Los principios bsicos de la metodologa Montessori

Nadie puede ser lib re a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras
manifestaciones activas de libertad individual del nio deben ser guiadas de tal manera que a
travs de esa actividad el nio pueda estar en condiciones para llegar a la independencia
Mara Montessori

La mente absorbente de los nios

La mente de los nios posee una capacidad maravillosa y nica: la
capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida squica.
Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del
inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo
es alegra. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la
esponja tiene una capacidad de absorcin limitada, la mente del nio
es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.
Se comprende as que el primer perodo del desarrollo humano es el
ms importante. Es la etapa de la vida en la cual hay ms necesidad
de una ayuda, una ayuda que se hace no porque se le considere un
ser insignificante y dbil, sino porque est dotado de grandes
energas creativas, de naturaleza tan frgil que exigen, para no ser
menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.
Los perodos sensibles
Los perodos sensibles son perodos en los cuales los nios pueden
adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades
especiales que permiten a los nios ponerse en relacin con el mundo
externo de un modo excepcionalmente intenso, son pasajeras y se
limitan a la adquisicin de un determinado carcter.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para
el nio, diseado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento.
En l se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales

y responden a la necesidades de orden y seguridad. Las

caractersticas de este Ambiente Preparado le permiten al nio
desarrollarse sin la asistencia y supervisin constante de un adulto.
El diseo de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad,
belleza y orden. Son espacios luminososy clidos, que incluyen
lenguaje, plantas, arte, msica y libros.
El saln es organizado en reas de trabajo, equipadas con mesas
adaptadas al tamao de los nios y reas abiertas para el trabajo en
el suelo. Estanteras con materiales pertenecientes a dicha rea de
desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son
organizados de manera sistemtica y en secuencia de dificultad.
El Rol del Adulto
El rol del adulto en la Filosofa Montessori es guiar al nio y darle a
conocer el ambiente en forma respetuosa y cariosa. Ser un
observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo
personal.
El verdadero educador est al servicio del educando y, por lo tanto,
debe cultivar la humildad, para caminar junto al nio, aprender de l
y juntos formar comunidad.
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Mara Montessori elabor un material didctico especfico que

constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantacin de su
mtodo.
No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de informacin, es
ms que eso, es material didctico para ensear. Estn ideados a fin
de captar la curiosidad del nio, guiarlo por el deseo de aprender.
Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, segn su
funcin, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.
Estos materiales didcticos pueden ser utilizados individualmente o
en grupos para participar en la narracin de cuentos,
conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto,

juegos al aire libre y actividades ldicas libres. De esta forma

asegura la comunicacin, el intercambio de ideas, el aprendizaje de
la cultura, la tica y la moral.
En general todos los materiales didcticos poseen un grado ms o
menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de
estructuracin y de relacin.
Otra caracterstica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de
manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin
que el nio se d cuenta de ello por s mismo. Una tarea realizada
incorrectamente encontrar espacios vacos o piezas que le sobren.
El nio realiza cosas por s mismo, los dispositivos simples, y observa
las cosas que crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia.
Los
colores,
la
pintura, papeles
de
diferentes
texturas, objetos multiformes y las figuras geomtricas de tres
dimensiones las incitan a la expresin creativa.
Los materiales sensoriales estn agrupados por cada sentido
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El papel de los maestros es el de ensear a cada nio o nia de

forma individual. Lo ms destacado es que no impone lecciones a
nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada nio de acuerdo a
sus necesidades, y no podr intervenir hasta que ellos lo requieran,
para dirigir su actividad psquica.
Mara Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar
preparada
internamente
(espiritualmente),
y
externamente
(metodolgicamente). Ha de organizar el ambiente en forma
indirecta para ayudar a los nios adesarrollar una mente
estructurada.
Los nios esta llenos de posibilidades, pero quienes se encargan de
mostrar el camino que permita su desarrollo es el director,
directora, que ha de creer en la capacidad de cada nio respetando
los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo

grupo a nios deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un
nivel superior.
La idea de Montessori es que al nio hay que trasmitirle el
sentimiento de ser capaz de actuar sin depender constantemente del
adulto, para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan
a pensar por s mismos.
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm
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Montessori desarroll tu teora educativa a partir de la triada Ambiente; amor; nio-ambiente, entendiendo el concepto de
amor como respeto, la libertad con responsabilidad, con lmites y estructura, valoracin, paciencia y confianza en sus
aptitudes.
Entre sus principios bsicos es posible destacar cuatro: la mente absorvente de los nios, los periodos sensibles, el
ambiente preparado y el rol de los adultos.
El primero se refiere a la capacidad de los nios de aprender las cosas muy fcilmente, por medio del inconciente. La
necesidad de vivir en los nios los motiva a recibir el aprendizaje de mejor manera, esto ayudado con el principio de que la
mente infantil es infinita en cuanto a creatividad, imaginacin y calidad cognitiva.

Periodo sensible es el momento en que el nio puede adquirir el aprendizaje con mayor rapidez y fluidez. Esta
sensibilidad le permite estar con mayor conexin hacia el mundo externo de forma particularmente intensa aunque no por
eso pasajera.

Ambiente preparado es, como su nombre lo dice, un espacio especialmente diseado para estimular el aprendizaje del
nio. Las caractersticas que rena este espacio permitirn que el menor se desarrolle sin la necesidad de la supervisin de
un adulto y estn divididos en reas de trabajo focalizadas, acompaadas de una luminosidad y combinacin de colores
especiales, adems de un orden y limpieza adecuados para los nios.
Esta metodologa no servira de nada sin el rol activo de los adultos, quienes deben guiar a los nios por el ambiente
preparado y enserselo de forma respetuosa y cariosa. Adems, deben establecer un puente entre el menor y lo que se le
ensea, cultivando en ellos el respeto, la humildad y el aprendizaje mutuo, conformando as una comunidad.
http://www.revistacarrusel.cl/historiamontessori/

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El mtodo Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, esttico, simple, real, donde
cada elemento tiene su razn de ser en el desarrollo de los nios. El aula Montessori integra edades agrupadas en
perodos de 3 aos, lo que promueve naturalmente la socializacin, el respeto y la solidaridad.
El ambiente preparado ofrece al nio oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido
libremente, que propicia prolongados perodos de concentracin que no deben ser interrumpidos. La libertad se
desarrolla dentro de lmites claros que permite a los nios convivir en la pequea sociedad del aula.
Los nios trabajan con materiales concretos cientficamente diseados, que brindan las llaves para explorar el

mundo y para desarrollar habilidades cognitivas bsicas. Los materiales estn diseados para que el nio pueda
reconocer el error por s mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.
El adulto es un observador y un gua; ayuda y estimula al nio en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y
pensar por s mismo, ayudndolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
La educacin Montessori cubre todos los perodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 aos brindando
uncurrculo integrado.
http://www.fundacionmontessori.org/Metodo-Montessori.htm