Universidad: Universidad Nacional del Litoral

Facultad: Facultad de Humanidades y Ciencias

Carreras Profesorados de Historia, Geografa, Matemtica, Letras,
Biologa, Qumica y Filosofa.
Asignatur Psicologa de la Educacin
a:
Equipo de

Prof. Martha Bolsi Titular

Ctedra:

Prof. Milagros Rafaghelli Adjunta

Prof. Ana Ins Amavet JTP

Ao

Prof. Antonela Basilio JTP

2014

Anual

Cuatrimestral X
Acadmico:
Contenidos: (Presentacin por Unidades, Ejes Temticos, incluyendo
propuestas de trabajos prcticos por Unidad)
Eje temtico 1: Aproximaciones al campo de la Psicologa de la
Educacin.
Eje temtico 2: Jvenes y adultos como categoras socialmente
construidas.
Eje temtico 3: Perspectivas tericas psicolgicas sobre el aprendizaje.
3.1 Conductismo: Watson y E. Thorndike
3.2 Mediacionales o de la Reestructuracin: Teora Psicogentica (J.
Piaget), Socio Histrica (L. Vigotsky), Culturalista (J. Bruner)
3.3 Condiciones socio emocionales para aprender.
Eje Temtico 4: Modalidades
aprendizaje.
Educacin y aprendizaje.

de

pensamiento

estrategias

de

Trabajo de campo: Jvenes en situacin de aprendizaje, Institucin

escolar y metodologa de trabajo.
Se trabajar en torno a la siguiente pregunta:
cules son las modalidades de pensamiento y estrategias que
utilizan los alumnos para aprender las diferentes disciplinas?

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Para ello se realizarn tres observaciones en escuelas secundarias. La 1ra.
durante una jornada escolar completa, mientras que las dos restantes
sern modalizadas segn las diferentes carreras. La primera estar
orientada hacia la toma de contacto con la realidad educativa y los
aspectos generales de la Institucin Escolar. La 2da. y 3ra. hacia la
reflexin e interpretacin de los procesos comprensivos especficos de
cada disciplina, que se desarrollan en el aula, desde los marcos tericos
estudiados. Para este trabajo se abordar asimismo bibliografa referida a
Institucin y a los aspectos tericos de la metodologa de carcter
cualitativa adoptada.
Trabajo final: presentacin de los informes descriptivo e interpretativo,
relativos a las observaciones realizadas, desde los aportes tericos
trabajados en la ctedra.
Bibliografa Obligatoria por Unidad:
Eje temtico 1:
_
Bruner, J. (2010): Qu debe estudiar la Psicologa, Artculo
en la Revista digital Psyberia, Ao 2, Facultad de Psicologa UNR
_
Menin, Ovide (2003): Puntos de partida para una psicologa
de la educacin del adulto. En Psicologa de la educacin del
adulto. Homo Sapiens. Rosario
Optativas:
_
Freire Paulo (2007): Dilogos con universitarios uruguayos:
La importancia de la psicologa en la prctica educativa. En
Pedagoga de la tolerancia. Argentina. Fondo de Cultura
Econmica.
_
Pozo, J.I. (1996): Aprendices y maestros. Cap. 1. Madrid.
Alianza Editorial S.A.
Eje temtico 2:
_
Duschatzky S. y Corea, C (2001).: Chicos en banda. Cap.1 y
2. Bs. As. Paids. 2001
_
Margulis Mario (2008): La juventud es ms que una
palabra. Ensayos sobre cultura y juventud. Cap. 1, 3 y 5.
Argentina. Editorial Biblos.
_
Kantor,
Dbora
(2008):Variaciones
para
educar
adolescentes y jvenes. Cap. 1,2 y 3 Bs. As. Del estante
editorial.

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_
Nirenberg Olga (2006): Adolescencia, capital social y
construccin de ciudadana En Participacin de adolescentes en
proyectos sociales. Aportes conceptuales y pautas para su
evaluacin. Argentina. Paids
_
Reguillo Cruz Rossana (2005): Emergencia de culturas
juveniles. Estrategias del desencanto. Cap. 1 y 4. Bogot. Grupo
Editorial Norma.
Optativa:
_
Corea Cristina (2005): Pedagoga y comunicacin en la era
del aburrimiento y El desfondamiento de las instituciones
educativas. Subjetivad pedaggica, subjetividad meditica,
subjetividad informacional. En Corea y Lewkowicz Pedagoga del
Aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. Argentina.
Paids educador.
_
Krichesky, Marcelo (comp.) (2005):Adolescentes e inclusin
educativa. Un derecho en cuestin. Bs. As. Novedades
Educativas.
_
Morduchowics, Roxana (2010): La generacin multimedia.
Significados, consumos y prcticas culturales de los jvenes. Bs.
As. Paids
_
Rodrguez, Esteban (2006):Seminario Grietas de la
Juventud Apuntes varios. Santa Fe, ATE
Eje temtico 3
_
Bruner J. (1997): Educacin puerta de la cultura. Cap. 1.
Madrid. Visor
_
Corbo Zabatel, E. (2007): Sujetos y Aprendizajes. Bs. As.
Editorial El Farol Cooperativa de Trabajo Cultural.
_
Delval J. (2000): "Aprender en la vida y en la escuela". Cap. II,
IV y VI. Madrid. Morata
_
Dubrovsky, S. (2000): Vigotski. Su proyeccin en el
pensamiento actual.
Cap. 4. Buenos Aires. Novedades
Educativas.
_
Piaget, Jean (1968): El punto de vista de Piaget en Lecturas
de psicologa del nio. 1. Las teoras, los mtodos y el desarrollo
temprano por Juan Delval (comp.). Madrid. Alianza
_
Pozo, J. (1989): Teoras cognitivas del aprendizaje. Madrid.
Morata. Cap.VII
_
Pozo, J. (1996): Aprendices y maestros. Madrid. Alianza. Cap.
2

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_
Riviere, ngel: La psicologa de Vygotski. Madrid.
Aprendizaje Visor. Cap. VII y X
_
Rosbaco I. (2000): "El desnutrido escolar". Introduccin, cap.
1,5 y 6 Rosario. Homo Sapiens.
_
Sol I. (1998): Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del
aprendizaje. En Coll, C., Martin, E. y otros: "El constructivismo en
el aula". Cap. 2. Barcelona. Gra.
_
Temporetti Flix (2002) La clase ha muerto, viva la clase en
Pedagoga y Universidad de Menin Ovide. Rosario. Homo Sapiens
_
Temporetti, Flix (2006): Prcticas educativas: entre lo
individual y lo sociocultural. Breve ensayo sobre los conocimientos
psicolgicos en la enseanza. Revista Itinerarios Educativos.
Ao 1 Nro. 1 Ediciones UNL.
Optativa:
_
Bruner J. (2004): Realidad mental y mundos posibles. Cap. 2
y 9 Barcelona. Gedisa Editorial.
_
Bruner J. (1966): Despus de J. Dewey qu? En El saber y el
sentir. Ensayos sobre el conocimiento. Mxico. Pax Mxico.
_
Perkins, D. (1997): La escuela inteligente. Cap. 2. Barcelona.
Gedisa Editorial.1997
_
Nuthall Graham (2000) La enseanza y los profesores. Vol. II
Cap. 1 El razonamiento y el aprendizaje del alumno en el aula.
Barcelona. Paids Ibrica
Eje temtico 4
_
Barbach N. y Bolsi M. (2006): Cmo aprenden nuestros
alumnos? Acerca de una investigacin en la FHUC. Revista
Itinerarios Educativos. Ao 1 Nro. 1 Ediciones UNL.
_
Carlino, P. (2006): Escribir, leer y aprender en la Universidad.
Cap. 2. Bs. As. Fondo de Cultura Econmica.
_
Carretero, M. (1996): "Constructivismo y Educacin". Bs. As.
Aique.
_
Duschatsky S. (1999): La escuela como frontera. Introduccin,
Cap. 1 y 5. Bs. As. Paids.
_
Duschatsky S. y Birgin A. (2001): Dnde est la escuela? Cap.
1 y eplogo. Bs. As. FLACSO Manantial.
_
Guber, R. (2001): Mtodo, campo y reflexividad. Bs. As. Edit.
Norma
_
Prez Gmez, A.: Educacin versus socializacin. Mimeo. Madrid
_
Pozo J.I. y otros (1997): "La solucin de problemas. Cap. 1,2,3 y
4. Madrid. Santillana.
_
Pozo J.I. y Monereo C. (1999): "El aprendizaje estratgico". Parte

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2. Seccin primera, cap. 7 y 9. Madrid. Aula XXI Santillana.
_
Pozo, J. (1996): Aprendices y maestros. Ob. Cit. Cap. 11
_
Santos Guerra, M. (1993): Hacer visible lo cotidiano. Cap. 6,7,8
y 9. Madrid. Akal, S.A.
_
Sol I. (1994): "Estrategias de lectura". Cap. 2 y 4. Barcelona.
Gra.
_
Apuntes de ctedra:
1. Orientaciones para el trabajo de
campo.
2. Producciones de los alumnos.

CRONOGRAMA:

UNIDAD/
SEMANA
S
Eje 1
Eje 2
Eje 3
Eje 4

10

11

12

13

14

15

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

Exigencias Para Obtener la regularidad:

un parcial escrito referido al eje 3, o recuperatorio en caso de no
aprobar;
construccin de un relato referido a un tema del eje, dando cuenta de
las categoras de anlisis abordadas. 2
la presentacin en tiempo y forma de los informes relativos a las
observaciones realizadas;
exposicin e intercambio de las experiencias escolares registradas.
Ajustes.
Exigencia para obtener la promocin:
Sern las mismas que para obtener la regularidad pero debern alcanzar
un concepto de BUENO o ms en cada uno de los trabajos exigidos.
Modalidad del Examen :
_
Para los alumnos regulares: oral, individual
Para rendir los alumnos debern tener aprobado el Informe Final
correspondiente al trabajo de campo con los respectivos informes
descriptivo e interpretativo, relativos a las observaciones realizadas,

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conjuntamente con aportes tericos trabajados en la ctedra.

_
Para rendir como alumno promocional: debern tener aprobado
(con Bueno) el Informe Final y realizarn un Coloquio Final Integrador,
grupal.
_
Para rendir como alumno libre se deber presentar un trabajo
monogrfico, con quince das de anticipacin, que integre los ejes
propuestos por la ctedra. El examen final ser escrito y oral.

Firma

Firma

Firma

Titular de la Ctedra

Director/ra de Carrera

Secretario Acadmico

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Programa Oficializado por el 1) Progama oficial reactualizado para el ao

H. Consejo Directivo
acadmico ............
Res. Nro:........

...............................
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.................................................
Firma

Secretario Acadmico

2) Progama oficial reactualizado para el ao

acadmico ............

...............................
Firma

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