XIV Encontro Anual da ABEM

Belo Horizonte, 25 a 28 de outubro de 2005

Gesto/ao/pensamento musical: o fazer musical da infncia

Maria Teresa (Teca) Alencar de Brito
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo PUC-SP
Teca Oficina de Msica, So Paulo, SP
tecamusica@yahoo.com.br
Resumo. Reflexes koellreutterianas em dilogo com teorias contemporneas, bem como, com conceitos
propostos por Gilles Deleuze e Flix Guattari, ao lado da observao e anlise do fazer musical da infncia,
definem o objeto dessa pesquisa (desenvolvida no programa de doutorado do curso de Comunicao e
Semitica da PUC-SP), que prope cartografar construes de idias de msica entre os trs e os doze anos
de idade. Considerando a efetiva integrao entre corpo/mente e ao/reflexo, vimos acompanhando
processos que envolvem perceber, escutar, produzir gestos, interpretar, criar, registrar e refletir. Pretendemos
mapear percursos de prtica e elaborao de conceitos, destacando o significado que a msica assume no
curso da infncia. Propondo que a criana vive um modo menor (segundo Deleuze e Guattari) de fazer e
significar a atividade musical, essa pequisa objetiva, tambm, ampliar e redimensionar procedimentos
pedaggicos que favoream o exerccio significativo da msica da infncia.

A presena da msica no conjunto de modos de ao/representao/comunicao

caractersticos do ser humano estudada e analisada, desde h muito tempo, sob diversas
ticas (relacionadas esttica, filosofia, sociologia, antropologia, educao...), em
sintonia com os paradigmas vigentes em cada poca e cultura. Funes e significados do
fazer musical1 dialogam com os modos de produo e de recepo, que incluem os
materiais sonoros disponveis, bem como, os meios propiciadores e facilitadores do fruir
musical.
Como atividade cultural e construo temporal, a msica estrutura sons e silncios
segundo cnones sintonizados com modos diversos e singulares de perceber e representar o
mundo. Assim, as transformaes sociais, econmicas, cientficas etc que marcaram o
sculo XX , a exemplo do que ocorreu em pocas anteriores, ressoaram esteticamente,
atualizando modos de pensar, de criar, redimensionando, assim, as idias de msica.
A msica uma das formas de manifestao da conscincia; forma de representao
simblica que inter-relaciona os mundos interno e externo, o ser e o ambiente, a natureza e
a cultura, em contnua e dinmica (re)construo.

Entendemos por fazer musical o contato entre a realizao acstica de um enunciado musical e seu receptor, seja este
algum que cante, componha, dance ou simplesmente oua. FERRA, S. Elementos para uma anlise do dinamismo
musical, in Cadernos de Estudo/Anlise Musical n6/7, SP, Atravez, 1994, p.18.

Tal concepo estendemos e aplicamos a distintos modos, nveis, graus de imerso e

complexidade do fazer musical. Como um sistema dinmico e emergente, a msica
territorializa e atualiza o modo de ser humano em sua totalidade.
O advento de gravadores e de outros meios de registro e difuso sonoros ampliaram as
possibilidades de troca de informaes interculturais, relativizando valores e hegemonias.
(Delalande, 1984). Para alm da msica ocidental tradicional, documentada pela fora da
escritura, tornou-se possvel conhecer variantes organizacionais de som e silncio prprios
a tempos e espaos singulares e distintos.
No todo dos jogos sonoros culturais incluem-se as crianas que, se j interagem
com sons e msicas antes mesmo do nascimento, ampliam e transformam dinamicamente
suas experincias ao longo da vida, em contextos educativos ou no.
O rdio, a televiso e as demais mdias agenciam transformaes nos modos de
perceber/produzir/significar

sons

silncios,

influenciando,

sobremaneira,

comportamento musical dos sujeitos que vivem nas sociedades de massa. E se,
especialmente a partir da segunda metade do sculo XX, o emergir de conscincias
sintonizadas com transformaes de ordens diversas ampliou (e considerou) os campos de
possibilidades para explorar, produzir e organizar sons, o sistema dominante nos meios de
comunicao refora a difuso de modelos padronizados, formando para um grande
nmero de indivduos - uma nica idia de msica.
preciso reconhecer o carter vivo e dinmico da linguagem musical, manifesto nos
modos de produo e recepo, de difuso, de comunicao, de ensino e aprendizagem,
assim como, pela convivncia de muitos caminhos e possibilidades de realizao. E um
recorte dessa questo refere-se interao das crianas com os sons e com a msica; com o
desenvolvimento das condutas musicais na infncia.
Para o compositor alemo Hans-Joachim Koellreutter, a msica , em primeiro lugar,
uma contribuio para o alargamento da conscincia e para a modificao do homem e da
sociedade (Koellreutter, 1997:72).
Koellreutter definiu conscincia como a capacidade do ser humano de apreender os
sistemas de relaes que o determinam: as relaes de um dado objeto ou processo a ser
conscientizado com o meio ambiente e o eu que o apreende" (Koellreutter apud Brito,
2001:47). O compositor no se refere ao mero conhecer, ao conhecimento formal ou a

qualquer processo de pensamento, mas, sim, ao inter-relacionamento constante que se

estabelece entre corpo/mente/ambiente, que implica em ato criativo de integrao. O ser
consciente apreende e conhece, cria e constri, em contnuo movimento de transformao e
integrao.
A abordagem de Hans-Joachim Koellreutter revela influncias da fenomenologia de
Maurice Merleau-Ponty e da fsica quntica, bem como, manifesta sintonia com teorias
dinamicistas propostas posteriormente, destacando as psiclogas americanas Esther Thelen
e Linda Smith.
As reflexes geradas pelas proposies de Koellreutter em dilogo com outras
abordagens tericas, de um lado, e o contato direto com o fazer musical de crianas, de
outro, definem o objeto da pesquisa que vimos desenvolvendo no programa de Doutorado
do curso de Comunicao e Semitica da PUC-SP, qual seja: observar e analisar os
processos de integrao gesto/ao/pensamento musical no perodo compreendido entre
trs e doze anos de idade.
A pesquisa em curso tem como objetivos:

Ampliar os conhecimentos relativos construo de um pensamento/ao

musical infantil em sua relao dialgica entre a natureza (do ser) e a cultura (da
msica);

Apontar e analisar nos contextos do fazer musical da infncia - a presena de

uma espcie de esttica musical prpria aos diferentes estgios do
desenvolvimento infantil em sua totalidade;

Transcender interpretaes e procedimentos pedaggicos padronizados, pela

valorizao dos aspectos singulares presentes na relao de cada criana (e/ou
grupo) com o sonoro e o musical;

Avaliar as relaes que se estabelecem entre as crianas, os educadores, os

sistemas e os mtodos de ensino musical;

Redimensionar campos de possibilidades para a realizao do trabalho de

educao musical em seus diversos espaos de acontecimento.

Os fundamentos tericos que do suporte ao desenvolvimento do trabalho em questo,

consideram:

O pensamento artstico-pedaggico do compositor alemo Hans-Joachim

Koellreutter;

A teoria dinamicista proposta pelas psiclogas Esther Thelen e Linda Smith;

A pesquisa das condutas musicais infantis desenvolvida por Franois

Delalande;

A filosofia de Gilles Deleuze, com nfase para os conceitos de maior/menor e

rizoma;

Abordagens sobre a msica e o fazer musical destacando o pensamento de

John Cage, Murray Schafer, Pierre Schaeffer, J.J.Nattiez e Jean Molino, dentre
outros;

A pesquisa terica e conceitual ser complementada pela anlise de aes e reflexes

musicais observados em crianas com idades entre trs e doze anos, integrantes de grupos
de musicalizao de uma escola de msica, em So Paulo, Brasil.
No que diz respeito observao e anlise da atividade musical infantil, vimos
considerando:

A interao de crianas em grupos de musicalizao, ou seja, em situaes de

interveno educativa;

Os modos de perceber, escutar, explorar materiais sonoros, produzir gestos,

imitar, interpretar, improvisar, compor e registrar, destacando singularidades (de
cada criana /de cada grupo) e aferindo caractersticas gerais (prprias s
distintas

idades).

As reflexes, os comentrios, as anlises e opinies das crianas; os percursos

de elaborao de conceitos e, especialmente, o reconhecimento e o significado
que a linguagem musical assume para elas;

Os produtos musicais, considerando caractersticas estruturais e formais;

O mtodo utilizado consistir na observao e avaliao qualitativa dos processos

infantis de construo musical, bem como, na anlise de registros escritos e audiovisuais
documentados desde 1988 at os dias de hoje.

Conforme proposies da teoria dinamicista de Esther Thelen e Linda Smith (1998),

consideramos que cada ser humano reconstri a idia da msica, como parte de seu

exerccio de interao com o sonoro e de sua caracterstica de viver na linguagem

simblica, expressiva e reflexivamente.
A construo do significado da msica, ou seja, a re-inveno da msica por cada
sujeito, se d pela interao interno/externo: eu-ambiente-construo de relaes sonoromusicais. Sempre na integrao corpo/mente, ao/reflexo.
O fazer musical uma das formas de relao do ser humano com o sonoro, forma de
organizao da percepo, de manifestao consciente, de realizao complexa, de
pensamento, de comunicao e expresso, de jogo; um dos sistemas que territorializa e
atualiza o modo de ser humano (que envolve o perceber, o sentir, o pensar, o comunicar, o
interagir, o organizar, o criar, o repetir...).
A msica um sistema dinmico sintonizado com a conscincia de uma criana ou de
um adulto, de um oriental ou ocidental, de um pescador, de uma comunidade, em um
espao-tempo. Dessa feita, o modo como as crianas percebem, apreendem e se relacionam
com os sons no espao-tempo revela tambm o modo como elas percebem, apreendem e se
relacionam com o mundo.
Observando as relaes que se estabelecem entre os planos da criao musical infantil e
os sistemas institucionais pedaggicos, percebemos que estes tendem, em sua maioria, a
desconsiderar os primeiros. Preocupados em ajustar a transmisso dos valores e conceitos
prprios msica adulta, oficial, maturidade cognitiva infantil em cada etapa, os planos
pedaggico-musicais, via de regra, atualizam-se em modelos que priorizam a reproduo, a
imitao do mesmo e no a construo, a criao e a explorao de possveis.
Consideramos que a relao que se estabelece entre o modo musical da criana e os
sistemas de comunicao e educao pode ser analisada a partir do conceito de literatura
menor proposto pelos filsofos franceses Gilles Deleuze e Flix Guattari2.
A criana pode ser considerada com um ser que vive em modo menor, dotada de
percepes, pensamentos e modos de ser prprios, que escapam ao sistema adulto,
dominante. Este, por sua vez, pode ser entendido como um sistema em modo maior, que
inclui as instituies, a organizao, a sistematizao e a difuso padronizada dos saberes e
dos valores culturais.

O conceito de literatura menor foi apresentado em: DELEUZE, Gilles e GUATARI, Flix Kafka: por uma literatura
menor. Rio de Janeiro: Imago, 1977.

Valendo-se dessa hiptese, a pesquisa em questo deve ser entendida como uma
pesquisa sobre o fazer musical da infncia modo menor, ocupando-se daquilo que escapa
ao territrio oficial, ao controle do modo maior.
O fazer musical infantil atualiza-se num jogo dialogal que se estabelece entre as
estruturas internas emergentes e os sistemas musicais do meio externo. No jogo de
construo dos planos de organizao musical das crianas, o modelo da cultura,
sobrecodificado pela mquina agenciadora de enunciados dominantes, territorializa uma
espcie de modo musical oficial que captura e maioriza, a cada vez, o modo musical
da infncia
Interessa-nos pesquisar aes e significados do fazer musical da infncia, considerando
seu intrnseco vnculo conscincia e considerando, tambm, que conscientizar mais do
que aprender - um processo que envolve corpo/mente e ao/reflexo em suas condies
de efetiva integrao.
Especialmente, entendemos que esta pesquisa permitir redimensionar e atualizar os
jogos entre as crianas, a msica e a educao musical, visando a ampliar valores, sentidos
e significados, principalmente pela valorizao de procedimentos singulares, que emergem
constante e dinamicamente, no cotidiano do fazer musical. Neste sentido, a pesquisa se
orientar para a atualizao de uma educao musical construda rizomaticamente, no
sentido proposto por Deleuze e Guattari3.
A metfora do rizoma - tipo de caule radiciforme prprio a alguns vegetais remete a um
sistema complexo no qual os elementos se inter-relacionam, sem hierarquizaes. O rizoma
no se confunde com o paradigma. Este, fechado, paralisa o pensamento; aquele, ao
contrrio, faz proliferar pensamentos. (Gallo, 2003)
Um processo educativo gerido por um currculo rizomtico constitui produes singulares,
a partir de mltiplos referenciais, abertas a resultados diversos. Catico, anrquico e
particular, atualiza-se na contramo da estrutura curricular tradicional, que separa o
conhecimento, estrutura seqncias previamente e fecha-se ao emergir, estabelecendo
padres e homogeneidades.

Para o conceito de rizoma ver DELEUZE, Gilles e GUATTARI, Flix - Mil plats-Capitalismo e Esquizofrenia, vol.4;
traduo de Suely Rolnik So Paulo: Ed.34, 1997, 176p. (Coleo TRANS)

Bibliografia
BRITO, Teca Alencar de Koellreutter educador: o humano como objetivo da educao musical.
So Paulo: Editora Fundao Peirpolis, 2001.
____________ - Msica na educao infantil: propostas para a formao integral da criana, So Paulo:
Editora Fundao Peirpolis, 2003
_____________ - Criar e comunicar um novo mundo: as idias de msica de H-J Koellreutter, Dissertao
de Mestrado, Programa de Comunicao e Semitica, PUC/SP, 2003
CAGE, John - De Segunda a um ano; traduo de Rogrio Duprat e Augusto de Campos, So Paulo: Editora
Hucitec, 1985.
DELALANDE, Franois La musique est un jeu denfants. Paris: ditions Buchet/Chastel, 1984.
DELEUZE, Gilles e GUATARI, Flix Kafka: por uma literatura menor. Rio de Janeiro: Imago, 1977.
_______________________ - O que a filosofia?; traduo de Bento Prado Jr
e Alberto Alonso Muoz Rio de Janeiro: Ed.34, 1992, 288 p. (Coleo TRANS).
____________ Mil plats-Capitalismo e Esquizofrenia, vol.4; traduo de
Suely Rolnik So Paulo: Ed.34, 1997, 176p. (Coleo TRANS)
FERRAZ, Slvio Elementos para uma anlise do dinamismo musical, in Cadernos
de Estudo/ Anlise Musical, n 6/7, So Paulo, Atravez, 1994, p. 18.
GALLO, Slvio Deleuze e a educao. Belo Horizonte: Autntica, 2003.
KATER, Carlos (org.) Educao Musical: Cadernos de
Estudo n6, Belo Horizonte: Atravez/EMUFMG/FEA/FAPEMIG, 1997.
KOELLREUTTER, Hans-Joachim O esprito criador e o ensino pr-figurativo. In: KATER, C (org.)
Educao Musical: Cadernos de estudo n 6, Belo Horizonte: Atravez/EMUFMG/FEA/
FAPEMIG, pp53-57, 1997.
MERLEAU-PONTY, Maurice Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes, 1996.

MOLINO, Jean Facto musical e semiologia da msica, In: Semiologia da msica, Nattiez, J.J, Eco,
Umberto, Ruwer, N., Lisboa: Vega Universidade, s/d.
THELEN, Esther & SMITH, Linda A dynamic systems approach to the development
of cognition and action; 3 edition. Cambridge: The MIT Press (A Bradford book), 1998.