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Psicopedaggico
EOS - PER
CURSO DE ALTA ESPECIALIZACIN EN

EVALUACIN Y TRATAMIENTO
DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y LENGUAJE

Alejandro S. Dioses Chocano

Doctor en Psicologa
Licenciado en Psicologa - Licenciado en Educacin
Magister en Psicologa Educativa - Especialista den Audicin, Lenguaje y Aprendizaje
Diplomado en Necesidades Educativas y Prcticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista

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RETRASO EN EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE: INTERVENCIN POR
COMPONENTES

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INTERVENCIN EN
PRAGMTICA

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ACTIVIDADES PARA FAVORECER EL CONTACTO OCULAR

Coger el objeto que est llamando la atencin del nio y
situarlo cerca de nuestros ojos.
Situarnos directamente dentro de su campo visual cuando
est mirando algo.
Esconder detrs nuestro un objeto interesante para el nio,
como si estuviramos jugando.
Condicionar la entrega de objetos solicitados a un contacto
ocular previo.
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ACTIVIDADES PARA PEDIR

El especialista seleccionar los referentes en funcin de los
objetivos lingsticos que pretende alcanzar, en funcin de:
Criterios fonolgicos: Buscar objetos que se diferencian por su
estructura fontica; por ejemplo: palo, pelo, polo, pala
(vocales) y casa, cama, capa, cara (consonantes).
Criterios semnticos (el lxico que se est trabajando).
Criterios morfosintcticos.
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ACTIVIDADES PARA MANDAR

Acciones:
Accin simple: comer, saltar, levantarse, correr, parar...
Accin con objeto: comer algo, levantar una mano, pintar algo...
Accin con objeto y localizacin: poner algo en algn sitio, hacer
algo en un lugar determinado...
Accin con modalidad: deprisa, despacio, fuerte.
Accin con paciente: darle algo a alguien, tocar a alguien...
Varias acciones que se siguen lgicamente: llenar una botella para
regar una planta.
Varias acciones sin relacin entre ellas: saltar, coger una pelota y
pintar.
Desplazamiento: realizar un recorrido.
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ACTIVIDADES PARA EXPLICAR

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Explicar cmo se realiza una determinada tarea:

Ejemplos: descripcin de un dibujo, construccin de una torre con cubos, pequea
preparacin culinaria, etc.
Soluciones a problemas cotidianos:
El especialista plantea verbalmente un pequeo problema de la vida cotidiana, adecuado
a la edad y posibilidades expresivas de los nios, y les pregunta luego lo que haran para
solucionarlos.
Qu haras si...
...te cortaras con un cuchillo?
...empezara a quemarse la casa de tu vecino?
...sales con tus padre y te pierdes?
...sabes que maana vamos a ir de paseo?
Por qu...
...existen los semforos?
...hay que trabajar?
...hay que lavarse las manos antes de comer?
...deben vacunar a los bebs?
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ACTIVIDADES PARA EXPLICAR

Buscar el error

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ACTIVIDADES PARA DESCRIBIR

- Manipulacin
- Cmo soy?
- Con imgenes
- Sin imgenes

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NARRACIONES A PARTIR DE UN CUENTO

Los nios escuchan el cuento que lee el especialista y al mismo
tiempo observan las imgenes que les va mostrando.
A continuacin el especialista realizar preguntas para asegurar la
comprensin de lo ledo.
Pedir, por ltimo, a un nio que vuelva a narrar el cuento, dndole
las ilustraciones para que lo ayuden a recordar el relato y organizar
la secuencia temporal de forma correcta.
Si es necesario, el especialista orientar al nio en su narracin por
medio de preguntas: Qu cuento es? De qu personaje
trata? Qu pas primero? Y despus? Y por ltimo?
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ACTIVIDADES PARA IMAGINAR

Mimo: el especialista o uno de los nios mima una accin, los
otros nios deben adivinar y expresar verbalmente lo que
estn viendo.
Interpretacin de diversos personajes reales o imaginarios.

OTRAS ACTIVIDADES
Dramatizaciones
Dilogos telefnicos
rdenes simples y complejas
Conversacin libre
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INTERVENCIN EN
SEMNTICA

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REAS A TRABAJAR
LXICO
SEMNTICO

Razonamiento
Verbal

Vocabulario

Definiciones y
categorizaciones

Significado de frases
y oraciones

Relaciones de
significacin
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DIRECTRICES
-

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Partir siempre del lxico conocido, introduciendo por contraste los

nuevos elementos.
Presentar la palabra nueva en distintos contextos lingsticos:
Para pedir: dame el...
Para mandar: coge el...
Para preguntar: dnde est el...?
Para describir, etc.
Agrupar progresivamente la palabras por clases semnticas: prendas
de vestir, animales, frutas, acciones, adverbios de lugar, etc.
Generalizar la comprensin. Aprovechar situaciones naturales.
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ACTIVIDADES
VOCABULARIO RELATIVO A NOMBRES
-

Nombrar lo que se ve en un determinado momento:

A ver cuntas cosas de las que vemos ahora podemos nombrar? Veo
una mesa. Qu ven ustedes?..Veo, veo, qu es..
- Denominacin a partir de lminas.
- Dramatizaciones.

En base a una palabra motivadora, obtener otras haciendo

preguntas en funcin a su uso, clasificacin o conceptos:

Qu es? Una fruta.

- Dime el nombre de otras frutas:
____________, ___________, ____________, ___________,
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ACTIVIDADES
-

CLASIFICACIN DE PALABRAS: Juegos de asociacin con o sin

material referencial y pedir que justifique clasificacin.
CLASES SEMNTICAS: Plantear categoras y el nio dice
elementos que pertenezcan a las mismas. En qu se parece?
ANLISIS: Decir partes de algo. Contenidos, cosas que hay en una
cocina.
SNTESIS: Propone dos palabras y preguntar para que nio
descubra concepto que las engloba y palabra genrica que lo
exprese. Dnde puedo encontrar muchas sillas?
VOCABULARIO RELATIVO A CUALIDADES: Usar tcnica de
oposicin Este lpiz es largo Este lpiz es.....corto; Esta pelota
es roja. Ves otras cosas de color rojo?
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ACTIVIDADES
-

VOCABULARIO RELATIVO A CUALIDADES: Esta caja tiene

forma cuadrada. Ves algo cuadrado?. La ventana es cuadrada,
esta mesa es cuadrada...
VOCABULARIO RELATIVO A ACCIONES: Para qu sirven los
ojos? - Los ojos sirven para...; De qu otra manera se puede
decir?... quitar la suciedad Limpiar. El especialista dice nombres
de acciones, y un nio realiza la accin o la representacin mediante
gestos.
SINNIMOS: Vamos a buscar palabras distintas, pero que quieren
decir lo mismo: Acabar es lo mismo que... Terminar. De qu otra
forma se puede decir, era un sitio muy altoera un sitio muy
elevado.
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ACTIVIDADES

CONTRARIOS: Pedir respuestas dentro de una oracin incompleta

utilizando referentes concretos o dibujos: Esta casa es grande pero
sta es...
Contrarios pueden referirse a: verbos, adjetivos, sustantivos,
adverbios. Antnimos con apoyo de mmica.
Dime el contrario de
- ASOCIACIN DE PALABRAS: Asociacin por identidad, similitud,
complementariedad.
-

- OTRAS ASOCIACIONES: VERBOS (que hacemos cuando tenemos

hambre); SUJETOS (dime 3 animales que puedan volar);
COMPLEMENTOS DE VERBO (dime 3 sitios donde pueda pasear).
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ACTIVIDADES
COMPARACIONES: Generalmente se trabaja en juegos de
completamiento de frases: Gordo como....
METFORAS: Aproximadamente a partir de los 6-7 aos: Qu
significa decir: Esta nia es una mueca

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INTERVENCIN EN
MORFOSINTXIS

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ENSEANZA DE ESTRUCTURAS
BSICAS

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QUIN
-

Se usan personas reales. Se indica que tienen ojos, nariz, boca y

que son capaces de realizar movimientos voluntarios y de pensar.

A estas personas se le sita debajo del encabezador QUIN.

QUIN

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QU
-

Se usan objetos reales y se les sita debajo del encabezador QU.

Pueden o no tener ojos, nariz, boca, pero no pueden moverse en

forma voluntaria y no piensan.

Colocar figuras debajo del encabezador QU.

QU

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EJERCICIOS
-

Clasificar juguetes o fotos debajo de los encabezadores

correspondientes.

Se pueden usar cajas rotuladas con los encabezadores.

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ENSEANZA DE MODIFICADORES
DEL SUSTANTIVO COMN

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DE QU COLOR
-

Inicialmente se ensean los colores por separado.

Se asocian a objetos reales.

Se colocan los colores debajo del encabezador.

DE QU COLOR

DE QU COLOR ES EL.

el zapato marrn
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CUNTOS
-

Se ensea asociado a los nmeros.

un una
dos
tres
- Se elaboran carteles.

CUNTOS
UNO

MS DE UNO

la pelota

las pelotas
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CUNTOS
- Despus se ensean los nmeros:
CUNTOS
1

uno

dos

tres

cuatro

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CUNTOS
- El nio debe lograr tres estructuras:

CUNTOS

QU

DE QU COLOR

dos

globos

azules

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CMO
-

Inicialmente se usan slo los adjetivos concretos:

grande chico
seco - mojado
- Se ensea primero con material concreto (juguetes):
mesa grande
mesa chica
- Se elaboran carteles

CMO

el globo grande

el globo chico

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CMO
Pueden usar cuatro estructuras:

CUNTOS

tres

QU

DE QU COLOR

CMO

sillas

negras

rotas

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ENSEANZA DE LOS VERBOS DE

ACCIN

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CON RDENES
-

El terapeuta da la orden (al principio con apoyo, luego solo con carteles):

salta
-

camina

baila

corre

Luego pregunta:

Qu hiciste?
- El nio contesta:
Yo salt
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TERCERA PERSONA
-

Cuando domina la primera persona se pasa a trabajar

la tercera persona:
Qu hizo....................?
Responde:Rosa salt

Se realiza carteles con verbos.

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GRACIAS
www.eosperu.net
alediosescho@hotmail.com
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