SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

ENGENHARIA DA PRODUO
GABRIEL ERNESTO OLIVEIRA GUEDES
GUSTAVO RODOLFO DUARTE NICOLATO

ANLISE DO PERFIL DO PROFISSIONAL DE ENGENHARIA

Produo x Qualidade

GOVERNADOR VALADARES
2015

GABRIEL ERNESTO OLIVEIRA GUEDES

GUSTAVO RODOLFO DUARTE NICOLATO

ANLISE DO PERFIL DO PROFISSIONAL DE ENGENHARIA

Produo x Qualidade

Trabalho de Engenheiras apresentado Universidade

Norte do Paran - UNOPAR, como requisito parcial para
a obteno de mdia bimestral na disciplina de Homem
Cultura e Sociedade, Probabilidade e estticas,
introduo a engenharia, tica, poltica e sociedade e
Seminrio interdisciplinar: Introduo a Engenharia.
Orientador: Prof. Edson Elias de Morais
Prof. Marcelo Caldeira Viegas
Prof. Marcio Ronald Sella
Prof. Claudiney Jos de Souza
Prof. Tatiane Campos

Governador Valadares
2015

SUMRIO
1

INTRODUO ..................................................................................................... 3

DESENVOLVIMENTO ......................................................................................... 4

2.1

OS SETORES .................................................................................................. 4

2.2

HOMEM, CULTURA E SOCIEDADE................................................................ 4

2.3

PROBABILIDADE E ESTATSTICA ................................................................. 4

2.4

INTRODUO ENGENHARIA ..................................................................... 4

2.5

TICA, POLTICA E SOCIEDADE ................................................................... 5

2.5.1

Aspectos ticos ............................................................................................. 5

2.5.2

Aspectos polticos e sociais .......................................................................... 5

CONCLUSO ...................................................................................................... 6

REFERNCIAS .................................................................................................... 8

1 INTRODUO
As grandes mudanas industriais e econmicas aumentaram os
requisitos para a competitividade das empresas num mundo globalizado, onde a
concorrncia est cada vez mais acirrada.
Paralelamente, os profissionais dessas organizaes tambm
precisam se adequar ao novo cenrio, onde as competncias exigidas tornam-se
cada vez mais elevadas.
Vrias pesquisas colocam que o engenheiro, alm do seu lado
tcnico, precisa ter noo e conhecimentos em diversas reas como finanas,
economia, marketing, psicologia do trabalho e muitas outras, que antes no eram
to consideradas. Mas, isto tambm j no o suficiente para garantir que esse
profissional esteja preparado para enfrentar o mercado de trabalho. Ele precisa
desenvolver caractersticas e habilidades para trabalhar em grupo, liderar pessoas,
trabalhar com diversos tipos de conflitos e presses.
Assim, as empresas vo moldando o perfil desse profissional ao
mesmo tempo em que as mudanas vo alterando o seu comportamento e
desenvolvimento. Esta produo textual, portanto, procura identificar as principais
atitudes, habilidades e conhecimentos que as empresas esto desejando do
profissional de engenharia, em diversos setores do mercado.

2 DESENVOLVIMENTO
2.1 OS SETORES
Para o desenvolvimento do trabalho buscou-se primeiramente
abranger a uma nica rea que apresentaria dois setores distintos, a rea de
execuo de obras pblicas, sendo os setores no perfil de Empreiteira x
Fiscalizao.

2.2 HOMEM, CULTURA E SOCIEDADE.

Nos dois seguimentos o cronologia das empresas bem prximos
da semelhana, so compostos de Diretores, Coordenadores, Engenheiros,
Tcnicos e Ajudantes, sendo respeitada a hierarquia para o desenvolvimento das
atividades e problemas encontrados no dia-a-dia de uma obra.

2.3 PROBABILIDADE E ESTATSTICA

Tanto o profissional da consultoria quanto da construtora utilizam
das mesmas ferramentas de trabalho, como o M.S. Excel para elaborao de
medies de servios quanto M.S Project e Compor 90 para acompanhamento das
obras. A diferena est apenas o objetivo que infelizmente faz parte da cultura do
pais que a Produo x Qualidade, sendo que o Consultor busca que seja cumprida
as normas tcnicas pela construtora que por sua vez visa apenas o lucro.

2.4 INTRODUO ENGENHARIA

O engenheiro definitivamente o profissional responsvel pelo
progresso de nossa sociedade. No se pode imaginar a vida sem carros, avies,
navios, celulares, computadores, internet Observem ao redor e verifiquem que a
maioria das coisas que utilizamos em nosso dia a dia fruto de solues de
Engenharia.
Considerando os dois segmentos abordados neste trabalho
acadmico pode se dizer que para o engenheiro consultor o perfil deve ser de um

profissional mais organizado a parametrizado, que busca otimizar mais a produo a

partir da organizao documental e atendimento as normas tcnicas vigentes,
buscando sempre qualidade dos servios, sendo que ele entende que tem uma
grande responsabilidade social uma vez que ele gerencia dinheiro pblico, muitas
vezes na rea da sade, educao e bem estar para as pessoas. J o engenheiro
da construtora busca sempre atender as exigncias dos pates e interesses
polticos.

2.5 TICA, POLTICA E SOCIEDADE

2.5.1 Aspectos ticos

tica, um assunto complicado de se referenciar neste segmento.
O Engenheiro Consultor procura sempre est do lado da tica no
que diz respeito, exigir ao engenheiro construtor o comprimento do contrato na
ntegra de suas clusulas e as normas tcnicas vigentes, garantindo a segurana de
seus funcionrios durante a execuo da obra e ao pblico que ir utilizar a obra
aps a sua concluso. J o engenheiro construtora visa apenas o lucro financeiro,
sendo capaz de at colocar em risco a integridade de seus colaboradores.
2.5.2 Aspectos polticos e sociais
Na

teoria

os

dos

profissionais

so

pessoas

com

grande

responsabilidade poltica e social, j que os dois utilizam do dinheiro pblico para a

pratica de suas atividades. Mas o que se ver hoje no Brasil um escndalo de
corrupo a assombra todos os setores pblicos, onde fica difcil falar de
responsabilidade social na engenharia quando se trata de obras pblicas.

3 CONCLUSO
Considerando os vrios aspectos citados, surge a seguinte pergunta:
Ser que o engenheiro que sai das universidades tem o perfil que as empresas
desejam?
Tradicionalmente a educao vem tentando ser um instrumento de
preparao do futuro profissional para o mundo do trabalho, oferecendo informaes
armazenadas

pela

cultura

ajudando

no

processo

de

construo

dos

conhecimentos tcnicos para que possa desempenhar bem o seu papel e realizar-se
como pessoa e como profissional em sua rea de atuao. Porm, o que se percebe
que a educao est cada vez mais distanciada do mundo e da vida e no oferece
instrumentos tcnicos para que o indivduo possa ser competente na linha
profissional escolhida, continuando frgil e incompetente demais para ser uma
educao transformadora, mantendo-se isolada dos processos de transformao
poltica, econmica e social.
O

mundo

profissional

sofre

presses

inovaes

que

universidade, por vezes sonha que existem. Esta constatao j e suficiente para
mostrar como a formao acadmica tem, cada vez mais, a marca negativa longe da
realidade. Torna-se necessria, portanto, a reformulao tanto nos currculos como
na maneira de ensinar. A formao de qualquer profissional de nvel superior est
invariavelmente fundada na implementao de um currculo. Pode-se dizer que o
currculo o caminho que ser trilhado pelo ingressante no ensino superior, para
tornarse um profissional preparado para enfrentar os desafios do mercado de
trabalho e para cumprir seu juramento feito na ocasio de sua colao de grau.
Porm, o currculo do profissional de nvel superior apresentado sob a forma de
itens de contedo, no sendo capaz de esclarecer o que o aprendiz deve estar apto
a fazer aps ter sido submetido a esses contedos ou classes de informaes. Ou
seja, o ensino concebido como adeso a informaes e adoo de prticas e
procedimentos conhecidos e difundidos, e no como desenvolvimento de uma
atuao transformadora da realidade.
Em relao ao currculo dos cursos de Engenharia, a sua forma de
construo no foi diferente dos demais cursos de nvel superior. Os processos de
formao profissional do engenheiro, ao que parece, tem se mantido distanciado das
alteraes que tm ocorrido na sociedade e isso pode ser observado a partir da

maneira como planejada essa formao.

Novamente, importante ressaltar que a deciso sobre o qu
ensinar dever partir das necessidades da comunidade onde o engenheiro ir atuar.
Alm da questo do aprimoramento curricular, os cursos de
Engenharia deveriam seguir algumas diretrizes:
Fornecer slida base conceitual.
Enfatizar a necessidade de aperfeioamento contnuo;
Motivar o aluno para auto-aprendizagem: aprender a aprender;
Criar uma cultura onde alunos e professores se orgulhem do curso,
valorizando-o sempre, tanto dentro da instituio quanto na sociedade.
Finalizando, diz que essas novas pautas em educao e o novo
perfil do engenheiro que est sendo requerido nesta transio de milnio exigem
mudanas urgentes no paradigma educacional vigente, no sentido de focalizar o
indivduo, um sujeito contextualizado, dotado de inteligncias mltiplas, que constri
o conhecimento em funo de sua bagagem gentica, cultural e social. Um
paradigma que valorize o processo de aprendizagem, a atualizao constante dos
contedos, a adoo de currculos flexveis e adaptados s condies dos alunos,
que respeite o ritmo individual e grupal nos processos de assimilao e de
acomodao do conhecimento. Um paradigma que reconhea a interatividade e a
interdependncia entre sujeito e objeto, onde o mais importante o como voc sabe
e no mais o quanto voc sabe ou apenas o que voc sabe. Somente a partir de
uma novo paradigma educacional que estimule a inteligncia, o desenvolvimento do
pensamento e da conscincia dos estudantes, que estar-se- colaborando para o
desenvolvimento de novas geraes constitudas de sujeitos ticos, criativos,
autnomos, cooperativos, solidrios e fraternos, capazes de liderarem com a
incerteza, com a complexidade na tomada de deciso e de serem mais responsveis
pelas decises tomadas.

4 REFERNCIAS
ALMEIDA, Jane Barros. Educao ao longo de toda a vida: uma proposta de
educao ps-moderna Trabalho e Conhecimento como foras produtivas do
Capital. Rio de Janeiro: UFRJ, 2007.
NASCIMENTO, Patricia Limaverde. Educao eco-sistmica e transdisciplinar:
prticas e resultados em 26 anos do trabalho da escola vila. So Paulo: PUCSP,
2006
NERLING, Maria Andria Maciel. Currculo, cultura e intercultura. Passo Fundo:
UPF, 2006.
OSULLIVAN, Edmund. Aprendizagem transformadora Uma viso educacional
para o sculo XXI. So Paulo. Cortez, 1999.
SACRISTN, J. G. GMEZ, A. I. Prez. Compreender e transformar o ensino.
Porto Alegre. Artmed, 2000.