PERITAJE PSICOLGICO: ASPECTOS RELEVANTES PARA LA

EVALUACIN.
YANETH SAADE
ALEXANDRA ROJAS
En este documento se conjugan elementos tericos y prcticos respecto
a la evaluacin psicolgica forense, provenientes de los conocimientos
de dos profesionales de diferentes nacionalidades que se contactaron
por la red virtual de www.psicologiajuridica.org.
A lo largo del tiempo se ha venido analizando y preguntando qu papel
cumple la psicologa en diversos espacios, uno de ellos y de fundamental
importancia es el espacio jurdico donde en un mismo punto confluyen la
psicologa y el derecho por ser ambas ciencias que ataen y estudian a
la conducta humana . De esta manera, surge la especializacin de la
psicologa en psicologa jurdica la cual pretende participar en el mbito
legal y lo puede hacer en varios momentos:
Como psicologa en el derecho donde se estudian procesos psicolgicos
de sujetos involucrados con la ley; como psicologa del derecho donde
puede efectuar crticas y planteamientos epistemolgicos al derecho y
como psicologa para el derecho donde acta como auxiliar del derecho
aportando datos y juicio de expertos respecto al comportamiento en el
escenario legal. (Muoz, 1988).
En ese sentido y considerando las diversas manifestaciones en que la
psicologa hace presencia en el rea jurdica se debe hablar de una de
las funciones que aporta gran informacin a preguntas planteadas por el
derecho como lo es el peritaje psicolgico el cual conforme a los diversos
procesos y requerimientos legales da respuesta y permite comprender o
aportar informacin para tomar decisiones fundamentales para las partes
implicadas. En este caso la psicologa acta como ciencia para el
derecho. Dicho peritaje puede ser definido como un concepto emitido por
un auxiliar de la justicia en este caso un psiclogo (a) donde se trata
sobre un tema especfico que a travs de diligencias, estudios o
investigaciones da respuesta a preguntas planteadas por la ley para en
definitiva lograr que se tome una decisin por parte de la persona
encargada de dicha funcin. Es indispensable tener en cuenta que el
peritaje psicolgico necesariamente es un medio de prueba a diferencia
de una valoracin o asesora psicolgica ya que esta ltima no es

tomada como prueba para el momento de la decisin y adems no es

solicitada por funcionarios de la ley sino por cualquier persona particular.
A este respecto se pueden plantear preguntas en razn a la validez o
veracidad de un testimonio ( si es creble o no de acuerdo a los aspectos
involucrados en la psicologa testimonial), conceptos sobre imputabilidad,
aptitud o capacidad para obtener custodias, estado mental al momento
de la comisin de un delito, entre otros. Quien ms que un psiclogo
jurdico para efectuar este tipo de dictmenes que cobran gran
importancia a la hora de aportar informacin a la ley.
Es fundamental reconocer que existen diferencias entre un psiclogo con
conocimiento del derecho a un psiclogo clnico o dedicado a otras reas
o campos de aplicacin de la psicologa quienes carecen de la formacin
suficiente para realizar aportes verdaderos a los requerimientos jurdicos
que exigen de mayor conocimiento y experticia a la hora de actuar frente
a un proceso judicial, eso sin contar con las implicaciones legales y
ticas que tiene el hecho de ejercer dentro de la psicologa jurdica o
forense.
Pero retomando los elementos del peritaje psicolgico que es el tema del
presente escrito es bueno aclarar que este dictamen pericial va a variar
dependiendo de la instancia legal que lo solicite, es decir la entidad
estatal que plantee las preguntas del mismo. Dependiendo del proceso,
de los elementos involucrados en el mismo, entre otros factores. El
peritaje psicolgico siempre debe dar respuesta a la pregunta planteada
y no apartarse de lo solicitado como se ve en algunos estamentos donde
desafortunadamente el peritaje responde cualquier tipo de inquietudes
menos la pregunta realmente planteada. De igual manera, el dictamen
emitido por el psiclogo que realiza el anlisis no debe ser considerado
como la verdad absoluta ni mucho menos lo que fundamente una
decisin judicial, simplemente se considerar como medio de prueba
dentro de otros muchos conceptos tcnicos y periciales emitidos por
diversas reas.
El perito nunca debe hacer consideraciones sobre la responsabilidad
penal de o de los procesados. Se debe considerar un equipo
interdisciplinario que permita complementar los conceptos y ya con base
a esto la instancia legal que deba tomar la decisin dentro del proceso
emitir un juicio final que ser el definitivo.
ESTRUCTURA DEL DICTAMEN PERICIAL

Como se mencion previamente el dictamen variar dependiendo de la

instancia legal que lo solicite como tambin de la pregunta que se
pretende responder. Sin embargo, en el caso de la evaluacin a
individuos involucrados dentro de un proceso sea cual fuere es necesario
tener en cuenta los siguientes elementos para el informe final:
Motivo de la peritacin con informacin clara de cul es la
pregunta que se desea resolver y qu entidad solicita dicho
peritaje. Nmero de historia.
Tcnicas utilizadas en la evaluacin de las partes.
( Entrevista estructurada, pruebas aplicadas, estudio del
expediente o sumario, otras que se utilicen para evaluar)
Informacin clara de identificacin donde consten los
siguientes elementos:
Nombre
Documento de identificacin (C.C, tarjeta, otro)
Edad
Lugar de nacimiento
Lugar de Residencia
Ocupacin
Escolaridad o nivel de estudios
Estado Civil
Religin
Fecha del Examen o evaluacin.
Descripcin de los hechos en forma clara, precisa y
sintetizada pero sin obviar detalles relevantes que deban ser
tenidos en cuenta al momento de la lectura del peritaje para
que quien tenga acceso a este comprenda claramente el
asunto a tratar.
Historia Familiar expuesta tambin de forma clara con los
elementos ms pertinentes encontrados en la evaluacin de
cada uno de los implicados y de acuerdo a los hechos que
son materia de estudio.
Historia Personal del evaluado donde se destaquen aspectos
relevantes que puedan aportar informacin acorde al motivo
del peritazo. Antecedentes relacionados con el aspecto
afectivo, sexual, social y laboral que hagan parte de su

historia de vida y que contribuyan a dar respuesta al objeto

de investigacin.
Examen Mental donde se evale apariencia general y actitud,
conciencia, orientacin, afecto, pensamiento,
sensopercepcin, juicio, raciocinio, inteligencia, memoria,
atencin, introspeccin - prospeccin, conacin y sueo.
Antecedentes de tipo patolgico, quirrgico, alrgico, txico,
traumtico, familiares, judiciales, enfermedades de
transmisin sexual, psiquitricos.
Resultados: ser un apartado que contenga los hallazgos de
la entrevista y de las pruebas psicolgicas aplicadas, incluso
se sugiere que dichas pruebas se anexen en el dictamen
para facilitar el retest, si este fuere necesario.
Discusin. Con base a toda la informacin obtenida
previamente en la evaluacin por reas el perito realizar la
discusin que contendr la descripcin de los aspectos
relevantes de lo encontrado en el examen con el respectivo
anlisis e interpretacin de resultados y las conclusiones
debidamente sustentadas.
Conclusin. Considerando los aspectos mencionados en la
discusin el perito en la conclusin dar respuesta a la
pregunta planteada por quien solicit el peritaje y as mismo
realizar las recomendaciones pertinentes que considere
para el caso en estudio. As mismo si requiere de la
evaluacin de otros individuos implicados para complementar
dicho informe.
Cabe aclarar que tanto en la discusin como en la conclusin el perito
deber ajustarse a la pregunta planteada inicialmente para el motivo del
peritaje y no considerar aspectos que nada tengan que ver con el mismo.
Aunque es probable que a criterio personal incluya algo sobre
sugerencias o pronstico.
Como se puede detallar en lo anterior, el peritaje psicolgico contiene
gran cantidad de elementos diversos y de gran complejidad que
requieren de una evaluacin a conciencia, detallada y cuidadosa por
parte del examinador ya que compromete la vida de los individuos en

todos sus niveles y reas de ajuste por lo cual cualquier error u omisin
en algn detalle pueden resultar verdaderamente nocivos para el proceso
y para la informacin que se proporciona a la instancia legal que solicita
la prueba sin contar adems con el compromiso legal, tico y profesional
que estn involucrados en el quehacer del profesional. De igual manera,
al ser un medio de prueba como parte de un proceso jurdico requiere del
conocimiento de aspectos legales que permitan realizar la labor de una
manera ms ptima y acorde a las necesidades y demandas de cada
situacin.
Para finalizar esta parte terica se sugiere que se mantenga presente
que los evaluados generalmente presentarn una distorsin motivacional
y el forense debe estar entrenado para ponderarla; tambin se sugiere
que utilicen instrumentos de medicin vlidos, confiables, conducentes y
pertinentes; que se agreguen referencias y citas bibliogrficas, para
acostumbrar a los peritos y a los jueces y fiscales que no es la opinin
del psiclogo, sino la postura de toda la comunidad cientfica.
A continuacin se presenta un caso por medio del cual se ilustrar el
procedimiento de evaluacin forense y se plasmar un dictamen
psicolgico pericial.
CASO:
Una seora de 76 aos de edad otorga un poder legal a su hermana de
67 aos de edad, hace 6 meses. El poder est debidamente autenticado
y registrado para la administracin de sus bienes, y la hermana a la cual
otorg el poder enajena, vende y compromete el patrimonio del
poderdante, constituido por dos propiedades inmuebles. Los hijos de la
seora poderdante, que viven en el exterior del pas, no se han enterado
de la transaccin hasta que ha ocurrido. Los hijos como descendientes
directos, presumiendo que su madre no se encontraba en el pleno uso de
sus facultades mentales, solicitan ante los tribunales competentes
(civiles) un procedimiento por interdiccin para determinar que el
poderdante no estaba en plenas facultades mentales para dicho
otorgamiento y as impugnar todos los actos realizados por la hermana
apoderada. Los hijos proceden legalmente y el Juez Civil encargado del
caso solicita un peritaje psicolgico para determinar el estado mental de
la poderdante.
Motivo de requerimiento judicial:

El Juez requiere del psiclogo un peritaje que le permita saber si la

hermana favorecida por el poder saco provecho del estado mental de su
hermana mayor. Igualmente solicita saber si la poderdante actu sin
estar verdaderamente conciente de lo que hacia al firmar el poder. En
especial, el Juez solicitante desea conocer si la poderdante actu en
pleno uso de sus facultades mentales cuando otorg el poder a su
hermana menor.
Metodologa de evaluacin:
Se evalu mediante pruebas psicolgicas. Especficamente la Escala de
Inteligencia Weschler (WAIS-III) y el Test Gestltico Visomotor de Bender,
as como entrevista No se emplearon instrumentos de evaluacin
forense, pues el requerimiento se refiere a establecer el nivel de
funcionamiento de las capacidades cognitivas superiores de la
poderdante. No se requiere evaluar conducta criminal, ni establecer
criterios acerca de la imputabilidad del sujeto evaluado.
Informacin del sumario:
Como elementos centrales del sumario se pueden enumerar: a) Quienes
ejercen la accin civil son los hijos de la poderdante. Radicados en el
exterior, no se enteraron de la elaboracin y registro del poder hasta que
la hermana que recibi dicho poder enajen los bienes de la poderdante.
b) La poderdante alega no recordar el momento y la situacin alrededor
de la elaboracin y firma del poder. c) La hermana que recibi el poder
alega que su hermana mayor estaba en "sus cabales" cuando firm el
poder que le otorgaba potestad para decidir sobre los bienes inmuebles
de su hermana mayor. d) Las evaluaciones preliminares realizadas hace
3 meses para ayudar a tomar una decisin sobre el caso, a saber, un
examen mental realizado a la poderdante por un psiquiatra, un examen
fsico general realizado a la poderdante por un internista, las pruebas
paraclnicas (TAC y EEG) y las entrevistas con la poderdante no
arrojaron datos concluyentes sobre el "estado mental" de la poderdante
en tanto, slo se observan algunas "fallas de memoria acordes con la
edad", "cierta lentitud psicomotriz" tambin "acorde con la edad". e) La
poderdante no quiere actuar en contra de su hermana. f) La venta de los
inmuebles es justificada por la hermana menor como necesaria para la
manutencin de ambas, ya que los hijos de la poderdante viven en el
exterior. g) Los bienes inmuebles fueron vendidos por debajo de su valor
de mercado.

Marco Terico: Se revis la bibliografa vinculada a gerontopsicologa,

evaluacin de trastornos mentales orgnicos e instrumentos de
evaluacin que permitan establecer niveles de funcionamiento de las
capacidades mentales superiores. Como ejemplo de las referencias
revisadas es posible presentar el siguiente:
"Las pruebas de capacidad intelectual, en particular las pruebas de
Weschler, ocupan una posicin prominente entre las herramientas de
diagnostico disponibles para el neuropsiclogo. De hecho una encuesta
con los miembros de la Divisin de Neuropsicologa Clnica de la APA y
los miembros de la Academia Nacional de neuropsiclogos indic que de
todas las pruebas y bateras de pruebas psicolgicas, escalas Weschler
fueron con mucho las usadas con mayor frecuencia en la practica por los
neuropsiclogos; aunque muchos de ellos emplean una variedad de
tcnicas diferentes en su practica diaria, una prueba muy difundida es la
prueba de inteligencia de Weschler" (Seretny et al., 1986; en Cohen &
Swerdlik, 2000).
Entre las ventajas ms destacadas de las escalas Weschler (en particular
el WAIS-III) se pueden enumerar: a) diversidad de tareas vinculadas a
funciones cerebrales y procesos cognitivos diferentes y especficos, b)
Permite determinar un ndice de deterioro de las funciones mentales con
parmetros de acuerdo a la edad del sujeto.
El Test Gestltico Visomotor de Bender, permite detectar niveles severos
de dao orgnico cerebral y formas de organicidad cerebral ms
moderadas que podran coincidir con trastornos mentales orgnicos.
Necesidades de la autoridad judicial: El requerimiento del juez plantea
varias reas de accin. Es un poco impreciso en sus objetivos. En tanto
la evaluacin se realizar nicamente a la poderdante, el psiclogo
forense solamente estar en capacidad de determinar si la poderdante
sufre de algn trastorno mental orgnico, cuya sintomatologa pueda
indicar que otorg un poder sin contar con la totalidad de sus facultades
mentales. No se evaluar personalidad ni psicopatologa. El objetivo del
peritaje ser entonces, evaluar la integridad de las funciones psicolgicas
superiores de la poderdante para establecer si actu en pleno uso de sus
facultades mentales al momento de otorgar el poder a su hermana
menor.

Elaboracin y refutacin de hiptesis:

a) La poderdante fue vctima de su hermana quien aprovechndose de
sus capacidades cognitivas disminuidas, la hizo firmar el poder para
actuar sobre los bienes inmuebles de la poderdante.
b) La poderdante actu en uso de sus facultades mentales, pero ante la
reaccin de los hijos se sinti presionada y se defiende diciendo que no
recuerda lo que hizo.
c) La poderdante no fue vctima de su hermana. Sus capacidades
cognitivas estn disminuidas, pero su hermana no lo sabe y ambas
actuaron sin intencin de perjudicar a nadie.
Realizacin de la entrevista:
Al entrevistar a la poderdante, en un momento previo a la evaluacin
neuropsicolgica, se enfatiz en las siguientes reas:
Datos sociodemogrficos
Historia familiar reciente
Vnculos afectivos en la familia
Funciones psicolgicas superiores
Conducta durante la entrevista
Proyecto de vida
Tambin se entrevist a uno de los hijos de la poderdante. Se hizo
nfasis en las siguientes reas:
Datos sociodemogrficos
Historia familiar reciente
Historia mdica de la poderdante
Vnculos afectivos en la familia
Proyecto de vida
Como principales hallazgos durante la entrevista, se pueden enumerar
los siguientes:
Se trata de una familia clase media cuyos recursos
econmicos se han visto reducidos durante los ltimos 5
aos.
La poderdante y su hermana no poseen seguro de
hospitalizacin y ciruga, por lo cual cualquier gasto mdico
debe ser cancelado por ellas.

La poderdante no consume ningn tipo de medicacin que

pueda alterar sus funciones cognitivas.
Los tres hijos de la poderdante emigraron al exterior en los
ltimos 6 aos.
La poderdante y su hermana viven juntas desde hace ms de
20 aos. Su relacin parece ser positiva y es descrita por la
poderdante como de "mutuo apoyo".
La hermana menor de la poderdante presenta fallas en su
sistema renal desde hace un ao.
Las funciones cognitivas de la poderdante se observan
deterioradas. Memoria reciente deteriorada, memoria remota
bien conservada. Presenta fallas de atencin y
concentracin. En algunos momentos parece estar confusa y
desorientada.
La poderdante manifest mltiples veces a sus hijos que
"esos apartamentos son de ellos, para su futuro, si les va mal
en el exterior".
Evaluacin neuropsicolgica:
Se emplearon el Test Gestltico Visomotor de Bender y el WAIS-III. Los
principales hallazgos de la evaluacin se resumen en:
Fallas graves de memoria a corto plazo.
ndice de deterioro superior a lo esperado para la edad de la
poderdante.
Fallas graves en las funciones de atencin y concentracin.
Deterioro leve de la memoria remota y el conocimiento
adquirido en las etapas tempranas de la vida.
Disminucin severa de las capacidades mentales superiores.
Presencia de un proceso de demencia.
Dictamen Pericial.
1. Encabezamiento:
Caracas, 19 de Diciembre de 2003.
Sujeto evaluado: APD C.I. 000.000. Residente de Caracas, Urb. XXX,
Edif. XXXXX apto. 00. Telf 000000.

Sexo: Femenino
Estado Civil: Viuda.
Edad: 76 aos, 3 meses y 13 das.
Lugar de Nacimiento: Caracas.
Ocupacin: Ama de Casa.
Nivel de instruccin: Universitaria completa.
Psiclogo evaluador: Yaneth Saade Gamboa C.I. 00000000.
Evaluacin solicitada en petitorio 00-000-O00 del Tribunal 4to de lo civil,
de fecha 12 de diciembre 2003.
2. Objetivo:
Evaluar la integridad de las funciones psicolgicas superiores de la
poderdante para establecer si actu en pleno uso de sus facultades
mentales al momento de otorgar el poder a su hermana menor.
3 Resumen de hechos
Hace 6 meses la persona evaluada firm un poder a favor de su hermana
menor. Cuatro meses despus los hijos de la poderdante se enteran de
la venta de dos bienes inmuebles que pertenecan a la poderdante.
Presumiendo incapacidad mental de su madre, inician un procedimiento
civil para invalidar el poder y la venta de inmuebles realizada por la
hermana menor de la poderdante. Se realizan exmenes medicopsiquitricos que no permiten establecer datos concluyentes y el juez de
la causa solicita una evaluacin pericial para determinar el nivel de
funcionamiento mental de la poderdante, para establecer si actu en
pleno uso de sus facultades al firmar el poder.
4 Metodologa o procedimiento de evaluacin.
Se realizaron tres sesiones de trabajo. Dos con la poderdante y una con
un familiar en primer grado (Un hijo). En la primera sesin (13 de
diciembre) con la poderdante se realiz una entrevista de evaluacin
para obtener informacin adicional a la presentada en el sumario y la
evaluacin neuropsicolgica con el Test Gestltico Viso-motor de Bender.
En la segunda sesin (15 de Diciembre) se realiz la segunda parte de la
evaluacin neuropsicolgica con el WAIS-III. En la tercera sesin (16 de
diciembre) se entrevist a un familiar en primer grado.
5. Resultados:

5.1. Entrevista con poderdante:

5.1.1. Examen mental: Sujeto de sexo femenino, de 76 aos de edad,
piel morena y cabello castao oscuro, edad aparente acorde con edad
cronolgica. Adecuado aseo y arreglo personal, biotipo se aproxima al
leptosmico. Mirada entre fija y vacilante, se le percibe a veces confusa y
desorientada por breves instantes. Conoce su nombre y la razn por la
cual est siendo evaluada. Orientada en tiempo y espacio. Mmica facial
y movimiento de las manos acorde con estado ansioso. Dificultades de
atencin y concentracin. Consciente. Lenguaje sin alteraciones,
pensamiento coherente con ligeras intercepciones. Afectividad eutmica
(no hay alteraciones del estado de animo). Aparenta inteligencia
promedio. La informacin sobre su niez, adolescencia, juventud y vida
adulta son recuperados con facilidad (memoria remota conservada).
Existe mayor dificultad para recobrar informacin sobre hechos recientes,
se observan confusiones e imprecisiones sobre la secuencia de los
eventos incluidos en los ltimos 5 aos.
5.1.2. Aspectos Histricos y de la vida actual del sujeto: Se trata de una
familia clase media cuyos recursos econmicos se han visto reducidos
durante los ltimos 5 aos. La poderdante y su hermana no poseen
seguro de hospitalizacin y ciruga, por lo cual cualquier gasto mdico
debe ser cancelado por ellas. Los tres hijos de la poderdante emigraron
al exterior en los ltimos 6 aos. La poderdante y su hermana viven
juntas desde hace ms de 20 aos. Al enviudar, su hermana menor
comenz a vivir con la poderdante. Su relacin parece ser positiva y es
descrita por la poderdante como de "mutuo apoyo". La hermana menor
de la poderdante presenta fallas en su sistema renal desde hace un ao.
La poderdante manifest mltiples veces a sus hijos que "esos
apartamentos son de ellos, para su futuro, si les va mal en el exterior".
5.2. Evaluacin neuropsicolgica:
5.2.1. Escala de Inteligencia Weschler (WAIS-III)
Se observa un desempeo disminuido de la persona evaluada. Si bien el
desempeo an se mantiene en trminos de nivel intelectual promedio.
Se observa deterioro en varias de las sub-pruebas. El deterioro ms
grave se observa en las sub-pruebas que evalan memoria. Esta funcin
esta tan deteriorada que incluso las instrucciones de las sub-pruebas

fueron olvidadas durante la ejecucin. El desempeo en el rea verbal es

ms alto que el desempeo en el rea de ejecucin lo cual es indicador
de organicidad cerebral. La baja puntuacin en las sub-pruebas de cubos
y ordenamiento de figuras se corresponden con deterioro en la capacidad
de planificacin y secuenciacin de eventos. La puntuacin en la subprueba de memoria de dgitos y en la sub-prueba de dgitos y smbolos
indica fallas severas en memoria reciente, as como en la capacidad de
aprendizaje y la coordinacin visomotora. La baja puntuacin en la subprueba de composicin de objetos indica deterioro en la capacidad de
estructuracin espacial, organizacin perceptual y coordinacin
visomotora. Finalmente, el ndice de deterioro obtenido es mayor al
esperado para la edad de la persona evaluada, lo cual indica un deterioro
de las funciones cognitivas superiores correspondiente a una trastorno
por dao orgnico o lesin cerebral.
5.2.2. Test Gestltico Viso-motor de Bender
El desempeo de la persona evaluada no indica la presencia de dao
cerebral masivo. No obstante, si se observan indicadores de organicidad
cerebral tales como perseveracin y rotacin parcial de figuras.
6. Conclusiones
Se trata de una mujer de 76 aos de edad con un proceso de deterioro
de las funciones cognitivas superiores ms avanzado que lo esperable
para su edad.
La conducta durante la entrevista y la aplicacin de las pruebas, as
como los indicadores observados en las pruebas aplicadas apuntan
hacia la presencia de un proceso de demencia de inicio tardo (despus
de los 65 aos) y no complicado (ausencia de ideas delirantes o estado
de nimo depresivo) cuyo inicio puede ubicarse en un perodo no menor
de un ao. Sobre la base de los datos de prevalencia segn sexo es ms
probable que se trate de tipo Alzheimer (F00.10). Sin embargo se
recomiendan pruebas de laboratorio y resonancia magntica, si se
requiere establecer con mayor precisin si se trata de Demencia tipo
Alzheimer o Demencia tipo vascular. Sobre la base de estos hallazgos se
puede afirmar que para el momento en que la poderdante firmo el
documento ya el proceso demencial estaba instalado.
Autoridad a la que se presenta el dictamen.
Titulo profesional: Licenciado, Maestro Doctor

Nombre completo
Cargo
Dependencia
PRESENTE
Exordio o proemio.
(Por medio del presente escrito y en relacin al oficio numero 000 del expediente 0000 de fecha
da/mes del ao en curso, en el cual se solicita (se transcribe la peticin de la intervencin del
perito en psicologa ), al respecto me permito remitir el siguiente:
DICTAMEN PSICOLOGICO
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se transcribe el planteamiento del problema tal cual lo solicit la autoridad correspondiente o la
persona que solicita la intervencin del dictamen psicolgico.
2.- METODOLOGA
Se hace descripcin breve y clara de la metodologa, tcnica y pruebas psicolgicas aplicadas y
pasos usados para dar respuesta al planteamiento del problema. ejemplo: revisin del expediente,
aplicacion de test, entrevista, reporte de datos encontrados, revisin bibliografica conclusiones.
3.-DATOS PERSONALES
Datos personales de la persona de quien se est emitiendo el dictamen psicolgico.
4.- REVISIN DE LA INFORMACIN DOCUMENTALES
Se detalla la informacin relevante encontrada en los documentos revisados y que tengan relacin
directa con la denuncia o alegatos que se investigan, historiales mdicos, documentos oficiales,
denuncias previas, reportes escolares, etc.
5.- ENTREVISTA
Se reportan los datos obtenidos durante la entrevista, de ser posible organizados por rubros del
normal desarrollo psicolgico de la personalidad, historia de vida, salud y
enfermedades, interaccin familiar primaria, historial escolar, desarrollo laboral, relaciones
sentimentales de pareja y matrimonio, sexualidad, expresin de las emociones, interaccin
psicosocial.
6.- VERSIN DE LOS HECHOS INVESTIGADOS
En este apartado se trascribe el relato de lo hechos investigados, de la denuncia o alegatos
realizados ante la autoridad correspondiente.

7.- CONSECUENCIAS O AFECTACIONES EMOCIONALES DE LOS HECHOS INVESTIGADOS.

Se describe las afectaciones emocionales que sufra la persona entrevistada que tengan relacin
directa con los hechos o alegatos denunciados.
As, mismo se toman en cuenta las alteraciones o trastornos psicolgicos que no tengan relacin
directa con los hechos investigados, pero que pueden estar influyendo con los datos encontrados.

8.-RESULTADOS DE LAS PRUEBAS PSICOLGICAS APLICADAS.

En este apartado se describen y analizan los resultados obtenidos a travs de las pruebas
psicolgicas aplicadas, separadas por reas de acuerdo con las caracteristicas y objetivos de cada
prueba aplicada: Capacidad Intelectual, Dinmica de la Personalidad, Valores Personales,
Principales Aptitudes, Actitudes, Mecanismos de Defensa, etc.
9.-REVISIN BIBLIOGRAFICA
Se relaciona y analiza la informacin obtenida durante la revisin documental, la entrevista y los
resultados de las pruebas psicolcgicas aplicadas, con lo reportado por investigadores del tema y
expertos en la materia.
10.- CONCLUSION
La conclusin del dictamen psicolgico deber dar contestacin al planteamiento del problema.
11.- RECOMENDACIONES.
Se pueden dar recomendaciones de tratamientos psicologicos tendientes a resoler los conflictos
sicologicos ocacionados por los hechos investigados.
12.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Se incluira la ficha bibliogrfica completa de cada autor o experto en la materia citado en el
dictamen psicolgico.

________________________________________
FIRMA NOMBRE Y PUESTO DE PSICLOGO, NMERO DE CEDULA PROFESIONAL

PROPUESTA DE VALORACIN PSICOLGICA FORENSE DE LA

VERACIDAD DEL TESTIMONIO DE VCTIMAS DE ABUSO SEXUAL
INFANTIL
JUAN JOS CAAS SERRANO
Psiclogo Universidad Nacional de Colombia
Perito Instituto Nacional de Medicina
Legal y Ciencias Forenses
EDNA PATRICIA CAMARGO
Psicloga Universidad Antonio Nario
Docente Universidad Autnoma de Bucaramanga
Todo proceso judicial tiene como objetivo la bsqueda de la verdad, lo
que conlleva, en muchos casos, reconstruir los hechos a travs de los
testimonios. Cuando se habla de stos, necesariamente hay que contar
con su posible distorsin, problema crucial para la Administracin de
Justicia.
Es usual que los jueces les soliciten a los psiclogos forenses ayuda
para determinar la credibilidad de las versiones del sindicado, la vctima y
los testigos. Para realizar esta tarea en forma idnea se requiere tener
mxima claridad respecto a las caractersticas que diferencian las
declaraciones falsas de las verdaderas. Es innegable la relevancia legal

de este enfoque, ofrece la posibilidad de contar con un instrumento de

medida que pueda evaluar en forma emprica y objetiva la veracidad de
una declaracin, sin tener que contar con la presencia del declarante.
Existe un inters creciente por la veracidad de las denuncias en los
casos de abuso sexual infantil, ello obedece, en esencia, a dos
circunstancias: 1. La gravedad de las consecuencias derivadas de la
existencia de este tipo de delitos, desde las perspectivas psicolgica y
social. 2. El incremento, en los ltimos aos, de las denuncias falsas
(Torres, 1995). Hay que sealar que la evaluacin de la veracidad del
testimonio en menores vctimas de abuso sexual constituye un autntico
reto en la prctica clnico-forense, es una intervencin psicolgica de alto
nivel.
Pareciera adecuado, antes de continuar, diferenciar los trminos
credibilidad y veracidad de los testimonios. Una versin resulta creble
cuando los comportamientos, los sentimientos, las creencias del menor
son consonantes con la narracin. La validez entraa un nivel de
exigencia mayor, un testimonio es vlido o veraz slo cuando la narracin
constituye una representacin correcta de lo ocurrido, corresponde a lo
sucedido (Echeburra y Guerricaechevarra, 2000).
En el Abuso Sexual Infantil (ASI), una vez que se produce la denuncia
existen, respecto al sindicado, al margen que haya cometido o no la falta
que se le imputa, dos posibilidades, que sea declarado culpable o
inocente. Si habiendo cometido la falta es declarado culpable o si no
cometindola es declarado inocente se habr administrado, en forma
correcta, justicia. El problema se presenta cuando no habiendo cometido
la falta es declarado culpable o cuando cometindola es declarado
inocente, se configuran respecto a estas dos situaciones dos importantes
errores de decisin, los falsos-culpables y los falsos-inocentes, en el
primer caso se sanciona injustamente a un inocente y en el segundo se
deja sin sancin a quien ha cometido una falta. Contribuir, a travs de
peritajes objetivos e imparciales, a minimizar estos errores constituye una
meta de la psicologa forense.

En los casos de ASI la prueba pericial constituye un elemento clave para

el Juez, por tal razn la supuesta vctima es remitida al Instituto Nacional
de Medicina Legal y Ciencias Forenses para su valoracin. A travs de
sta pueden detectarse, dependiendo de las caractersticas del abuso y
del tiempo transcurrido entre el momento en que ste ocurri y el
momento en que es examinado, huellas fsicas o no. Cuando se cuenta
con evidencia fsica (heridas en los genitales o desgarros, restos de
semen, etc.), el caso prcticamente est resuelto, el infractor debe pagar
por su acto antisocial.
El problema se presenta cuando no existe evidencia fsica, en estos
casos, la declaracin de la vctima constituye el nico recurso con el que
se cuenta para probar la ocurrencia del hecho punible e impedir que el
delincuente evada la accin de la Justicia. Ante su ausencia, la autoridad
a cuyo cargo est el caso, dependiendo de las caractersticas del mismo,
remite a la presunta vctima al psiclogo forense para que determine si
su testimonio es creble y vlido.
La mayor parte de los especialistas coinciden en que en el 95% de los
casos de ASI se presenta en el entorno familiar y que el agresor
usualmente es alguien prximo al nio (padre, abuelo, to, padrastro,
hermano), un adulto con el que la vctima mantiene relaciones afectivas
estrechas y continuas.
Segn Elterman y Ehrenberg (1991) el nmero de denuncias falsas de
abuso sexual se ha incrementado en forma significativa. Por ello, a la
hora de determinar la validez de los testimonios de los nios hay que ser
muy cautos. Las denuncias falsas se presentan especialmente en el
contexto de conflictos conyugales, investigar el beneficio que pudiera
reportarle la denuncia al cnyuge denunciante constituye un paso
obligado siempre que se evale un caso de abuso sexual infantil
intrafamiliar.
En las estadsticas norteamericanas ms recientes se presentan seis
veces ms acusaciones de abuso sexual en familias en las que hay
disputas de divorcio, tenencia y visitas, que en las que esto no est
sucediendo. Se debe ser especialmente cuidadoso cuando el divorcio es

reciente, hay disputas por visitas y, sobre todo, si uno de los padres se
siente agraviado.
Algunos factores pueden enturbiar la veracidad del testimonio de los
menores: la edad, la capacidad de fabulacin, la limitacin de la memoria
y la posible sugestionabilidad.
Entre los nios menores y mayores existen diferencias claras en
memoria (por la diferencia cerebral son diferentes los procesos
amnsicos de acuerdo a la edad), conocimientos previos (fundamental al
momento de contextualizar la experiencia y poder relatarla), lenguaje (los
nios pequeos tienen mayor dificultad para poner en palabras los
hechos), juicio (los nios pequeos tienen mayor dificultad para distinguir
fantasa de realidad), y persistencia (los nios mayores tiene mayor
obstinacin en persistir con un relato).
La fabulacin, la incapacidad para distinguir entre los sucesos percibidos
(vividos) y los inventados (imaginados), es menos habitual de lo que se
cree. Los nios no suelen fantasear sobre lo que no han experienciado,
cuando un nio describe en forma detallada y vvida una actividad
sexual, no es posible atribuirla a su imaginacin (Arruabarrena, 1995).
En relacin con la memoria, la diferencia entre los menores y los adultos
es ms cuantitativa que cualitativa, el recuerdo de los menores de corta
edad (3 aos) es bastante exacto, aunque menos detallado que el de los
nios mayores (8 aos) (Goodman, Rudy, Bottons y Aman, 1990). A partir
de los 10 aos no existen diferencias entre el relato de los menores y el
de los adultos (Dent y Stephson, 1979; Arruabarrena, 1995).
Es fidedigno el testimonio de los nios? Los nios casi siempre
testifican con precisin, cuando los recuerdan, acerca de eventos vividos,
el problema es que los eventos que recuerdan pueden no haberles
sucedido a ellos. Un problema caracterstico del ser humano es que al
momento del nacimiento su sistema nervioso es inmaduro, lo que
determina que los procesos mentales superiores no funcionen en forma
plena. Por ese motivo, cuando se indaga por eventos infantiles
tempranos, es prcticamente imposible que los nios entre los dos y tres

aos recuerden algo. Campell y Coulter plantean que durante los

primeros aos de vida los nios pueden evocar caras y palabras, pero no
pueden retener acontecimientos concretos, o sea, que hay "problemas"
en el proceso de almacenamiento de la memoria la episdica. Estas
limitaciones pueden constituir un impedimento para que los nios muy
pequeos rindan testimonio.
Quienes han investigado la memoria infantil han concluido que fcilmente
pueden implantarse ideas y recuerdos falsos de eventos que nunca
pasaron. Los estudios indican que a menor edad de nios ms
propensos son al trasplante de recuerdos falsos. Concuerdan tambin en
que los nios muy raramente mienten cuando ellos cuentan el abuso
espontneamente a alguien de su confianza. Pero que si se los presiona
acosndolos mediante interrogatorios pueden terminar produciendo
historias que nunca pasaron. Si quien los entrevista hace la misma
pregunta en varias ocasiones, algunos nios supondrn que no estn
dando la respuesta "correcta" y crearn una historia para satisfacer al
adulto. La narracin de un nio puede ser sutilmente inducida por el
entrevistador reforzando las respuestas consideradas "adecuadas" y
castigando las inadecuadas. Una vez conformado este relato, puede
implantarse como recuerdo en el nio. Cuantas ms veces se vuelva al
pasado, ms slidos se vuelven los recuerdos. Mientras ms larga sea la
investigacin, ms sugestivas y directas las tcnicas que se usen y ms
pequeo sea el nio, es ms probable que describa eventos que nunca
pasaron.
Respecto a la vulnerabilidad a la sugestin, los nios de 3 a 5 aos son
ms sugestionables que los mayores, pero ms en relacin con sucesos
que no han vivido y menos respecto a hechos que han presenciado o en
los que han participado (Diges y Alonso-Quecuty, 1993). La
sugestionabilidad individual es la condicin psicolgica de mayor inters
en la evaluacin de una declaracin. Se ha demostrado que pueden
producir declaraciones dudosas o falsas como consecuencia de la
interaccin entre la susceptibilidad del menor a dejarse influenciar y las
influencias sugestivas provenientes de allegados o investigadores.

En general, los menores son ms propensos a negar experiencias a las

que se han visto abocados -y que son percibidas como traumticas- que
a hacer afirmaciones falsas. La sugestionabilidad es tanto mayor cuanto
menos recuerda el nio, cuanto ms especficas y ms dirigidas sean las
preguntas y cuanto menor sea la implicacin emocional del nio en los
hechos referidos (Goodman y Schwartz-Kenney, 1992). Las
investigaciones recientes en sugestionabilidad se han orientado a
indagar: los efectos del interrogatorio engaoso, las seales que pueden
llevar a la distorsin e inexactitud de los recuerdos, etc.
Los nios no suelen mentir cuando sostienen que han sido objeto de
abuso sexual, no obstante, no debe descartarse que pueda ocurrir.
Investigaciones realizadas en torno a este punto indican que
aproximadamente el 7% de las declaraciones son falsas (fenmeno de
simulacin), Estudios reciente elevan esta cifra a un 10 % (Danya Glaser,
1999). Jones y McGraw en Denver, encontraron que un 6% de las
acusaciones eran deliberadamente falsas y que un 17% eran falsas pero
producto de errores de buena fe.
Frente a un nio que asegura haber sido objeto de abuso sexual por
parte de uno de sus padres es necesario que se tenga presente, como lo
recomiendan Brooks y Milchman (1991), que en torno a situaciones como
sta existen diversas posibilidades: que el hecho efectivamente haya
ocurrido, que el nio haya sido objeto de abuso pero no por la persona a
la que se acusa, que se estn mal interpretando conductas normales,
que uno de los padre est interesado en tener el control total del nio.
En pleitos por custodia y patria potestad el porcentaje de denuncias
falsas lleg aproximadamente al 35% (Raskin y Yuille, 1989; Thoennes y
Tjaden, 1990). Se sabe que los nios menores de siete aos son
incapaces de inventar una historia para perjudicar a alguien, en
consecuencia, cualquier historia falsa de abuso sexual necesariamente
ha sido instalada en su mente por un adulto. Es frecuente tambin que,
bajo la presin de la familia, los nios se retracten de una denuncia
(fenmeno de disimulacin), siendo la mayor parte de estas
retractaciones falsas.

Si un adulto influyente prepara a un nio para que emita una versin

falsa, una vez que ste la interioriza hablara y actuar respecto a ella
como si en realidad la hubiera vivido. Una vez sembrados como ciertos
hechos que no sucedieron, el nio los sostendr como tales.
Inversamente, es posible lograr que hechos sucedidos sean borrados de
la mente, el nio sostendr que no ocurrieron. Algunos de estos adultos
inductores pueden actuar de buena fe, otros motivados por la venganza.
Diversos estudios confirman que los nios pueden proporcionar relatos
falsos que les han sido sembrados por una figura de autoridad, ellos no
sienten que estn mintiendo, estn convencidos de lo que dicen. Cuando
ello ocurre, el nio lo plantea de una forma tan segura que an los
profesionales mejor entrenados en el tema son incapaces de discernir si
los hechos sucedieron o no.
No obstante lo anterior, preocupa que ante una denuncia de abuso
sexual infantil, bajo el supuesto que los nios estn fabulando, los jueces
soliciten a los psiclogos forenses determinar la veracidad de su relato. A
pesar que la mayor parte de las investigaciones realizadas sealan que
los relatos falsos no sobrepasan el 10%, queda la impresin que, en el
fondo, los jueces dudan que los nios puedan decir la verdad.
Que los nios mienten, que lo que afirman es reflejo de sus fantasas
sexuales, que son manipulados por los adultos para alcanzar otros
propsitos, constituyen algunas de las suposiciones ms frecuentes que
se hacen sobre ellos en un proceso por abuso sexual infantil. Pero no
slo se piensa que los nios mienten, tambin que lo hacen quienes
denuncian, e incluso, los mismos psiclogos. Ello no obstante que en los
diversos mbitos de la vida se constata dolorosamente las mltiples
secuelas derivadas del abuso sexual infantil.
Iniciar un peritaje con la certeza de que el nio miente o que dice la
verdad no es una postura correcta. Al psiclogo forense le corresponde
asumir una postura neutral, objetiva e imparcial, por ello est obligado a
considerar toda la informacin existente y a estar vigilante en torno a sus
sesgos, de tiempo atrs se sabe que se ve lo que quiere ver. Cuando de
entrada se asume que el menor dice la verdad o que miente, es muy

probable que durante el proceso evaluativo se privilegian aquellos datos

que confirman la hiptesis y se ignoren los que la desvirtan.
Formular una hiptesis es una postura metodolgicamente correcta, lo
que es incorrecto es acomodar la informacin, tomar en consideracin la
que conviene y desechar la que no conviene. Ceidos a lo que indican
las investigaciones, que los nios pocas veces mienten, es ms sano
suponer que estn diciendo la verdad.
Se sabe que los adultos mienten ms que los nios y que, en general,
son menos fiables; no obstante no se duda tanto de sus versiones como
de las de los nios. Sostener que el testimonio de un nio posee menor
credibilidad que el de un adulto es una afirmacin no slo controvertible
sino que va, en muy buena medida, en contrava de los hallazgos de la
Psicologa. Lo que es claro es que los nios y los preadolescentes, como
grupo, se cien ms a los hechos que los adultos, stos por su mayor
desarrollo intelectual y por poseer una mayor capacidad de abstraccin
cuentan con ms versatilidad conceptual y ms capacidad de maniobra
argumentativa, y, en esa medida, con ms recursos para desfigurar los
hechos y acomodarlos a sus intereses.
No le corresponde al psiclogo forense determinar la inocencia o
culpabilidad de un examinado, ese es territorio del Juez, tampoco tomar
partido por la vctima o por el sindicado. No es conveniente que asuma la
postura de "salvador" de la infancia ni que se deje impregnar de
animosidad hacia los abusadores, debe asumir una postura profesional y
cientfica, lo que conlleva contemplar ecunimemente todos los factores
implicados. Su funcin es muy especfica, responder, en forma tcnica y
cientfica, a las preguntas que se le formulan.
Si bien la veracidad del testimonio depende de factores idiosincrsicos
del menor (edad, equilibrio emocional, conocimientos sexuales,
sugestionabilidad, capacidad de fabulacin, etc.) y de las caractersticas
del entorno en el que se encuentra, tambin depende de los
procedimientos de evaluacin utilizados.

La evaluacin psicolgica no es sencilla, evaluar y medir variables

psquicas no slo es un proceso bastante ms complejo que evaluar y
medir variables fsicas sino que a ello habra que agregar la pretensin
de transferir a aquellas el manejo que se le da a stas. En el campo
forense resulta ms sencillo describir el dao fsico ocasionado, por
ejemplo, con arma blanca en el rostro de una persona, que el
psicolgico; el mdico forense puede determinar en forma inmediata y
bastante exacta la longitud y profundidad de la herida y proporcionar sus
coordenadas espaciales, no ocurre lo mismo con el psiclogo forense al
que usualmente se le pide determinar la existencia de una perturbacin
psquica como consecuencia de los hechos objeto de investigacin.
El objeto de estudio de las ciencias sociales es ms abstracto, ms
difuso, ms etreo que el de las ciencias naturales, como consecuencia
de ello, los instrumentos psicolgicos poseen menor precisin; no
alcanzan los niveles de confiabilidad y validez de los instrumentos
utilizados en las ciencias naturales.
No obstante que la valoracin psicolgica forense del testimonio ha
mostrado ser til, queda camino por recorrer, no se cuenta con pruebas
estandarizadas confiables y vlidas, se carece de informacin respecto al
peso especfico de cada uno de los criterios considerados pertinentes y
se carece de normas adaptadas a cada grupo de edad y a la complejidad
de la experiencia abusiva.
Frente a las dificultades que tenemos para evaluar, a los psiclogos
forenses no nos queda otra opcin que trabajar en la depuracin de los
instrumentos y los procedimientos existentes, con la mira de tornarlos
ms objetivos, precisos, confiables y vlidos. Es el sentido de este
documento, tomando como punto de referencia lo hecho por otros
autores, en otras partes del mundo, respecto a la valoracin psicolgica
forense de la validez del testimonio de nios vctimas de abuso sexual se
propone un modelo que en otros pases ha mostrado ser funcional: el
AVD (Anlisis de la Validez de la Declaracin).
Es claro que con este documento, y el procedimiento que se propone, no
se pretende resolver el problema de la validez del testimonio de las

vctimas del ASI, sera demasiado presuntuoso y desproporcionado, se

aspira si, a contribuir a reducir, as sea en forma mnima, el nivel de
incertidumbre usualmente presente en torno a la ocurrencia de este
delito. La idea es que en Colombia, al igual que en otras partes del
mundo, los psiclogos forenses nos constituyamos en asesores eficaces
de las autoridades, que aportemos al ideal de administrar justicia en
forma objetiva y justa.
El modelo AVD, una evaluacin clnica global, es al que recurren
actualmente los peritos europeos y norteamericanos que evalan a
menores vctimas de abuso sexual infantil. Al utilizarlo el propsito es
determinar el grado de ajuste del relato obtenido en la entrevista clnica
con los hechos que estn siendo juzgados, se trata de establecer el
grado de credibilidad del testimonio en relacin con los hechos que se
investigan. Est fundamentado en dos criterios (Alonso-Quecuty, 1999):
el criterio de realidad, que se basa en la cantidad de detalles perifricos
(habitualmente mayor en las declaraciones verdaderas), y el criterio de
secuencia, que hace referencia a la presencia de modificaciones en la
parte no nuclear del relato (habitualmente ms frecuentes en los
testimonios veraces). Incluye el Anlisis de Contenido Basado en
Criterios (ACBC), tcnica creada por Steller y Kehnken, que no obstante
sus bondades, resulta insuficiente para establecer la veracidad de un
testimonio.
El Anlisis de la Validez de la Declaracin consta de cinco fases: 1)
Revisin exhaustiva de la informacin atinente al caso; 2) Entrevista; 3)
Anlisis de contenido basado en criterios; 4) Criterio de validacin de la
informacin adicional al caso; 5) Integracin y anlisis de la informacin
obtenida.
1. Revisin cuidadosa de toda la informacin relativa al caso
En primer lugar, el perito debe realizar una revisin exhaustiva de la
informacin disponible del caso por las vas a las que tenga acceso. Si
bien se ha planteado la conveniencia de que el psiclogo que se
entreviste con el menor desconozca por completo la informacin sobre el
caso para garantizar una mayor objetividad (Underwager, Wakefield,

Legrand y Erikson, 1986; White, Strom, Santilly y Halpin, 1986), esta

estrategia puede conllevar una importante prdida de informacin.
La lectura y anlisis exhaustivo del expediente constituye el punto de
partida de la labor del psiclogo cuando se emplea este sistema, se debe
leer con detenimiento toda la
informacin contenida en l: las declaraciones de la vctima, del
sindicado, los testigos, los familiares, el informe de medicina forense, etc.
Es clave indagar por la razn que llev al nio a denunciar el abuso. Es
importante conocer lo ms exactamente posible lo que dijo el nio, el
momento en que este hecho se produjo, a quien le revel su secreto, en
que circunstancias se produjo la revelacin y cul era el estado
psicolgico del nio en este momento, la reaccin de los familiares frente
al hecho y las consecuencias de la misma.
Se deben tambin consignar los cambios que ha sufrido el nio a partir
del momento en que sucedieron los hechos, especialmente las
alteraciones psquicas producidas como consecuencia de la situacin
abusiva. La existencia de una perturbacin psquica es un criterio
importante a la hora de valorar la validez del testimonio.
En posesin de este caudal de informacin, el psiclogo forense est en
capacidad de formular algunas hiptesis en torno a la declaracin del
nio y a los hechos objeto de investigacin: El nio describe los hechos
tal y como ocurrieron, se encuentra presionado, est ocultando
informacin, est protegiendo al agresor, etc.
2. Entrevista del menor
Culminada la revisin de los documentos existentes, es el momento de
entrevistar al nio y conocer su versin respeto a los hechos
investigados. La entrevista constituye el medio fundamental de valoracin
de los abusos sexuales a menores, permite detectar los indicadores
significativos relacionados con la existencia de abusos sexuales y
determinar si las respuestas emitidas por el nio coinciden con aquellos
sntomas comnmente considerados como efectos del abuso sexual

(Cantn y Corts, 1997; Berliner y Conte, 1993; Echebura y

Guerricaecheverra, 1998)
Existen dos variantes de entrevista: la narrativa (al entrevistado se le
formula una pregunta abierta, por ejemplo, qu pas? y ste se limita a
hacer una descripcin de los hechos como los recuerda) y la interrogativa
(el entrevistado responde a una serie de preguntas puntuales diseadas
previamente por el entrevistador). Alonso-Quecuty (1993a) sugiere la
utilizacin secuencial de las dos formas de entrevistas, primero la
narrativa y luego la interrogativa. Es muy importante respetar la
secuencia, el invertirlas puede determinar que el entrevistado integre a
su relato hechos que no presenci o vivenci y de los que slo tiene
conocimiento a travs de los interrogadores.
El entrevistador debe oscilar entre preguntas abiertas que permitan la
expresin de la espontaneidad y preguntas directas que aclaren algn
dato importante. Las preguntas deben ser cortas, contener una sola idea
y construirse bien gramaticalmente. Resulta til tambin recurrir durante
la entrevista a preguntas que ayuden a poner a prueba la capacidad de
sugestionabilidad del nio, adems de que nos permitan obtener
informacin adicional del caso (Steller y Boychuck, 1992; Urra, 1995).
La entrevista debe ser realizada por personal idneo. Algunas entrevistas
realizadas a nios no cuentan con una base cientfica, con un alto costo
humano: nios abusados desacreditados porque algunos de sus
testimonios fueron invalidados, nios no abusados entrenados para creer
que son vctimas de abuso, familias devastadas y litigios prolongados y
costosos.
Para la entrevista de nios vctimas de abuso sexual, se sugiere utilizar
un recinto amoblado al estilo infantil, en el que se tenga un espejo a
travs del cual se pueda ver desde fuera, como los usados en las
cmaras de Gesell y contar con un buen nmero de juguetes, juegos,
muecos, papel, marcadores. La idea es lograr la mayor comodidad
posible para el nio.

De tenerse acceso a un lugar como el descrito, el entrevistador realizar

la entrevista a solas con el nio, a menos que el nio insista en ser
acompaado. En una habitacin adjunta, con acceso visual y auditivo a
la entrevista pueden estar presentes representantes legales, otros
entrevistadores y acompaantes. Durante la entrevista, el entrevistador
podr salir de la habitacin e intercambiar ideas con los observadores,
pudiendo sugerrsele preguntas adicionales o temas a tratar,
brindndosele, de este modo, a todos los asistentes la posibilidad de
aportar a la entrevista. La entrevista debe filmarse en su totalidad, desde
el ingreso del nio a la habitacin, la cinta de video deber contar con un
indicador de tiempo para evitar que sea reordenado o editado.
La entrevista se debe planear, al momento de efectuarla el entrevistados
debe contar con un protocolo que le sirva de gua, all deben estar
consignados los interrogantes a resolver en el transcurso de la misma. El
derrotero a seguir debe adecuarse a las caractersticas del examinado y
a la situacin de entrevista. Conocer lo que hay en la mente del nio, el
objetivo de la entrevista: cules son las percepciones del nio respecto
a lo sucedido? qu piensa y siente el nio respecto al hecho
traumtico? cmo impact el hecho objeto de investigacin al nio?
Es conveniente realizar la entrevista lo ms pronto posible, la demora
podra dificultar la discriminacin entre el recuerdo de algo percibido
(generado externamente) y el recuerdo de algo imaginado (generado
internamente).
En la lnea de maximizar el registro de la informacin proporcionada
durante la entrevista es conveniente que sea realizada por dos
entrevistadores, mientras uno hace preguntas, el otro registra las
respuestas. Al final de la entrevista cruzarn sus impresiones. As mismo
es clave filmar la entrevista, con ello se evita revictimizar al menor con
mltiples entrevistas y se puede observar la entrevista cuantas veces sea
necesario para dilucidar las dudas existentes. En caso que no se pueda
filmar habra que pensar, como mnimo en grabar la entrevista, aspecto
clave para capturar y almacenar la informacin obtenida.

Durante la realizacin de la entrevista se debe tener presente en todo

momento el desarrollo cognitivo del nio.
Para los menores se ha hecho una adaptacin de la entrevista cognitiva,
se ha diseado un protocolo de actuacin especfico, que consta de
cuatro fases que el entrevistador debe desarrollar en forma secuencial: a)
Entendimiento y compenetracin. b) Recuerdo libre. c) Interrogatorio. d)
Conclusin.
En la primera fase, de "entendimiento y compenetracin" hay que
propender porque el nio se relaje y se sienta cmodo, se espera que el
entrevistador asuma una postura clida, amable, acogedora. Se
recomienda iniciar la entrevista formulndole preguntas al menor que no
guarden relacin con los hechos objeto de investigacin, de los amigos,
los pasatiempos, los programas de televisin favoritos. Para reducir la
incertidumbre y la ansiedad del menor es conveniente explicarle la razn
por la que se encuentra all y en qu consiste la evaluacin psicolgica,
as como hacerle ver los beneficios que podra significar para l decir la
verdad en torno a lo sucedido. Hacer nfasis en que no est en
problemas, que no es culpable de lo sucedido, que no hizo nada malo,
que la situacin por la que est pasando no le ocurre slo a l; por
ningn motivo se deben realizar juicios ni crticas sobre su
comportamiento. Es conveniente propiciar que el nio haga preguntas.
Esta fase de la entrevista podra serle til al entrevistador para evaluar el
funcionamiento de los procesos mentales superiores del menor, para
precisar si capta lo que se le pregunta, si es coherente en sus
planteamientos el estado de su memoria, etc.
En la segunda fase, el "recuerdo libre", se induce al nio, a travs de
preguntas abiertas, generales, a que narre en forma libre y espontnea
los hechos en los que se vio involucrado. En el momento que el
entrevistador decide enfocarse sobre la situacin objeto de evaluacin
debe echar mano de preguntas abiertas del tipo: "Por qu te trajo tu
mam aqu", "Por qu ests ac", "Qu fue lo que te pas? Con quin
tuviste problemas?, etc. En esta fase, la entrevista debe ser dirigida pero
no estructurada e ir de lo general a lo particular. Como con frecuencia los
nios creen que los adultos ya saben lo que ocurri y adems han sido

aleccionados para que no hablen con desconocidos hay que alentarlos a

contar todo. Durante la narracin el entrevistador debe adoptar una
postura de escucha activa, evitando intervenir durante las pausas y
silencios, no es conveniente interrumpir al menor cuando est
proporcionando su versin de los hechos, se sabe que el recuerdo
espontneo aumenta la exactitud de la informacin.
El entrevistador debe estar concentrado, alerta, para captar aquellas
seales que pudieran estar asociadas al hecho que se investiga.
Tratndose de nios, que poseen menos control sobre sus reacciones,
es vital prestarle atencin al lenguaje gestual, al lenguaje no verbal, al
tono de la voz, los llantos, las pausas, los silencios, las miradas, los
movimientos, etc. Cuando el nio se disperse es conveniente enfocarlo
pero sin forzarlo. Tambin estimularlo, manifestndole que est haciendo
bien las cosas.
La tercera fase, el "interrogatorio", est caracterizada bsicamente por la
presencia de preguntas especficas. Una vez que la narracin del
entrevistado ha terminado, el entrevistador puede proceder a formular
preguntas en torno a aquellos aspectos que desee aclarar. A medida que
transcurra la entrevista las preguntas se van haciendo ms especficas y
ms cerradas. Por ejemplo: "cuntame la ltima vez que te pas (o la
primera)", o "cuntame la vez que recuerdas mejor por qu lo
recuerdas mejor?". Es necesario controlar la formulacin de preguntas
sugestivas, de preguntas que llevan implcita la respuesta. No es
conveniente utilizar la pregunta por qu?, puede hacer sentir culpable al
nio; tampoco recurrir a preguntas dicotmicas, del tipo "s o no".
El propsito fundamental de una entrevista es recoger informacin. Sin
embargo, tambin se produce un flujo de informacin del entrevistador al
entrevistado. Al formular una pregunta el entrevistador le informa de
manera indirecta al entrevistado lo que el ya sabe y que informacin le
falta; asimismo las reacciones del entrevistador a las respuestas pueden
ubicar al entrevistado.
Repetir la misma pregunta puede transmitirle al entrevistado que el
contenido de la misma es importante e inducirlo a archivar esa

informacin. Tambin puede indicarle que el entrevistador se encuentra

descontento con la respuesta proporcionada, le indica que debe mejorar
su respuesta. La retroalimentacin negativa tambin puede darse
explcitamente, sealando en forma abierta que una parte de la
declaracin es improbable, increble o inaceptable, y que, en
consecuencia, debe cambiarse.
El tipo de preguntas que se le hagan al menor estarn determinadas por
su edad, su nivel de desarrollo, su capacidad de comprensin, su estado
psicolgico, el tiempo transcurrido desde los hechos.
Una entrevista bien realizada debe hacer claridad sobre los aspectos
claves del ilcito: Qu ocurri? Cundo ocurri? Dnde ocurri?
Cmo ocurri? Se le pidi no contar lo ocurrido? Hubo coercin o
amenazas? Quines estuvieron involucrados en la actividad abusiva?
Fue incrementndose la actividad sexual? Qu nexos existen entre el
abusador y la vctima?, En qu circunstancias se produjo el primer
encuentro sexual?, Durante cuanto tiempo se produjo el abuso sexual?
Qu cambios se han producido en la vctima como consecuencia del
abuso sexual? Cul es el modus operandi del abusador? Cmo se
descubri el hecho?, Por qu la vctima no les cont a sus padres sobre
lo que le estaba sucediendo? Cul fue el nivel de participacin de la
vctima?
En el transcurso de la entrevista es necesario indagar si como
consecuencia de los hechos objeto de investigacin el examinado
presenta perturbacin psquica y si sta es de carcter transitorio o
permanente. Es ms probable que sea veraz el testimonio de un menor
que presenta perturbacin psquica que el de uno que no la presenta. No
obstante, hay que ser muy cautos con los resultados de la evaluacin, se
ha dado el caso de nios que no habiendo sido vctimas de abuso sexual
presentaban las secuelas emocionales caractersticas del mismo,
tambin el de nios que habiendo sido objeto de abuso sexual no
mostraban alteraciones significativas en su conducta.
La cuarta fase, el "cierre de la entrevista", constar de una recapitulacin
en la que se indagar, usando un lenguaje adaptado a la evolucin del

nio, sobre si lo obtenido en entrevista es correcto. En este momento es

conveniente generar un espacio para que el nio resuelva dudas o
inquietudes.
Es importante concluir la entrevista de una manera positiva, se puede
volver a hablar de temas neutros o positivos para el menor y se le debe
felicitar por el esfuerzo realizado en la rememoracin de los hechos. Al
generarse una atmsfera de bienestar y confianza se tiende un puente
hacia posibles encuentros futuros. (Soria y Hernndez, 1994;
Arruabarrena, 1995).
Que el nio pueda hablar del abuso sexual puede requerir ms de una
entrevista. Si se requiriera entrevistar al nio nuevamente hay que
hacrselo saber. Quien dirigi la primera entrevista debe dirigir las
siguientes, ello evita que el nio suponga que se le pregunta ms de una
vez porque miente y que tienda a retractarse.
3. Anlisis de Contenido Basado en Criterios (ACBC)
Una vez realizada la entrevista, se realiza el anlisis del contenido de la
declaracin (Horowitz, 1991; Raskin y Yuille, 1989; Yuille, 1988). Se
analiza el contenido del testimonio del nio y su nivel de ajuste a la
realidad a travs de la aplicacin de 19 criterios de realidad, que se
encuentran aglutinados en cinco categoras. Hacerlo exige que la
entrevista haya sido filmada o grabada, ello permite revisar en forma
reiterada el testimonio del nio sin exponerlo a reiteradas evaluaciones,
evitando de esta manera su revictimizacin. Los 19 criterios de
credibilidad son:
Caractersticas Generales. los criterios que componen esta
categora se refieren a la declaracin tomada en su totalidad
y estn orientados a valorar tanto la consistencia lgica del
relato como la abundancia de detalles aportados.
Estructura lgica (coherencia y consistencia interna).
Produccin inestructurada (presentacin desorganizada).

Cantidad de detalles (presencia de detalles o hechos

distintos).
Contenidos Especficos. Esta categora engloba aquellos
criterios referidos a la riqueza de los contenidos concretos.
Engranaje contextual (ubicacin espacio-temporal de la
narracin).
Descripcin de interacciones (cadenas de interaccin entre
los participantes de los hechos objeto de investigacin).
Reproduccin de conversacin.
Complicaciones inesperadas durante el incidente
(interrupciones abruptas).
Peculiaridades de contenido. Estos criterios evalan la
presencia de detalles o referencias que aumentan la
concrecin y viveza del relato.
Detalles inusuales (referencia a hechos poco frecuentes).
Detalles superfluos (detalles irrelevantes, que no aportan en
forma significativa a los hechos).
Incomprensin de detalles relatados con precisin
(explicitacin de detalles que el menor no comprende).
Asociaciones externas relacionadas (informacin externa a
los hechos pero relacionada con ellos).
Relatos del estado mental subjetivo (referencia a creencias,
cogniciones, sentimientos propios).
Atribucin del estado mental del autor del delito (referencia al
estado mental del agresor y atribucin de motivos).

Contenidos referentes a la motivacin. Se incluyen

criterios que permiten extraer informacin sobre la motivacin
del nio para hacer la revelacin y que permiten igualmente
evaluar el grado de credibilidad.
Correcciones espontneas (modificaciones a fragmentos de
la declaracin).
Admisin de falta de memoria (aceptacin de lagunas de
memoria).
Plantear dudas sobre el propio testimonio.
Autodesaprobacin (actitud crtica sobre el comportamiento
personal).
Perdn al autor del delito (se tiende a favorecer al sindicado).
Elementos especficos de la ofensa. El nico criterio
incluido en esta categora recoge los detalles caractersticos
de la agresin supuestamente sufrida y cuya presencia
favorecera la confirmacin de la misma.
Detalles caractersticos de la ofensa (descripciones que
contradicen las creencias habituales sobre el delito).
Cada uno de estos criterios puede ser puntuado segn est ausente,
dudoso o claramente presente- mediante 0, 1 2, respectivamente. El
resultado -es decir, la determinacin de si el testimonio es o no creblese encuentra finalmente basado en estimaciones clnico-intuitivas. La
declaracin tiene que ser puntuada tomando en consideracin las
capacidades verbales y cognitivas del nio, as como la complejidad de
los sucesos ocurridos (Sller y Koehnken, 1989).
Los diferentes criterios de contenido previamente mencionados pueden
analizarse como presentes o ausentes, o puntuarse en cuanto a fuerza o
grado en que aparecen en la declaracin. En cualquier caso, stos, si se
manifiestan, se interpretarn en el sentido de que la declaracin es

verdadera en tanto que de su ausencia no puede desprenderse que sea

falsa. En trminos de la evaluacin del sistema, diversas investigaciones
demostraron que los relatos reales de los sujetos contienen ms criterios
del CBCA que aquellas acusaciones falsas (Steller, 1989; Landry y
Brigham, 1992).
En relacin con este paquete de criterios, es conveniente tomar en
consideracin lo planteado por Alonso-Quecuty (1999) "la bsqueda de
un listado de criterios que le permitan realizar el anlisis de la credibilidad
ha pasado por alto algo que es an ms importante que ese listado:
dominar los procedimientos de entrevistas a menores presuntamente
vctimas de estos delitos".
4. Criterio de validacin de la informacin adicional al caso
Conviene siempre recurrir a otras fuentes de informacin con el objetivo
de valorar la probabilidad de que la declaracin del menor sea o no fruto
de su invencin o de la coaccin de terceras personas. Entre las fuentes
de informacin adicional a las cuales se recurre se cuenta:
Caractersticas psicolgicas:
1.- Adecuacin del leguaje y conocimientos.
2.- Adecuacin del afecto.
3.- Susceptibilidad a la sugestin.
Caractersticas de la entrevista:
4.- Preguntas coercitivas, sugestivas o dirigidas.
5.- Adecuacin global de la entrevista.
Motivacin:
6.- Motivos del informe.
7.- Contexto del informe o declaracin original.

8.- Presiones para presentar un informe falso.

Cuestiones de la investigacin:
9.- Consistencia con las leyes de la naturaleza.
10.- Consistencia con otras declaraciones.
11.-Consistencia con otras pruebas.
Entre las caractersticas psicolgicas del menor debe valorarse si el estilo
del habla y el nivel de conocimientos del menor se corresponden con su
edad y experiencia. De no ser as, aunque no se puede concluir la
falsedad del relato, le resta validez al testimonio del menor. Es necesario
analizar el tipo de afecto que manifiesta el menor durante la entrevista,
as como la congruencia del mismo con el contenido del relato. Tambin
el grado de sugestionabilidad del menor.
En cuanto a las caractersticas de la entrevista, es necesario analizar el
estilo de las preguntas realizadas por el entrevistador, as como la
adecuacin global de la entrevista a la vctima. La existencia de
preguntas dirigidas, coercitivas (preguntas-trampa) o mal planteadas
preguntar prematuramente por determinados datos interrumpiendo o
reforzando sistemticamente a la vctima- da lugar a una declaracin que
no es susceptible de ser analizada con los criterios expuestos del anlisis
del contenido.
Tambin deben considerarse los posibles motivos que podra tener el
menor para proporcionar una versin falsa. Se debe analizar la relacin
previa entre la vctima y el agresor, as como las posibles consecuencias
que puedan derivarse de la acusacin para cada una de las personas
implicadas. Conviene ubicar la revelacin inicial de la existencia del
abuso en el contexto de la situacin familiar de la vctima, no descartar la
posibilidad de que existan presiones externas o de terceras personas
para que el nio mienta.
Por ltimo, la comprobacin de la validez de la declaracin debe incluir
una ratificacin del testimonio. Se trata de una serie de aspectos

fundamentales que el entrevistador debe tener en cuenta antes de

concluir el anlisis de la declaracin. Por un lado, es necesario valorar en
qu medida las descripciones proporcionadas por el menor son realistas
y coherentes con el sentido comn y con otras declaraciones prestadas
por la vctima o por otras personas relacionadas con el caso. Comparar
la declaracin que se est analizando con otras proporcionadas por el
menor permite conocer su capacidad de recuerdo y los posibles efectos
de sugestin tanto de la presente entrevista como de las realizadas con
anterioridad. Del mismo modo, el hecho de detectar contradicciones en el
testimonio del menor respecto a las declaraciones prestadas por otras
personas no significa necesariamente que el menor est mintiendo, pero
puede reducir la veracidad global de su testimonio. Finalmente, se deben
tener presentes las distintas evidencias o pruebas fsicas que existan en
el caso, as como la posible contradiccin de stas con algn aspecto de
la declaracin del menor (Sller y Boychuk, 1992).
5. Integracin y anlisis de la informacin obtenida
Una vez que se cuente con la informacin requerida, se procede al
anlisis clnico-forense. Es conveniente que la conclusin a la que se
arribe se de en trminos probabilsticas. Quienes llevamos tiempo
trabajando en este campo, sabemos que no es posible dictaminar en
trminos absolutos, hacerlo no corresponde a la realidad de lo
investigado, la certeza en este tipo de situaciones es una utopa,
constituye apenas un punto de referencia.
La fiabilidad de todo el procedimiento recae, en ltima instancia, en el
evaluador. Es por ello que la intervencin debe ser realizada por
profesionales con alta formacin y experiencia as como con una alta
capacidad de objetividad (Alonso-Quecuty, 1993a). Por eso, es
imprescindible un entrenamiento exhaustivo.
Discusin
La valoracin psicolgica forense, no obstante que desde hace ms de
veinte aos se lleva a cabo en el Instituto de Medicina Legal y Ciencias
Forenses se encuentra en Colombia escasamente desarrollada. Se

espera que con el cambio de Sistema Judicial esta situacin se modifique

y pueda colocarse al nivel de otros pases.
En el marco de la reforma al Sistema Judicial, al psiclogo forense se le
plantean nuevos requerimientos que exigen a su vez conocimientos y
tcnicas especializadas desde las cuales poder responder. Un tpico
complejo de abordar lo constituye la valoracin del testimonio,
especialmente en el caso de menores vctimas de abuso sexual, mbito
en el que los procedimientos y procedimientos utilizados han demostrado
ser insuficientes.
En esta nueva fase los psiclogos forenses, muy probablemente, vamos
a tener problemas porque carecemos de instrumentos especficos de
evaluacin forense (test, entrevistas, cuestionarios, etc.) y de los
conocimientos y habilidades requeridas para desempearnos en un juicio
oral. Es claro que los requerimientos que impone el nuevo sistema no
slo deben ser asumidos por los profesionales del Derecho, sino que nos
competen a todos aquellos que cumplimos un rol en la Administracin de
Justicia.
En relacin con los procedimientos a utilizar es importante que, en todo
momento, se tenga como eje central de la evaluacin lo que la
Convencin sobre los Derechos del Nio (1989) ha definido como el
inters superior del nio, referente a la consideracin que les
corresponde a todos los actores involucrados en el proceso, de velar por
la integridad psquica, fsica y moral del nio. Ello significa, palabras ms,
palabras menos, que hay que evitar recurrir a cualquier procedimiento
que pudiese contribuir a su revictimizacin.
Dado que se inicia una nueva etapa, sera deseable que pudiramos
evitar cometer los mismos errores a los que se han visto abocados los
psiclogos forenses europeos y norteamericanos. Es de esperar que las
experiencias vividas en estos pases nos puedan servir de punto de
referencia para analizar la adecuacin de los mtodos de evaluacin y,
en caso que sea necesario, que es lo ms seguro, depurarlos, todo ello
en aras de prestar un mejor servicio en nuestra calidad de auxiliares de
la Justicia.

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