Professorseduc Pipartegeralvmsimuladosdivulgacao 1502014 2 140420130309 Phpapp01

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PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS
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PROFESSOR SEDUC/PI
Secretaria de Educao do Estado do Piau
CONHECIMENTOS GERAIS
LNGUA PORTUGUESA
TEXTO PARA AS QUESTES DE 01 A 10.
01
(...)
As pessoas, hoje, pouco ou quase nada leem alm do que est resumido
02 na Internet, nas apostilas dos cursos ou nos resumos feitos pelos professores.
03 Todos esses recursos tm sua validade diante do objetivo imediato de aprovao
04 em algum concurso, mas no so suficientes para dar ao futuro profissional, o
05 embasamento seguro que lhe permita argumentar com solidez e expressar-se de
06 maneira clara e persuasiva, necessrios em todo e qualquer ramo que o
07 profissional venha a atuar. Tudo isso s se adquire com leitura, a prova disso
08 que mesmo aqueles profissionais bem informados pela mdia visual (em especial
09 a televiso), se no tiverem em si o hbito da leitura, tero sua capacidade de
10 comunicao fragilizada.
11
O mercado de trabalho, atualmente, vem exigindo uma srie de novas
12 capacitaes dos profissionais: postura tica, criatividade, habilidade em trabalhar

13 em grupos, pensamento autnomo e uma liderana natural no lidar com os outros.
14 Falar bem em pblico e escrever com clareza so requisitos tidos como
15 prioritrios.
(...)
(Revista Vida e Educao. Sesso Conversando sobre educao. Marco Aurlio Patrcio Ribeiro. Ano 3, n 7,
jan.-fev.06, p. 24)
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01. O texto ressalta
(A) o significativo papel da Internet para a formao do leitor.
(B) a importncia da leitura para a aquisio e desenvolvimento da competncia
expressiva das pessoas.
(C) que somente a leitura pode fazer com que se tenha um pensamento
autnomo.
(D) que os resumos feitos por professores so uma das fontes mais importantes
de aquisio de competncias leitoras.
(E) que o hbito de leitura elimina por completo as fragilidades no que se refere
capacidade comunicativa.
02. A palavra s (l. 07) confere mensagem uma ideia de
(A) incluso.
(B) excluso.
(C) expanso.
(D) restrio.
(E) elucidao.
03. A palavra hoje (l. 01) denota, textualmente, o mesmo que
(A) alm (l. 01).
(B) quase (l. 01).
(C) s (l. 07).
(D) novas (l. 11).
(E) atualmente (l. 11).
04. No texto, a expresso Tudo isso (l. 07)
(A) poderia ser retirada sem prejuzo para os sentidos do texto.
(B) poderia ser substituda por apenas Tudo sem prejuzo para os aspectos
textuais.
(C) recupera ideias expressas em trechos apresentados anteriormente.
(D) no recupera informaes anteriores.
(E) confunde o leitor porque no esclarece a quem se refere.
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05. Sem alterao de sentido para as ideias do texto, a palavra requisitos (l. 12)
pode ser substituda por
(A) critrios.
(B) experincias.
(C) tcnicas.
(D) hbitos.
(E) recursos.
Trecho para as questes 06 e 07.
... se no tiverem em si o hbito da leitura, tero sua capacidade de comunicao
fragilizada. (l. 09 - 10).
06. Nesse trecho, se, em vez da palavra se usarmos a palavra caso, teremos,
(A) ...caso no tiverem em si o hbito da leitura, tinham sua capacidade de
comunicao fragilizada.
(B) ... caso no tivessem em si o hbito da leitura, tm sua capacidade de
(C) ... caso no tenham em si o hbito da leitura, tinham sua capacidade de
(D) ... caso no tiverem em si o hbito da leitura, teriam sua capacidade de
(E) ... caso no tenham em si o hbito da leitura, tero sua capacidade de
07. A palavra se estabelece entre as oraes desse perodo uma relao sintticosemntica de
(A) dvida.
(B) condio.
(C) concesso.
(D) causa.
(E) consequncia.
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08. Na estrutura: As pessoas, hoje, pouco ou quase nada leem alm do que est
resumido na Internet,..., (l. 01), a relao sinttica que se verifica entre As
pessoas e leem a mesma que existe entre
(A) lhe e permita (l. 05).
(B) qualquer ramo (l.06) e venha (l. 07).
(C) prova disso (l. 07) e tiverem (l. 08).
(D) adquire e leitura (l. 09).
(E) O mercado de trabalho e vem exigindo (l.11).
09. No plural, acrescenta-se palavra srie o mesmo elemento que, tambm, no
plural se acrescenta palavra
(A) qualquer.
(B) aprovao.
(C) postura.
(D) visual.
(E) televiso.
10. Do ponto de vista morfolgico, a palavra esses (l. 02), tem a mesma classificao
de
(A) mas (l. 04).
(B) com (l.07).
(C) bem (l. 08).
(D) aqueles (l. 08).
(E) de (l. 09).
11. Transpondo-se para a voz passiva analtica a frase Vendiam cigarros
estrangeiros [...], a forma verbal resultante ser:
(A) So vendidos.
(B) Vendiam-se.
(C) Sero vendidos.
(D) Foram vendidos.
(E) Eram vendidos.
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TEXTO PARA AS QUESTES DE 12 A 16.
Uma dvida secular
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Saber ler e escrever, saber utilizar a leitura e a escrita nas diferentes

situaes do cotidiano so, hoje, necessidades tidas como inquestionveis tanto
para o exerccio da cidadania, no plano individual, quanto para a medida do nvel
de desenvolvimento de uma nao, no nvel sociocultural e poltico. , portanto,
dever do Estado proporcionar, por meio da educao, o acesso de todos os
cidados ao direito de aprender a ler e a escrever, como uma das formas de
incluso social, cultural e poltica e de construo da democracia.
No Brasil, muitas tm sido as dificuldades para que se efetivem plenamente
esse dever do Estado e direito do cidado. E, para enfrent-las, no tm faltado
iniciativas emergenciais e estruturais por parte do poder pblico e da sociedade
civil brasileira, (...).
(Mortatti, Maria do Rosrio Longo. Educao e letramento. So Paulo: UNESP, 2004. p. 15)
12. Uma frase que poderia resumir as ideias do texto

(A) a educao, o acesso leitura e escrita so direitos inalienveis do
cidado, porm o Brasil ainda est em dvida, nesse aspecto, com o seu
povo.
(B) o acesso pleno leitura j uma realidade que o povo do Brasil vem
experimentando, nos ltimos tempos.
(C) as dificuldades tm sido grandes para que o povo brasileiro tenha acesso
educao e somente o poder pblico pode enfrent-las.
(D) no nvel individual, o povo brasileiro j conquistou o direito de acesso
educao mas, no plano sociocultural, isso ainda no aconteceu.
(E) na dimenso sociopoltica, o povo brasileiro j conquistou o direito de acesso
educao mas, na dimenso individual, isso ainda no aconteceu.
13. Pertence mesma classe gramatical de individual (l. 03):
(A) situaes (l. 01).
(B) necessidades (l. 02).
(C) poltico (l. 04).
(D) plenamente (l. 07).
(E) sociedade (l. 09).
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14. No texto, a palavra portanto (l. 04) anuncia a
(A) oposio de ideias entre dois pontos de vista apresentados.
(B) concluso de uma ideia exposta anteriormente.
(C) explicao de um ponto de vista.
(D) retificao de uma explicao anteriormente apresentada.
(E) confirmao do que fora exposto acima.
15. No excerto: ... muitas tm sido as dificuldades para que se efetivem plenamente
esse dever ... (l. 07), se substituirmos a forma verbal tm por tinham, a forma
verbal efetivem passar a
(A) efetivem (permanece inalterada).
(B) efetivaram.
(C) efetivam.
(D) efetivavam.
(E) efetivassem.
16. Considere o excerto a seguir para marcar a opo que apresenta uma afirmativa
CORRETA em relao aos aspectos morfossintticos.
... o acesso de todos os cidados ao direito de aprender a ler e a escrever, como
uma das formas de incluso social, cultural e poltica e de construo da
democracia. (l. 04-06).
(A) a palavra cidados pode ser flexionada, no plural, tambm, como
cidades.
(B) a palavra construo de gnero gramatical masculino.
(C) o em o acesso e a em a ler pertencem mesma classificao
gramatical.
(D) em ao, o emprego da preposio a uma exigncia do substantivo
acesso e o artigo o exigido pelo substantivo direito.
(E) a palavra acesso NO admite flexo em nmero para a forma de plural.
17. Aponte a frase em que NO deve ocorrer crase:
(A) quela hora todos j tinham dormido.
(B) Fiz referncia quele rapaz que conheci.
(C) Costumo dirigir-me quela banca do outro lado.
(D) Fui para aquela rua, mas no encontrei.
(E) Agradeo quele mdico as orientaes a mim dispensadas.
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18. Fazem o plural como o substantivo destacado em QUESTO simulada todos os
substantivos relacionados em:
(A) confisso deciso cidado.
(B) paixo pago charlato.
(C) opinio limo frao.
(D) capito irmo corrimo.
(E) expresso escrivo cristo.
19. Grafam-se como soluo e discusso com e SS, respectivamente as
palavras relacionadas em:
(A) exce___o / conce___o.
(B) ascen___o / admi___o.
(C) distor___o / preten___o.
(D) rece___o / retra___o.
(E) discrimina___o / impul___o.
20. Compare o emprego do verbo HAVER nas frases:
1. HAVIA duas ou trs circunstncias a meu favor.
2. Ah, o que a chuva e o sol HAVIAM feito em quinze dias...
A respeito das circunstncias em que o verbo empregado nas frases acima,
analise os itens a seguir:
I.
O verbo HAVER, na frase 1, impessoal, no flexionvel, por isso

permanece na terceira pessoa do singular.
II.
Em ambas as frases o verbo HAVER funciona como existir, por isso deve
concordar com os termos aos quais se referem.
III.
O uso do verbo HAVER, na frase 2, est correto porque esse verbo, quando
funciona como verbo auxiliar (integrante dos tempos compostos), tem sua
flexo normal, qual seja, de pessoa, de tempo, de modo.
Assinale a alternativa que aponta o(s) item(ns) correto(s).

(A) Somente I.
(B) Somente II.
(C) Somente I e II.
(D) Somente I e III.
(E) Somente II e III.
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TEXTO ( Para as questes de 21 a 26).
O problema do mundo sem bullying
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Era coisa de criana. Colar chiclete na cadeira dos outros, fazer cueco no
nerd da turma, rir do cabelo cortado do colega. Mas agora brincadeiras como
essas ganharam um nome srio: bullying. E passaram a ser resolvidas por
adultos: pais, mestres e at, em alguns casos, polcia.
O termo bullying significa a prtica de agredir algum fisicamente,
verbalmente, at por atitudes (como caretas). Mas tem sido usado como um
alarme, um chamado para que adultos interfiram no relacionamento de seus filhos
e alunos. Uma nova linha de pesquisadores, no entanto, vem defendendo que o
bullying no necessariamente um problema para gente grande. Segundo eles,
as picuinhas entre crianas e adolescentes devem ser resolvidas pelos prprios
envolvidos. Sem adultos como juzes.
Esses especialistas no dizem que crianas devem trocar socos na sada
da escola. Nem que apanhar faz bem. Afirmam, sim, que disputar como um rito,
pelo qual passamos no incio da vida para saber enfrentar as encrencas maiores
do futuro. Afinal, fazemos isso desde os tempos mais remotos. [...] No passado,
os homens disputavam comida para garantir a sobrevivncia. O conflito definia
quem ia perpetuar a espcie e quem ficaria para trs. Aqueles humanos mais
agressivos em termos de buscar as coisas e proteger seus recursos e parentes
tinham mais chances de sobreviver e reproduzir, afirma Monica. Enquanto os
homens teriam aprendido a usar a fora fsica, as mulheres desenvolveram
habilidades mais sutis, como agresses verbais, fofocas e rumores.
Se antes essas tticas garantiam a sobrevivncia, hoje nos ajudam no
convvio social. Quando as crianas deixam o conforto do lar para frequentar o
colgio, descobrem que nem sempre suas vontades so atendidas. E que
precisam negociar o tempo todo, como por um brinquedo ou por um lugar para
sentar. Sem passar por isso, ser mais difcil lidar com um desafeto no futuro,
como um chefe, o sndico do prdio ou aquele amigo a quem empresta dinheiro e
ele nunca paga.
(Texto de Fernando Bad e Bruno Garattoni Revista Superinteressante Seo Supernovas
Editora Abril Edio 294 Agosto/2011 p. 22)
21. Segundo as ideias apresentadas no texto, o bullying:

(A) sempre existiu e sempre foi considerado uma preocupao de pais e
mestres;
(B) por ser algo to srio, deve envolver a ajuda da polcia;
(C) benfico, para o amadurecimento dos jovens, de acordo com uma linha de
pensamento de especialistas;
(D) mesmo que seja a manifestao de comportamentos violentos, prepara os
jovens para se defender na sada da escola;
(E) positivo na medida em que os jovens tm a oportunidade de demonstrar o
seu poder perante o outro.
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22. A partir do que dito no texto, CORRETO afirmar que:
(A) o bullying uma brincadeira que os jovens da atualidade tm demonstrado
em sala de aula para fugir da realidade;
(B) todos os especialistas revelam a mesma linha de compreenso sobre o
bullying e, em particular, entendem que os adultos no devem interferir;
(C) os jovens no tm maturidade para resolverem seus prprios problemas, por
isso os pais devem fazer isso por eles;
(D) a agresso um comportamento necessrio ao homem, assim ele tem a
oportunidade de mostrar sua fora fsica;
(E) os conflitos que se verificam no convvio social, entre os jovens, podem
contribuir para que eles se preparem para enfrentar as adversidades no
futuro, quando adultos.
Considere os trechos abaixo, para responder questo 23.
1) Afirmam, sim, que disputar como um rito, pelo qual passamos no incio da
vida para saber enfrentar as encrencas maiores do futuro. (l.13 -14).
2) Se antes essas tticas garantiam a sobrevivncia, hoje nos ajudam no
convvio social. (l.22-23).
23. Nos trechos 01 e 02, as palavras e/ou expresses que marcam, semanticamente,
oposio temporal, em cada um deles, so:
(A) incio da vida futuro / antes hoje;
(B) disputar futuro / antes garantiam;
(C) Afirmam incio da vida / garantiam hoje;
(D) incio da vida passamos / garantiam ajudam;
(E) Afirmam disputar / antes garantiam.
24. Acerca da correspondncia entre o pronome destacado e o seu referente,
assinale a opo CORRETA.
(A) brincadeiras como essas (l. 02-03) referente coisa (l. 01).
(B) Segundo eles, as picuinhas entre crianas e adolescentes... (l. 09-10)
referente pesquisadores (l. 08).
(C) ... devem ser resolvidas pelos prprios envolvidos. (l. 10) referente
picuinhas (l. 10).
(D) ... fazemos isso desde os tempos mais remotos. (l. 15) referente
encrencas (l. 14).
(E) Se antes essas tticas garantiam a sobrevivncia... (l. 22) referente
fora fsica, somente (l. 20).
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25. Nos trechos: ... o bullying no necessariamente um problema para gente
grande. (l. 08-09) e Afirmam, sim, que disputar como um rito,... (l. 13), quanto
s relaes semnticas que se verificam textualmente, CORRETO afirmar que:
(A) em ambos, as palavras destacadas podem ser retiradas sem prejuzo para o
sentido desses trechos;
(B) somente a palavra necessariamente pode ser retirada sem prejuzo para a
inteno de comunicao do texto;
(C) somente a palavra sim pode ser retirada sem prejuzo para a inteno de
comunicao do texto;
(D) caso se retirem as palavras destacadas, a compreenso literal da mensagem
no ser alterada profundamente, mas a inteno comunicativa ser
prejudicada;
(E) a compreenso somente ser prejudicada se a palavra sim for retirada.
Trecho para a questo 26.
O conflito definia quem ia perpetuar a espcie e quem ficaria para trs. Aqueles
humanos mais agressivos em termos de buscar as coisas e proteger seus
recursos e parentes tinham mais chances de sobreviver e reproduzir, afirma
Mnica. Enquanto os homens teriam aprendido a usar a fora fsica, as mulheres
desenvolveram habilidades mais sutis, como agresses verbais, fofocas e
rumores. (l. 16-21).
26. Assinale a opo INCORRETA quanto s ideias e estruturao lingustica desse
trecho.
(A) Sugere-se, nesse trecho, que a competio entre os seres humanos sempre
foi um trao caracterstico da espcie, mas, nem sempre, h vencido e
vencedor.
(B) O segmento: O conflito definia quem ia perpetuar a espcie tem o seu
correspondente de estrutura passiva: A perpetuao da espcie era definida
pelo conflito.
(C) A correo gramatical estar igualmente mantida se substituirmos ia
perpetuar por perpetuaria.
(D) Em: O conflito definia quem ia perpetuar a espcie e quem ficaria para
trs., as duas ocorrncias da palavra quem equivalem a aquele que.
(E) A palavra mais em mais agressivos, mais chances e mais sutis,
intensificam o sentido dessas palavras.
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Leia o poema abaixo e responda as questes de 27 a 35.
Estrela da Manh
(Manuel Bandeira)
1
2
3
4
Eu quero a estrela da manh

Onde est a estrela da manh?
Meus amigos meus inimigos
Procurem a estrela da manh
19
20
21
22
5
6
7
Ela desapareceu ia nua

Desapareceu com quem?
Procurem por toda parte
23 Com os gregos e com os troianos

24 Com o padre e o sacristo
25 Com o leproso de Pouso Alto
8
9
10
11
Digam que sou um homem sem orgulho

Um homem que aceita tudo
Que me importa?
Eu quero a estrela da manh
26 Depois comigo
27 Te esperarei com mafus novenas
[cavalhadas comerei terra e direi coisas
de uma ternura to simples
12 Trs dias e trs noites

13 Fui assassino e suicida
14 Ladro, pulha, falsrio
15
16
17
18
Pecai com malandros

Pecai com sargentos
Pecai com fuzileiros navais
Pecai de todas as maneiras
28 Que tu desfalecers
29 Procurem por toda parte
30 Pura ou degradada at a ltima baixeza
31 Eu quero a estrela da manh.
Virgem mal-sexuada
Atribuladora dos aflitos
Girafa de duas cabeas
Pecai por todos pecai com todos
27. A temtica abordada no texto apresenta fundamentalmente carter:

(A) Filosfico e social;
(B) Social e ertico;
(C) Filosfico e espiritual;
(D) Espiritual e telrico;
(E) Telrico e ertico.
28. Analisando o texto, pode-se perceber que:
(A) Predomina a primeira pessoa;
(B) Predomina a terceira pessoa;
(C) No h predominncia de pessoa;
(D) Predomina a primeira pessoa somente na terceira estrofe;
(E) O poema foi escrito de forma impessoal.
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29. Observe os versos:
Virgem mal-sexuada (verso 15);
Pecai por todos, pecai com todos (verso 18);
Com o padre e o sacristo (verso 24);
Pura ou degradada at a ltima baixeza (verso 30).
Percebe-se nesses versos:
(A) Uma critica ferrenha as prostitutas;
(B) Uma fuso de elementos profanos e sagrados;
(C) Uma viso muito preconceituosa do autor em relao a Igreja;
(D) O lado religioso do autor se sobrepondo ao lado sexual;
(E) Um desejo reprimido do autor em fazer parte da Igreja.
30. Observe a grafia da palavra assassino (verso 13) e marque a opo em que
todas as palavras esto tambm corretamente grafadas:
(A) Discurso, conscincia, escesso;
(B) Paralisar, conscincia, econmia;
(C) Multiro, paralisar, exceco;
(D) Discusso, escesso, exceco;
(E) Discusso, paralisar, excesso.
31. Sobre as formas verbais procurem (verso 7) e digam (verso 8), pode-se
afirmar corretamente que:
(A) Ambas esto em primeira pessoa do plural;
(B) Procurem esta no imperativo e digam esta no presente do indicativo;
(C) Procurem esta no presente do indicativo e digam esta no imperativo;
(D) Ambas correspondem ao pronome eles;
(E) Ambas esto no imperativo.
32. O que, destacado nos versos 8 e 9, introduz, respectivamente, oraes:
(A) Substantiva objetiva direta e adjetiva restritiva;
(B) Substantiva subjetiva e adjetiva explicativa;
(C) Adverbial concessiva e substantiva predicativa;
(D) Adverbial consecutiva e adjetiva restritiva;
(E) Substantiva predicativa e adverbial concessiva.
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33. Entre a palavra to (verso 27) e que (verso 28) estabelece-se uma relao de:
(A) Comparao;
(B) Concesso;
(C) Conformidade;
(D) Causa;
(E) Consequncia.
34. Observando as palavras nua (verso 5), sou (verso 8) e suicida (v 13) tem-se,
respectivamente:
(A) Hiato, ditongo e ditongo;
(B) Ditongo, hiato, ditongo;
(C) Hiato, ditongo, hiato;
(D) Ditongo, hiato, hiato;
(E) Hiato, hiato, hiato.
35. Analise o verso Te esperarei com mafus novenas cavalhadas (verso 27) e
marque a opo correta:
(A) Segundo a norma culta da lngua portuguesa, a colocao do pronome te
esta errada, pois no se pode comear orao com pronome obliquo;
(B) A colocao do pronome te s estaria correta, de acordo com a norma culta
da lngua portuguesa, da seguinte forma: Esperarei-te com mafus novenas
cavalhadas;
(C) Estando o verbo no futuro do presente, estaria errada a colocao do
pronome te da seguinte forma: Esperarte-ei com mafus novenas
cavalhadas.
(D) Em se tratando de uma poesia escrita por um poeta consagrado, como
Manuel Bandeira, e preciso necessariamente seguir a norma culta da lngua
portuguesa;
(E) A forma mais aceitvel quanto a colocao do pronome te, levando em
considerao que se trata de uma poesia, e a seguinte: Esperar-te-ia com
mafus novenas cavalhadas, visto que o verbo esta no futuro do pretrito.
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TEXTO (para as questes de 36 a 40.)
Temos de acelerar o passo
(Trecho de entrevista concedida pelo matemtico brasileiro Jacob Palis Revista Veja )
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Veja: Como tornar as aulas mais atraentes e eficazes?

Jacob: A experincia das melhores escolas, no Brasil e no exterior, mostra que
uma boa aula pressupe desafiar os estudantes o tempo todo, de modo que eles
sejam expostos a problemas cada vez mais complexos e estimulantes
intelectualmente o avesso do decoreba. Apenas num ambiente assim se abre o
espao necessrio para a inventividade. O problema que muita gente no Brasil
ainda resiste a essas ideias. Dizem que os grandes desafios causam presso
sobre estudantes to jovens e aguam a competitividade. Mas por que se opor
competitividade no ambiente escolar? No faz sentido. Precisamos, repito, criar
mecanismos para rastrear os talentos precoces para as cincias e dar-lhes todas
as oportunidades e incentivos, como ocorre, h mais de um sculo, no mundo
desenvolvido. tarefa que demanda persistncia, mas deve ser levada a cabo.
Sem isso, um pas no tem como almejar aparecer entre os melhores nos
rankings de produo cientfica e de inovao. Estamos falando de uma condio
bsica para equacionar o dficit de crebros brasileiros voltados para a pesquisa
cientfica.
(Revista Veja, Editora Abril, edio 2217 ano 44 n 20, 18 de maio de 2011 (Pginas
amarelas). Entrevista concedida s jornalistas Monica Weinberg e Roberta de Abreu Lima)
36. Das palavras de Jacob Palis, infere-se que ele considera que:
(A) no Brasil no h boas escolas;
(B) o decoreba no estimula, nem proporciona a inventividade;
(C) a competitividade entre os jovens s deve ser estimulada se no for nociva
ao seu desenvolvimento intelectual;
(D) os talentos precoces manifestam-se sem interferncia de professor;
(E) o ambiente escolar imprprio para os desafios em virtude da presso que
eles podem causar aos estudantes.
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37. A relao sinttica que se estabelece entre resiste e a essas ideias (l. 07) a
mesma que se verifica entre:
(A) se abre e o espao (l. 05-06);
(B) causam e presso (l. 07);
(C) aguam e a competitividade (l. 08);
(D)
dar e lhes (l. 10);
(E) rastrear e os talentos precoces (l. 10).

38. Em: Precisamos, repito, criar mecanismos para rastrear os talentos precoces
para as cincias ... (l. 08-09), a palavra destacada confere ao contexto o sentido
de:
(A) interpelar;
(B) definir;
(C) procurar;
(D) perseguir;
(E) indagar.
Considere o excerto para responder s questes 39 e 40.
Dizem que os grandes desafios causam presso sobre estudantes to jovens e
aguam a competitividade (l. 07-08)
39. Acerca da concordncia verbal, assinale a opo CORRETA.
(A) Dizem concorda com grandes desafios.
(B)
causam e aguam concordam com os grandes desafios.
(C) Dizem concorda com estudantes.

(D) causam concorda com estudantes.
(E) Dizem concorda com presso.
40. O sujeito do verbo dizem :
(A) Os grandes desafios;
(B) Composto;
(C) Trata-se de um caso de orao sem sujeito;
(D) Indeterminado;
(E) Simples.
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QUESTES DE DIDTICA
41. A Didtica constitui disciplina essencial nos processos de formao de
professores, notadamente articulando o saber, o saber-ser e o saber-fazer. No
contexto dessa anlise, pode-se afirmar CORRETAMENTE, acerca da concepo
tradicional de Didtica que:
(A) refere-se a um conjunto de procedimentos universais relativos docncia;
(B) afirma a neutralidade cientfica do mtodo, a preocupao com os meios
desvinculados dos fins e do contexto;
(C) caracteriza-se por transcender mtodos e tcnicas de ensino, buscando
articular escola/sociedade;
(D) compreende uma doutrina da instruo, revelando-se como um conjunto de
normas prescritivas centradas no mtodo;
(E) caracteriza-se por estabelecer mtodos
desvinculados dos princpios educacionais.
tcnicas
de
educao
42. A Didtica uma disciplina pedaggica que estuda o ensino, o mtodo mais
adequado para transmisso/assimilao de conhecimentos pelos alunos. Diante
do enunciado, analise os itens abaixo e marque a alternativa que corresponde
ao(s) item(ns) CORRETO(S).
I.
A Didtica investiga as condies e formas que vigoram no ensino e, ao

mesmo tempo, os fatos reais (sociais, polticos, culturais psicossociais);
II.
O currculo expressa os contedos da instruo, no materiais de cada grave

processo do ensino;
III.
A didtica uma disciplina independente que no necessita de outras

disciplinas;
IV. O ensino consiste no planejamento, organizao, direo e avaliao da

atividade didtica;
V.
Todas as sentenas esto corretas.
(A) Somente I e II
(B) Somente I, II e IV
(C) Somente I e III
(D) Somente V e II
(E) Somente I
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43. Para diferentes pesquisadores de Didtica, existem divergncias sobre o seu
objeto de estudo. Para Candau (2008), objeto da Didtica:
(A) A aprendizagem;
(B) O ensino e a pesquisa;
(C) O processo ensino-aprendizagem;
(D) O ensino e o planejamento;
(E) A aula e seus desdobramentos.
44. Na
perspectiva
de
uma
Didtica
fundamental
que
assume
a
multidimensionalidade do processo de ensino aprendizagem, qual(s) a (s)
dimenso(es) da Didtica:
(A) Ideolgica;
(B) Humana, tcnica e poltica;
(C) Tcnica;
(D) Interacionista;
(E) Ideolgica e poltica.
45. A que tipo de escola se enquadra a Didtica que oferece menos ateno aos
conhecimentos sistematizados, valorizando mais o processo da aprendizagem e
os meios que possibilitam o desenvolvimento das capacidades e habilidades
intelectuais dos alunos?
(A) Tradicional;
(B) Tecnicista;
(C) Escolanovista;
(D) Crtica;
(E) Moderna.
46. O processo de seleo dos contedos deve ocorrer de forma sistemtica e
criteriosa, contribuindo para que as experincias de ensino/aprendizagem sejam
significativas. A partir dessa concepo, pode-se afirmar CORRETAMENTE, que
se constituem em critrios de seleo de contedos de ensino, EXCETO:
(A) flexibilidade;
(B) utilidade;
(C) significao;
(D) afetividade;
(E) solidariedade.
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47. A avaliao inerente ao trabalho docente, devendo caracterizar-se como
atividade didtica contnua, fornecendo subsdios para o acompanhamento do
processo
ensino-aprendizagem.
Nesta
acepo,
pode-se
identificar,
CORRETAMENTE, como caractersticas da avaliao:
I.
reflete a unidade objetivos/contedos/mtodos;
II.
fornece subsdios para a reviso do plano de ensino;
III.
constata desempenhos atravs de testes objetivos;
IV. possibilita a autopercepo do professor acerca de sua prtica.

A respeito das afirmaes constantes dos itens I a IV, a alternativa CORRETA :
(A) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e IV esto corretas.
(B) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III e IV esto corretas.
(C) Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III e IV esto corretas.
(D) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e III esto corretas.
(E) Apenas as afirmaes constantes dos itens I e III esto corretas.
48. A definio de objetivos de ensino, gerais ou especficos, essencial no processo
de organizao e de desenvolvimento do trabalho docente. Pode-se afirmar,
CORRETAMENTE, que os objetivos especficos referem-se a proposies:
(A) claras a serem alcanadas em curto prazo de tempo;
(B) abrangentes e vagas, alcanveis a longo prazo;
(C) comportamentais, alcanveis a longo prazo;
(D) de domnio afetivo a serem alcanados a mdio prazo;
(E) vagas e comportamentais, alcanveis a mdio prazo.
49. O trabalho docente, particularmente, em relao gesto pedaggica do
contedo, requer do professor, conforme a natureza do contedo a ser ensinado,
a seleo criteriosa de mtodos e de tcnicas para desenvolvimento efetivo do
ensinar/aprender. Neste aspecto, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, a cerca da
exposio dialogada:
(A) restrita e, desse modo, sua utilizao dever ser evitada;
(B) mobiliza o professor para assumir uma posio dominante na aula;
(C) baseia-se somente no trabalho expositivo do professor;
(D) estimula o aluno a manter-se passivo e receptivo;
(E) pauta-se na atividade reflexiva e na participao dos alunos.
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VMSIMULADOS.COM.BR
50. De acordo com Libneo (1992) o planejamento escolar uma tarefa docente que
inclui a previso das atividades didticas em termos de uma organizao e
coordenao em face dos objetivos propostos. Ento, com base no enunciado,
quais as modalidades de planejamento?
(A) Plano didtico e plano estratgico;
(B) Plano escolar e plano de aula;
(C) Plano pedaggico e plano de ensino;
(D) Plano da escola, plano de ensino e plano de aula;
(E) Todas as alternativas esto corretas;
51. O planejamento tem carter processual. Nesse sentido, o projeto politicocurricular avaliado ao longo do ano letivo para verificar se as aes esto
correspondendo ao que foi previsto, adotando medidas como:
(A) verificar se as metas precisam ser alteradas em funo de fatos inesperados;
(B) corrigir desvios;
(C) tomar novas decises;
(D) replanejamento das aes;
(E) todas as alternativas esto corretas.
52. Segundo Jos Carlos Libneo, a primeira condio para se realizar um
planejamento ter segurana sobre a
(A) grade de contedos que se ir ensinar aos alunos.
(B) metodologia de trabalho a ser adotada em sala de aula.
(C) organizao disciplinar de cada srie e o perfil dos professores.
(D) direo que se quer dar ao processo educativo na nossa sociedade.
(E) noo do que plano, planejamento, programa , projeto e suas etapas.
53. De acordo com Libneo, (1992):
As tendncias pedaggicas so classificadas em dois grupos: de cunho liberal
Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e Tecnicista Educacional e as de
cunho progressista que so:
(A) Pedagogia Libertadora; Pedagogia crtica;
(B) Pedagogia Libertadora; Pedagogia crtico-social dos contedos;
(C) Pedagogia Libertadora; Pedagogia renovada;
(D) Pedagogia crtico-social dos contedos; Pedagogia tecnicista;
(E) Pedagogia Libertria; Pedagogia Libertadora.
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54. De acordo com Libneo (1992) a avaliao escolar cumpre trs funes na sua
operacionalizao. Essas funes so:
(A) pedaggica didtica, de diagnstico e de controle;
(B) pedaggico didtico, de formao e somativa;
(C) somativa, qualitativa e seletiva;
(D) diagnstica, somativa e de controle;
(E) de controle, somativa e formativa.
55. Valoriza a educao no-formal. Os contedos aparecem sob a forma de temas
geradores e so extrados da problematizao da prtica e da vida dos
educandos. Os textos de leitura so redigidos pelos prprios alunos com a ajuda
do professor
(Libneo, In: HAYDT: 2006)
O trecho acima se refere tendncia pedaggica

(A) tradicional.
(B) libertadora.
(C) critico-social dos contedos.
(D) no-diretiva.
(E) renovada-progressiva.
56. Das muitas possveis classificaes dos contedos de aprendizagem, a
distribuio ou agrupamento de contedos em trs tipos, de acordo com aquilo
que os alunos e alunas devem saber, saber fazer e ser (...), so um instrumentochave para determinar, em primeiro lugar, as ideias subjacentes a qualquer
interveno pedaggica.
(Antoni Zabala, 1997)
Considerando a perspectiva construtiva expressa nesse trecho, podemos

denominar os trs tipos de contedo definidos acima, respectivamente, como
(A) procedimentais, atitudinais e conceituais.
(B) atitudinais, procedimentais e conceituais.
(C) conceituais, procedimentais e atitudinais.
(D) procedimentais, conceituais e atitudinais.
(E) conceituais, atitudinais e procedimentais.
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57. Na concepo piagetiana, a aprendizagem s ocorre
(A) no intervalo entre o conhecimento real e o conhecimento potencial.
(B) mediante um conjunto de estmulos e respostas.
(C) mediante a interao entre os sujeitos.
(D) mediante reforos positivos, negativos e punies.
(E) mediante a consolidao das estruturas de pensamento.
58. De acordo com Silva (2008), utilizando a ideia central de Apple quanto ao
currculo que expressa:
entender as formas complexas em que as tenses e contradies sociais,
econmicas e polticas so medidas nas prticas concretas dos educadores
(Apple, 1982:1), as dimenses de currculos so:
(A) dimenso normativa; dimenso tica; dimenso real;
(B) dimenso normativa; dimenso do currculo oculto; dimenso real;
(C) dimenso prescritiva; dimenso do currculo oculto; dimenso real;
(D) dimenso prescritiva; dimenso real; dimenso do currculo oculto;
(E) todas as alternativas esto corretas.
59. O Projeto Pedaggico, pensado como instrumento de democratizao da escola,
postula a necessidade de estabelecimento de relaes democrticas no contexto
escolar, bem como indica a necessidade de se respeitar a diversidade de
caractersticas dos atores envolvidos no processo educativo. Em relao ao
referido projeto CORRETO afirmar:
I.
desenvolve-se orientado por concepes de educao e de ensino;
II.
prev como base para a atividade pedaggica os princpios tecnicistas;
III.
efetiva-se no cotidiano, estando em constante (re)construo;
IV. prioriza as aes tcnico-administrativas;

V.
articula princpios pedaggicos e administrativos.
A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a alternativa CORRETA :

(A) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III e V esto corretas.
(B) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e III esto corretas.
(C) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e IV esto corretas.
(D) Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III e IV esto corretas.
(E) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e V esto corretas.
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60. Os estudos na rea de educao mostram cada vez mais a importncia da
integrao curricular. De acordo com Nogueira ( 2001), a ideia de um currculo
sem fronteiras, no qual a integrao das disciplinas chegou a um nvel em que
impossvel identificar onde se inicia e onde se encerra uma disciplina refere-se a
(A) multidisciplinaridade.
(B) pluridisciplinaridade.
(C) transdisciplinaridade.
(D) interdisciplinaridade.
(E) disciplinaridade.
61. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) explicitam orientaes no que
concerne a avaliao escolar. De acordo com os PCN a avaliao
compreendida, CORRETAMENTE, como elemento de, EXCETO:
(A) orientao da interveno pedaggica para dinamizar o ensino;
(B) classificao do educando, segundo seus avanos e dificuldades;
(C) integrao entre os processos de ensino e de aprendizagem;
(D) reflexo contnua sobre a prtica educativa do professor;
(E) orientao do educando, segundo seus avanos e dificuldades.
62. Nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNS), do Ensino Fundamental, esto
definidos em termos de capacidades relativas aos aspectos cognitivo, afetivo,
fsico, tico, esttico de inter-relao pessoal e de insero social
(A) os objetivos educacionais.
(B) os planos de curso dos professores.
(C) a proposta pedaggica a ser elaborada pela escola.
(D) os procedimentos metodolgicos da rea de matemtica.
(E) os critrios de avaliao educacional.
63. O Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), instrumento de gesto, objetiva a
orientao das escolas no que concerne ao planejamento, execuo e
avaliao das atividades da instituio escolar. Nesta perspectiva, CORRETO
afirmar que o PDE deve ser elaborado:
(A) de maneira participativa por uma equipe tcnica da escola;
(B) coletivamente, sob a responsabilidade da superviso escolar;
(C) de modo participativo por toda comunidade escolar;
(D) coletivamente, somente pelos professores;
(E) coletivamente, apenas pelos tcnicos educacionais.
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64. Analisando como se institui uma poltica curricular, podemos evidenciar que o
currculo se compe pela construo de ________________ e de
_______________ culturais.
Assinale a opo que preenche CORRETAMENTE as lacunas do enunciado.
(A) Metas prescries;
(B) Significados metas;
(C) Normas prescries;
(D) Significados valores;
(E) Valores normas.
65. Quando os professores de uma escola so convidados a pensar a elaborao do
currculo no espao escolar, considerando os componentes do currculo como
sendo: O que ensinar Quando ensinar Como ensinar podemos afirmar que tal
elaborao conjunta pode propiciar a construo de conhecimento no mbito da
escola. Os componentes curriculares o qu, como e quando so
impulsionadores de discusses importantes, respectivamente, no mbito da
(A) sequenciao, didatizao, e seleo dos contedos.
(B) metodologia, problematizao e sequenciao dos contedos.
(C) seleo, didatizao e metodologia dos contedos.
(D) seleo, metodologia e sequenciao dos contedos.
(E) problematizao, sequenciao e metodologia dos contedos.
66. Dentre as vrias finalidades do planejamento, pode-se dizer que ele um
instrumento de transformao da realidade que pode ajudar a prever e superar
dificuldades fortalecendo o grupo, para enfrentar conflitos e contradies. Assim
correto afirmar que o planejamento
(A) o produto de uma reflexo e tomada de deciso, que como tal, explicitada
em forma de registro.
(B) a elaborao do plano de medio, da interveno na realidade.
(C) a sistematizao da proposta geral de trabalho do professor.
(D) um processo contnuo e dinmico, de reflexo, tomada de deciso,
colocao em prtica e acompanhamento.
(E) um elemento de organizao e integrao da atividade prtica de uma
instituio.
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67. Perrenoud diferencia a avaliao formativa da avaliao de excelncias e prope
mudanas no sistema de avaliao escolar. Segundo o autor, as mudanas
propostas no sistema de avaliao
(A) realizam questionamento mais amplo sobre as finalidades da escola e sua
funo na sociedade, pois expressam as contradies da escola.
(B) permitem que se conhea a eficincia da pedagogia dos professores, por
meios de provas padronizadas.
(C) superam a noo de seleo mal necessrio da escola.
(D) agradam aos pais por serem mais equitativas, racionais e precisas.
(E) apontam a avaliao exclusivamente como instrumento de controle do
trabalho escolar e das atitude.
68. A avaliao escolar deve ser um processo contnuo que deve ocorrer nos mais
diferentes momentos do trabalho docente, tendo por principais instrumentos de
avaliao:
(A) observao e questionrio;
(B) questionrio e entrevista;
(C) entrevista e dirio de bordo;
(D) questionrio e entrevista;
(E) observao e entrevista;
69. A educao fundamental para hominizao, socializao e humanizao do
homem e para a consequente convivncia com seus semelhantes. Neste sentido,
pode-se afirmar que a nica alternativa CORRETA aquela que a caracteriza (a
educao) como um processo que dura a vida toda:
(A) e restringe-se a mera continuidade da transmisso de conhecimento de uma
gerao para outra;
(B) mantendo a mera transmisso de conhecimentos e tradies de gerao a
gerao;
(C) e no se restringe a mera transmisso de conhecimentos e continuidade de
tradio, mas supe possibilidades de rupturas;
(D) mantendo a mera transmisso de conhecimentos, mas supe possibilidades
de rupturas;
(E) admitindo possibilidades de rupturas, mas restringe-se a mera transmisso
de conhecimentos e continuidade da tradio.
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70. A escola deve ser um dos principais locus de aprendizagem e de
apropriao/produo do conhecimento sistematizado. Nesse sentido, a
contribuio da escola para a democratizao do ensino escolar est expresso,
principalmente, em:
(A) trabalhar a partir dos interesses que o aluno apresenta;
(B) expandir a educao para todos por intermdio de contedos universais;
(C) compreender os aspectos sociais como extenso de cada indivduo;
(D) preparar intelectual e moralmente, ao aluno;
(E) estabelecer mecanismos de mudana para transformao da sociedade.
71. Um aspecto da vida social que deve receber especial ateno dos educadores no
contexto da ao docente a educao poltica. Desse modo, CORRETO
afirmar que a educao poltica um processo e deve ser promovida
especificamente por meio de:
(A) exerccio espordico do voto;
(B) participao nos eventos cvicos;
(C) exerccio dirio dos direitos e deveres;
(D) participao nas festividades escolares;
(E) aulas especficas sobre civismo e cidadania.
72. Na sociedade brasileira contempornea, denominada da informao e do
conhecimento, pensar a educao escolar necessrio compreender a escola,
prioritariamente, como:
(A) instrumento que visa o preparo de recursos humanos;
(B) agncia formadora de mo-de-obra para os setores produtivos;
(C) espao de preparao do homem para o exerccio de funes produtivas nas
empresas;
(D) lugar de preparao do homem para ser consumidor competente no
mercado.
(E) lugar de formao do educando como homem e como cidado;
73. So conhecidas como as principais Teorias de Aprendizagem:
(A) Socialista, Expressionista, Intimista e Psicomotora.
(B) Cognitiva, Lingustica e Psicomotora.
(C) Afetiva, Cognitiva e Avaliativa.
(D) Comportamentalista, Cognitiva, Afetiva e Psicomotora.
(E) Psicomotora, Psicolgica, Humanizadora e Construtivista.
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74. No ensino, qualquer deciso o resultado consciente ou inconsciente do papel
que se atribui ao sistema educativo. Essa funo social corresponde concepo
que se tem sobre o tipo de pessoa que se quer formar e, como consequncia, do
modo de sociedade que se deseja. Segundo Antoni Zabala, no ensino as
disciplinas
(A) no so finalidades, mas os meios para compreender a realidade e intervir
nela.
(B) so necessrias, dada a multiplicidade de conhecimentos existentes e a
funo social que estes representam.
(C) tm a funo de possibilitar a seleo dos contedos e a maneira de
organiz-los de acordo com a realidade da comunidade escolar.
(D) precisam ter a finalidade de propiciar uma aprendizagem significativa, de
acordo com a necessidade do aluno.
(E) tm por fim a organizao dos contedos globalizadores que possibilitem a
formao geral e cidad do aluno.
75. Um dos saberes necessrios prtica educativa, apontados por Paulo Freire
(1996), est a exigncia da reflexo crtica do educador sobre a prtica que ele
vivencia em sala de aula. Isso significa que a prtica docente envolve, segundo o
autor,
(A) a preparao dos contedos a serem transmitidos na prtica.
(B) o movimento dinmico entre o fazer e o pensar sobre o fazer.
(C) o saber j adquirido pela prtica a ser passado para os alunos.
(D) a aplicao de uma teoria educacional na prtica cotidiana.
(E) a avaliao sobre o fazer pedaggico de cada dia.
76. Para Gil (2000), o professor ao elaborar seu plano de ensino, deve utilizar
critrios para seleo dos contedos de ensino. Sendo eles:
(A) flexibilidade, adequao ao nvel dos alunos.
(B) ordenao, flexibilidade e adequao ao nvel cognitivo dos alunos.
(C) ordenao, flexibilidade de acordo com a necessidade dos alunos.
(D) flexibilidade, adaptao e ordenao.
(E) adequao com o nvel dos alunos, flexibilidade, significao referente s
experincias pessoais dos alunos.
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77. Para Edgar Morin, a educao do futuro, em qualquer cultura e em qualquer
sociedade, deve envolver alguns saberes que ele considera como fundamentais.
Entre esses saberes est o de ensinar a ensinar a enfrentar a incerteza, o que
significa partir da viso de que
(A) o futuro repetitivo e progressivo e, por isso, pode ser previsto com a ajuda
de anlises histrico-econmico-sociais.
(B) a poca em que vivemos se caracteriza por mudanas, por valores
ambivalentes e por ligao entre tudo o que existe.
(C) o tempo obedece a ciclos decorrentes de transformaes provocadas pelo
homem na busca de antecipar o futuro.
(D) a histria linear e avana sem desvios por meio de progresses e
regresses complexas e ordenadas.
(E) a vida passa por crises sem que a humanidade se afaste da religiosidade e
da cincia.
78. Segundo Luckesi (2008), o planejamento escolar define os resultados e os meios
a serem atingidos; sua execuo constri os resultados; e a avaliao serve de
instrumento de verificao dos resultados planejados que esto sendo obtidos, e
serve, tambm, para fundamentar decises e mudanas que devem ser tomadas
para que os resultados esperados sejam construdos. A avaliao escolar , pois,
uma atividade estritamente articulada com a execuo, com a prtica pedaggica.
Nessa perspectiva, a avaliao escolar deve ter alguns aspectos. Analise os que
esto listados abaixo.
I.
servir como diagnstico
II.
ser instrumento auxiliar da melhoria dos resultados
III.
permitir a tomada de decises e reencaminhamentos
IV. ser utilizada, principalmente, de forma classificatria

V.
auxiliar a construo de resultados
Os aspectos necessrios na avaliao escolar so:

(A) I, II, III, IV
(B) I, II, III, V
(C) II, III, IV, V
(D) I, III, IV, V
(E) I, II, IV, V
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79. Segundo Veiga (1995), o projeto poltico-pedaggico (PPP) da escola vai alm de
um simples agrupamento de planos de ensino. uma ao intencional com
sentido explcito e compromisso definido coletivamente. Assim, poltico e
pedaggico tm uma significao indissocivel: poltico por estar intimamente
articulado com os interesses reais e coletivos da populao e pedaggico por
definir as aes necessrias ao cumprimento da intencionalidade educativa.
Nesse sentido, o PPP um
(A) processo permanente de reflexo e discusso dos problemas da escola na
busca de alternativas viveis efetivao de seus fins e instaurador de
meios democrticos de deciso.
(B) processo descritivo constitudo pela escola na busca de estimular as
relaes competitivas ou corporativas como forma de organizao do
trabalho pedaggico competente.
(C) processo burocrtico que visa ao arranjo formal da escola para garantir a
meta quantitativa de acesso global e de desempenho satisfatrio de todos.
(D) processo eventual a ser implementado e consolidado na escola por se tratar
de uma exigncia da legislao educacional brasileira.
80. O projeto poltico pedaggico diz respeito organizao do trabalho pedaggico
em dois nveis: a organizao da escola e a organizao da sala de aula. Nesta
perspectiva, Projeto Poltico Pedaggico
(A) uma ferramenta fundamental para o poder pblico controlar as propostas
pedaggicas de cada unidade escolar.
(B) uma proposta que objetiva o gerenciamento da programao escolar e das
atividades pedaggicas do ano letivo.
(C) um instrumento jurdico que articula no interior da escola o processo de
autonomia institucional.
(D) o plano global da instituio no qual o planejamento participativo define o tipo
de ao educativa a se realizar.
(E) um importante documento do sistema de ensino capaz de promover nas
instituies escolares atividades didticas uniformizadas.
81. Para Andy Hargreaves, ensinar para alm da sociedade do conhecimento
significa a exigncia de professores que trabalhem
(A) em grupos cooperativos de longo prazo, seguros para enfrentar o dissenso.
(B) em equipes, em processos permanentes de reformas.
(C) para construir novos e melhores conhecimentos entre as geraes.
(D) de forma competitiva, preparados para as adversidades do mercado.
(E) com o comportamento
desenvolvimento.
emocional
dos
alunos,
assegurando
seu
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82. A famlia tem sua participao, na escola, bastante restrita. Ela poderia atuar mais
ampla e efetivamente, de forma crtica, se ocupasse outros espaos como
(A) colaborao com manuteno do prdio e festas escolares.
(B) anuncia s orientaes dadas pelos especialistas da escola para a
educao adequada dos seus filhos.
(C) co-gesto pela participao em conselhos de escola e na elaborao do
projeto poltico pedaggico da escola.
(D) participao nas reunies de pais promovidas pela escola para acompanhar
os progressos de seu filho nos estudos.
(E) ajuda nas lies de casa e reforo com atividades mais incisivas diante da
indisciplina de seus filhos na escola.
83. Uma escola que tem compromisso com o processo de desenvolvimento de seus
alunos e a permanncia deles na instituio toma a avaliao de aprendizagem
com a funo de
(A) promover o aluno de acordo com o desenvolvimento intelectual e atitudinal.
(B) classificar conforme a capacidade cognitiva apresentada pelo aluno.
(C) diagnosticar e proporcionar o avano da aquisio de conhecimento.
(D) medir o desempenho para possibilitar a continuidade dos estudos.
(E) averiguar o desempenho mental, social e afetivo do aluno.
84. A Lei N 11.494, de 20/06/2007, que regulamenta o Fundo de Manuteno e
Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais da
Educao institui Fundos de natureza contbil em cada Estado e no Distrito
Federal. Em seu artigo 2 estabelece que estes Fundos se destinam
ESPECIFICAMENTE manuteno e ao desenvolvimento da:
(A) educao fundamental e valorizao do magistrio e de tcnicos
educacionais;
(B) escola bsica pblica e formao de professores e de trabalhadores em
educao;
(C) educao bsica pblica e valorizao dos trabalhadores em educao;
(D) educao escolar pblica e qualificao de docentes e de tcnicos
educacionais;
(E) educao escolar privada e formao profissional de seus professores e
funcionrios.
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85. A expanso dos meios de acesso a educao bsica constitui um dos objetivos
das polticas pblicas para a educao no Brasil. Dentre as aes abaixo,
assinale a que NO contribui para o alcance deste objetivo :
(A) falta de apoio educao infantil;
(B) estmulo formao continuada dos professores;
(C) aumento da oferta de educao de jovens e adultos;
(D) implementao de programas de educao aberta e a distncia;
(E) incentivo utilizao das novas tecnologias de informao e comunicao.
86. Para a gesto democrtica das verbas destinadas educao, como expe
Brzezinski (2003), h necessidade de substituir o autoritarismo, o clientelismo e os
desvios, pelas formas que seguem:
I.
Racionalidade e planejamento no uso do recurso.
II.
Acompanhamento fiscal da sociedade.
III.
Autoritarismo no gerenciamento das verbas.
IV. Valorizao da autonomia da escola.

(A) As alternativas I, II e IV esto corretas.
(B) Somente a alternativa III est correta.
(C) Somente a alternativa IV est correta.
(D) Somente a alternativa II est correta.
(E) Todas as alternativas esto corretas.
87. A avaliao da aprendizagem escolar um elemento do processo de ensino e de
aprendizagem. Dessa forma, a avaliao tanto serve para avaliar a aprendizagem
dos alunos quanto o ensino desenvolvido pelo professor. Numa perspectiva
emancipatria, que parte dos princpios da autoavaliao e da formao,
podemos afirmar que
(A) os alunos tambm devem participar dos critrios que serviro de base para a
avaliao de sua aprendizagem.
(B) os professores devem utilizar a avaliao como um mecanismo de seleo
para o processo de ensino.
(C) alunos e professores devem compartilhar dos mesmos critrios que possam
classificar as aprendizagens corretas.
(D) os alunos tambm devem registrar o processo de avaliao que servir para
disciplinar o espao da sala de aula.
(E) alunos e professores devem participar do processo de avaliao para criar
mecanismos seletivos e classificatrios.
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VMSIMULADOS.COM.BR
QUESTES DE FUNDAMENTOS LEGAIS E TERICOS DA EDUCAO
88. O Art. 34, inciso VII, estabelece os percentuais das transferncias oramentrias
da Unio para os Estados e destes para os Municpios e o Distrito Federal, que
corresponde a:
(A) 15%
(B) 25%
(C) 35%
(D) 50%
(E) 60%
89. A Constituio de 1988, especificamente, nos Arts. 205 a 214, oferece respaldo
legal Educao, a comear pelo art. 205, que apresenta as linhas mestres para
os fins da educao, que so:
(A) Qualificao tecnolgica, preparo para o exerccio da cidadania e educao
ambiental;
(B) Pleno desenvolvimento da pessoa e preparo para o exerccio pleno da
cidadania social;
(C) Preparo para o exerccio pleno da cidadania, qualificao para o trabalho e
qualificao tecnolgica;
(D) Pleno desenvolvimento da pessoa, preparo para o exerccio pleno da
cidadania e qualificao para o trabalho;
(E) Pleno desenvolvimento pessoal, profissional e social e capacitao
tecnolgica.
90. Para responder a esta questo, que possui apenas uma alternativa INCORRETA,
analise a afirmao que segue, identificando-a.
A Constituio da Repblica Federativa do Brasil determina no seu art. 214, o
estabelecimento do plano nacional de educao, de durao plurianual, com
vistas a articular e desenvolver o ensino brasileiro nos diversos nveis, bem como
integrar as aes do Poder Pblico, objetivando a:
(A) qualificao dos professores;
(B) erradicao do analfabetismo;
(C) universalizao do atendimento escolar;
(D) melhoria da qualidade do ensino;
(E) formao para o trabalho.
32
VMSIMULADOS.COM.BR
91. A partir da anlise dos sete princpios estabelecidos no art. 206 da Constituio
da Repblica Federativa do Brasil, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que: O
ensino ser ministrado ... de forma que possibilite:
I.
igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
II.
oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do educando;
III.
gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;
IV.
gesto democrtica do ensino pblico, na forma da lei;
V.
garantia de padro de qualidade;
VI.
o acesso ao ensino obrigatrio e gratuito direito pblico subjetivo;
VII. atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia,

principalmente na rede regular de ensino.
A respeito das afirmaes constantes dos itens I a VII, marque a alternativa
CORRETA.
(A) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III, IV e VI esto corretas.
(B) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II, IV e V esto corretas.
(C) Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III, VI e VII esto corretas.
(D) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III, IV e V esto corretas.
(E) Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III, V e VII esto corretas.
92. Conforme o prescrito no artigo 5. da Constituio Federal, assinale a alternativa
correta.
(A) livre a expresso da atividade intelectual, artstica e cientfica, e
dependendo de censura ou licena, a de comunicao.
(B) inviolvel a liberdade de conscincia e de crena, sendo assegurado o
livre exerccio dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteo
aos locais de culto e a suas liturgias.
(C) Todos podem reunir-se pacificamente, sem armas, em locais abertos ao
pblico, dependendo de autorizao, podendo frustrar outra reunio
anteriormente convocada para o mesmo local, aps aviso prvio
autoridade competente.
(D) A prtica do racismo constitui crime inafianvel e prescritvel em vinte anos,
sujeito pena de deteno, nos termos da lei.
(E) Aos autores pertence o direito exclusivo de utilizao, publicao ou
reproduo de suas obras, intransmissvel aos herdeiros a qualquer tempo.
33
VMSIMULADOS.COM.BR
93. O artigo 6 da Constituio Federal/1988 trata:
(A) dos direitos sociais a educao e a sade, moradia, lazer, segurana,
previdncia, proteo maternidade e a infncia.
(B) dos direitos dos professores da zona rural e urbana, com vistas melhoria
de sua condio social.
(C) do piso salarial dos professores do ensino fundamental e mdio.
(D) da renumerao diferenciada dos professores da educao especial.
(E) durao do trabalho e do tempo de servio dos professores.
94. A Constituio da Repblica Federal do Brasil pode ser definida como:
(A) documento dispensvel no ordenamento jurdico brasileiro.
(B) a lei que organiza o sistema educacional brasileiro.
(C) parmetro de validade para as demais espcies normativas do ordenamento
jurdico.
(D) nico instrumento legal que trata do financiamento da educao.
(E) nenhuma das alternativas est correta.
95. A Constituio Federal em seu artigo 205 diz que A educao, direito de todos e
dever ...................................................., ser promovida e incentivada com a
colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
Assinale a alternativa que completa corretamente e respectivamente os
pontilhados acima.
(A) da famlia e do Estado.
(B) do Estado e da famlia.
(C) da sociedade, da famlia e do Estado.
(D) dos pais e dos Municpios brasileiros.
(E) dos municpios e da comunidade escolar.
34
VMSIMULADOS.COM.BR
96. O artigo 206. da Constituio Federal versa sobre os princpios nos quais o
ensino deve ser ministrado. Com relao ao tema, considere as seguintes
informaes:
I.
igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
II.
liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e

o saber;
III.
pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas, e coexistncia de

instituies pblicas e privadas de ensino;
IV. gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;

V.
valorizao dos profissionais da educao escolar, garantidos, na forma da

lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso pblico de
provas e ttulos, aos das redes pblicas.
Em relao aos princpios base do ensino nacional, est de acordo com a letra da
lei o contido em
(A) I, apenas.
(B) I e II, apenas.
(C) II, III e V, apenas.
(D) II, III, IV e V, apenas.
(E) I, II, III, IV e V.
97. A Constituio Federal de 1988 estabelece alguns princpios bsicos sobre a
educao brasileira. Segundo o que determinam os artigos 207 a 210 dessa
Constituio,
(A) o ensino religioso ter matrcula facultativa e constituir disciplina ministrada
em perodo contrrio quele estabelecido para as aulas regulares nas
escolas pblicas de ensino fundamental.
(B) o ensino fundamental ter matrcula facultativa e ser ministrado em
qualquer lngua, desde que atenda diversidade de alunos matriculados.
(C) o ensino religioso ter matrcula obrigatria e constituir disciplina dos
horrios normais das escolas pblicas de ensino fundamental.
(D) o ensino fundamental ter matrcula obrigatria e ser ministrado em lngua
portuguesa, assegurada s comunidades indgenas tambm a utilizao de
suas lnguas maternas e processos prprios de aprendizagem.
(E) a oferta do ensino religioso pelas escolas facultativa, sendo que, quando
oferecido, deve ter matrcula obrigatria para os alunos da educao bsica.
35
VMSIMULADOS.COM.BR
98. O dever do Estado para com a educao, nos termos do artigo 208, da
Constituio da Repblica Federativa do Brasil, ser efetivado mediante a
garantia de:
I.
oferta do ensino noturno regular, adequado condies do educando.
II.
atendimento ao educando atravs de programas suplementares de material

didtico-escolar, transporte, alimentao e assistncia sade.
III.
atendimento educacional e psicolgico

conseguirem aprender na idade prpria.
especializado
aos
que
no
correto o que se afirma APENAS em

(A) I
(B) II
(C) III
(D) I e II
(E) I e III
99. O ensino livre iniciativa privada, de acordo com a Constituio da Repblica
Federativa do Brasil de 1988, em seu artigo 209, atendidas as seguintes
condies:
(A) cumprimento de normas gerais da Educao Nacional e apresentao de
recursos financeiros para manuteno da rede privada.
(B) atuao em reas no atendidas totalmente pelo Poder Pblico, autorizao
e avaliao da qualidade por autoridade da Educao Nacional.
(C) cumprimento das normas gerais da Educao Nacional e autorizao e
avaliao da qualidade pelo Poder Pblico.
(D) apresentao dos recursos financeiros para manuteno da educao e
avaliao da qualidade pelo Poder Pblico.
(E) avaliao da qualidade pela comunidade e atendimento educacional em
reas de risco.
100. A Constituio Federal de 1988, em seu artigo 210, afirma a necessidade e a
obrigao de o Estado fixar contedos mnimos para o Ensino Fundamental, de
maneira a assegurar formao bsica comum e respeito aos valores culturais e
artsticos, nacionais e regionais. Essa determinao legal deu origem:
(A) s avaliaes do Saeb.
(B) aos projetos pedaggicos das escolas.
(C) Base Comum Nacional.
(D) ao Plano Nacional de Educao.
(E) aos Parmetros Curriculares Nacionais.
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VMSIMULADOS.COM.BR
101. A Constituio Federal, no Artigo 211 e pargrafos 1., 2., 3. e 4., estabelece
a organizao e competncias da Unio, Estados, Distrito Federal e Municpios
em
relao aos sistemas de ensino. Dessa forma, a Constituio Federal
determina, prioritariamente, a atuao dos
(A) Estados e Distrito Federal, no Ensino Fundamental e Mdio.
(B) Estados e Municpios, no Ensino Fundamental e na Educao Infantil.
(C) Municpios, apenas no Ensino Fundamental e Mdio.
(D) Estados e Municpios, no Ensino Fundamental e Mdio.
(E) Municpios e Distrito Federal, na Educao Infantil e Ensino Mdio.
102. O artigo 214. da Constituio Federal de 1988 versa sobre o plano nacional de
educao, com durao de dez anos, com o objetivo de
(A) erradicao do analfabetismo, estabelecimento de meta de aplicao de
recursos pblicos em educao como proporo do produto interno bruto,
igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola, pluralismo
de ideias e de concepes pedaggicas.
(B) articular o sistema nacional de educao em regime de colaborao e
definir diretrizes, objetivos, metas e estratgias de implementao para
assegurar a manuteno e desenvolvimento do ensino em seus diversos
nveis, etapas e modalidades.
(C) universalizao do atendimento escolar, respeito liberdade e apreo
tolerncia, coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino,
gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais e valorizao do
profissional da educao escolar.
(D) melhoria da qualidade do ensino, garantia de padro de qualidade,
valorizao da experincia extraescolar, vinculao entre a educao
escolar, o trabalho e as prticas sociais, ensino fundamental, obrigatrio e
gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria.
(E) formao para o trabalho; promoo humanstica, cientfica e tecnolgica
do Pas; atendimento educacional especializado gratuito aos educandos
com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino;
atendimento gratuito em creches e pr-escolas s crianas de zero a seis
anos de idade.
103. Segundo a LDB, o regime de progresso continuada nas escolas :
(A) obrigatrio em todas as redes de ensino.
(B) obrigatrio na educao mantida pelos estados.
(C) optativo, desde que os sistemas assim o definam.
(D) optativo, de acordo com a definio dos estabelecimentos escolares.
(E) obrigatrio nos sistemas oficiais e optativo no sistema particular de ensino.
37
VMSIMULADOS.COM.BR
104. De acordo com a Lei 9.394/96, o ensino ser ministrado com base nos seguintes
princpios, exceto,
(A) pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas;
(B) respeito liberdade e apreo a tolerncia;
(C) igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
(D) garantia de padro de quantidade;
(E) valorizao da experincia extra-escolar.
105. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei N 9.394/96) ao tratar da
composio dos nveis escolares define que a educao bsica ser formada,
CORRETAMENTE, por:
(A) ensino fundamental, ensino mdio e educao superior;
(B) educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio;
(C) ensino fundamental, ensino mdio e ensino profissionalizante;
(D) ensino mdio e ensino profissionalizante e educao superior;
(E) ensino infantil, educao fundamental e ensino profissionalizante.
106. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei N 9.394/96) ao referir-se
organizao da educao nacional define que os docentes incumbir-se-o de,
EXCETO:
(A) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de
ensino;
(B) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor
rendimento;
(C) colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a
comunidade;
(D) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
(E) participar do planejamento escolar e elaborar seus planos de aulas.
107. De acordo com a LDB no captulo II, referente Educao Bsica, o calendrio
escolar dever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive,
(A) s dificuldades pessoais dos discentes.
(B) s situaes de greve.
(C) s situaes climticas e econmicas.
(D) s situaes pessoais dos docentes.
(E) s situaes econmicas, reduzindo o nmero de horas letivas previstas
nesta lei.
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VMSIMULADOS.COM.BR
108. Segundo o disposto na Lei n. 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional - LDB, todo professor deve
(A) propiciar aos seus alunos atividades escolares vinculadas ao trabalho e s
prticas sociais.
(B) solicitar s famlias dos educandos a contribuio voluntria em dinheiro
para o fortalecimento da Associao de Pais e Mestres da Escola.
(C) garantir vaga na escola pblica mais prxima da residncia do aluno.
(D) levar ao conhecimento do diretor da escola, para as providncias cabveis,
qualquer
caso de indisciplina de aluno.
(E) zelar pela aprendizagem dos alunos, especialmente daqueles que
demonstrem maior interesse e empenho.
109. Prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento uma
incumbncia, segundo a LDBEN n 9.394/96, dos
(A) pais ou responsveis.
(B) estados.
(C) docentes.
(D) municpios.
(E) estabelecimentos de ensino.
110. Segundo o art. 27 da LDB, os contedos curriculares da educao bsica
observaro s seguintes diretrizes:
I.
a difuso de valores fundamentais ao interesse social , aos direitos e

deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e ordem democrtica;
II.
considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada

estabelecimento;
III.
promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas noformais;
IV. orientao para o trabalho em equipe e esprito de liderana.

Est correta o que se afirma apenas em
(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e III.
(D) II, III e IV.
(E) I, II, III e IV.
39
VMSIMULADOS.COM.BR
111. Ao tratar da educao nacional a LDB 9.394/96, no artigo 13, define as
incumbncias de cada agente educativo no mbito de sua respectiva
competncia. Corresponde a uma das incumbncias atribudas aos docentes:
(A) Coletar, analisar e disseminar informaes sobre educao.
(B) Garantir o cumprimento da carga horria a ser ministrada.
(C) Informar aos pais e responsveis sobre frequncia e o rendimento dos
alunos.
(D) Zelar pela aprendizagem dos alunos.
(E) Criar processos de integrao escola/ comunidade.
112. Para que jovens e adultos que no frequentaram a escola na idade apropriada
tenham a oportunidade de prosseguimento de seus estudos, pode-se afirmar,
CORRETAMENTE, que os incisos I e II do 1. do art. 38 a Lei n. 9.394/96,
respectivamente, garante a participao em exames supletivos aos maiores de:
(A) dezoito anos a fim de conclurem o ensino mdio e maiores de quinze anos
para concluso do ensino fundamental;
(B) dezoito anos a fim de conclurem o ensino fundamental e maiores de quinze
anos para concluso do ensino mdio;
(C) vinte e um anos a fim de conclurem o ensino mdio e maiores de dezoito
anos para concluso do ensino fundamental;
(D) vinte e um anos a fim de conclurem concomitantemente o ensino
fundamental e o ensino mdio;
(E) quinze anos a fim de conclurem o ensino fundamental e maiores de dezoito
anos para concluso do ensino mdio.
113. Assinale as principais caractersticas da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional LDBEN/96.
(A) Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso e genrica em suas
proposies.
(B) Respeito autonomia acadmica e dissociabilidade entre ensino, pesquisa
e extenso.
(C) Liberdade, flexibilidade e autonomia.
(D) Autonomia, inflexibilidade e normativa.
(E) Flexibilidade, democrtica, genrica em suas proposies.
40
VMSIMULADOS.COM.BR
114. A sustentao filosfica de determinada ao docente fundamenta-se em
princpios e/ou ideais. A atual LDB define dois pilares que devem constituir a
base para a concretizao da finalidade da educao nacional. Neste mbito,
pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que as aes a serem empreendidas nesse
sentido devem obrigatoriamente ter como inspirao os:
(A) princpios de liberdade e os ideais de igualdade;
(B) princpios de liberdade e os ideais de solidariedade humana;
(C) ideais de solidariedade humana e os princpios de igualdade;
(D) ideais de solidariedade humana e os ideais de igualdade;
(E) princpios de igualdade e os ideais de solidariedade humana.
115. Nos termos do 6. do Art. 26 da LDB (Lei n. 9.394/96), a __________ dever
ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
(A) msica
(B) educao fsica
(C) lngua estrangeira
(D) educao religiosa
(E) arte
116. Com relao s normas para os currculos da educao no Brasil, de acordo
com a Lei n. 9.394/1996, artigo 26, correto afirmar que
(A) o ensino da arte, especialmente em suas expresses regionais, constituir
componente curricular facultativo nos diversos nveis da educao bsica.
(B) o ensino da Histria do Brasil levar em conta as contribuies das
diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indgena, africana e asitica.
(C) a msica dever ser contedo obrigatrio e exclusivo do componente
curricular que trata do ensino da arte, a fim de promover o desenvolvimento
cultural dos alunos.
(D) os currculos do ensino fundamental e mdio devem incluir os princpios da
proteo e defesa civil e a educao ambiental de forma integrada aos
contedos obrigatrios.
(E) a educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola,
componente curricular facultativo da educao bsica, sendo sua prtica
obrigatria ao aluno.
41
VMSIMULADOS.COM.BR
117. O Projeto Pedaggico, segundo a LDB, deve ser definido, com autonomia
(A) pelos estabelecimentos de ensino, de acordo com as regras dos sistemas
de ensino.
(B) pelos estabelecimentos de ensino, independentemente das regras dos
sistemas de ensino.
(C) pelas Secretarias de Educao para os estabelecimentos de ensino do
pas.
(D) pelos Conselhos Estaduais de Educao para os estabelecimentos oficiais.
(E) pelo Conselho Nacional de Educao para escolas pblicas e particulares.
118. Segundo a LDB, a expedio de histrico escolar, declaraes de concluso de
srie e diplomas ou certificados de cursos da educao bsica regular de
responsabilidade da (o):
(A) Diretoria de Ensino.
(B) Ministrio da Educao.
(C) Escola.
(D) Secretaria da Educao.
(E) Conselho Estadual de Educao.
119. Para atender ao artigo 12 da LDB (Lei no 9.394/96) , que incumbe a instituio
de elaborar e executar sua proposta pedaggica, o gestor, tomando como norte
os princpios da gesto democrtica, tem o papel de
(A) ouvir as equipes tcnica e docente da escola e redigir um documento que
contemple a pluralidade de posies nela existentes.
(B) coordenar os diferentes atores da equipe escolar, buscando superar
conflitos e garantir a convergncia dos interesses dos vrios segmentos.
(C) selecionar adequadamente um profissional externo instituio que possa
de forma mais isenta elaborar e implementar uma proposta pedaggica.
(D) informar-se com o rgo central sobre os encaminhamentos e regimentos
comuns rede em que a escola est inserida.
(E) realizar uma eleio na qual a maioria escolha representantes que se
responsabilizem pela elaborao da proposta a ser implementada por
todos.
42
VMSIMULADOS.COM.BR
120. Quanto manuteno e ao financiamento da educao, definidos nos artigos 69,
70 e 71 da LDB (Lei n. 9.394/96), analise as seguintes afirmaes,
classificando-as em V (verdadeiro.) ou F (falsa).
( )
A Unio aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o

Distrito Federal e os Municpios, vinte e cinco por cento, ou o que consta
nas respectivas Constituies ou Leis Orgnicas da receita resultante de
impostos, compreendidos as transferncias constitucionais, na manuteno
e desenvolvimento do ensino pblico.
( )
No sero consideradas como despesas de manuteno e

desenvolvimento do ensino as despesas com remunerao do pessoal
administrativo, aquisio de merenda, materiais de escritrio para escolas e
materiais de limpeza.
( )
No constituem despesas de manuteno e desenvolvimento de ensino

aquelas realizadas com pesquisa, quando no vinculada s instituies de
ensino, ou, os programas suplementares de alimentao, assistncia
mdico-odontolgica, psicolgica e outras formas de assistncia social.
( )
So despesas consideradas como manuteno e desenvolvimento de

ensino as despesas com aquisio, manuteno e construo de escolas,
levantamentos estatsticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao
aprimoramento da qualidade e expanso do ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a classificao correta, de cima para baixo.

(A) F; V; F; V.
(B) V; F; V; F.
(C) V; F; V; V.
(D) F; F; V; V.
(E) V; V; F; F.
121. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9394/96), no art. 9, 1,
confirmou a atuao do Conselho Nacional de Educao, que um rgo
(A) de Estado e de assessoramento ao governo no mbito do Ministrio da
Educao.
(B) em expanso no territrio nacional, superando 5.500 representaes nos
municpios.
(C) com representao nos estados por conselhos especficos, criados na
Constituio de 1988.
(D) cujos membros so indicados pela sociedade civil para deliberarem sobre
assuntos educacionais.
(E) criado aps a Proclamao da Repblica, com o objetivo de assessorar as
instituies de ensino.
43
VMSIMULADOS.COM.BR
122. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o
conhecimento previsto para prosseguir sua vida escolar, quando isso no
acontece a LDB garante ao aluno que a escola deve
(A) organizar meios para a recuperao.
(B) reclassificar os alunos.
(C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docente.
(D) organizar classes com alunos de sries distintas.
(E) organizar o ensino em ciclos.
123. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei no 9.394/96) deslocou o
foco do ensino para a aprendizagem. Ou seja, o trabalho desenvolvido pela
escola passou a ser pautado a partir do que os alunos devem aprender e no
mais nos mtodos de ensino. O fator que motivou essa nova opo conceitual e
metodolgica foi
(A) o baixo grau de formao dos professores em exerccio.
(B) a dificuldade de coordenar e avaliar os processos de ensino.
(C) a maior facilidade em trabalhar com o desenvolvimento de aprendizagens
do que com os processos de ensino.
(D) a heterogeneidade do grupo de professores que atua no Pas.
(E) a necessidade de incorporar no currculo a heterogeneidade presente na
sociedade brasileira.
124. A relao entre o Ministrio da Educao, a Secretaria de Estado da Educao e
as secretarias municipais, de acordo com a LDB (Lei no 9.394/96), de
(A) hierarquia, tendo em vista que o Ministrio disponibiliza os recursos para as
secretarias.
(B) independncia, j que no necessariamente h concordncia polticopartidria nos projetos.
(C) assistncia do Ministrio em relao s secretarias estaduais e destas em
relao s municipais.
(D) colaborao, inclusive na direo da organizao dos respectivos sistemas
de ensino.
(E) construo, pois, aps a democratizao, tem havido movimentos de
articulao dos sistemas de ensino.
44
VMSIMULADOS.COM.BR
125. A Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei no 9.394/96) deslocou o foco do ensino
para o da aprendizagem e no por acaso que sua filosofia no mais a da
liberdade de ensino, mas a
(A) das competncias e habilidades.
(B) do direito de aprender.
(C) do aprendizado antecipatrio.
(D) da livre expresso do pensar.
(E) da lgica formal e dialtica.
126. Com as normas regimentais bsicas, alm de implementar os dispositivos da Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB (Lei no 9.394/96), pretendese instituir um mecanismo legal e necessrio para
I.
promover a gesto democrtica da escola, desconsiderando seu padro de

qualidade.
II.
fortalecer a autonomia pedaggica, financeira e administrativa.
III.
valorizar os alunos, por meio de sua participao em grmios e concursos

estudantis.
IV. transformar os processos de avaliao institucional do desempenho das

escolas e dos alunos.
Est correto o apresentado APENAS em
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) II e IV.
(D) I e III.
(E) III e IV.
127. Segundo o Art. 10, da LDB, os estados NO tero incumbncia de:
(A) Organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus
sistemas de ensino.
(B) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.
(C) Elaborar e executar polticas e planos educacionais, em consonncia com
as diretrizes e planos nacionais de educao, integrando e coordenando as
suas aes e as dos seus municpios.
(D) Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente,
os cursos das instituies de educao superior e os estabelecimentos do
seu sistema de ensino.
(E) Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.
45
VMSIMULADOS.COM.BR
128. A gesto democrtica do ensino pblico um dos princpios estabelecidos na
Constituio Federal/88, e a concepo de educao como formao humana
contida no texto da LDB. n. 9.394/96 reafirma o princpio da gesto democrtica
do ensino pblico.
Para gerir democraticamente o ensino e a escola, necessrio
(A) desenvolver aes que promovam a participao de todos de acordo com
uma programao estipulada pelo corpo docente.
(B) aplicar corretamente os recursos financeiros arrecadados pela escola.
(C) desenvolver atividades na escola que sero executadas pelos alunos que
tiverem melhor desempenho escolar.
(D) estimular a participao de diferentes pessoas na articulao dos aspectos
financeiros e administrativos da escola.
(E) programar com os docentes reunies de planejamento para anlise do
resultado das avaliaes, visando melhoria da qualidade do ensino.
129. No incio do segundo semestre letivo, os pais de Pedro compareceram a uma
escola para matricul-lo. Recm-chegados cidade, oriundos de outro estado,
disseram que no processo da mudana os documentos de transferncia do filho
haviam extraviado. Apresentaram a certido de nascimento e descreveram o seu
desempenho na escola anterior, onde cursava o 3 ano do Ensino Fundamental.
Demonstravam aflio pela grande dificuldade para obter uma segunda via dos
documentos e desejavam que o filho pudesse dar continuidade regular aos seus
estudos. Nessa situao, nos termos do que dispe a Lei 9394/96, a direo da
escola deve adotar o seguinte procedimento:
(A) Autorizar a frequncia do aluno escola, na srie equivalente citada
pelos pais, sendo a matrcula efetivada posteriormente, quando da
apresentao da documentao expedida pela escola de origem.
(B) Autorizar a matrcula do aluno, enturmando-o com base na sua faixa etria,
com possibilidade de mudana de turma aps o recebimento dos
documentos da escola anterior.
(C) Orientar os pais a procurar os rgos oficiais com competncia para a
soluo do problema, indicando-lhes os endereos e relacionando os
documentos a serem apresentados.
(D) Submeter o aluno a uma avaliao, no mbito da prpria escola, e autorizar
a matrcula na srie adequada ao grau de desenvolvimento apresentado
pelo aluno, independentemente da escolarizao anterior.
(E) Impedir que o aluno seja matriculado j que a legislao preconiza que sem
documentao adequada a matrcula no poder ser efetivada.
46
VMSIMULADOS.COM.BR
130. A educao escolar a base da cidadania, e tal princpio fundamental para
polticas que visam participao de todos nos espaos sociais e polticos e
para a insero no mundo profissional.
O direito educao parte do reconhecimento de que o saber sistemtico mais
do que uma importante herana cultural e, como parte desta herana, o cidado
torna-se capaz de se apossar de padres cognitivos e formativos pelos quais
tem maiores possibilidades de participar dos destinos da sociedade e colaborar
na sua transformao.
Nesse sentido, a LDB estabelece que o ensino fundamental tem por objetivo a
formao bsica do cidado, mediante:
I.
o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos

o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;
II.
a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da

tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III.
o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e
valores;
IV. o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade

humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social.
correto o contido em
(A) I e II, apenas.
(B) II e III, apenas.
(C) I, III e IV, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
131. Para alunos com distoro idade/srie, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional recomenda a oferta de:
(A) acelerao de estudos.
(B) aproveitamento de estudos.
(C) classificao de alunos.
(D) estudos de recuperao.
(E) reclassificao de alunos.
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VMSIMULADOS.COM.BR
132. O permanente contato entre a escola e as famlias dos alunos uma obrigao
que tem suporte na Constituio Federal de 1988, na Lei de Diretrizes e Bases
9.394/96 (LDB) e no Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA). Tendo por
base esses referenciais legais, assinale a nica afirmao INCORRETA.
(A) De acordo com a Constituio, compete ao Poder Pblico recensear os
educandos no Ensino Fundamental, fazer-lhes a chamada, e zelar, junto
aos pais ou responsveis, pela frequncia escola.
(B) Em conformidade com a Constituio, os estabelecimentos de ensino tm a
atribuio de manter contato peridico com os pais ou responsveis, por
meio de reunies ou de correspondncia.
(C) Segundo a LDB 9.394/96, os estabelecimentos de ensino tm a
incumbncia de informar os pais e responsveis sobre a frequncia e o
rendimento dos alunos, bem como sobre a execuo de sua proposta
pedaggica.
(D) Consultando a LDB 9.394/96, verifica-se ser incumbncia dos docentes a
colaborao com as atividades de articulao da escola com as famlias e a
comunidade.
(E) Conforme o ECA, os dirigentes de estabelecimentos de Ensino
Fundamental devem comunicar ao Conselho Tutelar os casos de reiterao
de faltas injustificadas e de evaso escolar.
133. O Ensino Fundamental com durao de 9 anos, (Diretrizes Curriculares
Nacionais), abrange a populao na faixa etria dos
(A) 5 aos 13 anos de idade.
(B) 6 aos 14 anos de idade.
(C) 6 aos 15 anos de idade.
(D) 7 aos 14 anos de idade.
(E) 7 aos 15 anos de idade.
134. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, a base
nacional comum dos currculos deste nvel de ensino dever contemplar as
quatro reas do conhecimento, com tratamento metodolgico que evidencie
(A) compreenso de conhecimentos e estratgias.
(B) o impacto das tecnologias contemporneas de comunicao.
(C) a problematizao e o prontagonismo diante de situaes novas.
(D) a interdisciplinaridade e a contextualizao.
(E) a aplicao de mtodos e procedimentos cientficos.
48
VMSIMULADOS.COM.BR
135. Um aluno da etapa final do Ensino Fundamental manifestou publicamente ser
homossexual. Toda a equipe da escola preocupou-se em garantir o respeito
opo sexual do aluno, realizando atividades que buscassem a conscientizao
dos discentes. O procedimento dessa equipe coaduna-se com uma das
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (Parecer CNE n
11/2010), que a de:
(A) exercitar direitos e deveres de pessoas, grupos e instituies na sociedade
que, em sinergia, influem sobre mltiplos aspectos, podendo, assim, viver

bem e transformar a convivncia para melhor.
(B) explicitar, na proposta curricular, processos de ensino voltados para as
relaes com a comunidade local, regional e planetria, visando a uma

interao com a vida cidad.
(C) explicitar, ao definir a proposta pedaggica, o reconhecimento da identidade
pessoal dos alunos, professores e outros profissionais e a identidade de

cada unidade escolar e de seus respectivos sistemas de ensino.
(D) reconhecer que as aprendizagens so constitudas na interao entre os
processos de conhecimento, linguagem e afetivos, como consequncia das

distintas identidades dos vrios participantes do contexto escolarizado.
(E) utilizar a parte diversificada da proposta curricular para enriquecer e
complementar a base nacional comum, propiciando a introduo de projetos

e atividades do interesse da comunidade.
136. De acordo com a Resoluo CNE/CEB n. 4/2009, os sistemas de ensino devem
matricular os alunos pblico-alvo da educao especial:
(A) em classes especiais.
(B) em escolas especializadas na deficincia e/ou patologia apresentada pelo
aluno.
(C) nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional
Especializado (AEE).
(D) apenas nas classes comuns do ensino regular.
(E) apenas no Atendimento Educacional Especializado (AEE).
137. Segundo o Parecer CNE/CEB n. 11/2000, as funes da Educao de Jovens e
Adultos so:
(A) alfabetizadora, formadora e supletiva
(B) profissionalizante, programtica e proficiente.
(C) propedutica, permanente e equiparadora.
(D) reparadora, equalizadora e qualificadora.
(E) socializadora, integradora e corregedora.
49
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138. A aprovao das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das
Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Africana baseia-se em uma poltica de
(A) reparaes, pautada em aes afirmativas que visam
desigualdades raciais e sociais historicamente constitudas.
corrigir
(B) excluso, pautada em dificultar a entrada de grupos historicamente

favorecidos em nome da igualdade social.
(C) manuteno, pautada em aes que corroboram a ideia de que na escola
brasileira no h racismo.
(D) assistencialismo, pautada em aes sociais que buscam assistir grupos
socialmente desfavorecidos.
(E) intervencionismo, pautada em aes curriculares que incluem novos
contedos ao projeto pedaggico das escolas.
139. De acordo com a Resoluo CNE/CP 1/04, que institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais, pode-se afirmar que
(A) as culturas africana e afro-brasileira devero compor os currculos do
Ensino
Mdio das redes pblicas de ensino.
(B) o ensino da Histria e de Cultura Afro-Brasileira deve compor a grade
curricular desde a educao infantil tendo em vista sua paulatina
substituio pelo etno-centrismo.
(C) tema transversal obrigatrio em todas as modalidades do ensino
fundamental tendo em vista o combate ao preconceito racial, fortalecendo a
identidade tnica e a autoestima dos povos negros.
(D) Nos currculos de histria devero constar elementos das culturas
africanas,
indgenas, europeias e asiticas, como forma de
compreenso da contribuio das diferentes culturas, no processo de
colonizao ou libertao das naes, bem como da solidariedade entre os
povos.
(E) o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o
reconhecimento e valorizao da identidade, histria e cultura dos afrobrasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de
valorizao das razes africanas
da nao brasileira, ao lado das
indgenas,
europeias, asiticas.
50
VMSIMULADOS.COM.BR
140. O Artigo 2. do Estatuto da Criana e do Adolescente considera:
(A) criana a pessoa at onze anos de idade incompletos, e adolescente
aquela entre onze e dezoito anos de idade.
(B) criana a pessoa at onze anos de idade completos, e adolescente aquela
entre onze e dezoito anos de idade.
(C) criana a pessoa at doze anos de idade completos, e adolescente aquela
entre doze e dezessete anos de idade.
(D) criana a pessoa at doze anos de idade incompletos, e adolescente
aquela entre doze e dezesseis anos de idade.
(E) criana a pessoa at doze anos de idade incompletos, e adolescente
aquela entre doze e dezoito anos de idade.
141. Complete com o que consta no artigo 60, do ECA/1990.
proibido qualquer trabalho a menores de ____(_______) anos de idade, salvo
na condio de aprendiz.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, o citado artigo:
(A) 12 (doze)
(B) 15 (quinze)
(C) 16 (dezesseis)
(D) 14 (quatorze)
(E) 18 (dezoito)
142. Conforme o artigo 2, da Lei n 8.069/1990, Estatuto da Criana e do
Adolescente (ECA), aplica-se, excepcionalmente, o ECA s pessoas entre:
(A) 16 (dezesseis) e 18 (dezoito) anos de idade.
(B) 21 (vinte e um) e 30 (trinta) anos de idade.
(C) 15 (quinze) e 25 (vinte e cinco) anos de idade.
(D) 17 (dezessete) e 20 (vinte) anos de idade.
(E) 18 (dezoito) e 21 (vinte e um) anos de idade.
51
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143. Os principais tericos do desenvolvimento e da aprendizagem so:
(A) Scrates, Plato e Aristteles.
(B) Jean Piaget, Plato e Karl Marx.
(C) Jean Piaget, Lev Vygotsky e Ren Descartes.
(D) Henri Wallon, Jean Piaget, Lev Vygotsky e Sigmund Freud.
(E) Auguste Comte, Henri Wallon e Jean Piaget.
144. Piaget e Vygotsky, pesquisadores do comportamento infantil, partem de
pressupostos filosficos diferentes, mas concordam em alguns aspectos. Em
relao a isso, correto dizer que ambos concordam que
(A) o pensamento da criana qualitativamente diferente do pensamento do
adulto.
(B) existe uma relao entre linguagem e pensamento j que ambos fazem
parte da constituio da funo simblica.
(C) existe uma lgica anterior linguagem, cujas origens se encontram na
ao.
(D) a inteligncia sensrio-motora desenvolve-se antes de qualquer linguagem
ou pensamento conceitual.
(E) a Zona de Desenvolvimento Proximal representa o espao de mediao
docente.
145. So conhecidas como as principais Teorias de Aprendizagem:
(A) Socialista, Expressionista, Intimista e Psicomotora.
(B) Comportamentalista, Cognitiva, Afetiva e Psicomotora.
(C) Afetiva, Cognitiva e Avaliativa.
(D) Cognitiva, Lingustica e Psicomotora.
(E) Psicomotora, Psicolgica, Humanizadora e Construtivista.
146. Segundo Dermeval Saviani (2010), o aprender a aprender est ligado
necessidade, constante, de ampliar a(o)
(A) carreira.
(B) formao tcnica.
(C) profissionalismo.
(D) formao geral.
(E) empregabilidade.
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147. Saviani (2010), em seus estudos sobre as tendncias pedaggicas no Brasil,
enfoca as ideias pedaggicas, suas concepes e respectivos autores em um
contexto histrico.
Considerando isso, relacione as colunas.
Ideias Pedaggicas
Concepes e autores
1. Teoria do capital humano.

Pedagogia tecnicista.
Princpios da: racionalidade,
eficincia e produtividade.
a) Concepo Libertadora
Paulo Freire
2. Primazia dos contedos

para distinguir uma pedagogia
progressista.
Contedos indissociveis
das realidades sociais.
b) Pedagogia Histrico-crtica
Diretrizes que orientam
atividades educativas.
Dermeval Saviani
3. Pedagogia centrada no saber do

povo e na autonomia de suas
organizaes.
Preconiza uma educao
autnoma.
c) Pedagogia Crtico-social
Contedos.
Jos Carlos Libneo
dos
4. Educao entendida como mediao

no processo no seio da prtica social
global.
Teoria crtica no reprodutivista.
d) Concepo Produtivista
Educao
Valnir Chagas
da
as
Assinale a alternativa que representa a relao correta entre as ideias

pedaggicas e as concepes e autores.
(A) 1-a, 2-b, 3-c, 4-d.
(B) 1-b, 2-a, 3-c, 4-d.
(C) 1-d, 2-c, 3-a, 4-b.
(D) 1-c, 2-b, 3-a, 4-d.
(E) 1-b, 2-c, 3-d, 4-a.
148. No livro Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire enfatiza que ensinar pressupe
algumas exigncias, EXCETO:
(A) Conscincia do inacabado.
(B) Transferncia de conhecimento.
(C) Apreenso da realidade.
(D) Convico de que a mudana possvel.
(E) Respeito autonomia do ser educando.
53
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149. Segundo Cortella, a percepo que o educador tem de seu trabalho pedaggico
depende da concepo que adota sobre a relao entre a sociedade e a escola.
Dessa forma, quando acredita que a funo da escola a reproduo das
desigualdades sociais, o educador sabe que ela assume o papel de
(A) transformar a realidade social em que est inserida.
(B) promover o desenvolvimento e o progresso da nao.
(C) adequar as pessoas ao modelo institucional vigente.
(D) rejeitar a interferncia de grupos sociais, polticos ou partidrios.
(E) conservar e promover a inovao da sociedade em que se insere.
150. Os Parmetros Curriculares Nacionais inovaram propondo temas transversais,
que precisam ser abordados de forma integrada aos contedos das disciplinas
habituais. Relacione os contedos abordados em cada temtica e associe a
segunda coluna de acordo com a primeira:
1. tica
) diz respeito s reflexes sobre condutas.
2. Meio ambiente
) essa rede entrelaa de modo intenso e

envolve conjunto de seres vivos e
elementos fsicos.
3. Sade
) visa propiciar aos jovens a possibilidade do

exerccio de sua sexualidade de forma
responsvel e prazerosa.
4. Pluralidade
) reflete a maneira como as Cultural pessoas

vivem, numa interao dinmica entre
potencialidades individuais e condies de
vida.
5. Orientao
) para viver democraticamente sexual em

uma sociedade plural, preciso respeitar os
diferentes grupos e culturas que a
constituem.
A sequncia numrica correta da segunda coluna, de cima para baixo,

(A) 1 2 5 3 4.
(B) 4 2 3 1 5.
(C) 1 4 2 5 3.
(D) 3 5 2 1 4.
(E) 1 2 3 4 5.
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Confira suas respostas no gabarito!
PROFESSOR SEDUC/PI - CONHECIMENTOS GERAIS
Secretaria de Educao do Estado do Piau
PROFESSOR SEDUC/PI - CONHECIMENTOS GERAIS
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76
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126
02
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03
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103
128
04
29
54
79
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A
05 COMPRE
A
30
E
06
07
VERSO
SEM
55 B
80
DRESTRIES!
105 B
130
EFUNDO
31 BRANCO,
E
56 C
SEM
E
81 PROPAGANDA
A
106 D
131
GABARITO
B
32
A COMPLETO
57 E
82SEM
C ESTA
107 TARJA!
C
132
E
A
B
08
33
58
83
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C
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59 VM
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COM
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63 C
B
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A88PARTIR
DE ER$:6,
B
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PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

O mercado de trabalho, atualmente, vem exigindo uma srie de novas

12 capacitaes dos profissionais: postura tica, criatividade, habilidade em trabalhar

PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

Saber ler e escrever, saber utilizar a leitura e a escrita nas diferentes

12. Uma frase que poderia resumir as ideias do texto

PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

O verbo HAVER, na frase 1, impessoal, no flexionvel, por isso

Assinale a alternativa que aponta o(s) item(ns) correto(s).

PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

21. Segundo as ideias apresentadas no texto, o bullying:

PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

Eu quero a estrela da manh

Ela desapareceu ia nua

23 Com os gregos e com os troianos

Digam que sou um homem sem orgulho

12 Trs dias e trs noites

Pecai com malandros

27. A temtica abordada no texto apresenta fundamentalmente carter:

PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

PROFESSOR SEDUC/PI CONHECIMENTOS GERAIS

Veja: Como tornar as aulas mais atraentes e eficazes?

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dar e lhes (l. 10);

(E) rastrear e os talentos precoces (l. 10).

causam e aguam concordam com os grandes desafios.

(C) Dizem concorda com estudantes.

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A Didtica investiga as condies e formas que vigoram no ensino e, ao

O currculo expressa os contedos da instruo, no materiais de cada grave

A didtica uma disciplina independente que no necessita de outras

IV. O ensino consiste no planejamento, organizao, direo e avaliao da

Todas as sentenas esto corretas.

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reflete a unidade objetivos/contedos/mtodos;

fornece subsdios para a reviso do plano de ensino;

constata desempenhos atravs de testes objetivos;

IV. possibilita a autopercepo do professor acerca de sua prtica.

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O trecho acima se refere tendncia pedaggica

Considerando a perspectiva construtiva expressa nesse trecho, podemos

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desenvolve-se orientado por concepes de educao e de ensino;

prev como base para a atividade pedaggica os princpios tecnicistas;

efetiva-se no cotidiano, estando em constante (re)construo;

IV. prioriza as aes tcnico-administrativas;

articula princpios pedaggicos e administrativos.

A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a alternativa CORRETA :

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servir como diagnstico

ser instrumento auxiliar da melhoria dos resultados

permitir a tomada de decises e reencaminhamentos

IV. ser utilizada, principalmente, de forma classificatria

auxiliar a construo de resultados

Os aspectos necessrios na avaliao escolar so: