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que
Las
una
esa
el grupo
el contexto
uno mismo
La pregunta es sencilla: cundo la mediacin que les corresponde es
pedaggica y cundo no? Es decir: cundo promueven y acompaan el
aprendizaje desde el umbral del otro...
Nos detendremos en cada una para realizar un primer ejercicio de respuesta.
Hemos avanzado un tanto en esa direccin en otros textos. Estas pginas son
una continuacin del camino recorrido (vase, por ejemplo, Educar con sentido,
apuntes sobre el aprendizaje).
La institucin como mediadora
Hablo de institucin en el amplio sentido de todo un sistema educativo, con sus
formas de concebir al ser humano y el conocimiento y la conducta, con su historia
y sus maneras de regular las relaciones con los aprendices, con su discurso y su
burocracia, con sus hroes y sus villanos. A menudo el sistema adquiere una
cierta autonoma y aparece como nico responsable de la educacin. Pero hay
momentos histricos (y el presente es uno, sin duda) en que se le recuerda con
toda fuerza lo precario de su autonoma, mediante ajustes de cuentas (en el literal
sentido del trmino) desde la economa y la poltica.
Desde s misma y desde las presiones que recibe desde el contexto social, una
institucin semejante puede dificultar la mediacin pedaggica por causas como
las siguientes:
1. La concepcin del aprendizaje, del conocimiento y del aprendiz. Se ha
insistido hasta el cansancio en la crtica a una escuela anclada en el siglo
pasado, e incluso en el anterior: el enciclopedismo, la mera transmisin de
informacin, el desconocimiento de los ms elementales procesos de
construccin de conocimiento, la infantilizacin de los estudiantes, la
estandarizacin de las respuestas y de las conductas, el aislamiento con
relacin al contexto y la vida...
2. La capacitacin, promocin y sostenimiento de los educadores. Un sistema
pauprrimo, sin recursos para renovar sus cuadros, sin medios para
asegurar un salario digno, acorde con las presiones de nuestro tiempo, no
puede aspirar a mantener vivo el entusiasmo entre quienes asumen la
tarea directa de promover y acompaar el aprendizaje.
3. La infraestructura y el equipamiento y mobiliario. Valen los mismos
argumentos del punto 2: no es sencillo trabajar en escuelas rancho, o en