El llamado a concurso

Sardanpalo
I
Todo comenz aquella oportunidad en que B., siendo docente de asignaturas de
filosofa pertenecientes al rea de formacin general de la universidad privada X, tuvo
que asistir a una reunin laboral de carcter especial con su nuevo jefe, recin asignado,
de nombre F. Cabe decir, primero, que F. era un hombre de treinta ocho aos, de
contextura gruesa, ojos pardos claros, amplia papada, sonrisa y actitud forzadamente
amistosa al punto que provocaba, en ciertos instantes, ms que recelo, repugnancia,
hombre tendiente a la calvicie y a la obesidad. F. haba cursado el seminario catlico
hasta el momento de la ceremonia formal de adopcin del sacerdocio, sin realizar este
ltimo, sin dar el paso decisivo, pues haba declarado, no sin fingida turbacin, no estar
en condiciones de asumir tan profunda y seria decisin de vida.
Es preciso decir que en el ambiente catlico en que F. se desenvolva eran de uso
cotidiano una gran multitud de sutiles y sofisticadas hipocresas. F., despus de haber
emprendido todo este camino beatfico de aparente vocacin religiosa y al comunicar de
sbito su paso atrs a los sacerdotes superiores, haba concitado un gran revuelo en el
convento y en la comunidad catlica local.
Cuando F. se hallaba frente a la comisin de sacerdotes que eran sus tutores,
hombres viejos y circunspectos, dijo: padres mos, he decidido no ser sacerdote. Tal
declaracin provoc fro estupor en la audiencia. Los rostros de los religiosos asumieron
entonces diferentes expresiones, las cuales coincidan en su carcter distorsionado. Se
trataba en general de expresiones cuyo temple eran el odio, la extraeza, el miedo, el
asombro, la cautela, etc. Los mentores se sentan traicionados por F.; haban invertido
en l mucho esfuerzo, dedicacin, tiempo y dinero, mucho derroche de amorosas y
dedicadas enseanzas, mucho sabio cultivo del espritu, para que ahora F. tuviera la
desfachatez de no entregarse a la vida monacal como, a estas alturas, ya era no menos
que su obligacin. En cierta medida, poda sospecharse que muchos de ellos deseaban
privadamente forzar a F. al sacerdocio, pero estaban muy conscientes, a su pesar, de que
el panorama social actual no lo permita.
Lo mejor para F., en esta aguda y problemtica situacin, era aparentar una noble y
sincera confusin personal antes que declarar lisa y llanamente una negativa explcita a
asumir la carga de la castidad eterna por mor a una preferencia abierta a los goces
terrenales. Admitir la preferencia de una vida vulgar frente a una vida espiritual era sin
duda una decisin inaceptable en este contexto. F. saba que no poda ser sincero a los
tutores, saba que expresar su franco parecer era un evidente suicidio, un acicate
indiscutible para sufrir el juicio castigador de la comisin y de la comunidad religiosa,
as que aprendi a emplear un nuevo recurso que pareca darle fructferos resultados: la
mentira piadosa.
En los primeros aos de su formacin sacerdotal en el seminario, F., envalentonado y
soberbio por su calidad privilegiada de futuro hombre de Dios, siempre haba tenido una
opinin muy drstica respecto a las dems personas que no fuesen religiosos, a quienes
sola designar pblicamente como los gentiles o los mundanos, sonriendo con fino
desprecio. Sola, en efecto, decirle a una seora o a un caballero: usted es muy
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gentil, a lo que el o la aludida se mostraba agradecido, y frente a la cual respuesta F.

sonrea para sus adentros preguntndose cmo pueden sentirse felices de que se les
llame gentiles, gentuzas ignorantes?, ignorando el hecho sociocultural de que la
expresin gentil tiene hoy en da un significado muy distinto al que tuviera
antiguamente en el idioma popular, merced al dinamismo de transformacin del
lenguaje.
Habindose alejado F. de su primer pensar sacerdotal, ya no vea las cosas de manera
tan purista, pues sus intereses y fines haban cambiado; por ejemplo, al constatar, un par
de veces, los grandes y esculturales senos y traseros de algunas bellas mujeres, as como
sus angelicales y cautivadores rostros, F. haba pensado qu cresta hago en el
seminario? y el terror de perder de por vida la oportunidad de satisfacer sus tenaces
impulsos sexuales, lo haba hecho declinar por fin a dar el paso decisivo. Sin embargo,
F. saba que ahora, en el contexto de su renuncia al sacerdocio, no poda dejarse llevar
por su temperamento sino que deba ser hbil para sortear positivamente esta difcil
situacin; para ello tena que valerse hbilmente de su novedoso y revolucionario
recurso, manejarse con amabilidad y astucia a travs del arte de las mentiras piadosas.
Luego de una serie de movimientos muy hbiles de genuflexin y persuasin, F.
haba logrado mantener viva la amistad de algunas personalidades religiosas y civiles
catlicas que conformaban su crculo social al menos eso pensaba l, cuyo lazo
fraterno era determinante para una buena vida futura.
En efecto, a lo largo de las semanas en que se gestion el trmite formal de su
desercin y abandono del seminario, F., ya desde los primeros momentos de asumida su
decisin, comenz a gestar en su mente una cavilosa y enrevesada reflexin personal en
torno a la disposicin de las mejores estrategias para mantener vivos y favorables los
lazos amistosos con los ocultos vigilantes y jueces del ambiente, digmoslo as, social
religioso que lo rodeaba. Tanto era su empeo y obsesin en sus planes y
maquinaciones que a momentos el estrs lo inundaba y padeca gran sufrimiento en su
diario vivir, expresado en pesadillas nocturnas y paseos tormentosos, temiendo el
eventual fracaso de sus privadas tentativas.
As tambin, a F. le provocaban sumo terror las malas seas que dejasen ciertas
situaciones aparentemente desfavorables, que lo hacan sospechar el inminente arribo
del juicio inquisidor de las sagradas investiduras, terror glido y pasmoso de ser
excluido de lo que para l era la sagrada y omnipotente curia, el sector que a su juicio
condicionaba a toda la sociedad. Es verdad que F. todava recuerda aquel spero dilogo
de la reunin informativa en el que se examin su desercin.
Por favor, F., dinos por qu has tomado esta preocupante decisin dijo uno de los
sacerdotes, un anciano blanco de pelo canoso, con acento algo espaol, paternal y dulce,
pero depositando una mirada aguda e intimidante en F.
Querido padre L1 respondi F. visiblemente nervioso, debo decirles a ustedes
que amo a Dios y amo a la iglesia, amo a la comunidad cristiano catlica, de la cual
indudablemente formo parte. Sin embargo, he decidido dejar el seminario y renunciar al
sacerdocio porque no me siento seguro de estar totalmente preparado para entregarme,
de por vida, al servicio de Dios, de manera completa y eterna.
Le rogamos que sea ms claro, F. solicit perspicaz otro sacerdote, con una leve
sonrisa en su rostro. Este sacerdote no tuteaba a F. y era especialmente severo con l.
En qu sentido, padre M3? pregunt atemorizado F., sudando grasosa y
abundantemente.
Me refiero a que nos explique la razn principal de su indecisin ya que, si no
est decidido a asumir los sagrados votos, es, seguramente, porque su pensamiento est
inclinado hacia otros intereses quizs ms influyentes que la fiel y sana conviccin de
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ser un hombre dedicado a Dios. Creo no equivocarme en tal razonamiento. Podra

entonces usted explicarnos qu pensamiento domina su mente en el presente, mitigando
lo que hace poco tiempo era su frreo y pblico deseo de ser sacerdote? dijo
hbilmente M3, frotando de manera sosegada e intelectual la fina barba de su mentn y
acomodando con delicadeza sus anteojos, mientras se echaba para atrs en su asiento, a
modo de inquieta espera.
Ee bueno dijo F., muy turbado por la aguda interpelacin de M3, ee, yo
y arrojndose al suelo de rodillas, comenzando a fingir un dolorido sollozar, aadi
Yo amo a la iglesia, amo a Dios y los amo a ustedes, pero no puedo ser sacerdote, no
puedo!
Entonces dos sacerdotes se levantaron conmovidos y tomaron a F. para abrazarlo y
apoyarlo en tan lamentable irrupcin de congoja. Comenzaron pues a limpiar con
esmero los ojos llorosos de F. sirvindose de dos delicados pauelos que haban sacado
de sus bolsillos, los cuales no estaban muy limpios. F. ya haba dejado de llorar pero los
sacerdotes atacaban sus ojos con los pauelos limpiadores, de manera que a momentos
los apualaban como si sus pauelos, apuntalados con sus dedos, fuesen voraces y
agresivos picos de cuervos. Los sacerdotes luchaban por limpiar con desmesurado
esmero cualquier vestigio de llanto y quizs por robar los ojos de la vctima agonizante
e indefensa, como trofeos de la traicin. Ya sin disimular llanto, F. ahora trataba con
ambas manos de proteger sus ojos de los embates rpidos y certeros de los atacantes,
quienes, mirando seria y atentamente a F., as como sostenindolo en el suelo con
amoroso abrazo para que no desfalleciese, esperaban que este descubriera la guardia
para atacarlo hbilmente y punzar sus ojos, as como tambin buscaban ngulos
propicios para emprender con rapidez la inverosmil tarea, de suerte que esperaban el
momento y perspectiva precisos para lanzar sus pauelos punzantes sobre su vctima.
En verdad, F retom M3 mientras los sacerdotes levantaban con fuerza a F. y lo
depositaban sin cuidado en la silla de colegio, para luego volver presurosos a sus
asientos, ordenando sus hbitos, nos sorprende y entristece mucho su decisin. Debo
serle sincero, desde que usted entr al seminario yo interpret en su comportamiento la
auspiciosa tendencia de un futuro pastor de nuestro seor y, si bien a momentos dud de
su vocacin, por determinadas razones que no cabe aqu explicar, an as, su aparente
conviccin religiosa me fue conmoviendo y animando. Sin embargo, segn parece, a
pesar de mi larga edad y experiencia, me comport como un jovenzuelo inocente y
crdulo. Ahora, evaluando la situacin en el presente, no quisiera decir que usted fingi
durante mucho tiempo una falsa vocacin y que lo que usted deseaba en verdad era
satisfacer un capricho infantil, que su mvil era, finalmente, una visin adolescente,
inmadura, poco seria de lo que verdaderamente es el sacerdocio y la vida monstica, la
cual, permtame decirlo, usted nunca comprendi. Creo que sera muy injusto e
irresponsable de mi parte el interpretar el asunto de esa manera, o no? Prefiero pensar
que usted ama a Dios y a la iglesia, pero que, en ltimo trmino, ha preferido, con
respetable sinceridad, optar por la vida vulgar, queriendo conocer a una mujer a quien
amar y formando con ella una familia en el seno de la comunidad cristiana, lo cual es
muy aceptable, siempre y cuando usted siga siendo catlico... Sin embargo, no me deja
de intrigar lo sbito y radical de su giro, de su cambio de opinin y perspectiva, y la
intempestiva y firme decisin de abandonar un maravilloso destino para su vida. De
momento, me da la impresin de que usted nunca comprendi la esencia del
cristianismo y sospecho, en cierta medida, que usted se enfila paulatinamente a una vida
impa y licenciosa. Espero estar equivocado

 Querido padre M3 respondi F. con aduladora sumisin, yo me siento catlico,

yo soy catlico crame, y pretendo vivir mi vida de hoy en adelante, si bien en la va
vulgar de la existencia, bajo las leyes santas de nuestra sagrada iglesia.
Escucharlo hablar as me conforta, F., y aliviana un poco el trago amargo de su
desercin aunque es cierto que nunca olvidar este lamentable episodio, a saber, el
presenciar el doloroso alejamiento de un fiel que presentaba todas las aptitudes y toda la
intencin de ser un hombre dedicado a Dios. An as, como sea, intentar olvidar este
episodio y me esforzar, de aqu en ms, por comprender la razn de su conducta;
espero que Dios me otorgue sabidura para entender y no guardar rencor. Despus de
todo, como sacerdotes estamos llamados a amar a nuestros semejantes, por muy
despreciables que sus actitudes puedan ser Sin embargo, debo advertirle que lo
estaremos observando, no para juzgarlo o para reprocharle errores o inequidades, sino
para conducirlo siempre en el santo camino de nuestra fe, como es debida misin de
nosotros, testigos y misioneros de Dios todopoderoso.
A pesar de esta desercin y de su tenso final, F. supo, a travs de los aos, abrirse
camino en el mundo social catlico, y lo mejor es que mantuvo los lazos prcticos que
le otorgaban deleitosas expectativas laborales, sin renunciar, claro est, a la exploracin
gozosa del mundo terrenal. Es adecuado y justo precisar que F. se anquilos, de ah en
ms, en los subrepticios deleites de la vida vulgar, mas no sin hbil reserva, sabiendo
deslizarse en la delgada cuerda divisoria de lo pblico y lo privado. Supo, por tanto,
progresar laboralmente en el mundillo de las instituciones educacionales catlicas,
gozando de una vida clandestina y licenciosa, pero manteniendo la apariencia mojigata
y pulcra de un hombre de inquebrantable fe e intachable coherencia personal.
As las cosas, F. era el jefe de B. y ste ingres nervioso a la oficina en que aquel lo
esperaba. F, echado de lleno en su cmodo asiento y adecuadamente terneado, salud a
B. con burocrtica amabilidad, rutina propia de estas actividades laborales, y le invit a
sentarse.
Hola B., cmo ests? dijo F. esbozando una sonrisa mecnicamente afectuosa,
mueca previamente ensayada como herramienta idnea para estas situaciones,
limpiando su rostro del grasoso sudor con un pauelo ms que usado.
Hola F.
Cmo ests?
Bien.
Que bueno Bien, B., necesito que conversemos un asunto muy serio.
Te escucho.
De acuerdo; he recibido algunos reclamos de los jefes de carrera de sicologa y
trabajo social. Se trata sin duda de una situacin muy delicada Quisiera que me
contases t mismo lo que ha ocurrido.
Realmente no s a qu te refieres, F.
Mm a ver, veamos Los jefes de carrera han recibido fuertes quejas de algunos
alumnos y se han acercado a m, visiblemente aproblemados, para expresarme su
preocupacin. Segn ellos, t has tenido una actitud hostil, en tu ejercicio docente, hacia
un gran nmero de alumnos...
Debe tratarse de algunos alumnos de trabajo social
Exacto; estos alumnos se han quejado bastante, han dicho que estn muy
preocupados por esta situacin; dicen que no entienden la materia, que t no te haces
entender y que eres algo agresivo con ellos. Yo en tu lugar estara muy asustado, B
Los jefes de carrera dicen que los alumnos no entienden y, segn veo en el libro de
clases, su rendimiento no ha sido bueno, pues las calificaciones son demasiado bajas

 F., yo me he abocado a desarrollar la asignatura conforme a las reglas establecidas

en el programa de asignatura y de acuerdo a las recomendaciones dadas por don Z y por
R. al principio del semestre, instrucciones dadas formalmente en la reunin de
induccin docente. Adems, me extraa que los jefes de carrera hayan asumido el
testimonio de los alumnos y se hayan acercado a ti a quejarse sin siquiera escuchar mi
testimonio y apreciacin personal respecto del asunto.
S, ese fue un error puntual en el proceder de los jefes de carrera. Sin embargo, la
situacin general, analizada en conformidad con todos los antecedentes y variables en
juego, indica un mal rendimiento y muchos errores preocupantes en tu desempeo, B.
Debo decirte que yo comparto enteramente el juicio de los jefes de carrera acerca de
este asunto, comparto sin duda la preocupacin proveniente de ellos y del alumnado.
Por lo anterior, tu mal proceder es una situacin objetiva y es imprescindible que t la
reconozcas junto a nosotros, para poder ayudarte y trabajar juntos a fin de remediarla...
Yo, F., por el contrario, pienso que los alumnos de trabajo social que se quejan lo
hacen porque no han tenido un buen rendimiento y ello se ha dado porque no han sido
capaces de comprender los contenidos tratados adecuadamente en clases, as como de
desarrollar positivamente los instrumentos de evaluacin aplicados. Tal aplicacin de
los instrumentos de evaluacin se ha hecho, desde luego, con posterioridad al debido
proceso de enseanza de los contenidos respectivos. Creo que los alumnos no han sido
capaces de responder positivamente a esos instrumentos teniendo todas las herramientas
para hacerlo. Adems, deben haberse quejado tambin de que yo soy intransigente
Es una de sus muchas apreciaciones negativas con respecto a ti
En realidad, F., a mi juicio, ellos han recibido las calificaciones que merecen.
Seguramente, lo que deton su descontento fue la situacin de un Quiz realizado
A ver cuntame esa situacin.
Lo que ocurri fue que yo les di una lectura previa para sesin de clases y fij una
evaluacin Quiz para un da determinado. Proced pues de la forma en que R. y don Z.
han indicado sucesivas veces que debe ser el procedimiento evaluativo de los docentes.
El da indicado, yo llegu y present en el pizarrn la evaluacin, dando las
instrucciones necesarias. Los alumnos solicitaron con unanimidad que la evaluacin se
postergara; yo les respond que no tena problema en postergarla, pero que deban
entonces realizar un informe de cinco planas sobre otra lectura, lo que, a juicio de los
alumnos, pero sobre todo a juicio de este grupo especfico de alumnos de trabajo social,
era algo tremendamente injusto, una accin terrible del profesor... La resolucin justa, a
juicio de ellos, era que yo postergara la evaluacin sobre el mismo tema, que hiciese
clase sobre el tema y que los evaluara con la misma dificultad, sin considerar mayor
dificultad en la evaluacin por causa de su postergacin y sin considerar tampoco mayor
presencia de contenido a evaluar en la misma.
Claro, lo cual era lo ms justo por lo dems
Lamento discrepar contigo en ese punto, F. A mi juicio, lo que exigan los alumnos
era que yo cediese sin ms a sus demandas, que los evaluara la prxima clase, sobre la
misma materia y con la misma exigencia. Lo justo, para ellos, era que yo cediera
completamente a sus exigencias; de lo contrario, yo era un mal docente Adems, los
alumnos me encontraron en la tarde en la universidad, el mismo da de la clase la clase
era en la noche, y entonces me hicieron la solicitud, el mismo da, de postergar la
evaluacin; o sea, ni siquiera tuvieron la consideracin de hacer la solicitud das antes,
respetando la autoridad del profesor y el hecho de que este debe tener oportunidad de
planificar sus actividades docentes. En lo que se refiere a las calificaciones de los
alumnos, creo que las notas son justas, el mal rendimiento de ese grupo de alumnos
obedece a que la mayora de ellos no sabe redactar; sus respuestas a los ejercicios
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evaluativos carecan por completo de coherencia, y cuando una respuesta no tiene

coherencia lingstica, a mi juicio, no es respuesta. Para serte sincero, me anticip al
contenido de esta conversacin que entablamos y quise traerte un Quiz de una alumna
de este grupo. Es un Quiz que an no corrijo; quisiera que lo leas para que me digas qu
opinas sobre l Quizs as me entiendas.
A verlo.
En ese momento, F. recibi el Quiz y lo observ con atencin.

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Tras observar el papel, F. esboz una leve sonrisa, mirando cabizbajo a B.
Entiendes ahora de lo que se trata, F.? pregunt B. Primero, el enunciado del
ejercicio est mal redactado; la alumna lo redact as, a pesar de que yo redact en el
pizarrn el enunciado de otro modo; lo hice as: A partir de la lectura previa sesin
Syllabus: Amor y persona, explique cul es la comprensin que Toms de Aquino
desarrolla en su filosofa acerca de lo que es el amor. Sin embargo, ella puso el
enunciado como se le ocurri; pero no importa, eso para m no fue realmente decisivo.
De hecho, no lo consider como un elemento negativo en la evaluacin de su respuesta,
por condescendencia y tolerancia; para que no se diga que soy intransigente... Lo que
me pareci negativo fue el desarrollo discursivo de la respuesta. Cmo pretenden los
jefes de carrera que yo evale bien a esta alumna y a otros alumnos presentando stos
semejantes respuestas en las evaluaciones? Es cierto que yo debo adaptarme a la
realidad del grupo curso al cual imparto clases y que debo evaluar a los alumnos
considerando, dentro de mis procedimientos pedaggicos, la realidad del alumnado,
pero mira lo que ha respondido esta alumna. Se le pregunt cul es la comprensin del
amor que tiene Toms de Aquino, dndosele desde luego una lectura previa sobre el
tema, y mira lo que respondi; cmo puedo evaluar positivamente esta respuesta?
Pero a m no me parece que sea una respuesta tan mala objet F.
Me ests hablando en serio? interrog B. con desconcierto.
S o sea A ver, mira; ella dice que el amor, para Toms, es muy importante
porque consiste en avanzar por la vida sabiendo amar a los familiares y aade que ella
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asiste a la iglesia y en ella comparte con su familia, ama a sus familiares y crece en el
amor Eso me parece un pensamiento valioso y cierto respecto de la vida cristiano
catlica
Pero, F. interrumpi B. disculpa que te interrumpa Eso es lo que t interpretas
del texto, pues, en realidad, si te fijas bien en el mismo, no hay un discurso bien
redactado, no hay una argumentacin consistente, no hay, en suma, una respuesta bien
diseada, como s la hay en numerosos Quiz de otros alumnos que yo revis. Los
alumnos tuvieron que leer previamente un texto de lectura dado con antelacin la clase
anterior y en el cual se insista numerosas veces que el amor para Toms de Aquino es
el sentimiento supremo dado en el ser humano, sentimiento racional de
perfeccionamiento en y para la persona humana, sentimiento que nos acerca a Dios y
que Dios dispone en nosotros en la creacin. Muchos alumnos contestaron eso y adems
presentaron apreciaciones personales que fueron muy bien recibidas por m en cuanto
estaban presentes sobre la base de esa respuesta necesaria y en un discurso
argumentativo diseado con mediana o buena coherencia lingstica y argumentativa.
Cmo puedo evaluar bien esta respuesta si es muy inferior a esos otros trabajos?, qu
pensarn los alumnos si ven una nota azul sobre un trabajo, perdona que lo diga,
mediocre, aunque ellos tengan nota superior a l? Pensarn, y con toda razn, que
pueden hacer lo que les d la gana, bueno o malo, pues para su profesor la nota azul va
igual, sea como sea Los alumnos se decepcionarn del docente, pensarn que el
profesor no asume de manera seria la asignatura, y pensarn eso con mucha razn...
A ver, B. dijo F. debo confesarte que realmente esta es una mala respuesta
pero, respecto al tema general que estamos discutiendo, debo confesarte tambin que el
asunto en verdad es otro Lo que estamos hablando se decide en realidad en otro
sentido
No entiendo susurr cansado B.
Te explico seal F.. Muchos de los alumnos que t tienes en esta asignatura
tienen un bajo nivel educacional; muchos a duras penas obtuvieron el cuarto medio.
Muchos de ellos, adems, son padres y madres de familia y trabajan, se esfuerzan para
poder dar sustento a sus familias y se pagan ellos mismos su educacin vespertina en
esta universidad; tienen que trabajar y estudiar. Por lo antedicho, t debes comprender
que la asignatura debe adecuarse a esa realidad...
Es que tambin hay alumnos de buen nivel educacional y, valga decirlo, de buen
nivel intelectual. Esos alumnos son los que ms consultan; sus preguntas y
cuestionamientos son de un nivel conceptual superior al de los otros. Yo les respondo y
velo porque mis respuestas estn a la altura de sus inquietudes. Es entonces cuando
sucede que los alumnos que t mencionas no entienden lo que yo respondo y lo que
hablo en general
Pero la asignatura es para todos no slo para los que tienen mejor educacin.
Conforme, pero explcame cmo concilio esos dos grupos tan heterogneos
Debes explicar tanto para ellos como para los dems; explicar dos veces, en un
lenguaje elevado y luego en un lenguaje muy sencillo, pero debes adecuarte a la
realidad de los alumnos ms limitados educacionalmente, por lo que es preferible que
recurras, la mayora de las veces, a palabras simples y de uso cotidiano. Debo confesarte
que yo tampoco comparto el carcter colegial de la enseanza que se imparte aqu, pero
te aclaro que es necesario que nos adaptemos a este sistema. Creo que me entiendes si te
repito que debes adaptarte, B., a la realidad de nuestra universidad. Por lo mismo, te
solicito que utilices en general un lenguaje muy claro y sencillo; a su vez, que si los
alumnos te piden que aplaces o modifiques fechas de Quiz, no te niegues sino que
intentes lograr con ellos un acuerdo en trminos que sean satisfactorios para ambas
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partes, pero sobre todo para ellos Adems, te ruego que evales con mayor
flexibilidad y menor exigencia y que, a los alumnos que no pueden rendir Quiz porque
falten o porque tengan diferentes razones que los excusen, procures pedirles certificado
mdico o una razn personal aceptable que te permita evaluarlos a cualquier hora de la
clase, sin calificarlos con nota 1.0. Por ltimo, te pedir que tengas paciencia y que
evites entrar en conflicto con los alumnos. Todas estas solicitudes te las hago por tu
propio bien y por mor a tu permanencia en la institucin, me entiendes?
Pero F., las exigencias que me has hecho
No son exigencias, son sugerencias
Por tanto, no estoy obligado a cumplirlas?
Lo ms prudente es que lo hagas
Pero estas sugerencias son contradictorias con las reglas iniciales dadas por R. y
don Z., al principio del semestre. En la induccin docente, ellos indicaron que los Quiz
son controles peridicos que deben ser realizados al comienzo de la clase a todo el
grupo curso y sin excepciones, sin considerar situaciones particulares de alumnos sino
aplicndolos uniformemente sin ms y contemplando un nmero determinado de Quiz a
lo largo de la asignatura; eliminando, a su vez, al final de la asignatura, el 2% del total
de Quiz, en cuanto corresponda a las peores notas de cada alumno. Sin embargo, t me
pides ahora que haga algo totalmente contrario a lo establecido en un principio.
Asimismo, me pides que evale con mayor flexibilidad y menor exigencia; yo acepto y
emprendo sin queja tu sugerencia si me explicas cmo puedo conformar al alumno que
tiene mayor capacidad cuando se cerciore que el alumno de capacidad deficiente tuvo
una calificacin azul y cercana a la suya, pues en buenas cuentas me veo obligado a
aprobar a todos y, entonces, las notas sern ms menos cercanas entre s al estar
contenidas en la escala del 4.0 al 7.0. Por ltimo, qu pensarn los alumnos si ven que
el profesor cambia sbita y antojadizamente las reglas establecidas en un principio?, no
pensarn que el profesor es poco serio y no lo desacreditarn, perdiendo el respeto y la
confianza hacia l?, pues eso es lo que me pides, que a esta altura, a medio camino de
asignatura, cambie las reglas de raz
B., quizs sea til que nos reunamos algunas veces para que yo te oriente en la
comprensin de algunos elementos y mtodos pedaggicos evaluativos sugiri F..
Pienso que eso ser til para tu desempeo docente. En cuanto a las sugerencias que te
propuse, debo decirte que no se contradicen con las reglas preliminares, pues R. y don
Z., al plantearlas, advirtieron que eran reglas generales y que deban ser aplicadas
contextualmente a lo largo del proceso pedaggico, admitiendo eventuales y necesarias
excepciones. Debo insistir, B., que es necesario que desarrolles flexibilidad en tu
ejercicio docente, pues noto en ti una excesiva rigidez y un temperamento algo fuerte,
como decirlo algo belicoso lo cual, lejos de contribuir a tu buen desempeo, lo
perjudica. Te sugiero que tengas consideracin y comprensin hacia los alumnos de
trabajo social
Qu tenga consideracin con los mismos que me acusaron y me calumniaron
gratuitamente frente a los jefes de carrera? pregunt B., ya visiblemente
malhumorado Qu sea considerado con los que me calumniaron simplemente por
defender ellos sus intereses egostas, por lograr las condiciones para obtener notas
positivas a cualquier precio, sin un deseo sincero y serio de atenerse a los
procedimientos de la asignatura y de aprender verdaderamente en esos marcos,
procedimientos ideados precisamente para que hubiese verdadero aprendizaje
significativo y no slo un feliz simulacro del mismo, e ideados por un especialista
competente en el contenido de la asignatura? Me pides que sea condescendiente con
aquellos que, sabiendo que la universidad se los permite por ser clientes, me acusaron,
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teatralmente compungidos, a los jefes de carrera, inventando un drama inexistente entre

ellos y yo, en el cual yo era agresivo e injusto con ellos, adems de mal docente,
mintiendo descaradamente slo por verse en la situacin de tener notas insuficientes y
anhelar tener notas positivas a cualquier costo?
B., no hay que magnificar las cosas. Te recomiendo que te desentiendas de
cualquier conflicto con ellos y los evales con benevolencia. Para ser ms directo
contigo, te pido que comprendas que ellos son los clientes de esta corporacin B., se
que esto que te dir es una realidad un tanto chocante, pero debes comprender que la
universidad hoy en da es una empresa y que los alumnos son los clientes que sostienen
el negocio de la empresa educacional... comprendes lo que te digo?
S contest B., cabizbajo y decepcionado de escuchar tal verdad Entonces me
pides que sea un negociante antes que un verdadero profesor?
B., el asunto no es tan radical; las cosas no se miden en trminos de blanco o negro.
Yo dira que debes ser ms humilde y emptico, debes ser un profesor a la altura del
presente Un profesor flexible y dinmico, con capacidad y espritu de adaptacin a la
realidad universitaria actual Es perfectamente posible, B., que t seas un excelente
pedagogo y que a la vez contribuyas a los objetivos fundamentales de esta institucin.
Slo debes ser menos tajante, lograr consensos con el alumnado y con nosotros; me
hago entender?
S respondi secamente B., visiblemente cansado, convencido de que la presente
charla no tena sentido alguno y deseando retirarse de esa minscula oficina lo antes
posible.
Muy bien; terminemos esta asignatura sin novedades y pasemos al segundo
semestre, qu te parece? propuso F., con ojos abiertos y brillantes, esbozando una
gran sonrisa, excesivamente alegre y forzada, como si en su cara sudada e inexpresiva
hubiese sido pegado un gran sticker de sonrisa feliz.
Me parece bien afirm B. con rostro inmvil.
Fabuloso; ves que las cosas pueden ser ms sencillas de lo que parecen? Recuerda
entonces lo que conversamos, B., y emprende mis sugerencias. Bueno, debo seguir
trabajando; te libero. Que ests muy bien, ah Nos vemos pronto, saludos a la
familia...

II
B. ingres a la sala de clases del curso vespertino en cuestin. Solicit a los alumnos
que hicieran la lista de asistencia en una hoja y prepar en el data show el material a
proyectar para la realizacin de la clase.
Bien, alumnos; el da de hoy continuaremos viendo el tema del amor en Toms de
Aquino
Profesor interrumpi la alumna J., una mujer adulta, plida, de unos treinta y
tantos aos, de carcter obsesivo y enrgico corrigi los Quiz?
No, lamentablemente no los alcanc a corregir
Pero si usted dijo la clase pasada que los traera! exclam malhumorada la
alumna, con tono inquisidor, cruzando sus brazos disgustada y portando en sus manos
lpices, regla y goma para apuntar impecablemente la materia en su cuaderno
universitario, de semejante manera a como lo hacen ciertas alumnas de enseanza
bsica.
Yo no dije eso.

 Mentira!, s dijo que los traera! intervino D., un alumno tambin adulto, de
alrededor de treinta y ocho aos o tal vez cuarenta de tez blanca y pelo castao
ruliento, de voz chillona y algo amanerada.
Insisto que no dije eso; por eso no los traje...
En usted no se puede confiar! No cumple sus compromisos aleg J.
Ahora me acusarn con su jefe de carrera? Que miedo me pueden expulsar de la
universidad seal lacnico B.
Claro que lo pueden expulsarrespondi sonriente y altiva J, hasta con cierta
expresin, diramos, triunfante.
Yo cumplo lo que prometo. Veamos lo que corresponde a la clase de hoy.
Lo nico que falta es que nos haga un Quiz ahora, sin aviso dijo
sarcsticamente la alumna L., una mujer morena, de corte de pelo y vestimenta
anticuados, propios de algunas asesoras del hogar, sonriendo agresivamente.
En cuanto a eso, yo advert, al comienzo de la asignatura, que puedo realizar Quiz
sin aviso. El profesor tiene esa atribucin conforme al reglamento
Y tambin advirti que puede entregar Quiz cuando se le d la gana? interrog
desafiante J.
No, nunca advert eso.
Pero igual lo hace
No, yo no he hecho ni hago eso; yo cumplo con mis compromisos El grupo de
alumnos inquisidores sonri a coro, mafiosamente Bien; comencemos la clase. Leamos
esta sentencia de Toms de Aquino sobre el amor Al decir esto, B. ley la sentencia
proyectada en el pizarrn por el data show.
Y siendo doble el amor, a saber, de concupiscencia y de amistad, ambos
proceden de una cierta aprehensin de la unidad de lo amado con el amante. En efecto,
cuando alguien ama algo con amor de concupiscencia, lo aprehende como
perteneciente a su bienestar. Del mismo modo, cuando uno ama a alguien con amor de
amistad, quiere el bien para l como lo quiere para s mismo. Por eso lo aprehende
como otro yo, esto es, en cuanto quiere el bien para l como para s mismo. De ah que
el amigo se diga ser otro yo. (Suma Teolgica, I-II, q. 28, a.1)
Tras leer, B. prosigui:
Bien, veamos: qu es lo que ustedes entienden en esta sentencia de Toms de
Aquino? Ante tal pregunta hubo silencio total Mm a ver, qu es lo que entiendes
t? pregunt a E., un alumno de nacionalidad uruguaya, simpaticn, moreno alto y
macizo, que respondi con su acento uruguayo:
yho? A ver, sii se ve que Toms tiene una visin bastante potente del amor,
viste es como una mezcla de cosas and, como un carnaval de notas musicales me
refiero a que entiende el amor como bondad pero tambin como deseo, como un
complemento total, digamos etreo y no s como decirlo csmico?
S, algo hay de eso respondi B. apuntando en un borde libre del pizarrn
fragmentos de la idea expuesta por E alguien tiene alguna otra idea?
Entonces intervino F2, un tipo blanco, de pelo corto ordenado y ropas conservadoras,
de finos lentes, de expresin formal y seria, muy reservado y lacnico, as como
inteligente y destacado entre el alumnado.
A mi juicio, Toms de Aquino expresa, en la sentencia que leemos, lo siguiente.
Por de pronto, el amor se da en algo, se da en una situacin, en cul?, en la aprehensin
dada en la unidad o relacin sin resto de un sujeto o agente que aprehende o capta
cognitivamente y un objeto que es captado o que tiene la propiedad de ser aprehendido
por este sujeto. En este marco de unidad entre un agente aprehensor y una cosa pasiente
10

aprehendida, el amor concupiscente es aquel en que la unidad se da de tal forma que lo

aprehendido le resulta al aprehensor como algo que pertenece a su bienestar, quizs
como algo meramente til, algo que est al servicio de su satisfaccin propia. Por el
contrario, cuando la unin es amor de amistad o amor propiamente tal, la unidad de
agente y pasiente es de tal forma que lo aprehendido es un yo, o sea, es una persona,
alguien que no debe ser visto como una mera cosa al servicio de la satisfaccin del
bienestar subjetivo o del deleite circunstancial del agente en cuestin. Ahora bien, con
todo, yo discrepo de la visin que Toms tiene del amor, pues la considero algo
mecanicista y metafsica, en razn de que Toms supone que el ser humano, por su
naturaleza, debiera necesariamente inclinarse a ese amor benevolente o de amistad, lo
cual me parece improbable, ya que las experiencias anmicas y el aparato anmico
propios de cada ser humano son peculiares unos respecto de otros. Me refiero a que
cada ser humano tiene su peculiar disposicin emocional. Si bien los seres humanos
coinciden entre s en ciertos marcos generales en trminos de su aparato anmico y sus
experiencias y vivencias emocionales, en la medida que comparten una organizacin
biolgica semejante por mor de la especie, si bien ello me parece cierto y real, no
obstante, me parece reduccionista la propuesta tomista, a saber: pensar que todos los
individuos deban necesariamente estar dispuestos de un modo nico en trminos de su
emocionalidad y que deban necesariamente ordenar su vida hacia una finalidad
especfica, definida y establecida a priori, de plenitud emocional. No se si me hago
entender?
Creo que s, y me parece excelente tu intervencin declar muy satisfecho B.
Alguien ha entendido la explicacin de F2? Bueno, la explicacin que l nos ha dado es
muy precisa y va al meollo de la cuestin, al menos en lo que se refiere al pensamiento
tomista del amor Adems, sobre la base de esa explicacin analtica, F2 ha propuesto
una tesis crtica al planteamiento tomista, la cual es aceptable de entrada, si bien es
preciso, desde luego, discutirla con ms cuidado, aunque obviamente se agradece Eso
es lo que yo quiero que ustedes hagan, alumnos, que desarrollen capacidad comprensiva
de los contenidos y sobre esa base piensen y juzguen ustedes mismos
Pero yo tengo otra apreciacin al respecto, y creo que es tan vlida como la de F2
intervino D., con su voz chillona y afeminada. A nosotros nos ensean en trabajo
social que todas las personas piensan distinto y yo no estoy de acuerdo ni con F2 ni con
Toms de Aquino.
Por qu? interrog B.
Porque no todos sentimos ese amor benevolente.
De acuerdo, pero antes de discrepar, intentemos entender bien lo que Toms nos
quiere decir. Luego podemos emitir nuestras opiniones personales.
Y por qu! discrep conflictiva J. por qu tenemos que pensar lo mismo que
Toms de Aquino?
Yo no he dicho que tengamos que pensar lo mismo que Toms corrigi B.
Ah, s, claro!, pero despus en Quiz o en las pruebas solemnes nos evala mal si
no respondemos literalmente lo que piensa Toms de Aquino, o ms bien lo que usted
piensa
Yo no hago eso.
Cmo que no! objet J., siempre belicosa.
Claro que hace eso! declar L., yendo en apoyo de J. Es lo que ha hecho desde
el principio. Si usted tuvo profesores intolerantes y soberbios, ese es su problema, no el
nuestro Nosotros merecemos ser escuchados y que se nos evale de acuerdo a lo que
nosotros pensamos

11

 Lo que yo hago al evaluar reanud B. es exigirles que respondan el contenido

temtico propio de la cuestin que se solicita en el ejercicio de evaluacin, ya que la
asignatura versa sobre el pensamiento de Toms de Aquino, pero tambin admito y
valoro las apreciaciones personales dentro de un margen aceptable, siempre y cuando
tengan coherencia lingstica y argumentativa. Yo evalo mal aquellas respuestas que,
adems de no contener contenido temtico de la materia en cuestin, carecen de
coherencia en ortografa y redaccin, ya que no son respuestas lgicas ni suficientes.
Las evaluaciones que han sido calificadas deficientemente han recibido nota negativa
por esa razn y no por un eventual capricho o mala fe; eso es algo que he explicado
hasta el cansancio. Adems, a ustedes les he dicho una y otra vez que se comuniquen
conmigo a travs de la intranet e incluso desde internet para que me vayan consultando
dudas sobre la materia pasada o sobre evaluaciones a medida que la asignatura avanza,
para que tengan mejor rendimiento, pero ustedes no lo hacen; slo alegan al recibir
notas deficientes.
Eso es mentira! reclam L., pues yo tengo varios Quiz que usted evalu mal y si
tienen la sagrada coherencia que usted tanto exige Adems, yo s le he enviado
correos y, si bien usted los ha respondido, yo francamente no entiendo sus respuestas
expres esto ltimo de modo sarcstico Por ejemplo, aqu tengo un Quiz mal
evaluado
L respondi B., yo intento explicar todo con muchos ejemplos y con la ms
expedita sencillez posible. Por otro lado, en cuanto a ese Quiz, cualquier duda debes
hacerla al final de la clase, pues ahora debemos revisar los contenidos
Ah, s! Y por qu se escabulle? Acaso tiene miedo de estar equivocado?
No temo estar equivocado; todos podemos cometer errores.
Pero usted no es humilde Nunca reconoce sus errores
Dime algn error que haya cometido...
Pues le parecen pocos todos los errores que hemos dicho! reclam exasperada L.,
al borde de la histeria, con ojos brillantes de odiosidad.
Bueno Si ustedes tienen algn reclamo, les recomiendo que vayan donde su jefa
de carrera y se quejen con ella. Seguramente ella sabr complacerlos Yo, por mi
parte, debo hacer la clase.
Y por qu se pone irnico?, ah?
Slo pretendo continuar la clase contest B., extenuado y algo deprimido.
Siga no ms Si con usted no se puede hablar, no se puede llegar a ningn
acuerdo dijo J., altiva y quejosa Usted se cree dueo de la verdad y nada ms. Con
usted no nos podremos entender nunca.
Bien acept B., mirando de reojo la hora en su celular, anhelando no estar en esa
sala de clases, no estar frente a esa gente que tanto le fastidiaba y deseando estar en un
bar rstico y pintoresco bebiendo unas deliciosas cervezas Y bien en qu
estbamos Perd el hilo Ah, s! Bueno, entonces: qu entienden ustedes en esta
frase y en la explicacin dada por F2?
Lo que yo deca es que no estoy de acuerdo ni con Toms de Aquino ni con F2 en
cuanto a lo que al amor se refiere insisti D.
Entiendes lo que dice Toms?
Creo que s.
Me parece muy bien; explcanos entonces qu entiende Toms por el amor.
Bueno, Toms dice que el amor es subjetivo y que cada persona entiende el amor
de forma diferente y ama tambin de manera diferente.
Toms no dice eso objet B.

12

 Por qu no! aportill J., o sea que el nico que entiende a Toms de Aquino es
usted, nadie ms
Y F2 agreg burlesca L.
Yo no he dicho eso expres B., exhausto y con voz ya temblorosa.
Ve, est nervioso!, no est seguro de lo que dice Seguramente no sabe lo que
dice saber sentenci desafiante L.
Yo no soy un especialista en tomismo, pero estudi cuatro aos y medio filosofa y
estoy en condiciones de hacer esta asignatura. Por favor, alumnos, no incurramos en
querellas ridculas y tratemos de pensar lo que
Nos est diciendo ridculos? chill L., ya totalmente fuera de s.
No contest B., muy somnoliento.
Ah, no! grit L. Esto es inaceptable Yo me voy directamente a hablar con A3
expres decidora y se levant tomando sus cosas. Sali entonces de la sala seguida de
J. y de otros alumnos y alumnas, con paso firme a reunirse con A3, jefa de carrera de
trabajo social.
Luego de unos breves segundos, en los cuales B. tom un merecido respiro y se
decidi a reanudar su clase, observ la hora en su celular; quedaban slo quince minutos
de clase. B. no entenda cmo haba transcurrido tan rpido el tiempo y una vez ms, a
fuerza de praxis, comprendi a Einstein. Estaba feliz en cierto modo de que no
permaneciesen en la sala esas personalidades tan desagradables, tan tenaces en sus
discusiones vacas propias de telenovela venezolana, y deseaba poder escapar de esta
clase para dirigirse rpidamente a beber unas merecidas cervezas. Sin embargo, le
pesaba el no poder ya revisar, en el escaso tiempo restante, todos los contenidos que
haba planificado tratar, producto de las interrupciones y dilogos intrascendentes a los
que se haba visto sometido, en contra de su voluntad, en los minutos precedentes. Con
todo, se conform y emprendi la clase de nuevo con la esperanza de revisar al menos
un fragmento medianamente aceptable del contenido.
Bien, lamentablemente deber hacer, de ahora hasta el final, clase expositiva, ya
que debo revisar estos contenidos Al decir esto se escuch un murmullo
desaprobatorio en el alumnado.
Profesor, por qu no seguimos conversando estos temas mejor? solicit C., un
alumno gordo y pequeo, tambin adulto, de carcter dbil, mezcla extraa de empata y
sutil refunfueo, es que cuando usted hace clases expositivas habla muy rpido y no le
entendemos mucho...
Es que necesito con urgencia exponer estos contenidos
Pero no se trata tan solo de que los exponga rpidamente, sino que debe hacerlo de
manera pedaggica, o no? aleg C.
No es justo Por culpa de las otras alumnas que lo interrumpieron ahora nosotros
pagamos el pato? intervino G., un sujeto flaco y alto, de expresin y labia muy
informal, de pelo y barba largos.
No tengo otra opcin.
Y por qu no las ech?
No tengo la autoridad para expulsar alumnos de la sala de clases.
Cmo que no tiene la autoridad?, pero si usted es el profesor! exclam G.
escandalizado.
No tengo la autoridad como profesor para expulsar de la sala a ningn alumno.
Che, and que barbaridad, que cosa, viste! exclam E.
Bueno, entonces la prxima clase esta gente podr interrumpirlo e impedir el
curso de la clase a su antojo?

13

 Les recomiendo que hablen el tema con su jefe de carrera En esta universidad los
docentes que trabajan por convenio de honorarios no tienen autoridad en las aulas; los
que verdaderamente la tienen son los jefes de carrera y los dems funcionarios
administrativos que pertenecen a la planta permanente de la institucin. Por otro lado,
debo utilizar estos minutos que quedan en revisar estos contenidos
En ese instante se asom por la puerta de la sala Don G, jefe de auxiliares de la
jornada, y dijo en voz alta a B. frente al alumnado:
Don B., disculpe que lo interrumpa, pero la seora me inform que las clases
deban terminar antes de la hora normal, por razones de fuerza mayor Ante tal anuncio,
B. perdi definitivamente la paciencia.
Y por qu no se me inform aquello previamente para poder planificar de manera
adecuada esta clase? consult B. muy ofuscado.
Lo lamento mucho, don B., olvid informarle esto con antelacin, pero de todos
modos es necesario que la clase termine en este preciso instante, ya que yo tengo
rdenes expresas de desalojar la universidad y cerrarla. La universidad debe estar
cerrada en cinco minutos ms, ni un minuto ms ni un minuto menos, pues se trata de
rdenes superiores.
Pero insisto!, por qu no se me avis antes, ah? Es que existe algo de respeto por
los docentes en esta! exclamaba colrico B., pero mantuvo el control de su lengua,
aunque golpeando la mesa con su puo, mas de inmediato readquiri el letargo que
antes le embargaba en esta universidad
Lamento la situacin, don B. y le pido por su bien, pero sobre todo por respeto al
alumnado y a nuestra universidad, que se tranquilice susurr G de manera rpida y
lacnica, como si se tratase del comentario protocolar acostumbrado en estas
circunstancias, como un trmite insignificante que cumplimentar, y desviando la mirada
mecnicamente dijo a los alumnos Estimados alumnos y alumnas, les agradecer
muchsimo que comencemos a abandonar el edificio para cerrarlo cuanto antes; que
tengan un buen fin de semana, muchas gracias.
As finaliz aquel da la clase de B. Entonces B. camin por los pasillos de la
universidad entre medio de las diversas miradas provenientes del alumnado, miradas
sonrientes, curiosas, serias o atentas, punzantes, desdeosas, quisquillosas, venenosas o
compasivas, miradas dirigidas hacia l como si se tratase de un gracioso fenmeno
circense, quizs como un orate diminuto, como un emperador decadente, como un
guerrero herido de muerte revolcndose en el barro de su indefensin. Sali cabizbajo,
derrotado del edificio y se dispuso a caminar por el estrecho pasaje paralelo al mismo,
tratando de sortear el tumulto de alumnos agrupados en l, para conseguir acceder a un
paseo peatonal ms ancho y perderse en la oscuridad hacia un destino privado, para
alejarse de lo que a su juicio, en el frenes de su actual frustracin, era una horda
indeseable y demasiado patente. Sin embargo, los alumnos se apiaban a su alrededor
como una manada de animales herbvoros lentos y mugientes, rodendolo y apresndolo
en su quietud exasperante, en su espera eterna, manada avanzando con un ritmo
desesperantemente pausado, flemtico, como si su existencia se jugara en esa paciente y
estpida procesin. B. intentaba esquivarlos y avanzar entre ellos rpidamente,
sortendolos con destreza, ms los alumnos se interponan en su camino y le
obstaculizaban el paso, obligndolo a formar parte de la siesta caminante, a sumergirse
en la amodorrada masa de la indiferencia.
B. sospechaba entonces que los alumnos estaban de algn modo, quizs instintiva o
hasta racionalmente, coludidos en una abusiva complicidad para impedirle avanzar
hacia su destino, para atenazarlo a su indolencia; pensaba y a momentos crea tener
ntima certeza de que los ms perspicaces y conspicuos dominaban al resto, a la masa
14

ms imberbe, con el subrepticio afn de amedrentarlo y dominarlo, para obligarlo a

pertenecer al olvido, para ser absorbido por el tiempo ciego, pero a momentos le pareca
que la fuerza rectora era un movimiento inconsciente de la naturaleza circundante. B.
reflexionaba un instante, ideaba, sin mucha industria y con obligada rapidez, una
estrategia aparentemente eficaz para burlar a la manada e intentaba ejercitar tal
maniobra, ms al avanzar hacia un flanco aparentemente despejado, de inmediato varias
sombras femeninas y masculinas se apelotonaban all, obstaculizndolo, riendo y
charlando cuestiones estudiantiles o caseras. Sin embargo, ninguna de las sombras lo
miraba directamente a la cara; por un momento parecan ignorar por completo su
existencia. Luego intentaba avanzar por otro flanco y suceda lo mismo. Sin embargo,
tambin era a momentos jalado por brazos enrgicos para no escapar, lo cual le haca
entender que en cierto sector de la manada haba sombras que s estaban ciertas de su
existir y de sus fugitivas intenciones. Tales siluetas lo aprisionaban para pertenecer a
aquella atmsfera que para l constitua, sin duda, un mar claustrofbico de amarguras
antiqusimas y venideras.
De pronto, B. quiso detenerse y remecer su rostro, restregar sus ojos para constatar si
lo que ocurra era real o no. Se detuvo, pero fue empujado hacia dentro de s mismo por
una fuerza omnipotente; se restreg los ojos y hall de sbito la oscuridad absoluta.
Cerr y abri de nuevo los ojos, y se vio a s mismo detenido en frente del portn del
edificio. Vivi segundos de viajes enigmticos y desesperantes, momentos de vrtigo
ahogado; experiment la pequeez que algunos viven ante la lejana del vientre
verdadero, del hogar ms preciado. Al frente suyo ya no haba alumnos; de hecho,
alrededor no haba prcticamente nadie; observ el callejn totalmente despoblado,
hundido en esa noche profunda de invierno, con aquellas banquetas y postes de luz que
siempre haba contemplado sin atencin, pero que ahora eran tan ntidos e
imprescindibles para el ocaso de su engao. En realidad, slo haba una persona, era G,
un auxiliar subalterno, hombre moreno y muy pequeo, evanglico, muy amable e
inspirador de bondad. El hombre lo miraba con paciente atencin y con cierta cariosa
espera. Al reconocerlo B., el hombrecito se despidi de l con amena cortesa, casi con
acogedora familiaridad.
Que tenga un buen fin de semana, don B.
Y usted tambin, muchas gracias respondi B. con entusiasta gratitud.
As, B. comenz a caminar por el pasaje desolado. Meditaba lo anteriormente
ocurrido como una preocupante alucinacin, como el terrorfico indicio de una posible
esquizofrenia, pero atribuy todo, al fin, sin reparos, a un viaje mental producido por el
agobio. Pens despus en relajarse bebiendo cerveza, pero medit en un alegre
comensal al que llamar. Busc en su celular algn nombre y nmero adecuado, pero en
realidad las pocas personas que contena en la agenda no eran indicadas para compartir
una agradable jarana. Por un instante pens que prcticamente no tena amistades, que
slo se tena a s mismo y algunos billetes en sus bolsillos. Reflexion entonces que los
amigos y en general los seres amados no se buscan sino que simplemente aparecen,
aunque ya estuvieran presentes desde siempre, y que si en verdad pertenecen al amor
ntimo y equilibrado, aquel que desborda alegra y sentido, entonces permanecen
complicentes como luces invaluables, constantes, redentoras frente a los miedos
culpables, frente a los abismos amenazantes de congoja humana.
B. avanzaba tranquilo y preclaro, silencioso y adormecido en medio de la noche,
sabiendo que tena a su familia, a sus padres y hermanos que lo amaban, y sabiendo que
tena a su novia, una jovencita hermosa en cuerpo y espritu, leal, dulce, inteligente,
alegre, una compaera verdadera y nica para su vida, lucero de esperanza y horizonte
en medio del incierto mundo humano. Pero medit y sinti agrado por la idea de beber
15

en esta oportunidad unas cervezas solo, siendo l mismo su compaa, para meditar una
serie de cuestiones metafsicas que le interesaban bastante. As, B. avanz silencioso y
confortado hacia la augusta y melanclica soledad de unas annimas cervezas.

III
Cabe sealar que la asignatura en cuestin que B. realizaba ese semestre finaliz
sumergida en un ambiente denso y perjudicial para su autoestima como docente y como
persona. Los mismos alumnos conflictivos se mostraron laboriosos hasta el final en su
animadversin y se esforzaron una y otra vez en poner ojo clnico, crtico y reprensor a
cuales quiera minucias que se presentaban paso a paso, siguiendo y fomentando esa
dinmica hasta el examen final, a fin de cosechar querellas y malentendidos
insignificantes a su haber, procediendo hacendosos como pequeos y dedicados obreros
de una pueril, perpetua y hedonista belicosidad.
Naturalmente, B. comprenda que la causa general de tal situacin obedeca sobre
todo a la manera en que se enfocaba la enseanza y la relacin con el alumnado en la
universidad privada X. Por tanto, le pareca una problemtica que l, con sus propias
fuerzas, no poda solucionar, y en realidad no pretenda esforzarse en ello. Cuando la
manzana est podrida en la superficie, se pueden cortar con un buen cuchillo los
sectores malos del fruto, pero cuando la manzana est podrida casi en su totalidad, ya no
hay salida; slo echarla a la basura y esperar a que termine de descomponerse pens
y se sent a revisar en su PC el mensaje de e-mail dirigido a F. donde haca constar su
renuncia definitiva al trabajo de docente. Es cierto que formalmente B. no renunciaba,
pues como docente de esta universidad no tena contrato indefinido sino slo convenio
de honorarios, por lo que, ms que renunciar, daba constancia de que no continuara en
la institucin y, por ende, no firmara el nuevo convenio. Abri el documento Word
donde tena respaldado el mensaje y lo revis. El documento deca:
F.:
Te escribo para hacerte expresa mi renuncia al rol de docente que desempeo en la
universidad. Las razones son evidentes y hablan por s solas. Sin embargo, las expondr
brevemente para dejar constancia de ellas. Durante tres aos y medio de labor docente
en la universidad privada X he vivido sucesiva y sistemticamente conflictos tanto con
los jefes de carrera como con el alumnado, primero en el tiempo en que tena como jefe
a R. y luego siendo t mi jefe. Desde el comienzo se me ha presionado por evaluar
positivamente a los alumnos y tal exigencia muchas veces ha lidiado con mi vocacin y
consecuencia pedaggicas, as como, desde luego, con mi integridad personal.
Cuando he tenido buenos grupos de alumnos y ellos han demostrado, por tanto, un
buen rendimiento, ustedes no se han quejado para nada, pues las notas positivas,
establecidas con justicia por m, les han venido a ustedes, jefes de carrera, como anillo
al dedo, conforme a la necesidad de mantener este gran negocio de la empresa
educacional; pero cuando he tenido alumnos deficientes y las notas expresan su bajo
nivel de rendimiento, entonces ustedes se han preocupado de manipular mi asignatura,
de presionarme y chantajearme para que evale a los alumnos bajo ciertos parmetros,
aprobndolos y logrando las cifras que ustedes exigen para presentarlas a sus monitores
jefes en la capital.
Muchas veces se me ha exigido mediante chantaje que evale positivamente a
alumnos que poseen un rendimiento muy deficiente, lo cual ha significado para m una
exigencia injusta y poco tica, considerando que la labor esencial de un verdadero
16

profesor es ensear eficientemente y lograr transformaciones cualitativas positivas en la

formacin personal de los alumnos, lo cual no se logra fomentando la mediocridad o la
negligencia pedaggicas.
Adems, desde hace tiempo he insistido que se me diesen reglas claras para proceder,
pero los jefes de carrera entre ellos t no desean entregar y establecer reglas claras y
fundamentales a sus docentes subalternos, pues si proceden as pierden el poder que
requieren tener para controlar al grupo docente. Si hay reglas claras y elementales, que
no se puedan modificar a piacere, o que slo sufran modificaciones verdaderamente
excepcionales, ustedes pierden entonces la capacidad de control que s poseen cuando el
grupo docente no cuenta con un panorama consistente de reglas de accin.
A ustedes, los jefes de carrera, les interesa que el docente no tenga un marco de
reglas a las que atenerse, ofrecen reglas provisorias al principio del ciclo acadmico y
despus, a lo largo del camino, establecen reglas contrarias o contradictorias a esas
reglas previas, argumentando que el reglamento es slo una gua general y que hay que
velar por las excepciones merced al dinamismo del proceso pedaggico; ustedes obligan
a los profesores a cambiar las reglas con el alumnado y a desdecirse con el mismo,
haciendo que aparezcan como poco serios, indignos de crdito y confianza por parte de
los alumnos. A su vez, lo que a ustedes les interesa como jefes de carrera es slo cuidar
su pega, ya que necesitan que no haya un procedimiento reglamentado sino que el
panorama se modifique en concordancia a la obtencin de los ndices y cifras adecuados
para ser presentados a la casa central de la universidad en la capital, desde donde
ustedes son monitoreados y les exigen ciertos resultados esperados en el semestre
acadmico, resultados que deben ser coincidentes y adecuados con los estndares
ideales para el sistema de acreditacin educacional.
Yo comprendo que ustedes quieran cuidar su pega, todos desean tener trabajo para
poder subsistir, pero yo les he insistido y rogado que confen en m y que establezcamos
un dilogo sincero y confiado en el cual ustedes me expongan sus objetivos reales y
creemos una armona entre las exigencias pedaggica y acadmico-comercial, acuerdo
en el cual yo pueda proceder del modo en que ustedes estimen conveniente y as yo
realice mi trabajo tranquilamente, sin tener que vivir experiencias desagradables.
Sin embargo, ustedes se han mostrado sistemticamente desconfiados, lejanos y
manipuladores con respecto a m. De un lado han esbozado sonrisas muy agradables y
protocolares, que un incauto o novato juzgara de franca amabilidad, pero por otro lado
han repetido ao tras ao el mismo jueguito que antes he descrito: asegurarme en
primera instancia sobre la necesidad de realizar el curso mediante ciertas reglas y luego,
a mitad del ramo, someterme a reglas nuevas y contradictorias, obligndome a
desdecirme con el alumnado y a entrar en naturales cursos de conflicto; han persistido
en monitorear y controlar las calificaciones, sin importarles la causa de las mismas, es
decir, en qu contexto y por qu razn fueron establecidas as, sino slo importndoles
los nmeros en el libro, para rellenar con xito sus informes acadmicos. Tal actitud que
ustedes asumen me parece del todo anti-tica, por ende, muy censurable y adems
mafiosa y prepotente.
Con la mayora de mis cursos, a lo largo de mi breve labor docente, no he tenido
ningn problemas y he creado una sana amistad, pues he tenido la fortuna de
relacionarme con personas bien intencionadas y comprensivas, entre las cuales haba
alumnos estudiosos y capaces, as como tambin alumnos que tenan mayores
dificultades, pero con los cuales podamos coordinarnos bien y avanzar armnica y
exitosamente hacia los objetivos propuestos. Con todos estos alumnos, la mayora del
total de alumnos que he tenido, desarroll en general una excelente relacin y logr, con
su ayuda, sortear los obstculos inherentes al proceso pedaggico, as como tambin
17

con su ayuda pude sortear los obstculos que ustedes fueron poniendo en mi camino
sistemticamente, ya que pareciera que la labor de ustedes como jefes de carrera, ms
que guiar y coordinar el trabajo de los docentes, es amargarles la existencia y
someterlos continuamente a nuevas y desagradables dificultades.
Sin embargo, con algunos cursos y/o alumnos no he tenido la fortuna de lograr
confianza y buena relacin, y entonces ha comenzado a trabajar la maquinaria de
control y represin de los jefes de carrera. Tal maquinaria est diseada para reprimir y
conducir al docente va amenaza y temor hacia un fin deseado, antes que entrar con l
en un sincero y amistoso dilogo de trabajo verdaderamente coordinado. Cuando me he
topado con esos cursos y/o alumnos, la maquinaria ha comenzado su tarea, empezando
por acercarse y consultar a los alumnos de mal rendimiento sobre su impresin respecto
al curso, recopilando, naturalmente, impresiones parciales y aisladas de insatisfaccin y
preocupacin respecto al rumbo de la asignatura. Acto seguido, la maquinaria ha tejido
el panorama para interpelar al docente hacindolo temer por su estabilidad en la
institucin, acusndolo formalmente de graves errores en su desempeo y exhortndolo
a cambiar su actitud, a seguir nuevas reglas de accin, por su propio bien; y la
maquinaria ha hecho todo esto sin antes consultar al profesor por su impresin respecto
del asunto, pues de seguro el testimonio del profesor, si bien debiera ser importante,
parece en buenas cuentas no tener ningn valor objetivo...
No obstante, pareciera que el docente es de antemano culpable de las acusaciones
que se le impartan y parece que es y debe ser mano de obra, mula que debe ser
conducida, orientada a la fuerza hacia un fin del que, a juicio de la autoridad, l, como
docente obrero, no puede ser consciente por s mismo. Parece que el docente debe ser
fustigado y domado, llevado a la fuerza al corral en el que le es asignado permanecer.
Pareciera que con el docente no se pueden lograr acuerdos sinceros y preclaros sino que
se lo debe amaestrar y domear; y si es que el docente es una persona muy emptica y
abierta al dilogo, capacitado para el sometimiento a cambios, igualmente se lo debe
exponer de vez en cuando a la sana presin del antojadizo y prestidigitador aparato
reglamentario de la institucin, para que no olvide su posicin en la jerarqua, para que
no olvide que es un asalariado de la educacin, un sirviente de sus superiores y de los
clientes, que son los alumnos, los que pagan, y que, por el solo hecho de pagar, estn en
condiciones y en plena facultad de someter al docente a tratos injustificados, as como
de exigir, con patronal alboroto, sus notas positivas como lindos regalitos de navidad...
A lo largo de mi desempeo docente en la universidad, me he atenido siempre a los
programas de asignatura, he diseado y realizado la enseanza en concordancia fiel y
estricta a los contenidos reseados en el programa de cada asignatura. Asimismo, he
diseado y aplicado las evaluaciones en concordancia a los contenidos establecidos y a
las sugerencias metodolgicas dadas por los coordinadores y por los programas de
estudio. Tengo el testimonio a mi favor de muchos alumnos de que mis clases han sido
siempre verdaderamente explicativas y dialogales, y muchas generaciones de alumnos
han considerado una buena asignatura su experiencia conmigo. No se me puede
reprochar, en ningn caso, un rendimiento insuficiente en mi desempeo docente, y
muchsimos alumnos son testigos fieles de eso. Lo que siempre ha ocurrido a lo largo de
estos aos es que las acusaciones de ciertos alumnos escasos, de mala base educacional
y de mal rendimiento hacia m, en el sentido de ser poco claro y poco serio en la
evaluacin, no han sido ms que calumnias apoyadas siempre oportunistamente por los
jefes de carrera, como material de apoyo para ejercitar su estrategia de represin y
control.
Como ves, el asunto no es trivial, sino medular a la organizacin y gestin de la
universidad. Una golondrina no hace verano; yo no puedo luchar contra esta forma de
18

trabajar tan retorcida que tienen ustedes y en realidad slo deseo descansar por un buen
tiempo, verme lejos de gente tan extraa los jefes de carrera, individuos infantiles y
esmerados en sus quisquillosas maquinaciones muy trascendentales para ellos, seres
annimos y caprichosos, altivos y eglatras, minsculos e indescifrables, mafiosos
creadores de tramas teatrales subrepticias, congregados en pequeas salas de reuniones,
laboriosos en la produccin abstracta de inquinas y querellas, personajes kafkianos,
funcionarios de la burocracia educacional, gentes muy, muy singulares
No tengo ms que decir. Mi decisin es definitiva e irrevocable, adis.
Una vez que B. revis el mensaje, se sinti muy satisfecho con el mismo y lo envi
por e-mail a su jefe. En ese instante, tocaron la puerta de su pieza, era su hermana
mayor, persuasiva psicloga llamada .
B., ests ah?
S La hermana entr a la pieza, salud con un carioso beso a B. y se sent en la
cama frente a l, quien se encontraba sentado en una silla frente al PC.
Vas a ir a entregar curriculum para esa pega que sali en el diario? B. tom el
diario y ley a el aviso de la oferta laboral.
, mira, el aviso dice: Se abre oficialmente concurso de trabajo en la oficina de
salud municipal para profesionales de la salud y otros profesionales; dejar curriculum en
la Ilustre municipalidad de ciudad donde resida B.. No creo que tenga sentido
dejar curriculum en este trabajo pues el aviso dice explcitamente que se necesitan
profesionales de la salud para la oficina de salud municipal; yo soy Licenciado en
Filosofa y Magister en Filosofa, por lo que en realidad mi formacin no se relaciona
con esta rea laboral.
Pero el aviso tambin aade que se necesitan otros profesionales objet .
S, pero seguramente son profesionales relacionados con el rea de la salud repuso
B.
Pero ests totalmente seguro de eso? Ms bien, ests seguro que tu formacin no
tenga relacin con el rea de la salud, en especfico, con los trabajos que se ofertan en
este concurso?
En realidad, no
Y entonces? Si pones atencin, vers que en este aviso simplemente se dice otros
profesionales y, de un lado, no es seguro que slo deban ser correspondientes al rea
de la salud y, de otro, tampoco posees certeza definitiva de que tu formacin sea
incompatible o no tenga relacin con el rea de la salud finaliz persuasiva y B. se
sinti algo tenso y acorralado en el dilogo.
Pero , si el aviso lo deja medianamente claro!, se trata de profesionales
relacionados con la salud y, si lo analizamos framente, es justo pensar que la filosofa
no se relaciona con la salud
No vas a dejar curriculum entonces?
No.
No te vas a presentar a este concurso entonces y no vas a buscar trabajo?
S buscar trabajo, pero en otro concurso o en otro aviso laboral.
Pero, y qu suceder si en la prxima oportunidad existe algn detalle negativo
mediante el cual te persuadas nuevamente, a ti mismo, de renunciar de antemano a
postular al trabajo? Puede suceder en toda oportunidad que busques algn aspecto
negativo y te aferres a l para renunciar de antemano a perseguir una opcin laboral
o no?

19

 No me estoy predisponiendo negativamente, . Mi intencin es trabajar. Yo no le

hago asco al trabajo y al esfuerzo, pero creo que debo esperar a que aparezcan ofertas
que tengan verdadera relacin con mi rea.
Pero si ni siquiera sabes si no tienes posibilidad en este trabajo! Has concluido
precipitadamente que la clausula otros profesionales excluye de antemano a filsofos.
Qu razones o elementos te hacen demostrar eso con tanta seguridad?, por qu no
quieres ni siquiera dejar curriculum ah?, es acaso algo tan dificultoso el dejar ah un
curriculum? insisti tenaz .
Porque es claro que el concurso no corresponde a mi rea! repiti cansado B.
En ese instante se llam a toda la familia a almorzar. Todos se sentaron a la mesa y
prosigui la charla con B., pero ahora con presencia de los padres y el hermano de
ambos. El padre se llamaba &, la madre % y el hermano $, mayor que B., pero menor
que .
Yo creo que es malo concientizarse mal y previamente ante cualquier oferta laboral
persisti , mientras la madre serva los platos con lasaa y te recomiendo que vayas
a dejar curriculum al concurso laboral.
Para qu, si es lgico que no voy a ser seleccionado? aleg B., visiblemente
incmodo.
Por qu va a ser lgico, hombre! La clusula de otros profesionales es un
denominativo genrico, es general; por ende, admite que t, por ejemplo, presentes
curriculum, o no?
No
Qu concurso? interrog &, el padre de familia.
Un concurso para profesionales de la salud aclar B.
No slo para profesionales de la salud corrigi . Dnde est el diario?
En la pieza contest B.
En el diario continu dice expresamente que se necesitan profesionales de la
salud y otros profesionales
Para la oficina de salud municipal! aleg B., tomndose la cabeza en smbolo de
cansancio.
Por qu no vas a dejar curriculum? interrog & a B.
Porque no tiene sentido hacerlo!, es absurdo El aviso seala que se necesitan
profesionales para el rea de la salud
Pero tambin se necesitan otros profesionales intervino $, el hermano ingeniero
comercial Piensas esperar la pega perfecta y estar sin plata cuanto tiempo? T sabes
perfectamente bien que el dinero es importante.
Yo pienso que debes ir a hacer los trmites y dejar tu postulacin al concurso
opin & mientras beba vino y manducaba un trozo pequeo de lasaa.
Es una opcin de trabajo, B., debes optar a ella aconsej %, la madre tierna y
dedicada, laboriosa duea de casa, madre que ama a sus hijos.
Si no resulta, bueno mala suerte, pero no puedes predisponerte negativamente as
como lo ests haciendoexplic $.
Uff pero si les he dicho que no tengo opciones en esta oferta laboral; la oferta
deja las cosas claras por s mismas, es que acaso no se dan cuenta? respondi quejoso
B.
Eres t el que supones eso, pues la opcin de otros profesionales abre una puerta
que t, quizs por qu obstinada razn, pretendes desechar de antemano contrari &.
No tengo ttulo profesional; slo tengo grados: licenciado y magister. Adems, soy
del rea humanista y esta es el rea de la salud. Francamente creo que deberan analizar
el tema en ese sentido persisti B.
20

 Bueno, sabes qu? declar ya molesta y algo ofuscada Si no quieres postular,

no lo hagas Nosotros ya te explicamos por qu sera bueno que postules.
Si, no voy a postular, entienden? No voy a postular a ese concurso porque no tiene
sentido hacerlo dictamin taxativo B. Y, por favor, cambiemos el tema para que el
almuerzo sea agradable?
Al da siguiente, B. se levant muy temprano para ir al centro de la ciudad a realizar
los trmites pertinentes de postulacin al concurso antedicho, a recolectar toda la
documentacin necesaria para postular. Al subir a la micro abri la carpeta en la que
guardara los documentos y sac un papel donde tena anotados todos los nombres de
los documentos necesarios a presentar. En la lista figuraban, adems de los documentos
a solicitar con su precio respectivo y recinto de solicitud, tambin los documentos que l
mismo deba preparar. Los documentos eran: curriculum vitae actualizado (con todos
los documentos idneos: certificado de experiencia laboral por parte de las instituciones
o empresas en que haya trabajado y certificados de ttulo profesional o certificado de
grado acadmico), certificado de nacimiento, fotocopia legalizada de ttulo profesional,
fotocopia de carnet de identidad por ambas carillas, certificado de situacin militar al
da, papel de antecedentes judiciales, formulario completo de postulacin al trabajo,
certificado de constancia de que no ha sido expulsado ni ha tenido problemas laborales
en ninguna institucin pblica, cartas de recomendacin ofrecidas desde sus anteriores
trabajos con timbres comprobatorios respectivos a las instituciones o empresas en que
trabaj, certificado de residencia permanente en el pas, licencia de enseanza media,
adems de otros documentos de inters que aqu no cabe precisar...
B. baj de la micro en el centro de la ciudad y comenz a caminar hacia el registro
civil para comenzar sus trmites; sin embargo, en una esquina fue interceptado por Z1,
un buen amigo suyo, al que todas las personas que le conocan calificaban como un
buen tipo. Z1 era alto, moreno, de rostro algo moreno y ameno; vesta de manera muy
llamativa y juvenil, pero con buen gusto, era muy agradable y relajado, estudiaba
ingeniera comercial. Ambos se saludaron con natural afectuosidad.
Hola B., cmo estai?
Bien, y t?
Bien.
Am Estai ocupado? En ese instante, Z1 comenz a referir a B. cuestiones que,
si bien eran interesantes, B. no las poda atender debido a su premura en las diligencias.
S, debo hacer unos trmites para postular a una pega...
Ah, piola! Oye fui donde los Krishna a cocinar, te cont?
No.
Tuvo pioolaa!
S?
S; aprend a hacer una salsa bacn que se serva en unos tacos, o sea, en realidad
no eran tacos, eran como unas masitas hechas con levadura y me ensearon otras cosas
bacanes
Mm
Qu vai a hacer ms tarde? Podramos charlar unas cervecitas...
S pues; yo te llamo ms tarde o hablamos por MSN
Dale Oye
S?
Te cont que fui a la cmara de comercio?
No.
Am me fue bien, tuvo pioola
S?
21

 Ee Habl con una seora y la vi bien motivada con mis ideas de crear conciencia
y de organizar a los mini empresarios para combatir el monopolio; estuvo bien.
Bacn.
Ee! La seora se mostr interesada y conversamos tendido sobre estas ideas y me
habl cosas bacanes. Oye, acompame a comprar ac cerca y te cuento?
No puedo, debo hacer trmites.
Nah no seai maricn, si no nos demoramos nada
Z1, me levant temprano a hacer trmites, comprendes?
Ah dale pero deja contarte rpido lo que convers con la seora
Qu tal si hablamos por MSN en la noche o bien me vas a ver un rato despus?
Dale puta, ya
Ok, nos vemos pronto amigo...
Chao, suerte
As B., una vez que pudo desligarse de su buen amigo, sigui su camino hacia el
registro civil. Una vez que lleg a este, ingres. El registro consista en un gran saln
donde se organizaban los mesones de atencin, que dividan el sector de acceso para el
pblico y al sector privado de los funcionarios. En el sector para el pblico estaban
apostadas las filas de duras sillas plsticas de espera; adems haban, sostenidos
metlicamente en las murallas, dos telelevisores pequeos, en los cuales se mostraban
programas de difusin de temas ambientalistas del canal National Geographic,
programas del mundo natural relatados por voces de acento espaol. Haba bastante
gente y los asientos estaban prcticamente todos ocupados, pero precisamente cuando
B. entr una seora se levant con su guagua y B. aprovech la oportunidad para
sentarse. Comenz a esperar y a sumergirse en el relato y las imgenes del programa de
turno; el programa deca, narrado en acento espaol, algo por el estilo: Los pequeos
us han vivido una infancia feliz junto a la manada, pero ellos an desconocen los
peligros de la agreste sabana y, en particular, este pequeo u ignora por completo el
hecho de que en unos minutos ms ha de morir Al lado de B. haba una mujer
relativamente joven con dos nios; los pequeos eran muy inquietos y uno de ellos
observaba a B. con expresin sdica y burlona, como meditando qu hacer para
perturbar su existencia. El nio comenz pues por tomar el pantaln B. y tironearlo
insistentemente.
Oiga dijo B. a la mujer, podra preocuparse de su hijo?, me est tirando el
pantaln
Que te pasa con el cauro chico, hueon oh! se limit a responder la mujer, con
actitud bastante grosera y desafiante. B. comprendi que no haba dilogo posible con
ella. Entonces el nio escupi la camisa de B, riendo sdicamente, con ojos muy
abiertos y brillantes.
Oiga, su hijo escupi mi camisa; si usted no lo controla voy a tener que darle una
leccin a usted, ya que el nio no tiene la culpa que lo cren tan mal
Qu huea ni qu leccin, concha tu mare! Me estai amenazando, gil culiao?
Ey, Bryan, este hueon me quiere pelar el cable exclam la mujer hacia su pareja, un
tipo, por as decirlo y sin afn elitista, bastante poblacional. El sujeto vesta ropa muy
chillona y marquera, de estilo rapero norteamericano; el sujeto se dio vuelta y B., al
contemplarlo, sinti, es verdad, profundo temor.
Qu hua te pasa con mi mina, loco?, los quer vacilarlo? pregunt el sujeto
mientras se acercaba amenazante, haciendo movimientos muy expresivos con sus
brazos.
El nio escupi mi camisa se limit a responder B.
Ah!, ya lo hubierai dicho ante, pu
22

 Recin estamos hablando aclar B.

Ey, Prisci, no hue ac al loquito, po loca, y vo, Michael, no le tir pollo al
cahallero; o me hac caso o te aforro en la casa, ah Disculpe, compaero, que este
pendejo e entero e cuatico como su papito no ma djeme limpiarlo
No se preocupe yo me limpio
Vale hermanito
La mujer aprovech de pedir disculpas brevemente a B. por lo ocurrido y todo volvi
aparentemente a la normalidad; el nio, primero, se qued tranquilo y al constatar que
B. ya no era fuente posible de diversin para l, se baj de las faldas de su madre y se
alej un poco, junto con su hermanito menor, para jugar en el piso. B. se concentr
nuevamente en el programa televisivo, pero de pronto la mujer puso en su celular una
cancin de reggaetn muy popular en la actualidad, cuya letra deca:
Y es que mi cama huele a ti, a tu perfume de miel, a ti
Cierro los ojos y pienso en ti, en tu perfume de miel, en ti
El celular emita la cancin a un nivel ciertamente irrespetuoso respecto de las
personas ubicadas alrededor y lo haca con tal frecuencia que impeda a B. poder
escuchar el relato espaol del programa. B. pensaba que tal msica detestable no poda
agradar a ninguno de los presentes. Observ a su alrededor y contempl rostros ajenos y
pusilnimes. Haba un anciano, de cabello muy blanco, lentes antiguos gigantes y de
actitud muy pasiva, satisfecho, pero a la vez indiferente a todo lo que lo rodeaba; haban
tambin unas seoras muy arregladas que conversaban y rean alegres, totalmente ajenas
a la msica, absortas en su pltica jovial. Por ltimo, haba un sujeto flaco y alto, de
pelo castao, rostro plido, enjuto y serio, callado y muy tieso, al punto que casi pudiese
pensarse que era un maniqu o un cadver. B. comprendi que a las personas ubicadas
alrededor les importaba bien poco que la msica sonara o no; sin embargo, a l le
fastidiaba profundamente.
En un principio, a B. le haba molestado el acento espaol del relato televisivo, pero
la temtica del programa le pareca, si no entretenida, si al menos interesante, til para
capear el aburrimiento de la espera. As, curiosamente, producto de la ventaja del
programa en ese sentido y debido a la interrupcin invasiva que ocasionaba la mujer
popular con su msica, a B. le pareci, de pronto, del todo imprescindible y hasta
necesario poder escuchar el programa, tratndose por ende, para l, casi de un asunto de
vida o muerte, en el que pareca jugarse su integridad y bienestar personal. B, senta
entonces una profunda animadversin hacia la mujer, hacia su pareja y hacia sus nios,
que le parecan ser gente muy ordinaria y vulgar, totalmente invasivas y maleducadas
hacia sus semejantes; deseaba explotar de rabia y poner las cosas en su lugar de una vez.
No obstante, el conflicto anterior lo hizo reflexionar y entender que haba cierto tipo de
gente con la cual no se poda dialogar, por lo que se mordi los labios y procur
mantenerse callado y cauteloso, a fin de no crear enconos hacia su persona y poder
pasar el mal rato de la manera ms tranquila posible.
As, ocupado en pensamientos negativos y teniendo presente en sus odos, sin tregua,
el ritmo regaettonero, B. cay de pronto en la cuenta de una realidad presente muy
desagradable: se percat de que antes de sentarse deba haber sacado un nmero de
turno desde una maquinita numeraria apostada a lo alto de una muralla. Comprendi
que haban pasado ya varios minutos desde que haba llegado y que el conteo de la lista
de espera se haba alejado muchsimo del posible nmero que l pudiese sacar. Entonces
B. sinti una furia muda hacia s mismo y pens: Pa qu sirvieron tantos aos de
filosofa, ahueonao?. Saba de deba levantarse a sacar un nmero, pero, en virtud de
23

que el lugar se encontraba prcticamente lleno, perdera irremediablemente su asiento y

seguramente tendra que esperar muchsimo tiempo de pie.
La toma de conciencia de su presente condicin increment su malestar y fastidio,
pero no haba otra salida. De todos modos, le pidi a una de las seoras parlantes que le
guardara el asiento y la seora accedi muy alegre. B. se levant y pidi permiso para
salir de la fila, dirigindose a sacar su numerito; apenas abandon su silla ya haba
alguien bien instalado en ella. Lleg a su destino, sac su nmero y, de pronto, un
caballero algo obeso lo mir y le alcanz un nmero que tena en su poder.
Tome ste dijo el sujeto, sonriendo muy amable.
Muchas gracias respondi B., plenamente reconfortado; vio el nmero en el que
iba el conteo oficial en el tablero electrnico: 66 b. Luego vio el nmero que l haba
sacado recin, que era el 36 c, mientras que el nmero que le haba dado el amable
sujeto era el 54 b. Por tanto, si no hubiese recibido ese nmero, tendra que haber
esperado a que la lista avanzara y completara la centena b, comenzara la lista c y llegara
al nmero que l haba sacado. Por el contrario, con el nmero en buena hora recibido,
slo deba esperar doce turnos dentro de la centena b, si bien es cierto, de pie, pero slo
doce turnos, lo cual era ciertamente ms soportable.
Muy satisfecho y dando un gentil palmoteo en la espalda de su salvador, se dispuso a
esperar. El sujeto obeso empez a hablarle a B. y ste lo escuchaba. B. le tomaba
atencin, de un lado, por obligada gratitud y, de otro, para descubrir si se trataba de una
persona interesante.
Uff todos los trmites que uno tiene que hacer; obvio que no son baratos
Todos juntos salen bien caros si los sumas son plata y plata se quej el sujeto,
mirando de reojo a B. y esbozando una sonrisa semejante a la de Elvis Presley.
Adems que la cosa hoy en da est difcil no hay pega y todo sale plata
Ante este comentario del sujeto, B. no supo qu responder. No pudo ms que esbozar
una leve e inexpresiva sonrisa aprobatoria y un gesto de asentimiento con su cabeza.
Y lo peor es eso prosigui el sujeto no hay pega; pa ms remate estoy
cesante
Mm interjeccion B.
Y que haces t?
Haca clases; ahora soy cesante.
Bienvenido al club, compadre respondi sonriendo el sujeto, ofreciendo la
mano a B., a lo que ste se la estrech, sin mucho ahnco, y esboz una sonrisa
pensativa Y hacas clases de qu?
De filosofa.
Ah, cesante ilustrado!, fabuloso! Yo soy un cesante comercial soy tcnico en
administracin de empresas, pero ninguna empresa me contrata jajaj agreg el
sujeto, lanzando una gran carcajada, como si lo ltimo dicho fuese extremadamente
gracioso. B. se senta algo incmodo con su interlocutor y prefera alejarse de l, pero su
buena voluntad le obligaba a permanecer ah; senta que era su obligacin ser corts con
l y retribuirle al menos con su atencin el gran favor de haberle salvado de una
desagradable espera. B. observ el tablero electrnico; el conteo iba en el nmero 60 b
Y qu hacen los filsofos para ganarse el pan?
Clases respondi B. Disculpe Usted, ee t no esperas un turno?
consult B., tratando de aparentar una gentil preocupacin por su igual, pero queriendo
en verdad enterarse de aquello para dilucidar cuando podra liberarse de esta inesperada
compaa.
No, a m ya me atendieron, pero debo esperar un rato para recibir los
documentos Y por qu estudiaste filosofa?, para qu?
24

 En realidad no se
Cmo es eso?
Supongo que fue un sueo adolescente contest B., con dejo un tanto irnico,
pero a la vez lapidario.
Mm Bueno, en realidad a m me gust bastante lo que estudi; me gusta todo lo
relacionado con las finanzas Adems, pienso que tengo buen ojo para los negocios,
aunque no tengo un capital necesario para empezar uno propio, si bien se que en algn
momento la tendr, y pronto Estoy por recibir una herencia, es harta plata, y pienso
postular a un proyecto CORFO para abrir una consultora de emprendimiento Se trata
de un buen proyecto en el que se puede ganar harta plata Ustedes no ganan mucha
plata o s?
Depende.
De qu?
De tu formacin acadmica y de tu desempeo laboral
Claro!, es como en todo en realidad En el mundo de los negocios importa
bastante tambin que tengas un buen curriculum en experiencia econmica s. Y
dnde has trabajado?
Slo en la universidad privada X.
Aa Esa universidad es catlica Y les hablabas de Dios a los cabros?
De Dios y de la virgen respondi B. y ambos sonrieron bufonamente.
En realidad a quin le importa la religin hoy en da, o no? A m, por lo menos, lo
que me importa por ahora es tener trabajo para poder ganar plata, pues con plata podr
lograr hacer una mini empresa y ser mi propio jefe, eso es lo que deseo La plata es lo
que manda y por plata A medida que el sujeto discurseaba sobre su tema econmico
B. comenzaba a sentir un profundo cansancio. El sujeto no era en s mismo
desagradable, ms bien era ameno y bienintencionado, pero su temtica de conversacin
le resultaba a B., por decirlo menos, aborrecible. B, cerraba los ojos vctima del letargo
y los abra sobresaltado, esforzndose por no ser descorts con su camarada de
conversacin, pero cayendo rendido en la somnolencia. Al abrir los ojos, B. observaba
esa boca grandilocuente que deca una y otra vez plata plata plata fondos de
pensin, transacciones bancarias, activos y pasivos, inversiones, bolsa, rentabilidad,
prstamos, crditos, plata plata plata.
De pronto, B. observ el tablero electrnico y con asombro vio el nmero 65 b, un
nmero antes del suyo. Dejando por fuerza a su interlocutor hablando solo, avanz
hacia la zona cercana al mesn de atencin, esquiv a algunas personas en su frentico
avance hacia la gloria, pero mientras corra el conteo del tablero avanz al 66b e
inmediatamente, sin tregua alguna, lleg al 67 b. Cuando B. haba llegado ya haba otra
persona presentando el nmero 67 b. Al parecer ya era demasiado tarde. B. se desesper
al meditar por un instante la idea de tener que rehacer su espera con un nuevo turno,
pues, si bien guardaba el nmero que sac, tendra que esperar demasiado, ms de lo
que l pudiese soportar.
Entonces observ para atrs y vio a su amigo el cesante comercial, el cual le miraba
fijamente con una expresin muy peculiar que bien podra ser interpretada como un
mensaje de esta ndole: Te estoy esperando para que conversemos un buen rato
Seora expres B. al nico funcionario del rea de tramitacin que a l le
corresponda, una mujer medianamente joven.
No soy seora, soy seorita respondi molesta la mujer. Esta respuesta angusti
a B. ya que comprendi que, sin quererlo, haba insultado a la funcionaria al llamarla
seora, lo cual constitua un elemento en su contra respecto a la tentativa de ser
atendido, de convencer a la mujer para que le recibiera a pesar de estar rezagado.
25

 Seorita, disculpe, yo tengo el nmero 66b La mujer levant la cara desde su

posicin baja, rodeada por su PC, mquinas timbradoras y mltiples documentos.
Usted es ciego? interrog ella con gravedad amenazante.
Por qu?
No lee acaso el tablero?, dice 67b. Su turno ya pas; debe hacer una nueva espera
para un nuevo turno.
Pero seorita!, el tablero avanz demasiado rpido, yo estaba cerca y no pude
llegar; se lo ruego, por favor implor B.
Lo lamento, seor; su turno ya pas. Le ruego que me deje atender a este seor que
est esperando, gracias.
B. sinti entonces una indecible angustia y una gran exasperacin. Deseaba arrojarse
contra esa mujer y destruir toda su maquinaria burocrtica, deseaba quemar el registro
civil y tener la fuerza de un dios para eliminar de raz el flagelo del inmundo papeleo de
la faz de la tierra. No exageramos si dijramos que se imaginaba en ese instante
dictando un discurso en la OEA, proclamando la inminencia de la ltima y ms feroz
batalla, de todos los pueblos libres, contra la omniabarcante burocracia mundial. Sin
embargo, un funcionario ms viejo y de mayor rango haba escuchado la conversacin
entre B. y la mujer, haba percibido la angustia y el abandono de aquel y, tras meditar un
momento sobre el hecho, as como preocupado por el reciente alboroto, se acerc.

IV
Qu ocurre? pregunt el funcionario superior a la mujer funcionaria. El superior
era un sujeto alto, delgado, de pelo engominado canoso, rostro enjuto, ojos caf miel
muy penetrantes y algo enrojecidos por el arduo trabajo de lectura, nariz aguilea, boca
pequea y muy expresiva; usaba un overol plomo sobre una camisa impecable,
pantalones tambin plomos y zapatos finos negros.
Nada, jefe slo que este seor ha perdido su turno e insiste en ser atendido
Hay personas que no entienden las cosas cuando se las dicen de buena manera
respondi la mujer con un tono calmado y algo displicente respecto a B.
El conteo avanz demasiado rpido; he esperado mucho rato y no es posible que
me obliguen a realizar una nueva espera aleg B., visiblemente angustiado.
Qu no es posible? interrog el funcionario Djeme decirle, seor, que es
perfectamente posible que usted deba hacer una nueva espera, crame
Pero no es justo! exclam B.
Por qu no habra de ser justo que usted haga una nueva espera si perdi su
oportunidad de ser atendido? objet el funcionario, frunciendo el seo con
perspicacia Sera injusto atenerse a las reglas dice usted? Si no se siguen las reglas
establecidas, puede haber orden en esta sala?
Le repito que el conteo avanz demasiado rpido, no se por qu razn, y no se me
dio oportunidad a asistir a mi turno como era debido Por qu ocurri eso?, por qu
el tablero avanz tan rpido?
Lo que usted dice no puede haber ocurrido, es imposible, sabe por qu?, porque el
conteo del tablero electrnico est cronometrado de modo exacto, no lo manejamos
nosotros, simplemente avanza de manera regular, programado para que cada persona
pueda tener su espacio de tiempo adecuado para acercarse al mesn y presentarse
Eso no es as, y ese botn rojo que est ah?, con ese botn ustedes pueden
acelerar el conteo, o no?

26

 Est usted poniendo en duda lo que le digo?, pone en tela de juicio mi buena fe,
seor? consult amenazante el funcionario a B. Ese botn tiene, efectivamente, la
funcin que usted ha descrito pero es utilizado slo en situaciones excepcionales
Y no pudo ser este caso una de esas situaciones excepcionales, a saber, el que se
haya acelerado el conteo justamente en mi turno, por causa de que alguien apret el
botn intempestivamente?
Usted apret el botn? pregunt el funcionario a la mujer.
No, seor; yo he estado aqu trabajando en mi lugar.
Alguien apret el botn en algn momento, hace poco? consult el
funcionario, a su vez, a todos los subalternos presentes en la seccin.
Noo! respondieron todos a coro.
Se da cuenta, usted? interpel el funcionario a B. Ningn funcionario ha
apretado el botn
Pero Cmo puedo yo estar seguro de eso? pregunt B. con evidente
desconfianza, presa de la frustracin.
Djeme decirle, estimado seor reanud el funcionario que yo tengo una
confianza absoluta en mis subalternos. A lo largo de mis veinte aos de servicio, en
general, en la administracin pblica y, en particular, en esta seccin, he aprendido a
confiar en todos y cada uno de mis compaeros de trabajo, tanto superiores, iguales o
subalternos. Por ello, lo que usted plantea, a saber, que alguno de los funcionarios aqu
presentes haya apretado el botn y ahora mienta, desentendindose de su eventual
responsabilidad, eso, es algo sencillamente imposible.
Pero, y si alguno lo hizo y luego, por temor a alguna sancin o reto, por pequeo
que fuese, ha preferido lanzar una mentira piadosa, decir que no ha apretado el botn
para evitar un temible castigo o un vergonzoso llamado de atencin? consult B.
Le repito: eso es imposible, sencilla y totalmente imposible. Todos los hombres y
mujeres que trabajan aqu, en esta seccin, han demostrado, a lo largo de los aos, ser
excelentes trabajadores y rendir con sobrada eficacia y compromiso su funcin laboral.
Ninguno se atrevera a mentirme, pues con ello se expondra a perder mi confianza, lo
cual sera muy perjudicial para l, o para ella claro est...
O sea De lo que usted plantea puede inferirse que yo estoy loco? dijo
sarcstico B., sonriendo con cierta perplejidad Usted trata de decirme que yo imagin
el trnsito inexplicablemente rpido de nmero a nmero en el tablero electrnico? Eso
es lo que usted trata de decirme?
Yo no he dicho nada de eso, estimado seor, ni tampoco pretendo insinuarlo.
Simplemente planteo que quizs usted no se preocup lo suficiente del conteo y qued
rezagado. Todos cometemos errores, errar es humano
Pero si todos cometemos errores, entonces por qu no se me quiere dar la
oportunidad de ser atendido ahora?
S se le da la oportunidad de ser atendido, seor; se le da la oportunidad de que
usted tome un nuevo nmero del numerario y realice una nueva espera. En el recinto
tenemos cmodos asientos y dos televisores donde usted puede ver algn programa
televisivo para amenizar su espera. Eso es todo cuanto puedo ofrecerle, si me
disculpa finaliz el superior, con intenciones claras de alejarse de B. y sumergirse en
sus labores.
No! grit B. ya presa de naciente rabia, no lo disculpo!, y exijo que se me
atienda! Es tremendamente injusto lo que ocurre aqu... Si no me quieren atender le
exijo que me diga su nombre y el nombre de esta seorita pues me ir a quejar con sus
superiores, y llegar, se lo aseguro, hasta las ltimas consecuencias

27

 Seor respondi reconciliadora y templadamente el funcionario superior, no

debe usted alterarse de ese modo. Le ruego que comprenda la situacin y entienda
nuestra obligacin como servidores pblicos
Entender qu!, que me llaman loco, despreocupado, lerdo por no poder acceder a
mi turno! Ms an, entender que se me falta el respeto al no drsele ningn crdito a mi
testimonio acerca del avance excesivamente rpido del tablero Ah?, entender qu,
ah? gritaba B. muy excitado y colrico, mientras los presentes alrededor observaban
asombrados lo que acaeca.
No es cierto, en ningn caso ni yo ni ninguno de mis subalternos hemos querido
faltarle el respeto a usted Yo le he expresado con toda sinceridad mi frrea confianza
en mis trabajadores, pues ellos seran incapaces de mentirme, o no? El superior
comenz a mirar a sus subalternos uno a uno alternativamente, con dejo investigativo
Ninguno de ustedes sera capaz de engaarme ni de traicionarme, o s?
Todos los subalternos miraban seriamente a su jefe inmediato desde el plano bajo de
sus asientos, sentados, todos, mujeres y hombres, gordos y flacos, bigotudos y calvos, lo
miraban con seriedad y cierto temor. Pero haba un hombre muy pequeo, vestido de
modo humilde pero formal, de pelo engominado y carcter dbil, que sudaba demasiado
y adquira a cada momento una actitud demasiado nerviosa, al punto que su conducta se
haca muy notoria.
Usted dijo el superior dirigindose a l por qu suda tanto usted, ah? Por
qu est tan nervioso?, es muy extrao Acaso siente culpa por alguna razn y tiene
algo que ocultar, eh?
De pronto, el pequeo funcionario , flaquito y minsculo, dbil y feo, se arroj al
suelo sollozando y dijo:
Jefe, yo apret el botn perdneme, por favor, se lo ruego! as, lloroso,
abraz las piernas de su jefe, notablemente arrepentido, casi destrozado en su
autoestima.
Cmo? exclam con exagerado asombro el superior Ustedpor qu usted,
?, que ya lleva tantos aos en esta seccin, usted, al que yo consideraba uno de mis
ms leales subalternos, oh, no, usted ha apretado el botn!
S, jefe, yo lo he hecho... y muchas veces Por favor, no me acuse, no me eche,
se lo imploro, piedad!
Pero Si esta vez usted me ha mentido, si ha apretado este botn tantas veces que
yo ni siquiera sospecho, y luego ha dicho no hacerlo, si usted me ha traicionado con
alevosa, cmo puedo entonces confiar en usted?, cmo puedo estar seguro de que
usted no me ha mentido durante aos?, cmo puedo tener certeza, por ejemplo, de que
usted no es un hombre mal intencionado, venenoso, un tipo que eventualmente se
muestre adulador conmigo y con todos aqu, pero que, a mis espaldas, difame nuestra
seccin, un sujeto ponzooso que diga cuestiones negativas de mi y de cada uno de los
funcionarios, y perjudique as nuestra oficina?, ah, dgame!, cmo puedo confiar en
usted?
No, seor! Yo jams le hara eso a usted, yo slo he apretado este botn de vez
en cuando ya que me parece muy bonito y me gusta cmo el tablero avanza ms rpido
al apretarlo Se que es una estupidez y que no deba hacerlo pero es que senta tanto
poder, tanta autoridad y satisfaccin al apretar ese botn
Pero por qu no lo haca en horarios extraoficiales? Usted sabe que con su
proceder perturbaba el desempeo adecuado de la atencin al pblico. Ahora me
explico tantas anomalas sucedidas a lo largo de estos meses, y hasta aos!, en el
desempeo de la seccin, ahora se cul era la pieza misteriosa que faltaba para aclarar el
28

rompecabezas de todos esos errores que a m juicio resultaban inexplicables y que

atribua, preferentemente, a errores humanos involuntarios en el funcionamiento comn;
ahora lo entiendo todo!
Pero, jefe es que no lo poda evitar. Dgame si no es bonito el botn por favor,
entindame, perdneme, se lo ruego Le prometo que no lo apretar nunca ms si no
es con su permiso
Usted sabe que el nico a quien se le permite apretar ese botn en esta seccin es a
m; usted lo saba perfectamente todo este tiempo Usted ha visto como incluso yo me
he privado por lo general de apretar el botn y sabe tambin que en eso yo he sido muy
estricto, pues la utilizacin de ese recurso debe ser tomado como algo muy serio, bajo
las instrucciones precisas de su uso y en armona con el funcionamiento eficiente de la
seccin
Pero es que siempre he deseado tanto apretar ese botn, siempre, tantas veces como
sea posible es que es tan brillante y perfecto es como uno de esos juguetes que
siempre anhel en mi niez Pero si usted me echa, jefe, qu voy a hacer?, qu ser
de m?, qu pasar con mi familia si no tengo trabajo?
Disculpe que me entrometa en esto interrumpi B. dirigindose al funcionario
superior, pero, si usted analiza el asunto framente, comprender que slo se trata de
una niera, de algo que carece por completo de importancia, pinselo me refiero a
que se trata de un simple botn!, nada ms Es eso motivo de tanto alboroto, que
alguien apret o no un botn? Yo creo que lo mejor es que me atiendan a m ahora, que
luego usted y su subalterno aclaren el asunto y superen el malentendido como un evento
realmente insignificante...
Usted se equivoca contest secamente el superior. Este asunto es ms delicado
de lo que usted cree La cuestin no se limita simplemente al hecho de que este
funcionario, irresponsable y malicioso, apretase el botn y nada ms, el tema no se
limita a un dedo apretando un botn, seor. La cuestin es mucho ms problemtica y
delicada, pues se trata de un funcionario que ha mentido y engaado alevosamente a su
superior, a quien debe lealtad y obediencia. Levntese orden al funcionario inferior,
deme su carnet de funcionario El inferior se levant llorando y entreg el carnet
Dirjase a mi oficina y espreme ah.
Entonces se genuflect y abraz suplicante las piernas del jefe, aferrndose a ellas
con fuerza, pero este lo pate alejndolo; luego se levant del suelo, limpiando sus
lgrimas, se acerc a su pequeo escritorio y tom un par de cosas, una foto enmarcada
de su familia y algunas otras pequeeces; camin entonces hacia la zona restringida de
acceso privado a funcionarios, curco y liquidado, sollozando y gimiendo amargamente.
Le ruego que me disculpe, seor, por este penoso malentendido expres serio y
altivo el superior a B.. Por favor, dgame usted qu documentos necesita y yo
personalmente se los preparar ahora mismo, indicndole a usted su precio
Muchas gracias dijo B., echndose para atrs con orgullo, con actitud de
importancia, esbozando una sonrisa vencedora hacia la mujer funcionaria, ante lo cual
ella agach la cabeza encolerizada, sumergindose, frustrada y con deseos de revancha,
en su silenciosa y detallista labor Emm En realidad slo necesito estas cosas:
certificado de nacimiento, certificado de residencia, papel de antecedentes y certificado
de situacin militar.
Ya veo contest el funcionario Mire: de esos cuatro documentos slo
podemos prepararle tres: el certificado de nacimiento, cuyo valor es de setecientos
ochenta pesos, el papel de antecedentes, de ochocientos pesos y el de residencia, de mil
cuatrocientos pesos. El otro documento debe usted pedirlo en el cantn de
reclutamiento.
29

 De acuerdo.
Deme sus datos
B. dio todos sus datos al funcionario y ste le indic que esperase unos minutos para
recibir los documentos. B. se dio vuelta y an estaba presente su amigo el tcnico en
administracin de empresas. Saba que deba alejarse para dejar libre el espacio de
atencin al pblico y que, por la disposicin de la gente y del lugar, deba avanzar
irremediablemente hacia el encuentro con su interlocutor comercial. ste sonrea y lo
miraba fijamente, sosteniendo una carpeta. Avanz entonces a su encuentro.
El alboroto que armaste, ah Est bien Es bueno recodarle a esta gente que su
trabajo es ser servidores pblicos y que les pagan con nuestros impuestos para ayudar a
la gente, no para perjudicarla B. acept sonriente y orgulloso el comentario de su
interlocutor.
S; esta gente es tan burocrtica que enferma seal B., como de soslayo y en
tono muy bajo para no se escuchado por el funcionario superior.
En ese instante, el sujeto comercial comenzaba a hablarle nuevamente a B., pero esta
vez no precisamente de asuntos econmicos, sino que ms bien intentaba indagar en
cuestiones privadas de la vida de B., hacindole preguntas para averiguar cunto ganaba
B. en el trabajo que haba desempeado, qu nivel socio-econmico tena su familia y
otras cuestiones por el estilo. B. se senta ya profundamente incmodo, pero senta que
no poda deshacerse de su interlocutor. De pronto, la mujer funcionaria hizo un gesto al
sujeto comercial y ste, tras dar un amistoso y enrgico palmoteo a la espalda de B., casi
golpendolo, y giando su ojo complicentemente, le dijo mientras avanzaba al mesn.
Esprame un momento. Voy a buscar mis documentos y despus me das tu
telfono para que nos juntemos de pronto a charlar
B. divis entonces un asiento libre y se sent en l a esperar al funcionario superior.
Tras unos minutos, ste lo llam y B. se acerc.
Bien, seor B., aqu estn sus documentos. El precio total de ellos es de dos mil
novecientos ochenta pesos.
B. le dio el dinero y, tras recibir lo que necesitaba, parti raudamente fuera del
registro civil, mientras el sujeto comercial corra a su encuentro para abordarlo y pedirle
su telfono. B. hizo parar un automvil colectivo que en realidad no le serva, todo para
evadir de una vez a su persecutor. Se subi al auto y ste parti. A las dos cuadras de
camino B. dijo al chofer.
Oh, disclpeme!, este colectivo no me sirve, me confund El chofer mir a B.
con una aguda belicosidad.
Y pa qu se subi entonces?, perd un pasajero en el lugar donde usted se subi;
todo por su error; debera pagarme el pasaje por eso
B. se baj ignorando al chofer y se alej rpidamente tras los insultos del mismo.
Comenz a avanzar por las calles del centro de su ciudad. En busca del cantn de
reclutamiento; consult a un carabinero la ubicacin del mismo, quien le dijo que el
cantn se encontraba al lado de la gobernacin martima. La gobernacin martima
estaba medianamente lejos; a pie se demorara unos diez a quince minutos, y no tena
sentido tomar transporte para llegar. Era un da soleado de bastante calor. B. camin
largo rato hasta estar cerca del lugar, atravesndose con mucha gente pues ya eran las
once de la maana y circulaba bastante gente por todos lugares del centro. De sbito fue
saludado por tres ex alumnas de un curso con el que haba tenido muy buena relacin.
Hola profe! dijeron las tres a coro.
Hola nias, cmo estn?
Bien, y usted? pregunt la lder natural de ellas, una muchacha histrinica y
dulce, aunque un poco obsesiva en su conducta.
30

 Piola respondi B., juvenilmente

Que rico verlo! Oiga, profe, es verdad que ya no sigue en la universidad?
consult la misma, mientras las otras dos observaban fijamente a B.
S.
Y por qu? pregunt otra.
Porque en la universidad no se toleran los profesores consecuentes.
Pucha profe!, lo extraamos Siempre nos acordamos de usted. Y qu va a
hacer ahora? dijo la lder.
Estar cesante, leer y escribir, hasta que encuentre otro trabajo
Am Profe, sabe que ahora nos har clases F.?, nos har la asignatura de
Teologa de la Educacin.
Me parece bien; l es un telogo de tomo a lomo sugiri sarcstico B.
S?, pero sabe qu? F. ya nos est tratando mal; nos ha dicho estpidos e
imbciles
En serio?, qu devoto modo de tratar al prjimo, ejemplo digno de las virtudes
teologales No les puedo creer! Ustedes deberan quejarse; deberan redactar una
carta a la rectora expresando su molestia oficial ante ese trato injusto e insolente, no lo
creen?.
Es que nos da miedo indic una de las dos amigas subordinadas.
Entiendo Bueno, si es as, lo ms conveniente es que eviten confrontarlo ya que
ciertas personas pueden llegar a ser muy vengativas si tienen el poder para serlo Ser
mejor que lo ignoren cuando los insulte, aunque sea difcil, y ser mejor que slo se
preocupen por pasar el ramo, es un trmite Ya tendrn mejores profesores y, por
ende, mejores asignaturas
S respondieron todas, en acuerdo completo con su ex profesor.
B. abraz cariosamente a las muchachas, desendoles lo mejor, y ellas a l; se
despidi y sigui su camino.
Al llegar al cantn, B. ingres al mismo. Se trataba de una pequea oficina en la
cual, sin embargo, haban apelotonadas varias personas, sobre todo jvenes de aspecto
regaettonero. Quien atenda era un militar delgado pero fornido, con su uniforme y
boina roja, asesorado por una mujer joven y elegante. El militar era un sujeto bastante
locuaz, por no decir berborreico, que bromeaba y se burlaba de los jvenes a cada
momento.
Ustedes creen que se van a liberar del servicio militar, jajaj? No sean giles, cabros
chicos tontos; lo mejor que pueden hacer es entrar a las fuerzas armadas; es el nico
lugar donde realmente tienen futuro personas como ustedes...
B. se sent a esperar su turno; de un momento a otro, comenz a sentir una gran
somnolencia pues en la noche haba dormido poco y porque una radio pequea emita
canciones romnticas antiguas, melodiosos y dulces valsecitos y baladas de antao. B.
cerraba los ojos presa del sueo e intentaba abrirlos para mantenerse despierto y no
perder su turno. Entonces se vio haciendo clases, entrando a la sala con tranquilidad y
estilo propios de un buen acadmico. En su clase, B. desplegaba un pletrico discurso
sapiencial acerca de bellas verdades de ayer y hoy, pinceladas emotivas y elocuentes de
sabidura, y sus alumnos predilectos le escuchaban con vida atencin y admiracin. De
improviso, ingres a la sala el militar antes mencionado, con su uniforme ms
impecable, echando una mirada altiva y dictatorial tanto a B. como a todo el alumnado.
B., con qu derecho usted hace clases en esta sala? pregunt el uniformado,
interrumpiendo el locuaz florilegio sapiencial de B., quien se sinti totalmente pasado a
llevar por esta intempestiva irrupcin.

31

 Pues con el derecho que me dan los grados de Licenciado en Filosofa y Magister
en Filosofa!, adems del hecho de haber sido contratado para ello en esta institucin
exclam B. desafiante y orgulloso hacia su enemigo.
De acuerdo! Pero usted es profesor?, ah? Todos los alumnos miraron
entonces a B. esperando que, como profesor portador de un digno status, se defendiera y
pusiera las cosas en su lugar, reivindicndose como el docente adecuado para ellos en
esa asignatura, y para que despejara cualquier acusacin y posibilidad de ineptitud.
No; pero si esta institucin educacional me ha elegido como docente es porque
reno las condiciones para serlo, o no? respondi secamente B.
Me imagino jejej respondi irnico el militar Usted, B., que es filsofo,
tendra la gentileza de responder a una sola pregunta?
Disculpe, pero no se en verdad a qu se debe esta repentina irrupcin Yo estaba
realizando mi clase para los alumnos y usted
S, en eso usted tiene toda la razn, y le ruego que me disculpe por m accin
invasiva, pero hay un asunto muy importante que me trae aqu por encargo de las
mximas autoridades Pero le suplico que no desprecie mi solicitud y responda a
esta nica pregunta: Quien mejor pesca es el pescador, o no?, quin mejor piensa y
proyecta el diseo de los edificios es el arquitecto?, quin mejor gobierna es el
gobernante?, quien mejor arregla zapatos ha de ser el zapatero?, no es cierto?
No necesariamente replic lacnico B.
Oh!, qu intrincada lgica y qu enrevesado razonamiento argir usted a su
favor para poder convencernos a todos nosotros, seor B., acerca de su competencia
como docente de esta universidad?, jejej Ustedes los filsofos son unos magos
excelentes de la persuasin, no cabe duda Segn usted, seguramente, no hay que ser
profesor para ser un buen profesor, jejej
El ttulo de profesor es slo un cartn. El verdadero profesor se hace en las aulas
arguy B., algo arrinconado ya por su adversario.
Bien pensado, docente B., jejej Es decir, segn su razonamiento, entonces no
hay ningn problema, por ejemplo, en que no hayan universidades y carreras
universitarias o tcnicas, vale decir, verdaderas instancias de formacin de
profesionales, pues, segn usted, son del todo innecesarias y prescindibles Segn su
argumento, el profesional se hace en el camino del ensayo y error laboral Para usted
no hay ningn inconveniente en que no hayan carreras que acrediten la competencia
laboral de las personas en diferentes trabajos; por ejemplo, no hay problema en que no
haya carreras de ingeniera y en que los ingenieros sean todos los fulanos de las faenas y
ambientes laborales sin ms, sin distincin, as de simple, no es cierto? Para usted, los
ingenieros en construccin, por ejemplo, sern aquellos que aprenden en la misma
contru su ciencia Eso es lo que se puede inferir de su razonamiento, B. Y tambin se
puede inferir de su argumento que, si se producen, por ejemplo, accidentes en los
trabajos por negligencia laboral, producto de la poca capacidad tcnica de los
profesionales, el trabajador no tiene responsabilidad alguna de ello y el sistema laboral
debe ser as, asunto cerrado o no? Para usted no hay problema en que todos los
profesionales de nuestro pas se formen solamente en los mismos trabajos Por ende,
para usted no hay problema en que el profesor se haga en el ensayo y error de la
enseanza que imparte a sus alumnos y estos no se pueden quejar de estar sufriendo la
condicin de conejillos de indias de un aprendiz de brujo No es eso lo que se deduce
de su pensamiento, B.? Para usted, los alumnos deben ser conejillos de indias de su
aprendizaje, que debe comenzar en la misma aula. No es eso lo que trata de decirnos
usted, seor B.?, jejej Jvenes, les presento a su profesor el aprendiz de brujo B., a su
profesor que no es profesor, a su docente que no es docente jajajaj
32

 Ya basta! exclam B. furioso y avergonzado, usted no tiene el menor respeto y

ubicacin Ha interrumpido mi clase y pretende ms an humillarme frente al
alumnado Ni siquiera lo conozco y
No se apure, B., no se apure pues an no acabo Mi intencin y deber aqu es,
adems de denunciarlo como un sujeto incompetente en el rea de la docencia, como un
profesor inepto, adems de ello, digo, es informarle a usted algo muy importante
Puede informarme eso ltimo y salir de la sala, por favor!
He venido a informarle, B., que usted no ha cumplido con dos deberes de todo
ciudadano de nuestro pas: usted no realiz su servicio militar ni regulariz su situacin
militar en su momento y tampoco realiz el cuarto ao de enseanza media! S, seor
B., usted pretendi, como algo totalmente posible, el engaar a la sociedad presentando
en la universidad una falsa licencia de enseanza media adulterada, y con ella pudo
acceder a estudiar licenciatura y magistratura en filosofa; pero, para su desventura, ha
sido descubierto. Conforme a ello, todos sus grados acadmicos obtenidos hasta ahora
son sencillamente nulos, invlidos y, por ende, usted no posee esos grados que dice
poseer, aunque los haya cursado oficialmente son invlidos, son inexistentes, as de
simple. Usted debe ser enrolado inmediatamente en el regimiento y cumplir su servicio
militar, realizar su cuarto ao de enseanza media de manera vespertina y comenzar
luego una formacin profesional nueva, pues usted, en verdad, no ha hecho nada
superior al tercer ao medio. Me hago entender, colegial B.?, ah?, jejej
Ante tales declaraciones, B. palideci de terror, sintiendo nauseas y fuertes mareos, a
punto de perder el conocimiento. Algunas alumnas lloraban de decepcin, echadas
cabeza abajo sobre sus brazos, en sus respectivos bancos, y otros alumnos exclamaban:
que tipo ms chanta el profe B., miren, tenamos de profe a un colegial o
para que contraten a tipos as esta universidad debe valer callampa. El militar se
acerc a B. y le tom su brazo abusivamente, remecindolo con violencia.
Al suelo!, veinte abdominales y treinta padre nuestros, soldado, a cantar el himno
del regimiento!
Noooo! grit desesperado B.
Como es de suponer, B. haba tenido, en su letargo, una honda pesadilla y recin
despertaba, remecido por el militar.
Oiga, se qued dormido; tenemos que cerrar seal el uniformado.
Pero es que necesito mi certificado de situacin militar
A ver, deme su nombre completo y su RUT B. recit su nombre y su RUT Ya,
espere un momento
El militar revis en el computador el sistema de registro de civiles en el ejrcito;
imprimi el documento y se dirigi a B.
Son ocho mil quinientos pesos.
Al escuchar el precio, B. sinti como si le diesen un puetazo en la cara; revis su
bolsillo, sac su dinero y ste alcanzaba para el precio, pero no podra guardar lo
necesario para la micro o el taxi colectivo que requera para volver a su hogar y debera
entonces irse a pie. Entreg el dinero y el militar solt displicente el documento,
mirando fijamente a B., quien luego de recibir el mismo sali de la oficina y avanz por
la calle. Entonces eran las una de la tarde. Saba que en la municipalidad y en las
notaras atendan tambin en la tarde y que podra cerrar sus trmites e ir a dejar su
postulacin, pero deba ir a su casa a buscar dinero. Comenz a caminar en direccin a
su casa, sabiendo que el camino a pie durara por lo menos una media hora bajo un sol y
un calor algo desagradables.

33

V
B. no deseaba caminar hasta su casa a pie, pero no tena otra opcin. Adems de ello,
estaba muy molesto por este asunto de la postulacin al trabajo, a su juicio se trataba de
una cuestin del todo descabellada. Esta postulacin es sencillamente ridcula
meditaba B. mientras caminaba hacia su hogar, muy acalorado, y ms ridculo soy yo
por hacerles caso a todos en la casa y postular a esta pega Todos estos trmites
costarn en total ms de quince mil pesos y es prcticamente seguro que no ser
seleccionado para ningn trabajo en la oficina de salud municipal, sencillamente porque
no reno en ningn caso el perfil y porque los trabajos que se ofertan no tienen ningn
vnculo con mi formacin Pero claro!, si en la casa me negaba finalmente a postular,
seguramente luego me recriminaran de que me niego de antemano a buscar trabajo,
diran que soy cmodo y que no tengo motivacin para lograr ser autnomo.
Mientras B. caminaba divis a algunos ex amigos que venan en direccin contraria a
la suya por la vereda del frente. Simplemente los ignor pues saba que a ese tipo de
gente venenosa e hipcrita no tena sentido tratarla. Comenz a rememorar las razones
del rompimiento y ulterior enemistad con estos sujetos. W y C son el vivo reflejo de
la idiosincrasia de nuestro pas meditaba, tipos oportunistas, manipuladores,
traidores y venenosos Demostraron lo que son al subir ese video a internet, a
Facebook, mantenindolo ah durante semanas y asegurndose de que el video fuese
visto por mis jefes y alumnos, agregando a estos a sus perfiles de cuenta y anunciando
con esmero la primicia, la existencia del controvertido video del docente B para ser
visto por toda la comunidad. Ellos saban perfectamente que al ser visto ese video,
donde yo sala ebrio hablando odiosidades jocosas y ridculas contra la iglesia y la
religin, podran lograr su objetivo: perjudicarme en mi trabajo, lograr que yo fuera
fichado y que se me hiciera la vida imposible en la universidad, hasta ser echado u
obligado a renunciar para mantener mi salud mental Y en verdad lo lograron; por
supuesto que debieron celebrar en privado con mucho alborozo, brindando por su alegre
hazaa Luego, naturalmente, se desentendieron del todo de su responsabilidad
cizaera y mantuvieron una hipcrita neutralidad Sin duda ellos son una mierda de
personas son como mucha gente de este pas, mal intencionados, egostas, snicos
Con esas personas no se puede ser sincero e incauto, pero lo mejor que pude haber
hecho fue desligarme de ellos, aunque demasiado tarde sin captar antes la calidad de
personas que eran. Con todo, debo estar muy atento a lo largo del tiempo, pues cuando
obtenga y desempee otros trabajos, ellos quizs se enteren de mi situacin laboral y
pretendan de nuevo divertirse perjudicndome hasta que yo sufra nuevamente perjuicios
por su causa. Por lo mismo, en cuanto pueda darles un ataque certero, lo har sin
dubitar, no por venganza, sino por defensa, para que sepan que no pueden actuar tan
impunemente y con tanta malicia, agrediendo terriblemente a alguien, y luego salir
airosos, triunfadores de su empresa
B. meditaba mientras avanzaba raudo y empapado en sudor. Adems, estn
realmente enfermos de la cabeza, pues su manera de relacionarse con la gente es
francamente desagradable: son invasivos, irnicos, burlescos y difamadores Por algo
mucha gente se ha alejado de ellos Es muy cierto lo que deca una vez un espaol
respecto de la gente de este pas: ustedes, en su pas, son como millones de cucarachas
dentro de una botella abierta, por qu?, porque estn todos metidos en la mierda y si
alguno quiere salir, si alguno quiere despegar y buscar otro destino, las dems
cucarachas lo agarran de las patas y lo devuelven a la botella, a la mierda No se
necesita tapa Si, era bastante cuerdo lo que l deca Pero bueno hay que
aprender a levantarse del barro para llegar hasta la tierra firme, hasta los pastizales
34

hermosos hay que aprender a lidiar y manejar a las cucarachas, hay que aprender a ser
cauto y perspicaz, desconfiado, pero tambin hay que aprender a reconocer las flores
donde ellas crecen nicas e invaluables, pues las hay, sin duda que las hay en medio del
lodazal; es verdad que en medio del basural hay cachivaches preciosos, botados,
ignorados para siempre, secretos de belleza y espiritualidad admirables Slo es
menester tener los ojos del alma bien abiertos y adiestrados para reconocer y apreciar lo
ms precioso Esa es una de nuestras grandes obligaciones en la vida, lograr abrazar lo
hermoso, para reclamar y anunciar con sensatez el logro de un destino digno, la unin
orgullosa al sentido de la existencia, la lgica augusta del vivir humano
Una vez que B. lleg a su hogar, almorz y parti, algo ms tarde, hacia la notara, a
finalizar sus trmites. En la notara consult con una asistente la obtencin de los
documentos requeridos y su precio. La mujer fij un precio, pero B. seal que le
pareca extrao el valor, pues l tena entendido que el costo era menor. La mujer se
molest bastante por el reparo de B., pues de algn modo pona en tela de juicio su
dominio del trabajo notarial.
De manera que usted es el que fija los precios aqu? consult seria y belicosa la
mujer.
Slo le estoy preguntando si est segura de que esos sean los precios contest
extenuado B., pues con los percances de los trmites anteriores ya no quera ms guerra.
Claro que s estoy segura!. qu pregunta! exclam la mujer Adems, usted
debe sacar fotocopias de sus documentos y traerlos para hacer las copias legalizadas...
He venido otras veces a realizar trmites aqu: siempre he entregado los
documentos y los han fotocopiado ustedes mismos, incluyendo el valor de la fotocopia
en el precio total Parece que usted es nueva aqu? precis B., muy cansado.
Amm No, no soy nueva Espere un momento.
La mujer comenz a hacer otros trmites de otros clientes e hizo esperar a B.
alrededor de media hora, quizs para darle una leccin. B. no pretenda reclamarle sino
que ya estaba resignado a esperar mudo y sentado. Sin embargo, ya era demasiado
tiempo aguardando y B. se vio obligado a actuar. Tras esa media hora, B. se levant y
observ serio a la mujer, quien hizo un gesto como de sorpresa, queriendo quizs
expresar con esa actitud que haba olvidado por completo atenderlo.
Oh, espere, ya vengo! exclam la mujer, sonriente y victimaria.
Tras todo el tiempo transcurrido, alrededor de cuarenta minutos, finalmente la mujer
lleg y entreg a B. los documentos, cobrndole slo el precio que B. haba sealado en
un principio respecto de los mismos. B. entonces medit: es verdad lo que dijo cierto
escritor: los funcionarios pblicos son personas muy quisquillosas y orgullosas; si
sospechan que se les ha ofendido de algn modo, flagrante o imperceptible, se esmeran
en tomar represalia hacia su enemigo, pero siempre dentro de los abstractos marcos de
la formalidad y legalidad.
Ya con todos los documentos necesarios para la postulacin reunidos, B. los orden
y los meti en un gran sobre, cerrando el mismo y escribiendo en l cuidadosamente sus
datos personales y otros datos necesarios requeridos. Todo estaba listo. Parti entonces
raudo hacia la municipalidad de la ciudad, para entregar su postulacin y concluir el
calvario. Al llegar a ella, constat que haba una gran fila de postulantes y que debera
realizar la fila de espera. Se consol a s mismo dicindose falta poco, falta poco.
La espera en la fila fue realmente larga y tediosa, una aburrida odisea de pie y
calurosa. Al llegar al ventanal de atencin, B. extendi el sobre a modo de splica,
pensando que ya se liberaba de su obligacin. Entonces a travs del vidrio oscuro
apareci el rostro de un funcionario municipal.

35

 Usted viene a dejar postulacin al concurso del servicio de salud municipal?

pregunt el funcionario.
S respondi lacnico B.
Pero aqu en el sobre usted pone como datos generales que es Licenciado en
Filosofa y Magister en Filosofa, para qu postula a ese concurso?
Para encontrar trabajo, supongo precis B. Cabe decir que detrs de B.
aguardaba impaciente y acalorada mucha gente y que los cercanos en la fila
comenzaban a impacientarse por esta conversacin entre B. y el funcionario.
Mm Pero usted debera ir al SERME o a los colegios, o a las universidades
Ah es donde usted podra encontrar trabajo recomend el funcionario.
Las bases del concurso sealaban que adems de extenderse el concurso a
profesionales de la salud, se extenda tambin a otros profesionales seal B.
Pero ms encima usted slo tiene grados Aqu no dice que tenga ttulo
profesional Adems, la clusula de otros profesionales est dirigida preferentemente a
psiclogos y asistentes sociales, no a filsofos Qu trabajo podran desempear
filsofos en el rea de la salud?, no le parece a usted descabellado postular a este
concurso?
Para serle sincero s.
Y para qu pierde el tiempo entonces? Este ltimo comentario desagrad mucho
a B., que respir hondamente para mantener la templanza.
Pero No podra usted aceptar mi postulacin y el comit de seleccin del
concurso evaluar y decidir mi competencia?
S, desde luego, ellos son los que tienen que decidir Yo slo le comentaba el
asunto para que no tenga falsas expectativas
Le agradezco mucho su gentileza; bueno, entonces, tome finaliz B., extendiendo
su brazo con el gran sobre y calculando el introducirlo por la pequea rendija, lo cual
era imposible por la pequeez de sta.
De todos modos, no puedo recibir su postulacin porque esta fila corresponde a
otro concurso, no al que usted vino. Este es el concurso de tcnicos en construccin para
las obras de construccin municipales. Debera haber consultado antes de realizar toda
la fila y esperar tanto dijo el funcionario, sonriendo ante lo que a su juicio era una
actitud bastante torpe de parte de B., quien figuraba visiblemente alicado y fatigado.
No es el concurso?, y dnde debo entregar entonces la postulacin? interrog B.
La recepcin de postulaciones era, de hecho, para hoy a esta hora, pero se cerr, ya
que el concurso mismo fue suspendido, por quin y por qu razn?, eso yo lo
desconozco, y le aconsejo que, si desea averiguarlo, solicite audiencia con las
autoridades respectivas. No le miento si le digo que el concurso se suspendi hoy
mismo y no lo reabrirn hasta nuevo aviso Por ahora no hay manera que ni usted ni
nadie postule
Pero cerraron el concurso hoy mismo, el mismo da de postulacin! exclam
furioso B. que falta de respeto!, y por qu no avisaron con das de anticipacin para
que la gente no hiciera tantos trmites en vano, trmites que cuestan tiempo y dinero?
Le encuentro toda la razn contest el funcionario, con tono calmado y locuaz
Sin duda que es una falta de respeto Pero a m, por lo menos, me dieron esta
instruccin: informar el cierre indefinido del concurso.
Y cuando cree usted que se reabra el concurso?, para venir a dejar
postulaciones
Francamente, desconozco cuando se reabra el concurso o si de hecho se vaya a
reabrir Quizs nunca se reabra Quizs el concurso fue un anuncio errneo que
surgi desde la municipalidad por equivocacin de algn funcionario o por una
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descoordinacin de alguna oficina Digo esto porque nosotros nunca recibimos, hasta
hace pocos das, comentarios fundados acerca del concurso. A decir verdad, el asunto
nunca fue hablado oficialmente en la municipalidad, si bien los anuncios del mismo
figuraron en los diarios durante varios das... Francamente, el asunto nos pareci
siempre muy extrao a todos los funcionarios subalternos pero nosotros cumplimos
rdenes y los que saben estos temas son los que estn ms arriba, los que mandan
Este concurso fue distinto de los concursos realmente establecidos, digmoslo as, con
seriedad y organizacin, pues siempre fue muy irregular, nunca fue declarado de manera
oficial y difundido como se deba en toda la organizacin de funcionarios de la
municipalidad
O sea que usted me dice que nunca hubo realmente concurso y que quizs nunca
sea abierto?
A ver eso es lo que yo estimo respecto del asunto Pero, en verdad, yo soy un
simple asistente de atencin al pblico Ms bien, le recomiendo que solicite
audiencia con funcionarios ms altos relacionados con el rea del concurso, para
averiguar de mejor fuente lo ocurrido, y que lea el diario a lo largo de estos das; quizs
el concurso se establezca y se realice como se debe en un plazo cercano, quizs sea
pronto... Tal vez, en algn momento, algn da cercano saldr el anuncio de la apertura
o reapertura del concurso y se le indicar a los interesados qu da y a qu horario deben
venir aqu a entregar sus postulaciones Esto es lo nico que puedo decirle y
aconsejarle, que trate de averiguar mejor el asunto y que tenga paciencia y esperanza.
Ms temprano que tarde podr usted postular a este concurso, ya lo ver! Aunque a
decir verdad le insisto en mi primer consejo, a saber, que evite postular a este
concurso, pues pertenece a un rea laboral que no tiene ninguna relacin con la suya y,
por ende, es prcticamente imposible que usted sea seleccionado en algn trabajo de la
salud municipal Busque mejor trabajos relacionados con su formacin acadmica,
siga mi consejo
B. asinti a las recomendaciones del funcionario, concordando con sus pareceres,
pero quera insistir en sus consultas, pues se hallaba totalmente incrdulo de que nunca
hubiese habido en verdad un concurso o de que, si en verdad lo haba, slo fuese un
error o un rumor infundado, que finalmente se haya desvanecido sin ms. B. se
encontraba del todo incrdulo de que hubiese tanta irregularidad en el sector pblico,
quizs tanta o mayor que en el sector privado Luego de las palabras del funcionario
B. trat de preguntar una nueva cuestin.
Disculpe, pero hay mucha gente esperando a ser atendida explic el
funcionario, con solemne amabilidad.
S bueno muchas gracias
B. sali de la municipalidad, se sent en una banca vieja apostada en una pequea
plazoleta, ubicada frente al teatro municipal, y prendi un cigarrillo. Quiso entonces
poder ver una obra de teatro junto a su novia amada. Las obras de teatro eran para l, la
mayora de las veces, tramas narrativas vivas y sabrosas, que abran mundos hermosos y
reflexivos, expresiones armnicas y placenteras de horizontes abiertos a la experiencia
descubridora. En cambio, la burocracia real le pareca una trama desesperante y
enferma, esquizoide, hostil y omnipotente; la burocracia se le figuraba como una
montaa rusa en la que el viajero deba entrar a viajar recin almorzado, arrancado de
sbito de una dulce siesta, somnoliento y aletargado, indemne y penumbroso. La
burocracia era y es una obra de teatro maldita en que el espectador es el protagonista de
un avance infinito de nausea pens para s, botando una ondulante bocanada de humo.
Sumergido en estas reflexiones, B. escuch el sonido de su telfono celular; contest y
era su novia.
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 Al? dijo B. con voz aguda y exageradamente melosa.

Al, amuchitu? dijo su novia, imitando el mismo tono de voz.
Cmo est, lucecita yinda amadita, la amu, gungunguingui, tesoriitu yicu
miuu, preciosito? En esta melosa y guagualona charla, B. esbozaba diversos gestos
con su cara, acompasados alternativamente al ritmo de sus decires amorosos. Un
transente que pasaba observ a B. y esboz una expresin que bien poda decir sin
palabras: Que tipo ms idiota, pero B. se hallaba completamente absorto en el
etreo regaloneo. As, B. se sumergi un buen rato en el sendero de piropos juguetones
del amoro. Luego de hablar, se levant y camin hacia una esquina donde pasaba el
taxi colectivo que lo llevara adonde su amada; hizo parar un taxi y subi.
En lo tocante a este llamado a concurso, B. lea a menudo el diario o internet
buscando la apertura o reapertura del mismo, as como una fecha y horario publicados
para entregar su postulacin y cerrar, de una buena vez, el crculo maltrecho. Sin
embargo, los das pasaban y no haba anuncio al respecto; las semanas avanzaban
despejando y liquidando las esperanzas respecto a este concurso. A decir verdad, a B.
no le rebanaba el seso lo negativo inherente a esta situacin pues dedicaba su existencia
a muchas otras cuestiones, a su juicio, de mayor inters y profundidad; pero es cierto
que le provocaba, s, cierta inquietud el carcter misterioso e insondable de este llamado
a concurso casi inexistente. B. consideraba a menudo, en sus reflexiones personales, que
la vida es quizs, en muchos sentidos, un vaivn eterno de llamados a concurso, pues,
por ejemplo, encontrar personas queridas es ser interpelado por otros en lo valioso que
uno pueda poseer, es, visto as, una forma de postular a ser aceptado en un cierto
concurso vital el cumplir las exigencias para otros y para s mismo. A su vez, cumplir
las metas personales en la vida es tambin, en cierta medida, una forma de llamamiento
a concurso, en el cual, a veces, se obtienen trabajos, cmodos o ingratos, dignos de
orgullo o slo de discrecin, pero a veces tambin permanecen presentes, vivamente
odiosos, ciertos reductos tercos de cesanta, de postergacin, de destierro ingrato y
lacerante, de tedioso absurdo.
La vida a B. se le apareca, entonces, como un haz de mltiples postulaciones, citas
gratas o desagradables, decisivas o superfluas, etc. B. saba que la vida le llevara sin
aviso a nuevos senderos de llamado a concurso, experiencias vitales de trabajo y
cesanta social... Con todo, l saba bien que la vida, para las personas medianamente
cuerdas, no se define en buenas cuentas por fines o tendencias mezquinas y
momentneas, sino por los verdaderos trabajos, por las empresas o tareas veraces y
grandes, a las que se lanza temerario el animal humano, horizontes latentes de desafo y
gloria para la mente y el sentimiento, para la razn y el corazn, para el anhelo vivo y
autntico, tenaz y cultivado de verdadera trascendencia, labor constante de arraigo a lo
ms noble y superacin de pticas superficiales e insuficientes respecto de la vida
misma.

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