FORMACIN DE TUTORES

PARA AMBIENTES
VIRTUALES 2015 II
ACTIVIDAD FINAL: Ensayo

El e-learning como alternativa

en la educacin del S XXI

GRUPO 4

PARTICIPANTES:
AGUILAR TORRES, Mara Rosana
DAZ TORRES, Betzabeth
UEKI TORRES, Edgar Guillermo
UURUCO TOLEDO, Cinthia

El e-learning como alternativa en la

educacin del S XXI
En el presente ensayo se pretende ofrecer una visin de conjunto de
las caractersticas ms significativas del e-learning como una forma
innovadora de aprendizaje. Tras una definicin del mismo y el anlisis
de las ventajas y de los inconvenientes ms generales, se seala su
importancia en la dinmica educativa de nuestros das como una
opcin importante y vlida que est siendo usada en distintas
plataformas virtuales de educacin a distancia por universidades de
reconocido prestigio en todo el mundo e incluso por entidades
educativas de gestin pblica como el caso de Perueduca en el caso
nuestro.
Los cambios en la educacin de nuestros das ocasionados por la
integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
TIC han hecho que las instituciones educativas estn interesadas en
la utilizacin de nuevas metodologas en el proceso educativo. Esta
integracin hace que dichas instituciones reflexionen sobre la
necesidad de planificar, organizar y producir materiales educativos
pertinentes en los procesos acadmicos de formacin, adaptados a
las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de
hoy.
El e-learning en su traduccin literal al espaol nos llevara a una
concepcin de aprendizaje electrnico que se nos presenta como una
de las estrategias formativas que puede resolver muchos de los
problemas educativos con que nos encontramos y que van desde el
aislamiento geogrfico del estudiante de los centros del saber hasta
la necesidad de perfeccionamiento constante que nos introduce la
sociedad del conocimiento, sin olvidarnos de los mltiples beneficios
que trae y cuyo impacto se manifiesta en el ahorro de dinero y de
tiempo que supone o la magia del mundo interactivo en que nos
introduce. Y, aunque es verdad que sobre esta modalidad de
formacin se ha depositado un gran nmero de esperanzas, algunas
de las cuales es cierto que se han visto confirmadas, tampoco estara
mal recordar que hay ms de un 80% de fracaso en la gestin de
cursos a distancia y ms de un 60% de abandono de los mismos por
parte de los estudiantes (Cebrin, 2003, pg. 31); dicho en otros
trminos, las esperanzas inicialmente depositadas no siempre se han
visto ratificadas en su aplicacin prctica.
Como podemos observar no todo son ventajas, el e-learning tambin
presenta ciertos inconvenientes, generalmente derivados de la

resistencia del participante al cambio: este es el principal problema

que se ha presentado. Muchos participantes, especialmente los
adultos, no estn acostumbrados a ser estudiantes a distancia y
menos a utilizar las nuevas tecnologas de los cursos virtuales. Dichos
cursos exigen un cambio de actitud del alumno, que no siempre
ocurre, producindose su desercin. Este cambio implica una forma
de trabajo independiente, es decir, que el estudiante debe organizar
su ritmo de estudio autnomamente, lo cual conlleva constancia,
responsabilidad y confianza en los beneficios pedaggicos de las
tecnologas para la educacin a distancia. Esto hace evidente la
necesidad del acompaamiento de un tutor que le ayude al
participante a superar estas dificultades, as como de una orientacin
pedaggica adecuada y pertinente sobre los contenidos y actividades
del curso.
Otro aspecto que juega en contra del e-learning es la deficiencia en el
diseo y la ejecucin: si el diseo del curso no responde a las
exigencias de la modalidad e-learning y , si el tutor no lleva a cabo la
orientacin especial que requiere todo curso virtual y si el
participante no realiza sus actividades de acuerdo con lo solicitado, el
curso no alcanzar los objetivos propuestos. Una propuesta
descontextualizada tambin perjudica el xito de los e-learning, pues
si el planteamiento de un curso virtual no toma en cuenta las
caractersticas y necesidades de los estudiantes y el contexto
sociocultural en que se lleva a cabo el curso, la motivacin inicial
decaer automticamente y la desercin crecer invariablemente.
Por otro lado un factor limitante y que perjudica el logro de los
objetivos propuestos en un e-learning es la falta de tecnologa
apropiada, puesto que dentro del grupo de participantes se pueden
encontrar personas que no estn familiarizados con la tecnologa que
requiere el funcionamiento de los cursos en lnea. Es posible, incluso,
que algunos de ellos nunca hayan manejado una computadora. La
planificacin de todo curso eLearning debe tener en cuenta las
dificultades que se acaban de mencionar. Especialmente importante
para este fin es el seguimiento de una metodologa que supere tales
dificultades y que permita aprovechar al mximo las posibilidades del
eLearning, pues sin ello lo nico que se obtendra es el desaliento
Que conllevar a la frustracin del participante lo que desembocar
inevitablemente al abandono del curso.
Adems, el e-learning contina teniendo el problema de una cierta
falta de confianza por parte del colectivo de docentes, pues se tiende

a pensar que la enseanza virtual se limita a imitar las clases

presenciales utilizando los medios de los que se dispone. Sin
embargo, los diferentes actores involucrados (estudiantes y
profesores) deberan afrontar la enseanza virtual no como un modo
de imitar la enseanza tradicional, sino como una nueva forma de
aprendizaje, aprovechando las nuevas capacidades que ofrecen las
redes de informacin y cambiando la forma de ensear actual,
tomando una parte ms activa el alumno en su proceso de formacin
y no limitndose a actuar como mero receptor de informacin.
A pesar de la limitaciones descritas lneas arriba el e-learning es ya
una realidad, pero ante ello qu nuevas posibilidades y mejoras
ofrece a la educacin?, qu aporta esta modalidad educativa a la
calidad e innovacin de la enseanza? Las respuestas a estas
cuestiones son variadas y se han ofrecido en diversa bibliografa. De
forma breve podemos indicar que el el e-learning posibilita que el
participante pueda extender sus estudios que por distintos motivos
no pueden acceder a las aulas convencionales; a travs de los cursos
y aulas virtuales ofertados en Internet por parte de instituciones
educativas que ofertan cursos y programas de estudio de modo que
distintas personas que por motivos de edad, profesin o de lejana no
pueden acudir a las aulas convencionales, cursen estos estudios
desde su hogar. Adems de acceder permanentemente a variadas y
mltiples fuentes y recursos de informacin ms all del profesor y
del libro de texto. Hasta la fecha el docente y el manual o libro de
texto eran las nicas referencias que ha tenido el alumnado para el
acceso al saber.
Hoy en da, Internet, permite romper ese monopolio del saber, puesto
que cualquier estudiante puede acceder al website o espacio virtual
no slo de su profesor, sino tambin a una enorme variedad de
recursos, sitiosweb, blogs, bases de datos, etc. relacionados con el
curso que est estudiando. Con Internet cualquier estudiante puede
utilizar desde cualquier lugar y en cualquier momento fuentes
informativas y recursos que le permitan adquirir conocimientos y
saberes que van ms all de los que proporciona su docente o manual
de estudio.
Estas formas innovadoras ha cambiado los procesos de aprendizaje
por recepcin a procesos constructivistas del conocimiento. Desde un
punto de vista psicodidctico, una de las innovaciones ms profundas
que provoca la incorporacin de las redes de ordenadores a la
metodologa de enseanza es que el modelo tradicional de
transmisin y recepcin de la informacin a travs de lecciones

expositivas deja de tener sentido y utilidad. Todo el conocimiento o

saber que un docente necesita comunicar a su estudiante puede ser
colgado en la red de modo que lo tengan disponible cuando lo
deseen. Pero lo ms relevante, es que puede utilizarse Internet como
una gigantesca biblioteca universal en la que el aula o el hogar se
convierten en puntos de acceso abiertos a todo el entramado mundial
de ordenadores interconectados en el World Wide Web.
En consecuencia, el problema pedaggico no es la mera transmisin
del saber, sino ensear al estudiante a hacer frente de modo racional
a la ingente y sobrecogedora cantidad de informacin disponible en
una determinada disciplina cientfica. La formulacin de problemas
relevantes, la planificacin de estrategias de bsqueda de datos, el
anlisis y valoracin de las informaciones encontradas, la
reconstruccin personal del conocimiento deben ser las actividades
de aprendizaje habituales en el proceso de enseanza, en detrimento,
de la mera recepcin del conocimiento a travs de apuntes de clase.
Por lo que el profesor debe dejar de ser un transmisor de informacin
para convertirse en un tutor que gua y supervisa el proceso de
aprendizaje del estudiante o tutorado (Adell y Salas, 1999).
Por otro lado el incrementar la autonoma del estudiante sobre su
propio proceso de aprendizaje es la idea vinculada estrechamente con
la anterior, pues indica que las tecnologas de la informacin y
comunicacin exigen un modelo educativo caracterizado, entre otros
rasgos, por el incremento de la capacidad decisional del estudiante
sobre su proceso de aprendizaje, as como por una mayor capacidad
para seleccionar y organizar su curriculum formativo. Es una idea
valiosa desde un punto de vista pedaggico y que tiene que ver con
el concepto de aprendizaje abierto y flexible (Salinas, 1999)
entendido ste como la capacidad que se le ofrece al estudiante para
que establezca su propio ritmo e intensidad de aprendizaje
adecundolo a sus intereses y necesidades. Por ello el flexibilizar el
horario escolar y los espacios para el desarrollo de actividades de
docencia y aprendizaje es una incorporacin de las nuevas
tecnologas de la comunicacin que suponen una ruptura en los
modos y mtodos tradicionales de enseanza. En consecuencia, sus
efectos tambin tienen que ver con nuevas modalidades
organizativas de la enseanza.
El actual horario y distribucin del espacio para la actividad docente
han sido tiles para un mtodo de enseanza basado en la
transmisin oral de la informacin por parte del docente a un grupo
ms o menos amplio de alumnos; sin embargo un modelo educativo

que apueste por la utilizacin de los recursos telemticos significar

que el tiempo y el espacio adoptarn un carcter flexible. Lo
relevante desde un punto de vista pedaggico, en consecuencia, no
es el nmero de horas que estn juntos en la misma clase el docente
y el estudiante, sino el cumplimiento por parte de los alumnos de las
tareas establecidas y tutorizadas (en muchos casos telemticamente)
por el docente. Para ello, el horario debe reformularse y a su vez,
dotar de nuevo sentido y utilidad los espacios fsicos del aula.
Uno de los efectos ms interesantes de las nuevas tecnologas sobre
la enseanza es que est adoptando un carcter de
semipresencialidad, es decir, el tiempo de aprendizaje debe ser
repartido equitativamente entre la realizacin de tareas con mquinas
y entre la participacin presencial en grupos sociales para planificar,
discutir, analizar y evaluar las tareas realizadas.El alterar
sustantivamente los modos, formas y tiempos de interaccin entre
docentes y alumnado por las nuevas tecnologas permiten
incrementar considerablemente la cantidad de comunicacin entre el
profesor y sus alumnos independientemente del tiempo y el espacio.
En la enseanza convencional, la comunicacin se produce cara a
cara en horarios establecidos, con las redes de ordenadores es
posible que esta interaccin se produzca de forma sincrnica
(mediante la videoconferencia o a travs del chat) o bien asincrnica
(mediante el correo electrnico o el foro de discusin). Esto significa
que cualquier alumno puede plantear una duda, enviar un trabajo,
realizar una consulta a su docente desde cualquier lugar y en
cualquier momento. Lo cual implicar una reformulacin del papel
docente del profesor.
El modelo de enseanza a travs de redes hace primar ms el rol del
profesor como un tutor del trabajo acadmico del alumno, que como
un expositor de contenidos, este nuevo rol del docente en espacios de
aprendizaje virtual permite facilitar la colaboracin entre docentes y
estudiantes ms all de los lmites fsicos y acadmicos del centro
educativo al que pertenecen, pues los sistemas de comunicacin e
intercambio de informacin que son posibles a travs de redes de
ordenadores (www, chat, e-mail, ftp, videoconferencia, foros, etc.)
facilitan que grupos de alumnos y/o profesores constituyan
comunidades virtuales de colaboracin en determinados temas o
campos de estudio. De esta forma cualquier docente puede ponerse
en contacto con colegas de otros centros y planificar experiencias
educativas de colaboracin entre su alumnado. Existen, en nuestro

contexto acadmico, algunas experiencias en este sentido que han

demostrado su utilidad y beneficios pedaggicos.
En este sentido, el e-learning abre la posibilidad a crear comunidades
virtuales educativas configuradas por docentes y alumnos de distintas
instituciones y centros formativos gracias al desarrollo tecnolgico y
de la infraestructura de las telecomunicaciones ha permitido que en
muy pocos aos el trmino e-Learning haya pasado del vocabulario
utilizado por una minora de expertos en las aplicaciones de la
tecnologa en la enseanza a ser empleado por mltiples
instituciones, empresas y agentes educativos.
En estos momentos, el campo de la educacin superior, de la
educacin de personas adultas, de la formacin en los mbitos
empresariales y de formacin ocupacional, de las enseanzas medias,
entre otros, ofertan sus cursos no slo en las modalidades
tradicionales de aulas fsicas, sino tambin a travs de lo que se
conoce como aulas virtuales. El e-learning se est expandiendo
rpidamente por todo el sistema educativo impregnando tanto la
educacin formal como la no formal, tanto la enseanza presencial
como en la formacin a distancia. Por ello, actualmente, la clsica
concepcin del e-learning como educacin a distancia tiene que ser
matizada y redefinida ya que el uso de los espacios y aulas virtuales
tambin son empleados en las diversas modalidades de educacin
presencial, como veremos ms adelante.
El concepto de e-learning (o de otros similares como teleformacin,
educacin virtual, cursos on line, enseanza flexible, educacin web,
docencia en lnea, entre otros) es una modalidad de enseanzaaprendizaje que consiste en el diseo, puesta en prctica y
evaluacin de un curso o plan formativo desarrollado a travs de
redes de ordenadores y puede definirse como una educacin o
formacin ofrecida a individuos que estn geogrficamente dispersos
o separados o que interactan en tiempos diferidos del docente
empleando los recursos informticos y de telecomunicaciones. Lo
caracterstico del e-learning es que el proceso formativo tiene lugar
totalmente o en parte a travs de una especie de aula o entorno
virtual en el cual tiene lugar la interaccin profesor-alumnos as como
la actividades de los estudiantes con los materiales de aprendizaje.
En suma sin nos hiciramos la pregunta Qu aporta e-learning a la
mejora e innovacin de la enseanza? La respuesta puntual sera:
1. Extender y facilitar el acceso a la formacin a colectivos e
individuos que no pueden acceder a la modalidad presencial.

2. Incrementar la autonoma y responsabilidad del estudiante en

su propio proceso de aprendizaje
3. Superar las limitaciones provocadas por la separacin en
espacio y/o tiempo del profesor-alumnos Gran potencial
interactivo entre profesor-alumno.
4. Flexibilidad en los tiempos y espacios educativos
5. Acceder a multiplicidad de fuentes y datos diferentes de los
ofrecidos por el profesor en cualquier momento y desde
cualquier lugar
6. Aprendizaje colaborativo entre comunidades virtuales de
docentes y estudiantes
Como ya hemos expuesto las e-actividades nos ayudan a que los
estudiantes dejen de ser pasivos receptores de conocimientos para
convertirse en protagonistas y activos participes de sus propios
aprendizajes, teniendo en cuenta que el soporte pedaggico de las elearning es el constructivismo social donde el aprendizaje no se
refiere exclusivamente al almacenamiento memorstico de la
informacin, sino ms bien a su reestructuracin cognitiva; en
definitiva, debemos llevar a cabo verdaderas acciones de e-learning y
no de e-reading.
Desde nuestro punto de vista, una de las estrategias que debe
desarrollarse con la teleformacin es el aprendizaje colaborativo y
cooperativo y ello pasa inicialmente por la potenciacin de la creacin
de un sentimiento de comunidad entre los diferentes participantes,
que ser al mismo tiempo la base de una comunidad virtual. Estas
comunidades servirn, entre otras funciones, para resolver una de las
variables que ms influye en el fracaso de las acciones de e-learning:
el sentido de aislamiento y de soledad de los estudiantes. Son
comunidades para las cuales el papel del profesor como tutor virtual y
e-moderador ser de mxima importancia (Salmon, 2000; Cabero,
2004). Como ya dijimos anteriormente, la Red ha pasado
progresivamente de ser un depositario de informacin a convertirse
en un instrumento social para la elaboracin de conocimiento. Como
recientemente han sealado Garrison et al. (2005), es importante
que, en todas las fases de aplicacin, diseo y desarrollo de las
acciones de e-learning, los profesores tengan dos tipos de presencia:
cognitiva y social.
En definitiva, lo que queremos decir es que no sern los
determinantes tcnicos del sistema los que marcarn su calidad y su
eficacia, sino la atencin que les prestemos a las variables educativas
y didcticas que se ponen en funcionamiento. Los problemas hoy no

son tecnolgicos, sino que se derivan de saber qu hacer y cmo

hacerlo, y por qu queremos hacerlo.
Casos exitosos y emblemticos en nuestro medio que merece ser
destacado es el portal Perueduca que las autoridades educativas
ofrecen como plataforma a los profesores a fin de ser empleado como
espacio para compartir los materiales y actividades didcticas que
disean; sin embargo esto no es aprovechado en todo su potencial
debido a la falta de preparacin de los docentes para su uso pleno. El
desconocimiento, la falta de estrategias para potenciar su uso, la
limitada y deficiente implementacin de recursos tecnolgicos e
infraestructura en la mayora de escuelas pblicas que sumado a la
falta de manejo de herramientas informticas por parte de muchos
docentes hace que este portal sea poco aprovechado para beneficio
de los estudiantes y para el logro de una educacin ms inclusiva
tecnolgicamente hablando.
El objetivo primordial de una plataforma e-learning es permitir la
creacin y gestin de los espacios de enseanza y aprendizaje en
Internet, donde los profesores y los estudiantes puedan interaccionar
durante su proceso de formacin. Un espacio de enseanza y
aprendizaje (EA) es el lugar donde se realiza el conjunto de procesos
de enseanza y aprendizaje dirigidos a la adquisicin de una o varias
competencias (Griffiths et al. 2004; Lpez Alonso, FernndezPampilln, de Miguel, 2008). Y para lograrlo debemos tener muy en
cuenta los siguientes criterios bsicos en un modelo de enseanza y
aprendizaje constructivista para espacios virtuales:
1. Que el/la estudiante aprenda haciendo cosas: leer, buscar,
resolver problemas, elaborar proyectos, analizar, debatir, etc.
2. Que exista una intensa y constante interaccin comunicativa
entre el docente y el estudiante.
3. Que existan objetivos, guas/planes de trabajo y criterios de
evaluacin claramente definidos.
4. Que el/la estudiante tenga experiencias activas con el
conocimiento de forma individual y colectiva.
Finalmente podemos decir que hoy en da, tal como lo hemos
sealando a lo largo de este ensayo, el e-Learning es ya una realidad
consolidada y en crecimiento en mltiples sectores sociales y
formativos: en la educacin formal y en la educacin no formal, en el
campo formativo ocupacional, en la educacin de personas adultas,
etc. Tanto las administraciones pblicas como las empresas privadas,
las asociaciones y colectivos profesionales, las universidades, las
instituciones culturales o cualquier otra organizacin educativa

empiezan a contar y desarrollar una parte notoria de su oferta

formativa a travs de esta modalidad educativa apoyada en Internet
y en las diversas herramientas telemticas siendo previsible que en
los prximos aos no slo consolide su presencia, sino que se
expanda y abarque los diversos espacios y mbitos socioculturales de
nuestra sociedad.
Por otro lado actualmente las preocupaciones se centran ms en las
cuestiones de calidad pedaggica de los cursos on line (calidad de los
materiales didcticos, de la interaccin y comunicacin entre los
participantes, de la tutorizacin y evaluacin de los aprendizajes), as
como en la experimentacin de nuevos formatos de e-Learning que
combinen la utilizacin de los espacios fsicos con los virtuales, la
incorporacin pedaggica de lo que se conoce como la web 2.0, as
como el empleo de otras nuevas tecnologas de naturaleza mvil.
Despus de una fase inicial de expectativas exageradas, el eLearning
est encontrando "su sitio" en los niveles educativos formales (desde
la Educacin Primaria a la Educacin Superior), las plataformas de eLearning desempean funciones diversas: repositorios de materiales,
gestin y evaluacin de los trabajos de los estudiantes, recursos de
informacin y noticias, comunicacin y tutorizacin, etc.
En conclusin tal como se puede comprobar, existen numerosos
argumentos a favor de la utilidad del e-learning pero ste, por s solo,
no puede resolver todos los problemas existentes en las instituciones
educativas y de formacin pre y post profesional. Para empezar, el elearning es simplemente un concepto de enseanza basado en los
medios y en la tecnologa, y no una receta mgica vlida para todo. Si
lo que se pretende es resolver problemas por medio de un sistema de
e-learning, se necesita para ello una estrategia que debe tener, ante
todo, una orientacin didctica que tenga en cuenta no solo las
potencialidades que ofrece esta innovadora forma educativa, sino que
tambin prevea aquello que hemos detallado como falencias que
conlleva en algunos casos no solo la fracaso de los objetivos
propuestos en una e-learning sino a la frustracin del participante por
sus limitaciones en el manejo de las herramientas informticas o al no
tener las orientaciones y apoyos adecuados.
Por ltimo debemos tener en cuenta que la educacin en lnea es
mucho ms que el mero compartir de informacin y experiencias, se
considera hoy en da como un modelo pedaggico innovador que
aprovecha en el caso de los nios y jvenes del S XXI sus
literacidades digitales en el manejo de las tecnologas y herramientas
de las revolucionaria web 2.0 para conectarlas a actividades

educativas que le sean amigables y atractivas a fin de lograr los tan

ansiados aprendizajes significativos desde una ptica del
constructivismo social.

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