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Reflexo e aco
Teresa Gaspar
(Conselho Nacional de Educao)
Desencontros educativos
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Reflexo e aco
CONHECER AS ESCOLAS:
DUAS REALIDADES DIFERENTES
Escola A
Anos Lectivos
Total de alunos
inscritos
N. de abandonos
N. de reprovaes
2002/2003
912
11 (1,2%)
110 (12,1%)
2003/2004
920
14 (1,5%)
107 (11,6%)
Escola B
Anos Lectivos
Total de alunos
inscritos
N. de abandonos
N. de reprovaes
2002/2003
1059
76 (7,2%)
185 (17,5%)
2003/2004
1044
48 (4,6%)
230 (22,0%)
Os resultados do estudo vieram revelar grandes diferenas em matria de integrao. A explicao da diferena dos resultados pareceu-nos poder estar ligada a vrios factores identificados nos estudos de caso e que se prendem, nomeadamente com a direco e a organizao das escolas, entre os quais a existncia de uma liderana forte e estvel na Escola A, enquanto a Escola B conheceu em poucos anos vrias mudanas no conselho executivo. Por outro lado,
os respectivos projectos eram tambm distintos. A Escola A, para alm de uma
ligeira melhoria na estabilidade do corpo docente, conseguida ao abrigo dos
Territrios Educativos de Interveno Prioritria (TEIP), adoptou critrios organizativos diferentes: a estabilidade dos conselhos de turma e a conjugao de
horrios que permitissem realizar trabalho conjunto, bem como o acompanhamento mais sistemtico dos percursos dos alunos com o conhecimento que da
advm. Por seu turno, na Escola B alguns professores entrevistados lamentavam-se de no poderem investir em projectos e constituir equipas, dada a inse-
O estudo e o projecto
de formao incidiram
sobre duas escolas que
partida tinham
algumas semelhanas,
designadamente o facto
de estarem situadas
em zonas sensveis
e terem populaes
problemticas.
no seguir a via dos currculos alternativos ou de outros cursos de ndole profissionalizante, poltica que veio a ser revista. Existia, no entanto, um projecto inovador dirigido a alunos com necessidades educativas especiais.
OBSTCULOS INTEGRAO
nica comum um grande consenso em torno da importncia da educao, revelaram-se os seguintes desencontros:
> O primeiro desencontro situa-se entre o modo como a imprensa v o funcionamento da escola e as situaes reais vividas nas escolas. Nos artigos de opinio
e nos editoriais, so feitas referncias m gesto do sistema, ao centralismo, a um
modelo educativo falhado, ineficcia e custos elevados da educao, a uma falta
de viso e de ambio educativa, falta de confiana na escola, falta de formao
de professores. Os diagnsticos so, sobretudo, exteriores escola e ignoram em
geral a evoluo da sua composio social. Os problemas so, com frequncia,
apresentados como se as solues fossem fceis de alcanar. Entre o discurso dos
media e a realidade das escolas surgem algumas coincidncias, designadamente
quando abordado o estado das estruturas fsicas e a falta de meios para aprender
nos estabelecimentos de ensino, que merecem destaque em notcias.
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Reflexo e aco
>A avaliao das escolas matria de grandes desencontros entre o discurso dos
Algumas propostas
Face aos desencontros que identificmos no estudo, algumas medidas poderiam
ser adoptadas, designadamente:
> Valorizao, na organizao da escola, de estratgias de trabalho cooperativo
dos professores visando a integrao dos alunos. Gesto da estabilidade nas
escolas, designadamente atravs da constituio e formao de equipas
pedaggicas estveis, da continuidade pedaggica, e de lideranas institucionais
e intermdias claras.
> Desenvolvimento de uma cultura de avaliao que envolva os professores
e permita estabelecer metas para melhorar os resultados escolares.
> Formao contnua dirigida a equipas educativas /conselhos pedaggicos,
baseada em prticas reflexivas e de investigao e envolvendo os conselhos
executivos em parceria com instituies de formao.
> Sensibilizao dos media para os problemas das escolas e para as prticas
institucionais, o que poderia passar pela formao de jornalistas na rea da
Educao-Formao, que inclusse a observao e descrio de situaes
educativas em escolas, em salas de aula, nos recreios, o acompanhamento
de alunos, a realizao de debates com professores, responsveis pelas escolas
e parceiros educativos.
> Melhoria a informao disponvel sobre o funcionamento do sistema educativo,
as reformas em curso e o desempenho dos alunos portugueses face aos
congneres europeus.
> Apoio s escolas na produo de informao acessvel e motivadora para
audincias no tcnicas (jornalistas, pais, autarcas). Formao de responsveis
e de professores para a comunicao com o exterior sobre questes educativas.
Apoio produo de documentos a partir dos projectos de escola, com um estilo
de comunicao susceptvel de ser entendido pelos elementos da comunidade.
Artigo realizado a partir do projecto Cidadania, Autoridade e Integrao, desenvolvido numa parceria entre a Escola Superior de Educao de Setbal
e o Instituto de Estudos para o Desenvolvimento, com o apoio da Fundao Calouste Gulbenkian. A equipa foi coordenada por Ana Maria Bettencourt
e dela fizeram parte Teresa Gaspar, Nelson Matias, Cristina Gomes da Silva e Miriam Costa. Foi consultora cientfica do projecto Marie-Anne Hugon, do
departamento de Cincias da Educao, Universidade de Nanterre. O projecto contou ainda com a colaborao de Cludia Anjos.