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Vilmar Thom
Vice-Reitor
Eltor Breunig
Pr-Reitora de Graduao
Carmen Lcia de Lima Helfer
Pr-Reitor de Pesquisa
e Ps-Graduao
Rogrio Leandro Lima da
Silveira
Pr-Reitor de Administrao
Jaime Laufer
Pr-Reitor de Planejamento
e Desenvolvimento Institucional
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Pr-Reitora de Extenso
e Relaes Comunitrias
Ana Luisa Teixeira de
Menezes
EDITORA DA UNISC
Editora
Helga Haas
COMISSO EDITORIAL
Helga Haas - Presidente
Rogrio Leandro Lima da Silveira
Ademir Mller
Cristina Luisa Eick
Eunice Terezinha Piazza Gai
Mnica Elisa Dias Pons
Srgio Schaefer
Valter de Almeida Freitas
EDLA EGGERT
organizadora
P963
Prefcio
SUMRIO
PREFCIO
Suzana Albornoz ................................................................................... 6
QUANDO O PRIVADO TRANSFORMADO EM
POLTICA PBLICA
Edla Eggert ............................................................................................9
A HERMENUTICA FEMINISTA COMO SUPORTE PARA
PESQUISAR A EXPERINCIA DAS MULHERES
Mrcia Paixo, Edla Eggert .................................................................. 13
O BORDADO DE WANDSCHONER EM IVOTI
Marli Brun, Edla Eggert ....................................................................... 23
DESCOSTURAR O DOMSTICO E A MADRESPOSA - A
BUSCA DA AUTONOMIA POR MEIO DO TRABALHO
ARTESANAL
Mrcia Alves da Silva, Edla Eggert ...................................................... 39
O ENSINO DO CROCH DE GRAMPADA COMO
POSSIBILIDADE EMANCIPATRIA PARA MULHERES
NEGRAS EM RIO GRANDE, RS
Aline Lemos da Cunha, Edla Eggert .................................................... 58
A PRODUO DA TECELAGEM NUM ATELIER DE
ALVORADA, RS: A TRAMA DE PESQUISAR UM TEMA
INVISVEL
Edla Eggert, Amanda Motta Angelo Castro, Mrcia Regina Becker,
Sabrina Foratti Linhar .......................................................................... 75
SESSO DE FOTOS E POEMAS ................................................ 95
SOBRE AS AUTORAS ................................................................. 103
PREFCIO
Suzana Albornoz
Os estudos que constituem este livro e que vo enriquecer o saber
sobre formas expressivas da atividade das mulheres rio-grandenses,
oferecem uma amostra variada de experincias de aprendizagem e prtica
do artesanato que se tornaram oportunidades de crescimento e
conscientizao. Foram realizadas pesquisas em diferentes lugares do Rio
Grande do Sul: na regio Sul, entre artess vinculadas a uma cooperativa
popular, na cidade de Pelotas, e num grupo de mulheres negras aprendendo
a arte do croch de grampada, na fundadora cidade porturia de Rio
Grande; alm disso, na regio metropolitana de Porto Alegre, em Alvorada,
junto a um grupo de mulheres envolvidas na produo da tecelagem; e na
subida da Serra Gacha, em Ivoti, sobre os panos de parede bordados
com dizeres, usados como enfeite das cozinhas na regio de
predominncia da imigrao alem.
Na inteno de lanar sobre essa investigao, to reveladora, uma
luz que lhe possa ainda acrescentar algo, no parece demais comear por
relembrar o fato de que a arte, no sentido da grande arte que impe uma
distncia contemplativa, tem sido, em geral, e por muito tempo, um afazer
dos homens, isto , dos representantes masculinos da espcie humana; e
de que suas companheiras de destino, as mulheres, temos sido
naturalmente mais associadas ao artesanato, sendo, assim, lcito supor,
ou, pelo menos, desconfiar, que a caracterstica de gnero tenha exercido
influncia na forma como se estabeleceu essa diferenciao de fronteiras
entre arte e artesanato.
Parecem perder-se no tempo, nos caminhos da memria e do
esquecimento, as razes que estiveram na origem dessa diferenciao
conceitual e de seu prprio contedo, mas h modos de compreender
que so bastante estabelecidos. O entendimento mais simples e comum
parece ser o de que se est diante de artesanato quando a mo humana
trabalha a matria-prima para produzir objetos teis, ou seja, quando
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Notas
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Este mtodo tambm foi trabalhado por June OCONNOR. The Epistemological
Research in Religion. In: KING, Ursula (ed). Religion and Gender. Oxford/ Blackwell,
1995, p. 46.
Richard Sennett utiliza em seu livro O Artfice (2009) a ideia de que fazer pensar. O
autor mostra exemplos diversos em que ressalta que o trabalho feito pelas mos
pode animar o trabalho da mente.
Referncias
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GEBARA, Ivone. Rompendo o silncio. Uma fenomenologia feminista do
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bm, podem ser adquiridas revistas com moldes para o bordado dos pontos antigos (ponto livre, ponto da vov). Durante a segunda guerra
mundial, o Estado brasileiro proibiu o uso da lngua alem nas comunidades teuto-brasileiras. Considerando que os moldes eram em alemo,
tornava-se difcil bordar as frases em portugus. Por outro lado, sabemos
que as mulheres de origem italiana, que costumavam bordar os panos de
parede com frases em portugus, abandonaram a prtica do bordado
com ponto antigos.
Os panos de parede/wandschoner como base para nosso estudo
tambm foram referncia nas pesquisas de Cleci Eullia Favaro, que
props um estudo da histria a partir da produo desses panos na cultura
italiana na regio da serra gacha.
Para melhor compreender uma determinada poca, seus valores, seus
mitos, seus ritos, sua viso de mundo, principalmente quando o objeto de apreenso so camadas no letradas da sociedade, o mtodo
mais eficaz parece ser aquele de recolher objetos e textos que permitam captar as mudanas a partir de suas formas concretas. precisamente nos domnios perifricos da cultura fatos e fenmenos
dificilmente privilegiados e ainda pouco estudados que melhor se
pode perceber o sentido e a orientao das transformaes culturais.
Esta exatamente a finalidade deste trabalho, quando toma como
objeto de anlise um dos elementos da produo da cultura material
das comunidades de origem imigrante italiana: os chamados panos
de parede ou panos de cozinha.(FVARO, 2000, p.3)
A categoria gnero, fundamental em nossa anlise, uma construo recente na histria da humanidade e, consequentemente, nos estudos sobre a histria e o modo de organizao social dos povos imigrantes
alemes. Segundo Ivone Gebara (2001, p.105.),
A diferena de gnero uma diferena entre uma multiplicidade de
diferenas que se entrecruzam. Precisamente por isso, a mediao de
gnero constitui um instrumento importante para compreender, atravs de um meio diferente, a complexidade das relaes humanas.
um instrumento que tem em vista a transformao das relaes sociais. Tornou-se, particularmente nas cincias humanas, no apenas
um instrumento de analise, mas um instrumento de autoconstruo
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Em mbito nacional, h um debate em torno da criao da profisso do/a arteso/ e do estatuto do arteso, atravs do Projeto de Lei n.
3.926/042 , de autoria do deputado Eduardo Valverde. Em todo o pas,
h em torno de 8,5 milhes de profissionais dessa rea, representando
2,8% do Produto Interno Bruto do pas. No mesmo site, encontramos a
palavra da presidente da Federao das Associaes Cooperativas e Grupos de Artesos de Pernambuco, Isabel Gonalves Bezerra3 , que denunciou a distncia entre os/as produtores/as artesanais e o governo. Segundo Isabel, h um arteso por metro quadrado no Brasil. Perguntamos:
como explicar a falta de reconhecimento da profisso da artes/o? Seria por que a maioria das participantes mulheres, como o caso do
Estado do Rio Grande do Sul onde, segundo dados de 2006, 78% da
fora de trabalho de mais 63.000 artesos do Estado do Rio Grande do
Sul exercido por Mulheres4 ?
No Estado do Rio Grande do Sul, a pessoa que deseja se tornar
bordadeira deve fazer sua Carteira de Identidade do Arteso (sic) e seu
registro no Cadastro do Programa Gacho do Artesanato. Na
oportunidade, so avaliadas trs peas confeccionadas pela pessoa que
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deseja ser artes, a qual tambm precisa bordar uma pea durante o
processo avaliativo, realizado pela Comisso de Anlise e Classificao e
Registro do Artesanato do Rio Grande do Sul. Conforme o captulo 1,
artigo 1, inciso I do Regulamento de Procedimentos para anlise,
classificao e registro do artesanato do Rio Grande do Sul (Portaria de
n. 007/2009, editada pela Fundao Gacha do Trabalho e Ao Social
(FGTAS), o arteso
o (sic) profissional que detm o conhecimento do processo produtivo,
sendo capaz de transformar a matria-prima, criando ou produzindo
obras que tenham uma dimenso cultural. Exercendo uma atividade
predominantemente manual principalmente na fase de formao do
produto, podendo contar com auxlio de equipamentos, desde que
no sejam automticos ou duplicadores de peas.
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A traduo deste dizer foi realizada pelo Departamento de Cultura de Ivoti. Ver fotografia no final do livro.
<http://www.rollemberg.com.br/noticias/pela-regulamentacao-da-profissao-do-arte
sao>. Acessado em fevereiro de 2010.
<http://sergiofreitasilva.blog.terra.com.br/atividade_artesanal_no_brasil>. Acessado
em fevereiro de 2010. (artigo publicado em 24 de abril de 2008)
Referncias
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Int.pdf>.
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Ela relata que deseja crescer logo para poder mexer na mquina de
costura. Exercitavam pequenos moldes em papel, plstico e em roupas.
O pai tambm possua habilidades no trabalho em madeira. Assim, ela
observou que a famlia propiciou um ambiente prprio ao trabalho
manual. E, quando entrou na escola, escolheu as artes como seu lugar de
destaque. Segundo o seu relato, ela desejava cursar Belas Artes.
Na medida em que Vermelha relatou a atividade em costura e o
papel importante que isso teve na sua vida, essa passagem tambm
repercutiu na fala de outras mulheres e fez aflorar outras trajetrias da
infncia. Assim, apareceu o relato de Lils vinculado costura. Ainda no
mesmo encontro, Lils falou:
Lembranas n!!! A hora que ela falou eu lembrei: a me ganhou
a mquina do pai e foi o pai que ensinou a me, a me pedalava e
ia um pouco pra frente e um pouco pra trs... a eu me apaixonei por
aquilo ali, mas a me no deixava eu chegar perto... bahhh... e eu
pegava pedaos de tecido assim e costurava, geralmente fazia uma
bainha, uma coisinha simples... Quando a me no estava, era sempre
escondido. Mas sabe que o que eu mais adorava fazer, at porque era
bem simples, bem rapidinho? Era vestidinho pra boneca, ou cala,
mas era mais vestidinho, porque eu j tinha o tamanho certinho que
era das meias do pai... (Lils, Grupo A, nov. 2008)
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Referncias
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ago. 2006.
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suas tarefas. Quando estavam na sala, geralmente compartilhavam o matedoce enquanto teciam e tramavam. Esse mate compartilhado entre as
mulheres do pampa (assim tambm as uruguaias e argentinas) com suas
cuias de loua, variao do chimarro, atualmente tambm faz parte de
vrias rodas femininas.
Mas no s no tear e no bordado possvel ver o trabalho artesanal
feito por mulheres gachas. O relato de Barbosa Lessa (s.d.) salienta
bem como se deu a contribuio feminina na produo de redes para a
pesca artesanal:
Nos meses em que a pesca menos produtiva, os pescadores do mar
dedicam-se a fazer suas redes, com o auxlio das mulheres... Houve
tempo em que o pescador tinha que buscar a prpria matria-prima:
fibras de gravat ou tucum. Torcidas essas fibras, eram entregues s
mulheres. Para fazerem os fios, elas utilizavam rocas. A roca consistia
em uma mesinha de sustentao e uma roda, acionada esta mo,
nos modelos mais primitivos, ou a pedal, nos mais eficientes. A roda
acionava, por meio de uma correia, a outra roda, menor, a que era
afixado o fuso. Fuso era a vareta onde o fio ia se enrolando medida
que a roda maior imprimia velocidade menor. Fiandeiras
experimentadas podiam dispensar a roda, ficando exclusivamente com
o fuso a rodar sobre o cho graas a um movimento contnuo dos
dedos polegar e indicador. Uma vez cheio o fuso, tomava-se outro
ainda vazio, e assim se repetia todo o processo. Do fio de cada fuso
ia sendo feito o novelo (cada um pesando de 1 a 2 quilos) e os
novelos produzidos naquele sero eram entregues ao mestre fazedor
de redes. (p.60, grifos meus)
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...pra mim conseguir explicar para algum, tem que ser uma de cada
vez. Tu visse ontem elas comentando, n? Que a Niara chegava perto,
segurava, .. no corpo a corpo. Ensina a pegar a agulha, ensina a
mostrar onde est a laadinha... essas coisas, porque, no geral,
assim.. quando a gente vai fazer um curso, o que que acontece? A
professora fica l na frente. Ela fica sentada e ela diz assim: ia,
agora tu faz isso. Agora tu faz aquilo. Mas no geral. (Niara,
depoimento, 20.02.2009)
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Hoje, estes panos, tambm feitos pelas mulheres, ganham pinturas e outros
adereos.
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______. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
25. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2002. 148p.
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e o fuso, para fazer fios de tecer (LESSA, 1980, p. 37). Havia muitos
rebanhos de ovelha, em consequncia, grande quantidade de l. Esta era
retirada pela tosquia, servio predominante do sexo masculino. J a tcnica
da tecelagem manual era executada quase exclusivamente pelas mulheres,
ainda que, buscando-se pela origem da tecelagem feita em teares neste
Estado, encontremos, na obra do mesmo autor (LESSA, 1980), a indicao
da origem da tecelagem manual no municpio de Mostardas, no litoral.
Surgindo com grandes expresses tambm em outros municpios como
Santa Vitria do Palmar, Jagaro, Bag, Lavras, Santana do Livramento
e Uruguaiana, sendo estes ltimos todos municpios da regio da
Campanha do Estado, tradicionalmente conhecida como produtora de
rebanhos ovinos, o que, naturalmente, significava presena de grande
quantidade de l ovina, matria-prima artesanal, utilizada para fiao de
fios para tecer. Os primeiros teares eram bem rsticos, e as mulheres
teciam, com os fios grossos, xerges1 , cobertores e ponchos. Assim a
fiao e a tecelagem manual faziam parte da rotina das mulheres dos
primeiros portugueses, que se estabeleceram pouco antes mesmo do sculo
XVIII. Acreditamos que, como todo servio da casa, o cuidado dos filhos
e a provao de vestimentas para toda a famlia (tudo feito mo)
dependiam exclusivamente das mulheres, no havia tempo para que
pudessem se dedicar ao artesanato e tecelagem mais do que lhes era
necessrio para a prpria subsistncia.
A fixao da tecelagem domstica no interior uma continuidade
dos diversos fazeres da casa, unindo-se aos trabalhos do campo,
onde a mulher assume os cuidados da famlia, da cozinha e do
artesanato de subsistncia, onde se inclui a tecelagem pelo seu sentido
primeiro de til e de necessrio. (LODY, 1983, p. 14)
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como sendo uma construo para quem era pesquisado, foi mostrando,
na experincia, que tambm nos afetava. Fizemos percursos de anlises
com base no trabalho de tecelagem das mulheres de Alvorada, mas
chegamos aos nossos espaos de sala de aula. As repeties, as dores, as
duplas jornadas de trabalho foram nos sendo desveladas por associao
direta, pois o que essa proposta metodolgica provoca a possibilidade
de a anlise no ser apenas sobre algo ou algum, mas com algum e
atravessando a experincia de estar sendo pesquisadora e pesquisada
simultaneamente, numa postura tica de compromisso com o lugar e com
as pessoas que l esto. Sabemos que no foi por acaso que tropeamos
numa proposta metodolgica como essa, pois temos conscincia de que
a trajetria de grupo populares e as leituras em Paulo Freire, somadas s
vivncias ao redor do compromisso poltico de buscar dignidade para a
vida das mulheres, nos embasam. Por isso, a pesquisa participante e os
princpios feministas que hoje em dia se multiplicam em diferentes
fundamentaes tericas, entre elas, os estudos de gnero, os estudos
queer, e tudo o que mais ainda possa vir a ser, vm antes de encontrarmos
Josso e sua proposta de pesquisa-formao. Ainda nesse leque de estudos
que implicam caminhos de pesquisa, fomos agregando o mtodo de
pesquisa documentria com base em Ralf Bohnsack, socilogo alemo
que tem, na professora Wivian Weller (2006), uma das pesquisadoras
que tem introduzido essa proposta metodolgica nas pesquisas empricas
na rea da educao. No mtodo documentrio, temos tambm os estudos
(auto)biogrficos e as entrevistas narrativas, bem como os grupos de
discusso como suporte para a coleta e para a anlise dos dados.
Em especial nesta pesquisa, entendemos que avanamos em
processos de coleta e anlise de dados e pretendemos afinar essas
descobertas e escolhas que temos feito. tambm um processo formador
que experimentamos como mulheres, professoras e pesquisadoras.
Depois de toda uma insero no grupo de tecels que ocorreu
durante o ano de 2007, por meio da observao participante, anotaes
no dirio de campo, breves microentrevistas individuais enquanto elas
trabalhavam no tear e gravao de conversas coletivas durante os trabalhos
do grupo, fomos preparando, no ano seguinte, um ambiente para as
entrevistas coletivas em que estudamos a proposta dos Grupos de
Discusso. No ano de 2008, as visitas foram mais escassas, pois,
simultaneamente, estvamos pesquisando a trajetria formadora do grupo
de pesquisa, ou seja, da formao das professoras. J, no ano de 2009,
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vezes mais intenso e s vezes mais lento. Isso fazia com que, em semanas
de entrega de pedido, algumas delas chegassem atrasadas todos os dias,
e nem todos os professores eram compreensivos com essa realidade. Havia
ainda o comprometimento de trabalho na famlia que fazia com que trs
das cinco tecels precisassem dedicar um tempo maior para o pai doente
ou os filhos pequenos.
Nos dois grupos de discusso que realizamos no ano de 2009, foi
possvel observar que elas tm plena conscincia da precariedade desse
trabalho, a ponto de no desejarem para nenhum familiar essa atividade.
Elas gostariam muito de ter a carteira assinada e seus direitos trabalhistas,
os quais cada vez menos esto garantidos no mercado de trabalho,
assegurados conforme a legislao. Outro aspecto que chama a ateno
e se relaciona com o depoimento de que elas no desejam essa atividade
para ningum da sua famlia, a no vinculao desse trabalho com
uma profisso. Embora estejam nesse local de trabalho j h mais de
dois anos e algumas delas esto h dez anos, todas elas no se identificam
com a profisso de artes e/ou de tecel. No entendimento delas, somente
as mulheres que tecem, ou seja, as que passam as navetes so
consideradas tecels, para espanto nosso. No entendamos por que as
outras no seriam tambm tecels, mas isso j uma outra histria que
s foi se esclarecendo com o passar das nossas visitas e conversas.
Observamos que, quando falam das aprendizagens que tiveram ao
longo da trajetria no ateli, relatam, com entusiasmo, todos os percalos
e as alegrias de concluir uma pea. Esse relato, em especial, recorrente
sobre como, ao tecerem, tm a sensao de fadiga e dores por causa das
Leses por Esforo Repetitivo - LER, mas que, ao final, quando retiram a
pea do tear, h a satisfao do dever cumprido e da beleza da pea.
Essa constatao gerou a ligao direta com os trabalhos acadmicos
entre as bolsistas e a orientanda que tm frequentado o ateli. Todas so
unnimes na associao com as dores, o cansao e o medo de enfrentar
uma pgina em branco na escrita, ou no planejamento e execuo de
uma aula.
Autores como Charlot (2000), Giroux (1996), Freire (1995, 1997,
1998) e Spsito (1996, 1993) alertam para a necessidade de construir,
aos poucos, uma pedagogia que contemple atividades intelectuais que
despertem no estudante o desejo de apropriar-se de um saber que est
fora dele, que est na humanidade, propiciando um ambiente escolar no
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Urdideira
Tear de pente lio clssico
http://www.tecelagemanual.com.br/lojatear/acessorios.htm
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No ano de 2007, quando o visitamos pela primeira vez e durante todo o ano, havia
treze mulheres trabalhando no ateli. Duas delas exerciam uma funo mais vinculada
ao preparo do tear, ou seja, juntamente com a coordenadora do ateli, faziam o planejamento da produo das peas. O desenho e a escolha das cores ficava sob a responsabilidade da coordenadora, enquanto a contagem dos fios e a metragem dos mesmos
para colocao no urdume ficavam a cargo da segunda tecel; e a colocao dos fios j
medidos, contados e cortados para serem enfiados no pente do tear, ficava a cargo da
terceira que se entende auxiliar da segunda tecel. De maneira que as outras oito
mulheres faziam o que era dito na experincia delas, o trabalho de tecer. Durante o
ano de 2008 e, em especial, no final do ano, a crise que se abateu no mercado mundial
fez com que as encomendas que o ateli possua por meio de um comprador na Itlia,
diminussem consideravelmente. Essa crise gerou a sada da metade das tecels. Ou
seja, em maro de 2009, constatamos que s havia quatro mulheres que teciam, mais
as duas que faziam a colocao e planejamento dos fios no tear e a coordenadora.
Alm disso, no final do ano de 2009, a auxiliar da segunda tecel engravidou e deixou
de ir ao ateli no ms de dezembro.
Referncias
BACHELARD, Gaston. A potica do espao. Traduo de Antonio de
Pdua Danesi. So Paulo: Martim Fontes, 1993.
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CHARLOT, Bernard. Da relao com o saber. Elementos para uma teoria.
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SESSO DE FOTOS
E POEMAS
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ATENAS E ARACNES
Pensar no trabalho invisibilizado de mulheres tecels, que ora tecem
como Atena, deusa protetora das tecels, do casamento, firme e obediente
aos comandos de Zeus e ora tecem como Aracnes, denunciadoras da
realidade opressora dos deuses, de um trabalho invisibilizado e no
reconhecido, gera em ns o espanto: o espanto de observar.
Observar a mo que trabalha sozinha faz e refaz o tempo todo, faz
e pensa num gesto intelectivo ininterrupto, presena absoluta no fazer.
Atena e Aracne tecem simultaneamente. Por vezes o corpo se libera da
ritmicidade dos gestos produtivos, fica livre, toma distncia e reconhece
sua criao por meio da contemplao, mas no por muito tempo.
Podemos dizer que a tecel narra o tempo inteiro entre as idas e vindas da
navete, no fazer a trama, at formar o tecido pronto. O tecido pronto a
poesia da tecel que, pela incorporao, produziu sua pea, seu texto.
Autoras: Mrcia Regina Becker; Edla Eggert
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A NAVETE E O URDUME
O urdume ou urdidura o conjunto dos fios colocados ao
comprimento do tear, atravs do qual a trama tecida. A navete a
agulha ou lanadeira, utilizada para passar entre os fios do urdume e ir
compondo a trama.
Pode-se dizer que a urdidura o destino, e a trama o livre-arbtrio.
A vida, ento, seria o tecido. Nos fios entrelaados, ao tecermos, gravamos
os nossos pensamentos, lembranas, sentimentos, sofrimentos, emoes.
Costuramos a vida... O amargo e o doce... A dor e o prazer...
Sabrina Forati Linhar; Edla Eggert
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AS TECELS E AS PROFESSORAS
Assim como a trama necessita da l ou fios e da navete, um texto
necessita das letras e das palavras. O trabalho das tecels rduo, braal,
repetitivo, doloroso e, ao mesmo tempo, criativo e gratificante a cada
pea concluda. As dores (fsicas e emocionais) fazem parte do cotidiano
das tecels. Elas produzem conhecimento, porm no se enxergam como
tecels/criadoras de arte e detentoras desse conhecimento, sendo este um
trabalho no reconhecido e invisibilizado.
As professoras, em sala de aula, tambm tornam repetitivo, rduo e
pesado os seus processos de ensinar. Na academia, a produo de textos,
artigos, a participao em bancas e congressos, da mesma forma,
invisibilizam processos e criaes. Igualmente as dores tambm fazem
parte do cotidiano das docentes. Ambas (tecels/professoras, navete/l,
palavras/texto) tecem o conhecimento, tramam saberes.
Sabrina Forati Linhar; Edla Eggert
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O CORPO E O TEAR
Tecer um conhecimento milenar criativo do ser humano. O tear
um instrumento produzido pela capacidade humana de criao, que vai
alm do labor humano. As mulheres, desde o tempo dos deuses gregos
at a contemporaneidade, foram compondo as habilidades de tecer. O
teor para os homens e o tear para as mulheres!
Neste momento, um grupo de tecels, todas com experincias de
no conseguirem concluir o ensino escolar, esto tecendo. Seus corpos e
suas mentes esto frente ao tear, entrecruzando fios. No possuem um
corpo: so um corpo.
Poderia a escola pensar na inteireza desses corpos que tecem? Nossa
pesquisa analisa o trabalho de tecels que in[corpo]ram, simultaneamente,
no ato de tecer dois trabalhos: o intelectual e o manual.
Mrcia Regina Becker; Edla Eggert
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TECER DESEJOS
Desejo e conhecimento se atravessam no ser, no eu-corpo. A beleza
de tramar esse encontro o prprio atravessamento, assim como esses
fios que teo enquanto penso tudo isso. A busca da concretizao do
desejo adrenalina pura. Mas por qu? Como foi que se instalou essa
marca em meu eu-corpo? O limite s possvel quando atravessamos o
desejo [ou somos atravessados por ele?] e o fazemos de muitas formas:
na fantasia, no simblico ou na realidade. Gozar tanto de um lado do
desejo quanto de outro... Ser atravessada pelo desejo ou atravessar o
desejo?
Quero aquele homem, desejo aquela mulher, quero meu quarto
limpo, desejo a janela aberta...
Enquanto teo: o belo, o bem, o bom, de tudo, de pouco, de ns,
humanos tecidos.
Edla Eggert
Sobre as autoras
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SOBRE AS AUTORAS
Aline Lemos da Cunha
Possui graduao em Pedagogia Magistrio das Sries Iniciais pela
Fundao Universidade Federal do Rio Grande (1998), mestrado em
Educao pela Universidade Federal de Pelotas (2005) e doutorado em
Educao pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2010). Tem experincia na rea de Educao, com nfase em Educao Popular, atuando
principalmente nos seguintes temas: educao de adultos, etnias negras,
epistemologia feminista e formao de professores. Docente da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
alinecunha29@gmail.com
Amanda Motta Angelo Castro
Possui graduao em Pedagogia com habilitao em Superviso
Escolar e matrias pedaggicas do Ensino Mdio (Filosofia, Sociologia e
Psicologia), mestrado em Educao pela Universidade do Vale do Rio
dos Sinos UNISINOS (2011). Possui experincia na rea de Educao
e Projetos Sociais, atuando nos seguintes temas: educao popular, gnero
e religio, feminismo e formao de professores/as. Membro do Grupo de
Pesquisa Educao, Conhecimento e Trabalho.
mottaamanda@yahoo.com
Edla Eggert
Graduao em Pedagogia (UNIPLAC - 1986), mestrado em
Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1992) e
doutorado em Teologia pela Escola Superior de Teologia (1998). Professora
no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade do Vale
do Rio dos Sinos. Experincia na rea de Educao, com nfase em
Educao Popular, atuando principalmente nos seguintes temas: educao
de adultos, gnero, feminismos. Coordenadora do PPGEdu da Unisinos.
Bolsista de produtividade do CNPq nvel 2.
catarinamaas2010@gmail.com
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Sobre as autoras
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FORMATO
TIPOGRAFIA
PAPEL
NMERO DE PGINAS
TIRAGEM
IMPRESSO E ACABAMENTO
ANO
16 x 23cm
Souvenir Lt BT
Offset 90g/m2 (miolo)
Supremo 250g/m2 (capa)
109
500
Grfica Editora Pallotti
2011