Compendio Reglamento Profocom

Compendio de Normativa
2014
Compendio de Normativa
2014
ndice
Presentacin ................................................................... 5
Ley de la Educacin Avelino Siani
Elizardo Prez N 070 ................................................. 7
Sentido, Objetivo y Estrategia Formativa
del PROFOCOM .............................................................. 73
Resolucin Ministerial N 414/2012 Autorizacin
de la implementacin del PROFOCOM ......................... 93
Resolucin Ministerial N 451/2014 Aprobacin de la
nomenclatura de la especialidades para la otorgacin
del Diploma Acadmico y Ttulo Profesional ................. 101
Resolucin Ministerial N 371/2014 Aprobacin
de los Aranceles y valorados del PROFOCOM ............. 115
Resolucin Ministerial N 1140/2013 Aprobacin de
Reglamentos y Manual de Funciones del PROFOCOM.. 125
Manual de Funciones de la Estructura Organizativa
del Componente de Licenciatura y Maestra
del PROFOCOM .............................................................. 135
Reglamento de Evaluacin del Componente
de Licenciatura del PROFOCOM .................................... 173
Reglamento de Transferencias, Convalidaciones,

Licencias y Reincorporaciones del Componente
de Licenciatura del PROFOCOM .................................... 205
Reglamento de Segmentos Especiales del PROFOCOM... 215
Reglamento del Componente de Maestra en Educacin
Sociocomunitaria Productiva del PROFOCOM............... 251
Reglamento del Trabajo Final de Graduacin
del Componente de Licenciatura PROFOCOM .............. 289
Reglamento del Producto Final de Graduacin
del Componente de Maestra PROFOCOM .................... 313
Protocolo Comisin Evaluadora ...................................... 327
Protocolo Evaluacin de Participantes ........................... 333
Protocolo Valoracin Social ............................................ 339
Procedimientos para la otorgacin de Diplomas
Acadmicos en las Escuelas Superiores
de Formacin de Maestras y Maestros .......................... 343
Presentacin
l Programa de Formacin Complementaria para

Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) se
orienta a fortalecer la formacin integral y holstica, el
compromiso social y la vocacin de servicio de maestras y maestros mediante el desarrollo de un proceso formativo que posibilite la concrecin del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo en el aula, en
la escuela y en la comunidad, aportando de esta manera en la consolidacin del Estado Plurinacional de
Bolivia.
El proceso formativo en el PROFOCOM requiere de un
conjunto de instrumentos normativos que regulen el
accionar acadmico, administrativo y organizativo del
programa con el fin de lograr los objetivos y resultados
de la implementacin de la Ley de la Educacin Elizardo Prez Avelino Siani N 070.
En este contexto, el PROFOCOM se fortalece con el
presente Compendio Normativo que contiene los siguientes reglamentos para su difusin:
5
1. Manual de Funciones de la Estructura Organizativa del Componente de Licenciatura y Maestra del

PROFOCOM.
2. Reglamento de Evaluacin del Componente de Licenciatura del PROFOCOM.
3. Reglamento de Transferencias, Convalidaciones,
Licencias y Reincorporaciones del Componente de
Licenciatura del PROFOCOM.
4. Reglamento de Segmentos Especiales del PROFOCOM.
5. Reglamento del Trabajo Final de Graduacin del
Componente de Licenciatura PROFOCOM.
6. Reglamento del Componente de Maestra en Educacin Sociocomunitaria Productiva del PROFOCOM.
7. Reglamento del Producto Final de Graduacin del
Componente de Maestra PROFOCOM.
Cabe destacar que estos documentos han sido construidos de forma comunitaria en eventos nacionales
en los que participaron directivos de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, Coordinadores, Facilitadores, Asistentes Acadmicos, Comisin Departamental del PROFOCOM y otros sujetos
sociales comprometidos con el quehacer educativo y
la formacin docente.
Roberto Aguilar Gmez

MINISTRO DE EDUCACIN
Ley de la Educacin
Avelino Siani Elizardo Prez N 070
TTULO I
MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE LA EDUCACIN BOLIVIANA
CAPTULO I
LA EDUCACIN COMO DERECHO FUNDAMENTAL
Artculo 1. (Mandatos Constitucionales de la educacin).
1. Toda persona tiene derecho a recibir educacin en
todos los niveles de manera universal, productiva,
gratuita, integral e intercultural, sin discriminacin.
2. La educacin constituye una funcin suprema y
primera responsabilidad financiera del Estado, que
tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.
3. El Estado y la sociedad tienen tuicin plena sobre el
sistema educativo, que comprende la educacin regular, la alternativa y especial, y la educacin superior de formacin profesional. El sistema educativo
7
Compendio de Normativa PROFOCOM
4.
5.
6.
7.
8.
9.
desarrolla sus procesos sobre la base de criterios

de armona y coordinacin.
El sistema educativo est compuesto por las instituciones educativas fiscales, instituciones educativas
privadas y de convenio.
La educacin es unitaria, pblica, universal, democrtica, participativa, comunitaria, descolonizadora
y de calidad.
La educacin es intracultural, intercultural y plurilinge en todo el sistema educativo.
El sistema educativo se fundamenta en una educacin abierta, humanista, cientfica, tcnica y tecnolgica, productiva, territorial, terica y prctica,
liberadora y revolucionaria, crtica y solidaria.
La educacin es obligatoria hasta el bachillerato.
La educacin fiscal es gratuita en todos sus niveles
hasta el superior.
Artculo 2. (Disposiciones generales).

I.
II.
Participacin social. Se reconoce y garantiza la

participacin social, la participacin comunitaria,
de madres y padres de familia en el sistema educativo, mediante organismos representativos en
todos los niveles del Estado. En las naciones y
pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas de acuerdo
a sus normas y procedimientos propios.
Unidades educativas fiscales. Se consolida y
fortalece el funcionamiento de unidades educativas fiscales y gratuitas, sostenidas por el Estado
Plurinacional, para garantizar el acceso, permanencia y la calidad de la educacin de todas y
8
Ministerio de Educacin
III.
IV.
V.
VI.
VII.
todos, por constituir la educacin un derecho fundamental y de prioridad estratgica para la transformacin hacia el Vivir Bien.
Unidades educativas privadas. Se reconoce y
respeta el funcionamiento de unidades educativas privadas, en todos los niveles y modalidades,
que se rigen por las polticas, planes, programas
y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. El Estado garantiza su funcionamiento previa
verificacin de las condiciones y cumplimiento de
los requisitos establecidos en reglamentacin especfica aprobada por el Ministerio de Educacin.
Unidades educativas de convenio. Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades educativas de convenio con fines de servicio social,
con acceso libre y sin fines de lucro, que debern
funcionar bajo la tuicin de las autoridades pblicas, respetando el derecho de administracin de
entidades religiosas sobre dichas unidades educativas, sin perjuicio de lo establecido en disposiciones nacionales, y se regirn por las mismas
normas, polticas, planes y programas del sistema
educativo. Su funcionamiento ser regulado mediante reglamentacin especfica aprobada por el
Ministerio de Educacin.
Del derecho de las madres y padres. Se respeta
el derecho de las madres y padres a elegir la educacin que convenga para sus hijas e hijos.
Inamovilidad funcionara. Se garantiza la carrera
docente y la inamovilidad del personal docente, administrativo y de servicio del magisterio nacional.
Escalafn nacional del magisterio. El reglamento
del escalafn nacional del servicio de educacin,
9
es el instrumento normativo de vigencia plena que

garantiza la carrera docente, administrativa y de
servicio del Sistema Educativo Plurinacional.
VIII. Sindicalizacin. El Estado reconoce al magisterio el derecho a la sindicalizacin como medio de
defensa profesional, se ocupa de su dignificacin
social y econmica, respetando su participacin
activa en el mejoramiento de la educacin.
IX. Organizacin estudiantil. El Estado reconoce la
participacin de las organizaciones estudiantiles
en la defensa de sus derechos, segn reglamento especfico. Se excepta de este derecho a los
estudiantes de los institutos militares y policiales
por encontrarse sujetos a rgimen especial y normativa especfica.
X. Promocin del deporte. El Estado deber promover y desarrollar la prctica deportiva, preventiva, recreativa, formativa y competitiva en toda
la estructura del Sistema Educativo Plurinacional,
mediante la implementacin de polticas de educacin, recreacin y salud pblica.
CAPTULO II
BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
Artculo 3. (Bases de la educacin). La educacin se
sustenta en la sociedad, a travs de la participacin
plena de las bolivianas y los bolivianos en el Sistema
Educativo Plurinacional, respetando sus diversas expresiones sociales y culturales, en sus diferentes formas de organizacin. La educacin se fundamenta en
las siguientes bases:
10
1. Es descolonizadora, liberadora, revolucionaria, anti-imperialista, despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras econmicas y sociales; orientada a la reafirmacin cultural de las naciones y
pueblos indgena originario campesinos, las comunidades interculturales y afrobolivianas en la construccin del Estado Plurinacional y el Vivir Bien.
2. Es comunitaria, democrtica, participativa y de
consensos en la toma de decisiones sobre polticas
educativas, reafirmando la unidad en la diversidad.
3. Es universal, porque atiende a todas y todos los
habitantes del Estado Plurinacional, as como a las
bolivianas y los bolivianos que viven en el exterior,
se desarrolla a lo largo de toda la vida, sin limitacin ni condicionamiento alguno, de acuerdo a los
subsistemas, modalidades y programas del Sistema Educativo Plurinacional.
4. Es nica, diversa y plural. nica en cuanto a calidad, poltica educativa y currculo base, erradicando las diferencias entre lo fiscal y privado, lo
urbano y rural. Diversa y plural en su aplicacin y
pertinencia a cada contexto geogrfico, social, cultural y lingstico, as como en relacin a las modalidades de implementacin en los subsistemas del
Sistema Educativo Plurinacional.
5. Es unitaria e integradora del Estado Plurinacional y
promueve el desarrollo armonioso entre las regiones.
6. Es laica, pluralista y espiritual, reconoce y garantiza
la libertad de conciencia y de fe y de la enseanza de religin, as como la espiritualidad de las naciones y pueblos indgena originario campesinos,
fomenta el respeto y la convivencia mutua entre
11
las personas con diversas opciones religiosas, sin

imposicin dogmtica, y propiciando el dilogo interreligioso.
7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los
grupos poblacionales y personas que habitan el
pas, ofrece una educacin oportuna y pertinente
a las necesidades, expectativas e intereses de
todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, sin discriminacin alguna
segn el Artculo 14 de la Constitucin Poltica
del Estado.
8. Es intracultural, intercultural y plurilinge en todo
el sistema educativo. Desde el potenciamiento de
los saberes, conocimientos e idiomas de las naciones y pueblos indgena originario campesinos,
las comunidades interculturales y afrobolivianas,
promueve la interrelacin y convivencia en igualdad de oportunidades para todas y todos, a travs de la valoracin y respeto recproco entre culturas.
9. Es productiva y territorial, orientada a la produccin
intelectual y material, al trabajo creador y a la relacin armnica de los sistemas de vida y las comunidades humanas en la Madre Tierra, fortaleciendo la gestin territorial de las naciones y pueblos
indgena originario campesinos, las comunidades
interculturales y afrobolivianas.
10.Es cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica, desarrollando los conocimientos y saberes desde
la cosmovisin de las culturas indgena originaria
campesinas, comunidades interculturales y afrobolivianas, en complementariedad con los saberes y
12
conocimientos universales, para contribuir al desarrollo integral de la sociedad.

11.Es educacin de la vida y en la vida, para Vivir Bien.
Desarrolla una formacin integral que promueve la
realizacin de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades;
es vivir en armona con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos.
12.Es promotora de la convivencia pacfica, contribuye a erradicar toda forma de violencia en el mbito educativo, para el desarrollo de una sociedad
sustentada en la cultura de paz, el buen trato y el
respeto a los derechos humanos individuales y colectivos de las personas y de los pueblos.
13.La educacin asume y promueve como principios
tico morales de la sociedad plural el ama qhilla,
ama llulla, ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrn), suma qamaa (Vivir Bien),
andereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena),
ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj an (camino o
vida noble), y los principios de otros pueblos. Se
sustenta en los valores de unidad, igualdad, inclusin, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad,
respeto, complementariedad, armona, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad
social y de gnero en la participacin, bienestar comn, responsabilidad, justicia social, distribucin y
redistribucin de los productos y bienes sociales,
para Vivir Bien.
14.Es liberadora en lo pedaggico porque promueve que la persona tome conciencia de su realidad
para transformarla, desarrollando su personalidad
y pensamiento crtico.
13
Artculo 4. (Fines de la educacin).

1. Contribuir a la consolidacin de la educacin descolonizada, para garantizar un Estado Plurinacional
y una sociedad del Vivir Bien con justicia social,
productiva y soberana.
2. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en funcin de sus necesidades, particularidades y expectativas, mediante el desarrollo armnico de todas sus potencialidades y capacidades,
valorando y respetando sus diferencias y semejanzas, as como garantizando el ejercicio pleno de los
derechos fundamentales de todas las personas y
colectividades, y los derechos de la Madre Tierra
en todos los mbitos de la educacin.
3. Universalizar los saberes y conocimientos propios,
para el desarrollo de una educacin desde las
identidades culturales.
4. Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y el plurilingismo en la formacin y
la realizacin plena de las bolivianas y bolivianos,
para una sociedad del Vivir Bien. Contribuyendo a
la consolidacin y fortalecimiento de la identidad
cultural de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y
afrobolivianas, a partir de las ciencias, tcnicas, artes y tecnologas propias, en complementariedad
con los conocimientos universales.
5. Contribuir a la convivencia armnica y equilibrada
del ser humano con la Madre Tierra, frente a toda
accin depredadora, respetando y recuperando las
diversas cosmovisiones y culturas.
6. Promover una sociedad despatriarcalizada, cimentada en la equidad de gnero, la no diferencia de
14
roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.

7. Garantizar la participacin plena de todas y todos
los habitantes del Estado Plurinacional en la educacin, para contribuir a la construccin de una sociedad participativa y comunitaria.
8. Promover la amplia reciprocidad, solidaridad e integracin entre las naciones y pueblos indgena
originario campesinos y afrodescendientes que luchan por la construccin de su unidad en el mbito
continental y mundial. As como de las organizaciones sociales, estudiantiles y de las comunidades
educativas.
9. Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberana del Estado Plurinacional, promoviendo la integracin latinoamericana y mundial.
10.Contribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e
imprescriptible del territorio que le d acceso al
Ocano Pacfico y su espacio martimo, al Estado
Plurinacional de Bolivia.
11.Impulsar la investigacin cientfica y tecnolgica
asociada a la innovacin y produccin de conocimientos, como rector de lucha contra la pobreza,
exclusin social y degradacin del medio ambiente.
Artculo 5. (Objetivos de la educacin).
1. Desarrollar la formacin integral de las personas y
el fortalecimiento de la conciencia social crtica de
la vida y en la vida para Vivir Bien, que vincule la
teora con la prctica productiva. La educacin estar orientada a la formacin individual y colectiva,
15
2.
3.
4.
5.
sin discriminacin alguna, desarrollando potencialidades y capacidades fsicas, intelectuales, afectivas, culturales, artsticas, deportivas, creativas e
innovadoras, con vocacin de servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional.
Desarrollar una formacin cientfica, tcnica, tecnolgica y productiva, a partir de saberes y conocimientos propios, fomentando la investigacin
vinculada a la cosmovisin y cultura de los pueblos, en complementariedad con los avances de la
ciencia y la tecnologa universal en todo el Sistema
Educativo Plurinacional.
Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas las ciudadanas y todos los ciudadanos
como parte del Estado Plurinacional, as como a la
identidad y desarrollo cultural de los miembros de
cada nacin o pueblo indgena originario campesino, y al entendimiento y enriquecimiento intercultural e intracultural dentro del Estado Plurinacional.
Promover la unidad del Estado Plurinacional respetando la diversidad, consolidando su soberana
poltica, econmica, social y cultural, con equidad
e igualdad de oportunidades y equiparacin de
condiciones para todas las personas.
Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con
la directa participacin de madres y padres de familia, de las organizaciones sociales, sindicales y
populares, instituciones, naciones y pueblos indgena originario campesinos, afrobolivianos y
comunidades interculturales en la formulacin de
polticas educativas, planificacin, organizacin,
seguimiento y evaluacin del proceso educativo,
velando por su calidad.
16
6. Contribuir al fortalecimiento de la seguridad, defensa y desarrollo del Estado Plurinacional, priorizando la educacin en las fronteras para resguardar la
soberana.
7. Formar mujeres y hombres con identidad y conciencia de la diversidad territorial, econmica, social y cultural del pas, para consolidar la integracin del Estado Plurinacional.
8. Cultivar y fortalecer el civismo, el dilogo intercultural y los valores ticos, morales y estticos basados en la vida comunitaria y el respeto a los derechos fundamentales individuales y colectivos.
9. Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada de las comunidades humanas y la Madre
Tierra que contribuya a la relacin de convivencia
armnica con su entorno, asegurando su proteccin, prevencin de riesgos y desastres naturales,
conservacin y manejo sostenible considerando la
diversidad de cosmovisiones y culturas.
10.Garantizar el acceso a la educacin y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos en condiciones de
plena igualdad y equiparacin de condiciones.
11.Formular e implementar, desde todos los niveles de
gobierno del Estado Plurinacional, programas sociales especficos que beneficien a las y los estudiantes con menos posibilidades econmicas para
que accedan y permanezcan en el sistema educativo, mediante recursos econmicos, programas
de alimentacin, vestimenta, transporte y material
escolar; en reas dispersas con residencias estudiantiles y se estimular con becas a las y los estudiantes de excelente aprovechamiento en todos
los niveles del Sistema Educativo Plurinacional.
17
12.Formar una conciencia productiva, comunitaria y

ambiental en las y los estudiantes, fomentando la
produccin y consumo de productos ecolgicos,
con seguridad y soberana alimentaria, conservando y protegiendo la biodiversidad, el territorio y la
Madre Tierra, para Vivir Bien.
13.Implementar polticas educativas de formacin
continua y actualizacin de maestras y maestros
en los subsistemas Regular, Alternativo y Especial
del Sistema Educativo Plurinacional.
14.Desarrollar polticas educativas que promuevan el
acceso y la permanencia de personas con necesidades educativas asociadas a discapacidad en el
sistema educativo y sensibilizar a la sociedad sobre su atencin integral, sin discriminacin alguna.
15.Desarrollar programas educativos pertinentes a
cada contexto sociocultural, lingstico, histrico,
ecolgico y geogrfico, sustentados en el currculo
base de carcter intercultural.
16.Establecer procesos de articulacin entre los subsistemas y la secuencialidad de los contenidos curriculares desde la educacin inicial en familia comunitaria hasta la educacin superior de formacin
profesional.
17. Implementar polticas y programas de alfabetizacin
y postalfabetizacin integral de carcter intracultural, intercultural y plurilinge, de formacin para
personas jvenes y adultas que posibiliten la continuidad de sus estudios hasta el nivel de educacin
superior, de procesos de educacin permanente
orientados a la formacin integral, el pensamiento
crtico y la accin transformadora de la sociedad.
18.Garantizar integralmente la calidad de la educacin en todo el Sistema Educativo Plurinacional,
18
implementando estrategias de seguimiento, medicin, evaluacin y acreditacin con participacin

social. En el marco de la soberana e identidad
plurinacional, plantear a nivel internacional indicadores, parmetros de evaluacin y acreditacin de
la calidad educativa que respondan a la diversidad
sociocultural y lingstica del pas.
19.Desarrollar una educacin cvica, humanstica, histrica, cultural, artstica y deportiva orientada al
ejercicio pleno de deberes y derechos ciudadanos
en el marco de la Constitucin Poltica del Estado y
la declaracin Universal de los Derechos Humanos.
20.Promover la investigacin cientfica, tcnica, tecnolgica y pedaggica en todo el Sistema Educativo Plurinacional, en el marco del currculo base y
los currculos regionalizados.
21.Promover y garantizar la educacin permanente de
nias, nios y adolescentes con discapacidad o
con talentos extraordinarios en el aprendizaje bajo
la misma estructura, principios y valores del Sistema Educativo Plurinacional.
22.Implementar polticas y programas de atencin
integral educativa a poblaciones vulnerables y en
condiciones de desventaja social.
CAPTULO III
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGSTICA
Artculo 6. (Intraculturalidad e Interculturalidad).
I. Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve
la recuperacin, fortalecimiento, desarrollo y
19
cohesin al interior de las culturas de las naciones

y pueblos indgena originario campesinos,
comunidades interculturales y afrobolivianas para
la consolidacin del Estado Plurinacional, basado
en la equidad, solidaridad, complementariedad,
reciprocidad y justicia. En el currculo del Sistema
Educativo Plurinacional se incorporan los saberes
y conocimientos de las cosmovisiones de las
naciones y pueblos indgena originario campesinos,
comunidades interculturales y afrobolivianas.
II. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelacin
e interaccin de conocimientos, saberes, ciencia y
tecnologa propios de cada cultura con otras culturas, que fortalece la identidad propia y la interaccin en igualdad de condiciones entre todas las
culturas bolivianas con las del resto del mundo. Se
promueven prcticas de interaccin entre diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de
valoracin, convivencia y dilogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la
sabidura propia.
Artculo 7. (Uso de idiomas oficiales y lengua extranjera). La educacin debe iniciarse en la lengua
materna, y su uso es una necesidad pedaggica en
todos los aspectos de su formacin. Por la diversidad lingstica existente en el Estado Plurinacional,
se adoptan los siguientes principios obligatorios de
uso de las lenguas por constituirse en instrumentos
de comunicacin, desarrollo y produccin de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional.
20
1. En poblaciones o comunidades monolinges y de

predominio de la lengua originaria, la lengua originaria como primera lengua y el castellano como
segunda lengua.
2. En poblaciones o comunidades monolinges y de
predominio del castellano, el castellano como primera lengua y la originaria como segunda.
3. En las comunidades o regiones trilinges o plurilinges, la eleccin de la lengua originaria, se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad
definidos por los consejos comunitarios, que ser
considerada como primera lengua y el castellano
como segunda lengua.
4. En el caso de las lenguas en peligro de extincin,
se implementarn polticas lingsticas de recuperacin y desarrollo con participacin directa de los
hablantes de dichas lenguas.
5. Enseanza de lengua extranjera. La enseanza
de la lengua extranjera se inicia en forma gradual
y obligatoria desde los primeros aos de escolaridad, con metodologa pertinente y personal especializado, continuando en todos los niveles del
Sistema Educativo Plurinacional.
6. La enseanza del lenguaje en seas es un derecho
de las y los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. La enseanza del lenguaje de seas
es parte de la formacin plurilinge de las maestras
y maestros.
21
TTULO II
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
Artculo 8. (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional).
El Sistema Educativo Plurinacional comprende:
a) Subsistema de Educacin Regular.
b) Subsistema de Educacin Alternativa y Especial.
c) Subsistema de Educacin Superior de Formacin
Profesional.
CAPTULO I
SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
Artculo 9. (Educacin Regular). Es la educacin
sistemtica, normada, obligatoria y procesual que se
brinda a todas las nias, nios, adolescentes y jvenes, desde la Educacin Inicial en Familia Comunitaria hasta el bachillerato, permite su desarrollo integral,
brinda la oportunidad de continuidad en la educacin
superior de formacin profesional y su proyeccin en
el mbito productivo, tiene carcter intracultural, intercultural y plurilinge.
Artculo 10. (Objetivos de la Educacin Regular).
1. Formar integralmente a las y los estudiantes, articulando la educacin cientfica humanstica y tcnica-tecnolgica con la produccin, a travs de la
22
2.
3.
4.
5.
6.
formacin productiva de acuerdo a las vocaciones

y potencialidades de las regiones, en el marco de la
intraculturalidad, interculturalidad y plurilingismo.
Proporcionar elementos histricos y culturales para
consolidar la identidad cultural propia y desarrollar
actitudes de relacin intercultural. Reconstituir y legitimar los saberes y conocimientos de los pueblos
indgena originario campesinos, en dilogo intercultural con los conocimientos de otras culturas.
Desarrollar y consolidar conocimientos terico-prcticos de carcter cientfico humanstico y
tcnico-tecnolgico productivo para su desenvolvimiento en la vida y la continuidad de estudios en
el subsistema de educacin superior de formacin
profesional.
Lograr habilidades y aptitudes comunicativas trilinges mediante el desarrollo de idiomas indgena
originarios, castellano y un extranjero.
Complementar y articular la educacin humanstica
con la formacin histrica, cvica, derechos humanos, equidad de gnero, derechos de la Madre Tierra y educacin en seguridad ciudadana.
Desarrollar saberes y conocimientos cientficos,
tcnicos, tecnolgicos, ticos, morales, espirituales, artsticos, deportivos, ciencias exactas, naturales y sociales.
Artculo 11. (Estructura del Subsistema de Educacin Regular).

El Subsistema de Educacin Regular comprende:
a) Educacin Inicial en Familia Comunitaria.
23
b) Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.

c) Educacin Secundaria Comunitaria Productiva.
Artculo 12. (Educacin Inicial en Familia Comunitaria). Constituye la base fundamental para la formacin integral de la nia y el nio, se reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como el primer espacio
de socializacin y aprendizaje. De cinco aos de duracin, comprende dos etapas:
1. Educacin Inicial en Familia Comunitaria, no escolarizada.
Es de responsabilidad compartida entre la familia,
la comunidad y el Estado, orientada a recuperar,
fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la nia y el nio, el apoyo a la familia en la
prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, para su desarrollo psicomotriz, socio-afectivo, espiritual y cognitivo. De tres aos de duracin.
2. Educacin Inicial en Familia Comunitaria, escolarizada.
Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivos,
espirituales y artsticas que favorezcan a las actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento, para iniciar procesos de aprendizaje
sistemticos en el siguiente nivel. De dos aos de
duracin.
24
Artculo 13. (Educacin Primaria Comunitaria Vocacional). Comprende la formacin bsica, cimiento de todo el proceso de formacin posterior y tiene
carcter intracultural, intercultural y plurilinge. Los
conocimientos y la formacin cualitativa de las y los
estudiantes, en relacin y afinidad con los saberes, las
ciencias, las culturas, la naturaleza y el trabajo creador, orienta su vocacin. Este nivel brinda condiciones
necesarias de permanencia de las y los estudiantes;
desarrolla todas sus capacidades, potencialidades,
conocimientos, saberes, capacidades comunicativas,
tico-morales, espirituales, afectivas, razonamientos
lgicos, cientficos, tcnicos, tecnolgicos y productivos, educacin fsica, deportiva y artstica. De seis
aos de duracin.
Artculo 14. (Educacin Secundaria Comunitaria
Productiva).
I. Articula la educacin humanstica y la educacin
tcnica-tecnolgica con la produccin, que valora y desarrolla los saberes y conocimientos de
las diversas culturas en dilogo intercultural con
el conocimiento universal, incorporando la formacin histrica, cvica y comunitaria. Tiene carcter
intracultural, intercultural y plurilinge. Fortalece la
formacin recibida en la educacin primaria comunitaria vocacional, por ser integral, cientfica,
humanstica, tcnica-tecnolgica, espiritual, tica,
moral, artstica y deportiva.
II. Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o incorporarse a las actividades socio-productivas. Est
25
orientada a la formacin y la obtencin del Diploma de Bachiller Tcnico Humanstico, y de manera

progresiva con grado de Tcnico Medio de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas
de las regiones y del Estado Plurinacional. De seis
aos de duracin.
Artculo 15. (Educacin escolarizada para la poblacin en desventaja social). Es la educacin integral
escolarizada dirigida a la atencin de nias, nios,
adolescentes, jvenes trabajadores desprotegidos y
en desventaja social, mediante programas especiales
de hogares abiertos con servicios integrales de salud,
alimentacin, educacin, rezago escolar, reinsercin
escolar y socio laboral.
CAPTULO II
SUBSISTEMA DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
Artculo 16. (Educacin Alternativa y Especial).
I. Destinada a atender necesidades y expectativas
educativas de personas, familias, comunidades
y organizaciones que requieren dar continuidad a
sus estudios o que precisan formacin permanente
en y para la vida.
II. Se desarrolla en el marco de los enfoques de la
Educacin Popular y Comunitaria, Educacin Inclusiva y Educacin a lo largo de la vida, priorizando a la poblacin en situacin de exclusin, marginacin o discriminacin.
26
III. La Educacin Alternativa y Especial es intracultural, intercultural y plurilinge.

IV. Comprende los mbitos de Educacin Alternativa y
Educacin Especial.
Artculo 17. (Objetivos de educacin alternativa y
especial).
1. Democratizar el acceso y permanencia a una educacin adecuada en lo cultural y relevante en lo
social, mediante polticas y procesos educativos
pertinentes a las necesidades, expectativas e intereses de las personas, familias, comunidades y
organizaciones, principalmente de las personas
mayores a quince aos que requieren iniciar o continuar sus estudios.
2. Contribuir a desarrollar la formacin integral y la
conciencia crtica de los movimientos sociales e indgenas, organizaciones ciudadanas y de productores, con polticas, planes, programas y proyectos
educativos no escolarizados, directamente ligados
con la vida cotidiana, sustentados en concepciones y relaciones interculturales de participacin social y comunitaria.
3. Garantizar que las personas con discapacidad,
cuenten con una educacin oportuna, pertinente e
integral, en igualdad de oportunidades y con equiparacin de condiciones, a travs del desarrollo de
polticas, planes, programas y proyectos de educacin inclusiva y el ejercicio de sus derechos.
4. Desarrollar polticas, planes, programas y proyectos educativos de atencin a las personas con talentos extraordinarios.
27
5. Contribuir con polticas, planes, programas y proyectos educativos de atencin a personas con dificultades en el aprendizaje.
6. Promover una educacin y cultura inclusiva hacia
las personas con discapacidad, dificultades en el
aprendizaje y talento extraordinario del aprendizaje, en el Sistema Educativo Plurinacional.
7. Incorporar el uso y la correcta aplicacin de los
mtodos, instrumentos y sistemas de comunicacin propios de la educacin para personas con
discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional.
Artculo 18. (Reconocimiento de saberes, conocimientos y experiencias). Los saberes, conocimientos y experiencias de las personas, adquiridos en su
prctica cotidiana y comunitaria, sern reconocidos y
homologados a niveles y modalidades que correspondan al Subsistema de Educacin Alternativa y Especial.
Artculo 19. (Educacin Tcnica - Humanstica en
Educacin Alternativa y Especial).
I. El Subsistema de Educacin Alternativa y Especial
adoptar el carcter Tcnico-Humanstico segn
las necesidades y expectativas de las personas,
familias y comunidades acorde a los avances de la
ciencia y tecnologa.
II. Contribuir a potenciar capacidades productivas,
la incorporacin al sector productivo y el desarrollo
28
de emprendimientos comunitarios, en el marco de

los principios establecidos por los derechos de la
Madre Tierra. Se realizar segn las vocaciones y
potencialidades productivas de las regiones y las
prioridades econmicas productivas establecidas
en los planes de desarrollo del Estado Plurinacional.
III. Los niveles de la formacin y capacitacin tcnica
tendrn su respectiva certificacin como Tcnico
Bsico, Tcnico Auxiliar y Tcnico Medio, que habilita a las y los estudiantes su continuidad en la
Educacin Superior y su incorporacin al sector
productivo. Otras certificaciones tcnicas estarn
sujetas a reglamentacin y autorizacin expresa
del Ministerio de Educacin.
Artculo 20. (Centros de Capacitacin Tcnica). Los
Centros de Capacitacin Tcnica, instituciones educativas que desarrollan programas de corta duracin,
dependen del Subsistema de Educacin Alternativa y
Especial. Son instituciones de carcter fiscal, de convenio y privado que funcionarn de acuerdo a reglamento establecido por el Ministerio de Educacin.
SECCIN I
EDUCACIN ALTERNATIVA
Artculo 21. (Educacin Alternativa).
I. Comprende las acciones educativas destinadas a
jvenes y adultos que requieren continuar sus estudios; de acuerdo a sus necesidades y expectativas
29
de vida y de su entorno social, mediante procesos

educativos sistemticos e integrales, con el mismo
nivel de calidad, pertinencia y equiparacin de condiciones que en el Subsistema Regular.
II. Comprende el desarrollo de procesos de formacin permanente en y para la vida, que respondan
a las necesidades, expectativas, intereses de las
organizaciones, comunidades, familias y personas,
en su formacin socio-comunitaria productiva que
contribuyan a la organizacin y movilizacin social
y poltica.
Artculo 22. (Estructura de la Educacin Alternativa).
Son reas de la Educacin Alternativa:
a) Educacin de Personas Jvenes y Adultas.
b) Educacin Permanente.
Artculo 23. (Educacin de Personas Jvenes y
Adultas).
I. La Educacin de Personas Jvenes y Adultas es
de carcter tcnico-humanstico, est destinada a
las personas mayores a quince aos, ofrece una
educacin sistemtica.
II. Los niveles de formacin de la Educacin de Personas Jvenes y Adultas comprenden:
a) Educacin Primaria de Personas Jvenes y
Adultas, Alfabetizacin y Postalfabetizacin.
b) Educacin Secundaria de Personas Jvenes y
Adultas.
30
III. Estos niveles y etapas tendrn su respectiva certificacin al concluir la totalidad de las etapas establecidas en la Educacin Secundaria de Personas
Jvenes y Adultas, se entregar una certificacin
que los acreditar como Bachiller Tcnico-Humanstico, y de manera gradual como Tcnico Medio
los habilitar para dar continuidad en su formacin
en el nivel superior y su incorporacin al sector productivo.
Artculo 24. (Educacin Permanente no escolarizada).
I. La Educacin Permanente est destinada a toda
la poblacin y ofrece procesos formativos no escolarizados que respondan a necesidades, expectativas e intereses de las organizaciones, comunidades, familias y personas, en su formacin
sociocomunitaria, productiva y poltica.
II. La Educacin Permanente desarrolla sus acciones
segn las necesidades y expectativas de la poblacin y sern certificados los procesos formativos,
previo cumplimiento de requisitos establecidos por
el Ministerio de Educacin.
III. Se constituir una institucin especializada dependiente del Ministerio de Educacin, para la capacitacin y acreditacin de los procesos educativos
permanentes no escolarizados dirigidos a organizaciones, comunidades, familias y personas. Su
funcionamiento ser reglamentado por el Ministerio
de Educacin.
31
SECCIN II
EDUCACIN ESPECIAL
Artculo 25. (Educacin Especial).
I. Comprende las acciones destinadas a promover
y consolidar la educacin inclusiva para personas
con discapacidad, personas con dificultades en el
aprendizaje y personas con talento extraordinario
en el Sistema Educativo Plurinacional.
Entindase a efectos de la presente Ley a personas
con talento extraordinario a estudiantes con excelente aprovechamiento y toda nia, nio y adolescente con talento natural destacado de acuerdo al
pargrafo III del Artculo 82 de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional.
II. Responde de manera oportuna y pertinente a las
necesidades, expectativas e intereses de personas
con discapacidad, personas con dificultades en el
aprendizaje y personas con talento extraordinario,
desarrollando sus acciones en articulacin con los
subsistemas de Educacin Regular, Alternativa y
Superior de Formacin Profesional.
Artculo 26. Estructura de la Educacin Especial
Son reas de la Educacin Especial:
a) Educacin para Personas con Discapacidad.
b) Educacin para Personas con Dificultades en el
Aprendizaje.
32
c) Educacin para Personas con Talento Extraordinario.

Artculo 27. (Modalidades y centros de atencin
educativa).
I. La Educacin Especial se realizar bajo las siguientes modalidades generales en todo el Sistema Educativo Plurinacional, y de manera especfica a travs de la:
a) Modalidad Directa, para las y los estudiantes
con discapacidad que requieren servicios especializados e integrales.
b) Modalidad Indirecta, a travs de la inclusin de
las personas con discapacidad, personas con
dificultades en el aprendizaje y personas con
talento extraordinario en el Sistema Educativo
Plurinacional, sensibilizando a la comunidad
educativa.
II. La atencin a estudiantes con necesidades educativas especficas se realizar en centros integrales
multisectoriales, a travs de programas de valoracin, deteccin, asesoramiento y atencin directa,
desde la atencin temprana y a lo largo de toda su
vida. En el caso de los estudiantes de excelente
aprovechamiento, podrn acceder a becas, y toda
nia, nio y adolescente con talento natural destacado, tendr derecho a recibir una educacin que
le permita desarrollar sus aptitudes y destrezas.
III. La certificacin de las y los estudiantes que desarrollan sus acciones educativas bajo la modalidad
33
directa se realizar en funcin de su desarrollo personal mediante una evaluacin integral que brindar parmetros de promocin y transitabilidad hacia
los otros subsistemas.
CAPTULO III
SUBSISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR DE
FORMACIN PROFESIONAL
Artculo 28. (Educacin Superior de Formacin
Profesional). Es el espacio educativo de formacin
profesional, de recuperacin, generacin y recreacin
de conocimientos y saberes, expresada en el desarrollo de la ciencia, la tecnologa, la investigacin y la
innovacin, que responde a las necesidades y demandas sociales, econmicas, productivas y culturales de
la sociedad y del Estado Plurinacional.
Artculo 29. (Objetivos).
1. Formar profesionales con compromiso social y
conciencia crtica al servicio del pueblo, que sean
capaces de resolver problemas y transformar la
realidad articulando teora, prctica y produccin.
2. Desarrollar investigacin, ciencia, tecnologa e innovacin para responder a las necesidades y demandas sociales, culturales, econmicas y productivas del Estado Plurinacional, articulando los
conocimientos y saberes de los pueblos y naciones
indgena originario campesinos con los universales.
3. Garantizar el acceso democrtico al conocimiento,
con sentido crtico y reflexivo.
34
4. Garantizar programas de formacin profesional

acorde a las necesidades y demandas sociales y
polticas pblicas.
5. Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos
de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.
Artculo 30. (Estructura). La Educacin Superior de
Formacin Profesional comprende:
a)
b)
c)
d)
Formacin de Maestras y Maestros.

Formacin Tcnica y Tecnolgica.
Formacin Artstica.
Formacin Universitaria.
SECCIN I
FORMACIN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS
Artculo 31. (Formacin Superior de Maestras y
Maestros). Es el proceso de formacin profesional en
las dimensiones pedaggica, sociocultural y comunitaria, destinada a formar maestras y maestros para los
subsistemas de Educacin Regular, y Educacin Alternativa y Especial.
Artculo 32. (Naturaleza de la Formacin Superior
de Maestros y Maestras). La formacin de maestras
y maestros es:
1. nica, en cuanto a jerarqua profesional, calidad
pedaggica, cientfica y con vocacin de servicio.
35
2. Intracultural, intercultural y plurilinge.

3. Fiscal y gratuita, porque el Estado asume la responsabilidad, por constituirse en una funcin suprema y primera responsabilidad financiera del Estado.
4. Diversificada, en cuanto a formacin curricular e
implementacin institucional, porque responde a
las caractersticas econmicas, productivas y socioculturales en el marco del currculo base plurinacional.
Artculo 33. (Objetivos de la Formacin Superior de
Maestras y Maestros).
1. Formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos, propositivos, innovadores, investigadores;
comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusin plena de todas las
bolivianas y los bolivianos.
2. Desarrollar la formacin integral de la maestra y el
maestro con alto nivel acadmico, en el mbito de
la especialidad y el mbito pedaggico, sobre la
base del conocimiento de la realidad, la identidad
cultural y el proceso socio-histrico del pas.
Artculo 34. (Estructura de la Formacin de Maestras
y Maestros).
a) Formacin Inicial de maestras y maestros.
b) Formacin Post gradual para maestras y maestros.
c) Formacin Continua de maestras y maestros.
36
Artculo 35. (Formacin Inicial de Maestras y Maestros).

I. Las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros son instituciones de carcter fiscal
y gratuito dependientes del Ministerio de Educacin, constituidas como centros de excelencia acadmica.
II. La Formacin Inicial se desarrolla a travs de las
Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y
Maestros.
III. El currculo nico de la formacin de maestras y
maestros, comprende la formacin general y especializada en cinco aos de estudio con grado acadmico de licenciatura.
IV. El currculo est organizado en campos de conocimiento y ejes articuladores, basados en los principios generales de la educacin descolonizadora,
intracultural e intercultural, comunitaria, productiva
desarrollando el mbito de la especialidad y el mbito pedaggico, sobre la base del conocimiento
de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio-histrico del pas.
V. La gestin institucional de las Escuelas Superiores
de Formacin de Maestros y Maestras, se realizar
a travs de los Directores Generales quienes debern ser profesionales con grado superior al que
otorgan las Escuelas.
VI. El desarrollo del proceso educativo en las Escuelas
Superiores de Formacin de Maestros y Maestras
se realizar a travs de los docentes que sern profesionales con ttulo de maestro y grado acadmico
igual o superior al grado que oferta la institucin.
37
Artculo 36. (Exclusividad de la Formacin de Maestras y Maestros). Las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros son las nicas instituciones autorizadas para ofertar y desarrollar programas
acadmicos de formacin de maestras y maestros.
Artculo 37. (Insercin laboral). La insercin laboral
de las y los egresados de las Escuelas Superiores de
Formacin de Maestras y Maestros est garantizada
por el Estado Plurinacional, de acuerdo a las necesidades de docencia del Sistema Educativo Plurinacional y conforme a la normativa vigente.
Artculo 38. (Ttulo Profesional). El Ministerio de
Educacin otorgar el Ttulo de Maestro con grado
de Licenciatura, y su respectivo reconocimiento en el
Escalafn del Magisterio. El Escalafn reconoce a los
profesionales formados en las Escuelas Superiores de
Formacin de Maestras y Maestros en concordancia
al Artculo 2 de la presente Ley.
Artculo 39. (Formacin Postgradual).
I. La formacin Post gradual para maestras y maestros est orientada a la cualificacin de la formacin
en la especialidad, la produccin de conocimientos
y la resolucin cientfica de problemas concretos
de la realidad en el mbito educativo.
II. La Formacin Post gradual ser desarrollada por
la Universidad Pedaggica, con dependencia del
Ministerio de Educacin, estar sujeta a reglamentacin especfica.
38
Artculo 40. (Formacin Continua de Maestras y

Maestros).
I. La formacin continua es un derecho y un deber de
toda maestra y maestro, est orientada a su actualizacin y capacitacin para mejorar la calidad de
la gestin, de los procesos, de los resultados y del
ambiente educativo, fortaleciendo las capacidades
innovadoras de los educadores.
II. La formacin continua estar a cargo de una instancia especializada, bajo dependencia del Ministerio de Educacin, su funcionamiento ser definido mediante reglamentacin especfica.
SECCIN II
FORMACIN SUPERIOR TCNICA Y TECNOLGICA
Artculo 41. (Formacin Superior Tcnica y Tecnolgica).
I. Es la formacin profesional tcnica e integral, articulada al desarrollo productivo, sostenible, sustentable y autogestionario, de carcter cientfico,
prctico-terico y productivo.
II. Forma profesionales con vocacin de servicio,
compromiso social, conciencia crtica y autocrtica de la realidad sociocultural, capacidad de crear,
aplicar, transformar la ciencia y la tecnologa articulando los conocimientos y saberes de los pueblos
y naciones indgena originario campesinos con los
universales, para fortalecer el desarrollo productivo
del Estado Plurinacional.
39

1. Formar profesionales con capacidades productivas, investigativas y de innovacin para responder
a las necesidades y caractersticas socioeconmicas y culturales de las regiones y del Estado Plurinacional.
2. Recuperar y desarrollar los conocimientos y tecnologas de las naciones y pueblos indgena originario
campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.
Artculo 43. (Estructura Institucional de la Formacin Superior Tcnica y Tecnolgica). La Estructura
Institucional de la Formacin Superior Tcnica y Tecnolgica est constituida por:
I. Institutos Tcnicos e Institutos Tecnolgicos, son
instituciones educativas que desarrollan programas de formacin profesional a nivel tcnico, estn
orientadas a generar emprendimientos productivos
en funcin a las polticas de desarrollo del pas.
Son instituciones de carcter fiscal, de convenio y
privado.
II. Escuelas Superiores Tecnolgicas, son instituciones educativas, de carcter fiscal, que desarrollan
programas complementarios de formacin especializada a nivel licenciatura para profesionales
del nivel tcnico superior, para el desarrollo de la
investigacin aplicada, la ciencia y la tecnologa
en reas prioritarias para el desarrollo del Estado Plurinacional. Sern creadas por Decreto Supremo, considerando capacidad y experiencia
40
institucional, infraestructura y equipamiento, sostenibilidad econmica y tcnica, y cobertura establecidas en reglamentacin especfica.
Artculo 44. (Ttulo Profesional). Los Institutos Tcnicos, Institutos Tecnolgicos y las Escuelas Superiores
Tecnolgicas otorgarn certificados de egreso. El Ministerio de Educacin emitir los Ttulos Profesionales
con validez en todo el Estado Plurinacional.
Artculo 45. Niveles de la Formacin Tcnica y Tecnolgica
La Formacin Tcnica y Tecnolgica desarrollar los
siguientes niveles:
1. Institutos Tcnicos e Institutos Tecnolgicos de carcter fiscal, privado y convenio.
a) Capacitacin
b) Tcnico Medio post bachillerato
c) Tcnico Superior
2. Escuelas Superiores Tecnolgicas Fiscales
a) Nivel Licenciatura
b) Diplomado Tcnico
Artculo 46. (Gestin Institucional de la Formacin
Tcnica y Tecnolgica).
I. Los Institutos Tcnicos, Institutos Tecnolgicos y
Escuelas Superiores de Formacin Tecnolgica funcionarn bajo los planes, programas y autoridades
41
del Sistema Educativo Plurinacional. Su apertura y

funcionamiento ser reglamentado por el Ministerio
de Educacin.
II. Las y los Rectores de los Institutos Tcnicos, Institutos Tecnolgicos y Escuelas Superiores sern
profesionales con grado acadmico superior a los
programas ofertados.
III. Las y los docentes de los Institutos Superiores Tcnicos e Institutos Tecnolgicos son profesionales
con grado acadmico igual o superior a la oferta
acadmica.
SECCIN III
FORMACIN SUPERIOR ARTSTICA
Artculo 47. (Formacin Superior Artstica). Es la
formacin profesional destinada al desarrollo de capacidades, competencias y destrezas artsticas, articulando teora y prctica, para el fortalecimiento de las
expresiones culturales y el desarrollo de las cualidades creativas de las bolivianas y bolivianos.
1. Formar profesionales con capacidades, competencias y destrezas artsticas y creativas.
2. Recuperar, desarrollar, recrear y difundir las expresiones culturales de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.
3. Fortalecer la diversidad cultural del Estado Plurinacional, en sus diferentes manifestaciones artsticas.
42
Artculo 49. (Formacin Artstica).

La estructura institucional de la Formacin Artstica
est constituida por:
I. Centros de Capacitacin Artstica, espacios educativos que desarrollan programas de corta duracin,
dirigidos a la formacin integral de las bolivianas y
los bolivianos. Son instituciones de carcter fiscal,
de convenio y privado.
II. Institutos de Formacin Artstica, espacios educativos que desarrollan programas de formacin artstica a nivel tcnico medio y superior. Son instituciones de carcter fiscal, de convenio y privado.
III. Escuelas Bolivianas Interculturales, son instituciones educativas, de carcter fiscal, que desarrollan
programas especializados de formacin profesional a nivel licenciatura en las diferentes expresiones artsticas. Sern creados por Decreto Supremo, considerando una institucin por rea artstica.
Artculo 50. (Niveles de la formacin Artstica). Los
niveles de la Formacin Artstica son:
1. Centros de Capacitacin Artstica
2. Institutos de Formacin Artstica
a) Nivel Capacitacin
b) Nivel Tcnico Medio
c) Nivel Tcnico Superior
3. Escuelas Bolivianas Interculturales - Nivel Licenciatura.
43
Artculo 51. (Planes y Programas). Los Centros de

Capacitacin Artstica, Institutos de Formacin Artstica y Escuelas Bolivianas Interculturales se regirn en
el marco de las polticas, planes, programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. Su apertura y funcionamiento ser reglamentado por el Ministerio de Educacin.
SECCIN IV
FORMACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA
Artculo 52. (Formacin Superior Universitaria). Es
el espacio educativo de la formacin de profesionales,
desarrollo de la investigacin cientfica-tecnolgica,
de la interaccin social e innovacin en las diferentes
reas del conocimiento y mbitos de la realidad, para
contribuir al desarrollo productivo del pas expresado
en sus dimensiones poltica, econmica y sociocultural,
de manera crtica, compleja y propositiva, desde diferentes saberes y campos del conocimiento en el marco
de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional.
1. Formar profesionales cientficos, productivos y crticos que garanticen un desarrollo humano integral,
capaces de articular la ciencia y la tecnologa universal con los conocimientos y saberes locales que
contribuyan al mejoramiento de la produccin intelectual, y produccin de bienes y servicios, de acuerdo con las necesidades presentes y futuras de la sociedad y la planificacin del Estado Plurinacional.
44
2. Sustentar la formacin universitaria como espacio

de participacin, convivencia democrtica y prctica intracultural e intercultural que proyecte el desarrollo cultural del pas.
3. Desarrollar la investigacin en los campos de la
ciencia, tcnica, tecnolgica, las artes, las humanidades y los conocimientos de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, para resolver
problemas concretos de la realidad y responder a
las necesidades sociales.
4. Desarrollar procesos de formacin postgradual
para la especializacin en un mbito del conocimiento y la investigacin cientfica, para la transformacin de los procesos sociales, productivos y
culturales.
5. Promover polticas de extensin e interaccin social para fortalecer la diversidad cientfica, cultural
y lingstica.
6. Participar junto a su pueblo en todos los procesos
de liberacin social, para construir una sociedad
con mayor equidad y justicia social.
Artculo 54. (Niveles y Grados Acadmicos). Los niveles y grados acadmicos reconocidos son:
1. Pre grado
a) Tcnico Superior.
b) Licenciatura.
2. Post grado:
a) Diplomado.
b) Especialidad.
45
c) Maestra.
d) Doctorado.
e) Post doctorado.
Artculo 55. (Universidades del Estado Plurinacional
de Bolivia). Las Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de Bolivia son:
a)
b)
c)
d)
Universidades Pblicas Autnomas.

Universidades Privadas.
Universidades Indgenas.
Universidades de Rgimen Especial.
Artculo 56. (Universidades Pblicas Autnomas).

Las Universidades Pblicas Autnomas se regirn por
lo establecido en la Constitucin Poltica del Estado.
Artculo 57. (Universidades Privadas). Las Universidades Privadas son instituciones acadmico cientficas de formacin profesional y de investigacin; generan conocimientos a partir del desarrollo de la ciencia,
tecnologa e innovacin, responden a las necesidades
y demandas sociales y productivas de las regiones y
del pas, se rigen por las polticas, planes, programas y
autoridades del Sistema Educativo Plurinacional.
Artculo 58. (Objetivos de las Universidades Privadas).
1. Desarrollar programas de formacin profesional
de acuerdo a las necesidades socioeconmicas
y productivas de las distintas regiones y del pas;
46
las polticas en conformidad con los lineamientos

y normativas establecidas por el Ministerio de Educacin.
2. Contribuir con la formacin de profesionales en
funcin de las demandas y tendencias del sector
productivo y de las necesidades locales, regionales
y nacionales.
3. Contribuir al desarrollo de la ciencia, investigacin,
tecnologa e innovacin en el marco de las demandas y tendencias del sector productivo y sociocultural en el mbito local, regional y nacional del Estado Plurinacional.
Artculo 59. (Funcionamiento de las Universidades
Privadas).Las Universidades Privadas se regirn por
los siguientes criterios:
1. La apertura y funcionamiento institucional de las
Universidades Privadas ser autorizado mediante
Decreto Supremo.
2. La apertura de programas acadmicos y su desarrollo institucional ser regulado por el Ministerio
de Educacin sobre la base de la reglamentacin
especfica.
3. Las Universidades Privadas no sern subvencionadas por el Estado Plurinacional.
4. Las Universidades Privadas estn autorizadas para
expedir Diplomas Acadmicos. Los Ttulos Profesionales sern otorgados por el Ministerio de Educacin.
5. Las Universidades Privadas para la defensa de
grados acadmicos de pre grado y postgrado
47
conformarn un Tribunal Proporcional entre la

Universidad Pblica, la Universidad Privada y el
Artculo 60. (Universidades Indgenas).
1. Son instituciones acadmico cientficas de carcter pblico, articuladas a la territorialidad y organizacin de las naciones y pueblos indgena originario campesinos del Estado Plurinacional, que
desarrollan formacin profesional e investigacin,
generan ciencia, tecnologa e innovacin a nivel de
pre grado y post grado.
2. Desarrollan procesos de recuperacin, fortalecimiento, creacin y recreacin de conocimientos,
saberes e idiomas de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, desde el espacio acadmico cientfico, comunitario y productivo.
3. La instancia de definicin de polticas institucionales, en las Universidades Indgenas, son las Juntas
Comunitarias, compuestas por organizaciones indgenas nacionales y departamentales, su funcionamiento ser reglamentada por el Ministerio de
Educacin.
4. Estn autorizadas para emitir Diplomas Acadmicos, los Ttulos Profesionales sern otorgados por
el Ministerio de Educacin.
Artculo 61. (Universidades de Rgimen Especial).
1. Las Universidades de Rgimen Especial son:
a) Universidad Militar.
48
b) Universidad Policial.
2. Son instituciones acadmicas de formacin superior, tienen carcter pblico y son administradas y
financiadas por el Estado.
3. En lo institucional se encuentran bajo tuicin del
Ministerio del ramo, y en lo acadmico bajo supervisin del Ministerio de Educacin.
4. Estn autorizadas para emitir Diplomas Acadmicos. Los Ttulos Profesionales sern otorgados por
el Ministerio de Educacin, de acuerdo a reglamentacin especfica.
Artculo 62. (Universidad Militar).
I. La Universidad Militar es de rgimen especial por
su carcter castrense, est al servicio del pueblo,
es parte del Sistema Educativo Plurinacional, forma
profesionales para garantizar la seguridad, defensa
de la soberana y el desarrollo integral del Estado
Plurinacional.
II. Son objetivos de la Universidad Militar:
a) Impartir formacin militar con visin integral e
histrica de Patria, eliminando toda forma de
discriminacin en la admisin y en los procesos
formativos.
b) Formar profesionales en distintos campos de
las ciencias militares, con excelencia acadmica, comprometidos con la defensa, seguridad
para el desarrollo del Estado y la democracia;
49
integrando sus actividades morales, cvicas, patriticas, cientficas y de entrenamiento militar.

c) Generar estrategias militares que garanticen la
integridad territorial, defensa de la soberana
nacional y el desarrollo integral del Estado Plurinacional.
d) Desarrollar ciencia, tecnologas, investigaciones
y producciones, en los distintos niveles de la estructura de la formacin militar.
e) Actualizar permanentemente a los militares de
acuerdo al avance de la ciencia y tecnologa,
que permita enfrentar los riesgos y amenazas
internas o externas a la integridad y seguridad
del Estado.
Artculo 63. (Universidad Policial).
I. La Universidad Policial es de rgimen especial por
su carcter policial y est al servicio del pueblo, es
parte del Sistema Educativo Plurinacional, forma
profesionales para garantizar la seguridad interna
del pas.
II. Son objetivos de la Universidad Policial:
a) Impartir formacin policial con visin integral de
Patria en todo el territorio del Estado Plurinacional, eliminando toda forma de discriminacin en
la admisin y los procesos formativos.
b) Formar profesionales policas que cumplan su
misin constitucional y funciones de auxilio, prevencin e investigacin, que protejan, respeten
50
y garanticen los derechos humanos en cumplimiento de la Constitucin Poltica del Estado, su

Ley Orgnica y Reglamentos.
c) Formar profesionales policiales con vocacin
democrtica, principios ticos y morales, eficientes y honestos al servicio del pueblo y del
Estado Plurinacional.
d) Desarrollar programas de capacitacin y actualizacin permanente de policas orientados a su
profesionalizacin en todos los rangos para un
servicio social eficiente, dichos programas sern de desarrollo exclusivo de la Universidad
Policial.
Artculo 64. (Formacin post gradual). La formacin
postgradual en sus diferentes grados acadmicos,
tendr como misin la cualificacin de profesionales
en diferentes reas y el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa, a travs de procesos de investigacin y
generacin de conocimientos, vinculados con la realidad y la produccin para coadyuvar al desarrollo
integral de la sociedad y el Estado Plurinacional. Los
procesos de carcter postgradual sern coordinados
por una instancia conformada por las universidades
del Estado Plurinacional, de acuerdo a reglamentacin
especfica.
Artculo 65. (Exclusividad de la Formacin Profesional).
1. Las Universidades, Escuelas Superiores e Institutos
Tcnicos y Tecnolgicos son las nicas instituciones
51
que podrn desarrollar programas de profesionalizacin, en los grados acadmicos respectivos.

2. Las Universidades son las nicas instituciones
que podrn desarrollar programas de post grado
para la especializacin y desarrollo de la investigacin.
Artculo 66. (Universidades Extranjeras Pblicas y
Privadas).
1. Las Universidades de Derecho Pblico Internacional se regirn por convenio sede, aprobados y ratificados por Ley.
2. Las Universidades Extranjeras para ofertar y desarrollar programas acadmicos en el territorio del
Estado Plurinacional de Bolivia, en cualquier modalidad de atencin, debern cumplir todos los requisitos establecidos para la apertura y funcionamiento de las Universidades Privadas, autorizacin
expresa del Ministerio de Educacin y las normas
bolivianas que regulan el funcionamiento de las entidades privadas.
3. Las Universidades Extranjeras, para desarrollar
programas acadmicos en convenio con Universidades Privadas de Bolivia debern contar con
autorizacin expresa del Ministerio de Educacin.
Artculo 67. (Profesionales en Ciencias de la Educacin y Pedagoga). Los profesionales en Ciencias
de la Educacin y Pedagoga apoyan y fortalecen al
52
Sistema Educativo Plurinacional, cuyas funciones son

desarrollar metodologas y tcnicas de orientacin
educativa, psicopedagoga, educacin a distancia,
formacin pedaggica, investigacin, diseo curricular, evaluacin de proyectos y procesos educativos,
planificacin y gestin educativa, sin incorporarse al
Escalafn docente.
SECCIN V
EVALUACIN Y ACREDITACIN UNIVERSITARIA
Artculo 68. (Agencia Plurinacional de Evaluacin y
Acreditacin de la Educacin Superior Universitaria APEAESU).
I. La evaluacin es el proceso de cualificacin de la
calidad de la educacin superior universitaria; contempla la autoevaluacin, la evaluacin por pares y
la evaluacin social.
II. La acreditacin es la certificacin que se emitir
cuando los resultados del proceso de evaluacin
sean favorables.
III. Se crea la Agencia Plurinacional de Evaluacin y
Acreditacin de la Educacin Superior Universitaria, ser de carcter descentralizado, conformado
por un Directorio y un Equipo Tcnico Especializado. Su funcionamiento y financiamiento ser reglamentado por Decreto Supremo.
53
TTULO III
ORGANIZACIN CURRICULAR, ADMINISTRACIN Y GESTIN DEL SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
CAPTULO I
ORGANIZACIN CURRICULAR
Artculo 69. (Organizacin curricular).
1. Es la estructura, organizacin y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes
del currculo del Sistema Educativo Plurinacional
en sus diversos subsistemas y niveles de formacin, articulados a las necesidades, demandas y
expectativas de la sociedad y el Estado Plurinacional.
2. La organizacin curricular establece los mecanismos de articulacin entre la teora y la prctica
educativa, se expresa en el currculo base de carcter intercultural, los currculos regionalizados y
diversificados de carcter intracultural que en su
complementariedad, garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo Plurinacional, as como
el respeto a la diversidad cultural y lingstica de
Bolivia.
3. Es responsabilidad del Ministerio de Educacin disear, aprobar e implementar el currculo base con
participacin de los actores educativos, as como
apoyar la formulacin y aprobacin de los currculos regionalizados, en coordinacin con las naciones y pueblos indgena originario campesinos,
54
preservando su armona y complementariedad con

el currculo base plurinacional.
4. Los principios y objetivos de la organizacin curricular emergen de las necesidades de la vida y del
aprendizaje de las personas y de la colectividad,
sern establecidos en el currculo base plurinacional.
5. Las modalidades de atencin en los procesos
educativos de los subsistemas y niveles, sern
definidos por el currculo base y los currculos regionalizados, de acuerdo a las particularidades
educativas, lingsticas y culturales.
Artculo 70. (Currculo Regionalizado).
1. El currculo regionalizado se refiere al conjunto organizado de planes y programas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin en
un determinado subsistema y nivel educativo, que
expresa la particularidad y complementariedad en
armona con el currculo base del Sistema Educativo Plurinacional, considerando fundamentalmente
las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico que hacen a su identidad.
2. Las naciones y pueblos indgena originario campesinos desarrollan procesos educativos productivos
comunitarios, acorde a sus vocaciones productivas
del contexto territorial.
3. La gestin del currculo regionalizado es una competencia concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autnomas.
55
CAPTULO II
ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN
Artculo 71. (Administracin y gestin de educacin). Es la instancia que planifica, organiza, dirige y
controla los recursos del Sistema Educativo Plurinacional, con participacin social.
Artculo 72. Tuicin
I. El Estado Plurinacional, a travs del Ministerio de
Educacin, ejerce tuicin sobre la administracin y
gestin del Sistema Educativo Plurinacional.
II. Las Universidades Pblicas y Autnomas se encuentran amparadas por lo establecido en la Constitucin Poltica del Estado.
Artculo 73. (Principios de la administracin y gestin educativa). La administracin y gestin de la educacin se sustenta en los siguientes principios:
1. Participacin, democracia y comunitarismo en
todo el Sistema Educativo Plurinacional, respetando los roles especficos de los distintos actores de
la educacin.
2. Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las normas y atribuciones fijadas para cada
nivel y mbito del Sistema Educativo Plurinacional.
3. Equitativa y complementaria, entre el campo y la
ciudad, entre el centro y la periferia, entre las diferentes culturas, superando todo tipo de asimetras
y enfoques homogeneizadores, en congruencia
56
con la gestin organizativa de las comunidades de

diferentes culturas.
4. Transparencia y rendicin de cuentas de los responsables de la administracin y gestin del Sistema Educativo Plurinacional.
Artculo 74. (Objetivos de la administracin y gestin del sistema educativo).
1. Lograr una adecuada y transparente gestin y administracin del Sistema Educativo Plurinacional.
2. Planificar, organizar, ejecutar, dirigir y evaluar la administracin y gestin en todos los subsistemas,
niveles y modalidades, con participacin social.
3. Generar condiciones favorables de relacin intercultural para que todos los actores de la educacin
cumplan y desempeen adecuadamente su rol.
4. Garantizar la provisin de recursos financieros,
personal cualificado, infraestructura y materiales
de acuerdo a las necesidades de cada regin y de
acuerdo a las competencias concurrentes de las
entidades territoriales autnomas.
Artculo 75. (Mecanismos de la gestin educativa).
Los mecanismos de la gestin educativa se crean
considerando los criterios de rea geogrfica, piso
ecolgico, sociocultural, territorial, histrico y lingstico, respondiendo a las necesidades de cada contexto.
Artculo 76. (Estructura Administrativa y Gestin del
Sistema Educativo Plurinacional). La administracin y
gestin se organiza en:
a) Nivel Central.
57
b) Nivel Departamental.
c) Nivel Autonmico.
Artculo 77. (Nivel Central de la gestin del Sistema Educativo Plurinacional). Conformado por las
siguientes instancias:
1. Ministerio de Educacin y sus Viceministerios,
como mxima autoridad educativa, responsable
de las Polticas y Estrategias educativas del Estado
Plurinacional y de las polticas de administracin y
gestin educativa y curricular.
2. Entidades Desconcentradas, de directa dependencia del Ministerio de Educacin.
Artculo 78. (Nivel Departamental de la gestin del
Sistema Educativo Plurinacional). Conformado por
las siguientes instancias:
a) Direcciones Departamentales de Educacin - DDE,
entidades descentralizadas del Ministerio de Educacin, responsables de la implementacin de las polticas educativas y de administracin curricular en el
departamento, as como la administracin y gestin
de los recursos en el mbito de su jurisdiccin, funciones y competencias establecidas en la normatividad.
b) Cada Direccin Departamental tendr bajo su dependencia la:
i. Subdireccin de Educacin Regular.
ii. Subdireccin de Educacin Superior de Formacin Profesional.
58
iii. Subdireccin Educacin Alternativa y Especial.

c) Direcciones Distritales Educativas, dependientes
de las Direcciones Departamentales, responsables
de la gestin educativa y administracin curricular
en el mbito de su jurisdiccin, de acuerdo a sus
funciones y competencias definidas por la normatividad.
d) Direcciones de Ncleo, dependiente de las Direcciones Distritales, responsables de la gestin educativa y administracin curricular en el mbito de
su Ncleo Educativo, de acuerdo a sus funciones y
competencias definidas por la normatividad.
e) Direcciones de Unidad Educativa, dependiente
de las Direcciones de Ncleo, responsables de la
gestin educativa y administracin curricular en la
Unidad Educativa correspondiente, de acuerdo a
sus funciones y competencias definidas por la normatividad.
Artculo 79. (Designacin y Funciones).
1. Las y los Directores y Subdirectores Departamentales sern designados por el Ministerio de Educacin, como resultado de concurso de mritos
y examen de competencia en el marco del reglamento del escalafn y la reglamentacin respectiva
emanada del Ministerio de Educacin.
2. Las y los Directores Distritales de Educacin sern
designados por las y los Directores Departamen59
tales de Educacin, como resultado de concurso

de mritos y examen de competencia en el marco
del reglamento del escalafn y la reglamentacin
respectiva emanada del Ministerio de Educacin.
3. Las y los Directores de Ncleo y Unidades Educativas sern designados por las y los Directores Distritales de Educacin, como resultado de concurso
de mritos y examen de competencia en el marco
del reglamento del escalafn y la reglamentacin
respectiva emanada del Ministerio de Educacin.
4. Las designaciones sern de carcter peridico sobre la base de reglamento especfico.
Artculo 80. (Nivel Autonmico). En el marco de las
competencias concurrentes establecidas en la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y disposiciones legales, las entidades territoriales autnomas tendrn las siguientes atribuciones referidas a la gestin
educativa:
1. Gobiernos Departamentales:
a) Responsables de dotar, financiar y garantizar
los servicios bsicos, infraestructura, mobiliario,
material educativo y equipamiento a los Institutos Tcnicos y Tecnolgicos en su jurisdiccin.
b) Apoyo a programas educativos con recursos
establecidos en las normas en vigencia.
2. Gobiernos Municipales:
a) Responsables de dotar, financiar y garantizar
los servicios bsicos, infraestructura, mobiliario,
60
material educativo y equipamiento de las Unidades Educativas de Educacin Regular, Educacin Alternativa y Especial, as como de las
Direcciones Distritales y de Ncleo, en su jurisdiccin.
b) Apoyo a programas educativos con recursos
establecidos en las normas en vigencia.
3. Autonomas Indgena Originario Campesinas.
Sus competencias son:
a) Formular, aprobar y ejecutar planes de educacin a partir de polticas y estrategias plurinacionales para el mbito de su jurisdiccin territorial autonmicas en el marco del currculo
regionalizado.
b) Organizar y apoyar la gestin participativa de
los pueblos indgena originario campesinos
en el marco de la Educacin Inicial en Familia
Comunitaria, Primaria Vocacional y Secundaria
Productiva.
c) Realizar el seguimiento a la adecuada implementacin de los planes y programas curriculares diversificados en el marco del currculo regionalizado y de sus competencias en el mbito
de su jurisdiccin.
d) Dotar de infraestructura educativa necesaria,
responsabilizarse de su mantenimiento y proveer los servicios bsicos, mobiliario, equipamiento, bibliotecas e insumos necesarios para
su funcionamiento.
e) Garantizar recursos econmicos para la atencin de alimentacin complementaria y en los
casos justificados del transporte escolar.
61
f) Apoyar con recursos necesarios para el funcionamiento de la estructura de participacin y

control social en educacin.
g) Promover la ejecucin de formacin continua
para la comunidad educativa.
Artculo 81. (Diploma de Bachiller). El Ministerio de
Educacin a travs de las Direcciones Departamentales de Educacin, a la culminacin de los estudios
del nivel de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva y Educacin Secundaria de Adultos, otorgar
gratuitamente el Diploma de Bachiller, sujeto a reglamentacin.
Artculo 82. (Certificacin de Competencias). El
Estado reconocer las competencias laborales y artsticas de ciudadanas y ciudadanos bolivianos que
desarrollaron competencias en la prctica a lo largo
de la vida, a travs del Sistema Plurinacional de Certificacin de Competencias. El Ministerio de Educacin
establecer la reglamentacin especfica, de los mecanismos y procedimientos.
Artculo 83. (Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa).
1. Se crea el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa, institucin pblica descentralizada,
tcnica, especializada, independiente en cuanto al
proceso y resultados de sus evaluaciones. Su funcionamiento ser reglamentado mediante Decreto
Supremo.
62
2. El Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa estar encargado de realizar el seguimiento,

medicin, evaluacin y acreditacin de la calidad
educativa del sistema educativo en los subsistemas Regular, Alternativo y Especial.
3. Su composicin est constituida por un Directorio,
Directora o Director Ejecutivo y un equipo tcnico
multidisciplinario especializado.
CAPTULO III
APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS
Artculo 84. (Apoyo tcnico de recursos y servicios). Son las instancias de apoyo tcnico pedaggico
al Sistema Educativo Plurinacional, para la adecuada
implementacin del currculo educativo, en el marco
de lo establecido en la reglamentacin emanada del
Artculo 85. (Objetivos del apoyo tcnico de recursos y servicios).
1. Brindar apoyo tcnico oportuno y de calidad a las autoridades administrativas y personal docente del sistema educativo, de la jerarqua y la funcin directiva.
2. Potenciar la capacidad tcnica del sistema educativo con personal de ptimo nivel profesional, con
conocimiento y compromiso de la realidad sociocultural del Estado Plurinacional.
3. Administrar e implementar tcnicamente recursos
curriculares y didcticos en coordinacin con las
autoridades correspondientes.
63
Artculo 86. (mbito de accin). La estructura de

Apoyo Tcnico de Recursos y Servicios, se definir
de acuerdo a las necesidades del Sistema Educativo
Plurinacional en sus diferentes modalidades y niveles,
a travs de la constitucin de equipos multidisciplinarios de fortalecimiento a los espacios educativos, se
regular mediante reglamento especfico.
Artculo 87. (Instituto de Investigaciones Pedaggicas Plurinacional). Se crea el Instituto de Investigaciones Educativas Pedaggicas Plurinacional dependiente del Ministerio de Educacin, para disear
y desarrollar estrategias de apoyo a las polticas de
transformacin del Sistema Educativo Plurinacional.
Artculo 88. (Instituto Plurinacional de Estudio de
Lenguas y Culturas).
1. Se crea el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas como entidad descentralizada del
Ministerio de Educacin, que desarrollar procesos
de investigacin lingstica y cultural.
2. El Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y
Culturas, crear los institutos de lenguas y culturas
por cada nacin o pueblo indgena originario campesino para la normalizacin, investigacin y desarrollo de sus lenguas y culturas, los mismos que
sern financiados y sostenidos por las entidades
territoriales autnomas.
Artculo 89. (Financiamiento de la Educacin). El
Sistema Educativo Plurinacional ser financiado por el
Estado Plurinacional, a travs de recursos del Tesoro
64
General del Estado y de las entidades territoriales autnomas, segn corresponda y acorde a la Ley del Presupuesto General, en concordancia con el Artculo 77 de
la Constitucin Poltica del Estado.
CAPTULO IV
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
Artculo 90. (Participacin Social Comunitaria). Es
la instancia de participacin de los actores sociales,
actores comunitarios, madres y padres de familia
con representacin y legitimidad, vinculados al mbito educativo. La participacin social comunitaria
comprende la estructura, mecanismos, composicin
y atribuciones dirigida al apoyo en el desarrollo de la
educacin, sujeta a reglamentacin.
Artculo 91. (Objetivos de la Participacin Social
Comunitaria).
1. Participar en la formulacin y lineamientos de polticas educativas en todo el Sistema Educativo Plurinacional, para contribuir a la calidad de la educacin, en el marco de la corresponsabilidad de
todas y todos los actores educativos.
2. Garantizar el respeto a las atribuciones, roles y responsabilidades educativas especficas, establecidas en las normas y reglamentaciones del Sistema
Educativo Plurinacional, en lo concerniente a los
aspectos administrativo-jerrquico, tcnico-docente, educativo-estudiantil y de la participacin
social comunitaria.
65
3. Consolidar el carcter comunitario y democrtico

de la Participacin Social Comunitaria, respetando la diversidad de los actores educativos y sus
formas de organizacin para la participacin social
comunitaria, con legitimidad y representatividad.
4. Promover consensos entre los diferentes actores
de la educacin para la definicin de polticas educativas, comprendiendo que la educacin es un
bien comn y corresponsabilidad de todas y todos.
5. Lograr una Participacin Social Comunitaria con
vocacin de servicio, compromiso, solidaridad, reciprocidad y complementariedad entre todos los
actores educativos.
6. Participar en la planificacin, control, seguimiento
y evaluacin del proceso educativo, respetando las
atribuciones especficas de los actores educativos
y la delimitacin territorial y geogrfica de la Participacin Social Comunitaria.
7. Contribuir al logro de la transparencia administrativa a travs de un control social para optimizar el
funcionamiento del Sistema Educativo Plurinacional.
Artculo 92. (Instancias de Participacin Social Comunitaria).Las instancias de Participacin Social Comunitaria en la educacin, estn conformadas por las
organizaciones e instituciones relacionadas a la educacin, con representatividad, legitimidad y correspondiente a su jurisdiccin. Su estructura comprende:
a) Congreso Plurinacional de Educacin: Es la instancia mxima de participacin de todos los sectores de la sociedad, para la formulacin y definicin
66
b)
c)
d)
e)
de lineamientos de la poltica plurinacional de educacin. Ser convocado por el Ministerio de Educacin cada cinco aos.
Consejo Educativo Plurinacional: Propone proyectos de polticas educativas integrales de consenso y evala el cumplimiento de las conclusiones
del Congreso Plurinacional de Educacin.
Consejos Educativos de Naciones y pueblos
indgena originario campesinos: Las naciones y
pueblos indgena originario campesinos en el marco de su estructura organizativa a travs de sus
organizaciones matrices, Consejos Educativos de
Pueblos Originarios y las instancias propias de
cada uno de ellos, con representacin de carcter
nacional, regional y transterritorial, participan en la
formulacin de polticas y gestin educativas, velando por la adecuada implementacin y aplicacin
de las mismas en la gestin del Sistema Educativo
Plurinacional para el desarrollo de una educacin
intracultural, intercultural, plurilinge, comunitaria,
productiva, descolonizadora, tcnica, tecnolgica,
cientfica, crtica y solidaria desde la planificacin
hasta la evaluacin en lo nacional y en cada una de
las entidades territoriales autnomas.
Consejos Educativos Social Comunitarios, a
nivel Departamental, Regional, Distrital, de
Ncleo y Unidades Educativas: Participan en
la gestin educativa, de acuerdo a su mbito de
competencia, en correspondencia con las polticas
educativas plurinacionales y reglamentacin especfica.
Consejos Consultivos del Ministerio de Educacin: Instancias de consulta y coordinacin del
67
Ministerio de Educacin con los actores educativos, sociales e institucionales.
TTULO IV
DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. (Observatorio de la Calidad Educativa). En
el plazo de noventa das el Observatorio de la Calidad
Educativa adecuar su estructura y funcionamiento a
lo establecido en la Constitucin Poltica del Estado y
la presente Ley.
Segunda. (Institutos, Academias y Escuelas de Bellas Artes). Los Institutos, Academias y Escuelas de
Bellas Artes de carcter fiscal existentes en el pas
pasan a depender del Ministerio de Educacin segn
reglamento especfico.
Tercera. (Institutos Tcnicos y Tecnolgicos). Las
instituciones de formacin tcnica y tecnolgica, de
carcter fiscal, privado y de convenio debern adecuarse a las disposiciones de la presente ley.
Cuarta. (Universidades Privadas). Las Universidades
Privadas legalmente establecidas y en funcionamiento
en el Estado Plurinacional, tramitarn en ciento ochenta
das la jerarquizacin de la normativa que autoriza su
funcionamiento en base a Decreto Supremo en concordancia con la Constitucin Poltica del Estado, cumpliendo los procedimientos establecidos para el efecto.
68
Quinta. (Formacin complementaria de maestras y

maestros). El Ministerio de Educacin implementar
programas de formacin complementaria, para maestras y maestros en ejercicio y egresados de los Institutos Normales Superiores, para la obtencin del grado
de licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros.
Sexta. (Comisin Nacional de Acreditacin de
Carreras Universitarias). La Comisin Nacional de
Acreditacin de Carreras Universitarias en actual funcionamiento, cumplir las funciones de Agencia Plurinacional de Evaluacin y Acreditacin de Carreras
Universitarias, mientras dure el proceso de implementacin segn las prerrogativas en la presente ley.
Sptima. (Instituto Normal Superior Catlico). Las
y los estudiantes que a la fecha de la promulgacin
de la presente ley cursan estudios, continuarn hasta
su graduacin, en las mismas condiciones con las que
fueron inscritos. El Instituto Normal Superior Catlico
concluir su funcionamiento, con la graduacin de la
ltima admisin autorizada por el Ministerio de Educacin.
Octava. (Instituto Normal Superior Adventista). Las
y los estudiantes que a la fecha de la promulgacin de
la presente ley cursan estudios, continuarn hasta su
graduacin, en las mismas condiciones con las que
fueron inscritos. El Instituto Normal Superior Adventista concluir su funcionamiento, con la graduacin
de la ltima admisin autorizada por el Ministerio de
Educacin.
69
Novena. (Servicios Departamentales de Educacin).

a) Los Servicios Departamentales de Educacin debern adecuar y transferir su estructura institucional, administrativa, presupuestaria, patrimonial y
de personal a las Direcciones Departamentales de
Educacin, de acuerdo a lo dispuesto en la presente ley.
b) Los Gobiernos Departamentales transferirn a ttulo gratuito el derecho propietario de los bienes
muebles e inmuebles de los ex Servicios Departamentales de Educacin a favor de las Direcciones
Departamentales de Educacin.
c) Los Gobiernos Departamentales transferirn a ttulo gratuito el derecho propietario de los bienes
muebles e inmuebles de las Direcciones Distritales
de Educacin a favor de los Gobiernos Municipales, en donde corresponda, para el funcionamiento
de las Direcciones Distritales dependientes de las
Direcciones Departamentales de Educacin.
d) Los recursos inscritos en los Gobiernos Departamentales para el pago de haberes del magisterio
fiscal, deben ser transferidos a las Direcciones
Departamentales de Educacin, en tanto stas no
cuenten con la capacidad tcnica y operativa para
administrar el presupuesto de las partidas respectivas se ejecutarn bajo la administracin del Ministerio de Educacin.
e) Los Gobiernos Departamentales transferirn a las
Direcciones Departamentales de Educacin los
recursos econmicos que financiaban gastos de
70
funcionamiento de los Servicios Departamentales

de Educacin.
Dcima. (Institucionalizacin). Todos los cargos y
autoridades de los subsistemas y niveles del Sistema
Educativo Plurinacional debern adecuarse a las estructuras de administracin y gestin establecidas en
la presente ley, a travs de procesos de institucionalizacin de acuerdo al reglamento del escalafn y los
reglamentos especficos, en concordancia a la Constitucin Poltica del Estado.
Dcima primera. (Escuelas de Frontera, extrema
pobreza e inaccesibles). Las escuelas de frontera
son prioridad del Estado, tendrn carcter integral y
recibirn atencin en personal, infraestructura y equipamiento, sobre la base de las Polticas y Programas
Educativos extraordinarios definidos por el Ministerio
de Educacin.
Dcima segunda. (Planes y Programas intersectoriales). Los Planes y Programas intersectoriales
y articuladores relacionados con educacin, y que
constituyan prioridades del Estado Plurinacional, debern ser implementados por el Sistema Educativo
Plurinacional a travs de planes de accin conjunta y
coordinada para su incorporacin sistemtica en los
distintos componentes del Sistema. Constituyen prioridades: Educacin sin violencia, educacin en derechos humanos, educacin en seguridad ciudadana,
educacin en derechos de la Madre Tierra, educacin
contra el racismo, educacin en valores y tica.
71
DISPOSICIN ABROGATORIA
Se abroga la Ley 1565 de Reforma Educativa, de fecha 07 de julio de 1994 y la Ley 3009 del Consejo Nacional de Acreditacin de Educacin Superior y otras
disposiciones normativas contrarias a la presente Ley.
En tanto se apruebe la reglamentacin para cada mbito especfico del Sistema Educativo Plurinacional, se
sujetarn al marco normativo anterior a la promulgacin de la presente ley.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. La presente Ley entrar en vigencia a partir de la fecha de su promulgacin y publicacin. Su
implementacin ser progresiva mediante los Decretos y Resoluciones reglamentarias. La reglamentacin
ser aprobada en las instancias que correspondan de
acuerdo a lo determinado en la presente Ley, en concordancia con la Constitucin Poltica del Estado.
Segunda. La aplicacin remunerativa del escalafn
nacional y los aspectos salariales del sector de la educacin, se ajustarn al marco de la poltica fiscal del
Estado Plurinacional de Bolivia.
Remtase al rgano Ejecutivo, para fines constitucionales.
Es dada en la Sala de Sesiones de la Asamblea Legislativa Plurinacional, a los quince das del mes de
diciembre del ao dos mil diez.
72
Sentido, Objetivo y Estrategia Formativa

del PROFOCOM
1. Qu es el PROFOCOM?
El PROFOCOM es el programa desarrollado en todo el
Estado Plurinacional, como un proceso sistemtico y
acreditable de formacin continua, que responde a la
necesidad de transformar el Sistema Educativo Plurinacional a partir de la formacin de las y los maestros
bajo los criterios del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Est dirigido a maestras y maestros
en ejercicio de los subsistemas de Educacin Regular,
Alternativa y Especial.
Se caracteriza por atender la formacin continua como
un proceso sistemtico y acreditable para la obtencin
del grado de licenciatura equivalente al otorgado por
las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros y
el grado de Maestra otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre. El tiempo de duracin establecido para el grado de licenciatura es de 4 semestres y 5 semestres para el grado de maestra.
La formacin tanto en Licenciatura, como en Maestra,
en cada una de las especialidades, estar articulada
73
a la apropiacin e implementacin del Modelo Sociocomunitario Productivo del Sistema Educativo Plurinacional.
El PROFOCOM es financiado por el Ministerio de Educacin en el cumplimiento del Art. 77 de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional.
Se organiza tomando en cuenta el mandato de las Leyes y Normas educativas, ritmos, intereses, disponibilidad de tiempo y necesidades concretas de maestras
y maestros. Est orientado a transformar la prctica
pedaggica tradicional a una prctica educativa descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural,
intercultural y plurilinge.
74
2. Objetivos y tareas del programa

Objetivo
Fortalecemos la formacin integral y holstica, el compromiso social y la vocacin de servicio de maestras
y maestros en ejercicio, mediante la implementacin
de procesos formativos orientados a la aplicacin del
currculo del Sistema Educativo Plurinacional, que
concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo aportando en la consolidacin del Estado
Plurinacional.
Tareas
Para alcanzar el objetivo del programa, las tareas son:
Formar maestras y maestros que se apropien crtica y propositivamente del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, creando y recreando el
currculo del SEP, contribuyendo a la transformacin de la sociedad boliviana.
Propiciar condiciones para hacer de los procesos
formativos verdaderas experiencias educativas,
productivas, transformadoras y de trabajo comunitario articulados a la realidad de la comunidad.
Articular permanentemente el trabajo estudio, el
anlisis, reflexin y produccin con las prcticas
educativas comunitarias de las y los participantes
en sus lugares de trabajo.
Consolidar mecanismos que fomenten la innovacin educativa en la unidad, el centro educativo y
la comunidad.
75
Acompaar y apoyar los procesos formativos en la

aplicacin del currculo del SEP y en la transformacin de la realidad educativa y comunitaria.
Evaluar los procesos formativos en funcin de las
prcticas transformadoras, el compromiso adquirido, la produccin y participacin.
3. Estrategia formativa
El siguiente cuadro grfica la metodologa del proceso
formativo de la licenciatura y la maestra:
La formacin de las y los maestros en el PROFOCOM

se desarrolla tomando en cuenta procesos formativos
y metodologas participativas orientadas a promover
aprendizajes reflexivos, dialgicos, colaborativos, comunitarios y productivos para posibilitar el logro de los
objetivos de formacin.
76
La metodologa formativa parte del principio de que

maestras y maestros son profesionales que tienen conocimientos y experiencias sobre la especialidad que
ejercen, as como concepciones pedaggicas propias
sobre la labor que desempean. Es por ello que se parte por recoger esos conocimientos y experiencias de la
prctica, para reflexionar crticamente y sean contrastados con nuevas comprensiones y prcticas descolonizadoras, integrales - holsticas y comunitarias.
La metodologa comprende los siguientes momentos,
que se pueden graficar de la siguiente manera:
Dicha metodologa se aplica en todas las unidades de

formacin acadmica contemplando los cuatro componentes de manera flexible y no necesariamente secuencial.
A continuacin, se plantean los criterios para poner
en prctica en una sesin formativa, cada uno de los
momentos.
77
Prctica: Partir de la experiencia y en contacto directo con la realidad:

Los criterios metodolgicos para la transformacin
educativa parten de la realidad a travs de la experiencia y el contacto directo de las y los maestros con la
misma, para reflexionar y transformar su prctica educativa comunitaria. Por ello se parte de la experiencia
para no reproducir una prctica educativa entendida
como transmisin de contenidos, sin pertinencia a la
realidad. Los criterios considerados de la misma son:
Problematizacin a partir de la experiencia de la y
el maestro y su realidad vivida en torno a temas
referidos a la vocacin, formacin y prctica profesional.
Indagacin de s mismo, en relacin a su contexto,
historia y memoria
Problemticas educativas como eje central de la
reflexin.
Los procesos de formacin se llevan adelante considerando los siguientes pasos:
Se organizan a las y los participantes en diferentes
modalidades de trabajo, segn las caractersticas
de la unidad de formacin y las orientaciones definidas en ellas.
Se parte de situaciones, cuestionamientos o interpelaciones problematizadoras segn las caractersticas de la unidad de formacin y las orientaciones definidas en ellas.
78
Se realiza interpretaciones crticas en funcin a las

situaciones, cuestionamientos o interpelaciones
problematizadoras.
Se generan espacios de dilogo y de intercambio
de experiencias.
Partir de la experiencia tiene como finalidad buscar
que nos reconozcamos como sujetos que aprenden a
travs de las experiencias para transformar; tales experiencias son valoradas y pueden ser aprovechadas
en el proceso educativo.
La o el facilitador debe iniciar las sesiones con situaciones, cuestionamientos o interpelaciones fundamentalmente relacionadas con la experiencia de vida
de la o el maestro que se conecte con los problemas
del campo educativo. Asimismo, para posibilitar la expresin de sus experiencias y conocimientos se podran utilizar estrategias como. La o el facilitador conjuntamente con las y los participantes sistematizan
las experiencias, saberes y conocimientos para poder
llevar a cabo las actividades propias de los siguientes
momentos metodolgicos.
Teora:
La teora no se separa de la prctica y ayuda a una mejor comprensin de la realidad para encontrar soluciones a los problemas. Se concreta as la idea de teorizar
desde la prctica y no al revs, como en los enfoques
tradicionales de capacitacin, donde predominaba el
aprendizaje de nuevas teoras para la prctica.
79
En este sentido, la teora ya no es considerada como

punto de partida para entender la realidad, ahora se
propone que la teora deba ser problematizada en funcin de la vivencia, experiencia y problemticas de las
y los participantes, quienes a partir de su experiencia
encuentran nuevos sentidos a los contenidos tericos,
elemento que les permite ampliar su visin crtica de
la realidad. Adems de cuestionar la lgica de las disciplinas o reas de conocimientos separados, para tener una comprensin integral y holstica de la realidad
y las problemticas.
Para este efecto la teorizacin debe considerar, entre
otros, los siguientes criterios:
Construccin/reconstruccin de las teoras desde
la realidad contextual.
Reflexin, contraste, resignificacin, elaboracin,
sistematizacin y organizacin de contenidos pertinentes.
Identificacin de conceptos relacionados a problemticas que surgen de la experiencia para resignificar o encontrar nuevos sentidos de los mismos.
Teorizacin como una herramienta de apoyo para
profundizar la comprensin de la realidad para
construir nuevos significados de ella.
Revalorizacin y rescate de conceptos y categoras
de la propia realidad cultural y de la comunidad.
La teorizacin se produce a partir de la reflexin crtica
sobre las experiencias y saberes que se han expuesto
en la primera parte de este momento. La o el facilita80
dor promueve la reflexin sobre esos saberes, sin que

se llegue a conclusiones acabadas, sino que se llegue
al cuestionamiento y bsqueda de alternativas para
una nueva prctica.
La finalidad de este momento es que las y los maestros puedan ver claramente en dnde se encuentran
las diferencias entre lo que saben y lo que es posible
construir.
Por ello, cuando se presentan los contenidos en el
proceso formativo se debe incidir en su comprensin
a profundidad, y en el para qu se van a usar esos
nuevos conocimientos.
Para desarrollar este proceso, la o el facilitador orienta
a las y los participantes para que puedan exponer o
plantear alternativas, estudios de casos, lecturas en
grupo u otras estrategias que visibilicen posibilidades
de algunas prcticas diferentes que respondan a los
problemas planteados.
Valoracin:
La finalidad de este momento es que las y los maestros lleguen a comprender y expresar el significado y
la utilidad que ha tenido el proceso educativo para sus
vidas, la vida de los estudiantes y de la comunidad.
En este momento metodolgico realizamos un discernimiento crtico sobre los procesos pedaggicos metodolgicos que estamos desarrollando para valorar
su pertenencia o no para el desarrollo de la vida de la
81
comunidad. La puesta en comn [individual o grupal]

de estas experiencias permite que las y los maestros
lleguen a nuevas construcciones personales que garantizan la pertinencia de sus aprendizajes.
Produccin:
Integra la prctica, teorizacin y valorizacin en actividades, procedimientos tcnicos, que muestran la
utilidad del conocimiento, considerando los siguientes
criterios:
Transformacin de la prctica educativa para transformar su realidad en beneficio de la comunidad (a
partir de la interpelacin y la reflexin)
Nuevas metodologas y didcticas en los procesos
educativos, mismas que sern construidas a partir
de la reflexin comunitaria por las y los maestros.
Transformacin de los espacios (clase/taller, unidad educativa/CEAs, comunidad) para los procesos educativos.
Actividades propuestas que responden a las problemticas del contexto que se han reflexionado.
Transformacin de la gestin de la unidad educativa/CEA con la comunidad.
Elaboracin y desarrollo de Proyectos Socioproductivos.
En este sentido, transformar los espacios educativos
implica pensar en nuevas formas de organizacin, que
posibiliten establecer nuevas y diferentes relaciones
en la prctica educativa, en la que se establezcan cri82
terios de: Circularidad, Horizontalidad, Rotatividad y

Complementariedad. Asimismo, estos criterios implican: generacin de un proceso educativo participativo
con cada uno de las y los participantes, generando
espacios dialgicos donde confluyan las experiencias
a travs de la escucha, recuperacin de la voz y la
expresin. Para ello ser fundamental que el maestro
o maestra considere su rol de generador, cultivador,
potenciador de experiencias, valores y saberes y conocimientos.
3.1. Sesin terico metodolgica en comunidad de
produccin transformacin educativa CPTE
Son espacios formativos presenciales, en los cuales
se abordan experiencias vivenciales de los maestros y
maestras, los contenidos de cada una de las unidades
de formacin.
Los talleres son espacios formativos muy importantes
porque en ellos las y los maestros pueden reconocer
problemticas comunes entre ellos y a partir de las
mismas, encontrar posibles respuestas a esos problemas inspirados en los criterios del modelo educativo. Asimismo, podrn apropiarse de los fundamentos
tericos y metodolgicos que sustentan los planteamientos curriculares de cada una de las unidades de
formacin y las estrategias correspondientes. Slo
comprendiendo estos fundamentos, la y el maestro
podr luego problematizar los conocimientos aprendidos, en general, y las estrategias en particular, de
manera contextualizada, creativa y pertinente.
83
La finalidad de los talleres presenciales es garantizar

que cada maestra y maestro desarrolle criterios conceptuales y metodolgicos que le permitan tener una
visin panormica de toda la unidad de formacin. En
estos talleres, los participantes podrn formular preguntas, absolver dudas, reflexionar y discutir sobre
aspectos que dan fundamento a los contenidos trabajados.
Propsitos de los talleres:
Partir de la recuperacin de la vivencia y experiencia de las y los maestros.
Posibilitar espacios para cuestionar y visualizar posibles propuestas de transformacin de la prctica.
Reflexionar sobre los fundamentos tericos y metodolgicos de cada una de las unidades de formacin.
Promover el anlisis y reflexin sobre la prctica
pedaggica de las y los maestros.
Promover la reflexin sobre los principios pedaggicos y contenidos de cada una de las unidades de
formacin.
Propiciar la aplicacin y experimentacin personal
de estrategias didcticas, para luego pensar cmo
se aplicaran con los estudiantes
Contenidos:
Los contenidos a ser desarrollados en la sesin presencial corresponden a las temticas abordadas en
cada unidad de formacin del PROFOCOM. Cada ta84
ller concluye con una explicacin de la relacin y coherencia entre cada una de las unidades de formacin.
Duracin:
La sesin presencial tiene una duracin de 8 horas.
Organizacin y funcionamiento:
Los talleres se organizan para grupos de aproximadamente treinta a cuarenta participantes, procurando
que sean maestras y maestros de unidades educativas del mismo sector [mbito territorial]. Para cada
actividad del taller se pueden organizar grupos segn
diferentes criterios: por unidad educativa, por nivel,
por especialidades, propiciando la heterogeneidad de
conocimientos y experiencias. Los talleres se llevan a
cabo en las sedes y subsedes definidas.
3.2. Sesin de Concrecin y construccin critica
La etapa de concrecin y construccin crtica, es el
momento metodolgico donde el, la maestro(a) lleva
los lineamientos pedaggico metodolgicos del nuevo modelo, desarrollados en la sesin presencial, a
su prctica en el aula. Este momento de concrecin
y construccin crtica cuenta con 138 horas para el
desarrollo formativo de la, el maestro (a), tiempo que
no est separada de la practica educativa concreta del
maestro. Este momento metodolgico se traduce en
tres tipos de actividades:
85
Autoformacin
Profundizacin de la unidad de formacin

correspondiente y problematizacin de lecturas complementarias y materiales varios.
Formacin
comunitaria
Responde a la estrategia metodolgica

que permite desarrollar lo aprendido en el
contexto de la Unidad Educativa, CEAs, el
centro y la comunidad; y que encamine la
optimizacin del proceso educativo, para
lo cual se conforman las Comunidades de
Produccin - Transformacin Educativa
CPTE y sesiones de reflexin y transformacin de la prctica.
Las CPTE son espacios que permiten a las
y los maestros aprender entre pares, a partir de la experiencia vivida en su prctica
educativa con los participantes. Es el espacio en que se comparten problemticas,
dudas, saberes, soluciones, entre otras,
que se han presentado en los procesos
educativos.
Esta estrategia formativa permite que el
aprendizaje que llevan a cabo las y los
maestros se produzca con mayor profundidad y precisin con base en la reflexin y
discusin con sus colegas. En estos equipos, se analizan las actividades que estn
llevando a cabo en los procesos educativos, se identifican las dificultades presentes
en la aplicacin y se plantean posibles soluciones. Las experiencias de otras maestras
y maestros sirven para apoyar a los dems
para comprender y desarrollar las propuestas transformadoras en la clase/taller.
86
De esta manera, la estrategia de la CPTE

hace posible que las y los maestros de una
unidad educativa o centro se encaminen a
crear una cultura de auto-formacin en la
que ellos asumen el compromiso de transformar su prctica aprendiendo unos de
otros. As, se va generando una conciencia
respecto a que la formacin nunca termina, y que se puede configurar una comunidad de estudio permanente de maestros y
maestras que se apoyan mutuamente.
La meta es que, progresivamente, estas
comunidades generen espacios ms autnomos en su funcionamiento.
Concrecin
educativa
Si el profesor se ha autoformado, si ha discutido con su CPTE, con su comunidad, y

al no desligar su formacin de su trabajo
en el aula, puede ya modificar prcticas
educativas concretas. En cada unidad de
formacin el maestro encuentra actividades pensadas para contextualizar e implementar los lineamientos del nuevo modelo
en sus prcticas concretos. Hay actividades diversas en cada unidad de formacin
pero el sentido es que el profesor ya pueda incorporar elementos y que lo desarrolle con sus estudiantes.
Duracin del trabajo de las CPTE

Las reuniones de las CPTE deben realizarse cuantas
veces sean necesarias para cumplir con las actividades propuestas en cada una de las unidades de for87
macin y la agenda o para otras que la CPTE considere importantes. La duracin de una reunin de nter
aprendizaje es variable, pudiendo ser de 2 a 4 horas
o prolongarse si el equipo lo considera conveniente.
Cada CPTE en coordinacin con la o el director de
UE o CEAS acordarn internamente el momento de
las reuniones correspondientes a la unidad de formacin, sin afectar el normal desarrollo de las actividades
acadmicas. El propsito es lograr que sean las CPTE
quienes hagan funcionar estos equipos de manera autnoma, para orientar los procesos de transformacin
educativa.
Evaluacin del trabajo de las CPTE
Al interior de cada CPTE las y los maestros y la o el director, realizarn actividades de evaluacin sobre sus
prcticas. Para este proceso se sugieren las siguientes preguntas:
Logramos nuestro objetivo?
Qu actividades realizamos?
En qu aspectos hemos trabajado de manera comunitaria?
Qu cambios percibimos en nuestra prctica?
Qu prcticas debemos seguir potenciando?
Qu saberes, conocimientos, valores y prcticas
hemos aprendido de la comunidad y como las potenciamos?
Qu aspectos deberamos mejorar a futuro?
Qu compromisos asumimos para mejorar nuestra prctica?
88
Las preguntas estn orientadas a generar procesos de

reflexin para la profundizacin de los cambios en la
prctica educativa.
3.3. Sesin de Socializacin y presentacin de resultados
Despus del tiempo destinado a la etapa de concrecin y construccin critica (138 horas en licenciatura),
se desarrolla la sesin con la presentacin y socializacin de resultados que tiene una duracin de 4 horas
(media jornada), de manera conjunta.
Esta sesin es un espacio para compartir experiencias, aprendizajes, identificar a partir de la prctica los
avances y obstculos. En este ltimo momento de la
Unidad de Formacin, se definen las acciones y/o tareas que necesitan seguir fortaleciendo y las plasman
o revisan en su plan de mejora.
En este espacio se trata de discutir abiertamente los
problemas, dificultades, lmites de la implementacin
del Modelo. Es un espacio de debate poltico donde se
exponen dificultades pero tambin soluciones. Cmo
podemos ir mejorando, qu practicas nuevas han surgido y de qu manera podemos seguir avanzando en
la transformacin educativa?
Cada CPTE pondr nfasis en los aspectos ms sobresalientes de su experiencia y las prcticas transformadoras que se estn implementando, el mismo
deber ser presentado en un informe. La o el director
89
como parte del CPTE incorporar en el mismo informe, las actividades y algunos resultados de su participacin en el equipo. Cada equipo elegir la estrategia
metodolgica para hacer la presentacin de los avances logrados por la CPTE.
3.4. Evaluacin de las Unidades de Formacin
La evaluacin de la unidad de formacin tomar en
cuenta dos aspectos centrales: la evaluacin cualitativa de procesos y la evaluacin de los resultados.
La evaluacin cualitativa de procesos tiene por finalidad valorar el desempeo de los participantes en cada
una de las sesiones y actividades del PROFOCOM y
permitir realizar los ajustes que sean necesarios en el
momento oportuno. Esta evaluacin tomar en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:
El grado de compromiso de los participantes con
sus tareas.
Participacin y aportes en las sesiones presenciales.
Valoracin de los trabajos prcticos y de aplicacin.
La evaluacin de resultados tendr como propsito
valorar los aprendizajes y desempeo logrados en la
unidad de formacin, y podr realizarse a travs de
trabajos presentados como producto al finalizar cada
unidad de formacin. Cada unidad de formacin propone la realizacin de un producto segn la temtica
avanzada.
90
Por otra parte, se contempla la evaluacin de los y las

participantes a la o el facilitador y al evento formativo,
utilizando formatos y guas, como una forma de retroalimentar el proceso y ofrecer una formacin cada vez
ms ajustada a las necesidades de las y los maestros
participantes.
Criterios de evaluacin
Compromiso con los procesos de transformacin
Transformacin de la prctica educativa
Produccin: Valoracin de los productos comunitarios y su impacto en la gestin pedaggica y produccin de conocimiento
Proceso de formacin
Debates, anlisis de casos
Formas de evaluacin
Autoevaluacin rotativa por la CPTE
Evaluacin comunitaria
Evaluacin individual
3.5. Presentacin de productos de la y el facilitador
Los productos deben presentarse en cada ESFM o
UA, hasta despus de 8 das calendario de concluida
la unidad de formacin. Dichos productos deben ser
presentados en los formatos establecidos por el Ministerio de Educacin.
Los productos a presentar son:
1) Planificacin de las unidades de formacin.
91
2) Informe Final de la unidad de formacin

Adjuntar las planillas de asistencia a las sesiones
presenciales.
Adjuntar los resultados de la evaluacin de los participantes de la unidad de formacin de acuerdo a
matriz entregada para el efecto.
Adjuntar el registro acadmico de la unidad de formacin llenado en el formato entregado por el Ministerio de Educacin.
92
Resolucin Ministerial N 414/2012

Autorizacin de la implementacin del PROFOCOM
93
94
95
96
97
98
99
Resolucin Ministerial N 451/2014

Aprobacin de la nomenclatura de la especialidades para la
otorgacin del Diploma Acadmico y Ttulo Profesional
La Paz, 20 de junio de 2014

VISTOS Y CONSIDERANDO:
Que el Pargrafo I del Artculo 77 de la Constitucin
Poltica del Estado, de 7 de febrero de 2009, dispone
que la educacin constituye una funcin suprema y
primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. Asimismo, el citado Artculo establece
en su Pargrafo II que el Estado y la sociedad tienen
tuicin plena sobre el Sistema Educativo, que comprende la educacin regular, la alternativa y especial, y
la educacin superior de formacin profesional.
Que el Artculo 91 del Texto Constitucional, seala que
la educacin superior desarrolla procesos de formacin profesional, de generacin y divulgacin de conocimientos orientados al desarrollo integral de la sociedad, para lo cual tomar en cuenta los conocimientos
universales y los saberes colectivos de las naciones y
pueblos indgena originario campesinos; es intracul101
tural, intercultural y plurilinge, y tiene por misin la

formacin integral de recursos humanos con alta calificacin y competencia profesional; est conformada
por las universidades, las escuelas superiores de formacin docente y los institutos tcnicos, tecnolgicos
y artsticos, fiscales y privados.
Que los Pargrafos I y II del Artculo 96 de la Constitucin Poltica del Estado determinan que es responsabilidad del Estado la formacin y capacitacin docente para el magisterio pblico, a travs de las escuelas
superiores de formacin; la formacin de docentes
ser nica, fiscal, gratuita, intracultural, intercultural,
plurilinge, cientfica y productiva, y se desarrollar con compromiso social y vocacin de servicio; y
que los docentes del magisterio debern participar en
procesos de actualizacin y capacitacin pedaggica
continua.
Que el Artculo 5 de la Ley N 070, de 20 de diciembre
de 2010, de la Educacin Avelino Siani - Elizardo
Prez, seala los objetivos de la educacin, entre
otros: Implementar polticas educativas de formacin
continua y actualizacin de Maestras y Maestros en
los Subsistemas de Educacin Regular; y Alternativa y
Especial del Sistema Educativo Plurinacional; desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto
sociocultural, lingstico, histrico, ecolgico y geogrfico, sustentado en el currculo base de carcter
intercultural; establecer procesos de articulacin entre
los Subsistemas y la secuencialidad de los contenidos curriculares desde la educacin inicial en familia
comunitaria hasta la educacin superior de formacin
102
profesional; promover la investigacin cientfica, tcnica, tecnolgica y pedaggica en todo el Sistema Educativo Plurinacional, en el marco del currculo base y
Que el Artculo 33 de la mencionada Ley seala, los
objetivos de la Formacin Superior de Maestras y
Maestros, desarrollar la formacin integral de la maestra y el maestro con alto nivel acadmico, en el mbito
de la especialidad y el mbito pedaggico, sobre la
base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio-histrico del pas.
Que el Pargrafo I del Artculo 39 de la Ley N 070,
seala que la formacin postgradual para Maestras y
Maestros, entre otros: est orientada a la cualificacin
de la formacin en la especialidad, la produccin de
conocimientos y la resolucin cientfica de problemas
concretos de la realidad en el mbito educativo.
Que a su vez el Pargrafo I del Artculo 40 de la misma disposicin legal, seala que la formacin continua es un derecho y un deber de toda maestra y
maestro, est orientada a su actualizacin y capacitacin para mejorar la calidad de la gestin, de los
procesos, de los resultados y del ambiente educativo, fortaleciendo las capacidades innovadoras de
los educadores.
Que la Disposicin Transitoria Quinta de la citada Ley,
establece que el Ministerio de Educacin implementar programas de formacin complementaria, para
maestras y maestros en ejercicio y egresados de los
103
Institutos Normales Superiores, para la obtencin del

grado de licenciatura equivalente al otorgado por las
Maestros.
Que el Decreto Supremo N 0156 de 6 de junio de
2009, tiene por objeto crear el Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros, constituido por las
Escuelas Superiores de Formacin de Maestros
ESFM, encargadas de la formacin inicial, y la Universidad Pedaggica, responsable de la formacin
continua y postgradual, para todo el personal Directivo, Docente y Administrativo del Sistema Educativo
Plurinacional, a objeto de formar profesionales con
calidad y pertinencia pedaggica y cientfica, identidad cultural, reflexiva y contextualizada a la realidad
socio cultural.
Que el Plan Estratgico Institucional 2010-2014 del Ministerio de Educacin, aprobado mediante Resolucin
Ministerial N 672/2013 de 27 de septiembre de 2013,
comprende proyectos para la formacin de maestras
y maestros en ejercicio del Sistema Educativo Plurinacional dentro del programa Formando Educadores del
eje estratgico de Educacin de Calidad.
Que el Artculo 1 de la Resolucin Ministerial N
414/2012 de 9 de julio de 2012, autoriza la implementacin del Programa de Formacin Complementaria
para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) y
egresados, estableciendo los lineamientos de su funcionamiento para la aplicacin del currculo del Siste104
ma Educativo Plurinacional (SEP) y sus Subsistemas,

en concordancia con el perfil docente y en el marco de
la Ley de la Educacin N 070 Avelino SianiElizardo
Prez de 20 de diciembre de 2010.
Que la Resolucin Ministerial N 937/2012 de 2 de
diciembre de 2013, dispone las denominaciones de
las Escuelas Superiores y Unidades Acadmicas de
Formacin de Maestras y Maestros, la aprobacin del
currculo del Sistema Plurinacional de Formacin de
Maestros, las ofertas curriculares por especialidades
y la nomenclatura de Diplomas Acadmicos y Ttulos
Profesionales.
Qu el Informe Tcnico, de fecha 16 de junio de 2014,
el Coordinador Nacional del PROFOCOM y el Director
General de Formacin de Maestros dependiente del
Viceministerio de Educacin Superior de Formacin
Profesional, seala el Ministerio de Educacin a travs
de la Estructura Organizativa del PROFOCOM, ha visto por necesidad contar con el documento normativo
para la titulacin de maestras y maestros con el grado
acadmico de Licenciatura del PROFOCOM; sealando asimismo que el Diploma Acadmico lo otorgarn
las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y
Maestros y Ttulo Profesional ser otorgado por el Ministerio de Educacin.
Que el mencionado Informe concluye sealando que
con la finalidad de normar de la otorgacin de los Diplomas Acadmicos y Ttulos Profesionales a Maestras y Maestros que cursaron el Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros
105
en Ejercicio PROFOCOM, en el marco de la Ley N

070 y la Resolucin Ministerial N 414/2012, se debe
autorizar a las 27 Escuelas Superiores de Formacin
de Maestras y Maestros del Sistema Plurinacional de
Formacin de Maestros, otorgar el Diploma Acadmico en el marco de implementacin del Programa de
Formacin Complementaria para Maestras y Maestros
en Ejercicio PROFOCOM, de las instituciones detalladas en el referido informe.
Que el Informe Legal N 524/2014 de 20 de junio de
2014, seala que mediante Resolucin Ministerial
en mrito a las disposiciones legales y normativas
sealadas y los argumentos tcnicos expresados
en el Informe de fecha 16 de junio de 2014, emitido por el Coordinador Nacional del PROFOCOM y
el Director General de Formacin de Maestros dependiente del Viceministerio de Educacin Superior
de Formacin Profesional, recomienda la emisin
de una disposicin normativa que autorice a las 27
Maestros Sistema Plurinacional de Formacin de
Maestros, otorgar el Diploma Acadmico en el marco de implementacin del Programa de Formacin
Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM.
POR TANTO:
El Ministro de Educacin, en uso de sus facultades
y atribuciones conferidas por Decreto Supremo N
29894 de 7 de febrero de 2009;
106
RESUELVE:
Artculo 1.- (AUTORIZACIN). Autorizar a las 27 Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros del Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros, otorgar el Diploma Acadmico, en el marco del
Programa de Formacin Complementaria para Maestras
y Maestros en Ejercicio, de acuerdo al siguiente detalle:
Depto.
Chuquisaca
La Paz
Escuela Superior de Formacin

de Maestras y Maestros
Escuela Superior de Formacin de Maestras

y Maestros Simn Bolvar.

y Maestros Franz Tamayo.

y Maestros Mariscal Sucre.

y Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y
Calahumana.

y Maestros Simn Bolvar.

y Maestros de Educacin Fsica y Deportes
Antonio Jos de Sucre.

y Maestros Santiago de Huata.

y Maestros Tecnolgico y Humanstico El
Alto.

y Maestros Villa Aroma.
10

y Maestros Warisata.
107
Cochabamba
11

y Maestros Simn Rodrguez.
12

y Maestros Ismael Montes.
13

y Maestros Manuel Ascencio Villarroel.
14

y Maestros ngel Mendoza Justiniano.
15

y Maestros Caracollo.
16

y Maestros Eduardo Avaroa
17

y Maestros Franz Tamayo.
18

y Maestros Jos David Berros.
19

y Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz.
20

y Maestros Juan Misael Saracho.
21

y Maestros Enrique Finot.
22

y Maestros Pluritnica del Oriente y Chaco.
23

y Maestros Rafael Chvez Ortiz.
24

y Maestros Multitnica Indgena de Concepcin.
25

y Maestros Clara Parada de Pinto.
26

y Maestros Riberalta.
27

y Maestros Puerto Rico.
Oruro
Potos
Tarija
Santa Cruz
Beni
Pando
108
Artculo 2.- (APROBACIN). I. Aprobar la nomenclatura de las Especialidades para la emisin de los Diplomas Acadmicos, de acuerdo al siguiente detalle:
Diploma Acadmico
Nomenclatura
Licenciatura en Educacin
Inicial en Familia Comunitaria
Licenciatura en Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
Licenciatura en Matemtica
Educacin Secundaria
Comunitaria Productiva
Licenciatura en Ciencias Naturales: Biologa - Geografa
Educacin Secundaria
Licenciatura en Ciencias Naturales: Fsica - Qumica
Educacin Secundaria
Licenciatura en Comunicacin
Y Lenguajes: Castellana y
Originaria
Educacin Secundaria
Licenciatura en Comunicacin
y Lenguajes: Lengua Extranjera
Educacin Secundaria
Licenciatura en Ciencias Sociales
Educacin Secundaria
Licenciatura en Cosmovisiones, Filosofas y Sicologa
Educacin Secundaria
10
Licenciatura en Valores, Espiritualidad y Religiones
Educacin Primaria
Comunitaria Vocacional y
Secundaria Comunitaria
Productiva
11
Musical
Educacin Primaria
Comunitaria Vocacional
Y Secundaria Comunitaria Productiva
109
12
Licenciatura en Artes Plsticas

y Visuales
Educacin Primaria
Comunitaria Vocacional
Y Secundaria Comunitaria Productiva
13
Fsica y Deportes
Educacin Primaria
Productiva
14
Licenciatura en Tcnica Tecnolgica General
Educacin Primaria
Productiva
15
Licenciatura en Preservacin
de la Vida
Educacin Secundaria
16
Licenciatura en Seguridad y
Soberana Alimentaria
Educacin Secundaria
17
Licenciatura en Construcciones Civiles
Educacin Secundaria
18
Licenciatura en Arte y Artesana
Educacin Secundaria
19
Licenciatura en Transformacin Tecnolgica
Educacin Secundaria
20
Licenciatura en Mantenimiento
de Equipos y Sistemas
Educacin Secundaria
21
Licenciatura en Sistemas Informticos
Educacin Secundaria
22
Licenciatura en Gestin Institucional Participativa
Educacin Secundaria
23
Alternativa
Educacin de Personas
Jvenes y Adultas
24
Alternativa
Educacin Permanente
25
Especial
Educacin para Personas con Discapacidad
110
II. Aprobar la nomenclatura de las Especialidades para

la otorgacin de Ttulos Profesionales con el grado
acadmico de Licenciatura, por el Ministerio de Educacin de acuerdo al siguiente detalle:
N
Ttulo Profesional
Nomenclatura
Maestra(o) de Educacin Inicial en Familia Comunitaria
Maestra(o) de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
Maestra(o) de Matemtica
Educacin Secundaria
Maestra(o) de Ciencias Naturales: Biologa - Geografa
Educacin Secundaria
Maestra(o) de Ciencias Naturales: Fsica - Qumica
Educacin Secundaria
Maestra(o) de Comunicacin
Y Lenguajes: Castellana y
Originaria
Educacin Secundaria
Maestra(o) de Comunicacin y
Lenguajes: Lengua Extranjera
Educacin Secundaria
Maestra(o) de Ciencias Sociales
Educacin Secundaria
Maestra(o) de Cosmovisiones,
Filosofas y Sicologa
Educacin Secundaria
10
Maestra(o) de Valores, Espiritualidad y Religiones
Educacin Primaria
Productiva
111
11
Maestra(o) de Educacin Musical
Educacin Primaria
Productiva
12
Maestra(o) de Artes Plsticas

y Visuales
Educacin Primaria
Productiva
13
Maestra(o) de Educacin Fsica y Deportes
Educacin Primaria
Productiva
14
Maestra(o) de Tcnica Tecnolgica General
Educacin Primaria
Productiva
15
Maestra(o) de Preservacin de
la Vida
Educacin Secundaria
16
Maestra(o) de Seguridad y
Soberana Alimentaria
Educacin Secundaria
17
Maestra(o) de Construcciones
Civiles
Educacin Secundaria
18
Maestra(o) de Arte y Artesana
Educacin Secundaria
19
Maestra(o) de Transformacin
Tecnolgica
Educacin Secundaria
20
Maestra(o) de Mantenimiento
de Equipos y Sistemas
Educacin Secundaria
21
Maestra(o) de Sistemas Informticos
Educacin Secundaria
112
22
Maestra(o) de Gestin
Institucional Participativa
Educacin Secundaria
23
Maestra(o) de Educacin
Alternativa
Educacin de Personas
Jvenes y Adultas
24
Alternativa
Educacin Permanente
25
Especial
Educacin para Personas con Discapacidad
Artculo 3.- (PERTINENCIA ACADMICA). Las

Maestras y Maestros de la especialidad Educacin
Tcnica Tecnolgica General, por pertinencia acadmica, ejercern la docencia en Educacin Primaria
Comunitaria Vocacional y/o en los aos de escolaridad de 1 a 4 de Educacin Secundaria Comunitaria
Productiva.
Artculo 4.- (TITULACIN PARA FORMACIN INICIAL). La titulacin de maestras y maestros con formacin inicial para el Subsistema de Educacin Regular, que ofertan las Escuelas Superiores y Unidades
Acadmicas de Formacin de Maestras y Maestros,
se sujetaran a la presente normativa.
Artculo 5.- (DEROGATORIA). Derogar el Pargrafo III
del inciso b, Artculo 1 de la Resolucin Ministerial N
937/2013, de 2 de diciembre de 2013, todo cuanto refiere a la nomenclatura de especialidades para la emisin de Diplomas Acadmicos y Ttulos Profesionales,
113
quedando firmes y subsistentes los dems datos insertos de la indicada disposicin normativa.
Artculo 6.- (CUMPLIMIENTO). El Viceministerio de
Educacin Superior de Formacin Profesional, a travs
de la Direccin General de Formacin de Maestros, el
Viceministerio de Educacin Regular, el Viceministerio
de Educacin Alternativa y Especial, la Coordinacin
Nacional del PROFOCOM, las Direcciones Departamentales de Educacin y Direcciones Distritales de
Educacin quedan encargados del cumplimiento estricto de la presente Resolucin Ministerial.
Regstrese, comunquese y cmplase.
114
Resolucin Ministerial N 371/2014 Aprobacin

de los Aranceles y valorados del PROFOCOM
La Paz, 26 de mayo de 2014

Que el Pargrafo I de! Artculo 77 de la Constitucin
Poltica del Estado dispone que la educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligacin indeclinable de garantizarla y gestionarla. Asimismo, el citado
Artculo establece en su Pargrafo II que el Estado y la
sociedad tiene tuicin plena sobre el sistema educativo, que comprende la educacin regular, la alternativa
y especial, y la educacin superior de formacin profesional.
Que el Pargrafo I del Artculo 96, de la Constitucin
Poltica del Estado determina que es responsabilidad
del Estado la formacin y capacitacin docente para el
magisterio pblico, a travs de las escuelas superiores
de formacin y el Pargrafo II establece que los docentes del magisterio debern participar en procesos
de actualizacin y capacitacin pedaggica continua.
115

2009, tiene por objeto crear el Sistema Plurinacional
de Formacin de Maestros, constituido por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros, encargadas
de la formacin inicial, y la Universidad Pedaggica,
responsable de la formacin continua y postgradual,
para todo el personal Directivo, Docente y Administrativo del Sistema Educativo Plurinacional, a objeto de
formar profesionales con calidad y pertinencia pedaggica y cientfica, identidad cultural, reflexiva y contextualizada a la realidad socio cultural.
Que el Articulo 5 de la Ley N 070, seala los objetivos de la educacin, entre otros: implementar polticas
educativas de formacin continua y actualizacin de
Maestras y Maestros en los Subsistemas de Educacin Regular; y Alternativa y Especial del Sistema Educativo Plurinacional; desarrollar programas educativos
pertinentes a cada contexto sociocultural, lingstico,
histrico, ecolgico y geogrfico, sustentados en el
currculo base de carcter intercultural; establecer
procesos de articulacin entre los Subsistemas y la
secuencialidad de los contenidos curriculares desde
la educacin inicial en familia comunitaria hasta la
educacin superior de formacin profesional; promover la investigacin cientfica, tcnica, tecnolgica y
pedaggica en todo el Sistema Educativo Plurinacional, en el marco del currculo base y los currculos regionalizados.
Que el Articulo 33 de la mencionada Ley, seala los
objetivos de la Formacin Superior de Maestras y
Maestros, desarrollar la formacin integral de la Maes116
tra y el Maestro con alto nivel acadmico, en el mbito

base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio- histrico del pas.
Maestros est orientada a la cualificacin de la formacin en la especialidad, la produccin de conocimientos y la resolucin cientfica de problemas concretos
Que a su vez el Pargrafo I del Artculo 40 de la misma
disposicin legal, seala que la formacin continua es
un derecho y un deber de toda maestra y maestro,
est orientada a su actualizacin y capacitacin para
mejorar la calidad de la gestin, de los procesos, de
los resultados y del ambiente educativo, fortaleciendo
las capacidades innovadoras de los educadores.
Que por Resolucin Ministerial N 414/2012 de 9 de
julio de 2012, se autoriza la implementacin del PROFOCOM - Programa de Formacin Complementaria
para Maestras y Maestros, en ejercicio y egresados,
estableciendo los lineamientos de su funcionamiento
para la aplicacin del currculo del Sistema Educativo
Plurinacional - S.E.P. y sus Subsistemas, en concordancia con el perfil docente y en el marco de la Ley
N 070 de 20 de diciembre de 2010, de la Educacin
Avelino Siani - Elizardo Prez.
Que la Resolucin Ministerial N 872/2012 de 11 de diciembre de 2012, aprueba los Valores Fiscales y Aran117
celes, aplicado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros y Unidades Acadmicas del Pas.
Que por Informe IN/DE/PROFOCOM N 0034/2014 de
8 de abril de 2014, emitido por el Coordinador Nacional
del PROFOCOM, seala que el proceso formativo del
PROFOCOM de la Fase inici el 18 de agosto de 2012
con el componente de Licenciatura y Maestra de los
Subsistemas de Educacin Regular; y Educacin Alternativa y Especial, la 2da Fase inicia el 29 de junio de
2013 con el componente de Licenciatura de los Subsistemas de Educacin Regular, y Educacin Alternativa y Especial; por lo que se tiene un total de 107.217
participantes. Para mediados de la gestin 2014, est
prevista la graduacin de 44.000 Maestras y Maestros
de la Fase para la obtencin del grado de Licenciatura,
equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores
de Formacin de Maestras y Maestros (ESFM); en ese
sentido, para regularizar y documentar la participacin
de Maestras y Maestros del proceso formativo del
PROFOCOM, es necesario contar con los formularios
valorados, aranceles y valores fiscales, que se detallan: Matrcula Licenciatura; Matrcula Maestra; Hoja
de Registro Personal; Transferencia Interna; Transferencia Externa; Historial Acadmico; Certificado de
Notas; Solicitud de Convalidacin; Diploma Acadmico; Ttulo Profesional Licenciatura; y Ttulo Profesional
Maestra. Las recaudaciones de los componentes de
Licenciatura y Maestra, debe ser destinado el 100%
al Ministerio de Educacin para la sostenibilidad del
programa en aspectos acadmicos, administrativos
y organizativos. Adems es importante sealar, que
los formularios ya estn impresos y distribuidos a la
118
ESFM/UA, as como la Hoja de Registro Personal. El

depsito bancario debe realizarse a la Cuenta Fiscal
del Ministerio de Educacin. La distribucin de las recaudaciones de los componentes: Hoja de Registro
Personal; Transferencia Interna; Transferencia Externa; Historial Acadmico; Certificado de Notas; Solicitud de Convalidacin; Diploma Acadmico, debern
ser destinadas el 20% al Ministerio de Educacin para
poder cubrir los gastos de impresin y distribucin, y
el 80% a las ESFM/UA para gastos de funcionamiento (equipamiento y material de escritorio). El depsito bancario debe realizarse en la Cuenta Fiscal del
Ministerio de Educacin y ESFM/UA respectiva. La
recaudacin de los componentes: Ttulo Profesional
Licenciatura; y Ttulo Profesional Maestra, debe ser
destinada el 100% al Ministerio de Educacin y realizar el depsito en la Cuenta Fiscal del mismo. Adems
se debe considerar el costo del sello seco.
Que el Informe IN/DGAA/UF/ET N 0034/2014 de 14
de abril de 2014, emitido por el Encargado de Tesorera, dependiente de la Direccin General de Asuntos
Administrativos, seala que el Coordinador Nacional
de PROFOCOM y el Director General de Formacin
de Maestros, mediante Informe NI/DE/PROFOCOM
N 0034/2014, solicitan la aprobacin de aranceles
de valores fiscales para el Programa de Formacin
Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM; asimismo seala que, en la Resolucin Ministerial N 872/2012 del 11 de Diciembre
de 2012 que aprueba los Valores Fiscales y Aranceles,
aplicado por las Escuelas Superiores de Formacin de
Maestros y Unidades Acadmicas del Pas, no con119
sidera aranceles para el PROFOCOM, por lo que la

cancelacin por los valores descritos en el informe
Informe IN/DE/PROFOCOM N 0034/2014, debern
ser a travs del Sistema Bancario, depositando en la
Cuenta Corriente Fiscal del Ministerio de Educacin,
N 10000004669343 MINISTERIO DE EDUCACIN RECURSOS PROPIOS, del Estado Plurinacional de
Bolivia Ministerio de Educacin Banco Unin S.A. y/o
en las Cuentas Corrientes Fiscales de cada Escuela
Superior de Formacin de Maestros de los valores que
le corresponden; sugiriendo emitir una disposicin
normativa que respalde los costos de los aranceles de
los Valores Fiscales, para el Programa de Formacin
Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM.
Que el Informe Legal DGAJ-UAJ N 761/2014 de 26 de
mayo de 2014, emitido por el Profesional V en Anlisis
Jurdico dependiente de la Unidad de Anlisis Jurdico
seala que en mrito a los Informes Tcnicos IN/DE/
PROFOCOM N 0034/2014 de 8 de abril de 2014, IN/
DGAA/UF/ET N 0034/2014 de 14 de abril de 2014,
y consideraciones legales es importante emitir la disposicin normativa que apruebe los valores fiscales y
aranceles del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros - PROFOCOM.
POR TANTO:
El Seor Ministro de Educacin en uso de las atribuciones conferidas por el Decreto Supremo N 29894
de 7 de febrero de 2009.
120
RESUELVE:
Articulo 1.- (APROBACIN). Aprobar los valores fiscales y aranceles del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros - PROFOCOM,
conforme al siguiente detalle:
N
Valores Fiscales
Monto en
Bolivianos
Matrcula Licenciatura
100,00
Matrcula Maestra
150,00
Hoja de Registro Personal
10,00
Transferencia Interna
20,00
Transferencia Externa
30,00
Historial Acadmico
10,00
Certificado de Notas
5,00
Solicitud de Convalidacin
Diploma Acadmico
150,00
10
Ttulo Profesional Licenciatura
400,00
11
Ttulo Profesional Maestra
600,00
20,00
Articulo 2. (ADMINISTRACIN, CUSTODIA Y CONTROL). La Direccin General de Asuntos Administrativos del Ministerio de Educacin, es la responsable
de la administracin, custodia y control de los valores
fiscales, para lo cual emitir disposiciones y procedimientos correspondientes y coordinara con las ESFM/
UA y la implementacin de los mismos.
121
Artculo 3. (DESTINO DE LOS RECURSOS). I. Los

recursos generados por la venta de valores fiscales y
aranceles del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros - PROFOCOM, sern
destinados de la siguiente manera:
Valores
Fiscales
Monto
Total
Bs.
Matrcula Licenciatura
Matricula Maestra
Distribucin de
Recursos en Bs.
Ministerio
de
Educacin
ESFM/
UA
100,00
100,00
0,00
150,00
150,00
0,00
Hoja de Registro
Personal
10,00
2,00
8,00
Transferencia Interna
20,00
4,00
16,00
Transferencia Externa
30,00
6,00
24,00
Historial Acadmico
10,00
2,00
8,00
Certificado de Notas
5,00
1,00
4,00
Solicitud de Convalidacin
20,00
4,00
16,00
Diploma Acadmico
150,00
30,00
120,00
10
Ttulo Profesional
Licenciatura
400,00
400,00
0,00
11
Ttulo Profesional
Maestra
600,00
600,00
0,00
II. La cancelacin de los valores fiscales y aranceles del PROFOCOM, debern ser depositados en la.
Cuenta Corriente Fiscal del Ministerio de Educacin,
122
N 10000004669343 MINISTERIO DE EDUCACIN RECURSOS PROPIOS, del Banco Unin S.A y/o en
las Cuentas Corrientes Fiscales de cada Escuela Superior de Formacin de Maestros de los valores que le
corresponden.
Artculo 4. (PROHIBICIN). Las Escuelas Superiores
de Formacin de Maestros y las Unidades Acadmicas no podrn crear ningn valor fiscal. La creacin e
implementacin de cualquier valor fiscal, deber ser
aprobada por el Ministerio de Educacin.
Artculo 5.- (PRERROGATIVA). La Direccin General de Asuntos Administrativos del Ministerio
de Educacin, en coordinacin con las Unidades
Administrativas de las ESFM/UA, establecer para cada gestin acadmica la cantidad
valores y aranceles mediante una Resolucin Ministerial.
Articulo 6. (EJECUCIN Y CONTROL). Articulo 6.(EJECUCIN Y CONTROL). La ejecucin presupuestaria y el control de recursos recaudados por concepto
de venta de valores fiscales y aranceles en las ESFM/
UA, deben sujetarse a las regulaciones de la Ley N
1178 de 20 de julio de 1990, de Administracin y Control Gubernamental y otras disposiciones vigentes en
materia.
Regstrese, comunquese y archvese.
123
Resolucin Ministerial N 1140/2013 Aprobacin de

Reglamentos y Manual de Funciones del PROFOCOM
La Paz, 26 de diciembre de 2013

Que el Pargrafo I del Artculo 77 de la Constitucin
Poltica del Estado, de 7 de febrero de 2009, dispone
que la educacin constituye una funcin suprema y prila obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y
gestionarla. Asimismo, el citado Artculo establece en
su Pargrafo II que el Estado y la sociedad tienen
tuicin plena sobre el Sistema Educativo, que comprende la educacin regular, la alternativa y especial, y
la educacin superior de formacin profesional.
Que el Artculo 91 del Texto Constitucional, seala
que la educacin superior desarrolla procesos de formacin profesional, de generacin y divulgacin de
conocimientos orientados al desarrollo integral de la
sociedad, para lo cual tomar en cuenta los conocimientos universales y los saberes colectivos de las
125
naciones y pueblos indgena originario campesinos;

es intracultural, intercultural y plurilinge, y tiene por
misin la formacin integral de recursos humanos
con alta calificacin y competencia profesional; est
conformada por las universidades, las escuelas superiores de formacin docente y los institutos tcnicos,
tecnolgicos y artsticos, fiscales y privados.
Que los Pargrafos I y II del Artculo 96 de la Constitucin Poltica del Estado determina que es responsabilidad del Estado la formacin y capacitacin docente
para el magisterio pblico, a travs de las escuelas
superiores de formacin; la formacin de docentes
ser nica, fiscal, gratuita, intracultural, intercultural,
plurilinge, cientfica y productiva, y se desarrollar con compromiso social y vocacin de servicio; y
que los docentes del magisterio debern participar en
procesos de actualizacin y capacitacin pedaggica
continua.
Que el Artculo 5 de la Ley N 070, de 20 de diciembre
de 2010, de la Educacin Avelino Siani - Elizardo
Prez, seala los objetivos de la educacin, entre
otros: Implementar polticas educativas de formacin
continua y actualizacin de Maestras y Maestros en
los Subsistemas de Educacin Regular; y Alternativa y
Especial del Sistema Educativo Plurinacional; desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto
sociocultural, lingstico, histrico, ecolgico y geogrfico, sustentado en el currculo base de carcter
intercultural; establecer procesos de articulacin entre
los Subsistemas y la secuencialidad de los conteni126
dos curriculares desde la educacin inicial en familia

comunitaria hasta la educacin superior de formacin
profesional; promover la investigacin cientfica, tcnica, tecnolgica y pedaggica en todo el Sistema Educativo Plurinacional, en el marco del currculo base y
Que el Artculo 33 de la mencionada Ley, seala entre
los objetivos de la Formacin Superior de Maestras y
Maestros, desarrollar la formacin integral de la maestra y el maestro con alto nivel acadmico, en el mbito
base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio-histrico del pas.
Maestros est orientada a la cualificacin de la formacin en la especialidad, la produccin de conocimientos y la resolucin cientfica de problemas concretos
Que a su vez el Pargrafo I del Artculo 40 de la misma
disposicin legal, seala que la formacin continua es
un derecho y un deber de toda maestra y maestro,
est orientada a su actualizacin y capacitacin para
mejorar la calidad de la gestin, de los procesos, de
los resultados y del ambiente educativo, fortaleciendo
las capacidades innovadoras de los educadores.
Que la Disposicin Transitoria Quinta de la citada Ley,
establece que el Ministerio de Educacin implemen127
tar programas de formacin complementaria, para

maestras y maestros en ejercicio y egresados de los
Institutos Normales Superiores, para la obtencin del
grado de licenciatura equivalente al otorgado por las
Maestros.
2009, tiene por objeto crear el Sistema Plurinacional
de Formacin de Maestros, constituido por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros ESFM,
encargadas de la formacin inicial, y la Universidad
Pedaggica, responsable de la formacin continua y
postgradual, para todo el personal Directivo, Docente
y Administrativo del Sistema Educativo Plurinacional,
a objeto de formar profesionales con calidad y pertinencia pedaggica y cientfica, identidad cultural, reflexiva y contextualizada a la realidad socio cultural.
Que el Plan Estratgico Institucional 2010-2014 del Ministerio de Educacin, aprobado mediante Resolucin
Ministerial N 672/2013 de 27 de septiembre de 2013,
comprende proyectos para la formacin de maestras
y maestros en ejercicio del Sistema Educativo Plurinacional dentro del programa Formando Educadores del
eje estratgico de Educacin de Calidad.
Que el Artculo 1 de la Resolucin Ministerial N
414/2012 de 9 de julio de 2012, Resuelve: Autorizar
la implementacin del PROFOCOM - Programa de
Formacin Complementaria para Maestras y Maestros, en Ejercicio y egresados, estableciendo los li128
neamientos de su funcionamiento para la aplicacin

del currculo del Sistema Educativo Plurinacional
- S.E.P. y sus Subsistemas, en concordancia con el
perfil docente y en el marco de la Ley N 070 de 20
de diciembre de 2010, de la Educacin Avelino SianiElizardo Prez.
Qu mediante Informe Tcnico de fecha 23 de diciembre de 2013 emitido por el Director General de
Formacin de Maestros, y el Coordinador Nacional
del PROFOCOM, seala que el Sistema Educativo
Plurinacional a partir de la formacin de Maestras y
Maestros en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo articulado a la implementacin del nuevo currculo en el Marco de la Ley N 070 de 20 de
diciembre de 2010, de la Educacin Avelino Siani
- Elizardo Prez, que marc su inicio en la gestin
II/2012 del PROFOCOM, en el que Maestras y Maestros de 1ro, 2do, y 3ro de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional y 1ro y 2do de Educacin Secundaria
Comunitaria Productiva de las Unidades Educativas y
Centros de Educacin Alternativa participan del proceso formativo, estando a la fecha en ejecucin la 1ra.
Fase (3re Semestre) y 2da Fase (1re Semestre), en el
marco de la Convocatoria Pblica de la Gestin 2012
PRESENTACIN DE DOCUMENTOS Y ASIGNACIN
DE SEDES Y GRUPOS DEL PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA LAS MAESTRAS Y
MAESTROS EN EJERCICIO PROFOCOM, del componente de Licenciatura y Maestra (1ra Fase) de los
Subsistemas de Educacin Regular, Alternativa y Especial (EPJA), y la Convocatoria Pblica N 001/2013
129
referida a INSCRIPCIN AL PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y

MAESTROS EN EJERCICIO PROFOCOM COMPONENTE DE LICENCIATURA (2da. Fase) 2013 para los
Subsistemas de Educacin Regular, Alternativa y Especial, incorporando en esta fase a los egresados del
Tercer Ciclo o Ciclo Intermedio.
Que el referido Informe Tcnico tambin seala que
en el transcurso de la implementacin del proceso
formativo, se fueron elaborando y difundiendo los documentos normativos, reglamentos de evaluacin y
de transferencias de acuerdo al Instructivo IT/VESFP/
DGFM/EFCP N 0029/2012 de fecha 14 de septiembre de 2012, Instructivo IT/VESFP/DGFM/EFCP N
0001/2013 de fecha 08 de enero de 2013, Instructivo
IT/VESFP/DGFM/EFCP N 0013/2013 de fecha 07 de
marzo de 2013 e Instructivo IT/VESFP/DGFM/EFCP
N 0029/2013 de fecha 15 de octubre de 2013; con el
fin de regular y normar el proceso formativo se fueron
complementando y elaborando los Reglamentos y el
Manual de Funciones del PROFOCOM, realizndose
reuniones nacionales de lineamientos organizativos,
acadmicos y administrativos con la Estructura Organizativa, Autoridades Educativas y el personal del PROFOCOM de acuerdo a las Circulares CI/VESFP/DGFM/
EFCP N 0008/2013 de fecha 23 de abril de 2013, CI/
VESFP/DGFM/EFCP N 0021/2013 de fecha 19 de junio de 2013 y la CI/VESFP/DGFM/EFCP N 0029/2013
de fecha 30 de julio de 2013; sealando asimismo que
corresponde la emisin de la Resolucin Ministerial
que apruebe los documentos normativos del Com130
ponente de Licenciatura y Maestra del PROFOCOM;

Reglamento de Evaluacin del Componente de Licenciatura del PROFOCOM; Reglamento de Transferencias, Convalidaciones, Licencias y Reincorporaciones
del Componente de Licenciatura del PROFOCOM;
Reglamento del Trabajo Final de Graduacin del Componente de Licenciatura PROFOCOM; Reglamento de
Segmentos Especiales del PROFOCOM; Reglamento
del Componente de Maestra en Educacin Sociocomunitaria Productiva del PROFOCOM; Reglamento
del Producto Final de Graduacin del Componente de
Maestra PROFOCOM; y el Manual de Funciones de la
Estructura Organizativa del Componente de Licenciatura y Maestra del PROFOCOM, con base en la normativa vigente del Ministerio de Educacin.
Que el Informe Legal N 2610/2013 de 26 de diciembre de 2013, seala que en mrito a las consideraciones legales y normativas sealadas, as como el Informe Tcnico 067/2013 de fecha 23 de diciembre de
2013 emitido por el Director General de Formacin
de Maestros, y el Coordinador Nacional del PROFOCOM, sugiere aprobar los siguientes Reglamentos y
Manual del Programa de Formacin Complementaria Para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM; Reglamento de Evaluacin del Componente de
Licenciatura del PROFOCOM; Reglamento de Transferencias, Convalidaciones, Licencias y Reincorporaciones del Componente de Licenciatura del PROFOCOM; Reglamento del Trabajo Final de Graduacin
del Componente de Licenciatura PROFOCOM; Reglamento de Segmentos Especiales del PROFO131
COM; Reglamento del Componente de Maestra en

Educacin Sociocomunitaria Productiva del PROFOCOM; Reglamento del Producto Final de Graduacin
del Componente de Maestra PROFOCOM; y el Manual de Funciones de la Estructura Organizativa del
Componente de Licenciatura y Maestra del PROFOCOM, sustentado y justificado en el Informe Tcnico
de la Direccin General de Formacin de Maestros y
el Coordinador Nacional del PROFOCOM, documentacin adjuntada en anexo.
POR TANTO:
El Ministro de Educacin, en uso de sus facultades
y atribuciones conferidas por Decreto Supremo N
29894 de 7 de febrero de 2009;
RESUELVE:
Artculo 1.- (APROBACIN). 1.- Aprobar los siguientes Reglamentos y Manual del Programa de Formacin Complementaria Para Maestras y Maestros en
Ejercicio PROFOCOM, que en Anexo, constituyen
parte indivisible de la presente disposicin normativa:
Reglamento de Evaluacin del Componente de Licenciatura del PROFOCOM en sus Diez (10) Captulos y
Setenta y Dos Artculos (72).
Licencias y Reincorporaciones del Componente de
132
Licenciatura del PROFOCOM en sus seis (6) Captulos

y Veintisis (26) Artculos.
Reglamento del Trabajo Final de Graduacin del Componente de Licenciatura del PROFOCOM en sus siete
(7) Captulos y Veintiocho (28) Artculos.
Reglamento de Segmentos Especiales del PROFOCOM en sus Nueve (9) Captulos y Setenta y Uno (71)
Artculos.
Reglamento del Componente de Maestra en Educacin Sociocomunitaria Productiva del PROFOCOM
en sus Once (11) Captulos y Sesenta y Cuatro (64)
Artculos.
Reglamento del Producto Final de Graduacin del
Componente de Maestra PROFOCOM en sus Siete
(7) Captulos y Veintids (22) Artculos.
Manual de Funciones de la Estructura Organizativa del
Componente de Licenciatura y Maestra del PROFOCOM.
Artculo 2.- (CONTROL Y SEGUIMIENTO). El Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional, a travs de la Direccin General de Formacin
de Maestros y la Coordinacin Nacional del PROFOCOM, Educacin Regular y Educacin Alternativa y
Especial, quedan encargados del cumplimiento de la
presente Resolucin Ministerial.
133
Artculo 3.- (VIGENCIA). La presente Resolucin Ministerial que aprueba los Reglamentos y Manual del
Programa de Formacin Complementaria Para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM.
Artculo 4.- (ABROGATORIA). Quedan abrogadas todas las disposiciones normativas vigentes con anterioridad a la Presente resolucin Ministerial.
Regstrese, comunquese y cmplase.
134
Manual de Funciones de la Estructura Organizativa del

Componente de Licenciatura y Maestra del PROFOCOM
I. INTRODUCCIN
El Programa de Formacin Complementaria para
Maestras y Maestros en Ejercicio responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo Plurinacional a partir de la formacin y el aporte de las y los
maestros en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y de la Ley de la Educacin N
070 Avelino Siani - Elizardo Prez que define como
objetivos de la formacin de maestras y maestros:
1. Formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos, propositivos, innovadores, investigadores;
comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusin plena de todas las
bolivianas y los bolivianos.
2. Desarrollar la formacin integral de la maestra y el
maestro con alto nivel acadmico, en el mbito de
la especialidad y el mbito pedaggico, sobre la
base del conocimiento de la realidad, la identidad
cultural y el proceso sociohistrico del pas (Art.
33).
135
El PROFOCOM es un programa que se implementa

en todo el Estado Plurinacional de Bolivia con el propsito de transformar el Sistema Educativo Plurinacional a partir de la formacin de las y los maestros
en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.
Para alcanzar este objetivo, las tareas de formacin
estn orientadas a transformar la prctica pedaggica
tradicional a una prctica educativa descolonizadora,
comunitaria, productiva, intracultural, intercultural y
plurilinge.
En ese escenario, el Manual de Funciones de la Estructura Organizativa del PROFOCOM es un documento
de Gestin Institucional que nos permite establecer
acciones especficas en aspectos acadmicos, organizativos y administrativos, definiendo responsabilidades, las mismas que deben ser aplicadas por toda la
estructura orgnica.
II. OBJETIVO GENERAL
Establecer las funciones de la estructura organizativa
del PROFOCOM definiendo las funciones especficas
en lo acadmico, administrativo y organizativo para
implementar los procesos formativos del programa,
que permitan viabilizar la coordinacin, asistencia tcnica, seguimiento, acompaamiento, sistematizacin
y evaluacin del desarrollo del Programa de forma coherente en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
136
III. BASE LEGAL

1. Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de
Bolivia.
2. Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani - Elizardo Prez.
3. Ley N 04, de Lucha Contra la Corrupcin, Enriquecimiento Ilcito e Investigacin de Fortunas Marcelo Quiroga Santa Cruz.
4. Ley N 045, Contra el Racismo y toda forma de Discriminacin.
5. Ley N 1178, del Sistema de Administracin de Fiscalizacin y Control Gubernamental.
6. Resolucin Ministerial N 414/2012 de 9 de julio de
2012 que autoriza la implementacin del Programa de Formacin Complementaria para Maestras
y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM.
7. Resolucin Ministerial N 001/2013 de fecha 2 de
enero de 2012 que aprueba las Normas Generales para la Gestin Educativa 2013, Subsistema de
Educacin Regular y Subsistema de Educacin Alternativa y Especial.
8. Resolucin Ministerial N 1156/2013 de fecha 31
de diciembre 2013. Reglamento General de la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre y Manual de
Organizacin y Funciones.
137
IV. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
El PROFOCOM est sujeto a la estructura establecida

en el Artculo 5 (ESTRUCTURA ORGANIZATIVA) de la
Resolucin Ministerial N 414/2012 que establece:
a. Nivel de Decisin: Conformado por la Mxima Autoridad Ejecutiva del Ministerio de Educacin, los
Viceministros de Educacin Regular, Educacin
138
Alternativa y Especial, Educacin Superior de Formacin Profesional y el Coordinador Nacional del

PROFOCOM, y son responsables de la aprobacin
y evaluacin de los procesos formativos.
b. Nivel Ejecutivo: A cargo del Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional, a travs
de la Direccin General de Formacin de Maestros
y la Coordinacin Nacional del PROFOCOM, son
responsables del desarrollo del PROFOCOM.
Dentro del Nivel Ejecutivo est el:
Consejo Consultivo Nacional, que est constituido por: VER, VEAyE, IIPP y UPIIP del Ministerio de Educacin. A su vez, la CONMERB, la
CTEUB y el CNC-CEPOS tambin participan. El
Consejo Consultivo Nacional pone en valor las
mltiples perspectivas y enfoques de los participantes a travs de sus representantes, quienes
coordinan con el Nivel Ejecutivo a fin de concertar acciones y definir opciones estratgicas.
c. Nivel de Coordinacin Acadmica, a cargo de
los representantes del Viceministerio de Educacin Regular (VER), Viceministerio de Educacin
Alternativa y Especial (VEAyE), Viceministerio de
Educacin Superior de Formacin Profesional
(VESFP), conjuntamente con la Direccin General
de Formacin de Maestros (DGFM), la Unidad de
Polticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingismo (UPIIP), el Instituto de Investigaciones Pe139
daggicas Plurinacional (IIPP) y el equipo tcnico

del PROFOCOM encargados de coordinar el desarrollo acadmico del programa, conformando la
Coordinacin Acadmica de Educacin Regular, la
Coordinacin de Educacin Alternativa y Especial,
segn corresponda. Para el efecto, se ha designado como responsables acadmicos a los siguientes:
Responsable Acadmico del Componente de
Licenciatura
-
Modalidad Semipresencial
Modalidad a Distancia
Responsable Acadmico del Componente de

Diplomado y Maestra
En el marco del Nivel de Coordinacin Acadmica se
encuentra el:
Consejo Consultivo Acadmico, que est constituido por el VER, VEAyE, IIPP y UPIIP del Ministerio
de Educacin, adems de la CONMERB, la CTEUB
y el CNC-CEPOS. El Consejo Consultivo Acadmico
de cada Subsistema, a travs de sus representantes,
coordina tareas de orden acadmico. Aporta a su vez
a la definicin de lineamientos generales, ndice preliminar y contenidos de las unidades de formacin.
d. Nivel Operativo: Est conformado por la Comisin
Departamental del PROFOCOM, la misma que est
140
conformada por el/la Director/a Departamental de

Educacin DDE, Director General representante
de todas las ESFMs de cada Departamento, el responsable departamental del Ministerio de Educacin y un representante de los Coordinadores del
PROFOCOM de todas las ESFM/UA del Departamento, que realizar funciones especficas de Secretario Tcnico y Secretario de Actas.
El Equipo de Apoyo Tcnico Regional est conformado por las Escuelas Superiores de Formacin de
Maestras y Maestros, la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre y la Unidad Especializada de Formacin
Continua - UNEFCO, bajo el alcance de las normas
vigentes del Ministerio de Educacin.
V. ESTRUCTURA DE LA COMISIN DEPARTAMENTAL DEL PROFOCOM
De acuerdo al Art. 5 inc. D) p. I, la Comisin Departamental del PROFOCOM est compuesta por la o el
Director Departamental de Educacin, la o el Director
General representante de todas las ESFMs en cada
Departamento, la o el Responsable Departamental
del Ministerio de Educacin y una o un Representante de los Coordinadores del PROFOCOM de las
ESFM/UA del Departamento y actan en el siguiente
marco:
1. La autoridad responsable de la Comisin Departamental del PROFOCOM es la o el Director Departamental de Educacin.
141
2. La o el representante de las ESFM es Responsable

Pedaggico. En caso de ausencia, la o el Director
Departamental de Educacin es quien asume la
responsabilidad de la Comisin Departamental.
3. La o el representante de los coordinadores del
PROFOCOM de las ESFM/UA del Departamento
realiza las funciones de Secretario/a Tcnico/a y de
Actas.
4. El responsable departamental del Ministerio de
Educacin se constituyen en apoyo tcnico de la
Comisin.
Todas y todos los miembros de esta Comisin participan de las reuniones con derecho a voz y voto.
Se reconocen dos tipos de sesiones: sesiones ordinarias y sesiones extraordinarias. Las sesiones ordinarias se realizarn una vez al mes y las extraordinarias
cada vez que el caso as lo requiera. La ausencia de
tres miembros de la comisin dar lugar a la automtica suspensin de la sesin.
VI. FUNCIONES ESPECFICAS DE LAS COMISIONES DEPARTAMENTALES DEL PROFOCOM
Es la mxima autoridad operativa a nivel departamental del PROFOCOM, teniendo la responsabilidad para
la gestin estratgica e integral de las actividades acadmicas, organizativas y administrativas propias del
Programa.
142
VII. FUNCIONES DE SUS MIEMBROS

1. Participar en las reuniones ordinarias y extraordinarias.
2. Efectuar orientaciones acadmicas, administrativas y lineamientos organizativos del Programa.
3. Concentrar la informacin cualitativa y cuantitativa
del desarrollo de los procesos formativos en las sedes y subsedes.
4. Recibir informes y actas de acuerdos arribados
en las reuniones ordinarias para su posterior remisin al nivel de decisin del Ministerio de Educacin.
5. Realizar el seguimiento y acompaamiento al proceso de implementacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, garantizando el cumplimiento del calendario acadmico.
6. Apoyar en la organizacin estratgica de grupos,
sedes y subsedes respectivas, garantizando la cobertura de participantes de la 1, 2 y 3 fase.
7. Realizar el seguimiento al desempeo profesional
de las y los facilitadores en la implementacin del
proceso formativo que contribuya al logro de los
objetivos y resultados del programa.
8. Participar en las evaluaciones de desempeo profesional de Coordinadores/as, Asistentes Acadmicos y Facilitadores/as del PROFOCOM en los
aspectos acadmicos, administrativos y organizativos.
143
VII.1. FUNCIONES DE LAS Y LOS DIRECTORES

DEPARTAMENTALES DE EDUCACIN
Es representante del Ministerio de Educacin en el
Departamento, cuyas funciones relacionadas con el
PROFOCOM son:
1. Presidir la Comisin Departamental.
2. Garantizar la gestin y el logro de los objetivos del
Programa.
3. Coordinar acciones con las instancias correspondientes del Ministerio de Educacin y con todas y
todos los representantes que conforman la Comisin Departamental.
4. Comunicar oportunamente a las Direcciones Distritales de Educacin los comunicados, instructivos
y circulares oficiales emitidos por el Ministerio de
Educacin y otras informaciones necesarias en la
implementacin del Programa.
5. Apoyar, a travs de las Subdirecciones Departamentales, los procesos organizativos y logsticos
del PROFOCOM.
6. Efectuar procesos de seguimiento a la implementacin del currculo del SEP y elevar informes respecto a los resultados cualitativos y cuantitativos
del Programa, a requerimiento del Ministerio de
Educacin.
7. Velar por el cumplimiento de las funciones asignadas a los Directores Distritales y de Unidades
Educativas y Centros de Educacin Alternativa y
Especial para la coordinacin y apoyo comprometido de estas autoridades a la implementacin del
144
PROFOCOM (Licenciatura, en la modalidad a distancia y semipresencial, y Maestra).

8. Coordinar acciones y solicitar informes a los Directores Distritales y Directores de Unidades Educativas del Subsistema de Educacin Regular y del
Subsistema de Educacin Alternativa y Especial
sobre la ejecucin e implementacin del programa
y el impacto en los procesos educativos en su dos
componentes: Licenciatura y Maestra.
9. Orientar y apoyar las estrategias de seguimiento y
acompaamiento, sistematizacin y evaluacin del
Programa en la implementacin del currculo en la
prctica educativa.
10.Coadyuvar en la organizacin de grupos de maestras y maestros en las sedes y subsedes de las
ESFMs y Unidades Acadmicas velando por la cobertura y accesibilidad de las y los participantes en
Licenciatura y Maestra (Licenciatura, en la modalidad a distancia y semipresencial, y Maestra).
11. Coordinar la organizacin, ejecucin y difusin del
calendario acadmico del PROFOCOM para la Licenciatura y la Maestra a las Direcciones Distritales
y Direcciones Educativas de cada Departamento.
12.Consensuar y resolver los ajustes necesarios a la
programacin acadmica de los tres momentos,
considerando los posibles imprevistos en las sedes
y subsedes, velando el cumplimiento del calendario acadmico y la carga horaria de cada momento
de los procesos formativos en sus dos componentes.
13.Participar en los procesos de seguimiento y evaluacin del personal operativo (facilitadores, asisten145
tes acadmicos y coordinadores) del PROFOCOM

en cada Sede y Subsede de acuerdo a normativas
vigentes.
14.Apoyar en temas organizativos y logsticos para
garantizar el desarrollo de actividades formativas
del Programa en sus dos componentes.
15.Promover y gestionar la generacin de espacios
para el desarrollo de la socializacin del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo a travs
de la organizacin y el apoyo a la realizacin de
ferias, encuentros, coloquios y otras actividades
de intercambio de experiencias de las CPTE a nivel
departamental.
16.Otras que le sean inherentes al cargo y todas aquellas que le sean encomendadas por instancias superiores.
GENERALES DE LAS ESCUELAS SUPERIORES DE
FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN LA
COMISIN DEPARTAMENTAL DEL PROFOCOM1
La o el representante departamental de las Escuelas
Superiores de Formacin de Maestras y Maestros tiene
las siguientes funciones en la Comisin Departamental:
1. Participar en las reuniones ordinarias y extraordinarias a convocatoria de la Comisin Departamental
del PROFOCOM.
1 Para el caso de la UP, estas funciones son asumidas por la o el
Rector.
146
2. Presidir las reuniones programadas de la Comisin

Departamental en ausencia del o la Directora/a Departamental.
3. Asumir y respetar las funciones y gestiones de la
Comisin Departamental del PROFOCOM.
4. Coordinar de manera permanente con todas y todos los representantes que conforman la Comisin
Departamental.
5. Informar de manera oportuna a directivos de las
ESFM/UA, Coordinadores y Asistentes Acadmicos del PROFOCOM sobre los acuerdos asumidos
en la Comisin Departamental.
6. Promover un clima intra e interinstitucional comunitario, clido, participativo, inclusivo, armnico,
propositivo e innovador en la implementacin del
Programa.
7. Presentar informes cualitativos y cuantitativos de
los procesos formativos en las reuniones ordinarias y extraordinarias de la Comisin y ante requerimiento de instancias superiores.
8. Garantizar el desarrollo de los procesos formativos
que conduzcan al logro de los objetivos del Programa.
9. Apoyar, a travs de las Subdirecciones Departamentales, los procesos organizativos y logsticos
del PROFOCOM.
10.Coordinar la organizacin y ejecucin del Programa
en las sedes y subsedes, segn calendario acadmico en la ESFM y UA con base en los lineamientos del Ministerio de Educacin y el cronograma
del PROFOCOM.
147
VII.3. FUNCIONES DEL O LA REPRESENTANTE DE
COORDINADORES DEL PROFOCOM
1. Participar de manera obligatoria en las reuniones
ordinarias y extraordinarias de la Comisin Departamental del PROFOCOM, en calidad de Secretario
Tcnico y de Actas.
2. Redactar las actas de los acuerdos asumidos en
las reuniones ordinarias y extraordinarias de la Comisin Departamental del PROFOCOM.
3. Sistematizar informes de las reuniones ordinarias y
extraordinarias de la Comisin Departamental del
PROFOCOM.
4. Custodiar y resguardar las actas, Informes y documentos presentados en la Comisin Departamental
del PROFOCOM.
5. Otras que le sean inherentes al cargo y todas aquellas que le sean encomendadas por instancias superiores.
VII.4. FUNCIONES DE LAS Y LOS REPRESENTANTES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN
1. Participar en las reuniones ordinarias de la Comisin Departamental del PROFOCOM en representacin del Ministerio de Educacin.
148
2. Efectuar orientaciones acadmicas y lineamientos

organizativos y administrativos del PROFOCOM
emanadas del Ministerio de Educacin.
3. Concentrar y recopilar la informacin del desarrollo
de los procesos formativos en las Sedes y Subsedes.
4. Recibir informes y actas de acuerdos arribados en
las reuniones ordinarias para su posterior remisin
al nivel de decisin del Ministerio de Educacin.
5. Resolver en la reunin de la Comisin Departamental los problemas acadmicos y administrativos en
el marco del consenso. Los casos no resueltos sern remitidos a nivel de decisin del Ministerio de
Educacin.
6. Otras que le sean inherentes al cargo y todas aquellas que le sean encomendadas por instancias superiores.
GENERALES DE LAS ESCUELAS SUPERIORES DE
FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS CON
RELACIN AL PROFOCOM EN LA ESFM/UA2
1. Aplicar los lineamientos organizativos, acadmicos
y administrativos emanados por el Ministerio de
Educacin.
2. Asumir y respetar las funciones y gestin del/la
coordinador/a en las actividades desarrolladas en
el PROFOCOM.
2 Para el caso de la UP, estas funciones son asumidas por la o el
Rector.
149
3. Promover el relacionamiento y coordinacin entre

las instancias del Ministerio de Educacin y los
coordinadores del PROFOCOM.
4. Presentar informes de la ejecucin del programa en
la ESFM y UA a requerimiento de la Comisin Departamental y/o del Ministerio de Educacin.
5. Apoyar en las tareas de organizacin y logstica para
la implementacin del Programa en la ESFM y UA.
6. Supervisar los procesos formativos del Programa,
as como la asignacin de grupos a los facilitadores
con tem, por contrato de prestacin de servicios
de capacitacin y facilitadores voluntarios.
7. Coordinar peridicamente reuniones organizativas,
acadmicas y administrativas con el Director Acadmico, Director Administrativo y el/la Coordinador/a PROFOCOM a la conclusin de cada unidad
de formacin a efectos de conocer el avance y/o
dificultades en el desarrollo del Programa, para generar mecanismos de solucin.
8. Participar del proceso de seleccin, evaluacin y
designacin de los coordinadores, facilitadores y
asistentes acadmicos.
9. Hacer cumplir la norma en la distribucin de los
grupos del PROFOCOM en las sedes y subsedes.
10.Promover la organizacin de eventos acadmicos,
ferias, concursos y otros eventos relacionados con
los logros y avances del PROFOCOM.
11.Gestionar ambientes, mobiliario, equipamiento,
servicios y material de escritorio necesarios para el
funcionamiento del PROFOCOM.
12.Fiscalizar la administracin correcta y eficiente de
los recursos econmicos generados y ejecutados
en el Programa.
150
13.Aprobar la compra de bienes y servicios requeridos

para el desarrollo del Programa.
14.Coadyuvar en la organizacin y verificacin de documentos (folders participantes) para la otorgacin
del Diploma Acadmico.
15.Garantizar la remisin de los folders de participantes cumpliendo con los requisitos y las firmas correspondientes para la otorgacin del Ttulo Profesional por el Ministerio de Educacin.
16.Coadyuvar en la recepcin, organizacin, codificacin y archivo de los empastados de los trabajos
finales de sistematizacin de 1ra., 2da., y 3ra. Fase.
17.Otras que le sean inherentes al cargo y todas aquellas que le sean encomendadas por instancias superiores relacionadas con el PROFOCOM.
ACADMICOS DE LAS ESCUELAS SUPERIORES
DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS
1. Aplicar los lineamientos organizativos y acadmicos emanados del Ministerio de Educacin.
2. Asumir y respetar las funciones y gestin del/la
coordinador/a del PROFOCOM en todo su accionar.
3. Coordinar las actividades acadmicas del PROFOCOM con coordinadores de la ESFM y UA.
4. Apoyar en la organizacin del equipo de facilitadores con tem de la ESFM y UA para la implementacin del Programa realizando acciones conjuntas
con los coordinadores del PROFOCOM.
5. Coordinar la organizacin y ejecucin del calendario acadmico en la ESFM y UA a partir de los
151
lineamientos del Ministerio de Educacin y el cronograma del PROFOCOM.

6. Hacer seguimiento y acompaamiento a los procesos formativos en los diferentes segmentos implementados en el PROFOCOM.
7. Sostener reuniones permanentes de informacin y
comunicacin con los coordinadores del PROFOCOM sobre temas inherentes al Programa.
programa.
9. Gestionar espacios de dilogo y concertacin de
aspectos acadmicos con las diferentes instancias
de la ESFM y/o UA.
10.Coordinar el proceso de organizacin de la documentacin acadmica del PROFOCOM en la
ESFM.
11.Coadyuvar la mejora del desempeo profesional de
las y los facilitadores a travs de talleres de capacitacin permanente, motivando a la investigacin y
produccin de conocimientos en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
12.Participar del proceso de seleccin y evaluacin de
las y los facilitadores.
13.Garantizar la organizacin y codificacin de documentos (folders participantes) en archivo Kardex,
previa revisin de los requisitos acadmicos y administrativos para la otorgacin del Diploma Acadmico.
14.Remitir los folders de participantes cumpliendo con
los requisitos y las firmas correspondientes para la
152
otorgacin del Ttulo Profesional por el Ministerio

de Educacin.
15.Realizar la recepcin, organizacin, codificacin,
archivo y revisin de los empastados de los trabajos finales de sistematizacin de 1ra., 2da., y 3ra.
Fase.
16.Gestionar las condiciones adecuadas de ambientes, material de escritorio, logstica y refrigerio para
las Comisiones Evaluadoras en las actividades de
presentacin y exposicin oral del trabajo final de
sistematizacin.
17.Gestionar los ambientes y mobiliario para el archivo de los empastados de los trabajos finales de
sistematizacin de 1ra., 2da., y 3ra. Fase.
18.Coadyuvar con el cumplimiento de la normativa y
horarios (inicio y conclusin) en los tres momentos
de las Unidades de Formacin por parte de los participantes y facilitadores.
VII.7. FUNCIONES DE LAS Y LOS DIRECTORES ADMINISTRATIVOS DE LAS ESCUELAS SUPERIORES
DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS
1. Participar en el proceso de formacin en el PROFOCOM.
2. Administrar y optimizar de manera eficiente los recursos econmicos generados y ejecutados en el
Programa en los plazos establecidos.
3. Realizar el proceso de contratacin y gestionar la
cancelacin a facilitadores/as por concepto de servicio de capacitacin de las Unidades de Forma153
cin de acuerdo a normativa vigente, enviando los

informes pertinentes ante la Unidad Financiera del
Ministerio de Educacin, va Direccin General de
la ESFM en los plazos establecidos.
4. Adquirir y asignar de manera oportuna ambientes,
mobiliario, equipamiento, servicios y material de escritorio necesarios para el desarrollo del Programa.
5. En el POA, incluir los recursos de la ESFM a partir
de la planificacin, segn necesidades del PROFOCOM.
6. Gestionar los procesos de compra de bienes y
servicios ante la Direccin General de la ESFM, de
acuerdo a la normativa vigente.
7. Asegurar el apoyo logstico para el desarrollo de los
procesos formativos del Programa.
8. Controlar el cumplimiento de la asistencia y horarios de los coordinadores, facilitadores y asistente acadmico a travs de planillas de asistencia u
otros propios de la ESFM.
9. Ser responsable del canje del depsito bancario de
los participantes del Programa por la matrcula semestral de los diferentes segmentos y fases.
10.Garantizar y proveer en forma oportuna los formularios valorados, material de escritorio, impresoras,
tner y el material logstico necesario para la impresin del Diploma Acadmico.
11.Remitir toda la documentacin (folder participante)
debidamente revisado al Ministerio de Educacin
para la impresin del Ttulo Profesional.
12.Proveer de ambientes, material de escritorio, formularios de evaluacin, logstica y refrigerio para la
154
presentacin y exposicin oral del trabajo final de

sistematizacin ante Comisin Evaluadora.
13.Garantizar ambientes y mobiliario en las ESFM/UA
para el archivo de los empastados de los trabajos
finales de sistematizacin de 1ra., 2da., y 3ra. Fase.
VII.8. FUNCIONES DE LAS Y LOS COORDINADORES DE UNIDADES ACADMICAS DE LAS ESCUELAS SUPERIORES DE FORMACIN DE MAESTRAS
Y MAESTROS
1. Aplicar los lineamientos administrativos, organizativos y acadmicos emanados del Ministerio de
Educacin.
2. Coordinar y dar cumplimiento a las funciones y
gestin de la Coordinacin del PROFOCOM en
todo su accionar.
3. Coordinar las actividades formativas en la UA con
las actividades del PROFOCOM.
programa.
5. Realizar reuniones permanentes de coordinacin e
informacin con la o el coordinador/a del PROFOCOM en pro de la concrecin de los objetivos del
Programa.
aspectos acadmicos con las diferentes instancias
de la UA.
155
7. Coordinar con instancias administrativas el proceso de organizacin de la documentacin acadmica del PROFOCOM en la UA.
8. Con el Coordinador del PROFOCOM, organizar la
asignacin de grupos a los facilitadores con tems
y por servicios para la implementacin del Programa.
9. Conocer la organizacin y ejecucin del calendario
acadmico a partir de los lineamientos del Ministerio de Educacin y el cronograma del PROFOCOM
para su cumplimiento.
10.Realizar el seguimiento minucioso a los procesos
formativos en los diferentes segmentos implementados por el PROFOCOM, para elevar el informe
respectivo ante instancias superiores.
11.Participar en el proceso de seleccin y revisin de
documentos de los facilitadores a ser contratados.
12.Motivar la investigacin y produccin de conocimientos en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
13.Gestionar ambientes, material de escritorio, logstica y refrigerio para la Comisin Evaluadora en las
actividades de presentacin y exposicin oral del
trabajo final de sistematizacin.
14.Garantizar la organizacin y codificacin de documentos (folders participantes) en archivo Kardex,
previa revisin de los requisitos acadmicos y administrativos para la otorgacin del Diploma Acadmico.
15.Remitir los folders de participantes cumpliendo con
los requisitos y las firmas correspondientes para la
156
otorgacin del Ttulo Profesional por el Ministerio

de Educacin.
VII.9. FUNCIONES DE LOS COORDINADORES/AS
DEL PROFOCOM
Las y los coordinadores del PROFOCOM tienen las
siguientes funciones especficas de acuerdo a los siguientes aspectos:
ASPECTOS ACADMICOS
1. Aplicar los lineamientos organizativos y acadmicos emanados por el Ministerio de Educacin.
2. Velar por la calidad formativa y cumplimiento de los
objetivos del PROFOCOM.
procesos acadmicos con las diferentes instancias
de la ESFM o UA.
4. Organizar, planificar, dirigir, ejecutar y evaluar los
procesos formativos en coordinacin con los/las
facilitadores.
5. Organizar, ejecutar y evaluar actividades de formacin e intercambio de experiencias del equipo de
facilitadores en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
6. Organizar a los facilitadores con tem, contrato por
servicios y facilitadores voluntarios asignndoles gru157
pos en la sede y subsedes de la ESFM o UA, en coordinacin con la o el Director /a Acadmico y General.
7. Revisar y orientar las planificaciones realizadas por
las facilitadoras y facilitadores para cada una de las
sesiones de trabajo desarrolladas, as como en los
diferentes segmentos implementados en el PROFOCOM.
8. Realizar el seguimiento y acompaamiento al trabajo de los facilitadores en las sesiones presenciales,
la etapa de concrecin y la sesin de socializacin
en el marco de la planificacin de las actividades
de seguimiento, velando la calidad del desempeo
profesional de las y los facilitadores en el desarrollo
del proceso formativo.
9. Ejecutar el calendario acadmico en la ESFM o UA
con base en la planificacin acadmica del PROFOCOM.
10.Realizar e impulsar talleres de capacitacin para
fortalecer las orientaciones metodolgicas y formativas del Programa con los facilitadores, propiciando la investigacin y produccin de conocimientos
en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
11.Coordinar con la Direccin Acadmica de la ESFM
el apoyo tcnico para el desarrollo de los Talleres
Departamentales, Sesin Terico Metodolgica y
Sesin de Socializacin y otras que se considere
necesarias.
12.Organizar de manera conjunta con las Comisiones
Departamentales, Direcciones de ESFM y UA para
coordinar la realizacin de ferias, encuentros locales, regionales, departamentales y nacionales.
158
13.Sustituir a la o el facilitador en las capacitaciones

de las Unidades de Formacin en la ausencia del
facilitador designado al grupo.
14.Apoyar con orientaciones metodolgicas a facilitadores y participantes para la elaboracin del trabajo final de sistematizacin de sistematizacin.
15.Otras que puedan emerger de la dinmica de la implementacin del programa y que se relacione con
sus funciones especficas.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. Participar del proceso de seleccin y evaluacin de
los facilitadores.
2. Participar en talleres o reuniones convocadas por
el Ministerio de Educacin o por instancias departamentales.
3. Proporcionar informacin referida al desarrollo
acadmico, avances y resultados de la evaluacin
de cada Unidad de Formacin y semestre a las autoridades pertinentes dentro de los plazos establecidos por el Ministerio de Educacin.
4. Presentar los informes cuantitativos y cualitativos
de los avances en el proceso formativo requeridos
por la Comisin Departamental del PROFOCOM.
5. Organizar los grupos de trabajo en las sedes y
subsedes de acuerdo al contexto de intervencin
tomando en cuenta accesibilidad, cobertura y ambiente adecuado para los participantes.
6. Coadyuvar en la organizacin y realizacin de los
talleres departamentales de capacitacin de los/las
facilitadores a travs de la comunicacin oportuna.
159
7. Controlar el cumplimiento de los horarios (inicio y

conclusin) en los tres momentos de las Unidades
de Formacin de los participantes y facilitadores, informacin que ser adjuntada al informe a presentar.
8. Presentar informes tcnico-administrativos y/o
acadmico-curriculares al concluir el semestre a la
Direccin General de la ESFM y, con el visto bueno
respectivo, hacer el envo a la Coordinacin Nacional de PROFOCOM dentro de los plazos establecidos por el Ministerio de Educacin.
9. Gestionar ante los directivos de la ESFM/UA el ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades
acadmicas, as como la dotacin de equipamiento,
materiales e insumos vinculados a la ejecucin del
PROFOCOM, garantizando su uso adecuado.
10.En coordinacin con la Comisin Departamental,
gestionar los ambientes para el funcionamiento de
las subsedes que garanticen accesibilidad, cobertura y las condiciones adecuadas para el desarrollo
de las actividades formativas.
11.Informar, resolver y orientar oportunamente sobre
las problemticas y dudas de los participantes en
el Programa.
12. Efectuar el seguimiento y exigir a los Asistentes Acadmicos el ordenamiento de la base de datos de los
participantes y su historial acadmico el informe
oportuno y sistemtico a instancias superiores.
13.Realizar el reporte oportuno de la cantidad de inscritos al inicio del semestre, as como la asistencia
de los participantes en las Sesiones Terico- Metodolgicas y Sesin de Socializacin y presentacin
de resultados por cada unidad de formacin.
160
14.Revisar los informes y el Registro Acadmico de

cada unidad de formacin presentados por las/os
facilitadores, con tem, por servicio de capacitacin y voluntarios, para su posterior remisin por
conducto regular a instancias correspondientes.
15.Realizar seguimiento y supervisar al trabajo del
asistente acadmico.
16.Mantener un nivel de comunicacin y coordinacin permanente con la Comisin Departamental,
Directores Distritales, Directores de Unidades Educativas y otras instancias que se requieran en la
ejecucin adecuada del programa.
17.Realizar la entrega de las unidades de formacin
a cada facilitadora o facilitador, respaldando este
proceso con el acta de entrega y la planilla, siendo
responsables directos del material.
18. Remitir a la Direccin Acadmica los folders de participantes que hayan concluido el proceso formativo, la presentacin y exposicin oral del trabajo final
de sistematizacin del PROFOCOM, cumpliendo
con los requisitos acadmicos y administrativos.
19. Organizar y elaborar el cronograma de la presentacin y exposicin oral de los equipos de sistematizacin, en coordinacin con los directivos de la ESFM/
UA y el Coordinador Nacional del PROFOCOM.
20.Coordinar con los directivos de la ESFM/UA la recepcin, organizacin, codificacin, archivo y revisin de los empastados de los trabajos finales de
sistematizacin de 1ra., 2da., y 3ra. Fase.
21.Apoyar en otros aspectos que puedan emerger de
la dinmica de la implementacin del programa y
que se relacionen con sus funciones especficas.
161
VII.10. FUNCIONES DE LA O EL ASISTENTE ACADMICO

1. Cumplir con las tareas asignadas por la o el coordinador que se relacionen con sus funciones especficas y contribuyan al desarrollo del programa.
2. Coadyuvar en tareas de organizacin, planificacin, gestin y evaluacin que realiza el coordinador para el desarrollo de los procesos formativos.
3. Registrar, administrar y actualizar la base de datos
en el sistema del PROFOCOM al inicio de cada semestre que permitan al Coordinador del PROFOCOM la conformacin de grupos y asignacin de
sede y subsedes, previo cumplimiento de requisitos y autorizado por el nivel correspondiente.
4. Propiciar un clima motivador y emptico en la atencin a participantes durante el desarrollo de la estrategia formativa del Programa.
5. Ejecutar las actividades administrativas referidas a
la inscripcin, organizacin adecuada del archivo,
krdex, historial acadmico y flders de las y los
participantes y facilitadores del Programa.
6. Centralizar adecuadamente en medio fsico y digital la informacin de la ESFM/UA generada por
el PROFOCOM, como son: registros acadmicos,
transferencias, certificados de notas, licencias,
control de asistencia a facilitadores, considerando
los componentes, subsistemas, grupos, unidades
de formacin y otros documentos pertinentes del
programa para fines de auditora.
7. Elaborar estadsticas e informes sobre el desarrollo
tcnico y acadmico del PROFOCOM.
162
8. Brindar informacin oportuna, clara y fiable a toda

solicitud (escrita y justificada) efectuada por la o el
interesado que as lo requiera por el conducto correspondiente.
9. Hacer entrega y recepcin de equipos, material y
otros suministros prestados haciendo la devolucin de los mismos en forma responsable y en el
momento que sean requeridos.
10. Coordinar con las instancias superiores la elaboracin y publicacin del cronograma de la presentacin
y exposicin oral del trabajo final de sistematizacin.
VII.11. FUNCIONES DE LAS/OS FACILITADORAS/
ES POR TEMs, POR CONTRATO DE PRESTACIN
DE SERVICIO DE CAPACITACIN Y VOLUNTARIO
ASPECTOS ACADMICOS
1. Aplicar y desarrollar, en sujecin con el coordinador, los lineamientos organizativos y acadmicos
emanados del Ministerio de Educacin.
2. Aplicar con responsabilidad y calidad los procesos
formativos en cumplimiento de los objetivos del
PROFOCOM en el marco del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo que contribuyan a la
aplicacin del currculo del SEP en el aula.
3. Participar de manera obligatoria, ntegra y permanente en los talleres de capacitacin para facilitadores, previos al desarrollo de cada unidad de
163
4.
5.
6.
7.
8.
9.
formacin (UF), respetando la planificacin establecida.

Presentar la planificacin del desarrollo de las UF
incorporando la metodologa del Modelo Sociocomunitario Productivo (prctica-teora-valoracin-produccin) al inicio de la sesin presencial.
Desarrollar las acciones formativas del programa
asegurando la apropiacin de contenidos y aplicacin del enfoque, los objetivos y metodologa
del Modelo Sociocomunitario Productivo (prctica-teora-valoracin-produccin), promoviendo las
transformaciones e innovaciones educativas de
acuerdo a las orientaciones recibidas y la planificacin definida para el efecto.
Planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar los
procesos formativos de los grupos asignados bajo
los lineamientos y enfoques del Sistema Educativo
Plurinacional en cada una de las unidades de formacin a su cargo.
Crear condiciones para el autoaprendizaje de
maestras y maestros, as como su capacidad de
anlisis crtico-reflexivo sobre la prctica, de forma
individual y comunitaria.
Articular, en todo momento, el proceso de formacin con la prctica y la experiencia profesional de
las y los participantes y su relacin con la comunidad.
Realizar el seguimiento, acompaamiento y asesoramiento al trabajo realizado por las Comunidades
de Produccin y Transformacin Educativa CPTEs en los momentos de la sesin presencial, concrecin y construccin crtica y socializacin.
164
10.Propiciar un clima motivador y emptico con los

participantes utilizando estrategias apropiadas durante los tres momentos del Programa.
11.Asesorar y tutorear el Trabajo Final de Sistematizacin de participantes bajo la modalidad de egreso
del componente de Licenciatura.
12.Realizar la revisin minuciosa de los trabajos finales de sistematizacin cumpliendo con la estructura del documento en el marco del reglamento de
graduacin. Evaluar el trabajo de sistematizacin
revisando el contenido, anlisis e interpretacin as
como en la redaccin y ortografa; siguiendo los
lineamientos metodolgicos del Ministerio de Educacin.
13.Presentar el informe tcnico a las instancias superiores de la ESFM/UA de manera oportuna sobre la
habilitacin del trabajo de sistematizacin, garantizando la autenticidad del trabajo en la concrecin
del MESCP. Requisito imprescindible para la valoracin social y posteriormente a la presentacin y
oral del trabajo final de sistematizacin.
14.Desarrollar el trabajo con entusiasmo y responsabilidad garantizando un alto nivel de calidad en cada
una de sus tareas y responsabilidades asignadas.
15.Proporcionar orientaciones y apoyo a los participantes en las actividades de formacin, trabajos
prcticos, estrategias de trabajo en comunidades
de aprendizaje y otras en el marco del proceso formativo.
16.Elaborar y utilizar variedad de material didctico
que coadyuve en el desarrollo del pensamiento y el
logro de los objetivos curriculares planteados.
165
17.Revisar y evaluar los productos elaborados por las

CPTE y formular sugerencias de mejora si el caso
as lo requiere.
18.Contar con la informacin gil, veraz y oportuna del
registro acadmico de cada uno de los participantes a su cargo y su situacin en el programa.
19.Iniciar y concluir la unidad de formacin en el tiempo estipulado en el calendario acadmico en los
formatos establecidos por el Ministerio de Educacin.
20.Presentar el plan de trabajo mensual a la o el Coordinador.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. Comunicar oportunamente a los participantes el
cronograma de trabajo la asistencia a las sesiones
presenciales, sedes, fechas, objetivos, temas, estrategias metodolgicas, bibliografa obligatoria y complementaria y la metodologa de evaluacin a ser
empleada en cada unidad de formacin, as como
los trabajos prcticos y los resultados de las evaluaciones efectuadas a lo largo del proceso formativo.
2. Presentar informe al o la coordinador/a en el plazo de 7 das hbiles a partir de la conclusin de
cada una de las unidades de formacin, que refleje
166
el grado de cumplimiento de los objetivos con los

respaldos correspondientes y demuestren objetivamente el trabajo realizado en los formatos establecidos.
3. Controlar la asistencia de las y los participantes al
inicio y conclusin del momento de la sesin presencial y socializacin garantizando que las planillas de asistencia sean debidamente llenadas y adjuntadas al Informe Final de la unidad de formacin
presentado al o la Coordinador/a:
El facilitador/a, en el momento de la sesin presencial, deber elaborar con las/los participantes el cronograma de seguimiento y acompaamiento, el mismo que ser entregado al finalizar
la sesin al asistente tcnico o al coordinador/a.
En el momento de la concrecin, que se caracteriza por el seguimiento y acompaamiento, el
facilitador, como fuente de verificacin, deber
entregar el acta de las lecciones aprendidas o el
proceso de elaboracin del producto construido comunitariamente.
4. Realizar la entrega de las unidades de formacin a
las y los participantes a su cargo llenando las planillas de entrega adjunto al Informe Final de la unidad
de formacin presentando al o la Coordinador/a.
5. Apoyar en el recojo y la organizacin de los documentos en las carpetas de cada uno de sus participantes de los grupos asignados. Entregar el
material acadmico (Unidades de Formacin, cuadernos de concrecin, guas, formatos, CDs, etc.)
necesarios para el desarrollo de los procesos formativos de forma gratuita.
167
6. Los facilitadores deben respetar la autora de las

Unidades de Formacin y otros documentos emitidos y distribuidos por el Ministerio de Educacin.
Su reproduccin parcial o total con fines comerciales dar lugar a sanciones administrativas de
acuerdo a la normativa vigente, sin perjuicio de instaurar acciones legales.
7. Los facilitadores con tems de las ESFM se harn
cargo de 4 grupos de participantes (1er., 2do. y
3er. semestres). Los facilitadores por contrato de
servicios de capacitacin se harn cargo de dos
grupos, y los facilitadores voluntarios se harn
cargo de un grupo. Cada grupo implica 12 horas
de trabajo/aula y 12 horas para la preparacin de
la Unidad de Formacin y seguimiento a las CPTEs.
8. Apoyar en la organizacin de documentos (folders
participantes), revisando los requisitos acadmicos
y administrativos para la impresin del Diploma
Acadmico y Ttulo Profesional.
9. Otros aspectos que puedan emerger de la dinmica de la implementacin del programa y que se relacionen con sus funciones especficas.
VIII. FUNCIONES DE LAS Y LOS SUBDIRECTORES
DEPARTAMENTALES DE EDUCACIN EN EL PROFOCOM
1. Participar de las reuniones ordinarias y extraordinarias de la Comisin Departamental con derecho a
voz.
168
2. Apoyar en temas organizativos y logsticos para el

desarrollo de actividades propias del Programa.
3. Contribuir a la coordinacin entre los subsistemas
de educacin para el logro de las actividades formativas.
4. Promover la generacin de espacios para la socializacin efectiva del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo con los tcnicos de su dependencia y de la Direccin Departamental.
5. Es responsable de la participacin y desempeo de
los tcnicos dependientes de su Subdireccin y
Direcciones Distritales en los procesos formativos
del segmento especial para realizar el seguimiento
a las CPTEs.
6. Seguimiento y acompaamiento a las y los facilitadores de los tres Subsistemas en los tres momentos de la estrategia formativa.
7. Dar a conocer oportunamente las notas, instructivos, circulares y otros remitidas por el Ministerio
de Educacin a la Direccin Departamental y las
Direcciones Distritales de Educacin, Sedes y Subsedes del PROFOCOM.
8. Apoyar a la organizacin de grupos de maestras y
maestros en las Sedes, Subsedes de las ESFMs y
Unidades Acadmicas velando por la cobertura y
accesibilidad de participantes.
9. Apoyar en el proceso de las evaluaciones de los
trabajos finales de sistematizacin.
10.Apoyar la realizacin de ferias, encuentros, coloquios y otras actividades de intercambio de experiencias de las CPTE a nivel departamental y nacional.
169
VIII.2. FUNCIONES DE LOS Y LAS DIRECTORAS

DISTRITALES DE EDUCACIN EN EL PROFOCOM
1. Comunicar a las Direcciones de Unidades Educativas y Centros de Educacin Alternativa y especial
toda la informacin oficial del Programa.
2. Apoyar a las y los directores de Unidades Educativas del Subsistema de Educacin Regular y Subsistema de Educacin Alternativa y Especial en el
desarrollo de estrategias que aseguren el cumplimiento de obligaciones de las y los participantes.
3. Apoyar y orientar en la elaboracin e implementacin de los Proyectos Socioproductivos del Subsistema de Educacin Regular y Subsistema de
Educacin Alternativa y Especial.
4. Elaborar el informe de avance en la implementacin
de la nueva currcula en las Unidades Educativas a
su cargo que deben presentar bimestralmente a la
5. Presentar informes respecto a los resultados cualitativos y cuantitativos del Programa a requerimiento de las Direcciones Departamentales y/o
Comisiones Departamentales y la Coordinacin
Nacional del PROFOCOM.
6. Desarrollar los procesos formativos del PROFOCOM como participante o facilitador voluntario en
los grupos establecidos para lograr el manejo coherente de los lineamientos curriculares, pedaggicos y metodolgicos del Modelo Sociocomunitario
Productivo.
7. Realizar procesos de seguimiento y acompaamiento a la implementacin de los procesos for170
mativos y la aplicacin del currculo del SEP en

aula.
8. Asumir la responsabilidad de la participacin y
desempeo de los Tcnicos de las Direcciones
Distritales de Educacin respecto a los procesos
formativos en el segmento de Formador de Formadores para realizar el seguimiento a las CPTEs.
9. Organizar encuentros e intercambios de experiencias educativas que reflejen las transformaciones
e innovaciones educativas en el marco del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo.
10.Asumir la responsabilidad de la prestacin de ambientes en las Unidades Educativas para el funcionamiento de las subsedes.
VIII.3. FUNCIONES DE LAS Y LOS DIRECTORES DE
UNIDADES EDUCATIVAS Y CENTROS DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL EN EL PROFOCOM
1. Articular el desarrollo del proceso pedaggico en el
aula y la comunidad educativa bajo los lineamientos y el enfoque del Modelo Educativo Sociocounitario Productivo.
2. Coordinar la implementacin del currculo del SEP
en la Unidad Educativa o Centro de Educacin Alternativa respetando el cronograma de actividades
del Programa.
3. Informar a las Direcciones Distritales de Educacin
sobre la implementacin del currculo del SEP en la
Unidad Educativa o Centros de Educacin Alternativa y Especial en los tres momentos del proceso
formativo de la CPTEs en el aula.
171
4. Generar estrategias de participacin activa de las y

los maestros/as en el PROFOCOM.
5. Orientar y participar en la elaboracin y ejecucin
del Proyecto Socioproductivo con sus maestras y
maestros.
6. Realizar procesos de acompaamiento y apoyo
tcnico a maestras y maestros en la implementacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la elaboracin de la Sistematizacin de
Experiencias Transformadoras del Trabajo Final de
Graduacin de experiencias ms significativas y
pertinentes del contexto y de la aplicacin en aula.
7. Generar procesos de anlisis, intercambio de experiencias y trabajo comunitario en la Unidad Educativa o Centro de Educacin Alternativa y Especial
(CPTE) que permita compartir saberes y conocimientos para dinamizar la prctica educativa en
aula, dentro de los lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
8. Realizar el acompaamiento y seguimiento en la
valoracin social del trabajo final de sistematizacin ante la comunidad educativa.
9. Coadyuvar en la implementacin del modelo educativo, generando espacios y/o apertura con la comunidad
172
Reglamento de Evaluacin del Componente

de Licenciatura del PROFOCOM
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1. (Objeto). El presente reglamento establece
las normas que regulan la evaluacin del proceso formativo de las y los participantes del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en
Ejercicio, maestras y maestros que no se encuentren
en servicio activo en el SEP, egresados de las ESFM
en el rea de Comunicacin y Lenguaje con especialidad de Idioma Nativo Aymara y Licenciados en Ingls
contemplados en la R.M. N 002/2013.
Artculo 2. (Marco Legal). El Reglamento de Evaluacin del Proceso Formativo de Maestras y Maestros
participantes del PROFOCOM se basa en las siguientes disposiciones legales:
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de
Bolivia.
Ley de Educacin N 070 Avelino Siani - Elizardo
Prez.
173
Ley N 045, contra el Racismo y toda forma de Discriminacin.

Resolucin Ministerial N 414/2012 del 9 de julio de
2012 que autoriza la implementacin del Programa de Formacin Complementaria para Maestras
y Maestros en Ejercicio.
Decreto Supremo N 0813 del 9 de marzo de 2011.
Reglamento de la Estructura, Composicin y Funciones de las Direcciones Departamentales de
Educacin DDE y de la Ley de Educacin N 070.
Diseo curricular del PROFOCOM.
Resolucin Ministerial N 001/2013 del 2 de enero
de 2013 que autoriza la implementacin del Currculo del SEP.
Ley N 004, de Lucha contra la Corrupcin, Enriquecimiento Ilcito e Investigacin de Fortunas
Marcelo Quiroga Santa Cruz.
Decreto Supremo N 0156 del 06 de junio de 2009,
creacin del Sistema Plurinacional de Formacin
de Maestros, constituido por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros del 06 de junio de
2009.
Resolucin Ministerial N 001/2014, Normas Generales para la Gestin Educativa 2014, Subsistema
de Educacin Regular y Subsistema de Educacin
Alternativa y Especial.
Resolucin Ministerial N 010/2013 del 14 de enero de 2013, que dispone la participacin en la Segunda Fase del PROFOCOM de las maestras y
maestros egresadas/os del rea de Comunicacin
y Lenguaje con la especialidad de Idioma Nativo
Aymara de las ESFM Simn Bolvar y/o Tecnol174
gica Humanstica El Alto, ambas del departamento de La Paz.

Resolucin Ministerial N 443/2012 de 18 de julio
de 2012, que dispone la participacin en los cursos
del PROFOCOM de las maestras y maestros que
cuenten con Resolucin Ministerial de Declaratoria de Titular por Antigedad, maestras y maestros
interinos en actual ejercicio de la docencia en la
especialidad de su formacin en los Subsistemas
de Educacin Regular, Alternativa y Especial, que
cuenten con Ttulo en Provisin Nacional actual y/o
Ttulo Profesional a nivel de Licenciatura en Idioma
Ingls otorgado por Universidad Pblica.
Resolucin Ministerial N 002/2013 del 3 de enero
de 2013, que ampla los alcances de la Resolucin
Ministerial N 443/2012 para la homologacin de
ttulos en Provisin Nacional actuales y/o Ttulos
Profesionales de Licenciatura en Lingstica e Idiomas, Licenciado en Idiomas, Licenciado en Ingls y
Licenciado en Lingstica Aplicada a la Enseanza
de Lenguas, otorgados por diferentes Universidades Pblicas del Estado Plurinacional.
Resolucin Ministerial N 066 /2013 del 7 de febrero de 2013, que ampla los alcances de las Resoluciones Ministeriales N 443/2012 del 18 de julio de
2012 y N 002/2013 del 3 de enero de 2013 para
aquellos profesionales con Ttulo en Provisin Nacional actual y/o Ttulo Profesional a nivel de Licenciatura detallados en la Resolucin Ministerial N
002 /2013, que ejercen la funcin docente en las
ESFM regentando la materia de Ingls.
175
Convocatoria Pblica 001/2012 Inscripcin al Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM componente de licenciatura y maestra (1ra. fase - 1er.
semestre 2012).
Convocatoria Pblica 001/2013 Inscripcin al Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM componente de licenciatura (2da. fase - 1er. semestre
2013).
Convocatoria Pblica 002/2013 Inscripcin al Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM componente de licenciatura (3ra. fase y ltima 1er.
semestre 2014).
Otras normas conexas.
Artculo 3. (Alcance y aplicacin). El presente Reglamento tiene alcance nacional y se aplica en las actividades evaluativas de Maestras y Maestros participantes de PROFOCOM en las 27 Escuelas Superiores de
Formacin de Maestras y Maestros y las 20 Unidades
Acadmicas del Estado Plurinacional de Bolivia.
Artculo 4. (Evaluacin del proceso formativo de
maestras y maestros que no estn en ejercicio docente). En cumplimiento al Artculo 1 del presente reglamento, las maestras y maestros egresados que no
se encuentren en ejercicio docente se sujetan a lo estipulado en esta normativa en todos sus artculos; para
este propsito, las y los coordinadores y facilitadores
del PROFOCOM asignarn la CPTE de acuerdo al lugar de residencia de las y los participantes, quienes
176
debern integrarse a la respectiva CPTE para el cumplimiento de tareas de trabajo en equipo comunitario
y apoyo tcnico pedaggico a maestras, maestros y
estudiantes de la Unidad Educativa, Centro de Educacin Alternativa y Centro de Educacin Especial.
CAPTULO II
SENTIDO, OBJETIVOS Y CARACTERSTICAS DE
LA EVALUACIN
Artculo 5. (Sentido). La evaluacin en el MESCP
constituye una herramienta de articulacin de la educacin y los procesos de transformacin de la realidad. Fundamentalmente, se establece bajo criterios
que permitan valorar las innovaciones en la prctica
educativa de maestras y maestros participantes del
PROFOCOM en la implementacin del currculo del
Sistema Educativo Plurinacional en correspondencia
con los profundos cambios que vive el pas.
Artculo 6. (Objetivos). Son objetivos de la evaluacin:
Valorar la formacin integral y holstica de maestras
y maestros participantes en los tres momentos de
la estrategia formativa del Programa.
Reflexionar sobre los logros y dificultades en la implementacin del currculo en el SEP en las Unidades Educativas y Centros de Educacin Alternativa
y Especial.
Fomentar el desarrollo de prcticas educativas innovadoras en el aula, la escuela y la comunidad a
177
partir de la propia experiencia vivida por maestras

y maestros en la implementacin del currculo.
Fortalecer el proceso de revolucin educativa desde la formacin de maestras y maestros quienes
se constituyen en sujetos protagonistas capaces
de transformarse a s mismos, a la comunidad y al
contexto en el que se ubica la Unidad Educativa o
Centro de Educacin Alternativa.
Artculo 7. (Caractersticas). La evaluacin del proceso formativo en el Programa se caracteriza por ser:
a. Integral, porque valora con sentido unitario y no
fragmentado el desarrollo de las dimensiones educativas del Ser, Saber, Hacer y Decidir.
b. Holstica, por cuanto valora la convivencia armnica con la Madre Tierra, la espiritualidad y el cosmos, es decir, con la totalidad de la realidad de la
que el ser humano es slo una parte.
c. Comunitaria y productiva, porque valora el trabajo
en comunidad, la creacin, innovacin y generacin de propuestas con alternativas de solucin y
transformacin de la realidad.
d. Crtica y reflexiva, porque valora procesos educativos en su relacin con la realidad sociocultural,
econmica y poltica, buscando la pertinencia de
su formacin en correspondencia con el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo.
e. Permanente y sistemtica, porque se realiza durante todo el proceso formativo de manera planificada.
f. Flexible, porque los instrumentos de evaluacin se
adecuan a los contenidos de las Unidades de For178
macin y a la valoracin de las Comunidades de

Produccin y Transformacin Educativa.
g. Dialgica, porque evala la generacin de consensos, la responsabilidad compartida, la comunicacin horizontal y el respeto a las diferencias de las
y los participantes.
CAPTULO III
CRITERIOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS Y ESCALA DE EVALUACIN
Artculo 8. (Criterios de evaluacin). En este reglamento se plantean criterios que posibilitan la valoracin del desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber,
Hacer y Decidir, as como la identificacin de logros
y dificultades durante el proceso formativo. Estos criterios se plantean en los respectivos instrumentos de
evaluacin.
Artculo 9. (Evaluacin de las Unidades de Formacin). La evaluacin de las Unidades de Formacin
se realizar tomando en cuenta la valoracin cualitativa-cuantitativa de procesos y la valoracin cualitativa-cuantitativa de resultados.
La evaluacin se realiza en los tres momentos del
proceso formativo del PROFOCOM: Evaluacin del
Momento 1: Sesin Presencial Terica Metodolgica;
Evaluacin del Momento 2: Concrecin y Construccin Crtica; y del Momento 3: Sesin de Socializacin
y Presentacin de Resultados.
179
Artculo 10. (Tcnicas e instrumentos de evaluacin). La tcnica es la forma, el modo mediante el cual
se llevar a cabo la evaluacin del proceso formativo;
constituye el cmo evaluar. El instrumento es el medio con el que se obtendr la informacin del proceso
formativo y constituye el con qu evaluar.
En el proceso formativo del PROFOCOM se aplican
las siguientes tcnicas e instrumentos:
Momento
Tcnicas
Instrumentos
1. Sesin
presencial:
terica metodolgica
De trabajo en
equipos comunitarios.
Cuestionario
Observacin
Registros gua de
observacin (diario
de campo, registro
anecdtico, observacin etnogrfica).
Pruebas de ensayo.
Formulario de evaluacin.
Registro de participacin y asistencia.
2. Concrecin y
construccin crtica
De trabajo en
equipos
comunitarios (investigaciones,
ensayos, debates, crculos de
reflexin, producciones, etc.)
180
Registros gua de
observacin (diario
de campo, registro
3. Sesin
de socializacin y
presentacin de
resultados
De trabajo en
equipos comunitarios.
De Trabajo individual.
(Presentacin
de producciones, sistematizacin, reportes
de
investigacin, etc.).
Cuestionario
Observacin
Registros gua de
observacin (diario
de campo, registro
Pruebas de ensayo.
Artculo 11. (Escala de evaluacin general). La Escala de valoracin cuali-cuantitativa por cada Unidad
de Formacin es la siguiente:
Valoracin
cuantitativa
Rango de
puntaje
Valoracin
cualitativa
Valoracin
final
90 a 100
puntos
Desempeo Pleno
(DP)
Aprobado
80 a 89
puntos
Desempeo ptimo
(DO)
Aprobado
70 a 79
puntos
Desempeo Suficiente (DS)
Aprobado
1 a 69
puntos
Desempeo Insuficiente (DI)
Reprobado
181
Artculo 12. (Escala de evaluacin por momentos

del proceso formativo).
Momento
Resultado
valoracin
cuali-cuantitativa
1. Sesin presencial: terica

metodolgica
15 puntos
2. Concrecin y construccin
crtica
35 puntos
3. Sesin de socializacin y
presentacin de resultados
Primer espacio: En el
que se valoran dos aspectos:
a. La autoevaluacin del
participante.
b. La evaluacin de la
facilitadora o el facilitador al trabajo de la
CPTE.
Segundo Espacio: Evaluacin integral de saberes y conocimientos y su
relacin con la prctica
educativa transformadora.
Total
182
25 puntos
25 puntos
100 puntos
CAPTULO IV
EVALUACIN DE LA SESIN PRESENCIAL TERICA METODOLGICA
(MOMENTO 1 DE LA ESTRATEGIA METODOLGICA DEL PROFOCOM)
Artculo 13. (Propsito de la sesin). El propsito de
la sesin presencial terica- metodolgica es garantizar que maestras y maestros desarrollen criterios conceptuales y metodolgicos que les permitan tener una
visin integral y holstica de la unidad de formacin.
Artculo 14. (Objetivo de la evaluacin). El objetivo de la evaluacin en este momento es realizar una
valoracin cualitativa y cuantitativa de los procesos
de construccin comunitaria de conocimientos con
carcter crtico, reflexivo y propositivo a partir de las
experiencias y prcticas pedaggicas de las y los participantes.
Artculo 15. (Puntaje asignado a la evaluacin individual). El puntaje asignado a la valoracin cuali-cuantitativa de este momento es de 0 a 15 puntos y
es de carcter individual.
Artculo 16. (Criterios para la evaluacin individual).
En la sesin presencial se evala con base en los siguientes criterios:
Asistencia obligatoria y puntual. Las y los participantes que no asistan a la sesin presencial no se
183
habilitan para participar de las actividades de los

momentos de concrecin y socializacin.
Permanencia con participacin activa y actitud
propositiva.
Participacin con aportes crtico-reflexivos, problematizacin de las temticas y propuestas de solucin a partir de sus experiencias y prcticas pedaggicas, generando dilogo y consenso.
Construccin comunitaria de conocimientos crtico-reflexivos, emergentes de las experiencias y
prcticas pedaggicas propias.
Actitud de compromiso, cooperacin, respeto,
escucha, responsabilidad, aportes creativos, motivacin, solidaridad, reciprocidad y complementariedad en la construccin del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
Uso de lenguas originarias en las actividades de la
Unidad de Formacin.
Artculo 17. (Responsable de la evaluacin). La facilitadora o el facilitador es responsable de orientar

y desarrollar el proceso de evaluacin utilizando instrumentos pertinentes a los criterios de evaluacin y
ponderacin establecidos en correspondencia con el
objetivo holstico y la metodologa del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (prctica-teora-valoracin-produccin) de cada Unidad de Formacin.
Artculo 18. (Medios de verificacin). Entre los documentos que permiten verificar el trabajo realizado en la
sesin presencial se citan:
1. Formulario de evaluacin.
184
2. Planillas de asistencia.
3. Documentos de los trabajos individuales y grupales (audiovisuales, impresos, digitales, etc.)
CAPTULO V
EVALUACIN DEL MOMENTO DE CONCRECIN Y
CONSTRUCCIN CRTICA
Artculo 19. (Propsito de las sesiones de Concrecin y Construccin Crtica). Se enfatiza en la
capacidad creativa y transformadora de maestras y
maestros para implementar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en su prctica pedaggica
a partir de los elementos reflexionados y problematizados en la sesin presencial terica metodolgica
(Momento 1).
Artculo 20. (Objetivo de la evaluacin). El objetivo
de la evaluacin en este Momento consiste en valorar
el trabajo comunitario de maestras y maestros en el
intercambio de experiencias, recreacin de saberes y
conocimientos, generacin de prcticas pedaggicas
nuevas, el dilogo y consenso para la implementacin
del nuevo currculo, profundizando lo aprendido, reflexionando y valorando las orientaciones consensuadas, as como la realizacin de actividades contenidas
en cada Unidad de Formacin.
185
Artculo 21. (Actividades a desarrollarse). Este Momento metodolgico se traduce en el desarrollo de

tres tipos de actividades: Autoformacin, Formacin
Comunitaria y Concrecin Educativa.
Artculo 22. (Puntaje asignado a la evaluacin del
trabajo comunitario de la CPTE). El puntaje asignado a la valoracin cuali-cuantitativa de este momento
es de 0 a 35 puntos.
El puntaje asignado resulta de promediar los puntajes
sobre 35 puntos de cada uno de los siguientes aspectos:
a. La autoevaluacin de la CPTE
b. La evaluacin de la facilitadora o el facilitador a la
CPTE
Artculo 23. (Criterios para la autoevaluacin de
la CPTE). La autoevaluacin de la CPTE valorar el
trabajo, aporte y desempeo de cada uno de sus integrantes a partir de los criterios de evaluacin propuestos en cada unidad de formacin, en las cuatro
dimensiones (ser, saber, hacer, decidir), y conforme al
instrumento de autoevaluacin. Se evala con base en
Asistencia y participacin activa en las jornadas de
trabajo de la CPTE (nmero de sesiones planificadas,
responsabilidad en la asistencia, aportes y reflexiones crticas desde su experiencia, profundizacin de
la unidad de formacin, lecturas complementarias y
otros materiales).
186
Resultados de trabajos de las actividades de formacin personal, de acuerdo a las orientaciones contenidas en cada Unidad de Formacin.
Resultados de trabajos de las actividades de formacin comunitaria, de acuerdo a las orientaciones contenidas en cada Unidad de Formacin y del proceso
de implementacin del MESCP.
Intercambio de experiencias y propuesta de prcticas
pedaggicas nuevas en el marco del MESCP (incorporando desde la prctica, logros, dificultades y sugerencias de la implementacin).
Uso de lenguas originarias en el trabajo de la CPTE de
acuerdo al contexto.
Artculo 24. (Criterios para la evaluacin del facilitador a la CPTE). La facilitadora o facilitador valorar
el trabajo de la CPTE a travs del desarrollo de las actividades propuestas en cada Unidad de Formacin,
identificando fortalezas y debilidades en las actividades de Autoformacin, Formacin Comunitaria y Concrecin Educativa, segn lo establecido en el formulario respectivo y medios de verificacin.
Artculo 25. (Responsables de la evaluacin). Las y
los responsables de realizar la evaluacin del trabajo
realizado en este Momento son:
Las maestras y maestros integrantes de la CPTE
para la autoevaluacin comunitaria.
187
La facilitadora o el facilitador es responsable de la

evaluacin del proceso de implementacin de las
actividades de cada Unidad de Formacin en la
CPTE (efectuar tareas de acompaamiento, seguimiento y comunicacin permanente en la UE/
CEA/CEE de acuerdo a planificacin previa realizada en el momento presencial).
Artculo 26. (Medios de verificacin). Entre los documentos que permiten verificar el trabajo realizado
en las sesiones de concrecin y construccin crtica
se citan:
1. Plan de acompaamiento, seguimiento y evaluacin de la facilitadora o facilitador en la UE/CEA/
CEE.
2. Planificacin y cronograma de trabajo de la CPTE.
3. Actas de jornadas de trabajo (que reflejen el trabajo
comunitario, lo aprendido y los aportes personales
y la toma de decisiones consensuadas).
4. Documentos de respaldo de lecturas (fichas, mapas conceptuales, esquemas y otros).
5. Proceso de elaboracin del producto de la Unidad
de Formacin, sistematizacin de la prctica educativa (documentos de respaldo).
7. Instrumentos para el registro del acompaamiento, seguimiento y evaluacin (videos, fotografas y
otros pertinentes).
188
CAPTULO VI
EVALUACIN DEL MOMENTO DE SOCIALIZACIN
Y PRESENTACIN DE RESULTADOS
Artculo 27. (Propsito de la sesin de Socializacin y Presentacin de Resultados). Es propsito
de este tercer Momento el reflexionar conjuntamente
maestras y maestros, que conforman las diferentes
CPTEs, sobre las experiencias en la implementacin
del Modelo segn la Unidad de Formacin que se est
trabajando, as como el anlisis de los elementos del
currculo que se estn desarrollando con los estudiantes, identificacin de los lmites, potencialidades y las
alternativas para superar las dificultades encontradas.
Artculo 28. (Objetivo de la evaluacin). El objetivo
de la evaluacin de este Momento es el de valorar la
sistematizacin de las experiencias de las transformaciones educativas que estn desarrollando maestras
y maestros en las CPTE a partir del trabajo desplegado desde la prctica en el Momento de Concrecin y Construccin Crtica. Constituye, por lo tanto,
un espacio donde las Comunidades de Produccin y
Transformacin Educativa comparten en plenaria las
experiencias de transformacin de las prcticas pedaggicas, su incidencia en el contexto y el grado de
cumplimiento de los objetivos de la Unidad de Formacin en la implementacin del Modelo Educativo
189
Artculo 29. (Espacios de la evaluacin). Para la evaluacin de este Momento se establecen dos espacios:
Primer Espacio: En el que se valoran dos aspectos:
La autoevaluacin del participante
La evaluacin de la facilitadora o el facilitador al
trabajo de la CPTE
Artculo 30. (Criterios para la autoevaluacin del
participante). La autoevaluacin del participante se
realizar a partir de los criterios de evaluacin propuestos en cada Unidad de Formacin, bajo el formato del
Formulario de Autoevaluacin del Participante, entregado oportunamente por la facilitadora o el facilitador.
Artculo 31. (Criterios para la evaluacin de resultados del trabajo de la CPTE). Se evala el Producto
de la Unidad de Formacin presentado por la CPTE,
considerando los siguientes criterios:
Participacin con aportes crticos reflexivos, favorables a la transformacin de la prctica educativa
en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
Presentacin creativa, transformadora, reflexiva y
original de acuerdo a la prctica educativa y al contexto, reflejando el impacto en la comunidad.
Resultado del trabajo comunitario de la CPTE en
cuanto a las actividades de inicio, construccin y
los niveles de impacto social logrados en la implementacin de la Unidad de Formacin.
190
Uso de lenguas originarias de acuerdo al contexto

en la presentacin de resultados.
Artculo 32. (Puntaje asignado). El puntaje asignado
a la valoracin cuali-cuantitativa de este primer espacio del Momento 3 es de 0 a 25 puntos, que resulta
de promediar los puntajes (sobre 25 puntos) de cada
uno de los aspectos citados: Autoevaluacin del participante y Evaluacin de la facilitadora o el facilitador al
trabajo de la CPTE.
Segundo Espacio: Evaluacin integral de saberes
y conocimientos y su relacin con la prctica educativa transformadora.
Artculo 33. (Caractersticas de la evaluacin integral de saberes y conocimientos). Esta evaluacin
tiene como objetivo valorar el conjunto integral de
saberes y conocimientos tericos y metodolgicos
de maestras y maestros que relacionan la Unidad de
Formacin con la prctica educativa transformadora
en el marco del MESCP y su efecto e impacto en la
comunidad educativa y el contexto en el que se ubica
la UE/CEA/CEE.
Sus principales caractersticas son:
a. Es de carcter individual.
b. Contiene un cuestionario de preguntas abiertas
orientadas a la reflexin, anlisis, solucin de problemas y presentacin de propuestas.
191
c. Las preguntas evalan la capacidad de producir,

organizar, expresar ideas e integrar aprendizajes.
d. Las preguntas pueden ser de respuesta breve o
amplia.
e. Se pueden incorporar grficos para su anlisis o
textos para extraer preguntas.
f. Su aplicacin se realizar de manera oral o escrita.
Artculo 34. (Puntaje asignado). El puntaje asignado
al segundo espacio referido a la evaluacin integral de
saberes y conocimientos y su relacin con la prctica
educativa transformadora es de 25 puntos.
Artculo 35. (Puntaje total asignado al Momento
de Socializacin y Presentacin de Resultados). El
puntaje total establecido para este Momento es de 50
puntos.
Artculo 36. (Responsables de la evaluacin). Los
responsables de realizar la evaluacin del trabajo realizado en este Momento son:
La participante o el participante es el responsable
de su autoevaluacin.
La facilitadora o el facilitador es el responsable de
la evaluacin del producto presentado por la CPTE.
La o el facilitador es el responsable de la aplicacin
de la evaluacin integral de saberes y conocimientos.
En el marco de las atribuciones que le confiere la
normativa vigente, el Ministerio de Educacin podr aplicar evaluaciones orientadas a valorar el
192
proceso formativo y la implementacin del MESCP

de las y los participantes del PROFOCOM cuando
as lo requiera.
Artculo 37. (Medios de verificacin). Los principales
medios que permiten verificar la evaluacin realizada
son:
Lista de asistencia
Formulario de Autoevaluacin del Participante
Producto de la Unidad de Formacin
Formulario de Evaluacin de la Facilitadora o el Facilitador
Cuestionario de prueba escrita o criterios para la
prueba oral
Registro audiovisual y fotogrfico de la sesin desarrollada
Formulario centralizador de la evaluacin de la Unidad de Formacin
Informe de la facilitadora o facilitador
Artculo 38. (Asistencia obligatoria a la sesin de

Socializacin y Presentacin de Resultados). La
asistencia es obligatoria; caso contrario, la o el participante pierde 50 puntos.
CAPTULO VII
COMUNICACIN Y ENTREGA DE RESULTADOS
DE LA EVALUACIN DEL PROCESO FORMATIVO
Artculo 39. (Comunicacin de resultados). Los resultados de la evaluacin del proceso formativo de193
bern ser comunicados a las y los participantes de

manera permanente por las y los facilitadores, coordinadores/as e instancias respectivas.
Artculo 40. (Entrega de resultados). Los resultados
de la evaluacin del proceso formativo de las y los
participantes debern ser entregados en tres ejemplares originales a la Coordinadora/or, segn formato establecido en medio impreso y digital en un plazo
mximo de 8 das siguientes al desarrollo del Momento de Socializacin y Presentacin de Resultados de la
Unidad de Formacin.
Artculo 41. (Incumplimiento). Las y los facilitadores
que incumplan con la entrega del Registro Acadmico
en el tiempo establecido, informes y otros documentos de respaldo, ser considerada como falta grave,
por lo que sern sujetos a sanciones de acuerdo al
artculo 65 del presente reglamento.
CAPTULO VII
APROBACIN, REPROBACIN Y ABANDONO
Artculo 42. (Puntaje de aprobacin de cada Unidad
de Formacin). De acuerdo a lo establecido en el presente Reglamento, el puntaje mnimo de aprobacin
de cada Unidad de Formacin es de 70 puntos, constituyendo un requisito para cursar la siguiente Unidad
de Formacin.
Artculo 43. (Reprobacin). Las y los participantes
que obtengan puntajes inferiores a 70 puntos en cada
194
una de las Unidades de Formacin asumen el carcter

de reprobadas o reprobados, y slo podrn habilitarse
a la Segunda Instancia de evaluacin de acuerdo al
artculo 49 del presente reglamento.
Artculo 44. (Abandono del programa). Se considera
como abandono del programa la inasistencia de la o el
participante a los tres momentos programados para el
desarrollo de una Unidad de Formacin sin la debida
justificacin.
Artculo 45. (Casos excepcionales). Son considerados casos excepcionales: Emergencias en salud,
partos, accidente de trnsito y fallecimiento de madre,
padre y/o familiares hasta primer grado de consanguineidad, declarados en comisin con viaje al exterior
del pas y otras de fuerza mayor.
La o el participante, para poder acceder a la evaluacin como caso excepcional, deben justificar con documentos legales como: certificado mdico emitido
segn normas laborales u otros documentos que demuestre el tratamiento excepcional, mismos que sern
presentados con una nota escrita al coordinador/a del
PROFOCOM para su valoracin y tratar estos casos
de acuerdo a los siguientes criterios:
1. Para proceder a la evaluacin del caso excepcional, se debe conformar el Comit Evaluador, que
estar conformado por el Coordinador del PROFOCOM, un docente de la ESFM/UA y el facilita195
dor evaluador designado para tal efecto. Los tres

miembros constituyen el COMIT EVALUADOR.
2. El Comit Evaluador valorar el producto elaborado y su presentacin, adems de aplicar la
evaluacin escrita correspondiente a la Unidad de
Formacin.
3. La puntuacin mxima que puede otorgar para su
aprobacin es de 70 puntos, en correspondencia
con el presente reglamento.
4. La o el participante podr acceder a la evaluacin
como caso excepcional slo por una Unidad de
Formacin y por nica vez de en todo su proceso
de formacin.
Artculo 46. (Reprobacin en dos unidades de formacin).
I. Las y los participantes (1ra. y 2da. Fase) que reprueben en dos Unidades de Formacin de forma
continua o discontinua en el semestre, reprueban
el semestre completo de la ltima reprobacin. En
ese sentido, debe incorporarse a la siguiente fase
para continuar con su proceso formativo.
II Las y los participantes que reprueben tres o ms
Unidades de Formacin de forma continua o discontinua en todo su proceso de formacin, reprueban todo su proceso de formacin. En ese
sentido, debe incorporarse a la siguiente fase
para iniciar desde la Unidad de Formacin N 1 a
la N 16.
196
CAPTULO VIII
EVALUACIN EN SEGUNDA INSTANCIA
Artculo 47. (Habilitacin a la evaluacin en segunda instancia). Las y los participantes cuyo puntaje final de la Unidad de Formacin sea igual o mayor a 45
puntos e inferior a 70 puntos, se habilitan a la evaluacin en segunda instancia.
Artculo 48. (Plazos para la evaluacin en segunda
instancia). Las y los participantes podrn acogerse
a la evaluacin en segunda instancia dentro de los 5
das hbiles siguientes a la conclusin de la Unidad de
Formacin.
Artculo 49. (Puntaje de aprobacin en la segunda
instancia). El puntaje de aprobacin mnimo y mximo de la Unidad de Formacin en la segunda instancia ser de 70 puntos.
Artculo 50. (Nota de reprobacin en la segunda
instancia). Las y los participantes que hayan obtenido
la nota igual o inferior a 69 puntos en la segunda instancia no se habilitan a la siguiente Unidad de Formacin, debiendo retomar sus actividades acadmicas
desde la Unidad de Formacin reprobada en la 2da. o
3ra. Fase del PROFOCOM, segn lo estipulado en la
Convocatoria Pblica 001/2013 - 002/2013.
Artculo 51. (Criterios de evaluacin para la segunda instancia). Se asume en su integridad lo estipulado en el Captulo VI del presente reglamento.
197
Artculo 52. (Responsables de la evaluacin en segunda instancia). Las facilitadoras y facilitadores son
responsables de realizar esta evaluacin en el marco
estricto de lo estipulado.
Artculo 53. (Presentacin de resultados). Los resultados de la evaluacin en segunda instancia deben ser
presentados ante la Coordinadora o Coordinador del
PROFOCOM en un plazo mximo de 24 horas despus de efectuada la misma.
Artculo 54. (Carcter excepcional de la evaluacin
en segunda instancia). La o el participante podr acceder a la evaluacin en segunda instancia slo por
una vez en el semestre y dos veces en todo su proceso formativo del PROFOCOM.
CAPTULO IX
RETRASOS, ABANDONOS, FALTAS Y SANCIONES
Artculo 55. (Retrasos a la sesin presencial terica metodolgica y sesin de socializacin). Ser
considerado como retraso el ingreso hasta 15 minutos posteriores al tiempo establecido para el inicio a
las sesiones presenciales; el ingreso posterior de las y
los participantes ser considerado como inasistencia,
con el consiguiente perjuicio en la evaluacin.
Artculo 56. (Abandono de las sesiones presenciales). Ser considerado abandono, la accin mediante
la cual las y los participantes que tras firmar las plani198
llas de asistencia abandonen las sesiones presenciales (Momentos 1 y 3), sin el permiso correspondiente
de la facilitadora o facilitador.
Artculo 57. (Definicin de faltas). Se definen como
faltas aquellas conductas cometidas por accin u
omisin que alteran, quebrantan o transgreden el normal desarrollo del Programa y que estn previstas y
sancionadas en el presente reglamento.
Artculo 58. (Clasificacin de faltas en el proceso
formativo). Las faltas se clasifican en: leves, graves y
muy graves.
Artculo 59. (Tipificacin de faltas leves). Constituyen faltas leves:
1. Causar la suspensin del desarrollo normal de las
actividades formativas por cumpleaos, agasajos u
otro tipo de actividades no autorizadas por la instancia pertinente.
2. Actuar con negligencia en el cuidado, limpieza y
conservacin de los ambientes donde se desarrolla
el proceso formativo del Programa.
3. Ensuciar, echar basura o desperdicios en los espacios destinados al desarrollo de actividades educativas o en lugares no establecidos para este propsito.
4. Incumplir instructivos de autoridades superiores.
Artculo 60. (Tipificacin de faltas graves). Constituyen faltas graves:
199
1. La reincidencia voluntaria en faltas leves.

2. Desacatar disposiciones de autoridades superiores.
3. Abandonar las sesiones presenciales del proceso
formativo sin previo permiso del facilitador.
4. Incitar a las y los participantes a la inasistencia,
abandono o suspensin de actividades del proceso formativo.
5. El uso indebido de ttulos, sellos o membretes de
carcter oficial.
Artculo 61. (Tipificacin de faltas muy graves).
Constituyen faltas muy graves:
3. La reincidencia voluntaria en faltas graves.
4. Plagiar o aduearse de trabajos ajenos y presentarlos como si fueran propios.
5. Incluir y/o sustituir nombres en trabajos, proyectos,
evaluaciones y cualquier otra actividad para la valoracin del proceso formativo.
6. La suplantacin de identidad en las sesiones presenciales.
7. La simulacin de enfermedad o argumentos falsos
para obtener licencias u otras ventajas de carcter
acadmico presentando certificados falsos.
8. La suplantacin de firmas en documentos oficiales.
9. Presentarse en estado de ebriedad en instalaciones de las sedes y subsedes del PROFOCOM.
10.Consumir bebidas alcohlicas o cigarrillos dentro
de las instalaciones de las sedes y subsedes del
PROFOCOM.
11.Agredir verbal y/o fsicamente a las y los participantes, facilitadora o facilitador y personal del PROFOCOM.
200
12.Manifestar actitudes de todo tipo de discriminacin

a participantes, facilitadoras, facilitadores, coordinadoras, coordinadores y personal del PROFOCOM.
13.Causar dao intencional o destrozos a la infraestructura o bienes de sedes y subsedes.
Artculo 62. (Sanciones por faltas leves). Llamada
de atencin verbal y en privado por la facilitadora o
facilitador, bajo el compromiso de no reincidencia.
Artculo 63. (Sanciones por faltas graves). Sern
procesadas y sancionadas por el Tribunal Disciplinario
de la Escuela Superior de Formacin de Maestras y
Maestros o Unidad Acadmica respectiva y la Coordinadora o Coordinador del PROFOCOM.
Artculo 64. (Sanciones por faltas muy graves). Sern procesadas y sancionadas por el Tribunal Disciplinario de la Escuela Superior de Formacin de Maestras y Maestros o Unidad Acadmica respectiva y la
En estos casos, la facilitadora o facilitador suspende
al participante del proceso formativo y en el lapso de
48 horas remite informe escrito al Tribunal Disciplinario de la Escuela Superior de Formacin de Maestras
y Maestros o Unidad Acadmica, a la Coordinadora o Coordinador del PROFOCOM y a la Comisin
Departamental del PROFOCOM para la sancin correspondiente de acuerdo a las normas que el caso
amerite.
201
Artculo 65. (Registro de faltas y sanciones). Las

faltas y sanciones cometidas por las y los participantes del PROFOCOM se registrarn en su carpeta
personal de archivo y krdex como parte de sus antecedentes.
CAPTULO X
Artculo 66. (Puntajes asignados a ocho Unidades
de Formacin - Primera Fase). Los puntajes asignados a las 8 primeras Unidades de Formacin del primer
y segundo semestre de la 1 fase son los siguientes:
Momento
Puntaje
Momento 1
15 puntos
Momento 2
35 puntos
Momento 3
30 puntos
Evaluacin de saberes y conocimientos
20 puntos
Total
100 puntos
Artculo 67. (Participantes de los ex PEAMS). Las

maestras y maestros participantes del PEAMS interesados en convalidar mdulos y ser asimilados al componente Licenciatura del PROFOCOM continuarn su
proceso formativo de acuerdo al calendario acadmico aprobado para este segmento y sern evaluados
202
de acuerdo a reglamento especfico aprobado para

este segmento.
Artculo 68. (Puntajes asignados bajo el presente
Reglamento). A partir de la Unidad de Formacin N
9 del tercer semestre 1 Fase e inicio de la 2 Fase
y 3 Fase del PROFOCOM, se aplicarn los puntajes
estipulados en el presente reglamento, vale decir:
Momento
Puntaje
Momento 1
15 puntos
Momento 2
35 puntos
Momento 3
25 puntos
Evaluacin de saberes y conocimientos
25 puntos
Total
100 puntos
Artculo 69. (Certificado de Calificaciones). La o el

participante podr solicitar la otorgacin de Certificado de Calificaciones a la conclusin de cada semestre. La Escuela Superior de Formacin de Maestras
y Maestros y Unidades Acadmicas debern hacer
efectiva esta entrega en un plazo no mayor a 10 das
hbiles despus de concluir el semestre correspondiente, con la reposicin de costos, segn lo establecido en los valorados.
Artculo 70. (Registro en el Sistema PROFOCOM).
Toda la informacin referida a la evaluacin del pro203
ceso formativo ser registrada en formato digital en

el Sistema PROFOCOM, debidamente respaldada por
los documentos en fsico que llevarn las firmas correspondientes.
Artculo 71. (Difusin y cumplimiento). Las y los
Directivos/as de la ESFM/UA y personal del PROFOCOM tienen la obligacin de difundir y hacer cumplir el
presente Reglamento.
Artculo 72. (Atribuciones del Ministerio de Educacin). En el marco que le confiere la normativa vigente,
los aspectos no contemplados en el presente Reglamento sern regulados por la Estructura Organizativa
del PROFOCOM del Ministerio de Educacin, a travs
de los procedimientos correspondientes.
204

Licencias y Reincorporaciones del Componente
de Licenciatura del PROFOCOM
CAPTULO I
Artculo 1. (Objeto). El presente Reglamento, norma y
regula los procesos de Transferencias, Convalidaciones, Licencias y Reincorporaciones de las y los participantes del Programa de Formacin Complementaria
para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM.
Artculo 2. (Marco Legal). La presente normativa se
basa en las siguientes disposiciones legales:
a. Constitucin Poltica de Estado Plurinacional de
Bolivia
b. Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani - Elizardo - Prez
c. Resolucin Ministerial N 414/2012 de fecha 9 de
julio de 2012
d. Currculo del Sistema Educativo Plurinacional SEP
e. Planes Curriculares del PROFOCOM
205
Artculo 3. (Alcance). Este Reglamento tiene alcance

nacional y es de aplicacin en las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros y Unidades
Acadmicas, bajo cuya dependencia se desarrolla el
PROFOCOM.
Artculo 4. (Finalidad). Normalizar, regularizar y registrar los procedimientos de Transferencias, Convalidaciones, Licencias y Reincorporaciones de las y los
participantes del PROFOCOM.
Artculo 5. (Duracin). El presente Reglamento tiene
vigencia hasta la ltima graduacin de participantes
del Programa de Formacin Complementaria para
Maestras y Maestros.
CAPTULO II
TRANSFERENCIAS
Artculo 6. (Definicin). La transferencia es el cambio
justificado de un/a participante de una sede o subsede a otra, con el fin de continuar el proceso formativo del Programa de Formacin Complementaria para
Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM.
Artculo 7. (Clases de Transferencia). Se reconocen
dos clases de transferencia: transferencia externa y
transferencia interna.
Artculo 8. (Transferencia externa). Es el cambio justificado de un/a participante de una Escuela Superior
206
de Formacin de Maestras y Maestros o Unidad Acadmica a otra o viceversa, en el mbito departamental

o interdepartamental.
Artculo 9. (Transferencia interna). Es el cambio justificado del/la participante del Subsistema de Educacin Regular al Subsistema de Educacin Alternativa y
Especial o viceversa del componente de Licenciatura.
Artculo 10. (Justificacin).
a. La transferencia externa del/la participante se justifica cuando la maestra o maestro haya cambiado
de UE/CEA/CEE a otra.
b. La transferencia interna del/la participante se justifica cuando la maestra o maestro haya cambiado
de un subsistema a otro por pertinencia acadmica.
Artculo 11. (Procedimientos).
a. La transferencia externa, procede previa solicitud
del/la participante al o la coordinador/a del PROFOCOM de la Universidad Pedaggica, Escuela
Superior de Formacin de Maestras y Maestros
y Unidad Acadmica de origen, adjuntando la siguiente documentacin:
Solicitud de transferencia externa.
Matrcula de inscripcin en el PROFOCOM.
Certificado de Notas por semestre.
Expediente acadmico personal (documentos
originales).
207
Formulario de transferencia externa (sistema

PROFOCOM).
Fotocopia simple del Memorndum del cambio
de designacin.
b. La transferencia interna, procede previa solicitud
del/la participante al o la coordinador/a del PROFOCOM de la Universidad Pedaggica, Escuela
Superior de Formacin de Maestras y Maestros
y Unidad Acadmica de origen, adjuntando la siguiente documentacin:
Solicitud de transferencia interna.
Formulario de transferencia interna (sistema
PROFOCOM).
c. El formulario valorado original con Visto Bueno del
o la Coordinador/a debe ser entregado al o la participante en un plazo no mayor a 48 horas, despus
de la recepcin de la solicitud.
Artculo 12. (Restricciones).
a. La transferencia externa del/la participante se podr realizar una vez por semestre de primero a tercero.
b. La transferencia interna del/la participante slo se
podr realizar por nica vez de su proceso formativo de un subsistema a otro.
c. El/la participante que cursa el cuarto semestre no
podr realizar ningn tipo de transferencia por el
carcter de la especialidad y del Trabajo Final.
208
Artculo 13. (Casos excepcionales). Son considerados casos excepcionales aquellos que no estn contemplados en el presente reglamento. El tratamiento de
los casos excepcionales ser atendido por las Coordinadoras o Coordinadores PROFOCOM de la ESFM/
UA, considerando la particularidad de cada caso, debindose justificar con documentos de respaldo del
participante y adems de un Acta de la procedencia
del caso, que debe ser elevado con un informe tcnico
a la Coordinacin Nacional del PROFOCOM.
CAPTULO III
CONVALIDACIN
Artculo 14. (Definicin). La convalidacin es el reconocimiento de la equivalencia de Unidades de Formacin de los diferentes Programas de Formacin que
los Subsistemas desarrollan en el PROFOCOM y que
hayan sido cursadas por las maestras y/o maestros.
Para los programas de PEAMS y PPMI la convalidacin se sujeta a reglamentacin especfica.
Artculo 15. (Convalidacin de Unidades de Formacin). La o el participante que haya cursado en el
PROFOCOM 1, 2 3 semestres en Educacin Alternativa teniendo formacin Inicial en Educacin Regular o viceversa, a fin de regularizar su situacin acadmica y dar continuidad a su trabajo en el Sistema
Educativo Plurinacional, se convalidarn de manera
excepcional las Unidades de Formacin por nica
vez los respectivos semestres en mrito a la formacin integral que brinda el PROFOCOM para ambos
209
Subsistemas de Educacin. De acuerdo a lo estipulado en el Reglamento del Trabajo Final de Graduacin

del PROFOCOM, las y los maestros egresarn con el
Ttulo Profesional en Educacin Alternativa (EPJA) o
en Educacin Regular correspondiente al cargo actual que regenta.
Artculo 16. (Procedimiento). Para tramitar una solicitud de convalidacin se debe seguir el siguiente
procedimiento:
a. El o la participante debe presentar al coordinador/a
de la Escuela de Formacin de Maestras y Maestros, Unidad Acadmica o Universidad Pedaggica
donde cursa, la siguiente documentacin:
Solicitud para la convalidacin de las Unidades
de Formacin.
Certificado firmado por el director de la UE/CEA
o el Director Distrital que acredite su funcin docente actual.
Formulario de Declaracin Jurada que establezca que estas maestras/os no podrn en el futuro
transferirse de Subsistema.
Matrcula.
Memorndum de Designacin.
Formulario valorado de Transferencia Interna
Formulario valorado de la Solicitud convalidacin.
b. El formulario valorado original con Visto Bueno del
o la Coordinador/a debe ser entregado al participante en un plazo no mayor a 48 horas, despus
de la recepcin de la solicitud.
210
CAPTULO IV
LICENCIAS
Artculo 17. (Definicin). La licencia en el proceso
formativo es el permiso temporal concedido oficialmente al/la participante para descontinuar o justificar las ausencias en las sesiones presenciales o de
socializacin de la Unidad de Formacin del proceso
formativo.
Artculo 18. (Licencia). Las licencias sern de carcter excepcional, considerando las emergencias a nivel
de salud como: partos, accidentes de trnsito y fallecimiento de madre, padre y/o familiares hasta primer
grado de consanguineidad, previa presentacin de
certificado mdico emitido segn normas laborales,
los mismos que deben ser justificados y documentados, con una nota dirigida al Coordinador/a del PROFOCOM, con copia a la o el facilitador/a. Las licencias
sern concedidas por nica vez en el semestre.
Las solicitudes de licencias debern ser presentadas
con una anticipacin de 24 horas, exceptuando eventos de emergencia y otros relacionados a situaciones
coyunturales contempladas en el Reglamento de Evaluacin.
Artculo 19. (Requisitos para conceder licencia). Se
estipulan los siguientes requisitos:
a. Nota de solicitud de licencia debidamente justificada.
211
b. Adjuntar documentacin de respaldo correspondiente.

Artculo 20. (Sanciones). En caso de comprobar falsificaciones de documentos en la solicitud de la licencia
acadmica, se proceder a la aplicacin de las sanciones que amerite el caso.
CAPTULO V
REINCORPORACIONES
Artculo 21. (Definicin). La reincorporacin es el retorno del o la participante a las actividades del proceso formativo del PROFOCOM, una vez cumplido el
tiempo otorgado de la licencia excepcional.
Artculo 22. (Reincorporacin al proceso formativo).
I. El o la participante se reincorpor a las actividades
del PROFOCOM presentando una nota dirigida al o
el coordinador/a.
II. El o la participante se reincorporar al grupo de
trabajo (CPTE) previa aprobacin de la evaluacin,
cuyos criterios sern definidos entre el o la coordinador/a y el comit evaluador.
III. El coordinador/a comunica la reincorporacin al o
la facilitador/a.
212
CAPTULO VI
DISPOSICIONES FINALES
Artculo 23. (Base de Datos de sistema PROFOCOM). Los artculos estipulados en el presente reglamento que implican las transferencias y convalidaciones debern ser registrados en el sistema
PROFOCOM, enviando el backup de la Base de Datos al concluir una Unidad de Formacin al Ministerio
de Educacin.
Artculo 24. (Trmite administrativo). El o la participante que solicita la transferencia o convalidacin deber realizar el seguimiento correspondiente al proceso administrativo hasta la culminacin y/o aprobacin
de la misma.
Artculo 25. (Difusin y cumplimiento). Los/las directivos/as de la ESFM/UA y personal del PROFOCOM
tienen la obligacin de difundir y hacer cumplir el presente Reglamento.
de los procesos correspondientes.
213
Reglamento de Segmentos Especiales

del PROFOCOM
1. PROCESO FORMATIVO DE FACILITADORAS/ES Y

COORDINADORAS/ES.
2. PROCESO FORMATIVO DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LAS ESFM/UA DE FORMACIN INICIAL.
3. PROCESO FORMATIVO DE DIRECTORAS/ES DEPARTAMENTALES DE EDUCACIN, SUBDIRECTORAS/ES DEPARTAMENTALES, DIRECTORAS/
ES DISTRITALES DE EDUCACIN, TCNICOS
DEPARTAMENTALES, TCNICOS DISTRITALES,
TCNICOS UNEFCO Y PERSONAL DEL MINISTERIO DE EDUCACIN.
4. PROCESO FORMATIVO DE MAESTRAS Y MAESTROS EGRESADOS QUE NO SE ENCUENTREN
EN SERVICIO ACTIVO.
5. PROCESO FORMATIVO DE MAESTRAS Y MAESTROS DE LAS CONFEDERACIONES: CONMERB
CTEUB.
6. REGLAMENTO DEL CONVENIO OPERATIVO DE
COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL ENTRE EL
MINISTERIO DE EDUCACIN, ANDECOP Y ADECOP EN EL MBITO DE LA IMPLEMENTACIN
DEL PROFOCOM.
215
7. PROCESO FORMATIVO DE MAESTRAS Y MAESTROS QUE TRABAJAN EN ZONAS RURALES DE

DIFCIL ACCESO (MODALIDAD A DISTANCIA-3RA.
FASE).
Diciembre - 2013
CAPTULO I
Artculo 1. (Objeto). El presente Reglamento tiene por
objeto normar el proceso formativo de participantes
de Segmentos Especiales.
Artculo 2. (Participantes de Segmentos Especiales). Son participantes de los segmentos especiales
del PROFOCOM:
1. Facilitadoras/es y Coordinadoras/es del PROFOCOM.
2. Directivos y docentes de las ESFM/UA de Formacin Inicial.
3. Directoras/es Departamentales de Educacin,
Subdirectoras/es Departamentales, Directoras/es
Distritales de Educacin, Tcnicos Departamentales, Tcnicos Distritales, Tcnicos UNEFCO y Personal del Ministerio de Educacin.
4. Atencin de maestras y maestros egresados de
INS/ESFM/UA que no se encuentren en servicio
activo.
216
5. Maestras y maestros en representacin Nacional

en las Confederaciones: CONMERB-CTEUB.
6. Maestras y maestros incorporados al proceso
formativo en el marco del Convenio Operativo de
cooperacin interinstitucionalente el Ministerio de
Educacin y ANDECOP y ADECOP en el mbito de
la implementacin del PROFOCOM.
7. Maestras y maestros que trabajan en zonas rurales
de difcil acceso (Modalidad a Distancia).
CAPTULO II
PROCESO FORMATIVO DE FACILITADORAS/ES Y
COORDINADORAS/ES
Artculo 3. (Objeto). El presente Reglamento tiene por
objeto normar la organizacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del proceso formativo de las
y los facilitadores/as y coordinadoras/es del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y
Maestros en Ejercicio PROFOCOM Componente de
Licenciatura.
Artculo 4. (Requisitos de inscripcin y participacin). Para el registro de participantes, se debe cumplir con los siguientes requisitos de acuerdo a las Convocatorias Pblicas de los procesos formativos del
PROFOCOM, de acuerdo a los siguientes requisitos:
Ttulo Profesional TP (Ttulo en Provisin Nacional) de Maestra/o Normalista (Fotocopia Legalizada).
217
Fotocopia de la funcin docente de la UE/CEA/

CEE ESFM/UA.
Registro Docente Administrativo (RDA) actualizado.
Certificado de Nacimiento con rtulo del Estado
Plurinacional de Bolivia (Original).
Cdula de Identidad (Fotocopia).
Comprobante de depsito bancario original a la
cuenta fiscal, que se informar oportunamente, por
Bs. 100 (Cien 00/100 Bolivianos) y dos fotocopias.
Compromiso de cumplimiento del programa debidamente firmado. (Descargar de la pgina web
www.minedu.gob.bo link PROFOCOM).
4 Fotografas actualizadas 4x4 a color con fondo
plomo claro.
Certificados de las Unidades de Formacin desarrolladas, emitidos por las ESFM.
Artculo 5. (Requisitos para el proceso de acreditacin). Para la acreditacin del presente segmento,
las y los maestros deben cumplir con los siguientes
requisitos:
Haber desarrollado de manera continua las 16 Unidades de Formacin de la UF Nro. 1 a la UF Nro.
16 a lo largo de cuatro semestres (2 aos de formacin) en las Fases correspondientes. En calidad
de participante, facilitadora/or o coordinadora/or o
viceversa.
Certificacin de no tener ninguna denuncia o proceso administrativo en su contra en el desarrollo
del proceso formativo, emitido por los directivos de
la ESFM correspondiente.
218
Las y los facilitadores y/o coordinadores que no

hayan desarrollado Unidades de Formacin en la
fase correspondiente, debern completar y regularizar su proceso formativo en la fase en ejecucin,
como participantes o como facilitadores, segn
corresponda.
Artculo 6. (Proceso formativo). Para las y los facilitadores y/o coordinadores, el registro acadmico, se
realizar bajo los siguientes criterios:
a. Participacin en los talleres de Capacitacin de las
Unidades de Formacin convocados por el Ministerio de Educacin, con certificacin de respaldo
emitido por los directivos de la ESFM.
b. Realizar Talleres Complementarios y de socializacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - MESCP, con estudiantes de formacin
inicial de las ESFM/UA y/u organizaciones sociales
vinculadas al mbito educativo, en el marco de la
estrategia formativa del PROFOCOM, articulada a
la implementacin y concrecin del currculo del
Sistema Educativo Plurinacional - SEP.
c. Presentacin de ensayos de produccin de conocimiento en torno a la concrecin del MESCP, segn
formato establecido por el Ministerio de Educacin
(Uno por cada semestre).
d. Participar y aprobar de la Evaluacin de Suficiencia
Acadmica, de acuerdo a criterios emitidos por el
219
Las y los facilitadores y/o coordinadores que iniciaron

el PROFOCOM como participantes, debern aprobar
la Evaluacin de Suficiencia Acadmica por Unidad de
Formacin del semestre correspondiente. Las Unidades de Formacin desarrolladas como participantes,
sern homologadas para su respectiva acreditacin.
Artculo 7. (Criterios de evaluacin para el proceso
formativo del presente segmento). Se ha establecido el siguiente cuadro de evaluacin:
Aspectos a evaluar
Ponderacin Porcentaje
Talleres de Capacitacin de las Unidades

de Formacin convocados por el Ministerio
de Educacin.
10 puntos
10%
Talleres Complementarios y de socializacin

del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo MESCP.
30 puntos
30%
Presentacin de ensayos de produccin de

conocimiento en torno
al proceso de concrecin del MESCP. Uno
por cada semestre.
10 puntos
10%
Evaluacin de Suficiencia Acadmica.
50 puntos
50%
100 puntos
100%
Total
220
Artculo 8. (Nota mnima de aprobacin). La nota

mnima de aprobacin es de 70 puntos por Unidad de
Formacin. La presente reglamentacin est conexa
con el Reglamento de Evaluacin del Componente de
Licenciatura del PROFOCOM.
Artculo9. (Segunda instancia).Para la habilitacin
a la segunda instancia se deber contar con la nota
mnima de 45 puntos. La nota mxima de aprobacin
ser de 70 puntos. En caso de reprobar la Evaluacin
de segunda instancia, deber cursar el Programa en la
fase respectiva, en las ESFM/UA, segn comunicado
del Ministerio de Educacin.
Artculo 10. (Convalidacin de Unidades de Formacin).La convalidacin y el reconocimiento de las Unidades de Formacin, por sub sistemas, estar sujeto
al Reglamento de Transferencias, Convalidaciones,
Licencias y Reincorporaciones del Componente de Licenciatura del PROFOCOM. Las Unidades de Formacin que no hayan sido convalidadas, sern cursadas
como participantes en la fase correspondiente y sub
sistema respectivo.
Artculo 11. (Elaboracin del Trabajo final de Graduacin).La modalidad de graduacin para las y los
facilitadoras/es y/o coordinadoras/es, se rige a los criterios establecidos en el Reglamento del Trabajo Final
de Graduacin del PROFOCOM Componente Licenciatura. Considerando los siguientes mbitos:
a. Experiencias en torno al proceso formativo desarrollado con sus participantes en el marco de la
Estrategia Formativa del PROFOCOM.
221
b. Procesos de seguimiento y acompaamiento a

la concrecin y construccin critica, en el marco
de la implementacin del MESCP.
c. Experiencia de tutora en el proceso de sistematizacin realizado con sus participantes.
d. Las y los coordinadores sistematizarn la experiencia en gestin del desarrollo del PROFOCOM.
Artculo 12. (Nivelacin de una Unidad de Formacin). Las y los facilitadores y/o coordinadores que
deben una Unidad de Formacin en todo su proceso
formativo, podrn presentarse a una evaluacin ante
el Comit Evaluador, de acuerdo al Reglamento de
Evaluacin.
Artculo 13. (Nivelacin de ms de Una Unidad de
Formacin). Las y los facilitadores y/o coordinadoras/
es que no hayan desarrollado ms de una Unidad de
Formacin en el semestre y en la fase correspondiente, debern completar su proceso formativo del semestre, en la fase que corresponda como participantes o facilitadoras/es.
CAPTULO III
PROCESO FORMATIVO DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DE LAS ESFM/UA
Artculo 14. (Convalidacin de Unidades de Formacin a Facilitadoras/es Docentes y Directivos
de ESFM/UA). Las Unidades de Formacin cursadas
como facilitadoras/es PROFOCOM (por servicio, vo222
luntario) sern reconocidas en el marco del Reglamento de Segmentos Especiales.

La o el facilitador (por servicio, voluntario), para continuar su proceso formativo en el Componente Licenciatura, se incorporar al desarrollo de la Unidad de
Formacin y semestre, en calidad de participante, segn corresponda.
Artculo 15. (Concrecin del proceso formativo para
Docentes y Directivos de las ESFM/UA). Las y los
docentes y directivos, desarrollarn el proceso de
Concrecin y Construccin crtica en su espacio institucional de trabajo y ejercicio docente, de acuerdo a
a. Docentes de ESFM/UA
Desarrollarn los procesos formativos con las y
los estudiantes de las ESFM/UA en el marco de
los lineamientos del MESCP.
b. Directivos de ESFM/UA
Desarrollarn el proceso de gestin curricular
de las ESFM/UA en el marco de la implementacin del MESCP.
Para efectos de evaluacin, el proceso formativo se
regir bajo los lineamientos del PROFOCOM.
Artculo 16. (Elaboracin del Trabajo final de Graduacin).La modalidad de graduacin para las y los
Docentes y Directivos, se rige en los criterios esta223
blecidos en el Reglamento del Trabajo Final de Graduacin del PROFOCOM Componente Licenciatura;
considerando los siguientes mbitos:
a. Docentes de ESFM/UA
Concrecin de los elementos curriculares del
MESCP, desarrollados con las y los estudiantes
de las ESFM/UA, de acuerdo a los mbitos definidos en los lineamientos metodolgicos del
PROFOCOM.
b. Directivos de ESFM/UA
Gestin en la implementacin del MESCP en
las ESFM/UA, de acuerdo a los lineamientos del
PROFOCOM.
CAPTULO IV
PROCESO FORMATIVO DE DIRECTORAS/ES DEPARTAMENTALES DE EDUCACIN, SUBDIRECTORAS/ES DEPARTAMENTALES, DIRECTORAS/
ES DISTRITALES DE EDUCACIN, TCNICOS DEPARTAMENTALES, TCNICOS DISTRITALES, TCNICOS UNEFCO Y PERSONAL DEL MINISTERIO
DE EDUCACIN
Artculo 17. (Convocatoria y participacin). Las y los
participantes del Presente Segmento Especial- PROFOCOM, sern convocados en el marco de la Convocatoria Pblica N 001/2013 de febrero de 2013 referida a INSCRIPCIN AL PROGRAMA DE FORMACIN
COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS
EN EJERCICIO-PROFOCOM COMPONENTE DE LI224
CENCIATURA (2da. Fase -1er Semestre 2013) y Convocatoria Pblica N 002/2013 de diciembre de 2013
referida a INSCRIPCIN AL PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y
MAESTROS EN EJERCICIO - PROFOCOM COMPONENTE DE LICENCIATURA (3ra. Fase y ltima -1er
Semestre 2014), respectivamente.
Artculo 18. (Participantes del Segmento). Las y los
participantes del segmento son:
Directoras/es Departamentales de Educacin.

Subdirectoras/res Departamentales.
Directoras/es Distritales de Educacin.
Tcnicos Departamentales.
Tcnicos Distritales.
Tcnicos UNEFCO.
Personal del Ministerio de Educacin (Con formacin inicial de Maestra/o Normalista).
Artculo 19. (Requisitos de inscripcin). Las y los

participantes de este segmento, realizarn la inscripcin en cada Escuela Superior de Formacin de
Maestros y Unidades Acadmicas, cumpliendo los siguientes requisitos:
Fotocopia legalizada del Ttulo Profesional - TP o
Ttulo en Provisin Nacional de Maestra(o) Normalista.
Fotocopia del Formulario Funcin Docente
ltima boleta de pago (Fotocopia).
225

Compromiso de cumplimiento del programa debidamente firmado. (descargar de la pgina web
plomo claro.
Certificacin de la funcin que desempea, emitida
por la autoridad inmediata superior, de acuerdo a la
estructura organizativa a la que corresponda.
Artculo 20. (Calendario Acadmico). Las y los participantes desarrollarn el proceso formativo en las fases en ejecucin correspondientes.
Artculo 21.- (Incorporacin al servicio activo). Las
y los participantes del presente segmento, que se incorporen a los Subsistemas de Educacin, es decir,
asuman un cargo como docente de aula, continuarn
su proceso formativo en la Sede o Subsede respectiva.
Artculo 22. (Estrategia formativa). Las y los participantes del presente segmento, cumplirn los siguientes requisitos para su formacin, conforme a la Estrategia formativa del PROFOCOM.
Artculo 23. (Concrecin y construccin crtica). El
proceso de concrecin y construccin crtica se desa226
rrollar bajo los siguientes criterios, y de acuerdo a las

funciones y rol que desempean las y los actores del
presente segmento:
a. Directoras/es Departamentales de Educacin
Gestin educativa en la implementacin del
MESCP.
Cumplimiento de las funciones en el marco de
la Estructura Organizativa del PROFOCOM.
Produccin de conocimiento en los procesos
de gestin para la consolidacin del MESCP.
Elaboracin y ejecucin de polticas educativas
para la Implementacin del MESCP.
b. Subdirectoras/es Departamentales
Acompaamiento y seguimiento a la implementacin del MESCP a nivel de direcciones distritales de educacin y unidades educativas.
Socializacin de los elementos curriculares del
MESCP.
Gestin administrativa y organizativa en el marco de la implementacin del MESCP.
c. Directoras/es Distritales de Educacin
Acompaamiento y seguimiento a la implementacin del MESCP en las UE/CEA/CEE.
Fortalecimiento y apoyo a maestras y maestros
al proceso de concrecin del MESCP.
227
Apoyo y acompaamiento al proceso de implementacin del PSP a nivel distrital y UE/CEA/

CEE.
MESCP.
d. Tcnicos Departamentales
Acompaamiento y seguimiento a la implementacin del MESCP.
MESCP.
Tcnicos Distritales
Acompaamiento y seguimiento a la implementacin del MESCP en las UE/CEA/CEE.
Apoyo y acompaamiento al proceso de implementacin del PSP a nivel distrital y UE/CEA/
CEE.
MESCP.
e. Tcnicos UNEFCO
Fortalecimiento al proceso de concrecin del
MESCP, en el marco de los lineamientos meto228
dolgicos del PROFOCOM.

Produccin de materiales en el marco de la implementacin del MESCP.
Produccin de conocimientos para la concrecin del MESCP, desde los campos y reas de
saberes y conocimientos.
f. Personal del Ministerio de Educacin (Con formacin inicial de Maestra/o Normalista) de acuerdo a
la funcin que desempea.
Acompaamiento y seguimiento a la implementacin del MESCP.
al proceso de concrecin del MESCP desde la
funcin que desempea.
MESCP.
Produccin de materiales en el marco de la implementacin del MESCP.
Produccin de conocimiento para la concrecin
del MESCP, desde los Campos y reas de saberes y conocimientos.
Artculo 24. (Elaboracin del Trabajo final de Graduacin). La modalidad de graduacin para las y los
229
participantes de este segmento, se rige en los criterios establecidos en el Reglamento del Trabajo Final
de Graduacin del PROFOCOM Componente Licenciatura, considerando los siguientes mbitos:
a. Directoras/es Departamentales de Educacin.
Experiencia de trabajo en la gestin de la implementacin del MESCP.
Experiencia de trabajo en la Comisin Departamental - PROFOCOM.
b. Subdirectoras/es Departamentales.
Proceso de acompaamiento, seguimiento a la
implementacin del MESCP.
Proceso de socializacin de los elementos curriculares del MESCP.
Proceso de produccin de conocimiento en los
procesos de gestin para la consolidacin del
MESCP.
Proceso de elaboracin y ejecucin de polticas
educativas para la Implementacin del MESCP.
c. Directoras/es Distritales de Educacin
Experiencia de trabajo en la gestin de la implementacin del MESCP a nivel del Distrito y UE/
CEA/CEE.
MESCP.
230
Proceso de elaboracin y ejecucin de polticas

educativas para la Implementacin del MESCP.
d. Tcnicos Departamentales
Proceso de acompaamiento y seguimiento a la
MESCP.
e. Tcnicos Distritales
Proceso de acompaamiento y seguimiento a
la implementacin del MESCP en las UE/CEA/
CEE.
MESCP.
f. Tcnicos UNEFCO
Fortalecimiento al proceso de concrecin del
MESCP, en el marco de los lineamientos metodolgicos del PROFOCOM.
Proceso de produccin de materiales en el marco de la implementacin del MESCP.
Proceso de produccin de conocimientos para
la concrecin del MESCP, desde los campos y
reas de saberes y conocimientos.
MESCP.
Proceso de elaboracin y ejecucin de polticas educativas para la Implementacin del
MESCP.
231
g. Personal del Ministerio de Educacin (Con formacin inicial de Maestra/o Normalista) de acuerdo a
la funcin que desempea.
Proceso de acompaamiento y seguimiento a la
MESCP.
Experiencia en la elaboracin y ejecucin de
polticas educativas para la Implementacin del
MESCP.
MESCP.
Artculo 25. (Conformacin del Equipo Sistematizador). El Equipo Sistematizador podr ser conformado
de acuerdo a los siguientes criterios:
Las y los participantes del presente segmento, conformarn Equipos de Sistematizacin en el Subsistema y Nivel de Educacin correspondiente, en el
marco del Reglamento del Trabajo final de graduacin del PROFOCOM- Componente Licenciatura.
Artculo 26. (Acreditacin a participantes que no
cuenten con formacin inicial de Maestra/o Normalista). La acreditacin de las y los participantes inscritos en la Convocatoria Pblica N 001/2013 (2da.
Fase): Tcnicos Departamentales, Tcnicos Distritales,
Tcnicos UNEFCO, que no cuenten con formacin ini232
cial de Maestra/o normalistas, concluirn su proceso

formativo de acuerdo a los siguientes criterios:
a. Participantes que cuenten con Ttulo Profesional a
nivel licenciatura, accedern a la acreditacin de
Diplomado, a travs de la Universidad Pedaggica,
segn normativa especfica.
b. Participantes que no cuenten con Ttulo Profesional a nivel licenciatura, recibirn una certificacin
de participacin con valor curricular del programa.
CAPTULO V
PROCESO FORMATIVO DE MAESTRAS/OS EGRESADAS/OS DE INS/ESFM/UA QUE NO SE ENCUENTREN EN SERVICIO ACTIVO
participantes del segmento son:
a. Maestras/os Egresadas/os que no se encuentren
en servicio activo de las especialidades de Tercer
Ciclo de Primaria.
b. Maestras/os Egresadas/os de los Subsistemas de
Educacin Regular y Alternativa y Especial que no
se encuentren en servicio activo.
c. Maestras y Maestros normalistas que no estn en
ejercicio docente, pero trabajan en instituciones
pblicas del Estado Plurinacional, cumpliendo funciones administrativas y/o tcnicas.
233
Artculo 28. (Convocatoria y participacin). Las y los

participantes del Presente Segmento, sern convocados en el marco de:
a. Convocatoria Pblica N 001/2013 de febrero de
2013 referida a INSCRIPCIN AL PROGRAMA DE
FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO - PROFOCOM
COMPONENTE DE LICENCIATURA (2da. Fase -1er
Semestre 2013):
Maestras/os Egresadas/os que no se encuentren en servicio activo de las especialidades de
Tercer Ciclo de Primaria.
b. Convocatoria Pblica N 002/2013 de diciembre de
2013 referida a INSCRIPCIN AL PROGRAMA DE
FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO - PROFOCOM
COMPONENTE DE LICENCIATURA (3ra. y ltima
-1er Semestre 2014):
Maestras/os Egresadas/os de los Subsistemas
de Educacin Regular y Alternativa y Especial
que no se encuentren en servicio activo.
Maestras y Maestros normalistas que no estn
en ejercicio docente, pero trabajan en instituciones pblicas del Estado Plurinacional, cumpliendo funciones administrativas y/o tcnicas.
Artculo 29. (Incorporacin al Servicio Activo). En
caso que algn participante del presente segmento,
se incorpore al servicio activo para el ejercicio docente, continuar su proceso formativo en la fase corres234
pondiente, bajo los lineamientos de la estrategia formativa del programa.

Artculo 30. (Conformacin de las CPTE).Las y los
participantes del presente segmento debern incorporarse a las Comunidades de Produccin y Transformacin Educativa CPTE conformadas por maestras y
maestros en ejercicio en las UE/CEA/CEE del lugar de
residencia.
Artculo31. (Estrategia Formativa). Las y los participantes del presente segmento debern desarrollar su
proceso formativo bajo los lineamientos de la estrategia formativa del PROFOCOM.
Artculo32. (Concrecin y Construccin crtica).
El momento de concrecin y construccin crtica se
desarrollar bajo la estructura de la CPTE, segn los
siguientes criterios:
Participar en su CPTE acompaando y apoyando
en la concrecin del MESCP a maestras y maestros en ejercicio, bajo lineamientos definidos por la
Estructura Organizativa del PROFOCOM.
Desarrollar Talleres de Socializacin del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo con Madres y Padres de familia, Juntas escolares y otras
Organizaciones sociales vinculadas con el mbito
educativo, en coordinacin con la CPTE de la que
forma parte, bajo los lineamientos definidos por la
Estructura Organizativa del PROFOCOM.
235
Artculo 33. (Elaboracin del Trabajo final de Sistematizacin). Las y los participantes del presente segmento, realizarn su trabajo de sistematizacin en los
siguientes mbitos:
Acompaamiento y apoyo en la concrecin del
MESCP a maestras y maestros en ejercicio en el
marco de las funciones que desempea.
Desarrollo Talleres de Socializacin del MESCP
con Madres y Padres de familia, Juntas Escolares
y otras Organizaciones sociales vinculadas con el
mbito educativo y comunidad educativa en general.
CAPTULO VI
PROCESO FORMATIVO DEL SEGMENTO CONFEDERACIONES
participantes que componen el presente segmento
son:
Miembros de las Confederaciones de maestras y
maestros CONMERB y CTEUB con formacin inicial de Maestra/o normalista.
Artculo 35. (Participacin).Las y los participantes
sern parte del Componente de Licenciatura, en el
marco de la Convocatoria Pblica N 001/2013 de
febrero de 2013 referida a INSCRIPCIN AL PRO236
GRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA

MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO - PROFOCOM COMPONENTE DE LICENCIATURA (2da. Fase
-1er Semestre 2013).
maestros de las Confederaciones CONMERB y CTEUB,debern cumplir con los requisitos administrativos,
acadmicos y de inscripcin en la Escuela Superior de
Formacin de Maestras/os o Unidad Acadmica respectiva, segn lo establecido en la convocatoria 1ra y
2da. Fase PROFOCOM:
Fotocopia del Formulario Funcin Docente.
Plurinacional de Bolivia (Original)
plomo claro.
Certificacin de la funcin que desempea, por la
institucin a la que representa.
237
Artculo 37. (Proceso formativo). El proceso formativo del segmento Confederaciones se desarrollar
bajo la estrategia formativa definida en el Programa,
componente de Licenciatura, sujeto a calendario especifico.
Artculo 38. (Sesiones presenciales). Las y los
maestros del presente segmento debern cumplir con
8 horas de formacin presencial en las 16 Unidades de
Formacin, segn lo establecido en el Programa. En
esta sesin se deber trabajar los elementos terico
- metodolgicos de cada Unidad de Formacin bajo
el seguimiento y acompaamiento de un tcnico/facilitador designado por la Estructura Organizativa del
PROFOCOM, bajo calendario especifico.
Artculo 39. (Concrecin y Construccin Crtica del
segmento Confederaciones). Las y los maestros de
las Confederaciones CONMERB y CTEUB, debern
realizar el proceso de concrecin del MESCP tomando
en cuenta los siguientes criterios:
a. Ciclo de talleres de socializacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo dirigido a Organizaciones Sociales y Sindicales del Estado Plurinacional.
b. Apoyo a la concrecin y socializacin del MESCP
en los espacios de su intervencin,generando consensos que den viabilidad a la implementacin del
Currculo del SEP.
c. Coordinacin y acompaamiento con instancias
locales, regionales y nacionales vinculados al m238
bito educativo para la implementacin del MESCP.

d. Gestin de la estructura orgnica de las Confederaciones a travs de la incorporacin de criterios y
lineamientos del MESCP.
e. Generacin de propuestas educativas para la profundizacin y consolidacin del MESCP.
Artculo 40. (Sesiones de Socializacin). En las sesiones de socializacin se presentarn los resultados
del proceso de concrecin del MESCP, bajo calendario especifico.
Artculo 41.- (Evaluacin del Proceso Formativo).
La evaluacin del proceso formativo se desarrollar en
el marco de la estrategia formativa del PROFOCOM,
bajo los siguientes criterios:
a. Asistencia a los talleres de capacitacin de las Unidades de Formacin.
b. Concrecin del MESCP (en funcin de los criterios
definidos en artculos del presente reglamento).
c. Evaluacin de Suficiencia Acadmica de los contenidos del MESCP por Unidad de Formacin.
d. Elaboracin de un ensayo de produccin de conocimientos por Unidad de Formacin.
Artculo 42.(Aspectos a ser evaluados y ponderacin).El proceso de evaluacin se desarrollar tomando en cuenta los siguientes aspectos y ponderaciones:
239
Aspectos a evaluar
Ponderacin
Porcentaje
Asistencia a los talleres

de capacitacin de las
Unidades de Formacin.
10 puntos
10%
Concrecin del MESCP

(en funcin de los criterios definidos para el
presente segmento).
20 puntos
20%
Ensayo de produccin
de conocimientos.
20 puntos
20%
Evaluacin de Suficiencia Acadmica
50 puntos
50%
Total
100 puntos
100%
Artculo 43.(Trabajo final de Sistematizacin). Las

y los maestros de las Confederaciones CONMERB y
CTEUB, elaborarn el trabajo final de sistematizacin
de experiencias de acuerdo al Reglamento del Trabajo
Final de Graduacin PROFOCOM Componente Licenciatura.
Artculo 44. (mbitos de Sistematizacin). Las y
los maestros de las Confederaciones CONMERB y
CTEUB, elaborarn el trabajo final,tomando en cuenta
los siguientes mbitos:
a. Experiencia en la socializacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
b. Proceso de implementacin del MESCP en los espacios de intervencin de las Confederaciones.
240
c. Coordinacin y acompaamiento con instancias

locales, regionales y nacionales vinculadas al mbito educativo para la implementacin del MESCP.
d. Gestin de la estructura orgnica de las Confederaciones a travs de la incorporacin de criterios y
lineamientos del MESCP.
e. Proceso de elaboracin de propuestas educativas
para la profundizacin y consolidacin del MESCP.
CAPTULO VII
PROCESO FORMATIVO DE MAESTRAS Y MAESTROS QUE TRABAJAN EN ZONAS RURALES DE
DIFCIL ACCESO
(MODALIDAD A DISTANCIA -3RA. FASE)
Artculo 45.(Modalidad a Distancia). La modalidad a
Distancia comprende un proceso formativo que ser
desarrollado, slo y nicamente con maestras y maestros que trabajan en zonas de difcil acceso; desarrollado en los descansos pedaggicos.
Artculo 46. (Participacin e inscripcin). Las y
los participantes del presente segmento, realizarn
su inscripcin de acuerdo a la convocatoria Pblica
002/2013 3ra.Fase y ltima - previa verificacin, por
la coordinacin del PROFOCOM, de la documentacin que acredite que la UE/CEA/CEE se encuentra en
una zona de difcil acceso.
241
Artculo 47. (Estrategia formativa). La Estrategia formativa de la Modalidad a Distancia contemplar:

Sesiones presenciales, se realizarn en el descanso pedaggico, desarrollando las cuatro Unidades de Formacin correspondientes a un semestre,
en el marco de los lineamientos del Programa.
Sesiones de concrecin y construccin crtica,
el proceso de concrecin y construccin crtica, se
realizar a partir delas orientaciones recibidas en la
sesin presencial de cada Unidad de Formacin.
Las y los participantes debern registrar en los cuadernos de concrecin y otros materiales de apoyo,
el desarrollo e implementacin del MESCP.
Sesiones de socializacin,se socializar a la comunidad (Madres y Padres de familia, Organizaciones Sociales, estudiantes y a maestras y maestros), los resultados y producto de cada Unidad de
Formacin, que contemple la concrecin de los
elementos curriculares del MESCP. La presentacin y exposicin del producto de la Unidad de
Formacin debe ser documentada con un acta de
valoracin de la comunidad y otros documentos
que evidencien el desarrollo de la misma (filmaciones, grabaciones y otros)para efectos de evaluacin.
Artculo 48. (Material de apoyo). Se constituirn en
materiales de apoyo, los siguientes:
Unidades de Formacin.
Cuadernos de Concrecin.
242
Materiales audiovisuales.
Uso de las TICs.
Otros.
Artculo 49. (Orientaciones para el proceso de Concrecin). Las y los participantes recibirn las orientaciones, con las siguientes caractersticas:
Orientaciones para las actividades de Concrecin educativa, estarn incluidas en las Unidades
de Formacin y los Cuadernos de Concrecin, en
ellas se describirn orientaciones, actividades y
otros ejercicios de implementacin, que las y los
participantes deben realizar en los Cuadernos de
Concrecin.
Actividades de apoyo y seguimiento, durante el
momento de Concrecin y Construccin crtica, la
o el facilitador mvil realizar el apoyo y seguimiento en las UE/CEA/CEE respectivas.
Artculo 50. (Asistencia obligatoria a las sesiones
presenciales). Las y los participantes deben asistir
obligatoriamente a las sesiones presenciales, siendo
que estas se constituyen en el nico momento para
recibir las orientaciones de la concrecin del MESCP
a lo largo de un semestre, y son parte del proceso de
evaluacin.
Artculo 51. (Malla curricular). La malla curricular
para el presente segmento, se regir de acuerdo a lo
establecido por la Estructura Organizativa del PROFOCOM, organizado de la siguiente manera:
243
Modalidad a distancia
Primer
Semestre
Segundo
Semestre
Tercer
Semestre
Cuarto
Semestre
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
N 1
N 5
N 9
N13
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
N 2
N 6
N10
N14
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
N 3
N 7
N 11
N15
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
Unidad de
Formacin
N 4
N 8
N 12
N 16
Cuaderno
de Concrecin
Cuaderno
de Concrecin
Cuaderno
de Concrecin
Cuaderno
de Concrecin
Artculo 52. (Evaluacin). La evaluacin estar enmarcada en los lineamientos emitidos por la Estructura Organizativa del PROFOCOM, en el marco del
Reglamento de Evaluacin del Programa.
Artculo 53. (Elaboracin del Trabajo final de Sistematizacin). Las y los participantes del presente
244
segmento, realizarn su trabajo de sistematizacin en

el marco del Reglamento del Trabajo Final de Graduacin del PROFOCOM Componente Licenciatura.
CAPTULO VIII
CONVENIO OPERATIVO DE COOPERACIN INTERINSTITUCIONALENTRE EL MINISTERIO DE
EDUCACIN Y ANDECOP EN EL MBITO DE LA
IMPLEMENTACIN DEL PROFOCOM
Artculo 54. (Objeto).El presente reglamento norma
los aspectos operativos en el marco del Convenio de
Cooperacin Interinstitucional entre el Ministerio de
Educacin y ANDECOP en el mbito de la implementacin del PROFOCOM.
Artculo 55.(Alcance y cumplimiento).El presente reglamento es de cumplimiento obligatorio del Ministerio de Educacin y ANDECOP, teniendo el objetivo de
atender a las y los participantes en todas las Sedes y
filiales, en el Componente de Licenciatura y el Diplomado.
Artculo 56. (Participacin).Las y los participantes
sern parte del Componente de Licenciatura, en el
marco de la Convocatoria Pblica N 002/2013 de diciembre de 2013 referida a INSCRIPCIN AL PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA
MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO - PROFOCOM COMPONENTE DE LICENCIATURA (3ra. y ltima -1er Semestre 2014).
245

participantes debern ser inscritos en las Escuelas
Superiores de Formacin de Maestros y Unidades
Acadmicas, cumpliendo los siguientes requisitos:
Fotocopia del Formulario Funcin Docente actualizado (gestin 2014) de la UE/CEA/CCE emitida
por el Sistema SISFUNDOC, firmada por el Director/a Distrital donde claramente se verifique el nivel, ao (grado), especialidad y carga horaria que
el/la participante ejerce al momento del registro en
el PROFOCOM.
cuenta fiscal, que se informar oportunamente,
por Bs100 (Cien 00/100 Bolivianos) y dos fotocopias.
plomo claro.
Artculo 58. (Acreditacin). La acreditacin de las y
los participantes que se contemplan en el convenio,
246
concluirn su proceso formativo de acuerdo a los siguientes criterios:

a. Participantes que cuenten con Ttulo en Provisin
Nacional de Maestra/o Normalista, concluirn su
proceso formativo en el Componente de Licenciatura.
b. Participantes que no cuenten con Ttulo en Provisin Nacional de Maestra/o Normalista y que
cuenten con Ttulo Profesional a nivel licenciatura,
accedern a la acreditacin del Diplomado, otorgado a travs de la Universidad Pedaggica, segn
normativa especfica.
Artculo 59. (Duracin del proceso formativo Componente Licenciatura y Diplomado).El proceso formativo tiene una duracin de 4 semestres para el
Componente de Licenciatura y 3 semestres para el
Diplomado, de acuerdo a malla curricular del PROFOCOM.
Artculo 60. (Reporte de informes).El Ministerio de
Educacin solicitar los informes de avance e implementacin respectivos e inherentes al proceso formativo.
Artculo 61. (Seguimiento).El Ministerio de Educacin
realizar el seguimiento en las sedes y filiales respectivas, en el desarrollo del proceso formativo articulado
al proceso de implementacin del Currculo Base del
SEP.
247
Artculo 62. (Coordinacin).Se realizarn reuniones

de coordinacin entre las partes involucradas en el
Convenio, en funcin a las necesidades, dificultades y
otros aspectos relacionados con el proceso formativo.
Artculo 63. (Cumplimiento de la normativa vigentePROFOCOM).El proceso formativo de las y los participantes, estar enmarcado en la normativa vigente
emitida para el Programa de Formacin Complementaria - PROFOCOM.
Artculo 64. (Homologacin de las Unidades de
Formacin cursadas en el marco del convenio).
En caso de que un/a participante que haya cursado
Unidades de formacin/Semestres en el marco del
Convenio, y en el proceso formativo hubiese asumido
el cargo de docente de aula en los Subsistemas de
Educacin, se reconocern las Unidades de Formacin y semestres respectivos, podrn incorporarse a
las fases en ejecucin.
Artculo 65. (Diploma Acadmico). Las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, autorizadas para el proceso formativo, en el marco del
Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre el
Ministerio de Educacin y ANDECOP en el mbito de
la implementacin del PROFOCOM, otorgarn el Diploma Acadmico en el nivel y especialidad de acuerdo a las definiciones del SEP.
Artculo 66. (Ttulo Profesional). El Ministerio de Educacin otorgar el Ttulo Profesional a nivel de Licen248
ciatura, conforme a lo establecido en el Artculo 7 de

la Resolucin Ministerial N 414/2012 de 9 de julio de
2012.
Artculo 67.(Reglamentacin Complementaria).El
presente Reglamento de operatividad dado en el marco del Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre el Ministerio de Educacin y ANDECOP en el mbito de la implementacin del PROFOCOM, se articular
a las reglamentaciones vigentes del PROFOCOM.
Artculo 68. (Otros Aspectos). En el marco de las disposiciones legales y normativas, el PROFOCOM resolver los aspectos no contemplados en el presente Reglamento, en coordinacin con las partes involucradas
en el Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre
el Ministerio de Educacin y ANDECOP, en el mbito
de la implementacin del PROFOCOM.
Artculo 69.(Convenio ADECOP - Santa Cruz). El
presente reglamento tambin se adecua al convenio
ADECOP Santa Cruz, en el marco de la normativa vigente.
CAPTULO IX
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Artculo 70. (Difusin y cumplimiento). Las y los
Directivos/as de la ESFM/UA y personal del PROFOCOM tienen la obligacin de difundir y hacer cumplir el
249
de los procedimientos correspondientes.
250
Reglamento del Componente de Maestra en Educacin

Sociocomunitaria Productiva del PROFOCOM
CAPTULO I
Artculo 1. (Objeto). El presente Reglamento norma la organizacin, funcionamiento y desarrollo del
proceso de formacin de los maestrantes del componente de Maestra del Programa de Formacin
Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, con la titulacin de la Universidad
Pedaggica.
Artculo 2. (Naturaleza). El Programa de Formacin
Complementaria para Maestros y Maestras en Ejercicio PROFOCOM, aprobado mediante Resolucin
Ministerial N 414/2012 de fecha 9 de julio de 2012
que autoriza la implementacin del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en
Ejercicio, inserta dentro su currculo la formacin acadmica el nivel de Maestra, con el propsito de profundizar y consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), a travs de la perfeccin
de destrezas profesionales, la adquisicin de habilida251
des investigativas y la generacin de conocimientos

cientficos en correspondencia con los problemas de
inters local y nacional.
Artculo 3. (Marco Legal). El presente Reglamento se
basa en las siguientes disposiciones legales:
1. Constitucin Poltica de Estado Plurinacional de
Bolivia
2. Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani Elizardo Prez
3. La Resolucin Ministerial N 414/2012 de fecha 9
de julio de 2012 que autoriza la implementacin
del Programa de Formacin Complementaria para
maestras y maestros en Ejercicio.
4. Resolucin Ministerial N 1156/2013 de fecha 31
de diciembre 2013. Reglamento General de la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre y el Manual
de Organizacin y Funciones.
5. Decreto Supremo N0813/2011 del 9 de marzo de
2011. Reglamento de estructura, Composicin y
Funciones de las Direcciones Departamentales de
Educacin DDEs de la Ley N 070)
6. Diseo curricular del PROFOCOM
7. Circular CI/VESFP/DGFM/EFCP No. 0016/2013.
Artculo 4. (Disposiciones Aplicables). El personal
del PROFOCOM de la Maestra, Coordinadores, Facilitadores y los maestrantes de la misma se rigen a:
1. Las disposiciones del presente reglamento y la legislacin de la Universidad Pedaggica.
2. Las normas complementarias.
252
3. Otras que pudieren ser emitidas posteriormente,

acordes y pertinentes con la presente normativa.
CAPTULO II
FINALIDAD Y ALCANCE DEL REGLAMENTO
Artculo 5. (Finalidad). El presente Reglamento norma
el proceso acadmico y administrativo de la Maestra
en la formacin de las maestras y maestros para la
produccin comunitaria de conocimientos, desarrolla procesos pedaggico/andraggicos y didcticos,
realiza la recuperacin y produccin de saberes y conocimientos propios, recupera y fortalece las lenguas
indgenas, y aporta en la resolucin de problemas de
la realidad sociocomunitaria, econmica, poltica, cultural y lingstica.
Artculo 6. (Alcance). El presente Reglamento tiene
alcance a nivel del Estado Plurinacional de Bolivia y
rige la formacin de postgrado de las y los participantes de la Maestra del PROFOCOM, en los centros de
formacin post gradual que son las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros (ESFM) y Unidades
Acadmicas (UA) autorizadas.
CAPITULO III
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Artculo 7. (Organizacin por niveles). El PROFOCOM en su componente de la Maestra est sujeto a
253
la estructura establecida en el Artculo 5 (ESTRUCTURA ORGANIZATIVA) de la Resolucin Ministerial N

414/2012 que establece:
a) Nivel de Decisin: Conformado por la Mxima Autoridad Ejecutiva del Ministerio de Educacin, los
Viceministerios de Educacin Regular, Educacin
Alternativa y Especial, Educacin Superior de Formacin Profesional y la Coordinacin Nacional del
PROFOCOM son responsables de la aprobacin y
evaluacin de los procesos formativos
b) Nivel Ejecutivo: El Viceministerio de Educacin
Superior de Formacin Profesional, a travs de la
Direccin General de Formacin de Maestros y la
Coordinacin Nacional del PROFOCOM son responsables del desarrollo del PROFOCOM.
Dentro del Nivel Ejecutivo est el:
Concejo Consultivo Nacional que est constituido por: VER, VEAyE, IIPP y UPIIP del Ministerio de Educacin, y la CONMERB, la CTEUB y
el CNC-CEPOS.
c) Nivel de Coordinacin Acadmica: Los representantes del: Viceministerio de Educacin Regular (VER), Viceministerio de Educacin Alternativa
y Especial (VEAyE), Viceministerio de Educacin
Superior de Formacin Profesional (VESFP), conjuntamente con la Direccin General de Formacin
de Maestros (DGFM), la Unidad de Polticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingismo (UPIIP) y
254
el Instituto de Investigaciones Pedaggicas Plurinacional (IIPP) son los encargados de coordinar el

desarrollo acadmico del PROFOCOM en su componente de la Maestra.
En el marco del Nivel de Coordinacin Acadmica
se encuentran:
El Concejo Consultivo Acadmico que est
constituido por representantes acadmicos del
VER, VEAyE, IIPP y UPIIP del Ministerio de Educacin, y la CONMERB, la CTEUB y el CNC-CEPOS. Este Consejo coordina y aporta en la definicin de lineamientos acadmicos generales y
contenidos de los Talleres de formacin.
La Coordinacin Nacional de la Maestra que
est constituida por un equipo de profesionales
acadmicos. Esta coordinacin tiene la responsabilidad de disear y ejecutar el pensum de la
Maestra, orientar el desarrollo acadmico y administrativo de la Maestra.
d) Nivel Operativo: Est conformado por la Comisin
Departamental del PROFOCOM, Equipo de Apoyo Tcnico Regional, Direccin General de ESFM,
Coordinadores, Facilitadores Docentes y Facilitadores universitarios.
Artculo 8. (Aplicacin). Todas las operaciones y tareas necesarias para la aplicacin del reglamento del
componente de la Maestra del PROFOCOM se rigen
255
por los Manuales de Organizacin de Funciones y Manuales de Procesos y Procedimientos debidamente

aprobados por el Nivel Ejecutivo segn la estructura
organizativa del PROFOCOM. Dichos manuales se
constituyen en instrumentos tcnicos reglamentarios
de cumplimiento obligatorio.
CAPTULO IV
ORGANIZACIN ACADMICA
Artculo 9. (Programa de Maestra). El programa a
nivel Maestra est organizado en cuatro reas de formacin (descolonizacin, intraculturalidad - interculturalidad - plurilingismo, produccin e investigacin)
destinadas al estudio, investigacin y la produccin de
conocimientos en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
Artculo 10. (Carga horaria y crditos). La carga
horaria y crditos de la Maestra consisten en 2.600
horas acadmicas (equivalentes a 65 crditos) distribuidas en horas de trabajo de aula, produccin de conocimientos y aplicacin prctica (individual y grupal)
de conocimientos. El cumplimiento de esta carga horaria habilita al maestrante a la defensa del Producto
Final y Graduacin.
Artculo 11. (Obtencin del Grado). El grado de
Maestra se obtiene con la aprobacin y defensa
del Producto Final de Graduacin, lo que permite al
256
maestrante obtener el ttulo acadmico de Magister

en Educacin Sociocomunitaria Productiva otorgado
por la Universidad Pedaggica, segn el Art. 1 de
la Resolucin Ministerial No. 407/2014 del 5 de junio
de 2014.
Artculo 12. (Perodo acadmico). La Maestra tiene
una duracin de cinco semestres. El primer y segundo semestre son de formacin general en el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo (compartidos
con el programa de Licenciatura) y los tres semestres
siguientes corresponden a una formacin especfica
en Educacin Sociocomunitaria Productiva en su nivel
de maestra.
Un Taller comprende 6 Jornadas de las cuales tres Jornadas son de 8 horas y las otras tres son de 6 horas.
Artculo 13. (Modalidad formativa). La modalidad
formativa del componente de Maestra es la siguiente:
Los dos primeros semestres desarrollan 8 Unidades de Formacin (4 Unidades de Formacin por
semestre).
El tercer, cuarto y quinto semestre desarrollan 9 Talleres y 2 seminarios (3 Talleres por semestre).
La formacin de la Maestra comprende un total de
8 Unidades de Formacin, 9 Talleres y 2 seminarios, todos con metodologa de trabajo propia.
257
FORMACIN GENERAL DEL COMPONENTE

DE MAESTRA
Unidades de
Formacin
Horas
Acadmicas
Crditos
Primero
600
15
Segundo
600
15
Sub Total 1
1 200
30
Semestre
FORMACIN ESPECIALIZADA DEL

COMPONENTE DE MAESTRA
Semestre
Tercero
Cuarto
Quinto
Unidades de
Formacin
Horas
Acadmicas
Crditos
3 Talleres
240
Produccin de
conocimientos
120
Seminario I
40
3 Talleres
240
Produccin de
conocimientos
120
Seminario II
40
3 Talleres
240
Produccin de
conocimientos
120
Producto Final
240
1 400
35
Sub Total 2
258
Sub Total 1
1200
30
Sub Total 2
1400
35
Total: 2.600 horas acadmicas y 65 crditos

Artculo 14. (Metodologa de las Jornadas del Taller). La modalidad de trabajo asume la metodologa
de Taller, combinando la formacin presencial en aula
con los momentos de reflexin comunitaria que se hacen fuera de aula dirigidas a la produccin de conocimientos.
Artculo 15. (Modalidad del Taller). Los cursos del

componente de Maestra, de acuerdo a la estrategia
259
formativa, se realizan bajo las siguientes modalidades:

Presencial: Los cursos presenciales son de participacin obligatoria, se desarrollan quincenalmente los das de fin semana, en 6 Jornadas por cada
Taller (sbado 8 horas y domingo 6 horas) en las
sedes o subsedes correspondientes.
Semipresencial: Es el seguimiento y acompaamiento del facilitador/a a las reuniones de las Comunidades de Produccin de Conocimientos de
los maestrantes en sedes y/o subsedes. Dichas
reuniones tendrn la frecuencia mnima de una sesin semanal de tres horas. Los facilitadores deben
organizar sus propias Comunidades de Produccin
de Conocimientos.
Seminario: Los seminarios son impartidos por
especialistas invitados nacionales y/o extranjeros, con amplia y reconocida trayectoria en el
campo de la investigacin de la temtica del seminario.
En lnea: Esta modalidad se implementa para
aquellos y aquellas maestrantes que se encuentren
en lugares consideradas rea dispersa y con muchas dificultades de transporte y adems forman
parte de grupos iguales o menores a cinco personas.
Artculo 16. (Nmero de maestrantes por aula).
Para garantizar la calidad del proceso de formacin
cada aula est compuesta por un mximo de treinta y
cinco maestrantes.
260
CAPTULO V
PARTICIPACIN EN EL COMPONENTE DE MAESTRA
Artculo 17. (Inscripcin). Son partcipes del componente de Maestra las maestras y maestros con grado
de licenciatura, que se hayan inscrito en estricto cumplimiento de los requisitos estipulados en la convocatoria pblica de la gestin 2012.
Artculo 18. (Requisitos). Son requisitos indispensables para cursar el componente de Maestra los siguientes:
1. Aprobacin de las ocho Unidades de Formacin
del primer y segundo semestre de formacin general.
2. Comprobante original ms dos fotocopias del depsito bancario por el monto de Bs. 150 (Ciento
cincuenta 00/100 bolivianos) por semestre por
concepto de Matrcula.
3. Contar con la debida y oportuna inscripcin al
componente de Maestra Sociocomunitaria Productiva conforme la Convocatoria Pblica de fecha
9 de Agosto 2012.
4. Hoja de Registro Personal con todos los datos personales actualizados y referencias al componente
de Maestra.
5. Fotocopia legalizada de Ttulo Profesional (TP) o Ttulo en Provisin Nacional de Maestro Normalista.
6. Fotocopia legalizada de Ttulo Profesional (TP) o Ttulo en Provisin Nacional de Licenciatura en Cien261
cias de la Educacin, Pedagoga, Administracin

Educativa u otra directamente vinculada al rea
educativa otorgado por Universidades autorizadas
por el Ministerio de Educacin o Universidades
adscritas al CEUB.
7. Registro Docente Administrativo (RDA) actualizado.
8. Fotocopia de la ltima boleta de pago.
9. Certificado de Nacimiento original.
10.Fotocopia de Cdula de Identidad.
11.Carta de compromiso de estricto cumplimiento del
programa, debidamente firmada.
12.Cuatro Fotografas 4x4 a color con fondo celeste
claro.
Artculo 19. (Inhabilitacin). Las y los maestrantes
que no cumplan los requisitos establecidos en los artculos 17 y 18 del presente reglamento y/o no hubiesen
presentado los documentos en la fecha determinada
en la convocatoria pblica de la gestin 2012, no podrn continuar en el componente de Maestra, quedando con la opcin de continuar en el componente
de licenciatura.
Artculo 20. (Permanencia). Las y los maestrantes del
componente de Maestra para permanecer en el programa deben:
1. Haber cumplido las condiciones de admisin y estar formalmente Inscritos de acuerdo a lo estipulado en los artculos 17 y 18 del presente Reglamento.
262
2. Cumplir y aprobar las actividades de cada Taller del

componente de Maestra, conforme a las normas
de asistencia, rendimiento y metodologa establecidas.
3. Cumplir con las obligaciones administrativas establecidas en el Programa.
4. Cumplir con lo estipulado en el presente Reglamento y reglamentos vigentes.
CAPTULO VI
NATURALEZA, OBJETIVOS Y CARACTERSTICAS
DE LA EVALUACIN
Artculo 21. (Naturaleza). La evaluacin es el proceso
sistemtico a travs del cual se valora la produccin
de conocimientos en funcin de los saberes y conocimientos propios de las Naciones y Pueblos Indgenas
Originarios y experiencias de la prctica educativa en
la construccin y consolidacin del Modelo Educativo
Artculo 22. (Objetivos). Los objetivos de la evaluacin son:
a. Valorar la formacin integral y holstica de las y los
maestrantes en los tres momentos de la modalidad
formativa del Programa.
b. Valorar la reflexin terica y pedaggica sobre los
logros y dificultades de la implementacin del currculo en el SEP.
263
c. Fomentar el desarrollo de teoras y prcticas educativas transformadoras a partir de la propia experiencia vivida por las y los maestrantes en la
implementacin del Modelo Sociocomunitario Productivo.
d. Fortalecer el proceso de revolucin educativa desde la produccin de conocimientos, pertinentes y
transformadores.
Artculo 23. (Caractersticas). La evaluacin del proceso de formacin en la Maestra se caracteriza por
ser:
a. Integral, porque asume la valoracin de las cuatro
dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir.
b. Holstica, porque valora la convivencia armnica
del ser humano con la Madre Tierra, la espiritualidad y el cosmos.
c. Comunitaria y productiva, porque valora el trabajo
en comunidad, la creacin y produccin de conocimientos para la transformacin de la realidad.
d. Crtica y reflexiva, porque valora globalmente los
procesos educativos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en su relacin con la realidad sociocultural, econmica y poltica.
e. Permanente y sistemtica, porque se realiza de
manera continua durante el proceso formativo de
manera planificada.
f. Dialgica, porque promueve la comunicacin intercultural, el intercambio de saberes y conocimientos, y el respeto a las diferencias de las y los maestrantes.
264
Artculo 24. (Criterios de evaluacin). La evaluacin

en la Maestra se califica sobre 100 puntos y la nota
mnima de aprobacin es de 70 puntos. El o la maestrante se habilita al proceso evaluativo, previo cumplimiento del 90% de asistencia a cada Taller (38 horas
de asistencia mnima de las 42 horas presenciales designadas, es decir que la o el maestrante no puede
faltar ms de 4 horas por cada Taller). Slo existe una
tolerancia de 10 minutos por jornada a la hora de ingreso.
Valoracin
cuantitativa
Rango de
puntaje
Valoracin
cualitativa
Valoracin
final
90 a 100 puntos Desempeo Pleno (DP)
Aprobado
80 a 89 puntos
Desempeo ptimo (DO)
Aprobado
70 a 79 puntos
Desempeo Suficiente (DS)
Aprobado
1 a 69 puntos
Desempeo Insuficiente (DI)
Reprobado
Artculo 25. (Escala de evaluacin por procesos

formativos). La evaluacin de los Talleres se realiza
tomando en cuenta la valoracin cualitativa cuantitativa de los procesos y de los resultados.
265
Procesos
Resultado
valoracin
cuali-cuantitativa
1. Sesin presencial - Jornadas:

Problematiza su experiencia sin desmarcarse del eje temtico y el objetivo holstico del
taller.
Disciplina en las lecturas asignadas para las
jornadas.
Reconoce las principales categoras planteadas por los autores.
Posicin crtico-reflexiva con las lecturas
asignadas que fundamentan su experiencia.
Escribe sus escritos en conexin con las
lecturas.
Presenta sus escritos en los tiempos establecidos.
Uso de lenguas originarias.
Asistencia puntual, compromiso y permanencias en las sesiones presenciales.
2. Evaluacin escrita
Control de lecturas.
6 Jornadas 45 puntos
10 puntos
3. Ensayo del Taller

Redaccin propia argumentada con aportes tericos y prcticos para la educacin.
Seguimiento y acompaamiento a la CPC.
25 puntos
4. Evaluacin comunitaria
Cooperacin y solidaridad entre maestrantes.
Rotacin de roles y funciones.
Asistencia puntual, compromiso y permanencias en las sesiones presenciales y semipresenciales de las CPC.
266
puntos
5. Autoevaluacin
Autocrtica de su participacin en todos los
momentos del proceso de la Maestra.
Total
10 puntos
100 puntos
Artculo 26. (Criterios para la evaluacin individual).

En la sesin presencial, se evala en base a los siguientes criterios:
Asistencia obligatoria y puntual.
Permanencia con participacin activa y actitud
propositiva.
Participacin con aportes crtico-reflexivos, problematizacin de las temticas y propuestas de solucin a partir de sus experiencias y prcticas pedaggicas, generando dilogo.
Construccin comunitaria de conocimientos crtico-reflexivos, emergentes de las experiencias y
prcticas pedaggicas propias.
Actitud de compromiso, cooperacin, respeto,
escucha, responsabilidad, aportes creativos, motivacin, solidaridad, reciprocidad y complementariedad en la construccin del Modelo Educativo
Uso de lenguas originarias en las jornadas.
Artculo 27. (Reprobacin). Las y los maestrantes que
obtengan puntajes inferiores a 70 puntos en un Taller
asumen el carcter de reprobadas o reprobados. Pudiendo presentarse a la segunda instancia.
267
Artculo 28. (Segunda instancia). Las y los maestrantes que no hayan alcanzado el puntaje mnimo de
aprobacin en un Taller pueden acogerse a la evaluacin de segunda instancia por nica vez en el semestre. Se habilitan a esta instancia las y los maestrantes
que hayan alcanzado una nota mnima de 50 puntos,
debiendo presentarse a la evaluacin de la segunda
instancia en un plazo mximo de 10 das calendario a
la conclusin del Taller.
La segunda instancia procede bajo los siguientes criterios especficos:
1. El o la maestrante para poder acceder al proceso
de evaluacin de segunda instancia debe presentar su justificacin en forma escrita con todos los
documentos de respaldo correspondientes al facilitador y remitir al/la coordinador/a del PROFOCOM
para su valoracin.
2. Para proceder a la evaluacin de segunda instancia
se debe conformar el Comit Evaluador que estar
constituido por: el Coordinador del PROFOCOM,
el Director Acadmico de la ESFM y un facilitador
asignado. Los tres miembros constituyen el COMIT EVALUADOR.
3. El Comit valorar el producto elaborado y su discusin en plenaria sobre un puntaje mximo de 50
puntos y, adems se deber aplicar la evaluacin
escrita correspondiente al Taller sobre un puntaje
de 50 puntos.
4. La puntuacin mxima a asignar es de 70 puntos.
268
Artculo 29. (Nota de reprobacin en la segunda

instancia). Las y los maestrantes que hayan obtenido
una nota menor a 70 puntos en la segunda instancia
no se habilitan al siguiente Taller, en estos casos el o la
maestrante reprueba el semestre.
Artculo 30. (Cancelacin del postgrado). Las y los
maestrantes que hayan reprobado un Taller no podrn
continuar en el programa de la Maestra. Sin embargo,
podrn continuar en el componente de la licenciatura
realizando las convalidaciones del registro acadmico
correspondiente.
Artculo 31. (Abandono). Las y los maestrantes que
no cumplan el 90% de asistencia a cada Taller se considera abandono de la Maestra.
Artculo 32. (Casos excepcionales). Son considerados casos excepcionales aquellos que no estn contemplados en el presente reglamento. El tratamiento
de los casos excepcionales ser atendido por el/la
facilitador/a y remitido a el/la Coordinador/a del PROFOCOM de la ESFM, considerando las emergencias a
nivel de salud como: partos, enfermedades, accidente
de trnsito y fallecimiento de madre, padre y/o familiares hasta primer grado de consanguineidad, previa
presentacin de certificado mdico emitido segn
normas laborales o declarados en comisin con viaje
al exterior del pas, mismos que deben tener respaldo
legal.
269
CAPTULO VII
TITULACIN
Artculo 33. (Titulacin). La Universidad Pedaggica
otorga el Diploma Acadmico de Maestra en Educacin Sociocomunitaria Productiva al concluir los cinco
semestres acadmicos del Programa y la defensa del
Producto Final, segn el Art. 1 de la Resolucin Ministerial No. 407/2014 del 5 de junio de 2014. El Ministerio de Educacin realiza la refrenda correspondiente
mediante el Art. 7 p. II de la R. M. 414/2012 del 9 de
julio de 2012.
Artculo 34. (Requisitos de culminacin). El o la
maestrante para obtener el Diploma Acadmico del
programa debe cumplir los siguientes requisitos:
1. Haber participado y aprobado satisfactoriamente
todas las Unidades de Formacin, Talleres y Seminarios.
2. Haber aprobado la defensa del Producto Final que
acreditar la capacidad lograda en la formacin de
postgrado.
3. Haber cumplido con todos los requisitos acadmicos y administrativos de inscripcin y culminacin.
Artculo 35. (Modalidad del Producto Final). La modalidad del Producto Final es la Produccin de Conocimientos. Esta consiste en un trabajo creativo en
contenidos y metodologas conducentes a enriquecer
el MESCP en su dimensin terica y de propuestas
concretas, como ser programas, modelos y otros
270
aplicables a la transformacin educativa del SEP, articulado con los saberes propios y pertinentes de las
comunidades locales, los conocimientos universales,
la tecnologa, mediante una metodologa descolonizadora que parte del paradigma indgena y del dilogo
intercultural.
Artculo 36. (Formatos). El Producto Final y su exposicin oral deben regirse a los requisitos, estructura y
formatos de rigor acadmico para la elaboracin, seguimiento, presentacin y sustentacin del mismo con
fines de titulacin.
Artculo 37. (Habilitacin a defensa del Producto Final). La habilitacin a defensa del Producto Final para
maestrantes que hayan concluido el proceso de formacin es como sigue:
1. La o el facilitador-tutor y Coordinador del PROFOCOM deben enviar al Ministerio de Educacin
y la Universidad Pedaggica -UP, a travs de sus
instancias correspondientes en cada ESFM, un informe escrito de los maestrantes para autorizar la
presentacin y exposicin oral del Producto Final
en tanto stos renan las condiciones para pasar a
esa instancia, incluyendo la valoracin comunitaria.
2. El Ministerio de Educacin y la UP, a travs de sus
instancias correspondientes en cada ESFM, luego
de verificar la documentacin presentada, emite el
informe de habilitacin para la presentacin y exposicin oral del Producto Final a las instancias
correspondientes.
271
Artculo 38. (Supervisin al cumplimiento de la

inscripcin y curso del programa). El Ministerio de
Educacin, en coordinacin con la Universidad Pedaggica, desarrolla la supervisin a travs de un mecanismo de auditora administrativa y acadmica, que
permite identificar las caractersticas administrativas
del proceso formativo y de la propia documentacin
acadmica.
Artculo 39. (Conformacin del Comisin Evaluadora). Para la defensa del Producto Final de la Maestra, el Ministerio de Educacin en coordinacin con
la Universidad Pedaggica organiza el Comisin Evaluadora conformada por tres representantes con grado acadmico de Maestra o Superior: uno designado
por el Ministerio de Educacin, otro por la Universidad
Pedaggica y una/un facilitador del Componente de
Maestra.
Artculo 40. (Funciones y deberes del Tribunal Examinador).
a. Cumplir y hacer cumplir lo estipulado en la normativa vigente y el presente reglamento.
b. Verificar el Acta de Valoracin Comunitaria del Producto Final siendo requisito indispensable para su
exposicin oral.
c. Asistir puntualmente y permanecer durante todo el
tiempo que duren las presentaciones y exposiciones orales de las y los maestrantes.
d. Garantizar que la presentacin y exposicin oral del
Producto Final se realice de forma transparente.
272
e. Evaluar los trabajos finales, debiendo calificar la

parte escrita previamente a la presentacin y exposicin oral del Producto Final.
f. Elaborar y firmar actas de apertura y cierre del proceso, as como los formularios de evaluacin, de
acuerdo a formatos establecidos por la Universidad Pedaggica.
g. Informar a la o el maestrante sobre los resultados
obtenidos.
h. Los miembros de la Comisin Evaluadora actuarn
en el marco de la responsabilidad asignada, generando un proceso transparente, tico, incorruptible, acompaando todos los procesos de esta
evaluacin con la mayor probidad y ecuanimidad
posibles.
CAPTULO VIII
TRANSFERENCIAS
Artculo 41. (Definicin). Se entiende como transferencia el proceso administrativo de traslado de un
maestrante deuna sede a otra.
Artculo 42. (Clases de Transferencia). Se reconocen dos clases de transferencia: transferencia externa
y transferencia interna.
Artculo 43. (Transferencia externa). Es el cambio
justificado de un/a maestrante de una sede a otra en
el mbito departamental o interdepartamental.
273
Artculo 44. (Transferencia interna). Es el cambio

justificado de la/el maestrante de un Grupo a otro.
Artculo 45. (Justificacin).
a. La transferencia externa de la/el maestrante se

justifica cuando haya cambiado de UE/CEA/CEE a
otra.
b. La transferencia interna de la/el maestrante se justifica cuando la maestra o maestro haya cambiado
de un subsistema a otro por pertinencia acadmica.
Artculo 46. (Procedimientos).
a. La transferencia externa procede previa solicitud
de la/el maestrante al o la coordinador/a del PROFOCOM de la Escuela Superior de Formacin de
Maestras y Maestros de origen adjuntando la siguiente documentacin:
Solicitud de transferencia.
Expediente acadmico personal (Documentos
originales).
Formulario de transferencia externa (SIE PROFOCOM).
Fotocopia simple del Memorndum del cambio
de Designacin.
b. La transferencia interna procede previa solicitud
de la/el maestrante al o la coordinador/a del PRO274
FOCOM de la Escuela Superior de Formacin de

Maestras y Maestros de origen adjuntando la siguiente documentacin:
Solicitud de transferencia.
Formulario de transferencia interna (SIE PROFOCOM).
c. El formulario valorado original con Visto Bueno
del o la Coordinador/a debe ser entregado al o la
maestrante en un plazo no mayor a 48 horas, despus de la recepcin de la solicitud.
d. Informe del Coordinador(a) de la procedencia o
improcedencia de la solicitud. Esta slo podr ser
rechazada cuando se encuentre fuera de plazo,
en cuyo caso la documentacin ser devuelta al
maestrante. La decisin ser inapelable. En caso
que la solicitud sea aceptada, el o la Coordinador(a)
emitir un informe de su aceptacin adjuntando los
documentos originales, quedndose con una copia
de toda la documentacin.
e. El o la coordinador(a) de destino es responsable de
asignar al o la maestrante solicitante el Grupo correspondiente.
Artculo 47. (Restricciones).
a. La transferencia externa de la/el maestrante se podr
realizar una vez por semestre de primero a cuarto.
275
b. La transferencia interna de la/el maestrante, solo

se podr realizar una sola vez por semestre a la
conclusin del mismo.
c. El/la maestrante que cursa el quinto semestre, no
podr realizar ningn tipo de transferencia por el
carcter del Producto Final.
CAPTULO IX
DE LOS COORDINADORES Y LOS FACILITADORES
Artculo 48. (Funciones acadmicas de las y los
Coordinadores). Las y los coordinadores del PROFOCOM en el componente de la Maestra tienen las
siguientes funciones acadmicas especficas:
1. Aplicar los lineamientos organizativos y acadmicos emanados por el Ministerio de Educacin.
2. Velar por la calidad formativa y cumplimiento de los
objetivos del componente de la Maestra del PROFOCOM.
procesos acadmicos con las diferentes instancias
de la ESFM.
4. Organizar, planificar, dirigir, ejecutar y evaluar los
procesos formativos de la Maestra en coordinacin con los/las facilitadores.
5. Organizar, ejecutar y evaluar actividades de formacin e intercambio de experiencias del equipo de
facilitadores en el marco del modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
6. Organizar a los facilitadores con tem y contrato por
Servicios asignndoles grupos en la sede y sub se276
des de la ESFM, en coordinacin con el o la Director/a Acadmico.

7. Revisar y orientar las planificaciones realizadas
por las facilitadoras y facilitadores para cada una
de las sesiones de trabajo desarrolladas en la
Maestra.
8. Realizar el seguimiento y acompaamiento al trabajo de los facilitadores en las sesiones presenciales y semipresenciales en las Comunidades de
facilitadores Productores de Conocimiento (CPC)
en el marco de la planificacin de las actividades
de seguimiento, velando la calidad del desempeo
profesional de las y los facilitadores en el desarrollo
9. Ejecutar el calendario acadmico de la Maestra del
PROFOCOM.
10. Coordinar oportunamente con la Direccin Acadmica de la ESFM, el apoyo tcnico para el desarrollo y la presentacin de los trabajos finales de
la Maestra y otras que se consideren necesarias.
11.Organizar de manera conjunta con las Comisiones
Departamentales, Direcciones de ESFM para coordinar la realizacin de seminarios nacionales y locales de la Maestra.
Artculo 49. (Funciones administrativas de las y los
Coordinadores). Las y los coordinadores del PROFOCOM en el componente de la Maestra tienen las
siguientes funciones administrativas especficas:
277
1. Participar del proceso de seleccin y evaluacin de

los facilitadores.
2. Participar en Talleres o reuniones convocadas por
el Ministerio de Educacin o por instancias departamentales.
3. Proporcionar informacin referida al desarrollo
acadmico, avances y resultados de la evaluacin
de cada Taller y Semestre a las autoridades pertinentes dentro de los plazos establecidos por el
4. Presentar los informes cuantitativos y cualitativos
de los avances en el proceso formativo requeridos
por la Comisin Departamental del PROFOCOM.
5. Organizar los grupos de trabajo en las sedes y sub
sedes de acuerdo al contexto de intervencin tomando en cuenta accesibilidad, cobertura y ambiente adecuado para los maestrantes.
6. Coadyuvar en la organizacin y realizacin de los
Talleres nacionales de capacitacin de los/las facilitadores a travs de la comunicacin oportuna.
7. Controlar el cumplimiento de los horarios (inicio
y conclusin) en los diferentes momentos de los
Talleres de Formacin por las y los maestrantes y
facilitadores cuya informacin ser adjuntada al informe a presentar.
8. Presentar informes tcnico - administrativos y/o
acadmico curriculares al concluir el Taller y el
Semestre a la Direccin General de la ESFM y con
el visto bueno respectivo hacer el envo a la Coordinacin Nacional de PROFOCOM, dentro de los
plazos establecidos por el Ministerio de Educacin.
9. Gestionar ante los directivos de la ESFM el ambiente adecuado para el desarrollo de las ac278
tividades acadmicas as como la dotacin de

equipamiento, materiales e insumos vinculados a
la ejecucin de la Maestra, garantizando su uso
adecuado.
10.Informar, resolver y orientar oportunamente sobre
las problemticas y dudas de las y los maestrantes
en el Programa.
11.Efectuar el seguimiento y exigir a los Asistentes
Acadmicos el ordenamiento de la base de datos
de los maestrantes y su historial acadmico permitiendo el informe oportuno y sistemtico a instancias superiores.
12.
Realizar el reporte oportuno de la cantidad de
inscritos al inicio del semestre as como la asistencia de las y los maestrantes en las actividades acadmicas y presentacin de resultados por
cada Taller.
13.Revisar informes y Registros Acadmicos de cada
Taller para su remisin por conducto regular a instancias correspondientes.
14.Supervisar el trabajo del asistente acadmico.
15.Mantener un nivel de comunicacin y coordinacin permanente con la Comisin Departamental,
Directores Distritales, Directores de Unidades Educativas y otras instancias que se requieran en la
ejecucin adecuada del componente Maestra.
16.Realizar la entrega de las orientaciones metodolgicas a las y los facilitadores, y a los maestrantes
respaldando esta entrega con un acta de entrega y
la planilla.
279
Artculo 50. (Facilitadores a contrato por servicio

de capacitacin). Los facilitadores del componente
de Maestra del PROFOCOM son contratados mediante dos modalidades: Invitacin directa y Convocatoria pblica.
Artculo 51. (Seleccin de facilitadores). La seleccin de los facilitadores est a cargo de la estructura
organizativa del PROFOCOM, reconociendo dos tipos
de facilitadores:
1. Docente Facilitador
2. Facilitador Universitario
Los docentes facilitadores son maestras o maestros
del SEP egresados de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros, que cuentan con Diploma Acadmico de Maestra y estudios complementarios en
Educacin Superior, para ejercer la docencia por un
periodo determinado, sobre la base estipulada en el
contrato o memorndum de designacin.
Los facilitadores universitarios son docentes de las
universidades pblicas y privadas que cuentan con Diploma Acadmico de Maestra y estudios complementarios en Educacin Superior para ejercer la docencia
por un periodo determinado, sobre la base estipulada
en el contrato.
Artculo 52. (Perfil de facilitadores). El o la Facilitador/a del componente de Maestra debe cumplir los
siguientes requisitos:
280
a. Ser profesional de formacin normalista y/o universitaria con grado acadmico equivalente o superior
al nivel de Maestra en el que desempean sus funciones.
b. Contar con dos aos de experiencia en el ejercicio
de la docencia.
c. Contar con diploma en Educacin Superior o en su
caso demostrar como mnimo cinco aos de experiencia en el ejercicio docente.
d. Contar con conocimientos y habilidades para la
orientacin de procesos de investigacin e interaccin social.
e. Poseer habilidades comunicativas, actitudes ticas
y profesionales para el ejercicio de la docencia.
f. Contar con conocimientos y dominio de las TICs.
g. Ser proactivo, colaborador, motivador y creativo.
h. Disear y realizar gestin acadmica.
i. Participar de la filosofa del Vivir Bien.
j. Conocer el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.
El o los facilitadores extranjeros debern cumplir adems de los requisitos anteriores con:
a. Poseer Diploma Acadmico extendido por una
Universidad.
b. Poseer Ttulo de Postgrado igual o superior a la
Maestra, extendido por una Universidad acreditada en el sistema universitario.
c. Certificar el estar, o haber estado, vinculado a la
investigacin en instituciones y organizaciones cuyos campos de accin guardan relacin con las temticas del componente propuesto,
281
d. Contar con experiencia profesional relacionada a la

temtica o haber ejercido la Docencia en Pregrado
y Postgrado.
Artculo 53. (Evaluacin del Facilitador).
I. Se realiza una evaluacin semestral al facilitador/a
con el propsito de mejorar en forma continua el
proceso formativo de las y los maestrantes.
II. La evaluacin del desempeo docente comprende: la evaluacin de los maestrantes, la autoevaluacin, y la evaluacin del coordinador de la sede
del PROFOCOM.
Artculo 54. (Funciones acadmicas de las y los
facilitadores). Las y los facilitadores de la Maestra
tienen las siguientes funciones acadmicas especficas:
1. Aplicar y desarrollar en sujecin con el Coordinador, los lineamientos organizativos y acadmicos
emanados del Ministerio de Educacin.
2. Aplicar con responsabilidad y calidad los procesos
formativos en cumplimiento de los objetivos del
componente Maestra del PROFOCOM en el marco
del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que contribuyan a la aplicacin del currculo del
SEP en el aula.
3. Participar de manera obligatoria, ntegra y permanente en los Talleres de capacitacin para facilitadores, previos al desarrollo de cada Taller, respetando la planificacin establecida.
282
4. Presentar la planificacin del desarrollo de las Jornadas de trabajo incorporando la metodologa del
Modelo Sociocomunitario Productivo dos das antes de las sesiones presenciales al coordinador en
formato digital y fsico.
5. Planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar los
procesos formativos de los grupos asignados bajo
los lineamientos y enfoques del Sistema Educativo
Plurinacional.
6. Crear condiciones para la autoformacin de las y
los maestrantes as como su capacidad de anlisis
crtico-reflexivo sobre la prctica, de forma individual y comunitaria.
7. Articular en todo momento el proceso de formacin
con la prctica y la experiencia profesional de las y
los maestrantes y su relacin con la comunidad.
8. Realizar el seguimiento, acompaamiento y asesoramiento al trabajo realizado por las Comunidades de Produccin de Conocimiento (CPC) en los
momentos de la sesin presencial y semipresencial.
9. Asesorar el Producto Final de las y los maestrantes.
10.Proporcionar orientaciones y apoyo a las y los
maestrantes en las actividades de formacin, trabajos prcticos, estrategias de trabajo en comunidades de produccin de conocimiento y otras en el
marco del proceso formativo.
11.Elaborar y utilizar variedad de material didctico
que coadyuve en el desarrollo del pensamiento y el
logro de los objetivos curriculares planteados.
12.Revisar y evaluar los productos elaborados por las
CPC y formular sugerencias de mejora si el caso
as lo requiere.
283
13.Aplicar el proceso de evaluacin, incluyendo la

segunda instancia, y utilizar instrumentos establecidos en cada momento metodolgico en correspondencia con los objetivos holsticos del Taller.
Todos estos documentos formarn parte de su informe final.
14.Iniciar y concluir las Jornadas de formacin en el
tiempo estipulado en el calendario acadmico en
los formatos establecidos por el Ministerio de Educacin.
Artculo 55. (Funciones administrativas de las y los
facilitadores). Las y los facilitadores de la Maestra
tienen las siguientes funciones administrativas especficas:
1. Comunicar oportunamente a los maestrantes el
cronograma de trabajo, la asistencia a las sesiones
presenciales, sedes, fechas, objetivos, temas, estrategias metodolgicas, bibliografa obligatoria y
complementaria, seguimiento y acompaamiento,
y la metodologa de evaluacin a ser empleada en
cada Taller, as como los trabajos prcticos y los resultados de las evaluaciones efectuadas a lo largo
2. Presentar informe a la o al coordinador en el plazo
mximo de 7 das hbiles a partir de la conclusin
de cada Taller, con los respaldos correspondientes
en los formatos establecidos.
284
3. Controlar la asistencia de las y los maestrantes al

inicio y conclusin del momento de la sesin presencial y semipresencial garantizando que las planillas de asistencia sean debidamente llenadas y
adjuntadas al Informe Final del Taller presentado al
o la Coordinador/a.
4. Realizar la entrega de las orientaciones metodolgicas a las y los maestrantes en formato fsico.
5. Contar con la informacin gil, veraz y oportuna del
registro acadmico de cada uno de los maestrantes a su cargo y su situacin en el programa.
6. Los facilitadores deben respetar la autora de todos los documentos emitidos y distribuidos por el
Ministerio de Educacin. Su reproduccin parcial o
total para la venta dar lugar a sanciones administrativas y legales.
7. Los facilitadores con tems de las ESFM y por contrato de servicios de capacitacin se harn cargo
de un grupo mximo de 35 maestrantes.
8. Apoyar otros aspectos que puedan emerger de la
dinmica de la implementacin del programa y que
se relacionen con sus funciones especficas.
Artculo 56. (Permanencia y Remocin de los Facilitadores). Las o los Facilitadores, deben cumplir
con lo establecido en el presente reglamento, con
el Contrato respectivo, as como con la normativa
nacional vigente. Su permanencia y remocin est
sujeta al cumplimiento de los objetivos del Taller y
Seminario, a su evaluacin y al cumplimiento de su
contrato.
285
CAPTULO X
RGIMEN DE LOS MAESTRANTES
Artculo 57. (Denominacin). Es maestrante el
maestro y maestra en ejercicio de funciones inscrito al Programa de Formacin Complementaria para
maestros y maestras en ejercicio PROFOCOM, en
cumplimiento de la Convocatoria Pblica emitida por
el Ministerio de Educacin en la Resolucin Ministerial N 414/2012.
Artculo 58. (Derechos). Las y los maestrantes tienen
derecho a:
1. Asistir a cada Unidad de Formacin, Taller y Seminario
2. Recibir la formacin correspondiente a cada Unidad de Formacin, Taller y Seminario en el marco de las exigencias acadmicas y metodolgicas
pertinentes.
3. Consultar las dudas sobre el contenido acadmico
de la Unidad de Formacin, Taller y Seminario.
4. Recibir el material necesario correspondiente a
cada Unidad de Formacin, Taller y Seminario.
5. Recibir las orientaciones acadmicas y metodolgicas pertinentes.
Artculo 59. (Obligaciones). Las o los maestrantes estn sujetos a cumplir con las siguientes obligaciones:
1. Cumplir con los requisitos administrativos y acadmicos.
286
2. Cumplir con los horarios y actividades acadmicas

programadas en cada uno de los semestres del
componente de Maestra.
3. Mantener una conducta acorde al nivel acadmico
y profesional, guardando el respeto a las y los facilitadoras/es, y compaeros(as) de curso.
4. Manejo correcto, til y selectivo del material de
capacitacin, prohibindose de manera estricta la
divulgacin y/o reproduccin total o parcial de los
materiales y contenidos del curso por ser de propiedad intelectual del Ministerio de Educacin.
Artculo 60. (Perfil del Titulado). Maestrante es el
maestro y maestra que consolida, desarrolla creativamente y sostiene el Modelo Sociocomunitario Productivo para la descolonizacin, recupera y produce desde su experiencia, en comunidades de produccin de
conocimientos, saberes propios y pertinentes para resolver problemas del presente, comprometido/a con la
transformacin de la realidad para Vivir Bien, mediante
la vinculacin entre la educacin y la comunidad.
CAPITULO XI
Artculo 61. (Atribuciones de las Coordinaciones en las
ESFM). En el marco que le confiere la normativa, los
aspectos administrativos y acadmicos no contemplados en el presente reglamento, sern regulados por una
comisin en cada ESFM conformada por la o el coordinador, la o el Director Acadmico y un(a) facilitador(a).
287
los aspectos no contemplados en el presente Reglamento, sern regulados por la Estructura Organizativa
de los procesos correspondientes.
a. La primera instancia organizativa es una comisin
acadmica y administrativa que deber conformarse en cada ESFM, compuesta por la o el coordinador, la o el Director Acadmico y un(a) facilitador(a).
La resolucin de dicha comisin deber ser notificada a la Coordinacin Nacional del PROFOCOM
en un plazo de 3 das hbiles despus de la resolucin.
b. La segunda instancia organizativa es la Coordinacin Nacional de PROFOCOM s y slo s la Comisin de la ESFM no haya podido resolver el tema
en cuestin.
Artculo 63. (Difusin y Cumplimiento). Los/las Directivos/as de la ESFM/UA y personal del PROFOCOM, tiene la obligacin de difundir y hacer cumplir el
Artculo 64. Quedan sin efecto todas las disposiciones anteriores que presenten oposicin a las contenidas en el presente reglamento.
288
Reglamento del Trabajo Final de Graduacin

del Componente de Licenciatura PROFOCOM
Captulo I
Disposiciones generales
Artculo 1. (Objeto). El presente reglamento establece
los requisitos del proceso, presentacin, exposicin
oral y evaluacin del trabajo final de graduacin para
la titulacin en el Componente de Licenciatura del
Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM.
Artculo 2. (Alcance, cumplimiento y contenido). El
presente Reglamento tiene alcance nacional y es de
cumplimiento obligatorio en todas las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros (ESFM)
y Unidades Acadmicas (UA) que tienen participantes
del PROFOCOM en el componente de Licenciatura
del Subsistema de Educacin Regular y del Subsistema de Educacin Alternativa y Especial.
Artculo 3. (Modalidad de graduacin). La sistematizacin de experiencias transformadoras en la concrecin del Modelo Educativo Sociocomunitario Pro289
ductivo (MESCP) constituye la nica Modalidad de

Graduacin en el Componente de Licenciatura del
PROFOCOM.
La sistematizacin es un proceso de produccin de
conocimientos que relata y analiza las experiencias
transformadoras de las prcticas educativas de maestras y maestros en la implementacin del currculo
del MESCP; produce teora desde la reflexin crtica
y propositiva de la prctica; propone aportes para
desarrollar el MESCP y genera productos, resultados
y recursos educativos que pueden servir a todas las
maestras y maestros en la transformacin de la educacin y la sociedad boliviana.
Artculo 4. (Cumplimiento de requisitos). Las y los
participantes del PROFOCOM debern cumplir con todos los requisitos acadmicos y administrativos establecidos en la normativa emanada desde el Ministerio
de Educacin para el desarrollo del Programa.
A las maestras y maestros que no hubieran cumplido
con la presentacin de los requisitos de inscripcin al
Programa no se les extender el Diploma Acadmico
y Ttulo Profesional hasta la presentacin de los mismos. A fin de no perjudicar la conclusin de su proceso formativo en el PROFOCOM, las y los educadores
realizarn la presentacin y exposicin oral del trabajo
final con su respectivo Equipo de Sistematizacin presentando previamente un compromiso debidamente
firmado para la entrega de documentos segn tiempos establecidos por el Programa.
290
Captulo II
Organizacin de los Equipos de Sistematizacin y
tareas asignadas
Artculo 5. (Conformacin de los Equipos de Sistematizacin). Las y los participantes se organizarn
en Equipos de Sistematizacin para la elaboracin del
trabajo final:
a. Los Equipos de Sistematizacin estarn conformados por dos participantes como mnimo y por cuatro como mximo.
b. En contextos dispersos (riveras de ro, frontera,
reas de difcil acceso) y casos excepcionales, la
presentacin del trabajo final podr ser individual.
c. En contextos dispersos y otros que lo ameriten,
ser posible conformar Equipos de Sistematizacin entre maestras y maestros de distintas Comunidades de Produccin y Transformacin Educativa (CPTEs).
d. El Equipo de Sistematizacin podr estar conformado por maestras y maestros de distintos niveles
y aos de escolaridad del Sistema Educativo Plurinacional (SEP).
e. El Equipo de Sistematizacin firmar un acta de
compromiso que garantice la elaboracin conjunta
del trabajo en sus diferentes etapas hasta la presentacin del trabajo final.
f. Los integrantes de los Equipos de Sistematizacin
debern pertenecer al mismo subsistema (Subsistema de Educacin Regular o Subsistema de Educacin Alternativa y Especial).
291
g. Las y los directores participantes del PROFOCOM

podrn conformar Equipos de Sistematizacin con
maestras y maestros, sistematizando el aporte realizado desde la gestin educativa o podrn conformar Equipos de Sistematizacin con otros Directores y Directoras, para sistematizar experiencias
transformadoras desde la gestin educativa en la
implementacin del MESCP. Esto slo se debe al
tipo de experiencia que puede sistematizarse y no
es vinculante a que su titulacin sea en gestin
educativa.
h. Las y los Directores Departamentales de Educacin, Subdirectores Departamentales, Directores
Distritales Educativos, Tcnicos Departamentales,
Tcnicos Distritales y Tcnicos UNEFCO, podrn
conformar Equipos de Sistematizacin con maestras y maestros de la misma institucin u otros de
la misma condicin, sistematizando los aportes
realizados desde la funcin que desempean en
el marco del MESCP. Esto slo se debe al tipo de
experiencia que puede sistematizarse y no es vinculante a que su titulacin en la funcin que desempea.
i. Del segmento antes mencionado, continuarn en el
Componente de Licenciatura, aquellos que cuenten con una formacin Normalista; para aquellos
que tengan una formacin diferente a la antes mencionada y que cuenten con formacin a nivel de
Licenciatura concluirn su proceso formativo en el
marco de un Diplomado.
j. En casos excepcionales, por motivos de transferencias, maestras y maestros podrn sistematizar
la experiencia desarrollada en su anterior o actual
292
Unidad Educativa o Centro de Educacin Alternativa (UE/CEA/CEE) trabajando con el Equipo de

Sistematizacin de esa UE/CEA/CEE o de manera
individual.
Artculo 6. (Tareas y responsabilidades de los Equipos de Sistematizacin).
a. Establecen espacios de intercambio, reflexin y
trabajo conjunto entre sus miembros.
b. Elaboran el trabajo de sistematizacin tomando en
cuenta las tareas individuales y colectivas apoyndose mutuamente para lograr resultados exitosos.
Artculo 7. (Tareas individuales y colectivas de los
Equipos de Sistematizacin). Los participantes de
los Equipos de Sistematizacin tienen tareas individuales y colectivas.
a. Son tareas individuales:
Realizacin de prcticas transformadoras de
implementacin y concrecin de los elementos
curriculares del MESCP.
Registro de por lo menos 2 Semestres de la
concrecin del MESCP desarrollo curricular.
Elaboracin y aplicacin de instrumentos de reconstruccin de la experiencia de carcter individual.
Realizacin del relato, descripcin, anlisis e interpretacin de la experiencia y la prctica educativa.
Redaccin de las partes de elaboracin individual del trabajo final.
293
b. Son tareas colectivas:

Elaboracin del diseo de la sistematizacin.
Realizacin de comparaciones, anlisis e interpretaciones sobre las experiencias de transformacin educativa vividas por los miembros del
Equipo de Sistematizacin.
Redaccin de los captulos del trabajo final que
son de presentacin colectiva.
Las y los integrantes de los Equipos de Sistematizacin que no desarrollaran el relato individual o colectivo del trabajo de sistematizacin,
demostrando poco o ningn inters en la redaccin del informe final, sern prescindidos en la
presentacin y exposicin oral ante la Comisin
Evaluadora. Para efectos de carcter administrativo, el Equipo de Sistematizacin debe presentar un informe escrito al Facilitador o Facilitadora.
Captulo III
Acompaamiento y seguimiento al trabajo de sistematizacin
Artculo 8. (Tutoras). Las facilitadoras y facilitadores
del PROFOCOM de la fase correspondiente se constituirn en tutoras y tutores para guiar y acompaar
terica y metodolgicamente en la elaboracin del trabajo final.
Artculo 9. (Objetivo de las tutoras). Las tutoras tienen como objetivo orientar la elaboracin del trabajo
294
final de sistematizacin, garantizando que los trabajos

reflejen la transformacin educativa en el marco del
MESCP, de acuerdo a normativa vigente y lineamientos acadmicos del PROFOCOM.
Artculo 10. (Sesiones de tutora). Las y los facilitadores/tutores asesorarn a los Equipos de Sistematizacin destinando tiempos de dedicacin exclusiva a
esta actividad, segn un Plan de Tutora que deber
ser elaborado conjuntamente los Equipos de Sistematizacin, el cual debe ser de conocimiento de las coordinadoras y coordinadores del PROFOCOM.
Captulo IV
Caractersticas del trabajo final de sistematizacin
Artculo 11. (Sobre el mbito temtico y el recorte
temporal de la sistematizacin).
a. El mbito de sistematizacin recuperar una experiencia de transformacin de las prcticas educativas a partir de la implementacin del MESCP.
b. Las prcticas y/o experiencias a ser sistematizadas
deben estar comprendidas dentro del proceso de
concrecin educativa de la Unidad de Formacin
N 1 hasta la Unidad de Formacin N 16.
c. La sistematizacin se realizar a partir de la concrecin de un mnimo de 2 Semestres del desarrollo curricular y los planes de estudio del SEP. Requisito que deber expresarse en el trabajo final de
sistematizacin.
295
Artculo 12. (Estructura y formato del trabajo final

de sistematizacin). El trabajo final de sistematizacin deber relatar y analizar la experiencia de transformacin de la prctica educativa con creatividad,
reflexin crtica y propositiva, realizando aportes que
ayuden a otras maestras y maestros a transformar y
recrear sus prcticas educativas. En los siguientes
puntos se describe la estructura y formato del trabajo
final:
a. Nmero de pginas. El siguiente cuadro establece
la cantidad de pginas que debe tener cada parte
del trabajo final:
Estructura del trabajo final
Escrita de
forma
N de
pginas
Cartula
Colectiva
ndice
Colectiva
1a2
Resumen en lengua indgena

originaria y/o castellana
Colectiva
Introduccin
Colectiva
2a3
Antecedentes (optativo)
Colectiva
1a2
Marco contextual
Colectiva
1a2
Marco metodolgico
Colectiva
2a3
Relato y anlisis COLECTIVO Colectivo

- individual de la experiencia
de transformacin de la prc- Individual*
tica educativa
296
5
10 a 15
Comparacin, anlisis e interpretacin colectiva de la

experiencia de transformacin de las prcticas educativas
Colectiva
10 a 15
Productos y resultados
Colectiva
o individual
1 a 2**
Conclusiones y recomendaciones
Colectiva
1a2
Bibliografa y fuentes
Colectiva
1a2
* Esta parte se presenta de modo individual, debiendo existir un

acpite por cada maestra o maestro que conforma el equipo de
sistematizacin.
** En esta parte slo se describe el producto obtenido en la experiencia sistematizada. El producto en s mismo deber incorporarse en anexos.
a. Formato de pgina. Tamao de hoja: carta (21,59

cm x 27,94 cm). Tipo y tamao de letra: Arial 11
pts. Interlineado 1,5. Mrgenes izquierdo y derecho: 3,0 cm; superior e inferior: 2,5 cm. Se sugiere
la impresin en anverso y reverso.
b. Presentacin. El trabajo final debe ser presentado
en tres originales empastados con su respectivo
medio magntico (CD) para su lectura por parte
de los miembros del Comit de Evaluacin. Despus de la exposicin oral deben ser devueltos
con destino a: un ejemplar para la Unidad Educativa y/o Centro de Educacin Alternativa, uno para
297
el Ministerio de Educacin y uno para la Escuela

Superior de Formacin de Maestros y/o Unidad
Acadmica.
c. Ttulo del trabajo de sistematizacin. Los ttulos
de los trabajos de sistematizacin no deber exceder de las 25 palabras.
Cada uno de los trabajos empastados, obligatoriamente, deber incluir una copia del Acta de Valoracin Social del trabajo de Sistematizacin.
Artculo 13. (Plagio o realizacin por terceros del
trabajo final).
a. El plagio, definido como la copia de obras ajenas
presentadas como propias, implicar la reprobacin completa del curso del PROFOCOM, sin derecho a apelacin de quien lo cometiera.
b. La presentacin de un documento original escrito
por otra persona, presentado como propio, est
prohibida y su realizacin comprobada implicar
la reprobacin completa del curso del PROFOCOM, sin derecho a apelacin de quien lo cometiera.
298
Captulo V
Valoracin social del trabajo final de sistematizacin
Artculo 14. (Valoracin social del trabajo final en la
UE/CEA/CEE). Constituye un espacio de reflexin y
aprendizaje mutuo entre la comunidad y los integrantes de los Equipos de Sistematizacin que conforman
las CPTEs.
Mediante actividades creativas (ferias, panel, representacin teatral y otros), las maestras y maestros
realizarn en su UE/CEA/CEE un acto de entrega y socializacin de los resultados de la sistematizacin a la
Comunidad Educativa ms amplia (madres y padres
de familia, estudiantes y organizaciones sociales con
las que se relaciona la UE/CEA/CEE) con el propsito
de compartir la experiencia vivida y recoger criterios,
aportes y sugerencias que ayuden a mejorar la prctica educativa en la comunidad desde la experiencia
sistematizada. Para este propsito:
a. La organizacin del acto de valoracin del trabajo
final por parte de la Comunidad Educativa estar a
cargo del Director o Directora de la UE/CEA/CEE.
En caso de que la o el Director sea parte del Equipo de Sistematizacin, asume la organizacin del
evento la Comisin Tcnica Pedaggica.
b. El evento de entrega y socializacin de resultados
se realizar de manera simultnea y, en la misma
fecha, en todo el Estado Plurinacional.
299
c. Si se diera el caso de que los integrantes de los

Equipos de Sistematizacin provinieran de diferentes UE/CEA/CEE, la socializacin de los trabajos se
realizar en la UE/CEA/CEE donde cada integrante
desarroll la experiencia.
d. La valoracin social del trabajo de sistematizacin
ser registrada en un Acta firmada por representantes de la Comunidad Educativa (Directora, Director, estudiantes/participantes, padres y madres
de familias y organizaciones sociales). El Acta de
valoracin social del trabajo final de sistematizacin constituye un requisito para la presentacin
y exposicin oral del trabajo final por parte de los
Equipos de Sistematizacin ante la Comisin Evaluadora.
Captulo VI
Presentacin, exposicin oral y evaluacin del trabajo final de sistematizacin
Artculo 15. (Informe de autorizacin para la presentacin y exposicin oral del trabajo final de sistematizacin).
a. La o el facilitador-tutor/Coordinador del PROFOCOM debern enviar a la ESFM, un informe escrito
de cada Equipo de Sistematizacin para autorizar
la presentacin y exposicin oral del trabajo final
esa instancia, incluyendo la valoracin social realizada en la comunidad.
300
b. Los trabajos de sistematizacin debern realizarse

en el marco del MESCP, con base a los lineamientos acadmicos, Unidades de Formacin, guas
de sistematizacin y otros documentos de trabajo
proporcionados por el PROFOCOM, as como otra
bibliografa pertinente a la poltica educativa vigente en el Estado Plurinacional.
c. Las o los facilitadores o tutores debern considerar
el cumplimiento de los avances procesuales en el
proceso de sistematizacin para autorizar la presentacin y exposicin oral del trabajo final.
d. Los informes emitidos debern garantizar la autenticidad del trabajo de los Equipos de Sistematizacin, por lo que ser de exclusiva responsabilidad
de la o el facilitador la emisin de estos informes.
En caso de verificarse plagio, copia u otra situacin
irregular, la o el facilitador ser pasible a las sanciones establecidas en la normativa vigente.
Artculo 16. (Conformacin y funcionamiento de
las Comisiones de Evaluacin del trabajo final de
sistematizacin). Las Comisiones de Evaluacin del
trabajo final de sistematizacin estarn conformadas
por profesionales con grado igual o superior al nivel de
licenciatura, y sern constituidas a travs de las ESFM
y UA, segn el siguiente detalle:
a. Un representante del Ministerio de Educacin.
b. Dos facilitadoras o facilitadores del PROFOCOM
de la misma Fase y del mismo Subsistema.
c. Un docente de la ESFM/UA.
301
La comisin conformada podr funcionar con la presencia de tres, no pudiendo faltar el representante del
La comisin estar constituida por un presidente, un
secretario relator y un vocal. La presidencia de la Comisin ser ejercida por el representante del ME.
Para la evaluacin del trabajo final de sistematizacin
se requerir la presencia mnima de tres miembros de
la Comisin Evaluadora, cuyo trabajo se iniciar segn
fechas y horas establecidas, cumpliendo responsablemente con la valoracin de todos los trabajos segn
cronograma elaborado para este propsito.
Las decisiones emitidas por el comit evaluador son
de carcter inapelable e irrevocable.
Artculo 17. (Funciones y deberes de la Comisin
Evaluacin).
b. Revisar y dar lectura al Acta de Valoracin Social
del trabajo de sistematizacin efectuado por la comunidad, tomando en cuenta que ste constituye
un insumo valioso para la evaluacin a los Equipos
de Sistematizacin.
tiempo que duren las presentaciones y exposiciones orales de los equipos de sistematizacin.
d. Garantizar que la presentacin y exposicin oral
302
e.
f.
g.
h.
del trabajo final se realice de forma transparente,

participativa y equitativa.
Evaluar los trabajos finales, debiendo calificar la
parte escrita previamente a la presentacin y exposicin oral del trabajo final.
Elaborar y firmar actas de apertura y cierre del proceso, as como los formularios de evaluacin, de
acuerdo a formatos establecidos por el Ministerio
de Educacin.
Informar al Equipo de Sistematizacin y a cada uno
de sus integrantes sobre los resultados obtenidos.
Los miembros de la Comisin Evaluadora actuarn en el marco de la responsabilidad asignada,
generando un proceso transparente, incorruptible,
acompaando todos los procesos de esta evaluacin con la mayor probidad y ecuanimidad posibles.
Artculo 18. (Tiempo para la presentacin y exposicin oral del trabajo final de sistematizacin). El
tiempo de trabajo para la presentacin y exposicin
del trabajo final tendr una duracin de 45 minutos
dispuestos de la siguiente manera:
Actividades
Tiempo
Presentacin oral de la experiencia del Equipo de Siste20

matizacin a cargo de un in- minutos
tegrante que ser elegido por
sorteo realizado en el momento por la Comisin Evaluadora.
Puntaje
asignado
20
puntos
303
Argumentacin y controversia
20
Aportes complementarios de minutos
otros integrantes del Equipo
que ayuden a comprender mejor la experiencia sistematizada.
30
puntos
Preguntas y respuestas relacionadas a la experiencia sistematizada y la concrecin del

MESCP.
Elaboracin y lectura del acta
Total
5
minutos
45
minutos
50
puntos
Artculo 19. (Uso de las lenguas indgena originarias).

a. En el marco de la formacin intracultural, intercultural y plurilinge desarrollada por el PROFOCOM,
el uso de una lengua indgena originaria, tanto de
forma escrita como oral, ser valorada de acuerdo
al contexto en el que se desarrolle la experiencia
transformadora.
b. Las maestras y los maestros podrn presentar y
exponer el trabajo final completamente en lengua
indgena originaria, para lo cual se designar una
Comisin Evaluadora con miembros que conozcan
la lengua en la que sea presentado el trabajo.
304
c. Representantes del Instituto de Lengua y Cultura

de cada pueblo, segn corresponda, participarn
de la valoracin de dichos trabajos.
Artculo 20. (Evaluacin de los trabajos finales de
sistematizacin). Se ha establecido el siguiente cuadro de valoracin:
Evaluacin del trabajo escrito:
Puntaje
a. Evaluacin sobre los acpites escritos

de manera individual
20
b. Evaluacin sobre los acpites escritos

de manera colectiva
30
Evaluacin (individual y colectiva) de la

presentacin y exposicin oral del trabajo final
50
Total
100
Los criterios para la evaluacin del trabajo final sern

detallados en instrumentos elaborados y comunicados oportunamente por el Ministerio de Educacin.
Artculo 21. (Puntaje asignado en la presentacin
de informes finales de sistematizacin).
a. El puntaje total (la sumatoria de la evaluacin escrita, colectiva e individual, y la evaluacin de la
presentacin y exposicin oral) ser asignado por
la Comisin de Evaluacin, con carcter individual,
a cada uno de los integrantes del Equipo de Sistematizacin.
305
b. La nota mnima de aprobacin del trabajo final es

71 puntos.
Artculo 22. (Lugar de la presentacin y exposicin
oral del trabajo final). La presentacin y exposicin
oral del trabajo final se realizar en las Sedes y Subsedes establecidas por el Ministerio de Educacin. Se
organizarn eventos pblicos de presentacin y exposicin oral, donde puedan participar, sin restriccin alguna, representantes de instituciones educativas, organizaciones sociales, indgenas, productivas, madres
y padres de familia, estudiantes y pblico en general.
Artculo 23. (Momentos para la conclusin en cada
Fase). Las actividades de conclusin PROFOCOM,
se contempla tres Momentos para la presentacin y
exposicin oral de los Trabajos Finales de Sistematizacin:
a. En el Primer Momento de presentacin y exposicin
oral del trabajo final de sistematizacin deben ser
incluidos nicamente los Equipos de Sistematizacin que presentaron el documento Borrador en las
fechas oficialmente previstas.
b. Los Equipos de Sistematizacin que no hubieran
sido habilitados para la presentacin y exposicin
oral del trabajo final en el Primer Momento podrn
hacerlo en un Segundo o Tercer Momento, segn
calendario establecido por el Ministerio de Educacin.
c. Los Equipos de Sistematizacin o algn/algunos
de sus integrantes que no renan las condiciones
306
mnimas de aprobacin del trabajo final en la presentacin y exposicin oral en el Primer Momento
podrn presentar una versin mejorada del trabajo
en el Segundo o Tercer momento, de la Fase correspondiente.
d. Los Equipos de Sistematizacin o algn/algunos
de sus integrantes que no realizaron la experiencia
educativa en la UE/CEA/CEE, debern desarrollar
la experiencia y efectuar la presentacin y exposicin oral del trabajo final de sistematizacin en el
Momento habilitado para el efecto, caso contrario
sern postergados hasta la presentacin de trabajos
finales, segn calendario establecido por el Ministerio de Educacin.
e. La ausencia de uno o ms miembros del Equipo
de Sistematizacin, por fuerza mayor, deber ser
de conocimiento de la Comisin Evaluadora en el
menor tiempo posible para su consideracin y respectiva reprogramacin.
Captulo VII
Disposiciones complementarias
Artculo 24. (Proceso de sistematizacin). El proceso de sistematizacin deber desarrollarse en el marco de los lineamientos acadmicos y los documentos
de trabajo, guas de sistematizacin y otros elaborados por el PROFOCOM.
Artculo 25. (Derechos de autor y propiedad del
Ministerio de Educacin). Todos los trabajos de
307
sistematizacin presentados pasarn a propiedad

del Ministerio de Educacin, con el propsito de publicarlos y/o difundirlos total o parcialmente por los
medios que sean necesarios, sin que ello afecte los
derechos y la propiedad intelectual del o los autores
del trabajo.
Artculo 26. (Resolucin de casos excepcionales).
a. Una comisin conformada por autoridades superiores en cada ESFM o Unidad acadmica se encargar de resolver los casos excepcionales que
surjan en la aplicacin de este Reglamento.
b. La comisin estar conformada por el Director/a
General Director/a Acadmico de la ESFM o coordinador/a de la Unidad Acadmica, el Coordinador
del PROFOCOM de la sede y un representante del
Artculo 27. (Casos especiales de graduacin del
PROFOCOM). Se establecen los siguientes:
a. Las maestras y maestros que se encuentren regentando la funcin docente diferente a su formacin
inicial desde el ao 2009 hasta la fecha, obtendrn
el ttulo profesional de Licenciatura de acuerdo a
su formacin inicial (en cumplimiento a la R. M. N
001/2009).
b. Las maestras y maestros que se encuentren regentando la funcin docente diferente a su formacin inicial, y que cuenten con ms de diez aos
ininterrumpidos en el ejercicio de la misma funcin
308
(especialidad con mayor carga horaria), podrn

concluir el proceso de formacin complementaria
en el PROFOCOM (realizando la presentacin y exposicin oral del trabajo de sistematizacin) en la
funcin docente que regenta, quedando pendiente
la entrega del Diploma Acadmico y el Ttulo Profesional. Los 10 aos requeridos sern contabilizados hasta diciembre de 2011.
c. Para obtener el Diploma Acadmico y el Ttulo Profesional de acuerdo a su funcin docente (especialidad con mayor carga horaria), debern aprobar
la Evaluacin de Suficiencia en las ESFM/UA. Las
maestras y maestros que no aprueben la Evaluacin de Suficiencia debern cursar el Programa de
Nivelacin Acadmica en las ESFM/UA.
d. Las maestras y maestros que se encuentren regentando la funcin docente diferente a su formacin
inicial, y cuente con menos de 10 aos a diciembre
de 2011, en una funcin docente de forma continua
(especialidad con mayor carga horaria), sin contravenir el inciso a del presente artculo, podrn
concluir el proceso de formacin complementaria
en el PROFOCOM (realizando la presentacin y exposicin oral del trabajo de sistematizacin) en la
funcin docente que regenta, quedando pendiente
la entrega del Diploma Acadmico y el Ttulo Profesional.
e. Para obtener el Diploma Acadmico y el Ttulo Profesional de acuerdo a su funcin docente (especialidad con mayor carga horaria), debern cursar el
Programa de Nivelacin Acadmica en las ESFM/
UA, de acuerdo a comunicado que ser emitido
por el Ministerio de Educacin.
309
f. Las y los maestros con formacin inicial del Tercer

Ciclo o Intermedio, en el marco de la Ley 070, se
les otorgar el Ttulo Profesional de Licenciatura
segn su especialidad en el nivel secundario, salvo que la maestra o maestro decida permanecer
segn su funcin docente en Educacin Primaria
o en Educacin Alternativa, en cuyo caso deber
presentar la solicitud correspondiente.
g. Aquellos participantes con formacin inicial en el
mbito de la educacin regular que han desarrollado su proceso formativo en Educacin Alternativa
EPJA permanecern y concluirn su formacin
en ese Subsistema. De la misma manera, aquellos
participantes cuya formacin inicial es Educacin
Alternativa - EPJA y han desarrollado su proceso
formativo en Educacin Regular, permanecern y
desarrollarn el proceso de sistematizacin en el
mbito de la Educacin Regular.
h. Por motivos de transferencia en el proceso formativo del PROFOCOM, de Educacin Regular
a Educacin Alternativa - EPJA o viceversa y, en
cumplimiento a lo establecido en el Reglamento
de Transferencias, Convalidaciones, Licencias y
Reincorporaciones del PROFOCOM, las maestras
y maestros que convalidaron Unidades de Formacin en su proceso formativo, egresarn con el Ttulo Profesional en Educacin Alternativa (EPJA) o
en Educacin Regular, por lo que el trabajo de sistematizacin debe ser realizado en el Subsistema
correspondiente.
i. Las y los maestros Titulares por Antigedad concluirn con el proceso formativo en el Programa
realizando la presentacin y exposicin oral del tra310
bajo final con su equipo de sistematizacin. Para

obtener el Diploma Acadmico y el Ttulo Profesional de acuerdo a su funcin docente (especialidad
con mayor carga horaria), debern asimilarse al
Programa de Profesionalizacin de Maestros Interinos (Segunda Fase) de acuerdo a reglamentacin
especfica.
j. Las y los maestros interinos de Educacin Alternativa y Especial concluirn con el proceso formativo
en el Programa realizando la presentacin y exposicin oral del trabajo final con su equipo de sistematizacin. Posteriormente, para la obtencin del
grado acadmico de licenciatura, debern asimilarse al Programa de Profesionalizacin de Maestros
Interinos (Segunda Fase) de acuerdo a reglamentacin especfica.
k. Las y los maestros del Programa PROFE concluirn con el proceso formativo en el Programa realizando la presentacin y exposicin oral del trabajo
final con su equipo de sistematizacin. Posteriormente, para la obtencin del grado acadmico de
licenciatura, debern completar su documentacin
pendiente.
l. Las y los maestros que regentan el cargo de Directora o Director de UE/CEA/CEE o Directora o Director Distrital obtendrn el Diploma Acadmico y
Ttulo Profesional de acuerdo a su formacin inicial.
Para los casos que hubieran regentado la funcin
docente diferente a su formacin inicial, debern
someterse, segn corresponda, a lo establecido
en los incisos respectivos del presente artculo, debiendo presentar los documentos correspondientes
a la Coordinadora o Coordinador del PROFOCOM.
311
m. Las y los maestros titulados en el rea de Expresin

y Creatividad obtendrn el Diploma Acadmico y
Ttulo Profesional de acuerdo a la mencin establecida en su formacin inicial y funcin docente que
desempean. Para los casos que hubieran regentado la funcin docente diferente a su formacin
inicial, debern someterse, segn corresponda, a
lo establecido en los incisos respectivos del presente artculo, debiendo presentar los documentos
correspondientes a la Coordinadora o Coordinador
del PROFOCOM.
Artculo 28. (Atribuciones del Ministerio de Educacin). En el marco de lo establecido en la Constitucin
Poltica del Estado y otras normas conexas, el Ministerio de Educacin resolver los aspectos no contemplados en el presente Reglamento, en coordinacin
con las ESFM y UA.
312
Reglamento del Producto Final de Graduacin

del Componente de Maestra PROFOCOM
Captulo I
Disposiciones Generales
Artculo 1. (Objeto). El presente Reglamento establece los requisitos del proceso, presentacin, exposicin oral y evaluacin del Producto Final de Graduacin para la titulacin en el Programa de Formacin
Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM - Componente de Maestra, con la
acreditacin de la Universidad Pedaggica.
Artculo 2. (Alcance, cumplimiento y contenido). El
presente Reglamento tiene alcance nacional y es de
cumplimiento obligatorio en todas las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros (ESFM) y
Unidades Acadmicas (UA) autorizadas, que atienden
participantes del PROFOCOM en el Componente de
Maestra.
Artculo 3. (Modalidad de graduacin). La modalidad de graduacin es la Produccin de Conocimientos que es el resultado de las experiencias educativas
problematizadas, analizadas y teorizadas de la imple313
mentacin del Modelo Educativo Sociocomunitario

Productivo (MESCP), denominada Producto Final.
El Producto Final de Graduacin es un proceso de
produccin de conocimientos que relata, describe y
analiza las prcticas educativas de maestras y maestros en la implementacin del MESCP; produce teora
desde la reflexin crtica y propositiva de la prctica
en contraste con los lineamientos tericos del modelo, as como de otros tericos; propone aportes para
enriquecer el MESCP y genera productos, resultados
y recursos educativos que pueden servir a todas las
maestras y maestros en la transformacin de la educacin y la sociedad boliviana.
Artculo 4. (Cumplimiento de requisitos). Las y los
participantes del Componente de Maestra del PROFOCOM deben cumplir con todos los requisitos acadmicos establecidos por la Normativa del PROFOCOM.
Captulo II
Comunidades de Produccin de Conocimientos CPC
Artculo 5. (Tareas de las Comunidades de Produccin de Conocimientos - CPC) Las CPC, en el marco
de la elaboracin del Producto Final, deben:
a. Promover espacios de intercambio y reflexin de la
prctica educativa de sus integrantes.
b. Desarrollar un trabajo comunitario para apoyarse
permanentemente en el proceso de produccin de
conocimientos de cada integrante de la CPC.
314
Artculo 6. (Tareas individuales en la elaboracin

del Producto Final) Las y los maestrantes tienen las
siguientes tareas:
a. Implementacin del MESCP en sus diversos niveles y funciones.
b. Registro de por lo menos dos semestres de la implementacin del MESCP en las distintas funciones
de las y los maestrantes.
c. Elaboracin y aplicacin de tcnicas e instrumentos de reconstruccin de la experiencia de implementacin del MESCP de manera individual.
d. Realizacin del relato, descripcin, anlisis e interpretacin a partir del dilogo entre la prctica
educativa de implementacin del MESCP, los lineamientos tericos del Modelo y las lecturas del
proceso formativo.
Captulo III
Acompaamiento y seguimiento al Producto Final
de Graduacin
Artculo 7. (Tutoras) Las y los facilitadores del componente de Maestra del PROFOCOM se constituyen
en tutoras y tutores para guiar y acompaar terica y
metodolgicamente la elaboracin del Producto Final
de Graduacin.
Artculo 8. (Objetivo de las tutoras) Las tutoras tienen como objetivo orientar la elaboracin del Producto Final de Graduacin, posibilitando que los mismos
reflejen la transformacin educativa en el marco del
315
MESCP, de acuerdo a normativa vigente y lineamientos acadmicos del PROFOCOM.

Artculo 9. (Sesiones de tutora) Las y los facilitadores/tutores brindarn orientaciones a las y los participantes, de acuerdo a calendario definido por la Estructura Organizativa del PROFOCOM, considerando
Atencin de manera colectiva por CPC.
Atencin de manera individual a las y los maestrantes.
Captulo IV
Caractersticas del Producto Final de Graduacin
Artculo 10. (Contenido del Producto Final de Graduacin) El contenido del Producto final de Graduacin es la reflexin, anlisis e interpretacin sobre un
problema de la realidad educativa identificado en el
proceso de implementacin del MESCP, que le permita encontrar posibilidades de transformacin de la
realidad.
Artculo 11.- (Estructura del Documento del Producto Final de Graduacin) La estructura del Producto Final de Graduacin, comprende lo siguiente:
Producto Final de Graduacin
Cartula
316
N de
pginas
1
ndice
ndice de Cuadros (si corresponde)
ndice de Tablas (si corresponde)
1a3
Resumen en lengua castellana (mximo 300

palabras
Palabras claves
Resumen en lengua indgena originaria (mximo 300 palabras)
Las y los maestros que tengan dominio de

una lengua indgena originaria podrn realizar
un resumen de todo el Producto Final de Graduacin.
5 a 7 (optativo)
Introduccin
2a3
CAPTULO I: PRCTICA
Contexto de la prctica educativa (Descripcin y anlisis del contexto social, poltico,
econmico, cultural, lingstico y pedaggico
donde se ubica la experiencia de implementacin del MESCP)
Comunidad
UE/CEA
5a7
Problematizacin de la prctica educativa

(Descripcin del origen del problema trabajado en el documento)
3a5
Estrategia metodolgica
Objetivos
Metodologa descolonizadora (Argumentacin de la pertinencia de la metodologa desarrollada)
Mtodo Investigacin Accin Transformadora (Argumentacin de la pertinencia
del mtodo)
Tcnicas e instrumentos (Argumentacin
de la pertinencia de las tcnicas consideradas para el producto final)
7 a 10
317
CAPTULO II: TEORA

Produccin categorial de la prctica problematizada
Descripcin en profundidad de la prctica
educativa organizada en categoras que
emergen de su propia experiencia.
Anlisis e interpretacin a partir del dilogo entre la prctica educativa de implementacin del MESCP, los lineamientos
tericos del Modelo y las lecturas del
proceso formativo.
40 a 50
Conclusiones del captulo (Sntesis del captulo)
2a3
CAPITULO III: PRODUCCIN

Contribucin al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, desde la experiencia reflexionada e interpretada, para profundizar la transformacin educativa
Contribucin terica al MESCP.
Contribucin prctica al MESCP.
5 a 10
Esta es una contribucin al SEP, desde la funcin que desempean las y los maestrantes.
CAPITULO IV: VALORACIN COMUNITARIA
Aportes y/o reflexiones desde la comunidad, a
partir del dilogo con la comunidad educativa
para retroalimentar y proyectar campos de acciones educativas para profundizar el MESCP.
7 a 10
Conclusiones Finales
3a5
Bibliografa y fuentes (Slo se registra lo cita- Segn codo en el documento)

rresponda
Anexos
318
Citados
Artculo 12.- (Formato de presentacin del Producto

Final de Graduacin) El formato del Producto Final de
Graduacin se rige de acuerdo a los siguientes criterios:
a. Formato de pgina. Tamao de hoja: carta (21,59
cm x 27,94 cm). Tipo y tamao de letra: Arial 11
pts. Interlineado 1,5. Mrgenes izquierdo 3.5 cm y
derecho 2,5 cm; superior e inferior: 2,5 cm.
b. Presentacin. El Producto Final de Graduacin
debe ser presentado en tres originales empastados
con su respectivo medio magntico (CD) para su
lectura por parte de los miembros del Comit de
Evaluacin. Despus de la exposicin oral deben
ser devueltos con destino a: un ejemplar para la
Unidad Educativa y/o Centro de Educacin Alternativa, uno para el Ministerio de Educacin y uno
para Universidad Pedaggica.
c. Ttulo del Producto Final de Graduacin. Los ttulos
de los trabajos del Producto Final de Graduacin
no debe exceder de las 10 palabras.
d. Uso de lenguas en el Producto Final. Las y los
maestrantes podrn presentar el Producto Final
en castellano o completamente en lengua indgena
originaria. Los que presenten en castellano deben
incluir un resumen en Lengua indgena originaria y
viceversa.
e. Formato de citas. Aplicar el Sistema APA.
Artculo 13. (Plagio o realizacin por terceros del
Producto Final de Graduacin).
a. El plagio, definido como la copia de obras ajenas
presentadas como propias, implicar la reproba319
cin completa del curso del PROFOCOM, sin derecho a apelacin de quien lo cometiera.
b. La presentacin de un documento original escrito
por otra persona, presentado como propio, est
prohibida y su realizacin comprobada implicar la
reprobacin completa del curso del PROFOCOM,
sin derecho a apelacin de quien lo cometiera.
Captulo V
Valoracin Comunitaria del Producto Final de Graduacin
Artculo 14. (Valoracin Comunitaria del Producto
Final en la UE/CEA). Constituye un espacio de reflexin y aprendizaje recproco entre la comunidad y
las y los maestrantes.
A travs de diversas actividades (ferias, panel, representacin teatral y otros), las y los maestrantes realizarn en su UE/CEA la presentacin y socializacin
de los resultados del Producto Final de Graduacin
a la Comunidad Educativa ms amplia (Padres y Madres de familia, estudiantes y organizaciones sociales
con las que se relaciona la UE/CEA) con el propsito
de compartir la experiencia vivida y recoger criterios,
aportes y sugerencias que ayuden a mejorar la prctica educativa propuesta.
Para este propsito:
a. La organizacin del acto de valoracin del Producto Final de Graduacin por parte de la Comunidad
320
b.
c.
d.
e.
Educativa estar a cargo de la o el Director de la

UE/CEA. En caso que la o el Director Distrital, la o
el Director de UE/CEA, sea parte de la CPC, asume
la organizacin del evento la Comisin Tcnica Pedaggica de la Unidad Educativa. En caso de los
Directores Distritales la valoracin comunitaria se
realizar con presencia de los directores de Unidades Educativas y Consejos Educativos.
El evento de presentacin y socializacin de resultados se realizar de manera simultnea, en la
misma fecha, en todo el Estado Plurinacional de
acuerdo a comunicado del Ministerio de Educacin.
La presentacin y socializacin de los trabajos se
realizar en ambientes del Distrito educativo, la UE/
CEA donde cada integrante desarroll la experiencia.
La Valoracin Comunitaria del Producto Final de
Graduacin ser registrada en un Acta firmada
por representantes de la Comunidad Educativa
(Directora, Director, estudiantes/participantes,
padres y madres de familias, concejo educativo
y organizaciones sociales). El Acta de Valoracin
Comunitaria del Producto Final de Graduacin
constituye un requisito para la presentacin y exposicin oral del Producto Final ante la Comisin
Evaluadora.
Los aportes, comentarios, sugerencias de miembros de la comunidad educativa sern registrados
para luego desarrollar una ltima reflexin argumentada para el Captulo IV del Producto Final de
Graduacin.
321
Captulo VI
Presentacin, exposicin oral y evaluacin del Producto Final de Graduacin
Artculo 15. (Informe de autorizacin para la presentacin y exposicin oral del Producto Final).
a. La o el facilitador-tutor y Coordinador del PROFOCOM deben enviar al Ministerio de Educacin
y la Universidad Pedaggica -UP, a travs de sus
instancias correspondientes en cada ESFM, un informe escrito de los maestrantes para autorizar la
presentacin y exposicin oral del Producto Final
esa instancia, incluyendo la valoracin comunitaria.
b. El Ministerio de Educacin y la UP, a travs de sus
instancias correspondientes en cada ESFM, luego
de verificar la documentacin presentada, emite el
informe de habilitacin para la presentacin y exposicin oral del Producto Final a las instancias
correspondientes.
Artculo 16. (Conformacin de la Comisin Evaluadora). Para la defensa del Producto Final del Componente de Maestra, el Ministerio de Educacin en coordinacin con la Universidad Pedaggica organizar la
Comisin Evaluadora, conformada por tres representantes con grado acadmico de Maestra o Superior:
uno designado por el Ministerio de Educacin, otro
por la Universidad Pedaggica y una/un facilitador del
Componente de Maestra.
322
a. La Comisin Evaluadora estar constituida por un

presidente, un secretario relator y un vocal. La presidencia de la Comisin ser ejercida por el representante de la Universidad Pedaggica.
b. La Comisin Evaluadora iniciar segn fechas y
horas establecidas, cumpliendo responsablemente
con la valoracin de todos los trabajos segn cronograma elaborado para este propsito.
c. Conflicto de intereses, en caso que en la Comisin
Evaluadora est un miembro hasta el tercer grado
de parentesco consanguneo o espiritual de la o el
maestrante, dicho participante debe ser asignado a
otra Comisin Evaluadora, caso contrario se invalidar la presentacin oral.
d. Las decisiones emitidas por el Comisin Evaluadora son de carcter inapelable e irrevocable.
Artculo 17. (Funciones y deberes de la Comisin
Evaluadora).
b. Verificar el Acta de Valoracin Comunitaria del Producto Final siendo requisito indispensable para su
exposicin oral.
tiempo que duren las presentaciones y exposiciones orales de las y los maestrantes.
d. Garantizar que la presentacin y exposicin oral del
Producto Final se realice de forma transparente.
e. Evaluar los trabajos finales, debiendo calificar la
parte escrita previamente a la presentacin y exposicin oral del Producto Final.
323
f. Elaborar y firmar actas de apertura y cierre del proceso, as como los formularios de evaluacin, de
acuerdo a formatos establecidos por la Universidad Pedaggica.
g. Informar a la o el maestrante sobre los resultados
obtenidos.
h. Los miembros de la Comisin Evaluadora actuarn
en el marco de la responsabilidad asignada, generando un proceso transparente, tico, incorruptible, acompaando todos los procesos de esta
evaluacin con la mayor probidad y ecuanimidad
posibles.
Artculo 18. (Tiempo para la presentacin y exposicin oral del Producto final). El tiempo para la presentacin y exposicin del Producto Final tendr una
duracin de una hora dispuesta de la siguiente manera:
Actividades
Tiempo
Puntaje
asignado
Presentacin oral de la experiencia
30
minutos
20
puntos
20
minutos
30
puntos
Argumentacin y controversia con el Tribunal

Preguntas y respuestas relacionadas a la implementacin del MESCP.
Total
324
10
minutos
60
minutos
50
puntos
Artculo 19. (Uso de las lenguas indgena originarias).

a. El uso de una lengua indgena originaria, tanto de
forma escrita como oral, ser valorada de acuerdo
al contexto en el que se desarrolle la implementacin del modelo.
b. Las maestras y los maestros podrn presentar y
exponer el Producto Final completamente en lengua indgena originaria, siempre y cuando tenga un
captulo resumen o todo el documento escrito en
lengua indgena originaria, para lo cual se designar un Comisin Evaluadora con miembros que
conozcan la lengua en la que se ha presentado el
Producto Final.
c. Representantes del Instituto de Lengua y Cultura
de cada pueblo, segn corresponda, participarn
de la valoracin de dichos trabajos.
Artculo 20. (Evaluacin de los Producto Final de
Graduacin). Se ha establecido el siguiente cuadro
de valoracin:
Evaluacin del trabajo escrito
50
Evaluacin de la presentacin y exposicin oral
50
Total
100
Los criterios para la evaluacin del Producto Final sern detallados en instrumentos elaborados y comunicados oportunamente por la Estructura Organizativa
325
del PROFOCOM en coordinacin con la Universidad

Pedaggica.
Artculo 21. (Puntaje asignado en la presentacin
de informes finales)
a. El puntaje total ser asignado por el Comisin Evaluadora.
b. La nota mnima de aprobacin del Producto Final
es 71 puntos.
Artculo 22. (Segundo Momento). En caso que las o
los maestrantes no alcancen la nota mnima de aprobacin tendrn derecho a una segunda instancia, por
nica vez, con un plazo de noventa das.
Captulo VII
Titulacin
Artculo 22. (Titulacin). La Universidad Pedaggica
otorga el Diploma Acadmico de Maestra en Educacin Sociocomunitaria Productiva, al concluir los cinco
semestres acadmicos del Programa y la defensa del
Producto Final segn Art. 1 de la Resolucin Ministerial No. 407/2014 del 5 de junio de 2014. El Ministerio de Educacin realizan la refrenda correspondiente
mediante el Art. 7 p. II de la R. M. 414/2012 del 9 de
julio de 2012.
326
Protocolo
Comisin Evaluadora
Paso 1. Conformacin de la Comisin

La Comisin estar conformada por cuatro miembros: Un representante del Ministerio de Educacin, dos facilitadores/as de la Primera Fase o Segunda Fase (desempeo destacado) y un docente
de la ESFM
Los miembros de la Comisin deben tener un grado acadmico igual o superior al nivel de licenciatura.
Los miembros de la Comisin sern designados a
travs de un memorndum por el Director General
de la ESFM y el Ministerio de Educacin, segn corresponda.
Ningn servidor o servidora de estas instancias podr excusarse de participar de esta actividad, bajo
sancin establecida en normativa vigente.
La comisin conformada por cuatro miembros podr funcionar con la presencia de tres, no pudiendo
faltar el representante del Ministerio de Educacin.
La comisin estar constituida por un presidente,
un secretario relator y un vocal. La presidencia de
327
la Comisin ser ejercida por el representante del

ME.
Los representantes designados ante las Comisiones Evaluadoras debern participar obligatoriamente de los cursos de capacitacin que sern
desarrollados por el Ministerio de Educacin con
motivo de esta importante tarea.
Paso 2. Recepcin y evaluacin de la parte escrita
de los trabajos finales de sistematizacin
La Comisin Evaluadora recibe de las autoridades
de la ESFM/UA, con 48 horas de anticipacin, los
trabajos finales de los equipos de sistematizacin
asignados. Cada Equipo de Sistematizacin deber presentar tres documentos empastados del
trabajo final de graduacin, acompaado cada uno
de un CD titulado. Cada uno de los empastados
deber tener pegada en su contratapa el Acta de
Valoracin Social (uno en original y dos en fotocopias).
Slo para lugares en los que el empastado sea de
gran dificultad, el o la Directora/a General de la
ESFM y el o la Coordinador/a del PROFOCOM, podrn autorizar, mediante nota oficial, la posibilidad
de presentacin de los Trabajos Finales de Sistematizacin en anillados. Una copia de dicha nota
deber ser pegada en cada uno de los ejemplares
a ser presentados.
La Comisin revisa y procede a la lectura de los trabajos de sistematizacin y los evala, bajo los criterios establecidos en el formulario de evaluacin.
La parte escrita de manera individual se evala
328
sobre un total de 20 puntos y la parte escrita de

manera colectiva se evala sobre un total de 30
puntos, lo que hace un total de 50 puntos.
Cada Comisin evaluar de ocho a diez trabajos finales de sistematizacin por da, por el tiempo que
dure este proceso.
Paso 3. Presentacin y exposicin oral de los trabajos de sistematizacin
La Comisin atender la presentacin y exposicin
oral de todos los Equipos de Sistematizacin con
probidad, tica y profesionalismo.
Deber constituirse con una anticipacin de 30 minutos en el lugar de la presentacin de los trabajos
de sistematizacin segn cronograma establecido.
Publicar en lugares visibles del recinto el cronograma (fechas y horas) de presentacin y exposicin oral de los equipos de sistematizacin de
acuerdo a la planificacin establecida por la ESFM/
UA.
La Comisin evaluadora garantizar que la presentacin est abierta al pblico en general.
El horario establecido para la presentacin de los
trabajos de sistematizacin es de hrs. 8:00 hasta
hrs. 13:00 y de hrs. 14:00 a hrs. 19:00, debiendo
evaluarse un promedio de ocho a diez trabajos finales de sistematizacin por da.
La Comisin dar a conocer a los equipos de sistematizacin los tiempos establecidos y el puntaje
asignado para la presentacin y exposicin oral del
trabajo final por cada equipo de sistematizacin,
segn el siguiente detalle:
329
Actividades
Presentacin oral de la experiencia del Equipo de Sistematizacin a cargo de un
integrante que ser elegido
por sorteo realizado en el momento por la Comisin Evaluadora.
Argumentacin y controversia.
Aportes complementarios de
otros integrantes del Equipo
que ayuden a comprender
mejor la experiencia sistematizada.
Preguntas y respuestas relacionadas a la experiencia sistematizada y la concrecin del
MESCP.
Elaboracin y lectura del acta.
Total
Tiempo
Puntaje
asignado
20
minutos
20
puntos
20
minutos
30
puntos
5
minutos
45
minutos
50
puntos
La Comisin llenar el acta para el inicio y cierre de

la presentacin y exposicin del trabajo final con
las respectivas firmas, dando lectura a la misma
pblicamente para cada equipo sistematizador con
los puntajes finales obtenidos.
Los resultados emitidos por la Comisin Evaluadora son de carcter inapelable.
330
La Comisin llenar todos los documentos relacionados con la presentacin, con letra clara, legible,
sin tachaduras ni borrones. Caso contrario, los documentos quedarn invalidados bajo responsabilidad de la Comisin.
La Comisin entregar los documentos llenados y
firmados a las autoridades de la ESFM/UA para su
registro y trmites posteriores.
La Comisin, en cumplimiento a la normativa, si
detectara plagio en el documento escrito individual
y colectivo, comprobado, suspender la presentacin oral del equipo sistematizador.
La Comisin dar fiel cumplimiento del Reglamento
del Trabajo Final de Graduacin del PROFOCOM.
Paso 4. Puntajes asignados en la evaluacin
El puntaje mximo se pondera hasta 100 puntos.
El puntaje mnimo de aprobacin es de 71 puntos.
Los criterios de evaluacin van en Formulario de
Evaluacin adjunto.
Otros aspectos a tomar en cuenta
No se prohbe el uso de data show; sin embargo, se
debe enfatizar el uso adecuado de sta y de otras
TICs como apoyo para mostrar fotografas, videos,
diagramas y no para presentaciones de contenidos
del trabajo.
331
Protocolo
Evaluacin de Participantes
Tiene por objetivo establecer las normas bsicas y

orientaciones, que debern observar los participantes
para la presentacin y exposicin oral de los trabajos
de sistematizacin.
1. Cumplimiento de requisitos
Las y los participantes del PROFOCOM debern cumplir con todos los requisitos acadmicos y administrativos establecidos en la normativa emanada desde el Ministerio de Educacin para el desarrollo del Programa.
A las maestras y maestros que no hubieran cumplido
con la presentacin de los requisitos de inscripcin al
Programa no se les extender el Diploma Acadmico
y Ttulo Profesional hasta la presentacin de los mismos. A fin de no perjudicar la conclusin de su proceso formativo en el PROFOCOM, las y los maestros
realizarn la presentacin y exposicin oral del trabajo
final con su respectivo Equipo de Sistematizacin presentando previamente un compromiso debidamente
firmado para la entrega de documentos segn tiempos establecidos por el Programa. Se adjunta formato
333
de documento de Compromiso de Cumplimiento de

Requisitos Declaracin Personal que deber ser llenado por los participantes, segn corresponda.
A la conclusin del trabajo de sistematizacin, los participantes debern presentar al facilitador- tutor/Coordinador Acadmico del PROFOCOM, tres documentos
empastados del trabajo de sistematizacin, acompaado cada uno de un CD titulado y de una copia del Acta
de Valoracin Social para su remisin a la ESFM/UA.
Si por cualquier motivo, alguno de los integrantes del
Equipo de Sistematizacin abandonara el proceso de
sistematizacin de la experiencia, los otros participantes del equipo debern continuar con el trabajo hasta
su conclusin.
Los participantes del Equipo que por algn motivo
abandonaran el proceso de sistematizacin de la experiencia, podrn habilitarse al Segundo Momento de
presentacin y exposicin oral de los trabajos de sistematizacin.
2. Valoracin social del trabajo de sistematizacin
El Equipo de Sistematizacin realizar la presentacin
de su trabajo ante la comunidad educativa en la UE/
CEA donde se realiz la prctica transformadora para
su respectiva valoracin social.
La presentacin del trabajo ante la comunidad educativa debe reflejar la prctica educativa de manera clara
y concreta.
334
La presentacin del trabajo estar sujeta a la creatividad e iniciativa del equipo de sistematizacin, el mismo que puede ser presentado como feria, hora cvica,
festival u otro.
Terminada la presentacin, el equipo de Sistematizacin debe recabar el acta de valoracin de los responsables de la comunidad educativa porque constituye
un requisito obligatorio para la presentacin y exposicin oral del trabajo final.
El equipo de sistematizacin deber cumplir con responsabilidad y compromiso la actividad programada
por la Direccin de la UE/CEA.
3. Presentacin y exposicin oral del trabajo de
sistematizacin
El equipo de sistematizacin deber presentarse en
las sedes establecidas 30 minutos antes de la hora
programada para la exposicin oral del trabajo.
El equipo de sistematizacin est obligado a respetar
y cumplir con la programacin definida por la ESFM/
UA y los tiempos establecidos para la presentacin de
los trabajos.
Cabe destacar que en el trabajo de sistematizacin
la parte escrita de manera individual se evala sobre 20 puntos y la parte escrita de manera colectiva se evala sobre de 30 puntos, lo que hace un
total de 50 puntos.
335
Para la exposicin oral, el equipo de sistematizacin

se sujeta a los siguientes criterios:
-
Respetar el sorteo realizado por la Comisin Evaluadora para la presentacin del trabajo de sistematizacin.
Los tiempos establecidos y el puntaje asignado
para la presentacin y exposicin oral del trabajo
final por cada equipo de sistematizacin se detallan en el cuadro siguiente:
Actividades
Presentacin oral de la experiencia del Equipo de Sistematizacin a cargo de un

integrante que ser elegido
por sorteo realizado en el
momento por la Comisin
Evaluadora.
Argumentacin y controversia.
Aportes complementarios
de otros integrantes del
Equipo que ayuden a comprender mejor la experiencia sistematizada.
Preguntas y respuestas relacionadas a la experiencia
sistematizada y la concrecin del MESCP.
336
Tiempo
Puntaje
asignado
20
minutos
20
puntos
20
minutos
30
puntos
5
minutos
Total
45
minutos
50
puntos
Durante la presentacin se debe hacer nfasis en el

proceso de cambio y transformacin de la prctica
educativa tomando en cuenta lo siguiente:
Mostrar en la exposicin la coherencia entre los
objetivos y el contenido del documento de sistematizacin.
Visibilizar el punto de partida de la experiencia:
problemas, necesidades o potencialidades a los
que ha respondido la experiencia.
Poner nfasis en la descripcin del proceso de
concrecin de los elementos curriculares del
MESCP (enfatizando el mbito definido).
Manifestar qu cambios y transformaciones o
resultados se obtuvieron en el proceso educativo.
Visibilizar la participacin de la comunidad y los
niveles de impacto.
El uso del data show est determinado slo como

complemento a la exposicin; se puede utilizar
para mostrar fotos, videos o grficos, y no para la
presentacin del contenido del trabajo.
El Equipo de Sistematizacin debe tomar en cuenta que las decisiones asumidas por la Comisin
Evaluadora son inapelables e irrevocables.
337
Los Puntajes asignados en la evaluacin son:

El puntaje mximo se pondera hasta 100 puntos.
El puntaje mnimo de aprobacin es de 71 puntos.
Los criterios de evaluacin van en Formulario
de Evaluacin adjunto.
-
Todas las actitudes de falta de respeto o intolerancia que afecten a la adecuada realizacin del acto
de presentacin de los trabajos de sistematizacin
sern sancionadas de acuerdo a normativa vigente.
El plagio, definido como la copia de obras ajenas
presentadas como propias, implicar la reprobacin completa del curso del PROFOCOM, sin derecho a apelacin de quien lo cometiera.
La presentacin de un documento original escrito
por otra persona y presentado como propio est
prohibida, y su realizacin comprobada implicar la
reprobacin completa del curso del PROFOCOM,
sin derecho a apelacin de quien lo cometiera.
Se prohbe el ingreso de refrigerios al recinto donde
se lleva a cabo la presentacin de los trabajos de
sistematizacin.
338
Protocolo
Valoracin Social
La valoracin social de los trabajos finales de sistematizacin constituye un espacio de reflexin y aprendizaje mutuo entre la comunidad y los integrantes de
los Equipos de Sistematizacin que conforman las
CPTEs.
El evento de socializacin de resultados de los trabajos de sistematizacin a la Comunidad Educativa se
realizar de manera simultnea y en la misma fecha en
todo el Estado Plurinacional.
La presentacin comunitaria de los trabajos de sistematizacin es de carcter pblico para su valoracin
social en la instancia local.
El acta de la valoracin social constituye un requisito
obligatorio para la presentacin y exposicin oral del
informe final de sistematizacin ante la Comisin Evaluadora.
Los integrantes del Equipo de Sistematizacin que no
desarrollaron la experiencia en la UE/CEA no se habi339
litarn a la presentacin y exposicin oral del trabajo

final de sistematizacin ante la Comisin Evaluadora.
DE LAS ACTIVIDADES
La organizacin del evento estar a cargo del Director/a de la UE/CEA. En caso de que el Director/a de
la UE/CEA forme parte del equipo de sistematizacin,
los responsables de la organizacin sern los integrantes de la Comisin Tcnica Pedaggica.
Actividades a ser desarrolladas:
1. Brindar las condiciones necesarias en la UE/CEA
para la realizacin del evento de Valoracin Social
(hora cvica, feria educativa, otros).
2. Facilitar la logstica requerida por los equipos sistematizadores para la presentacin de sus trabajos.
3. Invitar a estudiantes, madres y padres de familia y
organizaciones sociales de la comunidad educativa a la presentacin y devolucin de resultados del
trabajo de sistematizacin.
4. Conformar un Equipo de Valoracin Social compuesta por el Director de la UE/CEA o Comisin
Tcnica Pedaggica, representantes de estudiantes, de madres y padres de familia y de organizaciones sociales.
5. Llenar el Acta de Valoracin Social de acuerdo a
formato adjunto.
6. Iniciar y cerrar el evento de presentacin de los trabajos de sistematizacin.
340
7. Garantizar un ambiente de respeto, cordialidad y

convivencia armnica durante todo el proceso de
presentacin de los trabajos.
A la conclusin del acto de Valoracin Social, un representante de la comunidad educativa entregar el
acta al Equipo de Sistematizacin.
El Acta de Valoracin Social ser entregado en tres
ejemplares originales: uno para el archivo de la UE/
CEA, otro para el Equipo de Sistematizacin, y otro
para su presentacin a la Comisin de Evaluacin.
341
Procedimientos para la otorgacin de Diplomas

Acadmicos en las Escuelas Superiores
de Formacin de Maestras y Maestros
Los trmites de Diploma Acadmico a nivel Licenciatura en las Escuelas Superiores de Formacin de
Maestros y Maestras debern cumplir con los siguientes requisitos:
Programa de Formacin Complementaria de Maestras
y Maestros en Ejercicio PROFOCOM
FLDER I
a. Formulario de Registro Personal.
b. Fotocopia Legalizada del Ttulo Profesional de
Maestra o Maestro Normalista.
c. Certificado de Funcin Docente firmado por la Directora/or de UE/CEA y Director Distrital Educativo.
d. Registro Docente Administrativo (Duplicado de
RDA) actualizado original.
e. Fotocopia de la ltima boleta de pago.
f. Certificado de Nacimiento original.
g. Fotocopia de Cdula de Identidad.
343
h. Compromiso de cumplimiento del Programa, debidamente firmado.

i. Cuatro fotografas 4 x 4 a color con fondo plomo.
j. Fotocopia del comprobante de depsito bancario
de los 4 semestres cursados.
k. Tres fotografas 4 cm x 4 cm a color con fondo rojo
y sin borde, actual (en un sobre con nombres y
apellidos).
l. Fotocopia simple del Ttulo de Bachiller o Diploma
de Bachiller.
m. Matriculas del 1er. al 4to. semestre.
n. Certificados de notas del 1er. al 4to. semestre.
o. Otros documentos (transferencias).
FLDER II
a. Flder simple color amarillo con nepaco.
b. Fotocopia legalizada del Diploma Acadmico.
c. Informe tcnico de procedencia de otorgacin del
Ttulo Profesional de Maestra/o a nivel Licenciatura.
d. Fotocopia de Cdula de Identidad vigente (legible).
e. Tres fotografas 4 cm x 4 cm a color con fondo rojo
y sin borde, actual (en un sobre con nombres y
apellidos al reverso de cada fotografa).
f. Original del comprobante de deposito bancario por
concepto de Ttulo Profesional.
El procedimiento para la otorgacin del Diploma Acadmico en las Escuelas Superiores de Formacin de
Maestras y Maestros es la siguiente:
344
PASO N 1
Responsable
Estudiante/
Participante
Detalle de Tareas
a) El estudiante/participante debe iniciar el trmite 30 das antes de la
defensa en la modalidad de grado
seleccionado, el cual debe iniciar
mediante Hoja de Ruta (Formulario
de Trmite).
b) Una vez que la Hoja de Ruta est
autorizada por las instancias correspondientes deber continuar el
trmite a travs de la Unidad de Archivo Krdex.
PASO N 2
Responsable
Detalle de Tareas
Unidad de
Archivo - Krdex
a) Revisa y verifica el cumplimiento de

los requisitos para la otorgacin del
Diploma Acadmico.
b) Si cumple con los requisitos, registra
en el sistema de trmites de Diplomas Acadmicos los datos personales y acadmicos del estudiante/
participante. Los trmites que tuvieran observaciones se notificarn al
interesado inmediatamente.
c) Publica la nmina de habilitados
para la cancelacin de Derecho a
Defensa en la modalidad de grado
seleccionado.
d) Prepara el flder 2 de acuerdo al
cronograma de defensa.
345
PASO N 3
Responsable
Estudiante/
Participante
Detalle de Tareas
a) Cancela en la unidad de contabilidad derecho a la defensa en la modalidad del grado seleccionado de
acuerdo al siguiente detalle:
Primera instancia Bs 25
Segunda instancia Bs 25
Tercera instancia Bs 25
PASO N 4
Responsable
Secretara
Acadmica
Secretara
General
Asistente
Detalle de Tareas
a) Antes del inicio de las defensa de
grado, las secretarias y asistentes
entregan al comit evaluador el flder 2, segn cronograma de defensa por estudiante/participante.
b) Una vez concluida la defensa de
grado de cada estudiante/participante, stos remiten el flder 2 a la
Direccin Acadmica.
PASO N 5
Responsable
Comit
Evaluador
Detalle de Tareas
a) Al ingreso del estudiante/participante a la defensa, el Comit Evaluador
exige al postulante su Cdula de
Identidad y recibo de pago por concepto de defensa.
b) Verifica el flder 2 si corresponde al
estudiante/participante para la defensa de grado.
346
Comit
Evaluador
c) Concluida la defensa de grado, la

Comisin Evaluadora incorpora al
flder 2 de cada estudiante/participante el acta de defensa en 3 copias
originales.
d) Los flders que contengan las actas
de defensa deben ser remitidas a la
Direccin Acadmica de manera inmediata.
PASO N 6
Responsable
Estudiante/
Participante
Detalle de Tareas
a) El estudiante/participante que aprob satisfactoriamente la defensa de
grado, inmediatamente debe cancelar a la Unidad de Contabilidad, por
concepto de impresin del Diploma
Acadmico, el siguiente monto bajo
el siguiente detalle:
FORMACIN INICIAL Bs 150 Bs
PROFOCOM Bs 150
PPMI Bs 150
PROFE Bs 150 Bs
b) El estudiante/participante debe
realizar el depsito bancario por
concepto de impresin del Ttulo
Profesional de Bs 400 a la cuenta
fiscal del Ministerio de Educacin
1-466934 Banco Unin, en un tiempo no mayor a las 24 horas despus
de la defensa.
c) El estudiante/participante debe adjuntar al flder 2 el comprobante
de depsito bancario original en un
tiempo no mayor a las 24 horas.
347
PASO N 7
Responsable
Direccin
Acadmica
Detalle de Tareas
a) Previa revisin y conformidad de los
documentos en el flder 2, elabora
la Resolucin Acadmica (R.A.) de
otorgacin del Diploma Acadmico
a partir de los antecedentes acadmicos y las respectivas consideraciones normativas del caso.
b) Elabora y rubrica el informe tcnico
de procedencia de otorgacin del Ttulo Profesional de Maestra/o a nivel
Licenciatura dirigido a la Unidad de
Ttulos Profesionales del Ministerio de
Educacin estableciendo con precisin la denominacin del Ttulo Profesional a emitirse (2 copias originales).
c) Una vez adjuntada la Resolucin
Acadmica y el Informe Tcnico al
flder 2, este documento debe ser
derivado a la Unidad de Archivo Krdex, para la impresin del Diploma Acadmico.
PASO N 8
Responsable
Detalle de Tareas
Unidad de
Archivo - Krdex
a) Confronta los documentos personales, acta de defensa, resolucin

acadmica e informe tcnico para la
impresin del Diploma Acadmico.
b) Adjunta las actas de defensa al Flder 1 de cada estudiante/participante.
348
c) Adjunta la Resolucin Acadmica al

Flder 1 de cada estudiante/participante.
d) Adjunta informe tcnico al Flder 1
de cada estudiante/participante (un
solo original).
e) Imprime y efecta el pegado de la
foto en el cartn del Diploma Acadmico (si corresponde).
f) Realiza el colocado del sello seco en
el Diploma Acadmico original.
g) Deriva el flder con todos los antecedentes y el Diploma Acadmico
impreso a la Direccin General para
la firma correspondiente.
PASO N 9
Responsable
Direccin
General
Direccin
Acadmica
Secretara
General
Detalle de Tareas
a) Rubrica el informe tcnico con el
VoBo de la Direccin General.
b) El o la Directora Acadmica rubrica
con su sello y firma el Diploma Acadmico.
c) El o la Directora General rubrica con
su sello y Firma el Diploma Acadmico.
d) La Secretara General saca 2 fotocopias del Diploma Acadmico
concluido, uno para su legalizacin
y para adjuntar al Flder 2, y el otro
para su archivo en el Flder 1 a travs de la Unidad y Archivo - Krdex.
349
e) La Direccin General designa a un

personal de la ESFM para que realice el ingreso de los flders a travs
de la ventanilla nica de trmites de
ttulos profesionales en mximo 5
das luego de la defensa de grado
del estudiante/participante.
350

Compendio Reglamento Profocom

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Compendio Reglamento Profocom

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Compendio de Normativa

Reglamento de Transferencias, Convalidaciones,

l Programa de Formacin Complementaria para

1. Manual de Funciones de la Estructura Organizativa del Componente de Licenciatura y Maestra del

Roberto Aguilar Gmez

desarrolla sus procesos sobre la base de criterios

Artculo 2. (Disposiciones generales).

Participacin social. Se reconoce y garantiza la

es el instrumento normativo de vigencia plena que

las personas con diversas opciones religiosas, sin

conocimientos universales, para contribuir al desarrollo integral de la sociedad.

Artculo 4. (Fines de la educacin).

roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.

12.Formar una conciencia productiva, comunitaria y

implementando estrategias de seguimiento, medicin, evaluacin y acreditacin con participacin

cohesin al interior de las culturas de las naciones

1. En poblaciones o comunidades monolinges y de

formacin productiva de acuerdo a las vocaciones

Artculo 11. (Estructura del Subsistema de Educacin Regular).

b) Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.

orientada a la formacin y la obtencin del Diploma de Bachiller Tcnico Humanstico, y de manera

III. La Educacin Alternativa y Especial es intracultural, intercultural y plurilinge.

de emprendimientos comunitarios, en el marco de

de vida y de su entorno social, mediante procesos

c) Educacin para Personas con Talento Extraordinario.

4. Garantizar programas de formacin profesional

Formacin de Maestras y Maestros.

2. Intracultural, intercultural y plurilinge.

Artculo 35. (Formacin Inicial de Maestras y Maestros).

Artculo 40. (Formacin Continua de Maestras y

Artculo 42. (Objetivos).

del Sistema Educativo Plurinacional. Su apertura y

Artculo 49. (Formacin Artstica).

Artculo 51. (Planes y Programas). Los Centros de

2. Sustentar la formacin universitaria como espacio

Universidades Pblicas Autnomas.

Artculo 56. (Universidades Pblicas Autnomas).

las polticas en conformidad con los lineamientos

conformarn un Tribunal Proporcional entre la

integrando sus actividades morales, cvicas, patriticas, cientficas y de entrenamiento militar.

y garanticen los derechos humanos en cumplimiento de la Constitucin Poltica del Estado, su

que podrn desarrollar programas de profesionalizacin, en los grados acadmicos respectivos.

Sistema Educativo Plurinacional, cuyas funciones son

preservando su armona y complementariedad con

con la gestin organizativa de las comunidades de

iii. Subdireccin Educacin Alternativa y Especial.

tales de Educacin, como resultado de concurso

f) Apoyar con recursos necesarios para el funcionamiento de la estructura de participacin y

2. El Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa estar encargado de realizar el seguimiento,

Artculo 86. (mbito de accin). La estructura de

3. Consolidar el carcter comunitario y democrtico

Ministerio de Educacin con los actores educativos, sociales e institucionales.

Quinta. (Formacin complementaria de maestras y

Novena. (Servicios Departamentales de Educacin).

funcionamiento de los Servicios Departamentales

Sentido, Objetivo y Estrategia Formativa

2. Objetivos y tareas del programa

Acompaar y apoyar los procesos formativos en la

La formacin de las y los maestros en el PROFOCOM

La metodologa formativa parte del principio de que

Dicha metodologa se aplica en todas las unidades de

Prctica: Partir de la experiencia y en contacto directo con la realidad: