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Julieta Obregn

Teoras del aprendizaje


1.

EL APRENDIZAJE



Segn Heredia Y. y Snchez A. (2013), el aprendizaje es: Un cambio
relativamente permanente en la conducta, como resultado de la experiencia. Es un
cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones mentales, como
resultado de la experiencia. stos dos trminos atribuyen a la transformacin de la
experiencia de la persona (el cambio se da despus de varios acontecimientos en la vida
de un individuo), donde su conducta tambin se ve modificada.1
Teniendo en cuenta las anteriores definiciones de aprendizaje, podra decirse que,
el aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquieren conocimientos nuevos,
habilidades, valores, etc., mediante el estudio y la experiencia. El aprendizaje se puede
dar tanto en el hogar, en las instituciones y en la vida cotidiana, donde el individuo (de
cualquier edad) comienza a presentar cambios tanto en la conducta, en su forma de
pensar, de hablar, de comunicarse con los dems, as como de ver las cosas.
Gracias al desarrollo del aprendizaje los seres humanos han podido tener cierta
independencia y control de su entorno, donde tambin se puede cambiar y modificar de
acuerdo con sus necesidades, conocimientos y experiencias. Todos los seres vivos tienen
la habilidad de adaptacin, cambiar y/o ajustar las conductas dependiendo del contexto,
del ambiente, de las situaciones y momentos que se presenten a lo largo de sus vidas y, a
partir de esto, se han planteado unas teoras psicolgicas y epistemolgicas, las cuales
han tratado de disear mejores escenarios o ambientes para el aprendizaje.

Entre las teoras psicolgicas est la conductivista, la cognitivista, la teora


psicosocial - constructivista y entre las teoras epistemolgicas estn, el objetivismo,
interpretismo, pragmatismo y la postura nativista. Todas las anteriores teoras tienen un
objetivo en comn, y es, el de darle un significado al aprendizaje y una solucin a las
diferentes problemticas que ste acarrea.

2.

3.

A continuacin se presenta mapa conceptual de las bases biolgicas del


aprendizaje:
Nota: para ver mejor lo que se ilustra es necesario aumentar el documento al 200%.




4. Recientes investigaciones y/o hallazgos realizados con respecto al
aprendizaje y las funciones del cerebro:

A. Segn noticia publicada en el peridico El Tiempo (2014), un experimento que


se realiz en el Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT), EUA, 2014, liderado por
el japons Susumu Tonegawa, demuestra que se pueden alterar las emociones positivas
o negativas asociadas a cada recuerdo.
ste experimento lo estn realizando en ratones, donde utilizan rayos lser los cuales
estimulan ciertas partes del cerebro que controlan la memoria espacial y la navegacin
como el hipocampo, que ayuda a recordar el como y cuando de los acontecimientos.
Lo interesante de ste experimento es que lograron que los ratones asociaran emociones
placenteras en recuerdos creados en situaciones de miedo y al contrario, que los
momentos agradables se tornen en situaciones de estrs.
Lo que hicieron fue colocar a los ratones en un lugar especfico de la caja donde les
indujeron a asociarlo con emociones positivas poniendo ratones hembra, o bien,
desagradable provocado por descargas elctricas, luego cuando el ratn estaba en
cualquiera de los dos puntos, con el laser le apuntaban a las zonas de la memoria,
haciendo que evitara el rincn positivo prefiriendo el de choques elctricos.

Los investigadores dicen que, por medio de la conexin que hay entre el hipocampo y la
amgdala se pueden cambiar las asociaciones que unen la memoria contextual y sus
emociones de negativo a positivo y viceversa.
sta tcnica permitira tratar a personas con problemas psicolgicos como el estrs
postraumtico y la depresin, sin necesidad de utilizar sustancias qumicas. 2

B. Segn una noticia del El librepensador (2009), un estudio que se realiz por
investigadores del laboratorio de neurociencia Auditiva de la Universidad de
Northwestern (EE UU) en 2009 , dice que los buenos lectores aprenden de las seales
auditivas repetitivas, los malos lectores no.
Muestra cmo los nios con dislexia evolutiva tienen problemas para separar la
informacin auditiva relevante de los ruidos de fondo, adems, tambin sufren una
incapacidad neuronal que afecta de forma negativa su habilidad para usar las
herramientas necesarias en el entorno sonoro. Los investigadores vieron que los nios
dislxicos mostraron mejor actividad cerebral en condiciones diferentes o variables que
les permita representar mejor su entorno sensorial.
Lo que hicieron fue utilizar tecnologas inalmbricas, cuyo experimento consisti en
poner a ver un video a los lectores buenos y malos donde se repeta constantemente
el sonido da y luego aleatoriamente, al final pedan a los nios que repitieran los
sonidos o palabras que les ponan entre niveles mas altos de audio, los buenos lectores
sintonizaban los sonidos repetitivos y relevantes, mientras que los malos lectores no
mejoraron con los sonidos repetitivos pero con un sistema auditivo adaptativo lograron
mejor rendimiento en test en los que deban percibir el habla en entornos ruidosos.

El estudio nos permite acercarnos ms a comprender el procesamiento sensorial


en nios que experimentan dificultades para excluir el ruido irrelevante, y
proporciona un ndice objetivo que puede ayudar en la evaluacin de los nios con
problemas de lectura dice Nina Kraus, primera autora del artculo.
Lo que permite entender que aparte de los tipos de enseanza convencional
centradas en la lectura y la escritura, los malos lectores con problemas para
procesar informacin en lugares ruidosos podran beneficiarse con estrategias
como, poner al nio delante del profesor o usar tecnologas inalmbricas para
mejorar el sonido de la voz de los profesores y as el estudiante pueda enfocarse. 3

5. Cmo la tecnologa educativa aporta elementos al proceso de aprendizaje?


1. Uno de los elementos que aport la tecnologa educativa es la Instruccin
programada, con las Mquinas de ensear, diseado por el psiclogo Skinner, donde
ests mquinas aplicaban los principios de dosificacin de contenidos en pequeas
unidades, es decir, refuerzan las respuestas emitidas no permitiendo el avance del
aprendiz hasta que se demuestre el dominio de la conducta esperada. Luego, (Crowder
,1964) rediseo el proceso en forma ramificada al mostrar varias rutas que podan ser
seguidas por el aprendiz. 4

2. Los medios audiovisuales (exposicin de imgenes, diapositivas) y la llegada de la


televisin y grabaciones de video sirven como estmulo y como elementos
complementarios motivadores para el alumno en la ctedra del profesor, lo cual son

factores tecnolgicos importantes que al proporcionar ciertas fuentes de estimulacin en


los alumnos ayuda al adecuado aprendizaje de los temas expuestos en clase, inclusive,
estos elementos son tiles para el re-aprendizaje y crecimiento intelectual y profesional
del educador.

3. La llegada de elementos tecnolgicos como los computadores, dispositivos mviles y


la red de internet, sirven en primera parte como herramientas de apoyo, pero lo mas
importante es que se han convertido en medios que propician la interaccin entre
diferentes culturas y ha servido como catalizador en el proceso de aprendizaje.
Transmiten la informacin de forma mas amplia e instantnea. Incluyendo aqu el
aprendizaje combinado ( blended learning ), donde se trata de maximizar los
beneficios de la enseanza presencial y los que ofrece la tecnologa al utilizar elementos
como internet y los medios audiovisuales. Exige nuevos sistemas de informacin, redes
telemticas, nuevos escenarios y materiales especficos.

4. El sistema de gestin de contenidos de aprendizaje basado en el (e-learning), donde se


usa la tcnica de minera de datos, que define los elementos del sistema informtico de
aprendizaje de programacin de computadoras, con el uso de las herramientas como
Moodle (sistema de administracin de contenidos de aprendizaje) para facilitar el
aprendizaje en estudiantes de ciencias computacionales, para solucionar problemas
futuros en distintas reas de su vida acadmica y profesional. Aproximacin
constructivista social de la educacin, que enfatiza que el estudiante contribuya a la

experiencias en varias formas. Lo que exige nuevas destrezas donde se aprende a buscar
y a transmitir informacin de forma diferente y eficaz.

CONCLUSIONES

Con lo anteriormente aprendido he podido concluir que el ser humano como ser racional
y emocional, siempre va a tener la necesidad de evolucionar y crear nuevos mtodos y
herramientas que le sirvan para poder sobrevivir a los nuevos requerimientos y
necesidades que demanda la sociedad.
Que el cerebro es el mayor y ms importante rgano con el cual nos podemos valer para
realizar todo lo que queramos, capacitarlo es una prioridad y para proporcionar una
buena y adecuada capacitacin de ste, debemos de crear estrategias novedosas y
estructuras enriquecidas o estmulos que ayuden al buen aprendizaje y promocionen una
enseanza dinmica en la que podamos interactuar no solo con nuestros cercanos, sino
con personas y culturas de otras regiones y pases, para as poder absorber y entender
que s lo que esta pasando en nuestro contexto a nivel local y mundial, el uso de los
nuevos medios tecnolgicos de la informacin como las computadoras, los dispositivos
mviles y plataformas tecnolgicas, con los cuales podemos hacer uso de internet y
aprovechar al mximo su potencial en cuestiones de investigacin, de bsqueda y
transmisin y recepcin de informacin, para as enriquecernos en materia cognoscitiva,
psicosocial y cultural.

Aprend que el cerebro tiene la capacidad plstica para regenerarse despus de traumas o
accidentes severos. Tambin algo muy interesante que aprend es acerca de los lbulos y
su importante funcin para la supervivencia y aprendizaje del ser humano.

Referentes bibliogrficos
1. Heredia, Y., Snchez A.; (2013). Teoras del aprendizaje en el contexto educativo.
Mxico: Casa Editorial Digital, Tecnolgico de Monterrey.

2. Fuente: El Tiempo; (2014, 1 de septiembre). Los malos recuerdos podrn ser


modificados, segn un experimento. Peridico El Tiempo.com, seccin Ciencia.

3. Fuente: Ellibrepensador.com; (2009, 12 de noviembre). Un estudio revela nuevos


hallazgos en el cerebro de nios y nias dislxicas.
http://www.pasoapaso.com.ve, Dificultades de aprendizaje.

4. Martnez, R. Heredia, Y. (2010). Tecnologa educativa en el saln de clase. Revista
Mexicana de Investigacin Educativa. Nmero 45, Volumen XV. ABRIL-JUNIO
de 2010, ISSN 1405-6666
http://comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC01&sub=SBA&criterio
=N045

5. Heredia, Y., Escamilla, J.; (2009). Perspectivas de la Tecnologa Educativa. Revista


La Edu@acion Revista digital. Organizacin de los Estados Americanos. Mayo
2009, No. 141. ISN 0013-1059
http://www.scribd.com/doc/15790655/Perspectivas-de-la-Tecnologia-Educativa

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