ASPECTOSOCIOEMOCIONAL

TAREAS EVOLUTIVAS de Robert Havighurst(1972)

Es importante para abordar el desarrollo y la educacin de los adolescentes,
ya que destaca las tareas evolutivas fundamentales de la adolescencia.
Lo que los individuos necesitan y la sociedad demanda constituyen las
tareas evolutivas; estas son las habilidades, conocimientos, funciones y
actitudes que tienen que adquirir en un determinado momento de la vida,
por medio de la maduracin fsica, las expectativas sociales y el esfuerzo
personal. Son ocho las tareas fundamentales durante la adolescencia:
1. Aceptar el propio fsico y utilizar el cuerpo con eficacia
2. Formar relaciones nuevas y ms duraderas con los iguales de ambos
sexos.
3. Adoptar un rol sexual social masculino y femenino
4. Alcanzar independencia emocional de los padres y otros adultos.
5. Prepararse para una profesional
6. Prepararse para la vida en matrimonio o en familia.
7. Desear y lograr una conducta socialmente responsable
8. Adoptar un conjunto de valores y un sistema tico como gua de la
conducta, desarrollar una ideologa.
TEORA DEL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG

Etapa 2: bsqueda de la justicia Esta etapa fue definida por Kohlberg como
la de "hedonismo ingenuo". En esta etapa las personas siguen las reglas con
fines egostas. Se valoran los actos en funcin de las necesidades que
satisface. El nio todava est enfocado en la moral material. Dentro de esta
etapa, surge un nuevo estndar de juicio: la justicia.En este sentido, se
piensa que si alguien tiene una razn para hacer una accin, se debe juzgar
al individuo en base a esa razn y no por la voluntad arbitraria que la figura
de autoridad posea4 Ms an, los individuos que pertenecen al segundo
estadio ya no creen que el castigo surja inmediatamente despus de la mala
accin, sino que el hacer algo malo implica hacer algo malo a alguien y esto
supone un castigo que responda al crimen.

Moral convencional
Este nivel de juicio moral suele surgir a partir de la adolescencia. Es la moral
que la mayora de personas poseen, y consiste en un enfoque desde la
perspectiva de uno mismo como miembro de una sociedad, es decir, se
tiene en cuenta lo "socialmente esperado"
Etapa 3
El desarrollo del estadio 3 marca la entrada del preadolescente o
adolescente en el nivel de razonamiento moral convencional.6 Definida por
Kohlberg como la etapa de "orientacin del nio bueno". En esta etapa los
actos se valoran segn complazcan, ayuden o sean aprobados por los
dems. Se evala la intencin del actor y se tiene en cuenta las
circunstancias.Dicho de otra forma, en este estadio la motivacin para
actuar moralmente guarda relacin con acciones que persigan los intereses
personales sin daar a otros y se espera ms de uno y de los dems.7 El
nio entiende la reciprocidad en trminos de la regla de oro (si t haces algo
por mi, yo har algo por ti).
Etapa 4
Esta es la etapa de la "preocupacin y conciencia sociales". En ella se toma
en consideracin la voluntad de la sociedad reflejada en la ley: lo correcto es
la obediencia a la norma, no por temor al castigo sino por la creencia de que
la ley mantiene el orden social, por lo que no debe transgredirse a menos
que haya un motivo que lo exija .El tipo de razonamiento de esta estapa se
desarrolla durante la segunda mitad de la adolescencia y tiene como
caractersticas el ser una etapa altamente equilibrada. Adems, usualmente
es la etapa ms alta a la que llegan los adultos. Sin embargo, la crtica a
esta etapa residen en su dificultad para dar una respuesta convincente al
problema planteado por Kolhberg, ya que, por un lado, aboga por las leyes y
normas; pero, por otro lado, tambin considera los derechos humanos
bsicos. En este sentido, se genera un conflicto entre leyes y derechos,
conflicto que las personas en el estadio cuatro no logran resolver del todo,
pues deben escoger o entre la adhesin a la ley o la desobediencia.
Moral postconvencional
Este nivel de desarrollo moral consiste en un enfoque desde una perspectiva
superior a la sociedad. La persona que llegue a este nivel ve ms all de las
normas de su propia comunidad, llegando a los principios en los que se basa
cualquier sociedad buena. Muy pocos adultos consiguen tener un juicio
postconvencional.9
Etapa 5

Se trata de la etapa de la "orientacin del contrato social". Las personas

piensan en trminos racionales, valoran la voluntad de la mayora y el
bienestar de la sociedad. Las leyes que comprometen los derechos humanos
o la dignidad son consideradas injustas y merecen desafo. Sin embargo, la
obediencia a la ley se sigue considerando mejor para la sociedad a largo
plazo.

Etapa 6
La sexta etapa del desarrollo moral segn Kohlberg es la de "moralidad de
principios ticos universales". El individuo define el bien y el mal basado en
principios ticos elegidos por l mismo, de su propia conciencia. Se basan
en normas abstractas de justicia y respeto por todos los seres humanos que
trascienden cualquier ley o contrato social. Se acta de acuerdo a normas
interiorizadas y se actuar mal si se va en contra de estos principios.
Revisin de la teora
Con el tiempo Kohlberg plante una sptima etapa o etapa csmica, propia
de personas que alcanzan un razonamiento moral basado en un
pensamiento tico y religioso que envuelve una perspectiva y una
vivenciacsmica y existencial de la vida y del mundo, reservado para
personalidades como Gandhi , Martin Luther King o Martn Lutero. Tambin
rectific sus afirmaciones de que no todos los adultos alcanzan las mximas
etapas de desarrollo moral: plantea Kohlberg que s llegan, pero la aplican
en diferentes planocircunstancias especficas de su vida.
Crticas
Carol Gilligan critic la teora del desarrollo moral de Kohlberg por
considerar que esta teora no representaba adecuadamente el razonamiento
moral femenino. Su crtica planteaba que las diferencias de gnero
provocaban que nios y nias adoptaran orientaciones morales diferentes.
Esta crtica no ha sido respaldada por las investigaciones, las cuales
descartan la existencia de sistemas de valores morales distintos basados en
el gnero. La teora del desarrollo moral de Kohlberg es ampliamente
aceptada por la comunidad cientfica.
Por otro lado, R. S. Peters critica que el sistema de Kohlberg no toma en
cuenta aspectos afectivos del desarrollo moral. Dentro del modelo de Peters,
toman importancia conceptos como el "apasionamiento", los cuales hacen
nfasis en la importancia del aspecto afectivo para la realizacin y la
consistencia del juicio moral de cualquier accin. En este sentido, este autor
propone que para el juicio moral y la correccin de ste es necesario cierto
sentimiento que impulse la actividad, siempre y cuando dicho sentimiento
no pierda su carcter racional.
RESUMIENDO

El psiclogo Kohlberg, situado dentro de los convencionalistas, describi

muy bien este desarrollo moral de la conciencia, a travs de tres niveles,
dentro de cada uno de los cuales se diferencian dos etapas sucesivas, en
total seis etapas que describimos a continuacin