FAMILIA

Para Pea herrera & Bustamante (1996), la familia es un conjunto constituido

por dos o ms personas que residen en el ,mismo lugar, que mantienen entre si
relaciones afectivas, de amor, respeto, solidaridad, confianza, proteccin, etc. y que
comparten una cultura y se organizan alrededor de reglas, roles, diferenciados, tareas,
obligaciones y responsabilidades. Estos ltimos estn orientados a la preservacin y
desarrollo del grupo y los individuos que los componen; actuando como el principal
agente de socializacin.
Segn la Gua del Ministerio de Educacin (1998), la familia es como una
sociedad natural, conformada por un conjunto de personas unidas por vnculos de
afinidad, consanguinidad, afectividad y convivencia en un hogar comn, que
enfrentan similares problemas, tienen los mismos fines y buscan satisfacciones
recprocas.
ESCUELA
El Diccionario de la Rae:
Del lat. Schola. 1. f. Establecimiento pblico donde se da a los nios la
instruccin primaria. 2. f. Establecimiento pblico donde se da cualquier gnero de
instruccin. 3. f. Enseanza que se da o que se adquiere. 4. f. Conjunto de profesores
y alumnos de una misma enseanza. 5. f. Mtodo, estilo o gusto peculiar de cada
maestro para ensear. 6. f. Doctrina, principios y sistema de un autor.
COMUNIDAD
En un sentido bsico, el concepto de comunidad significa "todas las formas de
relacin que se caracterizan por un elevado grado de intimidad personal, profundidad
emocional, compromiso moral, cohesin social y continuidad en el tiempo... puede
encontrarse en... localidad, religin, nacin, raza, profesin o (causa comn). Su
arquetipo... es la familia" (Nisbet, pp. 47-8).

Desde otra perspectiva. una comunidad es un grupo global con dos

caractersticas principales: (1 ) lugar donde el individuo puede encontrar la mayor
parte de las actividades y experiencias, que le son importantes. (2) El grupo esta
unido, entre s, por un sentido compartido de la posesin, as como por un
sentimiento de identidad
ORIENTACIN
El trmino Orientacin se ha relacionado con guiar, aconsejar, dirigir,
ayudar, asistir, etc. Esta diversidad de significados es producto, segn algunos
autores, a que forma parte del vocabulario comn y para otros se debe a que ella se
interesa por todos los aspectos, actividades y formas de comportamiento de los
individuos.
Las definiciones que se ofrecen a continuacin son un reflejo de algunos de
los significados que le da cada autor a la orientacin.
Para J. Rendn (1987) Orientacin es una relacin de ayuda que contribuye
al desarrollo biopsicosocial y profesional del individuo, que proporciona situaciones
de aprendizaje acordes con loso intereses y cambios favorables de conductas,
desarrollando al mximo las potencialidades del individuo para que analice y resuelva
sus problemas en forma realista y logre su autocomprensin y autoconocimiento (p.
7)
Segn B. Shertzer y Stone, citado en Rendn (1987), La Orientacin o
asesoramiento es un proceso de interaccin que facilita una comprensin significativa
del yo y el medio, y da como resultado el establecimiento de las metas y los valores
con miras a la conducta futura (p.116)
Al considerar estas definiciones podramos inferir que orientar es ayudar a un
individuo a tomar conciencia de s mismo, busca ayudar a la persona sentirse bien
consigo misma, a adaptarse al ambiente que la rodea y a resolver operativamente
problemas cotidianos y coyunturales.

ROL DEL DOCENTE COMO ORIENTADOR Y MEDIADOR PARA LA VIDA

FAMILIAR.
Siendo la orientacin determinar donde est la direccin que se ha de seguir,
dirigir una persona, cosa o accin hacia un fin determinado, el rol del docente no es
solamente impartir clases, es mucho mas extenso le atae la orientacin de los
estudiantes ya que se encuentra en contacto directo con ellos.
En tal sentido, los jvenes necesitan ser impulsados y muchas veces dirigidos
por sus maestros para lograr el xito en el proceso educativo. Es decir, el docente
contribuir con sus conocimientos a que el alumno sea seguro, sensible, consciente de
si mismo, abierto hacia los dems, que realice sus posibilidades entre otras. La
orientacin como relacin de ayuda es un proceso que genera modificaciones en la
conducta, al mismo tiempo con el desarrollo de esta funcin el docente contrarrestar
la desercin escolar, repitencia, escolar las cuales vuelven a los estudiantes apticos
llevando muchas veces a catalogarse como incompetente, fracasado y otras.
Cabe destacar que la educacin y la orientacin estn ntimamente conectadas
y su objetivo es lograr el desarrollo integral del alumno. El pedagogo se centra en las
necesidades e inters de sus alumnos, le apoya y toma en cuenta sus potencialidades.
Esto debe unirse a un ambiente donde existan adultos significantes (padres,
representantes) que puedan motivar y estimular a los alumnos. En la estructura rol
orientador el docente debe ejecutar una serie de funciones que lo van a caracterizar
como tal. As mismo el docente en su contacto diario con el alumno mantiene una
relacin persona-persona por lo que manifiesta ciertos comportamientos emocionales
y sociales que inciden directa e indirectamente en la evolucin de la personalidad del
alumno, "si estas relaciones son valorativas, abiertas, igualitarias, democrticas, ser
el marco adecuado para el desarrollo emocional positivo del propio alumno". De lo
contrario el alumno ser presa fcil de absorber la negatividad del docente
producindose estancamiento en su personalidad que podra traducirse en rebeldas.

Al respecto Valdivia (2002) seala que el docente puede utilizar una serie de
actividades en su rol de orientador como: Posibilitar ms el trabajo de tipo personal
(permite la autoexploracin), plantear y posibilitar trabajos en grupo (impulsa la
integracin grupal), activar y animar la dinmica del aula, profundizar la funcin
orientadora de la evaluacin, orientar al alumno en los problemas o dificultades de
aprendizaje (esto se logra a travs de la observacin directa y la retroinformacin),
mantener un buen clima de clase (conlleva a una relacin armnica y placentera de
los procesos de enseanza y aprendizaje), favorecer la personalizacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje se consideran las individualidades), contribuir
con la dinmica general de la clase a que el alumno forme un buen concepto de s
mismo, potenciar la libertad para expresarse en clase, a que el alumno forme un buen
concepto de si mismo (fortalece la identidad personal, la autoevaluacin), aceptar el
derecho de los alumnos a equivocarse (es respetarse mutuamente), tratar los
problemas de rendimiento de los alumnos con sus familias, entre otros.
Las funciones de orientacin, son todas aquellas que estn encaminadas a atender
las necesidades del alumno como persona y que lo conduzcan hacia la autonoma que
le permita tomar decisiones personales y profesionales. (Valdivia, 2002). En virtud
de esto las acciones debern enfocarse en tres dimensiones o reas: 1) La Orientacin
Personal, 2) La Orientacin Escolar y la Orientacin Vocacional.
La Orientacin Personal, como su nombre lo indica est dirigida a la persona
propiamente dicha y su finalidad es favorecer una armnica relacin del alumno
consigo mismo, con los dems y con su medio, entonces, debe ayudrsele a descubrir
su propio mundo: debilidades y fortalezas, que se haga consciente de ello y se
responsabilice de cada uno de sus actos.
En el rea de la orientacin escolar, el docente asiste y ayuda al alumno en
todo lo relacionado a sus estudios acadmicos, por lo que sus acciones deben estar
dirigidas a descubrir posibilidades y dificultades en tomo al rendimiento escolar:
analizar las influencias individuales, sociales y familiares que puedan estar afectando
el bajo rendimiento acadmico, cultivo de tcnicas de trabajo intelectual del alumno,

orientar y reorientar las evaluaciones segn sean los resultados, propiciar la

formacin del autoconcepto como estudiante, su relacin con el programa escolar.
Finalmente, la Orientacin Vocacional es la sntesis de las dos anteriores,
complementada con una actualizada informacin profesional. Tiene como finalidad
ayudar en el proceso de aprender a tomar decisiones en su proyecto de vida
profesional considerando sus habilidades, aptitudes, intereses y posibilidades, ayudar
a descubrir el sentido profesional de los contenidos de las asignaturas, desarrolla o
forma actitudes sanas hacia el mundo del trabajo, favorece la adaptabilidad hacia los
cambios. Entonces, se requiere que el docente tenga criterios claros de lo que
significa la orientacin vocacional.
La Orientacin al igual que otras profesiones de ayuda no poda permanecer al
margen, y de hecho mantiene relaciones interdisciplinares con materias y profesiones
de carcter social, como son sociologa de la educacin, sociologa pedaggica o
pedagoga social y trabajo social.
Entre las cualidades esenciales de un orientador se distinguen las siguientes:
Aceptacin: Es un aspecto fundamental de la personalidad del orientador y se
manifiesta en muchas situaciones, por lo que se puede decir que muchos de estos
profesionales ya poseen las cualidades de aceptacin.
Comprensin: De esta cualidad se puede decir, que es entender la situacin o
situaciones planteadas, sin hacer un juicio de la misma, lo importante es ver en el
proceso la particin del sujeto. Sinceridad: implica la manera de ser, actuar, ser
congruente con lo que se dice y lo que se hace, ya que no se puede estar en todo
momento cambiando opiniones, pues hay que tener mucho cuidado ya que se trabaja
con seres humanos.
Comunicativo: La Comunicacin debe ser afectuosa, clara, precisa y sincera,
no slo, se da en el rol del orientador, sino que es esencial en cualquier proceso, y
ms aun cuando se esta en un proceso de individualizacin, se debe escuchar lo que
se siente y ayudamos a analizar alternativas.

El orientador visto a travs de estos elementos, debera tener no solo

condiciones personales y humanas, ser capaz de organizar, dirigir y evaluar
programas, orientados a la atencin de los individuos, las familias, las comunidades y
al sistema educativo; sino adems, capaz de lderizar a estos entes, y proporcionarle
las herramientas para que ellos puedan solventar sus problemticas o eventualidades,
que sean participe de sus propias decisiones e incrementar sus potencialidades
humanas.

BIBLIOGRAFA
Valdivia. C. (2002) La orientacin y la tutora en los centros educativos. Mensajero.
Deusto
Peaherrera Snchez, E. & Bustamante Chvez, I.(1996). Escuela de Padres. Mdulo
Para Promotores de Salud Integral. Ministerio de Salud. Sub Programa
Nacional de Salud Escolar y Adolescente, Lima, Per.
Escuela. Documento en lnea. Disponible:: www.rae.es/
Nisbet,

R
(1987)
La
formacin
del
pensamiento
sociolgico
http://www.fcp.uncu.edu.ar
/upload/Nisbet,_Robert_La_formaci
%C3%B3n_del_pensamiento_sociol%C3%B3gico_(caps_1-3).pdf

Rendn, J. (1987) Orientacin educativa. Manual para el estudiante. Instituto

Universitario de Mejoramiento Profesional del magisterio. Caracas