Educacin y Cambio Social

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Cmo pretenda Maximiliano que fuera la Educacin?

Fernando Maximiliano Jos de Habsburgo-Lorena (1832-1867) naci en el Palacio
de Schnbrunn de Viena (Austria), con los ttulos de Archiduque de Austria y
Prncipe de Hungra y Bohemia; ttulos a los que renunci cuando acept el trono
de Mxico. Fue el segundo hijo del archiduque Francisco Carlos de Austria y Sofa
de Baviera. Contrajo matrimonio con la princesa Carlota Amalia, hija del rey
Leopoldo I de Blgica en 1857.
Maximiliano y Carlota llegaron al Puerto de Veracruz en la fragata Novara el 28 de
mayo de 1864. En un corto periodo de tiempo el prncipe se enamor de su nuevo
pas y de su gente, de lo que qued constancia en las muchas cartas que envi a
Europa hablando de ello. Construy el Castillo de Chapultepec para utilizarlo como
residencia, as como el Paseo de la Emperatriz (actualmente Paseo de la
Reforma) para conectarse con la ciudad. Tambin trat de conservar la cultura
mexicana, lo que queda como una de sus grandes contribuciones como
emperador.

Mtra. Anah Chvez Prez

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Promulg el Estatuto Provisional del Imperio Mexicano que regira la monarqua

constitucional en que se hubiera transformado el Imperio Mexicano de haber
sobrevivido. El Estatuto no lleg a entrar en vigor, aunque tuvo validez jurdica
porque dio pie a una amplia e importante legislacin de carcter liberal y social
que garantizaba los derechos del hombre y del trabajador.
En el mbito de la cultura cre la Academia Imperial de Ciencias y Literatura, dict
una ley sobre educacin pblica eliminando la gratuidad de la enseanza que fue
muy criticada, y varias sobre fomento de la cultura, entre las que destaca la ley del
16 de julio de 1864 sobre la conservacin de los documentos histricos.
Los afanes reformistas del emperador, ms a tono con el pensamiento liberal que
con el conservador, pretendan que la instruccin secundaria sirviera para la
educacin general de los ciudadanos y como base necesaria para los estudios
superiores y especiales, por lo que deba incluirse el estudio de las lenguas
clsicas y vivas y el de las ciencias naturales. En sus instrucciones puso nfasis
en una educacin integral para desarrollar la mente y el cuerpo mediante la
enseanza de las ciencias naturales y de las ciencias humanas y de la educacin
fsica para el armnico desarrollo corporal. Estas propuestas confirmaban el
rumbo que los liberales le haban pretendido dar a la educacin desde mediados
de la dcada de los aos cincuenta.
Del mismo modo dio indicaciones para reorganizar los estudios superiores y ante
el pasmo de los conservadores, el emperador confirm la rectora del estado en
materia educativa, acotando la influencia de la Iglesia
En lo referente a la instruccin religiosa, quiero tambin, indicarle algunas ideas.
La religin es cosa de la conciencia de cada uno, y cuanto menos se mezcla el
Estado en las cuestiones religiosas, tanto ms fiel queda a su visin. Hemos
libertado a la Iglesia y a las conciencias, y quiero asegurarle a la primera el pleno
goce de sus legtimos derechos, y al mismo tiempo la entera libertad en la
educacin y formacin de sus sacerdotes, segn sus propias reglas y sin ninguna
intervencin del Estado; pero a ella le corresponde tambin necesariamente
deberes a los cuales pertenece la enseanza religiosa, en cuya enseanza el
clero del pas desgraciadamente no ha tomado casi ninguna parte hasta ahora. En
consecuencia se inspirar usted en sus proyectos y propuestas, del principio que
la instruccin religiosa en las escuelas primarias y secundarias, (), segn los
libros aceptados por el Gobierno.
El ministro Manuel Siliceo, a manera de respuesta, escribi un texto en donde
hablaba del estado de la educacin durante el perodo colonial, que le acarre
fuertes crticas del sector conservador y lo oblig a renunciar a su cargo. Por tanto,
al ministro Francisco Artigas, quien sustituy a Siliceo, le correspondi la
publicacin de la Ley de Instruccin Pblica del 27 de diciembre de 1865, dada a
conocer en El Diario del Imperio el 15 de enero de 1866, en la que se sealaba lo
que seran las diferentes clases de instruccin que se impartiran en el Imperio:

Mtra. Anah Chvez Prez

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instruccin primaria ; instruccin secundaria ; instruccin superior de facultades y

de estudios especiales.
En esta ley imperial, la educacin superior se divida en dos ramas: la de estudios
de la facultad mayor que conduce a una carrera literaria, y la de estudios
profesionales que conducen a una carrera prctica. Para los estudios del primer
tipo se tendran por lo menos tres instituciones: la de Derecho, en donde
estudiaran los abogados, agentes y notarios; la de Medicina, para la formacin de
los mdicos y farmacuticos y otra de Filosofa, en donde se prepararan los
profesores de los establecimientos pblicos secundarios y primarios y los que
pretendieran las colocaciones facultativas de la administracin. En esta ltima,
tambin se daran las clases de filologa, historia, matemticas, fsica, qumica y
ciencias polticas y econmicas. Para los estudios de una carrera prctica se
previno su imparticin en tres escuelas: la militar para formar a los militares
facultativos y de armas especiales; la de minas para ingenieros de minas ; y la
politcnica para los ingenieros mecnicos, topgrafos y civiles. Al mismo tiempo,
agrega que subsistirn, mientras se organizan debidamente, la Escuela de
Agricultura y la de Comercio.
La intencin de distinguir los estudios literarios de los prcticos, conforme a la
clasificacin de saberes en boga, y de establecer su utilidad social represent una
de las aportaciones ms notables de la legislacin educativa del Segundo Imperio.
El repaso de estas disposiciones muestra cmo se formaliz, de manera oficial, la
idea de reorganizar la instruccin superior en Mxico de acuerdo a modelos que
circulaban en el contexto mundial, los cuales fomentaban, adems, la integracin
de comunidades cientficas, literarias y artsticas. Al tiempo que se normaba la
instruccin superior y se decretaba la creacin de otras instituciones culturales,
como la Biblioteca Nacional y varios museos, se procedi a instalar la Academia
Mexicana de Ciencias:
nuestro ms vivo deseo era reunir las primeras capacidades de nuestra patria
en sociedad permanente y duradera, la cual estimulase a todos nuestros
compatriotas a lucir en la carrera cientfica, y pudiese por otra parte iluminar al
gobierno con sus sabios consejos y sus proposiciones de mejoras en el vasto
campo intelectual. Un centro de autoridad en ese sentido, es slo no intil, si no
ya, necesaria.
Maximiliano no dud en confiar a los miembros de la Academia la vigilancia del
desarrollo de la ciencia en la patria, pues, el que trabaja por las ciencias, trabaja
pues, por el bien pblico (y les recomend) : dejad a un lado la infundada
humildad que hasta ahora desgraciadamente ha caracterizado este pas ; obrad
con celo y valor, porque de hoy en adelante el mundo ser nuestro juez. Sus
palabras revelan que las medidas de gobierno que adopt fueron tomadas
teniendo en mente no slo la realidad mexicana sino, sobre todo, los referentes
culturales del mundo occidental.

Mtra. Anah Chvez Prez

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Pero, el Segundo Imperio Mexicano fue efmero y sus disposiciones, tambin. Sin
embargo, sus planes y proyectos trascendieron su breve existencia y muchas de
sus iniciativas, particularmente en materia educativa, que dieron continuidad a los
proyectos de los gobiernos republicanos, perfeccionaron las bases sobre las que
se asentara la labor educativa en los aos por venir.

Tomado de:
Bernal Gmez, Beatriz. (02 de noviembre de 2012). Mxico y las leyes
liberales de Maximiliano de Habsburgo. Hechos y Derechos, 11. Recuperado
de http://biblio.juridicas.unam.mx/revista/HechosyDerechos/cont/11/art1.htm
Herrera Feria, Mara de Lourdes et Torres Domnguez, Rosario. (2012) El
proyecto educativo del Segundo Imperio Mexicano : resonancias de un
rgimen efmero , Nuevo Mundo Mundos Nuevos [En linea], Recuperado de:
http://nuevomundo.revues.org/64257

Mtra. Anah Chvez Prez