Grupo 6:

Patricia Chaparro Sez

Ldia Mart Gmez
Mnica Martnez Sendra
M Jos Zapater Haro
Curso: 3 F Grado Educacin Primaria
Asignatura: Didctica de las
matemticas
Profesor: Rubn Javier Malonda

OPERACIN DIVISIN
2 ciclo de primaria
1. UBICACIN
CARACTERSTICAS GENERALES DEL ENTORNO ESCOLAR
Localizacin Geogrfica
El CEIP n 3 est situdado en la localidad de Cheste, provincia de Valencia,
en la comarca de La Hoya de Buol. Queda localizado en las coordenadas
GPS:
Latitud: 39 28 N
41 O

Longitud: 0

El pueblo se
encuentra
situado a 25 km de la capital de la provincia y de la Comunidad Valenciana.
El Centro est ubicado en una parcela rectangular de unos 6.242 m2 de
superficie aproximada, delimitada por las calles Ramn Codoer, Carretera
de Liria, Calle Miguel Hernndez y Calle Facundo Snchez.
Est situado dentro del casco urbano y en va de fcil acceso con vehculo.
La estacin de ferrocarril est localizada a 900 metros y el centro de salud a
800 metros.
Nivel socio-cultural del alumnado (nivel socio-econmico y cultural de
las familias)
Segn un estudio del centro para determinar los niveles de estudios de los
padres de los alumnos, los resultados fueron:
Nivel de estudios del Padre:
Nivel de estudios de la Madre:
Superiores: 18%
Superiores: 29%
Medios: 30%
Medios: 31%
Elementales: 52%
Elementales: 40%

Secuencia didctica

La operacin divisin

EL EDIFICIO
Ubicacin, superficie y distribucin de espacios
El edificio, no es de nueva creacin, fue construido en el ao 1967 como
Instituto de Bachillerato. Despus de la construccin en el ao 2008 del
nuevo Instituto, el centro ha pasado a ser en el 2010 y tras una serie de
reformas Colegio de Educacin Infantil y Primaria.
La superficie total construida es de 200435 m 2 aproximadamente,
distribuida en dos plantas. Dispone de un patio para los alumnos de
primaria que alberga 2 pistas de baloncesto y una de ftbol. Contempla otro
patio para los alumnos de infantil, en el que se encuentra el parque y la
zona de juegos.
Nmero de unidades:
El centro aparece publicado en el D.O.G.V, el da 8 de septiembre de 2010,
con la denominacin de Colegio de Educacin Infantil y Primaria N 3 de
Cheste, compuesto de 3 aulas de Educacin infantil y 6 aulas de E. primaria.
Das ms tarde al centro le fue habilitada una unidad ms de infantil, con lo
que los grupos quedan de la siguiente forma.
Infantil: 3 aos A, 3 aos B, 4 aos y 5 aos.
Primaria: 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
TOTAL DE GRUPOS: 10 UNIDADES

Secuencia didctica

La operacin divisin

2. TEMPORALIZACION
Nmero de sesiones: 6

1 SESIN
INTRODUCCIN A LAS DIVISIONES.
En esta primera sesin presentaremos a los alumnos el concepto de divisin
y su utilidad. Para ello, plantearemos una serie de actividades iniciales
donde, ayudndonos de material del aula como tizas, palillos, canicas, etc.
Debern repartirse los objetos entre ellos de una forma determinada. Con
estas actividades el alumno ver la utilidad de la divisin.

2 SESIN
COMPONENTES DE LA DIVISIN.
A lo largo de la segunda sesin repasaremos el contenido de la clase
anterior y posteriormente veremos cmo se llama cada uno de los nmeros
que componen la divisin.
Una vez visto esto, nos ayudaremos de la pantalla digital y haremos una
actividad donde deberemos identificar el nombre de cada componente de la
divisin.
A continuacin, completaremos una serie de divisiones a las cuales les falta
el dividendo.

3 SESIN
DIVISIONES EXACTAS E INEXACTAS.
En la sesin 3 distinguiremos entre divisiones exactas e inexactas. Cuando
se haya explicado ya la teora, los alumnos se dispondrn a realizar una
actividad donde debern rodear las divisiones exactas de un color y las
inexactas de otro.
Una vez terminen, compararn sus resultados con los de sus compaeros y
debern razonar el porqu de sus resultados.

4 SESIN
LA PRUEBA.
Durante esta sesin, una vez ya repasados los contenidos previos, veremos
cmo corregir las divisiones mediante la prueba.
Una vez explicada la teora, haremos una actividad donde los nios debern
corregir una serie de divisiones.
La primera fila de divisiones debern corregirlas mediante la prueba hecha a
lpiz, en cambio, la segunda fila de divisiones la corregirn haciendo la
prueba con la calculadora.

Secuencia didctica

La operacin divisin

5 SESIN
DIVISIONES EN LA VIDA COTIDIANA.
En esta ltima sesin plantearemos una serie de situaciones comunes en la
vida diaria que los estudiantes debern resolver mediante divisiones, para
darse cuenta as de su gran utilidad. Asimismo, mediante la PDI u
ordenadores accederemos a los siguientes enlaces web para practicar de
forma dinmica lo aprendido en este tema:
Repaso proceso de la divisin:
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegodividir.php
Bingo de la divisin:
http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/maths/bingo/bin
go1-5.html
Operacin divisin:
http://www.genmagic.org/mates1/animmat4c.swf
Resolucin de problemas:
http://www.interpeques2.com/trabajos/actividades/problemasdividir.htm

6 SESIN
EVALUACIN.
En esta sesin se proceder a realizar una pequea prueba escrita para
evaluar si el alumnado ha alcanzado los objetivos y contenidos propuestos
en esta unidad. Los ejercicios propuestos en esta prueba sern semejantes
a los expuestos y trabajados en clase, a fin de valorar si el proceso de la
operacin divisin explicado a travs de explicaciones y ejercicios
prcticos se ha adquirido de forma significativa.

Secuencia didctica

La operacin divisin

3. OBJETIVOS
3.1 Objetivos de Etapa:
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la
resolucin de problemas que requieran la realizacin de3 operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
j) Iniciarse en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y
desarrollar un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual,
plstica, musical y matemtica: desarrollar la sensibilidad esttica, la
creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones
artsticas.
3.2 Objetivos de rea:
1) Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.
2) Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o
tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas
mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando
los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y
explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.
5) Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo
mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
7) Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo
como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones
diversas, as como para la ampliacin de los contenidos matemticos y su
relacin con otros de las distintas reas del currculo.
10) Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje
correcto y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin y
comprobacin de resultados.

Secuencia didctica

La operacin divisin

11) Inventar y formular problemas matemticos usando de forma lgica y

creativa la comunicacin oral, la comprensin lectora y la expresin escrita.
12) Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar
relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros
nuevos.
16) Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las
matemticas, en la exposicin y resolucin de problemas.

4. CONTENIDOS
4.1 Contenidos conceptuales
Los contenidos conceptuales son los conceptos, hechos y fenmenos que los
discentes deben adquirir de forma significativa.
CONTENIDOS

OBJETIVOS
(de rea)

Identificacin y uso de los trminos propios de la divisin:

dividendo, divisor, cociente y resto.

12, 16

Operaciones con nmeros naturales: divisin entera por

un nmero de dos cifras.

10, 12

4.2 Contenidos procedimentales

Los contenidos procedimentales son el conjunto de acciones que el
estudiante debe saber hacer.
CONTENIDOS

OBJETIVOS
(de rea)

Utilizacin en contextos reales de la divisin para repartir

y para agrupar.

1, 2, 10

Uso de la relacin que existe entre dividendo, divisor,

cociente y resto como prueba de la divisin en casos
sencillos.
Utilizacin de los nmeros y el clculo numrico para
resolver problemas en situaciones reales, explicando
oralmente y por escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
Utilizacin de la calculadora en la resolucin de
problemas de la vida cotidiana cuando, a juicio de la
maestra o del maestro, lo aconseje la complejidad de los
clculos.

5, 10

1, 2, 16

4.3 Contenidos actitudinales

Los contenidos actitudinales son aquellos comportamientos y formas de
actuar que se quieren promover en el alumnado.
6

Secuencia didctica

La operacin divisin

CONTENIDOS

OBJETIVOS
(de rea)

Inters por la presentacin limpia, ordenada y clara de los

clculos y de sus resultados.

11

Disposicin para desarrollar aprendizajes autnomos en

relacin con los nmeros, sus relaciones y operaciones.

11

Gusto por compartir los procesos de resolucin y los

resultados obtenidos. Colaboracin activa y responsable
en el trabajo en equipo.

2, 7

5. COMPETENCIAS BSICAS
Los contenidos del rea se orientan de manera prioritaria a garantizar
el mejor desarrollo de la competencia matemtica en todos y cada uno de
sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de las
destrezas imprescindibles para ello. Es necesario subrayar, sin embargo,
que la contribucin a la competencia matemtica se logra en la medida en
que el aprendizaje de dichos contenidos va dirigido precisamente a su
utilidad para enfrentarse a las mltiples ocasiones en las que las nias y los
nios emplean las matemticas fuera del aula.
En esta unidad didctica trabajaremos las siguientes competencias:

Matemtica. Esta competencia es la base para poder desarrollar

todos
los
contenidos
conceptuales,
procedimentales
y
actitudinales.

Tratamiento de la informacin y competencia digital. En

alguno de los ejercicios el alumnado deber emplear la
calculadora para resolver problemas complejos. Asimismo, otra de
las actividades propuestas est planteada para que utilicen el
ordenador y otros accesorios informticos.

Autonoma e iniciativa personal. Actividades de resolucin de

problemas contribuyen al desarrollo de esta competencia, ya que
el discente debe ser capaz de resolver y razonar las diversas
situaciones planteadas.

Aprender a aprender. Esta competencia es fundamental para

que el estudiante sea consciente de que los conocimientos
matemticos adquiridos, los pondr en prctica posteriormente,
en circunstancias de su vida cotidiana. En algunos ejercicios el
alumnado debe comparar los resultados obtenidos con sus
compaeros, puesto que la verbalizacin del proceso seguido en
el aprendizaje ayuda a la reflexin sobre qu se ha aprendido, qu
falta por aprender, cmo y para qu, lo que potencia el desarrollo
de estrategias que facilitan el aprender a aprender.

Social y ciudadana. Esta competencia la pondremos en prctica

con las actividades en las que se favorezca el trabajo en equipo y
7

Secuencia didctica

La operacin divisin

aprender a ser crtico y respetar otras opiniones diferentes a la

propia.

6. RECURSOS
- Colecciones de objetos idnticos (lpices, palillos, fichas, canicas) que
permitan realizar manipulativamente repartos y particiones.
- Calculadora de cuatro operaciones (suma, resta, multiplicacin y divisin)
para realizar pequeas comprobaciones.
- Pizarra digital interactiva (PDI), en caso disponer de ella en el centro o, en
su defecto, ordenadores.
- Material impreso: fichas de problemas y ejercicios.
- Libro de texto.
- Vdeo realizado por el docente o extrado de la red para introducir la
divisin como, por ejemplo: http://www.youtube.com/watch?v=YuUSDOSzCo

Secuencia didctica

La operacin divisin

7. ACTIVIDADES
En esta unidad didctica vamos a diferenciar tres partes en las actividades:
A. Introduccin y motivacin hacia el tema.
Para comenzar el tema, mostraremos al alumnado qu es la divisin a
travs de diferentes actividades manipulativas y diversos problemas
de la vida cotidiana en los que se emplee dicha operacin. Por
ejemplo:
- En la biblioteca del aula, tenemos 15 cuentos. Si 5 alumnos
quieren repartirse en partes iguales (equitativamente) los libros,
cuntos se llevar cada uno?
- Tenemos 20 tizas y queremos repartirlas en 4 grupos, cuntas
tizas tendr cada grupo?
- Si somos 24 alumnos en clase y hacemos grupos de 6 personas,
de cuntas sern los grupos?
- En una clase hay 25 alumnos y se tienen que repartir en dos
grupos para jugar un partido de ftbol. Cuntos alumnos habr
en cada equipo? Sobra alguno?
B. Desarrollo.
En primer lugar, hacemos una pequea explicacin en las que se
distingan los elementos de la divisin (dividendo, divisor, cociente y
resto), cmo se representa la divisin grficamente y la distincin
entre divisiones exactas e inexactas. Adems, se explicar la prueba
de la divisin para comprobar si el resultado es correcto (Dividendo
= divisor x cociente + resto)
1. Ejercicio para la PDI en el que deben reconocer y asociar los
nombres de las partes de la divisin.

Secuencia didctica

La operacin divisin

2. Seala las divisiones exactas. A continuacin, compara y razona tu

respuesta con tu compaero:

3.

Si un cartero tiene que entregar 27 cartas entre 9 vecinos

equitativamente. Qu operacin hara? Cuntas cartas recibira
cada vecino?

4. Relaciona el dividendo que corresponde en cada caso:

5. Realiza la prueba de las siguientes divisiones. Rodea de azul

aquellas que sean correctas y de rojo las incorrectas.

10

Secuencia didctica

La operacin divisin

6. Completa la siguiente tabla con ayuda de la calculadora:

DIVIDEND
O

432

DIVISOR

COCIENT
E

225

740
6

39

7
46

7. Expresa estas divisiones en forma de multiplicacin:

56 : 8 = 7 8 x 7 = 56
135 : 5 = 27 __________________
602 : 7 = 86

__________________

772 : 4 = 193 __________________

8. En una granja hay 224 ovejas y 4 pastores para guiarlas a los
pastos. Si todos los pastores se llevan el mismo nmero de ovejas,
cuntas les corresponde a cada uno? Puedes ayudarte de la
calculadora.

C. Evaluacin.
La evaluacin consistir en una prueba escrita en la que aparecern
ejercicios muy similares a los trabajados en las sesiones previas. As
pues, el alumnado debe responder a preguntas tales como los
distinguir los elementos de una divisin o entre una divisin exacta e
inexacta. Adems, debe resolver una serie de divisiones de una cifra
y comprobar si el resultado es correcto a travs de la prueba de la
divisin. Por ltimo, se expondr un par de problemas que deben
comprender y resolver mediante la divisin.
De este modo, se evaluarn todos los contenidos desarrollados a lo
largo de la unidad.

11

Secuencia didctica

La operacin divisin

8. METODOLOGA
En esta unidad didctica podemos distinguir las dos vertientes
metodolgicas existentes: conductivismo y constructivismo. En las
actividades de introduccin, el alumnado experimenta y resuelve diferentes
enunciados en los que emplea sin ser consciente la operacin divisin.
Mientras que en el desarrollo es el docente quien explica qu es la divisin y
sus partes, y expone una serie de ejercicios para practicar dicha operacin.
Algunos autores sugieren dos estrategias artesanales para las tcnicas de la
divisin, entre ellas: el encuadramiento del dividendo por mltiplos del
divisor.
Ejemplo: "Si se tienen 58 cuadraditos y queremos construir con ellos el
rectngulo ms grande posible que tenga 7 cuadritos en uno de sus
lados.
Es este caso corresponde encuadrar el dividendo por mltiplos del divisor,
tal
como

12

Secuencia didctica

La operacin divisin

7 x 8 < 58 < 7 x 9, cuya solucin ser un rectngulo de 7 x 8 y las

sustracciones repetidas del divisor al dividendo.
Las estrategias metodolgicas para la enseanza de las matemticas a
travs del juego permiten al docente que el discente se apropie de los
conocimientos de manera significativa. De este modo se puede afirmar que
el aprendizaje se logra para la vida.

9. EVALUACIN
Para la evaluacin del progreso de aprendizaje de los alumnos y del dominio
de los contenidos de la unidad, nos centraremos en los siguientes criterios:
-

Identificar cada uno de los trminos de la divisin.

Distinguir entre una divisin exacta e inexacta.
Conocer y aplica las relaciones existentes entre los trminos de la
divisin.
Realizar divisiones de dividendo de hasta 3 cifras.
Resolver la divisin correctamente y comprueba el resultado
mediante la prueba.

13

Secuencia didctica

La operacin divisin

Resolver problemas de la vida cotidiana mediante el uso de la

operacin divisin, comprobando los resultados de forma
razonada.
Utilizar la calculadora para la resolucin y comprobacin de
resultados numricos en las operaciones con nmeros naturales.

10. RECUPERACIN
A la hora de llevar a la prctica esta secuencia didctica debemos tener en
cuenta si en el aula encontramos alumnos o alumnas con adaptaciones
curriculares para adecuar las actividades a sus posibilidades y capacidades.
Por otra parte, en caso de no superar con xito la prueba escrita, se valorar
si durante el desarrollo de las actividades el educando ha trabajado y se ha
involucrado en su tarea a lo largo de las sesiones. Si fuese necesario
reforzar y afianzar el contenido se propone el siguiente enlace en el que se
explica la divisin paso por paso el concepto y el proceso de la operacin
divisin con ejemplos simples y concretos:
http://cerezo.pntic.mec.es/maria8/bimates/operaciones/division/concepto.ht
ml
14

Secuencia didctica

La operacin divisin

Del mismo modo, se elaboraran fichas de repaso que el discente

completara de forma autnoma en casa.

15