X ENCUENTRO INTERNACIONAL

DE DIDCTICA DE LA LGICA

Nombre: Eduardo Harada Olivares.

Grado acadmico: Maestro en Filosofa de la Ciencia.

Institucin de procedencia: ENP de la UNAM.

Direccin electrnica: edharada@hotmail.com.

Direccin postal: Av. Santiago 96, interior 301, colonia Moderna, delegacin Benito Jurez,
cdigo postal 03510, Mxico, DF.

Telfono: 56 96 67 38.

TTULO DE LA PONENCIA: Lgica informal y pensamiento crtico: un intento de

clarificacin conceptual.
TEMTICA: Tpicos selectos de Lgica.
MODALIDAD DEL TRABAJO: Ponencia.

Lgica informal y pensamiento crtico: un intento de clarificacin conceptual

Eduardo Harada Olivares

Mientras en nuestras preparatorias y universidades se

viene enseando la lgica de manera tradicional, es
decir, la lgica formal acompaada de tablas de verdad,
de reglas de inferencia y de ejercicios abstractos de
derivaciones, en Canad, Estados Unidos e Inglaterra
se empez a generar -a mediados de los aos 70- un
movimiento que fue resultado de una sensacin
generalizada de insatisfaccin con los cursos
tradicionales de lgica formal, ya fuese sta lgica
simblica, ya fuese la an ms tradicional (de
raigambre escolstica) que sigue ensendose en las
preparatorias de nuestro pas. ALEJANDRO
HERRERA, Qu es el pensamiento crtico?.

En los aos setenta del siglo XX, sobre todo, en los EUA, surgi el movimiento de lgica
informal (informal logic) y pensamiento crtico (critical thinking). Pero slo fue a mediados de
los aos noventa que este movimiento lleg a Mxico. De hecho, es hasta hoy da que en algunos
sistemas de bachillerato de nuestro pas, como la ENP de la UNAM, se habla, por diversas
razones, de la posibilidad de ensear lgica informal y/o pensamiento crtico en lugar de lgica
formal (ya sea tradicional, aristotlica silogstica o moderna, simblica o matemtica), que es el
tipo de lgica que histricamente se ha impartido en este nivel educativo.
Pero, qu son la lgica informal y el pensamiento crtico? Son algo diferente o,
simplemente, dos formas de nombrar exactamente lo mismo? Qu distingue a esas dos
disciplinas de la lgica formal? Por principio de cuentas, qu es la lgica formal? Puede ser
definida de un modo formalmente riguroso? En concreto, la nocin forma lgica, sin duda, una
nocin central de la lgica formal y que podra servir como criterio para diferenciar a la lgica
informal o para identificar aquello de lo que sta se ocupa, puede ser caracterizada en trminos
de condiciones necesarias y suficientes?
Por otro lado, la lgica, necesariamente tiene que ser formal? No acaso siempre se
ocupa de formas o estructuras lgicas? Tiene sentido hablar de una lgica informal? No
constituye esto una contradiccin lgica en los trminos? Adems, pueden los razonamientos en

el lenguaje ordinario ser tratados adecuadamente por la lgica formal, sea lo que sea que esto
ltimo quiera decir o, siquiera, dichos razonamiento pueden ser traducidos de manera exacta al
lenguaje formal?
En esta ponencia se tratar de mostrar, en primer lugar, que existen varias definiciones o
caracterizaciones de la nocin forma lgica (desde aqullas que la conciben como lo opuesto a
la materia o como lo que permanece igual a pesar de los cambios hasta las que apelan a las
partculas lgicas o a los trminos tpico-neutrales) y que ninguna de ellas goza de una
aceptacin general entre los lgicos. As, aunque se podra suponer que la lgica formal,
precisamente, por su naturaleza formal, ha sido definida de manera clara y precisa y que, por
tanto, a travs de dicha definicin se podra caracterizar al menos negativamente a la lgica
informal, sin embargo, la realidad dista mucho de ser tan simple. De hecho, algunos estudiosos de
la materia no slo plantean que la nocin de forma lgica nicamente puede ser definida de
manera extensional o a travs de la mera enumeracin de sus miembros, sino que el nico camino
que se puede seguir para caracterizarla es enfocarla desde un punto de vista pragmtico,
convencionalista o hasta histrico, es decir, en cierto modo, informal.
En segundo lugar, se mostrar que existen dos concepciones principales de la lgica
informal: una dbil y otra fuerte. De acuerdo con la concepcin dbil, la lgica informal es,
simplemente, una lgica prctica o una lgica formal (deductiva) aplicada al lenguaje ordinario,
creada con fines puramente didcticos y dirigida a quienes no son especialistas en ella. El
supuesto de esta postura es que todo razonamiento puede ser, o finalmente ser, no slo
representado o simbolizado sino completamente analizado y evaluado por la lgica formal
deductiva. Por ello, no es raro que los libros y cursos de lgica informal elaborados bajo esta
primera concepcin suelan incluir algn captulo o unidad dedicados a la lgica formal, ya sea la
proposicional o la cuantificacional. En cambio, de acuerdo con la concepcin fuerte, la lgica
informal es completamente diferente de la lgica formal, aunque quiz pueda complementaria de
ella, ya que aborda aspectos de los razonamientos (semnticos o pragmticos, relacionados con el
contenido y el contexto o con el ethos del argumentador y el pathos del auditorio as como con
los supuestos que comparten ambos) que no son y nunca podrn ser tratados convenientemente
por la lgica formal, ya que no existen y jams existirn algoritmos o mtodos mecnicos para
abordar estas cuestiones. As, desde esta perspectiva, la lgica informal no se distingue de la
lgica formal nicamente por los temas que toca (las funciones del lenguaje, la definicin, las

falacias, etc.) sino, sobre todo, por la manera en que los concibe y enfoca. En esta segunda
aceptacin la lgica informal se acerca ms a lo que se conoce como teora de la argumentacin
as como a la retrica, sobre todo, por el punto de vista dialctico o dialgico que adopta.
En tercer lugar, se pretende mostrar que tambin existen dos concepciones de
pensamiento crtico: una estrecha y otra amplia. Segn la estrecha, de corte ms bien
filosfico, la lgica informal y el pensamiento crtico son bsicamente lo mismo, de modo que un
libro o un curso sobre ellos abarcara los mismo temas y bajo el mismo enfoque. Sin embargo,
segn la concepcin amplia, de corte ms bien psicolgico y, sobre todo, con un ojo puesto en los
desarrollos de las ciencias cognitivas o de la cognicin, el pensamiento crtico es una disciplina
con un objeto de estudio ms amplio que el de la lgica informal pues no slo estudia la
capacidad de razonar o argumentar sino otras capacidades propias del pensamiento complejo o de
orden superior. En efecto, para solucionar problemas y tomar decisiones es necesario razonar y
argumentar correctamente, pero no basta con ello. Por eso, los libros y cursos elaborados
siguiendo esta concepcin incluyen no slo temas diferentes sino un enfoque distinto a los libros
y cursos concebidos bajo la concepcin estrecha.
En cuarto lugar, se plantear que en Mxico predomina la concepcin dbil de la lgica
informal y la amplia del pensamiento crtico, lo cual no slo ha obstaculizado el desarrollo de
ambas disciplinas (si la lgica informal es slo lgica formal prctica o aplicada, lo nico que se
podra hacer seran investigaciones de tipo didctico y no acerca de sus fundamentos), sino que
adems ha trado consigo una serie de ideas equivocadas que han impedido que se alcancen los
beneficios educativos que se deberan obtener con la enseanza y el estudio de ellas (por ejemplo,
en los cursos y libros sobre pensamiento crtico concebido en sentido amplio se tiende a
confundir el autntico pensamiento crtico con el simple desarrollo de habilidades de
pensamiento o, pero an, con el pensamiento estratgico, eficaz, exitoso, etc., el cual acostumbra
ser bastante dogmtico y poco razonable).
Cabe aclarar que lo que se pretende en este trabajo no es determinar de modo definitivo y
completo qu son en realidad o autnticamente la lgica informal y el pensamiento crtico y,
mucho menos, estipular qu deben ser, sino, ms bien, investigar la manera en que se les concibe
en nuestro medio para llamar la atencin acerca de la necesidad de investigar ms profundamente
sobre estas cuestiones y no dar por supuesto, de manera acrtica e ilgica, qu son o pueden ser.

Sin embargo, las distinciones que se proponen no son meras descripciones resultado de un
trabajo de recopilacin inductiva, sino que pretenden proporcionar un marco terico, aunque sea
elemental, para el anlisis de las diferentes propuestas disponibles en el terreno de la lgica
informal y el pensamiento crtico, pero tambin para su evaluacin, con miras, como se seal al
principio, en la revisin de los programas de lgica de bachillerato.