mes de matrculas. Disean el

P.C.I (Programa Curricular Institucional), pruebas de evaluacin por
destrezas, P.O.A. (Plan Operativo Anual).

Las destrezas y contenidos corresponden a la reforma curricular.

Priorizan la educacin en valores12.

Metodologa.

Fundamentalmente es participativa y afectiva.

Utiliza diferentes recursos didcticos, lminas, carteles, esferas, juegos

matemticas.

No cuentan con recursos didcticos actualizados (proyector de imgenes)13.

Evaluacin.

Una evaluacin diagnstica por destrezas.

Realizan tres evaluaciones sumativas trimestrales por destrezas.

Permanentemente se realizar una evaluacin por destreza.

Realizan pruebas objetivas escritas, orales, trabajos grupales, consultas14.

Trabajo docente.

Compromiso voluntario y personal de los mismos.

Fijan metas y actividades en comn.

12

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

P.E.I Proyecto Educativo Institucional
14
P.E.I Proyecto Educativo Institucional
13

11

Reportan informes, de los logros y dificultades.

Intercambian experiencias a nivel interno15.

Servicio de apoyo a los estudiantes.

Gozan de programa de alimentacin escolar.

Donan textos por parte del Ministerio de Educacin.

Donan uniformes por parte del Ministerio de Educacin.

Realizan charlas peridicas con los padres de familia.

Es supervisado el trabajo docente por parte del director de la escuela y el

supervisor provincial de Educacin de manera permanente16.

Metas y logros alcanzados durante los ltimos aos mediante la planificacin

estratgica.

El diseo del P.E.I. constituye una experiencia significativa para la

comunidad educativa, por la enorme satisfaccin y optimismo del
cumplimiento de al menos un 60% de las metas trazadas en la planificacin
estratgica, se puede resaltar las obras desarrolladas en este periodo17.

Personal docente capacitado en el manejo de los instrumentos curriculares.

Talleres de intercambio pedaggicos y entrega de materiales respectivos

sobre: tcnicas y estrategias metodolgicas, unidades didcticas, planificacin
de las destrezas, instrumentos de evaluacin.

Gua constante de planificacin y evaluacin.

Padres de familia conscientes de sus responsabilidades.

Reconstruccin del plantel educativo.

Reconstruccin de la cancha.

Construccin de un pozo sptico.

Reconstruccin de la cocina.

Equipamiento de cada una de las aulas, con material didctico en un 50%.

Construccin de una bodega para los alimentos.

Adquisicin de dos computadoras para la institucin educativa.

15

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

P.E.I Proyecto Educativo Institucional
17
P.E.I Proyecto Educativo Institucional
16

12

Realidad Institucional
Mediante las diferentes reuniones de trabajo del equipo de coordinacin para la
elaboracin del P.E.I mediante una exploracin completa de la situacin educativa y
su entorno se constituye en determinar las siguientes deficiencias:

El plantel no cuenta con otros elementos del componente de gestin; por lo

que la normatividad es incompleta.

Poca capacitacin docente para los maestros.

Falta de dominio de la terminologa de los contenidos y destrezas de la

reforma curricular especialmente en Lenguaje y Comunicacin.

Falta de dominio de las destrezas en el rea de entorno natural y social.

Limitada utilizacin de estrategias metodolgicas y constructivistas en la

prctica docente, lectura, escritura,

redaccin, y son ms tericos que

prcticos.

El plantel no cuenta con una biblioteca para las consultas.

Falta de maestro para Educacin Inicial18

Diagnstico Estratgico mediante el anlisis del F.O.D.A

Dicho anlisis est orientado a dar respuestas a preguntas Qu y quienes somos
realmente como establecimiento primario? Qu fortalezas y debilidades tenemos?
El resultado de este anlisis nos permitir trazar un perfil que muestre para la escuela
Dr. Jaime Chvez Ramrez, sus fortalezas y debilidades, las cuales servirn para
identificar luego las estrategias y alternativas de cambio; as como para realimentar
la visin, misin, objetivos y polticas19.
En el F.O.D.A que tiene la escuela se puede observar en el siguiente cuadro:
FORTALEZAS

OPORTUNIDADE

DEBILIDADES

AMENAZAS

S
- Planificacin
estratgica con
un

- Proceso
Pedaggico.

- No existe un
plan
de
emergencia

18
19

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

13

- Inestabilidad
econmica de
los padres de

cumplimiento
de un 90% en
los nueve aos.
- Experiencia
del
personal
docente.
Buenas
relaciones
entre
el
personal
docente y la
comunidad.
Infraestructura
funcional, con
aulas
para
todos
los
grados.
Alumnado
bondadoso,
dinmico solidario,
humilde
y
colaborador.

- Apoyo de
instituciones
gubernamentale
s y no
gubernamentale
s, DINSE,
Ministerio de
Educacin, Plan
Internacional
- Contar con
textos para
todos los
alumnos del
plantel, donados
por el ministerio
de educacin.

ante posibles
desastres
naturales.
- Falta de
desarrollo en
las destrezas.
Carencia de
proyectos
educativos.
Carencia de
un conserje.
- Parasitosis
en
los
estudiantes.
Prdida
de
valores ticos
y morales.

familia.
- Presencia de
juegos
electrnicos.
- Falta de
control
de
tareas en el
hogar.
Hogares
desorganizados
.
- Presencia de
alto ndice de
maltrato
infantil.
- Alto ndice
de migracin
de padres de
familia.

MODELO PEDAGGICO. PROCESO DE FORMACIN Y DESARROLLO

HUMANO.
Medio fundamental para propiciar el cambio intelectual, la transformacin de
conciencia, el cambio de actitud requerida en la comunidad educativa, la innovacin
que esperamos.
El modelo pedaggico que adoptaremos y que responde a las aspiraciones y
necesidades de este plantel es el Constructivista, como una concepcin educativa que
tiene sus races epistemolgicas en la importancia del significado, construidos por los
sujetos.
La enseanza aprendizaje orientado por una propuesta constructivista apunta hacia
la autonoma con finalidad de la educacin y del desarrollo.
14

Tambin adoptaran el modelo constructivista social, puesto que la creacin del

conocimiento se concibe como una experiencia compartida antes que lo individual.
La interaccin entre organismo y ambiente posibilita el que surjan nuevos caracteres
y rasgos, lo que implica una reaccin recproca y compleja, entre el estudiante y el
contexto20.
TEORA DELA ENSEANZA POR DESCUBRIMIENTO
Proceso que cumple cuando el nio o nia aprende el conocimiento descubriendo por
s mismo, a partir de los datos del medio en que se vive; es decir, selecciona, asimila
e interpreta lo que aprende. El maestro se constituye en orientador, induce al
estudiante a resolver problemas en forma activa. Una de las ventajas de esta teora es
el incremento en el desarrollo intelectual y a la vez retiene el conocimiento en la
memoria organizada lo que le permite recordar con facilidad21.
TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Surge cuando el alumno como constructor de su propio conocimiento, relacione los
conceptos a aprender con los conceptos y proposiciones que ya posee. El maestro es
el gua orientador y acompaa en la construccin del propio conocimiento y
desarrollo de las destrezas22.
TEORA DEL DESARROLLO INDIVIDUAL HACA LAS OPERACIONES
LGICAS Y FORMALES.
Piaget manifiesta que el problema central surge desde la epistemologa. La pregunta
que se busca responder es: Cmo en la relacin sujeto-objeto, la estructura con la
que el sujeto se enfrenta al objeto se ha adquirido? Por lo tanto de lo que se trata, es
de reconstruir su afectiva reconstruccin, lo cual no es motivo de reflexin, sino de
observacin y experiencia y equivale seguir paso a paso las etapas de esa
construccin, desde nio hasta el adulto23.

20

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

P.E.I Proyecto Educativo Institucional
22
P.E.I Proyecto Educativo Institucional
23
P.E.I Proyecto Educativo Institucional
21

15

ENFOQUE HISTRICO SOCIAL

Vigotsky sustenta que el nio no construye sino reconstruye los conocimientos ya
elaborados en dicho proceso el lenguaje hace las veces de mediador. Aqu el
principal aporte de Vigotsky es la Teora sobre la Zona de Desarrollo Prximo, tesis
que designa aquellas acciones que la persona solo puede realizar inicialmente con la
colaboracin de otras personas por lo general adultas, pero que gracias a esta
interrelacin, aprende a desarrollar de manera autnoma y voluntaria24.
ENFOQUE AUTOGESTIONABLE
Indica que la educacin se transforma a partir de la participacin directa de los
profesores, alumnos y padres. Son considerados como sujetos con responsabilidades
de aprender y perfeccionarse, los cuales participan activamente en la gestin y tareas
escolares25.

24
25

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

16

1.1.5 Misin y Visin de la Escuela.

MISIN.

Este ao nuestra institucin tiene fortalezas y oportunidades como la infraestructura

y el PAE (Programa de Alimentacin Escolar), sin embargo debilidades en diferentes
sentidos como deficiente calidad lectora y escasos razonamientos matemticos,
despreocupacin de los padres de familia hacia sus hijos, esta situacin tendr que
ser superada en un 50% sin discriminacin de ninguna naturaleza, para con los nios,
docentes, dicentes y autoridades, cuyas bases sern cimentadas en el respeto y
desarrollo de responsabilidades compartidas entre los actores mencionados26.

VISIN.
En este ao la labor en nuestra institucin est orientada hacia el cambio y
mejoramiento en todos y cada una de las actividades que se efecten, para ejecutar
las propuestas planteadas ; conjuntamente con los padres de familia, los nios, nias,
las autoridades locales y gubernamentales, cuyos logros alcanzados irn en benefici
de todos27.

26
27

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

P.E.I Proyecto Educativo Institucional

17

1.1.6 Contexto Socioeconmico y Educativo.

La zona donde provienen sus miembros es el sector rural, de extracto socioeconmico bajo. Los hogares de los estudiantes carecen de medios suficientes para
lograr una vida digna, sus ingresos apenas satisfacen sus necesidades bsicas de
alimentacin, salud, vivienda y educacin.
En su mayora los pobladores, se dedican a las actividades agrcolas. Un 30% de los
alumnos viven con sus familiares tos o con sus abuelos debido a la migracin hacia
otros pases como los Estados Unidos, Espaa e Italia en busca de mejores
oportunidades de vida y el 70% viven con sus padres.
Mediante algunas encuestas realizadas por los docentes a los Padres de Familia y
estudiantes obtienen los siguientes resultados28.
ENCUESTA A LOS SEORES PADRES DE FAMILIA
NOMBRESY APELLIDOS:
AO DE BSICA:
OBJETIVO: Recabar informacin respecto a los aspectos social, cultural y
econmico a los Seores padres de familia de la escuela Dr. Jaime Chvez
Ramrez a efecto de verificar la realidad en la que se desenvuelve, con la intencin
de procurar un estilo de vida colmado de paz y armona.
INSTRUCCIONES: Seor padre de familia esta encuesta es reservada, lea
cuidadosamente y conteste con toda confianza, marcando una (X) en uno de los
parntesis que hay en cada pregunta.
ASPECTO SOCIAL
1.- Usted se interesa por el adelanto educativo y formativo de sus hijos?
Si ( )

A veces ( )

No ( )

2.- Usted entrega los materiales necesarios para el aprendizaje de sus hijos?

28

Plan de Convivencia

18

Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

3.- Revisa los deberes de sus hijos?

Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

4.- Se preocupa de que sus hijos lleguen puntualmente a la escuela?

Si ( )

A veces ( )

No ( )

5.- Se interesa del aseo personal de sus hijos?

Si ( )

A veces ( )

No ( )

6.- Acude puntualmente a las convocatorias realizadas por los actores de la

comunidad educativa?
Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

7.- Es solidario con todos los miembros de la comunidad educativa?

Si ( )

A veces ( )

No ( )

De qu manera?

..
8.- Usted ha demostrado respeto ante los docentes, nios y nias?
Si ( )

A veces ( )

No ( )

De qu manera lo ha demostrado?

9.- Usted participa de los programas sociales, culturales y cvicos organizados por la
comunidad educativa?
Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

19

10.- Ha colaborado en la comunidad educativa?

Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

De qu manera?

11.- Los programas socioculturales organizados por la comunidad educativa se han

desarrollado con normalidad y ha primado la armona, comprensin y el buen vivir?
Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

12.- Usted se lleva bien con todas las personas que conforman la comunidad
educativa?
Si ( )

A veces ( )

No ( )

13.- Sus relaciones humanas con los seores profesores (as) son:
Muy buena ( )

Buena ( )

Regular ( )

14.- Sus relaciones humanas con los nios son:

Muy buena ( )

Buena ( )

Regular ( )

ASPECTO CULTURAL
15.- Est de acuerdo en que se deben mantener las costumbres y tradiciones de
nuestros ancestros?
Si ( )

No ( )

Porqu:

16.- Se mantienen las costumbres y tradiciones en la comunidad?

Si ( )

No ( )

17.- Las fiestas ms importantes de la comunidad son:

20

Religiosas ( )

Sociales ( )

Deportivas ( )

18.- Enumere cuatro costumbres que usted cree que se han perdido

19.- Escriba cuatro tradiciones que usted considera que han desaparecido

20.- En la actualidad que tradiciones se sigue practicando

21.- En las fiestas familiares y de la comunidad usted ha observado que a los nios y
jvenes les gusta la msica:
Cumbias ( )

San Juanitos ( )

Reggaetn ( ) Rock latino ( )

Otras internacionales ( )
22.- A qu actividad dedica ms tiempo?
Agricultura ( )

Artesanal ( ) Quehaceres domsticos ( )

Otros ( )

ASPECTO ECONMICO
23.- Usted entrega la colaboracin econmica resuelta en la reunin general de
padres de familia, la misma que ir en beneficio de los educandos del
establecimiento?
Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

24.- Escriba el trabajo que realiza y que es la fuente de sus ingresos econmicos.

21

25.- Por qu cree usted que algunos miembros familiares y de la comunidad han
migrado al exterior?

26.- Ha denunciado actos de corrupcin que se han ocasionado en la comunidad?

Si ( )

No ( )

INTERPRETACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS DE LOS PADRES DE

FAMILIA
El anlisis e interpretacin de los resultados de la encuesta y ms contenidos, que los
integrantes del Comit de Redaccin realizan, permiten auscultar que si bien se
mantienen buenas relaciones con los otros actores de la comunidad educativa, las
costumbres y tradiciones prevalecen; no existe un verdadero inters por el adelanto
educativo y formativo de sus hijos, pues la mayora no se preocupan por revisar el
cumplimiento de deberes y tareas en casa y que sus hijos lleguen en forma puntual a
la escuela, as como no entregan los materiales necesarios para el aprendizaje.
La falta de colaboracin con la escuela, para realizar actividades de mantenimiento,
participando en mingas o para acompaar a gestiones a los docentes no es
mayoritaria. La asistencia a las convocatorias realizadas por los docentes a las
reuniones son mnimas e impuntuales. Ellos llaman a la reflexin para en forma
conjunta buscar las estrategias idneas que encaucen a superar estas deficiencias.

22

ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES

OBJETIVO:

Identificar

los

estilos

de

enseanza-

aprendizaje,

empata,

cumplimiento de las tareas educativas practica de valores, deberes y derechos de los

estudiantes29.
INSTRUCCIONES: Lea determinadamente las preguntas y marque con una (x)
dentro del parntesis de la alternativa que Usted estime pertinente.
ESTILOS DE ENSEANZA- APRENDIZAJE
1. Tu maestro es creativo en el aula?
Si ( )

A veces ( )

Nunca ( )

2. Es comprensivo
Si ( )

No ( )

3. Mantiene un orden adecuado en la ejecucin de clases?

Si ( )

No ( )

4. Te proporciona los recursos didcticos que requiere para hacer los

trabajos en el aula?
Si ( )

No ( )

5. Te motiva?
Si ( )

No ( )

6. Aplica metodologas y tcnicas que despiertan el entusiasmo y el

inters por aprender?
Si ( )

No ( )

A veces ( )

7. Es lgico en su razonamiento?
Si ( )

No ( )

8. Te da posibilidades de cuestionar, que plantees preguntas y la

respondas?
Si ( )

No ( )

A veces ( )

9. Le gusta observar cmo trabajas?

Si ( )

No ( )

10. Planifica su clase?

29

Plan de Convivencia

23

Si ( )

No ( )

EMPATA
11. Estoy presto a solucionar los problemas de mis compaeros cuando
son factibles?
Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

12. Tus amigos te cuentan sus problemas?

Todos ( )

Algunos ( )

Ninguno ( )

13. Cundo mi amigo se encuentra en problemas mi actitud es:

Orientar y dar nimo ( )

Criticar ( )

Ser indiferente ( )

14. Usted ha hecho amigos siempre?

Jugando ( )

Regalndole algo ( )

Conservando ( )

15. Usted comparte con sus amigos?

Alegras ( )

Penas ( )

Penas y alegras ( )

16. Cuando no ests dispuesto y un amigo te llama para contarte algo, tu

actitud es decirle:
Deja para otra vez ( )

Habla rpido ( )

Te escucho amigo ( )

17. Las relaciones que mantienes con tu amigo son:

Muy buenas ( )

Buenas ( ) Malas ( )

ACCIONAR EDUCATIVO
18. Cumplo con mis tareas y deberes que el maestro me pide.
Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

A veces ( )

Nunca ( )

19. Estudio las lecciones:

Siempre ( )

20. Cuando tengo que hacer mucha tarea:

Realizo toda la tarea ( )

Realizo a media ( )

( )
21. Para rendir un examen me preparo:
Mucho ( )

Poco ( )

Nada ( )

22. Cuando hago algo mal me preocupo:

Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

23. Mis padres estn pendientes de m accionar educativo

Siempre ( )

A veces ( )
24

Nunca ( )

No la realizo

24. Las actividades que realizo en la secuela, cuento a mis padres y amigos:
Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

25. Me gusta participar de trabajo grupal.

Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

26. Me preocupo por no llegar atrasado a clases

Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

27. Me aseo el cuerpo cada:

Dos das ( )

Semana ( )

Mes ( )

De vez en

cuando ( )
28. Cul es el valor ms importante para usted?
Armona ( )
Respeto ( )
Responsabilidad ( )

Amor ( )
Puntualidad ( )

Solidaridad ( )
Honestidad ( )

Justicia ( )

Tolerancia ( )

29. El valor que menos practica en la escuela es:

Armona ( )
Respeto ( )
Responsabilidad ( )

Amor ( )
Puntualidad ( )

Solidaridad ( )
Honestidad ( )

Justicia ( )

Tolerancia ( )

30. Cul es la mejor manera de demostrar los valores?

Aconsejando ( )

Demostrando con ejemplo ( )

Imponiendo ( )
31. Las relaciones humanas con sus compaeros son:
Muy buenas ( )

Buenas ( )

Malas ( )

32. Las relaciones interpersonales con mis maestros son:

Muy buenas ( )

Buenas ( )

Malas ( )

33. Usted practica las buenas relaciones humanas con sus padres y
hermanos.
Siempre ( )

A veces ( )

Nunca ( )

DEBERES Y DERECHOS
34. Ha sido atropellados sus derechos por sus maestros.
Si ( )

No ( )

35. Ha tenido problemas de maltrato por parte de sus maestros.

Si ( )

No ( )
25

36. Ha tenido problemas con sus compaeros por motivos raciales

Si ( )

No ( )

37. Le han obligado a trabajar sus padres

Si ( )

No ( )

38. Le han impedido ingresar a clases por llegar atrasado.

Si ( )

No ( )

39. Ha sido objeto de sanciones psicolgicas por parte de sus

progenitores.
Si ( )

No ( )

40. Acta con honestidad y responsabilidad en el hogar y en la

escuela.
Si ( )

No ( )

41. Respeta a sus progenitores y maestros.

Si ( )

No ( )

42Contribuye con la preservacin del medio ambiente.

Si ( )

No ( )

43. Respeta las ideas de los dems.

Si ( )

No ( )

26

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS DE LOS

ESTUDIANTE
Los diferentes aspectos realizados y distribuidos por los estudiantes permiten
determinar que dentro de la empata y el respeto por los deberes y derechos de los
nios marcha por un buen camino, que no obsta sin embargo, hacer unos pequeos
ajustes para alcanzar mejores resultados. En relacin al accionar educativo y a la
prctica de valores se coincide en que no hay un cumplimiento cabal en realizar las
tareas y deberes, que hay un desinters por esforzarse, quiz por la falta de atencin y
preocupacin de sus padres. As mismo se concuerda que no se llega puntualmente
a clases, es ms los atrasos son frecuentes y no se justifican. Por otro lado se
coincide, que hay despreocupacin en los mbitos de higiene y el aseo personal.
1.1.7 Situacin educativa en el rea de entorno Natural y social
La situacin educativo en el rea de Entorno Natural y Social en el tercer ao de
educacin bsica tiene un nivel bajo en el desarrollo de destrezas, est situacin es
debido a la falta de conocimiento de los docentes sobre el uso de material didctico
adecuado o la falta de mejores tcnicas para la enseanza de Entorno Natural y
Social30.
Dicho problema surge por la falta de talleres o capacitaciones a los docentes que
permitan desarrollar mejor sus clases, con mtodos y tcnicas adecuadas para que las
clases sean todo un xito, permitiendo desarrollar en las estudiantes las destrezas
necesarias, con conocimientos que les permitas desenvolverse de mejor manera
dentro del entorno que lo rodea.
1.1.8 Anlisis educativo de las destrezas con criterio de desempeo
Segn el anlisis las destrezas, se conceptualiza como la expresin del saber hacer
es decir a travs de la experiencia el estudiante conoce y domina la accin, como
tambin el funcionamiento de los elementos que lo componen. En el libro de
Fortalecimiento y Actualizacin Curricular fueron aadidos los criterios de
desempeo como para orientar y conocer el grado de complejidad en el cual se debe

30

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010, de Tercer Ao

27

realizar una actividad, bajo los condicionantes de rigor cientfico-cultural, espaciales,

temporales, de motricidad entre otros ms.
Entonces las destrezas con criterio de desempeo son la base fundamental en el cual
los docentes deben guiarse para la elaboracin de su planificacin microcurricular de
sus clases diarias y las tareas de aprendizaje.
Sobre la base de su desarrollo y de su sistematizacin, se irn aplicando en forma
progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales e idea tericas, con
diversos niveles de integracin y complejidad.
La evaluacin de las destrezas con criterio de desempeo, nos permite conocer el
grado de conocimientos desarrollados por el alumno a travs de los procesos
educativos en las diferentes reas del saber31.

31

Destrezas con criterio de desempeo. Ministerio de Educacin

28

CONCLUSIN

En todo este proceso he podido evidenciar los avances y falencias que existe en la
Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez.

El apoyo incondicional de cada uno de los docentes conjuntamente con el Director de

la escuela, para conseguir cambios y adelantos en la institucin, tanto en el aspecto
pedaggico como en infraestructura. Pero al mismo tiempo sienten desmotivacin
por falta de apoyo de los Seores Padres de Familia ya que no se preocupan lo
suficiente en la educacin de sus hijos.
En ocasiones prefieren llevarlos a trabajar en el campo provocando que el nio
pierda clases, se atrase de los contenidos dados por el maestro, luego dando como
resultado un bajo rendimiento, sumndose a esto la falta de una buena alimentacin y
la no asistencia a centros mdicos.

El nivel econmico de la mayora de los pobladores es muy bajo, su ocupacin es

trabajar en el campo y sus ingresos no son los suficientes para tener una vida digna
por lo que tiene que pasar por muchas carencias entre ellas el no poder dar a sus hijos
todo lo necesario para su educacin.

Otra parte se encuentra en otros pases (EE.UU) su nivel econmico es bueno que le
permite tener algunas comodidades, pero los hijos de estas personas tiene que estar
bajo el cuidado de sus abuelos o familiares ms cercanos, siendo esto tambin un
factor para su bajo rendimiento al no tener a sus padres junto a ellos.

En cuanto al personal son lo suficientemente preparados y con algunos aos de

experiencia y tratan de conseguir que todas sus actividades se efecten as tambin
todas sus propuestas planteadas. En cuanto a la infraestructura de la escuela se
encuentra en muy buen estado cuentan con mobiliario adecuado, bateras sanitarias y
una cancha.

29

CAPITULO II
2.2. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
2.2.1. Definicin de Destrezas
Segn la Reforma Curricular, la destreza es un saber pensar, un saber hacer y un
saber actuar, como la capacidad o competencia de la persona para aplicar o utilizar
un conocimiento de manera autnoma cuando la situacin lo requiera (1998)32
Ensear que el nio y nia adquiera una habilidad sustancial para su aprendizaje,
implica lograr que el estudiante HAGA LAS COSAS y sepa CMO SE HACEN.
Por tanto dominar una destreza implica interiorizar conceptos, hechos y datos as
como los procedimientos y la capacidad reflexiva y creativa.
Siendo las destrezas los ejes de desarrollo de los estudiantes, se espera que ellos
estn en condiciones de actuar con propiedad en determinadas situaciones, que
puedan desarrollar procesos para hacer algo til y este algo puede ser: solucionar
problemas, construir modelos, interpretar cambios que se dan en la naturaleza.
Algunas de ellas son prioritarias en las reas de estudio, pues se relacionan con
aprendizajes integrales e interdependientes, por ejemplo: la observacin que debe ser
desarrollada desde diversas reas del currculo, igual ocurre la interpretacin,
anlisis, sntesis, entre otras. Existen otras destrezas que son ms especficas para un
rea de estudio, por ejemplo: Utilizacin de tcnicas sencillas para recoleccin de
muestras, (destrezas del rea de Ciencias Naturales)
El aprendizaje de destrezas admiten grados o niveles de adquisicin, su desarrollo se
inicia en los primeros aos de aprendizaje, stas llegan a perfeccionarse luego de un
proceso gradual por medio de actividades, experiencias y ejercicios que permiten que
se afiancen.
Se entiende que una destreza es una capacidad que todos la pueden desarrollar,
mediante un conocimiento claro de lo que el estudiante quiere hacer para ello debe
conocer los conceptos, hechos o datos y de esta manera llegar a saber cmo tiene que
hacerse las cosas.

32

Fortalecimiento de la Cultura Escolar en Evaluacin. Pg.: 11

30

El desarrollo de los estudiantes se ve cundo ellos pueden desenvolverse y enfrentar

cualquier problema sin importar el nivel o grado ya que ellos desarrollan sus
destrezas en los primeros aos de aprendizaje lo cual se va perfeccionando con el
paso del tiempo segn las actividades que realicen, experiencias que ellos van
adquiriendo con el paso del tiempo.
2.2.2. Las Destrezas aplicadas a la Educacin.
Las destrezas, es la expresin del saber hacer en los estudiantes, que caracteriza el
dominio de la accin. En este documento curricular se ha aadido los criterios de
desempeo para orientar y precisar el nivel de complejidad en el que se debe
realizar la accin, segn condicionantes de rigor cientfico-cultural, espaciales,
temporales, de motricidad, entre otros.
Las destrezas con criterio de desempeo constituyen el referente principal
para que los docentes elaboren la planificacin microcurricular de sus clases
y las tareas de aprendizaje. Sobre la base de su desarrollo y de su
sistematizacin, se aplicaran de forma progresiva y secuenciada los
conocimientos e ideas tericas, con diversos niveles de integracin y
complejidad33.
En vista de la gran importancia que tiene el saber hacer y entender el porqu de las
cosas han incrementado el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeo en
la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, para
que de esta manera los docentes puedan trabajar exitosamente elaborando sus
planificaciones, material didctico y lo complejo que se hace para los estudiantes sea
ms prctico y tengan un progreso en la adquisicin de conocimientos y lograr un
desarrollo de las destrezas en los estudiantes.
2.2.3. Definicin de Criterio de Desempeo
Las destrezas con criterio de desempeo expresan el saber hacer, con una o ms
acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un

33

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010 tercer ao. Pg. 11

31

determinado conocimiento terico y con diferentes niveles de complejidad de los

criterios de desempeo.
Las destrezas se expresan respondiendo a las siguientes interrogantes:

Que debe saber hacer?

Que debe saber?

Conocimiento

Con qu grado de complejidad?

Precisiones de profundizacin34

Destreza

Entiendo que el criterio de desempeo es el dominio al momento de realizar alguna

actividad sin importar el grado de complejidad ya que al tener el conocimiento
necesario lo podr hacer sin ningn problema.
A travs de los conocimientos adquiridos los estudiantes lo pueden poner en prctica
debido a que conocen la parte terica que es el contenido y ellos a su vez tendrn que
responder al docente, solucionando problemas o haciendo algo que sea til y que
demuestre su avance y que no tiene dificultades en el momento de desarrollar, cada
vez lo van perfeccionando segn las experiencias que vayan teniendo en el
transcurso del tiempo.
2.2.4. El Criterio de Desempeo Aplicado a la Educacin
La Estructura Curricular 2010, propicia trabajar destrezas con criterio de desempeo,
esa es la orientacin y como trabajadores de la educacin, debemos aceptar y
adaptarnos a esa orientacin, ms bien disposicin. Esto nos lleva y obliga a la
ampliacin de nuestro conocimiento contestarnos. Que son competencias? Qu es
destrezas? Qu es destrezas con criterio de desempeo? Establezcamos sus
diferencias y semejanzas, apropimonos y aprovechmonos de los conceptos.
Podramos preguntarnos: Qu es mejor trabajar: competencias o destrezas con o sin
criterio de desempeo? Obligados como estamos a establecer un marco de trabajo
con las destrezas con criterio de desempeo, mi observacin es que las competencias
es un nivel ms complejo, pero no menos cierto que el dominio de las destrezas con

34

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010 tercer ao Pg. 19

y 20

32

criterio de desempeo nos coloca cerca de las competencias y con la orientacin del
maestro y la inteligencia del estudiante podremos hasta abordarla.
El apropiamiento de conceptos e ideas entre todos es fundamental y en el plano
educativo es necesario similar las nociones elementales35.

36

Las Habilidades tienen un nivel bsico y son consustanciales a los primeros niveles
de todo tipo de aprendizajes, las competencias por otro lado, constituyen la accin
capaz de resolver los problemas con el acerbo adquirido y desarrollado. Cul son las
habilidades? Cules son las competencias? Las respuestas constituyen una tarea
colectiva y una necesidad para el siglo XXI.
2.2.5. Planificacin por bloques curriculares
Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios
de desempeo alrededor de un tema generador.
Es importante que un docente planifique ya que es un momento fundamental en el
proceso pedaggico del aula para poder asegurar los conocimientos que queremos
generar en los estudiantes y de esta manera asegurar el xito, al realizar una buena
planificacin.
* Se evita la imprevisin y reduce la incertidumbre.
* Se unifica criterios a favor de una mayor coherencia en los esfuerzos del trabajo
docente dentro de las instituciones.
* Se garantiza el uso eficiente del tiempo.

35
36

http//www.educar.ec/noticias/desempeo.hotml
http//www.educar.ec/noticias/desempeo.hotml

33

* Coordina la participacin de todos los actores involucrados dentro del proceso

educativo.
* Se da cambios diferentes a estrategias didcticas centradas en la cotidianidad
(actividades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en problemas, debates,
proyectos) para que el estudiante establezca conexiones que le den sentido a su
aprendizaje.
La importancia de ensear y aprender.
Esta seccin presenta una visin general del enfoque de cada una de las reas,
haciendo nfasis en lo que aportan para la formacin integral del ser humano.
Adems, aqu se enuncian el eje curricular integrador, los ejes del aprendizaje, el
perfil de salida y los objetivos educativos de cada rea37.

Eje Curricular Integrador del rea: Es la idea de mayor grado de

generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular
de cada rea, como proyeccin interdisciplinaria. A partir de ste se genera
los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la
gua principal del proceso educativo. Los ejes curriculares integradores
correspondientes a cada rea son los siguientes:

Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin

social.

Matemtica: desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y

resolver problemas de la vida cotidiana.

Estudios Sociales: comprender el mundo donde vivo y la identidad

ecuatoriana.

Ciencias Naturales: comprende las interrelaciones del mundo natural y sus

cambios.

Ejes del Aprendizaje: Se derivan del eje curricular integrador en cada rea
de estudio y son el hilo del conductor que sirve para articular las destrezas
con criterio de desempeo planteadas en cada bloque curricular.

37

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010 Cuarto Ao Pg.

18 y 19

34

2.2.6. Planificacin por Bloques Curriculares

Eje Curricular Integrador
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ejes de Aprendizaje
Buen Vivir, Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana
responsable38.
Bloques

Destrezas con Criterio de Desempeo

Curriculares

Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la

identificacin del aire, la luz y el calor como elementos
importantes para el desarrollo de la vida.

1.Necesidades

Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a

de los Seres

travs del reconocimiento de las formas de contribuir a su

Vivos

conversacin.

Describir el aire desde la observacin, experimentacin e

identificacin de sus caractersticas.

Valorar la importancia del aire y los peligros que implica

su contaminacin, desde la prevencin tanto en el hogar
como en la escuela.

Identificar

las

caractersticas

del

agua

desde

la

observacin, la experimentacin y explicacin de las

mismas.

Expresar los beneficios del cuidado del agua a travs de la

prctica de acciones para su ahorro.

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la

valoracin de su importancia para la vida y sus utilidades
en la cotidianidad.

Reconocer la importancia de proteger el ambiente,

38

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010 tercer ao. Pg. 79

35

mediante la promocin del reciclaje (manejo de residuos)

en el hogar y en la escuela.

Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la

subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su
efecto en el cuerpo.

2.Los alimentos

Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de

explicar la importancia de su ingesta diaria.

Explicar cmo los alimentos son productos del trabajo de

las personas, por medio de su valoracin y su
aprovechamiento.

Diferenciar

la

comida

saludable

seleccionando

los

alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la

salud.

Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio

de la descripcin de su proceso de elaboracin y
significado.

Reconocer la importancia de una buena alimentacin y

promoverla en el hogar y en la escuela39.

Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno,

por medio de la utilizacin de la salida del Sol como
referencia.

Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la

base de la explicacin de su nombre e historia.

Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o

parroquia mediante la identificacin de sus caractersticas y
ubicacin.

Practicar

normas

de

educacin

vial,

vigilando

39

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010 Tercer Ao Pg.

79

36

propiciando su cumplimiento con los miembros de la

familia y la escuela, con nfasis en la seguridad.

Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo,

3.Mi ciudad, mi

por medio del reconocimiento de sus caractersticas

pueblo

culturales, edad y otras particularidades que hacen

distintiva a la localidad.

Describir las actividades que realizan las personas,

reconociendo su aporte para la comunidad.

Reconocer los beneficios de los espacios verdes, reas de

recreacin y salas comunitarias como reas para reunirse y
compartir.

Demostrar el cuidado de los espacios pblicos: sitios

verdes y sitios de recreacin comunitarios, impulsando a la
participacin de todos.

Identificar los servicios que brindan las personas en la

ciudad o parroquia para su cuidado y prevencin.

Describir los servicios pblicos y privados con que cuenta

la ciudad o parroquia, explicando los beneficios para la
comunidad.

Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad,

por medio de la explicacin del significado de sus
elementos.

Identificar las ventajas de participar en las actividades de

su ciudad o parroquia parta el bienestar personal y
comunitario40.

4.Provincias,

cantones y
parroquias

Explicar la divisin del pas en parroquias, cantones y

provincias para comprender la organizacin administrativa.

Explicar qu es una parroquia determinando las unidades

ms pequeas por la que est constituida (barrios, caseros,
recintos, comunas) y su organizacin administrativa, en

40

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010 Tercer AoPg.80

37

funcin de la atencin a los problemas y las necesidades de

sus habitantes y del entorno.

Reconocer cmo se conforma un cantn, quines son sus

autoridades y cules son sus funciones en relacin a la
atencin de las necesidades del entorno natural y social.

Explicar que es una provincia, en cuntas se divide el pas

y nombrarlas.

Indicar cules son las autoridades de la provincia y sus

funciones en relacin a la atencin social.

Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la

unin

de

las

provincias,

reconociendo

sus

complementariedades.

Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y

provincias son parte del Ecuador y que juntos forman el
pas, a travs de la identificacin de acciones que se
pueden realizar para el bienestar comn41.

Identificar su localidad como parte de un pas, a travs de

la ilustracin de mapas cmo en si gente, la cultura y los

5.Mi pas

paisajes, y relatando historias son su diversidad.

Demostrar un sentimiento hacia su patria, explicando que

se reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana por que
comparte una misma historia y lazos de reciprocidad42.

Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante

la utilizacin de material cartogrfico.

Identificar que su pas est conformado por su gente,

reconociendo su diversidad en las particularidades
culturales, sociales y econmicas.

Reconocer las principales festividades del calendario

cvico-cultural ecuatoriano, descubriendo su significado,

41
42

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010 Tercer AoPg.80

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010 Tercer Ao Pg81

38

datos y formas de expresin.

Relatar historias que demuestren el afecto hacia su propia

patria Ecuador, a travs del reconocimiento y valoracin de
la diversidad cultural y la riqueza natural que posee.

Definir como se usan los smbolos para distinguir a las

personas y objetos de acuerdo con las caractersticas ms
relevantes de ellas.

Explicar el significado histrico de la Bandera Nacional

mediante la representacin grfica y el anlisis de sus

6. Los smbolos
de los

elementos.

ecuatorianos

Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional,

a travs de la valoracin de su significado para los
ecuatorianos.

Analizar la letra de Himno Nacional, a travs de su

significado de amor y esfuerzo por la patria.

Caracterizar los lugares, personajes y hechos ms

representativos del pas como otros smbolos que lo
representan y que constituyen un distintivo frente a los
dems pases.

Valorar el sentido de los smbolos de la patria

identificndolos como una representacin que une a los
ecuatorianos43.

El xito de una planificacin es que sea flexible y se adapte a cambios permanentes

segn la situacin lo requiera. Para comprobar si la planificacin planteada se
cumple, se debe verificar, replantear y ajustar todos los elementos, con la finalidad
de que el estudiante alcance el dominio de las diferentes destrezas con criterio de
desempeo. El docente debe estar abierto a realizar los ajustes o cambios necesarios,
de cada planificacin posterior para que pueda agregar alguna observacin.

43

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010 Tercer AoPg.81

39

2.2.7. La Educacin en la Actualidad.

La realidad La realidad es que los gobiernos anteriores no han priorizado la
educacin por eso no exista avances, por qu no contaban con suficientes
profesores, infraestructuras en donde puedan dar sus clases, material didctico, como
tambin no exista la suficiente capacitacin docente en la que puedan mejorar sus
conocimientos y sus remuneraciones eran muy bajos. Con todo esto se puede decir
que la educacin fue olvidada por los gobiernos de turno.
En la actualidad, podemos contar los cambios que se han dado por el actual gobierno,
ya que l ha buscado dar soluciones obteniendo resultados favorables.
Cambios en la actualidad durante estos ltimos tiempos.
Primero, la educacin es un derecho que todas las personas tenemos,
porque es indispensable para un Buen Vivir,

la educacin ser para el

inters pblico y no individual por ese motivo la ley garantiza el acceso

universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin, ahora es
obligatorio el nivel inicial, bsico y bachillerato 44.
La educacin es para que todos puedan ejercerla, contado con la gratuidad en todos
sus niveles, hasta el tercer nivel de educacin superior.
Es muy importante la libertad de enseanza por que todas las personas tienen
derecho a aprender su propia lengua y mbito cultural, permitiendo a los padres y
madres a escoger con libertad la educacin que quieren para sus hijos.
La igualdad de oportunidades por la inclusin de personas con capacidades
especiales, para que ellos puedan integrarse a la sociedad. La educacin en los
establecimientos educativos tiene que acoplarse y dar una atencin especializada y
adecuada, a las personas discapacitadas y por ningn motivo puede ser discriminado
o apartado de la sociedad.
Hoy los docentes trabajan con entusiasmo por que cuentan con capacitaciones con la
que les permite enriquecer sus conocimientos y desenvolverse adecuadamente dentro
del aula, mejorando el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Su incentivo puede ser

44

Ley Orgnica de Educacin Intercultural

40

tambin que hoy pueden disfrutar de una remuneracin digna por su esfuerzo y
dedicacin que ponen al momento de realizar su trabajo diario.
A continuacin est ms detallado lo que hoy es la educacin45.
La educacin es un derecho para todos, y su educacin de calidad, laica, libre, inicial,
bsica o bachillerato,
La educacin es de inters pblico y no individual.
La gratuidad de la educacin en los niveles de inicial, bsico y bachillerato, puede
ser a lo largo de la vida sea formal o no formal.
La incorporacin de los discapacitados a la sociedad.
Los fondos pblicos son utilizados o van destinados a la educacin.
La incorporacin de tecnologas y de la informacin y comunicacin en el proceso
educativo y propiciar la enseanza con actividades productivas.
Ahora tienen acceso a una educacin de calidad, su salud, seguridad social, gestin
de riesgos, cultura fsica y deporte, hbitat y vivienda, cultura y comunicacin e
informacin.
Las evaluaciones internas y externas que se realizan es para promover una educacin
de calidad.
En los centros educativos se promueve a que sean democrticos y de ejercicio de
derecho y convivencia pacfica.
Trata de erradicar formas de violencia en el sistema educativo y velar por la
integridad fsica, psicolgica y sexual de los estudiantes y las integrantes de la
institucin educativa.
Erradicar con el analfabetismo y apoyar el pos alfabetismo y educacin permanente
para las personas adultas, y superacin del rezago educativas.

45

Ley Orgnica de Educacin Intercultural

41

El deporte, la educacin fsica y la recreacin son actividades que contribuyen a la

salud formacin y desarrollo integral de las personas.
La educacin intercultural bilinge.
La participacin activa de los estudiantes y familiares y docentes en el proceso
educativo.
El que todos gocen de los mismos derechos y oportunidades.
No puede existir discriminacin por ninguna razn o motivo.
La remuneracin justa para los maestros de acuerdo a los niveles y modalidades,
estabilidad, actualizacin, formacin continua o mejoramiento pedaggico y
acadmico y desempeo en mritos acadmicos.
Ahora los gobiernos municipales se tienen que preocupar por planificar, construir
infraestructura fsica, equipamiento de salud y educacin como tambin espacios
destinados al desarrollo social, cultural y deportivo.
La evaluacin integral a escuelas Unidocente y pluridocentes pblicas es para
garantizar el derecho a la educacin y superar a la precariedad.
El Estado General es quien asigna los recursos pblicos para la Educacin Inicial,
Bsica y Bachillerato.
La obligatoriedad de la educacin es desde inicial

hasta el bachillerato o

equivalente.
La alfabetizacin digital y el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin en
el proceso educativo.
La inclusin de currculos de estudio en la enseanza de, al menos un idioma
ancestral de ser el caso.
La educacin est basada en la cultura, en su propia lengua y respetando sus
derechos.

42

La elaboracin y ejecucin curricular es necesaria para garantizar la inclusin y

permanencia dentro del sistema educativo del las personas con discapacidad,
adolescentes y jvenes, embarazadas46.
La garanta de un currculo educativo, materiales y textos educativos, libres de
expresin, contenidos, e imgenes sexistas y discriminatoria.
La privacidad y el respeto a su intimidad as como la confidencialidad de sus
registros mdicos y sicolgicos.
La participacin en el proceso de eleccin del gobierno escolar, gobierno estudiantil,
de los consejos de cursos, consejo estudiantil, de los directivos de grado y dems
rganos de participacin de la comunidad educativa, bajo principios democrticos y
en caso de ser electos, ejerzan la dignidad de manera activa y responsable.
La excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad acadmica en el
cumplimiento de las tareas y obligaciones de los estudiantes.
Ninguna persona puede ser sancionada por condiciones de embarazo, maternidad o
paternidad y deben recibir el apoyo y atencin psicolgica, acadmica y afectiva para
que culmine sus estudios.
El carnet estudiantil es necesario a inicio de clases para que puedan acceder a la
tarifa preferencial en los servicios de transporte pblico y acceso a eventos
acadmicos, culturales, deportivos, otros durante el ao.
La posibilidad de denunciar ante las autoridades e instituciones competentes todo
evento de violencia de sus derechos de corrupcin, cometidos por y en contra de un
miembro de la comunidad educativa.
La libertad de expresin, su opinin en todas sus formas y manifestaciones.
Poder participar en concursos de mritos de oposicin para ingresar al magisterio y
optar por diferentes rutas profesionales asegurando la participacin equitativa de
hombres y mujeres y su designacin sin discriminacin.
Los jubilados pueden gozar de una pensin, estabilidad y garantas profesionales.

46

Ley Orgnica de Educacin Intercultural

43

Al estar a cargo de una persona discapacitada hasta cuarto grado de consanguinidad

puede tener permiso dos horas diarias, no afectar las jornadas pedaggicas.
La creacin de escuelas educativas interculturales bilinges, garantizando su
funcionamiento de acuerdo con las necesidades especficas y tcnicas.
Permite potenciar desde el sistema educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser
posible en todos los contextos sociales.
A los maestros que trabajan por ms de cuatro aos les otorgarn el nombramiento,
mediante un concurso de oposicin y mritos.
Los jardines que ofrecen el primero de bsica deben convertirse en centros de
educacin inicial. Las escuelas debern ofrecer el primer ao de educacin bsica.
Las escuelas que tienen hasta el sptimo nivel de educacin bsica y tienen
veinticinco alumnos o ms en cada grado, debern convertirse en escuelas de
educacin bsica completa y ofrecer el octavo, noveno y dcimo nivel de educacin
bsica. En caso de no disponer de espacio fsico para trabajar en la misma jornada
pues debern aprovechar las instalaciones en una jornada distinta47.
La aplicacin del bachillerato general unificado se inicia durante el ao lectivo 20112012 para todos los establecimientos educativos.
La doble jornada de trabajo de los docentes es para recuperacin pedaggica, realizar
planificaciones, plan de convivencia, P.E.I, proyectos que van en beneficio de los
estudiantes y de la institucin.
Los docentes tcnicos sern reubicados segn el perfil profesional en reas
administrativas y tcnicas, docentes, segn el requerimiento institucional,
garantizando sus derechos laborales.
El estado garantiza convenios con universidades para que se profesionalicen madres
comunitarias de educacin inicial y educadoras para personas con escolaridad
inclusa, que ingresen al magisterio con titulo bachiller.

47

Ley Orgnica De Educacin Intercultural

44

Los educadores tendrn la oportunidad de seguir sus estudios as como los que no
hayan terminado la educacin bsica o el bachillerato, se les ofrecen procesos
acelerados de formacin.
Como podemos ver la educacin ha tenido grandes cambios los mismos que han
servido de mucho tanto a estudiantes como a los maestros por todo lo bueno que ha
realizado el gobierno, yo no defiendo al gobierno en s o el partido al que pertenece,
sino ms bien veo el lado bueno de lo que hoy es la educacin.
Nunca nadie se acord de las personas discapacitadas y muchas de ellas eran aisladas
no podan tener los mismos derechos y oportunidades que hoy tienen.
La gratuidad de la educacin es un punto muy importante muchos no podan ingresar
a centros educativos por qu no contaban econmicamente ya que sus trabajos no
generan la suficiente para poder darles una educacin digna a sus hijos o llevarlos a
centros de salud. Pero hoy si pueden asistir a centros educativos, no son cobradas las
matriculas, uniformes, textos escolares estn al alcance de personas de nivel
econmico bajo.
En cuanto a incorporacin de tecnologas en los centros educativos ha servido de
mucho, tienen mayor facilidad para tener un mejor aprendizaje por la fuente de
informacin y comunicacin que pueden tener.
Poder denunciar actos de corrupcin, sobre todo porque se quiere erradicar la
violencia que se da en algunos centros educativos y velar por la integridad tanto
fsica, psicolgica y sexual de todos los que hacen una institucin educativa.
La igualdad de derechos y oportunidades nos hace sentir que podemos involucrarnos
en la sociedad sin que haya preferencia, y mucho menos ser discriminados sino ms
bien ser tratados por igual y al momento de optar por trabajar, la mejor forma de
saber quin es merecedor al cargo es una vez que se haya dado el respectivo
concurso por mritos y oposicin, luego de los resultados nadie podr reclamar ya
que estn haciendo lo correcto.

45

CAPITULO III
3.3. ELABORACIN DE LA CARTILLA DIDCTICA.
3.3.1 Resultados de la Aplicacin de la Cartilla Didctica a los Nios y Nias de
Tercer Ao de Educacin Bsica de la Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez,
San Antonio de Paguancay.
La Cartilla Didctica ha sido un trabajo realizado con mucho empeo, cuidado y
dedicacin pensando en los nios de Tercer Ao de Educacin Bsica, por lo que se
ha tenido que realizar investigaciones en varios libros, en especial en el texto actual
de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular, para que la cartilla tenga relacin
con los contenidos del texto en el que estn trabajando en este momento los nios; de
la misma manera se ha tomado fotografas del medio en donde los nios viven,
tocndome andar por algunos lugares pertenecientes a la parroquia de San Antonio
de Paguancay para obtener las fotografas utilizadas en la cartilla.
De acuerdo al ao de bsica en el que se encuentran se realiz actividades claras y
sencillas de fcil comprensin y desarrollo, como son nios les gusta los colores y es
lo que ms les llama la atencin por tal motivo la cartilla es muy colorida. Todo este
trabajo se ha hecho exclusivamente para ellos, por ese motivo en el proceso de la
aplicacin tuve resultados favorables ya que se cumpli lo que me haba planteado.
Para la aplicacin de la cartilla se tom nicamente el primer bloque, la razn es que
recin acaban de pasar el primer trimestre y para aplicar toda la cartilla el proceso
sera de un ao completo para cumplir los seis bloques planteados en la cartilla.
Adems, es un tema nuevo ya en este ao iniciaron la aplicacin de los
conocimientos para adquirir las destrezas con criterio de desempeo, porque se
increment el libro de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular para todos los
maestros y maestras en todo el pas estos son dados por el gobierno.
Las actividades para la aplicacin han sido tomadas al azar, no estn en orden, pero
los contenidos s lo estn, porque van antes de presentar las actividades por tema van
2 a 3 actividades y son los siguientes temas:

46

PRIMER BLOQUE
1. Los Seeres Vivos
1.11.

Los Seeres Biticoos y Abiticos

1.22.

El Sueelo, Agua, Are,

A
Luz y Calor.
C

El tiempo empleado en la aplicaacin es de una semanaa ya que tenna que trab

bajar por
horas y el profesor deeba dar classes de otrass materias y para no cannsarlos muccho, sino
ms bien ir
i desarrollaando segn los temas porque
p
en el
e punto 1.22 es el ms largo ya
que estn algunos tem
mas.
A los nioos les gust mucho trabbajar en la cartilla,
c
no tuvieron
t
prooblema al momento
m
de realizarr las actividdades. Todoos respondieeron e hicieron como eellos compreendieron
despus de
d recibir lass instruccioones y pidieeron que se siga realizaando trabajo
os como
estos.
En realidaad la cartillla les sirvi para que desarrollenn las destreezas con criiterio de
desempeo, respondiieron todas las activid
dades planteeadas, lo qque les ayud
d en el
momento de la evaluacin de lass destrezas a los nios y nias de los 8 que so
on todos
tuvieron un
u resultado excelente.
Anllisis Estadsstico

100%
Desarrrollo de las

80%
60%
40%
20%

NO

Destrrezas Con

SI

Critterio de
Deseempeo

0%
SI

NO
O

47
7

SI
8
Total

NO
O %
0

100%
100%

3.3.2. Resultados de la Aplicacin de la Cartilla Didctica a los Profesores de

Primero a Sptimo Ao de Educacin Bsica de la Escuela Dr. Jaime Chvez
Ramrez, San Antonio de Paguancay.
Con los profesores no se trabaj en la cartilla ya que no estaba terminada, lo que se
hizo con ellos es presentarles el modelo de cartilla que trabajaron los nios para que
puedan apreciar y tengan una idea de cmo est estructurada para que despus
puedan responder en las encuestas y dieran criterios personales de lo que piensan
sobre la cartilla didctica.
Con los profesores se trabaj una hora, en ese momento tuve la oportunidad de dar a
conocer a todos los profesores el producto que estoy realizando para poder obtener
mi licenciatura, como tambin el punto ms importante que es la cartilla didctica,
luego tuvieron en sus manos el modelo de cartilla la misma que le revisaron
detalladamente para saber cmo va estructurada, una vez que finalizaron con la
revisin de la cartilla proced a realizar las encuestas, pero antes explicando que las
cartillas terminadas sern entregadas en los prximos das al Director de la Escuela.
En las encuestas, los profesores respondieron preguntas relacionadas a la cartilla, lo
que les llev unos 7 minutos responder todas las preguntas, sus respuestas eran con
un s o un no dependiendo lo que considere cada uno, as tambin en una pregunta
tuvieron la oportunidad de dar su opinin basada en la elaboracin de la cartilla.
Los profesores que deban ser encuestados era de primero a sptimo ao de
Educacin Bsica incluido el Director que trabaja como profesor, se incorporaron
profesores de octavo y noveno pero ellos no fueron encuestados.
De acuerdo a las encuestas realizadas a los 7 profesores el 100% demostraron en las
encuestas realizadas que la cartilla didctica es un buen trabajo, que va a contribuir
en el aprendizaje de los nios y nias de tercer ao permitindoles desarrollar las
destrezas con criterio de desempeo ya que todo profesor desea lo mejor para sus
alumnos y esto es algo bueno y constructivo.

48

Criterios proporcionados por parte de los profesores de la Escuela Dr. Jaime

Chvez Ramrez.
-

La Cartilla Didctica es una buena idea para trabajar con los nios ya que est
con grficos referentes al lugar donde se desenvuelven, las actividades estn
claras y precisas, de fcil comprensin para los nios siendo un material de
apoyo y refuerzo para los nios y nias.

Con esta Cartilla de apoyo desarrollarn las destrezas con criterio de

desempeo los estudiantes de esta institucin.

La Cartilla est elaborada con clases que permite captar la atencin de los
nios y nias, las actividades son simples y claras para comprobar la
asimilacin de informacin y su contenido est basada en el texto de tercer
ao de educacin bsica actual.

Es importante la utilizacin de la cartilla didctica para desarrollar las

destrezas con criterio de desempeo y mejorar la calidad de educacin con
los nios y desarrollar su inteligencia en el campo social y cultural.

La cartilla es un excelente trabajo porque contribuye para que los nios

desarrollen sus destrezas mediante la aplicacin de la misma.

49

3.3.3. Anlisis de la Aplicacin.

Como primer paso realic un diagnstico a los nios y nias de Tercer Ao de
Educacin Bsica en el rea de Entorno Natural y Social para comprobar si en
realidad necesitan la Cartilla Didctica, luego al Profesor de este Ao de Bsica y al
Director de la Escuela.
As mismo se realiz unas encuestas a los nios y nias despus de la aplicacin de
la cartilla didctica, est constaba de 10 preguntas y el nmero de nios son ocho.
Para continuar se les realiz tambin una evaluacin de destrezas, estas eran con
relacin al contenido y actividades que ellos trabajaron en la cartilla.
Para finalizar el trabajo se evalu a los Profesores desde Primer a Sptimo Ao de
Educacin Bsica, esto era referente a la cartilla que trabajaron los nios y nias de
Tercer Ao de Educacin Bsica.
En las siguientes pginas se encuentra el Anlisis Estadstico de todo el trabajo
aplicado tanto a profesores como a los nios de la Escuela Dr. Jaime Chvez
Ramrez.

50

3,3.4. Anlisis Estad

dstico del diagnstico
d
o realizado a los nioss y nias de
d tercer
ao de ed
ducacin bsica
b
en ell rea de entorno
e
natural y soccial de la Escuela
Dr. Jaim
me Chvez Ramrez,
R
San Anton
nio de Pagu
uancay.
1. E
El Profesor les motiva antes de in
niciar una clase?
c
De los 8 nios
n
encueestados, un nio
n
manifiiesta que si el profesorr motiva a los
l nios
el 5% y el 95% nunnca lo hace antes de las clases quee da a los nnios de Terrcer Ao
de Educaccin Bsica..
Anlisis Esstadstico
1

5%

Alternaativa

F
Frecuencia
a

SI

5%

No

95%

Totaal

100%

95
5%

2. P
Para dar lass clases de diferentes temas
t
el Prrofesor planifica?
Los nios y nias de tercer ao de educaci
n bsica de la Escuelaa Dr. Jaimee Chvez
Ramrez respondieronn todos quee el profesorr si planificaa antes de ddar la clase.
Anlisis Esstadstico

Alteernativa F
Frecuencia
a

8
6
NO

SII

2
0
SI

NO

51
1

SI

100%

No

0%

T
Total

100%

3. R
Realizan acttividades prcticas
p
o slo da la clase?
c

d Tercer Ao
A de Eduucacin Bssica afirman
n que su
El 100% de los nioos y nias de
profesor reealiza actividades prcticas en suss clases.
A
Anlisis
Estadstico

Alternaativa Freccuencia

6
NO

SI
2

SI

100%

No

0%

Totaal

100%

0
SI

NO

4. S
Su Profesorr utiliza maaterial did
ctico al moomento de d
dar una cla
ase?
El Proofesor utilizaa el 100% material
m
didctico al moomento quee da sus classes.

Anlisis Estadstico
E
o

8
6

Alterrnativa Frrecuencia
NO

SI
2
0
SI

NO

52
2

SI

100%

N
No

0%

Tootal

100%

5. E
El aula en donde
d
recib
bes clases tiiene sus rin
ncones en esspecial de entorno
e
naatural y soccial?
Los nios y nias de tercer ao de
d educaci
n bsica dee la escuela Dr. Jaimee Chvez
Ramrez el 100% dice
d
que tieenen rincon
nes de cadaa rea en eespecial de entorno
natural y social.
s
Anlisis Esstadstico

8
6

Altern
nativa Freecuencia

SI

NO

NO
O

SI
SI

SI

100%

No

0%

Tottal

100%

NO
O

6. C
Crees que el
e libro quee utilizas pa
ara realizarr las activid
dades es su
uficiente
paara que pueedas desarrrollar las deestrezas?
Los libross que utilizaan para realiizar las activ
vidades el 100% de nios y nias opinan
o
que no ya que no les ayudar a desarrollar
d
laas destrezass.
A
Anlisis
Esttadstico

Alternativva

Freecuencia

SI

SI

100%

NO

No

0%

Total

100%

6
4
2

NO

SI
SI

NO

53
3

7. Te gusstara tenerr una cartilla didcticca en dondee puedas reealizar tus

actividadees despus de la clase?
De acuerddo a la preggunta realizzada a los nios
n
y nias de terceer ao de ed
ducacin
bsica de la Escuela Dr. Jaime Chvez Raamrez el 100%
1
quiereen tener unaa cartilla
didctica.
A
Anlisis
Esttadstico

8
6

Altern
nativa Freecuencia

SI

NO

NO
O

SI
SI

Sii

100%

Noo

0%

Tottal

100%

NO
O

8. Tu
u Profesor al momen
nto de dar la clase de
d Entorno Natural y Social,
utilliza material del entorrno donde vives?
De acuerddo a los a nios
n
y niaas de Tercerr Ao de Educacin B
Bsica de la Escuela
Dr. Jaim
me Chvez Ramrez el 100%

afirma quee el professor utiliza material

didctico.
E
o
Anlisis Estadstico

Alterrnativa F
Frecuencia

NO
NO

SI

100%

SI

N
No

0%

T
Total

100%

SI

0%

50%

100%

54
4

9. Te gusstara que las

l clases dadas
d
por el
e Profesor fueran mss prcticas?
En el 100% los nioss de Tercerr Ao de Ed
ducacin Bsica de la Escuela D
Dr. Jaime
p
seaan ms prccticas.
Chvez Raamrez, quuieren que laas clases daadas por su profesor
Anlisis Estadstico
E
o

Altern
nativa Freecuencia

NO

SI

0%

50%

NO

Sii

100%

SI

Noo

0%

Tottal

100%

100%

9. Coon la ense
anza que te da tu profesor
p
creees que vass a desarro
ollar las
desstrezas?
Los 8 alum
mnos entre nios y nias de Terceer Ao de Educacin
E
B
Bsica de la Escuela
Dr. Jaimee Chvez Ramrez
R
el 95%
9
dicen que no vann a desarrolllar las destrezas con
la enseannza que les da
d su professor y el 5% opina lo coontario.
A
Anlisis
Estadstico
1

Alternattiva Frecu
uencia

5%

95
5%

55
5

SI

5%

No

95%

Total

100%

3.3.5. An
nlisis estad
dstico del diagnstico
d
realizado a los direcctivos y doccentes
de lo Escu
uela Dr. Jaime Chvvez Ramrez, San An
ntonio de Paaguancay.
1. Antes dee dar una clase
c
usted planifica
p
coon anticipaacin?
Los maesstros de la Escuela D
Dr. Jaime Chvez
C
Raamrez el 100% de maestros
m
planificann antes de daar las clasess.
An
nlisis Estaadstico

Alternattiva Frecu
uencia

100%
80%
60%

NO

40%

SI

20%

SI

100%

No

0%

Total

100%

0%
SI

NO

2. Una vez que tiiene la plan

nificacin, usted sigu
ue todos loss pasos ex
xpuestos
all?
En la preggunta 2 el Profesores
P
d Tercer Ao
de
A de Eduucacin Bsica y Director de la
Escuela D
Dr. Jaime Chvez
C
Ram
mrez el 100% aseguura que siguuen los passos de la
planificaciin.

Anlisis Estadstico
E

100%

Alternaativa Frecuencia

80%
60%

NO

40%

SI

20%
0%
SI

NO

56
6

SII

100%

Noo

0%

Totaal

100%

3. Antees de iniciarr una clase usted motiiva a los ni

os?
El profesoor de Terceer Ao de Educacin
n Bsica y el Directoor no opinan igual
teniendo el
e 50% de maestros
m
quee inician co
on una motivvacin antes de iniciar clases y
el 50% noo lo hace.
Anlisis Estadstico
E

SI

50%

No

Alternaativa Freccuencia

50%

SI

50%

Noo

50%

Totaal

100%

4. En lass clases que imparte a los nios y nias, utiliza

u
comoo refuerzo o apoyo
material didctico
d
relacionadoo al tema?

En la pregunta cuatrro realizadaa a los maestros de laa Escuela Dr. Jaime Chvez
Ramrez el 100% dee maestros utilizan
u
mateerial didctiico al dar suus clases.
Anlisis Estadstico
E

100%

Alternattiva Frecu
uencia

80%
60%

NO

40%

SI

20%
0%
SI

NO

57
7

Si

100%

No

0%

Totall

100%

4. Relaciiona el contenido de Entorno

E
Na
atural y Soocial con la realidad en
n la que
ellos viven.
v
El Profesoor de Tercerr Ao de Edducacin Bsica y al Director
D
de la Escuela segn la
pregunta 5 el 100% de los maeestros relacciona el conntenido conn la realidad
d de los
nios.
Anlisis Estadstico
E

100%

Alternativa
A
a

Frecuen
ncia

NO

SI

100%
1

SI

No

0%

Total

100%
1

80%
60%
40%
20%
0%
SI

NO

5. El maaterial didctico que utiliza

u
para una clase es
e del mediio donde viiven.
EL materiial que utilizzan es 100%
% del medio
o que viven los nios.
Anlisis Estadstico
E

100%

Alternativaa

Frecuencia

NO

Si

0%

SI

No

100%
1

Total

100%
1

80%
60%
40%
20%
0%
SI

NO

58
8

6. El texto de Entoorno Naturral y Sociall es muy claaro en su ccontenido para

p
que
usted pueda dar sus clases??
El texto de Entornoo Natural y Social no es el 1000% claro en sus contenidos
concuerdaa el Profesorr de Tercer ao con el Director
D
de la Escuela..
Anlisis Estadstico
E

100%
80%
60%

SI

40%

NO

Altern
nativa

F
Frecuencia
a

S
SI

0%

N
No

100%

Tootal

100%

20%
0%
SI

NO

7. Cm
mo docente sabe lo im
mportante que
q es quee los nios aprendan;; con su
metod
dologa y recursos
r
d
didcticos,
cree que aprendan a desarro
ollar las
destreezas?
A travs de
d la metoddologa y reccursos didcticos utilizzadas por los maestro
os tienen
el 100% de
d probabiliidad para quue desarrolllen las destrrezas los nios y nias.
Anlisis Estadstico
E

100%

Alternativva

Frecu
uencia

NO

Si

100%

SI

No

0%

Total

100%

80%
60%
40%
20%
0%
SI

NO

59
9

8. Le gustara
g
teener una cartilla diidctica de apoyo p
para que puedan
desarrrollar las actividades despus dee una clase??
Los professores quiereen trabajar con la cartiilla el 100%
% por que esta le ayudaar a los
nios en momento
m
quue desarrolleen las activiidades.
Anlisis Estadstico
E
100%
80%
60%
40%
20%
0%

Alterrnativa Frrecuencia
NO

Si

100%

N
No

0%

Tootal

100%

SI

SI

NO

9. Creee usted quee una cartiilla didctica puede ayudar

a
a loos nios y nias a
desarrrollar las destrezas
d
con criterio
o de desem
mpeo en ell rea de Entorno
E
Naturral y Social??
De acuerddo a los diiagnsticos realizados al profesoor de tercerr ao de ed
ducacin
bsica y al
a director de
d la escuella Dr. Jaim
me Chvez Ramrez
R
el 100% creen que la
cartilla ayyudar a dessarrollar lass destrezas con criterioo de desemppeo de loss nios y
nias.
Anlisis Estadstico
E

100%
80%

Alternattiva

Frecuencia

Si

100%

20%

No

0%

0%

Totall

100%

60%

NO

40%

SI

SI

NO

60
0

3.3.6. Anlisis estadstico de la encuesta realizada

r
soobre la carttilla didctica a los
estudiantes de la Escuela D
Dr. Jaimee Chvez Ramrez,
R
San Anto
onio de
Paguancaay.
1. La Caartilla Didctica en la que t tra
abajaste dessarrollandoo las activid
dades te
gust?
A los nioos y nias les
l gusto trrabajar en laa cartilla ell 100% desarrollaron todas
t
las
actividadees.
E
Anlisis Estadstico
100%

Alternaativa Freccuencia

80%

60%

NO

SI

100%

40%

SI

No

0%

Totaal

100%

20%
0%
SI

NO

2. Te siirvi para aprender

a
d mejor ma
de
anera las im
mgenes toomadas del medio
en don
nde t vives?
Las imgeenes utilizaddas les gustoo porque so
on 100% dell medio en eel que ellos viven.
An
nlisis Estaadstico

100%
80%

Altern
nativa Freecuencia

60%

NO

40%

SI

20%
0%
SI

NO

61
1

Si

100%

N
No

0%

Tottal

100%

3. Las actividades
a
s planteadaas son clarras para qu
ue las desaarrolles sin ningn
probleema?
Las actividdades plantteadas son claras
c
el 100
0% y los niios y niass pueden deesarrollar
sin ningnn problema.
Anlisis Estadstico
E

100%
80%

Alternaativa Freccuencia

60%

NO

40%

SI

Si

100%

20%

Noo

0%

0%

Totaal

100%

SI

NO

4. Creees que la Cartilla Did

dctica te ayudar a aprender
a
d
de mejor manera
m
y
desarrrollar las destrezas?
d
La cartillaa didctica les ayudarr a aprend
der de mejoor manera sobre todo en las
destrezas con
c criterio de desemppeo la desaarrollarn el 100%.
Anlisis Estadstico
E

100%

Alternattiva Frecu
uencia

80%
60%
40%

Si

100%

NO

No

0%

SI

Totall

100%

20%
0%
SI

NO

62
2

5. Fue un
u buen traabajo habeer elaborad
do la Cartillla Didcticca, para quee t
puedaas realizar tus
t actividaades?
La cartillaa fue un trabbajo bien ellaborado y las
l actividaddes planteadas la desarrrollaron
el 100% siin ninguna dificultad.
Anlisis Estadstico
E

100%

Alterrnativa Frrecuencia

80%
60%

NO

40%

SI

20%

S
Si

100%

N
No

0%

Tootal

100%

0%
SI

NO

6. Te gu
ustara quee sigan reallizando pro
oyectos o trrabajos parra que mejo
ore la
educacin?
a
a
Los nioss desean quue sigan reaalizando traabajos, proyyectos vayaan y que ayuden
mejorar suu calidad dee educacinn el 100% paara que creeen en ellos ppersonas ttiles para
la sociedad.
E
Anlisis Estadstico

100%
80%
60%

NO

40%

SI

20%
0%
SI

NO

63
3

Altern
nativa

F
Frecuencia

S
Si

100%

N
No

0%

Tootal

100%

7. Te siientes feliz ahora con la cartilla didctica?

d
Entre nioos y nias de
d tercer Ao de Educacin Bsicca el 100% se sienten feliz por
trabajar coon la cartillaa porque sabben que est les ayudarr en su aprrendizaje.
Anlisis Estadstico
E

100%

Alternativa F
Frecuencia

80%
60%

NO

40%

SI

20%

Si

100%

No

0%

T
Total

100%

0%
SI

NO

c
utiilizar fotos del medio que te rodeea?
8. Creees que fue correcto
Opinaron los nios de
d Tercer Ao
A de Educcacin Bsiica que las fotos que se
s utiliz
para la carrtilla fue lo correcto yaa que contrib
buye un 1000% para quue aprendan
n mejor.
An
nlisis Estaadstico

100%
80%

F
Frecuencia

60%

NO

Si

100%

40%

SI

N
No

0%

T
Total

100%

20%
0%
SI

NO

64
4

Alterrnativa

9. Las actividades
a
s que tieness que realizzar, son dee fcil comprensin para
p
que
lo trab
bajes solo o sola?
Los nioss y nias de
d Tercer Ao
A de Edu
ucacin Bssica de la E
Escuela D
Dr. Jaime
Chvez Ramrez
R
el 100% se sienten confo
ormes con las
l actividaddes de la caartilla ya
que son dee fcil compprensin.
A
Anlisis
Estadstico

Alternativva Frecueencia

100%
80%
60%
40%
20%
0%

NO
SI

SI

Si

100%
1

No

0%

Total

100%
1

N
NO

10. En lass lneas quee est a con

ntinuacin escribe quee te pareci la cartilla
a, si est
te va a servir parra tener un
n mejor aprrendizaje.
Las opinioones de loss nios y nias
n
de Teercer Ao de
d Educacin Bsica el
e 100%
escribieronn que la caartilla fue unn buen trabajo y que lees gusto muucho desarrrollar las
actividadees planteadaas ya que tiene much
hos coloress que llamaa la atenci
n y las
imgenes son del medio
m
que lees rodea peermitindolles captar dde mejor manera
m
y
asimilar loos conocimiientos.
Anlisis Estadstico
E

Alternativa Freecuencia

100%
80%
60%

NO

40%

SI

20%
0%
SI

NO

65
5

Sii

100%

Noo

0%

Tottal

100%

3.3.7. Anlisis estadstico de la evaluacin

n realizadaa a los proffesores de primero
p
a sptimoo ao de ed
ducacin bsica de la Escuela D
Dr. Jaime Chvez Ra
amrez,
San Antonio de Pagu
uancay.
1. Creee usted com
mo docentee que la Cartilla Did
dctica es u
un apoyo para
p
los
alumn
nos al mom
mento de dessarrollar su
us actividades?
Los professores de primero a spttimo ao dee educacin bsica de laa Escuela Dr.
D Jaime
Chvez Ramrez el 100% opinaan que la caartilla didcttica es un appoyo para los
l nios
d desarrollaar las actividades.
y nias al momento de
An
nlisis Estaadstico

Alternativa
A
a Frecuen
ncia
NO

SI
NO

SI
0%

50%

100%

SI

100%
%

No

0%

Total

100%
%

2. Una vez
v que revvis la carttilla. Creee que las actividades
a
planteadas sirvan
para el
e desarrolllo de las destrezas de
d los nioos y nias de tercer ao de
Educaacin Bsicca, en el reea de Entorrno Naturaal y Social?
Consideraan que la laas actividadees plantead
das en la cartilla servirrn el 100%
% para el
desarrollo de las desttrezas con criterio
c
de desempeo
d
de los nioos y nias de
d Tercer
Ao de Edducacin Bsica.
An
nlisis Estaadsticos

NO
SI
0%

50%

Alternativa

F
Frecuencia
a

SI

SI

100%

NO

No

0%

T
Total

100%

100%

66
6

3. Creee que es corrrecto utilizzar imgen

nes del med
dio en el qu
ue ellos viv
ven para
que loos nios ten
ngan mejores ideas y demuestren
d
n su creativvidad?
Los profesores de Prrimero a Sptimo Ao de Educaccin Bsica de la Escu
uela Dr.
Jaime Chvez Ramreez el 100%
% de los maaestros diceen que es coorrecta la utiilizacin
de imgennes del mediio ya que coontribuye paara que apreendan de m
mejor maneraa.
Anlisis Estadstico
E

Altern
nativa Freecuencia

NO
SI
SI

NO
0%

50%

100%

SII

100%

Noo

0%

Tottal

100%

4. Es la cartilla comprensiible, podr

n los ni
os y niaas desarro
ollar las
activid
dades sin problemas?
p
?

d
Segn los profesores de la Escueela Dr. Jaime Chvezz Ramrez, la cartilla didctica
es compreensible y quue el 100% de
d las activiidades la poodrn desarrrollar.

A
Anlisis
Esttadstico

Alternativa Frecu
uencia
NO
SI
NO

SI
0%

50%

100%

67
7

Si

100%

No

0%

Total

100%

5. Conssidera que fue una bu

uena idea la
a elaboracin de la carrtilla didcctica?

na buena idea la elaborracin de laa cartilla

Los maesttros consideeran el 100 que fue un
didctica.
Anlisis Estadstico
E
uencia
Alternativa Frecu
Si

100%

SI

No

0%

NO

Total

100%

NO
SI
0%
%

50%

100%

6. Los nios y niias de Teercer Ao de Educaacin Bsicca, adquiriirn las

destreezas con crriterio de desempeo
o si se traabaja adecu
uadamentee con la
cartillla?

d
los maestros
m
quee el 100% de los nioos desarrolllarn las
En la preggunta seis dicen
destrezas con
c criterio de desemppeo si utilizzan la cartilla correctam
mente.
E
Anlisis Estadstico

NO

Alternativa

Frecueencia

SI

100%
1

No

0%

Total

100%
1

SI
NO

SI
0%
%

50%

100%

68
8

7. Conssidera que deberan invertir ms

m para crear
c
material didcttico que
sirva para
p
trabajjar adecuaadamente co
on los nios y nias?
En las enccuestas reallizadas a los profesores de primerro a sptimoo ao de ed
ducacin
bsica dee la Escuella Dr. Jaiime Chveez Ramrezz el 80%

de los maestros
m

considerann que debeera invertirrse ms paara obtener material ddidctico y el 20%

considera que no.
Anlisis Estaadstico

Alternaativa

F
Frecuencia
a

SII

80%

Noo

20%

Totaal

100%

No
20%

SI
80%

8. La caartilla didctica elaboorada, ayud

dar a los nios
n
y niaas a desarrrollar
las Deestrezas con
n Criterio de
d Desempeeo?
Anlisis.- En las enccuestas realiizadas a loss profesoress de primero a sptimo
o ao de
educacinn bsica dee la Escuella Dr. Jaim
me Chvezz Ramrez el 100%

de los

maestros opinan quee los nios desarrollara

d
an las destreezas con criiterio de dessempeo
mediante la
l utilizacin de la missma y el 0%
% no.
An
nlisis Estaadsticos

Alternattiva Frecu
uencia
NO
SI
0%

50%

SI

Si

100%

NO

No

0%

Total

100%

100%

69
9

9. Todoo el conteniido, activid

dades e im
genes de Entorno
E
Naatural y So
ocial son
tiles para un bu
uen aprend
dizaje?
omo tambin las imgeenes tienen el 100%
Los contennidos las acctividades planteadas co
de aprobaccin de los profesores como tiless para un buuen aprendizzaje.
An
nlisis Estaadstico

uencia
Alternattiva Frecu
NO
SI
0%

50%

SI

Si

100%

NO

No

0%

Total

100%

100%

10. En estte espacio tiene la op

portunidad
d de expressarse y darr a conocerr lo que
piensaa de la cartilla didctiica.
Los profesores de Prrimero a Spptimo Ao de Educaciin Bsica de la Escu
uela Dr.
Jaime Chvez Ramreez el 100%
% opinaron que la cartilla es un buuen trabajo y que va
a contribuuir para el aprendizajje de los nios
n
sobe todo en el desarrollo
o de las
destrezas.

Anlisis Esstadstico

Alternatiiva Frecu
uencia
NO
SI
0%

50%

SI

Si

100%
1

NO

No

0%

Total

100%
1

1
100%

70
0

3.3.8.

A
Anlisis
estadstico de
d la evalluacin dee destrezass con critterio de

desempe
o realizadaa a los nioos y nias de
d tercer a
o de educaacin bsicca.
L
LOS
SERE
ES VIVOS
1. Reeconocer coomo nacen los seres viivos.
En la evaluacin realiizada a los nios
n
de terrcer ao de educacin bbsica de laa Escuela
R
el 100% de lo
os nios y nias
n
puedeen reconoceer como
Dr. Jaimee Chvez Ramrez
nacen y crrecen los seeres vivos.
A
Anlisis
Esttadstico
Alteernativa

F
Frecuencia
a

SI

100%

No

0%

T
Total

100%

10
NO

SI

0
SI

N
NO

2. Ideentifico a loos seres vivvos.

Anlisis.- En la evaluuacin realizzada a los nios
n
de terccer ao de eeducacin bsica
b
de
la Escuelaa Dr. Jaim
me Chvezz Ramrez el 100% de los nioos y nias pueden
identificann a los seress vivos a loss seres vivos y el 0% no.
Anlisis Estadstica
E

Alternattiva Frecu
uencia

10
5

NO

Si

100%

SI

No

0%

Totall

100%

0
SI

N
NO

71
1

3. Diiferencio las clases de seres vivoss.

Los niios y niass pueden differenciar el 100% a las clases de seeres vivos.

A
Anlisis
Esttadstico
Alternaativa Freccuencia
10
NO

SI
0
SI

N
NO

72
2

Si

100%

No

0%

Totaal

100%

L
LOS
SERE
ES BITIC
COS Y ABIITICOS
1. Ideentifico a loos seres biticos y factores abitticos.
Identificann a los seress biticos y factores ab
biticos el 100% los nios de terceer ao de
educacinn bsica.
E
Anlisis Estadstico

Alternativva Frecueencia

10
NO

SI
0
SI

N
NO

Si

100%
1

No

0%

Total

100%
1

2. Diiferencio a los
l factoress abiticos de los seres biticos.
A travs de
d la evaluaacin se puddo comprob
bar que el 1000% de los nios de teercer ao
diferenciaan a los seres biticos de
d los factorres abiticoss.
Anlisis Estadstico
E
o

Altern
nativa Freecuencia

10
5

NO

Sii

100%

SI

Noo

0%

Tottal

100%

0
SI

N
NO

73
3

EL SU
UELO
1. Reeconozco laas utilidadees del suelo..
Se comproob que los nios y nias
n
de terrcer ao puudieron recoonocer el 100% las
utilidades que nos da el suelo.
E
Anlisis Estadstico
Alternativva Frecueencia

10
NO

SI
0
SI

Si

100%
1

No

0%

Total

100%
1

NO
O

2. Ideentifico la importanci
i
ia que tienee el suelo para la vidaa de los serees vivos.
En la evaluacin realizada a los nios de tercer ao
a de educcacin bsiica de la
Escuella Dr. Jaim
me Chvez Ramrez
R
el 100% de loos nios y nias identtifican la
importtancia del suuelo para laa vida de loss seres vivos y el 0% noo.
Anlisis Estaadstico
Alternattiva Frecu
uencia

10
NO

SI
0
SI

N
NO

74
4

Si

100%

No

0%

Total

100%

EL AG
GUA
1. Ideentifico lass caracterssticas del ag
gua.
Identiffican claraamente el 100% las caractersticas del agua seg
gn las
evaluaaciones realiizadas.
Anlisis Estaadstico

Alternattiva Frecu
uencia

10
NO

SI
0
SI

Si

100%

No

0%

Total

100%

N
NO

2. Reeconozco laa importanccia del agua para la vida de los sseres huma
anos.

En la pregunta acerca de los seres vivos

v
tieneen el 100%
% por recon
nocer la
importtancia del agua para la vida de los seres vivoss.
A
Anlisis
Esttadstico

10

Alternativva Frecueencia
NO

SI
0
SI

N
NO

75
5

Si

100%
1

No

0%

Total

100%
1

3. Prropongo cuiidar y evitaar su conta

aminacin.
Los niios proponnen cuidar y evitar la co
ontaminacin 100% yaa que entend
dieron la
importtancia del agua ya que es indispen
nsable para la
l vida.

nlisis Estaadstico
An

Allternativa Frecuenciia

10
NO

SI
0
SI

NO

76
6

Si

100%

No

0%

Total

100%

EL IIRE
1. Ideentifico lass caracterssticas del are.
Los niios de Terccer Ao de Educacin
n Bsica de la Escuela Dr. Jaimee Chvez
Ramrrez identifican el 100%
% las caractersticas dell are.

Anlisis Estaadstico

10

uencia
Alternattiva Frecu
NO

SI
0
SI

N
NO

Si

100%

No

0%

Totall

100%

2. Reeconozco qu
ue el aire es importan
nte e indispensable para la vida.
Los nios respondieroon el 100% diciendo reeconocer la importancia del are paara la
vida.

A
Anlisis
Esttadstico

Alternativva Frecueencia

10
5

NO

Si

100%
1

SI

No

0%

Total

100%
1

0
SI

N
NO

77
7

LUZ Y CALOR
C
1. Ideentifico al sol
s como fu
uente naturral de luz y calor.
En el tem
ma la luz y calor
c
pueden los nioss identificarr al sol com
mo fuente naatural de
luz y calorr teniendo 100%
1
demostrando hab
ber desarrolllado la desttreza.

A
Anlisis
Estadstico

10

Alternatiiva Frecuencia %
NO

SI
0
SI

N
NO

Si

100
0%

No

0%

Total

100
0%

1. Deescribo la im
mportanciaa y los beneeficios del sol.
s
Los niios han deesarrollado la destreza 100% desccribiendo laa importanccia y los
beneficios del soll.

A
Anlisis
Esttadstico

Alternatiiva Frecu
uencia

10
NO

SI
0
SI

N
NO

78
8

Si

100%

No

0%

Total

100%

R
RECICLAR
R, REDUC
CIR Y REU
UTILIZAR

ne el protegger el medio ambientee.

1. Reeconozco laa importanccia que tien
Los niios han deesarrollado la destrezaa de reconoocer 100% la importan
ncia que
tiene el
e proteger el
e medio am
mbiente.

A
Anlisis
Estadstico

Alternatiiva Frecu
uencia

10
5

NO

Si

100%

SI

No

0%

Total

100%

0
SI

N
NO

2. Deescribo la im
mportanciaa de las tres R

Deescribe correectamente la
l importanccia de las tres R dem
mostrando haaber
desarrollado la destreza.
A
Anlisis
Esttadstico

Alternatiiva Frecu
uencia

8
6
4
2
0

NO
SI
SI

N
NO

79
9

Si

100%

No

0%

Total

100%

CONCLUSIONES

En el ao 2010 se increment en el currculo el desarrollo de las destrezas con

criterio de desempeo con la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la
Educacin Bsica, para los maestros y maestras de todas las escuelas a nivel de pas.
Por esta razn, por la falta de bibliografa actualizada no ha sido posible profundizar
mucho lo que son las destrezas con criterio de desempeo, pero a pesar de eso me
propuse realizar mi producto elaborando una cartilla didctica para los nios de
tercer ao de educacin bsica en el rea de Entorno Natural y Social.
Para poder cumplir con mi objetivo tuve que hacer varias visitas al Director y a los
nios de la Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez en San Antonio de Paguancay, el
acceso a este lugar es complicado debido a que no hay suficientes medios de
transporte, pero lo que me motiva y reconforta es la colaboracin del Director y el
Profesor de tercer ao de Educacin Bsica quienes me han dado la informacin
necesaria en el desarrollo del primer captulo de la Historia de la Escuela, como
tambin los nios y nias eran atentos y cariosos dispuestos a colaborar.
Para la elaboracin de la cartilla didctica busqu informacin de varios libros pero
el ms tomado en cuenta es el libro que actualmente estn trabajando los nios,
donados por el gobierno, para que la cartilla tenga relacin a lo que el profesor les
est enseando, las actividades planteadas son concretas de fcil comprensin y
basndose en esto los nios y nias van a desarrollar todas estas actividades, despus
porque

las imgenes son acorde a su realidad, por eso tendrn una mejor

asimilacin de los contenidos

Todo lo mencionado anteriormente facilit en la aplicacin de la cartilla, en su
primera parte, para que los nios y nias trabajen en la cartilla sin dificultad,
respondiendo todas las actividades propuestas.
La Cartilla Didctica fue un trabajo duro, pero al mismo tiempo constructivo y
gratificante, porque se cumpli lo que me haba propuesto, ya que en la aplicacin de
la cartilla a los nios y ver su respuesta, como se desenvolvan al momento del
desarrollo de las actividades, me hizo dar en cuenta que los nios tienen la necesidad
80

de aprender, enriquecer sus conocimientos y me da gusto haber elaborado una cartilla

que va a cumplir con sus expectativas.
Esta cartilla les va a servir de apoyo despus de las clase que les de su maestro y no
necesariamente tiene que estar el profesor al pendiente para el desarrollo de sus
trabajos ya que la pueden hacer solos o en grupos y de esta manera tendrn un
aprendizaje ms significativo, porque enriquecen sus conocimientos mediante la
prctica que realizan al momento de usarla.
La aplicacin realizada de la cartillas a profesores y estudiantes fue exitosa en ambas
partes, se vio la importancia que tiene la cartilla, la utilizacin correcta de sta puede
ampliar sus conocimientos, sus habilidades y sus destrezas mismas, porque lo que se
aprende no se olvida, les servir para toda la vida y a la vez le ayudar a
desenvolverse en la vida cotidiana resolviendo problemas ms complejos, si los
nios y nias han desarrollado sus destrezas con criterio de desempeo.

Concluyo dando a conocer que la cartilla didctica es un instrumento valioso que va

a permitir que los nios aprendan mejor, sobre todo desarrollen las destrezas y
mejoren sus desempeo, trabajando correctamente y siendo claros al momento de
ensear los contenidos como tambin las actividades que tienen que realizar, van a
desenvolverse mejor y no van a tener dificultad al momento de trabajar solos en la
cartilla, contribuyendo a mejorar cada da ms.

81

RECOMENDACIONES
1. Si considera que la cartilla es importante para que se pueda reutilizar el
prximo ao, por lo cual el nio debe cuidar y no romperla para que otros
estudiantes puedan reutilizar, para lo cual, el profesor debera entregar copias.

2. El profesor debera guiarles a los nios y nias en el manejo y cuidado de la

cartilla, con el fin de obtener resultados favorables.

3. El profesor debe ser claro en la explicacin de los conocimientos y as los

nios y nias respondern correctamente.

4. Los nios deben conocer bien el contenido para que puedan desarrollar las
actividades.

5. En casa los padres deben estar al pendiente de sus hijos y ver que hagan sus
tareas, deberes enviados por el profesor para que adquieran ms
responsabilidad y hbitos de estudio.

6. De una buena aplicacin de la cartilla, y de una buena explicacin por parte

del profesor, se estar cumpliendo con los objetivos de la cartilla y a la vez
los nios y nias adquirirn y desarrollarn las destrezas requeridas y se
convertirn en sujetos del desarrollo de su pueblo o comunidad.

82

BIBLIOGRAFA CONSULTADA PARA DESARROLLAR DEL

PRIMER Y SEGUNDO CAPITULO

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin

General Bsica, Ministerio de Educacin del Ecuador, editorial
Martha Alicia Guitarra Santacruz, Impresin POLIGRAFCA C.
A. , Edicin-Noviembre 2010. Pgs. 162.

Fortalecimiento de la Cultura Escolar en Evaluacin, Dr. Juan

Cordero Iiguez-MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA Y
DEPORTES Y RECREACIN. Impresin-Editorial ORION,
1998, Pgs. 24.

Ley Orgnica de Educacin, Edi-GAB- Gonzalo Arias Barriga,

Impresin-EDIMPRES S.A. Edicin 2004, Pgs. 234.

P.E.I Proyecto Educativo Institucional, Historia de la Escuela Dr.

Jaime Chvez Ramrez, 2008.

Plan de Convivencia, Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez, 2008.

Versin de algunos moradores, Parroquia de San Antonio de

Paguancay.

Versin del Director de la Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez,

2010.

http//www.educar.ec/noticias/desempeo.hotml.

83

Fotografas de todo el proceso.

Productos que se dan en San Antonio de Paguancay.

Yuca

Papa China

Naranjas Mandarinas
84

Guineo

Caf

Caa

85

Molienda de Caa

Entrada a San Antonio de Paguancay

86

Parroquia de San Antonio de Paguancay

Iglesia de la Parroquia

Centro de Salud de la Parroquia

87

Junta Parroquial

Parque San Antonio

88

Moradores de San Antonio de Paguancay

Los que tienen familia en otros pases tiene este tipo de casas.

Ro Caar

89

Captacin de agua para la hidroelctrica de Ocaa

Escuela Dr. Jaime Chvez Ramrez.

Alumnos de la Escuela de Primero a Dcimo Ao de Bsica.

90

Profesores que trabajan en la Institucin

Nios y Nias de Tercer Ao de Educacin Bsica.

El Profesor Wilson Reinoso con los alumnos

91

Nios de Tercer Ao de Educacin Bsica con Ligia Carrera.

Los nios y nias realizando sus tareas con ayuda del Profesor.

92

Fotografas de la Aplicacin de la Cartilla

Diagnstico realizado a los alumnos

Aplicacin de la cartilla a los nios

93

Encuesta de evaluacin para los nios

Realizando la evaluacin a los nios

Evaluando las Destrezas

Nia de tercer ao realizando la evaluacin

94

Profesores revisando la cartilla

Profesores en el momento de la evaluacin

95