Fsica para alumnos

de primer ingreso a las

Licenciaturas de Ingeniera.

https://sites.google.com/site/hemerotecaprivada/kaliman/

El presente trabajo, tcnicamente es una antologa de los principales temas

de Fsica dentro de los planes de estudio vigentes, que se ven en el primer
semestre de las Licenciaturas en Ingeniera; con el fin de hacerlo atractivo y
motivar el inters del alumnado, se ha recurrido a la insercin de elementos
visuales y grficos de moda, donde cada personaje en cierta medida representa la
complejidad o el quehacer dentro de este trabajo y fueron obtenidos gratuitamente
de la pgina:
http://marvel.com/games/play/34/create_your_own_comic#

INTRODUCIN
pg.

https://sites.google.com/site/hemerotecaprivada/kaliman/el-misterio-de-los-astronautas/captulo-n-01---elmisterio-de-los-astronautas

La Fsica es una ciencia que involucra a todos los fenmenos que se

pueden observar en la naturaleza por lo que ha estado presente en cada instante
de la vida humana, sus avances han hecho que podamos comprender de mejor
manera los fenmenos naturales y aprovechar los recursos que nos brinda nuestro
planeta.
En este libro de texto se ha dejado de lado, aunque no por completo, el
enfoque clsico en el planteamiento de los ejercicios pues estimula la
mecanizacin y no favorece del todo a que los alumnos adquieran las habilidades
procedimentales que le permitan identificar, plantear, formular y resolver preguntas
o problemas de ndole cientfico, sino que se ha adoptado la estrategia de
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) que promueve la adquisicin de
conocimientos y que desarrolla habilidades y actitudes. Sin embargo, para que un
alumno pueda emitir juicios de defensa de ideas a travs del conocimiento

pg.

adquirido, es inevitable que antes pase por un proceso de memorizacin,

comprensin, aplicacin, anlisis y sntesis.
El presente libro se encuentra organizado en cuatro captulos. En el primer
captulo, llamado Introduccin al conocimiento de la Fsica, se abordan temas
como: medicin, magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales,
con base en la aplicacin del mtodo cientfico induciendo al lector a la remocin
de viejos esquemas mediante el anlisis, resolviendo situaciones nuevas
aplicando el conocimiento adquirido. Al final de este captulo se harn
representaciones de sistemas de vectores tratando de enfocarlos a la realidad
cotidiana. La cinemtica es una rama de la Fsica elemental por lo que el nombre
del captulo II es Movimiento, mismo en el que se realizarn predicciones respecto
al comportamiento de mviles en una y dos dimensiones, por medio de la
observacin sistemtica de las caractersticas de los patrones de movimiento que
se muestran en ambos tipos. En el captulo III se resolvern ejercicios
relacionados con las leyes de Newton, enfocndose a la comprensin de cmo se
genera el movimiento a travs de las fuerzas.
Tambin se hace una escala en el tema de esttica, el cual, sentar las
bases para el anlisis del movimiento traslacional. Al final del captulo se exponen
las leyes de kepler relacionadas con el movimiento planetario. En el captulo IV se
abordan conceptos como trabajo, energa y potencia mecnicos, por medio del
empleo de sus conceptos y sus modelos matemticos, aplicados de manera
cientfica a mltiples fenmenos fsicos observables, en la vida cotidiana.
En fin, la propuesta de este libro de texto es que el alumno sea un tanto
autodidacta, facilitado a travs de una forma prctica y sencilla de abordar cada
uno de los temas y ayudarlo a superar los problemas y temas vistos en la Fsica
del primer bloque dentro de la carrera universitaria, recordando que esto solo
representa un repaso general de lo que ya deberas saber y conocer.

CAPTULO I
pg.

Introduccin al Conocimiento de la Fsica.

Objetivo
Que el alumno pueda:
1.1.

Comprender los conceptos de fsica, ciencia y tecnologa.

1.2.

Reconocer la importancia del mtodo cientfico en el desarrollo de la

ciencia.

1.3.

Comprender los conceptos: magnitud fsica, sistemas de unidades y

unidades fundamentales.

1.4.

Aplicar la notacin cientfica y comprender su relacin con los prefijos

asociados a los mltiplos y submltiplos de las unidades.

1.5.

Comprender el concepto de vector y su aplicacin en la resolucin de

problemas en el plano.

1.1.

GENERALIDADES

pg.

1.1.1. Fsica, ciencia y tecnologa.

La Fsica es una de las ciencias que ms ha contribuido al desarrollo y
bienestar de nuestra sociedad, gracias a sus investigaciones ha sido posible
encontrar una explicacin a los diversos fenmenos naturales.
En el siglo XVI surgi en Europa lo que llamamos una revolucin
cientfica, fue entonces, cuando la Fsica tuvo su mayor auge y por lo tanto su
consolidacin como ciencia. La supersticin, la suerte y el fanatismo que
predominaban fueron remplazados por la razn y el conocimiento cientfico.
Durante el siglo XVI Galileo fue quien inici formalmente la formulacin de
teoras a travs del uso del mtodo cientfico. Galileo se apasion al estudiar el
movimiento de los astros y de los cuerpos. Usando herramientas como el plano
inclinado, descubri la ley de la inercia que posteriormente sera perfeccionada por
Isaac Newton. Galileo Galilei con el uso de uno de los primeros telescopios,
inventados apenas en ese siglo, observ que Jpiter tena satlites girando a su
alrededor. Las observaciones de Galileo demostraron que el modelo heliocntrico
del sistema solar que Nicols Coprnico propona era vlido y que por lo tanto los
cuerpos celestes no eran perfectos como se pretenda en ese entonces. En la
misma poca, las observaciones de Tycho Brahe y los clculos de Johannes
Kepler permitieron establecer las leyes que rigen el movimiento de los planetas en
el Sistema Solar.

pg.

Isaac Newton es otro de los cientficos que mayores aportaciones hizo para
consolidar a la Fsica, fue quien formaliz las normas que rigen la dinmica de los
cuerpos a travs de las leyes conocidas como: Primera, segunda y tercera Ley de
Newton. A travs de la ley de la gravitacin universal, Newton demostr las leyes
de Kepler acerca del movimiento de los planetas y pudo explicar el por qu la
gravedad terrestre. El clculo matemtico que desarroll Newton proporcion las
herramientas para el desarrollo de la fsica como una ciencia capaz de llevar a
cabo predicciones.
No podemos olvidar a Albert Einstein otro gran cientfico considerado el ms
importante del siglo XX. Su aporte ms valioso es la Teora de la Relatividad
General en la que reformulaba por completo las leyes presentadas por Newton.
La palabra fsica proviene del vocablo griego physik cuyo significado es
naturaleza, lo cual nos acerca un poco a su definicin.
Fsica: es la ciencia que se encarga del estudio de las propiedades del espacio,
el tiempo, la materia y la energa, as como sus interacciones.
En otras palabras, la Fsica es la ciencia que estudia a los fenmenos que
ocurren en la naturaleza.

Para su estudio, la Fsica, se clasifica de la siguiente manera:

pg.

Pero, qu es ciencia? Existen diversas definiciones pero la ms aceptable

para nuestro curso ser la siguiente:
Ciencia: conjunto de conocimientos lgicos comprobables con hechos obtenidos
mediante la observacin y el razonamiento de los cuales se deducen principios y
leyes generales.
En algunas ocasiones suele confundirse a la ciencia con el concepto de
tecnologa, sin embargo, aunque stos estn ntimamente ligados no

son lo

mismo.
Tecnologa: es un conjunto de tcnicas, conocimientos y procesos, que sirven
para el diseo y construccin de herramientas que satisfacen las diversas
necesidades humanas.

pg.

En la sociedad, la tecnologa es consecuencia de la ciencia y la ingeniera,

aunque muchos avances tecnolgicos se hicieron antes a estos dos conceptos.

1.1.2. El mtodo cientfico

No todo conocimiento adquirido por una persona es cientfico, pues gracias
a la experiencia cada individuo posee lo que llamamos un conocimiento emprico,
el cual nos da una percepcin de los fenmenos que ocurren a nuestro alrededor.
Por ejemplo, si lanzamos un objeto verticalmente hacia arriba nos daremos cuenta
que, despus de un instante, este cae, entonces deducimos que todo lo que sube
tiene que bajar, sin embargo, no estamos dando una explicacin objetiva del
fenmeno aunque es innegable lo que sucede. Es importante mencionar que todo
conocimiento cientfico se inicia con la experiencia, es decir, con el conocimiento
emprico.
La ciencia, adems, en ningn momento pretende ser innegable o
totalmente absoluta sino por el contrario se encuentra abierta a cualquier cambio o
correccin, por lo que todas las ideas, hiptesis o teoras estn sujetas a revisin e
inclusive a una modificacin parcial o total si as lo ameritase.
Para que sea posible la formulacin de nuevas teoras, principios o leyes, e
incluso para la modificacin de las ya existentes, en cada ciencia, es necesario
recurrir a un conjunto de procedimientos sistemticos, los cuales se integran en el
llamado mtodo cientfico.
El mtodo cientfico: es un conjunto de reglas o normas para llevar a cabo una
investigacin, de tal forma que sta sea lo ms objetiva posible.

Los pasos simplificados del mtodo cientfico son:

1. Observacin: Consiste en aplicar nuestros sentidos a un fenmeno o aspecto
del universo para recopilar informacin.

pg.

Por ejemplo: Observamos que un plumn cae ms rpido que una hoja de papel
abierta.
2. Planteamiento del problema: definir y delimitar, a partir de la observacin, la
problemtica a la cual se le quiere dar solucin o sobre la cual se quiere
ampliar el conocimiento.
Ejemplo: Queremos demostrar que la rapidez con la que caen los objetos
depende de su masa, puesto que, si dejamos caer la hoja de papel abierta y el
plumn desde una misma altura cae primero el plumn y si medimos la masa de
ambos encontramos que la del plumn es mayor.
3. Formulacin de hiptesis: Se elaboran las posibles explicaciones o
soluciones para el fenmeno. Se utiliza la hiptesis para predecir al fenmeno.
Ejemplo: Caen con mayor rapidez los cuerpos que poseen mayor masa.
4. Experimentacin: Se trata de repetir el fenmeno para poner a prueba las
hiptesis.
Ejemplo: Si lanzamos el plumn junto con una hoja arrugada y hecha bola, resulta
que caen prcticamente al mismo tiempo. Si lanzamos ahora, una hoja de papel
arrugada y otra sin arrugar desde una misma altura observamos que cae primero
la arrugada aunque, como ya sabemos, poseen la misma masa.
5. Comprobacin o anlisis de resultados: Consiste en comprobar con los
resultados de la experimentacin que la hiptesis es cierta, sin embargo, si no
se encuentra una consistencia entre lo observado y la experimentacin se
formulan nuevas hiptesis o se mejora la anterior regresando a los pasos 3 y 4
hasta que no existan discrepancias entre ellas. Cuando se obtiene gran
consistencia en este proceso se llega a una teora o ley, que es un marco de
referencia que sirve para explicar fenmenos.

pg.

10

Ejemplo: Podemos concluir, de acuerdo con la experimentacin, que la masa

prcticamente no determina que un objeto caiga ms rpido que otro, es decir,
nuestra hiptesis es incorrecta.
A continuacin se muestra un esquema del modelo simplificado del mtodo
cientfico.

Imagen. Modelo simplificado del mtodo cientfico.

Actividad 1.1 Utilizando los pasos del mtodo cientfico explica los siguientes
fenmenos:
1. El caso de que dos gotas de agua se unen cuando se colocan cerca.
Observacin:
Planteamiento del problema:
Hiptesis:
Experimentacin:
Conclusin:
2. El caso de que el hielo se derrite.
Observacin:

pg.

11

Planteamiento del problema:

Hiptesis:
Experimentacin:
Conclusin:

1.2.

MAGNITUDES FSICAS Y SU MEDICIN

1.2.1. Medicin
Para llevar a cabo una investigacin cientfica y por ende para el estudio de
la fsica, es necesario llevar a cabo un sin nmero de mediciones como el
determinar la masa de un cuerpo, la distancia recorrida por un mvil, el tiempo en
que cae una manzana desde una mesa, etc. Por ello es importante tener claro el
concepto de medicin y los instrumentos que debemos emplear en cada caso.
Medir: Es comparar una cantidad fsica con un patrn previamente establecido.
Los cientficos utilizan diversos instrumentos para realizar una medicin,
desde objetos sencillos como un metro o un reloj hasta instrumentos sofisticados
como microscopios electrnicos o telescopios.

pg.

12

Algunos instrumentos utilizados para medir la masa son: la balanza y la

bscula; para la longitud: la cinta mtrica, el micrmetro y el vernier; para el
tiempo: el cronmetro, el calendario y el reloj; para la temperatura: el termmetro,
el termopar y el pirmetro; para medir presin: el manmetro, el tubo de pitot y el
barmetro.

Imagen. Algunos instrumentos de medicin que se utilizan para el estudio de la fsica.

http://www.unicomfacauca.edu.co/itcvirtual/login/index.php

Dos caractersticas importantes que debe presentar un instrumento de

medida son la precisin y la exactitud.
Precisin: es la variacin de magnitud ms pequea que puede apreciar un
aparato. Debe dar resultados iguales al repetir varias veces la medida.
Exactitud: mide la concordancia entre el valor hallado y el valor real de la
medida; cuanto ms cercano est del valor real, ms exacta ser la medida.
Una medida puede ser precisa pero inexacta. Lo ideal es que sea precisa y
exacta.
Magnitud: es un nmero o conjunto de nmeros, resultado de una medicin
cuantitativa que asigna valores numricos a las propiedades de un cuerpo o
sistema fsico.

pg.

13

Las magnitudes fsicas pueden cuantificarse por comparacin con un patrn

previamente establecido. Como ejemplos de magnitudes fsicas tenemos: masa,
longitud, tiempo, densidad, temperatura, velocidad, aceleracin, energa, etc.

1.2.2. Mtodos directos e indirectos de medida.

Hay dos tipos de mediciones, mediciones directas e indirectas. Veamos en
qu consiste cada uno de estos tipos.
Mediciones directas: Las mediciones directas son aqullas en las cuales el
resultado es obtenido directamente del instrumento que se est utilizando.
Por ejemplo, para medir la longitud de una pluma fuente podemos utilizar
una regla que tenga una graduacin apropiada.

http://www.dtlux.com/estilo/complementos/galeria/la-rubrica-artesanal-graf-von-faber-castell---pluma-del-ano/?th=3&pg=0

Mediciones indirectas: son aqullas en que el resultado deseado no lo

obtenemos directamente de las lecturas realizadas con los instrumentos
utilizados, sino que es necesario emplear los datos obtenidos para hallar la
cantidad deseada mediante algunos clculos.
Por ejemplo, el valor de la rapidez de un auto la podemos determinar de la
siguiente forma: medimos la distancia que recorrer el mvil, y con un cronmetro
el tiempo que tarda en recorrerla. Con estas dos mediciones podemos calcular la
rapidez utilizando la siguiente ecuacin:

pg.

14

Actividad 1.2 Relaciona ambas columnas y contesta lo que se te pide.

1. Instrumento que emplearas para medir tu
temperatura.
______________________________________
2. Con que instrumento mediras el dimetro
interior de una tuerca?
______________________________________
3. Qu instrumentos utilizaras para medir la
rapidez con la que corre uno de tus
compaeros?Qu tipo de medicin haras?
______________________________________
4. Instrumento que necesitaras para medir el
espesor de una lmina.
______________________________________
5. Instrumento utilizado para medir presin.
_____________________________________
6. Qu instrumento de medicin utilizaras para
medir la masa de una lata de refresco?
______________________________________
7. Con qu instrumento te percataras de que la
clase ha terminado?
______________________________________

Flexmetro

Palme
r

Manmetr
o

Vernie
r

Balanz
a

Termmetr
o

Reloj

Cronmetro

1.2.3. Errores en la medicin.

En casi todas las mediciones que se realizan existen diversos factores que
provocan que los valores que se obtienen sean errneos. La razn de que esto

pg.

15

suceda atiende a diferentes tipos de errores, pero los ms importantes son los
siguientes:
Errores sistemticos: son los que ocurren por lo general, se deben a desajustes
del instrumento, desgastes, cambios en la temperatura, etc.
Errores aleatorios: son los que no ocurren regularmente, son accidentales y
difciles de prever, es por eso que es imposible determinar sus causas.
Para calcular el error en una medicin debemos repetir en varias ocasiones
una medida y asignar como valor de la medicin al promedio de stas, mientras
que el error ser la desviacin estndar de los valores medidos.
Media aritmtica (promedio): es la mejor estimacin de una medida cuando, en
repetidas ocasiones, se obtienen N medidas de la magnitud x: x 1, x2,, xN. Su
frmula es:

Ecuacin 1.1
Desviacin estndar (error estndar de la media) es la mejor estimacin del
error promedio de las medidas x1, x2,, xN, su frmula es:

Ecuacin 1.2
El resultado de una medicin se expresa mediante el valor del promedio
(media aritmtica) ms o menos la incertidumbre (desviacin estndar) del
conjunto de medidas y su unidad correspondiente, es decir:
+ Unidad

Ecuacin 1.3

En donde:
medida final;

pg.

16

media aritmtica o promedio o valor aceptado.

desviacin estndar o incertidumbre.
Otros tipos de errores que se presentan en la medicin son el error
absoluto y el error relativo.
Error absoluto (EA): es la diferencia entre el valor medido (V m) y el valor
aceptado (Va) que en algunos casos es la media aritmtica.
Ecuacin 1.4
Error relativo (ER): es el cociente entre el error absoluto (EA) y el valor aceptado
como verdadero (Va).
Ecuacin 1.5

Si el error relativo se multiplica por 100 se obtiene el porcentaje de error y se le

conoce como error relativo porcentual.
Ejemplo: Se mide la longitud de un lpiz en cuatro ocasiones y se obtienen los
siguientes resultados en centmetros:
Caso

Valor medido

12.5

12.23

12.42

12.36

Cul ser la medida final que se deber reportar? Cul ser el error absoluto y
relativo para cada medida?
Solucin: Lo primero que haremos es calcular la media aritmtica con la ecuacin
1.1.

pg.

17

A continuacin calculamos la incertidumbre con la ecuacin 1.2.

La medida deber reportarse, como nos indica la ecuacin 1.3, es decir:

Para el clculo del error absoluto y relativo nos auxiliaremos de la siguiente tabla:
Longitud del
lpiz
obtenida

12.5

Errores absolutos
EA= Vm - Va

Errores relativos
ER= EA / Va

Errores
relativos
porcentuales
(%)
0.9897

12.23
12.42
12.36

pg.

18

Actividad 1.3 Resolver los siguientes ejercicios.

1. Con un cronmetro se mide el tiempo que tarda en llenarse un vaso con agua
en repetidas ocasiones y los resultados, en segundos, son los siguientes:
Caso
Valor medido

1
5.2

2
5.6

3
5.3

4
5.8

Cul ser la medida final del tiempo que se deber reportar? Cul ser el error
absoluto y relativo para cada medida?
Solucin:

Para el clculo del error absoluto y relativo auxiliarse en la siguiente tabla:

Tiempo
medido

Errores absolutos
EA= Vm - Va

Errores relativos
ER= EA / Va

Errores
relativos
porcentuales
(%)

pg.

19

2. Se mide la masa de un tornillo utilizando las 5 balanzas que se encuentran en

un laboratorio obtenindose los siguientes resultados en gramos:
Caso
Valor

1
16.25

2
15.98

3
16.12

4
16.04

5
15.88

medido
Cul ser la medida final de la masa que se deber reportar, cul ser el error
absoluto y relativo para cada medida?

masa medida

Errores absolutos
EA= Vm - Va

Errores relativos
ER= EA / Va

Errores
relativos
porcentuales
(%)

pg.

20

1.3.

SISTEMAS DE UNIDADES.
Como existe una gran variedad de medidas para una misma cantidad fsica,

es necesario establecer medidas estndar que se agrupan para formar un sistema

de unidades.
Sistema de Unidades: es el conjunto sistemtico y organizado de unidades
adoptado por convencin. Es un sistema coherente ya que el producto o el
cociente de dos o ms de sus magnitudes da como resultado la unidad derivada
correspondiente.

1.3.1. Sistema Internacional de unidades.

El sistema internacional de unidades (SI) surgi de la necesidad estandarizar la
gran variedad de unidades de medida que existan. El sistema ms importante que
se ha logrado unificar es el sistema internacional adoptado por casi todos los
pases, incluyendo al nuestro. Este sistema se integr en 1960 en Ginebra, Suiza
y est basado en el sistema mtrico MKS cuyas iniciales corresponden al metro,
kilogramo y segundo.

En la siguiente tabla se muestran las siete unidades fundamentales para el

sistema internacional.
Magnitud
Longitud
Masa
Tiempo
Intensidad de corriente
elctrica
Temperatura
Cantidad de sustancia
Intensidad luminosa

Unidad fundamental
Metro
Kilogramo
Segundo

Smbolo
m
Kg
s

Ampere o Amperio

Kelvin
Mol
Candela

K
mol
cd

pg.

21

Tabla 1.1 Unidades fundamentales en el sistema internacional, smbolo y definicin.

Existe una barra y un cilindro guardados cuidadosamente en la Oficina

Internacional de Pesas y Medidas en Pars, Francia que se toman como patrn de
medida para calibrar a los instrumentos de longitud y masa.

Imagen. Metro y kilogramo patrnhttp://fisica.cubaeduca.cu/index.php?

option=com_content&view=article&id=2778%3Ael-experimento-docente-dentro-de-la-actividad-delaboratorio&catid=526%3Afisica&Itemid=101

A continuacin se presenta una tabla con algunas unidades derivadas para

este sistema.

Magnitud

Nombre

Smbolo

Metro cuadrado

m2

Volumen

Metro cbico

m3

Velocidad

Metro por segundo

m/s

Aceleracin

Metro por segundo cuadrado

m/s2

Frecuencia

Hertz o hercio

Hz

Fuerza

Newton

Presin

Pascal

Pa

Trabajo

Joule

Potencia

Watt

rea

Unidades fundamentales

Tabla 1.2 Unidades derivadas pertenecientes al sistema internacional.

pg.

22

1.3.2. Sistema cegesimal (cgs)

En ocasiones los cientficos, los investigadores o los tcnicos utilizan otros
sistemas de unidades, desarrollados con el transcurso del tiempo, esto por resultar
prcticos para ellos, como el sistema cegesimal, el sistema ingls o el sistema
tcnico de unidades.
El sistema cegesimal o simplemente cgs por sus siglas (centmetro, gramo
y segundo), es submltiplo del sistema mtrico decimal MKS, antecesor del
sistema internacional.
En la siguiente tabla se muestran las unidades utilizadas en el sistema cgs.
MAGNITUD

UNIDAD

Smbolo

Longitud

centmetro

cm

Masa

gramo

Tiempo

segundo

Tabla 1.3 Unidades pertenecientes al sistema cegesimal.

1.3.3. Sistema ingls.

El sistema ingls frecuentemente es utilizado debido a la fuerte influencia
que ejercen los Estados Unidos hacia todo el mundo, a pesar de que este sistema
no es propio de los americanos sino que es herencia de los ingleses, por lo que
tambin se le conoce como sistema britnico de unidades. Adems de Estados
Unidos e Inglaterra este sistema es utilizado por Canad, Australia entre otros de
habla inglesa.
En la siguiente tabla se muestran las unidades utilizadas en el sistema
ingls.

MAGNITUD

UNIDAD

Smbolo

pg.

23

Longitud

Pie

ft

Masa

Libra-masa

lbm

Tiempo

segundo

Tabla 1.4 Unidades pertenecientes al sistema ingls.

1.3.4. Notacin Cientfica y Prefijos.

La notacin cientfica se utiliza para facilitar la lectoescritura y manejo de
valores demasiado grandes o muy pequeos. Se basa en potencias de base diez
y normalmente la utilizamos para eliminar los ceros de las cifras. Una cantidad en
notacin cientfica se escribe como el producto de un nmero y una potencia de
base diez.
Como ya se mencion, sta notacin nos facilita la escritura de nmeros
demasiado grandes o muy pequeos los cuales son comunes en la fsica o en el
mbito cientfico como la carga de un electrn que es aproximadamente 0. 000
000 000 000 000 000 160 2 o la velocidad de la luz de 300 000 000 m/s.
Es relativamente sencillo pasar de notacin decimal a la cientfica, y
viceversa, puesto que las potencias de diez facilitan la disminucin de la cantidad
de ceros. A continuacin se muestran ambos procedimientos.
Para convertir la notacin decimal a cientfica debemos recorrer el punto
hasta que la cantidad quede expresada en un dgito. El nmero de veces que se
recorra el punto ser el exponente que deber llevar la potencia de base 10.
Cuando el punto se recorre a la derecha se le agrega un signo negativo.

Ejemplo: Escribir 0.00000065 en notacin cientfica:

pg.

24

Recorremos el punto hacia la derecha hasta formar el nmero 6.5, contamos el

nmero de veces que se movi el punto decimal, para este ejemplo es 7 y como lo
recorrimos a la derecha le agregamos un signo negativo, por lo que:
0.00000065 = 6.5x10-7
Para la conversin de notacin cientfica a decimal observamos que:
Si el exponente n es positivo, entonces aumentamos ceros al tratar de mover el
punto decimal a la derecha, es decir, 1x10n es un uno seguido de n ceros:
Ejemplo:

1x10 12 = 1, 000, 000, 000, 000 (un billn), un uno y doce ceros.

Si el exponente es negativo, de la forma -n, entonces:

1x10-12 = 0.000 000 000 001, once ceros despus del punto y doce ceros en total.
Otro ejemplo sera: 8x10-5 = 0.000 08, con cuatro ceros despus del punto
decimal y cinco ceros en total.

Actividad 1.4 Resolver los siguientes ejercicios sin hacer uso de la calculadora.
I.

Convierte a notacin cientfica.

II.

Convierte a notacin normal.

pg.

25

1) 63 560 000 =__________________

1) 9x109

=_________________________

2) 0.00021 =____________________

2) 3.1x102

=_________________________

3) 943 000 =____________________

3) 8.23x108

=________________________

4) 7 200

4) 2.1 x10-5

=________________________

5) 0.000098 =____________________

5) 1.10 x105

=________________________

6) 0.01 =________________________

6) 6.253 x10-4 =________________________

7) 4 500 000 000 =________________

7) 4.37 x10-9 =_______________________

8) 0.0000000007 =________________

8) 7.1 x108

=________________________

9) 5 320 000 000 000 =_____________

9) 8 x10-3

=________________________

10) 0.0000000000625 =_____________

10) 5.638 x102 =________________________

11) 52 300 000 000

11) 2.8 x10-6

=________________________

12) 0.0000000000384 =_____________

12) 0.99 x106

=________________________

13) 9 610 000 000 =________________

13) 9.54 x10-2 =________________________

14) 683 560 000

14) 8x1015

=________________________

15) 0.000 721 =___________________

15) 6.1x10-2

=________________________

16) 43 000

16) 8.23x1024

=________________________

17) 7 200 000 =____________________

17) 7.1 x10-5

=________________________

18) 0.00000092 =__________________

18) 8.10 x1021

=________________________

19) 0.0000431 =___________________

19) 6.278 x10-15 =________________________

20) 6 700 000 000 =________________

20) 4.44 x10-12 =________________________

21) 0.0000000564 =________________

21) 7.911 x1016

=_____________________

22) 8 965 000 000 =________________

22) 320 x10-4

=______________________

23) 0.000000000432 =______________

23) 5.638 x100 =________________________

24) 13 400 000 000 =_______________

24) 6.843 x10-7

25) 0.000000000675 =______________

25) 5.99 x1012

=_____________________

=_____________

=________________

=_____________________

=______________________
=______________________

Para facilitar an ms la escritura de cifras grandes o pequeas suelen

utilizarse prefijos. Cada uno de estos prefijos indica la potencia a la cual se eleva
la base 10.

pg.

26

En la tabla siguiente se dan los principales prefijos usados en el sistema mtrico.

Prefijos de unidades
Valor
101
102
103
106
109
1012
1015
1018
1021
1024

Submltiplos
Mltiplos
Smbolo
Nombre
Valor
Smbolo
d
deci
101
da
2
c
centi
10
h
m
milli
103
k

micro
106
M
n
nano
109
G
12
p
pico
10
T
15
f
femto
10
P
a
atto
1018
E
z
zepto
1021
Z
y
yocto
1024
Y
Prefijos comunes de unidades estn en negrita.

Nombre
deca
hecto
kilo
mega
giga
Tera
peta
exa
zetta
yotta

Tabla 1.5 Prefijos de unidades usados en el sistema mtrico.

Veamos algunos ejemplos de cmo se utilizan los prefijos.

Convierte las siguientes cantidades a notacin con prefijos.
a) 3,000 J = 3x103J = 3kJ, tres kilo Joules.
b) 56, 000, 000, 000, 000 m = 56x10 12 m = 56Tm, cincuenta y seis Tera metros.
c) 0.000 005 A = 5x10-6A = 5 A, cinco micro amperes.
d) 0.000 000 006 s = 6x10-9s = 6ns = seis nano segundos.
Por otra parte, la notacin cientfica permite hacer clculos mentales
rpidos, porque considera, por separado, los dgitos significativos y el orden de la
potencia, adems del signo.
Productos y divisiones: Se realiza la operacin correspondiente con los
nmeros significativos y los exponentes se suman o restan aritmticamente
dependiendo del caso.
Ejemplos:
a) 310-6 multiplicado por 410-4 es igual a (43) 10-6-4 = 1210-10 = 1.210-9.

pg.

27

b) 4.5 108 multiplicado por 810-3 es igual a (4.58) 108-3 = 36105 = 3.6105.
c) 91012 dividido por 3107 es igual a ( ) 1012-7 = 3105.

d) 3.2104 dividido por 6.810-9 es igual a (3.2/6.4)10 4-(-9)=0.5104+9=0.5

1013=51012.
Sumas y restas: si ningn trmino se desprecia al compararlo con el otro,
hay que transformarlos a la misma potencia de diez y luego sumar o restar
directamente. Debemos hacer hincapi en que si se recorre el punto hacia la
derecha al exponente se le restar el nmero de veces que se halla recorrido y por
el contrario, si se recorre a la izquierda entonces se le sumar. Veamos algunos
ejemplos.
Ejemplos:
a) 3x105 + 2x104 = 3x105 + 0.2x105 = 3.2 x105.
b) 6.41010 + 4108 = 6.41010 + 0.041010 = 6.441010.
c) 5x105 6x104 = 5x105 0.6x105 = 4.4 x105.
d) 2.410-13 3.210-14 = 2410-14 3.210-14 = 20.810-14 =2.0810-13.
Actividad 1.5 Resolver los siguientes ejercicios.
1. Utiliza los prefijos y reduce.
3 560 000 m =____________________

2. Convierte a notacin normal pasando

por notacin cientfica.

0.000921 g =_____________________

1.6 cm = ______________________________

613 000 s =______________________

5 s = _______________________________

7 200

6 nC =_______________________________

m =______________________

0.000098 lts =____________________

6.5 Gbyte =___________________________

0.01 g =__________________________

900 Kg =_____________________________

pg.

28

52 300 000 000 s =_________________

5.76 Mvolt =___________________________

0.0000000000384 N=_______________

3.5 pfarad =____________________________

9 610 000 000

C =_______________

3.8 mA =______________________________

0.0000000000021 g =_______________

2000 K =___________________________

566000000000000 J=_______________
3. Coloca los signos >, < o =

0.23 MPa =_____________________________

4. Efecta las siguientes operaciones

segn sea el caso:

36x103_______36x104

6.67 x 105 + 3.30 x 10 4=_________________

43x10-8_______6x108

3.46 x 10 -5 + 1.69 x 10 -6=_______________

8.6x109_______39x104

0.354 x 10-3 + 0.058 x 10-5=______________

15x101_______1.5x100

9.89 x 10 8 - 2.58 x 10 9 =________________

7.9x10-5_______79x10-6

5.26 x 10 3 - 3.6 x 10 2 =_________________

120x10-9_______1.2x10-7

0.68 x 10 -3 - 0.58 x 10 -5 =_______________

3x103_______300x104

( 15.86 x 10 5)( 8.58 x 10 12)=______________

-12x103_______12x100

( 8.25 x 10 5)( 4.97 x 10 9) =_______________

123x103_______-123x104

3.6 x 10 -7 /1.2 x 10 -5 =__________________

8.00x10-4_______80.0x104

6.25 x 10 17 / 3.33 x 10 -9 =________________

1.3.5. Conversin de Unidades

pg.

29

La conversin de unidades es la transformacin de una unidad en otra

equivalente.
Este proceso se realiza con el uso de los factores de conversin y las tablas
de conversin (ver Anexo).
Bastara multiplicar el valor que deseamos convertir por una fraccin (factor
de conversin) y el resultado obtenido es otra medida equivalente, en la que han
cambiado las unidades.
Ejemplos:
a) Convertir 3.78 Kilmetros a millas
b) Convertir 8.563 Millas a Pulgadas.

c) Convertir 1.5 libra a centgramos

d) Convertir 5.6 Das a Microsegundo

Como se aprecia, para realizar la conversin, simplemente colocamos la

unidad de partida y usamos una relacin o factor adecuado, de manera que se
simplifiquen las unidades de partida y obtengamos el valor en las unidades que
nos interesa.
Otro caso es la transformacin de unidades derivadas, por ejemplo, si
deseamos transformar la velocidad de Km/hora a m/segundo, utilizamos todos los
factores de conversin sucesivamente y realizamos las operaciones.
Ejemplos:
1.

Convertir 72 Km/h a m/s:

pg.

30

2. Convertir 1000 kg/m3 a g/cm3:

3. Convertir 5 Newton a dinas:

Recordemos que 1N = 1kgm/s2, segn la tabla 1.2, mientras que 1din =

1gcm/s2, entonces:

Actividad 1.6 Resolver los siguientes ejercicios.

1. Convierte las siguientes magnitudes a las unidades que se te piden:

a) 4.34mm a m

b) 80Km/h a m/ s

c) 18 in a cm

d) 3840 Dinas a N

e) 5millas a Km

f) 5790 slug a Kg

g) 38m3 a lts

h) 1427 cm3 a m3

pg.

31

i) 5.49lts a cm3

j) 22683lts a m3

k) 0.917m3 a cm3

l) 7.2x107 cm3 a lts

m) 90Km/h a m/s

n) 12plg a m

o) 2aos a s

p) 8.59 gal a cm3

2. Contesta correctamente lo que se te pide.

a) Veracruz posee una gran riqueza hidrolgica. Se dice que el 35% de las aguas
superficiales mexicanas atraviesan el territorio veracruzano. Cuenta con ms de
40 ros integrados en 10 cuencas hidrolgicas, entre las que destacan las de los
ros Pnuco, Tuxpan, Cazones, Nautla, Jamapa, Papaloapan y Coatzacoalcos,
siendo el ro Papaloapan el ms largo con una longitud de 900 km. Cul es su
equivalente en millas?En pies?

b) La presa ms importante en el estado de Veracruz es la de Chicayn, ubicada

en el municipio de Pnuco, en el norte del estado, con una capacidad de 468
hectmetros cbicos. Cul es su capacidad en litros?

pg.

32

c) En las regiones montaosas de Veracruz los ros forman numerosas cadas, de

gran atractivo como Vinazco, de 200 metros de altura, cerca de Huayacocotla.
A cuntos pies equivale esta altura?

d) La Reserva Especial de la Biosfera de Los Tuxtlas, nica selva tropical ubicada

en el hemisferio norte, que por su diversidad es una de las ms importantes de
Mxico y la ms extensa del estado de Veracruz con 155 mil hectreas
protegidas. Haga la conversin a metros cuadrados.

e) Entre los lagos ms importantes de Mxico se encuentra el de Chapala con

una cuenca de 1 116 kilmetros cuadrados. A cuntos metros cuadrados
equivale?

pg.

33

f) La cantidad de agua que necesita un rbol de manzanas para producir una

manzana de 100g es de aproximadamente 70 litros. A cuntos galones
equivale esto?

1.4.

CANTIDADES ESCALARES Y VECTORIALES

La Fsica, como ya se mencion al inicio de este captulo, describe los

fenmenos que ocurren en la naturaleza y para tal efecto es necesario hacer uso
de las cantidades fsicas, las cuales se clasifican en cantidades escalares y
cantidades vectoriales.

1.4.1. Diferencia entre cantidades escalares y vectoriales

A menudo solemos confundir o ni siquiera nos percatamos de que existen
diferentes

tipos

de

magnitudes,

por

lo

que

errneamente

aplicamos

indistintamente las operaciones bsicas de las matemticas en stas. Por ello es

importante saber identificar con qu tipo de magnitud estamos trabajando y cul

pg.

34

es el procedimiento adecuado para realizar alguna de las operaciones

mencionadas.
Cantidad escalar: Es aquella que queda completamente definida por su
magnitud, es decir, con slo mencionar un nmero y una unidad.
Como ejemplos de magnitudes escalares tenemos la temperatura, la masa,
el tiempo, la energa, la rapidez, la longitud, etc.
Las magnitudes escalares se pueden sumar o restar aplicando las reglas
usuales del lgebra, con la condicin de que presenten las mismas unidades. Por
ejemplo:

30 kg + 15 kg = 45 Kg

300 Km 125 Km = 175 K

Para multiplicar o dividir estas magnitudes no se requiere que presenten la

misma unidad. Ejemplo:

(3N)(4m) = 12 Nm =12 J (ver tabla 1.2)

25 Km 4 h = 6.25 Km/h.

Cantidad vectorial: es aquella que, para ser definida completamente, requiere

de una magnitud, direccin y sentido.

Las cantidades vectoriales se representan con vectores. Para la suma de

estas cantidades se debe emplear algn mtodo grfico o analtico.
Ejemplos de magnitudes vectoriales son la velocidad, la aceleracin, la
fuerza, el desplazamiento, entre otros.

pg.

35

1.4.2. Caractersticas de un vector

Para expresar grficamente una magnitud vectorial se emplea una flecha
() la cual, con su tamao (longitud), nos indica su magnitud; la posicin indica la
direccin, es decir, su lnea de accin; y hacia donde seale ser el sentido. Un
vector siempre tendr un origen o punto de aplicacin y un extremo.
Es necesario utilizar un marco de referencia para graficar un vector que
generalmente es el plano cartesiano, aunque pueden utilizarse los puntos
cardinales Norte, Sur, Este y Oeste e inclusive podramos utilizar los trminos
arriba, abajo, derecha o izquierda.

Imagen. Plano cartesiano (izquierda). Puntos cardinales (derecha)

Cabe mencionar que en la Fsica existen vectores en tres dimensiones (en

el espacio) y vectores ubicados en el plano (dos dimensiones), para este curso
slo estudiaremos los vectores en el plano.

pg.

36

1.4.3. Sistemas de vectores

Cuando actan dos o ms vectores sobre un cuerpo rgido forman un
sistema de vectores que, dependiendo de cmo se encuentre su lnea de accin
(direccin del vector), se pueden clasificar en tres: sistema de vectores colineales,
concurrentes o coplanares.
Sistema de Vectores Colineales: Son aquellos que actan en una misma lnea
de accin.

Imagen 1.10 Ejemplo de vectores colineales.

Sistema de Vectores Concurrentes: Son aquellos en los que su lnea de accin
se cortan en un punto.
Por ejemplo: cuando dos o ms cuerdas tiran del mismo punto o levantan
un objeto del mismo punto.

pg.

37

Imagen 1.11 Sistema de vectores concurrentes formado por dos cuerdas que levantan un objeto.
http://fisica.laguia2000.com/wp-content/uploads/2013/03/11.png

Sistema de Vectores Coplanares: Son aquellos vectores que se encuentran en

un mismo plano.

Imagen 1.12 Sistema de vectores coplanares.

pg.

38

1.4.4. Suma de vectores (mtodos grficos)

Como ya se mencion anteriormente, para sumar magnitudes vectoriales es
necesario emplear algn mtodo, ya sea grfico o analtico. Los mtodos grficos
existentes son los siguientes:

Imagen. Mtodos grfico para la suma de vectores.

Antes de pasar a la aplicacin de estos mtodos es necesario tener en cuenta

las siguientes consideraciones.
La convencin de signos en el plano cartesiano es: para la "x", positivo a la
derecha y negativo a la izquierda; para la "y", positivo arriba y negativo
abajo.
Debemos usar una escala para representar la magnitud vectorial por medio
de una flecha. La frmula que se utilizar es: Escala = Magnitud del vector
de referencia V / Magnitud en cm. que se desea que tenga en el papel, o
sea:
Esc. = V/cm

Ecuacin 1.6

Ejemplo: si tenemos un vector A = 180 Km a 30 al noreste y deseo que en mi

papel mida slo 9 cm la escala ser:
Esc. = 180 Km/9cm = 20 km/cm

pg.

39

es decir, cada centmetro representar 20 Km. en el papel y 9 cm los 180 km

totales.
Otro concepto de importancia a considerar antes de aprender cada mtodo
es el siguientes:
Vector Resultante (VR): El vector resultante de un sistema de vectores, es un
vector que produce el mismo efecto que todos los vectores que lo componen.

Imagen. La imagen muestra al vector resultante VR de la suma V1+V2 .

o Mtodo del tringulo.

Este mtodo es utilizado para sumar dos vectores colocndolos de forma
consecutiva formando un tringulo con la resultante.
Procedimiento:
1. Usar una misma escala para las magnitudes de los vectores.
2. Trazar uno de los vectores considerando su direccin y sentido.
3. Trazar el segundo vector colocando su cola en la punta del vector anterior,
asegurndose nuevamente de que su direccin sea la correcta.

pg.

40

4. La suma o resultante de los vectores es la flecha que se traza desde la cola del
primer vector (origen) hasta la punta del ltimo (final).

Ejemplo:

Dados los siguientes vectores

suma

. Obtener el vector

, mediante el mtodo del tringulo.

Solucin: Usaremos una escala de 1 cm=10m.

El vector suma es 38 m con una inclinacin de 4 hacia el noreste.

o Mtodo del paralelogramo.

En ste mtodo el resultado que se obtiene es equivalente al obtenido con
el mtodo del tringulo slo que aqu se trazan ambos vectores desde un origen
comn y se forma un paralelogramo usando los dos vectores como lados
adyacentes. La resultante es la diagonal que se traza desde el origen comn hasta
la interseccin de los lados adyacentes.

pg.

41

Ejemplo:
Sumar los siguientes vectores:

m con 60 de la horizontal y

m a 0 por el mtodo del paralelogramo.

Solucin: Usaremos una escala de 1cm = 10m.

Como resultado obtenemos que la suma

tiene un valor

aproximado de 48m con un ngulo de inclinacin de 22 al noreste.

o Mtodo del polgono.

Tambin llamado mtodo de cola a punta, su regla general para sumar
vectores en forma grfica, es la siguiente:
1. Usar una misma escala para las magnitudes de los vectores.
2. Trazar uno de los vectores considerando su direccin y sentido.

pg.

42

3. Trazar el segundo vector colocando su cola en la punta del vector anterior,

asegurndose nuevamente de que su direccin sea la correcta.
4. Trazar los dems vectores de igual forma que en el paso 3.
5. La suma o resultante de los vectores es la flecha que se traza desde la cola del
primer vector (origen) hasta la punta del ltimo (final).
El mtodo del polgono es una extensin del mtodo del tringulo y puede ser
empleado para la suma de tres o ms vectores.
Supongamos que deseamos sumar los vectores V 1, V2, y V3 representados a
continuacin:

En donde VR = V1 + V2 +V3 es el vector resultante.

Ejemplo: Un auto se desplaza 300 m al Noreste con 60 de inclinacin, luego
500 m al Sureste con 30 y finalmente 300 m al Sur. Hallar la distancia y direccin
a la que qued del punto de inicio.
Solucin: Tomaremos una escala en donde 1cm equivale a 100m.

pg.

43

El resultado se obtiene midiendo el vector que une la cola del primer vector
con la punta del tercero. As obtenemos que la distancia aproximada es 610 m con
una inclinacin de 24 hacia el sureste.

1.4.5. Resta de vectores.

Si tenemos un vector V podemos definir al vector -V (su negativo) como un
vector con la misma magnitud y direccin que V, pero con sentido contrario:

La diferencia de dos vectores

se define entonces como:

pg.

44

De tal modo que podemos aplicar las reglas de su suma para restarlos por
medio de los mtodos antes mencionados.
Ejemplo: Encuentra la diferencia
sureste y

siendo que:

= 50 unidades con 45 al

= 55 unidades al sur.

Solucin: Usaremos una escala de 1cm = 10unidades. Tomemos en cuenta que

Sumemos entonces

con alguno de los mtodos ya

vistos.

Como resultado obtenemos que

con una inclinacin de 29 al

noreste.

pg.

45

Actividad 1.7 Resolver los siguientes ejercicios utilizando algn mtodo grfico y
entrguelos en hojas milimtricas.

1. Un turista por el estado de Veracruz y partiendo de la ciudad de Cardel se

desplaza 42 km con 80 de inclinacin al noroeste hacia Quiahuiztln, una
antigua ciudad totonaca que se ubica en el cerro de los Metates; enseguida 38
km al sur para llegar a la ciudad de Zempoala que fue el primer poblado
mexicano explorado por Hernn Corts y finalmente 20 km con 45al sureste
hasta la casa donde habit Hernn Corts en la poblacin de La Antigua donde
an se erigen los vestigios de esta construccin. Encuentre el desplazamiento
resultante del turista.
2. Con sus enorme diversidad geogrfica: junglas, ros, desiertos, grutas y
cavernas, montaas y playas, Mxico es tambin conocido por ofrecer muchas
opciones de destinos donde se pueden explorar sitios naturales para aquellos
que disfrutan de realizar actividades de aventura en la naturaleza o practicar los
llamados deportes extremos como lo son los rpidos del ro de los pescados en
Jalcomulco a unos 29 km al sur de la ciudad de Xalapa. Si en un punto
determinado del ro su velocidad es de 4 m/s y un competidor de rafting desea
atravesarlo perpendicularmente a razn de 1.5 m/s cul ser su velocidad
final?
3. Un auto viaja con una velocidad de 80 km/h hacia el norte del puerto de
Veracruz cuando de pronto es envestido por otro auto que viaja a razn de 60
km/h con 50 de inclinacin hacia el noroeste. Cul ser la velocidad
resultante del primer auto? Utilizar el mtodo del tringulo.
4. Encuentra la diferencia A B siendo que A = 45 unidades con 35 al noreste y
B = 50 unidades al norte.
5. Sean los vectores A= 20 m al este, B= 35 m con 55 al noroeste y C= 40 m al
sur. Hallar:
a) A+B+C

pg.

46

b) A B + C
c) B C
d) C B + A

1.4.6. Componentes de un vector en el plano.

Cuando se suman vectores a travs de algn mtodo grfico a veces no se
obtiene la exactitud deseada, adems de que estos mtodos no son tiles para
sumar vectores que se encuentran en tres dimensiones, por lo que es necesario
recurrir a algn mtodo analtico. En este texto utilizaremos el mtodo de
descomposicin de vectores, veamos en que consiste.
Para descomponer un vector debemos recordar que al sumar dos vectores
se encuentra un tercero llamado vector resultante, debido a esto, es posible hacer
el proceso inverso, es decir, partir del vector resultante para encontrar los dos
vectores que los conformaron.
Supongamos un vector cualquiera como el de la siguiente figura:
Para descomponerlo, primero dibujamos el plano
cartesiano con su origen en la cola del vector .
Despus trazamos lneas perpendiculares desde la
punta del vector V a cada uno de los ejes x y y
obtenindose as sobre el eje x la componente
vectorial

y sobre el eje y la componente vectorial

Observar que

de acuerdo al mtodo del paralelogramo.

Para el clculo de las componentes nos apoyaremos en las funciones seno

y coseno como se indica a continuacin.

pg.

47

Ejemplo: Encuentre las componentes de x y de y del siguiente vector fuerza:

Solucin: Utilizaremos directamente las ecuaciones 1.7 y 1.8 pero aplicadas a la

fuerza:

Observa que en este caso Fy y Fx son positivas.

Actividad 1.8 Resuelva los siguientes ejercicios y entrguelos en hojas

milimtricas
Encuentre las componentes en "x" y en "y" para los siguientes vectores:
a) Una velocidad de 85 Km/h 45 al sureste.
b) Una aceleracin de 4 m/s2 30 al suroeste.
c) Una fuerza de 20 N a 27 Noroeste.

pg.

48

d) Un desplazamiento de 500 m a 210

e) Un vector de 325 unidades a 305

1.4.7. Suma de vectores por el mtodo analtico

Si hacemos el proceso inverso a la descomposicin de vectores, entonces,
estamos sumando dos vectores a travs de un mtodo analtico. En donde el
vector resultante VR se calculara utilizando el teorema de Pitgoras y su
inclinacin a travs de alguna de las funciones trigonomtricas como la tangente,
es decir:

En donde:

pg.

49

Ejemplo: Calcular la fuerza resultante del siguiente sistema de vectores.

Solucin: Descompongamos cada una de las fuerzas apoyndonos de la

siguiente tabla:
Fuerza

ngulo*

F1= 4N
F2= 3N
F3= 5N

30
120
-53.13

3.464 N
-1.5 N
3N
Fx=4.964 N

2N
2.598 N
-4 N
Fy=0.598 N

*El ngulo se mide a partir del eje x del primer cuadrante y ser positivo en el
sentido contrario a las manecillas del reloj.
Representemos ahora las sumatorias de fuerzas x y y en un plano
cartesiano, nota que ambas son positivas:

pg.

50

Utilicemos las ecuaciones 1.9 y 1.10 para calcular la fuerza resultante y su

ngulo de inclinacin:

Actividad 1.9

Resuelva los siguientes ejercicios y entrguelos en hojas

cuadriculadas a su profesor.
1. Una lancha viaja a 8.5 m/s. Se encuentra lista para cruzar de forma transversal
un ro de 90 m de ancho. Si el agua fluye a razn de 5.8 m/s, cul es la
velocidad resultante de la lancha?

2. Juan maneja una canoa a 4.2 m/s hacia el oeste. La velocidad del ro es de 4.8
m/s hacia el sur. Calcule: La velocidad resultante del bote.

pg.

51

3. Para los vectores: A = 250 m a 40,B = 125 m a 90,C = 278 m a 180,D = 100
m a 270 de la horizontal.
a) Dibuje un sistema vectorial indicando el ngulo con respecto a x.
b) Calcular tambin su resultante.

4. Calcule la resultante de los siguientes sistemas vectoriales e indicarla en un

plano cartesiano.
a)

b)

pg.

52

c)

Auto evaluacin unidad I

I.

Subraya la respuesta correcta que corresponda a cada caso.

1. Unidades empleadas en el sistema internacional.

pg.

53

a) Metro, gramo, seg.

b) Libra, pie, seg.

c) Metro, kilogramo, seg.

d) Cm, pie, segundo

2. En metros, 350 pulgadas equivalen a:

a) 13 779

b) 889

C) 137

d) 8.89

C) 83.3

d) 5 000

3. A cunto equivalen 5 km/s en m/s?

a) 1.38

b) 18

4. Fue uno de los cientficos europeos ms importantes de su poca, el cual, para lograr
sus objetivos de investigacin se bas en el mtodo cientfico.
a) Demcrito
II.

b) Aristteles

Realiza las siguientes conversiones.

a)

38 m3

b)

1 427 cm3 a _______________ m3

c)

5.49 lts

d)

22 683 lts a ________________ m3

e)

0.27 m3

f)

7.24x10 cm3 a _________________ lts

g)

90 Km/h

h)

12 in

i)

2 aos

j)

8.6 gal a ________________ m3

c) Galileo Galilei

d) Isaac Newton

OPERACIONES

a _______________ lts

a _______________ cm3

a ________________ cm3

a _______________ m/s

a ________________ m
a ________________ segundos

pg.

54

III.

En la figura se muestran cuatro vectores. Si cada cuadro representa 1 N de lado,

calcula la fuerza resultante a partir de la observacin cuidadosa que realices sobre
las componentes de cada vector.

IV.

La edad del Universo, de acuerdo con la Teora del Big Bang y conforme al
consenso de los cientficos contemporneos es de unos 13, 700, 000,000 aos,
mientras que la edad de la Tierra es de aproximadamente 4600 millones de aos
hallar la equivalencia de ambas edades en segundos.

V.

Un vector de 5 N se orienta en direccin positiva del eje x, y otro de 3 N se orienta

con 230. Determine la suma y la resta de estos vectores, grfica y analticamente.

pg.

55

Longitud.
1m = 100 cm = 39.73 in = 3.21 ft
1 in = 2.54 cm
1 ft = 30.48 cm = 0.3048m = 12 in
1 km = 1000 m
1 mi = 1609 m =1.609 Km = 5280 ft
1 yarda = 91.44cm = 0.9144m = 36 in

in=pulgada
ft=pie

rea:
1 m2 = 10,000 cm2 =104cm2
1 in2 = 6.4516 cm2
1 ft2 = 9.29x102cm2 = 9.29x10-2m2

pg.

56

Volumen
1 m3=1,000,000 cm3=106cm3=1000 lt
1 in3 = 16.387 cm3
1 ft3 = 2.832x104cm3 = 2.832x10-2m3
1 gal = 3.785 lts = 231 1n3
1 lt = 1000 ml
1 ml = 1 cm3

lt=litro
ml=mililitro
gal=galn

Masa.
1Kg= 1000 g = 6.852 x10-5 slug = 2.2046 lb = 35.274 oz.
1 lb = 453.6 g = 3.108x10-2 slug = 0.4536 kg
1 slug = 14.59 kg = 32.174 lb
1 utm = 9.8 kg
utm= unidad tcnica de masa
Fuerza.
1 N = 105 dinas
1 Kp = 9.8 N
1 kgf = 9.8 N
1 lbf = 4.445 N
Tiempo
1 hora = 60 min=3600 s.
1 ao = 365 das.
1 dcada =10 aos.
1 cron = 106 aos.

Kp = kilopondio
kgf = kilogramo fuerza
lbf = libra fuerza
1 min= 60 s.
1 lustro = 5 aos.
1 siglo= 100 aos.
1 en = 109 aos.

1 milenio= 1000 aos

pg.

57