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AP Spanish Literature and Culture

2015-2016

Curricular Requirements
CR1 The course is structured to allow students to complete the entire required reading
list published in the AP Spanish Literature and Culture Curriculum Framework.
CR2 The teacher uses Spanish almost exclusively in class and encourages students to do
likewise.
CR3a The course explicitly addresses the theme: La creacion literaria.
CR3b The course explicitly addresses the theme. Las sociedades en contacto.
CR3c The course explicitly addresses the theme: La dualidad del ser.
CR3d The course explicitly addresses the theme: La construccion del genero
CR3e The course explicitly addresses the theme: El tiempo y el espacio.
CR3f The course explicitly addresses the theme: Las relaciones interpersonales
CR4 The course provides opportunities for students to discuss literary texts in a variety
of interactive formats.

Page(s)
21
2

4,5
6,7,8
9,10,11,12
14
15,16,17,18
19,20,21
5,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17
19,20,21
CR5 The course provides opportunities for students to analyze the relevance of literary 4,6,8,10,12,13,
texts to historical, socio-cultural, and geopolitical contexts.
14,15,17,19,20
21
CR6 The course provides opportunities for students to learn and apply literary
4,5,6,7,8,9,10,11
terminology to the analysis of a variety of texts representing different genres and time
12,13,14,15,17
periods.
19,21
CR7a The course provides opportunities for students to relate artistic representations to
4,5,6,7,9,10,15
the course content.
16,18,19
CR7b The course provides opportunities for students to relate audiovisual materials in
4,5,6,7,8,10,11
Spanish to the course content.
12,14,17
CR8a The course provides opportunities for students to write short responses in Spanish. 5,6,12,15,16,20
CR8b The course provides opportunities for students to write analytical essays in
4,5,6,7,8,9,10,11
Spanish.
12,14,15,16,17
18,19,20,21
CR9 The course provides opportunities for students to analyze cultural products,
4,6,7,8,9,10,11
practices, or perspectives referenced in literary texts.
12,13,14,15,17
18,19,20,21
CR10 The course provides opportunities for students to compare literary texts produced 4,5,6,7,8,9,11,12
in different historical contexts.
14,15,16,17,18
19
CR11 The course includes activities within and beyond the classroom setting for students 4,5,6,8,14,19,20
to reinforce their understanding of literary texts.

AP Spanish Literature and Culture

Course Overview

The AP Spanish Literature and Culture course covers the six AP Spanish Literature
themes and the entire reading list outlined within the AP Spanish Literature Curriculum
Framework. The course is conducted entirely in Spanish and therefore, students will
read, discuss and analyze in Spanish all of the works included on the official AP
Spanish Literature and Culture reading list. [CR2] It comprises Spanish and Latin
American authors and their works from the medieval period to the present day. The
works are presented in chronological order with the aim of integrating the historical
themes and literary movements of the different time periods, and highlighting the
schools of literature to which each piece belongs as well as the authors style and the
characteristics of each selection. The main texts, Abriendo Puertas volumes I and II
and Momentos Cumbres de las literaturas hispnicas: Introduccin al anlisis
literario, provide students with the socio-cultural context necessary to fully
comprehend each piece. Abridged versions of the texts are not used; the instructor
provides the students with the full text in its original version. The two-semester course
and its activities are intended to teach and enhance a students ability to acquire,
identify, understand, discuss, interpret and analyze the form and content of literary
works of prose, poetry and drama along with the literary terms and conceptual aspects
of art and history of the time. The lessons are designed to help students interpret the
figures of speech, tone, genre, style, characters, themes and literary symbols in an
effort to develop their analytical and interpretative skills.
Course Objectives
The objectives of this course are to:
- Foster students appreciation for the richness of the Spanish language and
Hispanic literature and culture.
- Provide opportunities for students to use the three modes of communication in
the process of learning how to analyze a literary text.
- Provide opportunities for student reflection on the relationship of a reading
selection to its artistic, historical, social, and cultural contexts.
- As a result, the students will be prepared to take the AP Spanish Literature and
Culture Exam at the end of the year.
The following procedures have been set in order to attain these objectives:
- After establishing the essential questions and readings, the students are
presented with activities, quizzes, and tests that link the literary works and the
six AP themes and a variety of the sub-themes.
- In addition to timed essays written in class, students are assigned essay prompts
similar to those of the AP Spanish Literature Exam. These essays and the takehome essays consist of: Poetry Analysis, Thematic Analysis (analysis, compare
and contrast) and Text Analysis (short answers to open ended questions,
analysis of critical commentary). Student responses are weighted for
organization, content, historical connections, analysis and language usage,
following the AP scoring guidelines.
- Students need to master not only the literary terms and rhetorical devices, but
also make explicit connections between the devices and the overall themes

represented. Emphasis will be placed on the integration of the authors use of

devices and the overarching message the student intends to convey through the
rich vocabulary in the text and its context.
Textbooks
- Abriendo puertas: Antologa de literatura en espaol (Tomos I y II), McDougal
Littell, 2012
- Rodrguez, Rodney T. Momentos Cumbres de las literaturas hispnicas:
Introduccin al anlisis literario. Upper Saddle River, NL: Pearson Education, 2004
http://wps.prenhall.com/ml_rodriguez_momentos_1/0,7830,730116,00.html
- Spanish Literature Advanced Placement, Volume I and II, 2012. PDF
PLAN de ESTUDIO
1. Tema: La creacin literaria (Semana 1 5)
a. Conceptos:
El proceso creativo
El texto y sus contextos
El hroe (antihroe) en la literatura
El pblico lector
La literatura didctica
El perspectivismo y las mltiples percepciones de la realidad
El aspecto universal de la literatura
b. Preguntas Esenciales:
-Cmo es la literatura un retrato sociopoltico, econmico e histrico de una
sociedad y de las -diversas influencias presentes en ella?
-Cul es la potencia de la literatura para efectuar cambios significativos en una
sociedad y para inspirar a un pueblo?
-Cmo pueden lo cmico y lo burlesco revelar las ideas ms profundas sobre las
relaciones humanas?
-Qu papel desempea el pblico lector en interpretar y descifrar el mensaje de
una obra?
c. Obras:
Annimo, El Poema de mo Cid (Cantar pico) 1100
Annimo, Romance de la prdida de Alhama siglo XV
Annimo, Lazarillo de Tormes (Prlogo; Tratados 1, 2, 3, 7) 1554
Don Juan Manuel, De lo que aconteci a un mozo que cas con una mujer muy
fuerte y muy brava siglo XIV
Semana 1.

Introduccin al anlisis literario/ Bases tericas: Introduccin a los gneros

literarios, los trminos literarios, y la versificacin. Momentos cumbres de la
literatura, Captulo 1, La poca medieval. [CR6]
Ensayo de orientacin: Juan Goytisolo, El legado andalus.
www.prenhall.com/momentos. [CR9]
Lectura del: Annimo, Cantar de Mo Cid, Fragmento I, II, IV. [CR10]
Audio: Los estudiantes escucharn dos presentaciones e identificarn las
caractersticas de un hroe medieval. Una conferencia sobre El Cantar de Mo Cid con
trozos de la poesa cantada. El cuaderno de letras <http://cuadernodeletras.blogspirit.com>
y una presentacin audiovisual de La leyenda del Cid http://www.tinglado.net [CR7b]
Discusin: Fragmento I, sealar el desplazamiento del hroe que d idea de un viaje
como factor estructurante de la obra. Fragmento II, seale detalles que denuncian
caractersticas del rgimen feudal imperante en la poca. Fragmento IV, seala detalles que
muestren la presencia de una oposicin religiosa dentro de la lucha de reconquista. [CR5]
[CR10]
Semana 2.
Lectura del: Annimo, Romance de la prdida de Alhama.
Bases Tericas: Qu es un romance? / Presentacin elementos estilsticos y
entrega Diccionario de Trminos. [CR6]
Vdeos: Para comprender mejor el contexto de la Reconquista, se presentarn
vdeos del sitio de Artehistoria.
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/videos/galeria.htm [CR7b]: Protagonistas y Arte
de siglos XI- XV.
Visita virtual a la Alhambra: Los estudiantes visitarn la Alhambra para conocer
mejor el trasfondo histrico del romance. [CR7b] [CR11]
Msica: Eduardo Paniaguas CD: TRES CULTURAS Judos, Cristianos y
Musulmanes en la Espaa Medieval (1998, Pneuma, Madrid). [CR7a]
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran el romance en trminos de forma y
fondo. [CR6]
Ensayo: El estudioso Ramn Melndez Pidal ha dicho que un Romance se
compone de cuatro elementos: esencialidad, naturalidad, dramatismo y lirismo. Escribe
un ensayo discutiendo como intervienen estos cuatro elementos en la expresin potica
Romance del rey moro que perdi Alhama. [CR3a] [CR6][CR8b]
Semanas 3 4 5.
Lectura del: Annimo, Lazarillo de Tormes, Prlogo y Tratados I, II, III y VII.
Visita virtual al museo: Los estudiantes analizarn el realismo en la pintura
barroca espaola como un retrato de la sociedad de Lazarillo. [CR7a] [CR11]
Bartolom Murillo: Nios comiendo uvas y melones; Invitacin al juego de la
pelota a pala; Nio espulgndose; Nios comiendo pastel; Nios jugando a los dados.
Jos Ribera: El patizambo (o El nio cojo)
Escenas de la pelcula para discutir en clase: Lazarillo de Tormes, Espaa 2000,
Directores: Jos Luis Garca Snchez y Fernando FernnGmez y analizar el carcter
anti heroico de Lazarillo y su perspectivismo. [CR7b]

Discusin: Los estudiantes reflexionarn sobre el esfuerzo creador de esta obra

annima- autobiogrfica y los recursos narrativos empleados. [CR4][CR6]
Ensayo: La stira para captar la atencin del pblico lector/ o El papel que
desempe el antihroe para criticar la sociedad y comunicar un mensaje al pblico
lector. [CR3a] [CR6][CR8b]
Semana 5.
Lectura de: Don Juan Manuel, El Conde Lucanor: Ejemplo XXXV, De lo que
aconteci a un mancebo que cas con una mujer muy fuerte y muy brava.
Discusin de la lectura: El Conde Lucanor y la literatura didctica el uso de lo
cmico y lo burlesco para ensear una moraleja. [CR4]
Preguntas cortas: Cualquiera dira que las escenas pintadas en el cuento de
Patronio son de una brutalidad desmedida, hasta monstruosa. Cules son los toques de
humorismo que impiden que este cuento caiga en terror y degradacin para la novia?
Detalla tus ideas, basndote en el texto. Crees t que sea central en el cuento el hecho
de que la persona que muestra al comienzo quin es sea hombre, y que la persona
que lo llega a conocer sea mujer? Defiende tu respuesta. [CR3a] [CR8a]
2. Tema: Las sociedades en contacto (Semana 6 - 11)
a. Conceptos:
Asimilacin / marginacin / alienacin
Las clases sociales
Divisiones socioeconmicas
La sobrevivencia
La dignidad de los pobres
Nacionalismo / regionalismo
El choque de culturas
La crtica social
b. Preguntas esenciales:
Cules son los factores socioculturales que contribuyen al choque de culturas
entre pueblos de diversas regiones y pocas?
Cmo las divisiones que separan las clases sociales o los grupos tnicos crean
perspectivas diferentes y fronteras entre personas en sus relaciones?
De qu manera la literatura sintetiza los valores y desafos de una sociedad?
c. Obras:
-Corts, Hernn Segunda carta de relacin (selecciones) 1520
-Len-Portilla, Miguel, Visin de los vencidos Se ha perdido el pueblo mexicatl documentos indgenas que comprenden hechos acaecidos despus de la llegada de
los espaoles a Tenochtitn. 1959.
-Mart, Jos, Nuestra Amrica 1891
-Daro, Rubn, A Roosevelt 1905
-Garca Lorca, Federico, Romancero Gitano Prendimiento de Antoito el
Camborio en el camino de Sevilla y Muerte de Antoito el Camborio 1928

-Dragn, Osvaldo, El hombre que se convirti en perro 1956

-Rivera, Toms,y no se lo trag la tierra (dos captulos y no se lo trag la
tierra y La noche buena) 1971
Semana 6 - 7.
Lectura de: Hernn Corts, Segunda carta de relacin 1520
Introduccin: Momentos cumbres de la literatura, Captulo 2, Los Testimonios
del encuentro entre dos culturas. [CR6]
Lectura de: El ensayo de orientacin: Octavio Paz, Conquista y colonia de El
laberinto de la soledad. www.prenhall.com/momentos [CR9]
Vdeos: Los estudiantes mirarn unos vdeos para comprender mejor el trasfondo
histrico del encuentro entre espaoles y aztecas y la ruta de Corts/ El templo mayor
de Tenochtitln. [CR5] [CR7b]
Semana 8.
Lectura de: Miguel Len-Portilla, Visin de los vencidos (dos secciones: Los
presagios, segn los informantes de Sahagn y Se ha perdido el pueblo mexicatl)
1959
Video: El encuentro de Dos Mundos, en el canal Discutamos Mxico 2010,
Programa 4 y 5, con Miguel Len-Portilla
Link: http://www.youtube.com/watch?v=qOued2QUMzo [CR7b] [CR9]
Visita virtual al museo: Los estudiantes visitarn el Palacio Nacional de Mxico
para estudiar los murales de Diego Rivera Epopeya del pueblo mexicano, y El
desembarco de los espaoles en Vera Cruz, e identificarn los aspectos de las
sociedades en contacto que se presentan en estas obras. [CR7a] [CR9] [CR11]
Preguntas cortas: Ha cambiado tu entendimiento de lo ledo despus de ver la
entrevista? Es cierto o no qu Amrica fue conquistada antes de ser descubierta: es
decir, la dominacin precedi la comprensin? Explica; Qu piensas acerca de este
enunciado: -el descubrimiento de Amrica deriv en el descubrimiento de la
Humanidad? [CR3b] [CR8a]
Ensayo: Comparen y contrasten el encuentro de dos mundos descrito en la
Segunda carta de relacin de Hernn Corts y Visin de los vencidos de Miguel
LenPortilla, explicando las percepciones diferentes entre un grupo y otro y las
diferencias culturales que se presentan en este encuentro. [CR3b] [CR8b] [CR9]
[CR10]
Semana 9.
Introduccin: Discusin acerca de las ventajas y desventajas que ocurren cuando
las sociedades entran en contacto unas con otras. [CR4]
Observar/ Opinar: Pinturas de Francisco de Goya - El dos de mayo de 1808 en
Madrid, Los fusilamientos del tres de mayo -1814 and Coloso 1808-1810. [CR4]
[CR7a]
Lectura de: Jos Mart, Nuestra Amrica, en
http://www.literatura.us/marti/america.html, 1891
Audio: Los estudiantes escucharn el poema Yo soy un hombre sincero de
Versos sencillos cantado por Pablo Milans en <www.musicalizando.com> y en-

contrarn semejanzas simblicas en los versos con la obra Nuestra Amrica [CR6]
[CR7b]
Ensayo: Una de las frases centrales de este ensayo es la afirmacin de Mart de
que Conocer es resolver. En verdad, el trmino conocer en varias de sus formas se
repite numerosas veces a lo largo del ensayo. En qu sentido podramos decir que este
concepto resume? Qu quiere decir cuando afirma que el gobierno ha de nacer del
pas? [CR3b] [CR8b]
Semana 10.
Introduccin: Ensayo de orientacin: Rubn Daro, Palabras liminares a Prosas
profanas. www.prenhall.com/momentos [CR9]
Lectura de: Rubn Daro, A Roosevelt 1905
Vdeo: Rubn Daro y el modernismo en Cervantes TV www.cervantestv.es
[CR7b]
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran el poema en trminos de forma y fondo.
[CR4]
Discusin: Los estudiantes discutirn el tema de las sociedades en contacto,
comparando las letras de la cancin Vuelve a sacudirse el continente por Pablo
Milans y las obras de Mart y Daro. [CR4] [CR9] [CR10]
Ensayo: En las "Dilucidaciones" de El canto errante Rubn Daro escribi: "El
mayor elogio hecho recientemente a la Poesa y a los poetas ha sido expresado en
lengua 'anglosajona' por un hombre insospechable de extraordinarias complacencias
con las nueve Musas. Un yanqui. Se trata de Teodoro Roosevelt. Ese Presidente de la
Repblica juzga a los armoniosos porta-liras con mucha mejor voluntad que el filsofo
Platn. No solamente les corona de rosas; mas sostiene su utilidad para el Estado y
pide para ellos la pblica estimacin y el reconocimiento nacional. Por esto
comprenderis que el terrible cazador es un varn sensato". En base de tus lecturas del
poema "A Roosevelt", y de la cita arriba, discute cmo concibe Daro la funcin de la
poesa frente al poder poltico norteamericano encarnado en la controvertida figura de
Theodore Roosevelt. [CR3b] [CR8b] [CR9]
Semana 10.
Lectura de: Garca Lorca, Federico, Prendimiento de Antoito el Camborio en el
camino de Sevilla y Muerte de Antoito el Camborio 1928
Vdeo: El cante jondo y el flamenco expresiones del alma gitana: Los
estudiantes leern sobre la historia de los gitanos y mirarn un vdeo para conocer
mejor su cultura: Flamenco alegras: Eva la Yerbabuena. [CR7b] [CR9]
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran el romance en trminos de forma y
fondo. [CR6]
Ensayo: En una conferencia notable, Garca Lorca se refiere al Romancero gitano:
"Un libro donde si apenas est expresada la Andaluca que se ve, pero donde est
temblando la que no se ve. Y ahora lo voy a decir. Un libro anti-pintoresco, antifolclrico, anti-flamenco. Donde no hay ni una chaquetilla corta ni un traje de torero,
ni un sombrero plano, ni una pandereta, donde las figuras sirvan a fondos milenarios y
donde no hay ms que un personaje grande y oscuro como un cielo de esto, un solo
personaje que es la Pena que se filtra en el tutano de los huesos y en la savia de los

rboles, y que no tiene nada que ver con la melancola ni con la nostalgia ni con
ninguna afliccin o dolencia del nimo, que es un sentimiento ms celeste que
terrestre; pena andaluza que es una lucha de la inteligencia amorosa con el misterio que
la rodea y no puede comprender. Escribe un ensayo coherente relacionando las ideas de
este fragmento con los siguientes poemas: "Prendimiento de Antoito el Camborio en
el camino de Sevilla" y la "Muerte de Antoito el Camborio". [CR3b] [CR5] [CR8b]
[CR9]
Semana: 11
Lectura de: Dragn, Osvaldo, El hombre que se convirti en perro 1956
Actividades: Se construir un video usando <animoto.com> para ilustrar como el
contexto socio-poltico cada vez ms deshumanizado que hace a un hombre
convertirse en perro, perdiendo as su identidad e integridad personal. [CR4][CR5]
[CR11]
Semana: 11
Lectura de: Rivera, Toms,y no se lo trag la tierra (dos captulos y no se
lo trag la tierra y La noche buena) 1971
Discusin: Conflicto de los protagonistas en las obras de Rivera, Dragn y
Lazarillo con la sociedad en que viven y sus cualidades o valores personales que los
sostienen para tratar o relacionarse con estos conflictos. [CR4] [CR10]
3. Tema: La dualidad del ser (Semanas 12- 19)
a. Conceptos:
La doble esencia del ser humano
El ser y preguntas existencialistas
La construccin de la realidad
La espiritualidad y la religin
La introspeccin
La mortalidad e inmortalidad
La doble herencia
b. Preguntas esenciales:
-Qu ideas plantea la literatura acerca de la dualidad conflictiva entre los ideales
superiores y los valores pragmticos (o deseos egostas) en el ser humano que debe
elegir entre sus necesidades espirituales y materiales?
-Cules son las preguntas existencialistas universales que transcienden las pocas
y que siguen siendo relevantes al entendimiento de la experiencia humana hoy en
da?
-Qu papel hacen las preguntas esenciales sobre el carcter humano en el
contexto sociohistrico de una obra?
-Cmo representa la literatura los lmites y fronteras entre la realidad y la
fantasa?
c. Obras:

Cervantes, Miguel de, Don Quijote (Primera parte, captulos 1-5, 8 y 9; Segunda
parte, captulo 74) 1605
Unamuno, Miguel de, San Manuel Bueno, mrtir 1933
Guilln, Nicols, Balada de los dos abuelos 1934
Burgos, Julia, A Julia de Burgos 1938
Borges, Jorge Luis, El Sur 1956
Borges, Jorge Luis, Borges y yo 1957
Cortzar, Julio La noche boca arriba 1956
Garca Mrquez, Gabriel, El ahogado ms hermoso del mundo 1968
Semanas 12 13 14.
Introduccin: La dualidad del ser se introduce con la pintura de Xul Solars
1919 Cara. Definir y discutir la funcin el simbolismo artstico en la creacin del arte
y literatura. [CR4] [CR6] [CR7a]
Lectura de orientacin: Carlos Fuentes, captulo IV de Cervantes o la crtica de la
lectura. www.prenhall.com/momentos [CR9]
Lectura de: Cervantes, Miguel de, Don Quijote (Primera parte, captulos 1-5, 8 y
9; Segunda parte, captulo 74) 1605
Presentacin: Los estudiantes expondrn unos de los captulos del Quijote, la
presentacin incluir lo siguiente:
1. Un resumen de la accin
2. Una descripcin de los personajes
3. El contexto social (la interaccin entre varias personas de la sociedad)
4. Lo humorstico, lo fantstico, lo real, lo humano, lo simblico..
5. Los recursos literarios [CR6]
Discusin: La figura de don Quijote y los eventos relevantes en la vida de
Cervantes que tuvieron una influencia en la obra. [CR4] [CR9]
Ensayo: La obra representa la dualidad conflictiva del ser humano: el
enfrentamiento entre idealismo y realismo; los ideales superiores y los valores
materiales. Esta dualidad humana exige la eleccin entre sus necesidades espirituales y
materiales. Cmo representan don Quijote y Sancho est dicotoma? [CR3c] [CR8b]
Semanas 14 15.
Introduccin: Momentos cumbres de la literatura, Captulo 10, La generacin del
98 en Espaa. [CR6]
El ensayo de orientacin: Jos Martnez Ruiz, Azorn, Punto esencial de Madrid.
www.prenhall.com/momentos. [CR9]
Lectura de: Unamuno, Miguel de, San Manuel Bueno, mrtir, 1933
Documental sobre Unamuno en http://www.ivoox.com Miguel de Unamuno: Las
razones de la Fe, Audio de un documental realizado por Teresa Oate, catedrtica de
filosofa de la UNED (Universidad de Educacin a Distancia, Espaa), para entender el
pensamiento de Miguel de Unamuno es imprescindible entender su biografa, una
biografa que adems estuvo ntimamente ligada a la historia de la Espaa que transit
del Siglo XIX al XX. [CR5] [CR7b]

10

Audio: del poema Oracin del ateo por Miguel de Unamuno. Los estudiantes
identificarn la dualidad de Unamuno en su conflicto entre la razn y la fe presente en
el poema. [CR6] [CR7b]
Proyecto colaborativo: En grupos, los estudiantes explorarn y luego discutirn
la visin y pensamiento del grupo de la Generacin del 98. [CR4]
Proyecto colaborativo: En grupos, los alumnos analizarn obras de arte, msica y
poesa representativas del espritu espaol: el impresionismo espaol: (Ignacio
Zuloaga, Joaqun Sorolla), el nacionalismo en la msica: (Manuel de Falla, Isaac
Albniz y Enrique Granados) y El concierto de Arnjuez de Joaqun Rodrigo. El
poema de Rubn Daro:- Letana a nuestro seor don Quijote (en el Tercer
Centenario del Quijote, 1905). [CR4] [CR5] [CR7a]
Ensayos alternativa a / b.
a. Ensayo: En su obra Mi religin y otros ensayos (1910) Miguel de Unamuno
dijo: ...mi religin es buscar la verdad en la vida y la vida en la verdad...mi religin es
luchar incesante e incansablemente con el misterio; mi religin es luchar con Dios
desde el romper del alba hasta el caer de la noche. En qu sentido es este fragmento
representativo de la dualidad del ser de don Manuel en la obra San Manuel Bueno,
mrtir? [CR3c] [CR8b]
b. Ensayo: Miguel de Unamuno aparece de sbito en las ltimas pginas de su
novela San Manuel Bueno, mrtir, como si de pronto le viramos la cara al titiritero
detrs de sus marionetas. El autor empieza su eplogo de esta forma: Cmo vino a
parar a mis manos este documento, esta memoria de ngela Carballino? He aqu algo,
lector, algo que debo guardar en secretoa. Explica qu objeto puede tener la
inesperada aparicin en la novela del propio autor. b. En qu reflexiona Unamuno en
su eplogo en lo que se refiere al significado de su novela, y cmo afectan al lector sus
reflexiones sobre el significado de la obra que dentro de poco habr acabado de leer?
[CR3c] [CR8b]
Semana 16.
Introduccin: Observar y discutir la obra de Frida Kahlos 1939, Las dos Fridas.
[CR7a]
Lectura de: Guilln, Nicols, Balada de los dos abuelos 1934
Audio: La cancin del bong por Nicols Guilln. Los estudiantes escucharn el
poema e identificarn la dualidad de las races del autor en el tono, los smbolos, y las
figuras retricas usados. [CR6] [CR7b]
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran el poema en trminos de forma y fondo.
[CR6]
Preguntas cortas: Analiza la mtrica de Balada de los dos abuelos con especial
atencin a su ritmicidad. Por qu optara el poeta por esta forma? Qu efecto tiene
este aspecto formal sobre el fondo potico, o sea, sobre la idea que se expone? Intuyes
tu alguna preferencia en Balada de los dos abuelos por las cualidades del abuelo
negro o por las del abuelo blanco. Crees t que Guilln condena de alguna forma a
cualquiera de sus dos linajes? Defiende tus observaciones con detalles del poema.
[CR3c] [CR8a]
Semana 16.
Lectura de: Burgos, Julia, A Julia de Burgos 1938

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Investigacin: Los estudiantes investigarn la vida de Julia de Burgos y la

relacionarn con el Fondo del poema. [CR6] [CR9]
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran el poema en trminos de forma y fondo.
[CR6]
Preguntas cortas: a. Resume y define la diferencia entre T, Julia de Burgos, a
quien canta la voz potica, y el Yo del poema. Crees t que pudieran coexistir este
t y este yo de la poeta, los dos rostros de su modo de ser? Cmo? b. Describe,
defendiendo tus afirmaciones con citas especficas del texto, la mtrica y la rima de
este poema. Trata la manera en que cada una de tus observaciones le sirve a la poeta
para evocar una imagen de s misma. c. Cul es el tono de este poema? [CR3c]
[CR8a]
Semana 17.
Lectura de: Borges, Jorge Luis, El Sur 1956
Documental: sobre Jorge Borges en http://cuadernodeletras.blogspirit.com. Los
estudiantes mirarn el documental para entender su biografa y el enlace entre sus
obras y su vida. [CR7b] [CR9]
Discusin en clase: En base de: Hernndez, Jos, El Gaucho Martn Fierro,
Capitulo 1 y video del El Sur (5 ltimos minutos) (RTVE producciones, Films for the
Humanities DVD). Se discutir: Por qu Juan Dahlmann aspira ser el Martin Fierro
de Borges? [CR4] [CR7b]
Anlisis Literario: Los estudiantes identificarn los elementos onricos en el
cuento y explicarn la conexin entre la realidad y el sueo. [CR4] [CR6]
Ensayos alternativa a o b.
a. Ensayo: Aparecen en "El Sur" de Jorge Luis Borges tintes de irrealidad que
invaden el mundo aparentemente real del protagonista Juan Dahlmann. En un ensayo
coherente y bien organizado, analiza cmo el escritor logra aquella irrealidad de "El
Sur", valindote de por lo menos dos elementos diferentes de su tcnica narrativa.
Justifica tus comentarios con ejemplos especficos del texto. [CR3c] [CR6][CR8b]
b. Ensayo: En la Balada de los dos abuelos y en El sur los dos linajes de los
autores son una parte integrante que influye en la percepcin del mundo y sus
experiencias. Discute cmo reflejan estas obras diferentes perspectivas culturales.
[CR3c] [CR8b] [CR10]
Semana 17.
Lectura de: Borges, Jorge Luis, Borges y yo 1957
Audio: Borges y yo en Palabra virtual http://palabravirtual.com. Los estudiantes
leern y escucharn la obra leda por Jorge Borges. [CR7b]
Ensayo: Cmo percibe Borges su papel de escritor y portavoz en las cuestiones
universales humanas? [CR3c] [CR8b]
Semana 18.
Lectura de: Cortzar, Julio La noche boca arriba 1956
Introduccin: Momentos cumbres de la literatura, Captulo 13: El Boom de la
narrativa hispanoamericana. [CR6]

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Video: Ver una corta seccin de la pelcula Apocolipto, investigar las

costumbres de los aztecas, sus construcciones de pirmides y sus creencias religiosas.
Trabajo prctico: Los estudiantes llenarn su hoja de cuatro conexiones: 1. Conexin
con el texto mismo, 2. Conexin con otros textos o eventos, 3. Conexin universal.
[CR5] [CR7b]
Ensayo: Compara las simetras y contrasta las diferencias entre la experiencia del
protagonista de "La noche boca arriba" y la de Juan Dahlmann en "El Sur", de Jorge
Luis Borges. Al final, queda alguna duda sobre la verdadera identidad de las obras, o
sobre la verdadera suerte de los protagonistas? [CR3c] [CR8b]
Semana 18.
Introduccin: El ensayo de orientacin: Julio Cortzar, Situacin del intelectual
latinoamericano. www.prenhall.com/momentos [CR9] [CR7b]
Lectura de: Garca Mrquez, Gabriel, El ahogado ms hermoso del mundo
1968
Discusin: Leer y discutir Modernidad en el realismo mgico de Garca
Mrquez por Csar Cuadra en el Centro Virtual Cervantes http://cvc.cervantes.es.
[CR4]
Discusin: Repasar los elementos del ambiente en el cuento que provocan un
cambio en el comportamiento del pueblo. [CR4] [CR6]
Preguntas cortas: 1. A Esteban vamos conocindolo poco a poco, como si fuera
crendose, o siendo creado, conforme se desenvuelve el cuento. Busca las diferentes
etapas de su evolucin comenzando con la primera, en que lo conocemos solamente
como un "promontorio oscuro y sigiloso", y compralas una con otra. 2. Cmo era el
pueblo antes de que llegara el ahogado ms hermoso del mundo? Qu cambios
produce este muerto en un pueblo de vivos? 3. Qu aspectos del realismo mgico
contribuyen a realizar este cambio? [CR3c][CR8a]
4. Tema: La construccin del gnero (Semanas 19- 23)
a. Conceptos:
Las relaciones sociales
La tradicin y la ruptura
Las expectativas sociales
El sistema patriarcal
El rol social de los hombres y de las mujeres
El machismo
b. Preguntas esenciales:
-De qu manera, a travs de los siglos, ha servido la literatura como expresin
universal de los roles sociales de hombres y mujeres?
-Qu factores culturales y sociohistricos determinan los roles y las expectativas
sociales del gnero masculino y femenino?
-Cmo es la literatura un vehculo para el cambio social en cuanto a las
percepciones tradicionales de los sexos?

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c. Obras:
-Tirso de Molina, El burlador de Sevilla y convidado de piedra 1630
-Cruz, Sor Juana Ins de la, Hombres necios que acusis finales del siglo XVII
-Storni, Alfonsina, Peso ancestral 1919
-Morejn, Nancy, Mujer negra 1944
-Allende, Isabel, Dos palabras 1989
Semana 19 20 21.
Introduccin: Ensayo de orientacin: Amrico Castro, Introduccin a la edad
conflictiva. www.prenhall.com/momentos [CR9]
Lectura de: Tirso de Molina, El burlador de Sevilla y convidado de piedra 1630
Discusin en clase: Lectura de Momentos cumbres de la literatura, Captulo 5,
La Comedia del Siglo de Oro. Caractersticas del Teatro del Siglo de Oro: los
estudiantes discutirn los rasgos del Teatro del Siglo de Oro (las tres unidades: lo
cmico y lo trgico, la versificacin, el lenguaje, los temas, los personajes, los recursos
teatrales, etc.) [CR4][CR6]
Proyecto: Con el fin de comprender el contexto social y cultural dentro del cual
concurre la obra, los estudiantes presentarn diferentes aspectos del Siglo de Oro:
-el florecimiento de las Bellas Artes como un reflejo de la sociedad y cultura de los
siglos de oro (El Greco, Velzquez, Murillo, Zurbarn y Ribera)
-las influencias y el efecto del Renacimiento en Espaa: las nuevas ideas que
surgieron
-la decadencia poltica y la crisis social y econmica durante el siglo XVII que
contribuy a formar la clase menesterosa en la Pennsula Ibrica.
-la situacin religiosa: la Inquisicin, la Contrarreforma, las doctrinas cristianas:
memento Dei, memento mori y Contrapasso. [CR4] [CR5] [CR6]
Ensayo a o b.
a. Ensayo: Comparen y contrasten a don Juan y a don Quijote en cuanto a sus
metas y sus acciones. Cmo estn en conflicto con la sociedad y con ellos mismos?
Qu nos revelan sus caracteres contradictorios sobre lo aceptado/no aceptado por la
sociedad en que vivan? [CR3d] [CR8b] [CR9] [CR10]
b. Ensayo investigativo: El mito de don Juan, representado por primera vez por
Tirso de Molina, ha servido de modelo a muchos otros artistas: a Jos Zorrilla, a Lord
Byron, a Mozart y a Moliere, entre otros. A que se debe en tu opinin la popularidad
de don Juan? [CR3d] [CR5] [CR8b] [CR9] [CR10]
Semana 22.
Lectura de: Cruz, Sor Juana Ins de la, Hombres necios que acusis, fines del
siglo XVII.
Video: Para la comprensin del tiempo barroco, ver:
http://www.youtube.com/watch?v=exqp8RV1HL8&feature=related [CR7b]
Audio: Sor Juana, rebelin de las mujeres, reflexiones del profesor Juan Mara
Alponte sobre los acontecimientos clave en Mxico y el mundo a 200 aos del
movimiento independentista en <www.ivoox.com> (Audiokiosco) [CR5] [CR9]
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran el poema en trminos de forma y fondo.
[CR6]

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Discusin: Los alumnos discutirn cerca de las contradicciones o inconsecuencias

que seala Sor Juana en el trato del hombre a la mujer, en su poema en redondillas,
"Hombres necios que acusis . . ." Opina sobre la validez hoy en da de los conceptos
expresados en la stira de Sor Juana. [CR4] [CR9] [CR10]
Semana 22.
Introduccin: Ensayo de orientacin: Rosa Montero, Escritura de mujer.
www.prenhall.com/momentos. [CR9]
Lectura de: Storni, Alfonsina, Peso ancestral 1919
Biografa: Alfonsina Storni:
http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/Alfonsina/ [CR5]
Semana 22.
Lectura de: Morejn, Nancy, Mujer negra 1944
Artculo: Los estudiantes leern De Nancy Morejn; Poemas de donde sale tanta
estrella, una entrevista con la autora, publicada en el peridico Cubarte.
http://www.cubarte.cult.cu/paginas/busqueda/busqueda.php?criterio=morejon++nancy
[CR9]
Semana 23.
Lectura de: Allende, Isabel, Dos palabras 1989
Discusin en clase: Los estudiantes escribirn un prrafo sobre los siguientes
elementos:
Caractersticas de la protagonista
Caractersticas de los hombres protagonistas
La imagen del amor
Las manifestaciones de la violencia
Las manifestaciones de realismo mgico
Las manifestaciones del poder (poltico, religioso, econmico...)
Los sentimientos humanos que se reflejan. [CR4][CR8a]
Discusin: Qu significado puede tener el que la protagonista lleve un nombre
creado por ella misma? Se puede afirmar que esto refleja aspectos de su carcter?
Cales son las connotaciones de su nombre? [CR4] [CR5]
Ensayo: Cules son las dos realidades que convergen en el poema Mujer negra
y el cuento Dos palabras y cmo la voluntad de las protagonistas causa una ruptura y
cambio en la realidad en que viven? [CR3d] [CR8b] [CR10]
5. Tema: El espacio y el tiempo (Semanas 24 - 27)
a. Conceptos:
El aspecto efmero del tiempo / el Carpe diem / el memento mori
La realidad y la ficcin / el sueo
Lo fantstico / la fantasa / y lo mtico
La construccin y la transformacin de la realidad
El tiempo lineal y circular
La naturaleza y el ambiente

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El individuo y su entorno
b. Preguntas esenciales:
Qu ideas plantea la literatura acerca de las inquietudes sobre la existencia
humana y las cuestiones sobre los lmites de la imaginacin y del universo?
De qu manera sirve la literatura como una expresin de la temporalidad en la
existencia humana y lo desconocido?
Qu enlace existe entre la naturaleza y el ser humano? (un refugio, una
inspiracin, una relacin ntima, un smbolo metafrico de nuestra existencia)
Cmo puede el ambiente en que vive el individuo influenciar su estado mental y
su comportamiento?
c. Obras:
-Garcilaso de la Vega, En tanto que de rosa y azucena 1543
-Gngora y Argote, Luis de, Mientras por competir con tu cabello 1612
-Quevedo, Francisco de, Mir los muros de la patria ma 1613
-Heredia, Jos Mara, En una tempestad 1820 o 1824
-Machado, Antonio, He andado muchos caminos 1903
-Neruda, Pablo, Walking around 1935
-Fuentes, Carlos, Chac Mool 1954
Semana 24.
Introduccin: Momentos cumbres de la literatura, Captulo 3: La Poesa del
Renacimiento. [CR6]
El ensayo de orientacin: Antonio de Nebrija, Prlogo a la Gramtica de la lengua
castellana. www.prenhall.com/momentos. [CR9]
Lectura de: Garcilaso de la Vega, En tanto que de rosa y azucena 1543
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran el soneto al estilo italiano en forma,
considerando estrofas, versificacin, licencias mtricas, rima [CR6]
Discusin: Fijndote principalmente en el desarrollo de la idea o el tema de este
poema, en qu parte del poema encuentras el planteamiento del tema? en qu parte el
desarrollo del mismo? en qu parte la resolucin? Ahora recuerda lo que has
descubierto, porque de estos elementos consiste todo soneto al estilo italiano. [CR4]
[CR6]
Semana 25.
Introduccin: Ensayo de orientacin, Carlos Fuentes, El barroco del Nuevo
Mundo de El espejo enterrado. www.prenhall.com/momentos. [CR9]
Lectura de: Gngora y Argote, Luis de, Mientras por competir con tu cabello
1612
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran el soneto al estilo italiano en forma,
considerando estrofas, versificacin, licencias mtricas, rima [CR6]
Ensayo: Compara y contrasta el tema del Carpe diem del soneto Mientras por
competir con tu cabello de Gongora con la funcin del tema en el Soneto XXIII de
Garcilaso de la Vega. Justifica tus afirmaciones con ejemplos de los dos textos. [CR3e]
[CR8b] [CR10]

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Semana 25.
Visita virtual: al museo del Hospital de la Santa Caridad de Sevilla y analizar el
tema de memento mori en los dos cuadros de Juan de Valds Leal: In ictu oculi (En
un abrir y cerrar de ojos) y Finis gloriae mundi (Final de las glorias terrenales)
[CR6] [CR7a][CR4]
Lectura de: Quevedo, Francisco de, Mir los muros de la patria ma 1613
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran el soneto al estilo italiano en forma,
considerando estrofas, versificacin, licencias mtricas, rima[CR6]
Ensayo: El siguiente es un soneto de Francisco de Quevedo, estrechamente
relacionado con el carpe diem: "Huye sin percibirse, lento el da, y la Hora secreta y
recatada con silencio se acerca, y, despreciada, lleva tras s la edad lozana ma. La vida
nueva, que en niez arda, la juventud robusta y engaada, en el postrer invierno
sepultado, yace entre negra sombra y nieve fra. No sent resbalar, mudos, los aos;
hoy los lloro pasados, y los veo riendo de mis lgrimas y daos. Mi penitencia deba a
mi deseo, pues me deben la vida mis engaos, y espero el mal que paso, y no le creo."
Discute de qu manera se vincula el tema del poema citado arriba con el tema del
Soneto XXIII de Garcilaso. En tu discusin toma en cuenta los recursos tcnicos y el
lenguaje potico que emplean los dos poetas para la expresin potica. [CR3e][CR6]
[CR8b]
Semana 26.
Artculo: Leer y discutir Jos Mara Heredia: poeta que edific la patria, por
Luis Rafael en Centro Virtual Cervantes http://cvc.cervantes.es [CR4] [CR9]
Lectura de: Heredia, Jos Mara, En una tempestad 1820 o 1824
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran la silva en trminos de forma y fondo.
[CR6]
Preguntas cortas: 1. La tempestad es un mvil del que se vale el poeta para
evocar una realidad humana. Comenta la actitud del poeta ante la tempestad y por
consiguiente su actitud ante la realidad humana. 2. Analiza como el poema desarrolla
una relacin intima entre l y la tempestad. Comenta por lo menos tres de las imgenes
de Heredia mediante las que evoca una analoga entre su estado de nimo y la
tempestad. [CR3e] [CR6][CR8a]
Semana 26.
Lectura de: Machado, Antonio, He andado muchos caminos 1903
Vdeo: Machado, ltima memoria Documental que recrea los ltimos das de la
vida del poeta en que refleja sobre su vida y obra, en Cervantes TV
www.cervantestv.com [CR5][CR7b]
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran el poema en trminos de forma y fondo.
[CR9]
Ensayo: En una carta a Miguel de Unamuno, fechada en 1904, Antonio Machado
dice: ". . . pero hoy, despus de haber meditado mucho, he llegado a una afirmacin:
todos nuestros esfuerzos deben tender hacia la luz, hacia la conciencia. He aqu el
pensamiento que deba unirnos a todos. Usted, con golpes de maza, ha roto, no cabe
duda, la espesa costra de nuestra vanidad, de nuestra somnolencia. Yo, al menos, sera

17

un ingrato si no reconociera que a usted debo el haber saltado la tapia de mi corral o de

mi huerto. Y hoy digo: Es verdad, hay que soar despierto. No debemos crearnos un
mundo aparte en que gozar fantstica y egostamente de la contemplacin de nosotros
mismos; no debemos huir de la vida para forjarnos una vida mejor que sea estril para
los dems". Escribe un ensayo coherente sobre el modo en que las ideas expresadas en
este fragmento repercuten en "Soledades II". [CR3e] [CR8b] [CR10]
Semana 26.
Documental: Yo soy Pablo Neruda, extrado de televisin en www.ivoox.com.
Los estudiantes conocern ms sobre la vida del poeta chileno. [CR7b]
Lectura de: Neruda, Pablo, Walking around 1935
Anlisis Potico: Los alumnos analizaran el poema en trminos de forma y fondo.
[CR6]
Discusin:Qu problema se expone en "Walking around"? Qu estructura
mtrica tiene este poema? En qu sentido le conviene al poeta esta forma en su afn
de expresar un estado de nimo? [CR4] [CR5][CR6]
Ensayos a o b:
a. Ensayo: En el discurso pronunciado al recibir el Premio Nobel de Literatura, en
1971, Pablo Neruda expres, entre muchas otras cosas, lo siguiente: "El poeta no es un
'pequeo dios'. No, no es un 'pequeo dios'. No est signado por un destino cabalstico
superior al de quienes ejercen otros menesteres y oficios. A menudo expres que el
mejor poeta es el hombre que nos entrega el pan de cada da: el panadero ms prximo,
que no se cree Dios. l cumple con su majestuosa y humilde faena de amasar, meter al
horno, dorar y entregar el pan de cada da, con una obligacin comunitaria. Y si el
poeta llega a alcanzar esa sencilla conciencia, podr tambin la sencilla conciencia
convertirse en parte de una colosal artesana, de una construccin simple o complicada,
que es la construccin de la sociedad, la transformacin de las condiciones que rodean
al hombre, la entrega de la mercadera: pan, verdad, vino, sueos". Escribe un ensayo
coherente explicando hasta qu punto las ideas vertidas en el fragmento citado se
aplican en "Walking around". [CR3e] [CR8b] [CR9]
b. Ensayo: La poesa de Pablo Neruda tiende a enfocar en el amor del poeta a las
cosas y a los seres de este mundo, por un lado, y por otro, en su desprecio por cualquier
cosa que impida la expresin de ese amor. Discute la verdad de esta afirmacin con
respecto al poema "Walking around". [CR3e] [CR8b] [CR9]
Semana 27.
Lectura de: Fuentes, Carlos, Chac Mool 1954
Visita virtual: al Instituto Nacional de Antropologa e Historia, Mxico D.F.:
Visitar la exposicin de las Seis Ciudades de Mesoamrica y la Sala Maya y notar
los smbolos asociados con el Chac Mool y las creencias de las culturas prehispnicas.
[CR7a][CR11]
Ensayo: Analiza la ambigedad presente en "Chac Mool" a causa de sus
elementos fantsticos, y comprala con la ambigedad experimentada en el cuento:
"La noche boca arriba" de Julio Cortzar. [CR3e] [CR8b] [CR10]
Tema 6: Las relaciones interpersonales (Semanas 27 - 31)

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a. Conceptos:
La comunicacin o falta de comunicacin
El amor incondicional
El amor y el desprecio
Las relaciones familiares
El antagonismo entre la realidad y el deseo
La iniciacin al estado adulto
El papel de la mujer
b. Preguntas esenciales:
-Qu fuerzas existen en una sociedad y en una familia que influyen y crean
conflictos en las relaciones interpersonales?
-Cmo el carcter dominante del protagonista puede influenciar las decisiones
tomadas, la trayectoria de la accin, y la interaccin entre los otros personajes?
-Cmo puede la dinmica de las relaciones familiares tener un efecto en las
acciones y reacciones de los miembros de la familia?
c. Obras:
-Bcquer, Gustavo Adolfo, Rima LIII Volvern las oscuras golondrinas 1871
-Pardo Bazn, Emilia, Las medias rojas 1914
-Quiroga, Horacio, El hijo 1928
-Garca Lorca, Federico, La casa de Bernarda Alba 1936
-Rulfo, Juan, No oyes ladrar los perros 1953
-Garca Mrquez, Gabriel, La siesta del martes 1962
-Ulibarr, Sabine, Mi caballo mago 1964
-Montero, Rosa, Como la vida misma 1982
Semana 27.
Introduccin: Ensayo de orientacin: Ramn de Mesonero Romano, El
romanticismo y los romnticos. www.prenhall.com/momentos [CR9]
Lectura de: Bcquer, Gustavo Adolfo, Rima LIII Volvern las oscuras
golondrinas 1871
Anlisis Potico: Los alumnos analizarn el poema en trminos de forma y fondo.
[CR6]
Video: Los estudiantes vern y escucharn el video del Museo del Romanticismo:
http://www.youtube.com/watch?v=55p4Pi_pvjo&feature=related [CR7a][CR11]
Ensayo: En la "Rima LIII", se observa que todas las cosas pasan y desaparecen
para nunca ms volver, y que el amor, en apariencia eterno, no se salva de esta cruel
sentencia del tiempo. Escribe un ensayo coherente sobre la percepcin que Bcquer
tena del amor y seala si esta poesa refleja un mundo machista o no. [CR3f] [CR8b]
Semana 28.
Introduccin: Ensayo de Orientacin: Benito Prez Galds, La sociedad
presente como materia novelable. www.prenhall.com/momentos [CR9]
Lectura de: Pardo Bazn, Emilia, Las medias rojas 1914

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Discusin: Qu dira un crtico feminista de este relato? Cmo se pinta la

realidad de la mujer? [CR4] [CR5]
Actividad: Los estudiantes deben construir un Storyboard digital con el
programa Dvolver para ilustrar: Cmo reaccionaran los destinatarios originales del
siglo XXIX ante la decisin de Ildara de abandonar a su padre?Y al acto violento del
padre? [CR4] [CR11]
Semana 28.
Lectura de: Quiroga, Horacio, El hijo 1928
Discusin y Ensayo: Analiza el tema de las relaciones entre generacin y
generacin que se destaca en las obras: "Las medias rojas", de Emilia Pardo Bazn y
"El hijo", de Horacio Quiroga. [CR3f] [CR8b] [CR10]
Semana 29 30 31.
Lectura de: Garca Lorca, Federico, La casa de Bernarda Alba 1936
Actividad: Los nombres de los personajes juegan un papel muy importante en La
casa de Bernarda Alba. Los alumnos averiguarn el significado de por lo menos cuatro
nombres y escribirn, desde sus puntos de vista, en torno a las razones por las cuales
Garca Lorca los eligi. [CR4] [CR5] [CR9]
Actividad: Los estudiantes leern los primeros dos actos de la obra dramtica La
casa de Bernarda Alba y luego exhibirn una actuacin del tercer acto de la obra a
estudiantes de espaol de otros niveles. [CR11]
Ensayo: El tema de la represin de la mujer por la sociedad aparece en La casa de
Bernarda Alba. Escoge DOS personajes de esta obra y compara y analiza los elementos
que constituyen la represin de cada uno de ellos. Contrasta la forma en que cada uno
responde a la represin que la sociedad le impone. [CR3f] [CR8b]
Semana 32.
Lectura de: Rulfo, Juan, No oyes ladrar los perros 1953
Preguntas: 1. La relacin que ha existido entre este padre y su hijo es compleja.
Cmo es? En qu consiste? Qu llegamos a saber de las desavenencias entre padre
e hijo? Y, cul es el motivo de la ira del padre contra el hijo? Apoya tus observaciones
con detalles extrados del texto. 2. El padre de vez en cuando deja de tutear a su hijo y
lo trata de usted. Contrasta el uso de cada una de estas formas en el contexto de la
historia. Qu se logra? Qu se expresa? 3. Qu opinin tiene el padre de las
amistades que llevaron a Ignacio a participar en ciertos actos ruines? S especfico. 4.
Compara y contrasta las acciones del padre con las palabras duras con que regaa al
hijo a lo largo del cuento. [CR3f] [CR8a]
Semana 32.
Introduccin: Ensayo de orientacin: Julio Cortzar, Situacin del intelectual
latinoamericano www.prenhall.com/momentos [CR9]
Lectura de: Garca Mrquez, Gabriel, La siesta del martes 1962
Actividades: Los estudiantes investigarn los problemas socio-econmicos de
Latino Amrica durante los aos sesenta para poder hacer conexiones con las
divisiones socio-econmicas dentro de La siesta del martes. [CR5]

20

Discusin temtica: Al sacerdote y a su hermana les preocupa que salgan la mujer

y su hija de la casa cural. Por qu? Qu puede pasar? Cul es el resultado, para el
lector, del hecho de que Garca Mrquez haya omitido esta parte, al parecer integrante,
del cuento? [CR4][CR5]
Ensayo: El autor Gene Bell-Villada ha afirmado que, a pesar de la realidad
relativamente degradada que en sus textos retrata Gabriel Garca Mrquez, pocos
autores se muestran tan solidarios con la vida como l. En "La siesta del martes" se
encuentra esta solidaridad con la vida, ante la presencia de abundantes motivos de
amargura o desesperacin. Escribe un ensayo coherente y bien organizado en el que
analizas la forma en que el autor logra desarrollar esta solidaridad con la vida a pesar
de la realidad que pinta. [CR3f] [CR8b][CR9]
Semana 33.
Lectura de: Ulibarr, Sabine, Mi caballo mago 1964
Actividad: 1. Para dar una dimensin todava mayor a la gesta del adolescente del
cuento "Mi caballo mago", Sabine Ulibarr ha acentuado la dimensin mtica del
caballo empleando adjetivos, comparaciones poticas y descripciones metafricas muy
eficaces. Tu tarea consiste en hallar ejemplos de estos recursos retricos en el cuento
mencionado. 2. El color blanco establece su dominio cromtico en el cuento "Mi
caballo mago". Ello se debe a que el escritor ha querido acentuar en el caballo y en la
realidad que lo circunda rasgos de pureza e inocencia, compatibles con el mundo de
ensueo del adolescente que nos narra la historia. Tu tarea consiste en hallar los
fragmentos principales que le dan su tonalidad cromtica al cuento mencionado. [CR4]
[CR6]
Ensayo: Analiza cmo se trata el tema de la inocencia infantil frente a la
iniciacin a la edad adulta en las siguientes obras: "Mi caballo mago", de Sabine
Ulibarr y "Las medias rojas", de Emilia Pardo Bazn. [CR3f] [CR8b][CR10]
Semana 33.
Lectura de: Montero, Rosa, Como la vida misma 1982
Actividad: Los estudiantes discutirn dos entrevistas con Rosa Montero para
conocer mejor los temas de sus obras: a. Escribano, Pedro. El cuento es como
asomarse a una ventana y la novela como caminar por el paisaje. Espculo, Revista de
Estudios Literarios. Universidad Complutense de Madrid, 2000; y en Pgina 2 Entrevistas - Rosa Montero, Pgina 2 - RTVE.es A la Carta.
www.ucm.es/info/especulo/numero14/rmontero.html
http://www.rtve.es/alacarta/videos/pagina-2/pagina-2-entrevistas-rosa-montero/83772/
[CR4][CR5] [CR6][CR9]
Semana: 34
Recapitulacin para el examen de AP.