Área de intervención

Seguimiento a los docentes después

del curso de formación
Objetivo del proyecto

Verificar la influencia del estilo de

planeación y evaluación de los docentes en
el desarrollo de competencias de los niños.
Propósito:

Lograr que los 11 docentes de las 5 escuelas del programa

itinerante realicen la planeación de las actividades
escolares, correlacionando los contenidos de los grados
que atiende, el diseño de instrumentos de evaluación
basado en competencias y construyan entre todos un
mapa curricular en el mes de febrero de 2010.
Saúl Viveros Valera
Primfed15@yahoo.com.mx
Jefe de Sector de Educación Primaria

Mtro. Luis Antonio Villafán Amezcua

lavillafan@hotmail.com
Profesor y Asesor en Educación a Distancia de
la UTP
 INTRODUCCIÓN
El presente proyecto está dirigido a fortalecer la planeación de 5 escuelas multigrado, cuatro
bidocentes, donde los maestros atienden tres grados, 1°, 2°, 3° ó 4°, 5°, 6° y una tridocente,
donde los maestros atienden dos grados ubicadas en un medio rural de la Sierra Norte del
estado de Puebla, la escuela Narciso Mendoza está ubicada en Villa de Guadalupe a 8 km de la
cabecera de zona, La escuela Carmen Serdán está ubicada en el Lindero a 20 km, la esc. Miguel
Hidalgo está ubicada en la Morena a 9 km, la escuela Cinco de Mayo ubicada en Vicente
Guerrero a 12 km y la escuela Miguel Hidalgo de Tumbadero 13 km todas de la cabecera de zona
la cual se encuentra en Venustiano Carranza.
Estas escuelas han estado realizando las planeaciones de clases apoyándose en la propuesta
multigrado, material que ha sido de gran apoyo, ya que en el se encuentran correlacionados los
grados por ciclo. Adicionalmente se proponen las páginas de los libros, además se plantean
estrategias por asignatura para diversificar las actividades.
Pretendemos en el presente trabajo incorporar los grados de 1° y 6°, quienes en este periodo
escolar fueron considerados en la generalización de la reforma curricular, y por ese motivo esos
2 grados ya no cuentan con el apoyo de la propuesta multigrado la que integraba por ciclo los
contenidos dando con esto un gran apoyo a los maestros, por lo que esta será una de las tareas,
buscar la correlación de aprendizajes esperados por ciclo para poder realizar una planeación a
partir de un tema común.
 Después de hacer un diagnóstico introspectivo entre los maestros se planea realizar
asesorías con el colectivo en primera instancia surgió la necesidad de compartir las
diferentes formas que tienen cada uno al realizar la planeación multigrado analizar los
elementos de la misma usando como recursos las TIC, de acuerdo a las necesidades
expresadas por los docentes se hace necesario compartir como cada uno usa el recurso de
enciclomedia, analizar las planeaciones y hacer las adecuaciones pertinentes.
Sobre la evaluación surge la duda de cómo evaluar las competencias, por lo que se planea la
realización de un taller donde el docente reflexione sobre los tipos de evaluación de acuerdo
a quien evalúa, los momentos y los fines de la misma, además analizar diversos instrumentos
que permitan evaluar el proceso de los aprendizajes como el portafolio, lista de cotejo, la
rúbrica, etc. con la finalidad
• de aportar a los docentes elementos para la realización de una efectiva planeación,
posteriormente se dará seguimiento a través de visitas a los centros de trabajo,
acompañamiento por vía internet utilizando el correo electrónico y publicando los avances y
resultados en un blog. Además se realizará un mapa curricular donde cada docente aportará
una parte de acuerdo a su grado, después de construido este mapa curricular permitirá a los
docentes visualizar los contenidos en forma vertical y horizontal para generar la correlación
favoreciendo con esto la planeación de los maestros.
• La innovación está en el diseño de las planeaciones, ya que se pretende implicar el desarrollo
de competencias utilizando las TIC, pues en la actualidad se hace indispensable procurando
utilizar la correlación empleando un enfoque interdisciplinario para facilitar el trabajo en el
aula multigrado.
 JUSTIFICACIÓN
Las necesidades a las que se enfrentan los maestros multigrado son muchas, la principal es tener que atender
más de dos grados, se tienen la necesidad de utilizar dos o tres programas, sin considerar los que tienen
dirección a su cargo, a quienes se les agregan más responsabilidades, es sabido que se cuenta con la PEM 2005,
(propuesta educativa multigrado), sin embargo, al llevarse a cabo la generalización de la reforma curricular los
maestros se sienten confundidos sobre como correlacionar los proyectos de español, los conocimientos y
habilidades que plantea matemáticas y así con las demás asignaturas.
Otra incógnita que se plantean es ¿Qué son las competencias? y después como evaluarlas.
Lograr que los docentes realicen una planeación en la que tomen en cuenta el desarrollo de competencias a
través de actividades en las que los niños interactúen entre si, expresen y compartan lo que piensan, realicen
sus propias producciones escritas y orales permitirá elevar los resultados académicos de sus centros de trabajo.
Correlacionar los grados y asignaturas les permitirá optimizar el tiempo, el momento más oportuno para
realizarlo es cuando los maestros sienten la necesidad de hacerlo, porque será entonces cuando lo utilicen.
Además cuando lo realizan en equipo comparten sus experiencias y se fortalecen unos a otros, el uso de los
materiales de la reforma curricular permitirá ampliar el concepto de competencia y aportará elementos a los
maestros para el diseño de instrumentos de evaluación.
Utilizar la tecnología para la comunicación entre centros de trabajo y el asesor, permitirá economizar recursos
de traslado, ya que por ejemplo a través de un blog o de un wiki, los maestros pueden tener acceso a los
documentos necesarios para su trabajo sin tener que trasladarse y por lo tanto utilizar ese tiempo en su trabajo
en clase.
Creo que el uso de las TIC permitirá innovar en la forma de comunicación sin embargo el acompañamiento en
el área de trabajo de los docentes permitirá verificar los avances en los procesos de las acciones que se
planean.
Resultados Actividades Actores Semana Recursos
esperados (qué y cómo preciso) (quién o (días)
quienes
intervienen)
Que los 11 docentes Asesoría sobre planeación multigrado a partir de un ATP de Sector y 11 15 de diciembre Programa de estudios,
Comprendan los
tema común docentes de 5 escuelas de 2009 libros del alumno
elementos 
y Dinámica Dilemas multigrado (4 propuesta multigrado
metodología para la  Elaboración de un objeto innovador en forma bidocentes, 1 Hojas de colores, papel
elaboración de la individual tridocente) Supervisor china, cartulina, bond,
planeación con un  En equipo, construir un escenario innovador y de zona tijeras, masking, resistol
tema común por creativo tomando los elaborados en forma
grado y asignaturas. individual. Ponerle un nombre
 Selección de 2 o 3 contenidos diarios para la
dosificación de una semana, considerando el
nombre de su escenario innovador
 Planeación de una secuencia didáctica
considerando los momentos:
Actividades de inicio
Actividades diferenciadas por grado
Cierre
 Propuesta de tarea para próxima sesión
selección de contenidos o aprendizajes
esperados de un bloque de todas las asignaturas
para elaborar mapa curricular
Detección de  Visitas de acompañamiento a las escuelas ATP de Sector y Diciembre-enero Programas de estudio de
necesidades, apoyo a  Observación de clase docentes de cada la RIEB, propuesta
docentes  Análisis de planeación escuela multigrado, libros del
 Revisión de libretas de los alumnos maestro, libretas de los
 Registro de evidencias alumnos, cámara
 Dialogo con docentes sobre dudas fotográfica
 Sugerencias pedagógicas Internet: Blog, wiki,
 Publicación en un blog de las actividades correo electrónico
realizadas y generar intercambio de
experiencias
 Generación de un wiki para compartir
documentos
Resultados Actividades Actores Semana Recursos
esperados (qué y cómo preciso) (quién o (días)
quienes
intervienen)

Que los 11 docentes Análisis de un caso a través de diapositiva ¿Cómo subir a ATP de Sector y 11 19 de enero de Diapositivas Plan y
comprendan que para todos los animales a un árbol? docentes de 5 escuelas 2010 programas de estudio de la
evaluar es necesario a través de lluvia de ideas preguntar: multigrado (4 RIEB Material impreso,
tomar en cuenta las ¿Saben que es evaluar? bidocentes, 1 tridocente) carteles y pegamento
características de los ¿Cómo evalúan en clase a los alumnos? Círculos de hilo papel bond
alumnos, las ¿Qué otra cosa evalúan además de los alumnos? papel bond y marcadores
habilidades y las ¿Para qué evalúan el proceso enseñanza-aprendizaje? equipo de cómputo,
debilidades. Construcción grupal del concepto de evaluación cámara fotográfica
Que los 11 docentes Se forman 5 equipos con la dinámica “EL BARCO SE
analicen la forma HUNDE”
como cada asignatura Se reparten un paquete de temas en forma de
del programa de la rompecabezas, entre todos lo arman y deciden como
RIEB considera la socializarlo con sus compañeros:
evaluación. Tipos de evaluación
Momentos de la evaluación
Tipos de contenidos a evaluar
Técnicas
Instrumentos y criterios
Exposición de los temas por equipo
Análisis de la evaluación que sugiere cada asignatura,
relacionándolo con lo expuesto en la actividad anterior.
Equipo 1 español
Equipo 2 matemáticas
Equipo 3 Ciencias Naturales
Equipo 4 historia
Equipo 5 geografía
Equipo 6 FCYE
Equipo 7 Educación Artística
Equipo 8 Educación Física
Análisis del avance de los cuadros de conocimientos
esperados por asignatura que se dejaron de tarea
Unir los formatos por asignatura y de 1° a 6°
Resultados Actividades Actores Semana Recursos
esperados (qué y cómo preciso) (quién o (días)
quienes
intervienen)
Monitoreo de la Visitas de acompañamiento a las escuelas monitoreo sobre ATP de Sector y docentes Enero-febrero Formatos de registro
aplicación de las aplicación en la planeación y en la práctica de lo tratado en de cada escuela cámara fotográfica,
experiencias el taller planeaciones docentes
compartidas, detección Observación de clase
de necesidades y apoyo Análisis de planeación
a docentes de acuerdo Revisión de libretas de los alumnos
a cada contexto Registro de evidencias
Dialogo con docentes sobre dudas
Sugerencias pedagógicas
Lograr que los 11 Diapositivas de Paganini ATP de Sector y 11 8 de febrero de Diapositivas, proyector
docentes valoren la Rescate de aprendizajes del taller anterior docentes de 5 escuelas 2010 equipo de cómputo
importancia de evaluar Presentación de diapositivas de Elaboración de multigrado (4 bidocentes, Diapositivas, examen de 6°
los procesos de las instrumentos 1 tridocente) elaborado por asistentes
actividades que Análisis de diapositivas Material impreso
realizan los alumnos En equipo analizar un examen
Al analizar los Clasificar por el grado de complejidad de las preguntas
instrumentos de Conclusiones grupales
evaluación valorar y Análisis por equipo de instrumentos de evaluación del
comprender las desempeño
características de cada Lista de cotejo
uno, poner especial Escala estimativa
énfasis en la rúbrica Rúbrica
Valorar la importancia Portafolios
de tomar en cuenta los Escala de valoración
niveles de complejidad Registro anecdótico
al elaborar los reactivos Análisis del cuadro mágico:
para evaluar a su Componentes de las competencias
grupo, así como sus Tipo de aprendizaje
características Ámbito de contenido
Categorías
Habilidad cognitiva
verbos
Revisión de los aprendizajes esperados y contenidos para
completar el mapa curricular
Resultados Actividades Actores Semana Recursos
esperados (qué y cómo preciso) (quién o (días)
quienes
intervienen)
Elaborar un mapa  Visitas de acompañamiento a los centros de ATP de Sector y Febrero de Archivos de cada
curricular trabajo docentes de cada 2010 docente por bloque
 Compilación de los archivos con aprendizajes escuela Equipo de cómputo
esperados y contenidos Plan y programa de
 Construcción de un mapa curricular estudios 2009 y
 Elaboración de dosificación semanal con cada propuesta multigrado
centro de trabajo 2005.
 Apoyo en la elaboración de la planeación
tomando en cuenta los contenidos de los
talleres donde compartieron experiencias

http://bettyvm-sector15.blogspot.com
 CATEGORÍAS
100-85
Excelente
Planeación Los docentes toman en cuenta la
elaboración de la planeación
tomando en cuenta un inicio,
desarrollo y cierre, en el inicio
plantea actividades para motivar a
los alumnos y rescata
conocimientos previos. En el
desarrollo plantea actividades
donde los alumnos interactúan en
binas o equipos, se promueve la
participación de expertos y participación de expertos
novatos, plantea actividades de
experimentación de investigación y
de análisis, propone uso de las TIC
en diferentes contextos. En el
cierre se observa que el desarrollo
de las actividades es pertinente en
relación al desarrollo, se genera
una producción escrita, exposición,
cartel, cuadro sinóptico, etc. Donde
se observa que el alumno
comprendió el tema abordado, la
planeación es congruente con la
práctica. Participa en la
construcción del mapa curricular
Evaluación Utiliza varios instrumentos de
evaluación, realiza las
interpretaciones de acuerdo a cada
uno de ellos, en las evaluaciones
escritas toma en cuenta los niveles
de complejidad.
Utiliza la evaluación diagnóstica,
formativa y final
Uso de las TIC Participa en el intercambio de
materiales vía correo electrónico,
aporta comentarios en el blog,
visita el wiki y se apoya con los
materiales que se aportan, pone en
práctica en su área de trabajo los
recursos
INDICADORES
84-75
Bueno
Los docentes en algunas ocasiones
toman en cuenta la elaboración de
la planeación tomando en cuenta
un inicio, desarrollo y cierre, en el
inicio plantea actividades para
motivar a los alumnos y rescata
conocimientos previos. En el
desarrollo plantea actividades
donde los alumnos interactúan en
binas o equipos, se promueve la
y y novatos, plantea actividades de
novatos, plantea actividades de
experimentación de investigación y
de análisis, propone uso de las TIC
en diferentes contextos. En el
cierre se observa que el desarrollo
de las actividades es pertinente en
relación al desarrollo, se genera
una producción escrita, exposición,
cartel, cuadro sinóptico, etc. Donde
se observa que el alumno
comprendió el tema abordado, la
planeación es congruente con la
práctica. Participa parcialmente en
la construcción del mapa curricular
Utiliza algunos instrumentos de
evaluación, realiza las
interpretaciones de acuerdo a
cada uno de ellos, en las
evaluaciones escritas toma en
cuenta los niveles de complejidad.
Utiliza la evaluación diagnóstica,
formativa y final
Participa en el intercambio de
materiales vía correo electrónico,
aporta comentarios en el blog,
visita el wiki y se apoya con los
materiales que se aportan.
74-60 59-50
Regular Malo
Los docentes en algunas ocasiones Los docentes no realizan la planeación.
toman en cuenta la elaboración de la Participa parcialmente en la
planeación tomando en cuenta un construcción del mapa curricular
inicio, desarrollo y cierre, en el inicio
plantea actividades para motivar a los
alumnos y rescata conocimientos
previos. En el desarrollo plantea
actividades donde los alumnos
interactúan en binas o equipos, se
promueve la participación de expertos
experimentación de investigación y de
análisis. En el cierre se observa que el
desarrollo de las actividades es
pertinente en relación al desarrollo, se
genera una producción escrita,
exposición, cartel, cuadro sinóptico,
etc. Donde se observa que el alumno
comprendió el tema abordado, la
planeación no es congruente con la
práctica. Participa parcialmente en la
construcción del mapa curricular
Utiliza algunos instrumentos de No utiliza algunos instrumentos de
evaluación, no realiza las evaluación, en las evaluaciones
interpretaciones de acuerdo a cada escritas no identifica los niveles de
uno de ellos, en las evaluaciones complejidad.
escritas no identifica los niveles de
complejidad.
Utiliza la evaluación diagnóstica,
formativa y final
En ocasiones participa en el No participa en actividades en las que
intercambio de materiales vía correo utilice las TIC
electrónico, aporta comentarios en el
blog, visita el wiki y se apoya con los
materiales que se aportan.