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A CONTRIBUIO DO ESTUDO DO SISTEMA LABAN PARA O GESTUAL DO


REGENTE.

Resumo: Este estudo pretende, atravs de uma reviso da literatura, apontar o estado atual da
pesquisa sobre a aplicabilidade do sistema Laban ao ensino de regncia. O Mtodo de estudo do
movimento desenvolvido por Rudolf von Laban um sistema que descreve e analisa o
movimento, gabando-se de sua aplicao universal. Trabalhos anteriores tm investigado sua
aplicao em regncia, no sentido de facilitar o desenvolvimento de um repertrio gestual amplo
na prtica do aluno.
Palavras chaves: regncia; Sistema Laban.
Abstract: The problem of this study is to examine the literature about the use of Labans theories
for conducting pedagogy. Rudolf von Labans analysis system is a viable means of observation
and assessment of body movement. Preview studies pointed Laban Effort Theory as valuable to
facilitate the development of expressive gesture in students.
Keywords: Conducting; Labans Effort system.
HELOIZA DE CASTELLO BRANCO (Universidade Estadual de Londrina)

Wilhelm Ehmann em seu livro "Choral Directing" afirma que a tcnica gestual da
regncia o expediente que oferece a maior segurana, preciso, mincia e economia de energia
dentre as ferramentas usadas pelo regente. Os gestos em regncia funcionam como a
exteriorizao do pensamento musical criado na mente do regente, aps a anlise do material que
estuda. Estes gestos, ao agirem sobre um grupo musical, provocam nos msicos uma reao
corporal, um movimento, que leva a um determinado resultado sonoro. Faz parte do
desenvolvimento do regente a observao deste retorno sonoro dos seus gestos, e a construo de
movimentos adequados, antecipando o som desejvel.
O regente iniciante aprende a arte desta gestualidade atravs do modelo fornecido pelo
professor, pela observao de regentes em ao e pela literatura. Devida grande diversidade e
fugacidade dos gestos dos regentes-modelos, muito embora seu grande impacto sobre o
estudante, este estudo derivar suas observaes da literatura. Os livros bsicos de regncia
costumam discorrer sobre o movimento usando principalmente trs expedientes: grficos,
explicaes descritivas e exemplos musicais que ajudam a entender o carter do mesmo. Os
grficos so de grande ajuda, no obstante resumirem um ato tridimensional em duas dimenses.

Nestes diagramas, o ponto de partida, o ponto de chegada, os locais onde o tempo deve ser
marcado e o caminho a ser percorrido pela mo/membro superior em cada caso delineado
claramente. Grficos, exemplos musicais e descries contribuem para construir uma prtica que
atenda as atribuies bsicas do regente: entradas, cortes, indicao de tempo, dinmicas,
acentos, etc Estes gestos permitem o desenvolvimento de uma linguagem tcnica bsica de
regncia.
Alguns poucos autores vo alm e discorrem sobre a qualidade expressiva dos gestos.
Alm de trazerem grficos com os pontos correspondentes aos tempos, e o percurso que a mo
deve realizar entre os pontos, h referncias a como deve ser a condio do movimento. Labuta
(1989, pg. 32) adverte na introduo de seu sexto captulo:
Um regente competente deve fazer mais que bater o tempo. Ele (a) deve
interpretar a msica, refletindo no gesto o estilo, expresso, e dinmicas da partituras.
A tese bsica deste mdulo que o regente deveria reter o padro bsico de batida,
tendo como objetivo a clareza, mas embeb-lo com qualidades expressivas ao
modificar os gestos conectores entre as batidas dos tempos... Sua regncia deve
"parecer com a msica". ... voc pode conseguir estilo e expresso somente ao mudar
o carter de seus gestos entre os tempos. ..mudar a conexo ou a desconexo, o
comprimento, intensidade, leveza ou peso, posio e nvel de sua batida.
importante no s a trajetria que o corpo faz no espao, mas a qualidade do
movimento no percurso. Ao falar sobre o padro legato, Rudolf (1969, pg. 91) afirma que este
movimento "... contnuo, caracterizado por um movimento curvo...feito com uma certa tenso
no antebrao. A intensidade e o grau da curvatura dependem da qualidade emocional da
msica..." H, portanto, indicaes de vrios nveis: do movimento no espao, que traz o grfico
como auxiliar; de um carter tenso, que chega ao movimento pela musculatura; e uma indicao
que pressupe um aspecto psicolgico dado pelo sujeito aps anlise da msica. Se a primeira
instncia pode ser desenvolvida pelo treinamento mecnico frente aos grficos, e se a ltima
deriva de anlise do regente, a segunda certamente necessita de vivncia e experincia com o
movimento.
Todo estudante de regncia traz para sua prtica seu repertrio bsico de movimento. Este
repertrio foi acumulado por imitao dos gestos bsicos comuns na famlia e no meio social de
que ele oriundo. Muitas vezes h preferncias inconscientes para certos padres de movimentos
e muita dificuldade para assimilar e tornar fceis movimentos novos. a que a Teoria do
Movimento Expressivo de Rudolf von Laban (1879-1958) pode ser de grande auxlio.

Laban desenvolveu um mtodo de descrio e anlise do movimento, aplicvel


indistintamente a todas as atividades humanas. Um dos temas centrais de Laban o entendimento
da relao recproca entre mente e corpo, e existe um direcionamento para que o praticante
aprenda a "pensar em termos de movimento". Outro ponto muito enfatizado a ascendncia do
movimento que nasce no centro do corpo humano, movimento motivado, sobre os movimentos
perifricos, automticos. Laban afirma que o estudo das dinmicas e das qualidades dos
movimentos faz com que o indivduo interiorize estas qualidades, tornando-as orgnicas, e a
partir da possa escolher com mais propriedade movimentos adequados e econmicos para
expressar e conseguir suas intenes.
A teoria desenvolvida por Laban complexa, e neste estudo pretende-se usar apenas
alguns conceitos chaves que possam ajudar o aluno regente iniciante. nesta fase que o conceito
de regncia pode ser definitivamente impresso no sentido de se observar, desenvolver e
compreender os prprios movimentos, buscar unidade entre a gestualidade e as intenes
psquicas, desenvolver sutileza, nuances, variabilidade gestual e expressividade.
A Teoria do Movimento Expressivo em seu ttulo j caracteriza a interface entre os
processos mentais, emocionais e as aes corporais. Laban entende que todo movimento
funcional e expressivo do pensamento e dos sentimentos. No corpo em movimento percebe-se
uma mediao entre mundo objetivo e subjetivo. O regente movimenta-se e configura no mundo
visvel sua criao mental e emocional, e tem o compromisso de afetar e conseguir resultados
sonoros desejados de seu grupo musical. Nisso ele se diferencia de outros profissionais que usam
o movimento, pois se o ator ou danarino usam um gesto com uma inteno qualquer, o resultado
vai depender da percepo do pblico, e vrias interpretaes sero possveis. No caso do
regente, o grupo precisa responder com rapidez e unanimidade, o que faz com que clareza e
inteno devam ser desenvolvidas em alto grau.
Laban observou quatro fatores bsicos no movimento, que se combinam ou atuam
solitariamente. O corpo se move no espao, com um peso/fora que lhe peculiar em certo
instante, com uma dada velocidade, regulado por uma fluncia especfica. Os quatro fatores
bsicos do movimento so, portanto: espao, peso/fora, tempo e fluncia. Cada um destes
fatores pode se expressar num continuum de variao de sua caracterstica, chegando a dois plos
opostos. Estes dois elementos distintos podem ser observados tanto por funes objetivas,

mensurveis, quanto pela sensao no sujeito que os realiza, conforme se observa nesta tabela
modificada a partir de Laban:

Fatores de Elementos
movimento

do

impulso Aspectos mensurveis Sensao

interno
resistentes

(funes objetivas)

movimento

complacentes
Resistncia

Peso/Fora firme

suave

Leveza

Forte------------- fraco Pesado ----------Leve


Velocidade

Tempo

sbito

sustentado

Durao

Rpido-----------lento Curto ---------Longo


Direo

Espao

direto

flexvel

Expanso

Direta-------ondulante Filiforme ----Flexvel


Controle

Fluncia

controlada

do

livre

Parado-------- liberto

Fluncia
Parvel --------Fluida

Figura 1 - Elementos constituintes dos fatores bsicos do movimento.


Importa no somente a observao do movimento do ponto de vista externo, mas tambm
sua contrapartida em termos de percepo corporal, de vivncia interna. De certa forma o sistema
Laban privilegia a fonte primeira que gera o impulso, o desejo, a pulso do querer do homem que
o leva ao movimento.
Para o processo de ensino e aprendizagem da regncia, a experincia destes estados
bsicos de movimentao e de percepo corporal so como aprender as palavras de uma dada
linguagem. Como as palavras de uma conversao, o movimento na regncia um contnuo em
constante combinao. Quanto mais vocabulrio algum domina, mais idias capaz de
expressar. Quanto mais nuances de movimentos o aluno de regncia experimentar, mais ser
capaz de liberdade em seu uso, de combin-los conforme a necessidade do instante. A constante
transformao de intensidade dentro de uma mesma qualidade expressiva, ou a mudana na

nfase de um elemento para a nfase em outro esto acontecendo a todo instante em nossa
movimentao.
O espao um elemento bastante explorado no aprendizado de regncia. Os grficos da
literatura instruem com preciso o percurso da mo no campo da regncia, e para conseguir este
resultado todo o corpo deve apoiar o movimento. De acordo com Laban, ao se mover no espao o
homem acessa a ferramenta mental da ateno. Se h ateno focada, o movimento tende a ser
direto, pois esta atitude ajuda a ligar diretamente dois pontos. Neste caso, a sensao do
movimento de uma linha estendida no espao, com um sentimento de estreiteza e objetividade.
O padro de movimento flexvel do espao descrito como atuando em um espao amplo,
no objetivo, tem um foco difuso de ateno, como se criasse arabescos para ligar dois pontos.
A atitude flexvel acompanhada da sensao de estar em toda parte, de ateno difusa, uma
extenso enrugada no espao. A mo se movendo em movimento flexvel ou indireto parece
apoiada em toda sua extenso, nenhum foco acontece.
Gestos com movimentos indiretos, por sua extenso no espao, prejudicam a clareza da
marcao dos tempos. A ateno focada, enquanto atitude mental, uma necessidade na regncia,
onde tantos pormenores devem ser lembrados, e fazem com que certa preponderncia de
movimentos diretos aconteam naturalmente.
O fator peso/fora expressa as duas possibilidades de atitude frente fora da gravidade e
costuma estar relacionado dimenso altura. Ao cedermos gravidade, criamos uma atitude
passiva. Se o movimento for para cima ser fraco, se para baixo ser pesado. Quando escolhemos
uma atitude ativa frente gravidade, vamos de encontro a essa fora. O movimento pode ser para
cima, percebido como leve, ou para baixo, percebido como forte, sempre demonstrando firmeza e
poder. A atitude mental a que esse fator corresponde a inteno. O objetivo do gesto regula a
tenso muscular necessria e os ajustes do fator peso/fora.
A histria registra o fato de que a batida vertical designando o tempo forte para baixo foi
o movimento primordial no desenvolvimento dos gestos do regente. A contrapartida a este gesto
pesado ou forte para baixo foi o desenvolvimento de um gesto de carter leve ou fraco para cima.
A partir da, esse desenvolvimento foi associado s necessidades expressivas dos estilos
histricos. Pode-se dizer que o fator peso/fora est presente nos movimentos do regente a todo
momento. Atravs de um movimento um tanto mais pesado (ou forte) ou leve (ou fraco), pode-se
enfatizar notas ou frases inteiras. Ao regular e ofertar um modelo de tenso muscular apropriada

realizao da msica, o regente guia seu grupo no uso desta mesma tenso e antecipa o
apropriado resultado sonoro, facilitando a execuo de nuances de dinmica.
A variao na velocidade de um movimento a caracterstica que permite observar o fator
tempo, e no deve ser confundida com a durao do movimento. Quando um movimento tem
velocidade uniforme, pode-se dizer que no h nfase neste fator. O impulso interior que
corresponde ao fator tempo a sensao da acelerao ou da desacelerao. Esta caracterstica
associada dimenso da profundidade: para frente associado desacelerao e para trs
associado acelerao.
Na anlise do uso da dimenso da profundidade em regncia, deve-se ter em mente que
esta uma arte dirigida a causar impresso no outro que a percebe. A dimenso de profundidade
age entre o regente e o msico. O gesto do regente para frente, com o alargamento do uso desta
dimenso, percebido pelo msico como a diminuio dessa mesma dimenso em seu espao
pessoal. Ocorre ento, uma inverso de funcionamento. Quando o regente faz gestos que vo para
frente, esta atitude percebida pelo msico como uma invaso de seu espao para trs, ou seja,
uma atitude de acelerao. O resultado sonoro de uma acelerao (o contrrio do observado por
Laban em uma ao onde a pessoa que se movimenta a agente e o executante da ao). Da
mesma forma, quando o regente faz gestos de recuo, para trs, ele assume uma atitude onde o
msico sente a ampliao do seu espao para frente, o que sugere uma atitude de desacelerao,
que o percebido na esfera sonora.
O fator fluncia informa a atitude do indivduo em relao continuidade de seu
movimento. Os dois plos opostos deste fator so a fluncia livre e a controlada. O primeiro se
caracteriza por um movimento fcil, difcil de interromper subitamente. O segundo se caracteriza
por um movimento que pode ser interrompido a qualquer instante, extremamente controlado. A
fluncia de um movimento no pode ser medida, somente observada.
O domnio dos fatores descritos fundamental em regncia. Obviamente a diviso acima
didtica, pois eles raramente so observados isoladamente. Pelo contrrio, eles combinam entre
si continuamente. A associao de dois, trs ou todos os quatro elementos so comuns. Sua
combinao responsvel pela grande variedade de movimentos humanos. Laban chamou de
aes incompletas o movimento que rene duas qualidades dos elementos do movimento (espao
e tempo, por exemplo) e afirmou que elas seriam expressivas de uma variedade de atitudes
interiores.

Uma maior ateno foi dada unio de elementos dos fatores peso, espao e tempo
combinados, formando o que Laban chamou de aes completas. Estas aes foram descritas
relacionadas a atividades comuns na vida diria, para facilitar a sua compreenso: Empurrar,
Torcer, Chicotear, Socar, Flutuar, Deslizar, Sacudir, Pontuar. O quadro abaixo especifica os
fatores usados em cada uma delas:

TEMPO
Lento......Rpido

PESO

ESPAO

Firme........Leve

Direto....Flexvel

EMPURRAR

Lento

Firme

Direto

TORCER

Lento

Firme

Flexvel

CHICOTEAR

Rpido

Firme

Flexvel

SOCAR

Rpido

Firme

Direto

FLUTUAR

Lento

Leve

Flexvel

DESLIZAR

Lento

Leve

Direto

SACUDIR

Rpido

Leve

Flexvel

PNTUAR

Rpido

Leve

Direto

Figura 2 - Elementos do movimento presentes nas aes completas


Conforme se pode inferir pela observao da tabela, a modificao de um dos plos dos
fatores do movimento transforma uma ao em outra diferente. No movimento cotidiano, as
transformaes dos elementos costumam ser graduais. No caso da regncia, muitas vezes a
partitura pede mudanas sbitas, como na marcao de um sforzando ou um pianssimo sbito.
Alguns trabalhos tm relacionado teoria do movimento de Laban com a prtica de
regncia. Bartee1 em 1977, em um trabalho exclusivamente terico, partiu da afirmao de que
no h nenhuma teoria do movimento tradicionalmente usada no campo da regncia e examinou
as implicaes do sistema Laban de anlise de movimentos na concepo do movimento do
regente. Seu trabalho sugere que o regente, ao compreender os elementos do movimento, bem
3Bartee, Neale King. The Development of a Theoretical Position on Conducting Using Principles of Body
Movement as Explicated by Rudolf Laban. 1977, Tese de Doutorado, University of Illinois at UrbanaChampaign. In: Holt, Michele. The Application to Conducting and Choral Rehearsal Pedagogy of Laban
Effort/Shape and Its Comparative Effect Upon Style in Choral Performance. 1992. Tese (Doutorado em
Educao Musical) University of Hartford, EUA, pag. 32.

como suas combinaes, consegue melhorar vrias reas de sua atividade: presena de palco,
eficincia no ensaio, uso consciente do corpo inteiro, clareza no uso de seu espao pessoal,
conscincia ampliada dos sentimentos do corpo durante o movimento, diversificao de seus
movimentos expressivos, especificidade na seleo de um movimento, balano e economia de
esforo, aumento da criatividade, possibilidade de aprendizado e prtica de movimentos
expressivos.
Em 1992 Michele Holt2 fez uma pesquisa onde a mesma pea foi gravada por dois grupos
corais, o primeiro ensaiado com a metodologia tradicional e o segundo com atividades baseadas
no mtodo Laban. Ela concluiu que a instruo usando os conceitos da teoria do movimento
levou a uma execuo de qualidade superior do grupo ensaiado com mtodos tradicionais.
Benge3, em 1996, solicitou alguns msicos que indicassem momentos considerados de
grande expressividade no trabalho de regentes gravados em vdeo e fez com que especialistas no
Sistema Laban analisassem estes fragmentos. O resultado das anlises mostrou que em momentos
de grande expressividade h um nmero grande de convergncia de duas qualidades expressivas
do movimento - aes incompletas, criadoras de climas atitudinais - e trs qualidades expressivas
- as aes completas, segundo Laban. Bartee, em suas consideraes finais, sugere que os
programas de preparao de regentes deveriam incorporar o treinamento cinestsico dos
movimentos segundo Laban como forma de melhorar a qualidade de comunicao destes
profissionais, sem citar nenhum tipo de exerccio especfico.
Miller4 usou tcnicas para vivncia do movimento segundo o sistema Laban com
estudantes de regncia, tentando verificar se haveria superioridade na comunicao de sua
interpretao musical ao fim de um semestre, em comparao com outra turma treinada nos
procedimentos tradicionais, em 1988. Ao final do estudo ele concluiu pela maior qualidade da
comunicao gestual dos estudantes treinados adicionalmente com os exerccios de educao do
movimento. Como sua amostra era pequena, ele deixou uma recomendao sobre a necessidade

Holt, Michele. The Application to Conducting and Choral Rehearsal Pedagogy of Laban Effort/Shape and Its
Comparative Effect Upon Style in Choral Performance. 1992. Tese (Doutorado em Educao Musical) University of
Hartford, EUA.
3
Benge, Thimothy J. Movements utilized by conductors in the stimulation of expression and musicianship. 1996.
Tese. (Doutorado em Msica) University of Southern California, EUA.
6Miller, Stephen. The Effect of Laban Movement Theory on the Ability of Student Conductors to Communicate
Musical Interpretation Through Gesture. Doctoral Dissertation. 1988. Tese. (Doutorado em Filosofia) University of
Wisconsin, EUA.

de estudos posteriores com amostragens ampliadas e seguimento da populao observada por


tempo prolongado.
A partir desses dados, Billingham5 desenvolveu uma pesquisa onde associou os gestos de
regncia de alguns trechos musicais aos movimentos das aes completas de Laban. Assim, ao
ensaiar as msicas, usava os padres de aes de Laban previamente escolhidos. Para saber se a
comunicao tinha sido eficaz, um questionrio foi usado, com participantes do coro que tinham
estudo musical em nvel de graduao. A autora concluiu que apenas os gestos relativos s aes
de torcer e chicotear foram considerados confusos e com falhas na comunicao. Deslizar,
flutuar, sacudir, pontuar, socar e pressionar foram considerados efetivos na comunicao entre
regente e grupo musical.
Faltava um estudo que fizesse a correlao entre os padres musicais tradicionalmente
citados na literatura e as aes completas de Laban. Isso foi feito em 2006, quando Plaag6 tabulou
dados de respostas de professores de regncia em universidades americanas a respeito da
quantidade de tempo gasto na aprendizagem de dinmicas e articulao em classes do primeiro e
do segundo semestre de regncia. As respostas mostraram que a maioria dos professores se
preocupa com aspectos expressivos somente no segundo semestre. A partir da Plaag defendeu
tese onde afirma que a expressividade um aspecto do estudo do gesto que os professores
deveriam incluir nas etapas iniciais do estudo de regncia, ao contrrio do que ocorre hoje. O
autor recomenda que o sistema Laban possa ser um meio de melhorar essa expressividade
gestual. O autor apresenta um manual com exerccios baseados no mtodo Laban para
complementar o livro The Modern Conductor de Elizabeth Green, usando exemplos musicais da
srie Norton Anthology of Western Music, para alunos graduandos em Regncia. H uma nfase
no exerccio de regncia vinculado escuta musical desde o incio, como forma de construir
conceitos inter-relacionados.
Plaag, aps advertir que a regncia uma arte individual, derivada da personalidade de
cada um, faz uma associao entre os gestos dos vrios padres em regncia e as aes completas
de Laban. Assim, para ele, o gesto para uma passagem em legato corresponde ao deslizar. O
mesmo legato, quando caracterizado por um senso de pulso muito fraco, corresponde ao flutuar.

Billingham, Lisa. The Development of a Gestural Vocabulary for Choral Conductors Based on the Movement
Theory of Rudolph Laban. 2001. Tese de Doutorado, University of Arizona, EUA.
6
Plaag, Joel. F. An overview on and recommendations on expressivity in conducting pedagogy. 2006. Doutorado,
University of Houston, 2006.

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A movimentao denominada sacudir tem a ver com o gesto usado em staccati no acentuados,
em andamento rpido. O staccato levemente acentuado pode ser regido com o gesto do pontuar,
que tambm serve para o padro marcato quando acentuado levemente em passagens non-legato.
Por fim, para o padro marcato quando acentuado pesadamente Plaag indica o gesto chamado por
Laban de socar.
Considerando-se que as aes completas sintetizam as combinaes dos fatores influentes
no movimento, facilmente concebidas por sua associao com gestos habituais, infere-se que a
experincia de conscientizao das aes completas seria, num nvel inicial, suficiente para
prover o regente de um repertrio gestual amplo. No se pode esquecer, porm, que as aes
completas vo acontecer de forma estvel em pontos isolados numa seqncia musical, sendo
muito mais comuns combinaes variadas que vo atender inteno, ateno e urgncia de
um determinado evento musical. Sendo assim, muito mais importante que a prtica das aes
completas a conscientizao dos fatores que atuam em cada gesto, em que gradao esto
presentes, e a percepo de suas mudanas. Fernandes (2006, pag. 122) ao discorrer sobre os
fatores do movimento, comenta:
"O treinamento corporal busca desenvolver as diferentes nuances destas
qualidades dinmicas no aluno, alm de suas preferncias cotidianas. Por oscilarem
num continuum entre dois plos reciprocamente influentes..., o estudo corporal de
cada fator implica em perceber suas duas vertentes e as gradaes entre elas. Quanto
mais se explora, por exemplo, o peso forte, mais fcil perceber e experienciar o
peso leve... Uma qualidade naturalmente influencia a outra, numa constante
transformao e gradual habilidade para realizar e identificar cada variao."
A educao do regente e sua intimidade com os fatores do movimento abrem um campo
extraordinrio para sua imaginao. O objetivo final criar esta forma de "pensamento em
termos de movimentos", uma ao coordenada e quase automtica, por fim, entre o que se pensa
em termos de som e o que o corpo mostra ao grupo na tentativa de materializar este mesmo som.
Em concluso, diante da situao atual da pesquisa neste campo, parece correto afirmar
que o conhecimento e a experimentao dos fatores que compem o movimento segundo as
proposies de Laban podem auxiliar o regente iniciante a rapidamente se apossar de um
vocabulrio de gestos que o ajude a trazer para seu corpo e tornar visvel sua criao mental
auditiva, entre outros benefcios. Para isso, alguns passos parecem bvios: a leitura dos escritos
de Laban e seus seguidores; o exerccio com o corpo inteiro e depois focado no membro superior
das aes completas, experimentando e percebendo a variao dos elementos; a auto-observao

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do regente de seus movimentos habituais na vida cotidiana e sua categorizao segundo Laban,
de forma que esta observao o ajude a explorar movimentos no habituais; e, por fim, o uso
consciente dos padres de regncia tradicionais, com uma viso ampliada pelos conceitos de
Laban.

Referncias Bibliogrficas
BARTENIEFF, Irmgard. Body Movement: Coping with the Environment. 8 ed. Amsterdam:
Gordon and Breach, 1997.
BENGE, Thimothy J. Movements utilized by conductors in the stimulation of expression and
musicianship, 1996. Tese (Doutorado em Msica) University of Southern California, EUA.
BILLINGHAM, Lisa A The Development of a Gestural Vocabulaty for Chordal Conductors
Based on the Movement Theory of Rudolph Laban. 2001. Tese. (Doutorado em
Msica) University of Arizona, EUA.

CORDEIRO, A; HOMBURGER, C.; CAVALCANTI, C. Mtodo Laban - nvel bsico.


Apostila publicada pelos autores.

FERNANDES, Ciane. O Corpo em Movimento - o sistema Laban/Bartenieff na formao e


pesquisa em artes cnicas. 2 ed. So Paulo: AnnaBlume, 2006.
GREEN, Elizabeth. The Modern Conductor. 3 ed. Englewwod Cliffs, New Jersey: PrenticeHall, 1981

HOLT, Michele. The Application to Conducting and Choral Rehearsal Pedagogy of Laban
Effort/Shape and Its Comparative Effect Upon Style in Choral Performance. 1992. Tese.
(Doutorado em Educao Musical) University of Hartford, EUA.
LABAN, Rudolf. O Domnio do Movimento. 3 ed. Traduo Anna Maria Barros de Becchi;
Maria Silvia Mouro Netto. So Paulo: Summus, 1978.

12

LABUTA, Joseph. Basic Conducting Techniques. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice
Hall, 2a ed., 1989.

MILLER, Stephen. The Effect of Laban Movement Theory on the Ability of Student
Conductors to Communicate Musical Interpretation Through Gesture. 1988. Tese.
(Doutorado em Filosofia) Univ. Wisconsin, EUA.
PLAAG, Joel F. An overview of and recommendations on Expressivity in Conducting
Pedagogy. 2006. Tese (Doutorado em Msica) University of Houston, EUA.
RUDOLF, Max. The Grammar of Conducting. 2 ed. New York: Schirmer, 1969.

SILVA, E. L; PRONSATO, L. Comentrios sobre o estudo da Eukintica. Cadernos da PsGraduao, ano 7, vol. 7, n. 1, 2005.