La Etapa del Razonamiento

Etapa Pseudonaturalista: de 12 a 14 aos

Esta es la etapa del desarrollo que marca el fin del arte como actividad
espontanea , dando lugar a un periodo de razonamiento en el cual el nio se ve
cada vez mas critico de sus propias creaciones. Este periodo es uno de los mas
interesantes y, sin embargo, uno de los mas difciles en el terreno del arte. Es
la poca en en que el joven se da cuenta de que ya no es un nio, pero
tampoco es un adulto. Esta edad es denominada pubertad o preadolescencia.
En este periodo se aprecian grandes diferencias individuales en lo fsico, pero
tambien en los terrenos mental, emocional y social.
Se desarrolla una capacidad para el pensamiento abstracto. Las expectaciones
sociales cambian creando una nueva perspectiva del mundo. Aqu es cuando
comienza el impulso final hacia la independencia.
En etapas anteriores, el nio se rehusaba a ensear sus obras a los adultos.
Ahora, la atencin esta centrada en el producto final mismo; el valor de una
pintura depender del aspecto visual que presente. El papel del arte en esta
etapa debe ser prestar apoyo a la individualidad del joven, dar oportunidad
para una liberacin socialmente aceptable de sus emociones y tensiones, y
facilitar la transicin desde la expresin propia de un nio a la expresin que se
espera de un adulto.
En este periodo, los cambios en sus cuerpos se hacen visibles a la hora de
estudiar las representaciones que realizan de la figura humana. A medida que
tienen lugar estos cambios aumenta el hbito de dibujar, suelen exagerar las
caractersticas sexuales y no hay motivo para considerar que no sea algo
normal. Una de las tareas ms difciles para los preadolescentes es
autorretratarse, aunque no existan diferencias muy grandes en el tipo de
representacin con respecto a etapas anteriores, ahora se percibe una mayor
preocupacin por el detalle especialmente en el estilo de ropa, tipo de peinado
y rasgos faciales. El dibujo de la propia persona es, pues, el reflejo de la propia
capacidad para enfrentarse a si mismo.
Ahora, los jvenes, pueden apreciar el espacio en sus cualidades
tridimensionales. La mayora de los jvenes de esta edad estn en condiciones
de manejarse con los problemas de representacin de l espacio en
profundidad, pero la cuestin es saber si esta bien empleado el tiempo
capacitar a los jvenes para dicha capacidad. La representacin de la
profundidad debe ser descubierta por el alumno; evitar esto explicndole la
perspectiva, puede significar privarlo de una importante experiencia.
Los problemas de color y diseo pueden adquirir un nuevo significado cuando
los adolescentes los examinan con sentido critico. No es demasiado temprano

para plantear cuestiones concernientes a la esttica del medio, la participacin

activa en discusiones de grupo los ayudara a prepararse para asumir
responsabilidad por lo que los rodea como adultos alertas y sensibles
La produccin artstica de los jvenes adolescentes refleja sus reacciones
frente al mundo y uno de los temas centrales de la adolescencia es la lucha por
lograr una identidad. El joven necesita llegar a un acuerdo consigo mismo y ser
capaz de expresar sus sentimientos, que necesitan una salida constructiva. En
este momento del desarrollo, lo mas importante es el tener algo que decir con
el arte y joven sienta que sus actividades artsticas son su propia expresin .
Esta etapa del desarrollo se caracteriza por dos tipos diferentes de expresin.
Las mentalidades extremadamente visuales y extremadamente hepticas, Los
primeros, se inclinarn ms a introducir la perspectiva en la representacin del
espacio, y segundos se interesarn ms en la experiencias subjetivas y
resaltan la relacin subjetiva entre ellos y el objeto. Es un error muy comn
orientar el currculo hacia la representacin de la perspectiva a travs de uno o
dos puntos, puntos de fuga y lneas del horizonte, esto tiene una repercusin
negativa para aquellos alumnos que este mtodo se convierte en puramente
mecnico y no encuentran ninguna conexin con el mundo que les rodea.
A esta edad, los materiales deben pasar a un segundo plano en el programa
artstico, el mismo debe adaptarse a las necesidades expresivas de los
alumnos. Debe existir una combinacin entre el uso de grandes y pequeos
materiales.