Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educacin

Universidad Bicentenaria de Aragua
San Joaqun de Turmero

EVALUACION DE LA
PERSONALIDAD

Integrantes:
Francis Snchez
CI 22.952.727
Yosiree Sierra
CI.22.952.397
Maracay, 23 de julio de 2013

INTRODUCCION
Antes de desarrollar nuestro tema principal, son importantes varios temas que se
asocian a las evaluacin de la personalidad, en este mismo sentido podemos comenzar con
que la personalidad segn Kotler (1996) "Las caractersticas psicolgicas y distintivas de
una persona que conducen a respuestas a su ambiente relativamente consistente y
permanente." Es "el concepto de s mismo o autoimagen de una persona, la cual es una
compleja

imagen

mental

que

las

personas

tienen

de

mismos."

Con los diferentes autores que se han definido la personalidad se encuentran;

McClelland (1951), defini la personalidad como la conceptualizacin ms adecuada del
comportamiento de una persona en todo su detalle. Menninger (1953), la defini como el
individuo en su conjunto, es estatua y peso y amores y odios y presin sangunea y reflejos;
sus sonrisas y esperanzas y piernas arqueadas y amgdalas agrandadas, es decir que esto
significa todo lo que cualquiera es y en lo que est tratando de convertirse, algunas
definiciones se basan en gran medida en un aspecto particular de la persona, como el campo
fenomenolgico del individuo (Goldstein, 1963) o el individuo como ser social (Sullivan,
1953).
Por otra parte podramos definir que los tipos de personalidad como una
constelacin de rasgos y estados que tienden un patrn parecido a una categora
identificada de personalidad dentro de una taxonoma de personalidades, mientras que los
rasgos se discuten con frecuencia como si fueran caractersticas posedas por un individuo
como deprimido tiene un significado diferente que describir a un individuo como un
tipo deprimido. La medicin de los estados de la personalidad equivale, en esencia, a una
bsqueda y una evaluacin de la fuerza de los rasgos que son de naturaleza relativamente
transitoria o bastante especficos respecto a una situacin. Relativamente pocas pruebas de
personalidad existentes buscan distinguir los rasgos de los estados; la palabra estado se ha
usado al menos en dos formas diferentes en la literatura de la evaluacin de la personalidad.
En uno de los usos, un estado de personalidad es una disposicin psicodinamica inferida

designada para transmitir la cualidad dinmica del ello, el yo y el supery en conflicto

perpetuo.
La evaluacin psicolgica es una disciplina de la psicologa que se ocupa de la
medida de algunos aspectos del comportamiento humano; esta medicin se realiza por
medio de metodologas bsicas entre las que se encuentran las tcnicas psicomtricas y las
proyectivas y otros mtodos como la observacin, la entrevista, los autoinformes, etc.
Todos los instrumentos requieren rigurosos procesos para su seleccin y metdicos pasos
en su aplicacin y clasificacin.
El objetivo de la evaluacin psicolgica puede ser: describir, clasificar, predecir, controlar.
Estas acciones se pueden definir como:
Describir las caractersticas de personalidad de un sujeto.
Clasificar es decir, enmarcar a la persona en una categora determinada.
Predecir el futuro comportamiento de un sujeto.
Controlar determinadas caractersticas actuales en una persona para confrontarlas con
posibles cambios de comportamientos en un momento posterior.
Estos objetivos de la evaluacin psicolgica son utilizados en la prctica del
psiclogo para diagnosticar, seleccionar, orientar, o modificar comportamientos. Para ello el
psiclogo debe poseer amplios conocimientos tericos, empricos y metodolgicos bsicos,
que son fundamentales en la prctica de la psicologa. Dichos conocimientos contemplan
los fundamentos biolgicos y sociales de los comportamientos, los procesos de la
psicologa general como son atencin, pensamiento, percepcin, memoria, aprendizaje,
resolucin de problemas, personalidad, las diferencias individuales y su evolucin,
conocimientos acerca de la cultura de la poblacin a la cual pertenece la persona en estudio
y conocimientos metodolgicos que se requieren a la hora de la investigacin en psicologa,
todo ello es necesario y es un conocimiento previo que debe poseer el psiclogo para
realizar la evaluacin psicolgica en la prctica del caso individual en lo que se refiere a la
exploracin y anlisis del comportamiento de concreto seres humanos.

Debemos entender que el resultado que arrojan estos instrumentos por si solos no
representa indicadores certeros para describir, predecir, valorar o diagnosticar. Los
resultados de los instrumentos de evaluacin psicolgica se integran en un proceso de
anlisis del comportamiento humano, lo cual posibilita la toma de decisiones acerca de la
persona estudiada; este anlisis requiere del concurso de amplios conocimientos de la
psicologa que posibiliten una integracin adecuada de dicha informacin. La clasificacin
de estos instrumentos permite obtener un resultado objetivo que posibilita al psiclogo
tomar cierta distancia de sus juicios subjetivos acerca de la persona estudiada, conocer
nueva informacin e integrar esa bsqueda al proceso de evaluacin psicolgica.
Los test constituyen instrumentos de medida, el uso correcto o incorrecto de los
mismos a la hora de efectuar las mediciones repercute en todo proceso evaluativo y por
ende, puede ser utilizada esta informacin correcta o incorrectamente, con el consecuente
resultado que tal situacin trae aparejada: atrasos en el trabajo, volver a calificar las pruebas
y en ocasiones esos datos deben ser desechados y peor an, ofrecer resultados errneos
acerca de una persona, partiendo de informacin que fue tomada imperfectamente.
Segn Anastasi, un test psicolgico constituye esencialmente una medida objetiva tipificada
de una muestra de conducta. Podemos afirmar entonces que proporciona una medida
objetiva, de lo que se intenta medir, cuando:
Existe uniformidad de criterios, a ejecutar por todos los examinadores, en el proceso de
aplicacin del test en lo referente a consigna, condiciones generales de aplicacin, como
son: iluminacin, ventilacin, preparacin de los materiales necesarios, la forma de
responder a las preguntas de las personas examinadas, y todos los detalles de la situacin de
examen. Esto se conoce como tipificacin en el proceso de aplicacin de un test
determinado. La tipificacin incluye adems, la velocidad con que se habla, las inflexiones
de la voz, las pautas, la expresin fcil, etc.
Se mantiene el procedimiento tipificador de calificacin, es decir, se otorgan las
puntuaciones tal como est pautado para dicho test.
La interpretacin de las puntuaciones es objetivas en cuanto son independientes del juicio
subjetivo del examinador en particular. Es decir, el proceso de interpretacin esta

igualmente tipificada para las diferentes puntuaciones del test, en relacin a la muestra de
conducta que el test mide. En ocasiones la tipificacin interpretativa de la puntuacin
incluye la consideracin de algunas variables como la edad, el sexo, etc., ya que estas
variables pueden introducir diferencias significativas para la muestra de conducta que se
estudia.
Existen normas tipificadas en la conducta que el test intenta medir para la poblacin en la
cual se aplica el test, lo que permite la interpretacin de los resultados obtenidos por esos
instrumentos.
El uso de los test ha demostrado que los mismos constituyen un medio auxiliar, de
inestimable valor, en el trabajo del psiclogo, aunque como ya se ha dicho nunca puede
ofrecerse una explicacin de la conducta humana desde la evaluacin psicomtrica. Para
Cronbach, 1968, un test es objetivo cuando todos los examinadores asignan el mismo valor
a una ejecucin determinada, si bien esto no se ha logrado del todo, hoy en da todos los
investigadores que intentan la construccin de test mentales se esfuerzan en el proceso de
tipificacin del instrumentos siguiendo este objetivo. El estilo en la construccin de
instrumentos de medida para el estudio de la personalidad se fue complicando con el
tiempo, lo cual est en relacin con los diferentes criterios de cmo medirla.
La evaluacin de la personalidad, es como la medida de rasgos psicolgicos,
estados, valores, intereses, actitudes, perspectiva del mundo, aculturacin, identidad
personal, sentido del humor, estilos cognoscitivos y conductuales y/o caractersticas
individuales relacionadas. Los rasgos de la personalidad para Allport en 1937, es un rasgo
sistema neuropsiquico generalizados y enfocado (peculiar al individuo) con la capacidad
de interpretar muchos estmulos equivalentes desde el punto de vista funcional e iniciar y
guiar formas consistentes (equivalentes) de comportamientos adaptativo y expansivos.
Robert Holt (1971), sealo que son estructuras reales dentro de las personas que
determinan su comportamiento en formas legtimas, y continan conceptualizacin estas
estructuras como cambios en la qumica cerebral que podran ocurrir como resultado del
aprendizaje: el aprendizaje causa cambios estructurales submicroscopicos en el cerebro, es
probable que en la organizacin de su sustancia bioqumica y como tambin Raymond

Cattell (1950), tambin conceptualizo los rasgos como estructuras mentales, pero para el
estructura no necesariamente implica estado fsico real.
Anne Anastasi (1970), comentaba que una mala utilizacin comn de los test
provena de la confusin de medida con etiologa. Se refera entonces a la influencia de
factores ambientales sobre las puntuaciones de los test, ya que se miden muestras de
conducta, que como tales estn sujetas a la incidencia de factores del medio, debiendo
limitar el uso de los test para comprar diferentes grupos ante la pregunta Cunto difieren
estos grupos bajo las condiciones culturales existentes?, entonces podemos concluir, en
relacin a la evaluacin psicolgica realizada con instrumentos de medida, la importancia
que tienen en el desempeo que se alcanza en un test, las condiciones que rodean a la
persona en un momento dado, lo cual resulta independiente de la verdadera posibilidad que
posee dicha persona en cuanto a lo que se mide.
Uno de los problemas ms sealados en el uso de test psicomtricos es la influencia que
ejercen problemas sobre los resultados de la evaluacin, la situacin ambiental, en general,
que rodea al sujeto, incluyendo al examinador en particular (Anastasi, 1970). Tres son estos
efectos:
Los efectos de la situacin: se refiere a la contaminacin de los datos obtenidos en una
evaluacin debido a acontecimientos temporales que suceden en torno al tiempo del
examen, como pueden ser la influencia de factores familiares o ambientales o profesionales
o de otro tipo, lo que hace que la ejecucin del individuo se vea influenciada
transitoriamente; pero el evaluador lo puede interpretar como una caracterstica permanente
en esa persona. Como tambin se puede observar que las aptitudes de las personas no son la
nica causa que contribuye a diferenciar la ejecucin en las pruebas, la ejecucin de los
individuos est muy relacionada con el contexto, pudiendo ser las diferentes interacciones
que tienen los sujetos con el ambiente, antes del examen, la causa de las diferencias en la
ejecucin; este tema es parte de la polmica generalizada- especificidad de la conducta que
se estudia mediante este tipo de instrumentos.

Los efectos del examinador: se refiere a la influencia del examinador y a la interaccin

entre el examinador y el examinado, como causa que afecta la ejecucin del sujeto en la
prueba, y por ende a los datos recogidos.
Los efectos de la situacin y del examinador son variables que reducen la fiabilidad y
validez de las evaluaciones.

METODOS OBJETIVOS
Las pruebas objetivas o inventarios son cuestionarios estandarizados

que

representan las respuestas escritas; en su mayora son de verdadero y falso o mltiples.

Estn pruebas nos dan informacin acerca de muchos y distintos aspectos de la
personalidad, entre ellos valores, necesidades, intereses,

autoestima, problemas es

emocionales y la forma tpica de enfrentarse a< ciertas situaciones. El uso de las pruebas
objetivas tambin llamadas psicomtricas han permitido que los psiclogos identifiquen
cientos de rasgos de la personalidad, desde el deseo en estar en situaciones de riesgo.
Las pruebas objetivas de la personalidad son esencialmente medidas de autorreporte.
Confan en las descripciones o recuentos que los individuos emiten de su conducta,
actitudes, emociones y percepciones de s mismos.
Por lo general, los reactivos se presentan en la forma de preguntas de verdadero-falso o
como escales de calificacin referidas a atributos personales. Los reactivos suelen
agruparse en escalas, con base en la teora, anlisis empricos o ambos. Las pruebas
proyectivas, en contrate, se le presentan a los individuos de forma muy diferente.
Constan de estmulos ambiguos: formas abstractas, imgenes vagas o ambiguas, frases
incompletas y se instruye a los individuos para que proporcionen respuestas mucho ms
flexibles y subjetivas de lo que se requiere en una prueba objetiva de la personalidad.
Los crticos de este formato de evaluacin afirman que la gente puede no tener
consciencia sobre las dinmicas de su personalidad, o que pueden estar ms o menos
dispuestos a informar sobre diferentes aspectos de s mismos. Inventario multifsico de la

personalidad Minnesota: una de las pruebas psicolgicas ms utilizadas e investigadas. Fue

revisado y re-estandarizado en la dcada de 1980, se utiliza para la evaluacin de adultos y
se ha desarrollado una versin separada, MMPI-A dirigida a los adolescentes.
Creada por Starke R Hathaway y J. Charney McKinley. Construyeron el MMPI basados en
las siguientes suposiciones:
La mejor forma de obtener informacin para este propsito es pedir directamente a la
persona que responda afirmaciones autorreferidas con las cuales puede estar de acuerdo o
en desacuerdo (V/F)
Se supone que los pacientes que confirman sntomas o reactivos similares en el MMPI son
ms parecidos que diferentes en el diagnstico.
Los individuos que confirman ms sntomas de una clase particular estn experimentando
un problema ms grave que los que reportan menos sntomas.
De entre los diversos tipos de distorsiones que afectan a los cuestionarios de
personalidad, los estilos de respuestas y las tendencias de respuestas son, posiblemente, los
que mayor incidencia tienen.
Tendencia de respuesta (Matesanz): inclinacin consciente o inconsciente a contestar dando
una imagen distorsionada de s mismo, imagen que puede ser positiva o negativa, favorable
o desfavorable, segn las situaciones.
Estilo de respuesta: se refiere al modo tpico y constante de responder en tests psicolgicos
sin tener en cuenta el contenido del tem
Aquiescencia: se refiere a la tendencia que muestran algunas personas a responder SI al
tem de los cuestionarios de personalidad en los que se plantean preguntan que implican un
formato de respuestas afirmativas-negativas o, de acuerdo-en desacuerdo. (Ms probable
cuando la situacin es ambigua o poco estructurada).
Aquiescencia de conformidad: el individuo contesta verdadero o si.

Aquiescencia de aceptacin: responde afirmativamente o negativamente segn la direccin

de medida del tem, aceptando como autodescripcin las caractersticas de personalidad que
describe el tem.
Deseabilidad social: forma de distorsin sutil que lleva a los individuos a responder a los
tem de los cuestionarios de personalidad de modo que aceptan como caracterstica propia
los tem socialmente deseables y rechaza aquellos que no son socialmente aceptables.
Muchos autores proponen que la deseabilidad social pueda ser un rasgo general de
personalidad, incluso algunos defienden que su existencia debe ser considerada ms como
un factor a ser tenido en cuenta que como una fuente de error.
La mayora de cuestionarios de personalidad incluyen una escala de sinceridad que
introduce preguntas que minimizan este efecto y miden el grado en el que el individuo
falsifica su respuesta para que sean socialmente aceptables.
Seala Matesanz que actualmente hay una tendencia hacia la evaluacin de
dimensiones psicolgicas o rasgos de personalidad normales frente a la orientacin
psicopatolgica de los primeros cuestionarios y hay un mayor inters por la identificacin y
evaluacin de rasgos especficos de personalidad ms prximos a las necesidades reales de
las personas y por tanto, con una mayor aplicacin en la vida diaria y en la prctica clnica.

INVENTARIO MULTIFSICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA (MMPI) DE

HATAWAY & MCKINLEY (1942)
El MMPI-2 contiene 567 reactivos, aunque puede calificarse con 370. Tanto el
MMPI original como el MMPI-2 se generan 2 categoras amplias de escalas a partir de los
reactivos: las escalas de validez y las clnicas. Las escalas de validez se utilizan para
evaluar el estilo de presentar la prueba y la actitud del participante, y como su nombre lo
implica, evalan si las respuestas del examinado a los reactivos son vlidas. Las escalas de
validez se disearon con el fin de evaluar la apertura, honestidad, cooperacin y disposicin
del individuo a compartir informacin personal.

El mmpi mide, por ejemplo la depresin, la paranoia y la histeria as una

calificacin alta en escala de depresin es indicadora de esta enfermedad .aunque esto
parece muy fcil los investigadores han mostrado que la enfermedad mental es mucho ms
compleja de lo que se pens al elaborar esta prueba y muchas personas alcanzaran niveles
altos en varias subescalas del mmpi por esto, la interpretacin de esta prueba es muy
compleja y tienen que ser aplicada por un especialista.

CUESTIONARIO DE LOS 16 FACTORES DE PERSONALIDAD (16 PF) DE CATTELL

(1957)
16PF esta es una prueba que identifica y mide las dimensiones de la personalidad
bsica y normal. La medicin divide los rasgos de la personalidad en 16 grados, de un polo
a otro, por ejemplo, de reservado a extrovertido o de sumiso a dominante
Una de las pruebas ms utilizadas en la evaluacin de la personalidad es el
Inventario de personalidad de 16 factores de Cattell (16PF). El test que se presenta a
continuacin es una versin paralela de la mencionada prueba de Cattell y sus propiedades
mtricas son tan buenas o incluso mejores que las del test original.

TEST DE INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK (EPI) (EYSENCK, 1967)

La teora de Eysenck se basa principalmente en la psicologa y la gentica. Aunque
era un conductista que consideraba que los hbitos aprendidos eran de gran importancia,
consider que las diferencias en la personalidad se desarrollan a partir de la herencia
gentica. Por lo tanto, estuvo fundamentalmente interesado en lo que se suele llamar
temperamento. El temperamento es ese aspecto de nuestra personalidad que est basado en
la gentica, innato, desde nuestro nacimiento o incluso antes. Esto no significa que la teora
del temperamento diga que no contemos con otros aspectos de nuestra personalidad que son
aprendidos; es slo que Eysenck se centr en lo "natural" y dej la "crianza" para que la
estudiaran otros tericos. Eysenck al inicio concibi la personalidad en base a las categoras
biolgicas del temperamento:

Extroversin/Introversin:
La Extroversin se caracteriza por ser sociables, comunicativos, afectusos (sentirse bien), y
necesitados de estimulacin externa. De acuerdo a la teora de la extroversin de Eysenck,
se da un nivel ptimo de excitacin cortical, y el desempeo se deteriora en la medida en la
que uno goza de menor excitacin que la del nivel ptimo. La excitacin se puede medir en
la conductividad de la piel, las ondas cerebrales o en la sudoracin. En niveles muy bajos o
muy altos de excitacin, el desempeo es bajo, pero con un ptimo nivel mental de
excitacin, el desempeo se maximiza. Los extrovertidos, de acuerdo a la teora de
Eysenck, tienen una baja excitacin crnica, se aburren y, por tanto, necesitan estimulacin
externa para llegar a un nivel ptimo de desempeo. Los introvertidos, por otra parte,
sufren de una sobre excitacin crnica y nerviosismo, as que necesitan estar en paz y
quietud para poder conseguir un nivel ptimo de desempeo. Este temperamento
corresponde a la Categora A (Extroversin/Introversin) del Cuestionario 'Conozca su
Propia Mente'.
Neuroticismo/Estabilidad:
El Neuroticismo o emocionalidad se caracteriza por altos niveles de efectos negativos,
como la depresin y la ansiedad. El Neuroticismo, de acuerdo a su teora, est basado en
umbrales activados en el sistema nervioso simptico o cerebro visceral. Esta es la parte del
cerebro que es responsable de la respuesta enfrentar-evitar de cara al peligro. La activacin
puede ser medida por el ritmo cardiaco, presin sangunea, manos fras, sudoracin y
tensin muscular (especialmente en la frente). Las personas neurticas que tienen umbrales
bajos de activacin y son incapaces de inhibir o controlar sus reacciones emocionales,
experimentan efectos negativos (enfrentar-o-evitar) de cara a estresantes muy menores; se
disgustan con mucha facilidad. Las personas emocionalmente estables, que tienen umbrales
altos de activacin y buen control emocional, experimentan efectos negativos slo de cara a
estresantes muy fuertes. Estn calmados y serenos bajo presin.
Este temperamento corresponde a la Categora B (Estabilidad Emocional) del
Cuestionario. Las dos dimensiones o ejes, extroversin-introversin y estabilidad-

inestabilidad emocional, definen cuatro cuadrantes que estn integrados de la siguiente

manera:
Extrovertido estable (sanguneo - cualidades: comunicativo, responsable, sociable, vivaz,
despreocupado, lder)
Extrovertido inestable (colrico - cualidades: sensible, inquieto, excitable, voluble,
impulsivo, irresponsable)
Introvertido estable (flemtico - cualidades: calmado, ecunime, confiable, controlado,
pacfico, pensativo, cuidadoso, pasivo)
Introvertido inestable (melanclico - cualidades: quieto, reservado, pesimista, sobrio,
rgido, ansioso, temperamental).
Investigaciones posteriores demostraron la necesidad de incorporar una tercera categora al
temperamento:
Psicoticismo/Socializacin:

El Psicoticismo est asociado no slo con la desventaja de poder tener un episodio

psictico (o ruptura con la realidad), sino tambin con la agresin. El comportamiento
psictico tiene su origen en las caractersticas de una mentalidad obtusa, inconformidad,
desconsideracin, imprudencia, hostilidad, ira e impulsividad. La base fisiolgica sugerida
por Eysenck para el psicoticismo es la testosterona. A altos niveles de testosterona se
corresponden altos niveles de psicoticismo. Este temperamento corresponde a la Categora
C (Dominio/Simpata) del Cuestionario.

TEST DEL INVENTARIO DE LOS CINCO FACTORES (NEO-PI-R) (COSTA Y

MCCRAE, 1992)
Es uno de los instrumentos de medida ms prestigiosos para la evaluacin de los
principales factores de personalidad de acuerdo con el modelo de los Cinco Grandes:
Neuroticismo, Extraversin, Amabilidad, Apertura y Responsabilidad. El cuestionario

consta de un total 240 tems a los que se responde en una escala Liker de cinco opciones
(en funcin del grado de adherencia). En la actualidad, el modelo de los Cinco Grandes
factores de personalidad se ha impuesto y existe un nmero importante de instrumentos
diseados para su medida, de los cuales el ms prototpico es el NEO-PI-R. Segn este
modelo, la personalidad est configurada por cinco factores o dimensiones amplias, que
implican tendencias estables y consistentes de respuesta. Cada factor se compone de seis
escalas o facetas.
Factor y Escalas:
Neuroticismo vs. Estabilidad emocional:
Equivale a la inestabilidad emocional y la experiencia de estados emocionales
negativos. El neurtico es un individuo ansioso, preocupado, malhumorado, frecuentemente
deprimido, puede que duerma mal, y que sufra trastornos psicosomticos. Es excesivamente
emocional, reaccionando fuertemente a todo tipo de estmulos, sindole difcil volver a un
estado de equilibrio despus de cada experiencia emocional importante. Sus fuertes
reacciones emocionales interfieren en su propio equilibrio, hacindolo reaccionar de forma
irracional, a veces rgida. Su principal caracterstica es una constante preocupacin por las
cosas que le pueden salir mal y una fuerte reaccin emocional de ansiedad ante estas cosas,
lo que le hace sufrir. Por el contrario, el individuo estable tiende a responder
emocionalmente de forma dbil y a volver rpidamente a su lnea base despus de cada
reaccin. Es normalmente tranquilo, de igual humor, controlado y despreocupado.
N1 Ansiedad
N2 Hostilidad
N3 Depresin
N4 Ansiedad social
N5 Impulsividad
N6 Vulnerabilidad

Extraversin:
Implica aspectos como la asertividad y el dinamismo. Los extravertidos son
personas sociables, amantes de las fiestas, con muchos amigos, necesitan gente con la que
hablar, no les gusta estudiar solos, son amantes de la aventura y el riesgo, con carcter
impulsivo, les gustan las bromas, la variacin y el cambio, son despreocupados y tienden a
ser agresivos. Por el contrario, los introvertidos son personas retradas, quietas, amantes de
la lectura, tienen pocos amigos pero muy escogidos, les gusta hacer planes a largo plazo,
piensan las cosas antes de hacerlas y tienen un rgimen ordenado de vida entre otras cosas.
E1 Cordialidad
E2 Gregarismo
E3 Asertividad
E4 Actividad
E5 Bsqueda de emociones
E6 Emociones positivas

Apertura a la Experiencia:
Refleja el mantenimiento de valores e ideas no convencionales, y la amplitud de
intereses; se refiere a las personas abiertas, interesadas tanto en el mundo exterior como en
el interior, y cuyas vidas estn enriquecidas por la experiencia. La Apertura se relaciona
especialmente con aspectos intelectuales, como es el pensamiento divergente que
contribuye a la creatividad. Pero no es equivalente a inteligencia. Adems, en algunos
aspectos, Apertura a la experiencia indica flexibilidad, siendo lo opuesto de rigidez.
O1 Fantasa
O2 Esttica
O3 Sentimientos

O4 Acciones
O5 Ideas
O6 Valores

Afabilidad o Amabilidad:
Capacidad de ser altruista, compasivo, confiado, franco y sensible con los dems.

A2 Franqueza
A3 Altruismo
A4 Actitud conciliadora
A5 Modestia
A6 Sensibilidad a los dems
Tesn o Responsabilidad:
Incluye la tendencia al sentido del deber, a la organizacin, el orden, la bsqueda de
objetivos, la autodisciplina y la eficiencia. Se trata de personas voluntariosas, escrupulosas,
puntuales y fiables, que controlan sus impulsos. Su formato de tems es tipo Liker.
C1 Competencia
C2 Orden
C3 Sentido del deber
C4 Necesidad de logro
C5 Autodisciplina
C6 Deliberacin

METODOS PROYECTIVOS
Las tcnicas proyectivas son aquellas que permiten llegar fcilmente al
inconsciente, debido a que el sujeto desconoce qu aspecto de su personalidad estn
evaluando y, por tanto, no puede controlar las respuestas de forma consciente. Estos test
son muy complejos de tratar y son muy diferentes unos de otros. Son pruebas no
estructuradas que consisten en la presentacin de una serie de estmulos ambiguos con
instrucciones para que los sujetos interpreten, dibujen o cuenten una historia acerca de tales
estmulos con objeto de identificar aspectos inconscientes de carcter cualitativo de la
personalidad del individuo en trminos globales, aceptando el supuesto de que su
significado no es conocido por la persona.
Aportan datos sobre la forma de procesar la informacin de las personas, sobre
aspectos de la personalidad, pensamientos, percepciones, emociones, etc. Existen muchos
tipos de test proyectivos; algunos de los ms utilizados son el test de Rorschach, el test del
rbol, el test de la figura humana, etc.
Caractersticas de los test proyectivos (Anzeieu 1981) En primer lugar subraya la situacin
de libertad de respuesta y tiempo.
En los test proyectivos no se dan respuestas correctas o incorrectas, previamente
preparadas, sino que el sujeto responde a las manchas de tinta a las lminas o a las
consignas propuestas haciendo uso del mecanismo perceptivo- proyectivo
Los estmulos en general son poco estructurados ambiguos especialmente en
determinadas pruebas manchas, dibujos, palabras, dado lugar a una gran cantidad de
respuestas este hecho dificulta su estandarizacin (apreciacin sostenida por Bell)
La tcnica proyectiva es: un procedimiento para descubrir estilos, caractersticas del
comportamiento de una persona por medio de la observacin de una conducta en respuesta

a una situacin que no presupone o exige una determinada respuesta segn esto la
entrevista la sesin de juego o el dibujo pueden considerarse tcnicas proyectivas.

EL TEST DE ASOCIACION DE PALABRAS (JUNG 1885)

Es un test proyectivo de personalidad ideado por el psiquiatra suizo Jung.
Anteriormente, en 1885, Galton afirm que las asociaciones de palabras no se hacen por
azar sino que tienen que ver con el mundo interno. El test consiste en que a la persona se le
dicen una serie de palabras estmulo a las cuales debe responder con la primera asociacin
que venga a su mente. El sujeto debe decir una sola palabra, y debe hacerlo lo ms
rpidamente posible. El examinador, mide el tiempo de reaccin (tiempo que se tarda en
contestar a la palabra estmulo) con un cronmetro, y tambin anota frente a qu palabras
estmulo se producen los bloqueos (no hay respuesta), o cualquier otro tipo de reaccin
emocional o verbal que se produzca.
Carl Gustav Jung sostena que cuando se le presenta al paciente la palabra estmulo que
est asociada a una fuerte carga afectiva, despierta en l una reaccin que es detectable, por
ejemplo, alargamiento del tiempo de reaccin, olvido de la palabra estmulo, bloqueo en la
respuesta, respuesta de ms de una palabra, repeticin de la palabra estmulo, respuesta en
otro idioma, etc.

TEST PROYECTIVOS TEMATICOS (1935 MORGAN Y MURRAY)

El test Apercepcin Temtica (TAT) Murray amplia el concepto freudiano de proyeccin,
concibindolo como un proceso natural no necesariamente defensivo en el que el sujeto a
partir de unas escenas mostradas debe elaborar una historia. El test PATTE NOIR pata
negra Corman (1919).

TEST PROYECTIVOS GRAFICOS (1926 y 2004)

Test De La Figura Humana:

Hubo una proliferacin de test proyectivos grficos. Los test proyectivos grficos
ms utilizados son: Test de la Figura Humana (Machover, 1949; Levy 2004; Koppitz, 1989)
A travs del dibujo de la figura humana, la personalidad proyecta toda una gama de rasgos
significativos y tiles para un mejor diagnostico, tanto psicodinmico como nosolgico.

Su aplicacin es fcil, sin embargo para su interpretacin se debe tener sumo

cuidado y sensatez con lo que se redacte. Otro aspecto fundamental es que los test
solamente nos sirven para comprobar nuestros diagnsticos, no para fundamentar nuestro
diagnostico como hoy en da muchos lo hacen. Lo cual es un grave error.

Materiales para la Prueba:

Hojas bond color blanco
Lpiz HB2 ( el que utilizan los nios en las escuelas)
Goma de borrador
Sacapuntas o afilalpices
Aplicacin de la prueba:
Los datos se le piden previo al test.
Los comentarios se anotan en una hoja aparte junto a las observaciones, el tiempo
aproximado, la secuencia de las partes dibujadas, cual sexo dibujo primero, etc.

Se le dice: Dibuje una persona: luego, si dibujo un hombre, se le dice que dibuje
ahora una mujer, y viceversa. Si dibuja una cabeza como figura completa, se le pide que
complete el dibujo. De no haber tiempo para los dos dibujos, se le pedir que dibuje una
figura de su propio sexo (hombre o mujer). Si el sujeto omite una parte esencial del cuerpo,
puede presionrsele para que la dibuje, despus deber tratarse de averiguar porque no
dibujo dicha parte. Si hay resistencia para dibujar, se le explicara que no interesa la belleza
del dibujo o la perfeccin, etc. Existe un apoyo suplementario para la interpretacin: las

asociaciones son valiosas para la aclaracin de los significados individuales de

interpretacin, estos aspectos se encuentran en el manual de aplicacin del DFH Machover,
como lo dije antes esto solamente es una pequea gua del test en si para poder conocerlo.
Test De La Casa, rbol, Persona:
El segundo gran grupo de test proyectivos grficos comprende el test de la casa,
rbol y persona (HTP) de Buck 1949, continuo con Hammer 2004 y Warren en 1992. La
prueba casa-rbol-persona puede ser una manera efectiva de evaluar a los nios, personas
con dao cerebral y personas con una capacidad limitada para comunicarse para ver si
sufren trastornos de la personalidad. Esta prueba proyectiva de personalidad requiere la
persona que toma la prueba dibuje una casa, un rbol y una persona. La prueba se utiliza
entonces como una medida de auto-percepcin, perspectivas y a veces dao cerebral. Las
interpretaciones de la prueba son subjetivas, y se basan libremente en un conjunto de
principios bsicos.
Interpretaciones de la casa : el tamao de la casa, paredes de la casa, cantidad de detalles
puestos en el techo, la inclusin de las ventanas, puertas y aceras, la inclusin de arbustos,
cortinas, persianas, barras y cortinas.
Interpretaciones del rbol: tamao del tronco, Observa si el tronco est partido a la mitad,
tipo de ramas dibujadas, hojas, tipo de ramas dibujadas, las races del rbol.
Interpretaciones de la persona: la posicin de los brazos, la posicin de las manos, piernas y
los pies, los detalles de la boca, cara.

Test De La Familia:
La administracin del Test de dibujo de familia es un procedimiento estandarizado
que

exige

ciertas

instrucciones

una

tcnica

de

aplicacin

adecuada.

Como pauta general, y con el objetivo de facilitar la proyeccin de los sentimientos

subjetivos

de

los

nios,

Corman

(1961)

sugiere

no

utilizar

la

indicacin

dibuja tu familia y cambiarla por la consigna dibuja una familia. Esta indicacin da una

mayor libertad al nio y por tanto permite una mejor expresin de sus tendencias ms
inconscientes.

Paso 1:
- Ubicar una mesa a la altura del nio
- Disponer de un lpiz grafito blando, con buena punta, o lpices de colores.
- Dar una de las siguientes indicaciones:
Dibuja una familia
Imagina una familia que t conoces y dibjala
Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia, objetos, animales
Paso 2:
- Estar atentos junto al nio.
- Explicitar que no es una tarea con nota, de modo de disminuir su stress.
- Poner especial atencin a los perodos de inactividad entre el dibujo de un personaje y
otro.
- Consignar la ubicacin de la pgina en la cual se inici el dibujo, y el orden el que se
dibuj a los personajes.
Paso 3:
- Felicitarlo por su dibujo. Pedir al nio que nos explique que dibuj. Luego preguntar:
Identificacin general:
-Dnde estn?
-Qu estn haciendo ah?
-Nmbrame todas las personas que estn, desde la primera que dibujaste

TEST DE RORSCHACH (HERMANN RORSCHACH 1884-1922)

Test de Rorschach: Es una prueba proyectiva de aplicacin individual que permite

evaluar la personalidad. Se le conoce tambin como el test de las manchas de tinta, y que
consiste en presentar al candidato/a diez lminas blancas estandarizadas, en un orden
determinado, con una mancha casi simtrica en medio, y donde algunas estn impresas en
tinta negra, otras en negro y rojo y otras en color. Este test aporta informacin sobre la
forma de operar mentalmente del sujeto, habilidad emocional, distorsin en la percepcin
de la realidad, uso de la inteligencia o emocin en la solucin de problemas, etc.
El test de Rorschach consta de diez lminas compuestas por manchas de tinta sobre
un fondo blanco. De estas lminas, cinco son acromticas, es decir, en blanco y negro, y las
otras cinco son cromticas, de las cuales dos son bicolores (rojo y negro) y otras tres son
multicolor (rojos, verdes, azules, etc). Estas lminas poseen una morfologa vaga por lo que
resultan especialmente sugerentes. Las lminas son presentadas de manera sucesiva a un
sujeto preguntndole lo que ve en ellas y cmo y dnde manifiesta lo observado. El anlisis
del test est basado en las respuestas que da el individuo.
Algunos de los criterios usados para evaluar las respuestas son:
Tiempo de tardanza: Cunto se demora el individuo en dar la primera respuesta a cada
lmina.
Posicin: Cmo lo ve respecto de la posicin de la lmina: en la posicin estndar, con 90
o 180 de rotacin.
Localizacin: Dnde lo ve: en la mancha completa, en un detalle, en un espacio en blanco.
Forma: Cmo es la calidad de lo percibido: rica en detalles, forma bien definida, forma
vaga, etctera.
Movimiento: Si lo percibido parece estar en movimiento o siendo movido por alguna
fuerza.
Color: Si refiere al color de lo percibido. Si con ello justifica profundidad, perspectiva,
sombras, texturas, etctera.

Categora: Qu es lo que ve, por ejemplo una forma humana, animal, objeto o sus
derivados. Otras categoras suelen considerarse aparte, tales como paisajes o respuestas de
carcter sexual.

METODOS DE EVALUACION CONDUCTUAL

Nelson y Hayes (1981) la definen a la Evaluacin conductual como la
identificacin y medicin de unidades de respuesta significativas y de las variables (tanto
ambientales como organsmicas) que las controlan, con el propsito de entender y alterar el
comportamiento humano).
MODELO CONDUCTUAL RADICAL (PRIMERA GENERACIN)

ORGENES
PRESUPUESTOS TERICOS

Watson, Skinner
-Condicionamiento clsico y operante.
-El ambiente como determinante directo y nico de la
conducta del sujeto, por lo que el tratamiento se dirige a la
modificacin de variables ambientales.
-Rechaza la introspeccin,

proponiendo una

explicacin de la conducta en trminos estmulo-respuesta,

VARIABLES

respuesta-reforzamiento.
-Anlisis de las conductas directamente observables
(Anlisis topogrfico de la conducta).

OBJETIVOS
TCNICAS

-Variables ambientales y motoras.

-Controlar y predecir la conducta.
-Tcnicas observacionales.
-Tcnicas con garantas psicomtricas de validez y

MBITOS DE APLICACIN

fiabilidad.
-Laboratorio (inicial y preferentemente), Clnica, Escolar....

MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO

(SEGUNDAGENERACIN)
Orgenes
PRESUPUESTOS

-Tolman, Guthrie, Hull, Wolpe, Eysenck, Bandura, Rotter.

-El ambiente tiene gran importancia en la determinacin

TERICOS

de la conducta, pero el impacto de la situacin sobre la

conducta est mediatizado por una serie de variables del
organismo o variables intervinientes.
-Inters por los procesos mediacionales (perceptos,
imgenes, ideas...), es decir, por los procesos mentales

VARIABLES

que pueden ser estmulos encubiertos.

-Aceptan la medida de variables no directamente
observables.
-Variables

mediacionales

de

carcter

cognitivo-

emocional: Intencin, Ansiedad, Motivacin, Valor del

OBJETIVOS
TCNICAS

refuerzo para el sujeto, Locus de control.

-Predecir y controlar la conducta.
-Autoinformes verbales y cuestionarios sobre conducta
cognitiva;

Tcnicas de observacin; Tcnicas de

intervencin en la ansiedad (modelado, desensibilizacin

sistemtica, relajacin...).
MBITOS DE APLICACIN

-Clnico (preferentemente), Escolar, Comunitario.

MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA

GENERACIN): LA EVALUACIN CONDUCTUAL-COGNITIVA
ORGENES
PRESUPUESTOS

-Ellis, Cautela, Mahoney, Beck, Meichembaum

-Incluyendo al ambiente como variable elicitadora de

TERICOS

conductas, estiman que su impacto sobre el organismo no

es directo ni siquiera mediatizado, sino interactuante con
las propias variables de cada organismo.
-Analizan Variables ambientales, Variables del organismo

VARIABLES

y Variables de respuesta.
-Tres niveles en la evaluacin del organismo: Conductas
cognitivas (los pensamientos, la interpretacin del medio
que efecta el sujeto, las expectativas y los automensajes,
habilidades o estrategias, motivaciones...), Conductas
OBJETIVOS

motoras y Conductas fisiolgicas.

-Anlisis topogrfico, explicacin

TCNICAS

modificacin de la conducta.
-Observacin-Autoobservacin; Autoinformes; Registros

MBITOS DE APLICACIN

psicofisiolgicos.
-Clnico (preferentemente), Escolar, Organizacional.

funcional

MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA

GENERACIN): EL CONDUCTISMO PARADIGMTICO
ORGENES

Staats.

PRESUPUESTOS

-No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta

TERICOS

e incluye en su formulacin variables situacionales,

variables de persona, de respuesta y variables biolgicas.
-Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el
tradicional.

VARIABLES

-Condiciones ambientales histricas de aprendizaje del

sujeto y condiciones ambientales actuales.
-Repertorios
configuran

Bsicos
la

de

Conducta

personalidad):

(elementos

Repertorio

que

Lingstico-

Cognitivo, Sensorio-Motor y Emocional-Motivacional.

-Condiciones biolgicas pasadas y actuales.
-Topografa de la conducta problema.

OBJETIVOS

Explicacin y modificacin de la conducta.

TCNICAS

Tests

psicomtricos

de

inteligencia

personalidad

tradicionales;
Autoinformes escritos y verbales (sobre emociones y
pensamientos);
Registros psicofisiolgicos; Tcnicas observacionales.
MBITOS DE APLICACIN

Clnico (preferentemente).

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN CONDUCTUAL

1.

Anlisis del motivo de consulta; importante conocer el por qu el sujeto acude a

buscar ayuda en un profesional.

2.

Establecimiento de las metas ltimas de tratamiento; conocidas como goals y

resultados finales, considerados para el tratamiento como un xito. Las conductas

3.

objetivo hacen referencia a variables concretas de la conducta sobre

las que se enfoca el tratamiento. Los objetivos ltimos son los efectos que deben

4.

producir las conductas cambiadas durante el tratamiento.

Anlisis de las conductas problema; hacen referencia a la traduccin, en trminos

5.

conductuales operacionales.
El estudio de los objetivos teraputicos; son conductas metas o conductas objetivos

6.

que se dirige o centra la intervencin teraputica.

Para elegir conductas metas; Nelson y Hayes sealan algunas consideraciones:
A. Deben cambiarse los comportamientos que son fsica, social o
econmicamente peligrosos para el sujeto o para los que le rodean.
B. Una conducta es anormal y debe modificarse si es aversiva para el propio
sujeto o para otros.
C. Se debe cambiar una determinada conducta si as se flexibiliza el repertorio
de conductas del sujeto, de tal forma que se aumente el bienestar individual
y social a largo plazo.
D. La conducta a implantar en lugar de la conducta problema debe establecerse
en trminos positivos y constructivos en lugar de la visin supresora o
negativa.
E. Se elegirn para su modificacin aquellas conductas que el contexto
continuar manteniendo. Por contexto se entiende no slo el entorno fsico y
social sino tambin el sistema de valores y creencias.
F. Slo se considerarn conductas objetivo aquellas que son susceptibles de ser
tratadas.

7.

La prioridad en las conductas objetivo; debe modificar:

A. La conducta que resulte ms molesta para el paciente.
B. La ms fcil de modificar: los resultados rpidos motivan al paciente y los
llevarn a esforzarse y colaborar.
C. La conducta que produzca la mxima generalizacin de los efectos

8.

teraputicos.
D. La primera conducta de la cadena.
Criterios directrices para la eleccin del tratamiento adecuado; Nelson y Hayes han
propuesto:
A. El anlisis funcional (relacin ER). Constituye la estrategia clsica en terapia de
conducta para unir evaluacin y tratamiento. Pretende descubrir las relaciones
estmulorespuesta.

B. La estrategia de la conducta clave (relacin RR). Parte del supuesto de que los
trastornos conductuales estn constituidos por clases de conductas que se
interrelacionan en los tres sistemas de respuestas: motor, cognitivo y fisiolgico.
C. La estrategia (Evans, 1986) sera cambiar una conducta para que sta cambie otra y
as sucesivamente. Pretende descubrir las relaciones respuestarespuesta.
D. La estrategia diagnstica; determinado el diagnostico, se elegir el tratamiento que
se encuentre ms efectivo para ese tipo de trastorno.
E. La estrategia de la gua terica. Enfrentados con las quejas y demandas del paciente,
el terapeuta recurre al arsenal de teoras y conocimientos cientficos existentes en
busca de un sistema conceptual que verse con la regin de fenmenos con que se
encuentra, de tal forma que le sea posible descubrirlos con precisin y encontrar
estrategias de actuacin para pasar de un estado A a un estado B.
8. Evaluacin de los resultados del tratamiento.
9. Procedimientos de valoracin de los resultados.
A. Valoracin de los resultados del tratamiento respecto a la lnea base (registro de las
tasas de la conducta problemtica previo a una intervencin planificada).
B. Valoracin de los resultados de la intervencin por comparacin con las metas
ltimas del tratamiento.

C. Seguimiento.CONCLUSION
Al evaluar la personalidad, no nos interesa la mejor conducta, lo que queremos
averiguar es la conducta tpica del sujeto, es decir, como suele comportarse en situaciones
ordinarias. El proceso de medicin se complica por factores como la fatiga, el deseo de
impresionar al examinador y el temor de ser evaluado, estos factores pueden afectar el
proceso de evaluacin. En la difcil tarea de medir la personalidad los psiclogos recurren a
tres mtodos bsicos: los mtodos objetivos, los mtodos proyectivos y los mtodos de
evaluacin conductual.
Los mtodos objetivos son de instrumentos psicomtricos, es decir que poseen test
estandarizados que miden la personalidad de forma cuantitativa. Que contienen de manera
caracterstica reactivos de respuesta cerradas, en los que la tarea del evaluador es sealar
una respuesta entre dos o ms opciones, los cuales se pueden calificar como respuestas
correctas o incorrectas.
Los mtodos proyectivos se caracterizan por estimular a la persona para que puedan
demostrar sus sentimientos y fantasas. Estas pruebas suponen que la personalidad est
formada por deseos reprimidos y conflictos inconscientes. Son mtodos donde no existe
una calificacin de respuestas correctas o incorrectas.
Los mtodos conductuales se caracteriza por considerar el comportamiento como
fluctuante que va a ser determinado por el ambiente en que se presenta el individuo,
entonces el objetivo de este mtodo es identificar las conductas problemticas, los factores
que la mantienen y como abordarlos. La observacin conductual puede ejecutarse de
muchas formas donde el observador puede registrar una observacin directa de forma ms
detallada, utilizando herramientas como: lpiz y papel, una cmara de video o una
grabadora.