O Uso Das TIC Pelos Professores e Alunos Centro de Estudos Brasileiros Asunción Paraguay

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Ministrio da Educao
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri UFVJM
Minas Gerais Brasil
Revista Vozes dos Vales: Publicaes Acadmicas
Reg.: 120.2.095 - 2011 UFVJM
ISSN: 2238-6424
QUALIS/CAPES LATINDEX
N. 04 Ano II 10/2013
http://www.ufvjm.edu.br/vozes
O uso das TIC pelos professores e alunos Centro de Estudos

Brasileiros (Asuncin, Paraguay), dentro do contexto
educativo e social como ferramentas complementares no
processo ensino-aprendizagem de PLE
Ismael de Sousa da Silva
Mestre em Cincias da Educao (UAA- Asuncin, Paraguay)
Especialista em Lngua Espanhola (UESPI- BRASIL)
Universidad Naciocal de Asuncin UMA Paraguay
Instituto Superior de Lenguas - ISL
Embaixada do Brasil em Assuno Paraguay
E-mail: ismaelpoty@gmail.com
Resumo: Atualmente vivemos uma educao inovadora que est passando por um
processo de transformao dentro do contexto social onde entra em cena o uso das
TIC e seus mais variados recursos tecnolgicos que implementa e fortificam o
desenvolvimento do processo Ensino/Aprendizagem e suas variantes. Esta pesquisa
tem como o uso das TIC pelos professores e alunos Centro de Estudos Brasileiros
(Assuno, Paraguai), dentro do contexto educativo e social como ferramentas
complementares no processo ensino-aprendizagem de PLE. Dentro da pesquisa
pergunta-se de que maneira os docentes do Centro de Estudos Brasileiros (Assuno,
Paraguai) fazem uso das TIC para promover o aprendizado e a motivao do EA dos
alunos de PLE do Centro de Estudos Brasileiros? O Objetivo geral proposto identificar
as ferramentas TIC que manifestam usar os docentes do CEB para promover atravs
Revista Multidisciplinar Acadmica Vozes dos Vales UFVJM MG Brasil N 04 Ano II 10/2013
Reg.: 120.2.0952011 UFVJM QUALIS/CAPES LATINDEX ISSN: 2238-6424 www.ufvjm.edu.br/vozes
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do processo do ensino a motivao e o aprendizado dos alunos de PLE. Para

realizarmos este estudo nos baseamos nos tericos Fernandez (1998), Demo (2009),
Moran (2006), Litto (2010), Piaget (1998), Alacro (2010), Castells (2007), Masseto
(2010), Luckesi (1982) e Almeida (2005).
A metodologia de desenho no
experimental; tipo de estudo: descritivo; e enfoque qualiquantitativa. A populao
entrevistada: 98 alunos dos cursos Intermedirios e Superior de PLE, e 5 professoras
do Centro de Estudos Brasileiros. Os dados quantitativos foram apresentados em
grficos e os qualitativos em quadros. Concluindo os resultados permitiram descrever
estatisticamente os dados coletados, proporcionando anlises que satisfazem
plenamente os objetivos especficos desse trabalho e que justifica sua relevncia por
esclarecer seus resultados. Os Resultados desta pesquisa resultaram que de suma
importncia, hoje, o uso dos recursos tecnolgicos para incentivar a motivao dos
alunos no EA de LE, e transformar a prtica docente dos professore do CEB, dandolhes oportunidades de trabalharem com atividades dinmicas e motivadoras com os
seus alunos, favorecendo potencialidades dentro do contexto educativo e social dos
alunos. Seguindo os resultados da pesquisa conclui-se que tais conhecimentos, sobre o
uso das TIC no processo de EA de PLE podem servir como subsdios na idealizao de
novas estratgias para inovar a prtica docente dos professores de PLE, bem como,
usando as TIC dentro de suas atividades pedaggicas. as TIC aumenta a interao
dentro da sala de aula, e desenvolvendo a socializao aluno/aluno e professor/aluno, e
favorecendo um aprendizado colaborativo. O uso das TIC dentro do contexto educativo
mudou a concepo de Educao, e com ela podemos expandiu de maneira
extraordinria a prtica docente favorecendo dinamismo dentro do processo educativo
favorecendo potencialidades na aquisio de conhecimentos.
Palavras-chave: tecnologias, ensino-aprendizagem, lngua estrangeira, motivao,
interao.
I- INTRODUO
A relevncia deste estudo prende-se ao fato analisar o uso das TIC pelos
professores e alunos do Centro de Estudos Brasileiros (Asuncin, Paraguay) para
promover o ensino-aprendizado dos alunos de PLE dentro do contexto educativo e
social.
O Centro de Estudos Brasileiros em Asuncin, Paraguay, atravs do ensino de
PLE, tem contribudo para o desenvolvimento de Asuncin e cidades da Grande
Asuncin, proporcionando condies para que um grande nmero de estudantes tenha
acesso ao estudo de PLE e se qualifiquem profissionalmente. Este estudo de
investigao torna-se importante para fomentar discusses a cerca das especificidades
do uso das TIC pelos docentes do CEB para promover o EA dos alunos de PLE, e
proporcionar uma nova viso aos professores dentro da sua prtica pedaggica.
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Essa pesquisa se justifica analisar o uso das TIC pelos professores e alunos do
Centro de Estudos Brasileiros (Asuncin, Paraguay) para promover o ensinoaprendizado dos alunos de PLE dentro do contexto educativo e social.
A incluso do uso das TIC como mediadora no EA de PLE no Centro de Estudos
Brasileiro em Asuncin, Paraguay. Que venha possibilitar o desempenho na pratica
docentes dos professores de PLE e no aprendizado dos alunos dos cursos de PLE.
Foram estabelecidos os seguintes objetivos especficos nessa investigao:
1- Descrever os recursos tecnolgicos mais utilizados, pelos professores,
que contribuem para o desenvolvimento do processo ensinoaprendizagem de PLE.
2- Analisar dentro das TIC, os principais recursos e atividades que atravs
dos mesmos que os professores e alunos podem utilizar como
motivadores no ensino-aprendizagem de PLE.
3- Identificar a maneira em que as TIC motivam os alunos do Centro de
Estudos Brasileiros (Assuno, Paraguai) no processo ensinoaprendizado de PLE.
A relevncia deste estudo prende-se ao fato analisar o uso das TIC pelos
promover o ensino-aprendizado dos alunos de PLE dentro do contexto educativo e
social.
1. UM POUCO DE HISTORIA DA INCLUSO DAS TIC NO EA DE LE.
As novas Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) esto trazendo novos

desafios pedaggicos para as escolas. Os docentes precisam aprender a gerenciar
vrios espaos e a integr-los de forma aberta, equilibrada e inovadora. Estas
transformaes que esto ocorrendo exigem uma nova postura da escola, preocupada
em formar pessoas ativas, capazes de viver no mundo da imagem e da informao,
seres humanos hbeis para construir seus prprios conhecimentos, utilizando as TIC
como forma de desenvolvimento crtico e da capacidade de raciocinar.
Maschwitz (2008) afirma que na era da explorao da informao, uma era de
grande expanso do conhecimento, especialmente das cincias e tecnologias, uma era
que se percebem mudanas sociais como que na educao tradicional, onde o aluno
era considerado um banco de deposito, no tinha participao ativa nas aulas, no
podia falar e nem expressar suas ideias, vivel propor que se pode seguir ensinando
os jovens quantidade de contedos distantes de suas realidades. Procuramos explicar
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fatores que proporcionam mudanas dentro da prtica docente no ensino de LE, e que
favorecem resultados eficazes e satisfatrios.
Sabemos que o mundo, a sociedade a vida est em constante evoluo.
Sabemos que para seguirmos dentro dos padres da vida atual, dentro do padro que
dita sociedade, os governantes e a prpria seleo natural da vida, e devemos estar
na busca constante das atualizaes dos conhecimentos.
De acordo Morin (2003), o conhecimento deve ser permanentemente revisitado e
revisado pelo pensamento.
Pensar nas TIC, enquanto, aliadas para o desenvolvimento de nossa prtica
pedaggica pensar no aperfeioamento de nosso trabalho em sala de aulas, e pensar
no gradativo desempenho dos resultados que ela nos favorece, e no desenvolvimento
do aprendizado de nossos alunos.
1.1.
As TIC e as metodologias de ensino de LE.
to notrio como os alunos hoje tm demonstrado avanos cognitivos

acelerados em seu EA juntos s novas tecnologias e que, isto, faz necessrio e
inadmissvel um professor entrar numa sala de aula sem ter um mnimo conhecimento
bsico das TIC.
Diz Lopez (2011) que a escola est engatinhando com a teoria do construtivista,
tomando corpo pouco a pouco, mas os alunos no podem esperar e est superando
estes avanos. Hoje as TIC esto ocupando um importante papel na vida no s dos
docentes e dos alunos, mas bem como de toda a sociedade.
A escola, hoje, um espao de recriao dos conhecimentos e seleo dos
mesmos. Assim como insiste Daz (2001), indispensvel gerar os mecanismos
necessrios, suficientes e flexveis para fortalecer os valores fundamentais de uma
sociedade democrtica e equitativa, na qual as culturas jovens se construam e
reconstruam permanentemente sob as influncias to poderosas como as TIC, se
gerando espaos de aes educativa focalizados, e onde as habilidades superiores
frente ao manuseio da informao passem a constituir espaos protegidos
educacionalmente. Esse mecanismo dentro do ensino de LE um suporte inovador
para gerar uma nova metodologia de ensino aplicada ao ensino de LE, onde adequar a
metodologia ao uso das TIC, dando mais eficcia na aplicao da metodologia e
ampliando o desempenho da prtica docente dentro do foco de EA de LE.
1.2.
As TIC no contexto do ensino de Lngua estrangeira (LE)
Embora no tenhamos copiado modelos estrangeiros como ocorreu em outras

experincias registradas na histria da educao do Brasil, que terminaram por
contribuir para o aumento da distncia entre a qualidade da educao pblica e privada
(Oliveira, apud Saviani, (1985) a realidade parece nos mostrar que nossas experincias
no partiram da deciso de educadores e militantes da educao, mas da vontade de
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autos escales do governo brasileiro, que entenderam ser necessrio envolver a

educao pblica em movimento que j tomava corpo nos pases desenvolvidos.
As primeiras aes governamentais implementadas, com o intuito de interligar
educao com informtica, ocorreram em 1979 quando a Secretaria Especial de
Informtica (SEI) escolheu o setor educacional, ao lado dos da agricultura, sade e
indstria, como sendo um daqueles que seria dado maior apoio, visando viabilizar a
utilizao de recursos computacionais em suas atividades.
Em 1980, como primeiro passo aps aquela escolha, a SEI criou a Comisso
Especial de Educao, com a responsabilidade de colher subsdios visando gerar
normas e diretrizes para a rea de informtica na educao.
Para Oliveira (2001), at a o binmio informtica-educao s ocupava espao
no mbito da burocracia estatal, uma vez que no havia interferncia de setores da
sociedade ligados diretamente educao.
Os mecanismos de influncia educativa tm um lugar no processo de ensinoaprendizagem, como um processo onde no se centra ateno em um dos aspectos
que o compreendem, mas em todos os envolvidos. Se analisarmos a situao atual da
prtica educativa em nossas escolas identificaremos problemas como: a grande nfase
dada memorizao, pouca preocupao com o desenvolvimento de habilidades para
reflexo crtica e autocrtica do conhecimento que aprende; as aes ainda so
centradas nos professores que determinam o qu e como deve ser aprendido e a
separao entre educao e instruo.
Como diz Piaget (2013) si a inteligncia adaptao, antes de tudo convm
definir esta ltima. Agora bem, se si descartam as dificuldades da linguagem final, deve
caracteriza-se a adaptao como um equilbrio entre as aes do organismo sobre o
meio e as aes inversas.
Todo ato educativo obedece a determinados fins e propsitos de
desenvolvimento social e econmico e em consequncia responde a determinados
interesses sociais, sustentam-se em uma filosofia da educao, adere a concepes
epistemolgicas especficas, leva em conta os interesses institucionais e, depende, em
grande parte, das caractersticas, interesses e possibilidades dos sujeitos participantes,
alunos, professores, comunidades escolares e demais fatores do processo.
2. OS PRINCIPAIS RECURSOS TECNOLGICOS USADOS NO EA DE LE.
Dentro dos muitos recursos de apoio pedaggico salientamos o uso das TIC no
processo ensino-aprendizado de PLE. Este tema um dos temas pouco ou quase
nada trabalhado fora do Brasil que trar uma viso de trabalhos posteriores sobre os
mesmo depois de sua divulgao. A grande importncia de se trabalhar esse tema se
deu a partir da viso, e vivencia com o contato com professores e alunos aonde, um
com seus conhecimentos acadmicos e preparaes pedaggicas que vem por meios
das TIC recebendo apoio para melhorar e aplicar a prtica pedaggica do professor
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relacionada ao ensino, e outro por meios das necessidades de um aprendizado

dinmico e motivador, motivao est onde levaria seu aprendizado ao seu maior
desenvolvimento e proveito do conhecimento intermediado pela prtica do docente,
juntos podem chegar aos objetivos propostos a alcanar a aquisio da aprendizagem
de LE.
Uma aula comunicativa e interacionada por meios dos recursos tecnolgicos
como a criao de um blog onde os alunos podem postar seus trabalhos e experincias
das aulas de LE so muito motivadores para os alunos do que um simples trabalho de
pesquisa em livros e feito em rascunhos para entregar para o professor.
Afonso Lopez Quintas (1993), filsofo e educador espanhol nos alerta a respeito
do mito do eterno sucesso:
O mito do eterno sucesso. Se um certo grau do saber terico se traduz
em certo grau de poder tcnico, e este produz uma medida correlativa de
conforto, bem estar e felicidade, um grau mais elevado de saber se
traduzir num grau maior de saber tcnico e dar lugar medida
correspondente de conforto, bem estar e felicidade...
a) Os Recursos Tecnolgicos mais usados no auxilio a prtica de EA de LE.

As Novas Tecnologias e a globalizao proporcionam um enorme fluxo de
informaes e acontecimentos que chegam das mais variadas formas, sejam por meio
de udio ou vdeo, sem mencionar as diversas maneiras de expresso, estar conectado
com as novas tecnologias fazer parte de um grupo que interage e apropria-se de uma
lingustica. Alguns exemplos de recursos tecnologicos: a internet, o notebook, o Infocus,
o Datashow, o celular inteligente, vdeos temticos, msicas, a televiso, o whatsapp, o
facebook, o Skype etc. destacamos o Celular inteligente que est revolucionando a
vidas da humanidade hoje e pode ser usado como um recurso de apoio ao EA de PLE.
Internet
a fonte, a vida dos recursos tecnolgicos, sem ela muitos aplicativos no tem
tanta prestibilidade. Ela a fora vital dos Recursos tecnolgicos, alimenta o
desenvolvimento das atividades dos aplicativos.
Notebook
O Notebook uma evoluo do computador de mesa, literalmente significa
caderno de notas. Dentro do segmento dos Laptops, se encontra o notebook j
praticamente descatalogada com a tal nomenclatura comercialmente.
Trata-se de um computador porttil com a forma e o tamanho de um livreto
escolar tamanho profissional, que contem os mesmos componentes que um tradicional,
ms com certa modificao em suas dimenses, onde resulta num gabinete muito fino e
com a tela, teclado e mouse integrados. Esta um computador porttil que se pode
transportar e utilizar de maneira fcil e simples em todas as partes, com a possibilidade
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de ser alimentada com uma bateria ou desde a tomada eltrica domestica enquanto
carrega.
Infocus
um projetor de vdeo ou vdeo projetor um aparelho que recebem um sinal de
vdeo e projeta a imagem correspondente numa tela de projeo usando um sistema de
lentes, permitindo assim mostrar imagens fixas ou em movimento.
Nos dias de hoje a educao estar voltada para o desenvolvimento da criatividade e
autonomia, buscando pessoas capazes de construrem seu prprio conhecimento. A
nova era da tecnologia caracterizada pela interatividade, conectividade, mobilidade e
essencialmente velocidade das informaes. Castells (2007), afirma que:
A integrao potencial do texto, imagens e sons num mesmo
sistema-interagindo a partir de pontos mltiplos, no tempo escolhido (real
ou atrasado) em uma rede global em condies de acesso aberto e de
preo acessvel muda de forma fundamental o carter da
comunicao. [...] O surgimento de um novo sistema eletrnico de
comunicao caracterizado pelo seu alcance global, integrao de
comunicao e interatividade potencial esta mudando e mudar para
sempre nossa cultura. (p. 698).
A Televiso
A relao das crianas com os meios de comunicao tem sido escassamente
explorada em todo o mundo. Para Jacquinot (1995) em Morduchowicz (2006) conforme
alguns especialistas de diferentes pases, uma das dimenses mais desconhecidas
pelas pesquisas, o conhecimento que as crianas tm sobre os meios de
comunicao, a maneira em que aprendem deles e o modo em que estes jovens
espectadores, que nunca so receptores passivos, se apropriam da televiso e dos
meios em geral.
A importncia da televiso hoje no processo EA sumamente importante.
Morduchowicz (2008) diz mais que entre todos os mdios de comunicao, a televiso
a que tem mais popularidade ( quase exclusiva, diria) na vida diria das famlias
dentro de casa. Uma famlia entre quatro a sete membros vive geralmente num s
cmodo, e a televiso ocupa um lugar importante no limitado espao.
Celular inteligente (sistema Androit)
um aparelho eletrnico com sistema operacional Androide ou Windows7, que
traz vrias aplicaes (APP) que podemos us-las para auxiliar nas atividades com os
alunos. Podemos usar dicionrios eletrnicos, jogos educativos, fazer pesquisas na
internet, atividades em grupos etc.
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Fotografia 06: Celular Inteligente

Fonte internet: www.google.com.br/imagens (acessado 18,jan.2014)
A pergunta sobre os potenciais do uso dos celulares como um recursos de apoio

ao processo do EA, e as experincias inovadoras que desenvolvem alguns docentes
neste sentido, surgem a partir do uso generalizado destes aparelhos por parte dos
alunos pr-adolescente, adolescentes e jovens. Em poucos anos, o celular deixou de
ser somente um meio para que os pais pudessem localizar seus filhos; com mensagens
de textos (SMS), e sua oralidade escrita, o celular se converteu numa forma de
comunicao entre pares.
O Wikepedia
um Recurso Tecnolgico que serve para aprender, um banco de
dados sobre contedos de varias reas de conhecimentos. Por ele encontramos
contedos precisos e reais sobre diversos temas e abordagens que favorecem a
ampliao do conhecimento dos nossos alunos. Trazem resultados rpidos sobre
pesquisas dos mais variados temas e abordagens. Embora que, s vezes, alguns
dados no estejam atualizados com o tempo, o wikepedia um Recurso eficiente na
busca de informaes rpidas.
Os professores podem montar a partir das pesquisas realizadas com o
apoio odo wikepedia, seus textos temticos, enquanto os alunos podem realizar suas
pesquisas e incrementar seus trabalhos escolares.
3.
O USO DAS TIC NO CONTEXTO EDUCATIVO, PROFESSORES REFLEXIVOS.
Perante de tanta tecnologia e informaes tecnolgicas necessrio se pensar

em uma educao que trabalhe com os conhecimentos de forma contextualizada, ou
seja, com conhecimentos que contribuam com a formao de cidados capazes de dar
respostas s necessidades de uma sociedade em constante transformao. E ento
surge a pergunta: como usar a tecnologia em prol do conhecimento e do processo EA?
Nesse sentido, busca-se responder: a insero da tecnologia na educao contribui
para o processo EA, pois promove e facilita a interao entre o conhecimento e a
construo da autonomia, portanto o uso da tecnologia na educao uma ferramenta
significativa, uma vez que diversifica a prtica pedaggica do professor em sala de
aula, estimulando consequentemente o interesse e a participao do aluno, melhorando
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a aprendizagem. Assim sendo, no h como separar a tecnologia e suas estreitas

relaes com a educao deste sculo.
Almenara (2007) comenta que: o que os recursos tecnolgicos podem
desempenhar na educao e no processo EA so diversos, ms sua concretizao
depender de uma serie de fatores: o aluno, o professor, objetivos, contedos, o
contexto instrucional onde de inserem:
Em qualquer caso temos que ter sempre presente que no existe o
super meio, ou seja, aquele que evitar os problemas do fracasso
escolar, far que o ensino seja de mais qualidade e poder ser utilizado
em todos os contextos e situaes de classe ( Cabero, Duarte e Barroso,
1998).
A importncia da transdisciplinaridade dentro do EA de LE essncia para

desenvolver os conhecimentos de mundo dos alunos. Falar de transdisciplinaridade
dentro do EA falar das mltiplas competncias de LE, para desenvolver tais
competncias os contedos temticos so enfocados principalmente nos aspectos
culturais da lngua em questo. A prtica pedaggica dos professores tem que ser
flexvel, pois o professor que no reavaliar a sua prtica, que no atualiza a sua pratica
est sujeito a cair na caduquice, ou seja, ficam atrelados em teorias desatualizadas
com o tempo em que vivem.
Como afirmar Perrenoud (2001), a abordagem por competncia no pretende
mais do que permitir a cada um aprender a utilizar os seus saberes para atuar.
possvel saber-se bem a gramtica de uma lngua e ter at um bom domnio do
vocabulrio e, contudo ficar imobilizado linguisticamente numa situao real de
comunicao pela incapacidade de mobilizar adequadamente os conhecimentos
necessrios na situao concreta.
4. A influncia das TIC na socializao do aprendizado dos alunos, um contexto
social.
Segundo Morin (2000) as artes levam-nos dimenso esttica da existncia e
conforme o adgio que diz que a natureza imita a obra de arte elas nos ensinam a ver
o mundo esteticamente. Trata-se, enfim, de demonstrar que, em toda grande obra, de
literatura, de cinema, de poesia, de msica, de pintura, de escultura, h um
pensamento profundo sobre a condio humana. Por outro lado, tambm, importante
reconhecer que o sucesso dos alunos deve ser digno de ateno, por todos os
intervenientes que esto envolvidos neste esforo. De fato, os alunos, em especial
aqueles que voltam ao ensino aps um hiato de tempo significativo, encaram estes
desafios com alguma preocupao, principalmente, porque muitos deles no so
hbeis na autorregulao de suas experincias de aprendizagem, no se sentem
confortveis com as ferramentas requeridas, e tm responsabilidades e desafios
familiares, profissionais e sociais.
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O termo social no deve ser entendido no sentido nico, demasiadamente

estreito embora j muito amplo, das transmisses educativas, culturais ou morais:
tratam-se mais ainda de um processo interindividual de socializao, cognitivo, afetivo e
moral ao mesmo tempo. Segundo Morin (2008) a cultura humanista uma cultura
genrica que, via a filosofia, o ensaio, a novela, alimenta a inteligncia geral, enfrenta
os grandes interrogantes humanos, estimula a reflexo sobre o saber e favorece a
integrao pessoal dos conhecimentos.
Na abordagem vygotskyana, o homem visto como algum que transforma e
transformado nas relaes que acontecem em uma determinada cultura. O que ocorre
no uma somatria entre fatores inatos e adquiridos e sim uma interao dialtica que
se d, desde o nascimento, entre o ser humano e o meio social e cultural em que se
insere. Assim, possvel constatar que o ponto de vista de Vygotsky que o
desenvolvimento humano compreendido no como a decorrncia de fatores isolados
que amadurecem, nem tampouco de fatores ambientais que agem sobre o organismo
controlando seu comportamento, mas sim como produto de trocas recprocas, que se
estabelecem durante toda a vida, entre indivduo e meio, cada aspecto influindo sobre o
outro.
Oliveira e Villardi (2005), diz que a capacidade para as aprendizagens
colaborativas e grupais e a intensa relao com as tecnologias de informao e
comunicao, no entanto, comeam bem antes, em um momento que muitos chamam
de pr-adolescncia ou idade escolar, ou ainda mdia meninice, em que muitos dos
processos cognitivos citados so prenunciados. muito importante a participao do
aluno para construir o conhecimento e a prpria comunicao. Para tal, o uso dos
elementos da Web 2.0 aliado sala de aula tradicional vislumbra uma modelo de sala
de aula interativa.
5. AS TIC E A RELAO ENSINO-APRENDIZADO DE PLE, A INTERAO

PROFESSOR-ALUNO.
Morales (2011) explica que toda a vida na classe relao de um tipo ou de

outro: o professor explica, pergunta, responde, informa; comunica-se verbalmente de
muitas maneiras, enquanto que os alunos escutam, perguntam, respondem e tambm
se comunicam no verbalmente de muitas maneiras; dizem algo enquanto aguardam e
tambm esto dizendo quando esto distrados.
Seguindo os pensamentos do pai do construtivismo Piaget (2013) ressalta que
assim como o meio fsico no se impe de uma vez nem num s bloco, inteligncia
em evoluo do EA, se no que podem seguir passo a passo as aquisies em funes
da experincia de igual modo o meio social dar lugar a interaes, entre o individuo em
desenvolvimento e seu entorno.
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O lado efetivo dos alunos, por sua vez, sensibilizado pela maneira em que o
professor se relaciona em classe com eles. A interao pode ser mais ampla por meios
das atividades prticas, e dos recursos que o professor leva para realizar suas
atividades. Os alunos de hoje so muito criteriosos, exigentes dentro do processo EA.
Podendo at mesmo a questionar a competncia do docente em aula. Eles percebem
quando o professor no est preparado ou no os valorizam como alunos que esto ali
para aprender, e que isto pode ser entendido quando o professor entra em sala de aula
qualificado com recursos propcios ao desenvolvimento das aulas em questo. As TIC e
seus recursos tm favorecido aos professores muitos recursos que propiciam esta
relao professor-aluno, e que por sua vez, aumenta a interesse dos alunos, os
motivam ao desenvolvimento de seus estudos.
Vygostsky por Oliveira e Villardi ( 2005) ressalta que a interao quando enuncia
quase todos os seus conceitos favorece o desenvolvimento do aprendizado. Frawley,
por Oliveira e Villardi (2005) refora que a importncia da comunicao, principalmente
a propiciada pelo ambiente interativo da Educao via online:
Sem descartar nenhum dos materiais e meios, pois todos eles tm
importantes funes a cumprir, realando-se a importncia de
dispor de tecnologias que permitam uma comunicao sincrnica e
o estabelecimento de um dilogo educativo entre os distintos atores
do processo ensino-aprendizagem. Martin e Ahijado ( 1999, p. 25).
II- MARCO METODOLGICO
Tipos de Investigao do Tipo Descritiva Segundo (Maia, 2010) porque o seu

alcance descrever especificamente quando e onde as propriedades, caractersticas e
razes do fenmeno (acima citado) ocorrem. Segundo Kauark, Manhes e Souza
(2010) a pesquisa descritiva visa descrever as caractersticas de uma determinada
populao ou fenmeno ou o estabelecimento de relaes entre variveis. Segundo
Barros e Lehfeld (2010) a pesquisa descritiva permite chegar elaborao de perfis,
senrios, etc. Os estudos descritivos procuram especificar as propriedades, as
caractersticas e os perfis importantes de pessoas, grupos, comunidades ou qualquer
outro fenmeno que se submeta a anlise. Eles medem, avaliam ou coletam dados
sobre diversos aspectos, dimenses ou componentes do fenmeno a ser pesquisados
(Sampieri, 2010). A metodologia de desenho no experimental; tipo de estudo:
descritivo; e enfoque qualiquantitativa. A populao entrevistada: 98 alunos dos cursos
Intermedirios e Superior de PLE, e 5 professoras do Centro de Estudos Brasileiros.
Os dados quantitativos foram apresentados em grficos e os qualitativos em quadros.
Instrumentos e Coleta de Dados
Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: 1- Questionrio para os
professores contando de 10(dez) perguntas fechadas onde visa Analisar dentro das
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TIC, os principais recursos e atividades que atravs dos mesmos que os professores e
alunos podem utilizar como motivadores no ensino-aprendizagem de PLE. 2Questionrio para os alunos constando de 13 ( treze) perguntas fechadas que das
quais sero selecionadas 10 (dez) para ser aplicadas aos alunos, o mesmo esta
baseado com o objeto de identificar a maneira em que as TIC motivam os alunos do
Centro de Estudos Brasileiros (Asuncin, Paraguay) no processo ensino-aprendizado
de PLE. 3- Guia de Perguntas para o Grupo de Discurso, constando de 10 (dez)
perguntas abertas que buscar analisar dentro das TIC, os principais recursos e
atividades que atravs dos mesmos que os professores e alunos podem utilizar como
motivadores no ensino-aprendizagem de PLE. 4- Pauta de Observao constando de
10 (dez) itens que foram baseados com a finalidade de analisar o uso dos recursos
tecnolgicos pelos professores de PLE em suas aulas e a relao da motivao e
interao que os recursos tecnolgicos influem nos alunos.
III-
R E S U LTA D O S E D I S C U S S O
Resultados obtidos atravs do questionrio aplicado s professoras:
O Questionrio para os professores consta de 10(dez) perguntas fechadas onde

visa responder ao segundo objetivo especfico da pesquisa que : Analisar dentro das
TIC, os principais recursos e atividades que atravs dos mesmos que os professores e
alunos podem utilizar como motivadores no ensino-aprendizagem de PLE.
Vamos demonstrar os resultados aqui de 3 perguntas que de grande
importncia neste objetivo estabelecido pela pesquisa:
Grfico 01: Triangulao dos resultados das respostas do questionrio aplicado s
professoras, questes de 1 a 5.
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Fonte: Dados do estudo.
Analisando o grfico acima, levando em considerao o item pesquisado,

primeira pergunta, vemos que 89% das professoras entrevistadas afirmaram que as TIC
disponibilizam muito de atividades motivadoras ao EA de PLE. Segunda questo 100%
das professoras responderam que sempre as atividades por meio dos recursos
tecnolgico como vdeos, msicas, que usam no auxilio de atividades prtica docente
motivam os alunos de PLE. Terceira pergunta 89% das professoras responderam que
sempre os recursos tecnolgicos como facebook, Skype, o whatsApp, blog etc.
possibilitam aplicao de atividades que aumentam a relao professor/alunos de PLE.
Quarta pergunta 100% das professoras responderam que o uso do recurso tecnolgico
como msica incentiva a comunicao em sala de aula entre os alunos de PLE. Quinta
pergunta 100% das professoras responderam que o uso de aplicativos como jogos
virtuais interativos como: caa-palavras, palavras cruzada, forca etc. nas aulas de PLE
motivam os alunos a socializar conhecimento entre si durante as aulas.
Ento, levando em considerao mais uma vez os critrios de validao desta
pesquisa podemos dizer que as TIC so ferramentas que realmente possibilitam o
desempenho do EA dos alunos de PLE. Dentro das TIC temos alguns Recursos
Tecnolgicos que possibilitam aplicao de atividades pelos professores de LE, onde
favorecem a relao professor/alunos, que um dos aspectos favorveis para o
desempenho do EA dos alunos bem como para o desenvolvimento do trabalho dos
professores em sala de aula.
Tendo em vista estes resultados, que esto acima da media estabelecida nesta
pesquisa, e os recursos tecnolgicos possibilitam aplicao de atividades que
aumentam a relao professor/aluno.
Grfico 02: Triangulao dos resultados das respostas do questionrio aplicado
s professoras, questes de 6 a 10.

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Observando o seguinte grfico temos os resultados

finais obtidos pelo
questionrio aplicado as professoras. Sexta
pergunta 100% das professoras
responderam que sempre as TIC motivam os professores a buscar novos recursos que
facilitem o EA dos alunos de PLE. Stima pergunta 89% das professoras responderam
que sempre o uso das TIC pelos professores favorece um maior desempenho na
relao EA de PLE. Oitava pergunta 100% das professoras responderam que sempre
percebem um maior interesse, por parte dos alunos, quando usa atividades como:
apoio de vdeos temticos em suas aulas. Nona pergunta 100% das professoras
responderam que sempre os alunos passam a questionar e a socializar mais quando os
temas so abordados usando os recursos tecnolgicos como pesquisas no Wikipdia.
Dcima pergunta 100% das professoras responderam que sempre percebem que os
alunos ficam mais motivados nas aulas com a aplicao das TIC mediante os recursos
tecnolgicos.
Enfatiza-se que as TIC tm implicaes diretas na qualidade do desenvolvimento
no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Levando em considerao o fator
motivao que ela proporciona para o desempenho do EA de PLE, e mais uma vez,
observando os critrios de validao desta pesquisa conclui-se que as TIC so
ferramentas que, realmente, possibilitam o desempenho do processo EA dos alunos de
PLE com eficcia.
As TIC despertam nos alunos, atravs dos recursos tecnolgicos que so usados
como atividades dinmicas, pesquisas interativas em rede, jogos virtuais educativos e
outros. Favorecendo motivao para que os alunos busquem avanar nos seus estudos
de PLE.
Resultados obtidos atravs do questionrio aplicado aos alunos:

O questionrio procura responder o primeiro objetivo especfico da pesquisa que
: descrever os recursos tecnolgicos mais utilizados, pelos professores, que
contribuem para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem de PLE. Atravs
do questionrio obtemos algumas respostas que respondem ao objetivo especifico em
questo.
Procuramos aqui expor os resultados de umas das questes mais criticas e que
buscamos uma soluo para tais problemas como:

aos alunos, questes de 1 a 5.
- 15 -

O seguinte grfico mostra os seguintes resultados. Dos 98 alunos entrevistados
74% responderam na primeira pergunta que sempre os recursos tecnolgicos usados
pelas professoras nas aulas de PLE facilitam o seu EA de PLE. Na segunda pergunta
79% dos alunos responderam que sempre os recurso tecnologicos como: Infocus,
internet e biblioteca. Esto sempre disponveis durante as aulas de PLE. Na terceira
pergunta 65% dos alunos responderam que nunca participaram de trabalhos interativos
de grupo em redes sociais, solicitado e orientado por sua professora de PLE. Na quarta
pergunta 68% dos alunos responderam que sempre as atividades de portugus
ministradas por meios de recursos tecnolgicos tm melhorado seu desempenho na
comunicao nas aulas de PLE. E na quinta pergunta 76% dos alunos responderam
que sempre o uso dos recursos tecnolgicos pela professora como: exposies de
vdeos, de msicas e documentrios. Ajudam no desenvolvimento da sua competncia
comunicativa. Trabalhar com os alunos de LE por meio de redes sociais uma
atividade rica e interativa que proporciona no somente aos alunos como tambm aos
professores desenvolver as competncias especficas dentro do ensino de LE.
- 16 -

aos alunos, questes de 6 a 10.

O seguinte grfico demonstra os seguintes resultados. Sexta pergunta 42% dos
alunos responderam que sempre se sente mais motivado quando a professor faz
atividades usando os recursos tecnolgicos como: msicas por meio de Karaok. Na
stima pergunta 50% dos alunos responderam que sempre a professora usa com que
frequncia os recursos tecnolgicos nas suas aulas. Na oitava pergunta 87% dos
alunos responderam que usam vdeos interativos como estratgias vinculadas com as
tecnologias sua professora utiliza para o desenvolvimento de suas aulas. Na nona
pergunta 80% dos alunos responderam que sempre concordam que o uso dos recursos
Tecnolgicos favorece o maior desempenho das atividades nas aulas de PLE. Na
dcima pergunta 65% dos alunos responderam que sempre se sentem mais motivados
quando a professora trabalha com atividades visuais.
Trabalhar com os alunos de LE por meio de redes sociais uma atividade rica e
interativa que proporciona no somente aos alunos como tambm aos professores.
Seguindo os resultados obtidos primeiro pelo questionrio aplicado aos alunos,
concluiu-se que os principais recursos tecnolgicos que contribuem para o
desenvolvimento do processo AE de PLE usado pelos professores e alunos so: vdeos
temticos, documentrios, msicas e karaok seguidos de internet (Infocus, notebook,
internet e aparelho de som).
- 17 -
Resultados obtidos atravs do Grupo de Discusso com os professores:

O Objetivo da realizao do grupo de discusso foi buscar das professoras a
Identificar a maneira em que as TIC motivam os alunos do Centro de Estudos
Brasileiros (Asuncin, Paraguay) no processo ensino-aprendizado de PLE, e atravs da
entrevista guiada pelo pesquisador, e o mesmo recolheu as respostas das professoras.
Antes de iniciar a entrevista o pesquisador fez uma pequena exposio da
pesquisa, como uma oficina de estudos, demonstrando os valores das TIC como
auxiliar pratica pedaggica e da influncia que as mesmas incidem para o
enriquecimento no processo EA dos alunos dentro do ensino de PLE. Durante o a
realizao do grupo de discusso foram feitas algumas perguntas pelas professoras
sobre o uso de alguns recursos tecnolgicos, e o pesquisador explicou e esclareceu
como proceder e atual com os recursos tecnolgicos nas aulas de PLE. Foi
demonstrado por meio de Infocus e explicado como se usar alguns Recursos
Tecnolgicos como auxilio no EA de PLE.
Das 10 perguntas do grupo de discusso aqui sero apresentadas 3 e seus
resultados:
A Sexta pergunta da entrevista: Voc concorda que as TIC aumentam a
relao interativa entre o professor e o aluno?
Tabela 11: Concorda que as TIC aumenta a relao interativa entre o professor e o
aluno.
Sexta pergunta da entrevista
Identificao
Prof. A
Prof. B
Prof. C
Prof. D
Prof. E
Principais relatos das professoras.

Sim. No sentido de buscar informaes corretas, discutir temas
atuais, corrigir exerccios, etc.
Concordo sim, pois mesmo aquele aluno que est numa faixa
etria em que no se sente to preparado para utilizar essas
tecnologias, acabam se interessando, mas o professor que
precisa equilibrar isso dentro da sala de aula.
Sem dvida.
Sim.
Sim. Porque os recursos utilizados so inovadores chamando
assim, a ateno do aluno.
Fonte: Elaborao prpria ( fevereiro, 2014).
Um dos aspectos importante dentro do processo EA de LE, a interao, pois a

mesma contribui para o desenvolvimento da competncia comunicativa e social dentro
do EA de PLE. Analisando os resultados da pergunta em questo vemos que as
professoras afirmam que sim, a interao aumenta a relao interativa entre o professor
- 18 -
e aluno. Essa interao possibilitar o maior interesse, por parte dos alunos, a se
interessar pelos temas trabalhados durante as aulas, e consequentemente, a buscar
mais informaes concretas, a discutir temas atuais e corrigir atividades.
A Nona pergunta da entrevista: O uso das TIC pelos professores favorece um
maior desempenho na relao ensino-aprendizagem de PLE?
Tabela 14: O uso das TIC pelos professores favorece um maior desempenho na relao
ensino-aprendizagem de PLE.
Nona pergunta da entrevista
Identificao
Prof. A
Prof. B
Prof. C
Prof. D
Prof. E
Principais relatos das professoras.

Sim. H maior contato com materiais didticos novos. Ms sem
falta, o uso de toda a tecnolgica precisa ser revisada, repensada
de acordo com as necessidades dos alunos.
Os alunos tm mais entusiasmo e se interessam mais em
aprender.
Sim. Somente que nem todos os alunos tem condies de ter
acesso aos recursos modernos.
Favorece sempre que seja bem utilizado.
Sim. O aluno sente que o professor est atualizado e que esses
recursos facilitam na hora da explicao.
Fonte: Elaborao prpria ( fevereiro, 2014).
Analisando as afirmaes acima das professoras sobre as TIC favorecem um

maior desempenho na relao EA de PLE. As professoras afirmam que com o uso das
TIC, o desempenho do EA de PLE, se dar meio de um maior contato com materiais
didticos novos, e que o uso dos recursos tecnolgicos facilitam na hora da explicao
dos temas trabalhados pelas professoras, e isso faz com que o desempenho na relao
EA de PLE, seja mais favorecida. Afirmam tambm que se sentem mais
entusiasmados, ou seja, motivados e se interessam mais a aprender.
III - CONCLUSES
Os Centros de Idiomas contemporneos, frente s constantes transformaes
que vm ocorrendo na nossa sociedade, principalmente no que concerne presena
da tecnologia da informao e comunicao, tm sido desafiados a repensar sobre
suas prticas pedaggicas. Dentre essas modificaes, podemos citar as questes
econmicas e culturais, que se desdobram em novas formas de apreenso espao
temporal, no surgimento de novos postos de trabalho, na crise do conhecimento, na
digitalizao da informao e na emergncia da cibe cultura.
- 19 -
Um mundo onde no podemos deixar de ser influenciados pelo uso das

Tecnologias.
Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar o uso das TIC pelos
promover o EA dos alunos de PLE dentro do contexto educativo e social. Com tal
finalidade formou-se conhecimentos sobre o uso das TIC dentro do processo EA de
PLE como facilitadores para desempenho da prtica pedaggica dos professores do
CEB. Tais conhecimentos podem servir como subsdios na idealizao de novas
estratgias e inovar a prtica docente dos professores de PLE, bem como, usando as
TIC dentro de suas atividades pedaggicas junto ao alunado.
A resposta ao primeiro objetivo deste estudo observou-se que a partir do
momento que se busca descrever os recursos tecnolgicos mais utilizados, pelos
professores, que contribuem para o desenvolvimento do processo ensinoaprendizagem de PLE. Atravs dos instrumentos de pesquisas, questionrio aplicado
aos alunos e da pauta de observao aplicada nas aulas das professoras, pode-se
responder o primeiro objetivo da pesquisa. Seguindo os resultados obtidos: primeiros,
levando em considerao, os resultados obtidos pelo questionrio aplicado aos alunos,
conclui-se que os principais recursos tecnolgicos que contribuem para o
desenvolvimento do processo AE de PLE usado pelos professores e alunos so: vdeos
temticos, documentrios, msicas e karaok seguidos de internet (Infocus, notebook,
internet e aparelho de som). Sendo que temos uma preocupao em acentuar que
alguns outros recursos tecnolgicos citados no questionrio, ainda algumas das
professoras no fazem uso dos mesmos, por falta de informao sobre e como us-los
como apoio a sua prtica pedaggica. Segundo os resultados da pauta de observao,
obtivemos os resultados j citados anteriormente nesta dissertao, e conclumos que
os recursos tecnolgicos mais utilizados pelas professoras que contribuem para o
processo EA de PLE so: Infocus, notebook, internet, vdeos temticos, musicas, e o (
AtubeCatcher como aplicativo para baixar vdeos e msicas).
Passando as concluses do segundo objetivo, que analisar dentro das TIC, os
principais recursos e atividades que atravs dos mesmos que os professores e alunos
podem utilizar como motivadores no ensino-aprendizagem de PLE, e que por meio do
questionrio aplicado aos professores obtivemos as respostas para o referido objetivo.
que nos devemos confrontar, pois tm implicaes diretas na qualidade do
desenvolvimento do aluno no processo de ensino e aprendizagem. Ento, levando em
considerao mais uma vez os critrios de validao desta pesquisa conclumos que as
TIC so ferramentas que, realmente, possibilitam o desempenho do processo EA dos
alunos de PLE com eficcia. As TIC espertam nos alunos, atravs dos recursos
tecnolgicos que so usados com atividades dinmicas, a motivao necessria para
eles buscarem avanar nos seus estudos de PLE.
Durante o grupo de discusso obtivemos os resultados que respondem ao
terceiro objetivo da pesquisa, que identificar a importncia das TIC como motivadoras
para os professores e alunos do Centro de Estudos Brasileiros (Asuncin, Paraguay) no
processo ensino-aprendizado de PLE. O grupo de discusso foi muito positivo para
- 20 -
obtermos com mais clareza respostas ao nosso estudo de pesquisa, e obtivemos

timos resultados por parte das professoras que colaboraram com a pesquisa e
participaram do grupo. De acordo com os resultados obtidos podemos concluir que as
TIC tm, hoje para o desempenho da pratica pedaggica dos docentes e desempenho
EA dos alunos de PLE, uma fundamental importncia. Ela facilita a pratica docente dos
professores, motivam os alunos a buscar mais o aprendizado dentro do contexto
educativo e social, desenvolve as competncias da LE que, particularmente, se
pretende aprender de uma lngua estrangeira. As competncias como a comunicao, a
escrita, o falar e ouvir. Alm do mais, as TIC aumentam a interao dentro da sala de
aula, e desenvolvendo a socializao aluno/aluno e professor/aluno, e favorecendo um
aprendizado colaborativo. Algumas professoras afirmaram que no tem ainda
conhecimento suficiente, como desejariam ter, para impulsionar mais as atividades de
PLE. Hoje fundamental para o professor dominar as novas tecnologias para poder
interagir com os alunos e estimul-los a usar todos elas para o aprender e no apenas
como entretenimento.
Encerrando as concluses sobre esta pesquisa conclumos que as TIC na sua
totalidade tm muito mais a oferecer ao processo do EA de PLE, do que nos
imaginamos, usamos e pretendemos aprender. As TIC, hoje a cada dia mais, est
expandindo o seu valor dentro do processo de aprendizagem. Elas tm favorecido
como excelente complemento como motivadora a desempenhar as atividades e a
prtica docente no CEB, bem como dentro do contexto educativo e social dos
professores e alunos, embora faltem ainda a capacitao e informao por partes dos
professores para melhor us-las em suas atividades docentes.
- 21 -
Resumen: Actualmente vivimos una educacin innovadora que est pasando por un
proceso de transformacin dentro do contexto social donde entra en pauta el uso de las
TIC y sus ms variados Recursos que implementan y fortifican el desarrollo del proceso
de la Enseanza/Aprendizaje y sus variantes. Esta investigacin tiene como tema el
uso de las TIC por los profesores y alumnos Centro de Estudos Brasileiros (Asuncin,
Paraguay), dentro del contexto educativo y social como herramientas complementares
en el proceso de la enseanza-aprendizaje de PLE. Dentro de la pesquisa preguntase
de qu manera los docentes del Centro de Estudos Brasileiros (Asuncin, Paraguay)
hacen el uso de las TIC para promocionar el aprendizaje y la motivacin de la EA de los
alumnos de PLE del Centro de Estudos Brasileiros? El Objetivo general propuesto es
identificar las herramientas TIC que manifiestan usar los docentes del CEB para
promocionar a travs del proceso de la enseanza a la motivacin y el aprendizaje de
los alumnos de PLE. Para realizamos este estudio nos basamos en los tericos
Fernndez (1998), Demo (2009), Moran (2006), Litto (2010), Piaget (1998), Alacro
(2010), Castell (2007), Masseto (2010), Luckesi (1982) e Almeida (2005).
La
metodologa es de diseo no experimental; tipo de estudio: descriptivo; y enfoque
quanli-cuantitativo. La poblacin encuestada: 97 alumnos de los cursos Intermediarios
Superior o Superior y 5 profesoras del Centro de Estudos Brasileiros. Los datos
cuantitativos fueron presentados en grficos y los cualitativos en cuadros. Concluyendo
los resultados permitieron describir estadsticamente los datos colectados,
proporcionando anlisis que satisfacen plenamente los objetivos especficos de ese
trabajo y que justifica su relevancia por aclarar sus resultados. Los resultados de esta
investigacin result en que es de suma importancia, hoy da, el uso de los recursos
tecnolgicos para incentivar a la motivacin de los alumnos en el EA de LE, y cambiar
la prctica docente de los profesores del CEB, les dando oportunidades de trabajaren
con actividades dinmicas y motivadoras con sus alumnos, favoreciendo potencialidad
dentro del contexto educativo y social de los alumnos. Llevando los resultados de la
investigacin concluirse que tales conocimientos, sobre el uso de las TIC en el proceso
de EA de PLE pueden servir como subsidios en la idealizacin de nuevas estrategias
para innovar la prctica docente de los profesores de PLE, as, usando las TIC dentro
de sus actividades pedaggicas. Las TIC aumenta la interaccin dentro del aula y sus
clases, y desarrolla la socializacin alumno/alumno y profesor/alumno, y favoreciendo
un aprendizaje colaborativo. El uso de las TIC dentro del contexto educativo cambio la
concepcin de Educacin, y con ella podemos expand de manera extraordinaria a la
prctica docente favoreciendo dinamismo dentro del proceso educativo favoreciendo
potencialidades en la adquisicin de conocimientos.
Palabras-clave: tecnologas, ensino-aprendizaje, lengua extranjera,
interaccin.
motivacin,
- 22 -
V- REFERNCIAS
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- 23 -
Texto acadmico recebido em: 11/09/2013

Processo de Avaliao por Pares: (Blind Review - Anlise do Texto Annimo)
Publicado na Revista Vozes dos Vales - www.ufvjm.edu.br/vozes em: 01/10/2013
Revista Multidisciplinar Vozes dos Vales - UFVJM - Minas Gerais - Brasil
www.ufvjm.edu.br/vozes
UFVJM: 120.2.095-2011 - QUALIS/CAPES - LATINDEX: 22524 - ISSN: 2238-6424

O Uso Das TIC Pelos Professores e Alunos Centro de Estudos Brasileiros Asunción Paraguay

Caricato da

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O Uso Das TIC Pelos Professores e Alunos Centro de Estudos Brasileiros Asunción Paraguay

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-1-

O uso das TIC pelos professores e alunos Centro de Estudos

do processo do ensino a motivao e o aprendizado dos alunos de PLE. Para

1. UM POUCO DE HISTORIA DA INCLUSO DAS TIC NO EA DE LE.

As novas Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) esto trazendo novos

As TIC e as metodologias de ensino de LE.

to notrio como os alunos hoje tm demonstrado avanos cognitivos

As TIC no contexto do ensino de Lngua estrangeira (LE)

Embora no tenhamos copiado modelos estrangeiros como ocorreu em outras

autos escales do governo brasileiro, que entenderam ser necessrio envolver a

2. OS PRINCIPAIS RECURSOS TECNOLGICOS USADOS NO EA DE LE.

relacionada ao ensino, e outro por meios das necessidades de um aprendizado

a) Os Recursos Tecnolgicos mais usados no auxilio a prtica de EA de LE.

Fotografia 06: Celular Inteligente

A pergunta sobre os potenciais do uso dos celulares como um recursos de apoio

O USO DAS TIC NO CONTEXTO EDUCATIVO, PROFESSORES REFLEXIVOS.

Perante de tanta tecnologia e informaes tecnolgicas necessrio se pensar

a aprendizagem. Assim sendo, no h como separar a tecnologia e suas estreitas

A importncia da transdisciplinaridade dentro do EA de LE essncia para

O termo social no deve ser entendido no sentido nico, demasiadamente

5. AS TIC E A RELAO ENSINO-APRENDIZADO DE PLE, A INTERAO

Morales (2011) explica que toda a vida na classe relao de um tipo ou de

II- MARCO METODOLGICO

Tipos de Investigao do Tipo Descritiva Segundo (Maia, 2010) porque o seu

Resultados obtidos atravs do questionrio aplicado s professoras:

O Questionrio para os professores consta de 10(dez) perguntas fechadas onde

Fonte: Dados do estudo.

Analisando o grfico acima, levando em considerao o item pesquisado,

Fonte: Dados do estudo.

Observando o seguinte grfico temos os resultados

Resultados obtidos atravs do questionrio aplicado aos alunos:

Grfico 03: Triangulao dos resultados das respostas do questionrio aplicado

Fonte: Dados do estudo.

Grfico 04: Triangulao dos resultados das respostas do questionrio aplicado

Fonte: Dados do estudo.

Resultados obtidos atravs do Grupo de Discusso com os professores:

Principais relatos das professoras.

Um dos aspectos importante dentro do processo EA de LE, a interao, pois a

Principais relatos das professoras.

Analisando as afirmaes acima das professoras sobre as TIC favorecem um

Um mundo onde no podemos deixar de ser influenciados pelo uso das

obtermos com mais clareza respostas ao nosso estudo de pesquisa, e obtivemos

Alarco, Isabel. (2011). Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva. 8 ed. So

Texto acadmico recebido em: 11/09/2013

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