LA CREATIVIDAD

1. Definicin:
A lo largo de la historia han sido muchas las definiciones de creatividad que se
han dado, a raz de las cuales, podemos generalizar diciendo que:
-La creatividad es un sentimiento de libertad que nos permite vivir en un
estado de transformacin permanente.
-La creatividad en la ciencia, el arte y el vivir son las formas con las que
se expresa la necesidad de trascender, de dar luz a algo nuevo.
-Es la capacidad para encontrar conexiones nuevas e inesperadas.
-Es un poder que no tiene dueo.
Si quisiramos concretar lo anteriormente dicho en una sola definicin,
encontraramos que la creatividad es la capacidad de inventar algo nuevo, de
relacionar algo conocido de manera innovadora o de apartarse de los esquemas
de pensamiento y conductas habituales.
En Psicologa se le atribuyen los siguientes atributos: Originalidad, Flexibilidad,
Viabilidad, Fluidez y Elaboracin.
2. Caractersticas:
Tras una primera definicin de creatividad, es necesario exponer las diferentes
caractersticas de la misma, para as poder acercarnos a una explicacin ms
exacta del significado de creatividad.
Las esenciales y ms aceptadas son las siguientes:

Originalidad: es la produccin de respuestas infrecuentes e ingeniosas

que producen sorpresas eficientes (producen una reaccin). Hace que lo
creado sea diferente o nico.
Fluidez: es la facilidad (en mayor o menor grado) para crear un
determinado nmero de respuestas ante un problema dado.
Flexibilidad: es el nmero de tipos distintos de clase que se dan para la
resolucin de un problema. Nace de la capacidad de abordar los
problemas desde distintos ngulos.
Elaboracin: es el mayor nmero de detalles por lo que algo es
construido y perfeccionado, y al mnimo nmero suficiente de elementos
para alcanzar algo de forma perfecta. Se refiere al nivel de detalle,
desarrollo o complejidad de las ideas creativas.
Coherencia interna: es que lo creado tenga sentido.

Adems, otros autores aaden otras caractersticas, como son:

Transparencia/opacidad: que sean cosas evidentes o no (ms evidencia

con mayor grado de transparencia, y menos evidencia con mayor grado
de opacidad).
Apertura: que la estructura sea abierta significa que no tenga barreras, y
el menos grado de apertura termina en un espritu crtico.
Viabilidad: es la capacidad de producir ideas y soluciones que sean
realizables en la prctica.

3. Caractersticas de una persona creativa:

Tiene gran curiosidad intelectual

Discierne y observa de distintas maneras
Tiene en su mente amplia informacin que pueden cambiar, elegir y
extrapolar a otras situaciones para resolver problemas
Demuestra empata hacia la gente y hacia las ideas diferentes
No est pendiente de lo que los otros piensan sobre l y no se deja restringir
por convencionalismos
Posee gran capacidad de anlisis y sntesis
Gran capacidad de redefinicin, es decir, conceptos, gente y cosas, para
trasponer las funciones de los objetos y utilizarlas de maneras nuevas

4. Condiciones:
1) Condicin Primera: Crear problemas: La capacidad o habilidad de
plantear, identificar o proponer problemas es condicin necesaria de la
creatividad. Este enfoque no es nuevo, ya ha sido considerado por varios
autores, sin embargo no aparece, al menos explcitamente, en las
herramientas de ayuda para incrementar la creatividad.
La mayora de las tcnicas estn centradas en proponer estrategias para
resolver problemas, no para plantearlos. Esto condiciona a ser creativos en
las respuestas, es decir, en la parte final, no en el origen. Es como si el
mtodo cientfico estuviera centrado nicamente en los procedimientos de
observacin.
Lo original tiene preguntas originales: se plantean problemas en donde nadie
los haba planteado.
Podra afirmarse que hay preguntas que no son originales y que obtuvieron
respuestas originales. Es posible que la pregunta general no sea original,
pero la forma de redefinirla, de enfocarla, de replantear es lo que puede
permitir la respuesta nueva. La pregunta general puede ser Cmo mejorar
una computadora? pero lo que va a dar respuestas son las preguntas ms

particulares Cmo hacer fcil el uso de las computadoras? Planteadas las

preguntas originales y diseadas las primeras respuestas lo siguiente es slo
tcnico. Las computadoras Macintosh son un buen ejemplo.
2) Condicin Segunda: Creatividad es Integral: La creatividad es un proceso,
una caracterstica de la personalidad y un producto. Las personas que hace
cosas creativas (productos) hicieron con determinados procedimientos
(procesos) y actuaron de determinada manera (caractersticas de personalidad).
El problema aqu es que al parecer no hay elementos comunes en todos los
creativos. Sin embargo s hay algunos elementos comunes como la inteligencia.
S, es necesario una inteligencia sobresaliente para ser creativo, una inteligencia
sobresaliente en el campo en donde se es creativo. No es necesario ser un
genio de las matemticas para ser un genio de la danza, el bailarn es inteligente
en su campo. La persistencia, la tenacidad es sin duda otro factor comn en la
creatividad. A lo anterior tambin puede llamrsele motivacin o cualquier
trmino que hable de una fuerza constante que obligue a actuar hacia el
cumplimiento de un objetivo. La fluidez, flexibilidad, elaboracin y originalidad,
son tambin elementos insoslayables. Tambin estn presentes la incubacin, la
iluminacin, la evaluacin.
Las tcnicas deben fortalecer integralmente la creatividad. En otras palabras, al
pretender desarrollar la creatividad es necesario considerar que sta, la
creatividad, no es un elemento aislado, sino que hbitos, creencias, destrezas y
el entorno social, entre muchas cosas, estn interviniendo en lo que se
denomina creatividad. Cada tarea dirigida hacia el desarrollo de la creatividad
deber de ser una tarea que sea ataque puntualmente a un hbito, alguna
habilidad, alguna forma de hacer las cosas, alguna forma de concluir las cosas.
3) Condicin Tercera: Creatividad Mltiple: Se es creativo en donde se puede
ser creativo. Obvio pero descuidado. No es lo mismo un problema en la
psicologa que un problema en el teatro. Las formas de enfocar la atencin son
diferentes. Dentro de la psicologa puede ser necesario centrarse en la solidez
de los argumentos; en el teatro en el impacto. Puede ser que tanto la psicologa
como el teatro tengan un usuario comn: el otro, llmese pblico o cliente, pero
los problemas son diferentes y la forma de enfrentarlos tiene que ser diferente.
Probablemente atender a los postulados de Gardner (1994) contribuya a dar luz
sobre este enfoque.
El propsito principal al indicar la condicin en referencia es indicar la necesidad
de poner especial atencin a las diferencias individuales y a las necesidades
personales al momento de implementar las estrategias de desarrollo de la
creatividad. Otro elemento fundamental de esta condicin es el nfasis en las
reas fuertes o en las habilidades naturales de la persona, incorporando en las

estrategias procedimientos que potencien estas habilidades a partir del

conocimiento de los procesos que las regulan.
4) Condicin Cuarta: Aproximaciones Sucesivas: Los organismos tienden a
incrementar las conductas que les son premiadas, a no hacer conductas para las
cuales no reciben premios y a presentar conductas de evitacin de lo doloroso.
Incorporar esto a un programa de desarrollo de la creatividad significara que los
programas estaran hechos bajo el principio de aproximaciones sucesivas, en
donde se afirma que se avanza a pequeos pasos y cada paso es reforzado
(premiado) evitando dar el paso siguiente sin tener xito constante en el paso
previo.
Las condiciones arriba planteadas no son suficientes pero, al parecer, pueden
ser necearas y probablemente no han sido incorporadas con suficiente nfasis a
las estrategias que buscan desarrollar la creatividad. No es posible negar la
eficacia de las tcnicas comnmente conocidas pero es posible afirmar que
puede potenciarse su eficiencia.
5. Tipos de creatividad:
A. Maslow:
1.

La creatividad Primaria: esta de un orden natural. Todos los

seres humanos tienen las mismas capacidades de acceder a la creatividad.
2.
La creatividad Secundaria: Es particular de cada persona en
forma individual. Se ve expresada a travs de las capacidades y el xito de
cada ser humano. Depende de la formacin, ciertas habilidades y aptitudes
dentro del medio en el que se encuentra el individuo.
B. Taft define las siguientes categoras:
1. Caliente: es un tipo de creatividad espontnea, es decir en la expresin
libre, sin ninguna clase de control. Est ligado a lo emocional.
2. Fra: es la bsqueda por resolver conflictos o explorar nuevos conceptos,
conocimientos o incluso ideas. Analiza la informacin e intenta
implementar nuevas soluciones a los conflictos que se le presentan.
C. Guilford diferencia la creatividad en cuatro tipos:
1. Filogentica: Es la creatividad propia a cualquier individuo,
independientemente del grado de desarrollo que posteriormente alcance.

2. Potencial: Esta depender de las capacidades individuales. Es la aptitud

de crear nuevas ideas y queda expresado en el medio en el cual la persona
interactu, existiendo la posibilidad de incluso modificarlo.
3. Cintica: Es relacionada con el movimiento, de esta manera la forma de
creatividad se expresa en el acto, contemplando como un proceso a la
creatividad.
4. Fctica: Se relaciona con la cintica, queda expresado una vez que el
proceso de la creacin es finalizado.
D. Por el sujeto creativo:
1. El genio: este sujeto presenta ciertas cualidades fuera lo comn. Es
generador de ideas totalmente nuevas. Es una virtud con la que se nace,
no se puede adquirir.
2. Sujeto creador: su creatividad es expresada a travs de producciones
valiosas para la sociedad.
3. Sujeto creativo: esta persona tiene la capacidad potencial de poder
generar, inventar y transmitir nuevas ideas y producciones. En general
son seres observadores y son capaces de captar detalles que otros
individuos no captaron
4. Sujeto seudocreativo: este tipo de creadores no tienen como fin la
creacin de obras denominadas positivas La diferencia radica en crear
algo til o que mejore a la comunidad en la que se encuentra inmerso o
algo que la perjudique, llmese corrupcin, sadismo o mismo terrorismo.
Esto queda sujeto a la moral de cada persona.
6. Adaptacin e innovacin
Creacin por adaptacin
Imaginemos un hombre (o una mujer) el primer habitante hipottico de la tierra,
antes que nada haya sido creado. Camina solo por un paraje desolado y de
repente se cruza en su camino con una gran roca, de la altura de sus rodillas,
compacta y pesada. Se para, la rodea, la examina y de pronto decide mitigar su
cansancio sentndose en ella.
Sin pensarlo, este primer ser humano ha tenido le primer gesto creativo, ha
creado el asiento de piedra.
Una manifestacin que hoy da repiten hasta algunos animales, se trata de
utilizar un elemento con un fin determinado, a veces simplemente haciendo uso,
otras, utilizndolo como herramientas, como es el caso de algunos monos que
utilizan piedras para romper frutos, o pjaros que se ayudan con palillos para
explorar dentro de los troncos.

Este concepto de creacin se llama ADAPTACION y consiste en tomar algo ya

existente y adaptarlo a una necesidad concreta o mejorarlo con el fin de obtener
mejores resultados. En principio puede parecer un mtodo muy primitivo, pero
sigue siendo utilizado con mucho xito actualmente.
Contrariamente con lo que podra pensarse, este concepto est siendo cada vez
ms valorado por la rapidez de los cambios en los que estamos insertos
actualmente.
Creacin por innovacin
La otra forma de creatividad se denomina INNOVACION, significa algo nuevo,
pensar de manera diferente.
Volvamos al caso de nuestro amigo, el inventor del asiento de piedra.
Al cabo de un tiempo de estar sentado descansando empieza a darse cuenta de
los defectos de su nueva creacin.
En primer lugar la piedra es dura, sus glteos ya empiezan a molestarse, por
otro lado tambin es pesada y cuando intenta levantarla para llevarla a otro sitio,
sencillamente, no puede.
Algo frustrado emprende el camino de regreso, pensando en la incomodidad de
tener que ir en busca de la piedra cada vez que quiera sentarse.
En su camino se encuentra con un tronco, y habiendo aprendido el proceso, lo
rodea, lo examina y lo prueba, vaya, tambin sirve para sentarse, y es ms
blando que la piedra. Extasiado por el descubrimiento intenta levantarlo y
observa que es liviano.
Acaba de inventar una nueva variante El asiento de tronco, ms blando y
transportable que su antecesor de piedra.
Este proceso implica una innovacin sobre algo existente, algo ya inventado.
Aqu se abre un abanico interesante de posibilidades.
Al tiempo el tronco cumple con su cometido, pero no es suficiente, deseara
apoyar tambin la espalda, as que lo modifica y crea el respaldo.
Posteriormente le aade la piel de algn animal para hacerlo ms mullido y as
inventa la silla.
En este proceso de INNOVACION, el primer paso fue el cambio, el reemplazo de
la piedra por el tronco como material base, seguidamente la modificacin de ese
tronco y finalmente la adiccin de otro material como la piel.
Es, la sntesis de la mayora de objetos que hoy nos rodean, desde el ms
sencillo al ms complejo, han pasado por una serie increble de innovaciones
para llegar a nuestras manos.
Un coche rojo, brillante y poderoso aparca frente a nosotros es el resultado
de una sucesin casi infinita de gestos creativos, en su interior, dos asientos de
roja y suave piel, sofisticados, ergonmicos, atractivos, aunque en esencia con
la misma utilidad que aquella piedra primitiva, un elemento que sirve para
sentarse.

7. Importancia de la creatividad
Hoy en da la Creatividad es de suma utilidad no solamente en las Empresas o
en cualquier terreno profesional, donde vemos como un factor determinante para
su desarrollo comn, sino tambin en cualquier lugar donde nos podamos
encontrar, ya sea en:
En las Aulas de Estudio
En nuestra vida diaria
Creatividad en el Aula de Clases:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Encontrando nuevos mtodos de estudio

Redactando trabajos originales y nicos
Formulando preguntas a nuestro docente
Investigando temas de inters
Expresando todas nuestras ideas e inquietudes
Divirtindome aprendiendo en clases
Aplicando dinmicas de clase para la atencin del alumno
Explorando libros de nuestros cursos

Creatividad en Nuestra Vida Diaria:

1. Al estimarnos hacemos uso de la Creatividad
2. Al tomar riesgos o decisiones diarias
3. Al hacer manualidades con diversos tipos de materiales
4. Resolver retos o problemas personales, familiares o laborales
5. Hacer cosas nuevas para salir de la rutina
8. Desarrollo de la creatividad
Es un hecho que algunas personas son muy creativas y otras muy rutinarias. Un
anlisis de las caractersticas del pensamiento, puede aclarar la dinmica de la
creatividad, y el porqu de que existan diferentes grados de creatividad en
distintas personas.
A continuacin analizaremos los factores o caractersticas esenciales, las cuales
son descritas por Menchen; Dadamia y Martinez, 1984:

-Fluidez: facilidad para generar un nmero elevado de ideas respecto a un tema

determinado. La manera de potenciarla en el campo escolar, sera, por ejemplo,
pidindole al alumno que relacione entre hechos, palabras, sucesos,...
-Flexibilidad: caracterstica de la creatividad mediante la cual se transforma el
proceso para alcanzar la solucin del problema. Nace de la capacidad de
abordar los problemas desde diferentes ngulos.
Dentro del mbito escolar se desarrollara exigindole al alumno no solo un gran
nmero de ideas, sino recogiendo categoras y tipos diferentes de respuestas o
soluciones.
Un ejemplo para trabajarla sera el siguiente: damos al alumno diferentes fotos, y
alterndole el orden deber inventar distintas historias.
-Originalidad: caracterstica que define a la idea, proceso o producto, como algo
nico o diferente. Produccin de respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro
del mbito escolar se potencia estimulando las nuevas ideas que el alumno
propone.
-Viabilidad: capacidad de producir ideas y soluciones que sean realizables en la
prctica.
-Elaboracin: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas
creativas. Para fomentarlo dentro del aula, se le presentan al alumno
ilustraciones de historias con dibujos en los que tenga que percatarse de los
detalles.
Los tres primeros factores- fluidez, flexibilidad y originalidad- son funciones del
Pensamiento Divergente o Lateral, que acta como un explorador que va a la
aventura. Es el que no se paraliza con una nica respuesta ante un problema, es
la libre asociacin de ideas e imgenes. Es la reestructuracin de lo conocido de
un modo nuevo. En definitiva, provoca la creatividad.
Por el contrario, el llamado Pensamiento Convergente es el que evoca ideas y
trata de encadenarlas para llegar a un punto ya existente y definido, si bien,
oscuro para el sujeto.
1. PROCESO CREATIVO
La creatividad es un proceso que culmina con la solucin creativa de un
problema. A lo largo del proceso de resolucin del problema, se podran
emplear tcnicas para aumentar nuestro potencial creativo, que
facilitaran encontrar la solucin adecuada, dichos problemas se podran
dividir en las siguientes etapas:

-Percepcin del problema: Para buscar una solucin creativa es necesario

encontrar o percibir que existe un problema, existen ejercicios para
entrenar la sensibilidad a los problemas, donde se intenta producir el
mximo de preguntas sobre una situacin dada.
-Definicin del problema: La formulacin distinta del problema determina
situaciones distintas, aqu se trabaja con una preparacin o calentamiento
previo al abordaje del problema, de modo que se entrene la capacidad de
reformular los problemas.
-Hallazgo de ideas: Se entrenar con mtodos y tcnicas que faciliten una
mayor produccin de ideas o mayor elaboracin de las mismas.
-Valoracin de ideas: En el proceso creativo conviene demorar esta fase o
separarla de la fase de produccin de ideas. Una vez hallada la idea
adecuada, se realiza una valoracin del producto que ya no es individual.
1.1- ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO
En cualquier fabricacin es posible distinguir el proceso del producto, si
bien antiguamente se conformaban con admirar el producto sin escudriar
el proceso, ahora en cambio, desarrollamos un creciente inters en
desentraar los mecanismos biolgicos y psquicos de la creatividad para
llegar a tener dominio sobre esta importante actividad humana.
No es posible afirmar que existan etapas en el proceso creativo, pero
existen cuatro momentos que, al parecer, no son lineales, estos seran la
preparacin, la incubacin, la iluminacin y la verificacin. (Manuela
Remo, 1997)
-Preparacin: es el proceso de recopilar informacin, intervienen procesos
preceptales de memoria y de seleccin. El sujeto, una vez instalada la
inquietud, tiene que salir al campo de los hechos, es la etapa de las
observaciones, lecturas, viajes, experimentos y conversaciones con
personas conocedoras del tema.
-Incubacin: es el proceso de anlisis y de procesamiento de la
informacin centrndose en la correccin y bsqueda de datos.
-Iluminacin: es el proceso de darse cuenta y se identifica ms como un
proceso de salida de informacin, suele aparecer despus de un periodo
de confusin, desequilibrio, duda. Esta etapa junto con la anterior llegan a
un punto de relacin que a menudo se consideran juntas como una sola
etapa, ya que a veces la luz llega cuando el sujeto ni siquiera pensaba en
el tema, y curiosamente se pasa a travs de un proceso dialctico con
momentos de tensin y distensin, y el punto culminante tiende a coincidir

con la fase distensiva. Aunque tambin sucede que en la incubacin lo

que aparentemente queda fuera de la conciencia en determinados
periodos se ha seguido meditando al margen.
-Verificacin: es el proceso de evaluacin sobre la utilidad temporal del
objeto o proceso de creacin, sera el paso de la idea a la realidad
externa, muchas veces requiere ms creatividad llevar una idea a la obra
que pensarla. Si la idea adems de nueva llega a ser valiosa, este logro
se da a conocer y as se cierra un ciclo que empez con una inquietud.
2. DESARROLLO CREATIVO
La idea de que se puede desarrollar la creatividad se apoya en una
creciente cantidad de evidencias que muestran que es posible
desempearse mejor en las tareas de toma de decisiones y de solucin
de problemas. Se pueden ensear reglas abstractas de lgica y
razonamiento, cuyo aprendizaje mejora la forma de razonar acerca de las
causas subyacentes a los sucesos de la vida cotidiana. A fin de cuentas
los psiclogos cognitivos pueden ensear en forma rutinaria a los
estudiantes no solo a aumentar su habilidad para resolver problemas, sino
tambin a pensar en forma ms crtica.
Se han desarrollado diversas estrategias que pueden coadyuvar a un
pensamiento ms crtico y a evaluar los problemas con mayor creatividad:
El medio ambiente: El nio es naturalmente creativo, se expresa
de manera abundante con mmica, dibujos y representaciones.
Unos padres tolerantes, pacientes y abiertos, y unos profesores
preocupados por estimular constituyen la plataforma ideal para que
florezca la actividad indita. As se educa la actitud creativa.
La formacin de la personalidad: El autoconocimiento y la
autocrtica, la educacin de la percepcin, el hbito de relacionar
las cosas, el sentido ldico de la vida, el hbito de sembrar el
inconsciente y la constancia, disciplina, mtodo y organizacin son
los rasgos y las actitudes que se encuentran muy ligadas con la
creatividad.
Tcnicas especficas: A partir de los estudios de psicologa del
pensamiento y de la creatividad, se han diseado muchos
ejercicios, prcticas y estrategias. Las ms comunes seran:
-Estudio de modelos.
-Ejercicios de descripcin.

-Deteccin de relaciones remotas.

-Descripcin imaginaria de mejoras.
-Ejercicios para concienciarse de las dificultades de la percepcin.
-La lluvia de ideas.
2.1-BLOQUEOS AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
Tambin existen obstculos que dificultan el desarrollo de la
creatividad, (Simberg, 1971) clasifica en tres categoras los
bloqueos en el ser humano:
Bloqueo perceptual: Se refiere a aspectos de tipos cognitivos, no
nos permite captar cual es el problema o nuestros prejuicios nos
llevan a plantear de manera errnea el problema y darle soluciones
inadecuadas. Algunos de los ms comunes son:
-Dificultad para aislar el problema: nos obsesionamos con un solo
aspecto perdiendo la visin global del problema.
-Bloqueo por limitacin del problema: se presta poca atencin a
todo lo que hay alrededor del problema.
-Incapacidad para definir trminos.
-Rigidez perceptiva: no nos permite utilizar todos los sentidos para
la observacin.
-Dificultad de percibir relaciones remotas: no se establecen
conexiones entre los elementos del problema.
-Dificultad en no investigar lo obvio: dar por bueno lo sabido, hay
que cuestionar lo conocido como si algo nuevo o extrao fuera, as
se pueden descubrir distintos enfoques.
-Dificultad de distinguir entre causa y efecto.
Bloqueo cultural: Est relacionado con los valores aprendidos.
Algunos de ellos son:
-El deseo de adaptarse a una norma aceptada.
-Ser prctico y econmico, emisin de un juicio antes de tiempo.

-No es de buena educacin ser muy curioso, no es inteligente

dudar de todo.
-Darle demasiada
colaboracin.

importancia

la

competencia

la

-Demasiada fe en la razn o en la lgica.

-Tendencia a adoptar una actitud de todo o nada.
-Demasiados o muy pocos conocimientos sobre el tema de su
trabajo.
-Creer que no vale la pena permitirse fantasear.
Bloqueo emocional: Se refiere a las inseguridades que puede
sentir un individuo, algunos son:
-Temor a equivocarse o hacer el ridculo: hay veces que estn
demasiado pendientes a lo que piensen los dems, limitndose a s
mismos.
-Aferrarse a la primera idea que se nos ocurre: son aquellas sobre
las que no tenemos prejuicios.
-Rigidez de pensamiento: incapacidad para cambiar su propio
sistema.
-Sobre motivacin para triunfar rpidamente.
-Deseo patolgico de seguridad
-Temor a los supervisores y desconfianza de los compaeros y
subordinados.
-Falta de impulso para llevar adelante un problema hasta
complementarlo y experimentarlo.
-Falta de voluntad para poner en marcha una solucin.
Otros bloqueos proceden del entorno, algunos de los ms
habituales seran las presiones del conformismo, la actitud
autoritaria, la ridiculizacin de los intentos creativos, la
sobrevaloracin de recompensas o castigos, la excesiva exigencia
de objetividad, la excesiva preocupacin por el xito, la intolerancia
a las actitud ldica, etc.

2.2- DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LA ESCUELA

Para favorecer el desarrollo de la creatividad dentro del marco
escolar encontramos una serie de activadores propuestos por
Lpez y Recio (1998, p.53) que consideran tres factores
fundamentales en la formacin del nio, los cognitivos, afectivos y
sociales:
Actitud ante los problemas:
-Lograr que los problemas a los que se enfrenta el alumno tengan
un sentido para l.
-Motivar a los alumnos a que usen su potencial creativo.
-Concienciarlos acerca de la importancia que tiene utilizar la
creatividad en la vida cotidiana.
-Estimular su curiosidad e invitarlos a analizar los problemas desde
diferentes perspectivas, as como a redefinirlos de una manera ms
adecuada.
La forma de usar la informacin:
-Enfatizar la importancia de aplicar los conocimientos y no solo
memorizarlos.
-Estimular la participacin de los alumnos a descubrir nuevas
relaciones entre los problemas de situaciones planteadas.
-Evaluar las consecuencias de sus acciones y las ideas de otros,
as como presentar una actitud abierta de relacin con dichas ideas
y propiciar la bsqueda y deteccin de los factores clave de un
problema.
Uso de materiales:
-Usar apoyos y materiales novedosos que estimulen el inters.
-Usar ancdotas y relatos en forma analgica y variar los enfoques
durante la dinmica de clase.
Clima de trabajo:
-Generar un clima sereno, amistoso, y relajado en el aula.

Como complemento a todo esto podemos aadir una lista de los

facilitadores ms importantes para la manifestacin de la
creatividad:
-Perpetuar la curiosidad del nio.
-No tener miedo a equivocarse.
-Fomentar la fantasa, as como la orientacin a la realidad.
-Alentar la interaccin con las personas creativas.
-Promover la diversidad y la individualidad.
-No estereotipar al que tiene potencial creativo.

2.3- OBJETIVOS DE LOS EJERCICIOS DE CREATIVIDAD

-Aumentar en forma espectacular la capacidad de la gente para
producir nuevas ideas.
-Mejorar y aumentar la capacidad para aplicar dichas ideas.
-Adquirir la capacidad de pensar en trminos de procesos, es decir,
ir al interior de las cosas, y no quedarse en la superficie de los
objetos y los resultados finales.
-Desarrollar tcticas para
aparentemente indisolubles.

afrontar

problemas

difciles

-Romper patrones de pensamientos estereotipados y rgidos.

-Interactuar satisfactoriamente con el entorno o medio ambiente,
resolviendo con tino problemas y tomando las decisiones
adecuadas.
3. PERSONALIDAD CREATIVA
La creatividad es un conjunto de actitudes ante la vida que
involucra cualidades no slo de carcter intelectual o cognoscitivo,
sino tambin emocionales, sociales y de carcter. Mencionaremos
los elementos cognoscitivos, afectivos y volitivos que debe poseer
una persona eminentemente creativa: (Torre, de la; 1982)

: Caractersticas cognoscitivas.
-Fineza de percepcin.
-Capacidad intuitiva.
-Imaginacin.
-Capacidad crtica.
-Curiosidad intelectual.
Caractersticas afectivas.
-Autoestima.
-Soltura, libertad.
-Pasin.
-Audacia.
-Profundidad.
Caractersticas volitivas.
-Tenacidad.
-Tolerancia a la frustracin.
-Capacidad de decisin.
En suma, la personalidad creativa es paradjica, una verdadera
unin de los opuestos. Dice G.A. Stainer, en una publicacin de la
Universidad de Chicago: Es ambos, ms primitivo y ms culto,
ms destructivo y ms constructivo, ms loco y ms sano que la
persona promedio.
Podemos incluir que la creatividad, adems de sus muchas otras
excelencias y ventajas, viene a ser una dimensin integradora de la
personalidad.