INTERNADO EN PSICOLOGIA

I
PSICOLOGIA EDUCATIVA

CORPORACIN EDUCATIVA
Leonard EULER
De 27/04/15 al 27/04/16

ASESORA DE INTERNADO
MG. YENY ANGULO ARANA

ALUMNO
MICHAEL JHON PAULO DE LA CRUZ VALLES

LIMA, 2015
PLAN DE TRABAJO INTERNADO I

PSICLOGIA EDUCATIVA
INDICE

INTRODUCCION
CAPITULO I:

DIAGNOSTICO SITUACIONAL

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

Nombre del centro

Ubicacin y direccin
Caractersticas de infraestructura
Organizacin
Duracin de internado
Horario de trabajo

CAPITULO II:

OBJETIVOS GENERALES

CAPITULO III:

AREA DE TRABAJO
3.1 Evaluacin y psicometra
3.1.1 Objetivos especficos
3.1.2 Planteamiento de actividades
3.1.2.1
Trabajo diagnostico
3.1.2.2
Material psicomtrico
3.2 Orientacin y consejo
3.3 Investigacin
3.3.1 Objetivos especficos
3.3.2 Planteamiento de actividades
3.4 Proyeccin a la comunidad
3.5 Actualizacin profesional
3.5.1 Objetivos especficos
3.5.2 Planteamiento de actividades
3.5.2.1
Asistencia y participacin

CAPITULO IV:

en

Congresos,

3.5.2.2

Seminarios o Cursos de especialidad.

Participacin en cuatro talleres organizados por la

3.5.2.3

Oficina de Internado
Elaboracin de una monografa tcnica psicolgica

RECURSOS

4.1 Recursos humanos

4.2 Recursos materiales
CAPITULO V:

GRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

El contexto en el que se vive exige una demanda cada vez ms compleja y difcil
de precisar. El mundo globalizado, el sistema educativo y de salud nos hacen ver que la
formacin que debe seguir un profesional del siglo XXI debe ir ms all de una simple
acumulacin de informacin, por el contrario se debera hacer hincapi la capacidad
que tiene el estudiante en buscar informacin, investigar en fuentes adecuadas,
estudiarla, analizarla y aplicarla de manera precisa.
Es por ello que el presente plan de trabajo contiene la estructura y mtodo de
trabajo que permite conocer los lineamientos bajo el cual se trabajar durante todo el
periodo de las prcticas pre-profesionales (06 meses).
El trabajo dentro del colegio LEONARD EULER, va dirigido a una poblacin
variada de nios, adolescentes. Adems, a travs de reas de atencin y segn las

necesidades de la poblacin, se hace imprescindible la evaluacin y el tratamiento de

nios y nias con dificultades emocionales y conductuales; as como de aquellos
jvenes que requieran de una adecuada orientacin vocacional en la toma de decisiones
acerca de su futuro profesional. En cuanto a la poblacin adulta, se atienden casos
problemas de pareja y terapia familiar.

CAPITULO I
DIAGNOSTICO SITUACIONAL
I.1. Nombre del Centro:
Corporacin educativa Leonard Euler
I.2. Ubicacin y Direccin:
Calle Arqumedes 175- 181 La campia Chorrillos
I.3. Caractersticas de Infraestructura:

El Colegio se ubica en La campia Chorrillos en una infraestructura moderna de 4

pisos construido con material concreto y con finos acabados.
En el segundo nivel, se encuentra el consultorio psicolgico que cuenta con un
mediano ambiente para la evaluacin de nios, adolescentes y la atencin a padres de
familia.

En el cuarto nivel se ubica un comedor para todo alumnado y el personal del Colegio.
I.

Distribucin
A) Ambientes

02 Auditorios con capacidad para 100 personas.

40 aulas para el dictado de clases.

02 ambientes de sala para reuniones profesores.

04 servicios higinicos, 02 de ellos de uso exclusivo para el personal y el

restante para los alumnos.

03 ambiente destinado para la recreacin de los alumnos (patios)

01 ambiente destinado al rea de secretaria

B) Mobiliario
-

Cada aula del centro consta de:

25 carpetas individuales
1 escritorio
1 ventilador
Un locker de 3 compartimientos
1 archivador de 4 compartimientos.

I.4. Organizacin

PROMOTORIA
Direccin general

Coordinacin general

Coordinacin sede
Chorrillos

Coordinacin sede San

juan

Coordinacin sede villa

Mara

Coordinacin de reas

Departamento psicolgico

Personal docente

I.5. Duracin del Internado:

El internado en el rea de Psicologa Educativa es por doce meses, correspondiente al
ciclo acadmico de IX y X, que ha comenzando el 27 de abril del 2015 hasta el 27 del
abril del 2016.
I.6. Horario de Trabajo:
El horario de trabajo, se distribuye de la siguiente manera:
-

De lunes a viernes de 7:20 am a 3:15pm.

CAPITULO II
OBJETIVOS GENERALES
a) Contribuir al aprendizaje del interno en la evaluacin, diagnstico, intervencin y
prevencin y promocin de la salud mental.
b) Supervisar al interno en la intervencin psicolgica en los procesos de evaluacin y
diagnstico.
c) Contribuir al aprendizaje de la aplicacin de pruebas psicolgicas.
d) Capacitar al interno en las diversas problemticas de aprendizaje y conducta que
aquejan a la poblacin.
e) Cultivar una orientacin social y vocacional.
f) Informar y orientar a los padres en los diferentes diagnsticos de los nios y
adolescentes.
g) Asimilar, ampliar y profundizar conocimientos previos.

CAPITULO III
AREA DE TRABAJO
3.1 Evaluacin y Psicometra
3.1.1 Objetivos especficos
- Adquirir un mejor manejo y destreza en la aplicacin, calificacin e
interpretacin en las diferentes pruebas psicolgicas que se utiliza en el
DEPARTAMENTO PSICOLOGICO del colegio Leonard Euler.
- Desarrollar formas de aplicacin reconociendo el ritmo de cada persona y
generar estrategias oportunas durante las evaluaciones.
- Desarrollar la habilidad o tcnica de unir la observacin y los resultados de
las evaluaciones.
3.1.2 Planteamiento de actividades
- Elaborar fichas tcnicas
- Conocimiento Preliminar de las diferentes Bateras Psicolgicas
- Lecturas de los manuales de las pruebas
- Aplicar las pruebas correctamente
3.1.2.1 Trabajo Diagnostico

Evaluar y realizar presuncin diagnostica en las personas que acuden a

una evaluacin psicologa a travs de las entrevistas individuales y la
aplicacin de bateras psicolgicas y psicopedaggicas
3.1.2.2 Material psicomtrico a utilizar
El recojo de informacin se da mediante el uso de la observacin y
entrevista, bsicamente. Adems, se hace uso de los instrumentos
psicomtricos y proyectivos utilizados en la institucin tales como:

rea Intelectual
- Test de Matrices Progresivas de Raven (Escala General)
- Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA)

rea socioemocional
-

Test del dibujo de la Figura Humana

Test del dibujo de la Familia
Test del rbol
Test de Cuentos incompletos de Louise Duss
Frases Incompletas de Sacks.

rea vocacional
-

Inventario de Intereses Profesionales y Ocupacionales CASM - 83.

Revisin 2003
Inventario de Hbitos de Estudio - CASM-85 - Revisin 98

rea de personalidad
-

Test de la figura humana de Karen Machover.

Cuestionario Big Five (BFQ)
Cuestionario de Personalidad Para Escolares (HSPQ)
Cuestionario de personalidad de 16 factores de Cattell (16PF)
Test Proyectivo del rbol, Casa y Persona (HTP)

FICHAS TCNICAS DE LAS PRUEBAS A EMPLEAR

NOMBRE DE LA
PRUEBA

AUTORES

APLICACIN

TIEMPO DE APLICACIN

EDAD

Escala de inteligencia
pre-escolar y primaria
de Wechsler Revisado
(WPPSI-R)

D. Wechsler

Individual

Variable, en torno a 2 horas

De 3 a 7 aos

Medir la habilid
intelect

Escala de Inteligencia de
Wechsler para Nios-IV
(WISC-IV)

D. Wechsler

Individual

Variable, en torno a 2 horas.

De 7 a 16 aos.

Medir la habilid
intelect

Escala de Inteligencia
para adultos de
Weschler - Tercera
Edicin (WAIS-III)

D. Wechsler

Individual

Variable, en torno a 2 horas

De 16 aos en
adelante

Medir la habilid
intelect

Escala de Inteligencia de
Stanford Binet L-M

A. Binet

Individual

40-50 min

02 - 18 aos

Medir nivel de i

Escala
de
madurez
social de VINELAND

E. Doll

Individual

No hay tiempo limite

0 a 25 aos

Medir la madurez s

Escala de clima social en

la familia (F.E.S)

R. H. Moos

Individual y
Colectiva

20 minutos
aproximadamente

Adolescentes y
Adultos

Caractersticas
socioambientales
en la familia

Test del dibujo de la

figura
humana
para
nios

E. Koppitz

Individual y
colectiva

No hay tiempo lmite

Nios entre 5 y 12
aos

Madurez mental
personalidad

L. Corman

Individual

30 minutos
aproximadamente

Nios a partir de 5
aos y adolescentes

Detectar
ras
personalidad,
as
percepcin de la
dinmica familiar

J. Sacks

Individual y
Colectiva

20 a 40 minutos
aproximadamente

12 aos a ms

La personalidad:
actitudes y reacci
dems

Forer

Individual y
Colectiva

60 minutos
aproximadamente

4 a 12 aos

La personalidad:
actitudes y reacci
dems.

L. Duss

Individual

Nios de 3 a 15 aos

Test de
familia

Frases
Sacks

dibujo

de

Incompletas

la

de

Test de Forer

Test
de
incompletos
Duss

de

Cuentos
Louise

20 minutos
aproximadamente

OBJETI

Descubrir
la
estructura de 1 o m

Inventario
Autoestima
escolar
de
Coopersmith

de
forma
Stanley

S. Coorpersmth

Individual y
Colectiva

15 a 20 minutos

Nios en edad
escolar

NOMBRE DE LA
PRUEBA

AUTORES

APLICACIN

TIEMPO DE APLICACIN

EDAD

Escala de Autoconcepto
para nios de Piers Harris

Pierrs Harris

Individual y
Colectiva

20 minutos

Nios

Cuestionario
de
Autoconcepto Garley

B. Torres

Individual y
colectiva

Variable aproximado 15 20
minutos

Nios y
adolescentes

Test del dibujo de la

figura
humana
de
Machover

K. Machover

Individual y
Colectiva

30 minutos
aproximadamente

Adolescentes y
adultos

Cuestionario
de
personalidad para nios
Forma A(C.P.Q.)

R. Catell y
Porter

Individual y
colectiva

30 minutos cada parte

8 a 12 aos

Medir personalidad

Cuestionario
de
Personalidad
para
Adolescentes (HSPQ)

R. Catell y M.
Catell

Individual y
colectiva

40 a 50 minutos

12 a 18 aos

Diagnostico y tra
problemas emoci
conducta.

Cuestionario
Personalidad
de
Factores (16 PF)

R. Catell y H.
Heber

Individual y
colectiva

45 minutos
aproximadamente

15 aos en adelante

Evala
16
f
personalidad encu
teora de personali

Evaluar
un
c
comportamientos
referidas al desem
excepcional.

de
16

Evaluar el Nivel de

OBJETI

Evaluar
nios.

el

Auto

Evaluar el autocon

Evaluar
los
personalidad.

Escala de Evaluacin
Conductual de Kozlof

M. Kozlof

Individual

No hay tiempo lmite

Educacin especial,
especialmente
nios con retardo
en el desarrollo
(Nivel Inicial y
Primaria)

Evaluacin del trastorno

por Dficit de Atencin
con Hiperactividad

A. Farr y J.
Narbona

Individual

30 a 40 min

6 a 12 aos

Evaluacin
del
atencin cuando
por hiperactividad.

L. Vicua

Individual o
colectiva

40 minutos
aproximadamente

Adolescentes y
adultos

Explorar los inte

jvenes y sus expe
mbito
profe
ocupacional.

Individual o
colectiva

15 a 20 minutos
aproximadamente

Adolescentes y
adultos

Inventario de Intereses
Profesionales
y
Ocupacionales CASM 83. Revisin - 2003

Inventario de Hbitos de
Estudio - CASM-85 Revisin 98

L. Vicua

Medicin y Diagn
Hbitos de Estudi
de Educacin sec
los
primeros
a
universidad
y/o
superiores.

Registro de Preferencias
Vocacionales de Kuder
A

G. Frederic
Kuder

Individual o
colectiva

No hay tiempo lmite pero el

promedio es de 70 a 80
min.

Adolescentes y
adultos

Preferencias vocac

Procedimiento de Trabajo Diagnstico:

3.2 Orientacin y consejo

Se da la orientacin y consejo a cada alumno evaluado, padre de familia y/o profesores.
3.3 Investigacin
3.3.1 Objetivos especficos
- Investigar sobre ...
- Encontrar nuevos .
3.2.2 Proyecto de investigacin
Ttulo:

Planteamiento del estudio:

Importancia y justificacin del estudio:

Limitaciones:
-

Se llevara a cabo el presente estudio en una muestra limitada de 87 nios con

autismo.
La presente investigacin contara con nios con un rango de edad de 3 a 10 aos,

por lo tanto los resultados no se podrn generalizar para otras edades.

El estudio solo es un anlisis preliminar, por lo que se necesitara ms pruebas en
tanto a la validez, como por ejemplo la convergente, para contar con mayor
evidencia, que la Escala de Valoracin del autismo en la niez (CARS), mide lo que
pretende medir.

Objetivos:
General:

Determinar las propiedades psicomtricas de la Escala de Valoracin de Autismo en

la Niez (CARS), en un grupo de nios diagnosticados con el Trastorno Espectro
Autista peruanos
Especficos:
- Conocer el nivel de confiabilidad de la Escala de Valoracin de Autismo en la
Niez (CARS)
- Identificar la validez factorial de la Escala de Valoracin de Autismo en la Niez
(CARS)

3.4 Proyeccin a la comunidad

En mi centro de internado no he realizado esta actividad..
3.5 Actualizacin profesional
3.5.1 Objetivos especficos
- Ampliar los conocimientos previos en los diferentes mbitos del rea de Psicologa
Clinica.
- Nuevas tendencias en intervencin y tratamientos.
- Ampliar y profundizar nuevos conocimientos.
3.5.2 Planteamiento de actividades
3.5.2.1 Asistencia y_o participacin en Congresos, Seminarios o Cursos de especialidad.
3.5.2.2 Participacin en cuatro talleres organizados por la Oficina de Internado
3.5.2.3 Elaboracin de una monografa tcnica psicolgica

CAPITULO IV
RECURSOS
3.6 Recursos humanos
El departamento de psicologa cuenta con el siguiente personal:
- Cuatro Psiclogos
- Ocho Internos de Psicologa
3.7 Recursos materiales

El departamento de psicologa cuenta con la siguiente Infraestructura:

- Tres oficinas: Para los Psiclogos
- Dos oficinas: Para los Internos de Psicologa
- Tres computadoras.
- Materiales tiles, como hojas, lpices, entre otros.

CAPITULO V
GRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES
MESES

ENERO

FEBRERO

MARZO

SEMANA
TAREA

Reconocimiento del centro de Internado

por parte de la Asesora.

Reconocimiento de las escalas que se

manejan en el C.E.B.E para la
evaluacin.
Adiestramiento en las escalas de WISCR, Bender, Vineland. Por parte de la
Asesora del C.E.B.E.
Presentacin del proyecto de
investigacin en mi centro de internado.
Recopilacin de protocolos para el
avance del proyecto de investigacin.
Evaluacin a nios que acudan a
consulta en compaa de sus pares para
una evaluacin de descarte.
Decoracin y ambientacin de los
cubculos de psicologa.
Recopilacin de protocolos para el
avance del proyecto de investigacin.
Evaluacin a nios que acudan a
consulta en compaa de sus pares para
una evaluacin de descarte.
Evaluacin para el ingreso al C.E.B.E.

X
X
X
X
X

X
X
X
X

Decoracin y ambientacin de los

cubculos de psicologa.
Recopilacin de protocolos para el
avance del proyecto de investigacin.
Evaluacin a nios que acudan a
consulta en compaa de sus pares para
una evaluacin de descarte.

X
X
X

Evaluacin para el ingreso al C.E.B.E.

Apoyo en la formacin de alumnos los

das lunes en el C.E.B.E.
Apoyo en las actividades de comienzo de
clases, con respecto a las actuaciones y
compartir de los nios de Inicial
Evaluacin a nios que acudan a
consulta en compaa de sus pares para
una evaluacin de descarte.

X
X
X

Evaluacin para el ingreso al C.E.B.E.

Apoyo al equipo SAANEE con respecto

a evaluaciones.

MESES

ABRIL

MAYO

JUNIO

SEMANA
TAREA

Apoyo en la formacin de alumnos los

das lunes en el C.E.B.E.

Apoyo al equipo SAANEE con respecto

a evaluaciones.
Apoyo en las actividades de comienzo de
clases, con respecto a las actuaciones y
compartir de los nios de primaria.
Apoyo en las actividades de comienzo de
clases, con respecto a las actuaciones y
compartir de los jvenes de primaria
posterior.
Apoyo a los profesores, con respecto a
poder intervenir cuando un nio entra en
crisis.
Caminata por el da del autismo.
Caminata por el da de Sndrome de
Down.
Apoyo en la formacin de alumnos los
das lunes en el C.E.B.E.
Apoyo al equipo SAANEE con respecto
a evaluaciones.
Ingreso a aulas de inicial para chequeo de
conducta.

X
X

X
X
X
X
X
X

Caminata por el da de la Virgen Mara.

Apoyo en actuaciones por el da de la
Madre.
Apoyo a los profesores, con respecto a
poder intervenir cuando un nio entra en
crisis.

X
X
X