Bloque 1 Mate

Introduccin
Atendiendo las necesidades educativas actuales, desde el punto de

vista de la calidad educativa en el nivel medio superior, se inici el
proceso de la Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS),
en el que se define un Marco Curricular Comn basado en un enfoque
educativo orientado al desarrollo de competencias.
La asignatura de Matemticas I promueve el uso de representaciones
y procedimientos algebraicos para resolver situaciones del entorno
que impliquen el manejo de magnitudes variables y constantes. Se
organiza en los siguientes diez bloques de conocimiento.
En el primer bloque se desarrollan conceptos aritmticos bsicos como
son los nmeros positivos, su clasificacin y sus operaciones; en el
segundo bloque se introducen los nmeros negativos y los irracionales,
extendiendo el conjunto de nmeros al sistema de nmeros reales. Se
analizan, adems, las propiedades de las operaciones con nmeros
reales, resaltando la jerarqua de las mismas, los conceptos de variacin
directa, inversa y conjunta. Tambin se introduce el uso del lenguaje
algebraico; en el tercer bloque se analizan los conceptos de sucesin
y serie, as como sus principales elementos; en el cuarto bloque se
estudian las operaciones con polinomios; en el quinto bloque se analizan
las reglas de los productos notables, la factorizacin y las fracciones
algebraicas; en el sexto bloque se estudia el concepto de ecuacin
lineal con una incgnita, sus propiedades, el mtodo de solucin y
su aplicacin en la resolucin de problemas; en el sptimo bloque se
analizan los sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas y los
diferentes mtodos de solucin y su interpretacin grfica, as como
la resolucin de sistemas de dos ecuaciones derivados de situaciones
reales; en el octavo bloque, se analizan los sistemas de tres ecuaciones
con tres incgnitas y sus mtodos de solucin.
Finalmente, en los bloques noveno y dcimo se analiza el concepto de
ecuacin cuadrtica con una incgnita, sus mtodos de solucin, su
interpretacin geomtrica y sus aplicaciones.
Para incorporar el enfoque por competencias se ha requerido la revisin
y actualizacin del plan y programas de estudio del bachillerato
general y, por ende, el libro que tienes ahora en tus manos se presenta
con base en el programa vigente.
En este libro se propicia el desarrollo de la creatividad y el pensamiento

lgico y crtico mediante actividades, ejemplos, ejercicios y problemas
que buscan consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos
adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores relacionados con el campo de las matemticas. Para
desarrollar tales propsitos, en cada uno de los bloques se incluyen los
siguientes elementos:
Una evaluacin diagnstica con la que el profesor obtendr
datos de los alumnos sobre su conocimiento de los temas
del bloque, lo cual le permitir ofrecerle la ayuda y el apoyo
necesarios. Inclusive le facilitar tener una representacin del
grado de desempeo que logr cada evaluacin parcial.
Una actividad introductoria que se propone para atraer la
atencin del estudiante y al mismo tiempo para iniciar el tema,
recuperando, en la medida de lo posible, sus experiencias y
conocimientos previos sobre el tema.
Una autoevaluacin para que el alumno valore su actuacin.
Este tipo de evaluacin es personal y le permitir razonar la
dedicacin y empeo que debe realizar o mantener a lo largo
de la asignatura. Desde luego que esperamos resultados
altamente positivos.
Una evaluacin formativa que es al mismo tiempo una evaluacin
mutua en la que tras la prctica de algunas actividades, alumnos
y maestros pueden evaluar ciertos aspectos que resulten
necesarios destacar. El propsito principal no es calificar, es
entender si las actividades planteadas fueron debidamente
razonadas, ah radica su aspecto formativo. Se presenta una
escala de rango, que enfatiza aquellos aspectos que requieren
de mayor atencin y estudio.
Si bien todas las asignaturas contribuirn al desarrollo de las
competencias genricas y disciplinares, cada asignatura tiene una
participacin especfica en el fortalecimiento de las mismas. En el
caso de Matemticas I se lograr que los estudiantes de bachillerato
sean los protagonistas de su vida y de su proceso de aprendizaje,
desempendose con idoneidad y compromiso tico.
Resuelve problemas aritmeticos y algebraicos
BLOQUE
Saberes
Conocimientos
Identifica formas distintas de representacin

de nmeros positivos.
Identifica nmeros decimales en distintas
formas (enteros, fracciones, porcentajes).
Jerarquiza operaciones numricas al
ejecutarlas.
Identifica y reconoce nmeros reales y
variables algebraicas.
Identifica formas distintas de representacin
de nmeros reales.
Calcula el valor numrico de una expresin
algebraica.
Construye e interpreta modelos
aritmticos, algebraicos y grficos

aplicando las propiedades de los nmeros
positivos y expresiones aritmticas y
algebraicas, relacionando magnitudes
constantes y variables, y empleando
las literales, para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas
aritmticos y algebraicos, concernientes a
su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a
explicar y describir su realidad.
Identifica las caractersticas presentes
en tablas, grficas, mapas, diagramas
o textos, provenientes de situaciones
cotidianas y los traduce a un lenguaje
aritmtico y/o algebraico.or escrito
la definicin de filosofa, ciencias

sociales y cinecias experimentales con
ejemplos de su campo de accin en el
contexto en que vive.
Habilidades
Realiza operaciones aritmticas, siguiendo

una jerarqua en el orden de ejecucin.
Utiliza nmeros decimales en forma de
enteros, fracciones y porcentajes.
Emplea expresiones numricas para
representar relaciones.
Utiliza la calculadora como herramienta de
exploracin de resultados.
Emplea expresiones algebraicas, usando
literales, para representar relaciones entre las
magnitudes.
Establece significados y propiedades de las
diferentes representaciones de los nmeros y
variables algebraicas.
Construye hiptesis, disea y aplica modelos
aritmticos sencillos.
Utiliza los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenmenos relacionados con los nmeros y
las variables.
Describe expresiones verbales mediante
formas algebraicas, y viceversa.
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE COMPETENCIA
Opera diferentes representaciones de

nmeros reales positivos.
Usa la calculadora como herramienta
de apoyo en su trabajo.
Utiliza expresiones numricas y
algebraicas para representar relaciones
y regularidades entre magnitudes
constantes y variables.
Asigna significados a las expresiones
planteadas en funcin de las
situaciones aritmticas o algebraicas
que representan.
Resuelve problemas aritmticos y
algebraicos de su entorno.
Actitudes y valores
Aprecia la utilidad de los nmeros positivos

y las literales para modelar y/o solucionar
problemas.
Muestra disposicin para utilizar el clculo
numrico al resolver problemas cotidianos.
Aporta puntos de vista personales con
apertura y considera los de otras personas al
reflexionar sus procesos de aprendizaje.
B1

INTRODUCCIN
A lo largo de tu formacin, tanto en las actividades escolares como en las
extraescolares, has tenido la necesidad de trabajar con diversos tipos de
nmeros que aparecen en diversos contextos: al pagar el boleto de autobs,
al comprar el pantaln o los zapatos tenis que tanto te gustan o al esforzarte
por obtener buenas calificaciones, entre muchos otros. En este bloque
analizaremos los nmeros positivos y sus representaciones, y recordaremos
las operaciones bsicas que se realizan con ellos.
Evaluacin diagnstica
Resuelve los siguientes problemas; explica cmo los resuelves.
1. Juan tiene 35 tazos, Ramiro 82 y Carlos 125, cuntos tazos tienen entre los tres?,
cuntos tazos ms tiene Carlos que Juan?
2. Miguel va a pintar una pared que mide 5.6 m de largo por 2.4 m de alto. Si con un
litro de pintura cubre 2.5 m2 de pared, cuntos botes de pintura tiene que comprar
como mnimo?
3. En un grupo de 600 alumnos, 450 usan lentes. Qu porcentaje de alumnos no usa
lentes?
4. Un nuevo centro comercial se va a construir en un terreno como el mostrado en la
siguiente figura.
a) Cul es la superficie del terreno?

b) Si el metro de malla ciclnica cuesta $250, cunto costar cercarlo?
28
Resuelve problemas aritmticos y algebraicos
FORMAS DISTINTAS DE
NMEROS POSITIVOS
Actividad introductoria
1. Lee con cuidado la siguiente situacin, quiz te sea familiar.
Viernes por la tarde
Uff, qu semana!, el maestro de Matemticas nos dej 50 ejercicios de tarea para el

lunes y dijo que haba que entregar por lo menos 4/5 de ellos para que contara la tarea
expres Roberto.A m dijo Laura, la maestra de Taller nos encarg un resumen
sobre el terremoto de 7.5 grados que ocurri en Mexicali. Pues a m me encargaron una
investigacin sobre el nmero replic Fernando.Pues djense de lamentaciones y
apurmonos para llegar al centro comercial y aprovechar las rebajas del 30% y 50% en
toda la ropa, que vi un pantaln que est sperfinaliz Marta.
Responde brevemente las siguientes preguntas.
a)Qu tipo de nmero es 50? _____________________________________________
b)Qu tipo de nmero es 4/5? _____________________________________________
c)Qu tipo de nmero es 7.5? _____________________________________________
d)Qu tipo de nmero es ? ______________________________________________
e)De qu otra forma se puede representar 4/5? _______________________________
f) De qu otra forma se puede representar 7.7? _______________________________
g)De qu otra forma se puede representar 30%? ______________________________
29
B1

2. La siguiente figura representa un recibo telefnico. Obsrvalo detenidamente e
identifica los rubros o campos donde hay nmeros y responde lo que se te pide.
a) En qu rubros aparecen nmeros naturales?

b) En qu rubros aparecen nmeros decimales?
c) En qu rubros aparecen nmeros negativos?
d) En qu rubros aparecen porcentajes?
e) Cunto pagar el Sr. Alberto en su prximo recibo telefnico si hablara 256 minutos
a Estados Unidos y 30 minutos a su hermano que vive en Espaa?
En las actividades anteriores identificaste diferentes tipos de nmeros; por

ejemplo, el nmero de factura del recibo telefnico, el nmero de minutos
incluidos o el nmero de ejercicios que le encargaron a Roberto son nmeros
naturales; el costo por minuto adicional o la intensidad del temblor son
nmeros decimales; los 4/5 del nmero de ejercicios de Roberto es un nmero
30
racional; el pago o el crdito por redondeo es un nmero negativo; es un

nmero irracional; los descuentos o los impuestos se expresan en porcentajes,
y todas estas representaciones son nmeros reales.
A continuacin analizaremos las propiedades aritmticas de los nmeros
positivos- Hay que el recordar que:
La aritmtica es la rama de las matemticas que estudia las
estructuras numricas elementales y sus propiedades, as como
las propiedades de las operaciones que se realizan entre ellos.
Las operaciones aritmticas fundamentales son: suma (+), resta (-),
multiplicacin o producto (,,()()), divisin (/,,), potenciacin (an),
radicacin (
) y logaritmacin.
El primer conjunto de nmeros que vamos a analizar es el de los naturales. Estos
nmeros son los ms antiguos que el ser humano utiliza, pues aparecieron en
la prehistoria ante la necesidad de contabilizar o enumerar sus pertenencias.
En la actualidad tienen la misma funcin; los utilizamos, por ejemplo, para
contar la edad, las materias en la escuela, los hijos por familia o los habitantes
en una ciudad.
Una de las caractersticas ms importantes es que todo nmero natural
distinto de 1 puede clasificarse como nmero primo o nmero compuesto.
Un nmero primo (p) es aquel que slo admite exactamente dos divisores
distintos, la unidad (1) y l mismo (p); por ejemplo: 2, 3, 5, 7, 31, 51, 83, son
nmeros primos. Mientras que un nmero compuesto es aquel que puede
representarse como el producto de dos o ms primos, como la potencia de
un nmero primo o como el producto de potencias de dos o ms nmeros
primos; por ejemplo:
Los nmeros naturales

tienen las siguientes
propiedades:
El 1 es el primer
nmero natural.
Todo nmero natural
(n) tiene un sucesor
(n + 1).
Todo nmero natural
(n), excepto el 1, tiene
un antecesor (n 1).
El conjunto de
nmeros naturales es
infinito.
210 = 2357 (producto de nmeros primos distintos)

32 = (2)5 (potencia de un nmero primo)
144 = (2)4(3)2 (producto de potencias de nmeros primos)
Lo anterior es lo que establece el:
Teorema Fundamental de la Aritmtica: Todo entero no primo

distinto de 1 se puede representar de forma nica como producto
de factores primos, salvo por el orden de los factores.
Cmo se puede mostrar

que el conjunto de
nmeros naturales es
infinito?
El nmero 1, por qu no
es primo?
31
B1

Factorizacin
Factorizar un nmero es expresarlo como el producto de todos sus factores
primos en relacin con el Teorema Fundamental de la Aritmtica.
Antes de realizar la factorizacin de un nmero es conveniente identificar
cules nmeros primos lo divide pues esto simplifica trabajo; para ello, es
necesario recordar algunos de los criterios de divisibilidad ms frecuentes.
Divisible
por:
Criterio
Ejemplo
Un nmero es divisible por 2 436, 784, 530, 348, 132

si el dgito de las unidades es El dgito de la unidades es 0.
mltiplo de 2, es decir, si es 0 o mltiplo de 2.
un nmero par.
Un nmero es divisible por 3 471, 4 + 7 + 1 = 12

cuando la suma de los valores 12 es mltiplo de 3
numricos de los dgitos que lo
forman es mltiplo de 3.
Un nmero es divisible por 5 si 425, 780, 345, 1000

el dgito de las unidades es 0 o
5.
Un nmero es divisible por 7 si 147, 14 (2)(7) = 14 14 = 0

la diferencia entre el nmero 651, 65 (2)(1) = 65 2 = 63
sin el dgito de las unidades y el La diferencia es 0 o mltiplo de 7
doble del dgito de las unidades
es 0 o mltiplo de 7.
11
lugares impares
Un nmero es divisible por 11
si la diferencia entre la suma
231
2+1-3=0
de los dgitos que ocupan los
lugares pares y la suma de los
dgitos que ocupan los impares, lugares pares
es 0 o mltiplo de 11.
lugares impares
6182
Tabla 1. Criterios de
Divisibilidad
(6 +8)-(1+2) =14-3 = 11
lugares pares
Para factorizar un nmero como producto de primos se realiza el siguiente

procedimiento:
se coloca el nmero sobre una raya horizontal y se traza una raya vertical a la
derecha del mismo.
32
210
Utilizando la tabla de los criterios de divisibilidad observamos que es divisible

por 2 (termina en 0), por 3 (la suma de sus dgitos es mltiplo de 3), por 5
(termina en 0) y por 7 (21 2 x 0 = 21, mltiplo de 7).
Se coloca a la derecha de la raya vertical el primer primo que divida al nmero
(en este ejemplo el 2) y se realiza la divisin. El resultado (105) se coloca a la
izquierda de la raya vertical abajo del nmero.
210 2
105
Se contina la divisin entre los siguientes nmeros primos hasta que el ltimo
resultado sea 1.
210 2
210 2
210 2
105 3
105 3
105 3
35
35 5
7
35
1
Si un factor primo divide ms de una vez a un nmero, se pasa al siguiente
nmero primo hasta que ya no se pueda dividir por el anterior.
360 2
180 2
90 3
45 3
15 3
5 5
1
A continuacin analizaremos algunos ejemplos de la aplicacin de la
factorizacin de nmeros.
33
B1

Ejemplos
1. Roco corre los lunes, mircoles y viernes. La semana pasada corri el mircoles un
kilmetro ms que el lunes y el viernes uno ms que el mircoles. Si se sabe que
el producto de los kilmetros que corri Roco es 990, cuntos kilmetros corri
Roco?
Solucin: Necesitamos tres nmeros consecutivos cuyo producto sea 990; al
factorizarlo tenemos:
990
495
165
55
11
11
Si observamos la factorizacin vemos que los dos factores tres

nos originan el factor 9, el factor 2 y el factor 5 origina el factor
10 y tenemos el factor 11; por lo que los nmeros buscados son
9, 10 y 11.
Por lo tanto, la semana pasada Roco corri 30 km.
1
2. Roberto le lleva un ao a su novia Leticia. Si el producto de sus edades es 600,
cuntos aos tiene cada quien?
600 2
300 2
150 2
75
25
Solucin: Se requieren dos nmeros consecutivos cuyo producto

sea 600; y al factorizarlo tenemos:
Observando la factorizacin vemos que (23)(3) = 24 y 52 = 25;
esto es, los nmeros buscados.
Por lo tanto, las edades de Roberto y Leticia son 25 y 24,
respectivamente.
La factorizacin como producto de nmeros primos es bsica para el clculo

del Mnimo Comn Mltiplo y el Mximo Comn Divisor, que a su vez se
utilizan en las operaciones con fracciones comunes y fracciones algebraicas o
en la simplificacin de fracciones y la factorizacin de expresiones algebraicas.
Adems, se utiliza en la simplificacin de operaciones con radicales, como
veremos posteriomente.
34
Actividad
Factoriza los siguientes nmeros:
1. 720
6. 1512
2. 840
7. 7425
3. 256
8. 3780
4. 496
9. 9072
5. 484
10. 4290
MNIMO COMN MLTIPLO Y

MXIMO COMN DIVISOR
Una de las aplicaciones de la factorizacion en nmeros primos es para el

clculo del Mnimo Comn Mltiplo y del Mximo Comn Divisor.
Dados dos o ms nmeros naturales, se define su Mnimo Comn Mltiplo
(MCM) como el menor de los mltiplos comunes a ellos, y el Mximo Comn
Divisor (MCD) como el mayor de los divisores comunes.
Para calcular el MCM de dos o ms nmeros, factorizamos simultneamente
dichos nmeros como producto de primos. Si en el proceso, alguno de los
nmeros no es divisible por el nmero primo que s divide a los otros nmeros,
ste se baja y se divide hasta que el siguiente nmero primo lo divida. Se ilustra
mejor con los siguientes ejemplos:
Ejemplos
1. Calcular el MCM de 720 y 484.
Solucin: Aplicando los criterios de divisibilidad observamos que 720 es divisible por 2,
3 y 5, mientras que 484 lo es por 2, 3 y 11.
35
B1

Al realizar la factorizacin simultnea tenemos:
720
484 2
360
242 2
180
121 2
90
121 2
45
121 3
15
121 3
121 5
121 11
11
Como 121 no es divisible por 2 ni por 3 ni por 5 se baja

hasta que fue dividido por 11.
El proceso termina cuando el ltimo resultado es 1.
El proceso termina cuando el ltimo resultado en
ambas factorizaciones es 1.
El MCM es el producto de todos los factores primos
que aparecen en la descomposicin; es decir, el MCM
de 720 y 484 es
(2)4(3)2(5)(11)2 = (16)(9)(5)(121) = 87,120
11
2. Hallar el MCD de 660 y 480.

Solucin: Aplicando los criterios de divisibilidad tenemos que 660 es divisible por 2, 3,
5 y 11, mientras que 480 lo es por 2, 3 y 5. Entonces los factores comunes son 2, 3 y 5.
660
480 2
330
240 2
165
120 3
55
40
11
El proceso para calcular el MCD consiste en empezar a

dividir cada nmero por el factor primo ms pequeo
tantas veces como sea posible, y continuar con el
siguiente hasta agotar los divisores comunes. El MCD
es el producto de los factores que aparecen en la
factorizacin, en este caso (22)(3)(5) = 60
En el proceso de calcular el MCD es importante observar el ltimo resultado que

aparece en la factorizacin de ambos nmeros, el cual llamaremos factor restante,
pues al multiplicar el MCD por el factor restante obtenemos el nmero original, es decir,
60(11) = 660 y 60(8) = 480
Este resultado es importante cuando se tienen que simplificar fracciones simples o
algebraicas.
3. Hallar el MCM y el MCD de 80, 120 y 160.
36
80
120
160
2*
40
60
80
2*
20
30
40
2*
10
15
20
15
20
15
10
15
80
120
160
2*
40
60
80
2*
20
30
40
2*
10
15
20
15
20
15
10
15
5*
Se divide cada uno de los nmeros entre el nmero

primo ms pequeo que divida a alguno de ellos y se
contina hasta que ninguno se pueda dividir.
Si algn nmero no se puede dividir se baja.
Si todos son divisibles se marca el factor primo.
Se contina con el siguiente primo hasta que la

ltima fila de resultados sea 1.
El MCM es el producto de todos los nmeros
primos que aparezcan en la factorizacin, mientras
que el MCD es el producto de los factores primos
marcados.
As pues, el MCD es 26 x3 x 5 = 960, y el MCD es
23 x 5 = 40
4. Hallar el MCD y el MCM de 252, 360 y 882.
252 360
882 2 *
126 180
441 2
63
90
441 2
63
45
441 3 *
21
15
147 3 *
49
49
El MCD es (2)(3)2 = 2(9) = 18

El MCD es (2)3(3)2(5)(7)2 = (8)(9)(5)(49)

= 17,640
Veamos problemas que se resuelven con el clculo del MCM o el MCD.

5. La maestra de Matemticas tiene 3 alarmas; la primera suena cada 60 minutos para
indicarle la hora de entrar o salir de clase; la segunda suena cada 150 minutos para
recordarle hablar a su casa y saber acerca de la situacin de su madre enferma; y la
37
B1

tercera cada 360 minutos para recordarle tomar su medicina. Cada cunto tiempo
suenan las tres alarmas simultneamente? Si sonaron a las 9:50 a.m., a qu hora
volvern a sonar juntas otra vez?
60
150
360
30
75
180
15
75
90
15
75
45
25
15
25
El MCM es (2)3(3)2(5)2 = (8)(9)(25)

= 1800
Las alarmas sonarn simultneamente cada 1800
minutos, es decir, cada 30 horas.
Las alarmas volvern a sonar simultneamente a
las 15:50 del da siguiente.
6. Un carpintero va a elaborar mesabancos de paleta cuadrada para una escuela. Para

ello dispone de varias lminas de madera triplay de 768 cm de largo por 288 cm de
ancho. Cul es la longitud de los cuadrados que puede recortar de cada lmina de
tal manera que no desperdicie madera?, cuntas paletas puede recortar?
38
768
288 2
384
144 2
192
72
96
36
48
18
24
12
El MCM de 768 y 288 es

(2)5(3) = (32)(3) = 96
Entonces el lado del cuadrado que debe
recortar es de 96 cm
Al dividir 768/96 = 8 y 288/96 = 3
tenemos que puede recortar
(8)(3) = 24 paletas.
Actividad
I. Calcula el MCD y el MCM de:
1. 90 y 72
4. 180 y 69
2. 18 y 24
5. 50 y 60
3. 216 y 212
6. 50, 60 y 40
II. Resuelve los siguientes problemas:

1. Se quiere reemplazar el piso de una cocina de 1620 cm de largo por 980 cm de
ancho con azulejos cuadrados lo ms grandes posibles y enteros. Cul ser la
longitud del lado de cada azulejo?
2. Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero cada
minuto. A las 6:30 de una tarde los tres coinciden. Averigua las veces que volvern
a coincidir en los cinco minutos siguientes.
3. Un viajero va a la ciudad de Veracruz cada 18 das y otro cada 24 das. Hoy han
coincidido los dos ah. Dentro de cuntos das volvern a estar los dos a la vez en
esa ciudad?
4. Una sirena toca cada 450 segundos, otra cada 250 segundos y una tercera cada 600
segundos. Si a las 4 a.m. han coincidido tocando las tres, a qu hora volvern a
tocar otra vez juntas?
5. Un trozo de cartulina mide 1 m por 45 cm y quiero dibujar en ella una cuadrcula
del mayor tamao posible cada cuadrado. Cul ser el lado del mayor cuadrado
posible?
6. Vanessa est construyendo una maqueta y dispone de 3 listones de 180, 250 y 300
cm de largo, respectivamente. Para hacer la base de una casa desea cortar los tres
listones en trozos de igual tamao, sin que sobre nada.
a) Cul debe ser la longitud de cada trocito para que el nmero de cortes sea el
menor posible?
b) Cuntos trozos de ese tamao saldrn de cada listn?
7. Cunto pesa, como mnimo, un paquete que puede ser pesado exactamente
utilizando slo pesas de uno de estos tres tipos: 20 cg, 125 cg y 1 cg?
8. Tres coches salen al mismo tiempo de una poblacin para hacer el servicio de tres
lneas distintas. El primero tarda 7 horas en volver al punto de partida y se detiene
en ste 1 hora; el segundo tarda 10 horas y se detiene 2; el tercero tarda 12 horas
39
B1

y se detiene 3. Cada cunto tiempo saldrn a la vez los tres coches de dicha
poblacin?
9. Elvira tiene dos tablones de madera y decide construir una estantera para
colocar sus casetes de msica. Uno de los tablones mide 48 cm y el otro 24 cm.
Quiere cortarlos en trozos que midan lo mismo y sean lo ms largos posible; no
debe sobrar nada.
a) Cunto medir cada parte?
b) Cuntos trozos obtiene de cada tabln?
10. Luis quiere cercar una parcela rectangular de 52 m de largo por 40 m de ancho, y
cuyas estacas se encuentran a igual distancia una de otra.

a) Cul ser la mayor distancia, en metros, entre las estacas?

b) Cuntas tendr que poner?
11. En una ciudad hay tres lneas de autobuses: A1, A2 y A3, que tienen una parada
comn en la plaza. El autobs A1 pasa por la plaza cada 6 minutos, el A2 cada 3
y el A3 cada 8. Si salen a las 7:00 de la maana, a qu hora volvern a coincidir?
12. En el colegio hay dos actividades complementarias: un grupo de teatro que se
rene cada 4 das para ensayar, y un equipo que elabora una revista y se rene
cada 5 das.
a) Cada cuntos das coinciden los dos grupos?
b) Si el da 30 de octubre coincidieron, cundo lo volvern a hacer?
13. Un obrero de GAS S.A. debe abrir una zanja de longitud inferior a 50 m, para
hacer una instalacin del gas. Si abre cada da 4 m, le queda 1 m para el ltimo.
Si cada da hace 7 m le quedan 3 m, y si abre 5 m cada da, hace todos los das el
mismo trabajo.
a) Cul es la longitud de la zanja?
b) Cuntos das tarda en hacer el trabajo si abre 5 m todos los das?
14. Marta tiene una caja de bombones y le dice a su to que se la regala si averigua
cuntos hay. Para ayudarle le dice: la caja tiene menos de 60 bombones; si los
cuento de 9 en 9 no sobra ninguno, y al contarlos de 11 en 11 sobra 1. Cuntos
bombones hay en la caja?
15. Juan tiene una coleccin de cromos que puede agrupar de 5 en 5, de 4 en 4 o de
3 en 3, sin que le sobre ni le falte ninguno. Cul es el menor nmero de cromos
que puede tener?
16. Un coche, una moto y una bicicleta dan vueltas en un circuito automovilstico;
todos parten de la meta al mismo tiempo. El coche tarda en recorrer el circuito 5
minutos, la moto 2 y la bici 20.

a) Cunto tiempo debe transcurrir para que vuelvan a coincidir en la meta los
tres vehculos?
b) Y para que lo hagan la moto y la bici?
40
17. Para hacer unas prcticas en el laboratorio de Fsica hay que distribuir a los
alumnos en grupos. La profesora se da cuenta de que si los coloca de 2 en 2, de
3 en 3 o de 4 en 4, sobra 1 alumno en todos los casos. Entonces hace grupos de 5
en 5 y observa que no sobra ninguno. Cuntos alumnos hay en clase?
18. Tres hermanos tienen unos trozos de cuerda que miden 74 cm, 32 cm y 53 cm,
respectivamente. Quieren cortarlos en el menor nmero de trozos posibles, de
modo que a cada uno le sobren 4 cm.
a) Qu dimensin tiene cada trozo?
b) Cuntos trozos de cuerda obtiene cada uno?
19. En un rbol de Navidad hay bombillas rojas, azules y blancas. Las rojas se
encienden cada 15 segundos, las azules cada 18 y las blancas cada 110 segundos.
a) Cada cuntos segundos coinciden los colores de las tres bombillas encendidas?
b) Durante una hora, cuntas veces se encienden a la vez?
20. Para ir al cine, dos nios no se ponen de acuerdo. Uno va cada 5 das y el otro cada
6. Si coincidieron el da 24 de diciembre:
a) cundo volvern a coincidir?
b) cuntas veces habr ido cada uno sin coincidir?
21. Un alumno quiere cambiar con un amigo cuadernos de $16 pesos por marcadores
de $120 pesos.
a) Cul es el menor nmero de cada clase que pueden cambiar sin que ninguno
de los dos pierda?
b) Cul es el valor de lo que cada uno aporta?
22. Una pequea fbrica de bombillas necesita colocar 250 bombillas blancas y 75 de
bajo consumo de energa en cajas, de forma que no sobre ninguna y sin mezclar
ambos tipos en una misma caja.
a) Cuntas unidades irn en cada caja?
b) Cuntas cajas de cada tipo de bombilla harn falta?
23. Tres hijos residentes en diferentes puntos del pas tienen por costumbre reunirse
con sus padres, el mayor cada 15 das, el mediano cada 10 y el menor cada 12
das. Si en Navidad se renen todos:
a) Cuntos das pasarn antes de reunirse otra vez?
b) Qu da volver a coincidir toda la familia?
24. Un individuo se dedica a hacer una marca en un libro cada 125 pginas mientras
que otro lo hace cada 80.
a) Si el libro tiene 2500 pginas, en qu pgina coincidirn las 2 marcas?
b) Y si el libro tiene 1500 pginas?
25. Cul es el menor nmero que al dividirlo separadamente por 15, 20, 36 y 48, en
cada caso, da como resto 9?
41
B1

NMEROS RACIONALES
Otro tipo de nmeros que identificaste en las actividades anteriores son las
fracciones simples, como el 4/5 de los ejercicios de tarea que le dejaron a
Roberto.
Las fracciones representan nmeros racionales.
a
Un nmero racional es un nmero de la forma b , con b 0, en
donde a se llama numerador y b denominador. El denominador
indica en cuntas partes se va a dividir una unidad entera y el
numerador cuntas partes se tomarn de ellas.
As, 4/5 indica que un entero va a dividirse en cinco partes iguales, de las cuales
se tomarn cuatro.
Fraccionar se puede referir a dividir una unidad o una cantidad; por ejemplo,
4/5 de 50 significa que 50 se va a dividir en 5 partes iguales (10 unidades cada
parte) de las cuales se toman 4 de ellas, es decir 4(10) = 40, por lo que de los
50 ejercicios que le dejaron a Roberto, tiene que entregar 40 como mnimo.
Las fracciones se clasifican de acuerdo con la siguiente tabla.
Fraccin
Ejemplos
Propia
a
, b 0, a < b
b
1 6 7 27
, , , ,etc
4 11 9 53
Impropia
a
, b 0, a > b
b
5 8 6 12 45
, , , , ,etc
3 5 4 7 13
a = c,b ! 0
c entero
b
6
8
18
= 2,
= 1,
=9
3
8
2
a
, b potencia de 10
b
5 125 9
,
,
10 100 1000
Aparente
Decimal
42
Forma
Simplificacin de fracciones
Las fracciones propias, impropias o decimales son simples si su numerador
y su denominador no tienen factores iguales, es decir, si su mximo comn
divisor es 1. Para simplificar una fraccin se expresan ambos, numerador y
denominador, en el producto de su MCD y el factor restante, y se cancela dicho
MCD en ambos (operacin equivalente a dividir numerador y denominador
entre su MCD).
Ejemplos
1. Simplificar
24
60
Solucin: Al calcular el MCD de 24 y 60 obtenemos 12 y al expresarlos como

producto de ste y el otro factor, tenemos:
24 ( 12 )(2) 2
=
=
60 ( 12 )(5) 5
2. Simplificar
Solucin:
256
178
256 ( 8 )(32) 32
11
=
= =1
178 ( 8 )(32) 21
21
Las fracciones impropias pueden expresarse de manera mixta como la suma

de un nmero entero y una fraccin propia al dividir el numerador entre el
denominador, donde el cociente es el nmero entero y el residuo el numerador
de la fraccin propia; por ejemplo, 1 fraccin
35
11
puede representarse como:
2
35
=3
11
11
pues al dividir tenemos:
3
11 35
2
Donde el cociente (3) es el nmero entero y el residuo (2) es el numerador de la fraccin
propia.
Por otra parte, podemos expresar una fraccin mixta como una fraccin comn al
43
B1

multiplicar el nmero entero por el denominador de la fraccin propia y sumando el
numerador.
32 =
5
35 + 2 15 + 2 17
=
=
5
5
5
Actividad
Realiza lo que se te pide.
I. Simplifica las siguientes fracciones.
1.
36
15
5. 56
144
2. 18
24
6.
25
125
3. 45
60
7.
12
84
4. 78
26
8. 24
72
II. Expresa en forma mixta las siguientes fracciones impropias.
1.
37
15
5.
2.
58
24
725
6. 125
3. 85
60
7. 93
84
77
26
8. 124
75
4.
156
144
III. Convierte a fraccin simple las siguientes fracciones mixtas.
1. 3
44
1
8
2. 5 6
17
3. 8
4.
7
15
6. 4 13
5
9
7. 115
19
16
2
5. 11
3
8. 10
6
17
Representacin decimal de las fracciones

Las fracciones comunes tienen una representacin decimal, la cual se obtiene
al dividir el numerador entre el denominador, es decir:
a
b a
b
el numerador es el dividendo y el denominador es el divisor.
Por ejemplo, la representacin decimal de 2/5 es 0.4
0.4
5
2.0
0
La representacin decimal de 5/16 es 0.3125

0.3125
16
5.0000
20
40
80
0
Como puedes observar, la representacin decimal de un nmero racional

puede ser finita o infinita.
La parte decimal infinita es peridica, es decir, ciertos decimales se repiten
infinitamente.
El periodo se escribe con una raya sobre ella:
La representacin decimal de 2/3 es 0.6
45
B1

0.66
3
2.00
20
2
As como es posible convertir una fraccin comn en un nmero decimal,

tambin es posible convertir un nmero decimal en una fraccin comn,
segn la estructura del nmero decimal.
Si tenemos un nmero decimal finito, por ejemplo 3.75 (tres enteros, setenta
y cinco centsimos) se escribe de la siguiente forma.
En el numerador colocamos dicho nmero sin el punto decimal; en el
denominador el nmero que da nombre a la parte decimal (en este caso 100),
es decir, un 1 seguido de tantos 0 como dgitos decimales tenga la parte
decimal, y se simplifica la fraccin resultante:
375
100
Al simplificar tenemos:
Si hay un decimal peridico puro, por ejemplo 1.6 , se procede de la siguiente

forma:
En el numerador se escribe la diferencia entre el nmero escrito sin el punto y
la parte entera; en el denominador tantos 9 como dgitos tenga el periodo,
y se simplifica:
16 - 1 15 3 (5) 5
=
=
=
9
9
3 (3) 3
Si tenemos nmero decimal de periodo mixto, por ejemplo 6.416 , procedemos

de la siguiente manera:
En el numerador escribimos la diferencia entre el nmero escrito sin el
punto decimal menos el nmero sin la parte peridica; en el denominador
colocamos tantos 9 como tiene el periodo seguido de tantos 0 como cifras
no peridicas tenga, y se simplifica, si es posible:
6416 - 641 5775 75(77) 77
=
=
=
900
900 75(12) 12
46
Actividad
I. Convierte a nmero decimal las siguientes fracciones simples:
1. 36
15
5.
2. 2. 1.125
6. 25
125
3. 45
60
7.
4.
78
26
56
144
12
84
8. 24
72
II. Convierte a fraccin simple los siguientes nmeros decimales.
1. 0.25
5. 0.63
2. 1.125
6. 1.571428
3. 1.35
7. 1.5
4. 1.727
8. 1.453
Orden de los nmeros racionales
Actividad
Comparando fracciones resuelve los siguientes ejercicios:
1. Durante una fiesta, Laura reparti pizza a sus invitados. A Luis le dio 1/8, a Mariana
1/6, a Pablo 2/9 y a scar 3/16. Quin comi ms pizza?
2. En la construccin, las varillas se clasifican segn su espesor. Qu varilla es ms
gruesa, una de 3/8 o una de1/2?
3. Gilberto, Martn y Jess compraron un lote de discos compactos. Gilberto puso 1/3
del costo, Martn 3/8 y Jess el resto.
47
B1

a) Quin puso ms?
b) Si el lote cost $720, cunto puso Martn?
Existen diversas formas de resolver los problemas anteriores; sin embargo,

la forma ms simple y directa es comparar dos fracciones directamente de la
siguiente manera:
Se multiplica de manera cruzada los numeradores y los denominadores y el
orden que guarden los productos, es el orden que guarda las fracciones.
Puesto que 1/8 es menor que 1/6, concluimos que Mariana comi ms que
Luis.
Al comparar las otras fracciones tenemos:
Despus de realizar las comparaciones, concluimos que 2/9 es la fraccin

mayor, por lo que Pablo es quien comi ms pizza.
Verifica los otros ejercicios de la actividad utilizando este mtodo de
comparacin.
Algunas sugerencias para comparar dos fracciones son las siguientes:
a) De dos fracciones con igual numerador, es mayor la de menor
denominador: 3 3
>
5 8
48
b) De dos fracciones con el mismo denominador, es mayor la de mayor

numerador: 7
4
>
16 16
Si al comparar dos fracciones los productos son iguales, entonces ambas
fracciones representan al mismo nmero racional y decimos que dichas
fracciones son equivalentes:
36 3 pues 364 = 483 = 144
=
48 4
El valor de un hombre es
como una fraccin cuyo
numerador corresponde a
lo que l es, en tanto que el
denominador es lo que cree
ser. Cunto ms grande es el
denominador, ms pequea
es la fraccin.
Len Tolstoi (1828 - 1910)
Novelista ruso
Actividad
I. Ordena en forma descendente las siguientes fracciones:

1. 3/8, 4/9, 9/16, 11/25
2. 5/8, 11/24, 7/8, 8/9
II. Ordena en forma ascendente las siguientes fracciones:

1. 6/7, 4/3, 8/9, 5/8, 9/16
2. 6/7, 8/16, 9/15, 4/7
Porcentajes
Un caso particular de las fracciones decimales es cuando el denominador
es 100, pues nos permiten calcular el porcentaje de una cantidad; es decir,
cuando una cantidad se divide en 100 partes y se toma de ellas lo que indica el
numerador:
45
= 0.45 = 45%
100
8
= 0.08 = 8%
100
Entonces, calcular el tanto por ciento de una cantidad consiste en multiplicar
el porcentaje en su forma decimal por la cantidad de la cual se quiere calcular
dicho porcentaje. As, el 80% de 50 es:
0.8(50) = 40
49
B1

Actividad
Porcentajes
1. Observa cuidadosamente las imgenes e identifica los diferentes contextos en
donde se utiliza el concepto de porcentaje.
Anexo Estadstico (2000) Censo Estadstico INEGI

Distribucin de la Poblacin Extranjera en Mxico
Poblacin
Hombres Mujeres
Estados Unidos
343,591
50.5%
49.5%
Espaa
23,957
47.7%
52.3%
Argentina
21,024
53.8%
46.2%
Guatemala
6,465
50.5%
49.5%
Colombia
6,215
46.1%
53.9%
Canad
5,768
50.5%
49.5%
Francia
5,723
51.1%
48.9%
Alemania
5,595
56.2%
43.8%
Italia
3,904
64.6%
35.4%
Chile
3,848
49.0%
51.0%
Per
3,749
52.0%
48.0%
Honduras
3,722
42.0%
58.0%
Japn
2,936
52.3%
47.7%
Reino Unido
2,686
52.2%
47.8%
Suiza
1,478
57.8%
42.2%
Resto de Amrica
33,639
48.6%
51.4%
Resto de Europa
7,700
49.4%
50.6%
Resto de Asia
8,553
57.7%
42.3%
frica
986
59.3%
40.7%
Oceana
7,700
49.4%
50.6%
Origen
50
II. Utiliza la informacin de las imgenes para resolver los siguientes problemas.
1. Si el dije que tiene 40% de descuento tiene un costo de $1250 cunto se pagar
por l?
2. De acuerdo con la informacin de la tarjeta Master Card, la tasa de inters anual
por incumplimiento es de 23.99%, cul es la tasa de inters mensual?
51
B1

3. El Sr. Carmona quiere comprar el televisor RCA de la publicidad.
a)
b)
c)
d)
Calcula el costo del televisor si tiene 20% de descuento.

Cul es el costo del televisor si se compra a 12 meses?
Cul es el inters por la compra a crdito?
Si se paga con una tarjeta Master Card y se atrasa en tres pagos, cunto ms
pagar el Sr. Carmona con respecto al precio a crdito?
e) Y con respecto al precio de lista?
4. De acuerdo con el Anexo Estadstico del INEGI:
a) Cuntas mujeres vivan en Estados Unidos en 2000?
b) Cuntos hombres en Japn?
c) Cuntas mujeres en frica?
d) Qu porcentaje del total de la poblacin viva en Canad?
Se tratar el tema del porcentaje con ms detalle en el siguiente bloque.
NMEROS IRRACIONALES
Consideremos un segmento de la recta numrica y dibujemos un tringulo

rectngulo, de lado una unidad con un vrtice en el nmero 0 y un cateto1
sobre dicho segmento. Ahora, con centro en 0 y radio en la hipotenusa del
tringulo, trazamos un arco hasta el segmento de recta y marcamos el punto
de corte; cul es la longitud desde 0 a este punto?
Al aplicar el teorema de Pitgoras a este tringulo tenemos que:
1 Recuerda que en un tringulo rectngulo el lado mayor recibe el nombre de hipotenusa y los lados
menores catetos.
52

2
OP = 12 +12 = 2 donde la longitud es un nmero tal que elevado al cuadrado

su resultado sea 2, es decir, OP = 2
ste es un nmero irracional, no puede representarse como un nmero racional
pues no existe ninguna fraccin simple cuya expresin decimal sea igual a 2.
Todos estos nmeros, junto con los enteros negativos que analizaremos ms
adelante, forman el conjunto de los nmeros reales.
Actividad
Problemas aritmticos y jerarqua de operaciones.
Realiza las operaciones necesarias y simplifica el resultado en cada problema
1. En la clase de Matemticas, el maestro pregunt: cunto es la mitad de dos
ms uno. Caro respondi que 1.5; Rosa dijo que el resultado es 2. Quin
tiene razn? Justifica tu respuesta.
2. El seor Surez compr un terreno trapezoidal como el que se muestra en
la figura y lo quiere cercar y empastar para trazar ah un campo de futbol.
Si el metro lineal de malla para cercarlo cuesta $60 y la semilla de pasto
para cubrir un metro cuadrado cuesta $1.5, cunto tendr que pagar el Sr.
Surez?
3. Luisa aprovecha las ofertas de fin de temporada de una boutique y compra

una blusa que cuesta $250 pero que tiene 25% de descuento; un pantaln
de $475 con 30% de descuento y unos zapatos tenis de $1250 que tienen
60% de descuento.
a) Cunto pag Luisa por su compra?
b)Cunto dinero ahorr?
53
B1

4. Realiza las operaciones necesarias y simplifica el resultado.
(2)3 (5) -
6 64 (3)4 3 27
+
=
(3)( 4 )
9
5. Observa la siguiente grfica que representa la distancia recorrida por un

automovilista que fue de compras a un pueblo vecino, con relacin al
tiempo.
a) Qu distancia recorri durante la primera hora?

b) Y durante la segunda?
c) A qu distancia de su casa estaba el lugar donde realiz sus compras?
d) Cunto tiempo emple para hacerlo?
e) Qu hizo el automovilista durante la ltima hora y media?
f) Cul fue su rapidez durante la primera hora?, y durante la segunda?
g) Con qu rapidez volvi a su casa?
JERARQUA DE OPERACIONES
Las operaciones aritmticas las utilizamos para resolver un cierto tipo de

problemas relacionados con los nmeros, es decir, problemas aritmticos.
Un problema aritmtico es una situacin real o imaginaria
planteada en forma verbal o escrita que se resuelve mediante la
realizacin de algunas de las operaciones bsicas.
En la resolucin de problemas aritmticos es indispensable comprender la

54
situacin planteada y as establecer el orden en que se realicen las operaciones.

Analicemos el problema 1 de la actividad anterior. Cunto es la mitad de dos
ms uno?
Las respuestas dadas por Caro y Rosa tienen cierta lgica.
Caro la entendi as:
(2 +1)
= 1.5
2
pero Rosa lo entendi as:
2
+1 = 2
2
De acuerdo con la jerarqua de operaciones, Rosa est en lo correcto pues la
divisin tiene prioridad sobre la suma.
En general, el orden de las operaciones es el siguiente:
Si aparecen operaciones combinadas de suma, resta, multiplicacin, divisin,
potenciacin o radicacin, el orden en que deben realizarse es:
Potenciacin y radicacin, en el orden que aparezcan
Multiplicacin y divisin, en el orden que aparezcan
Al final, las sumas y las restas
En muchas ocasiones es necesario colocar las operaciones dentro de smbolos
de agrupacin: ( ), [ ], o { }.
Si aparecen smbolos de agrupacin anidados (uno dentro de otro), primero
se realizan las operaciones dentro de stos respetando el orden indicado y
empezando por el smbolo ms interno.
As, el costo del cercado y del empastado del problema 2 es
(350 )(75)
(200 + 150 )(75)
= 60(520 ) + 1.5
60(150 + 90 + 200 + 80 ) + 1.5
2
2
= 31, 200 + 1.5(13125) = 31, 200 + 19687.5 = 50,887.50
0
(primero las operaciones dentro de los parntesis, despus las operaciones

dentro de los corchetes, y al final, la suma).
La solucin del problema 4 es:
(2)3 (5) -
6 64 (3)4 3 27
6(8 ) (81)(3)
+
= (8 )(5) +
(3)( 4 )
9
(3)( 4 )
9
(primero las potencias y las races)

55
B1

48 243
+
= 40 - 4 + 27
12
9
(despus las multiplicaciones y las divisiones)
= 40 -
40 - 4 + 27 = 63
(al final, las sumas y las restas)
Ejemplo
Resuelve las operaciones indicadas.
8 + 2{16 4[18 3(2 + 3)]}
8 + 2{16 4[18 3(2 + 3)]} = 8 + 2{16 4[18 3(5)]}
= 8 + 2{16 4[18 15]}
= 8 + 2{16 4[3]}
= 8 + 2{16 12}
= 8 + 2{4}
=8+8
= 16
Actividad
56
1. 5 + 3 (12 - 8 )=
5. 25 3 2 + 2 5 2(5 3) =
2. 18 - 3 (4 - 2 )=
6. 12 + 5 3 + 4 18 3(12 7) =
3. 6 + 5 20 2(3 + 4) =
7.
4. 65 2 8 + 3(12 5) =
8. 6 26 4 15 3(12 9) 3 40 3 16 2(15 8)
{9 + 3 18 2(10 6)} + 5{20 3 12 2(10 8)} =

{
} {
PROBLEMAS ARITMTICOS Y
MODELOS MATEMTICOS
Un modelo matemtico es la representacin de un fenmeno

o suceso mediante un esquema, una ecuacin o frmula, una
expresin algebraica o un diagrama.
La frmula que utilizas para calcular el permetro de un cuadrado (P = 4l), la

superficie de un crculo (A = r2) o un trapecio ( A = (B + b )h ), o el volumen
2
de un cilindro (V = r2h), as como la frmula para calcular la rapidez
d
constante o promedio de un mvil ( v = ) son ejemplos de modelos
t
matemticos. El esquema para resolver el problema 2 de la actividad anterior,
(200 + 150 )(75)
, tambin representa un modelo
60(150 + 90 + 200 + 80 ) + 1.5
2
matemtico.
Otro tipo de modelo matemtico importante es el de las grficas; por ejemplo,
la grfica del problema 5 de la segunda actividad nos permite describir lo que
hizo un automovilista durante 6 horas. En la primera hora recorri 50 km y
en la segunda,150 de tal manera que el conductor se alej 200 km del punto
de partida. Estuvo detenido (realiz sus compras) durante 2 12 h y despus
regres al punto de partida.
Desde que sali hasta que se detuvo
condujo con una rapidez media
de 100 km/h y regres a su casa
1
con una rapidez media de 133 3
km/h.
57
B1

LENGUAJE ALGEBRAICO
El lenguaje algebraico es el lenguaje que utiliza letras, nmeros y

signos para expresar situaciones del lenguaje comn en lenguaje
matemtico.
En el lenguaje algebraico, las literales representan valores numricos y

por lo tanto se operan como tales y tienen todas las propiedades de los
nmeros. Las frmulas que se utilizan en Geometra o Fsica son ejemplos de
lenguaje algebraico, una especie de traduccin de lenguaje comn a lenguaje
matemtico. As pues, en la frmula del permetro de un cuadrado:
P = 4L
entendemos: el permetro de un cuadrado es el cudruple de su lado; o en el
caso del rea de un tringulo,
A=
bxh
2
entendemos: el rea de un tringulo es la mitad del producto de su base y su

altura.
El lenguaje algebraico se basa en la represetacin de expresiones comunes por
medio de expresiones algebraicas.
Una expresin algebraica2 es la combinacin de nmeros y letras

relacionadas mediante las operaciones aritmticas bsicas.
Las literales que aparecen en ellas se llaman variables y representan nmeros

reales en general.
En el planteamiento de modelos para la resolucin de problemas algebraicos
2 Ms adelante se har un anlisis ms profundo de las caractersticas generales de las expresiones
algebraicas.
58
es necesario conocer la equivalencia entre el lenguaje verbal cotidiano y el

lenguaje algebraico. Para esto, considera el siguiente listado de palabras con
su respectivo significado algebraico, el cual es indispensable aprender para
su posterior aplicacin, especialmente en el planteamiento de problemas
verbales.
Operacin
Operador
+
Suma, ms, adicin, agregar, aumentar, aadir

Menos, diferencia, disminuido, exceso, restar
Mltiplo de, del, veces, producto, por, factor
, ()(), /,
Dividir, cociente, razn, es a
Igual, es, da, resulta, se obtiene, equivale a
Enunciado
Expresin
algebraica
Un nmero cualquiera
Antecesor de un nmero cualquiera
x-1
Sucesor de un nmero cualquiera
x+1
Cuadrado de un nmero cualquiera
x2
Cubo de un nmero cualquiera
x3
Doble de un nmero, duplo, dos veces, nmero par,

mltiplo de 2
2x
Triple de un nmero, triplo, 3 veces, mltiplo de 3
3x
Cudruplo de un nmero
4x
Quntuplo
5x
Mitad de un nmero, un medio de
1
x
2
x
2
Tercera parte de un nmero, un tercio de
1
x
3
x
3
Nmero impar cualquiera
2x+1 o 2x - 1
Semi-suma de dos nmeros
x+y
2
Semi-diferencia de dos nmeros
x-y
2
59
B1

Nmeros consecutivos cualesquiera
x, x+1, x+2,.....
Nmeros pares consecutivos
2x, 2x+2, 2x+4,....
Nmeros impares consecutivos
2x+1, 2x+3, 2x+5,
Nmero cualquiera de dos dgitos
10x + y
Simtrico de un nmero cualquiera
-x
Inverso multiplicativo (recproco) de un nmero

diferente de cero cualquiera
1
, x 0
x
La suma de dos nmeros es igual al doble de su

diferencia
x + y = 2(x - y)
Es importante resaltar que en la expresin algebraica x, el coeficiente y el

exponente son 1, por lo cual no se ponen; es decir:
x=1x1
Actividad
1. Completa la siguiente tabla al colocar la expresin algebraica que corresponda al
enunciado.
Un nmero aumentado en 5 unidades

Un nmero disminuido en 10 unidades
La suma de dos nmeros consecutivos
El producto de 3 nmeros cualesquiera
La suma de los cuadrados de dos nmeros cualesquiera
La semidiferencia de dos nmeros cualesquiera
El cuadrado del doble de un nmero
El cociente del cuadrado de un nmero
La mitad del triple de un nmero
El cuadrado de la suma de dos nmeros cualesquiera
La raz cuadrada del cociente de dos nmeros
El semiproducto del triple de un nmero y su cuadrado
La semisuma de los cuadrados de tres nmeros consecutivos
La quinta parte del cuadrados de un nmero
60
2. Expresa en lenguaje comn las siguientes expresiones algebraicas.
5a
x+9
(x + y)3
a+b
1
xy
3
1
(a + b )
4
x+y
xy
2x 5
VALOR NUMRICO DE UNA

EXPRESIN ALGEBRAICA
Las frmulas mencionadas anteriormente, adems de representar modelos

matemticos, forman un caso particular de ecuaciones donde la variable a
calcular aparece explcitamente en funcin de una expresin algebraica que,
a su vez, depende de las dems variables relacionadas. Es decir, en la frmula
del permetro de un cuadrado:
P = 4L
la frmula indica que el valor del permetro depende del valor de la longitud de
su lado; o bien, la frmula de la velocidad:
d
t
indica que sta depende de la distancia recorrida (d) y del tiempo utilizado
para ello.
v=
61
B1

Cuando asignamos valores particulares a las variables de una expresin
algebraica, obtenemos su valor numrico:
Valor numrico de una expresin algebraica es el resultado que se
obtiene al reemplazar o sustituir en ellas las variables presentes
por valores numricos previamente determinados.
Ejemplo
Completa la siguiente tabla determinando el valor numrico de las expresiones
indicadas.
Expresin
Valor de las variables
Sustituciones y operaciones
Resultado
2(a + b)
a = 2, b = 6
2(2+6) = 2(8) = 16
16
3a + 2b
c
a = 3, b = 3
c=5
3(3) + 2(3) 9 + 6 15
=
= =3
5
5
5
5 x + 3 y - 2z
a -b
a =5, b = 2
x= 2, y = -2
z=-3
5(2) + 3( -2) - 2( -3) 10 - 6 + 6 10

=
= = 3 13
5 -2
3
3
-b + b2 - 4ac
2a
a = 4, b = -12
c = -16
-( -12) + ( -12)2 - 4( 4 )( -16 ) 12 + 144 + 256

=
2( 4 )
8
=
vt +
at 2
2
v = 20, a = -4
t=5
3 13
4
12 + 400 12 + 20 32
=
=
=4
8
8
8
( -4 )(5)2
( -4 )(25
20(5) +
= 100 +
= 100 - 50 = 50
2
2
50
Actividad
Completa las siguientes tablas con los valores de la expresin algebraica dada.
1. Vernica fue de vacaciones al rancho de su to, quien va a parcelar parte de su
terreno para el cultivo de diversas hortalizas y quiere saber cuntos metros de
tela ciclnica debe comprar. Vernica hizo la siguiente tabla para ayudar a su to a
calcular la longitud de la tela. Completa la tabla y responde lo que se te pide.
62
Hortaliza
Lechuga
25
30
Pepino
30
40
Zanahoria
25
25
Cilantro
40
30
Perejil
40
20
Tomate
50
40
Chile
55
45
Permetro P = 2a + 2b (m)
rea A = ab (m2)
2(25) + 2(30) = 50 + 60 = 110
(25)(30) = 750
a) Cunta tela debe comprar?______________________________________________

b) Para cul hortaliza utilizar ms tela?_____________________________________
c) Cul hortaliza ocupar mayor superficie?___________________________________
2. Calcula el permetro y el rea de los trapecios cuyas medidas son las indicadas.
Trapecio
Permetro a + b + c + d
1.
12
8 + 12 + 6 + 6 = 32
2.
3.
10
4.
16
5.
11
6.
7.
15
10
8.
10
9.
20
10
10.
10
rea
a+b
h
2
8 + 12
20
4=
4 = 10( 4 ) = 40
2
2
3. Calcula el valor de las siguientes expresiones algebraicas para los valores de las
variables indicados.
1.
8 2(4) + 3(3) =
8+9 =17
2.
3.
2x+3y
2x + z
x2 + y2
z
2
2
4 +3
8
16 + 9
8
25
8
2(4) + 8 8 + 8 16
=
=
5 5 5
(x+y+z)2
(4 3 + 8)2 = (9)2 = 81
63
B1

4.
3 8
5.
8 4
6.
4 8
7.
5 3
8.
3 2
9.
5 8
10. 5 0
Actividad
1. El nmero 195 se ha obtenido al multiplicar dos nmeros impares consecutivos.
Qu par de nmeros se ha multiplicado?
2. La suma de los cuadrados de los 5 primeros enteros positivos es 55. Cul es la
suma de los cuadrados de los 4 primeros enteros positivos?
3. La suma de los cuadrados de los 20 primeros enteros positivos es 2,870. Cul es la
suma de los cuadrados de los 19 primeros enteros positivos?
4. Cul ser el cociente de dividir el nmero que resulta del producto 27 x 31 x 35 x
39 x 43 entre el que resulta del producto 43 x 39 x 35 x 31 x 3?
5. A Dani le dijeron que multiplicara un nmero por 5 y, por error, lo que hizo fue
dividirlo por 5. La respuesta que dio fue 5. Qu respuesta debera haber dado si
hubiera hecho lo que le dijeron?
6. Al repartir cierta cantidad de caramelos entre 18 nios, a cada uno le tocaron 12.
Si hubiera habido 6 nios menos, cuntos caramelos habra recibido cada uno?
7. Cul es el mayor nmero que, siendo menor de 2468, es divisor de 2468?
8. En un test de 50 cuestiones, se punta 5 puntos por cada respuesta correcta, 2
puntos por cada respuesta en blanco y 0 puntos por cada respuesta errnea. Si Eva
contest 40 cuestiones de las cuales 18 eran correctas, cul fue su puntuacin?
9. Si multiplicramos los 9 primeros nmeros naturales, cul sera la ltima cifra del
resultado?
10. Si multiplicramos todos los nmeros enteros desde el 23211 al 23219, cul sera
la ltima cifra del resultado?
64
Autoevaluacin
1. Es un nmero primo:
a) 21
b) 33
2. No es un nmero primo:
a) 17
b) 23
c) 43
d) 65
e) 77
c) 79
d) 77
e) 29
c) 369
d) 174
e) 255
c) 458
d) 784
e) 146
d) 3527
e) 23511
d) 12
e) 36
d) 1200
e) 36580
e) 1.44
d) 1.694
d) 2
e)1/2
3. Es un nmero no divisible por 3:

a) 122
b) 123
4. Es un nmero divisible por 3:

a) 134
b) 321
5. Representa la factorizacin de 210:

a) 2357
b) 2235
c) 3257
6. El mximo comn divisor de 36, 80 y 120 es:

a) 8
b) 9
c) 4
7. El mnimo comn mltiplo de 45, 120 y 150 es:

a) 1800
b) 3600
c) 1500
25
8. La representacin decimal de
es:
36
a) 0.785
b) 1.44
c) 0.694
9. La fraccin simple equivalente a

a) 1/6
b) 1/4
c) 4
10. Es la fraccin mixta de
a) 1011
25
b) 9 9
125
11
25
11. Una fraccin mayor a

a) 1/2
72
es:
288
b) 1/4
6
es:
7
c) 12 7
11
d) 4 7
11
e) 114
11
c) 9/12
d) 12/13
e) 16/22
c) 720
d) 480
e) 1800
12. El 24% de 4000 es:

a) 1200
b) 960
13. Una camisa tiene un precio de venta de $240 pero por fin de temporada tiene un
25% de descuento. El precio que se paga es:
a) 300
b)
c) 200
d) 180
e) 120
65
B1

14. Representa a un nmero irracional:
a)
13
b)
15. El resultado de 3(24 ) +

a) 60
c)
36
d) 1
e) 64
d) 57
e) 56
d) 552
e) 60
5 64 (33 )(23 )
es
4
( 4 + 2)3
b) 59
c) 58
16. El resultado de es 12 + 2{4 16 3(8 5) }

a) 48
b) 68
c) 212
17. La expresin algebraica determinada por el enunciado el cociente de la suma de

dos nmeros y su diferencia es:
a) (a + b )(a - b ) b) a - b
a +b
c) a + b
a -b
d) ab
a-b
e) a + b
ab
d) El triple de
la suma de
un nmero
aumentado
en cinco
unidades
e) Ninguna
de las
anteriores
18. El significado de la expresin 3x2 +5 es:

a) El triple del
cuadrado de
un nmero
aumentado
en 5
unidades
b) El cuadrado
del triple de
un nmero
aumentado
en 5
unidades
c) El triple de
la suma del
cuadrado de
un nmero
aumentado
en 5
unidades
2
19. El valor numrico de la expresin b + b - 4 ac cuando a = 3, b = 10 y c = 3 es
2a
e) 0
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
20. El valor numrico de la expresin vt +

a) 160
b) 480
gt 2
cuando v = 20, g = 10, t = 8 es:
2
c) 320
d) 240
e) 640
Evaluacin formativa
Rubn, un estudiante mexicano que vive en Singapur, se estaba preparando para viajar
al mundial de Sudfrica y permanecer ah durante tres meses como participante en
un intercambio estudiantil. Necesit cambiar dlares de Singapur (SGD) a rands de
Sudfrica (ZAR).
a) Rubn encontr que el tipo de cambio entre los dlares de Singapur y los rands de
Sudfrica era: 1 SGD = 4.2 ZAR.
66
Rubn cambi 3,000 dlares de Singapur a rands sudafricanos a este tipo de

cambio. Cunto dinero en rands sudafricanos recibi?
Respuesta:...................................................
b) Al regresar a Singapur despus de 3 meses, Rubn tena 3,900 ZAR. Los cambi de
nuevo a dlares de Singapur y se dio cuenta de que haba un nuevo tipo de cambio:
1 SGD = 4.0 ZAR. Cunto dinero en dlares de Singapur recibi Rubn?
Respuesta:...................................................
c) Durante estos 3 meses, el tipo de cambio pas de 4.2 a 4.0 ZAR por SGD. Result
a favor de Rubn que el tipo de cambio actual fuera de 4.0 ZAR en lugar de 4.2 ZAR
cuando cambi sus rands sudafricanos a dlares de Singapur? Explica tu respuesta.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Escala de Rango
Nombre del alumno:
Escala de valoracin:
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Aspectos observables
No
Estimacin
Comprendi la situacin
Resolvi las operaciones necesarias del problema a)
Resolvi las operaciones necesarias del problema b)
Resolvi las operaciones necesarias del problema c)
Explic la respuesta del problema c)
Presentacin de las soluciones
TOTAL:
Cal =
Total10
=
18
Observaciones:
Nombre de quien revis:
67

Bloque 1 Mate

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Introduccin

Atendiendo las necesidades educativas actuales, desde el punto de

En este libro se propicia el desarrollo de la creatividad y el pensamiento

Resuelve problemas aritmeticos y algebraicos

Identifica formas distintas de representacin

Construye e interpreta modelos

aritmticos, algebraicos y grficos

la definicin de filosofa, ciencias

Realiza operaciones aritmticas, siguiendo

Opera diferentes representaciones de

Aprecia la utilidad de los nmeros positivos

a) Cul es la superficie del terreno?

Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

Uff, qu semana!, el maestro de Matemticas nos dej 50 ejercicios de tarea para el

a) En qu rubros aparecen nmeros naturales?

En las actividades anteriores identificaste diferentes tipos de nmeros; por

Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

racional; el pago o el crdito por redondeo es un nmero negativo; es un

Los nmeros naturales

210 = 2357 (producto de nmeros primos distintos)

Teorema Fundamental de la Aritmtica: Todo entero no primo

Cmo se puede mostrar

Un nmero es divisible por 2 436, 784, 530, 348, 132

Un nmero es divisible por 3 471, 4 + 7 + 1 = 12

Un nmero es divisible por 5 si 425, 780, 345, 1000

Un nmero es divisible por 7 si 147, 14 (2)(7) = 14 14 = 0

Para factorizar un nmero como producto de primos se realiza el siguiente

Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

Utilizando la tabla de los criterios de divisibilidad observamos que es divisible

Si observamos la factorizacin vemos que los dos factores tres

Solucin: Se requieren dos nmeros consecutivos cuyo producto

La factorizacin como producto de nmeros primos es bsica para el clculo

Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

MNIMO COMN MLTIPLO Y

Una de las aplicaciones de la factorizacion en nmeros primos es para el

Como 121 no es divisible por 2 ni por 3 ni por 5 se baja

2. Hallar el MCD de 660 y 480.

El proceso para calcular el MCD consiste en empezar a

En el proceso de calcular el MCD es importante observar el ltimo resultado que

Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

Se divide cada uno de los nmeros entre el nmero

Se contina con el siguiente primo hasta que la

4. Hallar el MCD y el MCM de 252, 360 y 882.

El MCD es (2)(3)2 = 2(9) = 18

Veamos problemas que se resuelven con el clculo del MCM o el MCD.

El MCM es (2)3(3)2(5)2 = (8)(9)(25)

6. Un carpintero va a elaborar mesabancos de paleta cuadrada para una escuela. Para

El MCM de 768 y 288 es

Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

II. Resuelve los siguientes problemas:

Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

Solucin: Al calcular el MCD de 24 y 60 obtenemos 12 y al expresarlos como

Las fracciones impropias pueden expresarse de manera mixta como la suma

puede representarse como:

II. Expresa en forma mixta las siguientes fracciones impropias.

III. Convierte a fraccin simple las siguientes fracciones mixtas.

Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

Representacin decimal de las fracciones

La representacin decimal de 5/16 es 0.3125

Como puedes observar, la representacin decimal de un nmero racional

As como es posible convertir una fraccin comn en un nmero decimal,

Si hay un decimal peridico puro, por ejemplo 1.6 , se procede de la siguiente

Si tenemos nmero decimal de periodo mixto, por ejemplo 6.416 , procedemos