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FUNDACIN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN

Funade
UNIDOS EDUCAMOS, FORMAMOS Y EVANGELIZAMOS PARA LA VIDA

PROYECTO DE REA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

BARRANQUILLA
2013

IDENTIFICACIN

NOMBRE DE LA INSTITUCIN

FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN

NOMBRE DEL REA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

ASIGNATURAS QUE CONFORMAN EL REA

CIENICAS NATURALES
BIOLOGIA
ECOLOGIA
QUIMICA
INVESTIGACION
Pre Escolar

NIVELES

Bsica primaria
Bsica secundaria
Media Acadmica
GRADOS

Pre Jardn
Jardn
1 a 11

INTRODUCCIN
El presente plan de rea atiende a la reforma curricular del Ministerio de Educacin, teniendo en cuenta que para el aprendizaje son necesarias las experiencias del diario vivir de
los(as) estudiantes y de su encuentro con la naturaleza para una comprensin de su propia cotidianidad y de la participacin de los miembros que conforman la comunidad en la
que viven y su incidencia en el conocimiento del mundo. Tambin se busca una participacin activa a travs de desarrollo de competencias las cuales los llevar a la adquisicin y
aplicacin del conocimiento.
El proceso de enseanza y el aprendizaje en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental se desarrollar en forma gradual a travs de los niveles de acercamiento a las
ciencias expresados por el MEN a travs de los estndares de calidad, a saber: el nivel exploratorio, el nivel diferencial y nivel disciplinar; teniendo en cuenta los ejes articuladores
de las ideas cientficas como son: los procesos biolgico, fsicos y qumicos; y los ejes articuladores de los procesos cientficos: la construccin de explicaciones y predicciones, el
trabajo experimental, y la comunicacin de ideas cientficas. Adems de las situaciones de aprendizaje cotidianas, novedosas y ambintales, que permitan mejorar los procesos
desarrollados en el rea y el acercamiento real de los (as) estudiantes al imperioso mundo de los fenmenos naturales a travs de sus vivencias diarias.

JUSTIFICACIN
En la medida en que entendemos las Ciencias Naturales como un instrumento, que ayuda a nuestros (as) estudiantes a organizar sus vivencias, a desarrollar su pensamiento
cientfico, a interpretar Situaciones utilizando un lenguaje apropiado, hacemos que las Ciencias Naturales y la educacin ambiental no sean slo un proceso enseanza
aprendizaje de conceptos, sino tambin un proceso razonado de aplicacin a la vida diaria, que ayuda a explicar y transmitir informacin necesaria para el desarrollo integral de
cada uno de los seres humanos, ello justifica su estudio en esta poca en que las comunicaciones son tan importantes y tan complejas, por las diversas concepciones del mundo
y la posibilidad de aplicar las Ciencias Naturales en espacios reales o imaginarios, con los cuales cada sujeto organiza y vivifica el medio que los rodea.
Las Ciencias Naturales y la educacin ambiental desde el saber hacer, ayuda a resolver problemas inmediatos de la vida cotidiana, a comprender los fenmenos de la naturaleza,
a travs de la organizacin e interpretacin de la informacin, ella puede ser grfica, hermenutica o cuntica, que llega al interior del individuo a travs de sus sentidos y de su
capacidad para imaginar y construir relaciones, estos llegan desde los medios de comunicacin o las vivencias de l, generando procesos de anlisis, para luego ser ordenado,
estableciendo as, procesos fsicos, siendo necesaria la comunicacin de experiencias a otros individuos permitiendo la socializacin de resultados para luego proponer nuevas
alternativas de solucin.
A partir de la enseanza de las Ciencias Naturales y la educacin ambiental, se busca que el estudiante se interese por el mundo que lo rodea, comprenda cmo funcionan las
cosas, como funciona el universo y la naturaleza. Se quiere que nuestros estudiantes sean parte activa en la Construccin de nuevos conocimientos, partiendo de su pre saberes
y experiencias vividas, enriquecer su lenguaje siendo capaz de comprender cdigos en cualquier contexto y al mismo tiempo emita su propio juicio, proponiendo alternativas de
solucin.
el docente del rea de Ciencias Naturales y educacin ambiental el saber hacer es la base del xito de cada uno de los individuos, es por esto que se desarrollaran las
competencias bsicas exigidas por el ICFES, mediante estrategias didcticas como son las guas y talleres. Se busca la lectura interpretativa y la aplicacin de situaciones
cotidianas, para un acercamiento didctico desde las vivencias experimentales de los estudiantes.
En efecto, se pretende formar un estudiante interdisciplinario, utilizando la tecnologa como una de las herramientas que permita a los (as) estudiantes hacer lecturas y
construcciones desde espacios virtuales.

MARCO LEGAL

Siendo el rea de Ciencias naturales y Educacin Ambiental un rea obligatoria y fundamental dentro del plan de estudio de cualquier institucin educativa tanto estatal como
privada en Colombia, su diseo curricular, implementacin y evaluacin est determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia y coherencia en los
procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a una intencionalidad que debe tener el rea en concordancia con unos referentes filosficos, sociolgicos y
sicolgicos de la educacin en Colombia.
Algunos referentes legales del rea de Ciencias Naturales son:
LA CONSTITUCIN NACIONAL
Artculo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la personalidad como un proceso de formacin integral; el respeto por la vida; la
adquisicin y generacin de conocimientos cientficos y tcnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la tcnica y dems valores de la cultura; el fomento de la investigacin; el
desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional; la adquisicin de una conciencia para la conservacin de los
recursos y el patrimonio natural y cultural de la nacin.
Artculo 68: en ste, el estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra para los ciudadanos.
Artculo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber
del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reas de especial importancia ecolgica, y fomentar la educacin para el logro de esos fines.
Artculo 80: El Estado planificar el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservacin, restauracin o sustitucin...
Adems, deber prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparacin de los daos causados, as mismo, cooperar con
otras naciones en la proteccin de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Artculo quinto: en ste plantea que la educacin para el rea de Ciencias Naturales se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
La adquisicin y la generacin de conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de
hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y los dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes
manifestaciones.

La formacin para la promocin y la preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el
deporte, la utilizacin adecuada del tiempo libre.
La promocin en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas, y que le permitan al educando
ingresar al sector productivo.
Otros referentes
Constituyen tambin el soporte legal de sta rea, el decreto reglamentario 1860 de la ley general de educacin, los lineamientos curriculares para el rea de Ciencias Naturales y
educacin ambiental en los cuales se establecen los objetivos especficos a alcanzar con los nios y jvenes y los estndares curriculares como guas o referencias para
desarrollar en los nios competencias cientficas y laborales necesarias para asumir el mundo contemporneo.
En la dimensin ambiental se deben tener como referentes para el rea la ley 93 de 1994 o ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio Del
Ambiente en lo que respecta a los procesos educativos y su relacin con la formacin de los ciudadanos para el cuidado y la proteccin del ambiente, igualmente apoyan la
formacin ambiental los tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de 1958(Proteccin de la plataforma continental), el convenio de Pars de 1972(proteccin de la
diversidad), el protocolo de Ro de Janeiro sobre proteccin de la diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio climtico y reduccin de emisiones de gases.
Otros referentes a considerar para el rea, son las normas existentes en lo que respecta a propiedad intelectual. En Colombia este aspecto es regulado por el Ministerio de
Comercio, Industria y Turismo a travs del decreto 210 de 2003 y que se encuentra bajo los parmetros de la decisin Andina 351 de 1993(rgimen comn Andino en materia de
derechos de autor)
CONTEXTO DISCIPLINAR
Definicin de Ciencia
Las ciencias naturales son aquellas ciencias factuales (ciencias que se ocupan de los procesos que tienen lugar en el Mundo de la Vida) y se ocupan de los procesos naturales,
entendiendo por natural aquellos procesos que ocurren sin que los sistemas a quienes los atribuimos lo sufran conscientemente o los cambien intencionalmente.
Las ciencias naturales tienen como caractersticas:

Aportan a la comprensin de los fenmenos que ocurren en la realidad.

La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construccin y destruccin: se construyen nuevas teoras en detrimento de las anteriores que no pueden
competir en poder explicativo. Con las nuevas teoras nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de las antiguas
creencias que en ocasiones se conciben como fantasas pueriles.

La ciencia representa la realidad a travs de modelos pero estos son cambiantes y constituyen construcciones sociales.

La enseanza de la ciencia debe ensear a crear modelos que partiendo de la realidad expliquen diferentes teoras y leyes.

En la ciencia se debe aprender a convivir con el error y aceptarlo de esta manera se logra avanzar hacia la depuracin del conocimiento y reestructurar la concepcin del
mundo.

Para una mejor comprensin de los procesos del rea de Ciencias Naturales se deben tener en cuenta los siguientes referentes
Referentes filosficos: Resaltan el papel del hombre en la construccin del conocimiento cientfico, teniendo como punto de partida el conocimiento comn, cientfico y
tecnolgico y la naturaleza de la ciencia y la tecnologa, sus implicaciones valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en la calidad de la vida humana.
Referentes sociolgicos: Hacen un anlisis acerca de la escuela y su entorno: la escuela recontextualizada como una institucin cultural y democrtica en la que
participativamente se construyen nuevos significados a travs del trabajo colectivo, mediado por la calidad de la relaciones entre sus miembros.
Referentes cognitivos: Los referentes psicocognitivos se ocupan del proceso de construccin del pensamiento cientfico, explicitan los procesos de pensamiento y accin, y se
detienen en el anlisis del papel que juega la creatividad en la construccin del pensamiento cientfico y en el tratamiento de problemas.
La enseanza de las Ciencias Naturales debe tener entre otros los siguientes objetivos especficos:

Construir teoras acerca del mundo natural.

Formular hiptesis derivadas de sus teoras.

Disear experimentos que pongan a prueba sus hiptesis y teoras.

Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hiptesis o disear un experimento.

Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hiptesis, en el diseo de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las
ciencias.

Argumentar ticamente su propio sistema de valores a propsito de los desarrollos cientficos y tecnolgicos en especial a propsito de aquellos que tienen implicaciones
para la conservacin de la vida en el planeta.

Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relacin armnica con los dems y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la
culminacin de proyectos cientficos, tecnolgicos y ambientales.

Contribuir con la construccin de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la
conservacin de la vida en el planeta.

Contribuir con el desarrollo de una concepcin en el estudiante de la tcnica y la tecnologa como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio
humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.

Estructura curricular del rea de Ciencias Naturales


El rea de ciencias naturales y educacin ambiental, tiene su estructura curricular alrededor de tres ideas articuladoras:

El sujeto que acta para construir conocimiento, representado en los procesos de pensamiento y accin.

El conocimiento cientfico bsico por reconstruir.

El conocimiento cientfico bsico, construido y compartido hasta ahora por la comunidad cientfica y por reconstruir, criticar y superar por parte de los que ahora trabajan sobre
problemas parecidos. Se organiza a su vez atendiendo a los tres tipos de procesos que se dan en la naturaleza: los procesos biolgicos, qumicos y fsicos, estos constituyen los
objetos de conocimiento de las Ciencias Naturales.
Objetos de conocimientos:
Los procesos biolgicos: estn referidos a los procesos que se llevan a cabo en los seres vivos. Los procesos biolgicos estn hechos de algn nmero de reacciones
qumicas u otros eventos que resultan en una transformacin.
Los procesos fsicos: son aquellos en los que no cambia la composicin de ninguna sustancia; son tambin aquellos que son reversibles, ya que no ocurren cambios de energa
y se detectan por observacin o por medicin.
Los procesos qumicos: estn referidos a un conjunto de operaciones qumicas que transforman unas materias iniciales en productos finales diferentes. En este proceso hay
diferentes operaciones involucradas. Unas llevan inherentes diversas reacciones qumicas. En cambio otros pasos son meramente fsicos, es decir, sin reacciones qumicas
presentes. Podemos decir que cualquier proceso qumico que se pueda disear consta de una serie de operaciones fsicas y qumicas.
Estos objetos de conocimiento presentan una estructura espiralada de acuerdo a niveles de complejidad pero no tienen una intencin de fraccionamiento sino que se adoptan
fundamentalmente pensando en la claridad de exposicin de las ideas y no porque se piense que ellos corresponden a mundos diferentes o a sectores cualitativamente diferentes
del mundo. Se quiere, por el contrario, lograr conservar una unidad en la forma de exponer los temas que haga de diversas maneras alusiones a la unidad del mundo. Para ello

se propone la idea de articular los temas en torno a conceptos estructurantes como son: materia, tiempo, espacio, energa, vida, diversidad, sistema, ecosistema.
Estos conceptos estructurantes se integran a su vez en torno a lo que se podra llamar una forma de funcionamiento universal, a saber, los procesos evolutivos.
En el proceso de formacin cientfica se deben alcanzar dos logros:
Construccin y manejo de conocimientos: con esto se busca que el estudiante sea capaz de describir y/o explicar los fenmenos relacionados con los temas fundamentales
que la institucin educativa haya sealado como deseable dentro de su currculo institucional en el rea. Para las descripciones y las explicaciones el estudiante debe utilizar
conceptos claros y argumentaciones lgicas en el contexto de una teora cientfica holstica (cf. quinta etapa, tercer perodo del proceso de formacin del pensamiento cientfico).
Los argumentos estn sustentados en la comprensin cientfica de los mismos y no en su simple memorizacin.
Capacidad investigativa: busca que sea capaz de plantear preguntas y transformarlas en problemas cientficos; y adems, de asombrarse y obviamente de aventurar e imaginar
respuestas mediante hiptesis sustentadas, disear y montar experimentos, realizar control experimental, confirmar sus teoras, falsearlas, construir otras nuevas o modificar las
que ya posee y confrontarlas con las teoras cientficas actuales. Implica tambin el expresarse coherentemente en un buen castellano haciendo uso de herramientas
comunicativas de orden cientfico.
En este proceso de formacin cientfica, igualmente no se debe dejar de lado la formacin para el trabajo y la formacin tica.
Para el caso del rea, los objetos de conocimiento se estructuran a travs de estndares, lineamientos, competencias y contenidos.
Estndar:
Los estndares son criterios claros y pblicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros nios, nias y jvenes, y establecen el punto de referencia de lo que estn
en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las reas y niveles.
Por lo tanto son gua referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o pblicas de todo el pas, ofrezcan la misma calidad de educacin a los
estudiantes de Colombia.
Los estndares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para la vida y puedan
aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Los estndares estn organizados por conjunto de grados que tienen relacin con el nivel de complejidad.
Lineamientos:

Son un conjunto de objetivos especficos que formulados desde un enfoque integral, permiten predecir lo que los nios y jvenes estarn en capacidad de alcanzar al finalizar los
diferentes niveles y ciclos de la educacin, en consonancia con la normatividad, los lineamientos determinan o guan los estndares y ambos son pautas para el desarrollo de
competencias.

Competencias:
Se entiende por competencia la accin o actuacin idnea que una persona realiza cuando interacta significativamente en un contexto determinado, es decir que la competencia
implica un conocimiento asimilado que puede ser aplicado en la solucin apropiada de un problema cotidiano. La competencia se hace evidente al llevar a la prctica, de manera
pertinente un determinado saber terico, es decir su manifestacin se aprecia en el desempeo, estos desempeos se observan en la realizacin de tareas o actuaciones en
situaciones especficas.
Desarrollar competencias en el aula de clase es formar ciudadanos idneos para la vida, capaces de asumir una actitud crtica ante cada situacin problemtica, de ser
autnomos y de profundizar en los aspectos que ellos quieran. Basado en lo anterior se han propuesto los siguientes niveles de competencias:
Competencias para interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un
evento o situacin.
Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y
est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema.
Competencias para plantear, argumentar y contrastar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia

de un evento y

regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Competencia para valorar el trabajo en ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas,
argumentativa y propositiva.
Los contenidos:
Como materializacin de los objetos de conocimiento propuestos desde las diferentes disciplinas cientficas, deben ser coherentes, pertinentes y secuenciales y de esta manera
contribuyan al desarrollo de competencias especficas y ciudadanas. Los contenidos estn estructurados a travs de la malla curricular.

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en los estudiantes competencias bsicas a travs de los siguientes procesos formativos: investigacin cientfica bsica, formacin de conciencia tica sobre el
papel de las ciencias naturales en relacin con el ambiente y la calidad de vida y, finalmente, la formacin para el trabajo.

OBJETIVO ESPECIFICO

Crear ambientes de aprendizaje para que los estudiantes exploren y que les permita el reconocimiento de su cuerpo y el entorno, brindndoles la oportunidad de

investigar.
Incentivar la interpretacin de conceptos y aplicaciones de las ciencias naturales y la educacin ambiental para entender el universo.

Fomentar la bsqueda de respuestas a situaciones problmicas, a travs del planteamiento cientfico.

MISION DEL PROYECTO DE REA


El estudio de las ciencias naturales y educacin ambiental ofrece al estudiante la posibilidad de conocer los procesos fsicos y qumicos y biolgicos y su relacin con los
procesos culturales en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carcter anatmico del ambiente.
Este conocimiento debe orientarlos a comprender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existiramos como especie cultural y apropiarse de acervo de
conocimiento.

VISIN DEL PROYECTO DE REA


El estudio de las ciencias naturales contribuye al enriquecimiento de redistribuir el conocimiento, generar ideas propias, estimular la reflexin y el anlisis, construir valores y
actitudes positivas hacia la conservacin y defensa de los recursos naturales y desarrollar competencias bsicas para resolver problemas ambientales.

Desarrollar habilidades del pensamiento en la cimentacin de valores como la autonoma, confianza en s mismo, iniciativa, creatividad, solidaridad y la formacin de actitud
positiva.

METODOLOGIA
EL MODELO PEDAGOGICO
El modelo pedaggico Socio- Crtico como gua de los procesos de formacin en los Colegios Arquidicesanos, acenta el carcter histrico de la educacin y la formacin desde
una teora crtica de la sociedad, del sujeto y de la ciencia. En tal sentido, los esfuerzos por su desarrollo se centran en la ciencia de la educacin crtica, que a su vez se remite a
la teora crtica.
El punto de partida del modelo pedaggico socio- crtico, se hace a partir de los insumos tericos de La ciencia de La educacin crtica y de la teora crtica, a fin de lograr una
delimitacin frente a los problemas de ensear y el aprender. Por esta razn se pueden establecer modelos o diseos para fundamentar su validez al interior de los diferentes
programas acadmicos de la institucin.
El modelo pedaggico socio-crtico parte del carcter de la praxis educativa y de la ciencia educativa, es decir, se concibe a s misma y a su campo de trabajo como determinado
por las respectivas condiciones poltico-sociales, frente a las cuales tiene que mantener una posicin crtica. Mientras pueda mantener lo crtico en su horizonte como autocrtica a
s misma. El horizonte debe preguntarse por las condiciones sociales de origen e implementacin del educar, el aprender, el ensear y el investigar, a los que l y su campo
prctico estn sometidos.
Para el modelo Pedaggico Socio- crtico la praxis tiene prioridad frente a la teora. Sin embargo la teora crtica de La Educacin presente en l tiene en cuenta las condiciones
sociales dadas en la praxis educativa- pedaggica, en donde se originan desarrollos errados, que tienen que ser descubiertos y modificados segn las normas del pensamiento
crtico.
La enseanza polmica es una de las vas ms utilizadas en funcin de lograr la asimilacin productiva y creadora de los conocimientos por parte de los estudiantes. Esta
comprende un conjunto de mtodos de enseanza, donde el docente no comunica los conocimientos de forma acabada, sino que en su propia dinmica y desarrollo, plantea a
sus estudiantes, situaciones problemticas de aprendizaje que le interesen y que los lleve a buscar vas para la solucin de proyectos pedaggicos y tareas, ya sea en la escuela
o en la propia sociedad.

PROPOSITOS FORMATIVOS POR COMPETENCIAS


PROCESO GENERAL DEL REA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO PARA COMPRENDER, PRESERVAR Y TRANSFORMAR LA NATURALEZA
El proceso del rea de ciencias naturales debe entenderse como un proceso continuo de revisin y evolucin en cuanto a actividad constructiva y activa, en la que el-la estudiante
juega un papel primordial en la creacin de nuevos saberes respecto a la ciencia. Formar en ciencias significa hacer personas creativas, capaces de razonar, debatir, producir y
convivir en un entorno cada vez ms complejo y competitivo Los estndares bsicos de competencias en ciencias naturales radican en crear condiciones para que los
estudiantes sepan qu son las ciencias y qu hacer con ellas en interaccin con el mundo. Adems, el proceso del rea responde a los estndares bsicos del MEN que
persiguen formar personas capaces de observar su entorno, cuestionarse, formular teoras, proponer hiptesis y realizar investigacin tomando como referencia postulados
tericos y cientficos con una perspectiva interdisciplinaria; personas capaces de asumir puntos de vista crticos y analticos en cuanto a diferentes conceptos.
De este modo el proceso del rea debe favorecer el desarrollo del pensamiento cientfico de los estudiantes entendiendo que dicho pensamiento es sobre toda una actitud, un
modo de abordar los problemas y no el simple conocimiento de una serie de ideas, datos, hechos, resultados o teoras que se han acomunado a lo largo de la historia.
ESTANDARES
Son criterios claros y pblicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros nios, nias y jvenes. Establecen el punto de referencia en lo que estn en capacidad de
saber y saber hacer el estudiante en cada una de las reas y niveles.
Con el fin de permitir un desarrollo integral y gradual a lo largo de los diversos niveles de la educacin, los estndares articulan en una secuencia de complejidad creciente y se
agrupan en conjunto de grados, estableciendo lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar su paso por ese conjunto de grados
COMPETENCIASA DESARROLLAR
INTERPRETA SITUACIONES

Observo el mundo en el que vive


Busco informacin de diversas fuentes (libros, Internet, Experimentos) doy el crdito correspondiente
Identifica y usa adecuadamente el lenguaje de las ciencias
PLANTEAR Y ARGUMENTAAR HIPOTESIS

Propone respuestas a sus preguntas y las compara con las de otras personas
Comunica oral mente y por escrito, el proceso de indagacin y los resultados obtenidos

VALORAR EL TRABAJO EN CIENCIAS

Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas

Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno


ACTITUDINALES Y VALORATIVOS

valora la importancia de tener una buena alimentacin para prevenir las enfermedades de origen celular como el cncer.
Se destaca por el orden y la pulcritud en la presentacin de tareas y trabajos.

EVALUACIN
La evaluacin estar fundamentada en el decreto 1290 de Abril de 2009 y tiene como finalidades:
Conocer a los estudiantes como destinatarios y sujetos activos de la enseanza, en sus necesidades, intereses, expectativas, ritmos y estilos de aprendizaje y en el acumulado
de sus experiencias de formacin.
Valorar el proceso de aprendizaje que comprende los propsitos, los medios y los elementos que lo favorecen o dificultan y los resultados del proceso de enseanza y aprendizaje
entendidos como cambios relevantes y significativos en la experiencia y en las capacidades de los estudiantes.
Valorar todos y cada uno de los elementos que constituyen la actividad educativa, desde su planificacin y programacin en los distintos niveles, hasta los resultados, pasando
por la aplicacin y puesta en prctica de las estrategias y actividades previstas en los planes de rea. En esta valoracin interesa destacar los criterios cualitativos que permiten
una valoracin integral del estudiante y la determinacin de las necesidades de mejora continua desde la concepcin de la evaluacin como un proceso en constante
construccin.
Decidir acerca de las medidas de ayuda individualizada necesarias para lograr el desarrollo ptimo en cada estudiante, en funcin de sus posibilidades. Este mbito tambin
comprende las decisiones sobre posibles y necesarios cambios en la programacin y en la prctica docente, flexibilizacin del currculo, en la metodologa y en los recursos, as
como sobre el sistema de evaluacin y promocin, teniendo en cuenta la diversidad y pluralidad de los estudiantes.
Esta evaluacin debe tener como caractersticas:
Ser continua: con base en el seguimiento que se realiza de forma peridica y constante para apreciar el avance y dificultades de los estudiantes.
Ser integral: que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano.
Ser sistemtica: organizada y coherente sobre la base de principios pedaggicos y con mecanismos eficientes y confiables para su ejecucin.

Ser flexible: que tenga en cuenta los intereses y capacidades de nios, nias y jvenes as como la pluralidad de su desarrollo y entornos.
Ser interpretativa: que busque comprender el significado de los resultados para lograr un proceso coherente en la formacin de los estudiantes, as como la revisin constante y
la mejora continua del proceso, es decir tomar decisiones a partir de los resultados.
Ser participativa: que integre a los estudiantes como sujetos de su propio aprendizaje, utilizando diferentes estrategias evaluativas como la autoevaluacin, la coevaluacin y la
heteroevaluacin.
Ser formativa: que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, con el fin de mejorar el proceso pedaggico.
Ser certificadora: que permita constatar el estado real de los desempeos y competencias de los estudiantes, ms all de un juicio valorativo, como una accin pedaggica
formativa; con el fin de definir acciones de mejoramiento y determinar la promocin de los estudiantes.

Los criterios de evaluacin a tener en cuenta en el municipio son: El nivel de logro de competencias bsicas: expresadas por los estudiantes en desempeos conceptuales,
procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio de evaluacin es especfico de los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes
reas y asignaturas y est ligado a sus competencias y estndares organizados en el currculo.
El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas: expresadas no solo en desempeos conceptuales, sino en la solucin de problemas complejos que
trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de evaluacin, ya que estn vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales y sociales,
que no necesariamente subyacen a un dominio especfico del saber y que por el contrario transversalizan el currculo escolar, apoyando al estudiante en su ejercicio ciudadano.
Las habilidades de los estudiantes se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas, est relacionada con la destreza y el talento que se demuestra
mediante comportamientos evidenciados en los procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un criterio general de evaluacin, ya que no dependen de los desempeos
especficos en las reas.
El ritmo de aprendizaje: se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rpida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial
vinculacin con factores como: edad, madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples,
estimulacin hemisfrica cerebral, nutricin, ambiente familiar y social, entre otros.
Las metas educativas: la evaluacin debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas. Son estas las que le dan significado a la evaluacin, ya que slo con una clara visin
de lo que se desea.
La evaluacin como investigacin: la evaluacin no debe recompensar o castigar, sino investigar cmo mejorar el producto y el proceso de aprendizaje. La evaluacin pretende
buscar qu causas y variables estn afectando el aprendizaje con el propsito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo.

La evaluacin curricular: el currculo, como la expresin de las relaciones institucionales, en trminos de lo cientfico, lo pedaggico y lo normativo; debe ser evaluado y
mejorado permanentemente, ya que la coherencia en la estructuracin de los contenidos, la pertinencia de las estrategias metodolgicas, la adecuacin de los recursos y los
proyectos institucionales entre otros aspectos.
Los criterios de promocin son los elementos que certifican si el estudiante ha desarrollado adecuadamente una fase de formacin y puede continuar con sus estudios en una
fase posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del desarrollo de los estudiantes y aunque hacen parte de la autonoma que cada institucin tiene en materia de
promocin, se han definido a nivel municipal de la siguiente manera:
Los estudiantes que segn la escala de calificacin definida, reprueben 3 o ms reas obligatorias de acuerdo a los artculos 23 y 31 de la ley 115 de 1994, no podrn ser
promovidos al siguiente grado, ni tendrn derecho a realizar actividades de recuperacin en la semana 40. A cada uno de estos casos se le realizar un informe individual, donde
se registren las diferentes estrategias de apoyo que se hicieron para mejorar su proceso acadmico a lo largo del ao escolar, el cual deber ser estudiado por la Comisin de
evaluacin y promocin.
Los estudiantes que no superen los desempeos bsicos en dos reas, tendrn derecho a presentar actividades de recuperacin que incluirn explicaciones y actividades, en la
semana 40 del calendario acadmico. Para ser promovido, el estudiante debe aprobar mnimo una de las reas, si no lo logra o no se presenta a las actividades de recuperacin
sin una excusa claramente justificada, reprobar el grado. En la semana 39 del calendario acadmico, las instituciones realizarn un curso remedial al que tendrn acceso todos
los estudiantes con dificultades acadmicas en una o ms reas. Una vez finalice este curso, las instituciones podrn, en compaa de sus organismos del gobierno escolar,
determinar la promocin de los estudiantes y definir aquellos que pueden presentar actividades de recuperacin (los estudiantes que reprueben 2 reas o menos)
Si un estudiante pierde la misma rea por segundo ao consecutivo, queda a discrecin de la comisin de evaluacin y promocin o quien haga sus veces, si reprueba el grado o
si es promovido al siguiente. Despus de un anlisis individual de las acciones de mejoramiento realizadas por el estudiante y por el docente del rea.
Si un estudiante acumula el 20% de inasistencia injustificada en tres o ms reas reprobar el grado.
Si un estudiante posee un diagnstico tcnico, donde se confirme la presencia de necesidades educativas especiales, cognitivas-motoras o afectivas, que incidan directamente en
su proceso de aprendizaje; deber ser promovido con un plan de mejoramiento que indique los compromisos institucionales y familiares para su intervencin integral, a menos
que, los padres de familia de estos estudiantes, el docente director de grupo y el mismo estudiante consideren de comn acuerdo que es conveniente la repitencia del grado,
apuntando a lograr las competencias bsicas mnimas adecuadas para su edad y su desarrollo cognitivo.

Escala de valoracin
Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada rea del plan de estudios, se acuerda una escala numrica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:
Calificacin
Entre 10 y 69.9

Equivalencia
Desempeo Bajo

Descripcin
Corresponde al estudiante que no supera los desempeos bsicos previstos en
las reas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo
por lo que no alcanza los objetivos y las metas de aprendizaje previstas en el

Entre 70 y 79

Desempeo Bsico

PEI.
Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin y
aunque puede ser promovido en su proceso acadmico, debe mejorar su

Entre 80 y 95

Desempeo Alto

desempeo para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.


Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeos previstos

Entre 96 y 100

Desempeo Superior

en cada una de las reas de formacin, demostrando un buen nivel de desarrollo.


Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los
desempeos esperados e incluso desempeos no previstos en los estndares
curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de
manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral
superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Los desempeos de los estudiantes se evaluarn teniendo en cuenta dimensiones como lo conceptual (el saber) referida a la apropiacin de conceptos, lo procedimental (el
hacer) referida al desarrollo de habilidades y lo actitudinal (el ser) referida al desarrollo de actitudes y habilidades para la vida.
Finalmente en el proceso habr una valoracin importante a la autoevaluacin, entendida como la valoracin cualitativa y el ejercicio de calificacin que hace un estudiante de su
proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores motivacionales, afectivos, cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios resultados.
Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluacin en el rea de Ciencias Naturales son:

Evaluaciones escritas argumentativas Evaluaciones escritas de seleccin mltiple Argumentaciones y sustentaciones orales
Informes de laboratorio Informes de salidas de campo Talleres individuales y grupales Exposiciones
Elaboracin de material audiovisual Participacin en foros y debates Elaboracin de ensayos
Presentacin de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad. Presentacin de evidencias y portafolios
Estas evaluaciones se realizan con fines diagnsticos (para establecer el estado inicial de conocimientos y el desarrollo de sus estudiantes, para ajustar el plan a la realidad
segn las necesidades encontradas), y con fines formativos (nos permite observar el proceso, para mejorarlo sobre la marcha). Estos fines se desarrollan teniendo en cuenta los
criterios de:
AUTOEVALUACIN: Mirada que tengo yo sobre s mismo en lo aprendido, responde a principios autnomos. Su implementacin ayuda a mejorar el proceso de la enseanza
aprendizaje.
COEVALUACIN: Posibilidad que yo tengo de crecer a la luz de un compaero mo. Responde a principios de cooperacin, solidaridad y colaboracin.
HETEROEVALUACIN: Mirada del docente frente al proceso del estudiante. Para el desarrollo del proceso de enseanza y el aprendizaje de las ciencias en el grado sptimo,
los estudiantes realizan estos criterios evaluativos de forma permanente, coherente y contextualizada a travs de diversas actividades como son:

Los talleres de diagnstico

Mapas conceptuales

Dinmicas de grupo

Elaboracin de estructuras tridimensionales

Desarrollo de talleres de profundizacin

Experiencias de laboratorio

Puestas en comn

Trabajos de campo

Entre otros

Elaboracin de ensayos

Teniendo en cuenta las tendencias del M.E.N. Y los criterios de evaluacin del ICFES la evaluacin de los estudiantes se realizar a travs de mecanismos que permitan el desarrollo de comp
por lo menos en sus tres niveles bsicos:
Identificar
Indagar
Explicar
Y con base en los mbitos que evala el ICFES en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental que son:
mbito Celular
mbito Orgnico.
mbito Ecosistemico.

Y segn los Estndares de Calidad del M.E.N. en el grado octavo los estudiantes estn en un nivel diferencial y los desempeos esperados en este grado estn dirigidos hacia que los est

tengan como punto de encuentro todas las acciones orientadas a identificar y caracterizar regularidades y jerarquas en sistemas biolgicos, fsicos y qumicos. Esto a travs de procesos com
Construccin de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales.

Trabajo experimental

Comunicacin de ideas cientficas

RECURSOS
RECURSOS HUMANOS:

Estudiantes

Padres de familia

Docentes

Orientadores

Capacitaciones de algunas entidades (gubernamentales y no gubernamentales)

Directivos

En general la comunidad educativa y las personas que de una u otra manera participan en el proceso de formacin integral de nuestros educandos
RECURSOS MATERIALES:

Videos (audiovisuales)

Lminas

Textos guas y de consulta (bibliobanco)

Atlas de anatoma

Diapositivas

Acetatos

Guas

Talleres

Materiales, reactivos e instrumentos de laboratorio (qumica, fsica y biologa)

Revistas

Peridicos

Diccionarios

Enciclopedias electrnicas

Pginas electrnicas (Internet)

Microscopios

Tabla peridica

RECURSOS ECONMICOS:

Los trabajos de profundizacin como los informes escritos y/o la compra de algunos materiales que se necesiten se realizan en grupos de estudio que faciliten los costos

segn las inquietudes y necesidades del grupo.

Los trabajos de campo son costeados por los estudiantes, en lo que se refiere a transporte, o entradas a los centros de estudio.

El resto de las necesidades de sta ndole son suministradas por la institucin.

Bibliografa

Adorno, T. (1970) Introduccin a la teora crtica de la sociedad.

Baars, B. (1988) The cognitive DB. Learning how to learn.

Seix Barral. Barcelona.

Cambridge University Press. New York.

Aebli, H. (1958) Una didctica fundada en la psicologa de

Bachelard, G. (1993) La formacin del espritu cientfi co.

Jean Piaget. Kapeluz. Buenos Aires.

Siglo XXI. Madrid.

Aldana, G. (1990) Creatividad y educacin. En: Desarrollo

Benejam, P. y Pags, J. (coordinadores) (1997) Ensear y

de procesos de pensamiento. Serie Pedagoga y Currculo.

aprender ciencias sociales, geografa e historia en la educacin

MEN - OEA. Bogot.

secundaria. Institut de Cincies de lEducaci. Universitat

Alderoqui, S. y otros (1994) Didctica de las ciencias sociales.

Barcelona-Horsori.. Barcelona.

Paids. Barcelona.

Berger, P. y Luckman, T. (1979) La construccin social de la

Arca, M.; Guidoni P. y Mazzoli P. (1990) Ensear ciencia.

realidad. Amorrortu. Buenos Aires.

Cmo empezar: refl exiones para una educacin cientfi ca

Bernstein, B. (1993) La estructura del discurso pedaggico.

de base. Paids. Barcelona.

Morata. Madrid.

Asimov, I. (1966) Breve historia de la biologa. Universitaria.

Bettelheim, B. (1981) Fugitivos de la vida. En: Nuestra

Buenos Aires.

escuela un esfuerzo colectivo de construccin. Fondo Cultural.

Ausubel, D. (1978) Psicologa educativa. Un punto de vista

Mxico D.F.

cognoscitivo. Trillas. Mxico D.F.

Blumer, H. (1969) Symbolic interactionism: perspective and

Ausubel, D., Hanesian, H. y Novak, J. (1.983) Psicologa educativa:

method. Englewood Cliffs. Prentice - Hall. New Jersey.

un punto de vista cognoscitivo. Trillas. Mxico.

Bobbio, N. (1994) El futuro de la democracia. Fondo de Cultura

Econmica. Madrid.

y la juventud:las operaciones formales. En: Psicologa

Bobbio, N. (1996) Derecha e izquierda, razones y signifi cados

evolutiva, adolescencia, madurez y senectud. Alianza. Madrid.

de una distincin poltica. Taurus. Madrid.

Castro, H. y Agudelo, E. (2001) Estado del arte del rea de

Braudel, F. (1968) La historia y las ciencias sociales. Alianza.

ciencias sociales en Colombia. MEN.

Madrid.

Castro, S. y Mendieta, E. (1998) Teoras sin disciplina: latinoamericanismo,

Brunner, J. (1969) Hacia una teora de la instruccin. Uteha,

postcolonialidad y globalizacin. University

Mxico D.F.

of San Francisco. San Francisco.

Brunner, J. (1990) Actos de signifi cado. Alianza. Madrid.

Cely, G. y otros (1994) El horizonte biotico de las ciencias.

Cajiao, F. (1989) Pedagoga de las ciencias sociales. Intereditores,

Centro Editorial Javeriano CEJA. Bogot.

Bogot.

Colom, A. y otros (1989) Educacin ambiental: sujeto, entorno

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Cuesta, R.; Castn, G.; Fernndez, M.; Luis, A.; Guijarro, A.

Carr, Edward Hallet (1967) Qu es la historia? Seix Barral.

(1993) Propuesta B. En: Propuestas de secuencia ciencias

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Carr W. y Kemmis, S. (1988) Teora crtica de la enseanza.

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Dilthey, W. (1980) Introduccin a las ciencias del espritu.

Carretero M. y Martin E. (1984) Las operaciones concretas.

Alianza. Madrid.

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Dogan, M. y Pahre, R. (1993) Las nuevas ciencias sociales.

del nio. Alianza. Madrid.

La marginalidad creadora. Grijalbo. Mxico D.F.

Carretero M. (1985) El desarrollo cognitivo en la adolescencia

CIENCIAS NATURALES

GRADO: primero

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

EJE CONCEPTUAL: MI CUERPO


ESTNDA
R

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.

NIVEL DE
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZA
CONOCIMIE
TEMTICOS
DORA
NTO

Cmo identifico
cada parte de mi
cuerpo, teniendo
en cuenta las
diferencias entre
hombre y mujer?

Mi
cuerpo
como unidad

Cmo es mi
cuerpo?

Cmo
cambia
mi
cuerpo?

Hombre
y
mujer Dios nos
cre:
Mi cuerpo se
mueve
Los sentidos,
Para
qu
sirven?
Nuestros
cuerpo
es
templo
de
Dios, Cmo
cuidarlo
y
protegerlo?

Comunicat
ivo

Valorativo

DESEMPEO

Describir
las
partes
del
cuerpo,
reconociendo en
l los rganos de
los sentidos, de
esta manera lo
valoren y cuiden
como medio de
relacin consigo
mismo y los
dems.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO: 1 de febrero al 30 de marzo.

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Identificar las partes internas


y

externas

del

estableciendo

cuerpo,
relaciones

entre las funciones de los


sentidos.

PROCEDIMENTAL:

Observar y describir cambios


en su desarrollo y en el de
otros seres vivos.

VALORATIVO:

Respeto y cuido mi cuerpo,


as como

el de las dems

personas.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: MI CUERPO

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y


sealaran cada parte de l expresando cada una de
sus funciones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO: 1 de febrero al 30 de marzo.

RECURSOS A UTILIZAREN
ESTE PERIODO

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.
PERIODO ESCOLAR: segundo

EJE CONCEPTUAL: SOY UN SER VIVO


ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.

PREGUNTA
PROBLEMATIZAD
ORA

Cmo
puedo
saber
Y que
soy un ser vivo,
teniendo
las
caractersticas de
los seres vivos y
no vivos?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

SOY UN SER
VIVO
Cules son
los seres de la
naturaleza?
Cmo
se
clasifican los
seres de la
naturaleza?
Qu
diferencia hay
entre
seres
vivos y no
vivos?
Por qu soy
un ser vivo?
Cmo
se
relacionan los

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Mencionar
los
seres
vivos y lo no
vivos
de
acuerdo
al
lugar donde
se
encuentran,
teniendo en
cuenta
el
aire, el agua
y el suelo
como

recursos

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Conocer el concepto de ser


vivo

clasificarlos

debidamente
semejanzas

estableciendo
y

diferencias

entre ellos.

PROCEDIMENTAL:

A travs de observaciones
detalladas,

describe

caractersticas
componentes
abiticos.

de
biticos

seres vivos?

naturales de
su medio y la
forma en que
estos
se
pueden
proteger.

VALORATIVO:

Valora los seres vivos y cuida


de

ellos

reconocindolos

como parte importante de la


naturaleza.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: SOY UN SER VIVO

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: segundo

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU ENTORNO


ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

De qu forma
puedo
identificar
y
reconocer
todos
los
objetos
que
nos rodean, sin
dejar de lado
su importancia
para la vida?

PERIODO ESCOLAR: TERCERO

CONTENIDOS
TEMTICOS

Cmo son los


animales?
Dnde
viven
los animales?
De qu se
alimentan
los
animales?
Dios cre a los
animales, Por
qu
son
importantes?
Cmo son las
plantas?
Dnde
viven
las plantas?
Dios cre a las
plantas,
Por
qu
son
importantes?
Existen otros seres
vivos, Cules son y
cules
sus
caractersticas?

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Reconocer
los diferentes
objetos que
estn
a
nuestro
alrededor,
describiendo
cada una de
sus
caracterstica
s y el uso de
su vida diaria

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del

cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce la gran diversidad
de plantas y de animales en
nuestro

planeta,

sus

caractersticas e importancia.
PROCEDIMENTAL:
Dibuja

esquematiza

ejemplos caractersticos de
cada reino de la naturaleza.

VALORATIVO:

Respeta y cuida los seres


vivos

los

objetos

del

entorno.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU


ENTORNO.
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN Y EL

PERIODO ESCOLAR: cuarto

TIEMPO:

UNIVERSO

ESTNDAR

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

Cmo
reconozco
la
importancia del
sol y la luna en
el
desarrollo
diario de mis
actividades?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Cmo son los


objetos de m
alrededor?
En qu estado
se
encuentran
los objetos?
Por qu se
mueven
los
objetos?
Cmo acta la
energa en los
objetos?
Los objetos y la
luz
Los
objetos
producen
sonidos
El sol y la tierra
La luna
La
tierra
se
mueve: el da y
la noche
Cmo cuidar mi
planeta?

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Comprender
que el Sol y
la Luna son
astros que se
encuentran
en el espacio
y que nos
brindan
energa para
desarrollar
las
actividades
de mi diario
vivir.

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del

cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce

los

diferentes

objetos de nuestro alrededor,


sus caractersticas y su uso
en la vida cotidiana.
PROCEDIMENTAL:
Realiza

propuestas

de

conservacin para el cuidado


de nuestro planeta.

VALORATIVO:

Cuido y protejo mi planeta


realizando

acciones

que

beneficien su sostenimiento.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EL UNIVERSO QUE NOS RODEA.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE - PRIMER GRADO


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 PRIMER GRADO

PRIMER

SEGUNDO

PERIODO

TERCERO

CUARTO

MI CUERPO

Mi cuerpo como unidad


Cmo es mi cuerpo?
Cmo cambia mi cuerpo?
Hombre y mujer Dios nos cre:
En qu se diferencia el cuerpo
del hombre y el cuerpo de la
mujer?

SOY UN SER VIVO

Cules son los seres de


la naturaleza?
Cmo se clasifican los
seres de la naturaleza?
Qu diferencia hay
entre seres vivos y no
vivos?
Por qu soy un ser
vivo?
Cmo se relacionan los
seres vivos?

Mi cuerpo se mueve
Los sentidos, Para qu sirven?
Nuestros cuerpo es templo de
Dios, Cmo cuidarlo y
protegerlo?

LOS SERES VIVOS Y SU


ENTORNO
Cmo
son
los
animales?
Dnde
viven
los
animales?
De qu se alimentan
los animales?
Dios cre a los
animales, Por qu
son importantes?
Cmo
son
las
plantas?
Dnde
viven
las
plantas?
Dios cre a las
plantas, Por qu son
importantes?
Existen otros seres vivos,
Cules son y cules sus
caractersticas?

LOS OBJETOS QUE ME


RODEAN
LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Cmo son los objetos de


m alrededor?
En
qu
estado
se
encuentran los objetos?
Por qu se mueven los
objetos?
Cmo acta la energa en
los objetos?
Los objetos y la luz
Los
objetos
producen
sonidos
El sol y la tierra
La luna
La tierra se mueve: el da y
la noche
Cmo cuidar mi planeta?

Me
identifico
como un
ser vivo
que
comparte
algunas
caracters
ticas con
otros
seres
vivos
y
que
se
relaciona
con ellos
en
un
entorno
en el que
todos nos
desarrolla
mos.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 PRIMER GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Identificar las partes internas y Conocer el concepto de ser vivo y CONCEPTUAL:


clasificarlos
debidamente Reconoce la gran diversidad de
externas del cuerpo, estableciendo
estableciendo
semejanzas
y
plantas y de animales en nuestro
relaciones entre las funciones de los
diferencias entre ellos.
planeta, sus caractersticas e
sentidos.
PROCEDIMENTAL:
importancia.
PROCEDIMENTAL:
A
travs
de
observaciones
Observar y describir cambios en su
detalladas,
describe PROCEDIMENTAL:
caractersticas
de
componentes
Dibuja y esquematiza ejemplos
desarrollo y en el de otros seres vivos.
biticos
y
abiticos.
caractersticos de cada reino de la
VALORATIVO:
VALORATIVO:
naturaleza.
Respeto y cuido mi cuerpo, as como
Valora los seres vivos y cuida de VALORATIVO:
el de las dems personas.
ellos reconocindolos como parte
Respeta y cuida los seres vivos y los
importante de la naturaleza.
objetos del entorno.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce los diferentes objetos de
nuestro
alrededor,
sus
caractersticas y su uso en la vida
cotidiana.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
propuestas
de
conservacin para el cuidado de
nuestro planeta.
VALORATIVO:
Cuido y protejo mi planeta
realizando acciones que beneficien
su sostenimiento.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

ado del
proyecto
de rea

CIENCIAS NATURALES

GRADO: segundo

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS


ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

Cmo
reconozco los
diferentes
cambios
que
presentan los
seres vivos a lo
largo de su
ciclo de vida?

PERIODO ESCOLAR: primero

CONTENIDOS
TEMTICOS

Caractersticas
de los seres
vivos
Como
estn
conformados los
seres vivos
Seres
unicelulares
y
pluricelulares
Cmo cambian
los
animales,
plantas y seres
humanos?
Cmo
he
crecido?
Microorganismos

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

TIEMPO:

COMPETENCIAS

DESEMPEO

Reconocer
los diferentes
cambios que
se presentan
en los seres
vivos durante
su ciclo de
vida,
mediante
actividades
que
le
permitan
identificarse
como seres
capaces de
cumplir
funciones
vitales con el
propsito
aprovechar
los cambios
presentes en
otros seres.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del

cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Describir caractersticas de
los seres vivos, clasificarlos e
identificarlos

segn

su

estructura celular.
PROCEDIMENTAL:
Observar y describir cambios
en su desarrollo y en el de los
dems seres vivos.

VALORATIVO:

Muestra

una

actitud

respetuosa ante los distintos


seres de la naturaleza.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes

temticos desarrollados en el
rea

EJE CONCEPTUAL: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU ENTORNO.


ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

De
qu
manera
se
adaptan
los
seres
vivos
para
poder
relacionarse
mejor con el
ambiente que

los rodea?

PERIODO ESCOLAR: segundo

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Qu hay en el
entorno que te
rodea?
Cmo
se
relacionan
los
seres vivos con
su entorno?
Qu
caractersticas
permiten a los
seres
vivos
adaptarse a su
entorno?
Cmo
se
relacionan los seres
humanos con su
entorno?

Comunica
tivo

Valorativo

TIEMPO:

COMPETENCIAS

DESEMPEO

Comprender
que los seres
vivos
se
adaptan
en
diferentes
medios en el
que
se
desarrollan,
de
esta
manera
se
puede cuidar
y
mantener
la
flora
y fauna de
nuestra
regin
como forma
de preservar
las especies

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce en un organismo
las caractersticas que lo
identifican como un ser vivo,
reconociendo
algunos
factores
abiticos
como
fundamentales para la vida
en el planeta.
PROCEDIMENTAL:
Organiza
informacin
en
esquemas
y
grficos
sencillos.
VALORATIVO:
Valora la importancia de la
conservacin de animales y
plantas dentro de su entorno
natural.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU


ENTORNO.
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN


ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

Cmo
identifico
las
diversas
propiedades de
los objetos que
me rodean?

Grado: segundo PERIODO ESCOLAR: tercero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Caractersticas y
propiedades de
los materiales.
Los materiales
pueden cambiar
de estado.
Cmo
se
mueven
los
objetos que te
rodean?
Los tipos de
movimiento.
Qu son la luz
y el sonido?

TIEMPO: 1 de febrero al 30 de marzo.

COMPETENCIAS

DESEMPEO

Identifica
algunas
propiedades
de
los
materiales al
observar en
ellos
sus
caracterstica
s y cambios
fsicos.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Identifica algunos objetos que
se utilizan en la vida diaria, y
los clasifica de acuerdo con
su uso y con algunas de sus
caractersticas.
PROCEDIMENTAL:
Mediante
experiencia
de
laboratorio
diferencia
los
tipos de movimiento de
acuerdo con su trayectoria y
su direccin.
VALORATIVO:

Respeta

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes

del
cuerpo.

las

normas

de

trabajo en el laboratorio y las


de trabajo en equipo.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: LA TIERRA Y EL UNIVERSO.


ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

De qu forma
puedo
reconocer a la
tierra
como
parte de un
sistema
dinmico que
presenta
movimientos
diarios?

PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Cmo
es
nuestro planeta
tierra
y
el
sistema solar?
Cules son los
movimientos de
la tierra?
Cmo
se
origina el da y la
noche?
Por qu razn
ocurren
las
estaciones?

Comunica
tivo

Valorativo

TIEMPO:

COMPETENCIAS

DESEMPEO

Comprender
que el Sol es
una estrella
fundamental
para
el
mantenimient
o de la vida y
que la Tierra
hace
parte
del sistema
solar.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del

cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce que la tierra hace
parte

del

sistema

solar

dinmico, con movimientos


peridicos circadianos.
PROCEDIMENTAL:
Menciona la ubicacin de
cada uno de los planetas
dentro del sistema solar y los
representa con dibujos y /o
materiales
consecucin.

de

fcil

os.

VALORATIVO:

Demuestra gusto e inters


por la ciencia.

PRUEBAS SABER

Realiza

pruebas

donde

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - FUNADE AO ACADEMICO 2013

PRIMER

SEGUNDO

PERIODO

TERCERO

CUARTO

EL MUNDO DE LOS SERES


VIVOS

Caractersticas de los seres vivos


Como estn conformados los
seres vivos
Seres
unicelulares
y
pluricelulares
Cmo cambian los animales,
plantas y seres humanos?
Cmo he crecido?
Microorganismos

LOS OBJETOS QUE NOS


RODEAN

Caractersticas
y
propiedades
de
los
materiales.
Los materiales pueden
cambiar de estado.
Cmo se mueven los
objetos que te rodean?
Los
tipos
de
movimiento.
Qu son la luz y el
sonido?

LOS SERES VIVOS Y SU


ENTORNO.

Qu hay en el entorno
que te rodea?
Cmo se relacionan los
seres vivos con su
entorno?
Qu
caractersticas
permiten a los seres
vivos adaptarse a su
entorno?
Cmo se relacionan los
seres humanos con su
entorno?

LA TIERRA Y EL UNIVERSO.

Cmo es nuestro planeta


tierra y el sistema solar?
Cules
son
los
movimientos de la tierra?
Cmo se origina el da y la
noche?
Por qu razn ocurren las
estaciones?

Me
identifico
como un
ser vivo
que
comparte
algunas
caracters
ticas con
otros
seres
vivos
y
que
se
relaciona
con ellos
en
un
entorno
en el que
todos nos
desarrolla
mos.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 SEGUNDO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:

Reconoce que la tierra hace parte

Describir caractersticas de los seres


vivos,

clasificarlos

Reconoce en un organismo las

identificarlos

Identifica algunos objetos que se

caractersticas que lo identifican

utilizan en la vida diaria, y los

del sistema solar dinmico, con

segn su estructura celular.

como un ser vivo, reconociendo

clasifica de acuerdo con su uso y

movimientos

PROCEDIMENTAL:

algunos factores abiticos como

con algunas de sus caractersticas.

circadianos.

Observar y describir cambios en su

fundamentales para la vida en el

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

desarrollo y en el de los dems seres

planeta.

Mediante experiencia de laboratorio

Menciona la ubicacin de cada uno

peridicos

vivos.

PROCEDIMENTAL:

diferencia los

tipos de movimiento

de los planetas dentro del sistema

VALORATIVO:

Organiza informacin en esquemas

de acuerdo con su trayectoria y su

solar y los representa con dibujos

Muestra una actitud respetuosa ante

y grficos sencillos.

direccin.

VALORATIVO:

consecucin.

Respeta las normas de trabajo en el

VALORATIVO:

conservacin de animales y plantas

laboratorio y las de trabajo en

Demuestra gusto e inters por la

dentro de su entorno natural

equipo.

los distintos seres de la naturaleza.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

VALORATIVO:

Valora

la

importancia

de

la

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

/o

materiales

de

fcil

ciencia.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

ado del
proyecto
de rea

Ciencias naturales
Grado: tercero

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: LOS REINOS DE LA NATURALEZA


ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

Cmo puedo
reconocer las
caractersticas
de los seres
vivos, para su
posterior
clasificacin en
los reinos?

PERIODO ESCOLAR: primero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Qu tipos de
seres vivos hay
en
la
naturaleza?
Caractersticas
de los seres
vivos
Clasificacin de
los seres vicos
reino animal
reino vegetal
reino fung
Caractersticas
importante
del
REINO
MNERA
Y
PROTISTA
Diferencias
y

TIEMPO:

COMPETENCIAS

DESEMPEO

Reconocer
las
caracterstica
s
comunes
de los seres
vivos,
identificando
como son y
clasificndolo
con
sus
propios
criterios cada
uno de los
reinos de la
naturaleza.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Clasificar los seres vivos de


la

naturaleza

caractersticas

segn

sus

biolgicas,

estableciendo semejanzas y
diferencias entre cada uno de
los reinos de la naturaleza.

PROCEDIMENTAL:

Observar

el

entorno

describir la forma en que se


hace presente cada uno de
los reinos de la naturaleza.

VALORATIVO:

Muestra respeto y cuidado

semejanzas

hacia cada uno de los seres

de los reinos de la naturaleza.

PRUEBAS SABER

Realiza

pruebas

donde

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea

EJE CONCEPTUAL: LOS REINOS DE LA NATURALEZA

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: EL SER HUMANO, UN ORGANISMO PERIODO ESCOLAR: segundo


COMPLEJO
ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

Cmo puedo
relacionar
la
importancia de
cada uno de
los
sistemas
del cuerpo, en
el
mantenimiento
de la vida?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Cmo es mi
cuerpo?
Cmo cambia
mi cuerpo?
Nutricin el ser
humano
Sistema
respiratorio
Sistema
digestivo
Sistema
circulatorio
sistema excretor

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Comprender
la
importancia
del proceso
de
alimentacin
en los seres
vivos como
fuente
de
energa para
realizar
diferentes
movimientos
que
le
permitirn
sobrevivir en

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Identifica cada uno de los


sistemas que conforman el
cuerpo

humano,

sus

funciones y caractersticas de
los

rganos

que

los

conforman.

PROCEDIMENTAL:

Describe cada uno de los


sistemas del cuerpo humano

todos nos
desarrollam
os.

Sistema
locomotor
Sistema seo
Sistema
muscular

su medio.

travs

de

consultas,

lminas y dibujos.

VALORATIVO:

Valorar el cuerpo humano,


cuidndolo y respetarlo como
templo de Dios.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EL SER HUMANO, UN ORGANISMO


COMOPLEJO
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

META COGNITIVA:

EJE CONCEPTUAL: LOS RECURSOS NATURALES


ESTNDAR

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

Cmo
influyen
los
recursos
naturales
renovables
y
no renovables
en
el
mantenimiento
de la vida en el
planeta?

PERIODO ESCOLAR: tercero

CONTENIDOS
TEMTICOS

Qu es un
Recurso
Natural?
Clases
de
Recursos
Naturales
Conservacin de
los
Recursos
naturales
La flora y Fauna
El agua
El aire
El suelo
Recursos
energticos y no
energticos
Nuestros
recursos
naturales
La tecnologa
La contaminacin

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

TIEMPO:

COMPETENCIAS

DESEMPEO

Determinar la
incidencia del
aprovechami
ento de los
recursos
naturales
para
la
estabilidad y
conservacin
de
nuestro
entorno.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del

cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce la clasificacin de
los

recursos

naturales

en

renovables y no renovables.
PROCEDIMENTAL:
Describe

por

medio

de

consultas y experiencias la
flora y la fauna caractersticas
de nuestro entorno.

VALORATIVO:

Valora la biodiversidad de
flora y fauna de nuestro pas.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LOS RECURSON NATURALES

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: MATERIA, ENERGA Y MOVIMIENTO


ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Me

identifico
como un ser
vivo
que

comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

Cmo puedo
establecer
relaciones
e
importancias
entre materia,
energa
y
movimiento en
el
sistema
solar?

PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

TIEMPO:

COMPETENCIAS

DESEMPEO

es

Comunica
tivo
la

de

de

la
Valorativo

Establecer
comparacin
entre
diferentes
sustancias, a
travs
de
observacione
s
directas
para
identificar sus
cambios
y
clasificarlas
de acuerdo a
sus
caracterstica
s

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

Qu
materia?
Formas de
materia
Clasificacin
la materia
Propiedades
la materia
Estado de
materia
La energa
Fuente
de
energa
La luz y sombras
El movimiento

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce caractersticas de
la

materia

fenmenos

qumicos en los cuales se


manifiesta la energa en el
entorno.

PROCEDIMENTAL:

Realiza

experimentos

sencillos para verificar datos


tericos
estudiados

de
y

los

temas

registra

sus

observaciones en tablas y

os.

mapas conceptuales.

El sol
La luna
Las estrellas
Movimientos de
la tierra

VALORATIVO:

Valora la importancia de la
observacin y del trabajo en

equipo para el aprendizaje de


las ciencias.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: MATERIA, ENRGIA Y MOVIMIENTO

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - FUNADE - AO ACADEMICO 2013 GRADO

PRIMER
LOS SERES VIVOS Y LOS
REINOS DE LA NATURALEZA

PERIODO
SEGUNDO
EL SER HUMANO Y SUS
SISTEMAS

TERCERO
LOS RECURSOS
NATURALES

CUARTO
LA TIERRA Y EL UNIVERSO:
MATERIA,
ENERGA
Y
MOVIMIENTO

Qu tipos de seres vivos hay en


la naturaleza?
Caractersticas de los seres vivos
Clasificacin de los seres vicos
reino animal
reino vegetal
reino fung
Caractersticas importante del
REINO MNERA Y PROTISTA
Diferencias y semejanzas

Cmo es mi cuerpo?
Cmo cambia mi cuerpo?
Los alimentos
Nutricin el ser humano
Sistema respiratorio
Sistema digestivo
Sistema circulatorio
sistema excretor
Sistema locomotor
Sistema seo
Sistema muscular

Qu es un Recurso
Natural?
Clases de Recursos
Naturales
Conservacin de los
Recursos naturales
La flora y Fauna
El agua
El aire
El suelo
Recursos energticos
y no energticos
Nuestros
recursos
naturales
La tecnologa
La contaminacin

Qu es materia?
Formas de la materia
Clasificacin de la materia
Propiedades de la materia
Estado de la materia
La energa
Fuente de energa
La luz y sombras
El movimiento
El sol
La luna
Las estrellas
Movimientos de la tierra

Me
identifico
como un
ser vivo
que
comparte
algunas
caracters
ticas con
otros
seres
vivos
y
que
se
relaciona
con ellos
en
un
entorno
en el que
todos nos
desarrolla
mos.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 TERCERO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:

Reconoce

Clasificar

los

seres

vivos

de

la

Identifica cada uno de los sistemas

Reconoce la clasificacin de los

caractersticas

de

la

naturaleza segn sus caractersticas

que conforman el cuerpo humano,

recursos naturales en renovables y

materia y fenmenos qumicos en

biolgicas, estableciendo semejanzas

sus funciones y caractersticas de

no renovables.

los cuales se manifiesta la energa

y diferencias entre cada uno de los

los rganos que los conforman.

PROCEDIMENTAL:

en el entorno.

Describe por medio de consultas y

PROCEDIMENTAL:

Realiza experimentos sencillos para

reinos de la naturaleza.

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

Describe cada uno de los sistemas

experiencias la flora y la fauna

Observar el entorno y describir la

del cuerpo humano a travs de

caractersticas de nuestro entorno.

verificar datos tericos de los temas

forma en que se hace presente cada

consultas, lminas y dibujos.

VALORATIVO:

estudiados

Valora la biodiversidad de flora y

observaciones en tablas y mapas

fauna de nuestro pas.

conceptuales.

uno de los reinos de la naturaleza.

VALORATIVO:

VALORATIVO:

Valorar

Muestra respeto y cuidado hacia cada

cuidndolo

uno de los seres de los reinos de la

templo de Dios.

naturaleza.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

el

cuerpo
y

humano,

respetarlo

como

VALORATIVO:

Valora

la

registra

importancia

sus

de

la

observacin y del trabajo en equipo

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

para el aprendizaje de las ciencias.


Realiza pruebas escrutas donde
solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

ado del
proyecto
de rea

Ciencias naturales

Grado: cuarto

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: CONSTITUCIN DE LOS SERES PERIODO ESCOLAR: primero


VIVOS

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.
.

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

Cmo
se
puede
establecer
relaciones
entre
las
formas,
estructuras
y
funciones
de
las diferentes
clases
de
clulas dentro
de
la
organizacin

de los seres
vivos?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

TIEMPO:

COMPETENCIAS

DESEMPEO

La clula
Comunica
Cules son las
tivo
partes de la
clula y sus
funciones?

Clases
de
clulas
y
diferencias

Clasificacin:

Valorativo
Unicelulares/mul

ticelular
Niveles
de
organizacin
interna: Tejidos,
rganos,
Sistemas.

Establecer
relaciones
sobre
la
forma
y
funcin de las
diferentes
clases
de
clulas
dentro de la
organizacin
de los seres
vivos, y de
esta manera
compararlo
con
la
estructura de
cualquier
institucin
que cumple
funciones
similares.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del

cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Identifica

los

niveles

de

organizacin celular e interna


de los seres vivos.
PROCEDIMENTAL:
Diferencia los diversos tipos
de clulas
procesos

a travs de
experimentales

sencillos.

VALORATIVO:

Participa

activamente

en

clase y comparte sus ideas,


consultas e interrogantes.

PRUEBAS SABER

Realiza

pruebas

donde

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: CONSTITUCION DE LOS SERS


VIVOS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

EJE CONCEPTUAL:
FUNCIONES
ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.
LOS

SERES

PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA

VIVOS

SUS PERIODO ESCOLAR: segundo

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.
.

Cmo
identifico
las
funciones
vitales en los
seres vivos y
las estructuras
que intervienen
en
dichos
procesos?

Cules son las


Comunica
funciones vitales
tivo
de las plantas,
animales,

hongos,

mneras
y
protistas?

La digestin

La respiracin

Valorativo
La Circulacin

La excrecin
La relacin
La reproduccin

Reconocer
las diferentes
funciones
vitales que se
dan en los
seres vivos y
los procesos
necesarios
para
la
extraccin de
energa y la
realizacin de
diferentes
actividades,
de
esta
manera
adquirir
hbitos
alimenticios e
higinicos y
as conservar
un
buen
estado
de
salud.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

CONCEPTUAL:

Identifica las estructuras del


sistema digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y lo
relaciona con cada una de
sus funciones.

PROCEDIMENTAL:

Realiza modelos que sirven


para explicar las diversas
funciones vitales.

VALORATIVO:

Valora la importancia de una


adecuada

dieta

alimenticia

para el buen funcionamiento


del organismo.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SUS


FUNCIONES
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

META COGNITIVA:

PERIODO ESCOLAR: tercero

EJE CONCEPTUAL: MEDIO AMBIENTE


ESTNDAR

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

Identifico

estructuras
de los seres
vivos, que

les permiten

desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
se
relacionan los
seres
vivos
con el medio
fsico que los
rodea?

CONTENIDOS
TEMTICOS

Qu
es
un
ecosistema?
Factores
Biticos
y
abiticos
Cmo
se
adaptan
los
seres vivos a
los
ecosistemas?
Qu
relaciones se
establecen
entre
los
seres vivos y
su ambiente?
La energa de
los
ecosistemas
Ecosistemas
colombianos
Conservacin
del equilibrio
natural

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

TIEMPO:

COMPETENCIAS

DESEMPEO

Analizar las
relaciones de
los
seres
vivos con su
entorno para
explicar
la
forma en que
se adapta a
este
y
la
forma como
se transfiere
la energa de
un nivel a
otro a travs
de
las
cadenas
alimenticias y
redes
trficas.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Identifica
los
principales
componentes del medio y los
niveles
de
organizacin
externa de los seres vivos
comprendiendo la forma en la
que se da el flujo de energa
a travs de las cadenas y
redes alimenticias.
PROCEDIMENTAL:
Observa factores biticos y
abiticos en el entorno,
estableciendo la importancia
de cada uno de ellos.
VALORATIVO:
Cuida de los ecosistemas y
valora los seres vivos que
hacen parte de los mismos.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: MEDIO AMBIENTE

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
-videoconferencias

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: NUESTRO SISTEMA SOLAR: MATERIA Y PERIODO ESCOLAR: cuarto

TIEMPO:

ENERGA

ESTNDA
R

Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.
.

PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA

Cmo
puedo
establecer
relaciones e
importancias
entre materia,
energa
y
movimiento
en el sistema
solar?

CONTENIDOS

TEMTICOS

Propiedades
generales
y
especficas de la
materia.
Propiedades
fsicas y qumicas
de la materia
Cmo
se
separan
las
mezclas?
Cules son las
Clases
de
Energa?
Calor
y
temperatura
Caractersticas del

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPE
O
Determinar
las
principales
caracterstica
s
estructurales
del sistema
solar y los
cuerpos
celestes que
lo
constituyen,
reflexionando
sobre
los
avances
tecnolgicos
relacionados

COMPETENCIAS

INTERPRET ARGUMENTATI
ATIVA
VA

Identificar por
Distinguir las
medio de
diferentes
lminas y
texturas,
dibujos las
sabores, olores
partes del
y ruidos a
cuerpo.
travs de los
rganos de los

sentidos.

-Reconocer la
-Mencionar las
importancia
partes del
de cuidar y
cuerpo y sus
valorar el
funciones.
cuerpo.

PROPOS
ITIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce
algunas
caractersticas
en
los
cambios de estado de la
materia, Identificando los
principales
cuerpos
que
constituyen nuestro sistema
solar, afirmando que el sol es
una estrella fundamental para
el mantenimiento de la vida
del planeta.
PROCEDIMENTAL:
Elabora con materiales de
fcil
consecucin
una

sonido
NUESTRO SISTEMA
SOLAR
Teoras sobre el
origen
del
universo
El Sol
Los planetas

con
la

exploracin
espacial y los
beneficios
que esto han
aportado a la
humanidad.

maqueta del sistema solar.


VALORATIVO:
Valora la importancia de la
observacin y del trabajo en
equipo para el aprendizaje de
las ciencias.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: NUESTRO SISTEMA SOLAR

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
-Observaciones

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - FUNADE - AO ACADEMICO 2013 GRADO

PRIMER

SEGUNDO

PERIODO

TERCERO

CUARTO

CONSTITUCIN DE LOS SERES


VIVOS

LOS SERES VIVOS Y SUS


FUNCIONES.

La clula
Cules son las partes de la
clula y sus funciones?
Clases de clulas y diferencias
Clasificacin:
Unicelulares/multicelular
Niveles de organizacin interna:
Tejidos, rganos, Sistemas.

MEDIO AMBIENTE

Cules
son
las
funciones vitales de las
plantas,
animales,
hongos,
mneras
y
protistas?
La digestin
La respiracin
La Circulacin
La excrecin
La relacin
La reproduccin

Qu
es
un
ecosistema?
Factores Biticos y
abiticos
Cmo se adaptan
los seres vivos a
los ecosistemas?
Qu relaciones se
establecen
entre
los seres vivos y su
ambiente?
La energa de los
ecosistemas
Biomas terrestre
Ecosistemas
colombianos
Conservacin del
equilibrio natural

LA TIERRA Y EL UNIVERSO:
MATERIA,
ENERGA
Y
MOVIMIENTO

Qu es materia?
Formas de la materia
Clasificacin de la materia
Propiedades de la materia
Estado de la materia
La energa
Fuente de energa
La luz y sombras
El movimiento
El sol
La luna
Las estrellas
Movimientos de la tierra

Identifico
estructur
as
de
los seres
vivos,
que les
permiten
desarroll
arse en
un
entorno y
que
puedo
utilizar
como
criterios
de
clasificac
in.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO

CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Identifica los niveles de organizacin Identifica las estructuras del


celular e interna de los seres vivos.
sistema
digestivo,
circulatorio,
respiratorio y excretor y lo relaciona
PROCEDIMENTAL:
con cada una de sus funciones.
Diferencia
los diversos
tipos de

PROCEDIMENTAL:
clulas
a travs de procesos
Realiza modelos que sirven para
experimentales sencillos.
explicar las diversas funciones
VALORATIVO:

vitales.
Participa activamente en clase y

VALORATIVO:
comparte sus ideas, consultas e
Valora la importancia de una
interrogantes.
adecuada dieta alimenticia para el
buen
funcionamiento
del

organismo.

2013 CUARTO GRADO

TERCER PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifica
los
principales
componentes del medio y los niveles
de organizacin externa de los seres
vivos comprendiendo la forma en la
que se da el flujo de energa a travs
de las cadenas y redes alimenticias.
PROCEDIMENTAL:
Observa
factores biticos y
abiticos
en
el
entorno,
estableciendo la importancia de
cada uno de ellos.
VALORATIVO:
Cuida de los ecosistemas y valora
los seres vivos que hacen parte de
los mismos.

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce algunas caractersticas
en los cambios de estado de la
materia,
Identificando
los
principales cuerpos que constituyen
nuestro sistema solar, afirmando
que el sol es una estrella
fundamental para el mantenimiento
de la vida del planeta.
PROCEDIMENTAL:
Elabora con materiales de fcil
consecucin una maqueta del
sistema solar.
VALORATIVO:
Valora la importancia de la
observacin y del trabajo en equipo
para el aprendizaje de las ciencias.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

proyecto
de rea

Ciencias naturales

Grado: quinto

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: LA CLULA Y LOS SERES VIVOS

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.
.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De
qu
forma puedo
reconocer a
la
clula,
como
la
unidad bsica
de
la
clasificacin
de los seres
vivos?

PERIODO ESCOLAR: primero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

La clula.
Orgnulos.
Clasificacin de la
clula
Clula animal y
vegetal.
Clasificacin de los
seres vivos.
Niveles de
organizacin interna
de los seres vivos.
Funciones bsica de
los seres vivos.
Funcin de nutricin.
Celular
Vegetal.
Animal.
Ser humano.

Comunica
tivo

Valorativo

TIEMPO:

COMPETENCIAS

DESEMPEO

Identificar la
clula como
unidad
estructural y
funcional de
todo ser vivo,
reconociendo
sus
orgnulos y
sus
funciones,
relacionndol
as con las
funciones
vitales
que
realiza el ser
humano
como
mecanismo
de

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Comprender la importancia
biolgica
de
la
clula,
reconocindola
como la
unidad bsica de todo ser
vivo, que permite mantener la
salud
y
perpetuar
las
especies.
PROCEDIMENTAL:
Explica por medio de la
prctica,
las
teoras
propuestas por Francesco
red acerca del origen de la
vida.
VALORATIVO:

Respeta

las

diversas

supervivencia
.

opiniones sobre las teoras


del origen de la vida

PRUEBAS SABER

Realiza

pruebas

donde

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA CELULA Y LOS SERES VIVOS.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS


ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identifico

estructuras
de los seres
vivos, que

les permiten

desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De
qu
forma puedo
reconocer la
importancia
de
los
sistemas de
nuestro
cuerpo en el

PERIODO ESCOLAR: segundo

CONTENIDOS
TEMTICOS

Funcin
de
circulacin:
en
clulas, plantas,
animales y en el
hombre
Funcin
de
respiracin:
en
clulas, plantas,
animales y en el
hombre
Funcin
de
excrecin:
en
clulas, plantas,

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Reconocer
las funciones
que
le
permiten
a
los
seres
vivos
sobrevivir en
su medio de
acuerdo a las
relaciones de
su organismo
con
el
ambiente
y
los diferentes

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce las funciones que
le permiten a los seres vivos
sobrevivir en su medio,
teniendo en cuenta las
relaciones con el ambiente y
los diferentes mecanismos de
reproduccin
para
la
preservacin de la especie.
PROCEDIMENTAL:
Comprueba
mediante
experiencias la forma como

mantenimient
o de una vida
sana?

animales y en el
hombre.
Funcin
de
reproduccin: en
clulas, plantas,
animales y en el
hombre

mecanismos
de
reproduccin

para
preservar la
especie.

valorar el
cuerpo.

cuerpo y sus
funciones.

se realiza el proceso de
circulacin en las plantas.

VALORATIVO:
Escucha de manera activa a
sus compaeros respetando
diferentes puntos de vista.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: FUNCION DE LOS SERES VIVOS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- videos

-Lminas e imgenes.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

META COGNITIVA:

EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE PERIODO ESCOLAR: tercero


ESTNDAR

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

Identifico

estructuras
de los seres
vivos, que

les permiten

desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
interviene el
hombre
en
los procesos
de cambio y
equilibrio de
nuestros
ecosistemas?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TIEMPO:

COMPETENCIAS

DESEMPEO

Equilibrio de los

Comunica
ecosistemas.
tivo
Equilibrio

ecolgico
conceptos
y
caractersticas.

La contaminacin
del agua, del aire
y del suelo.

Valorativo
Cmo circula la

materia
en
el
ecosistema?
El ciclo del agua,
del carbono, del
oxigeno,
del
nitrgeno y del
fsforo.

Identificar los
principales
contaminante
s
de
los
ecosistemas
de su entorno
y la relacin
con
el
deterioro del
equilibrio
ambiental,
clasificndolo
s segn su
origen
en
natural
y
artificial.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Determina la importancia del
equilibrio ecolgico en los
ecosistemas, identificando los
diferentes
ciclos
biogeoqumicos
de
la
naturaleza.
PROCEDIMENTAL:
Describe las causas y las
consecuencias del efecto
invernadero, a travs de
diversos mtodos didcticos
como carteleras, maquetas,
videos, etc.
VALORATIVO:
Muestra
inters
por
el
mejoramiento del entorno
ambiental escolar y es
consciente del efecto de la
accin humana sobre el
medio ambiente.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- videos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

EJE CONCEPTUAL:
ENERGA

ESTNDAR

Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.
EL UNIVERSO:

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
establecer
relaciones e
importancias
entre materia,
energa
y
movimiento
en el sistema
solar?

MATERIA Y PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Cmo
se
relaciona el tomo
con
la
tabla
peridica?
Cules son los
cambios
que
experimenta
la
materia?
Por
qu
la
electricidad
es
una
forma
de
energa?
Cmo actan las
fuerzas
en
el
universo?

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Determinar
las
principales
caracterstica
s
estructurales
del sistema
solar y los
cuerpos
celestes que
lo
constituyen,
reflexionando
sobre
los
avances

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.

-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.

-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Comprende
cmo
est
constituida la materia y
explica mediante ejemplos la
estructura
del
tomo,
identificando propiedades y
transformaciones
de
la
misma.
PROCEDIMENTAL:
Comprende
y
formula
explicaciones sobre el origen
del universo basadas en
informacin
cientfica

tecnolgicos
relacionados
con
la
exploracin
espacial y los
beneficios
que esto han
aportado a la
humanidad.

Cmo
es
la
estructura
del
planeta tierra?
Qu fenmenos
naturales
producen
las
fuerzas internas
de la naturaleza?

mediante
prcticas
laboratorio.
VALORATIVO:

Valora la importancia de la

de

formacin cientfica para la


comprensin e interpretacin
de la dinmica de la materia.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EL UNIVERSO: MATERIA Y


ENERGIA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - FUNADE - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
LOS SERES VIVOS Y SU UNIDAD
FUNDAMENTAL

PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
LOS SERES VIVOS Y SUS
LOS SERES VIVOS Y SU
FUNCIONES.
AMBIENTE.

CUARTO
LA TIERRA Y EL UNIVERSO:
MATERIA,
ENERGA
Y
MOVIMIENTO

La clula.
Orgnulos.
Clasificacin de la clula
Clula animal y vegetal.
Clasificacin de los seres vivos.
Niveles de organizacin interna de
los seres vivos.
Funciones bsica de los seres vivos.
Funcin de nutricin.
Celular
Vegetal.
Animal.
Ser humano.

Funcin de circulacin:
en
clulas,
plantas,
animales y en el hombre
Funcin de respiracin:
en
clulas,
plantas,
animales y en el hombre
Funcin de excrecin: en
clulas, plantas, animales
y en el hombre.
Funcin de reproduccin:
en
clulas,
plantas,
animales y en el hombre

Equilibrio
de
los
ecosistemas.
Equilibrio
ecolgico
conceptos
y
caractersticas.
La contaminacin del
agua, del aire y del
suelo.
Cmo
circula
la
materia
en
el
ecosistema?
El ciclo del agua, del
carbono, del oxigeno,
del nitrgeno y del
fsforo.

Cmo se relaciona el
tomo
con
la
tabla
peridica?
Cules son los cambios
que experimenta la materia?
Por qu la electricidad es
una forma de energa?
Cmo se relaciona las
fuerzas con las mquinas?
Cmo actan las fuerzas
en el universo?
Cmo es la estructura del
planeta tierra?
Qu fenmenos naturales
producen
las
fuerzas
internas de la naturaleza?

Identifico
estructur
as de
los seres
vivos,
que les
permiten
desarroll
arse en
un
entorno y
que
puedo
utilizar
como
criterios
de
clasificac
in.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 QUINTO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Comprender la importancia biolgica Reconoce las funciones que le Determina
la
importancia
del
de la clula, reconocindola como la
permiten a los seres vivos
equilibrio
ecolgico
en
los
unidad bsica de todo ser vivo, que
sobrevivir en su medio, teniendo en
ecosistemas,
identificando
los
permite mantener la salud y perpetuar
cuenta las relaciones con el
diferentes ciclos biogeoqumicos de
las especies.
ambiente
y
los
diferentes
la naturaleza.
mecanismos
de
reproduccin
para
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
la preservacin de la especie.
Explica por medio de la prctica, las
Describe
las
causas
y
las

PROCEDIMENTAL:
teoras propuestas por Francesco red
consecuencias
del
efecto
Comprueba mediante experiencias
acerca del origen de la vida.
invernadero, a travs de diversos
la forma como se realiza el proceso
mtodos didcticos como carteleras,
VALORATIVO:
de circulacin en las plantas.
maquetas, videos, etc.
Respeta las diversas opiniones sobre

VALORATIVO:

VALORATIVO:
las teoras del origen de la vida
Escucha de manera activa a sus Muestra inters por el mejoramiento
compaeros respetando diferentes
del entorno ambiental escolar y es
puntos de vista siendo organizado
consciente del efecto de la accin
en el desarrollo de las actividades
humana sobre el medio ambiente.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Comprende cmo est constituida
la materia y explica mediante
ejemplos la estructura del tomo,
identificando
propiedades
y
transformaciones de la misma.
PROCEDIMENTAL:
Comprende y formula explicaciones
sobre el origen del universo
basadas en informacin cientfica
mediante prcticas de laboratorio.
VALORATIVO:
Valora la importancia de la
formacin
cientfica
para
la
comprensin e interpretacin de la
dinmica de la materia

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

proyecto
de rea

Biologa

Grado: sexto

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: EL ESTUDIO MICROSCPICO DE LA PERIODO ESCOLAR: primero

TIEMPO:

VIDA

ESTNDAR

Identifica

condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres

vivos y en
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
reconocer la
importancia
biolgica de
las clulas en
el origen de
la vida?

CONTENIDOS
TEMTICOS

El origen de la
vida.
La clula y sus
estructuras.
Nutricin,
excrecin y
respiracin
celular.
Divisin celular.

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

Comprender
la
importancia
biolgica de
la clula y la
reconoce
como
la
unidad bsica
de todo ser
vivo
que
permite
mantener la
salud
y
perpetuar las
especies.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Comprende

la

importancia

biolgica de la clula en el
origen

de

la

reconocindola

como

vida,
la

unidad bsica de todo ser


vivo.

PROCEDIMENTAL:

Reconoce de manera prctica


la

teora

propuesta

por

Francesco Red, acerca del


origen de la vida.

VALORATIVO:

Valora los procesos bsicos


que se llevan a cabo en el
interior de la clula para el
mantenimiento de la salud y
la vida de todo ser vivo.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EL ESTUDIO MICROSCOPICO DE


LA VIDA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

-Lminas e imgenes.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

META COGNITIVA:

EJE CONCEPTUAL:
VIVOS

ESTNDAR

Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.
ORGANIZACIN DE LOS SERES PERIODO ESCOLAR: segundo

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De
qu
forma puedo
reconocer las
caracterstica
s de los seres
vivos, para su
posterior
organizacin
y clasificacin
taxonmicas?

CONTENIDOS
TEMTICOS

Como se
clasifican los
seres vivos.

Organizacin y
complejidad de los
seres vivos.

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Identificar las
categoras
taxonmicas
utilizados en
la
clasificacin
de los seres
vivos,
reconociendo
las
caracterstica
s distintivas
de los reinos
de
la
naturaleza.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las

clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Comprende

explica

los

criterios utilizados para la


clasificacin biolgica.
PROCEDIMENTAL:
Organiza

clasifica

informacin en esquemas y
grficos.

VALORATIVO:

Manifiesta

respeto

la

conservacin de la vida en

todas sus manifestaciones.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA ORGANIZACIN DE LOS SERES


VIVOS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

EJE

CONCEPTUAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.
NUTRICION

DE PERIODO ESCOLAR: tercero

RESPIRACION

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

TIEMPO:

PLANTAS Y ANIMALES.

ESTNDAR

Identifica

condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres

vivos y en
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
contribuye la
nutricin
y
respiracin al
mantenimient
o de la vida?

DESEMPEO

Cmo contribuye

Comunica
la nutricin al
tivo
mantenimiento de
la vida?

Nutricin en

hongos, plantas y
animales.

Valorativo
Respiracin en

animales.

Analizar las
diversas
estructuras,
rganos
y
sistemas que
intervienen
en
los
procesos de
nutricin
y
respiracin
de los seres
vivos y as
facilitar
su
estudio

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce
las
diversas
estructuras,
rganos
y
sistemas que intervienen en
los procesos de nutricin y
respiracin de los seres
vivos.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce de manera prctica
las caractersticas de los
diversos tejidos y rganos de
nuestro cuerpo, elaborando
modelos que simulan su

clulas

funcionamiento.
VALORATIVO:
Valora el proceso de nutricin
como
mecanismo
fundamental del desarrollo de
todo ser vivo.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: NUTRICION Y RESPIRACION EN


PLANTAS Y ANIMALES
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

META COGNITIVA:

EJE CONCEPTUAL:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.
NUTRICION Y RESPIRACION EN PERIODO ESCOLAR: cuarto

TIEMPO:

HUMANOS

ESTNDAR

Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo estn
constituidos
el
sistema
respiratorio y
digestivo en
los
seres
humanos
y
como
se
relacionan
para
mantener
una
vida

sana?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Nutricin humana:

Anatoma
y fisiologa.
Afecciones del
sistema digestivo.

Respiracin en los
seres vivos.

Respiracin
humana:

Anatoma
y fisiologa.
Afecciones del
sistema
respiratorio.

DESEMPEO

Relacionar la
forma,
la
ubicacin y la
funcin de los
rganos que
constituyen
los sistemas
que realizan
los procesos
de nutricin y
respiracin
en humanos.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Relaciona
la forma, la
ubicacin y funcin de los
rganos que constituyen los
sistemas que realizan los
procesos de nutricin y
respiracin en humanos.
PROCEDIMENTAL:
Elabora modelos del sistema
digestivo y respiratorio, con
materiales reciclables, en
donde se pueda apreciar su
funcionamiento
VALORATIVO:
Reconoce los procesos de
nutricin y respiracin en los
seres
humanos,
como
mecanismos fundamentales
del desarrollo de la vida.

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: NUTRICION Y RESPIRACION EN


HUMANOS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER

SEGUNDO

PERIODO

TERCERO

CUARTO

EL ESTUDIO MICROSCPICO DE
LA VIDA: LA CLULA

ORGANIZACIN DE LOS
SERES VIVOS

El origen de la vida.
La clula y sus estructuras.
Nutricin, excrecin y respiracin
celular.
Divisin celular.

NUTRICION Y
RESPIRACION DE
PLANTAS Y ANIMALES.

Como se clasifican los


seres vivos.

Organizacin y
complejidad de los seres
vivos.

Cmo contribuye la
nutricin al
mantenimiento de la
vida?

Nutricin en hongos,
plantas y animales.

Nutricin humana:

Anatoma y fisiologa.
Afecciones del sistema
digestivo.

Respiracin en los seres


vivos.

Respiracin humana:

Anatoma y fisiologa.
Afecciones del sistema
respiratorio.

Respiracin en animales.

NUTRICION Y RESPIRACION
EN LOS SERES HUMANOS

Identifica
condicio
nes de
cambio y
de
equilibrio
en
los
seres
vivos y
en
los
ecosiste
mas.

PRIMER PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013

SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:

Relaciona la forma, la ubicacin y

Comprende la importancia biolgica de


la clula en el origen de la vida,

utilizados

reconocindola como la unidad bsica

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll

para

la

clasificacin

Reconoce las diversas estructuras,


rganos y sistemas que intervienen

funcin

de

los

biolgica.

en los procesos de nutricin y

constituyen

respiracin de los seres vivos.

realizan los procesos de nutricin y

los

de todo ser vivo.

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

Organiza y clasifica informacin en

Reconoce de manera prctica la teora

esquemas y grficos.

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

Reconoce de manera prctica las

Elabora

propuesta por Francesco Red, acerca

VALORATIVO:

del origen de la vida.

Manifiesta

respeto

que

sistemas

que

respiracin en humanos.

caractersticas

la

rganos

de

los

digestivo

diversos

modelos
y

del

sistema

respiratorio,

con

VALORATIVO:

conservacin de la vida en todas

tejidos y rganos de nuestro cuerpo,

materiales reciclables, en donde se

Valora los procesos bsicos que se

sus manifestaciones.

elaborando modelos que simulan su

pueda apreciar su funcionamiento

llevan a cabo en el interior de la clula

Comprende y explica los criterios

funcionamiento.

VALORATIVO:

Reconoce los procesos de nutricin

para el mantenimiento de la salud y la

VALORATIVO:

vida de todo ser vivo.

Valora el proceso de nutricin como

y respiracin en los seres humanos,

mecanismo

como mecanismos fundamentales

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

fundamental

del

desarrollo de todo ser vivo.


Realiza pruebas escrutas donde
solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

del desarrollo de la vida.


Realiza pruebas escrutas donde
solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

ado del
proyecto
de rea

Biologa

Grado: sptimo

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

EJE

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

CONCEPTUAL:

LA

CLULA:

EXCRECIN

Y PERIODO ESCOLAR: primero

TIEMPO:

CIRCULACIN

ESTNDAR

Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
se

realizan los
procesos de
circulacin y
excrecin en
las clulas y
con qu fin se
hacen?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Transporte de
sustancias en las
clulas.
Circulacin de
sustancias en
microorganismos
Excrecin de
sustancias en
microorganismos.

DESEMPEO

Analizar
el
proceso
mediante el
cual la clula
evoluciona y
desarrolla
funciones
especializada
s como la
circulacin y
la excrecin,
actividades
fundamentale
s para la
vida.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Analiza
los
procesos
mediante el cual la clula
desarrolla
funciones
especializadas;
como
la
circulacin y excrecin de
sustancias,
como
parte
fundamentales de la vida.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce de manera prctica
los procesos de transporte de
sustancias en los diversos
grupos taxonmicos.
VALORATIVO:
Muestra inters hacia las
actividades programadas en
la temtica: circulacin y

excrecin celular.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL:CIRCULACION Y EXCRECION

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: LOS

ANIMALES: EXCRECIN Y PERIODO ESCOLAR: segundo

TIEMPO:

CIRCULACIN

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.

Cmo

contribuye la
circulacin y
excrecin en
mantenimient
o de la vida
de
los
animales?

Circulacin de
sustancias en
animales.
Excrecin de
sustancias en
animales.

Comunica
tivo

Valorativo

Explicar los
procesos de
circulacin y
excrecin en
animales
y
as
determinar
las
estructuras y
mecanismos
involucrados
en
los
diferentes
grupos
taxonmicos.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

CONCEPTUAL:
Reconoce los procesos de
circulacin y excrecin de
sustancias
en
animales,
determinando las estructuras
sistmicas de los diferentes
grupos taxonmicos.
PROCEDIMENTAL:
Disea modelo del sistema
circulatorio y excretor de
algunos animales.
VALORATIVO:
Muestra inters hacia las
actividades programadas en
la temtica: circulacin y
excrecin en plantas y
animales.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LOS ANIMALES: CIRCULACION Y

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

EXCRECION

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE

CONCEPTUAL:

LAS

PLANTAS:

EXCRECIN

Y PERIODO ESCOLAR: tercero

TIEMPO:

CIRCULACIN

ESTNDAR

Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
contribuye la
circulacin y
excrecin en
mantenimient
o de la vida
de
los
animales?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Circulacin y
excrecin de
sustancias en plantas.
Circulacion y
excrecin en
hongos.

DESEMPEO

Explicar
el
proceso
de
circulacin y
excrecin en
las plantas y
as
determinar
las
estructuras y
mecanismos
involucrados
en
los
diferentes
grupos
taxonmicos.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce

el

proceso

de

circulacin y excrecin de
sustancias en las plantas y
hongos,

determinando

las

estructuras sistmicas de los


diferentes

grupos

taxonmicos.

PROCEDIMENTAL:

Disea modelos del sistema


circulatorio

excretor

de

algunas plantas.

VALORATIVO:

Muestra

inters

hacia

las

actividades programadas en
la

temtica:

circulacin

excrecin en las plantas.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: PLANTAS: CIRCULACION Y

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

EXCRECION.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: CIRCULACIN Y EXCRECIN EN LOS PERIODO ESCOLAR: cuarto

TIEMPO:

SERES HUMANOS

ESTNDAR

Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo est
constituido el
sistema
circulatorio y
excretor
en
los
seres
humanos
y
como
se
relacionan
para
mantener

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Circulacin humana:
anatoma y fisiologa.
Cuidados del sistema
circulatorio.
El sistema linftico y
su funcionamiento.
Excrecin humana:
anatoma y fisiologa.
Cuidados del sistema
excretor.

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Describir los
procesos
y
los rganos
involucrados
en
las
funciones de
circulacin y
excrecin en
el
ser
humano
y
algunas
enfermedade
s que alteren
su
correcto
funcionamien

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Relaciona

los

rganos

procesos involucrados en las


funciones de circulacin y
excrecin

en

los

seres

humanos.

PROCEDIMENTAL:

Elabora modelos con material


reciclable, que expliquen el
funcionamiento del sistema
circulatorio y excretor en los

una
sana?

vida

to.

humanos.

VALORATIVO:

Reconoce los procesos de


circulacin y excrecin en los
seres

humanos,

mecanismos

como

fundamentales

para el mantenimiento de la
vida.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: CIRCULACION Y EXCRECION EN EL

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

SER HUMANO

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
LA CELULA: CIRCULACION Y
EXCRECION

Transporte de sustancias en las


clulas.
Circulacin de sustancias en
microorganismos
Excrecin de sustancias en
microorganismos.

PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
ANIMALES : CIRCULACION PLANTAS:
Y EXCRECION
CIRCULACION Y
EXCRECION

Circulacin de sustancias
Circulacin y excrecin de
en animales.
sustancias en plantas.
Excrecin de sustancias
Circulacion y excrecin en
en animales.
hongos.

CUARTO
CIRCULACION Y EXCRECION
EN LOS SERES HUMANOS

Circulacin humana: anatoma y


fisiologa.
Cuidados del sistema
circulatorio.
El sistema linftico y su
funcionamiento.
Excrecin humana: anatoma y
fisiologa.
Cuidados del sistema excretor.

Identifica
condicio
nes de
cambio y
de
equilibrio
en
los
seres
vivos y
en
los
ecosiste
mas.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO

CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Analiza los procesos mediante el cual Reconoce


los
procesos
de
la
clula
desarrolla
funciones
circulacin
y
excrecin
de
especializadas; como la circulacin y
sustancias
en
animales,
excrecin de sustancias, como parte
determinando
las
estructuras
fundamentales de la vida.
sistmicas de los diferentes grupos
taxonmicos.
PROCEDIMENTAL:

Reconoce de manera prctica los PROCEDIMENTAL:


modelo
del
sistema
procesos de transporte de sustancias Disea
en los diversos grupos taxonmicos.
circulatorio y excretor de algunos
animales.
VALORATIVO:

VALORATIVO:
Muestra inters hacia las actividades

Muestra
inters
hacia
las
programadas
en
la
temtica:
circulacin y excrecin celular.
actividades programadas en la
temtica: circulacin y excrecin en
plantas y animales.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

2013 SEPTIMO

GRADO

TERCER PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce el proceso de circulacin
y excrecin de sustancias en las
plantas y hongos, determinando las
estructuras sistmicas de los
diferentes grupos taxonmicos.
PROCEDIMENTAL:
Disea modelos del
sistema
circulatorio y excretor de algunas
plantas.
VALORATIVO:
Muestra inters hacia las actividades
programadas
en
la
temtica:
circulacin y excrecin en las
plantas.
Realiza pruebas escrutas donde
solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Relaciona los rganos y procesos
involucrados en las funciones de
circulacin y excrecin en los seres
humanos.
PROCEDIMENTAL:
Elabora modelos con material
reciclable,
que
expliquen
el
funcionamiento
del
sistema
circulatorio y excretor en los
humanos.
VALORATIVO:
Reconoce
los
procesos
de
circulacin y excrecin en los seres
humanos,
como
mecanismos
fundamentales
para
el
mantenimiento de la vida.
Realiza pruebas escrutas donde
solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Biologa

Grado: octavo

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: SISTEMA DE SOPORTE Y LOCOMOCION PERIODO ESCOLAR: primero

TIEMPO:

EN LOS SERES VIVOS

ESTNDAR

Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De
qu
forma
se
pueden
reconocer y
relacionar las
estructuras
que
intervienen
en
la
locomocin y
transporte de
los
seres

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Como responden
a los estmulos las
plantas y los
animales.
Como se mueven
los animales.
Como contribuyen
los huesos a
nuestros
movimientos.
Como contribuyen
los msculos a
nuestros
movimientos.

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Contrastar
las
principales
estructuras
de soporte y
locomocin
presentes en
los
seres
vivos que le
permitirn
desarrollar
los diferentes
movimientos
para
su
supervivencia
.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Identifica
las
principales
estructuras de soporte y
locomocin presente en los
seres vivos, que les permite
desarrollar los movimientos
para su supervivencia.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce experimentalmente
como responden las plantas
a los diversos estmulos
ambientales.
VALORATIVO:
Relaciona los diferentes tipos
de respuestas que presentan

natural.

vivos?

los seres vivos a


estmulos ambientales.

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: SISTEMA DE SOPORTE Y


LOCOMOCION EN LOS SERES VIVOS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

los

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: REPRODUCCION EN ORGANISMOS


VIVOS

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

PERIODO ESCOLAR: segundo

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

Cmo
puedo
explicar
las

diversas

variaciones
de
estrategias
reproductivas
que
presentan los
seres vivos?

Reproduccin
celular.
Reproduccin en
organismos
unicelulares,
hongos y plantas.
Reproduccin en
animales.

Comunica
tivo

Valorativo

Explicar las
diferentes
formas
en
que
se
manifiesta la
reproduccin
en los seres
vivos y los
diferentes
mecanismos
que permiten
garantizar la
continuidad
de
las
especies.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

CONCEPTUAL:

Comprender los conceptos


bsicos de la reproduccin,
determinando
entre

diferencias

los

tipos

reproduccin

sexual

de
y

asexual en los seres vivos.

PROCEDIMENTAL:

Observa diversas estructuras


sexuales,

que

presentan

algunos organismos como los


hongos y plantas.

VALORATIVO:

Respeta

la

reproduccin

como proceso fundamental


para el mantenimiento de la
vida.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: REPRODUCCION EN


ORGANISMOS VIVOS.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: REPRODUCCION EN SERES


HUMANOS

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
explico
las
diferencias
entre
la
reproduccin
de los seres
humanos con
la de otros
organismos
vivos,
teniendo en
cuenta que el
fin nico en la
perpetuacin
de
la
especie?

PERIODO ESCOLAR: tercero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Reproduccin en
humanos.
Como se forma el
cuerpo a partir de
una clula.
Salud sexual y
reproductiva.

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Explicar
la
forma en que
se manifiesta
la
reproduccin
en los seres
humanos
y
los diferentes
mecanismos
que permiten
garantizar la
continuidad
de
las
especies.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce las estructuras
reproductivas de los seres
humanos, as como las
etapas
del
desarrollo
embrionario
del
cuerpo
humano.
PROCEDIMENTAL:
Observa a travs de ayudas
didcticas el proceso de
desarrollo embrionario en
diferentes
grupos
de
vertebrados.
VALORATIVO:
Muestra respeto hacia las
diferentes
estructuras
reproductivas en los seres
humanos,
reconocindolas
como parte del proceso
fundamental
en
la
perpetuacin de las especies.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a

travs de los diferentes ejes


temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: REPRODUCCION EN SERES


HUMANOS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.
Grado: octavo PERIODO ESCOLAR: cuarto

EJE CONCEPTUAL: LA GENTICA


ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
relaciono la
transmisin
de caracteres
hereditarios,
las
mutaciones y
la seleccin
natural con
la continuidad
de los seres
vivos en el
planeta?

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y

CONTENIDOS
TEMTICOS

Transmisin de
caracteres de
padres a hijos.
Caractersticas
genticas de los
seres humanos.
Bases
bioqumicas de la
gentica.
Biotecnologa.

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Identificar la
gentica
como
la
disciplina que
permite
explicar
y
entender
mejor,
la
transmisin
de
los
caracteres de
una
generacin a
otra en los
seres vivos.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO: 1 de febrero al 30 de marzo.

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce la gentica como


la

disciplina

que

permite

explicar la transmisin de los


caracteres de una generacin
a otra, en los seres vivos.

PROCEDIMENTAL:

Fabrica

modelos

de

la

cadena de ADN, con material


reciclable, teniendo en cuenta
los conceptos bsicos de la
gentica.

seleccin
natural.

VALORATIVO:

Relaciona conceptos de la
gentica con la expresin de
caracteres

en

los

seres

humanos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA GENETICA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
SISTEMA DE SOPORTE Y
LOCOMOCION EN LOS SERES
VIVOS

Como responden a los estmulos


las plantas y los animales.
Como se mueven los animales.
Como contribuyen los huesos a
nuestros movimientos.
Como contribuyen los msculos
a nuestros movimientos.

PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
REPRODUCCION EN
REPRODUCCION EN
ORGANISMOS VIVOS
LOS SERES HUMANOS

Reproduccin celular.
Reproduccin en
organismos unicelulares,
hongos y plantas.
Reproduccin en
animales.

Reproduccin en
humanos.
Como se forma el
cuerpo a partir de una
clula.
Salud sexual y
reproductiva.

CUARTO
GENTICA

Transmisin de caracteres
de padres a hijos.
Caractersticas genticas de
los seres humanos.
Bases bioqumicas de la
gentica.
Biotecnologa.

Explico la
variabilida
d en las
poblacion
es y la
diversidad
biolgica
como
consecue
ncias de
estrategia
s
de
reproducc
in,
cambios
genticos
y
seleccin
natural.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto

PRIMER PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifica las principales estructuras de
soporte y locomocin presente en los
seres vivos, que les permite desarrollar
los movimientos para su supervivencia.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce experimentalmente como
responden las plantas a los diversos
estmulos ambientales.
VALORATIVO:
Relaciona los diferentes tipos de
respuestas que presentan los seres
vivos a los estmulos ambientales.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013

SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO

CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Comprender los conceptos bsicos Reconoce
las
estructuras
de la reproduccin, determinando
reproductivas de los seres humanos,
diferencias entre los tipos de
as como las etapas del desarrollo
reproduccin sexual y asexual en
embrionario del cuerpo humano.
los seres vivos.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Observa
diversas
estructuras Observa a travs de ayudas
sexuales, que presentan algunos
didcticas el proceso de desarrollo
organismos como los hongos y
embrionario en diferentes grupos de
plantas.
vertebrados.
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Respeta la reproduccin como
proceso fundamental para el Muestra respeto hacia las diferentes
estructuras reproductivas en los
mantenimiento de la vida.
seres humanos, reconocindolas
como parte del proceso fundamental
en la perpetuacin de las especies.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce la gentica como la
disciplina que permite explicar la
transmisin de los caracteres de
una generacin a otra, en los seres
vivos.
PROCEDIMENTAL:
Fabrica modelos de la cadena de
ADN, con material reciclable,
teniendo en cuenta los conceptos
bsicos de la gentica.
VALORATIVO:
Relaciona conceptos de la gentica
con la expresin de caracteres en
los seres humanos.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

de rea

Biologa

Grado: noveno

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.
PERIODO ESCOLAR: primero

EJE CONCEPTUAL: LA GENTICA Y LA


BIOTECNOLOGA
ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo ha
influido los
estudios de la
gentica en el
desarrollo de
los avances
biotecnolgic
os planteados
por el hombre
para el
mejoramiento
de la calidad
de vida?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Bases
bioqumicas de la
gentica.
Biotecnologa.
Como se
originaron y
evolucionaron los
seres vivos.
Como se
clasifican los
seres vivos.

DESEMPEO

Identificar la
gentica
como
la
disciplina que
permite
explicar
y
entender
mejor,
la
transmisin
de
los
caracteres de
una
generacin a
otra en los
seres vivos.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce la gentica como


la

disciplina

que

permite

explicar la transmisin de los


caracteres de una generacin
a otra, en los seres vivos.

PROCEDIMENTAL:

Fabrica

modelos

de

la

cadena de ADN, con material


reciclable, teniendo en cuenta
los conceptos bsicos de la
gentica.

VALORATIVO:

Relaciona conceptos de la
gentica con la expresin de
caracteres

en

los

seres

humanos.

PRUEBAS SABER

Realiza

pruebas

donde

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA GENETICA Y LA HERENCIA

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: EL SISTEMA NERVIOSO


ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS
TEMTICOS

PERIODO ESCOLAR: segundo

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

Evolucin del
sistema nervioso
en animales.
Sistema nervioso
en humanos.
Afecciones del
sistema nervioso.

Cmo
interviene el
sistema
nervioso en la
funcin de
relacin del
hombre con
el medio
fsico que lo
rodea?

Comunica
tivo

Valorativo

Relacionar la
forma,
la
ubicacin y la
funcin de los
rganos que
constituyen el
sistema
nervioso en
animales
y
humanos.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

CONCEPTUAL:
Reconoce
las
diversas
estructuras, as como el
funcionamiento de cada una
de las partes que conforman
el sistema nervioso en
animales y seres humanos.
PROCEDIMENTAL:
Relaciona
conceptos
fundamentales del sistema
nervioso en humanos con la
percepcin de los estmulos
del medio.
VALORATIVO:
Relaciona las enfermedades
del sistema nervioso en
humanos con los malos
hbitos en el cuidado de
nuestro cuerpo.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: SISTEMA NERVIOSO

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

META COGNITIVA:

EJE CONCEPTUAL: EL SISTEMA ENDOCRINO


ESTNDAR

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
influyen y qu
importancia
tienen las
hormonas en
el desarrollo
de todo ser

vivo?

PERIODO ESCOLAR: tercero

CONTENIDOS
TEMTICOS

Accin hormonal
en plantas.
Sistema endocrino
en humanos.
Afecciones del
sistema
endocrino.

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

Describir los
mecanismos
hormonales
mediante los
cuales
las
plantas, los
animales
y
los humanos,
regulan sus
funciones.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce

las

estructuras,

as

diversas
como

el

funcionamiento de cada una


de las partes que constituyen
los sistemas endocrinos

de

los seres humanos.

PROCEDIMENTAL:

Observa a travs de ayudas


didcticas

el

proceso

hormonal que se lleva a cabo


durante el desarrollo en los

seres humanos.

VALORATIVO:

Relaciona
con

los

la

adolescencia,

diversos

hormonales

que

cambios
sufre

nuestros cuerpos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes

temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: SISTEMA ENDOCRINO

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: EL SISTEMA INMUNOLGICO


ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
podemos
describir los
mecanismos
de defensa
que
presentan los
seres vivos
ante las
enfermedade
s?

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin

PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Sistema
inmunolgico
Sistema
inmunolgico en
humanos.
Defensas
inespecficas
Defensas
especificas
Afecciones del
sistema inmune.

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Describir los
mecanismos
de
defensa
mediante los
cuales
los
seres
humanos
reaccionan
ante
cualquier
enfermedad.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las

clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Describe la constitucin y el
funcionamiento del sistema
inmune

en

los

seres

humanos.
PROCEDIMENTAL:
Observa a travs de ayudas
didcticas el proceso a travs
del cual los seres humanos
actan frente a determinadas
enfermedades.

VALORATIVO:

natural.

Muestra

inters

hacia

las

actividades programadas en
la

temtica:

sistema

inmunolgico.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: SISTEMA INMUNOLOGICO

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
GENTICA Y BIOTECNOLOGA

Bases bioqumicas de la
gentica.
Biotecnologa.
Como se originaron y
evolucionaron los seres vivos.
Como se clasifican los seres vivos.

PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
EL SISTEMA NERVIOSO
SISTEMA ENDOCRINO
DE LOS SERES VIVOS

Evolucin del sistema


nervioso en animales.
Sistema nervioso en
humanos.
Afecciones del sistema
nervioso.

Accin hormonal en
plantas.
Sistema endocrino en
humanos.
Afecciones del sistema
endocrino.

CUARTO
SISTEMA INMUNOLOGICO
DE LOS SERES VIVOS

Sistema inmunolgico
Sistema inmunolgico en
humanos.
Defensas inespecficas
Defensas especificas
Afecciones del sistema inmune.

Explico la
variabilida
d en las
poblacion
es y la
diversidad
biolgica
como
consecue
ncias de
estrategia
s
de
reproducc
in,
cambios
genticos
y
seleccin
natural.

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 NOVENO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:

Describe

Reconoce

la

gentica

como

la

disciplina

que

permite

explicar

la

Reconoce las diversas estructuras,

Reconoce las diversas estructuras,

la

constitucin

as como el funcionamiento de

as como el funcionamiento de cada

funcionamiento del sistema inmune

transmisin de los caracteres de una

cada

una de las partes que constituyen

en los seres humanos.

generacin a otra, en los seres vivos.

conforman el sistema nervioso en

los sistemas endocrinos

PROCEDIMENTAL:

animales y seres humanos.

seres humanos.

Fabrica modelos de la cadena de ADN,

PROCEDIMENTAL:

con material reciclable, teniendo en

Relaciona

una

de

las

partes

que

conceptos

cuenta los conceptos bsicos de la

fundamentales

gentica.

nervioso

VALORATIVO:

percepcin de los estmulos del

Relaciona conceptos de la gentica

medio.

en

del
humanos

PROCEDIMENTAL:

Observa

travs

de los

PROCEDIMENTAL:

Observa

travs

ayudas

didcticas el proceso a travs del


de

ayudas

cual los seres humanos actan

sistema

didcticas el proceso hormonal que

frente

con

se lleva a cabo durante el desarrollo

enfermedades.

la

de

determinadas

en los seres humanos.

VALORATIVO:

VALORATIVO:

Muestra

Relaciona la adolescencia, con los

actividades

temtica: sistema inmunolgico.

con la expresin de caracteres en los

VALORATIVO:

seres humanos.

Relaciona las enfermedades del

diversos cambios hormonales que

sistema nervioso en humanos con

sufre nuestros cuerpos.

inters

hacia

programadas

las
en

los malos hbitos en el cuidado de

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y

el

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

nuestro cuerpo.
Realiza pruebas escrutas donde
solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

la

construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea

Biologa

Grado: decimo

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: EL ESTUDIO MICROSCPICO DE LA PERIODO ESCOLAR: primero

TIEMPO:

VIDA: LA CLULA

ESTNDAR

Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Cmo
puedo
reconocer la
importancia
biolgica de
las clulas en
el origen de
la vida?

El origen de la
vida.
La clula y
sus
estructuras.
Tipos de
clulas y
membrana
celular
Estructura de
la membrana
celular y
transporte.
Nutricin,
excrecin y
respiracin
celular.

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Comprender
la
importancia
biolgica de
la clula y la
reconoce
como
la
unidad bsica
de todo ser
vivo
que
permite
mantener la
salud
y
perpetuar las
especies

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las

clulas.

Argumenta
sobre
los
mecanismos de transporte
que se presenta a travs
de la membrana celular

Verifica los procesos de


smosis difusin que se
dan a nivel celular.

VALORATIVO:

Reconoce la importancia de
los procesos que se dan a

PROCEDIMENTAL:

travs de la membrana
celular para mantener la
homeostasis.

Divisin
celular.

PRUEBAS SABER

Realiza

pruebas

donde

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EL ESTUDIO MICROSCOPICO DE


LA VIDA: LA CELULA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: EL MUNDO DE LOS GENES


ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS
TEMTICOS

PERIODO ESCOLAR: segundo

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones

dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.

Cmo
explico
la
diversidad
biologa
de
las especies
con
referencia a
los estudios y
postulaciones
que Gregor
Mendel hiso
al campo de
la gentica?

Divisin celular.
Mendel y las leyes
bsicas de la
herencia.
Fenotipo y
genotipo.
Experimentos y
leyes de Mendel.
Cruces
monohbridos y
dhbridos.

Comunica
tivo

Valorativo

Identificar y
describir las
caracterstica
s,
organizacin
y
composicin
de
los
cromosomas,
genes y las
caracterstica
s del cdigo
gentico.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las

clulas.

CONCEPTUAL:
Estable

relacione

de

la

divisin celular (Meiosis), con


los principios de Mendel.
PROCEDIMENTAL:
Observa

con

ayudas

didcticas
(videoconferencias),
reproduccin

la

asexual

en:

organismos unicelulares, en
invertebrados y en plantas.

VALORATIVO:

Valora

las

diferentes

aplicaciones de la Ingeniera
Gentica en la vida de los
seres vivos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EL MUNDO DE LOS GENES

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: TRANSMISIN DE LA INFORMACIN

PERIODO ESCOLAR: tercero

TIEMPO:

GENTICA EN LOS SERES VIVOS.

ESTNDAR

Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
relaciono la
transmisin
de caracteres
hereditarios,
las
mutaciones y
la seleccin
natural
con
la continuidad
de los seres
vivos en el
planeta?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

ADN:
descubrimiento,
estructura y
funcin.
Cromosomas,
genes y cdigo
gentico.
Reproduccin
asexual y sexual.
Aplicaciones de la
Ingeniera
Gentica.
Agricultura y
ganadera.
Medicina y
farmacia.

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Indagar
y
representar
con
creatividad
los
mecanismos
de
la
herencia
gentica,
identificando
y
describiendo
a los cidos
nucledos
para explicar
los procesos
de
transmisin
de
rasgos,
caracterstica
s y formas de
prevenir
algunas
enfermedade
s
hereditarias.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las

clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Explica las relaciones entre el
ADN,

el

ambiente

la

diversidad de los seres vivos.


PROCEDIMENTAL:
Establece

relaciones

diferencias entre mutacin,


seleccin natural y herencia.

VALORATIVO:

Analiza

crticamente

los

papeles

tradicionales

de

gnero en nuestra cultura,


con respecto a la sexualidad
y la reproduccin.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes

temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: TRANSMISION DE LA


INFORMACION GENETICA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: EVOLUCION DE LOS SERES VIVOS

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
relacionar la
seleccin
natural
con
las
adaptaciones
de
los

organismos,
a lo largo del
proceso
evolutivo de
los
seres

PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

La evolucin
Herencia de los
caracteres
adquiridos segn
LAMARCK
Seleccin natural
Especiacin
Extinciones

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Explicar
y
comparar
algunas
adaptaciones
de
seres
vivos
en
ecosistemas
del mundo y
Colombia.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las

clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Relaciona las adaptaciones
de los seres vivos con los
procesos

evolutivos

que

experimentan las especies.


PROCEDIMENTAL:
Determina

travs

de

observaciones de laboratorio
las

adaptaciones

que

presentan algunas especies

los
ecosistema
s.

clulas

animales.

VALORATIVO:

Valora las adaptaciones y la

evolucin de los seres vivos


como procesos de seleccin
natural.

vivos en
tierra?

la

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EVOLUCION DE LOS SERES


VIVOS.
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
ESTUDIO MICROSCPICO DE LA
VIDA: LA CLULA

El origen de la vida.
La clula y sus estructuras.
Tipos de clulas y membrana
celular
Estructura de la membrana
celular y transporte.
Nutricin, excrecin y
respiracin celular.
Divisin celular.

PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
EL MUNDO DE LOS GENES TRANSMISIN DE LA
INFORMACIN
GENTICA EN LOS
SERES VIVOS.
Divisin celular.
ADN: descubrimiento,
estructura y funcin.
Mendel y las leyes
Cromosomas, genes y
bsicas de la herencia.
cdigo gentico.
Fenotipo y genotipo.
Reproduccin asexual
Experimentos y leyes de
y sexual.
Mendel.
Aplicaciones de la
Cruces monohbridos y
Ingeniera Gentica.
dhbridos.
Agricultura y
ganadera.
Medicina y farmacia.

CUARTO
EVOLUCION DE LOS SERES
VIVOS

Teoras que explican el


origen de la vida
La evolucin
Herencia de los caracteres
adquiridos segn LAMARCK
Seleccin natural
Especiacin
Extinciones

Explico
la
diversida
d
biolgica
como
consecu
encias
de
cambios
ambienta
les,
gentico
s y de
relacione
s
dinmica
s dentro
de
los
ecosiste
mas.

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 DECIMO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:

Relaciona las adaptaciones de los

Argumenta sobre los mecanismos de

Estable relacione de la divisin

Explica las relaciones entre el ADN,

transporte que se presenta a travs de

celular (Meiosis), con los principios

el ambiente y la diversidad de los

seres

la membrana celular

de Mendel.

seres vivos.

evolutivos que experimentan las


especies.

PROCEDIMENTAL:

Verifica

los

procesos

de

PROCEDIMENTAL:

Observa con ayudas didcticas

Establece relaciones y diferencias

PROCEDIMENTAL:

entre mutacin, seleccin natural y

Determina

(videoconferencias),
reproduccin
organismos

VALORATIVO:

Reconoce

con

PROCEDIMENTAL:

difusin que se dan a nivel celular.

vivos

smosis

la

asexual

en:

unicelulares,

en

herencia.

adaptaciones

VALORATIVO:

Analiza

VALORATIVO:

procesos que se dan a travs de la

los

procesos

travs

de

observaciones de laboratorio las

invertebrados y en plantas.
los

que

presentan

algunas especies animales.


los papeles

VALORATIVO:

Valora las diferentes aplicaciones

tradicionales de gnero en nuestra

Valora las

membrana celular para mantener la

de la Ingeniera Gentica en la vida

cultura, con respecto a la sexualidad

evolucin de los seres vivos como

homeostasis.

de los seres vivos.

y la reproduccin.

procesos de seleccin natural.

la

importancia

de

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

crticamente

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

y la

adaptaciones

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

ado del
proyecto
de rea

Biologa

Grado: undcimo

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.
PERIODO ESCOLAR: primero

EJE CONCEPTUAL: GENTICA

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
relaciono la
transmisin
de caracteres
hereditarios,
las
mutaciones y
la seleccin
natural
con
la continuidad
de los seres
vivos en el
planeta?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Los
cidos
Nucledos: ADN,
ARN
El
ADN,
el
ambiente y la
diversidad de los
seres vivos
Alteraciones
cromosmicas

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Identificar los
cidos
Nucledos
como
las
molculas
portadoras de
la herencia y
su
relacin
con
las
sntesis
de
protenas
y
con
las
caracterstica
s
y
mejoramiento
de
los
organismos.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce la gentica como
la disciplina que permite
explicar la transmisin de los
caracteres de una generacin
a otra, en los seres vivos.
PROCEDIMENTAL:
Fabrica modelos de la
cadena de ADN, con material
reciclable, teniendo en cuenta
los conceptos bsicos de la
gentica.
VALORATIVO:

Relaciona conceptos de la

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes

de las
clulas.

gentica con la expresin de

caracteres

en

los

seres

humanos.

PRUEBAS SABER

Realiza

pruebas

donde

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA GENETICA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: GENTICA Y HERENCIA

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo aplicar
algunos
conocimiento

s sobre la
herencia y la
reproduccin,
al
mejoramiento
de la calidad
de vida de las
poblaciones?

CONTENIDOS

PERIODO ESCOLAR: segundo

NIVEL DE

DESEMPEO

Relacin entre el

ADN, el ambiente
y la diversidad de
Comunica
los seres vivos
tivo

Contribucin
de
las leyes de Medel
a la gentica

Valorativo

Reconocer
los
aportes
de
la
gentica
mendeliana
en
los
caracteres
hereditarios,
realizando
ejercicios de
aplicacin de
sus leyes.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce la gentica como


la

disciplina

que

permite

explicar la transmisin de los


caracteres de una generacin
a otra, en los seres vivos.

PROCEDIMENTAL:

Fabrica

modelos

de

la

cadena de ADN, con material

dentro
de
los
ecosistema
s.

diversas
clases de
clulas

reciclable, teniendo en cuenta


los conceptos bsicos de la
gentica.

VALORATIVO:

Relaciona conceptos de la
gentica con la expresin de
caracteres

en

los

seres

humanos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: GENETICA Y HERENCIA

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

META COGNITIVA:

EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUMICOS:


CARBOHIDRATOS, PROTENAS.

ESTNDAR

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo

puedo

relacionar la

estructura de

algunas

molculas
orgnicas
(carbohidrato
s
y
protenas),
con
sus
propiedades
qumicas en
el desarrollo
de los seres
vivos?

PERIODO ESCOLAR: tercero

CONTENIDOS

TEMTICOS

Carbohidratos
Aminocidos.
Protenas

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Comprender
la
importancia
de
los
compuestos
bioqumicos
para
el
desarrollo del
ser humano.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las

clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Identifica los componentes de
los compuestos bioqumico
estableciendo la importancia
para el ser humano.
PROCEDIMENTAL:
Establece diferencias entre
cada uno de los compuestos
bioqumicos de a cuerdo a su
estructura qumica.
VALORATIVO:
Establece la importancia que
tiene de los componentes
bioqumicos
para
la
subsistencia de los seres
humanos.

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUIMICOS:


CARBOHIDRATOS Y PROTEINAS.
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.

EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUMICOS: LPIDOS,

PERIODO ESCOLAR: cuarto

TIEMPO:

VITAMINAS

ESTNDAR

Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo

puedo
relacionar la
estructura de
algunas

molculas
orgnicas
(lpidos,
vitaminas
y
hormonas),
con
sus
propiedades
qumicas en
el desarrollo
de los seres
vivos?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Lpidos
Vitaminas
Hormonas

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Comprender
la
importancia
de
los
compuestos
bioqumicos
para
el
desarrollo del
ser humano.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.

-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las

clulas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Identifica los componentes e
importancia de los lpidos,
las vitaminas y las hormonas
en el ser humano.
PROCEDIMENTAL:
Establece diferencias entre
los lpidos, las vitaminas y
las hormonas de acuerdo a
su funcin.

VALORATIVO:

Establece la importancia que

tiene de los componentes

bioqumicos
subsistencia

para

la

los

seres

de

humanos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUIMICOS:


LIPIDOS Y VITAMINAS.
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran


cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

A travs de sus experiencias, los nios


mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

Identificacin de las partes del cuerpo.


-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.

-Expresar cada una de sus funciones.

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

GENTICA

PRIMER

Los cidos Nucledos: ADN, ARN


El ADN, el ambiente y la
diversidad de los seres vivos
Alteraciones cromosmicas

PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
GENETICA Y HERENCIA
COMPUESTOS DE
INTERES BIOQUIMICO I

Carbohidratos
Aminocidos.
Relacin entre el ADN, el
Protenas
ambiente y la diversidad

de los seres vivos

Contribucin de las leyes


de Medel a la gentica

CUARTO
COMPUESTOS BIOQUIMICOS
II

Lpidos
Vitaminas
Hormonas

Explico
la
diversida
d
biolgica
como
consecu
encias
de
cambios
ambienta
les,
gentico
s y de
relacione
s
dinmica
s dentro
de
los
ecosiste
mas.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 UNDECIMO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:

Identifica

la

gentica

como

la

disciplina

que

permite

explicar

la

disciplina que permite explicar la

compuestos

transmisin de los caracteres de una

transmisin de los caracteres de

estableciendo la importancia para el

vitaminas y las hormonas en el ser

generacin a otra, en los seres vivos.

una generacin a otra, en los seres

ser humano.

humano.

PROCEDIMENTAL:

vivos.

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

Fabrica modelos de la cadena de ADN,

PROCEDIMENTAL:

Establece diferencias entre cada uno

Establece

con material reciclable, teniendo en

Fabrica modelos de la cadena de

de los compuestos bioqumicos de a

lpidos,

cuenta los conceptos bsicos de la

ADN,

cuerdo a su estructura qumica.

hormonas de acuerdo a su funcin.

gentica.

teniendo en cuenta los conceptos

VALORATIVO:

VALORATIVO:

VALORATIVO:

bsicos de la gentica.

Establece la importancia que tiene

Establece la importancia que tiene

Reconoce la gentica como la

Reconoce

con

material

Identifica los componentes de los

reciclable,

bioqumico

los

componentes

importancia de los lpidos,

diferencias

las

vitaminas

e
las

entre

los

las

Relaciona conceptos de la gentica

VALORATIVO:

de los componentes bioqumicos

de los componentes bioqumicos

con la expresin de caracteres en los

Relaciona conceptos de la gentica

para la subsistencia de los seres

para la subsistencia de los seres

con la expresin de caracteres en

humanos.

humanos.

seres humanos.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

los seres humanos.


Realiza pruebas escrutas donde
solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

ado del
proyecto
de rea

Qumica

Grado: sexto

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.

EJE CONCEPTUAL: LA MATERIA: SU ESTRUCTURA Y


PROPIEDADES

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo

puedo

explicar
la
estructura de
la materia a
travs
de
modelos

atmicos?

PERIODO ESCOLAR: primero

CONTENIDOS
TEMTICOS

Estructura de la
materia.
Estado de la
materia y sus
cambios.
Propiedades de la
materia.

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

Reconocer
las
propiedades
fsicas y
qumicas de
la materia y
establecer
diferencias
entre los
cambios
fsicos y
qumicos que
presenta la
materia.
Explicar las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
la materia, la

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Relaciona

las

teoras

atmicas con los estados de


agregacin de la materia para
determinar las propiedades
fsicas

qumicas

de

cualquier sustancia.

PROCEDIMENTAL:

Realiza

clasificaciones

descripciones

de

y
las

propiedades y cambios de la
materia.

VALORATIVO:

Muestra

inters

hacia

las

forma en que
se presenta y
sus procesos
de
transformaci
n
en
la
naturaleza.

actividades programadas en
la temtica: la materia y su
estructura.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA MATERIA: ESTRUCTURA Y


PROPIEDADES.
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.

EJE CONCEPTUAL: LA MATERIA: SU ORGANIZACIN

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo han
influenciado
las
caracterstica
s fsicas y
qumicas de
la
materia,
en
la
organizacin
de la tabla
peridica?

PERIODO ESCOLAR: segundo

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Mtodos de
separacin de
mezclas: La
filtracin, La
decantacin, La
evaporacin o la
cristalizacin, La
centrifugacin, El
magnetismo, La
destilacin.
Elementos
qumicos
Tabla peridica
Molculas

DESEMPEO

Conocer
la
organizacin
de la materia
a travs de la
tabla
peridica
para clasificar
tomos,
elementos y
molculas.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce la organizacin de
la materia a travs de la tabla
peridica para su clasificacin
en

tomos,

elementos

molculas.

PROCEDIMENTAL:

Realiza activamente clculos


de Densidad, a partir de las

fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.

variables peso y volumen.

VALORATIVO:

Relaciona

las

propiedades

fsicas y qumicas de los

elementos,

organizacin de los mismos,

con

la

en la tabla peridica.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA MATERIA Y SU ORGANIZACIN.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

META COGNITIVA:

PERIODO ESCOLAR: tercero

EJE CONCEPTUAL:LA ENERGIA

ESTNDAR

RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.

Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
relacionar la
estructura
interna de la
materia con
las distintas
formas
de
energa que
conocemos?

CONTENIDOS
TEMTICOS

Que es la energa
Relacin entre
materia y energa.
Formas de
energa.
Energa potencial.
Energa cintica.

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

Conocer la
materia y los
diferentes
estados que
estn
presenta
teniendo en
cuenta sus
propiedades
y
transformacio
nes a travs
de la energa.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Determina

las

diferentes

clases de energa, teniendo


en

cuenta

sus

transformaciones

para

establecer relacin con la


materia.

PROCEDIMENTAL:

Realiza

clasificaciones

energa

segn

su

de

origen,

formulando ejemplos de la
forma

en

la

cual

se

presentan.

VALORATIVO:

Relaciona

el concepto

de

energa con las situaciones


de nuestra vida cotidiana,
asocindolas

con

las

propiedades de la materia.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA ENERGIA.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.

EJE CONCEPTUAL: LA MATERIA y LA ENERGIA

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
explico
la
relacin que
existe entre
los estados
de la materia
y
la
temperatura?

PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Temperatura y
calor.
Escalas de
temperatura:
Escala centgrado
Escala Fahrenheit
Escala kelvin

DESEMPEO

Determinar
las diferentes
clases
de
energa
teniendo en
cuenta
sus
transformacio
nes
para
establecer su
relacin con
la materia.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Distinguir entre los conceptos


de calor y temperatura e
indica

las

unidades

empleadas para medir estas


propiedades.

PROCEDIMENTAL:

Realiza

conversiones

temperatura

entre

centgrados,

Fahrenheit

kelvin.

de

grados
y

las
sustancias
que
la
constituyen.

VALORATIVO:

Muestra

inters

hacia

las

actividades programadas en

la

temtica:

escalas

de

temperatura.

PRUEBAS SABER

Realiza

pruebas

donde

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: MATERIA Y ENERGIA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS
DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios en


donde se aprecias las propiedades y estructura de la materia.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

-preguntas y respuestas.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

Identificacin de las partes


fundamentales de la materia.
-Expresar la importancia de la materia
en la vida de todo ser vivo.

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - FUNADE - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
LA MATERIA: SU ESTRUCTURA Y
PROPIEDADES

PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
ORGANIZACIN DE LA
MATERIA Y ENERGIA
MATERIA

CUARTO
MATERIA Y ENERGIA

Estructura de la materia.
Estado de la materia y sus
cambios.
Propiedades de la materia.

Mtodos de separacin de
mezclas: La filtracin, La
decantacin, La
evaporacin o la
cristalizacin, La
centrifugacin, El
magnetismo, La destilacin.
Elementos qumicos
Tabla peridica
Molculas

Que es la energa
Relacin entre materia
y energa.
Formas de energa.
Energa potencial.
Energa cintica.

Temperatura y calor.
Escalas de temperatura:
Escala centgrado
Escala Fahrenheit
Escala kelvin

Establez
co
relacin
entre las
caracter
sticas
microsc
picas y
macrosc
picas
de
la
materia y
las
propieda
des
fsicas y
qumicas
de
las
sustanci
as que la
constituy
en.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 QUIMICA SEXTO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:

Distinguir entre los conceptos de

Relaciona las teoras atmicas con los

Reconoce la organizacin de la

estados de agregacin de la materia

materia

para

determinar

fsicas

las

qumicas

propiedades
de

cualquier

travs

de

la

Determina las diferentes clases de

tabla

energa, teniendo en cuenta sus

calor y temperatura e indica las

peridica para su clasificacin en

transformaciones

unidades empleadas para medir

tomos, elementos y molculas.

relacin con la materia.

para

establecer

estas propiedades.

sustancia.

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

Realiza activamente clculos de

Realiza clasificaciones de energa

Realiza

Realiza clasificaciones y descripciones

Densidad, a partir de las variables

segn

de las propiedades y cambios de la

peso y volumen.

ejemplos de la forma en la cual se


presentan.

VALORATIVO:

Muestra

su

origen,

formulando

conversiones

temperatura

entre

de
grados

centgrados, Fahrenheit y kelvin.

materia.

VALORATIVO:

VALORATIVO:

Relaciona las propiedades fsicas y

VALORATIVO:

Muestra inters hacia las actividades

qumicas de los elementos, con la

Relaciona el concepto de energa

actividades

programadas en la temtica: la materia

organizacin de los mismos, en la

con las situaciones de nuestra vida

temtica: escalas de temperatura.

y su estructura.

tabla peridica.

cotidiana,

asocindolas

con

inters

hacia

programadas

las
en

las

propiedades de la materia.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

la

desarroll
ado del
proyecto
de rea

Qumica

Grado: sptimo

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.

EJE CONCEPTUAL: NATURALEZA DE LA MATERIA

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo

relaciono la
estructura,

composicin
y

transformaci
n
de
la
materia
en
los

fenmenos
naturales?

PERIODO ESCOLAR: primero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

como est formada


la materia
estructura
del
tomo
estructura
y
organizacin de los
elementos
qumicos
historia de la tabla
peridica
tabla peridica

DESEMPEO

Describir la
estructura,
composicin,
transformacio
nes y
clasificacin
de la materia
y su
incidencia en
los
fenmenos
naturales.
Elabore
grficos
donde
muestra la
variacin de
propiedades
de los
elementos de
acuerdo a su

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce la organizacin de
la materia a travs de la tabla
peridica,

clasificando

los

tomos,

elementos

molculas.

PROCEDIMENTAL:

Aplica los conceptos bsicos


de

la

materia,

con

los

elementos qumicos que se

utilizan en la vida cotidiana.

VALORATIVO:

Relaciona

las

propiedades

fsicas y qumicas de los


elementos qumicos, con su
organizacin

en

la

tabla

ubicacin en
la tabla
peridica.

peridica.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: NATURALEZA DE LA MATERIA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.

PERIODO ESCOLAR: segundo

EJE CONCEPTUAL: TABLA PERIDICA

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo han
influido en los
avances de la
qumica los
modelos
atmicos
y
cunticos del
tomo?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

Modelo cuntico

Comunica
ondulatorio.
tivo
Principio
de
exclusin
de
Pauling.

Configuracin

electrnica de los
elementos.

Valorativo

Comprender
la estructura
atmica y la
configuracin
electrnica
de
algunos
elementos y
la realizacin
de ejercicios,
utilizando
como medios
los modelos

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la

materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Comprende

la

estructura

atmica y la configuracin
electrnica

de

algunos

elementos qumicos.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
ejercicios
electrnica

activamente
de

configuracin

por

subniveles

fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.

atmicos.

para cualquier elemento.

VALORATIVO:

Muestra

inters

participacin

en

en

la

clase,

realizando

configuracin electrnica.

ejercicios

de

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: TABLA PERIODICA

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

META COGNITIVA:

EJE CONCEPTUAL: ATOMOS Y MOLECULAS

ESTNDAR

RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.

Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De
qu
forma puedo
relacionar los
conceptos de
mol,
masa
atmica
y
numero
de
Avogadro,
con la gran
variedad de
compuestos
qumicos que
existe en la
actualidad?

PERIODO ESCOLAR: tercero

CONTENIDOS
TEMTICOS

Peso atmico.
Peso molecular.
El mol o mole.
El numero de
Avogadro.
Composicin
porcentual.
Formulas
qumicas:
Empricas,
moleculares
y
estructurales.

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

Reconocer
de
masa
atmica, mol
y nmero de
Avogadro
estableciendo
diferencia
entre
ellos,
utilizando
como medio
la
tabla
peridica

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen

tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Relaciona loas conceptos de
masa

atmica,

mol,

peso

molecular, para establecer los


diferentes tipos de formulas
qumicas.

PROCEDIMENTAL:

Resuelve

ejercicios

de

formulas qumicas a partir de

su composicin porcentual y
de su peso molecular.

VALORATIVO:

Muestra

inters

participacin

realizando

en

en

clase,

ejercicios

composicin

la

porcentual

de
y

peso molecular.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes

temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EL ATOMO Y LA MOLECULA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.

EJE CONCEPTUAL: ENLACES QUIMICOS Y FORMULAS


QUIMICAS

ESTNDAR

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De
qu
forma tengo
en cuenta las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
los elementos
en
la
formacin de
enlaces
y
formulas
qumicas?

PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

regla del octeto.


estructura de Lewis.
Valencia.
Electronegatividad.
enlaces inicos.
enlaces covalentes.
enlaces coordinados.
enlaces polar y apolar.

DESEMPEO

Realizar
ejercicios
sobre
configuracin
electrnica.
Comprender
la
importancia
de
los
enlaces
qumicos, y
las
aplicaciones
en
la

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen

tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Relaciona los conceptos de
electronegatividad,

energa

de

afinidad

ionizacin

electrnica, con la formacin


de enlaces qumicos.

PROCEDIMENTAL:

Aplica

conceptos

estructura

de

de

la

Lewis,

al

realizar ejercicios de enlace

las
sustancias
que
la
constituyen.

formacin de
las diferentes
molculas
inorgnicas.
Describir que
es enlace
qumico y sus
caracterstica
s.

qumico.

VALORATIVO:

Muestra

inters

participacin
realizando

en

en

la

clase,

ejercicios

de

enlaces qumicos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ENLACES Y FORMULAS


QUIMICAS.
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
NATURALEZA DE LA MATERIA

como est formada la materia


estructura del tomo
estructura y organizacin de los
elementos qumicos
historia de la tabla peridica
tabla peridica

PERIODO

SEGUNDO
ESTRUCTURA Y
ORGANIZACIN DE LOS
ELEMNETOS QUIMICOS

Modelo
cuntico
ondulatorio.
Principio de exclusin de
Pauling.
Configuracin electrnica
de los elementos.

CUARTO
ENLACES QUIMICOS Y
FORMULAS QUIMICAS

TERCERO
ATOMOS Y MOLECULAS

Peso atmico.
Peso molecular.
El mol o mole.
El
numero
de
Avogadro.
Composicin
porcentual.
Formulas qumicas:
Empricas, moleculares y
estructurales.

regla del octeto.


estructura de Lewis.
Valencia.
Electronegatividad.
enlaces inicos.
enlaces covalentes.
enlaces coordinados.
enlaces polar y apolar.

Establez
co
relacin
entre las
caracter
sticas
microsc
picas y
macrosc
picas
de
la
materia y
las
propieda
des
fsicas y
qumicas
de
las
sustanci
as que la
constituy
en.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 QUIMICA SEPTIMO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:

Relaciona

Reconoce

la

organizacin

de

la

Comprende la estructura atmica y

materia a travs de la tabla peridica,

la

clasificando los tomos, elementos y

configuracin

electrnica

Relaciona loas conceptos de masa

de

los

conceptos

de

energa

de

atmica, mol, peso molecular, para

electronegatividad,

algunos elementos qumicos.

establecer los diferentes tipos de

ionizacin y afinidad electrnica,

formulas qumicas.

con

qumicos.

molculas.

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

Realiza activamente ejercicios de

PROCEDIMENTAL:

Aplica los conceptos bsicos de la

configuracin

Resuelve

materia, con los elementos qumicos

subniveles

que se utilizan en la vida cotidiana.

elemento.

electrnica
para

por

cualquier

la

formacin

de

enlaces

formulas

PROCEDIMENTAL:

qumicas a partir de su composicin

Aplica conceptos de la estructura

ejercicios

de

porcentual y de su peso molecular.

de Lewis, al realizar ejercicios de


enlace qumico.

VALORATIVO:

VALORATIVO:

VALORATIVO:

Relaciona las propiedades fsicas y

Muestra inters en la participacin

Muestra inters en la participacin

VALORATIVO:

Muestra inters en la participacin

qumicas de los elementos qumicos,

en clase, realizando ejercicios de

en clase, realizando ejercicios de

con

configuracin electrnica.

composicin

su

organizacin

en

la

tabla

peridica.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

porcentual

peso

en clase, realizando ejercicios de

molecular.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

enlaces qumicos.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

ado del
proyecto
de rea

Qumica

Grado: octavo

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: ENLACES QUIMICOS Y FORMULAS
PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:
QUIMICAS

ESTNDAR

Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con
la materia.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De
qu
forma tengo
en cuenta las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
los elementos
en
la
formacin de
enlaces
y
formulas
qumicas?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

regla del octeto.


estructura de Lewis.
Valencia.
Electronegatividad.
enlaces inicos.
enlaces covalentes.
enlaces coordinados.
enlaces polar y apolar.

DESEMPEO

Realizar
ejercicios
sobre
configuracin
electrnica.
Comprender
la
importancia
de
los
enlaces
qumicos, y
las
aplicaciones
en
la
formacin de
las diferentes
molculas
inorgnicas.
Describir que

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen

tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Relaciona los conceptos de
electronegatividad,

energa

de

afinidad

ionizacin

electrnica, con la formacin


de enlaces qumicos.

PROCEDIMENTAL:

Aplica

conceptos

estructura

de

de

la

Lewis,

al

realizar ejercicios de enlace


qumico.

VALORATIVO:

Muestra

inters

participacin

en

en

la

clase,

es enlace
qumico y sus
caracterstica
s.

realizando

ejercicios

de

enlaces qumicos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ENLACES QUIMICOS Y FORMULAS


QUIMICAS.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: FRMULAS QUMICAS Y REACCIONES
PERIODO ESCOLAR: segundo
TIEMPO:
QUMICAS INORGNICAS

ESTNDAR

Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
establecer
relaciones
entre
las
caracterstica
s
macroscpica
s
y
microscpica
s
de
la
materia con
el tipo de

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Frmula molecular y
estructural.
Representacin de
los cambios
qumicos:
1. Reacciones
qumicas.
2. Ecuaciones
qumicas.
Reacciones
qumicas inorgnicas
y su clasificacin.
Tipos de reacciones
qumicas
inorgnicas.

DESEMPEO

Representar
las
reacciones
qumicas
a
travs de las
ecuaciones y
relacionarlas
con la Ley de
conservacin
de la materia.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Analiza

las

fundamentales
ecuacin,
diversas

partes
de

una

clasificando

las

reacciones

qumicas:

sntesis,

descomposicin, sustitucin,
doble

desplazamiento

combustin,

proponiendo

ejemplos de cada una de

relacin con
la materia.

ellas.

Compuestos
qumicos inorgnicos
Reacciones
de
neutralizacin

PROCEDIMENTAL:

Aplica sus conocimientos en


la realizacin de ejemplos de
reacciones

qumicas

inorgnicas.

enlace
y
reacciones
qumicas que
se forman?

VALORATIVO:

Participa

activamente

en

clase, realizando ejercicios de


reacciones qumicas.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: FORMULAS Y REACCIONES


QUIMICAS INORGANICAS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.

EJE CONCEPTUAL: ESTEQUIOMETRA

ESTNDAR

Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con
la materia.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo aplicar
principios
estequiomtri
cos
para
resolver
problemas de
la
vida
cotidiana?

PERIODO ESCOLAR: tercero


CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Clculos
estequiomtricos.
Cantidad de sustancia
y cantidad de materia.
Conversin entre
masa, moles y nmero
de partculas.
Clculos a partir de
ecuaciones.
Estequiometria
de
gases.

DESEMPEO

Representar
las
reacciones
qumicas
a
travs de las
ecuaciones y
relacionarlas
con la Ley de
conservacin
de la materia.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Analiza

las

partes

fundamentales
ecuacin,

de

una

clasificando

diversas

las

reacciones

qumicas:

sntesis,

descomposicin, sustitucin,
doble

desplazamiento

combustin,

proponiendo

ejemplos de cada una de

ellas.

PROCEDIMENTAL:

Aplica sus conocimientos en


la realizacin de ejemplos de
reacciones

qumicas

inorgnicas.

VALORATIVO:

Participa

activamente

en

clase, realizando ejercicios de


reacciones qumicas.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a

travs de los diferentes ejes


temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ESTEQUIMETRIA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: LOS GASES
PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:

ESTNDAR

Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con
la materia.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
relacionar y
verificar los
efectos de la
presin,
la
temperatura y
el
volumen
con
las
diferentes
teoras de los
gases?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Volumen
Presin
Temperatura
Teora cintica de los
gases.
Propiedades de los
gases.
Leyes de los gases.
Ley de los gases
ideales.

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Describir las
propiedades
y leyes que
rigen
el
comportamie
nto de los
gases
a
travs
solucin de
problemas y
as
demostrar el
comportamie
nto ideal de
ellos.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Describe las propiedades de


los gases y compara las
diferentes leyes que los rigen,
proponiendo diferencias entre
los dems estados de la
materia.

PROCEDIMENTAL:

Resuelve

ejercicios

propuestos

para

la

vida

cotidiana,

aplicando

las

teoras y propiedades de los


gases.

VALORATIVO:

Relaciona
del

las

estado

propiedades

gaseoso

con

diferentes condiciones de la
cotidianidad.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LOS GASES

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013 GRADO

PRIMER
ENLACES QUIMICOS Y
FORMULAS QUIMICAS

regla del octeto.


estructura de Lewis.
Valencia.
Electronegatividad.
enlaces inicos.
enlaces covalentes.
enlaces coordinados.
enlaces polar y apolar.

PERIODO
SEGUNDO
FRMULAS QUMICAS Y

REACCIONES QUMICAS
INORGNICAS
Frmula molecular y

estructural.
Representacin de los

cambios qumicos:
3. Reacciones qumicas.

4. Ecuaciones qumicas.
Reacciones qumicas
inorgnicas y su

clasificacin.
Tipos de reacciones

qumicas inorgnicas.
Compuestos qumicos
inorgnicos
Reacciones de neutralizacin

TERCERO
ESTEQUIOMETRA

Clculos
estequiomtricos.
Cantidad de sustancia y
cantidad de materia.
Conversin entre masa,
moles y nmero de
partculas.
Clculos
a
ecuaciones.

partir

de

Estequiometria de gases.

CUARTO
LOS GASES

Volumen
Presin
Temperatura
Teora cintica de los gases.
Propiedades de los gases.
Leyes de los gases.
Ley de los gases ideales.

Explico
condicio
nes de
cambio y
conserva
cin en
diversos
sistemas
,
teniendo
en
cuenta la
transfere
ncia
y
trasporte
de
energa y
su
relacin
con
la
materia.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Relaciona
los
conceptos
de Analiza las partes fundamentales
electronegatividad,
energa
de
de una ecuacin, clasificando las
ionizacin y afinidad electrnica, con la
diversas reacciones
qumicas:
formacin de enlaces qumicos.
sntesis,
descomposicin,
sustitucin, doble desplazamiento y
PROCEDIMENTAL:
combustin, proponiendo ejemplos
Aplica conceptos de la estructura de
de cada una de ellas.
Lewis, al realizar ejercicios de enlace

PROCEDIMENTAL:
qumico.
Aplica sus conocimientos en la
VALORATIVO:
realizacin
de
ejemplos
de
Muestra inters en la participacin en
reacciones qumicas inorgnicas.
clase, realizando ejercicios de enlaces

VALORATIVO:
qumicos.
Participa activamente en clase,
realizando ejercicios de reacciones
qumicas.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

2013 QUIMICA OCTAVO GRADO

TERCER PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Establecer relaciones cuantitativas
entre los componentes de una
reaccin.
PROCEDIMENTAL:
Realizar ejercicios que relacionen
los conceptos de nmero de
entidades y cantidad de sustancia.
VALORATIVO:
Manifiesta inters por aprender
acerca de la importancia de la
estequiometria
en
la
qumica
inorgnica.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Describe las propiedades de los
gases y compara las diferentes
leyes que los rigen, proponiendo
diferencias entre los dems estados
de la materia.
PROCEDIMENTAL:
Resuelve ejercicios
propuestos
para la vida cotidiana, aplicando las
teoras y propiedades de los gases.
VALORATIVO:
Relaciona las propiedades del
estado gaseoso con diferentes
condiciones de la cotidianidad.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

proyecto
de rea

Qumica

Grado: noveno

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: NOMENCLATURA QUIMIC: XIDOS
PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:
E HIDRXIDOS

ESTNDAR

Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con

la materia.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo

puedo

identificar la
forma

correcta
de
nombrar los

compuestos
qumicos

teniendo en
cuenta
las

normas

propuestas

por
la
IUPAC?

Cmo
establezco
relacin entre
las

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

funciones qumicas
nomenclatura stock
nomenclatura
sistemtica
nomenclatura
tradicional
nomenclatura de
xidos
clasificacin de
xidos
los perxidos
qu son y cmo se
nombran los
hidrxidos?
Los Hidrxidos
Propiedades y
aplicaciones
Nomenclatura de
Hidrxidos.

DESEMPEO

Utilizar
correctament
e los estados
de oxidacin
y
la
nomenclatura
IUPAC para
que escriba y
lea
con
seguridad las
frmulas de
los diversos
compuestos
qumicos.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce las caractersticas y


propiedades qumicas de los xidos,
los perxidos e hidrxidos, teniendo
en cuenta las normas establecidas
por la IUPAC para su nomenclatura.

PROCEDIMENTAL:

Realiza

ejercicios

sobre

la

nomenclatura de los xidos e


hidrxidos, respetando las normas

establecidas por la IUPAC.

VALORATIVO:

Muestra inters en el desarrollo de


los talleres propuestos para el grupo
los grupos funcionales de xidos e

hidrxidos.

caracterstica
s qumicas y
fsicas de los
xidos
e
hidrxidos en
los avances
qumicos?

PRUEBAS SABER

Realiza pruebas escrutas donde


solucione
presentadas
diferentes

problemticas
a

travs

ejes

de

temticos

desarrollados en el rea.

EJE CONCEPTUAL: LA NOMENCLATURA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

los

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: LOS ACIDOS
PERIODO ESCOLAR: segundo
TIEMPO:

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con
la materia.

Cmo
reconozco
las
caracterstica
s
y
propiedades
qumicas de
los cidos y
su
importancia
para la vida?

Los cidos.
Frmula
y
nomenclatura de los
oxcidos.
Hidruros no metlicos.
Los cidos hidrcidos.

Comunica
tivo

Valorativo

Adquirir
la
habilidad en
el manejo de
la
nomenclatura
de cidos y
aplicarlas
segn
las
normas
establecidas
por la IUPAC,
para nombrar
compuestos
inorgnicos.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

CONCEPTUAL:

Reconoce las caractersticas


y propiedades qumicas de
los

cidos,

cuenta

teniendo
las

en

normas

establecidas por la IUPAC


para su nomenclatura.

PROCEDIMENTAL:

Realiza ejercicios sobre la


nomenclatura de los cidos,

respetando

las

normas

establecidas por la IUPAC.

VALORATIVO:

Muestra

inters

desarrollo

de

en

los

propuestos

para

funcional

cidos.

el

talleres

el

grupo
.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LOS CIDOS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: LAS SALES
PERIODO ESCOLAR: tercero
TIEMPO:

ESTNDAR

Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con
la materia.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo

reconozco
las
caracterstica
s
y
propiedades
qumicas de
las sales y
su
importancia
para la vida?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

La nomenclatura
de las sales.
Estudio de las
sales neutras.
Las sales en los
organismos.

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Explicar
la
nomenclatura
de las sales e Identificar por
medio de
identificarlas
lminas y
en el entorno
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce las caractersticas


y propiedades qumicas de
las sales, teniendo en cuenta
las normas establecidas por
la

IUPAC

para

su

nomenclatura.

PROCEDIMENTAL:

Realiza ejercicios sobre la


nomenclatura de las sales,

respetando

las

normas

establecidas por la IUPAC.

VALORATIVO:

Muestra

inters

desarrollo

de

propuestos

en

los

para

el

talleres

el

grupo

funcional de las sales.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a

travs de los diferentes ejes


temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LAS SALES

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: LAS MOLECULAS
PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:

ESTNDAR

Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De
qu
forma puedo
relacionar los
conceptos de
mol,
masa
atmica
y
numero
de
Avogadro,
con la gran
variedad de
compuestos
qumicos que
existe en la

CONTENIDOS
TEMTICOS

Peso atmico.
Peso molecular.
El mol o mole.
El numero de
Avogadro.
Composicin
porcentual.
Formulas
qumicas:
Empricas,
moleculares y
estructurales.

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

Reconocer
de masa
atmica, mol
y nmero de
Avogadro
estableciendo
diferencia
entre ellos,
utilizando
como medio
la tabla
peridica

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Relaciona loas conceptos de


masa

atmica,

mol,

peso

molecular, para establecer los


diferentes tipos de formulas
qumicas.

PROCEDIMENTAL:

Resuelve

ejercicios

de

formulas qumicas a partir de


su composicin porcentual y

energa y su
relacin con
la materia.

de su peso molecular.

VALORATIVO:

Muestra

inters

participacin
realizando

en

en

clase,

ejercicios

composicin

la

porcentual

de
y

peso molecular.
actualidad?

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LAS MOLECULAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

-preguntas y respuestas.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade AO ACADEMICO 2013 GRADO

PRIMER
NOMENCLATURA QUIMICA: LOS
OXIDOS E HIDROXIDOS

funciones qumicas
nomenclatura stock
nomenclatura sistemtica
nomenclatura tradicional
nomenclatura de xidos
clasificacin de xidos
los perxidos
qu son y cmo se nombran los
hidrxidos?
Los Hidrxidos
Propiedades y aplicaciones
Nomenclatura de Hidrxidos.

SEGUNDO
LOS ACIDOS

PERIODO

TERCERO
LAS SALES

CUARTO
LAS MOLECULAS

Los cidos.
Frmula y nomenclatura de
los oxcidos.
Hidruros no metlicos.
Los cidos hidrcidos.

La nomenclatura de
las sales.
Estudio de las sales
neutras.
Las sales en los
organismos.

Peso atmico.
Peso molecular.
El mol o mole.
El numero de Avogadro.
Composicin porcentual.
Formulas qumicas:
Empricas,
moleculares
estructurales.

Explico
condicio
nes de
cambio y
conserva
cin en
diversos
sistemas
,
teniendo
en
cuenta la
transfere
ncia
y
trasporte
de
energa y
su
relacin
con
la
materia.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Reconoce
las
caractersticas
y Reconoce las caractersticas y
propiedades qumicas de los xidos,
propiedades qumicas de los
los perxidos e hidrxidos, teniendo en
cidos, teniendo en cuenta las
cuenta las normas establecidas por la
normas establecidas por la IUPAC
IUPAC para su nomenclatura.
para su nomenclatura.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Realiza
ejercicios
sobre
la Realiza
ejercicios
sobre
la
nomenclatura de los xidos e
nomenclatura de los cidos,
hidrxidos, respetando las normas
respetando
las
normas
establecidas por la IUPAC.
establecidas por la IUPAC.
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Muestra inters en el desarrollo de los Muestra inters en el desarrollo de
talleres propuestos para el grupo los
los talleres propuestos para el
grupos funcionales de xidos e
grupo funcional cidos.
hidrxidos.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

2013 QUIMICA NOVENO GRADO

TERCER PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce las caractersticas y
propiedades qumicas de las sales,
teniendo en cuenta las normas
establecidas por la IUPAC para su
nomenclatura.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
ejercicios
sobre
la
nomenclatura
de
las
sales,
respetando las normas establecidas
por la IUPAC.
VALORATIVO:
Muestra inters en el desarrollo de
los talleres propuestos para el grupo
funcional de las sales.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Relaciona loas conceptos de masa
atmica, mol, peso molecular, para
establecer los diferentes tipos de
formulas qumicas.
PROCEDIMENTAL:
Resuelve ejercicios de formulas
qumicas a partir de su composicin
porcentual y de su peso molecular.
VALORATIVO:
Muestra inters en la participacin
en clase, realizando ejercicios de
composicin porcentual y peso
molecular.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

proyecto
de rea

Qumica

Grado: decimo

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: MATERIA Y ENERGA
PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:

ESTNDAR

Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo han
influenciado
las
caracterstica
s fsicas y
qumicas de
la
materia,
en
la
organizacin
de la tabla
peridica?

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Conceptos bsicos.
La qumica a travs
de la historia
La materia
Propiedades de la
materia,
Transformaciones de
la materia,
Clases de materia
Separacin de
mezclas
Algunas propiedades
de la materia: Peso y
densidad
La Energa

CONTENIDOS

DESEMPEO

Reconocer la
importancia
de la qumica
a travs de la
historia y
maneja en
forma clara el
concepto de
materia y
energa.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce la importancia de
la qumica a travs de la
historia y maneja en forma
clara el concepto de materia y
energa.

PROCEDIMENTAL:

Aplica

sus

para

determinar

propiedades

conocimientos
las

fsicas

qumicas de un compuesto.

VALORATIVO:

Manifiesta

inters

por

aprender

acerca

de

la

importancia de la qumica a
travs de la historia.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: MATERIA Y ENERGIA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: EL TOMO Y SU ESTRUCTURA
PERIODO ESCOLAR: segundo
TIEMPO:

ESTNDAR

Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo han
influido en la
organizacin
de la tabla
peridica los
modelos

atmicos de
Bhr
y
cunticos del
tomo?

CONTENIDOS
TEMTICOS

El tomo: concepto
bsicos
Modelo atmico
actual: Modelo de
Bhr; Modelo de
Sommerfeld
Los tomos y la tabla
peridica: clasificacin
de los elementos;
propiedades fsicas y
qumicas de los
elementos de la tabla
peridica; propiedades
peridicas
El Enlace qumico:
enlace inico y
covalente

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

Describir el
desarrollo
histrico de
los modelos
que explican
la estructura
de la materia,
la
constitucin
interna del
tomo y su
relacin con
la tabla
peridica.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Describe
el
desarrollo
histrico de los modelos que
explican la estructura de la
materia,
la
constitucin
interna del tomo y su
relacin con la tabla peridica
PROCEDIMENTAL:
Realiza modelos de las
diferentes teoras atmicas e
identifica
algunas
caractersticas
de
los
elementos con ayuda de la
tabla peridica.
VALORATIVO:
Manifiesta
inters
por
aprender acerca de las
diferentes
teoras
que
explican la estructura de la
materia y el uso adecuado de
la tabla peridica.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EL ATOMO Y SU ESTRUCTURA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: EL LENGUAJE DE LA QUMICA
PERIODO ESCOLAR: tercero
TIEMPO:

ESTNDAR

Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
relacionar las
caracterstica
s electrnicas
de
los
elementos,
los clculos
estequiomtri
cos con la
forma
correcta
de
nombrar los
compuestos

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Valencia y nmero de
oxidacin
Funcin qumica y
grupo funcional
Clases de reacciones
qumicas
Balanceo de
ecuaciones
Mtodos para
balancear ecuaciones
Clculos basados en
las ecuaciones
qumicas
Leyes ponderales
Clculos
estequiomtricos

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Utilizar
correctament
e los estados
de oxidacin
y la
nomenclatura
IUPAC para
escribir y leer
con
seguridad las
frmulas de
los diversos
compuestos

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Utiliza

correctamente

los

estados de oxidacin y la
nomenclatura

IUPAC

que

escribir

leer

para
con

seguridad las frmulas de los


diversos

compuestos

qumicos.

PROCEDIMENTAL:

Demuestra
ecuaciones

como

las

qumicas

qumicos.

describen

las

reacciones

qumicas.

VALORATIVO:

Manifiesta
aprender

inters
ms

sobre

por
los

estados de oxidacin y la
nomenclatura

IUPAC

para

escribir y leer con seguridad


las frmulas de los diversos

qumicos?

compuestos qumicos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EL LENGUAJE DE LA QUIMICA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: ESTADO DE AGREGACIN DE LA
PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:
MATERIA

ESTNDAR

Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
se
relacionan los
cambios
fsicos de la
materia con
los estados
de
agregacin
de
la
materia?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Fuerzas de atraccin
entre molculas.
Los gases, los lquidos
y los slidos.
Teora cintica de los
gases.
Caractersticas y
propiedades de los
gases.
leyes que rigen el
comportamiento de los
Gases.
Ecuaciones de estado
o Ley de los gases
ideales
Gases reales

DESEMPEO

Analizar los
datos que
relacionan la
temperatura,
la presin y el
volumen de
un gas.
Describir las
leyes que
rigen el
comportamie
nto de los
gases.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la

materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Describe las leyes que rigen
el

comportamiento

de

los

gases.
PROCEDIMENTAL:
Demuestra

que

conoce

aplica los conocimientos de


las leyes de Boyle, Charles,
Daltn y de los gases ideales
en la solucin de problemas.

VALORATIVO:

Manifiesta

inters

por

aprender ms acerca de las


leyes

que

rigen

el

comportamiento de los gases.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ESTADO DE AGREGACION DE LA


MATERIA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
INTRODUCCIN A LA QUMICA.
MATERIA Y ENERGIA

SEGUNDO

PERIODO

LOS TOMOS Y LA TABLA


PERIDICA

TERCERO
EL LENGUAJE DE LA
QUMICA

CUARTO
ESTADOS DE AGREGACIN
DE LOS MATERIALES

Conceptos bsicos.
La qumica a travs de la historia
La materia
Propiedades de la materia,
Transformaciones de la materia,
Clases de materia
Separacin de mezclas
Algunas propiedades de la materia:
Peso y densidad
La Energa

El tomo: concepto bsicos

Modelo atmico actual:


Modelo de Bhr; Modelo de
Sommerfeld
Los tomos y la tabla
peridica: clasificacin de los
elementos; propiedades
fsicas y qumicas de los
elementos de la tabla
peridica; propiedades
peridicas
El Enlace qumico: enlace
inico y covalente

Valencia y nmero de
oxidacin
Funcin qumica y grupo
funcional
Clases de reacciones
qumicas
Balanceo de ecuaciones
Mtodos para balancear
ecuaciones
Clculos basados en las
ecuaciones qumicas
Leyes ponderales
Clculos estequiomtricos

Fuerzas de atraccin entre


molculas.
Los gases, los lquidos y los
slidos.
Teora cintica de los gases.
Caractersticas y propiedades
de los gases.
leyes que rigen el
comportamiento de los Gases.
Ecuaciones de estado o Ley de
los gases ideales
Gases reales

Relacion
o
la
estructur
a de las
molcula
s
orgnica
s
e
inorgnic
as
con
sus
propieda
des
fsicas y
qumicas
y
su
capacida
d
de
cambio
qumico.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Reconoce la importancia de la qumica Describe el desarrollo histrico de
a travs de la historia y maneja en
los modelos que explican la
forma clara el concepto de materia y
estructura de la materia, la
energa.
constitucin interna del tomo y su
relacin con la tabla peridica
PROCEDIMENTAL:
Aplica
sus
conocimientos
para PROCEDIMENTAL:
determinar las propiedades fsicas y Realiza modelos de las diferentes
qumicas de un compuesto.
teoras atmicas e identifica
algunas caractersticas de los
VALORATIVO:
elementos con ayuda de la tabla
Manifiesta inters por aprender acerca
peridica.
de la importancia de la qumica a

VALORATIVO:
travs de la historia.
Manifiesta inters por aprender
acerca de las diferentes teoras
que explican la estructura de la
materia y el uso adecuado de la
tabla peridica.

Realiza pruebas escrutas donde


Realiza pruebas escrutas donde
solucione problemticas presentadas a
solucione problemticas
travs de los diferentes ejes temticos
presentadas a travs de los
desarrollados en el rea.
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

2013 QUIMICA DECIMO GRADO

TERCER PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Utiliza correctamente los estados de
oxidacin y la nomenclatura IUPAC
para que escribir y leer con
seguridad las frmulas de los
diversos compuestos qumicos.
PROCEDIMENTAL:
Demuestra como las ecuaciones
qumicas describen las reacciones
qumicas.

VALORATIVO:
Manifiesta inters por aprender ms
sobre los estados de oxidacin y la
nomenclatura IUPAC para escribir y
leer con seguridad las frmulas de
los diversos compuestos qumicos.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Describe las leyes que rigen el
comportamiento de los gases.
PROCEDIMENTAL:
Demuestra que conoce y aplica los
conocimientos de las leyes de
Boyle, Charles, Daltn y de los
gases ideales en la solucin de
problemas.
VALORATIVO:
Manifiesta inters por aprender ms
acerca de las leyes que rigen el
comportamiento de los gases.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

ado del
proyecto
de rea

Qumica

Grado: undcimo

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: SOLUCIONES
PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:

ESTNDAR

Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De
qu
forma puedo
resolver
problemas
sencillos
aplicando los
conocimiento
s de clculos
estequiomtri
cos?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

El agua y las
Soluciones.
Concentracin de las
Soluciones.
Propiedades
Coligativas de las
Soluciones.
Los Coloides
Velocidad de reaccin.
Factores que afectan
la velocidad de
Reaccin.
Equilibrio Qumico:
Conceptos Bsicos
Reacciones de OxidoReduccin.
Procesos
Electroqumicos

DESEMPEO

Manejar con
claridad los
conceptos de
Soluciones,
Propiedades
Coligativas y
Unidades de
Concentraci
n Fsicas y
Qumicas.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura

de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Maneja con claridad los
conceptos de Soluciones,
Propiedades Coligativas y
Unidades de Concentracin
Fsicas y Qumicas.
PROCEDIMENTAL:
Resuelve
ejercicios
planteados por el docente
donde
calcula
la
concentracin de la solucin
en unidades de concentracin
fsicas y qumicas.
VALORATIVO:
Manifiesta
inters
por
aprender ms acerca de

Leyes de Faraday.

Soluciones,
Propiedades
Coligativas y Unidades de
Concentracin
Fsicas
y
Qumicas.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: SOLUCIONES

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS ORGANICOS
PERIODO ESCOLAR: segundo
TIEMPO:

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS
TEMTICOS

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su

capacidad
de cambio
qumico.

Cmo
relaciono las
caracterstica
s
de
los
compuestos
orgnicos con
las
propiedades
qumicas
y
fsicas de los
elementos
que
la
conforman?

Importancia de la
qumica orgnica.
Elementos que
constituyen
compuestos orgnico
El carbono
Clasificacin y
nomenclatura
Grupos funcionales
Clasificacin segn la
estructura
Nomenclatura de los
compuestos orgnicos
Isomera
Tipos de reacciones
orgnicas

Comunica
tivo

Valorativo

Distinguir una
sustancia
orgnica por
los elementos
qumicos que
la
constituyen.
Conocer las
caracterstica
s del carbono
como
componente
fundamental
de los
compuestos
orgnicos.
Reconocer la
clasificacin y
nomenclatura
en la qumica
orgnica.
Distinguir los
grupos
funcionales
en la qumica
orgnica.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

CONCEPTUAL:
Identifica las caractersticas
de los compuestos orgnicos.
PROCEDIMENTAL:
Realiza ejercicios utilizando la
nomenclatura
correspondiente

de

compuestos

los

qumicos

orgnicos.

VALORATIVO:

Manifiesta

inters

por

aprender ms acerca de la
importancia

de

los

compuestos orgnicos para el


desarrollo

de

la

qumica

industrial.

PRUEBAS SABER

Realiza

donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS ORGANICOS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS ORGANICOS
PERIODO ESCOLAR: tercero
TIEMPO:

ESTNDAR

Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
establecer
diferencias
entre
los
compuestos
orgnicos?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Hidrocarburos
Alifticos
Hidrocarburos
Cclicos.
Alcoholes, Fenoles y
teres.
Aldehdos y Cetonas.
cidos Carboxlicos.
Funciones
Nitrogenadas.

Comunica
tivo

Valorativo

COMPETENCIAS

DESEMPEO

Reconocer la

estructura de
Identificar por

los
medio
de
-Mencionar las
hidrocarburos
lminas
y
propiedades y
, funciones
dibujos las
estructura de la
oxigenadas, y
partes de las
materia.
las funciones
teoras que

nitrogenadas.
explicas la
materia.

INTERPRETA
TIVA

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la

materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce la estructura de los
hidrocarburos,

funciones

oxigenadas, y las funciones


nitrogenadas.
PROCEDIMENTAL:
Escribe la estructura de los
hidrocarburos,

funciones

oxigenadas, y las funciones


nitrogenadas.

VALORATIVO:

Manifiesta

inters

por

aprender ms acerca de la
estructura de los compuestos
orgnicos y su importancia en
la vida cotidiana.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a

travs de los diferentes ejes


temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS ORGANICOS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUMICOS
PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad

Cmo
puedo
relacionar la
estructura de
algunas
molculas
orgnicas
con sus
propiedades
qumicas, en
el desarrollo
de los seres
vivos?

CONTENIDOS
TEMTICOS

carbohidratos.
Aminocidos y
protenas.
Lpidos.
cidos Nuclecos.
Vitaminas y hormonas
Salud, enfermedad y
drogas.

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Conocer la
estructura de
los
carbohidratos
, su
nomenclatura
y
representaci
n segn las
frmulas de
Fischer y
Hawort.

Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Conoce la estructura de los


carbohidratos,

su

nomenclatura

representacin

segn

las

frmulas de Fischer y Hawort.

PROCEDIMENTAL:

Compara

contrasta

las

estructuras y funciones de las


protenas,

carbohidratos,

de cambio
qumico.

lpidos y cidos Nuclecos.

VALORATIVO:

Manifiesta

inters

por

aprender ms acerca de los


compuestos orgnicos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUIMNICOS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de la


materia.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER

SOLUCIONES

SEGUNDO

PERIODO

COMPUESTOS
ORGANICOS

El agua y las Soluciones.


Concentracin de las Soluciones.
Propiedades Coligativas de las
Soluciones.
Los Coloides
Velocidad de reaccin.
Factores que afectan la velocidad de
Reaccin.
Equilibrio Qumico: Conceptos
Bsicos
Reacciones de Oxido-Reduccin.
Procesos Electroqumicos
Leyes de Faraday.

Importancia de la qumica
orgnica.
Elementos que constituyen
compuestos orgnico
El carbono
Clasificacin y nomenclatura
Grupos funcionales
Clasificacin segn la
estructura
Nomenclatura de los
compuestos orgnicos
Isomera
Tipos de reacciones
orgnicas

TERCERO
QUIMICA ORGANICA

Hidrocarburos Alifticos
Hidrocarburos Cclicos.
Alcoholes, Fenoles y
teres.
Aldehdos y Cetonas.
cidos Carboxlicos.
Funciones Nitrogenadas.

CUARTO
COMPUESTOS DE INTERS
BIOQUIMICOS
carbohidratos.
Aminocidos y protenas.
Lpidos.
cidos Nuclecos.
Vitaminas y hormonas
Salud, enfermedad y drogas.

Relacion
o
la
estructur
a de las
molcula
s
orgnica
s
e
inorgnic
as
con
sus
propieda
des
fsicas y
qumicas
y
su
capacida
d
de
cambio
qumico.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 QUIMICA UNDECIMO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Maneja con claridad los conceptos de Identifica las caractersticas de los Reconoce la estructura de los
Soluciones, Propiedades Coligativas y
compuestos orgnicos.
hidrocarburos,
funciones
Unidades de Concentracin Fsicas y PROCEDIMENTAL:
oxigenadas,
y
las
funciones
Qumicas.
nitrogenadas.
Realiza ejercicios utilizando la
PROCEDIMENTAL:
nomenclatura correspondiente de PROCEDIMENTAL:
Resuelve ejercicios planteados por el
los
compuestos
qumicos Escribe la estructura de los
docente
donde
calcula
la
orgnicos.
hidrocarburos,
funciones
concentracin de la solucin en VALORATIVO:
oxigenadas,
y
las
funciones
unidades de concentracin fsicas y Manifiesta inters por aprender
nitrogenadas.
qumicas.
ms acerca de la importancia de VALORATIVO:
VALORATIVO:
los compuestos orgnicos para el Manifiesta inters por aprender ms
Manifiesta inters por aprender ms
desarrollo de la qumica industrial.
acerca de la estructura de los
acerca de Soluciones, Propiedades
compuestos
orgnicos
y
su
Coligativas
y
Unidades
de
importancia en la vida cotidiana.
Concentracin Fsicas y Qumicas.

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Conoce la estructura de los
carbohidratos, su nomenclatura y
representacin segn las frmulas
de Fischer y Hawort.
PROCEDIMENTAL:
Compara
y
contrasta
las
estructuras y funciones de las
protenas, carbohidratos, lpidos y
cidos Nuclecos.
VALORATIVO:
Manifiesta inters por aprender ms
acerca
de
los
compuestos
orgnicos.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

de rea

Ecologa y medio ambiente

Grado: sexto

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE


ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Evalo
el
potencial de
los recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgico
s
y
las
consecuenc
ias de la
accin del
ser humano
sobre ellos.

De qu

forma puedo
reconocer la
ecologa
como la
disciplina que
estudia las
relaciones de
equilibrio en
los
ecosistemas?

PERIODO ESCOLAR: primero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Conceptos
bsicos de la
Ecologa
Equilibrio
ecolgico
Importancia del
equilibrio
ecolgico
Como se
relacionan los
organismos
Adaptacin

Comunica
tivo

Valorativo

Investigativ
o

DESEMPEO

Describir y
clasificar a
los seres
vivos por sus
caracterstica
sy
categoras
taxonmicas,
representand
oy
explicando su
estructura,
relaciones
con su medio
ambiente y
funciones
vitales, que
les ayude a
valorar su
importancia y
practicar
acciones

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTA
TIVA

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemica
s.

PROPOSITIV
A

Representar
por medio
de
observacion

es y un
dibujo las

caracterstic
as de los
ecosistemic
as.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce la ecologa como
la disciplina que permite
mejorar las relaciones del ser
humano y su entorno.
PROCEDIMENTAL:
Compara
mediante
esquemas
y
mapas
conceptuales
como
se
relacionan y adaptan los
organismos para mantener un
equilibrio ecolgico.
VALORATIVO:
Entiende que la conservacin
del medio ambiente parte de
la importancia del respeto
hacia un equilibrio ecolgico.

preventivas
para mejorar
sus
Condiciones
de salud.

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: CICLOS BIOGEOQUIMICOS

ESTNDAR

Evalo
el
potencial de
los recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgico
s
y
las
consecuenc

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De qu
manera
puedo
comprender
la relacin de
los ciclos
biogeoqumic
os con el
mantenimient
o de la vida
en el
planeta?

PERIODO ESCOLAR: segundo

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICOS

CONOCIMI
ENTO

Ciclo del agua


Ciclo del carbono
Ciclo del oxigeno
Ciclo del nitrgeno
Ciclo del fosforo

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Describe,
clasifica, y
diferencia
apropiadame
nte entre
ciclos
sedimentario
s, gaseosos e
hidrolgicos,
mostrando
inters y
curiosidad
por conocer
la relacin de

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo

las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce como los ciclos
biogeoqumicos mantienen en
equilibrio los recursos en los
ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Fabrica modelos que explican
los ciclos biogeoqumicos, a
partir

de

materiales

ias de la
accin del
ser humano
sobre ellos.

investigativ
o

los ciclos
biogeoqumic
os con el
funcionamien
to de los
Ecosistemas.

reciclables.

VALORATIVO:

Valora la importancia que


tienen

los

biogeoqumicos

ciclos
para

el

mantenimiento de los seres


vivos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: CICLOS BIOGEOQUIMICOS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: ALTERACION DEL ECOSISTEMA

ESTNDAR

Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen
cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De qu
forma puedo
relacionar los
avances
tecnolgicos
hechos por el
hombre con
el deterioro
del equilibrio
ecolgico?

PERIODO ESCOLAR: tercero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Factores que
afectan el
ecosistema
Alteraciones
naturales y
Antrpicas del
ecosistema
Alteracin de
recursos naturales
Alteracin de la
fauna y flora
Estrategias para
cuidar el medio
ambiente

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

DESEMPEO

Establecer
relaciones
entre el
efecto
invernadero,
la lluvia cida
y el
debilitamiento
de la capa de
ozono con la
contaminaci
n provocada
por el
desarrollo
humano.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de

los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Plantea explicaciones a los
distintos

tipos

de

contaminacin y los relaciona


con la alteracin del equilibrio
en los ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Idntica y realiza acciones
que contribuyen al cuidado
del medio ambiente.

VALORATIVO:

Contribuye

con

acciones

significativas al cuidado del


medio ambiente.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ALTERACIONES ECOSISTEMICAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: TECNOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

ESTNDAR

Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De qu
forma puedo
analizar
crticamente
el desarrollo
tecnolgico e
industria con
el uso de los
recursos
naturales?

PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Influencia de la
tecnologa en el
medio ambiente
Tecnologas sanas
y limpias
las tecnologas
sanas brindan
soluciones a los
problemas
ambientales?
Tecnologas
ecolgicas
Energas limpias
Aplicacin de

Comunica
tivo

Valorativo

Investigativ
o

DESEMPEO

Evaluar el
potencial de
los recursos
naturales, la
forma como
se han
utilizado en
desarrollos
tecnolgicos
y las
consecuencia
s de la accin
del ser
humano
sobre ellos.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo

las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Analiza el potencial de los
recursos

naturales

en

la

obtencin de energas limpias


para diferentes usos.
PROCEDIMENTAL:
Identifica tecnologas sanas y
limpias

desarrolladas

Colombia.
VALORATIVO:

en

cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.

tecnologas limpias en
el hogar

Uso de forma adecuada las


tecnologas amigables con el
planeta.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: TECNOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013 GRADO

SEGUNDO
CICLOS
BIOGEOQUIMICOS

PRIMER
ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

Conceptos bsicos de la
Ecologa
Equilibrio ecolgico
Importancia del equilibrio
ecolgico
Como se relacionan los
organismos
Adaptacin

Ciclo del agua


Ciclo del carbono
Ciclo del oxigeno
Ciclo del nitrgeno
Ciclo del fosforo

PERIODO

TERCERO
ALTERACION DEL
ECOSISTEMA

Factores que afectan el


ecosistema
Alteraciones naturales
y Antrpicas del
ecosistema
Alteracin de recursos
naturales
Alteracin de la fauna
y flora
Estrategias para cuidar
el medio ambiente

CUARTO
TECNOLOGIA Y MEDIO
AMBIENTE

Influencia de la tecnologa
en el medio ambiente
Tecnologas sanas y limpias
las tecnologas sanas
brindan soluciones a los
problemas ambientales?
Tecnologas ecolgicas
Energas limpias

Aplicacin de tecnologas limpias


en el hogar

Evalo
el
potencial
de
los
recursos
naturales
,
las
formas
como se
han
utilizado
en
desarroll
os
tecnolgi
cos y las
consecu
encias
de
la
accin
del ser
humano
sobre
ellos.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE SEXTO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Reconoce

la

ecologa

como

la

Reconoce

como

disciplina que permite mejorar las

biogeoqumicos

relaciones del ser

equilibrio

humano

su

entorno.

los

los

ciclos

mantienen
recursos

en

Plantea explicaciones a los distintos

en

tipos

los

relaciona

ecosistemas.

de

contaminacin
con

la

los

naturales

alteracin

del

energas limpias para diferentes

equilibrio en los ecosistemas.

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

Compara mediante esquemas y mapas

Fabrica modelos que explican los

Idntica y realiza

Analiza el potencial de los recursos

acciones que

en

la

PROCEDIMENTAL:

Identifica

tecnologas

ciclos biogeoqumicos, a partir de

contribuyen al cuidado del medio

adaptan los organismos para mantener

materiales reciclables.

ambiente.

VALORATIVO:

Uso

VALORATIVO:

VALORATIVO:

VALORATIVO:

Valora la importancia que tienen

Contribuye

Entiende que la conservacin del

los ciclos biogeoqumicos para el

significativas al cuidado del medio

medio

mantenimiento de los seres vivos.

ambiente.

ambiente

importancia

del

parte
respeto

de

la

hacia

un

con

sanas

acciones

de

tecnologas

forma

adecuada

amigables

con

planeta.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

limpias desarrolladas en Colombia.

equilibrio ecolgico.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

de

usos.

conceptuales como se relacionan y


un equilibrio ecolgico.

obtencin

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

las
el

o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea

Ecologa y medio ambiente

Grado: sptimo

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE

ESTNDAR

Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De qu
forma puedo
reconocer la
ecologa
como la
disciplina que
estudia las
relaciones de
equilibrio en
los

ecosistemas?

PERIODO ESCOLAR: primero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Ecologa y medio
ambiente
Definicin y objeto
de estudio de la
ecologa
Definicin de
medio ambiente
Hbitat y nicho
ecolgico

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Describir y
clasificar a
los seres
vivos por sus
caracterstica
sy
categoras
taxonmicas,
representand
oy
explicando su
estructura,
relaciones
con su medio
ambiente y

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las

caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Explica con seguridad que la
Ecologa es una ciencia
multidisciplinaria que estudia
las relaciones entre los seres
vivos y su medio ambiente
fsico y biolgico.
PROCEDIMENTAL:
Describe a travs de la
observacin de su contexto,
cual es la importancia de la
ecologa y el medio ambiente
en el desarrollo de la vida de

cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.

Investigativ
o

funciones
vitales, que
les ayude a
valorar su
importancia y
practicar
acciones
preventivas
para mejorar
sus
Condiciones
de salud.

los seres vivos.


VALORATIVO:
Valora la importancia del
medio ambiente para la
preservacin de la vida.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: ORGANIZACIN DE LOS SERES


PERIODO ESCOLAR: segundo
VIVOS

TIEMPO:

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen
cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.

De qu
forma se
puede
relacionar los
niveles de
organizacin
de los seres
vivos, con los
niveles de
organizacin
de la
sociedad?

Niveles de
organizacin
ecolgicos
Especie y
poblacin
Cambios en la
poblaciones
Migracin e
Inmigracin
Comunidad y
ecosistemas
Estructuras de la
comunidades
Biosfera

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

Analizar y
describir
crticamente
la
organizacin
y dinmica
ecolgica,
identificando
los tipos de
poblaciones,
problemas
ambientales y
legislacin
ambiental
que los
prepare para
la defensa y
proteccin de
los recursos
naturales del
pas.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y

un dibujo

las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

CONCEPTUAL:
Identifica y describe

a la

especie como el nivel bsico


de la organizacin ecolgica.
PROCEDIMENTAL:
Expresa

creatividad

al

momento de representar a
travs de graficas y maquetas
los niveles de organizacin
ecolgica.

VALORATIVO:

Muestra Inters al observar y


analizar la forma en cmo se
organizan los seres vivos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ORGANIZACIN DE LOS SERES


VIVOS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: COMUNIDADES BIOLOGICAS

ESTNDAR

Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen
cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
establecer
diferencias
criticas entre
la diversidad
de
ecosistemas
que existe en
la tierra?

CONTENIDOS

PERIODO ESCOLAR: tercero

TEMTICS

comunidades
acuticas
Ecosistemas
dulceacucolas
Ecosistemas
marinos
Ecosistemas
mixtos
Comunidades
terrestres
Comunidades
biolgicas
colombianas

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

DESEMPEO

Indagar y
representar
con inters la
diversidad de
comunidades
biolgicas del
pas,
identificando
las causas y
consecuencia
s de la
alteracin de
su estado
natural a fin
de proponer
e
implementar
medidas que
contribuyan a
su
conservacin
y proteccin.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las

caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Describe
que
es
un
ecosistema acutico
y
conoce su clasificacin de
acuerdo a la concentracin
de sales disueltas en el agua.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce los tipos de
ecosistemas acuticos de
acuerdo a sus componentes y
factores, identificndolos en
nuestro pas y utilizando
presentaciones visuales.
VALORATIVO:
Reconoce la importancia de
los ecosistemas acuticos en
el equilibrio ecolgico de
nuestro planeta.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: COMUNIDADES BIOLOGICAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: EL PASADO DE LA TIERRA

ESTNDAR

Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
establecer
relacin entre
la evolucin
de la tierra
con los
procesos
evolutivos de
las especies?

PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

.
Edad y origen de
la tierra
Medicin del
tiempo geolgico
Periodos y Eras
geolgicas
Estructura y formacin
de la tierra

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Indagar y
representar la
escala del
tiempo
geolgico,
describiendo
correctament
e las
caracterstica
s de las
diferentes
eras,
perodos y
pocas, as
mismo

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de

los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce como ha sido el
proceso

de

evolucin

de

nuestro planeta tierra desde


su

gnesis

hasta

la

actualidad.
PROCEDIMENTAL:
Describe y reconoce como
fue el origen de la tierra y
como ha sido su evolucin,

cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.

investigativ
o

analizando y
comparando
crticamente
las pruebas y
evidencias
cientficas
que
fundamentan
la datacin
de la Tierra a
fin de
determinar su
edad y
origen.

utilizando

presentaciones

visuales.

VALORATIVO:

Reconoce la importancia de
nuestro planeta tierra como
un medio necesario para la
perpetuacin de la vida.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EL PASADO DE LA TIERRA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
LOS SERES VIVOS Y SU
AMBIENTE

Ecologa y medio ambiente


Definicin y objeto de estudio de
la ecologa
Definicin de medio ambiente
Hbitat y nicho ecolgico

PERIODO
SEGUNDO
ORGANIZACIN DE LOS

SERES VIVOS

Niveles de organizacin

ecolgicos
Especie y poblacin
Cambios en la
poblaciones
Migracin e Inmigracin
Comunidad y
ecosistemas
Estructuras de la
comunidades

Biosfera

TERCERO
COMUNIDADES
BIOLOGICAS

comunidades
acuticas
Ecosistemas
dulceacucolas
Ecosistemas marinos
Ecosistemas mixtos
Comunidades
terrestres
Comunidades biolgicas
colombianas

CUARTO
EL PASADO DE LA TIERRA

Edad y origen de la tierra


Medicin del tiempo
geolgico
Periodos y Eras geolgicas

Estructura y formacin de la tierra

Evalo
el
potencia
l de los
recurso
s
naturale
s,
las
formas
como se
han
utilizado
en
desarrol
los
tecnolg
icos
y
las
consecu
encias
de
la
accin
del ser
humano
sobre
ellos.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE SEPTIMO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Explica con seguridad que la Ecologa

Identifica y describe a la especie

es una ciencia multidisciplinaria que

como

estudia las relaciones entre los seres

el

nivel

bsico

de

Describe que es un ecosistema

la

acutico

Reconoce como ha sido el proceso

y conoce su clasificacin

de evolucin de nuestro planeta

organizacin ecolgica.

de acuerdo a la concentracin de

tierra desde su gnesis hasta la

sales disueltas en el agua.

actualidad.

vivos y su medio ambiente fsico y

PROCEDIMENTAL:

biolgico.

Expresa creatividad al momento de

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

Reconoce los tipos de ecosistemas

Describe y reconoce como fue el

PROCEDIMENTAL:

representar a travs de graficas y

Describe a travs de la observacin de

maquetas

su contexto, cual es la importancia de

organizacin ecolgica.

componentes

los

niveles

de

acuticos

de

acuerdo
y

sus

origen de la tierra y como ha sido

factores,

su

evolucin,

utilizando

la ecologa y el medio ambiente en el

VALORATIVO:

identificndolos en nuestro pas y

desarrollo de la vida de los seres vivos.

Muestra

Inters al observar y

utilizando presentaciones visuales.

VALORATIVO:

analizar

la forma en cmo se

VALORATIVO:

Reconoce la importancia de nuestro

Reconoce la importancia de los

planeta

ecosistemas

necesario para la perpetuacin de

VALORATIVO:

Valora

la

importancia

del

medio

ambiente para la preservacin de la

organizan los seres vivos.

vida.

equilibrio

acuticos

ecolgico

de

en

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

el

nuestro

planeta.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

presentaciones visuales.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

tierra

como

un

medio

la vida.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea

Ecologa y medio ambiente

Grado: octavo

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS

ESTNDAR

Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
n, cambios

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
reconocer y
respetar la
dinmica de
los
ecosistemas
como parte
fundamental
de la
variedad de
vida del
planeta?

PERIODO ESCOLAR: primero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Ecosistemas
Componentes
biticos y
abiticos
Clases de
ecosistemas
Sucesiones
ecolgicas
Sucesiones
ecolgicas
primarias y
secundarias
Clmax de la
comunidad

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ

DESEMPEO

Analizar y
describir
crticamente
la dinmica
ecolgica,
Identificando
los tipos de
ecosistemas
y sucesiones
que estos
presentan,
los cuales
influyen en
las

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de

los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Analizar
y
describir
la
dinmica de los ecosistemas,
representando
sus
elementos, sucesiones y flujo
de energa para valorar y
proteger con responsabilidad
los ecosistemas del pas.
PROCEDIMENTAL:
Describe a travs de modelos
observacin
directa,
las
sucesiones ecolgicas que
pueden
presentar
los
ecosistemas de la regin

genticos y
seleccin
natural.

adaptaciones
de los seres
vivos.

Caribe colombiana.
VALORATIVO:
Valora los efectos de las
interferencias humanas en los
procesos
de sucesiones
ecolgica.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: FLUJO DE ENERGIA EN LOS


PERIODO ESCOLAR: segundo
ECOSISTEMAS

TIEMPO:

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

Flujo de energa
en los
ecosistemas
Introduccin
Cadenas
alimenticias
Redes trficas
Pirmides trficas
Relacin entre seres
vivos

Cmo
podemos
comprender
diferentes
modelos que
se utilizan
para
representar el
movimiento
de materia y
energa en
los
ecosistemas?

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

Analizar y
describir la
dinmica de
los
ecosistemas
teniendo en
cuenta la
forma en
cmo fluye la
energa para
valorar y
proteger con
responsabilid
ad los
ecosistemas
del pas.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

Represen
tar por
medio de
observaci

ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

CONCEPTUAL:
Reconoce la forma en cmo
fluye la energa en los
ecosistemas a travs de las
cadenas y redes trficas.
PROCEDIMENTAL:
Construye con creatividad,
cadenas y redes trficas para
diferentes
comunidades
ecolgicas, describiendo con
inters su importancia en la
transferencia de energa de
los
auttrofos a los
hetertrofos.
VALORATIVO:
Muestra Inters y curiosidad
sobre la manera en que la
energa va de un nivel
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: FLUJO DE ENERGIA EN LOS


ECOSISTEMAS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

-preguntas y respuestas.

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: CICLOS BIOGEOQUIMICOS

ESTNDAR

Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De qu
manera
puedo
comprender
la relacin de
los ciclos
biogeoqumic
os con el
mantenimient
o de la vida
en el
planeta?

Ciclo hidrolgico
Ciclo del carbono
Ciclo del oxigeno
Ciclo del fosforo
Ciclo del azufre
Ciclo del nitrgeno

PERIODO ESCOLAR: tercero

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

DESEMPEO

Describe,
clasifica, y
diferencia
apropiadame
nte entre
ciclos
sedimentario
s, gaseosos e
hidrolgicos,
mostrando
inters y
curiosidad
por conocer
la relacin de
los ciclos
biogeoqumic
os con el
funcionamien
to de los
Ecosistemas.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Describe,

clasifica,

diferencia
entre

apropiadamente

ciclos

gaseosos

sedimentarios,

mostrando

hidrolgicos,
inters

curiosidad

por

relacin

de

conocer
los

la

ciclos

biogeoqumicos

con

funcionamiento

de

el
los

Ecosistemas.

PROCEDIMENTAL:

Fabrica modelos que explican


los ciclos biogeoqumicos, a
partir

de

materiales

reciclables.

VALORATIVO:

Valora la importancia que


tienen

los

biogeoqumicos

ciclos
para

el

mantenimiento de los seres


vivos.

PRUEBAS SABER

Realiza

pruebas

escrutas

donde

solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: CICLOS BIOGEOQUIMICOS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: CIENCIA DE LA TIERRA

ESTNDAR

Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De qu
forma puedo
establecer
relaciones
entre la
formacin de
los suelos, el
clima y la
diversidad
biolgica?

PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Suelos: formacin,
composicin y
tipos
Recursos
minerales y ciclos
de las rocas
Rocas gneas
Rocas
sedimentarias
Rocas metamrficas

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Analizar y
representar
con inters la
estructura y
formacin de
los suelos,
identificndol
os y
clasificndolo
s para valorar
su
importancia y

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de

los
ecosiste

micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Describe adecuadamente los
factores formadores de suelo:
roca,

clima,

organismos

relieve,
tiempo,

valorando la necesidad de
protegerlo.
PROCEDIMENTAL:
Observa

explica

reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

investigativ
o

realizar
prcticas
apropiadas
para su
proteccin.

caractersticas y diferencias
en la composicin entre los
distintos horizontes del suelo.

VALORATIVO:

Describe con actitud crtica


los efectos ambientales y
sociales de la minera en
Colombia..

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: CIENCIA DE LA TIERRA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS

Ecosistemas
Componentes biticos y abiticos
Clases de ecosistemas
Sucesiones ecolgicas
Sucesiones ecolgicas primarias
y secundarias
Clmax de la comunidad

PERIODO
SEGUNDO
FLUJO DE ENERGIA EN

LOS ECOSISTEMAS

Flujo de energa en los

ecosistemas
Introduccin
Cadenas alimenticias
Redes trficas
Pirmides trficas
Relacin entre seres vivos

TERCERO
CICLOS
BIOGEOQUIMICOS

CUARTO
CIENCIA DE LA TIERRA

Ciclo hidrolgico
Ciclo del carbono
Ciclo del oxigeno
Ciclo del fosforo
Ciclo del azufre
Ciclo del nitrgeno

Suelos: formacin,
composicin y tipos
Recursos minerales y ciclos
de las rocas
Rocas gneas
Rocas sedimentarias

Rocas metamrficas

Explico
la
variabili
dad de
las
poblacio
nes y la
diversid
ad
biolgic
a como
consecu
encia de
estrategi
as
de
reprodu
ccin,
cambios
gentico
s
y
selecci
n
natural.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE OCTAVO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Analizar y describir la dinmica de los
ecosistemas,
representando
sus
elementos, sucesiones y flujo de
energa para valorar y proteger con
responsabilidad los ecosistemas del
pas.
PROCEDIMENTAL:
Describe a travs de modelos
observacin directa, las sucesiones
ecolgicas que pueden presentar los
ecosistemas de la regin Caribe
colombiana.
VALORATIVO:
Valora los efectos de las interferencias
humanas en los procesos
de
sucesiones ecolgica.

CONCEPTUAL:
Reconoce la forma en cmo fluye
la energa en los ecosistemas a
travs de las cadenas y redes
trficas.
PROCEDIMENTAL:
Construye
con
creatividad,
cadenas y redes trficas para
diferentes
comunidades
ecolgicas,
describiendo
con
inters su importancia en la
transferencia de energa de los
auttrofos a los hetertrofos.
VALORATIVO:
Muestra Inters y curiosidad sobre
la manera en que la energa va de
un nivel Trfico a otro.

CONCEPTUAL:
Describe, clasifica, y
diferencia
apropiadamente
entre
ciclos
sedimentarios,
gaseosos
e
hidrolgicos, mostrando inters y
curiosidad por conocer la relacin de
los ciclos biogeoqumicos con el
funcionamiento de los Ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Fabrica modelos que explican los
ciclos biogeoqumicos, a partir de
materiales reciclables.
VALORATIVO:
Valora la importancia que tienen los
ciclos biogeoqumicos para el
mantenimiento de los seres vivos.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

CONCEPTUAL:
Describe
adecuadamente
los
factores formadores de suelo: roca,
clima, relieve, organismos y tiempo,
valorando
la
necesidad
de
protegerlo.
PROCEDIMENTAL:
Observa y explica caractersticas y
diferencias en la composicin entre
los distintos horizontes del suelo.
VALORATIVO:
Describe con actitud crtica los
efectos ambientales y sociales de la
minera en Colombia.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea

Ecologa y medio ambiente

Grado: noveno

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: ECOLOGIA DE POBLACIONES

ESTNDAR

Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
explicar la
variedad de
poblaciones y
la diversidad
biolgica con
la aplicacin
de los

conocimiento
s de ecologa,
adquiridos
durante mi
formacin
acadmica?

PERIODO ESCOLAR: primero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Las poblaciones y
sus caractersticas
Potencial bitico
Resistencia
ambiental
Patrones de
crecimiento y
distribucin

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Representar
y
describir
con
inters
las
poblaciones,
as como su
dinmica
y
caracterstica
s,
para
explicar
las
principales
causas
del
crecimiento

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las

caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Identifica las alteraciones que
pueden sufrir los factores
biticos y abiticos de un
ecosistema con relacin a las
poblaciones que ah se
desarrollan.
PROCEDIMENTAL:
Comprende e interpreta las
caractersticas
de
las
poblaciones
ecolgicas,
mediante la construccin de
maquetas.

n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

investigativ
o

poblacional y
su incidencia
en
la
capacidad de
sostenibilidad
del
medio
ambiente.

VALORATIVO:
Se muestra consiente y acta
con responsabilidad ante el
efecto de la accin humana
sobre el medio ambiente.

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ECOLOGIA DE POBLACIIONES

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: CRECIMIENTO POBLACIONAL

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

Cmo
relaciono la
importancia
que tiene
medir los
patrones de
natalidad,
mortalidad,
densidad
poblacional
en la
capacidad de
carga de un
ecosistema?

CONTENIDOS

PERIODO ESCOLAR: segundo

TEMTICS

Capacidad de
carga
Impacto del
crecimiento
poblacional en el
ecosistema
Recursos
naturales:

Renovables
No
renovables

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

DESEMPEO

Representar
y explicar la
resistencia
ambiental,
como
la
competencia
entre
miembros de
la
misma
especie por
los recursos
ambientales.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de

los

ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Explica la importancia de las
relaciones entre la natalidad,
mortalidad, densidad y la tasa
de crecimiento en la dinmica
de poblaciones, teniendo en
cuenta el uso de los recursos
naturales por parte de los
seres vivos.
PROCEDIMENTAL:
Representa y describe con
inters los patrones de
crecimiento y distribucin de
una poblacin biolgica.
VALORATIVO:
Manifiesta
actitudes
y
opiniones responsables frente
al uso y la conservacin de
los recursos naturales.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: CRECIMIENTO POBLACIONAL

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: PROBLEMAS AMBIENTALES

ESTNDAR

Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedo
identificar las
causas del
deterioro del
ecosistema,
teniendo en
cuenta la
Antronizacin
como factor
fundamental
de cambio?

CONTENIDOS

PERIODO ESCOLAR: tercero

NIVEL DE

DESEMPEO

Contaminacin del
suelo

Comunica
Contaminacin del
tivo
agua

Contaminacin del
aire

Tipos de

contaminacin
investigativ
Manejo de
o
desechos slidos
Deforestacin

Erosin del suelo


Perdida de la

Valorativo
diversidad

biolgica

Indagar
e
identificar con
responsabilid
ad
los
principales
problemas
ambientales,
analizando
sus causas y
proponiendo
acciones
viables que
permita evitar
el deterioro
de
los
recursos
naturales
y
protegerlos
para
las
futuras
generaciones
.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci

ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Explica los distintos tipos de
contaminacin y su relacin
en la alteracin de los
ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Observa y describe
el
manejo
de los desechos
slidos:
tratamiento,
disposicin
final,
y
supervisin en su entorno
social. control
VALORATIVO:
Propone
y
divulga
responsablemente
ideas
viables de solucin para
contrarrestar la problemtica
medioambiental de tu barrio.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes

temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: PROBLEMAS AMBIENTALES

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: GEOLOGIA COLOMBIANA

ESTNDAR

Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De qu

forma puedo
reconocer la
importancia
que tiene el
estudio de la
geologa
colombiana,
para entender
algunas
series de

catstrofes

que aqu se
presentan?

PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Procesos
geolgicos
Generalidades
Tectnica de
placas en
Colombia
Fallas y pliegues
geolgicos en
Colombia

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Representar
y explicar con
claridad
e
inters
los
procesos
geolgicos
internos que
modifican la
corteza
terrestre,
indagando,
describiendo
y

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los

ecosiste

micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Identifica y describe
los
aspectos dinmicos de la
Tierra:
actividades
magmticas,
vulcanismo,
terremotos,
maremotos,
tsunamis y las fuerzas
internas implicadas en la
morfologa de los suelos
colombianos..
PROCEDIMENTAL:
Explica con inters el proceso
magmticos en la formacin

n, cambios
genticos y
seleccin
natural.

investigativ
o

representand
o
algunas
causas
de
eventos
naturales
para
protegerse en
caso
de
ocurrencia.

de los tres grupos de rocas.


VALORATIVO:
Muestra Inters por explicar
los
cambios
fsicos
y
qumicos que sufren las rocas
en los procesos geolgicos
internos.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: GEOLOGIA COLOMBIANA

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013 GRADO

PRIMER
ECOLOGIA DE POBLACIONES

PERIODO

TERCERO
PROBLEMAS
AMBIENTALES

SEGUNDO
CRECIMIENTO
POBLACIONAL

Las poblaciones y sus


caractersticas
Potencial bitico
Resistencia ambiental
Patrones de crecimiento y
distribucin

Capacidad de carga
Impacto del crecimiento
poblacional en el
ecosistema
Recursos naturales:
1. Renovables
No renovables

Contaminacin del
suelo
Contaminacin del
agua
Contaminacin del
aire
Tipos de
contaminacin
Manejo de desechos
slidos
Deforestacin
Erosin del suelo
Perdida de la
diversidad biolgica

CUARTO
GEOLOGIA COLOMBIANA

Procesos geolgicos
Generalidades
Tectnica de placas en
Colombia
Fallas y pliegues geolgicos
en Colombia

Explico
la
variabili
dad de
las
poblacio
nes y la
diversid
ad
biolgic
a como
consecu
encia de
estrategi
as
de
reprodu
ccin,
cambios
gentico
s
y
selecci
n
natural.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE NOVENO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Identifica las alteraciones que pueden Explica la importancia de las Explica los distintos tipos de Identifica y describe los aspectos
sufrir los factores biticos y abiticos
relaciones entre la natalidad,
contaminacin y su relacin en la
dinmicos de la Tierra: actividades
de un ecosistema con relacin a las
mortalidad, densidad y la tasa de
alteracin de los ecosistemas.
magmticas,
vulcanismo,
poblaciones que ah se desarrollan.
crecimiento en la dinmica de PROCEDIMENTAL:
terremotos, maremotos, tsunamis y
poblaciones, teniendo en cuenta el Observa y describe el manejo de
las fuerzas internas implicadas en
PROCEDIMENTAL:
uso
de
los
recursos
naturales
por
la
morfologa de los suelos
Comprende
e
interpreta
las
los desechos slidos: tratamiento,
parte de los seres vivos.
colombianos.
caractersticas de las poblaciones
disposicin final, y supervisin en su

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:
ecolgicas, mediante la construccin
entorno social. control
Representa y describe con inters VALORATIVO:
Explica con inters el proceso
de maquetas.
los
patrones
de
crecimiento
y
magmticos en la formacin de los
VALORATIVO:
Propone
y
divulga
distribucin de una
poblacin
tres grupos de rocas.
Se muestra consiente y acta con
responsablemente ideas viables de
biolgica.

VALORATIVO:
responsabilidad ante el efecto de la
solucin para contrarrestar la
accin humana sobre el medio VALORATIVO:
problemtica medioambiental de tu Muestra Inters por explicar los

Manifiesta
actitudes
y
opiniones
ambiente.
barrio.
cambios fsicos y qumicos que
responsables frente al uso y la
sufren las rocas en los procesos
conservacin de los recursos
geolgicos internos.
naturales.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

desarroll
ado del
proyecto
de rea

Ecologa y medio ambiente

Grado: decimo

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare

EJE CONCEPTUAL: ORGANIZACIN DE LOS SERES


VIVOS EN EL PLANETA

para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

ESTNDAR

Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De qu
forma se
puede
relacionar los
niveles de
organizacin
de los seres
vivos, con los
niveles de
organizacin
de la
sociedad?

PERIODO ESCOLAR: primero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Niveles de
organizacin
La biosfera, los
ecosistemas y las
comunidades
biolgicas
Estructura de una
comunidad
biolgica
poblaciones
individuos

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

DESEMPEO

Describir
crticamente
los niveles de
organizacin
de los seres
vivos
teniendo en
cuenta las
caracterstica
s
morfolgicas,
fisiolgicas y
comportamen
tales de los

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las

caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Establece relaciones entre las
diversas caractersticas de
los
seres
vivos,
como
herramientas
para
su
organizacin en el planeta.
PROCEDIMENTAL:
Observa
formaciones
biolgicas
y
formula
agrupaciones de acuerdo a
sus
caractersticas
morfolgicas, reproductivas y
comportamentales.
VALORATIVO:

ecosistema
s.

organismos
vivos.

Valora la semejanza que hay


entre la organizacin de los
seres vivos con nuestro
contexto social.

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ORGANIZACIN DE LOS SERES


VIVOS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: LOS ECOSISTEMAS

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

PERIODO ESCOLAR: segundo

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas

dentro de
los
ecosistema
s.

Cmo
puedo
establecer
diferencias
criticas entre
la diversidad
de
ecosistemas
que existe en
la tierra?

Componentes de
los ecosistemas
Clasificacin de
los ecosistemas
Ecosistemas
acuticos
Ecosistemas de
agua dulce
Ecosistemas
loticos
Ecosistemas
lenticos
Ecosistemas de
agua salada
Ecosistemas mixtos

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

Reconocer
los
componentes
bsicos de un
ecosistema
haciendo
nfasis en las
diversas
caracterstica
s de los
ecosistemas
acuticos

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de

los
ecosiste
micas.

CONCEPTUAL:
Reconoce los componentes
bsicos de un ecosistema
haciendo
diversas

nfasis

en

caractersticas

las
de

los ecosistemas acuticos.


PROCEDIMENTAL:
Observa diferencias entre los
diversos tipos de ecosistemas
acuticos teniendo en cuenta
las

propiedades

fsicas

qumicas que los diferencian.

VALORATIVO:

Respeta y hace buen uso de


los

recursos

hdricos

de

nuestros ecosistemas.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LOS ECOSISTEMAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: LOS BIOMAS TERRESTRES


ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones

dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.

Cmo
puedo
establecer
diferencias
criticas entre
la diversidad
de
ecosistemas
terrestre que
existe en la
tierra?

PERIODO ESCOLAR: tercero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Bosques
Sabanas y
praderas
Desiertos
Tundra y taiga
Ecosistemas
colombianos

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

DESEMPEO

Reconocer
los
componentes
bsicos de un
ecosistema
haciendo
nfasis en las
diversas
caracterstica
s de los
Biomas
terrestres.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de

los
ecosiste

micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce las caractersticas
biolgicas de los diferentes
tipos

de

terrestres,

ecosistemas
as

como

las

adaptaciones de los seres


vivos a dichos ambientes.
PROCEDIMENTAL:
Observa diferencias entre los
diversos tipos de ecosistemas
terrestres

colombianos,

travs de video foros.

VALORATIVO:

Valora

la

importancia

del

buen uso de los recursos en


nuestros

ecosistemas

Colombianos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el

rea.

EJE CONCEPTUAL: BIOMAS DE LA TIERRA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: EL SER HUMANO Y EL


ECOSISTEMA
ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

PERIODO ESCOLAR: cuarto

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones

dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.

Ecologa de
sociedades
Tipos de
contaminacin
Desarrollo
sostenible
Impacto ambiental
Legislacin
ambiental

De qu
forma puedo
analizar
crticamente
los problemas
ecolgicos
ocasionados
por el avance
industrial y
tecnolgico
del hombre?

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

Analizar
crticamente
los
problemas
ecolgicos
ocasionados
por la
Antronizacin
, identificando
los factores
que
deterioran los
recursos
naturales,
con el
propsito de
tomar
decisiones
para
contribuir
efectivament
e a la
solucin y
proteccin de
los
ecosistemas.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo

las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

CONCEPTUAL:
Analiza

el

impacto

del

hombre en los ecosistemas


como agente formador de
desarrollo social.
PROCEDIMENTAL:
Propone estrategias y planes
de mejoramiento ambientales
para minimizar el impacto
Antropico en los ecosistemas.

VALORATIVO:

Respeta

aplica

correctamente las normas y


leyes

ambientales

colombianas.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EL SER HUMANO Y LOS


ECOSISTEMAS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
ORGANIZACIN DE LOS SERES
VIVOS EN EL PLANETA

CUARTO
EL SER HUMANO Y EL
ECOSISTEMA

Niveles de organizacin
La biosfera, los ecosistemas y las
comunidades biolgicas
Estructura de una comunidad
biolgica
poblaciones
individuos

PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
LOS ECOSISTEMAS
BIOMAS TERRESTRES

Componentes de los
ecosistemas
Clasificacin de los
ecosistemas
Ecosistemas acuticos
Ecosistemas de agua
dulce
Ecosistemas loticos
Ecosistemas lenticos
Ecosistemas de agua
salada
Ecosistemas mixtos

Bosques
Sabanas y praderas
Desiertos
Tundra y taiga
Ecosistemas colombianos

Ecologa de sociedades
Tipos de contaminacin
Desarrollo sostenible
Impacto ambiental
Legislacin ambiental

Explico
la
diversida
d
biolgica
como
consecu
encia de
cambios
ambienta
les,
gentico
s y de
relacione
s
dinmica
s dentro
de
los
ecosiste
mas.

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE DECIMO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Establece relaciones entre las diversas

Reconoce

los

componentes

Reconoce

las

caractersticas

Analiza el impacto del hombre en

caractersticas de los seres vivos,

bsicos de un ecosistema haciendo

biolgicas de los diferentes tipos de

los

como

nfasis

diversas

ecosistemas terrestres, as como las

formador de desarrollo social.

organizacin en el planeta.

caractersticas de los ecosistemas

adaptaciones de los seres vivos a

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

acuticos.

dichos ambientes.

Propone estrategias y planes de

Observa

para

su

en

las

PROCEDIMENTAL:

formula agrupaciones de acuerdo a

Observa

diferencias

diversos

tipos

sus

herramientas

formaciones

caractersticas

biolgicas

morfolgicas,

de

entre

los

PROCEDIMENTAL:

Observa

diferencias

diversos

tipos

ecosistemas

de

ecosistemas

mejoramiento
entre

los

como

ambientales

agente

para

minimizar el impacto Antropico en

ecosistemas

los ecosistemas.

reproductivas y comportamentales.

acuticos teniendo en cuenta las

terrestres colombianos, a travs de

VALORATIVO:

VALORATIVO:

propiedades fsicas y qumicas que

video foros.

Respeta y aplica correctamente las

Valora la semejanza que hay entre la

los diferencian.

VALORATIVO:

normas

Valora la importancia del buen uso

colombianas.

organizacin de los seres vivos con

VALORATIVO:

nuestro contexto social.

Respeta y hace buen uso de los

de

recursos

ecosistemas Colombianos.

hdricos

de

nuestros

ecosistemas.

los

recursos

en

nuestros

leyes

ambientales

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea

Ecologa y medio ambiente

Grado: undcimo

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: MATERIA Y ENERGIA EN LOS


ECOSISTEMAS

ESTNDAR

Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
podemos
comprender
diferentes
modelos que
se utilizan
para
representar el
movimiento
de materia y

energa en
los
ecosistemas?

PERIODO ESCOLAR: primero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Flujo de materia y
energa
Niveles trficos
Cadenas y redes
trficas
Pirmides
ecolgicas
Pirmides de
energa
Pirmides de biomasa
y nmeros

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

DESEMPEO

Comprender
los diferentes
modelos
utilizados
para
representar el
movimiento
de materia y
energa en
los
ecosistemas.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de

los
ecosiste
micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce la importancia de
la circulacin de la materia y
energa en los ecosistemas a
travs

de

las

trficas.
PROCEDIMENTAL:
Analiza el potencial de carga
de un ecosistema a travs de
la

aplicacin

Bioestadsticas.

cadenas

VALORATIVO:

de

clculos

Valora la forma en la cual se


aprovecha

la

materia

energa en los ecosistemas.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: MATERIA Y ENERGIA EN LOS


ECOSISTEMAS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: RELACIONES ENTRE LOS SERES


VIVOS
ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

PERIODO ESCOLAR: segundo

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos

y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.

Cmo

podemos
reconocer los
diversos tipos
de relaciones
que se dan
entre los
seres vivos,
teniendo en
cuenta las
condiciones
de
alimentacin,
recursos,
proteccin y
hbitat?

relaciones
Intraespecfica
relaciones de
competencia y
cooperacin
relaciones
interespecficas
mutualismo
depredacin
comensalismo
amensalismo
parasitismo

Comunica
tivo

investigativ
o

Explicar los

diversos tipos
de relaciones Identificar la
ecologa
que se
como la
pueden dar
rama de la
entre las
ciencia que
especies en
estudia las
los
relaciones
ecosistemas.
ecosistemica
s.

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

Valorativo

Represen
tar por
medio de

observaci

ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.

CONCEPTUAL:
Identifica las relaciones que
se establecen entre los seres
vivos en los ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Analiza y formula ejemplos
de la forma en la cual se
relacionan los seres vivos,
teniendo
en
cuenta
la
observacin
del
medio
ambiente
en
el
cual
convivimos.
VALORATIVO:
Valora la importancia de las
diferentes relaciones que se
presentan entre los seres
vivos como parte fundamental
de la vida.

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: RELACIONES ENTRE LOS SERES


VIVOS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: DIVERSIDAD BIOLOGIA

ESTNDAR

Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedes
explicar y
comparar
algunas
adaptaciones
que
presentan los
seres vivos
como
producto de
la diversidad

de
ecosistemas?

PERIODO ESCOLAR: tercero

CONTENIDOS

TEMTICS

Clases de
diversidad
Diversidad de
especies
Biodiversidad en
la tierra
Biodiversidad en
Colombia
Deriva continental
Clima y
biodiversidad
Relieve y
biodiversidad

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

DESEMPEO

Explicar y
comparar
algunas
adaptaciones
de los seres
vivos, como
mecanismo
formador de
la diversidad
biolgica en
los
ecosistemas
del Mundo y
de Colombia.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

PROPOSI
TIVA

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y

un dibujo

las
caracters
ticas de
los
ecosiste

micas.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce

las

diferentes

formas en que se puede


expresar la biodiversidad.
PROCEDIMENTAL:
Explora la biodiversidad de
un ecosistema mediante una
experiencia de campo.
VALORATIVO:
Muestra

especial

preocupacin

ante

las

amenazas de la biodiversidad
en Colombia

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: DIVERSIDAD BIOLOGIACA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.

-Expresar la importancia de la materia en la vida


de todo ser vivo.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.

EJE CONCEPTUAL: EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS


ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS

TEMTICS

PERIODO ESCOLAR: cuarto

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de

relaciones
dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.

De qu
forma puedo
reconocer la
ecologa
como la
disciplina que
estudia las
relaciones de
equilibrio en
los
ecosistemas?

Factores de
equilibrios
Influencias
humanas en los
ecosistemas
Cambios
climticos
Introduccin de
especies
Sobrexplotacin
de fauna y flora
Contaminacin
Tipos de
contaminacin

Comunica
tivo

Valorativo

Caracterizar
los
ecosistemas
y analizar el
equilibrio
dinmico
entre sus
poblaciones,
teniendo en
cuenta las
intervencione
s Antrpicas.

Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.

Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.

investigativ
o

Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de

los
ecosiste
micas.

CONCEPTUAL:
Plantea explicaciones a los
distintos

tipos

de

contaminacin y los relaciona


con la alteracin del equilibrio
en los ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Idntica y realiza acciones
que contribuyen al cuidado
del medio ambiente.

VALORATIVO:

Contribuye

con

acciones

significativas al cuidado del


medio ambiente.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: EQUILIBRIO EN LOS


ECOSISTEMAS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios


prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de un


ecosistema.
-Expresar la importancia de la materia en la vida
de todo ser vivo.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
MATERIA Y ENERGIA EN LOS
ECOSISTEMAS

SEGUNDO
RELACIONES ENTRE LOS
SERES VIVOS

TERCERO
DIVERSIDAD BIOLOGIA

Flujo de materia y energa


Niveles trficos
Cadenas y redes trficas
Pirmides ecolgicas
Pirmides de energa
Pirmides de biomasa y nmeros

CUARTO
EQUILIBRIO EN LOS
ECOSISTEMAS

PERIODO

relaciones Intraespecfica
relaciones de
competencia y
cooperacin
relaciones
interespecficas
mutualismo
depredacin
comensalismo
amensalismo
parasitismo

Clases de diversidad
Diversidad de especies
Biodiversidad en la
tierra
Biodiversidad en
Colombia
Deriva continental
Clima y biodiversidad
Relieve y biodiversidad

Factores de equilibrios
Influencias humanas en los
ecosistemas
Cambios climticos
Introduccin de especies
Sobrexplotacin de fauna y
flora
Contaminacin
Tipos de contaminacin

Explico
la
diversida
d
biolgica
como
consecu
encia de
cambios
ambienta
les,
gentico
s y de
relacione
s
dinmica
s dentro
de
los
ecosiste
mas.

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE UNDECIMO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Reconoce

la

importancia

de

la

Identifica

las relaciones que se

Reconoce las diferentes formas en


se

puede

establecen entre los seres vivos en

que

los ecosistemas a travs de las

los ecosistemas.

biodiversidad.

relaciona con la alteracin del


equilibrio en los ecosistemas.

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

Analiza y formula ejemplos de la

Explora

Analiza el potencial de carga de un

tipos

de

contaminacin

un

PROCEDIMENTAL:

una

Idntica y realiza acciones que

biodiversidad

forma en la cual se relacionan los

ecosistema

mediante

ecosistema a travs de la aplicacin de

seres vivos, teniendo en cuenta la

experiencia de campo.

contribuyen al cuidado del medio

clculos Bioestadsticas.

observacin del medio ambiente en

VALORATIVO:

ambiente.

VALORATIVO:

el cual convivimos.

Muestra especial preocupacin ante

VALORATIVO:

Valora

las amenazas de la biodiversidad en

Contribuye

se

VALORATIVO:

aprovecha la materia y energa en los

Valora

forma

en

la

cual

ecosistemas.

la

diferentes

importancia
relaciones

de

las

que

se

Colombia.

con

acciones

significativas al cuidado del medio

ambiente.

presentan entre los seres vivos


como parte fundamental de la vida.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el

los

la

la

de

la

Plantea explicaciones a los distintos

circulacin de la materia y energa en


cadenas trficas.

expresar

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

desarroll
ado del
proyecto
de rea

Metodologa de la investigacin I

Grado: sexto

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACIN
PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de
proyectos

DESEMPEO

Reconocer

diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.

Comunica
tivo

Valorativo

investigativ
o

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad

as por
otros

autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Proponer respuestas a mis
preguntas y las comparo con
la de otras personas con
base a las teoras cientficas.
PROCEDIMENTAL:
Diseo y realizo experimento
verificando

el

efecto

de

modificar diversas variables


para

dar

respuestas

situaciones problemas.

VALORATIVO:

Valora la importancia de la
formulacin

de

para

soluciones

dar

diversas

proyectos
a

situaciones

problemas

de

la

vida

cotidiana.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea

EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACION

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PERIODO ESCOLAR: segundo
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA

Cmo
puedes
convertir
una
situacin
problema
en una
solucin a
travs del
planteamien
to

metodolgic
o?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIM
IENTO

Pregunta de
investigacin
Elementos del
planteamiento
1. Preguntas
2. Objetivos
3. Justificacin
4. Viabilidad
5. Consecuenci
a

Comunic
ativo

Valorativo

DESEMPEO

Describir
la

metodologa
y
a seguir en Observo
formulo
una
preguntas
investigacin,
especficas
incluyendo un
sobre
plan
de
aplicaciones
bsqueda de
de
teoras
diversos tipos
cientficas.
de
informacin
pertinentes a
los propsitos

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce
las
diferentes
etapas en la planificacin de
una investigacin partiendo
de una situacin o problema.
PROCEDIMENTAL:
Elabora el planteamiento de
un problema de investigacin
tomando como referencia su
contexto social.
VALORATIVO:

investigati
vo

de
su
investigacin.

Se muestra interesado en el
planteamiento de propuestas
de investigacin para dar
soluciones a problemas de
tipo ambiental y social.

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.
Proponer investigaciones a partir de problemas
cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: MARCO TERICO : REVISIN DE LA
PERIODO ESCOLAR: tercero
TIEMPO:
LITERATURA

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA

De qu
sirve la
bsqueda
bibliogrfica
y
delimitacin
del tema en
una
investigaci
n?

CONTENIDOS

TEMTICS

Fuente de
informacin
Funcin del marco
terico
Revisin de la
literatura
1. Delimitacin
del tema
Consulta y recopilacin
de informacin

NIVEL DE
CONOCIM
IENTO

Comunic
ativo

Valorativo

DESEMPEO

Analizar

crticamente
Observo
y
los
formulo
documentos:
preguntas
qu tipo de
especficas
documentos
sobre
son, autores,
aplicaciones
a
quienes
de
teoras
estn
cientficas.
dirigidos, de
qu
habla,
por qu se
produjo,
desde
qu
posicin
ideolgica se
habla y que
significa para
m.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros

autores y

formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Comprende qu actividades
debes realizar para revisar la
literatura
Problema

pertinente
de

un

investigacin

cientfica.
PROCEDIMENTAL:
Clasifica,
interpreta
obtenida

compara
la
en

informacin
las

diversas

fuentes.

VALORATIVO:

Desarrolla habilidades en la
bsqueda y revisin de la
literatura.

PRUEBAS SABER

Realiza pruebas escrutas


donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: MARCO CONCEPTUAL

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: MARCO TERICO : CONSTRUCCIN
PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA

Cmo se
puede
plantear
una
bsqueda
bibliogrfica
para
construir el
marco

terico y
para que te
puede servir
dicha
informacin
?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIM
IENTO

Cmo Construir el
marco terico?
Acepcin o concepto
de teora
Funcin de la teora
Utilidad de la teora
Criterios para evaluar
las teoras
Estrategias para la
construccin del marco
terico

Comunic
ativo

Valorativo

DESEMPEO

Disear

planes
de
Observo
y
bsqueda
formulo
bibliogrfica
preguntas
con
especficas
diferentes
sobre
trminos para
aplicaciones
la
de
teoras
construccin
cientficas.
del
marco
terico.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las

presentad

as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Comprende

los

conceptos

relativos a la construccin de
teoras.
PROCEDIMENTAL:
Desarrolla marcos tericos o
de

referencias

que

contextualicen un problema
de investigacin cientfica.
VALORATIVO:
Evala La funcin del marco

terico dentro de una


investigacin.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: MARCO CONCEPTUAL

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.
Proponer investigaciones a partir de problemas
cotidianos.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE INVESTIGACION I


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
LA INVESTIGACIN

PERIODO

SEGUNDO
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

TERCERO
MARCO TERICO :
REVISIN DE LA
LITERATURA

CUARTO
MARCO TERICO :
CONSTRUCCIN

Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Proyecto: conceptos bsicos
Tipos de proyectos

Pregunta de investigacin
Elementos del
planteamiento
6. Preguntas
7. Objetivos
8. Justificacin
9. Viabilidad
10. Consecuencias

Fuente de informacin
Funcin del marco terico
Revisin de la literatura
2. Delimitacin del
tema
Consulta y recopilacin de
informacin

Cmo Construir el
marco terico?
Acepcin o concepto de
teora
Funcin de la teora
Utilidad de la teora
Criterios para evaluar las
teoras
Estrategias para la
construccin del marco
terico

Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION I SEXTO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Proponer respuestas a mis preguntas y

Reconoce las diferentes etapas en

las comparo con la de otras personas

la

con base a las teoras cientficas.

investigacin

PROCEDIMENTAL:

situacin o problema.

Diseo
verificando

realizo
el efecto

experimento
de

modificar

planificacin

de

partiendo

de

Comprende qu actividades debes

una

realizar para revisar la literatura

una

pertinente

un

Problema

de

investigacin cientfica.

Comprende los conceptos relativos


a la construccin de teoras.

PROCEDIMENTAL:

Desarrolla

marcos tericos o de

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

referencias que contextualicen un

Elabora el

Clasifica, compara e interpreta la

problema
cientfica.

planteamiento de un

de

investigacin

diversas variables para dar respuestas

problema de investigacin tomando

informacin obtenida en las diversas

a situaciones problemas.

como referencia su contexto social.

fuentes.

VALORATIVO:

VALORATIVO:

Evala La funcin del marco terico

Desarrolla

VALORATIVO:

VALORATIVO:

Valora la importancia de la formulacin

Se

muestra

interesado

en

el

de proyectos para dar soluciones a

planteamiento de propuestas de

diversas situaciones problemas de la

investigacin para dar soluciones a

vida cotidiana

problemas de tipo ambiental y

habilidades

en

la

bsqueda y revisin de la literatura.

dentro de una investigacin.

social.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

desarroll
ado del
proyecto
de rea

Metodologa de la investigacin I

Grado: sptimo

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACIN
PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de proyectos

DESEMPEO

Reconocer

diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por

otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Proponer respuestas a mis
preguntas y las comparo con
la de otras personas con
base a las teoras cientficas.
PROCEDIMENTAL:
Diseo y realizo experimento
verificando

el

efecto

de

modificar diversas variables


para

dar

respuestas

situaciones problemas.

VALORATIVO:

Valora la importancia de la

formulacin

de

para

soluciones

dar

diversas
problemas

proyectos
a

situaciones
de

la

vida

cotidiana.

PRUEBAS SABER

Realiza pruebas escrutas


donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: INVESTIGACION

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: MARCO TEORICO
PERIODO ESCOLAR: segundo
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo se

puede

plantear una
bsqueda
bibliogrfica
para construir
el marco
terico y para
que te puede
servir dicha
informacin?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Revisin literaria y
perspectiva terica.
Funcin del marco
terico.
Consulta de la
literatura.
Extraccin y
recopilacin de la
informacin.
Construccin del
marco terico.

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Disear

planes
de
Observo
y
bsqueda
formulo
bibliogrfica
preguntas
con
especficas
diferentes
sobre
trminos,
aplicaciones
realizando un
de
teoras
anlisis
cientficas.
crtico de la
informacin,
para
la

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo

nuevas
preguntas

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Construye
planes
bsqueda

de

bibliogrfica

diferentes

con

trminos,

realizando un anlisis crtico


de la informacin,
construccin

del

terico.
PROCEDIMENTAL:

para la
marco

resultados.

construccin
del
marco
terico.

Desarrolla marcos tericos o


de

referencias

que

contextualicen un problema
de investigacin cientfica.

VALORATIVO:

Desarrolla habilidades en la
bsqueda y elaboracin del
marco terico.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: MARCO TEORICO

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

-preguntas y respuestas.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.
Proponer investigaciones a partir de problemas
cotidianos.

EJE CONCEPTUAL: TIPOS DE INVESTIGACIN

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedes
establecer
diferencias y
semejanzas
entre los
diferentes
tipos de
investigacion
es
cientficas?

PERIODO ESCOLAR: tercero

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

TIPOS DE
INVESTIGACIN
Exploratoria
Correlacinales
Explicativa
Qu tipos de
investigaciones se
puede utilizar?

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Establecer

diferencias
y
entre
los Observo
formulo
diferentes
preguntas
tipos
de
especficas
investigacin
sobre
teniendo en
aplicaciones
cuenta
el
de
teoras
objeto
de
cientficas.
estudio.

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce la relacin entre
los propsitos
de las
investigaciones y el tipo de
investigacin que se adopta.
PROCEDIMENTAL:
Explicar la diferencia entre el
concepto de investigacin
cientfica
e
investigacin
experimental.
VALORATIVO:
Respeto
los
diferentes
diseos de investigacin de
mis compaeros, para dar
soluciones a problemas de la
vida cotidiana.

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: TIPOS DE INVESTIGACION

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: FORMULACIN DE HIPOTESIS
PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo se
pueden
reconocer
diferencias
entre
hiptesis,
variables y
objetivos y en
qu momento
de la
investigacin
se deben
utilizar y para
qu?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Qu es la
hiptesis?
Qu son las
variables?
Relacin entre la
hiptesis, las
preguntas y
objetivos de la
investigacin.
Tipos de hiptesis
Hiptesis nula
Hiptesis
alternativa
Hiptesis
estadstica.

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Establecer

diferencias
Observo
y
entre
formulo
modelos,
preguntas
teoras, leyes
especficas
e
hiptesis
sobre
dentro de una
aplicaciones
investigacin.
de
teoras
cientficas.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con

las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Identifico hiptesis y variables
que influyen en los resultados
de un experimento.
PROCEDIMENTAL:
Diseo y realizo experimento
y verifico el efecto de la
modificacin

de

diversas

variables para dar respuestas


a preguntas.
VALORATIVO:

Evalu hiptesis con base en


el

conocimiento

cotidiano,

teoras y modelos cientficos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: FORMULACION DE HIPOTESIS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.
Proponer investigaciones a partir de problemas
cotidianos.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE INVESTIGACION I


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
LA INVESTIGACIN

PERIODO

TERCERO
TIPOS DE
INVESTIGACIN

Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Proyecto: conceptos bsicos
Tipos de proyectos

SEGUNDO
MARCO TEORICO

Revisin literaria y
perspectiva terica.
Funcin del marco
terico.
Consulta de la literatura.
Extraccin y recopilacin
de la informacin.
Construccin del marco
terico.

Exploratoria
Correlacinales
Explicativa
Qu tipos de
investigaciones se puede
utilizar?

CUARTO
FORMULACIN DE
HIPOTESIS

Qu es la hiptesis?
Qu son las variables?
Relacin entre la hiptesis,
las preguntas y objetivos de
la investigacin.
Tipos de hiptesis
Hiptesis nula
Hiptesis alternativa
Hiptesis estadstica.

Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION I SEPTIMO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Proponer respuestas a mis preguntas y

Construye planes de bsqueda

las comparo con la de otras personas

bibliogrfica

con base a las teoras cientficas.

PROCEDIMENTAL:

Diseo

realizo

experimento

con

Identifico hiptesis y variables que

trminos, realizando un

anlisis

el tipo de investigacin que se

experimento.

crtico de la informacin,

para la

adopta.

PROCEDIMENTAL:

Diseo y realizo experimento y

construccin del marco terico.

PROCEDIMENTAL:

Explicar

diversas variables para dar respuestas

Desarrolla

marcos tericos o de

a situaciones problemas.

referencias que contextualicen un

VALORATIVO:

problema

Valora la importancia de la formulacin

cientfica.

de

de proyectos para dar soluciones a

VALORATIVO:

diversas situaciones problemas de la

Desarrolla

vida cotidiana

influyen en los resultados de un

PROCEDIMENTAL:

de

la relacin entre los

propsitos de las investigaciones y

el efecto

Reconoce

diferentes

modificar

verificando

investigacin

habilidades

en

diferencia

entre

el

verifico el efecto de la modificacin

concepto de investigacin cientfica

de diversas variables para dar

e investigacin experimental.

respuestas a preguntas.

VALORATIVO:

VALORATIVO:

Respeto los diferentes diseos de

Evalu hiptesis con base en el

la

bsqueda y elaboracin del marco


terico.

la

investigacin de mis compaeros,

conocimiento cotidiano, teoras y

para dar soluciones a problemas de

modelos cientficos.

la vida cotidiana.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea

Metodologa de investigacin I

Grado: octavo

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACIN
PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de proyectos

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Reconocer

diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Proponer respuestas a mis
preguntas y las comparo con
la de otras personas con
base a las teoras cientficas.
PROCEDIMENTAL:
Diseo y realizo experimento
verificando el efecto de
modificar diversas variables
para
dar respuestas a
situaciones problemas.
VALORATIVO:
Valora la importancia de la
formulacin de proyectos
para
dar
soluciones
a

diversas
problemas
cotidiana.

de

situaciones
la
vida

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACION

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: MARCO TEORICO
PERIODO ESCOLAR: segundo
TIEMPO:

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

Revisin literaria y
perspectiva
terica.
Funcin del marco
terico.
Consulta de la
literatura.
Extraccin y
recopilacin de la
informacin.
Construccin del
marco terico.

Cmo se
puede
plantear una
bsqueda
bibliogrfica
para construir
el marco
terico y para
que te puede
servir dicha
informacin?

Comunica
tivo

Valorativo

Disear

planes
de
Observo
y
bsqueda
formulo
bibliogrfica
preguntas
con
especficas
diferentes
sobre
trminos,
aplicaciones
realizando un
de
teoras
anlisis
cientficas.
crtico de la
informacin,
para
la
construccin
del
marco
terico.

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros

autores y

formulo
nuevas
preguntas
.

EJE CONCEPTUAL: MARCO TEORICO

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

CONCEPTUAL:
Construye
planes
de
bsqueda bibliogrfica con
diferentes
trminos,
realizando un anlisis crtico
de la informacin,
para la
construccin
del
marco
terico.
PROCEDIMENTAL:
Desarrolla marcos tericos o
de
referencias
que
contextualicen un problema
de investigacin cientfica.
VALORATIVO:
Desarrolla habilidades en la
bsqueda y elaboracin del
marco terico.

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: DISEO EXPERIMENTAL
PERIODO ESCOLAR: tercero
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo se
puede
plantear una
investigacin
a travs de
un diseo
experimental,
el cual le
permita influir
en los
resultados de
acuerdo a la
manipulacin
de las
variables?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Qu es un
diseo
experimental en la
investigacin?
Experimentacin
Variables
independientes
Variables
dependientes
Diseo no
experimental

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Identificar y
verificar
la
Observo
y
condiciones
formulo
que influyen
preguntas
en
los
especficas
resultados de
sobre
un
aplicaciones
experimentos
de
teoras
y que pueden
cientficas.
permanecer
constantes o
cambiar
(Variables).

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas

preguntas

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Comprenda
entre

las

la

diferencias
investigacin

experimental

investigacin

la
no

experimental,

teniendo

en

cuenta los diferentes grados


de validez.
PROCEDIMENTAL:
Propongo

modelos

para

predecir los resultados de mis


experimentos.

VALORATIVO:

Se encuentre habilitado para


evaluar

experimentos

que

hayan sido realizados por sus


compaeros.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: DISEO EXPERIMENTAL

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: SELECCIN DE LA MUESTRA
PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo se

puede
determinar el
tamao y el
tipo de
muestra que
se va a medir,
teniendo en
cuenta su

importancia
para el
anlisis
estadstico
correcto?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Delimitacin de la
poblacin
Tipos de muestra
Muestra
probabilsticas
Tamao de la
muestra

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Comprende

los conceptos
y
de muestra, Observo
formulo
poblacin y
preguntas
procedimient
especficas
o
de
sobre
seleccin de
aplicaciones
la
muestra,
de
teoras
teniendo en
cientficas.
cuenta
sus
caracterstica
s y
las
situaciones
en que es
conveniente
utilizar cada

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por

otros

autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce
los diferentes
tipos de muestras, sus
caractersticas,
las
situaciones
en
que
es
conveniente utilizar cada uno
y sus aplicaciones.
PROCEDIMENTAL:
Elabora
modelos
metodolgicos
para
la
delimitacin y recoleccin de
las
muestras
de
una
investigacin.
VALORATIVO:
Respeta y evala diferentes

una.

planteamientos
metodolgicos
para
la
seleccin de las muestras
propuestas
por
sus
compaeros de clase.

PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: SELECCIN DE LA MUESTRA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.
Proponer investigaciones a partir de problemas
cotidianos.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE INVESTIGACION I


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
LA INVESTIGACIN

SEGUNDO
MARCO TEORICO

Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Proyecto: conceptos bsicos
Tipos de proyectos

PERIODO

Revisin literaria y
perspectiva terica.
Funcin del marco
terico.
Consulta de la literatura.
Extraccin y recopilacin
de la informacin.
Construccin del marco
terico.

Qu es un diseo
experimental en la
investigacin?
Experimentacin
Variables
independientes
Variables
dependientes
Diseo no experimental

CUARTO
SELECCIN DE LA MUESTRA

TERCERO
DISEO EXPERIMENTAL

Delimitacin de la poblacin
Tipos de muestra
Muestra probabilsticas
Tamao de la muestra

Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION I OCTAVO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Proponer respuestas a mis preguntas y

Construye planes de bsqueda

las comparo con la de otras personas

bibliogrfica

con base a las teoras cientficas.

PROCEDIMENTAL:

Diseo

realizo

con

Comprenda las diferencias entre la

diferentes

investigacin

trminos, realizando un

anlisis

investigacin

crtico de la informacin,

para la

construccin del marco terico.

experimento

experimental

muestras, sus caractersticas, las

experimental,

situaciones en que es conveniente

teniendo en cuenta los diferentes

utilizar cada uno y sus aplicaciones.

grados de validez.

PROCEDIMENTAL:

Elabora

PROCEDIMENTAL:

PROCEDIMENTAL:

diversas variables para dar respuestas

Desarrolla

Propongo modelos para predecir los

para la delimitacin y recoleccin

resultados de mis experimentos.

de

VALORATIVO:

investigacin.

Se encuentre habilitado para evaluar

VALORATIVO:

experimentos

Respeta

el efecto

de

marcos tericos o de

a situaciones problemas.

referencias que contextualicen un

VALORATIVO:

problema

Valora la importancia de la formulacin

cientfica.

de

de proyectos para dar soluciones a

VALORATIVO:

diversas situaciones problemas de la

Desarrolla

investigacin

habilidades

en

la

bsqueda y elaboracin del marco

que

hayan

sido

realizados por sus compaeros.

la

las

metodolgicos

muestras

evala

de

diferentes

seleccin

de

las

muestras

clase.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

una

propuestas por sus compaeros de

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

modelos

planteamientos metodolgicos para

terico.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y

los diferentes tipos de

modificar

verificando

vida cotidiana

Reconoce

la

no

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea

Metodologa de la investigacin II

Grado: noveno

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACIN
PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de proyectos

DESEMPEO

Reconocer

diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad

as por
otros

autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Proponer respuestas a mis
preguntas y las comparo con
la de otras personas con
base a las teoras cientficas.
PROCEDIMENTAL:
Diseo y realizo experimento
verificando

el

efecto

modificar diversas variables


para

dar

respuestas

situaciones problemas.

de

VALORATIVO:

Valora la importancia de la
formulacin

de

para

soluciones

dar

diversas
problemas

proyectos
a

situaciones
de

la

vida

cotidiana.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: INVESTIGACION

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: SELECCIN DE LA MUESTRA
PERIODO ESCOLAR: segundo
TIEMPO:

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

Cmo se
puede
determinar el
tamao y el
tipo de
muestra que
se va a medir,
teniendo en
cuenta su
importancia
para el
anlisis
estadstico
correcto?

Delimitacin de la
poblacin
Tipos de muestra
Muestra
probabilsticas
Tamao de la
muestra

Comunica
tivo

Valorativo

Comprende

los conceptos
y
de muestra, Observo
formulo
poblacin y
preguntas
procedimient
especficas
o
de
sobre
seleccin de
aplicaciones
la
muestra,
de
teoras
teniendo en
cientficas.
cuenta
sus
caracterstica
s y
las
situaciones
en que es
conveniente
utilizar cada
una.

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo

nuevas
preguntas
.

CONCEPTUAL:
Reconoce
los
tipos

de

diferentes

muestras,

caractersticas,
situaciones

sus
las

en

que

es

conveniente utilizar cada uno


y sus aplicaciones.
PROCEDIMENTAL:
Elabora

modelos

metodolgicos

para

la

delimitacin y recoleccin de
las

muestras

de

una

investigacin.

VALORATIVO:

Respeta y evala diferentes


planteamientos
metodolgicos

para

la

seleccin de las muestras


propuestas

por

sus

compaeros de clase.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: SELLECION DE LA MUESTRA

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: RECOLECCION DE DATOS
PERIODO ESCOLAR: tercero
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo se
puede
reconocer la
forma
correcta de
recolectar los
datos en una
investigacin
para evitar
ambigedade
s en los
resultados?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Qu implica las
etapas de la
recoleccin de
datos?
Instrumentos de
medicin
Cmo construir un
instrumento de
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios, anlisis
del contenido y
observacin

DESEMPEO

Identificar los

principales
y
instrumentos Observo
formulo
de medicin
preguntas
disponibles
especficas
en
una
sobre
investigacin,
aplicaciones
teniendo en
de
teoras
cuenta
la
cientficas.
confiabilidad
y la validez,
como
requisito de
un
buen
instrumento
para
la
recoleccin
de datos.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:

Reconoce
para

los

mtodos

determinar

la

confiabilidad y validez de
un

instrumento

de

medicin.

PROCEDIMENTAL:

Elabora y aplica diferentes


instrumentos de medicin
para

la

recoleccin

de

datos.

VALORATIVO:

Muestra

habilidades

al

clasificar e interpretar la
informacin obtenidas de
las diversas fuentes.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: RECOLECCION DE DATOS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: ANLISIS DE DATOS
PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De qu sirve
el anlisis de
los resultados
en una
investigacin
?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Procedimientos
para analizar
datos
Estadsticas
descriptivas
Distribucin de
frecuencias
Grficas de
frecuencias

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Utilizar

herramientas
y
de
las Observo
formulo
diferentes
preguntas
disciplinas de
especficas
las ciencias
sobre
naturales
aplicaciones
para analizar
de
teoras
informacin.
cientficas.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono

mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por

otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Establece relaciones entre la
informacin recopilada y sus
resultados.
PROCEDIMENTAL:
Interpreta

los

resultados

teniendo en cuenta el orden


de

magnitud

experimental.
VALORATIVO:

del

error

Respeta

valora

las

conclusiones del anlisis de


datos de su trabajo y el de
sus compaeros.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ANALISIS DE DATOS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.
Proponer investigaciones a partir de problemas
cotidianos.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE INVESTIGACION II


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
LA INVESTIGACIN

PERIODO

SEGUNDO
SELECCIN DE LA
MUESTRA

Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Proyecto: conceptos bsicos
Tipos de proyectos

Delimitacin de la
poblacin
Tipos de muestra
Muestra probabilsticas
Tamao de la muestra

CUARTO
ANLISIS DE DATOS

TERCERO
RECOLECCION DE
DATOS

Qu implica las
etapas de la
recoleccin de datos?
Instrumentos de
medicin
Cmo construir un
instrumento de
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios, anlisis del
contenido y observacin

Procedimientos para
analizar datos
Estadsticas descriptivas
Distribucin de frecuencias
Grficas de frecuencias

Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION II NOVENO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Proponer respuestas a mis preguntas y

Reconoce los diferentes tipos de

Reconoce

los

mtodos

para

Establece

relaciones entre
recopilada

las comparo con la de otras personas

muestras, sus caractersticas, las

determinar la confiabilidad y validez

informacin

con base a las teoras cientficas.

situaciones en que es conveniente

de un instrumento de medicin.

resultados.

PROCEDIMENTAL:

utilizar

Diseo

realizo

cada

uno

PROCEDIMENTAL:

diversas variables para dar respuestas

Elabora

el efecto

de

sus

aplicaciones.

experimento
modificar

verificando

modelos

PROCEDIMENTAL:

Elabora

metodolgicos

aplica

diferentes

PROCEDIMENTAL:

Interpreta los resultados teniendo

instrumentos de medicin para la

en cuenta el orden de magnitud del

recoleccin de datos.

error experimental.

para la delimitacin y recoleccin

VALORATIVO:

VALORATIVO:

VALORATIVO:

de

Muestra habilidades al clasificar e

Respeta y valora las conclusiones

Valora la importancia de la formulacin

investigacin.

interpretar la informacin obtenidas

del anlisis de datos de su trabajo y

de proyectos para dar soluciones a

VALORATIVO:

de las diversas fuentes.

el de sus compaeros.

diversas situaciones problemas de la

Respeta

las

muestras

evala

de

una

diferentes

planteamientos metodolgicos para


la

seleccin

de

las

muestras

propuestas por sus compaeros de


clase.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu

sus

a situaciones problemas.

vida cotidiana

la

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea

Metodologa de la investigacin II

Grado: decimo

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACIN
PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de proyectos

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Reconocer

diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por

otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Proponer respuestas a mis
preguntas y las comparo con
la de otras personas con
base a las teoras cientficas.
PROCEDIMENTAL:
Diseo y realizo experimento
verificando

el

efecto

de

modificar diversas variables


para

dar

respuestas

situaciones problemas.
VALORATIVO:

Valora la importancia de la
formulacin

de

para

soluciones

dar

diversas
problemas

proyectos
a

situaciones
de

la

vida

cotidiana.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACION

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

-preguntas y respuestas.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.
Proponer investigaciones a partir de problemas
cotidianos.

EJE CONCEPTUAL: LA MUESTRA Y SU RECOLECCIN

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo se
puede
reconocer la
forma
correcta de
recolectar los
datos en una
investigacin
para evitar
ambigedade
s en los
resultados?

PERIODO ESCOLAR: segundo

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Tamao de la
poblacin
Tipo de muestra

Etapas de la
recoleccin de
datos
Instrumentos de la
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios
Anlisis de
contenidos
Observaciones

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Comprende

los conceptos
y
de muestra, Observo
formulo
poblacin y
preguntas
procedimient
especficas
o
de
sobre
seleccin de
aplicaciones
la muestra, al
de
teoras
mismo
cientficas.
tiempo
de
realiza
el
anlisis de la
informacin

INTERPRETA
TIVA

TIEMPO:

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y

formulo
nuevas

preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce
tipos

los

de

diferentes

muestras,

caractersticas,
situaciones

sus
las

en

que

es

conveniente utilizar cada uno


y sus aplicaciones.
PROCEDIMENTAL:
Elabora y aplica diferentes
instrumentos

de

medicin

para la recoleccin de datos.

VALORATIVO:

Muestra
clasificar

habilidades
e

interpretar

al
la

informacin obtenidas de las


diversas fuentes.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: SELECCIN Y RECOLECCION DE


DATOS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: ANALISIS DE DATOS
PERIODO ESCOLAR: tercero
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

De qu sirve
el anlisis de
los resultados
en una
investigacin
?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Procedimientos
para analizar los
datos
Estadsticas
descriptivas
Distribucin de
frecuencias
Grficas de
frecuencias

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Utilizar

herramientas
y
de
las Observo
formulo
diferentes
preguntas
disciplinas de
especficas
las ciencias
sobre
naturales
aplicaciones
para analizar
de
teoras
informacin.
cientficas.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las

presentad

as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Establece relaciones entre la
informacin recopilada y sus
resultados.
PROCEDIMENTAL:
Interpreta

los

resultados

teniendo en cuenta el orden


de

magnitud

experimental.
VALORATIVO:

del

error

Respeta

valora

las

conclusiones del anlisis de


datos de su trabajo y el de
sus compaeros.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ANALISIS DE DATOS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.
Proponer investigaciones a partir de problemas
cotidianos.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: ANALISIS DE DATOS
PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:
PARAMTRICOS

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo se
puede
establecer
diferencias
entre que
anlisis
estadstico
debe
aplicrseles a

los datos
para obtener
unos buenos
resultados?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Mtodos
paramtricos
Tipos estadsticos
paramtricos
Anlisis no
paramtricos
Mtodos no
paramtricos

DESEMPEO

Establecer

diferencias
y
entre
los Observo
formulo
mtodos
preguntas
paramtricos
especficas
y
no
sobre
paramtricos
aplicaciones
que
se
de
teoras
utilizan para
cientficas.
el anlisis de
la
informacin,
con base a
las
caracterstica
s
de
los
datos.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y

formulo
nuevas

preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Establece diferencias entre
los mtodos paramtricos y
no

paramtricos

que

se

utilizan para el anlisis de la


informacin, con base a las
caractersticas de los datos.
PROCEDIMENTAL:
Realiza clculos estadsticos
de la informacin, utilizando
mtodos paramtricos y no
paramtricos.

VALORATIVO:

Aplica los estadsticos con


base a las caractersticas
cualitativas y cuantitativas de
los datos.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes

temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ANALISIS DE DATOS


PARAMETRICOS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE INVESTIGACION II


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
LA INVESTIGACIN

PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
SELECCIN DE LA
ANALISIS DE DATOS
MUESTRA Y

RECOLECCION DE DATOS

CUARTO
ANLISIS DE DATOS
PARAMETRICO

Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Proyecto: conceptos bsicos
Tipos de proyectos

Tamao de la poblacin
Tipo de muestra
Etapas de la recoleccin
de datos
Instrumentos de la
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios
Anlisis de contenidos
Observaciones

Procedimientos para
analizar los datos
Estadsticas
descriptivas
Distribucin de
frecuencias
Grficas de frecuencias

Mtodos paramtricos
Tipos estadsticos
paramtricos
Anlisis no paramtricos
Mtodos no paramtricos

Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION II DECIMO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:

Proponer respuestas a mis preguntas y

Reconoce los diferentes tipos de

Establece

relaciones
recopilada

entre

diferencias

mtodos

paramtricos

entre

los

muestras, sus caractersticas, las

informacin

con base a las teoras cientficas.

situaciones en que es conveniente

resultados.

paramtricos que se utilizan para el

PROCEDIMENTAL:

utilizar

PROCEDIMENTAL:

anlisis de la informacin, con base

Diseo

Interpreta los resultados teniendo en

a las caractersticas de los datos.

realizo

uno

PROCEDIMENTAL:

diversas variables para dar respuestas

Elabora

el efecto

de

sus

aplicaciones.

experimento
modificar

verificando

y aplica

diferentes

sus

Establece

las comparo con la de otras personas

cada

la

no

cuenta el orden de magnitud del

PROCEDIMENTAL:

error experimental.

Realiza clculos estadsticos de la

a situaciones problemas.

instrumentos de medicin para la

VALORATIVO:

informacin,

VALORATIVO:

recoleccin de datos.

Respeta y valora las conclusiones

paramtricos y no paramtricos.

Valora la importancia de la formulacin

VALORATIVO:

del anlisis de datos de su trabajo y

VALORATIVO:

de proyectos para dar soluciones a

Muestra habilidades al clasificar e

el de sus compaeros.

Aplica los estadsticos con base a

diversas situaciones problemas de la

interpretar la informacin obtenidas

vida cotidiana

de las diversas fuentes.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

utilizando

mtodos

las caractersticas cualitativas y


cuantitativas de los datos.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

ado del
proyecto
de rea

Metodologa de la investigacin II

Grado: undcimo

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACIN
PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de proyectos

DESEMPEO

Reconocer

diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.

Comunica
tivo

Valorativo

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad

as por
otros

autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Proponer respuestas a mis
preguntas y las comparo con
la de otras personas con
base a las teoras cientficas.
PROCEDIMENTAL:
Diseo y realizo experimento
verificando

el

efecto

de

modificar diversas variables


para

dar

respuestas

situaciones problemas.

VALORATIVO:

Valora la importancia de la
formulacin

de

para

soluciones

dar

proyectos
a

diversas
problemas

situaciones
de

la

vida

cotidiana.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACION

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: LA MUESTRA, SU RECOLECCIN Y
PERIODO ESCOLAR: segundo
TIEMPO:
ANLISIS

ESTNDAR

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

CONTENIDOS

TEMTICS

NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO

DESEMPEO

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

PROPOSI
TIVA

INDICADORES DE
DESEMPEO

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento

resultados.

Cmo se
puede
reconocer la
forma
correcta de
recolectar los
datos en una
investigacin
para evitar
ambigedade
s en los
resultados?

Tamao de la
poblacin
Tipo de muestra
Etapas de la
recoleccin de
datos
Instrumentos de la
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios
Anlisis de
contenidos
Observaciones
Estadsticas
descriptivas
Distribucin de
frecuencias
Mtodos
paramtricos
Mtodos no
paramtricos

Comunica
tivo

Valorativo

Comprende

la
Observo
y
importancia
formulo
de delimitar
preguntas
la
muestra,
especficas
de forma de
sobre
recolectarla y
aplicaciones
del
anlisis
de
teoras
estadstico
cientficas.
como
base
de una buena
metodologa
de
investigacin.

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo

nuevas
preguntas
.

CONCEPTUAL:
Reconoce
los
tipos

de

diferentes

muestras,

caractersticas,
situaciones

sus
las

en

que

es

conveniente utilizar cada uno


de los estadsticos y sus
aplicaciones.
PROCEDIMENTAL:
Elabora y aplica diferentes
instrumentos

de

medicin

para la recoleccin de datos.

VALORATIVO:

Respeta

valora

las

conclusiones del anlisis de


datos de su trabajo y el de

sus compaeros.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: LA MUESTRA, RECOLECCION Y


ANALISIS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO

TIEMPO:

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: ELABORACION DEL REPORTE DE
PERIODO ESCOLAR: tercero
TIEMPO:
INVESTIGACION

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Cmo se

pueden

reconocer los
elementos
que integran
un reporte
escrito de
investigacin
y qu funcin
cumplen las
graficas en la
presentacin
de los
resultados?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

ELABORACION DEL
REPORTE DE
INVESTIGACION
Elaboracin del
informe final
Tablas y grficas

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Comunicar el
proceso
de
y
indagacin y Observo
formulo
los
preguntas
resultados,
especficas
utilizando
sobre
graficas,
aplicaciones
tablas,
de
teoras
ecuaciones
cientficas.
aritmticas y
algebraicas.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con

las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Reconoce los elementos que
integran

un

reporte

de

investigacin.
PROCEDIMENTAL:
Comunica de manera oral y
por escrito, el proceso de
indagacin y los resultados
que

obtengo,

utilizando

graficas, tablas y ecuaciones


matemticas.

VALORATIVO:

Reconoce la importancia de
la presentacin escrita de un
proyecto de investigacin.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes

temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: ELABORACION TEXTUAL

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

TIEMPO

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.

Proponer investigaciones a partir de problemas


cotidianos.

EJE INSTITUCIONAL:

MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.

META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: PRESENTACIN DEL INFORME
PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:
FINAL

ESTNDAR

Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.

PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA

Para qu
sirve la
divulgacin
de una
investigacin
y a travs de
qu medios
se puede
realizar?

CONTENIDOS

NIVEL DE

TEMTICS

CONOCIMI
ENTO

PRESENTACIN
DEL INFORME FINAL

Sustentacin del
informe final

Comunica
tivo

Valorativo

DESEMPEO

Proponer
y

sustentar
y
respuestas a Observo
formulo
mis
preguntas
preguntas
especficas
comparndol
sobre
as con las
aplicaciones
conclusiones
de
teoras
de
las
cientficas.
investigacion
es de los
dems.

INTERPRETA
TIVA

COMPETENCIAS

ARGUMENTATIV
A

Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.

PROPOSI
TIVA

Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad

as por
otros

autores y
formulo
nuevas
preguntas

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONCEPTUAL:
Utiliza diversas formas de
expresin para comunicar los
resultados

de

mi

investigacin.
PROCEDIMENTAL:
Elabora
apoyo

diapositivas
didctico

como

para

la

sustentacin del informe final.


VALORATIVO:

Promuevo

debates

para

discutir los resultados de mi


investigacin y relacionarlos
con los obtenidos por los
dems.

PRUEBAS SABER

Realiza
donde

pruebas

escrutas
solucione

problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.

EJE CONCEPTUAL: SUSTENTACION FINAL

ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMPO:

RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS

Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la

formulacin de proyectos con base a las diversas


problemticas de la sociedad.

-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.

- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

Identificacin de las partes fundamentales de una


investigacin.
Proponer investigaciones a partir de problemas
cotidianos.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE INVESTIGACION II UNDECIMO


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013

PRIMER
LA INVESTIGACIN

PERIODO

SEGUNDO
SELECCIN DE LA
MUESTRA, RECOLECCION
DE DATOS Y ANALISIS DE
DATOS

TERCERO
ELABORACION DEL
REPORTE DE
INVESTIGACION

CUARTO
PRESENTACIN DEL
INFORME FINAL

Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Proyecto: conceptos bsicos
Tipos de proyectos

Tamao de la poblacin
Tipo de muestra
Etapas de la recoleccin
de datos
Instrumentos de la
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios
Anlisis de contenidos
Observaciones
Estadsticas descriptivas
Distribucin de
frecuencias
Mtodos paramtricos
Mtodos no paramtricos

Elaboracin del
informe final
Tablas y grficas

Sustentacin del informe


final

Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION II UNDECIMO GRADO

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO

CONCEPTUAL:

CONCEPTUAL:

CONCEPTUAL:

Proponer respuestas a mis preguntas y

Reconoce los diferentes tipos de

Reconoce

las comparo con la de otras personas

muestras, sus caractersticas, las

con base a las teoras cientficas.

situaciones en que es conveniente

PROCEDIMENTAL:

utilizar cada uno de los estadsticos

Diseo

realizo

experimento

Utiliza

diversas

resultados de mi investigacin.

Comunica de manera oral y por

PROCEDIMENTAL:

y sus aplicaciones.

escrito, el proceso de indagacin y

Elabora diapositivas como apoyo

los

diversas variables para dar respuestas

Elabora

y aplica

diferentes

a situaciones problemas.

instrumentos de medicin para la

VALORATIVO:

recoleccin de datos.

Valora la importancia de la formulacin

VALORATIVO:

de proyectos para dar soluciones a

utilizando

que

graficas,

obtengo,
tablas

comunicar

los

didctico para la sustentacin del

informe final.

ecuaciones matemticas.

VALORATIVO:

VALORATIVO:

Promuevo debates para discutir los

Reconoce

la

importancia

de

la

resultados de mi investigacin y

Respeta y valora las conclusiones

presentacin escrita de un proyecto

relacionarlos con los obtenidos por

diversas situaciones problemas de la

del anlisis de datos de su trabajo

de investigacin.

los dems.

vida cotidiana

y el de sus compaeros.

Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el

de

PROCEDIMENTAL:

resultados

para

formas

PROCEDIMENTAL:

de

que

expresin

el efecto

elementos

CONCEPTUAL:

integran un reporte de investigacin.

modificar

verificando

los

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

Realiza pruebas escrutas donde


solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

desarroll
ado del
proyecto
de rea