MARCO CONTEXTUAL

NANCY STELLA HERRERA BARRETO

ANA CAROLINA PEDRAZA CARRILLO

LUZ AIDE GONZALES CAMPO

DAVID JIMENEZ

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

MAESTRIA EN DIDACTICAS
EPISTEMOLOGA Y METODOLOGIA PARA LA INVESTIGACION EN EDUCACIN
I SEMESTRE
VILLAVICENCIO, JULIO DE 2015

INTRODUCCION
En este trabajo se encuentra consignado el contexto Institucional del colegio Luis Carlos
Galn Sarmiento donde abordaremos a nivel general aspectos pedaggicos, histricos,
misin visin el buen crecimiento y aspectos a mejorar que ha tenido el colegio a lo largo
de estos 23 aos. Un recorrido que muestra el gran valor frente a otras Instituciones a pesar
de estar en un sector tan vulnerable de la capital del Meta.
Incorporado en ello, el Ministerio de Educacin Nacional, ha creado diferentes
herramientas algunas de ellas conceptuales, algunas didcticas y otras fsicas como son
cartillas, revistas, manuales, estndares y lineamientos en el rea de lengua castellana y
materiales interactivos en los cuales la multimedia y las TIC juegan un papel protagnico.
Seguido a este los docentes de las instituciones educativas, indagan sobre la manera de
alcanzar los fines y metas propuestas en los planes nacionales del Ministerio de Educacin
Nacional, por ello buscan la manera de favorecer el aprendizaje, mediado por las
herramientas virtuales en la educacin, con estrategias dinmicas en donde los alumnos
interacten y logren la construccin del conocimiento y as se bajara o se evitara los
problemas de aprendizaje en algunos estudiantes.

BREVE RESEA

El Colegio Luis Carlos Galn Sarmiento se crea segn Ordenanza 004 de Diciembre
20 de 1991.y aprobado mediante resolucin No: 963 de Octubre 6 de 2000, emanada por la
Secretara de Educacin, para el nivel de Pre-escolar, Educacin Bsica y Media Tcnica,
Calendario A, Jornada Diurna.
Mediante decreto 0869 del 24 de Julio de 1.998 certifica que la Licenciada Aube Helena
Puentes Snchez fue designada como rectora de la Institucin Educativa Luis Carlos Galn
Sarmiento del Municipio de Villavicencio, quien innov en la forma de administrar la
Institucin Educativa e impulsa grandes proyectos, logra desde ese entonces hasta la
actualidad, con una gran labor en la administracin educativa publica en zona urbana.
En el ao 2.000 el colegio hace Convenio con el CASD ANTONIA SANTOS para obtener
el ttulo de bachiller Tcnico.
En el ao 2.005 se articula el colegio con el SENA los bachilleres salen tcnicos en
gestin contable y financiera y operacin de programas tursticos en el 2.010 por la cual se
articula con el SENA en la especialidad de tcnico en gestin del sistema en manejo
ambiental.
En el ao 2010 se aprueba por parte de la secretaria de Educacin Municipal y con
capacitacin para el docente encargado de este proyecto abrir el aula de aceleracin del
aprendizaje
En el ao 2014 se le hace entrega al colegio la nueva sede llamada MEGACOLEGIO
donde hoy en da funciona todo el bachillerato y la media tcnica.
Le daremos una vuelta al sector donde queda ubicado el colegio. El barrio Ciudad
Porfa , ubicada al sur-occidente de la ciudad de Villavicencio, por la carretera que
conduce de la capital del Meta al municipio de Acacias, sobre el kilmetro 8, entre las
coordenadas planas N: 942.154 N: 943.692, E: -1044.807 y E: -1.045.615, su

topografa es plana. Limita al norte con el ro Ocoa, al este con la hacienda El Cucharn, al
sur con las haciendas La Camelia y el Darin, es cruzado en la parte inferior por el
cao Corcovado y a la margen derecha el ro Ocoa.
Pertenece a la comuna 8 de Villavicencio, est dividido en cinco sectores: La
Iglesia sector 1, Cucharn sector 2, Fortaleza sector 3, Casona sector 4, Las Palmas y/o
Corcovado sector 5.
Cuenta con una poblacin aproximada de 40.000 habitantes aproximadamente
incluyendo la poblacin flotante, estratificado en 1 y 2. La interculturalidad se entiende
como la posibilidad de un encuentro de aceptacin y respeto entre los diferentes grupos
tnicos y culturales que conforman la comunidad del barrio, reconociendo la
pluriculturalidad en su contexto local, para as asumir la tarea prioritaria de la formacin
integral de los hombres y mujeres en este contexto especfico, fortaleciendo la
identidad y la apropiacin de valores, la reflexin y vivencias de su propia
cultura. Fortaleciendo as, la autodeterminacin y pertenencia de la comunidad con su
espacio comn.
Se sabe que los grupos que habitan el barrio tienen diferentes
y

situacin

econmica,

social,

poltica,

lo

pensamientos

cual necesariamente incide en la

forma como estos grupos asumen su relacin con el medio ambiente, su valoracin y
respeto.
La institucin Educativa Luis Carlos Galn Sarmiento est ubicado en la carrera 40
No: 51-10 al suroriente de la ciudad de Villavicencio, sector urbanstico del Barrio Ciudad
Porfa en la margen izquierda del ro Ocoa Kilmetro 5 vas al municipio de Acacias.

La Institucin educativa Luis Carlos Galn Sarmiento, cuenta con una rectora, 5
coordinadores tres sede principal, 2 sede campestre primaria, un Psicoorientador y 112
docentes, que se caracterizan por ser profesionales de la educacin, idneos y ticos en su
labor profesional, que utilizan herramientas de tipo organizacional, comunicativas,
pedaggicas, didcticas, tecnolgicas, metodolgicas y evaluativos.
La institucin educativa est conformado con aproximadamente 3.400 estudiantes que se
encuentran distribuidos de la siguiente manera:
Transicin 6 cursos, Primeros 7 cursos, Segundos 8 cursos, Terceros 8 cursos, Cuartos
8 cursos, Quinto 7 cursos, Aceleracin 1 grupo , Sexto 9 cursos, Sptimo 9 cursos,
Octavo 9 cursos, Novenos 5

cursos, Decimos 6 cursos Onces 4 cursos ,Sabatina 5

grupos, ciclos 3 y 4.
Cuenta con dos sedes; primaria y secundaria, las cuales estn dotadas con: 4 salas de
sistemas, 2 salas de robtica, 2 bibliotecas, 1laboratorio de ingls, 2 laboratorios de fsica y
qumica.
En

el

Proyecto Educativo

aprendizaje, procesos

Institucional

se cuenta con

procesos

de

de convivencia, procesos de gestin Institucional y procesos de

impacto social, en los que se refleja la Misin y visin de la Institucin.

MISION
Somos una institucin Educativa de carcter oficial del Municipio de Villavicencio,
Departamento del Meta, competitiva en el sector educativo que ofrece una formacin
acadmica y tcnica de alta calidad, en los niveles de preescolar, bsica, y media
articulada con el SENA en comercio, turismo y medio ambiente, a travs de la formacin
en valores y competencias bsicas, laborales y ciudadanas que genere en nuestros
estudiantes el dominio de habilidades y destrezas que les permita ser competentes, lderes

en

el

sector

laboral,

profesional

empresarial, comprometidos

en

continuar

construyendo su proyecto de vida tendiente al mejoramiento personal, familiar y

social, que promueva la transformacin de su entorno. PEI Galanista

VISION
La Institucin Educativa Lus Carlos Galn Sarmiento se proyecta para la prxima dcada,
como un ente de formacin integral lder en el departamento del Meta, con
ambientes de aprendizaje ptimos para promover seres sociales, crticos, proactivos,
investigadores, responsables en la construccin y transferencia del conocimiento y en el
manejo apropiado de nuevas tecnologas, hbiles en la toma de decisiones y solucin de
problemas que les permita alcanzar un desarrollo humano sostenible. PEI Galanista
Nuestra institucin cuenta con un planteamiento y necesidades de toda la comunidad
educativa. Para ponerlo en marcha se cuentan con los siguientes proyectos
institucionales: Proyecto

de

Educacin

sexual,

Proyecto

de

Democracia, PRAE

proyecto ambiental, Proyecto de Competencias ciudadanas: de all de manera decidida la

Institucin particip en este proyecto, con el cual se logr crear un pacto de
docentes y un pacto de aula que orient

procesos de autorregulacin y autonoma

permanentemente, con la participacin de estudiantes y docentes. El logro ha sido enorme,

ya que actualmente se cuenta con estudiantes mediadores, que ayudan a sus compaeros a
solucionar pacficamente los conflictos escolares, con la asesora y el acompaamiento
de los docentes.
El estudiante Galanista

a pesar de encontrarse en un contexto que presenta

dificultades sociales, econmicas, afectivas y familiares, demuestran en su institucin:

Solidaridad, respeto, amor, colaboracin, y un inters por aprender demostrando capacidad

en la resolucin de conflictos PEI Galanista.
Para la implementacin del currculo se tiene en cuenta criterios como la
pertinencia, la innovacin y el desarrollo del talento humano para enfrentar las
necesidades de la sociedad y las competencias del ciudadano del siglo XXI.
Por esta razn que el plan de estudios se piensa teniendo en cuenta criterios
de desarrollo de

competencias, principalmente las comunicativas; el trabajo en equipo

y el uso apropiado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el

uso apropiado en el desarrollo del conocimiento.

La Evaluacin de los Estudiantes.se har como esta plasmado en el documento del

Sistema de Evaluacin Galanista en el ARTCULO 1:
La Institucin Educativa Luis Carlos Galn Sarmiento evaluar por competencias los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes de manera continua,
sistemtica, cualitativa, cuantitativa e integral, basada en los lineamientos del Ministerio
de Educacin Nacional y se expresar en informes descriptivos peridicos que respondan a
estas caractersticas

ARTICULO 4. Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes.

1.

Comisiones de evaluacin y promocin

Para el SEIG, una comisin de evaluacin y promocin ser un rgano de apoyo al Comit
de Convivencia y al Consejo Acadmico para la toma de decisiones referidas a la
evaluacin integral del estudiante y se regir por:

El Consejo Acadmico organiza la Comisin de evaluacin y promocin por grado y la

integran los docentes directores de grupo, un representante de los padres de familia de cada
grado, con el fin de definir la situacin acadmica de los educandos y hacer
recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin para estudiantes.

Tambin las Comisiones, analizan algunos casos de educandos con niveles superiores con
el fin de realizar la evaluacin para la promocin anticipada. Cumpliendo tambin con
parmetros establecidos en el manual e convivencia durante el primer periodo.
Para apoyar al comit de convivencia este crear o reglamentar los mecanismos,
instrumentos y ruta para la atencin de situaciones contempladas en el proyecto de ley.

2.

Criterios de Evaluacin y Promocin

Estn fundamentados en el desarrollo de las competencias bsicas y agregadas en cada uno

de los grados y niveles, en el desarrollo de indicadores de desempeo que correspondan
respectivamente a las capacidades de desarrollo personal: dimensin volitiva, afectiva y
espiritual AXIOLGICA, dimensin intelectual CGNITIVA y dimensin motriz,
PRAXIOLGICA. Con un valor porcentual del 20%, 40% y 40%, respectivamente.

La Institucin buscando incentivos que le permita al docente y estudiantes buscar la

excelencia y sentido de pertenencia crean estmulos
ARTCULO 58: ESTMULOS
A. CRITERIOS

La institucin Educativa Luis Carlos Galn Sarmiento de Villavicencio, reconocer el

estmulo de mencin honorfica a los cuatro docentes de la institucin que se destaquen por:
1. Por su alto sentido de pertenencia, Espritu de colaboracin, buenas relaciones personales
y gran sentido del compaerismo.
2.Su innovacin y efectividad en el trabajo ( Diseo y puesta en marcha de propuestas de
Innovacin como proyectos, Propuestas de rediseo curricular, Proyectos presentados a
entidades externas y en general propuestas de innovacin).
3. Por la implementacin de estrategias que llevaron a la superacin acadmica
significativa de sus estudiantes. (Diseo, puesta en marcha verificacin y publicacin de
resultados del proyecto).
4. Cambio de actitud y crecimiento personal.

ESTIMULOS A ESTUDIANTES
La institucin otorga estmulos a los estudiantes tales como:
1.

Exaltacin en izada de bandera a los estudiantes con rendimiento acadmico (1 y 2

puesto).
2.

El mejor bachiller de la Institucin.

3.

El estudiante Buena Onda.

4.

Estudiantes con espritu deportivo, que dejan en alto el nombre de la institucin en

representaciones a nivel municipal y departamental.

Al revisar el ente comunitario, administrativo y educativo del colegio nos deja ver que a un
tenemos dificultades y necesidades las cuales se relacionan en la matriz DOFA:
DIFICULTADES:

Falta de acompaamiento por parte de los padres de familia en los procesos

educativo de sus hijos.

Incumplimiento por parte de los padres de familia en los acuerdos adquiridos

en la matricula.
Poblacin flotante por parte de oportunidades laborales.
El analfabetismo de algunos padres de familia.
Carencia de vivienda digna y pagos de arriendo.
Baja alimentacin en algunos grupos familiares.
Dficit en
los procesos de salud cuando hay remisiones por

psicoorientacion.
En algunos estudiantes se presenta bajo nivel de escritura y comprensin

OPORTUNIDADES:

Motivar a los padres de familia sobre la importancia de mejorar su calidad

acadmica.
Fortalecer las relaciones de padres e hijos mediante talleres en el taller de

padres.
Crear espacios de concientizacin a los padres de familia acerca de la
importancia del acompaamiento que se debe dar a los hijos en el proceso de

aprendizaje.
Buscar apoyo de la empresa privada al sostenimiento de los proyectos.
Ms proyeccin institucional en materia deportiva y cultural
Capacitaciones dadas por el programa todo a aprender.
Creacin del libro virtual con una inteligencia artificial.
Crear metodolgicas didcticas para fortalecer los problemas de aprendizaje.
(dislexia).

FORTALEZAS:

Existencia de toda la planta de personal idneo y preparado para asumir nuevos

retos y acciones curriculares.

Infraestructuras amplias y adecuadas
Convenios interinstitucionales como SENA para la media tcnica
Transporte escolar gratuito para los sectores ms apartados del colegio.
Existencia de todos los servicios pblicos
Apoyo por parte del personal administrativo.

AMENAZAS:

Servicio de agua potable

Hacinamiento en algunas aulas
Desercin escolar
Enfermedades virales, parasitismo y cutneas.
Violencia intrafamiliar.
Inseguridad en la comunidad
Apata de la comunidad por los intereses mancomunados
Baja autoestima en los educandos.
Se genera inseguridad personal en los estudiantes.

BIBLIOGRAFIA

Documento:

SISTEMA

INSTITUCIONAL

DE

EVALUACIN

DE

ESTUDIANTES, PROMOCIN, REGISTRO Y CONTROL ACADMICO SEIG

2015.
PEI Institucin Educativa Luis Carlos Galn Sarmiento

FICHAS TEXTUALES

AUTOR: JOSE ALBERTO

TRANIER

EDITORIAL: Centro de Estudos

Educao e Sociedade

TITULO: MEMORIAS

CIUDAD, PAIS: Brasil

ESCOLARES EN CONTEXTOS DE
CRISIS: REFLEXIONES EDUCATIVAS
SOBRE MOMENTOS
SIGNIFICATIVOS DE LA HISTORIA
ARGENTINA EN EL CONTEXTO DEL
BICENTENARIO
AO: 2014
RESUMEN DEL CONTENIDO:
El presente artculo intentar llevar adelante una revisacin crtica de ciertos
momentos claves que incidieron en el rumbo y accionar de la vida pedaggica y
educativa en nuestro pas. Para tal fin, habremos de trabajar a partir de algunos relatos
actuales provenientes de personas que transitaron diferentes momentos de nuestra
historia en la escuela primaria: bajo la dictadura de la dcada del 1970; bajo el primer
gobierno peronista; y tras la crisis del 2001. De esta manera, relatos y memorias
mediarn de hilo conductor de nuestra trama argumentativa haciendo especial referencia
en primer lugar a la educacin y la dictadura; en segundo, a la escuela y el Peronismo,
para luego finalizar haciendo alusin a la educacin y la crisis del 2001; ya que, algo
que quiz podamos ir adelantando, es que el ncleo fuerte comn de todos aquellos
relatos es que, an al da de hoy, se resisten a estar ausentes o caer en el olvido.
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN: Num.127 Vol.35
TRADUCTOR: Educao & Sociedade

AUTOR: Giovine,Renata,
Martignoni,Liliana
TITULO: La escuela media bajo el

EDITORIAL: Centro de
Estudos Educao e Sociedade
CIUDAD, PAIS: Brasil

mandato de la obligatoriedad
AO: 2011-08-01
RESUMEN DEL CONTENIDO: El artculo se propone analizar cmo el
mandato de la obligatoriedad escolar de la escuela media fijada por la actual ley
educativa argentina pone en cuestin su histrico patrn de normalidad escolar
atravesado por criterios de seleccin expulsiva. Para ello se abordar en primer lugar la
reconstruccin de la matriz de origen de la escuela media para observar cmo se
constituy y bajo qu caractersticas dicho patrn. En segundo lugar, que estrategias
polticas e institucionales se despliegan a nivel macro y micro poltico con el objetivo
de introducir criterios ms inclusivos, ms excluyentes o una paradjica combinacin de
ambos. En este abordaje se encuentran presentes las oscilaciones constitutivas entre esa
escuela preparatoria para el ingreso a la universidad o formadora para la insercin
inmediata al mercado de trabajo. Dilema que abre el interrogante de Incluir para qu?
En otros trminos, si incluir manteniendo esta dicotoma o si es posible pensar un
modelo de escuela que prepare a la vez para ambas funciones, respetando la diversidad
de los docentes, alumnos y sus familias que heterogeneidad y multiplican los sentidos
de lo escolar.
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN: v.31 n.84 2011
TRADUCTOR: journal article.

AUTOR: Nstor Lpez

EDITORIAL: Centro de Estudos

TITULO: Adolescentes en las

Educao e Sociedade.

aulas: la irrupcin de la diferencia y el fin

CIUDAD, PAIS: Brasil

de la expansin educativa.
AO: 2012
RESUMEN DEL CONTENIDO:
El artculo se inicia con una revisin de las tendencias recientes en la
escolarizacin de los adolescentes en Amrica Latina, poniendo nfasis en analizar en
qu medida la expansin de la escolarizacin desde inicios de los 90 se tradujo en una
reduccin importante de las desigualdades en el acceso a la educacin, y al mismo
tiempo cmo la desaceleracin del proceso de escolarizacin que se vive en este ltimo
lustro reinstala el desafo de las desigualdades como elemento central en la agenda
educativa. La segunda parte del artculo plantea algunas hiptesis en torno a las causas de
esa desaceleracin visible en los procesos de universalizacin del acceso a la escuela,
enfatizando en aquellas que centran la atencin en las desigualdades que resultan de la
imposibilidad de los sistemas educativos de operar en contextos de creciente diversidad
cultural e identidad, evidenciando la persistencia de mltiples mecanismos cotidianos y
naturalizados de discriminacin en las prcticas de las instituciones escolares
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN: Num.120 Vol.3
TRADUCTOR: Educao & Sociedade

AUTOR: Medina Rivilla Antonio,

Domnguez Garrido Mara Concepcin,
Snchez Romero Cristina.
TITULO: La comunicacin
didctica en la tutora virtual Didactic

EDITORIAL: Universidade
Estadual de Campinas
CIUDAD, PAIS: Brasil

communication in virtual tutoring

Comunicao didtica
AO: 2011-04-04
RESUMEN DEL CONTENIDO:
La comunicacin didctica en la tutora virtual es la base para el desarrollo de
contenidos formativos en el diseo de los nuevos planes de estudio. La comunicacin
virtual se ha convertido en el eje de la formacin a distancia y en la herramienta clave del
proceso de aprendizaje de los estudiantes. La flexibilidad de los procesos de enseanzaaprendizaje en los medios virtuales incide en el diseo e implementacin de los
contenidos didcticos de las asignaturas en escenarios educativos, destacando la
influencia de la funcin tutorial en los procesos formativos. La capacidad de adaptacin
de los estudiantes, docentes y docentes-tutores a ste medio ha de partir de la adquisicin
de las siguientes competencias claves para el desarrollo de la tarea educativa: la
competencia didctico-formativa y la competencia tecnolgica-digital. A continuacin
presentamos una investigacin de innovacin docente en el que la comunicacin
didctica virtual es la clave para el desarrollo de los procesos formativos
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN:
TRADUCTOR:

AUTOR: Sanguil Medina,

Giovanna de los ngeles
TITULO: Aplicacin de 3
ejercicios didcticos en serie para mejorar
la escritura en los nios y nias del cuarto
ao de educacin bsica del centro

EDITORIAL:
CIUDAD, PAIS: CHILE

educativo iberoamrica cantn ambato

provincia de tungurahua
AO: dic-2012
RESUMEN DEL CONTENIDO:
Se plante en la presente investigacin especficamente sobre la escritura y su
inhabilidad de producir una letra legible y donde el alumno generalmente tiene una clara
imagen de lo que desea codificar por escrito, pero le es imposible recordar cmo se
escriben ciertos smbolos especficos.
En ese sentido el maestro debe estar consciente de la importancia que merece su
presencia en el hecho educativo, el rol de gua, orientador, motivador que desempea en
el proceso enseanza-aprendizaje, debe permitirle interpretar las conductas manifestadas
por sus alumnos, tengan estas su origen orgnico, emocional o ambiental, que les permita
establecer una relacin de ayuda, comprensin y armona desde todo punto de vista.
La disgrafa es un problema de escritura que se presenta, estableciendo en el
alumno desventajas escolares ante sus compaeros de estudio, ya que adems de generar
retraso escolar, conlleva un deterioro en el rea personal evidencindose especialmente:
Baja autoestima, bajo rendimiento escolar, repotencia escolar, poco inters ante el
aprendizaje, aislamiento y desercin escolar.
La importancia de la adaptacin de ejercicios didcticos para la escritura. La
forma eficaz, constante en utilizar un cuaderno de dos lneas, un folleto de escritura de
esfero, lpiz y borrador que los nios y nias escriban con buena caligrafa.
Pag.
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN:
TRADUCTOR:

AUTORES: ALATA AGUILAR,

EDITORIAL: Bajo el auspicio del

Julio Juvenal ALVARADO BRAVO,

Programa Nacional de Becas y Crditos

Carmen Marlene ALFARO VALENCIA,

Educativos de la

Enoe ALOSILLA MORALES, Irma

BELTRAN PAREDES, Nilza Kety
CABELLO MASGO, Conzuela

Repblica del Per y la Universidad

San Ignacio de Loyola.
CIUDAD, PAIS: LIMA- PERU

TITULO: DESARROLLANDO
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR
EL PROBLEMA DE INVERSIN
EN LA LECTO
ESCRITURA EN EL III CICLO
AO: 2014
RESUMEN DEL CONTENIDO:
La Institucin Educativa QURI PACHA brinda servicios educativos por ms de
52 aos a una poblacin estudiantil de 900 estudiantes de primaria que estudian
en el turno de la maana, 900 alumnos en secundaria, que estudian en el turno de la
tarde, cuenta con un director, un sub director, 60 docentes de aula entre primaria y
secundaria. Los alumnos de esta Institucin vienen de hogares con condiciones
econmicas escasas y medias. Es as que, dentro de la diferencia de nios y nias,
encontramos diferentes estilos y ritmos de aprendizaje lo cual se enmarca dentro de los
problemas de aprendizaje, es por lo tanto se ha visto por conveniente desarrollar
estrategias para mejorar el problema de inversin en la lecto escritura en el rea de
comunicacin y de esta manera mejorar la lectura y escritura de los nios y nias del III
ciclo de educacin primaria.

Pg. 31
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN:
TRADUCTOR:

AUTOR: Adriana Altuve

TITULO: Aprendizaje socioafectivo con apoyo de la tecnologa
educativa para estimular todo el cerebro y

EDITORIAL: trabajo de
investigacin
CIUDAD, PAIS: Maturin,
Venezuela

superar las dificultades en lectura y

escritura.
AO: Octubre 2012
RESUMEN DEL CONTENIDO:
Cosaco. J y Snchez, J (2002), al expresar que las habilidades necesarias para el
aprendizaje pueden ser interferidas por causales de tipo: La fisiolgica ha puesto especial
nfasis en la disfuncin cerebral mnima, ligada a determinadas localizaciones
cerebrales. As, una disfuncin del hemisferio izquierdo, que es normalmente la sede del
lenguaje, podra explicar ciertas dificultades para el aprendizaje verbal, o una disfuncin
del hemisferio derecho podra ser la causa de dificultad en determinados aprendizajes de
tipo grafomotor. Otro factor estudiado, que podra explicar determinadas dificultades, es
el de la dominancia lateral constatndose que los diestros o siniestros puros suelen tener
menores dificultades de aprendizaje que aquellos con lateralidad cruzada. La explicacin
psicolgica tiende a interpreta que los trastornos emocionales que pudieran estar
asociados a dificultades de aprendizaje seran la consecuencia de tales dificultades y no
su causa, ponindose el acento en los factores cognitivos, estilos y estrategias de
aprendizaje, niveles madurativos de desarrollo y procesos interactivos. Desde la ptica

sociolgica se hace hincapi fundamentalmente en los aspectos familiares (dficit de

estimulacin temprana tanto en lo sensorial y psicomotor como en lo cognitivo y verbal,
mal aprovechamiento de los llamados periodos crticos de maduracin,...) y escolares
(dispedagogas, despersonalizacin de la enseanza, inadecuacin de los mtodos y
materiales educativos, deficiencias de los mtodos y materiales educativos, deficiencias
curriculares, organizativas,... (p.2)
Macleod y Lally (1981) al decir que: Las actividades o ejercicios basados en
computadora mantienen la atencin de los estudiantes altamente distraibles por un
tiempo significativamente mayor que el que se logra en las aulas...(p. 295)
Las teoras emergentes de la educacin y los avances de la tecnologa educativa
en correspondencia a lo que plantea Perez y Graells, (2006) que: Las Nuevas Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC) inciden de manera significativa en las
generaciones ms jvenes, que se adaptan rpidamente a ellas. Podemos aprovechar y
potenciar este proceso para que, con el apoyo de las TIC, los nios y nias mejoren y
refuercen sus habilidades de lectura y escritura. (p. 07)
Pag. 21-26-36. Del trabajo realizado
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN:
TRADUCTOR:

AUTOR: Jos A. Aparicio Serrano,

Mauricio A. Herrn Gloria.
TITULO: Cmo creen que
aprenden los que estudian sobre el
aprendizaje?: Una mirada a las

EDITORIAL: Universidad del

Norte
CIUDAD, PAIS: Psicologa desde
el Caribe (Colombia)

concepciones intuitivas sobre el

aprendizaje de los estudiantes del
Programa de Psicologa de la Universidad
del Norte (Colombia)
AO: 2006
RESUMEN DEL CONTENIDO:
Esta investigacin la realizamos con estudiantes de Psicologa de la Universidad
del Norte en Colombia. Nuestro objetivo principal fue describir las concepciones
intuitivas sobre el aprendizaje de estos estudiantes a travs de un cuestionario de
preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta, cada una de ellas compuesta por
analogas que representaban un tipo de concepcin particular sobre el aprendizaje
(realista, interpretativa o constructiva). El tamao de la muestra fue de 64 estudiantes que
fueron escogidos aleatoriamente de los 10 semestres acadmicos del Programa de
Psicologa de la Universidad. Los resultados nos mostraron que la tendencia general de
estos estudiantes es a tener concepciones constructivas (44,35%) e interpretativas
(34,87%) sobre el aprendizaje. Tambin encontramos que los estudiantes que estn
iniciando sus estudios en psicologa, no presentan diferencias entre sus concepciones
interpretativas (35,3%) en comparacin con estudiantes de ltimos semestres (34,3%),
mientras que s existen diferencias importantes entre sus concepciones constructivas
(37,8% en primeros semestres y 54,5% en ltimos semestres) y realistas (26,9% y 11,1%
respectivamente). Las concepciones sobre el aprendizaje las analizamos desde cuatro
procesos: retencin, relacin, organizacin y recuperacin de conocimientos. Los
resultados sugirieron cambios en las concepciones de los estudiantes sobre cada uno de
estos procesos.

NUMERO DE EDICION O IMPRESIN: Num. 17 Vol.

TRADUCTOR:

AUTOR: Soraya Lewis Harb,

Jorge Alfredo Herrera Pino, Norella Sofa
Jubiz Bassi, Gina Patricia Salcedo Samper

EDITORIAL: Universidad del

Norte
CIUDAD, PAIS: Colombia

TITULO: fundamentos
neuropsicolgicos de la dislexia evolutiva.
AO: 2007
RESUMEN DEL CONTENIDO:
El siguiente artculo enmarca los principios de la neuropsicologa de la dislexia
evolutiva y realiza un recorrido desde su evolucin histrica, en cuanto a su definicin,
hasta sus sntomas ms caractersticos en los sujetos que la padecen. La dislexia se
conoce como una alteracin de la capacidad para aprender a leer que afecta un buen
porcentaje de la poblacin escolarizada. La dificultad se debe principalmente a una
deficiencia en el desarrollo del lenguaje que se ve manifestado en sus sntomas iniciales
en un retraso significativo del desarrollo de la conciencia fonolgica que viene a ser un
buen predictor de dicha alteracin Mediante la revisin realizada para este artculo se da
explicacin al trastorno dislxico desde la neuropsicologa, la que se ha encargado de
exponer las caractersticas desde la relacin cerebro-conducta y, adems de la
localizacin cerebral de la alteracin, las perturbaciones visuales y auditivas y de las
otras variables intervinientes en la aparicin del trastorno como la gentica y, ms
propiamente, la herencia. Por ltimo, a manera de conclusin, se espera que con este
artculo se abran nuevas lneas de investigacin para el estudio del tema y contribuya al

planteamiento de nuevas hiptesis sobre la neuropsicologa de la dislexia.

NUMERO DE EDICION O IMPRESIN: Num.19 Vol.
TRADUCTOR:

AUTOR: nmaculada Alemany

Arrebola
Ma. Dolores Villuendas Gimnez

EDITORIAL: Convergencia.
Revista de Ciencias Sociales
CIUDAD, PAIS: Toluca Mxico

TITULO: Las Actitudes del

Profesorado hacia el Alumnado con
Necesidades
Educativas Especiales
AO: 2005
RESUMEN DEL CONTENIDO:
En nuestra investigacin el inters se centra en conocer cules son las actitudes
del profesorado hacia la integracin de alumnos con n.e.e. en su aula. Para ello
utilizamos una metodologa cualitativa, enfoque interpretativo, una entrevista
semiestructurada a 40
profesores. Los resultados que encontramos que las especialidades que
manifiestan las
actitudes ms positivas hacia la integracin son Educacin Especial, Audicin y
Lenguaje, los profesores de Pedagoga Teraputica y los de Educacin Mu si cal. Las
actitudes ms negativas se centran en los profesores de Educacin Infantil y los de
Lengua Extranjera. Mostrando actitudes ambivalentes los profesores de Educacin
Primaria y Educacin Fsica. En gen eral, todos los profesores creen que la integracin

en esencia es una buena idea pero en su prctica diaria encuentran muchas dificultades.
Pag.183-215
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN:
TRADUCTOR:

AUTOR: Acedo de Bueno, Mara

de Lourdes

EDITORIAL: VII Reunin

Nacional de Currculo

TITULO: EVOLUCIN DE LA

I Congreso Internacional de

CALIDAD DEL CONOCIMIENTO DE

Calidad e Innovacin en Educacin

UN GRUPO DE DOCENTES EN

Superior

FORMACIN A TRAVS DE USO DE

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

CIUDAD, PAIS: Caracas, 9-13

AO: de abril de 2007

RESUMEN DEL CONTENIDO:
El magisterio venezolano con frecuencia, enfrenta diversas situaciones que
dificultan su formacin profesional. Una de ellas es la escasez de oportunidades que se
ajusten al quehacer demandante de su rutina cotidiana en las escuelas. Esta realidad
contrasta con las demandas educativas, especialmente provenientes de la UNESCO
(1998), que requieren de un docente actualizado en nuevas formas pedaggicas, que
hacen al proceso de enseanza-aprendizaje trascender al aula de clases y convertirse en
permanente. As, uno de los mayores retos educativos es dar destrezas intelectuales a los
docentes que les permitan ser aprendices estratgicos y asumir la responsabilidad de su
formacin. Este esfuerzo debe venir acompaado de la bsqueda de la excelencia y la
calidad del conocimiento. Se produce, entonces, la reflexin que involucra no slo la

comunidad de conocimiento sino la transformacin de modelos mentales que puedan ser

controlados mediante la indagacin de ciertos indicadores cualitativos ajustados a
atributos del aprendizaje. Se presentan los resultados de una investigacin accin de
carcter cualitativo, realizada con alumnos de las asignaturas especializadas de una
Escuela de Educacin venezolana. La misma estuvo conducida con el fin de lograr la
formacin docente a travs de la incorporacin del pensamiento experto y del
aprendizaje estratgico mediante comunidades virtuales de aprendizaje continuo, las
cuales trascienden los objetivos de los cursos que se dictan en reas especficas del
conocimiento para los educadores, siguiendo el principio de objetos de aprendizaje,
donde el uso de las TICs es fundamental. Sobre la base de los datos y la experiencia de
uso, se dise un sitio en red, generando cinco comunidades de estudio en las reas de
tecnologa educativa, diseo instruccional, estrategias de enseanza y de aprendizaje
colaborativo, actualidad venezolana en el contexto mundial y dislexia y sus dificultades
relacionadas. Estas comunidades se rigen bajo principios de bounded y blended learning,
que promueven la calidad del conocimiento adquirido.
Pag. 3
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN:
TRADUCTOR:

AUTOR: ohanna Cuadros

Lombardi Anglica Cuadrado Doria
Soraya Lewis Harb
TITULO: Conocimientos y
prcticas de los docentes del rea de

EDITORIAL: Psicologa desde el

Caribe Num.15 Vol.
CIUDAD, PAIS: Barranquilla
Colombia

lenguaje de primero elemental de

instituciones educativas del norte-centro
histrico de la ciudad de Barranquilla
(Colombia) sobre las dificultades de
aprendizaje de lectoescritura
AO: 2005
RESUMEN DEL CONTENIDO:
El propsito de este estudio fue describir los conocimientos y prcticas de los
docentes del rea de lenguaje de primero elemental de instituciones educativas de Norte Centro Histrico de la ciudad de Barranquilla (Colombia) sobre las dificultades de
aprendizaje de lecroescritura. Adems, hacer comparaciones entre los docentes con
formacin adicional en el rea de lectoescritura y aquellos que no la poseen y entre los
docentes que tienen ms aos de experiencia en el rea y aquellos con menos
experiencia. Se conform una muestra de sujetos voluntarios de 30 docentes entre los 22
y 55 aos de edad de la localidad Norte-Centro Histrico. Para obtener los datos se
utiliz un cuestionario auto administrado. Se encontr que la mayora de los docentes
poseen conocimientos acertados acerca de la definicin, las causas, manifestaciones y
mtodos de enseanza sobre las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura, sin
embargo, son poco actualizados. Con respecto a las prcticas de los docentes sobre las
dificultades de aprendizaje de la lectoescritura, los resultados demuestran que son ms
acertadas y claras que los conocimientos, puesto que utilizan estrategias de deteccin e
intervencin respaldadas por el conocimiento cientfico. Por otro lado, no se encontraron
mayores diferencias entre los docentes que poseen ms aos de experiencia y los que
poseen menos con respecto a sus conocimientos y prcticas sobre dificultades de

aprendizaje de lectoescritura.
Pag. 18-50
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN:
TRADUCTOR: Universidad de Obiedo

AUTOR: : Francisco Santilln

Campos
Localizacin:
TITULO El Aprendizaje Basado

EDITORIAL: Revista
Iberoamericana de Educacin, ISSN-e
1681-5653,
CIUDAD, PAIS:

en Problemas como propuesta educativa

para las disciplinas econmicas y sociales
apoyadas en el B-Learning.:
AO: 2006
RESUMEN DEL CONTENIDO:
El presente documento demuestra cmo el Aprendizaje Basado en Problemas es
una propuesta educativa para ser trabajada conjuntamente en modalidades pedaggicas
hbridas, como el B-Learning. El ABP y el Bleanded-Learning se caracterizan porque el
aprendizaje se centra en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, adems de
desarrollar una serie de habilidades y competencias indispensables en el entorno
profesional y social actual, donde el rol del profesor se convierte en el de un facilitador
del aprendizaje. Si bien es cierto que el ABP puede aplicarse a cualquier disciplina,
describiremos cmo posibilita su aplicacin en disciplinas econmicas y sociales.
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN: Vol. 40, N. 2, 2006
TRADUCTOR:

AUTORES: Durall Gazulla, Eva

EDITORIAL:

Gros Salvat, Begoa Maina,

CIUDAD, PAIS:

Marcelo Fabin Johnson, Larry Adams,

Samantha
TITULO: Perspectivas
tecnolgicas: educacin superior en
Iberoamrica
AO: 2012
RESUMEN DEL CONTENIDO:
La serie de informes Horizon es el resultado ms tangible del nuevo proyecto de
Media Consortium Horizonte, una investigacin cualitativa iniciada en 2002 que
identifica y describe las tecnologas emergentes con mayor potencial de tener un impacto
en la enseanza, aprendizaje, investigacin y expresin creativa en el campo de la
educacin global. Este volumen, Perspectivas tecnolgicas; educacin superior en
Iberoamrica 2012-2017, es la segunda edicin del Proyecto Horizon Iberoamrica y se
centra en la investigacin en los pases de la regin iberoamericana (incluyendo el
conjunto de Amrica Latina, Espaa y Portugal) y en el campo de la educacin superior.
Ha sido producido por el NMC y el eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya
(UOC).
Pag.
NUMERO DE EDICION O IMPRESIN:
TRADUCTOR:

ESTADO DE CUESTION

TITULO DE LA INVESTIGACION: Estrategias didcticas y metodolgicas para

trabajar con nios identificados con problemas de aprendizaje (dislexia) apoyados en las
tics con nios y nias de grado 4 jornada tarde y aceleracin de la institucin educativa
Luis Carlos Galn Sarmiento.

OBJETIVO: Crear estrategias didcticas para el apoyo al mejoramiento con

problemas de lecto escritura y comprensin con la ayuda de nuevas tecnologas en
estudiantes de la institucin educativa Luis Carlos Galn Sarmiento del barrio Porfa del
municipio de Villavicencio capital del departamento del Meta.

HALLAZGOS: En varios pases de Iberoamrica han realizado investigaciones

acerca de este tema en donde se inicia con la revisin del proceso en la educacin en

diferentes momentos de las crisis que ha afrontado varios pases, hallando cunto han
afectado. La preocupacin del estado para que los nios y nias, vayan a la institucin a
capacitarse, para ser mejores personas y as poder llegar a la universidad, o los guie para
salir de la escuela a un trabajo, lo que diramos mano de obra, inmediata, o por el contrario
que la escuela los capacite para realizar las dos opciones. Y a la vez se preocupan por las
diversidades de los docentes, para que no se sientan presionados a un cambio de educacin
de un momento a otro.
Encontramos que en algunos pases muestra una preocupacin por la des
escolarizacin de jvenes en las escuelas, realizando un estudio minucioso del porqu, ha
disminuido la cantidad de estudiantes en las aulas, llegan a la conclusin que tiene mucho
que ver la desigualdad social,
Observando e interpretando lo visto en el estudio de arte encontramos bastante
preocupacin por el tema de problemas de lectoescritura en los nios y nias de las
instituciones educativas su causa y su efecto de la misma. Al tener en cuenta algunos de los
rasgos y manifestaciones de la dislexia, con las perturbaciones que causan en el rea del
lenguaje al comprender que es la base fundamental para todo el proceso de aprendizaje. El
hecho de extraer contenidos de las diferentes asignaturas para trabajarlos durante el proceso
de mejoramiento de la dislexia, es fundamental.
Es importante retomar las nuevas tecnologas como beneficio del proceso para el
mejoramiento de la dislexia segn algunos artculos relacionados en las fichas temticas
apoyadas en tutoras virtuales, ya que tiene mucho que ver con el proyecto a realizar.
CONCLUSIONES:

Luego de realizar el estudio de arte, se concluye que se han realizado varias

investigaciones sobre el tema planteado en el proyecto se observ que en varias
Instituciones de diversos pases en Iberoamrica han realizada investigaciones apropiadas y
cubriendo necesidades de los estudiantes en el contexto educativo.
Se resalta la preocupacin de varios pases para que la juventud, no se quede sin
asistir al colegio, y su proyeccin para un futuro exitoso, de proyeccin laboral profesional
o de mano de obra calificada y aceptada por una sociedad.
Se focaliza que no solo los estudiantes se retiran de la institucin por situaciones
sociales (econmicos, los cuales se dedican a laborar, problemas familiares, desintegracin
familiar, cambios de domicilio en fin). Hay situaciones escolares que no les permiten
seguir por que se sienten mal y prefieren abandonar las aulas.
Al leer estas investigaciones, es interesante por sus aportes de autores y estrategias
a seguir y el apoyo de la neurolingstica y la psicologa del lenguaje. Para llevar a cabo el
proyecto.
Servir bastante como fundamento para saber que se puede y se debe incluir en el
proyecto creando as la interdisciplinariedad. Y de paso mejorando las falencias a la cual
hemos dirigido nuestro proyecto.
FUNDAMENTOS: Resulta importante el anlisis que se realiza en diferentes
pases ya que se preocupan por los momentos difciles: polticos, social y cultural,
analizando cada aspecto de esta situacin frente a la educacin, que es la que nos concierne.

Sera importante que en Colombia se realice esto, cada vez que cambia de gobierno,
pues hay algunos dirigentes que favorecen la educacin y otros que por el contrario la
degradan ms.
En este accionar de revisin poltica y educativa, es donde con este nuevo proyecto
de investigacin se desea implementar una fuente de consulta didctica como una
herramienta propicia para evitar la dificultad de aprendizaje como es la dislexia.
Es de resaltar la importancia que el pas de Argentina y su gobierno manifiesta la
preocupacin por sus nios y jvenes asistan al colegio, al punto de llegar a ser un mandato
para los menores.
Si es una utopa decir que ac en Colombia llegar a suceder eso, ya que hay
polticas que apoyan la educacin y otros que definitivamente apoyan ms la guerra que la
educacin es as que se ha visto la frase si el servicio militar es obligatorio, porque la
educacin no
Teniendo en cuenta los artculos anteriores se manifiestan en primera instancia la
importancia del contexto del nio, es a donde se pretende apoyar y realizar el proyecto por
la necesidad de una estrategia didctica, interesante, ldica con el fin de mejorar el
problema de aprendizaje (dislexia) que estn presentando diferentes nios y nias de
nuestra institucin.
Con el fin de adelantar estrategias aptas y visualizando el contexto de los nios con
este dficits, el apoyo ser apto para varios grupos que pretendan hacerlo teniendo en
cuenta su contextualizacin. Con base a esto se permite llegar a revisar que estudiantes
deciden aislarse de su grupo escolar, por diversas situaciones escolares, sociales y

familiares, se enfoca en una que se desliga de los problemas de aprendizaje, como lo es la

dislexia, es all donde se quiere profundizar, ya que desafortunadamente hay docentes que
no tienen las estrategias y el tiempo para dedicarle a dichos problemas en clase, por falta de
conocimiento o negacin al cambio.
Estos estudiantes que se identifican con dificultades se sienten ridiculizados, con
temor, aislados y como resultado final la desercin. Es ah donde se basa el proyecto, ya
que durante el ao se ha notado falencias en algunos estudiantes con respecto a la dislexia y
por ello se pretende realizar de tipo didctico, atractivo y que supla las necesidades de cada
uno de los afectados.
Luego de lo anterior podemos retomar la necesidad de los psiclogos especialistas
en este problema de aprendizaje como lo es la dislexia, ya que se est enfocando en
didctica un proyecto donde ellos se sientan bien y con los ejercicios all expuestos, logren
superar su dficits en el rea de lenguaje, ya que es esta la base de toda rea educativa. La
lectura, escritura y comprensin lectora.

PARADIGMAS EN INVESTIGACION EDUCATIVA

ESTADO EN CUESTION

TEMA: las tics y la dislexia.

SITUACION PROBLEMICA: cmo inciden las nuevas tecnologas en la dislexia en estudiantes de grado 3 en las
reas de espaol y matemticas?.
OBJETIVOS
GENERAL: ejecutar estrategias pedaggicas con la informtica, para el mejoramiento de este problema de aprendizaje,
con los estudiantes de grado 3 de la institucin Luis Carlos Galn Sarmiento.
ESPECIFICOS: aplicar diferentes estrategias basadas en los problemas de dislexia.
Crear un libro multimedia en el cual se enfatiza las reas de espaol y matemticas aplicando ejercicios para mejorar la
dislexia.
Disear actividades en el libro multimedia para ejecutar y desarrollar mejorando la dislexia
JUSTIFICACION
Basados en las dificultades de aprendizaje que los ni@s del grado 3 de la institucin Luis Carlos Galn Sarmiento. Se
enfoca en el proceso educativo junto con las nuevas tecnologas con la creacin de una estrategia para mejorar la
dislexia aplicando ejercicios en el aula con interdisciplinariedad en las reas de espaol y matemticas.
MARCO REFERENCIAL ANTECEDENTES EMPIRICOS: ejemplos de las pruebas de IDETID-LEA, como modelos y as generaremos
actividades, talleres y estrategias en el proceso educativo con el libro multimedia.
ANTECEDENTES BIBLIOGRAFICOS: Postman (1994), Echeverra (1995), Snchez (1995), Drucker
(1993); Hesselbein y col. (1996), Stewart (1997), Snchez (2001), Tinker y col 318 Vctor S. Riveros V. y
Mara Ins Mendoza Bases tericas para el uso de las TIC en Educacin (1991), entre otros.
P.Morgan (1896). Halgren, Morris. Herman. Bernaldo de Quiros.

PARADIGMA SOCIO CRITICO Y COMPLEJO

Metodologia, experiencia,
decisiones, en la inv. Social.
Construccin del objeto y
analizar la informacin.

Definir objeto, inico la inv.

Social, problema a dar
solucin, empirico-practicas
marco interpretativo, fuentes.

Construccin de objetos,
fuentes de trabajo

Referencias tericas

Practica inv. En c. sociales

El objeto y referentes
teoricos en inv. social

Teora en valores,
observacin, pensamiento
totalizarte, consecuencias,
coherencia objetometodologa.

Teora en inv social

PARADIGMA SOCIO
CRITICO YCOMPLEJO
Anlisis de contenido

Texto, testimonio, metatexto, objetivo el

metatexto analtico, lenguaje (discurso,
texto, contenido). Niveles superficial,
analtico, interpretativo. Herramienta
complementaria, analiza testimonios
orales y escritos, interpretativo.
Referencias, rasgos, estrategias,
delimitaciones, descripciones y anlisis.
Construccin de categoras,
interpretacin.

Estado de arte como

propuesta investigativa.

Carcter formativo, investigativo,

historiogrficos, marco terico, marco
referencial, clasificacin, sistematiza y
confiablidad, contextualizacin-clasificacincategorizacin.

Punto de partida a lo indito

Valorar el conocimiento-anlisis,
conceptos, categoras, hiptesis y
teoras.

Tipos de teoras: grandes

teoras, informales o
intermedias, fundadas o
sustantivas.
Papel de la teoria

Estado del arte en la inv.

Social. O Marco referencial

Lgica, interna del ciclo de

trabajo

Reflexin, evaluar y reconstruir el

proceso. Disea, socializa, mejores
resultados, estudiantes activos en el
aprendizaje, auto observacin,
modelo de investigacin, cultura,
tradicin acadmica.

Construccin del objeto a

investigar. Orienta y disea,
anlisis e interpretacin.

Estado del arte como apropiacin del

conocimiento. Realidad por hiptesis, emprico,
c.sociales, con apropiaciones (antropologa e
historia). Economa, ciencias polticas
(hiptesis y leyes, diversas percepciones.