Apostilla 4

Marco terico y Estado de la cuestin

La expresin ms elaborada y con mayor peso sobre la validez conceptual de toda
investigacin, es el marco terico (MT).
El MT est vinculado con la delimitacin temtica y con las relaciones que se establecen
entre las teoras cientficas, las problemticas concretas y los conceptos que explican sus
relaciones.
El marco terico, se construye de manera discursiva, y en l se definen los significados de
las categoras que determinan los fundamentos del proyecto de tesis. Las palabras claves
indican el campo semntico sobre el que se construir la red conceptual. En sta red subyacen
dos cuestiones claves: las categoras tericas y los criterios mediante los cuales se buscarn,
tratarn e interpretarn la informacin.
La eleccin de conceptos supone el posicionamiento en una determinada teora o en un
determinado paradigma, aunque sea remoto. Por ello el MT no es una monografa o un
glosario, es una elaboracin cuidadosa de los fundamentos especficos de la investigacin en
clave conceptual.
Las relaciones que se establecen entre los conceptos, son momentos significativos de la
construccin del objeto de estudio. De ah la necesidad de realizar una cuidadosa
supervisin de todas y cada una de las decisiones de delimitacin de la problemtica de
estudio, y de la seleccin de las categoras tericas. Tener claras las categoras de anlisis
colabora en la demarcacin del campo sobre el cul se ha de hacer la interpretacin terica.
Hacer explcita la lgica conceptual, ayuda a reflexionar sobre el propio posicionamiento
terico. El marco terico es el resultado de un laborioso proceso en el cual se han deslindado
(no eliminado) el saber, el conocimiento, las prcticas y las tcnicas.
Partimos de suponer que no hay homogeneidad en los conceptos a utilizar en un proceso
de investigacin; ratificamos la premisa que sostiene la polisemia de los conceptos y la
perspectiva diferente, que indican definiciones tambin diferentes.
La lgica positivista opera de manera diferente a la lgica comprensiva asociada a las
ciencias sociales. Los procedimientos emprico-analticos son diferentes a los que establecen
relaciones y ambos a su vez difieren de aquellos que articulan procedimientos analticos y
hermenuticos. As las lgicas, as tambin las conceptuaciones!
Lo sepamos o no, el MT est ya implcito en el planteamiento del problema de
investigacin. Sita al problema y direcciona su anlisis dentro del conjunto de conocimientos
existentes, organiza los resultados de la interpretacin de los datos y precisa la mirada del
investigador.
Asociado a la construccin del MT va el estado de arte o revisin del estado de
conocimiento sobre el problema bajo estudio. Se detecta as, el nivel de conocimiento

alcanzado en la dimensin terica, y en las investigaciones. Se conocen mtodos, tcnicas y

alcances de sus aplicaciones.
La elaboracin del estado de la cuestin consiste en la recopilacin de lo existente para
seleccionar lo relevante. Es la transformacin de la nmina de citas bibliogrficas en un texto
informativo en el que se articulan las diferentes dimensiones del tratamiento preexistente sobre
el tema de la tesis.
El trabajo sobre el estado de la cuestin colabora en los controles de la pertinencia de
delimitacin del rea de estudio; de la factibilidad de abordaje de la problemtica especifica.
Adems facilita la identificacin de sus aspectos principales y colabora en la anticipacin de
las relaciones posibles.
Los conocimientos existentes difieren segn sea el grado de desarrollo terico y
metodolgico sobre determinadas problemticas. Y ese grado de desarrollo da cuenta tambin
de la sistematizacin lograda, de la calidad y los alcances del tema en el que se inscribe la
temtica de cada tesis.
Pero el estado de cuestin se articula con el marco terico ya que segn los conocimientos
previos sern las caractersticas del MT. Determina el contexto de anlisis y los alcances del
mismo.
Los conceptos y las relaciones que se observan se asocian a las teoras y generan un
campo propicio para nuevas teorizaciones.
Los marcos conceptuales son menos formales que las teoras; pero ayudan a organizar el
abordaje de la informacin de manera sistemtica y sin redundancias.
Hay una relacin directa entre el MT a adoptar, y la eleccin de director; ya que quines
conducen procesos de construccin y/o reproduccin1 de conocimientos, adhieren
necesariamente a concepciones sobre el conocimiento acadmico, la validez de la produccin
cientfica y las metodologas ms eficaces.
Un excelente ejercicio para aprender a identificar marcos tericos y diferenciarlos de
monografas, glosarios u otro tipo de sntesis conceptual, es en primera instancia la lectura
atenta de marcos tericos elaborados por diferentes investigadores y tesistas; y en segunda
instancia ejercitar la escritura del propio marco terico atendiendo no slo a las cuestiones de
forma, sino tambin a las cuestiones de contenidos.
Recordemos que todo proceso de produccin de conocimiento no es lineal, y quiz la
tarea ms difcil es la de corregir, revisar, darse cuenta que a medida que retrabajamos sobre
las formulaciones de un plan de trabajo y su escritura, avanzamos en calidad comunicacional,
en coherencia interna y pertinencia temtica.
Dra. K. Coria y equipo

En algunos casos se replican tcnicas y/o metodologas para validarlas, sin que ello implique produccin de
conocimiento.