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O que Didtica

Agora que vemos o que estuda a Pedagogia e que situamos a Didtica dentro da
Pedagogia vejamos o que Didtica. Isso muito importante, pois a didtica o
objeto
de
estudo
deste
livro.
J sabemos que a didtica uma disciplina tcnica e que tem como objeto
especfico a tcnica de ensino (direo tcnica da aprendizagem). A Didtica,
portanto, estuda a tcnica de ensino em todos os aspectos prticos e operacionais,
podendo
ser
definida
como:
A tcnica de estimular, dirigir e encaminhar, no decurso da aprendizagem, a
formao
do
homem.
(AGUAYO)
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Didtica

Geral

Especial

A Didtica Geral estuda os princpios, as normas e as tcnicas que devem regular


qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. A Didtica Geral nos dar uma
viso
geral
da
atividade
docente.
A Didtica Especial estuda aspectos cientficos de uma determinada disciplina ou
faixa de escolaridade. A Didtica Especial analisa os problemas e as dificuldades
que o ensino de cada disciplina apresenta e organiza os meios e as sugestes para
resolve-los. Assim, temos as didticas especiais das lnguas (francs, ingls, etc.);
as
didticas
especiais
das
cincias
(Fsica,
Qumica,
etc.).
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Didtica
e
Metodologia
Tanto a Didtica como a metodologia estudam os mtodos de ensino. H, no
entanto, diferena quanto ao ponto de vista de cada uma. A Metodologia estuda os
mtodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juzo de valor.
A Didtica, por sua vez, faz um julgamento ou uma crtica do valor dos mtodos de
ensino. Podemos dizer que a metodologia nos d juzos de realidades, e a Didtica
nos
d
juzos
de
valor.
Juzos de realidade so juzos descritivos e constatativos. Exemplos:
Dois
mais
dois
so
quatro.
Acham-se
presentes
na
sala
50
alunos.
Juzos
de
valor
so
juzos
que
estabelecem
valores
ou
normas.
Exemplo:
A
democracia

a
melhor
forma
de
governo.
Os
velhos
merecem
nosso
respeito.
A partir dessa diferenciao, conclumos que podemos ser metodologistas sem ser

didticos, mas no podemos ser didticos sem ser metodologistas, pois no


podemos julgar sem conhecer. Por isso, o estudo da metodologia importante por
uma razo muito simples: para escolher o mtodo mais adequado de ensino
precisamos
conhecer
os
mtodos
existentes.
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Educao
escolar,
pedagogia
e
Didtica
A educao escolar constitui-se num sistema de instruo e ensino com propsitos
intencionais, prticas sistematizadas e alto grau de organizao, ligado
intimamente as demais prticas sociais. Pela educao escolar democratizam-se os
conhecimentos, sendo na escola que os trabalhadores continuam tendo a
oportunidade de prover escolarizao formal aos seus filhos, adquirindo
conhecimentos cientficos e formando capacidades de pensar criticamente os
problemas
e
desafios
postos
pela
realidade
social.
A Pedagogia um campo de conhecimentos que investiga a natureza das
finalidades da educao numa determinada sociedade, bem como os meios
apropriados para a formao dos indivduos, tendo em vista prepar-los para as
tarefas da vida social. Uma vez que a prtica educativa o processo pelo qual so
assimilados conhecimentos e experincias acumulados pela prtica social da
humanidade, cabe Pedagogia assegura-lo, orientando-o para finalidades sociais e
polticas, e criando um conjunto de condies metodolgicas e organizativas para
viabiliza-lo.
O carter pedaggico da prtica educativa se verifica como ao consciente,
intencional e planejada no processo de formao humana, atravs de objetivos e
meios estabelecidos por critrios socialmente determinados e que indicam o tipo de
homem a formar, para qual sociedade, com que propsitos. Vincula-se pois a
opes sociais. A partir da a Pedagogia pode dirigir e orientar a formulao de
objetivos
e
meios
do
processo
educativo.
Podemos, agora, explicar as relaes entre educao escolar. Pedagogia e ensino: a
educao escolar, manifestao peculiar do processo educativo global: a Pedagogia
como determinao do rumo desse processo em suas finalidades e meios de ao;
o ensino como campo especfico da instruo e educao escolar. Podemos dizer
que o processo de ensino-aprendizagem , fundamentalmente, um trabalho
pedaggico no qual se conjugam fatores externos e internos. De um lado, atuam na
formao humana como direo consciente e planejada, atravs de
objetivos/contedos/mtodos e formas de organizao propostos pela escola e
pelos professores; de outro, essa influncia externa depende de fatores internos,
tais como as condies fsicas, psquicas e scio-culturais do alunos.
A Pedagogia sendo cincia da e para a educao, estuda a educao, a instruo e
o ensino. Para tanto compe-se de ramos de estudo prprios como a Teoria da
Educao, a Didtica, a Organizao Escolar e a Histria da Educao e da
Pedagogia. Ao mesmo tempo, busca em outras cincias os conhecimentos tericos
e prticos que concorrem para o esclarecimento do seu objeto, o fenmeno

educativo. So elas a Filosofia da Educao, Sociologia da Educao, Psicologia da


Educao, Biologia da Educao, Economia da educao e outras.
A Didtica o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela investiga os
fundamentos, condies e modos de realizao da instruo e do ensino. A ela cabe
converter objetivos scio-polticos e pedaggicos em objetivos de ensino, selecionar
contedos e mtodos em funo desses objetivos, estabelecer os vnculos entre
ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades
mentais dos alunos. A Didtica est intimamente ligada Teoria da Educao e
Teoria da Organizao Escolar e, de modo muito especial, vincula-se a Teoria do
Conhecimento
e

Psicologia
da
Educao.
A Didtica e as metodologias especficas das matrias de ensino formam uma
unidade, mantendo entre si relaes recprocas. A Didtica trata da teoria geral do
ensino. As metodologias especficas, integrando o campo da Didtica, ocupam-se
dos contedos e mtodos prprios de cada matria na sua relao com fins
educacionais. A Didtica, com base em seus vnculos com a Pedagogia , generaliza
processos e procedimentos obtidos na investigao das matrias especficas, das
cincias que do embasamento ao ensino e a aprendizagem e das situaes
concretas da prtica docente. Com isso, pode generalizar para todas as matrias,
sem prejuzo das peculiaridades metodolgicas de cada uma, o que comum e
fundamental
no
processo
educativo
escolar.
H uma estreita ligao da Didtica com os demais campo do conhecimento
pedaggico. A Filosofia e a Histria da Educao ajudam a reflexo em torno das
teorias educacionais, indagando em que consiste o ato educativo, seus
condicionantes externos e internos, seus fins e objetivos; busca os fundamentos da
prtica
docente.
A Sociologia da Educao estuda a educao com processo social e ajuda os
professores a reconhecerem as relaes entre o trabalho docente e a sociedade.
Ensina a ver a realidade social no seu movimento, a partir da dependncia mtua
entre seus elementos constitutivos, para determinar os nexos constitutivos da
realidade educacional. A partir disso estuda a escola como fenmeno sociolgico,
isto , uma organizao social que tem a sua estrutura interna de funcionamento
interligada ao mesmo tempo com outras organizaes sociais(conselhos de pais,
associaes de bairros, sindicatos, partidos polticos). A prpria sala de aula um
ambiente social que forma, junto com a escola como um todo, o ambiente global da
atividade docente organizado para cumprir os objetivos de ensino.
A Psicologia da Educao estuda importantes aspectos do processo de ensino e da
aprendizagem, como as implicaes das fases de desenvolvimento dos alunos
conforme idades e os mecanismos psicolgicos presentes na assimilao ativa de
conhecimentos e habilidades. A psicologia aborda questes como: o funcionamento
da atividade mental, a influncia do ensino no desenvolvimento intelectual, a
ativao das potencialidades mentais para a aprendizagem, organizao das
relaes professor-alunos e dos alunos entre si, a estimulao e o despertamento
do
gosto
pelo
estudo
etc.

A Estrutura e Funcionamento do Ensino inclui questes da organizao do sistema


escolar nos seus aspectos polticos e legais, administrativos, e aspectos do
funcionamento interno da escola como a estrutura organizacional e administrativa,
planos e programas, organizao do trabalho pedaggico e das atividades discentes
etc.

A
Didtica
e
a
formao
profissional
do
professor
A formao do professor abrange, pois, duas dimenses: a formao tericocientfica, incluindo a formao acadmica especfica nas disciplinas em que o
docente vai especializar-se e a formao pedaggica, que envolve os
conhecimentos da Filosofia, Sociologia, Histria da Educao e da prpria Pedagogia
que contribuem para o esclarecimento do fenmeno educativo no contexto
histrico-social; a formao tcnico-prtica visando a preparao profissional
especfica para a docncia, incluindo a Didtica as metodologias especficas das
matrias, a Psicologia da Educao, a pesquisa educacional e outras.
A organizao dos contedos da formao do professor em aspectos tericos e
prticos de modo algum significa considera-los isoladamente. So aspectos que
devem ser articulados. As disciplinas terico-cientficas so necessariamente
referidas a prtica escolar, de modo que os estudos especficos realizados no
mbito da formao acadmica sejam relacionados com os de formao pedaggica
que tratam das finalidades da educao e dos condicionantes histricos, sociais e
polticos da escola. Do mesmo modo , os contedos das disciplinas especficas
precisam ligar-se s suas exigncias metodolgicas. As disciplinas de formao
terico-prtica no se reduzem ao mero domnio de tcnicas e regras, mas
implicam tambm os aspectos tericos, ao mesmo tempo que fornecem teoria os
problemas e desafios da prtica. A formao profissional do professor implica, pois,
uma contnua interpenetrao entre teoria e prtica, a teoria vinculada aos
problemas reais postos pela experincia prtica orientada teoricamente.
Nesse entendimento, a Didtica se caracteriza como mediao entre as bases
terico-cientficas da educao escolar e a prtica docente. Ela opera como que
uma ponte entre o o que e o como do processo pedaggico escolar. Para isso
recorre s contribuies das cincias auxiliares da Educao e das prprias
metodologias especficas. , pois, uma matria de estudo que integra e articula
conhecimentos tericos e prticos obtidos nas disciplinas de formao acadmica,
formao pedaggica e formao tcnico-prtica, provendo o que comum, bsico
e indispensvel para o ensino de todas as demais disciplinas de contedo.
A formao profissional para o magistrio requer, assim, uma slida formao
terico-prtica. Muitas pessoas acreditam que o desempenho satisfatrio do
professor na sala de aula depende de vocao natural ou somente da experincia
prtica, descartando-se a teoria. verdade que muitos que muitos professores
manifestam especial tendncia e gosto pela profisso, assim como se sabe que
mais tempo de experincia ajuda no desempenho profissional. Entretanto, o

domnio das bases terico-cientficas e tcnicas, e sua articulao com as


exigncias concretas do ensino, permitem maior segurana profissional, de modo
que o docente ganhe base para pensar sua prtica e aprimore sempre mais a
qualidade
do
seu
trabalho.

Referncias
Piletti,

bibliogrficas:
Claudino.

Didtica

Libneo, Jos Carlos. Didtica, Corts, 1994

Geral,

tica,

1997

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