Eduard Spranger

(Grosslichterfelde, 1882 - Tubinga, 1963) Filsofo, pedagogo y psiclogo alemn. Fue profesor en
Leipzig, Berln y Tubinga.

Su pensamiento constituye una sntesis de la filosofa clsica, del idealismo y de las aportaciones
de Dilthey, siendo la tica y la educacin sus preocupaciones fundamentales; en ambos campos
subray el valor del deber y propugn una tica de superacin que fuese consciente por un lado
de los propios lmites y que por otro se adaptase crticamente a las exigencias sociales.
La importancia de Mara Montessori

La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una filosofa de la

educacin.Fue desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a partir de sus experiencias con
nios en riesgo social. Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en su impresionante
capacidad de aprender. Los considerabacomo la esperanza de la humanidad, por lo
que dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo, el
nio llegara a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida,
incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz. El material didctico que dise es de
gran ayuda en el perodo de formacin preescolar.
Es difcil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovacin de los
mtodos pedaggicos a principios del siglo XX, pues la mayora de sus ideas hoy parecen
evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones radicales, que
levantaron gran controversia especialmente entre los sectores ms conservadores.

APORTES EN LA EDUCACIN
Principios pedaggicos de Pestalozzi en el trabajo Escolar.
Segn Pestalozzi el nio es guiado para que a travs de la prctica, la observacin y la experimentacin
puedan adquirir nuevos aprendizajes.
Para l la educacin no era llenar de conocimientos al nio; sino que se respete el ritmo de cada uno y as
lograr que se desarrolle favorablemente
Deba satisfacerse las necesidades de los maestros para que ellos pudieran brindarle lo mejor a los nios y
a su vez se estara cumpliendo en satisfacer las necesidades de aprendizaje de los nios; logrando de esta
manera un aprendizaje integral del estudiante.
Principios pedaggicos:
Naturalidad: este principio nos dice que el nio debe experimentar, tener contacto directo con todo lo que
le rodea, ser libre en explorar el medio y as el nio obtendr un mejor aprendizaje
Educacin elemental: todo aprendizaje debe partirse de la experiencia, inters del nio; nos dice que no
se debe ensear nada que el nio no pudiera observar. La finalidad principal de la educacin no era llenar
de conocimientos sino de desarrollar la inteligencia del nio respetando el ritmo de cada uno de ellos
buscando un desarrollo integral.
Educacin fsica: incluye la educacin fsica como un medio corporal donde el nio se desenvolva, este
tiempo deba ser acompaado de msica para obtener un mejor aprovechamiento en el nio.

Aportes a la educacin infantil

Pestalozzi, pone nfasis sobre la educacin y enseanza en las primeras edades,

recalcando la gran importancia que tiene esta educacin en los nios de inicial y sobre
todo en la vinculacin que esta tendr en su desarrollo y aprendizaje futuro.
Le dio importancia al desarrollo de los nios y puso en prctica la organizacin de
experiencias y actividades por medio del juego.

Valor las actividades espontneas del nio.

Puso nfasis en las actividades motrices las cuales serviran para el uso adecuado de la
escritura.
Destac la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.
Seal como vital el desenvolvimiento del nio en sus primeros momentos con la
familia, en especial con la madre.

ROUSSEAU Y SUS APORTES A LA EDUCACIN

Rousseau seala que desconocer las diferencias fundamentales entre el nio y el adulto conlleva a que los
educadores cometan dos errores:
Atribuirle alnio conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o se discuta con l "cosas que no
est capacitado para comprender e incluso con razonamientos incomprensibles para el nio" Para
Rousseauel nio es an incapaz de emplear la razn.
Inducir a que el nio aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.
El proceso educativo debe de partir delentendimiento de la naturaleza del nio, del conocimiento de sus
intereses y caractersticas particulares. As debe reconocerse que el nio conoce el mundo exterior de manera
natural haciendo uso de sussentidos, consecuentemente es errneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa
a partir de explicaciones o libros.
PRINCIPIOS DIDACTICOS DE ROUSSEAU
Rousseau plantea la educacin humanageneral cuando dice: vivir es el oficio que quiero ensearle. Al salir de
sus manos no ser no magistrado, ni soldado, ni sacerdote, ser un hombre primeramente.
Rousseauconvierte al nio en el centro del proceso educativo, en cambio la educacin anterior giraba en
torno a los fines de la educacin, subordinando al nio a tales fines.

John Dewey

Biografa:
Naci el 2 de octubre de 1859 en Burlington Vermont, Estados Unidos, fue filsofo, psiclogo y
pedagogo estadounidense, su metodologa y filosofa estuvieron influenciadas por las ideas de
Hegel.
Es conocido por ser uno de los fundadores del pragmatismo y fue la figura ms representativa e
la pedagoga progresista en EE.UU.

Principales aportaciones a la educacin:

John Dewey ha sido uno de los representantes ms ilustres de la filosofa experimental en la
pedagoga.

Sus ideas pedaggicas estuvieron profundamente unidas al pragmatismo.

Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando.
Deca que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, deba de pasarse por tres etapas
primordiales:
1.

Los hechos y acontecimientos cientficos.

2.

Las ideas y razonamientos.

3.

La aplicacin de resultados a nuevos hechos especficos.

La propuesta metodolgica de Dewey consta de cinco fases:

1.

Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio.

2.

Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.

3.

Inspeccin de datos disponibles, as como bsqueda de soluciones viable.

4.

Formulacin de una hiptesis de la solucin.

5.

Comprobacin de la hiptesis por accin.

La educacin.
Es proceso de vida y no una preparacin para la vida posterior.
Dewey llego a chicago con la idea de establecer una escuela experimental por cuenta propia.

Paulo Freire es un importante y gran referente dentro de la educacin, llegando a ser catalogado como uno
de ltimos pedagogos que han analizado la problemtica educativa desde un punto de vista integral.
Y es que Paulo Freire, oriundo de Brasil, ha desarrollado un pensamiento bien definido que descansa en el mbito
de la pedagoga, el cual lo manifest por intermedio de la teologa de la liberacin.
En simples palabras, si deseamos definir el trabajo y aporte de Freire en la educacin pedaggica, debemos
mencionar que para l la pedagoga es la base indispensable y necesaria para concienciar a las personas y

conducirlas a un mejor futuro, a un progreso y a su liberacin. En este pensamiento, mucho tiene que ver la
situacin de su pas de nacimiento.
Paulo Freire naci en el noroeste de Brasil donde la marginacin, el desempleo, el hambre y el
analfabetismo inundaban las calles. Muchas personas, cerca de la mitad de los habitantes de toda la regin,
vivan en situaciones deplorables. Frente a esta visin, Freire rompe con ciertos modelos y centra su estudio
y trabajo en este grupo de personas, a los cuales quera educar para que logren liberarse de la situacin en
la que estaban sumergidos.
Dentro de estos objetivos, el empleo de los medios toma protagonismo. Se trata de llevar la palabra y lo que
acontece a esta gran mayora que vive ajena a muchos derechos, como, por ejemplo, llevar la radio a zonas de
difcil escolarizacin.
Para que identifiquen el verdadero valor que Freire le otorga a los medios, os voy a englobar una frase que deja
claro su valor: Los medios son un instrumento cultural de primera magnitud para romper el retardo de amplias
capas sociales, para devolver la palabra al ignorante, que es la negacin del derecho de expresin y el origen de la
cultura del silencio.
Sus principales obras y aportes han sido tres:
La educacin como prctica de la libertad. En esta obra, como nos deja ver su nombre, resume lo que venamos
exponiendo; el empleo de la educacin para desarrollar la libertad de las personas.

Pedagoga del oprimido. Aqu realiza un estudio y anlisis de las causas que oprimen a un hombre y
cmo hacer para dar vuelta dicha situacin.

Extensin o comunicacin. Profunda critica a las tradicionales formas y campaas de alfabetizacin, las
cuales Freire considera que adolecen de graves y grandes faltas.
Retomando la primer obra, cuyo texto define el trabajo de Paulo Freire, es preciso mencionar cmo planea
llevar adelante la educacin liberadora. En este sentido, tres ideas centrales aparecen: la relacin educador
educando, los niveles de conciencia y el rechazo de la educacin bancaria, una educacin donde el educando
es slo un objeto en el proceso de educacin que no le permite ejercer la liberacin y se mantiene en la ignorancia.
Para englobar y entender su pensamiento, hay que comprender la situacin que se viva a su alrededor (y que aun
se sigue viviendo). Una situacin humana a la que l, con estas obras y aportes, quiere modificar a travs de un
proceso educativo dialctico, donde el hombre sea un agente de su propia liberacin. La educacin siempre debe
partir de la realidad que rodea a cada hombre.