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ATIVIDADES PRTICAS

SUPERVISIONADAS
Pedagogia

6a Srie
Arte, Criatividade e Recreao

A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico


de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.
A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.

AUTORIA
Luciana Haddad Ferreira
AESA

Pedagogia 6 Srie Arte, Criatividade e Recreao

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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as
competncias e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a
seguir.
Dominar diversas formas de linguagem, em termos de recepo e produo de
sentidos.
Refletir analtica e criticamente sobre as linguagens como fenmeno social, histrico e
cultural.
Perceber diferentes contextos interculturais e a relevncia das manifestaes artsticas
para sua compreenso.

Produo Acadmica

Relatrios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas etapas.


Pesquisa de referenciais em artes para a produo de conhecimento.
Discusso em grupo e sistematizao de informaes.
Elaborao do Relatrio Final.

Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em
equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao
tutor presencial.

Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os
seguintes parmetros:
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro:

em papel branco, formato A4;

com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;

fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;

espaamento de 1,5 entre linhas;

se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas;

com capa, contendo:

logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp;

nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

nome e RA de cada participante;

ttulo da atividade;

nome do tutor a distncia da disciplina;

cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:


<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

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DESAFIO
Este desafio consiste na produo de um Relatrio Final, que consiste na sequncia de
registros reflexivos tecidos a partir do processo de ensino e aprendizagem na prtica docente.
Para a produo deste instrumento, a equipe dever realizar pesquisas e fazer levantamentos
bibliogrficos sobre as formas expressivas mais significativas para o desenvolvimento da
linguagem e criatividade infantil.
Esta ATPS relevante por enfatizar a formao de profissionais crticos, o que pode
gerar a oportunidade de produo de materiais para alm das vivncias acadmicas, ao
retratar um espao mltiplo e complexo, permeado por relaes entre diferentes indivduos
nas diferentes concepes de vivncias.

Objetivo do Desafio
Produo de um Relatrio Final das atividades desenvolvidas.

ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc entenda o papel da arte e da recreao no
desenvolvimento das potencialidades criativas da criana, especialmente, por meio das suas
prprias memrias de formao. Discutiremos, a partir das narrativas do grupo, os conceitos
de Arte e Educao que permearam a formao inicial dos alunos da equipe, em contraponto
com as tendncias atuais.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Elaborar o primeiro relatrio parcial, em uma pgina, com um texto narrativo autobiogrfico
relatando as memrias escolares relacionadas a prticas artsticas, de artesanato, recreao ou
outras atividades que contriburam para o desenvolvimento de sua criatividade. Se possvel,
utilizar fotografias, imagens ou outras formas de linguagem que auxiliem na compreenso e
ilustrao de suas memrias.
Passo 2 (Equipe)
Reunir-se e socializar, entre o grupo de trabalho, as memrias escolares de cada integrante.
Discutir coletivamente as seguintes questes:
1.

O modelo educativo vivenciado pelos membros do grupo favorecia o desenvolvimento


da expressividade e da criatividade dos alunos?

2.

Com base nos relatos autobiogrficos, qual parecia ser o objetivo das atividades artsticas
nos anos iniciais de escolarizao? O grupo concorda com esta viso?

3.

Como professores, que alternativas o grupo poderia propor para a utilizao de recursos
artsticos na sala de aula que proporcionem o pensamento crtico, a formao sensvel e o
desenvolvimento da criatividade?

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Passo 3 (Equipe)
Elaborar o primeiro relatrio parcial, contendo os registros individuais dos integrantes da
equipe a respeito das memrias escolares de cada integrante, conforme solicitado no passo
01. Desenvolver neste primeiro relatrio, uma breve reflexo sobre as semelhanas e
contrastes presentes nas vivncias dos membros da equipe. Desenvolver estas relaes em
at trs pginas.

ETAPA 2
Esta atividade importante para que voc compreenda a funo das atividades
artsticas e recreativas no desenvolvimento das potencialidades criativas da criana,
especialmente na rotina de sala de aula das sries iniciais do perodo de escolarizao bsica.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Pesquisar, em diferentes fontes (livros, documentos oficiais, artigos ou sites institucionais),
sobre a importncia de contemplar as prticas artsticas expressivas e recreativas no espao
escolar.
Bibliografia sugerida

FERREIRA, Luciana Haddad (Org.). Arte de Olhar: percursos em Educao.


Campinas: lion Editora, 2011.

CUNHA, Susana Rangel V. Cor, som e movimento: a expresso plstica, musical e


dramtica no cotidiano da criana. Porto Alegre: Mediao, 2002.

FRIELDMANN, Adriana. A Arte de Brincar. Petrpolis: Editora Vozes, 2005.

Sites sugeridos para pesquisa

BLAUTH, Lurdi. Arte e ensino: uma possvel Educao Esttica. In: Revista Em Aberto.
Braslia, v. 21, n. 77, p. 41-49, jun. 2007.
URL:<http://www.publicacoes.inep.gov.br/arquivos/%7B88EB6EF5-767F-414D9568-01E33D85749F%7D_Miolo_Em_Aberto_77.pdf >. Acesso em: 30 jul. 2013.
SILVA, Marlia. SILVA, Tatiane. A importncia das artes na formao das crianas da
Educao Infantil. IV EDIPE Encontro Estadual de Didtica e Prtica de Ensino.
PUC: Gois, 2011.
URL: <http://www.ceped.ueg.br/anais/ivedipe/pdfs/artes/poster/474-1242-1RV.pdf>. Acesso em: 30 jul. 2013.

Passo 2 (Individual)
Registrar as principais percepes, a respeito dos textos lidos. Ressaltar tambm as dvidas,
conflitos e/ou inquietaes mais relevantes, a fim de problematizar tais conhecimentos no
momento da discusso com os colegas.

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Passo 3 (Equipe)
Reunir-se e socializar entre o grupo as reflexes tecidas a partir das leituras realizadas.
Discutir coletivamente a respeito do papel da Arte na escola, e da funo do professor como
propositor de novas experincias sensrias e expressivas dos alunos. Registrar as principais
impresses do grupo a respeito do tema, considerando especialmente a relao entre
Arte/Educao e desenvolvimento humano.
Passo 4 (Equipe)
Elaborar, com base nas leituras realizadas e nos apontamentos desenvolvidos coletivamente
durante a discusso o segundo relatrio parcial, em at duas pginas, respondendo
seguinte questo: Qual o papel da Arte na Educao contempornea?.

ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc saiba escolher materiais e atividades que
levem a criana a aprender por meio do ldico e das artes. Tambm tornar possvel que
voc reflita sobre processos que levem educao pela arte, pelo ldico e pela recreao.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Equipe)
1

Consultar os documentos oficiais para a Educao Infantil e sries iniciais do Ensino


Fundamental indicados a seguir:

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais Arte. Braslia: MEC/SEF, 1997.
URL:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 30 jul.
2013

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a


Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998.
URL:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 30
jul. 2013

Tendo em vista que tais documentos consideram trs importantes pilares para o
desenvolvimento expressivo e criativo da criana: 1. artes visuais, 2. msica e dana, 3.
teatro e jogo dramtico:

2.1 Produzir o terceiro relatrio parcial, em at duas pginas, respondendo a questo:


Quais so as habilidades fundamentais a serem desenvolvidas, com base nas propostas
destes documentos, para cada um dos pilares da expressividade artstica?.
Passo 2 (Equipe)
Navegar pelo site do Instituto Arte na Escola. Ler os depoimentos de professores e os relatos
de trabalhos desenvolvidos com diferentes sries do Ensino Fundamental e Educao
Infantil, contemplando recursos artstico-expressivos como forma de promoo
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criatividade, ao desenvolvimento da sensibilidade e das mltiplas linguagens. URL:


<http://artenaescola.org.br/ >. Acesso em: 06 jul. 2012
Passo 3 (Equipe)
A partir da pesquisa, reflexo e debate realizados a partir dos passos anteriores e inspirados
nos depoimentos disponibilizados no campo Relatos de Experincias do site, elaborar um
Plano de Aula que contemple atividades do campo expressivo e artstico. Este Plano compe
o quarto relatrio parcial, desenvolvido em at duas pginas.

ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc relacione a arte e o movimento como
possibilidades de expresso e, representao da criana com seu mundo, identificando nas
obras de arte elementos que so comuns ao universo infantil e seu cotidiano.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Explorar ao menos dois sites de museus ou fundaes de obras de arte (geralmente, criadas
pelos prprios artistas ou seus representantes), realizando o tour virtual e apreciando as
obras neles disponveis.
Sites sugeridos para pesquisa

Pinacoteca do Estado de So Paulo:


URL:<http://www.pinacoteca.org.br/pinacoteca/default.aspx?mn=101&c=293&s=
0>. Acesso em: 1 jun. 2013.

Museu do Louvre, Paris. URL: <http://www.louvre.fr/en/homepage>. Acesso em:


06 jul. 2013.

Museu DOrsay, Paris. URL: <http://www.museeorsay.fr/en/collections/overview.html>. Acesso em: 06 jul. 2013.

Museu do Prado, Madri. Disponvel em:


URL:<http://www.museodelprado.es/coleccion/galeria-on-line/>. Acesso em: 06
jul. 2013.

Passo 2 (Equipe)
1

Discutir, coletivamente, as impresses acerca das obras contempladas, bem como suas
caractersticas estticas, sua capacidade de mobilizar os sentimentos humanos e de
despertar reflexes nos indivduos que as apreciam.

Elaborar um texto, de no mximo duas pginas, justificando a importncia da apreciao


artstica e do trabalho com obras de arte para o desenvolvimento da criatividade e da
sensibilidade infantil. Este texto ser o quinto relatrio parcial. 2.1 Utilizar
como
referncia os textos indicados a seguir:

Luciana Haddad Ferreira

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BARROS, Jussara. Trabalhando com Obras de Arte. In: Brasil Escola. URL:
<http://educador.brasilescola.com/orientacoes/trabalhando-com-obras-arte.htm>.
Acesso em: 1 jun. 2012.

AROUCA, Carlos. Como fazer a leitura de obras de Arte? In: Revista Bravo! Online.
URL: <http://bravonline.abril.com.br/materia/como-fazer-a-leitura-de-obras-dearte>. Acesso em: 1 jun. 2012.

Passo 3 (Equipe)
A equipe dever elaborar um Relatrio Final contendo todas as etapas desta ATPS para
postagem individual no ambiente virtual, para a avaliao e validao da nota pelo tutor a
distncia, em arquivo nico, com extenso .doc.

Livro-Texto da Disciplina
CUNHA, Susana R. V. da (Org.) et al. As artes no universo infantil. Porto Alegre: Mediao,
2012.

Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:

Desenvolvido a problemtica da expressividade artstica e ldica no mbito escolar,


cultural e social.

Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo as


implicaes educacionais dos mesmos.

Explanado sobre o uso de diferentes abordagens artsticas nas instituies de


ensino.

Construdo os relatrios parciais e produzido o Relatrio Final, identificando no


Plano de Aula as contribuies da arte, criatividade e recreao no processo
pedaggico.

Luciana Haddad Ferreira