FUNDAMENTOS CURRICULARES

El Currculo

Corporacin Universitaria Adventista

Licenciatura en Msica

Medelln, Colombia
2015

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Problemticas
Criterios:
1. Escriba cuatro definiciones de currculo. Seleccione y explique las razones de la
considera ms que es ms importante.
Definiciones
Hilda Taba (1973)
El currculo es una manera de preparar la Juventud para participar como miembro til
en nuestra cultura.
Considero que es muy cierto este aparte, la finalidad de un currculo es preparar al
estudiantado en diferentes reas de conocimiento, y uno de sus objetivos es ser un miembro
destacadamente til hacia la sociedad, hacia los dems.
Acua (1980), Glazman y Figueroa (1980) y Diaz - Barrriga (1981).
El currculo es el proceso dinmico de adaptacin al cambio social en general y al
sistema educativo en particular.
Un currculo se caracteriza tambin por ser dinmico, y este dinamismo se refiere en
parte a los cambios que la sociedad realice y al sistema educativo en particular. Sera casi que
imposible que un currculo se mantenga pasivo al paso de una sociedad activa. A medida que
la sociedad se mueva, transforme, evolucione de la mejor manera, el currculo tambin lo
har.
Whitty (1986)

FUNDAMENTOS CURRICULARES
El currculo es aquella intervencin social que refleja elecciones consientes e
inconscientes, concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes en la
sociedad.
Vale la pena resaltar que en nuestra sociedad productiva, y fructfera, existen ciertos
grupos dominantes, en donde cada accin realizada por parte de ellos en un campo
determinado, hace que las diferentes enseanzas en particular medida se orienten a ello. Un
claro ejemplo de ello son los profesionales que capacita el Servicio nacional de aprendiza
(sena) debido a las diferentes necesidades halladas.
Rule (1974)
Son las experiencias que la escuela utiliza con la finalidad de alcanzar determinados
objetivos.
Creo que la palabra clave en este concepto son experiencias, y la escuela es una de las
casas donde se realizan estas experiencias, con un fin en particular, un fin determinado y
estipulado, donde el receptor logre gracias a ello desenvolverse satisfactoriamente.

2. Presente las teoras relevantes de cada una de las cuatro concepciones curriculares
(documento de concepciones curriculares).
Las concepciones del hombre y de la educacin
En esta concepcin observaremos, el papel que tiene la educacin en su formacin y
desarrollo. Se destacan los dos grandes enfoques respecto al proceso de formacin del
hombre.
Al papel dominante de la influencia educativa. Considerando al individuo
como mero objeto de la accin educativa.

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Al papel del individuo frente a la influencia educativa.
No obstante vale la pena hacer referencia tambin a las corrientes personalistas, que
defienden la idea del hombre por encima de los grupos sociales, y sus propuestas de
educacin personalizada aportando importantes modelos educativos
Observando la educacin desde diferentes podemos extraemos como aparte importante
que la educacin, desde una perspectiva filosfica, constituye una forma universal del
desarrollo del hombre, determinada histrica y culturalmente, que promueve su desarrollo
como ser social. Ahora en la interaccin de cada persona es posible que cada individuo sea lo
que es; en esta concepcin la esencia del hombre est en el conjunto de sus relaciones con los
dems.
La educacin aqu est orientada a las finalidades de la formacin del hombre, de su
personalidad y los currculos como expresin de un proyecto orientan a tal fin, y estos
necesitan ser coherentes para configurar o modelar el proceso de formacin. Sus condiciones
deben ser favorables de forma que se realice de forma satisfactoria.
Vale la pena resaltar que en esta concepcin supone para el ser individual un
compromiso social, no de docilidad a un determinado orden establecido, sino de individuo
activo en su contexto y lugar, por tal, se expresa el rol del estudiante como individuo activo.
Resaltaremos tambin las diferentes decisiones curriculates relativas que esta
concepcin sustenta, estas son:
Los objetivos curriculares. Cuyas aspiraciones son formar un hombre de su tiempo.
La determinacin de los objetivos curriculares requerir del anlisis de las tareas
profesional y socialmente relevantes que debe acometer el futuro egresado en el contexto
socio histrico en que se desempear como profesional y ciudadano.

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Al contenido de enseanza. Cuyo lugar donde debe estamparse es el curriculo.
A Las formas, metodologa de la enseanza y dimensin temporal del currculo, que
deben posibilitar la construccin social del conocimiento.
A Las formas organizativas de las actividades curriculares,
A Las decisiones sobre el nivel de flexibilidad curricular.
Las concepciones sobre el papel de la Educacin y sus Instituciones
Al observar las relaciones que se establecen entre Instituciones Sociedad e
Instituciones instituciones, podemos se observa el compromiso que tiene la educacin con la
sociedad.
En la presente se ha analizado las funciones de las instituciones educativas en la
sociedad desde diferentes perspectivas.
1. Pedaggica
Los principios de la enseanza son el vnculo Educacin-Sociedad.
2. Sociolgicos-Socioeconmicos
Resultan importantes los siguientes tpicos
Conocimiento escolar (Enseanza, Pruebas de conocimiento) y Currculo del
educando (Planeacin, Ejecucin, Evaluacin). De esta manera se busca la eleccin del
conocimiento a ensear, determinando el perfil cultural y social del estudiante con base en
algunas de las siguientes teoras:
Teora de la funcionalidad tcnica de la educacin:
Se plantea el currculo de acuerdo a las futuras funciones a desempear del
estudiante. (Trabajo laboral).

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Teora de la reproduccin cultural y de la desigualdad social.
Se identifica la educacin a impartir teniendo como criterio su condicin social, se
hace relevante seguir normas ya establecidas y no da opcin a transformaciones.
Teora de la correspondencia entre el sistema educativo y el sistema productivo.
Da lugar al anlisis de la condicin del estudiante, este puede estar en condiciones
desfavorecidas econmicamente, pero debe hacer una autoevaluacin al estructurar su
proyeccin de vida acadmica y laboral, debe reflexionar si sigue su cultura predeterminada
o trasforma su pensamiento a nuevos estilos de vida.
Este currculo desempea un papel importante en la sociedad estudiantil actual,
promueve una equidad social y cultural, motiva a transformaciones intelectuales siempre y
cuando el estudiante es reflexivo y se compromete a indagar buscando nuevas fuentes de
conocimiento que lo capacitar para ser un agente transformador de la sociedad.
La Concepcin del Proceso de Conocimiento y de la Ciencia.
Esta teora, bsicamente tiene en cuenta las concepciones de sobre la ciencia, las
relaciones y lmites entre las disciplinas cientficas, el proceso del conocimiento y de la
investigacin cientfica, que dan bases y aportan diferentes decisiones que se tomaran en la
construccin del currculo, en cuanto a sus:
Objetivos, contenidos y metodologa de enseanza aprendizaje.
Viendo la epistemologa como una discusin sobre los procesos de produccin,
transferencia, difusin y aplicacin de conocimientos sociales, desde esta perspectiva el
desarrollo de los conocimientos es una construccin social, un proceso histrico.

FUNDAMENTOS CURRICULARES
La concepcin del proceso de enseanza aprendizaje.
Este proceso de enseanza aprendizaje se orienta, de modo consciente e intencional, a
la finalidad de la formacin de los estudiantes de modo integral y sistemtico; uniendo
dialcticamente las actividades de ensear y aprender y por tal, la accin e interrelacin de sus
sujetos estudiantes, grupo, profesor, en una actividad orientada a la consecucin de los
diferentes objetivos formativos.
En la misma suponen aspectos tales como:
La formulacin de los objetivos a partir de las acciones que debe desarrollar el
estudiante
La seleccin de aquellos contenidos que garanticen la formacin de los
conocimientos y caractersticas de la personalidad necesarias para la realizacin de
los diferentes tipos de actividad.
La organizacin y desarrollo del proceso de aprendizaje del estudiante tomando en
cuenta los componentes funcionales de la actividad: orientacin, ejecucin y
control.
El establecimiento de una nueva relacin alumno-profesor donde la funcin
principal de ste ltimo es la de guiar y orientar el proceso de aprendizaje del
estudiante, tomando en cuenta sus intereses y potenciando sus posibilidades de
desarrollo.

3. Escriba los textos que se refieren a currculo en cada fundamento curricular.

La clasificacin de los fundamentos en este aparte son: histricos, filosficos,
psicolgicos y sociolgicos.
Fundamentos Historicos

FUNDAMENTOS CURRICULARES
En los fundamentos histricos, el currculo de la educacin cristiana reflejaba la
cultura y los ideales griegos, romanos y hebreos. A las siete artes liberales, se le agregaron la
filosofa, y la teologa.
Adems en este fundamento su currculo se basaba en el estudio del hombre. Lo
fundamental de la enseanza lo constituan la lengua y la literatura griega y latina. Adems,
inclua moral, declamacin y composicin, deportes, juegos y danzas.
Se destaca que el currculo universitario sufri la influencia de estos procesos,
reflejndose en la creacin de facultades de arte, derecho, medicina y teologa.
Fundamento Filosfico
El currculo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta
gran responsabilidad, el mismo est permeado de visiones filosficas.
El currculo se basa en las ideas. Las fuentes principales del currculo son la historia y
la literatura. Se presta atencin especial a las obras maestras que registran los diversos
aspectos de la humanidad. Se destaca especialmente los aspectos de la educacin liberal y
vocacional.
El currculo realista est integrado esencialmente por las ciencias fsicas y ciencias
sociales se le atribuye al lenguaje menos importancia que a las matemticas, las cuales se
consideran un lenguaje simblico necesario para una descripcin adecuada del universo. El
alumno logra el verdadero conocimiento cuando es capaz de asimilar hechos y comprender
sus profundas interrelaciones. Al elaborar el currculo los realistas se esfuerzan por organizar
los hechos en diferentes reas de contenido. La biologa, la qumica, la fsica, la geologa, la
astronoma y sus combinaciones y divisiones son las que mejor preparan a los estudiantes
para entender las realidades de la vida.

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Currculo Pragmatista
La base del currculo pragmatista lo constituyen ms los intereses de los aprendices
que la organizacin de los contenidos. Las divisiones del currculo se subordinan a las
necesidades y los intereses del mundo y se usan slo si resultan eficaces en el desarrollo de la
experiencia. El mtodo del aprendizaje en la planificacin del currculo es de gran
importancia. A medida que el alumno resuelve un problema o satisface un inters
determinado, adquiere mayor capacidad para resolver futuros problemas o satisfacer nuevos
intereses. El currculo debe partir de los intereses y necesidades del aprendiz. El grado de
dificultad de la experiencia de aprendizaje debe guardar relacin con las potencialidades del
aprendiz. No puede olvidar que toda conducta del hombre implica una interaccin con el
ambiente y que la educacin es el instrumento por el cual se mantiene la continuidad social de
la vida. El currculo debe otorgar ms importancia a los procesos tiles para la bsqueda del
conocimiento que al conocimiento mismo.
El currculo tiene que estar enfocado en el individuo, su autoconocimiento y su
autoseleccin.
El currculo existencialista enfatiza grandemente en el crecimiento de la capacidad
afectiva del aprendiz.
Fundamento Psicolgico.
La atencin a estas reas de desarrollo junto con los cambios sociales le provee al
educador ideas sobre el propsito general del currculo.
El conocimiento provisto por la investigacin lleva a los diseadores de currculo a
concluir que cada dimensin del desarrollo social, emocional y mental del individuo es
secuencial, que procede desde lo menos maduro a lo ms maduro, evolucin en ciclos y es
organsmico.

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Para los diseadores de currculo es esencial tener un vasto conocimiento de las
personas a las cuales va dirigido el currculo.
Las personas que trabajan con currculo pueden considerarse diseadores de espacios
vitales potenciales en los cuales las propiedades de los estudiantes sus necesidades,
creencias, valores, percepciones y motivos vienen en contacto con el ambiente objetivo.
Los asociacionistas enfocan el diseo y organizacin del currculo dividiendo el
currculo en sus componentes ms simples y organizndolos en tal forma que los aprendices
adquieran gradualmente las unidades ms simples hasta que todas las relacionadas con un
comportamiento complejo se hayan logrado. La organizacin por secuencias es importante.
Los gestaltianos consideran el currculo desde los temas ms generales, los conceptos,
las ideas y los problemas. Preguntas heursticas son claves para organizar el currculo. Las
personas que trabajan con el currculo disean los elementos del mismo (contenido,
experiencias, y ambientes) en tal forma que el aprendiz comience a visualizar la totalidad y
sus principios de organizacin.
Estos principios no son absolutos pero son guas significativas a considerarse al
formular currculo y llevar a cabo la labor de enseanza.
Fundamento Sociolgicos
La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el
currculo. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel ms remoto, pero significativo de
la influencia de la sociedad en general, y el inmediato y el ms prctico, el contacto de la
comunidad con las escuelas.
Vale la pena mencional que Doll (1974) considera que la sociedad y la cultura afectan
el desarrollo del currculo en tres formas de distintas formas

FUNDAMENTOS CURRICULARES
inhibiendo el cambio a travs del poder de la tradicin,
acelerando el cambio que surge de los cambios sociales y culturales,
aplicando presiones que se originan en los segmentos principales de la
sociedad y la cultura.
Desde luego la sociedad es dinmica, lo que requiere ajustes y reestructuracin del
currculo para atender las demandas de la misma. La cultura es compleja y est en un estado
de constante fluencia. Estos cambios y ajustes frecuentes le imponen presiones al currculo.
Los cambios que ocurren en forma amplia en la sociedad y la cultura influencian la accin
curricular.
Cambios, expresa el fundamento sociolgico, como el continuo desarrollo y
comunicacin del conocimiento, el activismo intenso de la poblacin respecto a asuntos
poltico sociales y la movilidad poblacional presentan nuevos retos para la educacin y por
ende al currculo.
Tambin de acenta que aquellos que trabajan con el currculo deben mirar a la
totalidad de la cultura.
El currculo es la formulacin ms importante que cualquier institucin presenta sobre
s misma, sobre lo que puede contribuir al desarrollo intelectual de los estudiantes, sobre lo
que piensa que es importante en su servicio de enseanza a la comunidad (Carnegie
Foundations, 1979, p. 18). La sociedad no es una fuerza para resistirla sino para usarla en
facilitar la creacin de un currculo significativo. Doc. (Jaime Ortiz vega)
4. Argumente los principios curriculares desde el contexto del programa de Msica.
Presente hechos, ejemplos y soporte bibliogrfico.
Principios Curriculares
Pertinencia.

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica si posee el principio de la pertinencia,
nuestras materias estn orientadas a ser futuros docentes y desempearnos exitosamente en
nuestra labor. Un ejemplo de ello es el ver la materia de Fundamentos didcticos en el
segundo ao, que nos capacita y nos da herramientas, tcnicas, y formas de enseanza en el
campo laboral tratando de romper la educacin tradicional, y comprometindonos en una
mejor enseanza.
Flexibilidad
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica si posee el principio de la flexibilidad,
un ejemplo de ello en nuestra materia de Solfeo en gran parte de nuestra carrera; al ver los
pasos agigantados de la tecnologa esta no se ha quedado atrs, y ha llevado los diferentes
procesos de enseanza de la materia a la sala de informtica, implementado software como
(Beguzical), y otras ayudas ms, que han ayudado a mejorar el proceso de enseanza.
Participacin
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica si posee el principio de la Participacin.
En la asignatura de formacin Integral en el segundo ao de nuestra carrera es un claro
ejemplo. Es deber de los jvenes dirigirse a una comunidad de nuestra sociedad y realizar
actividades que ayuden al mejoramiento de sus condiciones. Como por ejemplo el realizado el
ao anterior en compaas de las jvenes de Licenciatura en prescolar, al llevar sonrisas y
canto a una comunidad.
Inclusividad
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica no posee el principio de la inclusividad
en su totalidad.

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Si bien es cierto en el programa de licenciatura en Msica se permite el ingreso a los
jvenes sin importar su credo, sexo o raza, en cuanto a sus discapacidades, limitaciones fsicas
o sicolgicas no estamos muy al margen, por un ejemplo de ello son el ingreso a personas con
un tipo de deficiencia en su movilidad a la academia de msica, esta no posee rampas de
acceso para el ingreso a cada piano de la misma.
Practicidad
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica si posee el principio de la practicidad.
No podemos dejar pasar por alto la importancia de las diferentes asignaturas
pedaggicas que se realizan en los ltimos aos de nuestra carrera. Estas diferentes prcticas
que colocan al estudiante frente a frente con su posible futuro en cada una de las instituciones,
lo ayudaran a reflexionar y obtener pericia en cada uno de las posibles fallas que posee, o
mejorar en las buenas habilidades ya obtenidas.
Interdisciplinariedad
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica no posee el principio de la
interdisciplinariedad
Enfoque Investigativo.
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica si posee el principio de un enfoque
investigativo. Gracias a los diferentes Semilleros de Investigacin que se realizan en nuestra
carrera, ejemplo de ello, el Semillero de: Teora de la Msica en cabeza del docente Joel
Padilla, nuestra carrera se msica posee esta caracterstica.
Integralidad
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica si posee el principio de la integralidad.

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Gracias a cada una de las asignaturas que se ven en nuestra carrera, desde: Piano,
pasando por formacin integral, proyecto de grado, creencias cristianas, tienen como finalidad
hacer de este un Ser Integral, completo en todas sus dimensiones.
Reflexibilidad
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica si posee el principio de la reflexibilidad.
Un claro ejemplo de este principio en nuestra carrera son los diferentes nfasis que se
realizan en la carrera de licenciatura en Msica, como:

nfasis en Piano,
nfasis en instrumentos de viento madera,
nfasis en canto,
nfasis en instrumentos viento metal
nfasis en guitarra.

Que hacen que nuestra carrera tenga este principio; no obstante cabe aclarar que los
espacios provistos para su formacin no estn completos.
Protagonismo
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica si posee el principio del protagonismo.
Gracias a las diferentes actividades en el rea de piano complementario, y estructuras
de la msica, en la cual se realizan rearmonizaciones y corales, nuestra carrera de licenciatura
en msica posee este principio.
El profesor como guiador, por ejemplo en la asignatura de estructuras musicales
orienta al estudiante a realizar de su misma autora diversos corales a cuatro voces, siendo
este el autor y protagonista.
Experiencia, actividad y trabajo

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica no posee en parte el principio de
experiencia, actividad y trabajo.
En nuestra carrera son pocos los docentes que dan ofertas pedaggicas donde prioricen
el trabajo creativo, no obstante en nuestra asignatura de Psicologa del aprendizaje, nuestra
profesora Andrea bernal, realiza una actividad particular donde se realizan Performance, que
son trabajos creativos realizados por el estudiante, donde este crea prototipos muy creativos
acerca de los conocimientos vistos durante la asignatura.

Compromiso social
La Materia de Formacin integral invita a los estudiantes a estar comprometidos con la
comunidad, y en unin con las Jvenes de Licenciatura en Prescolar, msicos brindan apoyo
al servicio de la comunidad.
Gradualidad, continuidad y articulacin
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica si posee en parte el principio de
gradualidad, continuidad y articulacin.
Muy marcado se ve este principio a lo largo de nuestra carrera, muestra de ello son los
diferentes niveles de Lenguaje Musical 1,2 seguidos de solfeo 1, 2, 3,4. Adems de la
asignatura de piano, al iniciar con Piano 1, 2, 3, 4, 5 etc.
Contextualizacin e internalizacin
Nuestro Programa de Licenciatura en Msica en parte no posee el principio de
gradualidad, continuidad y articulacin.

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Nuestro programa no desarrolla cursos de carcter internacional, no observo que
incorpore las tendencias socioculturales regionales, nacionales e internacionales, no obstante
desarrolla un curso virtual sobre una segunda lengua. A saber el ingls.