ESCUELA DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA

ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACION Y DOCENCIA EN LOS SERVICIOS DE

ENFERMERIA

MATERIA:
Teorias Educativas y Diseo curricular
TAREA:
Cuadro comparativo de Teorias Educativas

DOCENTE:
MSE Nadia Grisel de Jesus Espinoza
ALUMNA:
L.E Rosa Delia Cuevas Quevedo

Mexicali, B.C Julio 2015

CUADRO COMPARATIVO DE TEORIAS EDUCATIVAS

AUTORES

CONDUCTISMO
Skinner
Watson
Pavlov
Bandura
Desollador
Thorndike

CARACTERSTICAS

Estudia el
comportamiento
observable (la conducta
humana, la cual analiza
cientficamente).
Considera el entorno
como un conjunto de
estmulos-respuestas.

OBJETIVOS
EDUCATIVOS

Son establecidos por el

docente, deben detallar
la conducta observable
que se espera medir.
El alumno es una "tabla
rasa" que est vaco de
contenido.
El aprendizaje es
gradual y continuo,
cuando logras que los
estudiantes den las
respuestas adecuadas

COGNITIVISMO
Gagn
Bruner
Anderson
Gardner
Novak
Rummelhart
Norman
Se basa en la idea
que el aprendizaje se
produce a partir de la
propia experiencia.

Lograr el aprendizaje
significativo con
sentido y desarrollar
habilidades
estratgicas
generales y
especficas de
aprendizaje.

CONSTRUCTIVISMO
Vygotsky
Piaget
Lave y Wenger
Bransford
Hasselbring
Grabinger
Spiro y cols.
Su principal
caractersticas es el
fomento de la reflexin en
la experiencia,
permitiendo que el
contexto y el contenido
sean dependientes de la
construccin del
conocimiento.
Aprender mediante la
construccin de
conocimientos en base a
las experiencias del
alumno, por medio de la
realizacin de actividades
que son de utilidad en el
mundo real.

CONECTIVISMO
Siemens
Downes

Se basa en las teoras del

caos, la complejidad, la
auto-organizacin y las
redes sociales.

Capacitar al estudiante
para que pasa de ser
consumidor a productor
del conocimiento a travs
de la colaboracin y
cooperacin con otros
individuos y mediante el
uso de las TIC.

ROL DEL
DOCENTE

ROL DEL
ESTUDIANTE

INTERACCIN
ENTRE
ESTUDIANTES

en funcin del estmulo;

consiste en un cambio
en la forma del
comportamiento.
Dirige todo el proceso de
enseanza-aprendizaje
diseando el proceso de
estmulo-respuesta y los
refuerzos, castigos o
estmulos adecuados.

Tiene un papel pasivo,

es una "tabla rasa" vaca
de contenido. Para
aprender depende de los
estmulos que reciba del
exterior. Aprende gracias
a la memorizacin y a la
repeticin, aunque no
asimile los conceptos, ni
los comprenda y los
olvide rpidamente.
Se basa en una relacin
de buen
comportamiento, no de
creacin de
conocimiento.

El docente no es el
centro del proceso de
aprendizaje, sino que
su funcin es
confeccionar y
organizar
experiencias
didcticas
interesantes.
El estudiante es un
sujeto activo
procesador de
informacin con
capacidad de
aprender.

Elemento bsico en
el proceso de
aprendizaje ya que la
relacin permite
construir el propio
conocimiento.

El papel del docente debe

ser de moderador,
coordinador, facilitador,
mediador y al mismo
tiempo participativo, es
decir debe contextualizar
las distintas actividades
del proceso de
aprendizaje. Es el directo
responsable
Su papel constructor tanto
de esquemas como de
estructuras operatorias.
Siendo el responsable
ltimo de su propio
proceso de aprendizaje y
el procesador activo de la
informacin, construye el
conocimiento por s mismo
y nadie puede sustituirle
en esta tarea
Ser activa mediante el
compromiso y la
responsabilidad
Ser constructiva en base a
la adaptacin de nuevas
ideas para dar sentido o
significado.

Capacitar a los alumnos

para que creen y
mantengan sus propias
redes de aprendizaje y
las continen usando a lo
largo de toda su vida para
navegar su futuro y
resolver de manera
creativa los problemas del
mundo.
Crear o formar parte de
redes de aprendizaje
segn sus necesidades lo
que le permite actualizar
constantemente sus
conocimientos.

El aprendizaje ser mejor

cuantas ms conexiones
entre estudiantes existan
en la red de
conocimiento, ya que esta
diversidad genera nuevos
nodos especializados en

RELACIN
DOCENTE-ALUMNO

El docente es el sujeto
activo que disea las
actividades y los
estmulos, mientras que
el alumno es un sujeto
pasivo que no aporta
nada al aprendizaje.

Relacin basada en
la retroalimentacin y
requiera la alta
participacin del
estudiante y la
creacin de un
ambiente positivo por
parte del docente.

EVALUACIN

Evaluacin por objetivos

definidos, observables y
medibles
cuantitativamente a
travs de test y
exmenes. No interesa
el proceso, solo la
consecucin de los
objetivos o conductas
evaluadas.

APLICACIN DE
LAS TICS

Propuesta digitalizada
de la enseanza
programada, que
presentan un temario y
una serie de ejercicios y
preguntas y respuestas
encaminadas a verificar

Centrada en el
proceso de
aprendizaje, utiliza
datos cualitativos y
da mayor importancia
a las estrategias
utilizadas para
conseguir los
objetivos, que no al
grado en que ste de
alcance.
Las TIC son un
recurso muy vlido
para favorecer el
aprendizaje porque
fomenta la
participacin entre
estudiantes y permite

Ser colaborativa a travs

del trabajo en
comunidades de
aprendizaje y construccin
del conocimiento.
La funcin comunicativa
de los docentes en todo
proceso de evaluacin da
la actividad educativa. La
comunicacin educativa
constituye el proceso
mediante el cual se
estructura la personalidad
del educando
Evaluacin de los
procesos de aprendizaje.
Considerar los aspectos
cognitivos y afectivos que
los estudiantes utilizan
durante el proceso de
construccin de los
aprendizajes.

ciertas materias que a su

vez sirven de fuente de
conocimiento al resto de
los nodos.

En las teoras
constructivistas las
aplicaciones TIC y sus
herramientas potencian el
compromiso activo del
alumno,
la participacin, la

La forma en la que
trabajan y funcionan las
personas se ve alterada
con el uso de nuevas
herramientas
(aplicaciones web, blogs,
microbloggin, wikis,

El profesor se convierte
en tutor del estudiante
que construye su propio
conocimiento guiado por
ste.

Es contina e incierta y
los instrumentos
utilizados para realizarla
vienen determinados por
el estudiante

su comprensin y
adquisicin por parte del
alumno, gracias a una
fuerte carga repetitiva.
Su origen radica en los
supuestos de la
enseanza programada
de Skinner basada en
una rudimentaria
presentacin secuencial
de preguntas y en la
sancin correspondiente
a las respuestas
errneas de los
alumnos.

crear programas y
sistemas donde el
alumno desarrolla
sus capacidades
cognitivas.

interaccin, la
retroalimentacin y
conexin con el contexto
real, de tal manera que
son propicias para que el
alumno pueda controlar y
ser consciente de su
propio proceso de
aprendizaje.

podcasts, agendas
colaborativas, e-portfolios
abiertos y gestionados
por el aprendiz, IMS y
videoconferencias, web
conferences, redes
sociales abiertas e
interconectadas...) que,
de hecho, estn
definiendo y modelando
("recableando") nuestro
pensamiento.