COLEGIO

DIEGO FERRER
Curso
Comunicacin
Tema
Sindrome de starweaver
Alumno
Joan Basilio Mendoza
LIMA PERU
2015
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SINDROME DE ASPERGER
Resumen
El Sndrome de Asperger, entendido por muchos expertos en el tema, como el nivel de alto
funcionamiento en el espectro autista, constituye una de las cinco categoras comprendidas
dentro de los Trastornos Generalizados del desarrollo, al tiempo que ha venido a
reconocerse recientemente por la American Association on Intellectual and Developmental
Disabilities (AAIDD)1 traducido como Asociacin Americana de Discapacidades del
Desarrollo Intelectual, como una discapacidad sin rasgo de retraso mental.
En tanto discapacidad de causa mental, la persona afectada por el Sndrome de Asperger,
experimenta inexorablemente serias limitaciones al momento de su interaccin con el medio
social, del cual, por aadidura, es parte integrante y dentro del que necesariamente debe
hacer efectiva la vida, crecer, educarse, asumir los retos en sus diferentes y complejas
etapas, as como aspirar a la materializacin de vocaciones y proyectos provenientes.
Tales limitaciones, elevadas a la jerarqua de condicionantes negativas al pleno desarrollo y
desenvolvimiento de la personalidad en el individuo neurodivergente, redundan a fin de
cuentas en perjuicios y en no pocos casos, estados de indefensin grave de los implicados.
La comunidad internacional, desde la misma salida a la luz de la Carta de los Derechos
Humanos, en el ao 1948, a travs de sus diferentes rganos e instituciones relacionadas
con la materia, ha promovido una labor sistemtica dirigida a la proteccin de las personas
con discapacidad, que ha arrojado como resultado la promulgacin de un conjunto de
normas contentivas de garantas fundamentales en aras de lograr el amparo jurdico de las
mismas.
A pesar de la realizacin por parte del Estado cubano, de ingentes esfuerzos tendentes a
brindar proteccin y fomentar el desarrollo pleno de las personas con discapacidad, funcin
asumida por el Comit Ejecutivo del Consejo de Ministros, mediante los Planes de Accin
quinquenal puestos en prctica y la gestin subsidiaria que realizan las asociaciones
buenas intensiones que resultan insuficientes y en un perfil estrecho no abarcan la totalidad
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del abanico de discapacidades reconocidas oficialmente- de este gnero existentes en el

pas, lo cierto es que en cuestiones de legislacin al respecto, resulta palpable la ausencia de
una normativa especfica que regule de forma jurdica la tutela de estos casos.
El presente trabajo, pretende de un modo objetivo y conciso, abordar precisamente la
necesidad de promulgacin de un instrumento jurdico que refrende derechos y garantas de
la persona con discapacidad en toda su extensin nominal, inclusiva de las categoras de
origen mental, entre ellas, el Sndrome de Asperger.

INTRODUCCIN
El sndrome de Asperger o trastorno de Asperger es un conjunto de problemas mentales y
conductuales que forma parte de los trastornos del espectro autista. Se encuadra dentro de
los trastornos generalizados del desarrollo. La persona afectada muestra dificultades en la
interaccin social y en la comunicacin de gravedad variable, as como actividades e
intereses en reas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotpicas.
Se diferencia del autismo infantil temprano descrito por Kanner y de otras formas menos
especficas en que en el trastorno de Asperger no se observa retraso en el desarrollo del
lenguaje, y no existe una perturbacin clnicamente significativa en su adquisicin. No hay
retardo, por ejemplo en la edad en que aparecen las primeras palabras y frases, aunque
pueden existir particularidades cualitativas (por ejemplo gramaticales) que llamen la atencin,
as como una preservacin generalizada de la inteligencia.

PRESENTACIN DEL CASO

Se trata de un paciente de 15 aos cuando acude a nuestra consulta, remitido por el equipo
de orientacin escolar por dificultades de adaptacin y aprendizaje. El paciente es natural del
Reino Unido y vive actualmente en Espaa. Es el mayor de tres hermanos (una hermana de
13 aos y otra hermana de 3 aos). Vino a Espaa hace 3 aos, tras el divorcio de sus
padres. Su padre se quedo en el RU. En Espaa, su madre ha trabajado como secretaria de
direccin, en la actualidad se encuentra en paro.
Haba tenido un parto y un desarrollo psicomotor normal hasta los 18 meses, en esa edad
sus padres notan que el nio no consigue ni balbucear ni decir ninguna palabra.
Inicialmente esta situacin se interpret como un problema de audicin debido a que
presentaba otitis de repeticin, siendo tratado con un drenaje timpnico, segn protocolo
habitual. Una vez normalizada esta situacin persistieron las dificultades del lenguaje, por lo
que se inici tratamiento logopdico, mantenindose dichas dificultades hasta los 5-6 aos.
Otra de las dificultades que empezaron a observar sus padres, a partir de los 18 meses, fue
una gran inquietud psicomotriz que dificultaba el manejo del nio cuando se encontraba en
ambientes extraos al domicilio familiar.
A la hora de iniciar la escolarizacin con 3 aos, se objetivaron alteraciones de
concentracin, hiperactividad, y dificultades de interaccin con otros compaeros.
Observaron en la escuela conductas extraas y bizarras, como apagar y encender
interruptores de la luz sin ningn fin o cerrar y abrir puertas sin ningn objetivo preciso. Todas
estas alteraciones dificultaron mucho su adaptacin escolar, por lo que existieron mltiples
cambios de colegio, incluso durante uno o dos aos su madre decidi integrarse en un
programa de escolarizacin a domicilio hacindose ella misma cargo del aprendizaje, dado
su buen nivel cultural.
A los 7-8 aos empez a realizar un ruido con la boca que sus padres describen como una
burda imitacin de una sirena, mostrando un gran inters por los cerrojos y las llaves (su
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regalo preferido sola ser un candado), aficin que se ha ido trasformando hasta el hecho de
que su actividad preferida haya sido arreglar mecanismo elctricos.
A los 12 aos se traslada a vivir a Espaa, donde en pocos meses consigue aprender
castellano, mantenindose las dificultades para la escolarizacin, en los tres aos ha
cambiado 5 veces de colegio. No consigue un rendimiento acadmico adecuado y persisten
dificultades en la relacin social. Contina mostrando inters por las llaves (se ha hecho con
gran cantidad de llaves del edificio donde vive -stanos, garaje, jardn-) y la reparacin de
objetos elctricos. Tiene dificultades en las relaciones con sus hermanas y se muestra muy
intolerante con los ruidos. En la actualidad se mantienen las dificultades de escolarizacin,
ha estado en 5 colegios, ha iniciado la ESO en un instituto pblico con malos resultados
acadmicos y problemas de adaptacin social (ha estado involucrado en varias peleas, que
no haban sido iniciadas directamente por l), se buscan unidades pedaggicas especiales
(aula de informtica), pero tampoco se adapta a este tipo de enseanzas.

DISCUSION
Es del todo inadecuada la inclusin del sndrome de Asperger en la categora de
"enfermedades raras", en primer lugar porque es un SNDROME, y en segundo lugar por su
altsima incidencia en la poblacin, de 3 a 7 individuos por cada 1.000. De igual manera, se
suele decir que es ms comn en varones que en mujeres, pero este es un concepto
revisable, ya que depende mucho de factores sociales y culturales, de los roles y lo que la
sociedad demanda de los varones y de la estigmatizacin de los que no cumplen las
llamadas habilidades sociales as como los patrones tpicos de comportamiento motriz
(resulta ms llamativo en un patio de colegio un nio varn que es incapaz de jugar al ftbol
por torpeza motriz o bien porque no entiende las reglas del juego, que una nia que juega
sola en un rincn); por otra parte, suele retrasar el diagnstico de las nias la mayor empata
de las hembras y su mayor capacidad de adaptacin, incluso en las chicas con s. de
Asperger, amn de la tradicional, en el peor sentido de la palabra, postergacin de la mujer
en papeles relevantes en la sociedad. Paula Nogales, presidenta de ASPERCANASOCIACIN ASPERGER ISLAS CANARIAS

CONCLUSION

Ahora que ya conoces en profundidad el Sndrome de Asperger podemos resumir que se

trata de una alteracin en el proceso de la informacin, que aparece a una edad temprana y
que es necesario ir ms all de la conducta y captar su modo de ver y sentir el mundo. Por
todo ello te habrs dado cuenta que se hace imprenscindible una formacin especfica de los
profesionales implicados en la educacin e intervencin de las personas con Sndrome de
Asperger.

Por ltimo resaltar que la intervencin no puede limitarse a la enseanza de estrategias y

habilidades sociales, es necesario fomentar el desarrollo de la cognicin social y afectivoemocional, teniendo en cuenta que la meta de la educacin es mejorar su autonoma y
calidad de vida.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Asperger#Cuadro_cl.C3.ADnico.
http://enciclopedia.us.es/index.php/Discusi%C3%B3n:S
%C3%ADndrome_de_Asperger
https://sites.google.com/site/sindrome0asperger/conclusion
http://www.aspergeralicante.com/pdfrecursos/tonyatwood
http://www.nuestrasenoradelpilar.cl/archivos/educandoasperger.
http://www.aetapi.org/biblioteca/documentos2010/sindromeasperger.

GLOSARIO
Neurodivergente:
promueve la idea de que la diversidad en las caractersticas humanas tambin se extiende al
campo neurolgico.
Sindrome:
onjunto de sntomas y signos que se presentan independientemente de una enfermedad.
Otitis:
Inflamacin del odo debida, generalmente, a una infeccin, que produce dolor intenso, fiebre
y trastornos en la audicin.

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