IMPORTNCIA DO LDICO NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DA EDUCAO INFANTIL

Francisca Maria Pessoa Gomes1

Elisabete Martins Barbosa2

RESUMO
O ldico em si um meio de ensino utilizado no processo de aprendizagem infantil
que por sua vez o mais utilizado e benfico que tem uma forma atrativa e de fcil
entendimento seu principal objetivo fazer com que as crianas se identifiquem e
aceitem o ensino de uma melhor maneira e que sirva como aprendizado onde
desenvolva nelas a curiosidade para o novo e que incentive a sua imaginao
proporcionando a elas a variedades de brincadeiras e jogos educativos. O presente
trabalho resultou-se atravs de uma pesquisa de campo , destacando a importncia
do ldico no processo de ensino aprendizagem, a destacou-se tambm alguns
pontos importantes como a classificao dos jogos e brincadeiras adequadas e a
qualificao dos profissionais em frente a esse mtodo conhecido como ldico que
por sua vez tem que ser utilizado por profissionais qualificados pois sendo assim
uma das melhores maneiras de alfabetizao, demonstrando assim que esse
mtodo de ensino traz como base os seus variados benefcios a educao das
crianas que esto em fase de conhecimento, o qual tambm relaciona-se a
importncia e ao mesmo tempo revisa os principais estudos sobre o ldico, tais ele
como definir as brincadeiras e suas adequaes ao ensino infantil a apresentao
das mesmas e algumas opes de brincadeiras utilizadas e as relaes existentes
entre os jogos e a aprendizagem.
Palavras-chave: Ldico. Educao infantil. Brincadeiras.

INTRODUO
Este trabalho, como sugere o prprio tema, discorre em torno da importncia
do ldico, mostrando a significncia do brincar na vida da criana, tanto para seu
desenvolvimento fsico, emocional, cognitivo, intelectual quanto afetivo-social. A
escola o espao onde a criana tem contato com as atividades didtico
1 Autora do artigo. Acadmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia,
da Universidade Estadual do Piau UESPI. Email: francyscamarya22@hotmail.com
2 Docente do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, da Universidade
Estadual do Piau UESPI. Especialista em Educao Infantil. Orientadora do
estudo. Email: elisabetembarros@hotmail.com

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pedaggicas de uma forma organizada e estrutura, de acordo com a faixa etria. As
atividades que so elaboradas devem atender as especificidades dentro do
processo na educao infantil.
A ludicidade acompanha a vida de todas as pessoas, desde o nascimento at
a velhice. As aes ldicas, por meio dos jogos e brincadeiras, so essenciais para a
descoberta de um mundo existente no imaginrio e na realidade de cada pessoa,
possibilitando uma vivncia nica, exclusiva e indita, o que favorece o
desenvolvimento humano daqueles que brincam (PINES, JNIOR E SILVA, 2013).
O passatempo fundamentalmente enrgico e propicia a manifestao de
comportamentos naturais; paradigmas e diretrizes podem ser desenvolvidos com
autonomia para dar resolues. A substncia da puercia a brincadeira; ela o
transporte para o incremento, tambm um meio muito natural que permite
criana entender o mundo, facultando-lhe discernir-se, conhecer seus envolvimentos
e sua forma de praticar e comportar se.
A ao ldica como interlocuo, ou seja, a possibilidade da criana captar o
raciocnio e a linguagem do outro. Assim sendo, o brincar implica uma relao
intelectivo e representa a capacidade para interferir no desenvolvimento infantil,
alm de ser um instrumento para a construo do conhecimento do aprendiz. Dessa
maneira, o ldico possibilita o estudo da relao da criana com o mundo superficial,
integrando estudos especficos sobre a importncia do ldico na formao da
personalidade. Atravs destas atividades, a criana forma conceitos, seleciona
ideias, estabelece relaes lgicas, integra percepes, faz estimativas compatveis
com o desenvolvimento e, por meio dele vai se socializando com as demais
crianas. Com isso, pode-se ressaltar que a educao ldica esteve presente vrias
pocas, povos e contextos e forma hoje uma vasta rede de conhecimento no campo
da Educao.
Esta produo expe como propsito predominante, reconhecer a magnitude
do recrear se na aprendizagem e analisar algumas contribuies dos brinquedos e
das brincadeiras no processo de aprendizagem na pedagogia pueril. Detalhar a
importncia dos jogos, brincadeiras e atividades ldicas utilizadas pelos educadores
da

educao

infantil,

demonstrando

uma

relevncia

fundamental

no

desenvolvimento fsico, social, psicolgico do discente, alm de contriburem para o

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aprendizado de conceitos como a cidadania, seus direitos e obrigaes, interao
social, entre diversos outros conceitos de grande importncia na sociedade.
Desta forma, estimular o interesse da criana atravs do conhecimento,
fazendo com que a mesma aprenda de forma divertida e demonstrar como esta
prazerosa metodologia de ensino pode ser utilizado.
As aes divertidas transformam a escola em um ambiente mais domstico,
desse modo, cabe ao educador aguar no lecionando o interesse pelo ldico,
empregando para isso um processo enrgico e inovador, para que a aprendizagem
seja gratificante. Sendo assim, importante impactar o instrutor sobre a dimenso
do ldico no desenvolvimento dos alunos nos anos iniciais e que, ao levar o ldico
para sala de aula, criam-se condies que favorecem o desenvolvimento das
crianas, ou seja, para que a aprendizagem escolar seja significativa.
Tratando-se de uma experincia inovadora para os educadores de educao
infantil, sabendo que nem todos os professores que atuam na educao infantil so
capacitados para assumir uma sala deste nvel, com toda responsabilidade faz-se
necessrio fazer algumas indagaes: Ser que a participao dos alunos nas
atividades ldicas desenvolvidas em sala de aula tem contribudo para o
desenvolvimento de aprendizagem dos alunos de educao infantil?
Este estudo teve por objetivo principal, constituir-se de ferramenta auxiliar no
emprego do ldico no processo de ensino-aprendizagem da educao infantil, bem
como relacionar a importncia do trabalho ldico no ensino e na aprendizagem
concernentes educao infantil.

1 O LDICO E O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Segundo Vieira (2014), o processo de ensino aprendizagem que inclui o
ldico se procede devido a relao existente entre as crianas e as brincadeiras que
nos faz refletir a importncia desse mtodo durante o seu processo de ensino
aprendizagem.
Atravs de estudos a um longo perodo a anlise sobre os benefcios do
ldico no processo de ensino aprendizagem vem se reconhecendo cada vez mais
devido a sua eficcia e a sua contribuio para um melhor desempenho seja ele
mental social, fsico significando um processo adequado a educao infantil.

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Para Formigoni, et al. (2012), quando se introduz o ldico na sala de aula ele
como incentivo para que a criana em processo de aprendizagem desenvolva os
seus sentidos, pois o perodo em que ela faz descobertas e est apta a aceitar
novos conhecimentos de uma maneira que ela consiga assimilar as brincadeiras ao
seu aprendizado.
A medida em que isso acontece percebe-se que os benefcios que o ldico
traz ao desenvolvimento das crianas mais uma forma encontrada de introduzir no
meio escolar o melhor mtodo de ensino na educao infantil.
Conforme Soares (2013), a introduo de brincadeiras na sala de aula tem
que ser utilizada com o intuito de influenciar a mente das crianas a querer conhecer
e explorar o novo na medida em que essas brincadeiras so desenvolvidas a
mesma em que se exerce o seu desempenho, e assim proporcionando a elas a
juno do brincar e aprender.
essas brincadeiras tradicionais trazem muitos benefcios para o
desenvolvimento infantil pois elas tem contato com a cultura de sua
comunidade que transmitida de gerao em gerao e mantida pela
tradio alm de favorecer no desenvolvimento motor e na capacidade dos
participantes por no conter regras fixas, isso faz com que a criana atue de
forma reflexiva em relao a algum problema que possa ocorrer durante a
brincadeira, nessa fase da criana os exerccios e atividades motoras tem
um desenvolvimento harmonioso dos componentes corporais afetivo
intelectuais da personalidade da criana. (RODRIGUES, 2013, p. 13).

Quando o professor se submete a inovar, ele tambm se compromete em

procurar a melhor maneira de fazer a alfabetizao das crianas e construir o seu
propsito em cima dessa ideia que deve abranger os benefcios que lhe so
atribudos quando se utiliza na prtica essas maneiras.
De acordo com Rodrigues (2013) a incluso de jogos adequados que
estimulem a criatividade nas crianas servem tambm para valorizar a importncia
dos benefcios que esto sempre presentes no contedo escolar.
Dessa forma entende-se que h muita necessidade de fazer com que o ldico
se torne parte do cotidiano escolar das crianas, quando se v que dando um
suporte adequado usando os jogos certos, que produzam a curiosidade e que ao
mesmo tempo motive a imaginao, o desenvolvimento vai ser fluente e benfico
pois ao fazer uma criana brincar para aprender vai ficando cada vez mais fcil o
aprendizado das mesmas.

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Para Ferreira, Frighetto e Santos (2013) a fase da infncia de todo ser
humano a poca em que ele deve aprimorar os conhecimentos e transform-los
em algo necessrio ao seu desenvolvimento.
Devido a criana est em fase de crescimento tanto fsico como mental e
social isso implica dizer que esse perodo o principal momento de adquirir o que
lhe indispensvel a sua formao ou seja a sua alfabetizao e sendo esse o
melhor momento para se construir a sua formao como cidado e quando ela
bem aproveitada os seus resultados aparecem ao longo de sua vida.
Conforme Rodrigues (2013) os jogos que so inclusos na sala de aula so
tidos como recursos pedaggicos ou seja esse material que vai aumentar e
influenciar o estmulo das crianas onde elas vo aprendendo a medida que eles
so introduzidos no contesto escolar e de que maneira so utilizados o vai fazer
como que o aluno se sinta induzido a participar e se auto valorizar fazendo com que
a sua participao seja bem aceita no meio em que est se interagindo.
Para se ter bons resultados com os jogos o professor por ser ele o mediador
do conhecimento a sua capacitao tem que estar adequada ao seu propsito de
ensino no basta somente ele colocar jogos na sala de aula e no ter o devido
conhecimento de saber us-los pois assim ele ao invs de passar o correto
ensinamento ele apenas estar cumprindo carga horria o que no atitude de um
profissional.

2 AS BRINCADEIRAS E SUAS ADEQUAES AO ENSINO INFANTIL

As brincadeiras so necessrias na educao infantil porque as crianas
recebem melhor essa ideia o perodo que elas assimilam as brincadeiras como
uma forma de divertimento e com a ajuda do professor que serve como espelho para
elas pois o que o professor define como aprendizado elas assimilam para aprender.
Para Rodrigues(2013), essas brincadeiras que so includas no processo de
ensino aprendizagem ajudam eventualmente no seu psicolgico em suas
percepes dominando seus pensamentos, fazendo com que cada qual se
desenvolva de acordo com a sua capacidade.
O ldico acarreta uma srie de emoes na criana as quais se tornam
espontneas e apreciam a maneira como aprendem, o professor tem que se adaptar

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as diferentes formas de aprendizagem dos alunos pois cada um tem a sua
personalidade e as suas dificuldades de aprendizagem (OLIVEIRA, 2012).
2.1 OPES DE BRINCADEIRAS NO ENSINO INFANTIL
De acordo com Vieira (2014), as brincadeiras utilizadas seriam aquelas que
melhor desenvolve no aluno a sua capacidade fsica mental e social, quando se trata
da fsica a opo seria as atividades ao ar livre sem muito colocar elas para correr
porque ao invs de ajudar pode prejudica-las ao esforar demais tem que haver
limites e tambm conhecer o estado fsico de cada um pois nem sempre todas esto
em pleno estado para participar e ento isso requer o entendimento por parte do
professor que ele que tem que ter esse conhecimento. O emocional trata-se da
parte de brincadeiras inteligentes que favorecem as crianas a estarem ligadas em
si para desenvolverem em grupo e se socializarem assim fazendo com que no se
torne atividades repetitivas que podem as vezes at incomodar as mesmas.
Para Oliveira (2012), no basta somente inventar as brincadeiras mas sim
introduzir coisas diferentes variadas de acordo com a faixa etria de cada uma e
introduzindo tambm as brincadeiras do passado resgatando as culturas que
passam de gerao em gerao no esquecendo das melhores brincadeiras que
existem que so aquelas mais antigas as quais vo ser eternizadas como as rodas
com msicas pique esconde corre corre amarelinha e vrias outras que abrangem
todos os aspectos envolventes no espao escolar sem prejudicar os estados fsicos
emocionais e sociais das crianas.
As brincadeiras mais utilizadas so as consideradas inteligentes implicasse
dizer aquelas dinmicas onde so includas atividades de adivinhao montagem de
objetos incluso de palavras e nmeros para que as crianas vo se adequando ao
meio, as quais faam uma melhor interao das mesmas.
Ainda sobre o desenvolvimento ldico assim se posiciona a autora de um
importante estudo:
Um componente fundamental na realizao da atividade ldica no espao
escolar o brinquedo. Ele estimula a brincadeira. Os brinquedos so de grande
importncia para a educao e o desenvolvimento cognitivo da criana (OLIVEIRA,
2012, p. 32).

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Diante do que a autora falou implica-se dizer que de fato o estimulador da
criana no ldico nada mais do que o brinquedo um dos principais objetos que no
pode faltar na vida das crianas, esse se torna um motivo bsico para o aprendizado
de forma inteligente prtica, ou seja, quando se d um brinquedo pra elas estamos
deixando livre um espao para criar soltar a imaginao fantasiar o seu ambiente o
seu lugar o qual faz com que elas se sintam vontade para fazer o que quiserem
sem ferir o seu consciente de estar fazendo algo errado, pois foi o professor quem
deu para ela (VIEIRA, 2014).
No entanto o que se tem de certo sobre os benefcios do brinquedo que eles
transformam o interesse das crianas em aprender e saber lidar com eles e isso
sim importante no desenvolvimento delas porque fazem com que fiquem curiosas e
tentem de vrias formas conseguir brincar com aquilo que foi dado. Quando
retratamos os benefcios das brincadeiras no ensino infantil estamos relacionando
vrios aspectos envolventes que so inclusos durante o perodo letivo das crianas
na sala de aula, o ldico um dos transformadores do desenvolver infantil o que
faz com ela abra novos caminhos novos horizontes e abram as portas para um
futuro bem diferente mais abrangente construindo geraes inovadoras com uso do
ldico.
Com relao as maneiras utilizadas e as formas de aprendizagem as crianas
desenvolvem algumas habilidades at mesmo ao imitar repetir decorar os smbolos
a entender que as crianas vo aprender alm daquilo que lhe apresentado na
sala de aula de forma tradicional mais sim as coisas que ir levar para o futuro
fazendo assim com que se torne uma aprendizagem para a vida (SOARES, 2012).
2.2 RELAES EXISTENTES ENTRE OS JOGOS E A APRENDIZAGEM
Para muitos o aprendizado se d somente na prtica tradicional de ensino ou
seja voc fica exposto somente aquele pequeno mundo que pode se tornar imenso
dependendo como ele explorado trazendo muitos benefcios para as crianas
quando o professor se torna um espelho para o aluno ele tem que transmitir
segurana ao mesmo tempo que ensina e isso que se pode definir utilizando jogos e
brincadeiras que influenciam as crianas a entrarem em um mundo divertido do
aprendizado.

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Conforme Vieira(2014), as pesquisas sobre o ldico avanam com a forma
como as crianas vo se desenvolvendo deixando pra traz aquela dificuldade de
alfabetizao o que os jogos trazem de novidades para elas j sim aprendizado e
que deveria se tornar essencial na escola.
No que diz respeito as relaes existentes entre os jogos e o ensino implicase dizer que so vrias pois ao mesmo tempo que o professor ensina uma criana
com jogos ela est preparando a mesma a se adaptar a diferentes situaes porque
quando se brinca se aprende com gosto algo que elas gostam de fazer e sendo
assim pode se tirar muitos proveitos ao mesmo tempo. No entanto jogos que esto
relacionados a aprendizagem das crianas.
Outra forma tambm utilizada com os jogos o trabalho com estmulo das
crianas so as brincadeiras que fazem com que elas desempenhem um papel, de
procurador da verdade diz-se que so as que oferecem uma organizao melhor
das ideias so no caso as que colocam o aluno em uma posio de comando
fazendo com que ele seja o mediador da situao ajudando e se socializando com o
resto do grupo (SOARES, 2012).
No que diz respeito dos jogos interativos que so aqueles mais voltados ao
avano tecnolgico ajuda a criana no seu envolvimento social e psicolgico porque
serve de incluso ao meio digital que de certa forma indispensvel nos tempos de
hoje causando um forte impacto na sua relao com todos os que esto a sua volta.
Para Formigoni, Oliveira et al., (2012) jogos com experimentos e liberdade de
criao nos quais os educandos propagam suas emoes, sensaes e
pensamentos sobre o mundo e tambm um espao de interao consigo e com os
outros, quis dizer que os jogos um meio onde a criana interage melhor com os
colegas que causam uma forte influncia fazendo com que esse tipo de prtica se
torne ainda mais favorvel ao intuito de trazer para perto o aprendizado que antes
ficava distante, assim que incluindo as formas apropriadas fazendo a utilizao de
novas prticas pode-se conseguir ajudar os alunos a desenvolver e ampliar os seus
conhecimentos.
O ldico em si apenas um transmissor do conhecimento um espelho de
ensino que serve tanto pra desenvolver nas crianas a vontade de interao como
trazer ara elas as suas prprias defesas no maneira fcil mais sim a melhor tem
por isso dito ao invs de fazer sempre as mesmas coisas no de mal saber incluir
algo novo em meio a tanta coisa ultrapassada.

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O professor acima de tudo o centro do ensinamento implica-se dizer que
com l que as crianas vo aprender e ento ele tem est preparado para todo tipo
de situao e ao ensinar usando a forma do ldico ele tem que saber se posicionar e
lhe dar com todas as situaes que podem ocorre e que de fato se torne um
profissional (FORMIGONI, OLIVEIRA, et al., 2012).
No que diz respeito a forma de aprendizagem com ldico inclui-se todas as
formas possveis de brincadeiras inteligentes dinmicas que faam um estado de
equilbrio entre o aprender e brincar de forma diferente da maneira de aprender pois
h uma diferena e essa tem que ser includa existe a maneira de brincar para a
aprendizagem com diverso e as brincadeiras que so somente para o ego das
crianas ou seja as que elas praticam apenas por verem outras fazer.
Para Soares (2012), que as brincadeiras includas na sala de aula no ode
ser apenas inseridas mais sim desenvolvidas como elas tem que ser no basta
somente fazer mas tem que fazer com intuito de realmente ensinar. Os jogos
auxiliam muito na educao integra do indivduo pois podem dar conta de uma
reflexo scio histrica do movimento humano, assim pode afirmar que os
benefcios dos jogos na educao infantil so inmeros trazendo um ensino que
mantm um desenvoltura aliada a prtica educativa e se juntado as formas que
existem de ensino, bem prtico dizer que os jogos servem de auxlio ao professor
quando ele est em sala de aula, o seu pedestal que serve para sustenta-lo
quando ele est ensinando
de muita importncia a utilizao do ldico na aprendizagem as crianas
quando bem estruturadas mais espertas e inteligentes vo ficar porque elas
desempenham um papel na sociedade de fazer um futuro melhor e isso vai
comeando na sua infncia porque o que ela vai aprendendo o que ela vai levar
por toda a vida e sendo um experincia bem vivida na infncia com certeza servir
para desenvolvem projetos que traro benefcios para uma futura humanidade.

3 METODOLOGIA
O presente estudo foi intitulado como pesquisa de campo realizando uma
entrevista com os professores atuantes na unidade escolar Lino celestino de Sousa
localizada na rua prefeito Jos Lopes da trindade nmero 375, na

cidade de

Piracuruca, com o quadro de 11 profissionais qualificados. A pesquisa deu-se em

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um perodo de 6 meses onde pode-se se objetivar os resultados buscados sobre a
importncia do ldico no processo de ensino aprendizagem a relao dos jogos
adequados e a devida qualificao dos profissionais que agem nessa modalidade de
ensino infantil. Verificou-se todos os dados coletados chegando ao propsito
adequado analisando e selecionando o material necessrio para se obter ideias as
quais possibilitaram uma adequada e concreta concluso da pesquisa de autoria
prprias quais suas palavras chaves foram ldico educao infantil jogos e
brincadeiras, serviram como base para os resultados.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
O estudo presente teve como intuito buscar analisar e registrar os dados
coletados referentes a esta pesquisa que

teve como base os dados coletados

durante uma entrevista semi estruturada realizada na unidade escolar Lino celestino
de Sousa durante o perodo de 6 meses com os professores atuantes nessa
modalidade de ensino e na instituio.
A entrevista teve como finalidade conseguir analisar a importncia do ldico
no processo de ensino aprendizagem na educao infantil foram entrevistados 3
professores com questes de fcil entendimento e respostas curtas que serviram de
muita importncia para a pesquisa. Dentre as questes todos os professores
estiveram presentes com as suas opinies formadas e enumeradas de acordo com a
ordem de respostas. As professoras entrevistadas foram 3: P1 Jade; P2
Ametista; P3 Prola.
Figura 1. Ilustrao evidenciando as principais categorias do estudo

Prola refere como a

melhor
forma
de
ensino encontrada.
Ametista afirma que
se faz necessrio
maior
avano noaperfeioamento
ensino infantil
docente

Ldico e o
Formas introdutrias do ldico no ensino
infantil
Prola refere como
Importncia do trabalhosendo
ldico
ensinode
umno
trabalho
natureza
infantil
indispensvel.

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Fonte: A autora.

Durante a aplicao do questionrio podemos observar a disponibilidade e o

interesse das professoras pelo tema abordado. Iniciamos nossa entrevista com o
seguinte questionamento.
Para vocs o ldico uma forma benfica e importante para o avano do
ensino infantil?
P1:Sim devido ao fato de ser uma forma prtica se torna a mais adequada
P2: Sim e muito importante porque os alunos se identificam mas e
conseguem assimilar o estudo com as brincadeiras
P3: Sim e melhor maneira de ensino j encontrada.
De acordo com Ferreira, Frighetto e Santos (2013), a metodologia do ldico
uma das formas consideradas de mais importncia pelo fato de substituir a prtica
do decorar deixando bem claro que um prtica de ensino a qual o professor
consegue incluir atrativos no ensino das crianas fazendo com que elas consigam
assimilar mas rpido e aumentar o seu raciocnio lgico.
Quais seriam as melhores formas de introduo desse mtodo no ensino
infantil?
P1: Teria que ser com o intuito de introduzir brincadeiras adequadas e
qualificadas que servissem de aprendizado para os alunos.
P2: O professor em primeiro lugar teria que estar preparado para um melhor
entendimento.
P3: Teria que ser conseguindo introduzir mas brincadeiras que trouxesse a
curiosidade das crianas e promovesse a sua imaginao.
Conforme Silva (2014), as brincadeiras tem o intuito de ensinar de uma forma
que elas tem que ser selecionadas e includas conforme a necessidade de
aprendizado dos alunos para que no se torne apenas brincadeiras mas sim um
forma de aprendizado.
E para voc essa uma modalidade importante e necessria?
P1:Sim pois devidos aos avanos dessa modalidade fica claro a sua eficcia.

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P2: de extrema importncia porque com ela est realmente conseguindo
transmitir para os alunos o contedo necessrio.
P3: Sim e cada vez mais est sendo indispensvel.
Para Rodrigues (2013), muito importante o uso das brincadeiras no ensino
pois elas conseguem trazer um desenvolvimento das crianas por completo.
O professor tende a estar realmente apto a introduzir o ldico na sala de aula?
P1: O professor por ser o transmissor do conhecimento tende sim que estar
preparado seja pra qualquer modalidade.
P2: Todo professor deve estar preparado e qualificado para ensinar.
P3: No se pode deixar de mencionar que por ser um profissional ele tende
sim que est preparado e cada vez procurar aumentar seus conhecimentos.
Conforme Formigoni, et al. (2012), o papel do professor um dos mais
importantes porque ele o mediador do conhecimento e ele tem por obrigao
assumir um papel de investigador trazendo sempre novidades que por fim consiga
fazer com que os alunos se sintam atrados pelo contedo.
Os dados foram coletados de acordo com a pesquisa realizada e a entrevista
com os professores obteve-se os resultados adquiridos mediante toda a pesquisa
ocorrida em um perodo de 6 meses servindo de grande conhecimento concluiu-se
que o ldico se tornou a melhor maneira de ensino infantil, proporcionando uma
construo de todos os conhecimentos e podendo assim analisar os objetivos
proporcionados e questionados e conseguindo de forma satisfatria a concluso da
pesquisa.

5 CONSIDERAES FINAIS
O presente estudo teve como intuito mostrar e destacar os principais
benefcios do ldico no processo de ensino aprendizagem adequando os jogos e
brincadeiras e proporcionando o conhecimento mas a fundo sobre o tema acima
referido e mostrado o papel do professor que por sua vez tende a estar apto e
qualificado para exercer essa modalidade e conseguir acima de tudo o seu propsito
que

deve estar relacionado a sua prtica sem deixar de assumir a sua

responsabilidade como transmissor do conhecimento que nessa fase tende a ser

cauteloso e conhecer bem esse mtodo proporcionando ao aluno segurana e lhe
auxiliando no que for preciso com mais ateno a todos os passos dados.

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Alm disso, o estudo realizado proporcionou a descoberta e anlise dos
objetivos fazendo com que se tornasse de muita importncia o seu desenvolvimento
e a sua evoluo tratando-se de um mtodo de ensino muito utilizado e eficaz no
seu propsito e que est cada vez evoluindo para melhor.
Desse modo, ao falar em benefcios que o ldico traz ao ensino infantil tratase no s de incentivar mas de realmente acrescentar algo novo, que ao mesmo
tempo sirva e traga uma enorme proporo de melhorias e avanos que influenciem
a educao da mesma maneira que se avance no aprendizado das crianas.
Enfim, concluiu-se o que estava objetivado quanto ao propsito do estudo que
teve como principal intuito mostrar os benefcios do ldico no processo de ensino
aprendizagem destacando as brincadeiras adequadas e observando a qualificao
adequada dos educadores, servindo para a construo de ideias conhecimentos a
respeito do tema.

REFERNCIAS
FERREIRA, C., FRIGHETTO, A. M., & SANTOS, J. C. (2013). Uma abordagem
ldica sobre o uso do jogo e da brincadeira no processo de alfabetizao. Campo
Grande.
FORMIGONI, M. C., OLIVEIRA, M. d., JESUS, M., ROCHA, J. F., & GABRIEL, A. G.
(2012). Importncia do ldico no desenvolvimento infantil com crianas de 0-5 anos,
de acordo com os professores da escola municipal Menino Jesus, municpio de Alta
Floresta-MT/2012. Alta Floresta.
OLIVEIRA, A. B. (2012). O Brincar na educao infantil. Guarabira.
RODRIGUES, J. F. (2013). Jogos ldicos no processo de ensino-aprendizagem na
educao infantil. Braslia.
SOARES, J. M. (2010). A importncia do ldico na alfabetizao infantil. Macap.
VIEIRA, A. S. (2014). O ldico como prtica pedaggica para a aprendizagem na
educao infantil. Guarabira.

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ANEXOS

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QUESTIONRIO

1. Para vocs, o ldico uma forma benfica e importante para o avano da

educao infantil?
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___________________________________________________________________
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2. Quais seriam as melhores formas de introduo deste mtodo de ensino na
educao infantil?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Para voc, essa uma modalidade importante e necessria?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Na sua opinio, o professor est apto a introduzir o trabalho ldico na sala de
aula?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU UESPI

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA NEADE
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

TERMO DE CONSENTIMENTO
Prezado(a) Professor(a),
Este trabalho tem por finalidade revisar e constituir-se numa ferramenta de
auxlio aos docentes quanto ao conhecimento da importncia do ldico no processo
de ensino-aprendizagem da educao infantil. As informaes que resultam deste
estudo sero utilizadas para fins acadmicos estritos. Garantido desde j se
encontra a confidencialidade e privacidade de seus respectivos dados de
identificao.
Francisca Maria Pessoa Gomes

_____________________________________________________________
Participante