BLOQUE IV:

Qu, cmo y cundo evaluar ?

La evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje
Mtodos de obtencin de datos para la evaluacin: tipos de instrumentos

NIVEL 500 EVALUACION

EDUCACIONAL 2013-2014

BLOQUE IV:

Qu, cmo y cundo evaluar ?

La evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje

La Evaluacin segn el mbito

de accin

Evaluacin institucional o de centros

educativos.
Evaluacin curricular que incluye programas
y planes educativos.
Evaluacin de programas.
Evaluacin del ambiente fsico (Planta fsica y

Evaluacin de la enseanza - aprendizaje

condiciones equipos y materiales)

La evaluacin en el proceso de
enseanza aprendizaje
1. Definicin
2. Caractersticas de la evaluacin
3. Funciones de la evaluacin
4. Fases de la evaluacin
5. Modelo y clasificacin de la evaluacin

Definicin 01
Cundo aplico
una prueba
escrita estoy
evaluando?

O sea que debo

obtener
calificativos para
cada alumno...?

WINTER
No, slo ests
recogiendo
informacin y, como
veremos, esto slo
corresponde a una de
las etapas de la
evaluacin.

Template

La nota es una exigencia

administrativa, pero ms
importante es saber cmo se
produce el aprendizaje, con
el fin de mejorarlo.

Definicin 01

WINTER
Template

La evaluacin de los aprendizajes es un

proceso, a travs del cual se observa,
recoge y analiza informacin relevante,
respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar
decisiones
pertinentes
y
oportunas para optimizarlo.

Definicin 01

WINTER
La informacin se puede recoger
Template
diferentes maneras, mediante la

de
aplicacin de instrumentos, observando
las reacciones de los alumnos o por
medio de conversaciones informales.
Debemos aprovechar cualquier indicio
para darnos cuenta de las dificultades
que surjan en el proceso de aprendizaje.

Definicin 01

WINTER

La informacin que se recoja

Template
debe comprender diferentes aspectos:

cognitivos
afectivos
axiolgicos
etc.,
y se referir tanto a los logros
como al proceso de aprendizaje.

01

WINTER
Evaluacin
Definicin
Template

Evaluacin

Definicin 01

WINTER

La reflexin sobre los resultados

Template
de evaluacin implica poner en tela de

juicio lo realizado para determinar si en

efecto vamos por buen camino o no.

Nos preguntamos si los alumnos estn desarrollando

sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades o
quiz estn por debajo de su nivel de rendimiento.
Buscamos las causas de los desempeos deficientes
y tambin de los progresos.

Definicin 01

WINTER
Template

La reflexin sobre los resultados de la

evaluacin nos llevan a emitir juicios de
valor sobre el aprendizaje de los
estudiantes.

Este juicio de valor trasciende a una simple nota. Los

alumnos y los padres de familia necesitan saber
cules son las dificultades y progresos de los alumnos
y no un simple nmero que acompaa a cada una de
las reas en las libretas de informacin.

Definicin 01

WINTER
Template

Una decisin es pertinente cuando en

realidad apunta a superar la dificultad
detectada. No sera pertinente, por
ejemplo, tratar una deficiencia de
coherencia textual a travs de ejercicios
de ortografa. Una decisin tambin es
pertinente cuando se opta por continuar
haciendo lo mismo porque est dando
buenos resultados.

Definicin 01

WINTER
Template

Una decisin es oportuna cuando es

tomada en el momento indicado, sin
esperar que el mal se agrave.
De lo que se trata es de evitar el fracaso
y no esperar que ste suceda para que
actuemos, de all que las decisiones se
toman durante todo el proceso de
aprendizaje.

Saber ms 01

WINTER
Template

Toda actividad de evaluacin es un

proceso en tres etapas:
Recogida de informacin, que puede ser
o no instrumentada.
Anlisis de esta informacin y juicio
sobre el resultado de ese anlisis.
Toma de decisiones de acuerdo con el
juicio emitido.

Caractersticas 02

Evaluacin
Caractersticas

Caractersticas 02
Integral

Flexible

Procesal
Caractersticas
Evaluacin

Participativa

Sistemtica

Caractersticas 02
Integral

Flexible

Procesal

Integral

Caracterstica
s
Evaluacin

Participativa

Sistemtica

Porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las

dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica
del alumno.
Naturalmente, en la interpretacin de los resultados de la
evaluacin se considerar tambin las condiciones del
entorno que inciden en el aprendizaje.

Caractersticas 02
Integral

Flexible

Procesal

Integral

Caracterstica
s
Evaluacin

Participativa

Sistemtica

Se evala
lo que
sabemos!

Tambin
lo que
podemos
hacer...

Y cmo
nos
sentimos.

Caractersticas 02
Integral

Flexible

Procesal

Procesal

Caracterstica
s
Evaluacin

Participativa

Sistemtica

Porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus

distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de
manera que los resultados de la evaluacin permitan tomar
decisiones oportunas.

Caractersticas 02
Integral

Flexible

Procesal

Sistemtica

Caracterstica
s
Evaluacin

Participativa

Sistemtica

Porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente

planificadas, en las que se formulan previamente los
aprendizajes que se evaluar
y porque se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos y
confiables para la obtencin de informacin pertinente y
relevante sobre la evolucin de los procesos y logros del
aprendizaje de los estudiantes.

Caractersticas 02
Integral

Flexible

Procesal

Sistemtica

Caracterstica
s
Evaluacin

Participativa

Sistemtica

La evaluacin debe
ser pensada desde el
momento de la
programacin para
evitar contratiempos
e improvisacin.

Caractersticas 02
Integral

Flexible

Procesal

Participativa

Caracterstica
s
Evaluacin

Participativa

Sistemtica

Porque posibilita la intervencin de los distintos actores en el

proceso de evaluacin, comprometiendo al propio alumno, a
los docentes, directores y padres de familia en el
mejoramiento de los aprendizajes, mediante la
autoevaluacin
coevaluacin
heteroevaluacin.

Caractersticas 02
Integral

Flexible

Procesal

Flexible

Caracterstica
s
Evaluacin

Participativa

Sistemtica

Porque se adecua a las diferencias personales de los

estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de
aprendizaje.
En funcin de estas diferencias se seleccionan y definen las
tcnicas e instrumentos de evaluacin ms pertinentes

03

Evaluacin
Funciones
Social y Pedaggica

Funciones 03
Funcin Social de seleccin y de clasificacin, pero
tambin de orientacin del alumnado.
Pretende informar de la progresin de sus
aprendizajes al alumno y a sus padres
Y determinar qu alumnos han adquirido los
conocimientos necesarios para poder acreditarles la
certificacin correspondiente que la sociedad requiere
del sistema escolar.
Constata y/o certifica la adquisicin de unos
conocimientos al terminar una unidad de trabajo, se
inserta necesariamente al final de un perodo de
formacin del que se quiere hacer un balance o al final
de un curso o ciclo.

Funciones 03
Funcin pedaggica, de regulacin del proceso de
enseanza-aprendizaje, es decir, de reconocimiento
de los cambios que se han de introducir
progresivamente en este proceso para que todos los
alumnos aprendan de forma significativa.
Aporta informacin til para la adaptacin de las
actividades de enseanza-aprendizaje a las
necesidades del alumnado y de este modo mejorar la
cualidad de la enseanza en general.
Se inserta en el proceso de formacin, ya sea en su
inicio, durante l o al final, pero siempre con la
finalidad de mejorar el aprendizaje cuando an se est
a tiempo.

04

Evaluacin
Fases

Fases
Planificacin
de la
evaluacin

Toma de
decisiones

Comunicacin
de los
resultados

Recogida y
seleccin de
informacin

Interpretacin
y
valoracin de
la informacin

Planificacin
de la
evaluacin

Toma de
decisiones

Comunicacin
de los
resultados

Recogida y
seleccin de
informacin

Fases 04

Interpretacin
y
valoracin de
la informacin

1. Planificacin de la evaluacin.
Planificar la evaluacin implica esencialmente
dar respuesta a las siguientes
interrogantes: qu, para qu, cmo y
cundo se evaluar y con qu instrumentos.

Planificacin
de la
evaluacin

Recogida y
seleccin de
informacin

Toma de
decisiones

Comunicacin
de los
resultados

Interpretacin
y
valoracin de
la informacin

Qu evaluar?

Fases 04
Se trata de seleccionar qu capacidades y qu actitudes
evaluaremos durante una unidad didctica o sesin de
aprendizaje, en funcin de las intenciones de enseanza.

Precisamos para qu nos servir la informacin que

recojamos: para detectar el estado inicial de los
Para qu evaluar?
estudiantes, para regular el proceso, para determinar el
nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.

Cmo evaluar?

Con qu
instrumentos?

Cundo evaluar?

Seleccionamos las tcnicas y procedimientos ms

adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos
y actitudes, considerando adems los propsitos que se
persigue al evaluar.
Seleccionamos e indicamos los instrumentos ms
adecuados. Los indicadores de evaluacin son un
referente importante para optar por uno u otro
instrumento.
Definimos el momento en que se realizar la aplicacin
de los instrumentos. Esto no quita que se pueda recoger
informacin en cualquier momento, a partir de
actividades no programadas.

Planificacin
de la
evaluacin

Toma de
decisiones

Comunicacin
de los
resultados

Recogida y
seleccin de
informacin

Fases 04

Interpretacin
y
valoracin de
la informacin

2. Recogida y seleccin de informacin.

La obtencin de informacin sobre los
aprendizajes de los estudiantes, se realiza
mediante tcnicas formales, semiformales o
no formales.
La informacin es ms confiable cuando
procede de la aplicacin sistemtica de
tcnicas e instrumentos y no del simple
azar. Ser preferible, por ejemplo, los datos
provenientes de una lista de cotejo antes
que los derivados de una observacin
improvisada. Por otra parte, la informacin
es significativa si se refiere a aspectos
relevantes de los aprendizajes.

Planificacin
de la
evaluacin

Toma de
decisiones

Comunicacin
de los
resultados

Recogida y
seleccin de
informacin

Fases 04

Interpretacin
y
valoracin de
la informacin

3. Interpretacin y valoracin de la
informacin.
Se realiza en trminos del grado de desarrollo
de los aprendizajes establecidos en cada
rea. Se trata de encontrar sentido a los
resultados de la evaluacin, determinar si
son coherentes o no con los propsitos
planteados (y sobre todo con los
rendimientos anteriores de los estudiantes)
y emitir un juicio de valor.
Valoramos los resultados cuando les
otorgamos algn cdigo representativo que
comunica lo que el alumno fue capaz de
realizar.

Planificacin
de la
evaluacin

Toma de
decisiones

Comunicacin
de los
resultados

Recogida y
seleccin de
informacin

Fases 04

Interpretacin
y
valoracin de
la informacin

4. Comunicacin de los resultados.

Se analiza y se dialoga acerca del proceso
educativo con la participacin de los
alumnos, docentes y de los padres, de tal
manera que los resultados de la evaluacin
son conocidos por todos los interesados.
As, todos se involucran en el proceso y los
resultados son ms significativos.

Planificacin
de la
evaluacin

Toma de
decisiones

Comunicacin
de los
resultados

Recogida y
seleccin de
informacin

Fases 04

Interpretacin
y
valoracin de
la informacin

5. Toma de decisiones.
Los resultados de la evaluacin deben
llevarnos a aplicar medidas pertinentes y
oportunas para mejorar el proceso de
aprendizaje. Esto implica volver sobre lo
actuado para atender aquellos aspectos
que requieran readecuaciones,
profundizacin, refuerzo o recuperacin.
Las deficiencias que se produzcan pueden
provenir tanto de las estrategias empleadas
por el docente como de la propia
evaluacin.

05

Evaluacin
Modelo y
clasificacin

Modelo 05

PROCESO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIN
INICIAL

Al principio del
proceso de
aprendizaje
Procedimientos
semiformales y
formales
Informacin para
ubicar al
estudiante

EVALUACIN DE
PROCESO

EVALUACIN
TERMINAL

A lo largo del
proceso de
aprendizaje
Procedimientos
no formales,
semiformales y
formales
Informacin para
regular los
procesos de
Aprend. y Ense.

Actividades de apoyo y
retroalimentacin

Al final de cada
perodo o ao
Procedimientos
formales
Sntesis de los
logros
obtenidos por
rea curricular

L
O
G
R
O
S
D
E
L
O
S
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
S

EVALUACIN
DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
Capacidades
fundamentales

Clasificacin 05

Segn su finalidad
Segn la participacin de los
agentes de evaluacin
Segn la ubicacin de los agentes
de evaluacin
Segn el momento
Segn el enfoque metodolgico

Clasificacin 05
Segn su finalidad

Diagnstica

Conocer la situacin, detectar

problemas,

Formativa

Ayuda al desarrollo de un
programa/sujeto, informar a profesores
y alumnos, retroalimentar

Sumativa

Pretende valorar un programa/sujeto

con la intencin de valorar su
logro/mrito. Calificar, certificar.

Clasificacin 05
Segn la participacin de los agentes

Autoevaluacin

Evaluacin realizada por los

mismo implicados

Heteroevaluacin

Mltiples evaluaciones que

sern tomadas en cuenta

Coevaluacin

Evaluacin que sintetiza o

rene todas las realizadas
por cada grupo/sujeto acerca
de los dems

Clasificacin 05
Segn la ubicacin de los agentes

Interna

Si el evaluador est dentro del

programa

Externa

Si el evaluador es externo al
programa

Clasificacin 05
Segn el momento

Inicial

Cuando se hace antes de iniciar la

ejecucin. Sirve para evaluar las
condiciones de entrada

Procesual

Cuando se hace durante la ejecucin

del programa/sujeto

Final

Cuando se hace despus de

obtenidos productos parciales o
finales.

Clasificacin 05
Segn el enfoque metodolgico

Cuantitativa

Procedimientos que requieren medir y cuantificar

los fenmenos educativos para describir causas y
efectos y explicar relaciones entre variables
independientes y variables dependientes

Cualitativa

Cada fenmeno es considerado como algo nico

que debe ser analizado en su ambiente natural y
con la utilizacin de procedimientos e
instrumentos que permitan captarlos en su
integridad

Cualicuantitativa

Utilizacin de las dos categoras anteriores

dependiendo de la naturaleza de los datos a
buscar

BLOQUE IV:

Qu, cmo y cundo evaluar ?

Mtodos de obtencin de datos para la evaluacin: tipos de instrumentos

Nivel 500
VESPERTINO 2014

Tcnicas e instrumentos

WINTER
Template

La tcnica de evaluacin es un
conjunto de acciones o
procedimientos que conducen a la
obtencin de informacin relevante
sobre el aprendizaje de los
estudiantes.

Tcnicas e instrumentos

WINTER

TCNICAS DE EVALUACIN

Template

NO FORMALES

SEMIFORMALES

FORMALES

- Observaciones
espontneas

-Ejercicios y prcticas
realizadas en clase

-Observacin
sistemtica

-Conversaciones y
dilogos

-Tareas realizadas
fuera de la clase

-Pruebas o exmenes
tipo test

-Preguntas de
exploracin

-Pruebas de
ejecucin

Tcnicas e instrumentos

WINTER
Template

Los instrumentos son el soporte

fsico que se emplea para recoger
informacin sobre los aprendizajes
esperados de los estudiantes.

Todo instrumento contiene un

conjunto estructurado de tems los
cuales posibilitan la obtencin de la
informacin deseada.

Tcnicas e instrumentos

WINTER
Template

En el proceso de evaluacin utilizamos

distintas tcnicas para obtener
informacin y stas necesitan de un
instrumento que permita recoger los
datos de manera confiable.

Por ejemplo, la observacin sistemtica

es una tcnica que necesita
obligadamente de un instrumento que
permita recoger los datos deseados en
forma organizada, dicho instrumento ser
por ejemplo una la lista de cotejo.

Tcnicas e instrumentos

WINTER
Template

Los instrumentos de evaluacin deben

ser vlidos y confiables: Son vlidos
cuando el instrumento se refiere
realmente a la variable que pretende
medir: en nuestro caso, capacidades y
actitudes. Son confiables en la medida
que la aplicacin repetida del instrumento
al mismo sujeto, bajo situaciones
similares, produce iguales resultados en
diferentes situaciones.
A continuacin se presentan algunas
tcnicas con sus respectivos
instrumentos de evaluacin:

Tcnicas e instrumentos

WINTER
Template

Observacin Sistemtica

Lista de cotejo
Registro anecdtico
Escala de actitudes

Tcnicas e instrumentos

WINTER
Template

Situaciones Orales de Evaluacin

Dilogo
Debate
Exmenes orales

Tcnicas e instrumentos

WINTER
Template

Ejercicios Prcticos

Mapa Conceptual
Anlisis de Casos
Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo

Tcnicas e instrumentos

WINTER
Template

Pruebas Escritas

oPruebas de Desarrollo
Examen Temtico
Ejercicio Interpretativo
oPruebas Objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia
De seleccin mltiple
De ordenamiento

Qu evaluar y con qu instrumentos

WINTER
Template

MUCHAS GRACIAS POR

PARTICIPAR.