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Laurus
ISSN (Versin impresa): 1315-883X
suleimabu@cantv.net
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Venezuela
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Nmero completo
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www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
PARA
EL
Hermelinda Camacho*
Darcy Casilla**
Mineira Finol de Franco***
Universidad del Zulia
RESUMEN
Ensear a como investigar es un proceso
complejo y una actividad diversificada,
en consecuencia los docentes necesitamos
reflexionar sobre los diferentes caminos que
existen para acercarse al objeto de estudio y
aprehenderlo. El propsito de este trabajo fue
analizar la indagacin como una estrategia
innovadora para aprender los procesos de
investigacin. Tericamente se sustent
en Descartes (1987), Wittgestein (1994),
Floria (2000) y Lipman (1992). El enfoque
epistemolgico fue la investigacin accin.
Las tcnicas: observacin directa y anlisis
de verbalizaciones de los participantes. Los
resultados develaron que la indagacin como
experiencia de aprendizaje en investigacin es
una va para generar cambios conceptuales y
argumentativos. Permite el debate en el aula
sustentado en intereses de sus actores y sus
realidades.
Palabras clave: indagacin, construccin,
estrategia,
aprendizaje,
proceso
de
investigacin.
Process,
research
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INTRODUCCIN
El hombre existe y est inmerso en la trama de la realidad, la realidad
es simplemente lo dado, lo evidente; por lo tanto, lo existente es la totalidad
de aquello con lo cual el hombre se relaciona o puede relacionarse en
su devenir, en su mundo ontolgico, es decir, en lo que se conoce y se
puede conocer, en lo existido y en lo que puede existir. Ander Egg (2001),
indica que esta realidad se manifiesta desde dos dimensiones: La primera,
denominada realidad natural, la cual se identifica con lo no humano y la
segunda, constituida por la realidad social, el cual no es otra expresin que
lo humano y lo social.
Este autor seala tambin, que en la actividad humana, el hombre se
relaciona con lo otro que no es l, accin que se conoce como la prctica
social, la cual se da en un doble plano: el de las relaciones de los hombres
entre s, y en sus relaciones con la naturaleza exterior. Correspondencia
de la cual se puede inferir, que el hombre y la humanidad se hacen de esa
prctica social y que todo su conocimiento emerge del mundo de la vida
en el cual se inscribe su actividad, sea sta de carcter cognitiva o social
y que es, en su origen y desarrollo, inseparable de la accin humana que
lo produce.
En consecuencia, la historia humana permite reconstruir a partir
de las prcticas sociales las estructuras imaginarias que expresan cmo
conoce el hombre, qu bsquedas orientan su inters cognitivo y qu
metas persigue con su accin o sus relaciones sociales, sean estas de
carcter productivas, de ciencia, arte, tica, moral, de cooperacin y de
conflictos.
En ese proceso de construccin se pueden distinguir dos realidades:
una exgena, que existe independiente del hombre y de su conciencia,
ya que se constituye en una cualidad propia de los fenmenos que se
reconocen como independientes de convicciones propias, y una endgena
o construida, que como un sistema de ideas, forma parte del conocimiento
que se tiene del mundo (Jaimes, 1998).
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los encuentros de
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Procesamiento de la informacin.
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A manera de conclusiones:
Los resultados determinaron que la indagacin como experiencia
innovadora de aprendizaje de procesos de investigacin, es una va
relevante para generar cambios conceptuales y argumentativos, sustentados
en el proceso de la mayutica que rememora a Scrates; porque admite el
debate en el aula apoyado en los intereses particulares de sus actores.
El anlisis de planteamientos tericos, construcciones y exposiciones
de trabajos en equipo, realizacin de anlisis y soluciones de posibles
problemas, operacionalizacin y construccin de los conceptos estudiados
y reflejados en iconos o smbolos, fueron trabajos que permitieron
demostrar el valor de la indagacin para potenciar el desarrollo de
habilidades cognitivas y logra un ptimo nivel de competencia en el
manejo del lenguaje, el vocabulario y el uso de trminos adecuados.
Se cumple en la prctica lo propuesto por Lipman (1992), quien
plantea que para pensar bien y con claridad hay que saber hablar y
expresarse difanamente, y que es en la comunidad de investigacin,
donde el descubrimiento, a travs de la pregunta y el dilogo con los
otros, se logran respuestas ms vlidas para el conocimiento cientfico y
humanstico.
La indagacin como estrategia innovadora para aprender y ensear
los procesos investigativos, incorpora la construccin y la re-elaboracin
de las preguntas guiadas y dialogadas, que en constante construccin
participativa, es un camino asequible para descubrir la relacin dinmica,
fuerte y viva entre la palabra, la accin argumentativa y la reflexin, por
eso, los hallazgos que se originen de esa interaccin deben explicarse a
la luz de la comprensin y significacin de los participantes.
Finalmente se puede decir, que mediante el uso de estrategias
innovadoras para ensear y aprender a investigar, se supera el dogma
que indica, slo es cientfico aquellos hechos o situaciones que se pueden
cuantificar y medir, debido a que se hace visible el trabajo que se hace
en la comunidad de indagadores y el aprendizaje que se obtiene a partir
de las reflexiones en conjuntos de nuestras propias prcticas, las cuales
Revista de Educacin, Ao 14, Nmero 26, 2008
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