INSTITUTO AZTECA DE FORMACIN EMPRESARIAL

MAESTRA EN
INNOVACIN EDUCATIVA
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UNIDAD 4

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4. ANLISIS EDUCATIVO DE LAS TIC
4.1 Uso efectivo de TICs en educacin.
Desde hace aproximadamente veinte aos, en diversas oleadas y desde
diversas ideologas, numerosos autores anuncian el advenimiento de la
sociedad de la informacin: un conjunto de transformaciones econmicas y
sociales que cambiarn la base material de nuestra sociedad.
Tal vez uno de los fenmenos ms espectaculares asociados a este conjunto
de transformaciones sea la introduccin generalizada de las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin en todos los mbitos de
nuestras vidas. Estn cambiando nuestra manera de hacer las cosas: de
trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender. De modo sutil tambin
estn cambiando nuestra forma de pensar.
Las tecnologas ya asentadas a lo largo del tiempo, las que utilizamos
habitualmente o desde la infancia, estn tan perfectamente integradas en
nuestras vidas, como una segunda naturaleza, que se han vuelto invisibles. Las
utilizamos hasta tal punto que no somos conscientes de cmo han contribuido
a cambiar las cosas. Slo percibimos la tecnologa cuando falla o
temporalmente desaparece: una huelga de transporte pblico sume a toda una
ciudad en el caos; un corte de suministro elctrico lo trastoca todo: ni siquiera
suenan nuestros despertadores. La tecnologa, pues, solo se percibe si es
suficientemente "nueva". Y las novedades y los cambios generan
incertidumbres, alteran el 'status quo' y ponen en peligro intereses creados.
Un enfoque habitual del tema de las nuevas tecnologas y la educacin es
reducirlo exclusivamente a sus aspectos didcticos, es decir, considerarlas tan
slo un medio ms en el bagaje de recursos del docente sin asumir que las
nuevas tecnologas estn cambiando el mundo para el que educamos nios y
jvenes. Y que tal vez sea necesario redefinir nuestras prioridades como
educadores.
La institucin escolar, que naci, entre otras cosas, para proporcionar
informacin, compite ahora con fuentes de una increble credibilidad como la
TV, cuyo objetivo no es, evidentemente, ni formar, ni informar verazmente, ni
educar sino ms bien capturar audiencias masivas y venderlas a los
anunciantes o, simplemente, ganar dinero. Los medios de comunicacin y las
redes informticas han sido calificados acertadamente de "profesores salvajes"
y su influencia es enorme, sobre todo si tenemos en cuenta que la TV es la
tercera actividad en tiempo empleado, tras el trabajo y el sueo, de la mayora
de los habitantes de los pases occidentales.
Nuevos entornos de enseanza/aprendizaje.
La formacin en el puesto de trabajo o en el hogar (que ser tambin el centro
de trabajo para muchas personas) se combinar con la recibida en las
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instituciones tradicionales. Estos escenarios plantean desafos tcnicos y
pedaggicos a los que los profesionales deberemos responder.
En primer lugar, los roles de profesores, alumnos y personal de apoyo deben
adaptarse a los nuevos entornos. No solo se trata de adquirir conocimientos
generales sobre como usar los nuevos medios, sino tambin de las
implicaciones de dichos tipos de comunicacin en los procesos de
enseanza/aprendizaje. Los estudiantes debern adoptar un papel mucho ms
activo, protagonizando su formacin en un ambiente muy rico en informacin.
Las nuevas tecnologas no slo van a incorporarse a la formacin como
contenidos a aprender o como destrezas a adquirir. Sern utilizadas de modo
creciente como medio de comunicacin al servicio de la formacin, es decir,
como entornos a travs de los cuales tendrn lugar procesos de
enseanza/aprendizaje.
Las aulas virtuales, la educacin en lnea, a travs de redes informticas, es
una forma emergente de proporcionar conocimientos y habilidades a amplios
sectores de la poblacin. Los sistemas asncronos de comunicacin mediada
por ordenador proporcionarn la flexibilidad temporal necesaria a las
actividades para que puedan acceder a la formacin aquellas personas con
dificultades para asistir regularmente a las instituciones educativas
presenciales debido a sus obligaciones laborales, familiares o personales.
La desaparicin del espacio fsico en estas nuevas modalidades de formacin
crear un mercado global en el que las instituciones educativas tradicionales
competirn entre s y con nuevas iniciativas formativas pblicas y privadas.
Los ms entusiastas de los nuevos medios han anunciado el fin del aula como
unidad de accin espacio-temporal nica en educacin y el fin de las
instituciones educativas actuales. El aprendizaje no es ya una actividad
confinada a las paredes del aula, sino que penetra todas las actividades
sociales (trabajo, entretenimiento, vida hogarea, etc.) y, por tanto, todos los
tiempos en los que dividimos nuestro da.
Las nuevas tecnologas han reavivado el inters por el "aprendizaje natural", y
por utilizar la tecnologa para promoverlo con un menor compromiso para con
el lugar en el que se produce o cmo se conforma a las expectativas de la
institucin educativa. El papel de las escuelas est cambiando y las nuevas
tecnologas pueden "contextualizar" el aprendizaje, convirtindolo en parte de
la vida cotidiana. No se habla de la desaparicin de la escuela pblica, sino de
la creacin de nuevos entornos de aprendizaje:
El desafo es utilizar la tecnologa de la informacin para crear en nuestras
escuelas un entorno que propicie el desarrollo de individuos que tengan la
capacidad y la inclinacin para utilizar los vastos recursos de la tecnologa de la
informacin en su propio y continuado crecimiento intelectual y expansin de
habilidades. Las escuelas deben convertirse en lugares donde sea normal ver
nios comprometidos en su propio aprendizaje.
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Nuevos roles para las instituciones educativas

La deslocalizacin de la informacin y la disponibilidad de nuevos canales de
comunicacin tienen efectos notables en las instituciones educativas superiores
tradicionales. El ms evidente es la globalizacin de algunos mercados
educativos. Muchas instituciones compiten en un renovado mercado de
formacin a distancia a travs de las redes telemticas. La perspectiva
tradicional de la educacin a distancia est cambiando a pasos agigantados.
Las redes no slo sirven como vehculo para hacer llegar a los estudiantes
materiales de autoestudio (sustituyendo al cartero), sino para crear un entorno
fluido y multimeditico de comunicaciones entre profesores y alumnos
(telementorazgo y teletutora) y, tal vez lo ms necesario en la actualidad, entre
los propios alumnos (aprendizaje colaborativo). Clases a travs de
videoconferencia, entornos de trabajo en grupo, distribucin por lnea de
materiales multimedia, etc. son habituales en la educacin a distancia.
Las instituciones que ofrecen formacin presencial estn comenzando a utilizar
las nuevas tecnologas como recurso didctico y como herramienta para
flexibilizar los entornos de enseanza/aprendizaje. Existen programas mixtos,
en los que los estudiantes asisten a unas pocas clases y siguen formndose en
sus casas o puestos de trabajo a travs de los recursos por lnea de la
institucin, accediendo a sus profesores cuando lo necesiten. Este grado de
flexibilidad permite que muchas personas con obligaciones familiares o
laborales puedan seguir formndose a lo largo de sus vidas.
La idea de sustituir aulas y laboratorios por entornos virtuales tiene
implicaciones bastante radicales para las instituciones educativas. Puede
utilizarse la tecnologa para desagregar y desintermediar los servicios que
prestan las universidades y recombinar los componentes resultantes en
"servicios ms flexibles que pueden competir en un 'libre mercado' educativo".
Se aboga por la desaparicin de las clases presenciales como sistema bsico
de enseanza/aprendizaje y sustitucin por el autoestudio.
Este concepto se resume en una idea: la meta-universidad. El papel de esta
institucin es la de 'brokers' (pblicos o privados) de servicios educativos,
orientados por un control de calidad, capaces de ofrecer certificaciones
'agregando' mdulos de formacin de muchas fuentes diferentes. La metauniversidad proporciona informacin a sus estudiantes sobre distintas
posibilidades de formacin a distancia o mixta presencial/a distancia, de calidad
contrastada, autentifica las transacciones entre los estudiantes y los
proveedores de formacin y mantiene un registro de la formacin adquirida por
los estudiantes a fin de que stos puedan lograr la certificacin de sus
conocimientos, bien a travs de la propia meta-universidad o de organismos
especializados participantes.

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Nuevos roles para docentes y alumnos
Los nuevos entornos de enseanza/aprendizaje exigen nuevos roles en
profesores y estudiantes. La perspectiva tradicional en educacin superior, por
ejemplo, del profesor como nica fuente de informacin y sabidura y de los
estudiantes como receptores pasivos debe dar paso a papeles bastante
diferentes.
La informacin y el conocimiento que se puede conseguir en las redes
informticas en la actualidad son extensos. Cualquier estudiante universitario,
utilizando la Internet, puede conseguir informacin de la que su profesor
tardar meses en disponer por los canales tradicionales. La misin del profesor
en entornos ricos en informacin es la de facilitador, la de gua y consejero
sobre fuentes apropiadas de informacin, la de creador de hbitos y destrezas
en la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin. En estos entornos,
la experiencia, la meta-informacin, los "trucos del oficio", etc. son ms
importantes que la propia informacin, accesible por otros medios ms
eficientes.
Los estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel mucho ms importante
en su formacin, no slo como meros receptores pasivos de lo generado por el
profesor, sino como agentes activos en la bsqueda, seleccin, procesamiento
y asimilacin de la informacin.
Por otra parte, los nuevos canales abren un frente en los conocimientos y
destrezas del profesor. Debe utilizarlos y ayudar a utilizarlos a sus estudiantes,
como una herramienta al servicio de su propia autoformacin. De hecho, cada
vez en ms Universidades, los profesores atienden sus tutoras tambin por
correo electrnico, tienen pginas web con los programas de sus asignaturas y
las lecturas recomendadas (si estn disponibles en formato electrnico) y
utilizan los nuevos canales como medio de comunicacin y para reforzar la
interaccin del grupo de estudiantes entre s (por ejemplo, a travs de
experiencias formativas en las que participan estudiantes y profesores de
diversas universidades).
Las telecomunicaciones abren posibilidades metodolgicas y didcticas
insospechadas. Los estudiantes de una institucin pueden acceder a travs de
las redes a datos, publicaciones, actas de congresos y simposios, etc. pero
tambin comunicarse con profesores y expertos de otras instituciones, con los
que intercambiar ideas y opiniones.
Se trata de ampliar el tipo de experiencias formativas de los estudiantes
utilizando medios que van a encontrar por todas partes en su vida profesional y
que forman parte de la cultura tecnolgica que lo impregna todo.
Nuevos materiales de enseanza/aprendizaje
La digitalizacin y los nuevos soportes electrnicos estn dando lugar a nuevas
formas de almacenar y presentar la informacin. Los tutoriales multimedia, las
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bases de datos en lnea, las bibliotecas electrnicas, los hipertextos
distribuidos, etc. son nuevas maneras de presentar y acceder al conocimiento
que superan en determinados contextos las formas tradicionales de la
explicacin oral, la pizarra, los apuntes y el manual. No es necesario explicar
las bondades de las simulaciones de procesos, la representacin grfica, la
integracin de texto, imagen y sonido o de la navegacin hipertextual.
Las herramientas de autor permitirn que los profesores, adems de utilizar
materiales comerciales, desarrollen ellos mismos sus propios materiales,
adaptados al contexto de sus estudiantes. Un ejemplo del proceso que
estamos viviendo es cmo se estn transformando las bibliotecas
universitarias. De simples depsitos de libros y revistas con salas de lectura
anexas, estn pasando a ofrecer mltiples fuentes de informacin electrnica.
Educar es una tarea centrada en el futuro
El primer paso en la integracin de toda nueva tecnologa es intentar hacer lo
mismo que antes, pero con los nuevos juguetes. Las redes informticas nos
ofrecen una perspectiva muy diferente de la del ordenador solitario. En principio
rompen el aislamiento tradicional de las aulas, abrindolas al mundo. Permiten
la comunicacin entre las personas eliminando las barreras del espacio y el
tiempo, de identidad y estatus. Pero, el mayor potencial de las nuevas
tecnologas de la informacin en la educacin reside no solo en lo que
aportarn a los mtodos de enseanza/aprendizaje actuales, como en el hecho
de que estn transformando radicalmente lo que rodea a las escuelas, es decir,
el mundo.
Estn cambiando cmo trabajamos, cmo nos relacionamos unos con otros,
cmo pasamos nuestro tiempo libre y, en suma, nuestros modos de percibir y
relacionarnos con la realidad y a nosotros mismos. La disociacin entre una
escuela oral-libresca y una realidad externa audiovisual, multimeditica,
instantnea y global es un hecho. No debemos sorprendernos de que la
mayora de los conocimientos que tienen los nios actuales sobre el mundo
provengan de los medios de comunicacin de masas (cuyo objetivo, no lo
olvidemos, no es precisamente educar). El papel de la escuela como fuente
primaria de informacin ha desaparecido hace ya tiempo. Sin embargo,
muchos profesores an no se han dado cuenta.
Todas las instituciones sociales son producto de su evolucin histrica y de su
adaptacin sucesiva a las demandas del medio. Surgieron para cubrir alguna
necesidad y han cambiado con el tiempo, adaptndose a las transformaciones
sociales. Las que no lo han hecho, han acabado desapareciendo.
La "utopa informativa" de la sociedad de la informacin es que toda la
informacin est al alcance de cualquiera, en cualquier momento y en cualquier
lugar. Acceder, pues, no ser el problema. Aunque habr que pagar precios de
mercado por ella. Puede que el verdadero problema de la sociedad de la
informacin sea la saturacin y el ruido en todos los canales, la enorme
cantidad de paja entre la que tendremos que encontrar el grano, la sobrecarga
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cognitiva que implica escoger lo importante de entre la masa de informacin
espuria.
Pero la educacin es ms que poseer informacin: es tambin conocimiento y
sabidura, hbitos y valores. Y esto no viaja por las redes informticas. Los
profesores tendremos que redefinir nuestros papeles, sobre todo si seguimos
vindonos a nosotros mismos slo como "proveedores de informacin". Y lo
haremos en instituciones que asumirn los nuevos canales como medios para
proporcionar, tambin, los servicios que ahora prestan "presencialmente".
La educacin en la sociedad de la informacin ha de ser un factor de igualdad
social y de desarrollo personal, un derecho bsico y no nicamente un producto
de mercado.

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LOS MASS MEDIA

FUNCIONES
INSTRUMENTOS
- Medio de expresin y creacin- Procesadores de textos, editores de
multimedia, para escribir, dibujar,imagen y vdeo, editores de sonido,
realizar presentaciones multimedia,programas
de
presentaciones,
elaborar pginas web...
editores de pginas web
- Lenguajes de autor para crear
materiales didcticos interactivos.
- Cmara fotogrfica, vdeo.
- Sistemas de edicin videogrfica,
digital y analgica.
- Canal de comunicacin, que facilita- Correo
electrnico,
chat,
la comunicacin interpersonal, elvideoconferencias, listas de discusin,
intercambio de ideas y materiales y el frums...
trabajo colaborativo.
- Instrumento de productividad para- Hojas de clculo, gestores de bases
el proceso de la informacin: crearde datos...
bases de datos, preparar informes, - Lenguajes de programacin.
realizar clculos...
- Programas para el tratamiento digital
de la imagen y el sonido.
- Fuente abierta de informacin y de - CD-ROM, vdeos DVD, pginas web
recursos
(ldicos,
formativos,de inters educativo en Internet...
profesionales...). En el caso de Internet- Prensa, radio, televisin
hay buscadores especializados para
ayudarnos a localizar la informacin que
buscamos.
- Instrumento cognitivo que puede- Todos los instrumentos anteriores
apoyar
determinados
procesosconsiderados desde esta perspectiva,
mentales de los estudiantes asumiendo como instrumentos de apoyo a los
aspectos de una tarea: memoria que le procesos cognitivos del estudiante
proporciona datos para comparar- Generador de mapas conceptuales
diversos puntos de vista, simulador
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donde probar hiptesis, entorno social
para colaborar con otros, proveedor de
herramientas que facilitan la articulacin
y representacin de conocimientos...
- Instrumento para la gestin - Programas especficos para la
administrativa y tutorial
gestin de centros y seguimiento de
tutoras.
- Web del centro con formularios para
facilitar la realizacin de trmites online
- Herramienta para la orientacin, elProgramas
especficos
de
diagnstico y la rehabilitacin deorientacin,
diagnstico
y
estudiantes.
rehabilitacin
- Webs especficos de informacin
para la orientacin escolar y
profesional.
- Medio didctico y para la- Materiales didcticos multimedia
evaluacin:
informa,
ejercita(soporte disco o en Internet).
habilidades, hace preguntas, gua el - Simulaciones.
aprendizaje, motiva, evala...
- Programas educativos de radio,
vdeo
y
televisin.
Materiales
didcticos en la prensa.
- Instrumento para la evaluacin, queProgramas
y
pginas
web
proporciona:
correccin
rpida
y interactivas
para
evaluar
feedback inmediato, reduccin deconocimientos y habilidades
tiempos y costes, posibilidad de seguir
el "rastro" del alumno, uso en cualquier
ordenador (si es on-line)...
- Soporte de nuevos escenarios- Entonos virtuales de enseanza
formativos
- Medio ldico y para el desarrollo- Videojuegos
cognitivo.
- Prensa, radio, televisin...
Formas bsicas de uso

Las TIC para aprender SOBRE las TIC Alfabetizacin digital que en los
centros se suele realizar en el aula informtica.
Aprender DE las TIC en el aula informtica En las aulas informticas
algunos profesores llevan a los estudiantes para realizar actividades
didcticas diversas con programas educativos. A veces tambin para
buscar informacin o realizar determinados trabajos (individuales o en
grupo) con los procesadores de textos, editores de presentaciones
multimedia...
Las TIC como soporte en el aula de clase. Aprender DE y CON las
TIC. Cuando las TIC se utilizan en el mbito de una clase (por ejemplo
mediante un sistema de "pizarra electrnica"), su uso en principio es
parecido al que se hace con el retroproyector o con el vdeo. Se mejoran
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las exposiciones mediante el uso de imgenes, sonidos, esquemas...

Los mtodos docentes mejoran, resultan ms eficaces, pero no
cambian. Con el uso de la "pizarra electrnica" en el aula, adems se
propician cambios metodolgicos, en los que el alumnado puede
participar ms en las clases (aportando la informacin que ha
encontrado en la red).
Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje
distribuido. Aprender CON las TIC. Cuando las TIC se utilizan como
complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el
aprendizaje, como pasa en los cursos on-line) podemos considerar que
entramos en el mbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la
educacin centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TIC
posibilita el desarrollo de actividades e interaccin tanto en tiempo real
como asncronas. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y
donde quieren (mxima flexibilidad) para acceder a la informacin, para
comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para
preguntar, para compartir e intercambiar informacin...
4.2 Impactos positivos y negativos de TICs

Cuando ya se han cumplido ms de 20 aos desde la entrada de los

ordenadores en los centros docentes y ms de 10 desde el advenimiento del
ciberespacio, podemos sintetizar as su impacto en el mundo educativo:
Importancia creciente de la educacin informal de las personas. Con la
omnipresencia de los medios de comunicacin social, los aprendizajes que las
personas realizamos informalmente a travs de nuestras relaciones sociales,
de la televisin y los dems medios de comunicacin social, de las TIC y
especialmente de Internet, cada vez tienen ms relevancia en nuestro bagaje
cultural. Adems, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros
de recursos cada vez utilizan ms estas tecnologas para difundir sus
materiales (vdeos, programas de televisin, pginas web...) entre toda la
poblacin. Y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet.
Los jvenes cada vez saben ms (aunque no necesariamente del "currculum
oficial") y aprenden ms cosas fuera de la escuela. Por ello, uno de los retos
que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las
aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de
enseanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuracin y
valoracin de estos conocimientos dispersos que obtienen a travs de los
"mass media" e Internet.
Nuevos contenidos curriculares. Necesitamos nuevas competencias. Los
profundos cambios que en todos los mbitos de la sociedad se han producido
en los ltimos aos exigen una nueva formacin de base para los jvenes y
una formacin continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos.
As, adems de la consideracin a todos los niveles de los cambios socioeconmicos que originan o posibilitan los nuevos instrumentos tecnolgicos y la
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globalizacin econmica y cultural, en los planes de estudios se van
incorporando la alfabetizacin digital bsica (cada vez ms imprescindible para
todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el aprovechamiento
especfico de las TIC en cada materia.
Por otra parte, determinadas capacidades y competencias adquieren un papel
relevante en los curriculas: la bsqueda y seleccin de informacin, el anlisis
crtico (considerando perspectivas cientficas, humanistas, ticas...) y la
resolucin de problemas, la elaboracin personal de conocimientos
funcionales, la argumentacin de las propias opiniones y la negociacin de
significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el
trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptacin al
cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia
Nuevos instrumentos TIC para la educacin. Como en los dems mbitos
de actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez ms
indispensable en las instituciones educativas, donde pueden realizar mltiples
funcionalidades.
Creciente oferta de formacin permanente y de los sistemas de
teleformacin. El aprendizaje es un proceso que debe realizarse toda la vida.
As, ante las crecientes demandas de una formacin continua, a veces hasta
a medida, que permita a los ciudadanos afrontar las exigencias de la
cambiante sociedad actual, instituciones formativas diversas y universidades se
multiplican las ofertas (presenciales y "on-line") de cursos generales sobre
nuevas tecnologas y de cursos de especializados de actualizacin profesional.
Por otra parte, adems de las empresas (que se encargan en gran medida de
proporcionar a sus trabajadores los conocimientos que precisan para el
desempeo de su actividad laboral) y de la potente educacin informal que
proporcionan los mass media y los nuevos entornos de Internet, cada vez va
siendo ms habitual que las instituciones educativas que tradicionalmente
proporcionaban la formacin inicial de las personas (escuelas e institutos)
tambin se impliquen, conjuntamente con las bibliotecas y los municipios, en la
actualizacin y renovacin de los conocimientos de los ciudadanos. La
integracin de las personas en grupos (presenciales y virtuales) tambin
facilitar su formacin continua.
Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje (EVA) que,
aprovechando las funcionalidades de las TIC, ofrecen nuevos entornos para la
enseanza y el aprendizaje libres de las restricciones que imponen el tiempo y
el espacio en la enseanza presencial y capaz de asegurar una continua
comunicacin (virtual) entre estudiantes y profesores. Estos entornos (con una
amplia implantacin en la formacin universitaria, profesional y ocupacional)
tambin permiten complementar la enseanza presencial con actividades
virtuales y crditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros
docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexin a Internet.

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Necesidad de una formacin didctico-tecnolgica del profesorado. Sea
cual sea el nivel de integracin de las TIC en los centros docentes, el
profesorado necesita tambin una "alfabetizacin digital" y una actualizacin
didctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos
tecnolgicos y los nuevos elementos culturales en general en su prctica
docente
Labor compensatoria frente a la "brecha digital". Los centros docentes
pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos,
talleres...) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podran quedar
marginados. Para ello, adems de asegurar la necesaria alfabetizacin digital
de todos sus alumnos, facilitarn el acceso a los equipos informticos en
horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa
y lo requieran.
Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que
ofrecen los centros docentes. Sin duda la necesaria presencia de todas las
instituciones educativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda
conocer mejor las caractersticas de cada centro y las actividades que se
desarrollan en l.
Nuevas destrezas. Adems de aprender a buscar y transmitir informacin y
conocimientos a travs de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales),
hay que capacitar a las personas para que tambin puedan intervenir y
desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.
Seguir siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de
ciencias e historia..., pero todo ello se complementar con las habilidades y
destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social
telemtico.
Nuevos procesos de enseanza y aprendizaje, aprovechando las
funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la informacin, acceso a los
conocimientos, canales de comunicacin, entorno de interaccin social...
Adems de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos
on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y
el tiempo de profesores y estudiantes.
Nuevo sistema educativo (una poltica teleeducativa) con unos sistemas de
formacin en el que se utilizarn exhaustivamente los instrumentos TIC, las
redes telemticas constituirn nuevas unidades bsicas del sistema (all los
estudiantes aprendern a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se
utilizarn nuevos escenarios y materiales especficos (on-line), nuevas formas
organizativas, nuevos mtodos para los procesos educativos... Y habr que
formar educadores especializados en didctica en redes.

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Aunque las escuelas presenciales seguirn existiendo, su labor se
complementar con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos
virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no especficamente
educativas), que facilitarn tambin el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Reconocimiento del derecho universal a la educacin. Toda persona tiene
derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitacin para
utilizar las TIC.
Las nuevas tecnologas inciden de manera significativa en todos los niveles del
mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural
esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva
muchas veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de
"desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que
simplemente ya no sirven.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde
los entornos educativos informales (familia, ocio), la escuela debe integrar
tambin la nueva cultura: alfabetizacin digital, fuente de informacin,
instrumento de productividad para realizar trabajos, material didctico,
instrumento cognitivo.... Por ello es importante la presencia en clase del
ordenador (y de la cmara de vdeo, y de la televisin) desde los primeros
cursos, como un instrumento ms, que se utilizar con finalidades diversas:
ldicas, informativas, comunicativas, instructivas Como tambin es
importante que est presente en los hogares y que los ms pequeos puedan
acercarse y disfrutar con estas tecnologas de la mano de sus padres.
Pero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos (en clase, en
casa), que permitir realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo
psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologas tambin
pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias. Un ejemplo: la
elaboracin de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitir
acercar a los padres la programacin del curso, las actividades que se van
haciendo, permitir publicar algunos de los trabajos de los nios y nias, sus
fotos, etc.
Ventajas e inconvenientes de las tic
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC
VENTAJAS
INCONVENIENTES
DE ACUERDO AL APRENDIZAJE
- Motivacin. La motivacin (el querer)
- Distracciones. Los alumnos a veces
es uno de los motores del aprendizaje,
se dedican a jugar en vez de trabajar.
ya que incita a la actividad y al
- Dispersin. La navegacin por los
pensamiento.
atractivos espacios de Internet, llenos
- Interaccin. Los estudiantes estn
de aspectos variados e interesantes,
permanentemente activos al interactuar
inclina a los usuarios a desviarse de
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con el ordenador y entre ellos a
distancia. Mantienen un alto grado de
implicacin en el trabajo.
- Desarrollo de la iniciativa. Se ven
obligados a tomar continuamente
nuevas decisiones ante las respuestas
del ordenador a sus acciones. Se
promueve un trabajo autnomo riguroso
y metdico.
- Aprendizaje a partir de los errores.
El "feed back" inmediato a las
respuestas y a las acciones de los
usuarios permite a los estudiantes
conocer sus errores justo en el
momento en que se producen y
generalmente el programa les ofrece la
oportunidad
de
ensayar
nuevas
respuestas o formas de actuar para
superarlos.
Mayor
comunicacin
entre
profesores y alumnos. Los canales de
comunicacin que proporciona Internet
(correo electrnico, foros, chat...)
facilitan el contacto entre los alumnos y
con los profesores. De esta manera es
ms fcil preguntar dudas en el
momento en que surgen, compartir
ideas, intercambiar recursos, debatir...
- Aprendizaje cooperativo. Los
instrumentos que proporcionan las TIC
(fuentes de informacin, materiales
interactivos, correo electrnico, espacio
compartido de disco, foros...) facilitan el
trabajo en grupo y el cultivo de
actitudes sociales, el intercambio de
ideas, la cooperacin y el desarrollo de
la personalidad.
- Alto grado de interdisciplinariedad.
El ordenador debido a su versatilidad y
gran capacidad de almacenamiento
permite realizar muy diversos tipos de
tratamiento a una informacin muy
amplia y variada.
- Alfabetizacin digital y audiovisual.
Estos materiales proporcionan a los
alumnos un contacto con las TIC como
medio de aprendizaje y herramienta
para el proceso de la informacin,
generador
de
experiencias
y

los objetivos de su bsqueda.

- Prdida de tiempo. Muchas veces
se pierde mucho tiempo buscando la
informacin que se necesita: exceso
de informacin disponible, dispersin y
presentacin atomizada, falta de
mtodo en la bsqueda...
- Informaciones no fiables. En
Internet hay muchas informaciones
que no son fiables: parciales,
equivocadas, obsoletas...
- Aprendizajes incompletos y
superficiales. La libre interaccin de
los alumnos con estos materiales, no
siempre de calidad y a menudo
descontextualizado,
puede
proporcionar aprendizajes incompletos
con visiones de la realidad simplistas y
poco
profundas.
Acostumbrados a la inmediatez, los
alumnos se resisten a emplear el
tiempo necesario para consolidar los
aprendizajes,
y
confunden
el
conocimiento con la acumulacin de
datos.
- Dependencia de los dems. El
trabajo en grupo tambin tiene sus
inconvenientes. En general conviene
hacer grupos estables (donde los
alumnos ya se conozcan) pero
flexibles (para ir variando) y no
conviene que los grupos sean
numerosos,
ya
que
algunos
estudiantes se podran convertir en
espectadores de los trabajos de los
otros.

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aprendizajes.
- Desarrollo de habilidades de
bsqueda
y
seleccin
de
informacin. El gran volumen de
informacin disponible en CD/DVD y,
sobre todo Internet, exige la puesta en
prctica de tcnicas que ayuden a la
localizacin de la informacin que se
necesita y a su valoracin
- Mejora de las competencias de
expresin
y
creatividad.
Las
herramientas que proporcionan las TIC
(procesadores de textos, editores
grficos...) facilitan el desarrollo de
habilidades de expresin escrita,
grfica y audiovisual.
- Fcil acceso a mucha informacin
de todo tipo. Internet y los discos
CD/DVD ponen a disposicin de
alumnos y profesores un gran volumen
de informacin (textual y audiovisual)
que, sin duda, puede facilitar los
aprendizajes.
- Visualizacin de simulaciones. Los
programas
informticos
permiten
simular secuencias y fenmenos
fsicos, qumicos o sociales, fenmenos
en 3D..., de manera que los estudiantes
pueden experimentar con ellos y as
comprenderlos mejor.
PARA LOS ALUMNOS
- A menudo aprenden con menos
- Adiccin. El multimedia interactivo e
tiempo.
Internet resulta motivador, pero un
- Atractivo.
exceso de motivacin puede provocar
- Acceso a mltiples recursos
adiccin.
educativos
y
entornos
de
Aislamiento.
Los
materiales
aprendizaje. Los estudiantes tienen a
didcticos multimedia e Internet
su alcance todo tipo de informacin y
permiten al alumno aprender solo,
mltiples materiales didcticos digitales,
hasta le animan a hacerlo, pero este
en CD/DVD e Internet, que enriquecen
trabajo individual, en exceso, puede
los procesos de enseanza y
acarrear problemas de sociabilidad.
aprendizaje. Tambin pueden acceder a
Cansancio
visual
y
otros
los entornos de teleformacin. El
problemas fsicos. Un exceso de
profesor ya no es la fuente principal de
tiempo trabajando ante el ordenador o
conocimiento.
malas posturas pueden provocar
- Personalizacin de los procesos de
diversas dolencias.
enseanza y aprendizaje. Cada
Inversin
de
tiempo.
Las
alumno puede utilizar los materiales
comunicaciones a travs de Internet
ms acordes con su estilo de
abren muchas posibilidades, pero
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aprendizaje y sus circunstancias
exigen
tiempo:
leer
mensajes,
personales.
contestar, navegar...
- Autoevaluacin.
- Sensacin de desbordamiento. A
- Mayor proximidad del profesor. A
veces el exceso de informacin, que
travs del correo electrnico, puede
hay que revisar y seleccionar, produce
contactar con l cuando sea necesario.
una sensacin de desbordamiento:
- Flexibilidad en los estudios. Los
falta tiempo.
entornos de teleformacin y la
- Comportamientos reprobables. A
posibilidad de que los alumnos trabajen
veces en los mensajes por correo
ante su ordenador con materiales
electrnico, no se cumplen las normas
interactivos de autoaprendizaje y se
de la netiquette.
puedan comunicar con profesores y
- Recursos educativos con poca
compaeros, proporciona una gran
potencialidad
didctica.
Los
flexibilidad en los horarios de estudio y
materiales didcticos y los nuevos
una descentralizacin geogrfica de la
entornos de teleformacin no siempre
formacin. Los estudiantes tienen ms
proporcionan adecuada orientacin,
autonoma. La educacin puede
profundidad
de
los
contenidos,
extenderse a colectivos que no pueden
motivacin, buenas interacciones, fcil
acceder a las aulas convencionales.
comunicacin interpersonal, muchas
- Instrumentos para el proceso de la
veces faltan las guas didcticas...
informacin. Escribir, calcular, hacer
Tambin suelen tener problemas de
presentaciones...
actualizacin de los contenidos
- Ayudas para la Educacin Especial.
- Virus. La utilizacin de las nuevas
Muchas formas de disminucin fsica y
tecnologas expone a los virus
psquica limitan las posibilidades de
informticos, con el riesgo que
comunicacin y el acceso a la
suponen para los datos almacenados
informacin; en muchos de estos casos
en los discos y el costo (en tiempo y
el
ordenador,
con
perifricos
dinero) para proteger los ordenadores.
especiales, puede abrir caminos
- Esfuerzo econmico. Cuando las
alternativos que resuelvan estas
TIC se convierten en herramienta
limitaciones.
bsica de trabajo, surge la necesidad
- Ampliacin del entorno vital. Ms
de comprar un equipo personal.
contactos. Conocen ms personas,
tienen ms experiencias, pueden
compartir sus alegras y problemas...
- Ms compaerismo y colaboracin.
A travs del correo electrnico, chats y
foros, los estudiantes estn ms en
contacto entre ellos y pueden compartir
ms actividades ldicas y la realizacin
de trabajos.
PARA LOS PROFESORES
- Fuente de recursos educativos para
- Estrs. A veces el profesorado no
la docencia, la orientacin y la
dispone
de
los
conocimientos
rehabilitacin. Los discos CD/DVD e
adecuados
sobre
los
sistemas
Internet proporcionan al profesorado
informticos y sobre cmo aprovechar
mltiples recursos educativos para
los recursos educativos disponibles
utilizar con sus estudiantes: programas,
con sus alumnos. Surgen problemas y
webs de inters educativo....
aumenta su estrs.
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- Individualizacin. Los materiales
didcticos interactivos (en disco y online) individualizan el trabajo de los
alumnos ya que el ordenador puede
adaptarse a sus conocimientos previos
y a su ritmo de trabajo.
- Facilidades para la realizacin de
agrupamientos. La profusin de
recursos y la variedad y amplitud de
informacin en Internet facilitan al
profesorado
la
organizacin
de
actividades grupales en las que los
estudiantes deben interactuar con estos
materiales.
Mayor
contacto
con
los
estudiantes. El correo electrnico
permite disponer de un nuevo canal
para la comunicacin individual con los
estudiantes, especialmente til en la
caso de alumnos con problemas
especficos, enfermedad...
- Liberan al profesor de trabajos
repetitivos. Al facilitar la prctica
sistemtica de algunos temas mediante
ejercicios autocorrectivos de refuerzo
sobre
tcnicas
instrumentales,
presentacin
de
conocimientos
generales, prcticas sistemticas de
ortografa..., liberan al profesor de
trabajos repetitivos, montonos y
rutinarios, de manera que se puede
dedicar ms a estimular el desarrollo de
las facultades cognitivas superiores de
los alumnos.
- Facilitan la evaluacin y control.
Existen
mltiples
programas
y
materiales didcticos on-line, que
proponen actividades a los estudiantes,
evalan sus resultados y proporcionan
informes de seguimiento y control.
- Actualizacin profesional. En
Internet pueden encontrar cursos online y otras informaciones que puedan
contribuir a mejorar sus competencias
profesionales: prensa de actualidad,
experiencias que se realizan en otros
centros y pases...
- Constituyen un buen medio de
investigacin didctica en el aula. El

- Desarrollo de estrategias de
mnimo esfuerzo. Los estudiantes
pueden centrarse en la tarea que les
plantee el programa en un sentido
demasiado
estrecho
y
buscar
estrategias para cumplir con el mnimo
esfuerzo
mental,
ignorando
las
posibilidades de estudio que les ofrece
el programa. Por otra parte en Internet
pueden encontrarse muchos trabajos
que los alumnos pueden simplemente
copiar para entregar al profesor como
propios.
- Problemas de mantenimiento de
los ordenadores. A veces los
alumnos,
hasta
de
manera
involuntaria,
desconfiguran
o
contaminan con virus los ordenadores.
- Supeditacin a los sistemas
informticos. Al necesitar de los
ordenadores
para
realizar
las
actividades proyectadas, cualquier
incidencia en stos dificulta o impide el
desarrollo de la clase.
- Exigen una mayor dedicacin. La
utilizacin de las TIC, aunque puede
mejorar la docencia, exige ms tiempo
de dedicacin al profesorado: cursos
de alfabetizacin, tutoras virtuales,
gestin
del
correo
electrnico
personal, bsqueda de informacin en
Internet...
- Necesidad de actualizar equipos y
programas. La informtica est en
continua evolucin, los equipos y los
programas mejoran sin cesar y ello
nos exige una constante renovacin.

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hecho de archivar las respuestas de los
alumnos cuando interactan con
determinados programas, permite hacer
un seguimiento detallado de los errores
cometidos y del proceso que han
seguido hasta llegar a la respuesta
correcta.
- Contactos con otros profesores y
centros. Los canales de informacin y
comunicacin de Internet facilitan al
profesorado el contacto con otros
centros y colegas, con los que puede
compartir
experiencias,
realizar
materiales
didcticos
colaborativamente...
PARA EL CENTRO EDUCATIVO
- Los sistemas de teleformacin
Costos
de
formacin
del
pueden abaratar los costos de
profesorado.
La formacin
del
formacin.
profesorado supone un coste aadido
- Los sistemas de teleformacin
para
los
centros
y
para
la
permiten acercar la enseanza a ms
Administracin Educativa.
personas. Sin problemas de horarios ni
- Control de calidad insuficiente de
de ubicacin geogrfica, los sistemas
los entornos de teleformacin.
de teleformacin acercan la formacin a
Necesidad
de
crear
un
personas que de otra manera no
departamento
de
Tecnologa
podran acceder a ella.
Educativa.
Para
gestionar
la
- Mejora de la administracin y
coordinacin y mantenimiento de los
gestin de los centros. La existencia
materiales tecnolgicos, as como para
de una red local y la creacin de las
asesorar al profesorado en su
adecuadas bases de datos relacinales
utilizacin, los centros deben crear un
(estudiantes, horarios, actividades,
departamento especfico y disponer de
profesores...)
mejorar
la
un coordinador especializado.
comunicacin interna y facilitar
- Exigencia de un buen sistema de
actividades como el control de
mantenimiento de los ordenadores.
asistencias, la reserva de aulas
La
utilizacin
intensa
de
los
especficas,
la
planificacin
de
ordenadores da lugar a mltiples
actividades...
averas,
desconfiguraciones,
- Mejora de la eficacia educativa. Al
problemas de virus. Ello exige al los
disponer de nuevas herramientas para
centros tener contratado un buen
el proceso de la informacin y la
sistema de mantenimiento.
comunicacin, ms recursos educativos
- Fuertes inversiones en renovacin
interactivos y ms informacin, pueden
de equipos y programas. Los
desarrollarse nuevas metodologas
continuos cambios en el mundo de la
didcticas de mayor eficacia formativa.
informtica exigen una renovacin de
- Nuevos canales de comunicacin
los equipos cada 4 o 6 aos.
con las familias y con la comunidad
local. A travs los canales informativos
y comunicativos de Internet (web del
centro, foros, correo electrnico...) se
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abren nuevas vas de comunicacin
entre la direccin, los profesores y las
familias.
- Comunicacin ms directa con la
Administracin Educativa. Mediante
el correo electrnico y las pginas web
de la administracin Educativa y de los
centros.
- Recursos compartidos. A travs de
Internet, la comunidad educativa puede
compartir muchos recursos educativos:
materiales informticos de dominio
pblico, pginas web de inters
educativo, materiales realizados por los
profesores y los estudiantes...
- Proyeccin de los centros. A travs
de las pginas web y los foros de
Internet, los centros docentes pueden
proyectar su imagen y sus logros al
exterior.
Factores que inciden en la incorporacin de las TIC en la enseanza
FACTORES POSITIVOS

FACTORES NEGATIVOS

Acceso omnipresente de Internet en los Acceso deficiente a Internet en los

centros
centros
Incorporacin de "pizarras digitales" en las Inexistencia de puntos de acceso a
aulas de clase
Internet en las aulas de clase
Existencia de salas de estudio multiuso con Infraestructuras
informticas
ordenadores y aulas de informtica insuficientes en los centros (pocos
suficientes en los centros, buena intranet o equipos, solo aulas informticas,
plataforma virtual de centro...
inexistencia de salas multiuso...)
Conexiones en general lentas (por
Mejoras en la rapidez de Internet y acceso problemas de infraestructuras o
universal en todo el territorio
costo) y existencia de muchas zonas
(rurales...) sin conexin
Reduccin significativa del precio de las
Tarifas de acceso a Internet cara
tarifas planas de acceso a Internet
Aumento de ordenadores por familia (y de Poca penetracin de las TIC en los
las conexiones a Internet)
hogares
Avance en la implantacin de la "sociedad Implantacin lenta y/o desequilibrada
de la informacin" en todos los mbitos y por sectores o territorios de la
estratos sociales
"sociedad de la informacin"
Existencia de "filtros eficaces" que permitan Indefensin
ante
el
acceso
bloquear el acceso a determinados indiscriminado
de
cualquier
contenidos
internauta a todo tipo de contenidos
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Identificacin de buenas prcticas en la
utilizacin de Internet (y las TIC y mass Carencia de buenos modelos de uso
media en general), que realmente faciliten educativo de las TIC
a los profesores el quehacer docente
Formacin continua del profesorado en
Falta de formacin del profesorado
"didctica digital" (uso educativo de las TIC)
en "didctica digital" y/o deficiente
y buena preparacin en "didctica digital"
formacin en "didctica digital" de las
de los futuros docentes en las Facultades
nuevas generaciones de docentes
de Educacin
Existencia de portales educativos con
mltiples
recursos
educativos
y Inexistencia de estructuras de apoyo
orientaciones al docente en la seleccin de al profesor en la seleccin de los
materiales y entornos para la enseanza y recursos educativos disponibles.
sobre su uso en contextos concretos
Creacin de comunidades virtuales de
profesores (por reas y niveles) que les Tradicional
permitan estar en contacto, intercambiar profesorado.
experiencias, hacer preguntas...

aislamiento

del

Disponer de una buena "coordinacin TIC"

en el centro, que facilite al profesorado el No disponer de una adecuada
uso
de
las
instalaciones
(aulas "coordinacin TIC" en los centros ni
informticas, salas multiuso...) y le asesore un mantenimiento gil de los
en lo que necesite sobre el uso educativo equipos.
de las TIC
Poco inters de la Administracin
Apoyo de la Administracin Educativa y de
Educativa y de los equipos directivos
los equipos directivos de los centros
de los centros
Por lo tanto, junto a un cmulo de ventajas potenciales que pueden aportar las
TIC, tambin hay que considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones.
Sin duda las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la mejora de
los procesos de enseanza y aprendizaje y para la gestin de los entornos
educativos en general, pueden facilitar la colaboracin entre las familias, los
centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicacin, pueden
proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la
formacin "a medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y tambin
pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilizacin a favor
o en contra de una sociedad ms justa depender en gran medida de la
educacin, de los conocimientos y la capacidad crtica de sus usuarios, que
son las personas que ahora estamos formando.

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