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Director de C irculacin
y Gerente General de Produccin
Laura de C. Muoz Guzmn
Editora
Lucero Zuleyma Snchez
Prez
Coeditora
Anayensi Moreno Sastr
Editor Grf ico
Alejandra Prez Lpez
Coeditora Grf ica
Reyna Stephania Cardea
Flores
Relaciones Pblicas
Claudia Estrada Lagunes
Paola Nohem Ramirez
Machuca
ndice.
CONCEPTOS
La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse
de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello
implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramtica y los
otros niveles de la descripcin lingstica (lxico, fontica, semntica) como las
reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio histrico y cultural
en el que tiene lugar la comunicacin
Comunicacin:
Aparato fonoarticulador.
Conjunto de rganos que
intervienen en el habla. Aparato
respiratorio, fonatorio, articulador
y resonador.
Omisin de
fonema inicial
de slaba. oca
(boca), ame
(dame).
Articulacin (pronunciacin).
Produccin de los sonidos de la
lengua, interviniendo todos los
elementos del aparato
fonoarticulador.
Comprensin. Extraer
significado de los mensajes
verbales recibidos. Implica
conocimiento del lxico y de
reglas sintcticas.
Omisin de
fonema final
de slaba. se
omite la
consonante final
en silabas
Reduplicacin.
Proceso muy
temprano. El
nio repite la
silaba de una
palabra. Ej:
tete
(chupete).}
palabra. Ej:
tete
(chupete).}
en silabas CVC.
Ej: baco
(barco) abo
(rbol).
Ej:
tita(galletita),
melo
(caramelo).
Omisin de
silaba atona.
Consiste en
eliminar silabas
no acentuadas
Fisin de
silabas.
helicto
(helicptero).
Coalescencia.
Proceso poco
frecuente. Dos
sonidos se
fisionan
Epntesis.
Consiste en el
agrado de un
fonema.
de produccin
de la slaba. Ej:
bidujo(dibujo),
Ej: teres (tres),
fidedo (fideos).
para reducirse
a uno nuevo. Ej:
refala(resbala)
Entonacin.
Elemento
prosdico y
suprasegmental
. Meloda,
Migracin. Un
fonema cambia
de lugar
estatua
(estatua)
el nmero de
slabas dentro
de una palabra.
segn la cual
una palabra,
enunciado o
frase son
pronuncia
dos.
son
pronunciados.
Procesos
fonolgicos
relativos a la
silaba. Se
refiere a la
tendencia a
reducir las
silabas
tendencia a
reducir las
silabas al
esquema bsico
CV y a disminuir
Mettesis. Se
produce una
inversin de
fonemas en la
escuela de
produccin
Teora de Piaget
Teora que priman lo cognitivo sobre lo
lingstico, que preconiza que el desarrollo
del lenguaje est condicionado al
desarrollo de la funcin simblica (VI
estadio del desarrollo sensorio motor), es a
partir de este momento cuando a travs
de la imitacin y el juego simblico puede
aparecer el lenguaje.
Teora generativa y
transformacional
El principal representante es Chomsky
(1958) da primicia al lenguaje, pone el
nfasis en la capacidad innata y
universal, la gramtica es el reflejo de
la estructura cognitiva.
.
Bruner (1966)
ms all de otra cosa el lenguaje es
una forma sistemtica de comunicarse
con los dems, de afectar su conducta
y la nuestra, de compartir la atencin y
de constituir realidades, a las cuales nos
adherimos de la misma forma que nos
adherirnos a los hechos de la
naturaleza (1983).
El lenguaje es un proceso muy complejo y que requiere de mltiples funciones y sistemas que interactan
hasta desarrollarlo. Por tanto, vamos a enunciar de forma escueta la implicacin de las distintas bases y de
otras reas del desarrollo en su elaboracin:
Bases neurofisiolgicas: zonas de la corteza
cerebral del hemisferio izquierdo, sensoriales y
motoras (Wernicke y Broca) y zonas colindantes.
Procesos centrales y perifricos para la
codificacin y decodificacin lingstica.
El desarrollo de la comunicacin y posteriormente del lenguaje, se hace sobre una base afectiva que crea
vnculos de relacin entre el nio y los adultos relevantes de su entorno. Es un proceso en el que ambas
partes son activas y, es en la estimulacin mutua en la que se basa su desarrollo. Si esta relacin afectiva y
comunicativa no se da en ese periodo del desarrollo, podra presentar dificultades para desarrollar la
comunicacin y el lenguaje, de tal manera que el desarrollo del lenguaje no se puede concebir separado
de lo social, motriz o cognitivo.
En funcin de la intrincada red de procesos que intervienen en la eclosin del lenguaje, cualquier
alteracin que se produzca en alguna de ellas puede suponer una dificultad o trastorno en su desarrollo.
Los trastornos que se pueden presentar en este mbito son muchos y variados, pueden afectar a uno, a
varios o a todos los componentes del lenguaje, difieren en su etiologa, en el pronstico, en las necesidades
educativas que generan y en la respuesta educativa que requieren.
Delimitar el concepto de trastorno depender de donde se ponga el lmite de lo normal y lo patolgico.
En general, se considera que un lenguaje normal es aquel que tiene un uso preciso de las palabras segn su
significado, un vocabulario de calidad y cantidad, claridad de la articulacin, una forma gramatical
adecuada, un ritmo y velocidad apropiados, un volumen de voz audible, un tono adecuado a la edad y el
sexo y una entonacin de las frases en concordancia con su significado y sus necesidades expresivas.
Esta escala de normalidad slo es aplicable al lenguaje adulto, ya que en el lenguaje infantil normal, todas
o casi todas estas habilidades estn en pleno proceso de desarrollo, sin que se considere un trastorno, sino
propio del desarrollo evolutivo y que de forma natural o con intervencin directa o indirecta, ir
desapareciendo sin dejar secuelas.
Estos trastornos se dividen en tres grandes apartados: trastornos del habla, trastornos del lenguaje y
trastornos de la comunicacin.
Hablar es expresar a travs de mecanismos fsicos y fisiolgicos todos los procesos de lenguaje interior
(lxico-semnticos, morfolgicos-sintcticos, fonolgicos y pragmticos). Para hablar necesitamos de un
flujo de aire en la espiracin que al pasar por las cuerdas vocales, las hace vibrar y producir el sonido, las
posiciones y movimientos de los rganos de la articulacin (labios, mandbula, lengua, paladar,), as
como la forma en que se emite el aire (oral o nasal) y como resuena en las cavidades orales y nasales, es lo
que permite producir el habla.
Concepto:
se
considera
un
trastorno del habla a aquellas
dificultades para la articulacin o
para la produccin clara y fluida,
que restan inteligibilidad a la
expresin oral.
Clasificacin:
Alteraciones de la voz.
Disfona.
Rinofona.
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DISLALIA
Concepto
Sintomatologa
Etiologa
Clasificacin
Suelen aparecer en
Trastorno
fonolgico
Concepto
Sintomatologa
Etiologa
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Disglosia
Concepto
Sintomatologa
Clasificacin
Etiologa
Suelen aparecer
Disartria
Concepto
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DISFEMIA O
TARTAMUDEZ
Concepto
Sintomatologa
Clasificacin
Etiologa
Suele
aparecer
Nios normales
Acompaando a otras discapacidades.
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Taquilalia
Concepto
Habla
con
un
ritmo
excesivamente
rpido.
Habla precipitada. Si se
aaden
dificultades
articulatorias se afecta la
inteligibilidad
y
se
denomina farfulleo.
Sintomatologa
Precipitacin
al
hablar.
Falta de inteligibilidad del
discurso.
Etiologa
Precipitacin
en
la
conducta.
Modelos del habla.
suele
aparecer
Nios normales.
en
Hiperactivos.
Bradilalia
Habla excesivamente lenta.
Lentificacin al hablar.
Frecuentemente neurolgica.
Discapacidades
neurolgicas.
motrices
Alteraciones De La Voz
Disfonia
Concepto
Alteracin de la voz en
cualquiera
de
sus
cualidades, debido a un
trastorno orgnico en las
cuerdas vocales o por
incoordinaciones
musculares,
vocales
o
respiratorias.
Sintomatologa Perdida
de
voz,
alteraciones del tono y
timbre, tensin en cuello
Etiologa
Mala
tcnica
vocal,
alteraciones funcionales.
Suele
Nios normales.
aparecer en
Rinofonia
Voz con resonancia nasal.
tipos:
Abierta: escape de aire nasal
durante la emisin de fonemas
orales.
Cerrada: obstruccin nasal que
impide la emisin de fonemas
nasales.
Voz nasal.
Dficit en la funcionalidad del velo,
obstruccin nasal.
Disglosias palatinas y nasales.
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Los trastornos del lenguaje se dan formando un continuo, que ira desde el retraso simple del lenguaje hasta
la prdida total de las capacidades lingsticas en el caso de la afasia.
Otro importante aspecto a resaltar, es el diferente pronstico que cada uno de los tipos de trastorno tiene.
Mientras que en los Retrasos en la adquisicin del lenguaje el pronstico es bueno pudiendo normalizarse
con la intervencin; en los casos de Trastorno Especfico del Lenguaje o en Afasia, el pronstico es negativo,
pues aunque mejoran, suelen dejar secuelas permanentes.
Clasificacin:
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Para entender mejor el trastorno que supone la afasia, tendramos que introducirlo, hablando brevemente y
de una forma muy sencilla, de las reas cerebrales encargadas del proceso de codificacin y
decodificacin lingstica y de cmo se produce ste.
reas cerebrales del hemisferio izquierdo con funciones en el lenguaje
rea de Broca. Situada en la tercera circunvolucin frontal, es un rea motora, su misin es dar las
rdenes motoras que a travs de las vas nerviosas descendentes, llegarn a todos los rganos
responsables de la produccin del lenguaje.
rea de Wernicke. Situada en el lbulo temporal, es un rea sensorial o receptiva, su misin es
interpretar los sonidos y el lenguaje.
Fascculo arqueado. Zona que comunica el rea motora y sensorial, pudiendo establecer un feedback entre ellas.
Zonas colindantes con estas reas. Pueden ser sensoriales o motoras y tienen funciones
complementarias.
Proceso de codificacin y decodificacin lingstica
Desde que tenemos un pensamiento, una idea, un sentimiento que queremos comunicar, se ponen en
marcha toda una serie de estructuras cerebrales para organizar verbalmente esa idea para poder
producirla. Del mismo modo, cuando nos situamos como receptores, el lenguaje que se nos dirige
necesita decodificado y entendido para poder dar una respuesta, que volvera a poner en marcha el
proceso de codificacin.
Codificacin. El rea prefrontal es la encargada de hacer la planificacin de la idea que queremos
comunicar.
1. Se hace la programacin lxica. Se eligen las palabras que mejor expresen nuestra idea.
2. Se hace la programacin sintctica, eligiendo las reglas para combinar esas palabras, formando las
frases.
3. Por ltimo, se hace la programacin fonolgica, seleccionando toda la secuencia de sonidos
necesarios.
Una vez hecha esta primera planificacin, a travs del fascculo arqueado se enva al rea de Wernicke
que har la comprobacin de que lo planificado es correcto y por tanto dar el visto bueno para
continuar el proceso. Es entonces, cuando el rea de Broca hace la programacin motora, planifica
todos los movimientos que tienen que hacer todos los rganos que los componen, para poder producir
el mensaje. A partir de aqu, da las rdenes motoras y el sistema nervioso perifrico las conduce a travs
de las vas nerviosas descendentes hasta el aparato fonoarticulador y se produce el mensaje.
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Decodificacin. Cuando recibimos un mensaje oral, se inicia el proceso de decodificacin. Las ondas
sonoras, son recogidas por el pabelln auditivo externo y conducidas a travs del conducto auditivo
externo hasta el tmpano, hacindolo vibrar. La vibracin pasa a la caja timpnica poniendo en
movimiento la cadena de huesecillos, que a su vez hace vibrar la ventana oval, activando el
movimiento de los lquidos de la cclea que terminan por producir en el rgano de Corti la actividad
nerviosa que ser conducida a travs de las vas nerviosas ascendentes hasta el rea de Wernicke,
donde se realizar la interpretacin del mensaje escuchado y es cuando se comprende.
Una vez que ya se conocieron las reas y los procesos, se entender mejor como las lesiones en
determinadas reas producen la perdida de funciones especficas del lenguaje.
AFASIA
Concepto
Clasificacin
Etiologa
Sintomatologa
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Agramatismos.
Se
trata
de
una
incapacidad
para
la
construccin
correcta de la frase.
El
lenguaje
agramtico
aparecen
yuxtaposiciones de sustantivos y verbos,
estos ltimos se emplean casi siempre en
infinitivo.
Se
omiten
artculos,
preposiciones,
conjunciones,
verbos
auxiliares, terminaciones, dando a la
expresin un estilo telegrfico.
TRASTORNOS MS COMUNES EN LAS AFASIAS DE
PREDOMINIO RECEPTIVO O SENSORIAL
Comprensin del significado. La falta de
comprensin de las palabras esta ocasionada
por una incapacidad para reconocer y
discriminar auditivamente los distintos sonidos que
las componen. Este dficit da lugar a los
siguientes trastornos.
Jergafasia. Consiste en un lenguaje casi
ininteligible,
sobreabundante
e
inadecuado que emite el sujeto sin tener
conciencia de ello.
Dificultad
de
articulacin.
va
en
correspondencia
al
problema
de
reconocimiento de sonidos.
Parafrasias. Son cambios de unos sonidos
por otros, bien fonemas, slabas o palabras
completas, sin que se relacione con
trastornos articulatorios.
Dificultad
para
nombrar.
Anomia:
presentan una dificultad o imposibilidad
para evocar el nombre de los objetos. Este
fenmeno no tiene relacin con la falta
de memoria, aunque aparentemente se
comporte como si hubiera olvidado el
nombre.
Repeticin. Tiene problemas de repeticin
a causa del dficit en el reconocimiento
de los sonidos que forman las palabras.
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EXPRESIN
COMUNICACIN
EDAD DE 3 A 4 AOS.
FONOLOGA
COMPRENSIN
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EXPRESIN
COMUNICACIN
EDAD: 4 A 5 AOS.
FONOLOGA
COMPRENSIN
EXPRESIN
COMUNICACIN
A estas edad aparecen generalmente las oclusivas sonoras /d/ y /g/, las
fricativas /f/, /z/ y /s, ( aunque es que es frecuente que las sustituya entre s,
considerndose esta sustituciones propias del procesos de evolucin),
tambin suele aparecer el fricativo /j/, las liquidas /l/ y /ll/ la nasal //.
Aparece el diptongo /ia/ y al final de la edad suele aparecer el vibrante
simple /r/.
Cumple una secuencia de tres rdenes seguidas (ve a la cocina, coge un vaso
y ponlo en la mesa)
Entiende la diferencia del tamao y realiza razonamientos ms complicados.
Entiende los pronombres (dselo a ella).
Sabe contar lo que le pasa con frases completas que entienden los dems
(familiares, amigos, etc.)
Pide explicaciones sobre las cosas.
Comete errores en el uso de las conjugaciones verbales, regularizando verbos y
utilizando neologismos (vini/vino, tno/tengo).
Inventa palabras como consecuencia de que aplica su lgica, recin adquirida,
al lenguaje ( disparate/objeto que dispara, pistolar/accin de disparar)
Pueden aparecer sntomas de tartamudeo que no deben preocuparnos e
exceso manteniendo las actitudes de serenidad, apuntadas.
Persiste su lenguaje egocntrico y habla de cosas de su inters, no respetando
el tema de conversacin propuesto.
En su conversacin suele mezclar realidades e imaginacin, producto de su
pensamiento mgico, sin que por ellos tengamos que preocuparnos.
EDAD: 5 A 6 AOS.
Durante este periodo, conseguir la articulacin de vibrante mltiple /R/, l/
como /pl/, /bl/ y /cl/ aunque otros todava estn en vas de desarrollo, es
frecuente la aparicin de los snfones con /R/; /tr/, /cr/ y /br/, aunque es
probable que los confunda(prtano/ pltano). Utiliza ya silabas inversas con los
fonemas /s/, /l/ y /r/ aunque en nuestro contexto de habla murciana, es
frecuente que se ensordezcan.
FONOLOGA
COMPRENSIN
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EXPRESIN
COMUNICACIN
EDAD: 6 A 7 AOS.
COMPRENSIN,
EXPRESIN Y
COMUNICACIN
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PRONSTICO
QU PODEMOS HACER?
En general
bueno.
Ms lento y
persistente
T. DE LA
ARTICULACIN
DE TIPO
ORGNICO O
NEUROLGICO
Pero pronstico,
variable segn
gravedad.
T. EN LA
FLUIDEZ
Buen pronstico.
Pronstico
incierto,
Variable,
pudiendo ser
permanente en el
tiempo.
T. DE LA VOZ
variable
TIPO
RETRASO DEL
PRONSTICO
QU PODEMOS HACER?
Compensar los dficit lingsticos del entorno. Ampliar
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LENGUAJE
Buen pronstico
en general
En el caso de
persistir en el
tiempo se pueden
convertir en
trastorno.
T.E.L.
AFASIA
MUTISMO
ELECTIVO
Pronstico de la
variable segn
gravedad.
Persiste incluso
con la
intervencin
Poco favorable
persistente
Pronstico
favorable.
Suele remitir en
un tiempo
razonable y no se
produce de forma
brusca sino
gradual
TRANSTORNOS
PRAGMTICOS
Variable segn
gravedad.
Persistente en el
tiempo.
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Debe ser una sala poco decorada, sin cuadros, bien alumbrada, ventilada, situada
lejos de lugares transitados; si es en la escuela, debe estar lejos del patio de recreo.
En cuanto a muebles, stos deben ser tambin sencillos, bastarn unas cuantas
sillas y una mesa o escritorio y un estante.
Hora y poca en que deben aplicarse los tests: Los tests deben aplicarse entre la
primera y segunda hora de la maana; en cuanto al da, ser preferible escogerlo a
mitad de la semana;
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LA BELE
La Escala de Comprensin consta de 2 ejemplos y 43 reactivos calificables.
Esta escala evala 27 estructuras sintcticas del espaol.
Los reactivos consisten en presentarle al nio una lmina con tres dibujos para que
seale el que corresponde al enunciado que se le dice.
El examinador requiere de una grabadora, de preferencia con micrfono unidireccional, y
una o dos cintas para grabar de 60 min. Para cada aplicacin, no se incluye en la BELE.
Para realizar la interpretacin de los resultados cuantitativos se utilizan las
puntuaciones escalares, ya que en stas s se encuentra considerada la variable de la
edad. Por medio de las puntuaciones escalares es posible comparar, con un cierto grado
de confianza, los resultados de un nio en particular con muchos otros nios de su mismo
nivel de edad.
Otras aplicaciones de las puntuaciones escalares son: a) comparar los resultados de
dos o ms nios entre s; b) comparar los resultados de dos o ms grupos entre s y c)
comparar los resultados obtenidos en diferentes escalas por un mismo sujeto.
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Ordena el concepto:
A. SEMANTICA
( ) Es la interrupcin en la
capacidad para reconocer estmulos
previamente aprendidos
B. COMUNICACIN
C. GRAMATICA
D. PRAGMTICA
( ) Ciencia que estudia el uso
funcional, comunicativo y social
del lenguaje.
E. Agnosia
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APARATO FONOARTICULADOR
Localiza el rea que corresponda
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31
32
33
34
GLOSARIO
lee;
puede
escribir,
puede
tambin indicar
por
presiones
de mano o
por
cualquier
otro signo el nmero deslabas contenidas en la palabra que no puede pronunciar. La anartria obedece a
una lesin cerebral focal localizada en la zona del ncleolenticular.
Apraxia: un trastorno del cerebro y del sistema nervioso en el cual una persona es incapaz de llevar a cabo
tareas o movimientos cuando se le solicita, es causada por dao al cerebro. Cuando la apraxia se desarrolla
en una persona que previamente era capaz de llevar a cabo las tareas o destrezas, se denomina apraxia
adquirida.
Disartria: corresponde a una alteracin en la articulacin de las palabras. Se atribuye a una lesin
del sistema nervioso central y perifrico. Se distingue de una afasia motora en que no es un trastorno del
lenguaje, sino del habla; es decir, el paciente manifiesta dificultades asociadas con la articulacin de
fonemas. Entre los sntomas destaca: - Emisiones ms automticas. - Contexto conversacional. - voz
forzada. - Respiracin irregular y poco coordinada. - Articulacin defectuosa. - Ritmo lento. - Tono y
volumen del habla. El afectado por disartria puede producir sonidos inexistentes en su lengua habitual
puesto que no articula correctamente. En el diagnstico y rehabilitacin debe participar un equipo
multidisciplinario compuesto, al menos, por: neuropsiclogo, terapia ocupacional, logopeda, fisioterapeuta,
fonoaudilogo, kinesilogo.
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Disfasia: es la prdida parcial del habla debida a una lesin cortical en las reas especficas del lenguaje.
Este dficit en el lenguaje oral se caracteriza, adems de por un retraso cronolgico en la adquisicin del
lenguaje, por importantes dificultades especficas para la estructuracin del mismo, producindose as,
conductas verbales anmalas que se traducen en una desviacin respecto a los procesos normales de
adquisicin y desarrollo del lenguaje.
Disfemia: son alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones debido a una
imperfecta coordinacin de las funciones ideomotrices cerebrales.
Disglosia: es un trastorno de la articulacin de los fonemas, de origen no neurolgico central, debido a
alteraciones anatmicas y/o fisiolgicas de
los
rganos
articulatorios
perifricos
que
dificultan
el
funcionamiento lingstico en personas sin afectaciones neurolgicas o sensoriales detectables, con una
inteligencia no verbal dentro de los lmites de la normalidad, y que a pesar de tener una estimulacin
adecuada, una educacin suficiente y unos progresos observables, no llega a alcanzar un conocimiento
lingstico que les permita comprender y expresarse de forma correcta.
Dislalias: son alteraciones en la articulacin de algn o algunos fonemas bien por ausencia o alteracin de
algunos sonidos concretos del habla o por la sustitucin de estos por otros, de forma improcedente, en
personas que no muestran patologas del sistema nervioso central, ni en los rganos fonoarticulatorios a
nivel anatmico. Estas alteraciones perduran ms all de los cuatro aos, hasta entonces aparecen muy
frecuentemente. Son las ms frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.
Dispraxia: tambin conocida como "sndrome del nio torpe" es una patologa psicomotriz que implica una
falta de organizacin del movimiento debilidad motriz generalizada o circunscrita a ciertas habilidades
Tambin se le atribuyen otros nombres, como "disfuncin motriz", "desorden de la coordinacin del
desarrollo" o "dificultades moto-perceptuales".
Gnosia: Proceso de conocimiento a partir de las impresiones suministradas por los rganos sensoriales.
Implica percepcin, reconocimiento y denominacin de los estmulos provenientes de un objeto. Requiere la
participacin de los centros corticales superiores. La prdida o disminucin de esta capacidad se denomina
agnosia.
Praxia: movimientos organizados, de mayor o menor dificultad, que se hacen para alcanzar un objetivo (en
este caso, pronunciar correctamente los diferentes fonemas).
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