FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN

La "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de manera

significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de
manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas
veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que
ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los ms jvenes no tienen el poso
experiencial de haber vivido en una sociedad "ms esttica" (como nosotros hemos conocido en
dcadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las
novedades que van surgiendo cada da es lo normal.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos
educativos informales (familia, ocio), la escuela debe integrar tambin la nueva cultura:
alfabetizacin digital, fuente de informacin, instrumento de productividad para realizar trabajos,
material didctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la
cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de
la cmara de vdeo, y de la televisin) desde los primeros cursos, como un instrumento ms, que
se utilizar con finalidades diversas: ldicas, informativas, comunicativas, instructivas Como
tambin es importante que est presente en los hogares y que los ms pequeos puedan acercarse
y disfrutar con estas tecnologas de la mano de sus padres. Pero adems de este uso y disfrute de
los medios tecnolgicos (en clase, en casa), que permitir realizar actividades educativas dirigidas
a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologas tambin pueden
contribuir a aumentar el contacto con las familias (en Espaa ya tienen Internet en casa cerca de un
30% de las familias). Un ejemplo: la elaboracin de una web de la clase (dentro de la web de la
escuela) permitir acercar a los padres la programacin del curso, las actividades que se van
haciendo, permitir publicar algunos de los trabajos de los nios y nias, sus fotos A los alumnos
(especialmente los ms jvenes) les encantar y estarn supe motivados con ello. A los padres
tambin. Y al profesorado tambin. Por qu no hacerlo? Es fcil, incluso se pueden hacer pginas
web sencillas con el programa Word de Microsoft.
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros estn relacionadas con:
- Alfabetizacin digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)
- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la informacin, comunicacin, gestin y proceso de
datos...
- Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de alumnos...
- Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje
- Comunicacin con las familias (a travs de la web de centro...)
- Comunicacin con el entorno
- Relacin entre profesores de diversos centros (a travs de redes y comunidades virtuales):
compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...
En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra perspectiva las principales funciones de
las TIC en los entornos educativos actuales.

- Medio de expresin (SOFTWARE): escribir, dibujar, presentaciones, webs..- Fuente abierta de

informacin (WWW-INTERNET, PLATAFORMAS e-CENTRO, DVDs, TV...). La informacin es la
materia prima para la construccin de conocimientos.- Instrumento para procesar la informacin
(SOFTWARE): ms productividad, instrumento cognitivo... Hay que procesar la informacin para
construir nuevos conocimientos-aprendizajes - Canal de comunicacin presencial (PIZARRA
DIGITAL). Los alumnos pueden participar ms en clase.
- Canal de comunicacin virtual (MENSAJERA, FOROS, WEBLOG, WIKIS, PLATAFORMAS eCENTRO...), que facilita: trabajos en colaboracin, intercambios, tutoras, compartir, poner en
comn, negociar significados, informar...- Medio didctico (SOFTWARE) : informa, entrena, gua
aprendizaje, evala, motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos. - Herramienta
para la evaluacin, diagnstico y rehabilitacin (SOFTWARE) - Generador/Espacio de nuevos
escenarios formativos (SOFTWARE, PLATAFORMAS DE e-CENTRO). Multiplican los entornos y
las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formacin continua en todo momento y lugarSuelen resultar motivadoras (imgenes, vdeo, sonido, interactividad...). Y la motivacin es uno de
los motores del aprendizaje.
- Pueden facilitar la labor docente : ms recursos para el tratamiento de la diversidad, facilidades
para el seguimiento y evaluacin (materiales autocorrectivos, plataformas...), tutoras y contacto con
las familias...
- Permiten la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didacticoSuponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo
cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Informacin.Instrumento para la gestin administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y los
gestores del centro- Facilita la comunicacin con las familias (e-MAIL, WEB DE CENTRO,
PLATAFORMA e-CENTRO). Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y
gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores,
conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes... y tambin recibir
formacin diversa de inters para los pa

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LOS MASS MEDIA

FUNCIONES
INSTRUMENTOS
- Medio de expresin y creacin multimedia,
- Procesadores de textos, editores de imagen y
para escribir, dibujar, realizar presentaciones
vdeo, editores de sonido, programas de

multimedia, elaborar pginas web..

presentaciones, editores de pginas web

- Lenguajes de autor para crear materiales
didcticos interactivos.- Cmara fotogrfica,
vdeo.
- Sistemas de edicin videogrfica, digital y
analgica.
- Correo electrnico, chat, videoconferencias,
listas de discusin, frums...

- Canal de comunicacin, que facilita la

comunicacin interpersonal, el intercambio de
ideas y materiales y el trabajo colaborativo.
- Instrumento de productividad para el proceso - Hojas de clculo, gestores de bases de datos...
de la informacin: crear bases de datos, preparar - Lenguajes de programacin.
informes, realizar clculos...
- Programas para el tratamiento digital de la
imagen y el sonido.
- Fuente abierta de informacin y de recursos - CD-ROM, vdeos DVD, pginas web de inters
(ldicos, formativos, profesionales...). En el caso educativo en Internet...
de Internet hay buscadores especializados para - Prensa, radio, televisin
ayudarnos a localizar la informacin que
buscamos.
- Instrumento cognitivo que puede apoyar
- Todos los instrumentos anteriores considerados
determinados procesos mentales de los
desde esta perspectiva, como instrumentos de
estudiantes asumiendo aspectos de una tarea:
apoyo a los porcesos cognitivos del estudiante
memoria que le proporciona datos para comparar - Generador de mapas conceptuales
diversos puntos de vista, simulador donde probar
hiptesis, entorno social para colaborar con otros,
proveedor de herramientas que facilitan la
articulacin y representacin de conocimenitos...
- Instrumento para la gestin administrativa y - Programas especficos para la gestin de
tutorial
centros y seguimiento de tutoras.
- Web del centro con formularios para facilitar la
realizacin de trmites on-line
- Herramienta para la orientacin, el
- Programas especficos de orientacin,
diagnstico y la rehabilitacin de estudiantes. diagnstico y rehabilitacin
- Webs especficos de informacin para la
orientacin escolar y profesional.
- Medio didctico y para la evaluacin: informa, - Materiales didcticos multimedia (soporte disco
ejercita habilidades, hace preguntas, gua el
o en Internet).
aprendizaje, motiva, evala...
- Simulaciones.
- Programas educativos de radio, vdeo y
televisin. Materiales didcticos en la prensa.
- Instrumento para la evaluacin, que
- Programas y pginas web interactivas para
proporciona: correccin rpida y feedback
evaluar conocimientos y habilidades
inmediato, reduccin de tiempos y costes,
posibilidad de seguir el "rastro" del alumno, uso en

cualquier ordenador (si s on-line)...

- Soporte de nuevos escenarios formativos
- Medio ldico y para el desarrollo cognitivo.

- Entonos virtuales de enseanza

- Videojuegos
- Prensa, radio, televisin...

NIVELES DE INTEGRACIN Y FORMAS BSICAS DE USO

"Realmente es un tema clave el estudio del rol del docente ante las nuevas tecnologas. Adems de
utilizarlas como herramienta para hacer mltiples trabajos (buscar informacin, redactar apuntes...),
adems de asegurar a los estudiantes una alfabetizacin digital, conviene que las utilicen como
potente instrumento didctico para facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje, aplicando
diversas metodologas en funcin de los recursos disponibles, de las caractersticas de los
estudiantes, de los objetivos que se pretenden..." (PM, 2002)

Formas bsicas de uso:

- Las TIC para aprender SOBRE las TIC Alfabetizacin digital que en los centros se suele realizar
en el aula informtica. - Aprender DE las TIC en el aula informtica En las aulas informticas
algunos profesores llevan a los estudiantes para realizar actividades didcticas diversas con
programas educativos. A veces tambin para buscar informacin o realizar determinados trabajos
(individuales o en grupo) con los procesadores de textos, editores de presentaciones multimedia... Las TIC como soporte en el aula de clase. Aprender DE y CON las TIC. Cuando las TIC se
utilizan en el mbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de "pizarra electrnica"), su uso
en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con el vdeo. Se mejoran las
exposiciones mediante el uso de imgenes, sonidos, esquemas... Los mtodos docentes mejoran,
resultan ms eficaces, pero no cambian. Con el uso de la "pizarra electrnica" en el aula, adems se
propician cambios metodolgicos, en los que el alumnado puede participar ms en las clases
(aportando la informacin que ha encontrado en la red). Ver http://www.peremarques.net/pizarra.htm
Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido. Aprender CON las TIC.
Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual
para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line) podemos considerar que entramos en el
mbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la educacin centrado en el estudiante que, con
la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interaccin tanto en tiempo real como
asncronas. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (mxima flexibilidad)

para acceder a la informacin, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor,
para preguntar, para compartir e intercambiar informacin...

POR QU TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIN?

La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educacin tenemos
mltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para
impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo ms personalizado y centrado en la
actividad de los estudiantes. Adems de la necesaria alfabetizacin digital de los alumnos y del
aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto ndice de fracaso
escolar (insuficientes habilidades lingsticas, matemticas...) y la creciente multiculturalidad de la
sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio milln
de nios inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua
utilizada en la enseanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de
innovacin metodolgica que ofrecen las TIC para lograr una escuela ms eficaz e inclusiva.

Este planteamiento est en concordancia con el "escenario reformista" que identific Aviram (2002)
con respecto a las posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al
nuevo contexto cultural, pero entendemos que es un paso necesario para poder evolucionar hacia
el "escenario holstico":
- Escenario tecncrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeos ajustes: en
primer lugar la introduccin de la "alfabetizacin digital" de los estudiantes en el curriculum para que
utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la
informacin(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilizacin las TIC como fuente de
informacin y proveedor de materiales didcticos (aprender DE las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integracin de las TIC que apuntan Jos Mara
Martn Patio, Jess Beltrn Llera y Luz Prez (2003): los dos anteriores y adems se introducen en
las prcticas docentes nuevos mtodos de enseanza/aprendizaje constructivistas que contemplan
el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realizacin de
actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de
transformacin (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de
mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrn Llera)
- Escenario holstico. Los centros llevan a cabo una profunda reestructuracin de todos sus
elementos. Como indica Joan Maj (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen

que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir enseando materias a travs de las
nuevas tecnologas, sino que estas nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios en la
escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente
para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC
VENTAJAS
INCONVENIENTES
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
- Inters. Motivacin. Los alumnos estn muy
- Distracciones. Los alumnos a
motivados al utilizar los recursos TIC y la motivacin veces se dedican a jugar en vez de
(el querer) es uno de los motores del aprendizaje, trabajar.- Dispersin. La navegacin
ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por
por los atractivos espacios de
otro lado, la motivacin hace que los estudiantes
Internet, llenos de aspectos variados
dediquen ms tiempo a trabajar y, por tanto, es
e interesante, inclina a los usuarios a
probable que aprendan ms.- Interaccin.
desviarse de los objetivos de su
Continua actividad intelectual. Los estudiantes
bsqueda. Por su parte, el atractivo
estn permanentemente activos al interactuar con el de los programas informticos
ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un
tambin mueve a los estudiantes a
alto grado de implicacin en el trabajo. La
invertir mucho tiempo interactuando
versatilidad e interactividad del ordenador, la
con aspectos accesorios.- Prdida
posibilidad de "dialogar" con l, el gran volumen de de tiempo. Muchas veces se pierde
informacin disponible en Internet..., les atrae y
mucho tiempo buscando la
mantiene su atencin.- Desarrollo de la iniciativa. informacin que se necesita: exceso
La constante participacin por parte de los alumnos de informacin disponible, dispersin
propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven y presentacin atomizada, falta de
obligados a tomar continuamente nuevas decisiones mtodo en la bsqueda...ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Informaciones no fiables. En
Se promueve un trabajo autnomo riguroso y
Internet hay muchas informaciones
metdico.- Aprendizaje a partir de los errores. El que no son fiables: parciales,
"feed back" inmediato a las respuestas y a las
equivocadas, obsoletas...acciones de los usuarios permite a los estudiantes Aprendizajes incompletos y
conocer sus errores justo en el momento en que se superficiales. La libre interaccin de
producen y generalmente el programa les ofrece la los alumnos con estos materiales, no
oportunidad de ensayar nuevas respuestas o
siempre de calidad y a menudo
formas de actuar para superarlos.- Mayor
descontextualizado, puede
comunicacin entre profesores y alumnos. Los proporcionar aprendizajes
canales de comunicacin que proporciona Internet incompletos con visiones de la
(correo electrnico, foros, chat...) facilitan el
realidad simplistas y poco profundas.
contacto entre los alumnos y con los profesores. De
esta manera es ms fcil preguntar dudas en el
Acostumbrados a la inmediatez, los

momento en que surgen, compartir ideas,

alumnos se resisten a emplear el
intercambiar recursos, debatir...- Aprendizaje
tiempo necesario para consolidad los
cooperativo. Los instrumentos que proporcionan
aprendizajes, y confunden el
las TIC (fuentes de informacin, materiales
conocimiento con la acumulacin de
interactivos, correo electrnico, espacio compartido datos.- Dilogos muy rgidos. Los
de disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el
materiales didcticos exigen la
cultivo de actitudes sociales, el intercambio de
formalizacin previa de la materia
ideas, la cooperacin y el desarrollo de la
que se pretende ensear y que el
personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus
autor haya previsto los caminos y
componentes y hace que discutan sobre la mejor
dilogos que seguirn los alumnos.
solucin para un problema, critiquen, se
Por otra parte, en las
comuniquen los descubrimientos. Adems aparece comunicaciones virtuales, a veces
ms tarde el cansancio, y algunos alumnos razonan cuesta hacerse entender con los
mejor cuando ven resolver un problema a otro que "dilogos" ralentizados e
cuando tienen ellos esta responsabilidad. - Alto
intermitentes del correo electrnico.grado de interdisciplinariedad. Las tareas
Visin parcial de la realidad. Los
educativas realizadas con ordenador permiten
programas presentan una visin
obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que particular de la realidad, no la
el ordenador debido a su versatilidad y gran
realidad tal como es.- Ansiedad. La
capacidad de almacenamiento permite realizar muy continua interaccin ante el
diversos tipos de tratamiento a una informacin muy ordenador puede provocar ansiedad
amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la
en los estudiantes.
informacin hipertextual de todo tipo que hay en
- Dependencia de los dems. El
Internet potencia mucho ms esta
trabajo en grupo tambin tiene sus
interdisciplinariedad. - Alfabetizacin digital y
inconvenientes. En general conviene
audiovisual. Estos materiales proporcionan a los
hacer grupos estables (donde los
alumnos un contacto con las TIC como medio de
alumnos ya se conozcan) pero
aprendizaje y herramienta para el proceso de la
flexibles (para ir variando) y no
informacin (acceso a la informacin, proceso de
conviene que los grupos sean
datos, expresin y comunicacin), generador de
numerosos, ya que algunos
experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar estudiantes se podran convertir en
la necesaria alfabetizacin informtica y
espectadores de los trabajos de los
audiovisual.- Desarrollo de habilidades de
otros.
bsqueda y seleccin de informacin. El gran
volumen de informacin disponible en CD/DVD y,
sobre todo Internet, exige la puesta en prctica de
tcnicas que ayuden a la localizacin de la
informacin que se necesita y a su valoracinMejora de las competencias de expresin y
creatividad.. Las herramientas que proporcionan
las TIC (procesadores de textos, editores grficos...)
facilitan el desarrollo de habilidades de expresin
escrita, grfica y audiovisual.- Fcil acceso a
mucha informacin de todo tipo. Internet y los

discos CD/DVD ponen a disposicin de alumnos y

profesores un gran volumen de informacin (textual
y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los
aprendizajes.
- Visualizacin de simulaciones. Los programas
informticos permiten simular secuencias y
fenmenos fsicos, qumicos o sociales, fenmenos
en 3D..., de manera que los estudiantes pueden
experimentar con ellos y as comprenderlos mejor.

PARA LOS ESTUDIANTES

- A menudo aprenden con menos tiempo. Este
- Adiccin. El multimedia interactivo
aspecto tiene especial relevancia en el caso del
e Internet resulta motivador, pero un
"training" empresarial, sobre todo cuando el
exceso de motivacin puede
personal es apartado de su trabajo productivo en
provocar adiccin. El profesorado
una empresa para reciclarse.- Atractivo. Supone la deber estar atento ante alumnos
utilizacin de un instrumento atractivo y muchas
que muestren una adiccin
veces con componentes ldicos.- Acceso a
desmesurad a videojuegos, chats....mltiples recursos educativos y entornos de
Aislamiento. Los materiales
aprendizaje. Los estudiantes tienen a su alcance
didcticos multimedia e Internet
todo tipo de informacin y mltiples materiales
permiten al alumno aprender solo,
didcticos digitales, en CD/DVD e Internet, que
hasta le animan a hacerlo, pero este
enriquecen los procesos de enseanza y
trabajo individual, en exceso, puede
aprendizaje. Tambin pueden acceder a los
acarrear problemas de sociabilidad.entornos de teleformacin. El profesor ya no es la Cansancio visual y otros
fuentes principal de conocimiento.problemas fsicos. Un exceso de
Personalizacin de los procesos de enseanza y tiempo trabajando ante el ordenador
aprendizaje. La existencia de mltiples materiales o malas posturas pueden provocar
didcticos y recursos educativos facilita la
diversas dolencias.- Inversin de
individualizacin de la enseanza y el aprendizaje; tiempo. Las comunicaciones a
cada alumno puede utilizar los materiales ms
travs de Internet abren muchas
acordes con su estilo de aprendizaje y sus
posibilidades, pero exigen tiempo:
circunstancias personales.- Autoevaluacin. La
leer mensajes, contestar, navegar...interactividad que proporcionan las TIC pone al
Sensacin de desbordamiento. A
alcance de los estudiantes mltiples materiales para veces el exceso de informacin, que
la autoevaluacin de sus conocimientos.- Mayor
hay que revisar y seleccionar,
proximidad del profesor. A travs del correo
produce una sensacin de
electrnico, puede contactar con l cuando sea
desbordamiento: falta tiempo.necesario.- Flexibilidad en los estudios. Los
Comportamientos reprobables. A
entornos de teleformacin y la posibilidad de que los veces en los mensajes por correo
alumnos trabajen ante su ordenador con materiales electrnico, no se cumplen las

interactivos de autoaprendizaje y se puedan

normas de la "netiquette".- Falta de
comunicar con profesores y compaeros,
conocimiento de los lenguajes. A
proporciona una gran flexibilidad en los horarios de veces los alumnos no conocen
estudio y una descentralizacin geogrfica de la
adecuadamente los lenguajes
formacin. Los estudiantes tienen ms autonoma. (audiovisual, hipertextual...) en los
La educacin puede extenderse a colectivos que no que se presentan las actividades
pueden acceder a las aulas convencionales. informticas, lo que dificulta o impide
Instrumentos para el proceso de la informacin. su aprovechamiento.- Recursos
Las TIC les proporcionan poderosos instrumentos educativos con poca potencialidad
para procesar la informacin: escribir, calcular,
didctica. Los materiales didcticos
hacer presentaciones...- Ayudas para la
y los nuevos entornos de
Educacin Especial. En el mbito de loas
teleformacin no siempre
personas con necesidades especiales es uno de los proporcionan adecuada orientacin,
campos donde el uso del ordenador en general,
profundidad de los contenidos,
proporciona mayores ventajas. Muchas formas de motivacin, buenas interacciones,
disminucin fsica y psquica limitan las
fcil comunicacin interpersonal,
posibilidades de comunicacin y el acceso a la
muchas veces faltan las guas
informacin; en muchos de estos casos el
didcticas... Tambin suelen tener
ordenador, con perifricos especiales, puede abrir problemas de actualizacin de los
caminos alternativos que resuelvan estas
contenidos- Virus. La utilizacin de
limitaciones.- Ampliacin del entorno vital. Ms
las nuevas tecnologas expone a los
contactos. Las posibilidades informativas y
virus informticos, con el riesgo que
comunicativas de Internet amplan el entorno
suponen para los datos almacenados
inmediato de relacin de los estudiantes. Conocen en los discos y el coste (en tiempo y
ms personas, tienen ms experiencias, pueden
dinero) para proteger los
compartir sus alegras y problemas...
ordenadores.
- Ms compaerismo y colaboracin. A travs del - Esfuerzo econmico. Cuando las
correo electrnico, chats y foros, los estudiantes
TIC se convierten en herramienta
estn ms en contacto entre ellos y pueden
bsica de trabajo, surge la necesidad
compartir ms actividades ldicas y la realizacin de de comprar un equipo personal.
trabajos.
PARA LOS PROFESORES
- Fuente de recursos educativos para la
- Estrs. A veces el profesorado no
docencia, la orientacin y la rehabilitacin. Los dispone de los conocimientos
discos CD/DVD e Internet proporcionan al
adecuados sobre los sistemas
profesorado mltiples recursos educativos para
informticos y sobre cmo
utilizar con sus estudiantes: programas, webs de
aprovechar los recursos educativos
inters educativo.... - Individualizacin.
disponibles con sus alumnos. Surgen
Tratamiento de la diversidad. Los materiales
problemas y aumenta su estrs.didcticos interactivos (en disco y on-line)
Desarrollo de estrategias de
individualizan el trabajo de los alumnos ya que el
mnimo esfuerzo. Los estudiantes
ordenador puede adaptarse a sus conocimientos
pueden centrarse en la tarea que les
previos y a su ritmo de trabajo. Resultan muy tiles plantee el programa en un sentido
para realizar actividades complementarias y de
demasiado estrecho y buscar

recuperacin en las que los estudiantes pueden

estrategias para cumplir con el
autocontrolar su trabajo. - Facilidades para la
mnimo esfuerzo mental, ignorando
realizacin de agrupamientos. La profusin de
las posibilidades de estudio que les
recursos y la variedad y amplitud de informacin en ofrece el programa. Muchas veces
Internet facilitan al profesorado la organizacin de los alumnos consiguen aciertos a
actividades grupales en las que los estudiantes
partir de premisas equivocadas, y en
deben interactuar con estos materiales.- Mayor
ocasiones hasta pueden resolver
contacto con los estudiantes. El correo
problemas que van ms all de su
electrnico permite disponer de un nuevo canal para comprensin utilizando estrategias
la comunicacin individual con los estudiantes,
que no estn relacionadas con el
especialmente til en la caso de alumnos con
problema pero que sirven para lograr
problemas especficos, enfermedad...- Liberan al su objetivo. Una de estas estrategias
profesor de trabajos repetitivos. Al facilitar la
consiste en "leer las intenciones del
prctica sistemtica de algunos temas mediante
maestro". Por otra parte en Internet
ejercicios autocorrectivosn de refuerzo sobre
pueden encontrarse muchos trabajos
tcnicas instrumentales, presentacin de
que los alumnos pueden
conocimientos generales, prcticas sistemticas de simplemente copiar para entregar al
ortografa..., liberan al profesor de trabajos
profesor como propios.- Desfases
repetitivos, montonos y rutinarios, de manera que respecto a otras actividades. El
se puede dedicar ms a estimular el desarrollo de uso de los programas didcticos
las facultades cognitivas superiores de los alumnos. puede producir desfases
- Facilitan la evaluacin y control. Existen
inconvenientes con los dems
mltiples programas y materiales didcticos on-line, trabajos del aula, especialmente
que proponen actividades a los estudiantes, evalan cuando abordan aspectos parciales
sus resultados y proporcionan informes de
de una materia y difieren en la forma
seguimiento y control.- Actualizacin profesional. de presentacin y profundidad de los
La utilizacin de los recursos que aportan las TIC
contenidos respecto al tratamiento
como herramienta para el proceso de la informacin que se ha dado a otras actividades.y como instrumento docente, supone un
Problemas de mantenimiento de
actualizacin profesional para el profesorado, al
los ordenadores. A veces los
tiempo que completa su alfabetizacin informtica y alumnos, hasta de manera
audiovisual. Por otra parte en Internet pueden
involuntaria, desconfiguran o
encontrar cursos on-line y otras informaciones que contaminan con virus los
puedan contribuir a mejorar sus competencias
ordenadores.- Supeditacin a los
profesionales: prensa de actualidad, experiencias
sistemas informticos. Al necesitar
que se realizan en otros centros y pases...de los ordenadores para realizar las
Constituyen un buen medio de investigacin
actividades proyectadas, cualquier
didctica en el aula.El hecho de archivar las
incidencia en stos dificulta o impide
respuestas de los alumnos cuando interactan con el desarrollo de la clase.- Exigen
determinados programas, permite hacer un
una mayor dedicacin. La
seguimiento detallado de los errores cometidos y
utilizacin de las TIC, aunque puede
del proceso que han seguido hasta llegar a la
mejorar la docencia, exige ms
respuesta correcta.
tiempo de dedicacin al profesorado:
- Contactos con otros profesores y centros. Los cursos de alfabetizacin, tutoras

canales de informacin y comunicacin de Internet

facilitan al profesorado el contacto con otros centros
y colegas, con los que puede compartir
experiencias, realizar materiales didcticos
colaborativamente...

virtuales, gestin del correo

electrnico personal, bsqueda de
informacin en Internet...
- Necesidad de actualizar equipos
y programas. La informtica est en
continua evolucin, los equipos y los
programas mejoran sin cesar y ello
nos exige una constante renovacin.

DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS

- Los sistemas de teleformacin pueden abaratar - Costes de formacin del
los costes de formacin (especialmente en los
profesorado. La formacin del
casos de "training" empresarial) ya que al realizar la profesorado supone un coste
formacin en los mismos lugares de trabajo se
aadido para los centros y para la
eliminar costes de desplazamiento. Segn A.
Administracin Educativa..- Control
Cornella (2001) "el coste de la formacin en una
de calidad insuficiente de los
empresa cuando se realiza on-line es entre un 50% entornos de teleformacin. Los
y un 90% inferior a cuando se realiza presencial"entornos de teleformacin, sus
Los sistemas de teleformacin permiten acercar materiales didcticos, sus sistemas
la enseanza a ms personas. Sin problemas de pedaggicos, su sistema de
horarios ni de ubicacin geogrfica, los sistemas de evaluacin, sus ttulos... no siempre
teleformacin acercan la formacin a personas que tienen los adecuados controles de
de otra manera no podran acceder a ella.- Mejora calidad. - Necesidad de crear un
de la administracin y gestin de los centros.
departamento de Tecnologa
Con el uso de los nuevos instrumentos tecnolgicos Educativa. Para gestionar la
la administracin y gestin de los centros puede ser coordinacin y mantenimiento de los
ms eficiente. La existencia de una red local y la
materiales tecnolgicos, as como
creacin de las adecuadas bases de datos
para asesorar al profesorado en su
relacinales (estudiantes, horarios, actividades,
utilizacin, los centros deben crear
profesores...) mejorar la comunicacin interna y
un departamento especfico y
facilitar actividades como el control de asistencias, disponer de un coordinador
la reserva de aulas especficas, la planificacin de especializado.- Exigencia de un
actividades...- Mejora de la eficacia educativa. Al buen sistema de mantenimiento
disponer de nuevas herramientas para el proceso
de los ordenadores. La utilizacin
de la informacin y la comunicacin, ms recursos intensa de los ordenadores da lugar
educativos interactivos y ms informacin, pueden a mltiples averas,
desarrollarse nuevas metodologas didcticas de
desconfiguraciones, problemas de
mayor eficacia formativa. - Nuevos canales de
virus. Ello exige al los centros tener
comunicacin con las familias y con la
contratado un buen sistema de
comunidad local. A travs los canales informativos mantenimiento.
y comunicativos de Internet (web del centro, foros, - Fuertes inversiones en renovacin
correo electrnico...) se abren nuevas vas de
de equipos y programas. Los
comunicacin entre la direccin, los profesores y las continuos cambios en el mundo de la
familias.- Comunicacin ms directa con la
informtica exigen una renovacin de
Administracin Educativa. Mediante el correo
os equipos cada 4 o 6 aos.

electrnico y las pginas web de la administracin

Educativa y de los centros.- Recursos
compartidos. A travs de Internet, la comunidad
educativa puede compartir muchos recursos
educativos: materiales informticos de dominio
pblico, pginas web de inters educativo,
materiales realizados por los profesores y los
estudiantes...
- Proyeccin de los centros. A travs de las
pginas web y los foros de Internet, los centros
docente pueden proyectar su imagen y sus logros al
exterior.
Por lo tanto, junto a un cmulo de ventajas potenciales que pueden aportar las TIC, tambin hay que
considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones, que se pueden sintetizar en el siguiente
esquema:

Sin duda las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de
enseanza y aprendizaje y para la gestin de los entornos educativos en general, pueden facilitar la
colaboracin entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de
comunicacin, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar
la formacin "a medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y tambin pueden contribuir a
superar desigualdades sociales; pero su utilizacin a favor o en contra de una sociedad ms justa
depender en gran medida de la educacin, de los conocimientos y la capacidad crtica de sus
usuarios, que son las personas que ahora estamos formando.
DECLOGO DE M. AREA (2007) SOBRE USO DIDCTICO DE LAS TIC EN EL AULA- Lo
relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnologico
- Las TIC no tienen efectos mgicos sobre el aprendizaje, ni generan automticamente innovacin
educativa (ni se es mejor o peor profesor, ni los alumnos aumentan motivacin, inters,
rendimiento...)
- Es el mtodo o estrategia didctica, junto con las actividades planificadas, las que pronueven un
tipo u otro de aprendizaje (recepcin,. descubrimiento...)
- Los alumnos deben hacer cosas con la tecnologa
- Las TIC deben usarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje acadmico de las

distintas materias curriculares, como para la adquisicin y desarrollo de competencias especficas en

TIC
- Las TIC pueden usars tanto para la bsqueda, consulta y elaboracin de informacin como para
relacionarse y comunicarse con otras personas (tareas intelectuales y sociales)
- Las TIC se deben utilizar tanto para el trabajo individual como para el desarrollo de procesos de
aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos (tanto presencial como virtualmente) .
- Cuando se planifica una leccin, proyecto o actividad con TIC debe explicitarse tanto el objetivo y
contenido del aprendizaje curricular como el tipo de competencia o habilidad tecnolgica que
promueve.
- Evitar la improvisacin en el aula de informtica. Planificar: tareas, agrupamientos, proceso de
trabajo, tiempos
- El uso de las TIC no debe planificarse como una accin paralela al proceso de enseanza habitual;
se debe integrar

ENTORNOS TECNOLGICOS DE E/A

A partir de las infraestructuras tecnolgicas a disposicin de los profesores y los estudiantes,
revisadas anteriormente, consideramos los siguientes entornos tecnolgicos para el desarrollo de las
actividades de enseanza y aprendizaje:
SE REQUIERE
ENTORNO
Se supone al centro
DIDCTICOUSO DIDCTICO
con intranet y que
UBICACIN
TECNOLGICO
Internet llega a las
aulas
Utilizacin de las TIC para
compartir informacin
(recursos didcticos, ejercicios,
trabajos...), comentarla y
debatirla con todo el grupo y
con el docente.
Cuando no se use la PD, se
Entorno aula con PD
puede usar el ordenador como
"rincn de clase" para que
algn alumno realice trabajos
puntuales (buscas en Internet,
ejercicios interactivos,
componer un trabajo) mientras
el grupo clase hace otra tarea.
Entorno aula con
ordenadores de
apoyo

Utilizacin de los ordenadores

en grupos para realizar
trabajos colaborativos.
La PD sirve para presentar y
debatir con todo el grupo

Pizarra digital (PD=

ordenador +
videoproyector ). Se
recomienda
instalacin fija.
Opcional:
- Lector de
documentos
(complemento ideal
para a PD)
- Pizarra digital
interactiva (PDI= PD
+ tablero interactivo)

Aula de
clase,
biblioteca,
sala
multiuso,
aula
informtica

Pizarra digital +
varios ordenadores
(2, 3, 4...) fijos o
porttiles Opcional:
- Los porttiles se

Aula de
clase,
biblioteca,
sala
multiuso,

almacenan en un
carro-armario
cargador de bateras,
compartido entre
varias aulas (= carro
mvil).
estos trabajos y otros recursos
aula
- Los porttiles
educativos.
informtica
tienen pantalla
interactiva (= tabletPC)
- Lector de
documentos
- PDI
Entorno de trabajo
por parejas
Uso del ordenador
para realizar trabajos
por parejas.
La PD sirve para
presentar y debatir
con todo el grupo
estos trabajos y otros
recursos educativos.
Pizarra digital +
Aula de clase, aula
ordenador (fijo o
informtica
porttil) por pareja de
alumnosOpcional:
- Porttiles en carro
mvil.
- Porttiles tipo tabletPC
- Software de control
de red
- Lector de
documentos
- PDI
Entorno de trabajo Aula de clase, aula informtica
individual
Uso del ordenador
para realizar trabajos
individuales.
La PD sirve para
presentar y debatir

con todo el grupo

estos trabajos y otros
recursos educativos.
Pizarra digital +
ordenador (fijo o
mejor porttil) por
alumnoOpcional:
- Porttil propiedad
del alumno (a partir
de FP y bachillerato)
- Porttiles en carro
mvil
- Porttiles tipo tabletPC
- Software de control
de red
- Lector de
documentos
- PDI
Ordenador (fijo o
mejor porttil) con
Entorno de trabajo Uso del ordenador para realizar conexin a Internet.
En casa
EN CASA
trabajos individuales
Opcional:
- Porttiles tipo
tablet-PC
- Entorno pizarra digital La disponibilidad de una pizarra digital en el aula de clase, salas multiuso,
aula de informtica...,permite compartir informacin, comentarla y debatirla con todo el grupo de
alumnos y el profesor.
- Entorno de trabajo con algunos ordenadores de apoyo. Permite que varios alumnos o grupos
trabajen simultneamente con los ordenadores. Podemos encontrar diversas posibilidades que van
desde:
-- Disponer en clase de un ordenador, el rincn del ordenador. Permite que algn alumno realice
trabajos puntuales (ejercicios interactivos, bsqueda de informacin en Internet, redactar y componer
un trabajo) mientras el grupo clase hace otro trabajo.
-- Disponer de un ordenador para cada 3 o 4 alumnos (en la clase, laboratorio, biblioteca, sala
multiuso, aula informtica...). Adems de facilitar el desarrollo de actividades individualizadas para el
tratamiento de la diversidad, permite dividir la clase en grupos para que realicen trabajos
colaborativos.
- Entorno de trabajo individual o por parejas. Tambin aqu podemos encontrar diversas
posibilidades:
-- Disponer de ordenadores fijos en el aula de clase, uno por alumno o por pupitre.
-- Disponer de ordenadores porttiles en el aula de clase. Generalmente van en armarios mviles
que permiten que sean compartidos entre varias clases.
-- Desplazar a los alumnos al aula informtica.

- Entorno de trabajo extraescolar del estudiante (en el centro o en casa si dispone de ordenador
e Internet). Ms all del horario escolar, conviene que los estudiantes dispongan de un entorno de
trabajo donde realizar las tareas de aprendizaje que requieran el uso del ordenador.
- Entorno de trabajo personal del profesor (en su despacho, en casa), para preparar clases y
materiales didcticos, corregir trabajos...
BUENAS PRCTICAS EN EL USO DE LAS TIC: MODELOS DE USO
Los 4 momentos clave de la actuacin docente en el que la utilizacin de las TIC puede aportar
ventajas son los siguientes:
- Fase pre-activa: planificacin, creacin de materiales didcticos...
- Fase de ejecucin y evaluacin de las actividades de enseanza y aprendizaje con los alumnos:
explicaciones, autonoma de trabajo del alumno, interacciones...
- Fase post-activa: tutora, gestiones administrativas
- Formacin continuada: lecturas, cursos, jornadas, colaboracin en investigaciones...A continuacin,
y clasificados segn los entornos tecnolgicos que proporcionan las infraestructuras necesarias para
su aplicacin, se presentan una serie de modelos que orientan el uso didctico de las TIC y son
aplicables a casi todos los niveles educativos y asignaturas. A partir de ellos, y considerando las
variables contextuales en cada caso, el profesorado puede disear y desarrollar actividades de
enseanza y aprendizaje adecuadas a su contexto: alumnos, objetivos educativos que se
pretenden...
- Usos de la pizarra digital en el aula de clase. Los estudiantes pueden presentar y someter a
consideracin del profesor y de toda la clase sus trabajos, buscar y comentar pblicamente
materiales de Internet e intervenir ms en clase con preguntas y observaciones. Los
profesores, adems de dirigir el desarrollo de las clases tambin pueden reforzar sus explicaciones,
explicar y corregir colectivamente los ejercicios, hacer preguntas y realizar evaluaciones formativas
de sus alumnos...
- La pizarra digital versus la pizarra convencional. El profesor y los estudiantes pueden proyectar
y compartir con toda la clase cualquier informacin que escriban con el teclado (esquemas,
operaciones...), que dibujen con una tableta grfica o programa de dibujo o que seleccionen en
Internet. Adems de las ventajas comporta no usar tiza, disponer de ms letras y colores, retocar y
mover textos... el contenido de esta pizarra (un archivo del editor de textos) puede almacenarse en
el disco y utilizarse en futuras clases, imprimirse para repartir copias en papel o enviarse por e-mail a
alumnos ausentes.
- El "plus" de la pizarras digitales interactivas. Cuando se dispone de una PDI resultar ms fcil
escribir, dibujar, combinar y mover imgenes, subrayar, navegar por Internet. con un lpiz electrnico
desde el propio tablero de la pantalla, sin necesidad de dirigirse al ordenador. Aunque si se trata de
una PDI mvil (incluye una tableta interactiva o un tablet-PC), se podr trasladar la tableta y hacer
todo esto tambin desde cualquier lugar de la clase.
- El "plus" de un lector de documentos. Si se dispone de una cmara lectora de documentos,
adems de las imgenes y documentos digitalizados, se podrn proyectar inmediatamente
fotografas o esquemas de llibros, apuntes manuscritos, recortes de prensa, proyeccin de cuerpos
tridimensionales... Y se podr trabajar sobre ellas con las pzarras digitales.
- El profesor explica con el apoyo de la PD y hace participar a los estudiantes con preguntas.
El profesor la utiliza para complementar sus explicaciones con fotografas, vdeos, esquemas,
informaciones de prensa digital, animaciones y simuladores, materiales didcticos de las plataformas
de contenidos... Al realizar preguntas sobre estos materiales tambin realiza una evaluacin
formativa de algunos alumnos.
- Bsqueda y presentacin pblica de fotografas de un tema por parte de los estudiantes: los

alumnos ilustran las explicaciones del profesor. El profesor invita a los estudiantes a que busquen
animaciones, imgenes, vdeos...con informaciones relacionadas con el tema que se est
estudiando; y que las presenten y comenten con la PD a los compaeros.
- La caja sabia en clase. Con la ayuda de los buscadores y la PD en cualquier momento se pueden
ampliar las informaciones o indagar sobre nuevos aspectos que surjan espontneamente en la
clase. El profesor o los alumnos buscarn la informacin en Internet, la proyectarn y la comentarn
al grupo.
- Las sntesis de la PD. Una forma de hacer la clase cuando se introduce una nueva temtica
consiste en que el profesor, tras una introduccin, vaya preguntando a los estudiantes sobre los
principales aspectos del nuevo tema, con el fin de conocer sus conocimientos previos e ir
construyendo entre todos los principales conceptos y relaciones. A partir de estos dilogos, y de la
informacin aportada por profesor y estudiantes, se ir dictando a un alumno "relator" (que est
operando en la PD) un esquema sinttico del tema. - Los estudiantes presentan sus trabajos con
la PD en clase, en formato de esquemas o presentacin multimedia (con fotografas, vdeos,
simuladores, nimaciones, esquemas...), que habrn realizado de manera individual o en grupo por
encargo del profesor. Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los dems (as se
podra repasar toda la asignatura) y facilita la participacin de quienes quieran corregir o aadir algo.
Se fomenta la expresin oral y la argumentacin. El profesor puede ampliar aspectos, y corregir y
valorar pblicamente los trabajos.
- Un grupo de estudiantes explica en la PD un tema interactuando con simuladores o
materiales didcticos de una plataforma de contenidos educativos. El profesor invita a un grupo
de estudiantes a que exploren una parte determinada de un simulador o de unos materiales
didcticos digitales y preparen una presentacin pblica para todos sus compaeros en clase con el
apoyo de la pizarra digital. Para ello ser necesario que previamente a la exposicin pblica los
estudiantes puedan acceder durante el tiempo que necesiten al simulador o los materiales digitales
desde un ordenador para preparar su presentacin con la ayuda del profesor y de otros materiales
complementarios.
- Presentacin pblica de trabajos realizados por los alumnos de infantil. Especialmente fcil
resulta que los ms pequeos expongan sus trabajos a toda la clase si se dispone tambin de un
lector de documentos. Con l que pueden proyectar sus dibujos, las fotos y objetos que traen de
casa... e implicarse ms en las actividades de clase.
- Revisando y comentando la prensa en clase entre todos: la actualidad entra en las aulas.
Proyectando las imgenes de las noticias de los diarios digitales, se pueden comentar temas de
actualidad relacionados con la asignatura (una opcin es que cada da un par de alumnos seleccione
una noticia), debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la diversidad
multicultural... Se pueden consultar otros peridicos (no siempre coincidentes, en otras lenguas) y
tambin ampliar conceptos en Internet. Si se dispone de un lector de documentos cualquier recorte
de prensa podr convertirse en un material didctico en un momento dado.
- Realizacin de ejercicios y debates "entre todos" en clase. Se proyectan actividades
interactivas de las plataformas de contenidos en red (o todo tipo de fichas de ejercicios en formato
papel si se dispone de un lector de documentos), y va haciendo intervenir a los estudiantes para que
las realicen. Tambin se puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una
solucin, que se verificar luego cuando se introduzca en la PD. Igualmente se pueden realizar
dictados en los que uno de los alumnos escribe en la PD, organizar lecturas colectivas en las que
cada alumno lee un fragmento proyectado en la PD o asume un personaje...
- Correccin "entre todos" de ejercicios y deberes en clase. El profesor (o los propios
estudiantes por indicacin del profesor) pueden ir presentando y comentando los ejercicios (ingls,
matemticas...) que hayan realizado en formato digital (documento de texto, presentacin multimedia
o programa de ejercitacin especfico) o en un papel o cuaderno si la PD dispone de un lector de
documentos. Todos pueden intervenir exponiendo sus dudas, ideas y objeciones. Si adems se
dispone de lector de documentos, el profesor puede pedir a ide a algunos estudiantes que pongan

su libreta en el lector de documentos y expliquen a toda la clase en la pizarra digital como han
realizado los ejercicios. de esta manera no es necesario reescribirlos en la pizarra para poder
corregirlos: se gana tiempo, es ms lmpio...
- Dime qu es..., dme qu hace... El profesor va presentando en clase una coleccin de imgenes
relacionadas con su asignatura y los estudiantes deben identificarlas o contestar las preguntas
relacionadas con ellas que haga el profesor. Tambin puede invitar a los estudiantes que quieran a
que sean ellos los que salgan a interactuar con el software P3D en la pizarra digital y hagan
preguntas de este tipo a sus compaeros.
- Buscar en un simulador. En clase, con la pizarra digital, el profesor puede hacer preguntas del
tipo "busca donde est..." e invita a determinados estudiantes a que salgan a la pizarra digital, e
interactuando con el software de simulacin lo encuentren.
- Videoconferencias en clase. La PD facilita que toda la clase pueda ver y participar en las
comunicaciones por correo electrnico, chat o videoconferencia con estudiantes de otros centros con
los que se colabore en proyectos, profesores, familiares, expertos u otras personas significativas de
cualquier lugar del mundo.
- Visualizacin general en clase de procesos dinmicos o preparaciones microscpicas. A
travs de vdeos, simulaciones o directamente de la realidad si se dispone de una cmara lectora de
documentos: procedimientos (p.e. cmo se realiza una soldadura en un circuito), procesos que se
desarrollan en el tiempo (p.e. al calentar agua el termmetro sube hasta los 100 grados, no ms),
movimientos (p.e. cmo anda un caracol)...
- Elaboracin de presentaciones multimedia con imgenes capturadas con el lector de
documentos o de otros materiales digitales. El profesorado puede utilizar el lector de documentos
para capturar imgenes (y por supiesto cualquier material digital) y luego utilizarlas para elaborar
una presentacin multimedia sobre el tema, que se podrn presentar en clase con la pizarra digital o
publicar en Internet para que los alumnos lo consulten on-line desde su ordenador en casa o en el
centro. Los alumnos tambin pueden pueden utilizar el lector de documentos para digitalizar
imgenes con las que elaborar presentaciones multimedia y presentarlas ms tarde en clase para
comentarlas y corregirlas entre todos.
- Grabacin de vdeos didcticos. Si tambin se dispone del software de grabacin de secuencias
didcticas que suele acompaar a las pizarras digitales interactivas, el profesor puede grabar
pequeos vdeos con sus explicaciones relacionadas con las imgenes que proyecta en la PD, que
luego se puede publicar en Internet para que los estudiantes los puedan repasar cuando les
convenga.
- El rincn del ordenador. Un ordenador en el aula de clase ser como una ventana abierta al
mundo que los estudiantes y el profesor, individualmente o en pequeo grupo, podrn utilizar como
fuente de informacin y aprendizaje (consultas a Internet o a las plataformas de contenidos en
red) y canal de comunicacin (e-mail, chat) cuando lo precisen. Tambin servir para elaborar
algn documento, digitalizar imgenes, imprimir, etc..
- Escritorio y punto de documentacin y comunicacin con acceso a Internet y a la plataforma
de e-centro, para obtener informacin, comunicarse con otros o terminar de elaborar algn trabajo.
- Ejercicios de recuperacin "a la carta". El profesor puede encargar a algunos alumnos que
individualmente o por parejas vayan realizando en el rincn del ordenador determinados ejercicios
de las plataformas de contenidos on-line....
- El peridico de clase. Con un ordenador en clase, y generalmente bajo la direccin del profesor
de Lengua, resultar ms fcil que los estudiantes vayan rellenando las diversas secciones del
peridico o boletn con sus contribuciones (como redactores). Estas aportaciones luego sern
revisadas por el equipo de redaccin.
- La bitcora (o web) de clase. Cada da una pareja de alumnos puede redactar en una weblog una
crnica del da, describiendo las principales actividades realizadas y las tareas encargadas para los
prximos das. Tambin pueden ir colocando enlaces a buenas webs educativas y los mejores
trabajos realizados en clase.

- Uso de los ordenadores en grupos. Se requiere un aula que disponga de un ordenador con
conexin a Internet para cada 3 o 5 alumnos. En ellas los estudiantes, organizados en grupos,
podrn realizar actividades colaborativas con apoyo TIC, muchas de ellas aplicables a cualquier
asignatura y curso (especialmente a partir de 2 ciclo de primaria). Los profesores, adems de dirigir
el desarrollo de las clases y asesorar de manera individualizada a los integrantes de los grupos,
pueden realizar evaluaciones formativas de sus alumnos. Tambin se pueden organizar rincones de
actividad.
- Trabajos en grupo colaborativo en el centro. Los estudiantes pueden realizar en grupo
proyectos, investigaciones, ejercicios..., aprovechando los recursos TIC del centro (ordenadores,
plataformas de contenidos en red, otros recursos de Internet...) y contando cuando lo requieran con
el asesoramiento del profesor, que har un seguimiento de sus aprendizajes. Algunos de estos
trabajos pueden ser interdisciplinares. La correccin se puede hacer posteriormente de manera
colectiva mediante presentaciones de los grupos con la PD.
- Deberes en grupo con apoyo TIC. Se puede encargar a los estudiantes que realicen trabajos
colaborativos en horario extraescolar, en las aulas informticas del centro (si es posible) o en su
casa; en este ltimo caso debe preverse que en cada grupo haya al menos un alumno que disponga
de ordenador en casa y se ofrezca para acoger a sus compaeros. Tambin se puede incentivar el
uso de los sistemas de mensajera instantnea y de pizarra virtual de la plataforma de e-centro..
- Uso individual de los ordenadores. Las actividades que se proponen, muchas de ellas aplicables
a cualquier asignatura y curso (especialmente a partir de 2 ciclo de primaria), se realizarn en un
aula que disponga de un ordenador o tablet-PC para cada alumno (o pareja). En ellas los
estudiantes pueden realizar actividades individuales (o en pareja) de desarrollo de trabajos,
estudio personal (uso del CD-libro) y autoevaluacin con apoyo del ordenador e Internet.Tambin
pueden interactuar y compartir materiales on-line con los compaeros y el profesor. Los profesores,
adems de dirigir el desarrollo de las clases y asesorar de manera individualizada a los estudiantes,
pueden realizar evaluaciones formativas o sumativas de sus alumnos.
- El cuaderno digital personal (se requiere ordenador o tablet-PC personal). Los estudiantes
usan el ordenador como un cuaderno con el que toman notas, preparan trabajos textuales o
multimedia...y que adems les permite conectarse a Internet y buscar informacin en Internet,
realizar ejercicios autocorrectivos de las plataformas de contenidos, comunicarse con sus
compaeros... Desde la plataforma de e-centro pueden: acceder a su disco virtual para guardar y
recuperar sus trabajos personales o grupales, participar en foros virtuales del centro, llevar su
agenda personal y el control de tareas pendientes .
- Libre exploracin de un simulador o materiales didcticos de una plataforma de contenidos
educativos ante de un ordenador. Los estudiantes (individualmente o en parejas), por su propia
iniciativa o siguiendo las indicaciones del profesorado, exploran determinados temas de un
simulador u otros materiales didcticos digitales.
- Exploracin guiada de un simulador o materiales didcticos de una plataforma de
contenidos educativos ante de un ordenador. Los estudiantes (individualmente o en parejas), van
siguiendo la plantilla que les ha preparado el profesor para que exploren determinados temas de un
simulador u otros materiales didcticos digitales: busquen elementos, observen procesos,
experimenten, busquen expllicacin a preguntas....
- Ejercicios "a medida" de ampliacin, refuerzo o evaluacin (tratamiento de la diversidad). El
profesor encargar de manera personalizada a cada uno de sus alumnos (o en algunos casos a
todos por igual) la realizacin de determinados ejercicios de las plataformas de contenidos o de
Internet: programas tutoriales y de ejercitacin para evaluar y reforzar aprendizajes, revisin de
determinadas pginas web para ampliar conocimientos... Algunos de estos ejercicios pueden ser
autocorrectivos y el propio alumno (o la misma plataforma) informar al profesor de sus resultados;
otros requerirn la entrega de un trabajo por parte del estudiante y su posterior correccin por parte
del profesor. Si lo cree oportuno mostrar primero a toda la clase con la PD los recursos que luego
debern utilizar los estudiantes

- Evaluacin individual con programas tipo test. Cuando el profesor lo crea oportuno, puede
preparar un test de preguntas de autoevaluacin (por ejemplo con el programa Multigestor Windows
o el generador de test de las plataformas de contenidos) y pasarlo individualmente a todos los
alumnos en el aula informtica. Este tipo de programas corrige automticamente los ejercicios y
elaboran un registro con la actividad realizada por cada estudiante y una estimacin de la nota.
- Debates y foros virtuales. El profesor puede organizar debates virtuales en los foros de la
plataforma de e-centro, en los que los estudiantes debern participar durante un periodo de tiempo
determinado.
- La weblog del estudiante. Cada estudiantes puede tener su propia weblog, en la que adems de
su presentacin vaya escribiendo sus impresiones ante determinados acontecimientos y otros
encargos que reciba del profesor, enlaces que encuentra interesantes, etc. El profesor animar a
que los estudiantes hagan visitas a las weblogs de los compaeros dejando all sus comentarios, y
peridicamente las revisar.
- Aprendizaje del manejo de simuladores y programas informticos. Si se dispone de una
pizarra digital y un ordenador para cada alumno, el formador puede ir mostrando a travs de la PD el
resultado se su interaccin con el programa objeto de aprendizaje mientras invita a los estudiantes a
repetir estas acciones ante su ordenador y comprueben que obtienen los mismos resultados. Luego,
los estudiantes podrn seguir investigando por su cuenta.
- Otras actividades de apoyo que puede realizar el profesorado. Disponiendo de un ordenador
personal conectado a Internet y con acceso a su plataforma de e-centro, los profesores pueden
realizar ms fcilmente actividades de apoyo a la docencia.
- Preparacin de las clases con el ordenador porttil personal y consultando los recursos
disponibles en Internet y en las plataformas de contenidos. Al llegar a clase puede conectar su
ordenador directamente al can de videoproyector para apoyar sus explicaciones con los
materiales que haya seleccionado o preparado..
- Control de la tutora de sus alumnos (trabajos realizados, asistencias...) desde el ordenador del
aula de clase (o con su porttil o desde el de su despacho), conectndose a la zona de "control de
clases y tutora" de la plataforma de e-centro
- Tutoras on-line. Si los alumnos tienen ordenador en su casa, desde el ordenador de su despacho
(o con su porttil) el profesor puede ponerse en contacto con un alumno que est enfermo, con los
padres de un estudiante que tiene problemas...
- Elaboracin de materiales didcticos interactivos. Con la ayuda de los recursos de las
plataformas de contenidos en red o con las herramientas de autor (Clic, multigestor windows, hot
potatoes...), el profesorado puede preparar o modificar recursos didcticos para utilizar con sus
alumnos.
- Algunas actividades que pueden realizar las familias. Disponiendo de un ordenador familiar
conectado a Internet y con acceso a su plataforma de e-centro, las familias pueden tener una
informacin ms amplia y puntual sobre sus hijos, realizar algunos trmites cmodamente desde
casa y colaborar ms fcilmente con las actividades educativas que se realizan en la escuela.
- Consultas sobre las actividades del centro a travs de su pgina web: exmenes, eventos...
- Gestiones en el centro, utilizando las funciones de la plataforma de e-centro: apuntarse a
comedor, ver las notas o las faltas de asistencia de los hijos...
- Asesoramiento a los hijos en los deberes. Ayudar a sus hijos en la realizacin de tareas
utilizando los recursos de las plataformas de contenidos o de Internet en general.
- Contactar con los tutores para comentar aspectos de la marcha de los estudios de sus hijos.
- Ver tambin:
- PRATS, Miquel ngel. 30 actividades para utilizar las TIC en el aula.
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?
accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=6873

FACTORES QUE INCIDEN EN LA INCORPORACIN DE INTERNET Y LAS TIC EN LA

ENSEANZA.
La consideracin del uso de Internet en la enseanza impartida por el profesorado implica
algunos cambios:
- El profesor va a disponer de INFINIDAD DE RECURSOS de apoyo a la enseanza (materiales
didcticos, documentos informativos, entornos de trabajo en el ciberespacio... - ... lo que facilitar el
tratamiento de la diversidad y una enseanza ms personalizada- aunque exigir del profesorado el
conocimiento de la existencia de estos recursos, sus posibilidades concretas...- ... y deber saber
seleccionar los ms adecuados en cada circunstancia- Aparecern portales (pblicos, de las
editoriales...) con selecciones de buenos materiales y orientaciones para su integracin curricular
con modelos (generales y contextualizados) de utilizacin - El profesor necesitar una formacin
continua en "didctica digital" para ir conociendo las posibilidades de los nuevos materiales,
servicios y entornos de aprendizaje que vayan apareciendo en Internet...
... Y por supuesto unas infraestructuras adecuadas: pizarra digital en su aula de clase, salas de
trabajo multiuso con ordenadores (para trabajo en grupos), aulas de informtica, intranet de centro...
Cuestionarios sobre el uso de las TICS en los centros, por parte de los profesores, por parte de los
alumnos (Pere Marqus, 1999)

Factores que inciden en la incorporacin de las TIC en la enseanza:

FACTORES POSITIVOS
FACTORES NEGATIVOS
Acceso omnipresente de Internet en los centros
(por medio de cable, wi-fi...)

Acceso deficiente a Internet en los centros

Incorporacin de "pizarras digitales" (= ordenador

Inexistencia de puntos de acceso a Internet
conectado a Internet + videoproyector) en las aulas
en las aulas de clase
de clase
Existencia de salas de estudio multiuso con
ordenadores y aulas de informtica suficientes en
los centros, buena intranet o plataforma virtual de
centro...

Infraestructuras informticas insuficientes

en los centros (pocos equipos, solo aulas
informticas, inexistencia de salas
multiuso...)

Mejoras en la rapidez de Internet (ancho de

banda...) y acceso universal en todo el territorio

Conexiones en general lentas (por

problemas de infraestructuras o coste) y
existencia de muchas zonas (rurales...) sin
conexin

Reduccin significativa del precio de las tarifas

planas de acceso a Internet

Tarifas de acceso a Internet cara

Aumento del parque familiar de ordenadores (y de

Poca penetracin de las TIC en los hogares
las conexiones a Internet)
Avance en la implantacin de la "sociedad de la
informacin" en todos los mbitos y estratos
sociales

Implantacin lenta y/o desequilibrada por

sectores o territorios de la "sociedad de la
informacin"

Existencia de "filtros eficaces" que permitan

bloquear el acceso a determinados contenidos

Indefensin ante el acceso indiscriminado

de cualquier internauta a todo tipo de

contenidos
Identificacin de buenas prcticas en la utilizacin
Carencia de buenos modelos (potencia y
de Internet (y las TIC y mass media en general),
eficacia didctica + facilidad y eficiencia de
que realmente faciliten a los profesores el
aplicacin) de uso educativo de las TIC
quehacer docente
Formacin continua del profesorado en "didctica
digital" (uso educativo de las TIC) y buena
preparacin en "didctica digital" de los futuros
docentes en las Facultades de Educacin

Falta de formacin del profesorado en

"didctica digital" y/o deficiente formacin
en "didctica digital" de las nuevas
generaciones de docentes

Existencia de portales educativos con mltiples

Inexistencia de estructuras de apoyo al
recursos educativos y orientaciones al docente en
profesor en la seleccin de los recursos
la seleccin de materiales y entornos para la
educativos disponibles.
enseanza y sobre su uso en contextos concretos
Creacin de comunidades virtuales de profesores
(por reas y niveles) que les permitan estar en
contacto, intercambiar experiencias, hacer
preguntas...

Tradicional aislamiento del profesorado.

Disponer de una buena "coordinacin TIC" en el

centro, que facilite al profesorado el uso de las
No disponer de una adecuada
instalaciones (aulas informticas, salas multiuso...) "coordinacin TIC" en los centros ni un
y le asesore en lo que necesite sobre el uso
mantenimiento gil de los equipos.
educativo de las TIC
Apoyo de la Administracin Educativa y de los
Poco inters de la Administracin Educativa
equipos directivos de los centros
y de los equipos directivos de los centros
Cmo familiarizar a los agentes educativos en el uso de las TIC
FAMILIARIZAR AL PROFESORADO
FAMILIARIZAR AL ALUMNADO
Incorporacin de "pizarras digitales" (= ordenador conectado a Internet + videoproyector)
en las aulas de clase
Existencia de salas de estudio multiuso con ordenadores conectados a Internet, que
puedan facilitar el trabajo de los alumnos con apoyo TIC cuando sea necesario (desarrollo
de proyectos colaborativos, trabajo personal...)
Disponer de una buena "coordinacin TIC" en
el centro, que facilite al profesorado el uso de
las instalaciones (aulas informticas, salas
multiuso...) y le asesore en lo que necesite
sobre el uso educativo de las TIC

Disponer de aulas de informtica suficientes

conectadas a Internet (donde se realiza en
gran medida la "alfabetizacin digital" de los
estudiantes y a veces se realizan
actividades de aprendizaje y de trabajo
individual o grupal con apoyo TIC)

Disponer de una buena intranet o plataforma

virtual de centro, que proporcione a los
profesores espacio de disco virtual, acceso a
carpetas virtuales de los estudiantes,
entornos de trabajo colaborativo, canales de

Disponer de una buena intranet o

plataforma virtual de centro, que
proporcione a los estudiantes espacio de
disco virtual, entornos de trabajo
colaborativo, canales de comunicacin con

comunicacin con profesores, alumnos,

familias...

profesores y compaeros...

Formacin continua del profesorado en

"didctica digital" (uso educativo de las TIC)
centrada en sus necesidades e intereses

Adecuada "alfabetizacin digital" de todos

los estudiantes a lo largo del curriculum de
los distintos niveles educativos

Existencia de portales educativos con

mltiples recursos educativos y orientaciones
Disponer de un repertorio de recursos de
al docente en la seleccin de materiales y
apoyo al aprendizaje para las diversas
entornos para la enseanza y sobre su uso
asignaturas
en contextos concretos (catlogo de buenas
prcticas)
Utilizacin habitual de las TIC por parte del profesorado y del alumnado: en el aula de
clase (con la pizarra digital), prescribiendo actividades individuales grupales con apoyo
TIC a realizar en las salas multiuso, en las aulas informticas o en casa...
Promover el uso de las TIC como
instrumentos cognitivos y de apoyo a los
aprendizajes fuera del horario lectivo: en
Disponer de ordenador personal en el centro casa, en las aulas de estudio del centro
y en casa.
(disponer de horario de libre utilizacin de
las salas multiuso por parte de los
estudiantes que no tienen ordenador en
casa)...
Creacin de comunidades virtuales de
profesores (por reas y niveles) que les
permitan estar en contacto, intercambiar
experiencias, hacer preguntas...
Apoyo de la Administracin Educativa y de los equipos directivos de los centros