Universidad Pedaggica Nacional

Materia:
Profesor: Fidencio Molina Zamora
Alumno; ngel Paul Martnez Zamora
Nmero de control: 12410245
Grado Y Grupo: 6 B
Trabajo: Final
FECHA: 29 /05/ 2015

problematizacion
Diagnostico Pedaggico

El diagnostico es el resultado del anlisis que se realiza en una primera

instancia y que tiene como fin reconocer las caractersticas especiales de una
situacin determinada para as poder actuar en consecuencia sugiriendo
formas de trabajo. Un diagnostico puede ser basado mediante la observacin,
encuestas, examen, del trabajo existente en el presente o pasado.
Con base a lo anterior se considero necesario llevar a cabo una investigacin
acerca de qu tipo de problemticas existen en la escuela Ricardo flores
Magon, turno vespertino que pudieran estar afectando el proceso de
enseanza aprendizaje en el mencionado plantel dentro del grupo de 4 B
Durante el presente ciclo escolar, mediante la observacin pude detectar de
manera constante cierta problemtica y para reafirmar aun mas, se utilizo el
recurso de la entrevista que fue aplicada a padres de familia, alumnos y precisa
acerca de los problemas que afectan al trabajo pedaggico y son los
siguientes.

Comportamiento agresivo
Poca socializacin
Ausentismo
Problemas de aprendizaje en la materia de Historia

Con un total de 5 alumnos estn dentro de la problemtica detectada,

refirindome a comportamiento agresivo, los alumnos hacia sus compaeros,
es claro que esta, la prctica del bullyng o acoso escolar que generalmente lo
aplica alguien que se cree fuerte o superior a alguien que se siente dbil,
inferior y que por temor no se defiende y no delata al agresor por amenazas o
represalias. En cuanto a los casos constatados pude indagar que los nios que
se manifiestan agresividad son porque en sus familias hay violencia
intrafamiliar, viven viendo golpearse a sus padres, a sus hermanos y ellos
mismos son vctimas del maltrato; se presentan a la escuela llevando consigo
resentimientos o coraje buscando con quien desquitarse. La atencin que se

les dio fue elaborar una lista con los nombres de los nios agresivos y se tuvo
una pltica sobre los daos fsicos y psicolgicos que ocasiona este tipo de
acciones y que en la escuela van a tomar medidas para evitar las conductas
agresivas en el alumnado. Posteriormente se pretende invitar a un psiclogo
para que de una conferencia al respecto.
Con escala no mayor a 6 alumnos presentan poca socializacin. Este
problema deriva del anterior, debido a que los alumnos se desarrollan en un
ambiente de agresin y temor constante, no tienen confianza de convivir
tranquilamente, no expresan sus sentimientos, se limitan a veces a obedecer y
otras veces a rechazar cualquier actividad que tengan que hacer en equipos o
en grupo. Es difcil solucionar completamente esta situacin se ha tratado de
incentivarlos a trabajar en equipos, valindose de juegos de competencia,
cantos, concursos y dems pero an falta por hacer.
Con un promedio de 5 alumnos se representa el Ausentismo. Es conocido
tambin como desercin escolar y sucede en varias escuelas del pas, la razn
ms acertada del por, que se da es sin duda la situacin econmica familiar.
En la comunidad de Antnez, las familias emigran por lo general a estados
unidos, para lograr aspirar una vida econmica de mejor nivel, sucede que
generalmente se va el padre, luego de establecerse en el vecino pas, opta por
llevarse consigo a su familia, en otros casos es similar con la diferencia de que
pap olvida a la familia y es aqu donde la mam y los hijos entran al trabajo de
campo que por lo general es corte de limn, papaya, pltano y toronja y que a
consecuencia se muestra un descuido a la institucin educativa mostrndose
ausentes por la mayor parte del ao escolar.
Los problemas mencionados (comportamiento agresivo, poca socializacin y
ausentismo) tiende a originarse en la familia y en la escuela, se procurara que
no se agudicen para evitar posibles conflictos, en cuanto al comportamiento
agresivo y a la poca socializacin son de tipo de conductual y algo en bien de
los alumnos y alumnas se pude hacer; pero en el ausentismo predomina la falta
de ingresos econmicos de la familia y por eso se alejan de la escuela en este
caso poco o nada se puede hacer pues no contamos con recursos para crear
fuentes de trabajo.

Con un resultado de 10 alumnos se encuentran dentro de problemas de

aprendizaje en la materia de historia, es de tipo pedaggico y compete al
maestro, directamente con el grupo motivar, encentar al alumno para que tenga
inters en dicha asignatura. Comprendiendo la responsabilidad que se tiene
con el grupo al obtener informacin con el resultado de la encuesta, pude
percatar que la mayora de los alumnos creen que la historia es aburrida y que
no tiene caso estudiar dicen que son cosas del pasado - .
Investigue acerca de la importancia de la historia y invite a los nios a
reflexionar sobre la herencia en cuanto a la vida que ahora tenemos y que es
gracias a los hroes que dieron su vida para lograr que nosotros tuviramos
derecho a la libertad, a la educacin, entre otros beneficios que tenemos, que
si no hubiera pasado, no tuviramos el presente que hoy vivimos, la vida sera
ms complicada aun mas.
La problemtica en cuanto a falta de inters en la materia de historia, se
observo y constato en la Escuela Primaria. Urb. Federal. Ricardo Flores
Magon, en el grado de 4 grupo B turno vespertino, DPR 3418N,
correspondiente a la zona escolar 224, ubicada en Antnez

Municipio de

Paracuaro Michoacn.
La enseanza de la historia busca la reflexin, el anlisis y el desarrollo de
habilidades intelectuales a partir del conocimiento del pasado de la humanidad,
entendiendo como un proceso continuo que ha dado lugar a la formacin de las
sociedades.
En cuanto al grupo de 4B el problema detectado consiste concretamente en
que los alumnos se muestran indispuestos, desinteresados y aburridos en las
clases de historia, ocasionando la falta de aprendizaje en esta materia. Es por
ello que estoy haciendo nfasis a solucionar esta problemtica, puesto que se
debe considerar que es una asignatura de estudio importante, por ello forma
parte del plan y programas del curriculum de la educacin bsica.
Los contenidos tienen que ver con el desarrollo de la vida misma de la
humanidad en sus diferentes tiempos y etapas, hazaas donde hubo
participacin de miles de hombres comunes y de lderes que tuvieron la

necesidad de luchar y lograr transformaciones polticas, sociales, econmicos

etc. Con el propsito firme de lograr mejores sociedades.
Es necesario que en Mxico los alumnos de nivel bsico comprendan la
importancia

de la historia, mediante el

estudio, desde

las culturas

prehispnicas, la conquista, la independencia y la revolucin mexicana, que

conozcan el verdadero valor de la historia patria que revaloren su pertenencia a
este pas, que demuestren el sentimiento real de ser mexicano, que logren
aprender la trayectoria de la humanidad y participen colaborando con principios
y valores que fomenten una mejor cultura.
Con el fin de contribuir a lograr objetivos de la historia he tenido a bien a
implementar

estrategias

innovadoras

utilizando

la

tecnologa,

adems

apoyndome en metodologa que resulte interesante y dinmica que incluya

obras de teatro y otras representaciones artsticas como canto, dibujo, etc. De
manera que facilite y favorezca el aprendizaje de los contenidos histricos de
manera creativa y significativa. Es importante tambin la participacin de los
alumnos en talleres donde se explore, se motive y se aproveche los
conocimientos precios para partir con bases solidad y adquieran la
conceptualizacin del contenido programtico correspondiente. Adems se
pretende que los educandos reconozcan y valoren la importancia del legado
histrico, del patrimonio cultural mexicano respetando y cuidando, los
monumentos, las zonas arqueolgicas, museos, zonas protegidas y los
smbolos patrios de la nacin.
Considero conveniente plantear estrategias, las cuales ayuden a fomentar en
los alumnos el inters sobre la materia de historia dentro y fuera del aula de
clases.
La elaboracin del anterior Diagnostico, resulto de utilidad puesto que ayuda a
crear conciencia de la prctica docente que se desarrolla en el aula, haciendo
un anlisis reflexivo en torno a la realidad, obteniendo informacin clara acerca
de los problemas detectados en el grupo.
Para recabar estos resultados se dio a la necesidad de acudir a entrevistas y
observaciones con el objetivo de tener resultados con informacin til y verdica
que resulte motivadora para la solucin de la problemtica existente.

En la Escuela urbana Primaria Ricardo Flores Magon,

los alumnos de 4

grado, grupo B, de turno vespertino el cual cuenta con un total de 26

integrantes se les dificulta tener inters sobre la materia de historia.
Despus de recabar la informacin necesaria recopilada durante el proceso de
esta investigacin, una vez que ya se ha diagnosticado, descrito y delimitado,
el problema queda planteado de la siguiente manera acerca de Cmo lograr
el inters de los hechos histricos de nuestro pas, en los alumnos de
cuarto grado grupo B de la escuela primaria urbana de la comunidad
de Antnez, Mich.? para esto se pretende crear conciencia en el alumno
acerca de nuestros antecedentes histricos de nuestro pas mediante
actividades que involucren su participacin en la asignatura de historia para
que se logre y cumplan con los fines del curriculum en la enseanza y
aprendizaje de los contenidos.
Esto va en otra hoja cada tema debe llevar su hoja no continuacion
Proyecto pedaggico
Toda investigacin tiene una estructura que cumple ciertas reglas, como es el
tipo de proyecto, en base a la problemtica encontrada Como lograr el inters
de los hechos histricos de nuestro pas, en los alumnos de cuarto grado de la
escuela primaria urbana de la comunidad de Antnez, Mich, este trabajo de
investigacin se sita en el proyecto pedaggico de Accin Docente porque
cumple con las necesidades que exige dicho proyecto y contempla una de las
caractersticas que posee.
Algunas caractersticas que tiene este tipo de proyecto son:

Que el profesor y alumnos estn involucrados en el problema, porque

son los que mejor los conocen en virtud de lo que estn viviendo en su
misma practica

Que se involucren en la solucin de la problemtica, el docente, alumnos

y padres de familia.

Que se solucionen conflictos del aula o del contexto escolar

Considere apropiado elegir la investigacin requerida, acerca del Proyecto

Pedaggico de Accin Docente porque es el que ms se acerca a la solucin
de la problemtica que se vive en el grupo de alumnos que estn a mi cargo y
que corresponder a la materia de historia, de suma dificultad que se vive en los
hechos de la labor cotidiana, abarca lo terico prctico, por lo tanto debo
elegir un proyecto que al desarrollarlo permita a los alumnos a lograr tener
pensamientos crticos que contribuyan a lograr seres con una educacin
integral y tambin con ello elevar la calidad de la prctica docente.
Con la herramienta que contamos de la accin docente los profesores
podemos detectar, conocer y comprender el problema o varios que se
presentan en la labor cotidiana del quehacer educativo, as mismo proponer
alternativas que produzcan un cambio que conduzcan a la solucin de la o las
problemticas, se trata de modificar la prctica docente a travs de acciones de
innovacin basadas en lo aprendido en el proceso de la licenciatura en
educacin que estoy cursando, en la creatividad que puedo desarrollar, en la
bsqueda de mas informacin, con los recursos disponibles a mi alcance y
sobre todo al intenso deseo de superacin para poder servir a los dems de
una forma digna y eficaz.
La innovacin buscara teoras, modelos y tcnicas cada vez ms valiosos para
aplicarlos dentro de las instituciones educativas, especficamente en el aula, de
esta forma, la educacin ser llamativa de participante, creativa e
investigadora: La innovacin es la que permitir evolucionar y transformar la
prctica educativa.
En lo que respecta al Proyecto de Intervencin Pedaggica, su contenido es
importante y necesario como parte bsica de todo docente, que previamente al
desarrollo de la accin docente es de vital importancia que cuente con las
orientaciones terico metodolgicas y tcnicas que le sern de gran apoyo en
el desempeo de su labor diaria.

En mi caso no eleg el proyecto de Intervencin Pedaggica porque se sobre

entiende que va incluido en el desarrollo de la accin docente, entiendo que no
se podra llevar abano el trabajo de enseanza aprendizaje sin conocimientos
pedaggicos. Es tan importan uno como el otro, solo que estoy ms interesado
en el hecho de desempear la labor docente ya en la prctica e ir aplicando mis
conocimientos en un realidad y poco a poco aprovechar y superar la
experiencia propia y la que obtenga del colectivo del centro de trabajo al que
pertenezco, una caracterstica por la cual no seleccione este proyecto fue
porque solo se limita a abordar contenidos escolares sin hacer modificaciones.
En cuanto al proyecto de Gestin Escolar, considero que este aspecto va
implcito desde el momento en que se labora en una institucin educativa y hay
determinados elementos que debemos aceptar y acatar y otros que tal vez con
la participacin en la construccin de algn proyecto especifico podamos
mejorar en equipo.
Sin duda alguna que una buena gestin escolar le da calidad y prestigi a
cualquier escuela. Ocurre constantemente que hay situaciones que no
dependen del docente en lo particular, por ejemplo:
-

El nmero de alumnos y grupo que se asigne

Los padres de familia y sus problemticas que repercuten en los

alumnos
El autoritarismo y abuso de poder de directivos hacia el personal en

algunos casos
Las polticas educativas a nivel del gobierno federal y la inconformidad

de varios grupos de trabajadores de la educacin.

Etc.

Desafortunadamente la situacin actual demuestra una gran dificultad para

llevar a cabo una excelente gestin escolar, por lo tanto tenemos que tener el
sentido de responsabilidad y de organizacin con todo el equipo de cada uno
de los centros educativos y hacer lo que nos corresponde a cada uno por
ejemplo:
-

Cubrir las 8 hrs de trabajo reglamentadas.

Involucrar a padres de familia a que colaboren en el cumplimiento de las
responsabilidades de sus hijos.

Desempear profesionalmente la labor educativa.

Respetar a los directivos y superiores y exigir el respeto hacia nosotros.
Promover e impulsar acciones de reflejar la cultura y el trabajo de la
escuela en la comunidad (Desfiles, actividades de danza, teatro, poesa

etc)
Evaluar a los alumnos y entregar a los padres de familia resultados.
Validar oficialmente los estudios cursados en tiempo y forma a travs de
los canales institucionales creados con este fin. Etc.

No eleg el proyecto de gestin escolar, porque como mencione anteriormente,

no solo depende de m su eficaz aplicacin, es un conjunto de personas
instituciones y vas de las cuales es indispensable su participacin para que
funcione todo el sistema por as decirlo. Prefiero limitarme en lo corto, en lo que
est a mi alcance a cumplir con la responsabilidad que me corresponde, siendo
realista.

Objetivos

Con el fin de mejorar el trabajo del docente dentro del aula, se prev obtener
informacin relevante y concreta sobre la asignatura de Historia donde se
demuestre la falta de inters sobre la materia de historia con la idea de
proponer a los alumnos formas de trabajo o dinmicas donde se les facilite el
aprendizaje de los contenidos de historia, para ello se plantean los siguientes
objetivos.
Te hace falta poner los verbos infinitivos ar, er, ir, etc.

Obtener informacin ( quien va a obtener informacin tu o el nio

aquie habla que tu jajaja) donde se demuestre la falta de aprecio de los
alumnos hacia la materia de Historia. esto es un tema de diagnostico
no un objetivo jajaja como dice la loca mira nada mas muchacho

ojo pa mi que es copiado

Propiciar en el alumno de educacin primaria el inters por la materia de
historia. (quien va a propiciar el inters tu o el nio) los objetivos
hablan del nio no es necesario ponerle el alumno o el nio segn

dijo tu macho Fidencio)

Que el alumno interactu directamente con la materia de Historia, por
medio de estrategias con la finalidad de que ampli y adquiera el

aprendizaje de los acontecimientos histricos de Mxico.

Que el alumno desarrolle actividades con gusto propio en la materia de

Historia
De manera ms concreta se pretende que el alumno de 4 grado de
primaria adquiera el gusto por la historia y este concientice y admire el
patrimonio mexicano.

Porque proponer estos objetivos? Porque el docente hoy en da transmite una

educacin de forma tradicionalista, buscando su propia comodidad, haciendo a
un lado los compromisos y responsabilidades que tiene con el curriculum
escolar y esto sucede en parte a que no le da la importancia necesaria a la

asignatura de Historia de Mxico y que como consecuencia el alumno

manifiestan total desinters por esta materia.

ASPECTO PSICOPEDAGOGICO

Muchos sabemos que el aprendizaje consta de estudio, experiencias,

instrucciones y de observacin y como resultado obtendremos nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, etc.
Pero por continuar se har mencin de algunos autores con estudio en la
psicologa y sus aportaciones que favorecen al proceso de enseanza
aprendizaje tal como Piaget, Vigotsky y Ausbel, pero se comenzara con las
aportaciones del psiclogo y pedagogo Jean Piaget, que en su teora hace
mencin de 4 etapas de desarrollo cognitivo en las que se encuentra el nio y
que segn l, la edad donde corresponde se situara en dicha etapa de
desarrollo, pero en esta ocasin solo se situara en la etapa de las operaciones
concretas.
El nio trabajara con eficacia siguiendo smbolos referidos a objetos concretos
y no abstractos, con lo que aun tendr dificultades, en este estadio el nio
mostrara una progresiva capacidad para ordenar, clasificar y experimentar 1
Por la anterior aportacin Piaget podemos rescatar que l pretenda que de
acuerdo al nivel o estadio donde se encontraba el nio as mismo seria su
capacidad de adquirir conocimiento, por lo que solo ser capaz de dominar
este nivel y no uno ms avanzado.
El siguiente autor es Vigotsky que dentro de sus aportaciones podemos
entender que el alumno aprende contenidos culturales aceptados socialmente y
por ende se necesitan que tengan la aprobacin y ayuda de otras personas.

1 Jean Piaget, 1999, Seis Estadios de Psicologa. Ed. Arial. Barcelona. Pp. 9596

Vigotsky habla de una zona de desarrollo prximo;

Que define como la diferencia que existe entre el nivel de conocimiento
efectivo que tiene la persona, es decir lo que puede hacer por si sola y el nivel
que podr alcanzar con ayuda de otras personas y con los instrumentos
adecuados es decir, que el alumno no debe aprender necesariamente por
descubrimiento los distintos contenidos propuestos, de este modo adquiere
relevancia la participacin de los docentes actuando como mediadores entre
ellos y los contenidos objeto de aprendizaje 2 esto ya es copia textual jajaja el
profe solo pide tres renglones por lo maximo
Entre palabras ms precisas Vigotsky da por entender que el alumno ira
aprendiendo nuevos conceptos de acuerdo al conocimiento que ya tiene
establecido por su contexto familiar y cultural, es decir que el alumno no debe
aprender

necesariamente

por

descubrimiento

los

distintos

contenidos

propuestos, el docente debe ser la gua en la adquisicin de estos nuevos

conceptos, siempre y cuando partiendo de los que ya conocidos por el alumno,
siendo as que el docente sea quien deba aportar y ayudar en el desarrollo del
nio de tal manera que no lo obstaculice ni lo limite cuando este creando su
conocimiento, esto para que tenga un aprendizaje real y objetivo, ya que este
desarrollo ni termina sino que siempre est en construccin.
Por otro lado Ausbel que dentro de sus aportaciones proporciona orientacin a
la prctica docente. Este autor te contradice en tu proyecto de accin
docente. Mas bien te contradices mejor liga a Ausubel con lo que dice
Los aprendizajes realizados por el alumno deben incorporarse a su estructura
de conocimiento de modo significativo, es decir que las nuevas adquisiciones
se relacionen con lo que el ya sabe, siguiendo una lgica con sentido y no
arbitrariamente3
Con la anterior aportacin Ausbel habla de cmo el nio ira avanzando gracias
a los conocimientos previos que ya tiene, el docente que actuara como
2 Vigotsky, 1995, Pensamiento y Lenguaje, Editorial Fausto. Mxico, Pp. 72
3

David Paul Ausbel, El Desarrollo Infantil, Editorial, Paidos, Mexico, 1989, Pp.143

organizador del conocimiento o facilitador para esto el alumno debe de hacer

un esfuerzo para asimilar, es decir que manifieste buena disposicin.
Ante el aprendizaje propuesto, de esta manera el nio es el constructor de su
propio conocimiento, cuando ha asimilado los nuevos conceptos y lo ha
enlazado a sus nociones anteriores esta desarrollado su pensamiento
cognoscitivo.
En cualquier nivel educativo es de suma importancia tener en cuenta el
conocimiento previo del alumno sobre aquello que se le va instruir ya que el
nuevo conocimiento se asentara sobre el anterior para generar conocimientos
de valor significativo para el alumno.
El ayudar a promover la asignatura de historia, en los alumnos de 4 grado de
primaria implica un largo proceso de aprendizaje que propicia a los alumnos de
manera gradual que tomen inters y conciencia del tiempo, de la importancia
de la participacin de varios actores sociales, del espacio que se producen los
hechos y procesos histricos.
Esto parece sacado de internet justifica esto cuidado en la interlineacin
de tu trabajo por que a pesar de que lo hicistes tu el profe te dira que es
copiado por ese simple echo

INFORMACION DEL TEMA

Generalmente los alumnos piensan que el presente es el nico que tiene
significado, sin embargo, es importante hacerles notar que el presente es
producto de un pasado y por ello al fomentar que los alumnos de 4 grado de la
escuela primaria descubran el gusto por la asignatura de historia se logra en
detalles educativos, que les permitir analizar y reflexionar sobre el pasado
para poder comprender mejor lo que acontece en nuestro presente y en
detalles sociales les propicia el comprender el verdadero valor como
ciudadanos, el reconocer el valor que tenemos como mexicanos, por los
monumentos y los smbolos patrios de nuestra nacin.
El aprendizaje de la historia va permitir en los alumnos que comprendan los
problemas sociales, para ubicar y darle importancia a los acontecimientos de la
vida diaria, para usar crticamente la informacin y para convivir con plena
conciencia ciudadana.
Como podemos darnos cuenta, en la educacin bsica, la historia es un
recurso valioso para explicar lo que sucede alrededor de nuestros alumnos y
alumnas y para conformar sujetos que tiene una responsabilidad de
participacin en lo que acontece en el espacio donde viven de forma
responsable e informada.
Es necesario promover mas el desarrollo de actividades y valores para el
cuidado y conservacin del patrimonio natural y cultural, as como la

convivencia democrtica en una sociedad culturalmente diversa, como es la

nuestra, es importante tambin motivar la reflexin sobre el que, para que, con
qu y cmo ensear la asignatura de historia dentro del aula escolar, para que
esta vaya trascendiendo, es de importancia fortalecer las estrategias de
aprendizaje y enseanza para que el alumno no encuentre dificultades en la
ubicacin de hechos y procesos histricos en el tiempo y en el espacio.

APOYOS DEL DOCENTE

Sin duda para que el aprendizaje del educando sea de una manera ms
significativa es necesario implementar actividades en las cuales se involucren
mapas, lneas de tiempo, etc., esto con la idea de que el alumno se le relacione
con la asignatura de historia y con la finalidad de que tenga un aprendizaje
significativo y acorde al libro Plan y Programas de Estudio 2011 se menciona
algunos propsitos que tiene el estudiar la historia de los cuales solo algunos
are mencin.

Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensin de

los principales hechos y procesos histricos del pas y el mundo.

Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte
del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Segn los programas de estudio de educacin bsica 2011 de 4 grado dice, La

historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construccin permiten,
tanto personal como social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los
valores para la convivencia democrtica, la identidad nacional y el legado
histrico de la humanidad. Es necesario que a lo largo de la educacin bsica,
la prctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con nfasis en
el cmo, sin descuidar el que ensear, para sensibilizar al alumno en el
conocimiento histrico, y propiciar el inters y el gusto por la historia.

Estrategia Metodolgica

Observacion
Psicopegagogico

Apoyo del
docente

Diagnostico

Conceptualizacion
Problematizacion

Objetivos
Delimitacion

Planteamiento

cuales objetivos son te falto eso

Informacion
del tema

Proyectos

Aqu va justificacion( que es lo del mapa cada globo con su concepto)

No Metodologa
A continuacin se presenta las caractersticas metodolgicas que ha llevado al
proceso para la deteccin y confrontacin de una problemtica dentro del aula
de clases.
Antes de deducir una problemtica, se debe de realizar una observacin dentro
del aula escolar, esto con la finalidad de saber cules son las necesidades de
los alumnos comenzando con:
La observacin; Como se menciono con anterioridad la observacin no es ms
que un manifiesto que a simple vista se nota dentro del saln de clases,
deduciendo cuales son los problemas ms frecuentes dentro del entorno
escolar.
El diagnostico: Esta caracterstica se basa simplemente en la implementacin
de actividades o estrategias para deducir cuales son los problemas que
realmente se encuentran dentro del aula escolar, una de las actividades que se
implemento fue la de encuestas o cuestionarios a los alumnos.
Problematizacin: Es una elaboracin terica que como profesor-alumno hago
sobre la realidad que existe dentro de mi rea de trabajo, es decir donde decido
a confrontar la problemtica que se presenta con mayor ndice dentro del
saln.
Delimitacin: Despus de haber realizado las actividades de diagnostico,
podemos simplificar la informacin ha una rama o asignatura en especial, en
esta ocasin los alumnos presentaron varios problemas pero de todos ellos
solo se eligi uno por resolver, en esta ocasin, se delimita especficamente en
la asignatura de Historia.
Planteamiento: Este apartado es importante destacar puesto que aqu se
concreta mediante una formulacin de pregunta, que representa una sntesis
del anlisis terico y emprico realizado sobre el problema.
Proyectos: Esto es solo para decidir el tipo de innovacin docente que ser
ms apropiado a nuestro problema, es decir la mejor opcin para poder
solucionar nuestra problemtica escolar.
Existen 3 tipos de proyecto;

Proyecto Pedaggico de accin docente que se constituye por ser

terico practico

Proyecto de intervencin pedaggica que trata de estar orientada a ser

terico metodolgico instrumental.
Proyecto de Gestin Escolar se refiere a una propuesta de intervencin
terica y metodolgicamente fundamentada, dirigida a mejorar la calidad
de la educacin, va transformacin del orden institucional (medio
ambiente) y de las prcticas institucionales.

Objetivos: Con el fin de innovar, mejorar y satisfacer el proceso de enseanza

aprendizaje en los alumnos, se plantean estrategias que tengan coherencia
lgica que lleguen a un propsito positivo.
Conceptualizacin: Este fue elaborado en base a 3 aspectos, que datan de
Aspecto psicopedaggico, informacin del tema y apoyo del docente.
El aspecto psicopedaggico, se refiere a la investigacin terica disponible, es
decir, buscar el respaldo de autores reconocidos para trabajar la problemtica.
Informacin del tema, este aspecto no es ms que los datos que tengo
respecto a la problemtica tomando en cuenta las ventajas o desventajas que
tiene u obtendremos al implementar y estudiar la problemtica elegida.
Apoyo del docente, Este apartado se refiere a material que se tiene al alcance,
como puede ser, libros, manuales, material didctico, etc. Todo esto con la
intencin de trabajar y resolver la problemtica.

Te falto la estrategia y esta lleva objetivo material desarrollo tiempo y

evaluacin
Tu trabajo esta bien en lo que a mi me concierne..

Actividades de diagnostico
En el transcurso de este trabajo se ha hecho mencin de un diagnostico, el
cual este surge primordialmente de la observacin que tiene el profesor dentro
del aula, este diagnostico fue realizado mediante observaciones y exmenes
para revelar los conocimientos previos con los que tiene el educando y as dar
a conocer e identificar cules son las necesidades de los alumnos, es decir en
que o donde tienen dificultades para su proceso enseanza aprendizaje.
Con la informacin que se obtuvo con el primer diagnostico se concluyo que los
alumnos de cuarto grado de primaria no tienen inters en la asignatura de
historia pero esto fue porque se les hace aburrido, porque son cosas que ya
pasaron, etc. Puedo concluir que mientras no exista inters en una asignatura
(en este caso la materia de Historia) tampoco abra una enseanza
fundamentada en los estudiantes y por lo tanto no se podr lograr los
propsitos que seala el libro de planes y programas de la SEP 2011 y pese a
esto se puede decir que quien no conoce su historia est condenado a repetir
sus errores
En este segundo diagnostico se pretende disear actividades donde se pueda
recabar el inters que tiene el alumno sobre la asignatura y as poder obtener
informacin verdica sobre los conocimientos que tiene el alumno en la materia
de historia.
Actividad de diagnostico: 1
Localizacin en un mapa de la republica mexicana las culturas de
Mesoamrica, su ubicacin, aportaciones, cultura, etc.
1. En un mapa de la republica mexicana localizar, colorear y registrar que
cultura se desarrollo en la diferentes regiones de Mesoamrica.
2. Ubicar el periodo de cada cultura segn el tiempo en que tuvo
desarrollo.

3. Investigar cual fue su desarrollo en cuanto a las diferente actividades

que desempearon en matemticas, religin, guerra, agricultura, etc.

Esta actividad se compete al alumno para comprender que hubo seres

humanos que desarrollaron muchos miles de aos antes que nosotros.

Para entender que el ser humano ha sido capaz de resolver sus
necesidades bsicas con los materiales que tuvo a su alcance y poco a

poco los ha superado cada vez mejor.

Para tiempo. Reflexionar que el conocimiento se transmite y se mejora a
travs del

Actividad de diagnostico: 2
El encuentro entre Europa y Amrica
1- En un planisferio ubicar el continente Americano y el pas de Espaa en
el continente Europeo.
2- Indicar con unas flechas cuales fueron las rutas que realizo Cristbal
Colon en los viajes hacia Amrica.
3- Especificar con colores diferentes cada viaje y registrar el ao en que se
llevo a cabo cada uno.

Para entender que la conquista de los europeos hacia Amrica fue

basada en la exploracin martima y en la ambicin de poder y riqueza.

Para visualizar que tenan que viajar a travs del atlntico durante
meses para hacer cada viaje.

Actividad de diagnostico: 3
La conquista Espaola en Mxico.
1- En un mapa de Mxico, marcar las expediciones realizadas por los
espaoles en territorio mexicano.
2- Anotar quienes fueron los conquistadores que llegaron a tierras
mexicanas y el ao en que llegaron.

Comprender la invasin espaola en territorio mexicano.

Entender cul era el objetivo de los espaoles al llegar a nuestro pas.

Actividad de diagnostico: 4
Hacer un memorama con personaje que participaron en la independencia de
Mxico.
1- Dividir el grupo en equipos
2- Utilizar biografas para reforzar el material y clasificar a los personajes
que participaron en este acontecimiento histrico sealado.
3- Hacer un cuadro con cartulina y pegar cada par con su respectivo
nombre y caractersticas de cada personaje.

Para identificar acontecimiento, personajes por su nombre y rasgos

fsicos.
Entender lo que es el trabajo colaborativo en equipo.
Para saber si identifican o no a los personajes.

Actividad de diagnostico: 5
Ubicar en una lnea de tiempo acontecimientos, como.
La conquista Europea en Amrica
La conquista Espaola en Mxico Tenochtitln
1- Utilizar cartulina, marcadores, libro de historia.
2- Elaborar una lnea del tiempo sealando los dos hechos histricos y los

aos en que ocurrieron.

Para ubicar temporalmente los acontecimientos ocurridos.
Comparar cuantos aos transcurrieron de uno a otro.