IEI N 523 VILLA YRASEMA

PROYECTO N 07
I.

NOMBRE DEL PROYECTO :

JUGANDO Y EXPLORANDO

SIEMPRE APRENDO
II.

TIEMPO:

III.

SITUACION SIGNIFICATIVA:

DEL 17 AL 31 DE AGOSTO DEL 2015

En la IEI 523 podemos observar que los nios del aula de 4 aos se interesan por jugar
constantemente con los nuevos aprendizajes que van adquiriendo, es ms un nio de la clase
constantemente trae al aula libros para colorear, descubre la imagen, etc., y muchas veces
conversa con sus amigos la manera de resolverlos .

IV.

PRODUCTO:

V.

PRE- PLANIFICACIN DEL PROYECTO

Resolucin de problemas.

Qu hare?
Realizar
juegos
de
discriminacin visual.
Descubre las imgenes.
A quin le pertenece
Recorrido
por
la
comunidad
Crear cuentos, adivinanzas
y rimas con imgenes de
diferentes textos.

Evaluamos
proyecto

VI.

nuestro

Cmo lo hare?

Tmpera
Cartulina
Papelote
Tiza

Visitando los centros comerciales

ms cercanos

Permiso
directora

Planificando la produccin.
Que
los
nios
textualicen
realizando grafismos libres.
Lecturas de imgenes en la
produccin de cuentos.
Expresan
libremente
sus
producciones.
Exponen sus producciones y
participan en los juegos libremente.

PLANIFICACIN CON LOS NIOS

PROYECTO N 10

Qu necesitar?

Elaborando juegos grupales con

diferentes
imgenes
(laberintos,
absurdos, qu falta, figura fondo)

Pgina 1

de

la

Papelote
Imagen
Revistas
Plumn
Goma

Exposicin
de
sus
producciones
y
concursos de juegos con
la participacin de los
nios y PP.FF.

IEI N 523 VILLA YRASEMA

Qu vamos hacer?

VII.
N
01
02
03

Cmo lo haremos?

Qu necesitamos?

ACTIVIDADES
Fecha
LUNES 17
MARTES 18
MIRCOLES 19

04
05
06

Actividad
Planificacin del proyecto
Coloreando la zona
Adonde se va
(direccionalidad)
Cada quin con su comida
Lectura de imgenes
Un cuento divertido

07
08

Lo adivino, lo adivino
Una

MARTES 25
MIRCOLES 26

09
10
11

Rima rimando
Cuntos hay?
Mural de correspondencia
EVALUACION DEL PROYECTO

JUEVES 27
VIERNES 28
LUNES 31

JUEVES 20
VIERNES 21
LUNES 24

SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES

QU LOGRARN LOS NIOS CON ESTE PROYECTO?

PROYECTO N 10

Pgina 2

IEI N 523 VILLA YRASEMA

QU LOGRARAN LOS NIOS CON ESTE PROYECTO?

COMPETENCIA

CAPACIDADES

PERSONAL SOCIAL
Participa
en Asume una posicin
asuntos pblicos sobre
un
asunto
para promover el pblico que le permita
bien comn
construir consensos
Afirma su
identidad

Se valora a s mismo
Realiza
acciones
motrices variadas con
autonoma, controla todo
su cuerpo y cada una de
sus partes en un espacio
y
un
tiempo
determinados. Interacta
con su entorno tomando
conciencia de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima

Construye su
corporeidad

Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems

Manifiesta
sus
emociones
y
sentimientos a travs
de
gestos
y
movimientos.
Estos
recursos
expresivos le permiten
comunicar,
gozar
y
relacionarse con los
dems,
lo
que
contribuye a fortalecer
su
identidad
y
desarrollar
su
creatividad.
Construye y asume
normas
y
leyes
utilizando
conocimientos
y
principios
democrticos

INDICADORES
Expresa sus opiniones sobre temas
comunes ante sus compaeros y
maestra
Manifiesta satisfaccin con su persona
al momento de crear su leyenda para
que el compaero pueda colorear la
imagen
Se mueve y desplaza con seguridad
dentro del colegio, siguiendo el mapa.
Demuestra autonoma, seguridad e
iniciativa al realizar la competencia de
correspondencia.

Explora
sus
posibilidades
de
movimiento, vivenciando el equilibrio
en
desplazamientos,
utilizando
diversos
objetos,
del
kit
de
psicomotricidad.
Disfruta la sensacin que le genera su
cuerpo en movimiento repitiendo sus
acciones al momento de ir cerca - lejos.

Menciona por qu hay normas en su

aula

COMUNICACIN

SE
EXPRESA
ORALMENTE
PRODUCE
TEXTOS

PROYECTO N 10

Expresa con
sus ideas.

claridad

Desarrolla sus ideas en torno a las

imgenes del cuento.

Textualiza sus ideas segn

las convenciones de la

Dicta el proyecto a su docente

indicando el tema, el destinatario y el
propsito.

Pgina 3

IEI N 523 VILLA YRASEMA

escritura

Desarrolla sus ideas en torno a un

tema con la intencin de crear su
leyenda para poder colorear el dibujo.

Utiliza
tcnicas
y
procesos
de
los
diversos
lenguajes
artsticos,
incluyendo
prcticas tradicionales
y nuevas tecnologas.
Explora y experimenta
con los materiales y
los elementos de los
diversos lenguajes del
arte,
utilizando
sus
sentidos y su cuerpo.

Acompaa libremente con su cuerpo y

objetos livianos la msica
que
escucha.

ESCRITOS.

SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVES DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTSTICOS.

PERCIBE Y
APRECIA LAS
PRODUCCIONES
ARTSTICAS
DESARROLLO DEL
1.- ACTUA Y
PIENSA
MATEMATICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD.
3.- ACTUA Y
PIENSA
MATEMATICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN.

I.

Contextualiza y valora las

manifestaciones artsticas
que percibe y estudia.

Juega con las posibilidades sonoras de su voz

al imitar un instrumento musical.

Reconoce que hay distintas maneras

de dibujar , utilizando goma y tmpera

PENSAMIENTO MATEMTICO:
COMUNICA Y REPRESENTA Nmero y medida
Agrupa objetos con un solo criterio
IDEAS MATEMTICAS

(correspondencia) y expresa la accin

realizada.

Comunica y representa
ideas matemticas

Reproduce
desplazamientos
de
personas; con su cuerpo y material
concreto.

ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES

PROYECTO N 10

Pgina 4

IEI N 523 VILLA YRASEMA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
PLANIFICAMOS
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Participa en asuntos Asume
una
posicin
pblicos
para sobre un asunto pblico
promover
el
bien que le permita construir
comn
consensos
PRODUCE
TEXTOS Textualiza sus ideas segn
ESCRITOS
las convenciones de la
escritura
FECHA
TIEMPO

NUESTRO PROYECTO
INDICADOR
Expresa sus opiniones sobre
temas comunes ante sus
compaeros y maestra
Dicta el proyecto a su
docente indicando el tema y
el propsito.

17 de Agosto 2015
60x da

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INICIO
Los nios se reunen formando una asamblea y les preguntamos

Juegos varios

qu les gusta hacer en el recreo? a qu juegan cuando estn en

casa? con quines les gusta jugar? Se les muestra diversos juegos
nuevos, como laberintos, tres en raya, objetos ocultos, etc.
mencionan si conocen estos juegos. Se les entrega una hoja de
objetos ocultos para que lo resuelvan.
Luego responden a las preguntas se divirtieron? quieren jugar y
conocer nuevas cosas este mes? ustedes aprenden jugando? por
qu?
Entonces este mes podemos trabajar el proyecto Jugando y
explorando siempre aprendemos
DESARROLLO
Pueden decirme lo que desean realizar para escribirlo en la
planificacin del proyecto, se les muestra un papelote con la
planificacin.
QU VAMOS HACER?

CMO LO VAMOS HACER?

Los nios responden a las preguntas Qu vamos hacer? Cmo lo

haremos? Qu necesitamos? para qu haremos el proyecto?
Al terminar de registrar las respuestas a las pregunta volvemos a
leer para ver si nos hemos olvidado de algo.
Los nios ubican en un lugar estrategico para repasar las
actividades del proyecto.
CIERRE
Preguntamos a los nios qu hemos trabajado hoy? qu vamos a
hacer? qu vamos a utilizar? Todos cumplieron las normas? cmo
se sintieron?

PROYECTO N 10

Pgina 5

hoja
colores
lpiz
papelote
plumones

IEI N 523 VILLA YRASEMA

TALLER

Taller de Danza

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA
SE
EXPRESA
CON
CREATIVIDAD
A
TRAVS DE DIVERSOS
LENGUAJES
ARTSTICOS
FECHA
TIEMPO

CAPACIDAD
Utiliza tcnicas y procesos de
los
diversos
lenguajes
artsticos,
incluyendo
prcticas
tradicionales
y
nuevas tecnologas.

INDICADOR
Acompaa
libremente
con su cuerpo y objetos
livianos la msica que
escucha.

17 agosto
45 x da

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

Asamblea:
Nos reunimos en crculo y escuchamos la msica y comentamos Quieren
bailar? Qu necesitan para bailar? Podemos bailar cualquier msica?
Los nios se dirigen a la caja a coger algn objeto, escuchando la msica
los nios se desplazan en forma ordenada para salir al patio.

Radio
USB
Objetos varios
(pauelos, cintas)

Desarrollo
Escuchando la meloda los nios se desplazan libremente moviendo en
diferentes direcciones el objeto seleccionado, moviendo su cuerpo para
que el objeto se mueva.
Dialogamos sobre el baile que estamos haciendo y proponemos pasos o
movimientos para danzar con ellos siguiendo el ritmo.
Cierre:
Reponden: Te gusto la actividad, Cmo te sentiste? te gust la
actividad, por qu?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA
Afirma su
identidad
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
FECHA
TIEMPO

PROYECTO N 10

Coloreando la Zona
CAPACIDAD

Se valora a s mismo
Textualiza sus ideas segn
las convenciones de la
escritura
18 de Agosto 2015
45

Pgina 6

INDICADOR
Manifiesta satisfaccin con su
persona al momento de crear su
leyenda para que el compaero
pueda colorear la imagen
Desarrolla sus ideas en torno a
un
tema
con
la
intencin de crear su leyenda
para poder colorear el dibujo.

IEI N 523 VILLA YRASEMA

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ACTIVIDAD CENTRAL
INICIO
Los nios escuchan el cuento rimado.
Luego responden Qu comi el oso? al final cmo estaba el oso?
quieren saber de qu color es el oso? Los nios observan una lmina
donde est el oso sin pintar y responden qu podemos hacer para pintar
el oso? Los nios observan que abajo del dibujo hay una leyenda para
poder colorear la lmina y responden para qu servir? qu podemos
hacer? Hoy aprenderemos a colorear siguiendo las indicaciones
leyendas.
DESARROLLO
Responden qu observamos en la leyenda? qu debemos hacer? Los
nios con ayuda de la profesora leen la leyenda
1 = gris

2 = Marrn

3= rojo

4 = morado

5=

RECURS
OS
Cuento
rimado

El oso meloso
Sali de casa
Se fue al ro
Y haca fro.
Ya eran las tres

En forma ordenada los nios identifican el nmero y el color, y uno por uno
pinta segn lo indicado.
Al finalizar observan el dibujo concludo y responden qu hemos
realizado? qu color era el oso? Qu color era el nmero . ?
Luego a cada nio se le entrega un dibujo de un payaso sin pintar y
responden qu indica el dibujo? qu necesitamos para poder pintarlo?
podemos hacer la leyenda? para qu? ha quin servir que ustedes
pongan una leyenda?
Los nios crean la leyenda para que se pueda pintar el payaso. Cada nio
crea su leyenda indicando el nmero y color para poder pintar, y se la
entrega a su compaero para que la resuelva. Al finalizar cada nio
expone su trabajo.
CIERRE
Los nios responden a las preguntas qu hemos trabajado hoy? cmo lo
hicimos? ser util la leyenda? por qu? les gust? todos trabajaron
correctamante?e

PROYECTO N 10

Pgina 7

IEI N 523 VILLA YRASEMA

TALLER

GRFICO PLSTICO

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA
PERCIBE Y APRECIA LAS
PRODUCCIONES
ARTSTICAS
FECHA
TIEMPO

CAPACIDAD
Contextualiza y valora las
manifestaciones
artsticas que percibe y
estudia.

INDICADOR
Reconoce que hay distintas
maneras de dibujar , utilizando
goma y tmpera

18 agosto
45 x da

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

Asamblea:
Iniciamos la actividad con un juego. De preferencia, trabajamos en el
patio o en un lugar al aire libre. Nos ubicamos en fila, uno al lado del
otro, con cierta distancia para no chocarnos durante la actividad.
Hacemos esta fila en un extremo del patio y entregamos a cada nio
un chisguete o una bolsa de plstico pequea con agua, la cual hemos
cerrado con un nudo y hecho un agujero muy pequeo en una esquina
de la bolsa (con aguja o tijeras). Empezamos a hacer garabatos en el
piso con el agua mientras vamos avanzando hacia adelante. Al
terminar, observamos los garabatos de agua que han quedado en el
piso y motivamos a los nios para que nos cuenten cmo se sintieron
haciendo este juego.
Exploracin del material:
Ingresamos al aula o nos ubicamos en el espacio donde vamos a
continuar el trabajo. Contamos a los nios que hemos trado unos
materiales para hacer otros garabatos divertidos y los vamos poniendo
en la mesa o lugar de trabajo para que ellos puedan verlos y
manipularlos. Preguntamos cmo se llaman y pedimos que nos
cuenten de qu manera los han usado antes. Les decimos que en esta
oportunidad daremos un uso diferente a la goma y que estn bien
atentos para escuchar nuestra propuesta.
Desarrollo de la actividad:
Pedimos a los nios que nos sugieran otras formas de utilizar la goma,
diferentes a las que acostumbran. Explicamos que en esta oportunidad
vamos a hacer una tcnica de pintura con goma. Para realizarla, los
nios vierten la goma sobre una hoja de la misma manera como lo
hicieron con los chisguetes de agua en el piso; solo que esta vez no lo
haremos caminando sino sentados en nuestros lugares.
Dejamos secar totalmente la goma para luego cubrir la hoja con
pinceladas de tmpera lquida. Al secarse el trabajo, los nios podrn
ver ms ntidamente su obra y apreciar sus garabatos hechos con la
goma.
Verbalizacin:
Armamos un panel o mural con sus trabajos para apreciarlos y explicar
su creacin

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

PROYECTO N 10

Goma en
chisguete
tmpera lquida
pincel

A dnde se va?
Pgina 8

IEI N 523 VILLA YRASEMA

APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Realiza
acciones
motrices
variadas
con
autonoma,
controla todo su cuerpo y cada
Construye su
una de sus partes en un espacio
corporeidad
y un tiempo determinados.
Interacta
con
su
entorno
tomando conciencia de s mismo
y fortaleciendo su autoestima
Acta
y
piensa Comunica y representa ideas
matemticamente
matemticas
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin
FECHA
TIEMPO

INDICADOR

Se mueve y desplaza
con seguridad dentro
del colegio, siguiendo el
mapa.

Reproduce
desplazamientos
de
personas; con su cuerpo
y material concreto.

19 de Agosto 2015
60 x da

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ACTIVIDAD CENTRAL

RECURSOS
Papelote

INICIO
Los nios junto con la profesora realizan la asamblea, formando un
crculo sentados en el centro del aula.
Escuchan la historia de Pedro el nio que se olvid llegar a su casa.
Luego responden Podr Pedro llegar a su casa? cmo? para qu
servir el mapa que le hizo su mam? qu habr dentro del mapa?
Hoy ayudaremos a Pedro para que pueda llegar a su casa utilizando
las seales.
DESARROLLO
De manera individual a cada nio se le entregar un mapa donde
debern seguir las flechas para poder llegar a la ubicacin que
deseen.
Cada nio sigue su mapa y se dan cuenta que es un mapa para
llegar a la salida. Luego responden a dnde nos gui el mapa?
cmo llegamos a la salida? fue fcil seguir las flechas?
De regreso al aula, los nios se ordenan por grupos con ayuda de
los colores de su mapa. Luego a cada grupo se le entrega el mapa
de Pedro, donde ellos debern indicar cuantas flechas necesitan y
para qu direccin, con la finalidad de que Pedro llegue a su casa.
Exponen los grupos sus resultados y comparan con los trabajos de
los dems.
De manera individual cada nio recibe una hoja donde reproducirn
el desplazamiento que se necesita para llegar de un punto A a un
punto B. El nio que desee lo comenta con su grupo y/o
compaeros.
CIERRE
Responden a las preguntas qu hemos trabajado hoy? cmo lo
hicimos? qu hemos utilizado? les gust?

PROYECTO N 10

Pgina 9

Hojas
Colores

IEI N 523 VILLA YRASEMA

TALLER

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Manifiesta sus emociones y
sentimientos a travs de
gestos y movimientos.
Estos recursos expresivos le
Construye su
permiten comunicar, gozar y
corporeidad
relacionarse con los dems,
lo
que
contribuye
a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
FECHA
TIEMPO

INDICADOR
Disfruta la sensacin que le
genera
su
cuerpo
en
movimiento
repitiendo
sus
acciones al momento de ir cerca
- lejos.

19 agosto
45 x da

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
Asamblea:
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta
para jugar
Expresividad motriz:
Nos movemos usando todo el espacio. Luego pedimos a los nios que se
queden como estatuas o inmviles y observamos en qu posicin qued
cada uno. Por ejemplo: yo estoy cerca de Mara y Juan pero lejos de Teresa.
Invitamos a los nios a verbalizar estas ubicaciones.
Para continuar, podemos proponer otras consignas: todos nos vamos cerca
de la pizarra o todos corremos cerca de Manuel, pero no vale tocarlo.
Durante esta exploracin podemos plantear algunos retos, por ejemplo:
Cmo podemos movernos muy cerquita del piso?
Cmo podemos movernos lejos de nuestros amigos?
Presentamos a los nios pelotas de trapo y los animamos a jugar.
Circulamos entre los nios y preguntamos sobre lo que estn haciendo, los
invitamos a verbalizar sus acciones. Proponemos el juego grupal:
formamos dos filas de nios y los invitamos a lanzar las pelotas para
embocarlas en una caja. Gana el equipo que termine primero.
Relajacin:
Invitamos a los nios a que se recuesten buscando un lugar para
descansar. Les pedimos que respiren profundo, que cierren los ojos y
recuerden lo que jugaron. Les damos unos minutos de relajacin y
terminamos pidindoles que se estiren.
Representacin grfica: Invitamos a que cada uno dibuje lo que ha jugado.
Cierre:
Nos acercamos a cada uno y preguntamos qu les gust ms y escribimos
sus respuestas
en la parte inferior de la ficha. Presentan sus trabajos.
ACTIVIDAD DE SALIDA Entonan la cancin de despedida.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA

PROYECTO N 10

RECURSOS
Pelotas de trapo.
Caja.
Colores, lpices.

CADA QUIEN CON SU COMIDA

CAPACIDAD

Pgina 10

INDICADOR

IEI N 523 VILLA YRASEMA

Construye su
corporeidad

Realiza acciones motrices variadas con

autonoma, controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en un espacio y
un tiempo determinados. Interacta
con su entorno tomando conciencia de
s mismo y fortaleciendo su autoestima

Demuestra
autonoma,
seguridad e iniciativa al
realizar la competencia de
correspondencia.

Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de cantidad

COMUNICA
Y
REPRESENTA
IDEAS MATEMTICAS

Nmero y medida
Agrupa objetos con un solo
criterio (correspondencia) y
expresa la accin realizada.

FECHA
TIEMPO

20 de Agosto 2015
60x da

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INICIO:
Ubicados en semicrculo en el aula se inicia la asamblea.
Los nios recuerdan las normas para salir al patio, en el patio
caminan libremente al son de la pandereta.
Luego hacen movimientos de animales: conejo, tortuga, gallina,
loro.
Responden a las preguntas: podemos darle cualquier comida a
estos animales, por qu. al pingino le corresponder comer
alfalfa? por qu a una vaca le corresponder comer un conejo? Por
qu. Hoy hablaremos de correspondencia.
DESARROLLO:
Los nios cantan la cancin: soy un len y como carne, carne ,
carne. Soy jirafa y como plantas plantas, plantas.. haciendo las
mmicas correspondientes.
Los nios observan sus loncheras y responden a las preguntas sta
lochera le corresponder a ..? por qu? Cada nio toma su
lonchera explica por qu le corresponde.
Con ayuda de solapines de animales (gallina, conejo, tortuga y loro),
los nios se agrupan, para realizar una competencia.
Al sonar el silbato un integrante de cada grupo ir a tomar de una
caja ubicada en el centro del patio el alimento que piensa que
corresponde al animal que le ha tocado. Ejm. Conejo = zanahoria.
Al finalizar responden escogieron los alimentos correctos? Alcanz
para todos? Por qu?
De regreso al aula los nios se sientan segn su grupo y colocan el
alimento en la mesa, cuentan los integrantes del grupo y la
cantidad de alimentos, dndose cuenta la relacin de
correspondencia.
Luego cada nio dibuja lo que ha trabajado y lo comenta a sus
compaeros.
CIERRE
Qu hicimos hoy? Cmo lo hicimos? Qu utilizamos? Cmo
nos comportamos?

Loncheras
Solapines de
animales

TALLER
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA
SE
EXPRESA
CON

PROYECTO N 10

zanahorias
hojas de lechuga
bolsitas de maz
choclos

Taller de Msica
CAPACIDAD
Explora y experimenta

Pgina 11

INDICADOR
Juega con las posibilidades sonoras de

IEI N 523 VILLA YRASEMA

CREATIVIDAD
A
TRAVS DE DIVERSOS
LENGUAJES
ARTSTICOS
FECHA
TIEMPO

con los materiales y

los elementos de los
diversos lenguajes del
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.

su voz al
musical.

imitar

un

instrumento

20 agosto
45 x da

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

Asamblea:
Reunidos en crculo conversamos con los nios acerca de los
instrumentos musicales que conocemos, luego les preguntamos
cules creen que suenan parecido y tratamos de imitar su sonido
con nuestra voz.
Exploracin:
Nos sentamos en crculo con los nios sobre un petate o manta.
Colocamos al medio del crculo diversos instrumentos para que los
nios los observen, manipulen y exploren.
Pedimos a los nios quedarse en silencio para escuchar con mucha
atencin algunos sonidos. Hacemos sonar uno por uno los
instrumentos musicales que hemos trado y les preguntamos si
saben sus nombres, si no los conocen se lo decimos. Los pasamos
a los nios para que cada uno los mire de cerca, y pruebe una
forma de tocarlo. Les podemos decir: vamos a explorar de cuntas
formas podemos producir un sonido con este instrumento. Cuando
terminamos de explorar cada instrumento, nos quedamos con un
instrumento cada uno.
Expresividad musical:
Cada nio tiene un instrumento, pero permanece en silencio sin
tocarlo. Por turnos, nos vendamos los ojos y nos ponemos en el
centro del crculo; indicamos a uno de los nios que toque el
instrumento que tiene para que el nio que est vendado adivine
de cul se trata. Terminamos cantando una cancin que
escogemos entre todos y nos acompaamos tocando los
instrumentos. Todos ayudamos a guardar los instrumentos.
Cierre:
Presentamos la hoja a los nios y conversamos sobre lo que vemos
en ella. Tocamos los instrumentos sin que los nios vean cul
estamos tocando; ellos eligen la figura del instrumento que
escuchan y lo pintan.
Comparan sus fichas y verifican si han pintado los mismos
instrumentos.
Verbalizan sus comparaciones. Dibujan el instrumento musical que
ms les gusta

Lpiz y colores.
Instrumentos
musicales u
objetos que
producen sonido.
Goma, tijeras

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
LECTURA DE IMGENES
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
SE
EXPRESA Expresa con claridad sus Desarrolla sus ideas en torno a
ORALMENTE
ideas.
las imgenes del cuento.
Convive

PROYECTO N 10

Construye

asume

Pgina 12

Menciona por qu hay normas

IEI N 523 VILLA YRASEMA

respetndose a s
mismo y a los dems

FECHA
TIEMPO

normas
y
leyes
utilizando conocimientos
y
principios
democrticos

en su aula

21 de Agosto 2015
60 x da

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ACTIVIDAD CENTRAL
INICIO
Sentados en semicirculo cerca de la biblioteca, lo nios la
organizacion de la biblioteca, leen las normas para su uso, etc.
Luego responden a las preguntas Qu podemos hacer en la
biblioteca? Les gusta leer o que les lean? qu observan ustedes
del cuento cuando su mam le lee uno? por qu? para qu sirven
las imgenes en un cuento? podremos saber de qu trata el cuento
sin utilizar palabras escritas?
Hoy narraremos un cuento utilizando solamente las imgenes.
DESARROLLO
ANTES DE ESCUCHAR EL CUENTO
Los nios observan las imgenes del cuento y responden De quien
o quienes tratara el cuento? Qu cren que les ocurrir? Anoto las
respuestas en el papelote, establecemos los acuerdos para que
puedan escuchar el cuento.
DURANTE LA NARRACION DEL CUENTO
Los nios escuchan el cuento narrado por la profesora y responden
Qu creen que ocurrira despus? Variando el tono de voz para
marcar elcambio de los personajes y sus estados de nimo,
observando las reacciones de los nios.
DESPUES DE ESCUCHAR EL CUENTO
Conversamos con los nios acerca de sus apreciaciones del cuento,
dejando que fluya sin hacer preguntas, finalmente a traves de
preguntas Te gusto el cuento? Quines eran los personajes?
Crees que esta bien lo que paso? Cmo te hubiera gustado a ti
que termine el cuento? podremos cambiar el orden de las
imgenes del cuento, por qu? Invitamos a que un nio quiera
contar la historia que escucharon.
Solicitamos que nos dicten el orden que sucedieron los hechos en el
cuento y registramos en papelote.
CIERRE
Los nios responden a las preguntas Qu aprendieron? Cmo
aprendieron? Cmo participaste? Cumplieron los acuerdos? Qu
les falto? Por qu?
Pedimos a los nios que narren el cuento de la hoja y con ayuda de
papito lo escriban para traerlo el da siguiente.

LA

VENDI
TA DE

PROYECTO N 10

ANITA

Pgina 13

RECURSOS
Textos del MED

Cuento de
imgenes

IEI N 523 VILLA YRASEMA

PROYECTO N 10

Pgina 14

IEI N 523 VILLA YRASEMA

TALLER

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Realiza
acciones
motrices
variadas
con
autonoma,
controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un
Construye su
espacio
y
un
tiempo
corporeidad
determinados. Interacta con
su
entorno
tomando
conciencia de s mismo y
fortaleciendo su autoestima.
FECHA
TIEMPO

INDICADOR
Explora sus posibilidades de
movimiento,
vivenciando
el
equilibrio en desplazamientos,
utilizando diversos objetos, del
kit de psicomotricidad.

21 agosto
45 x da

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
Asamblea:
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta

PROYECTO N 10

Pgina 15

RECURSOS
Materiales del kit
de
psicomotricidad

IEI N 523 VILLA YRASEMA

para realizar la actividad de psicomotricidad.
Expresividad motriz:
Nos movemos usando todo el espacioal son de la msica. Con ayuda de
los materiales de psicomotricidad realizarn diversos movimientos libres
solos o formando equipos.
Al finalizar los nios forman dos filas, uno frente al otro. Cantamos la
cancin cmo me pica la nariz y comienzan a realizar mmicas que el
otro nio debe imitar, alternndose las filas.
Relajacin:
Invitamos a los nios a que se recuesten buscando un lugar para
descansar. Les pedimos que respiren profundo, que cierren los ojos y
recuerden lo que jugaron. Les damos unos minutos de relajacin y
terminamos pidindoles que se estiren.
Representacin grfica:
Invitamos a que cada uno dibuje lo que ha jugado.
Cierre:
Nos acercamos a cada uno y preguntamos qu les gust ms y escribimos
sus respuestas en la parte inferior de la hoja. Presentan sus trabajos.

PROYECTO N 10

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