Cuader - Matpdf Prima

Cuadernillo de actividades
DESARROLLO DE
H A B I L I DA D E S
M AT E M Á T I C A S
1
er. grado
Secundaria
El Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de primer grado de
secundaria fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato.
Secretaría de Educación de Guanajuato
Primera edición, 2011
Secretaría de Educación de Guanajuato, 2011

Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro,
36000, Guanajuato, Gto.
Impreso en México
Distribución Gratuita – Prohibida su venta
Estimados alumnos y alumnas:
Cuando practicas un deporte y quieres llegar a destacar en él, entrenas constantemente para llegar a
ser el mejor. Por ejemplo, para jugar bien al fútbol, es importante saber recibir el balón, dar pases
correctamente y anotar goles.
Con las matemáticas ocurre algo muy similar: para poder resolver problemas, algo que te puede
ayudar de manera significativa es seguir el proceso de matematización, que consiste de cinco pasos
sencillos:
1. Identificar un problema de tu entorno que pueda ser tratado como un problema
matemático, desde situaciones sencillas, como por ejemplo, medir un objeto, ver cuánto cabe
en él, hasta saber calcular el precio de un producto si se aplica un porcentaje de descuento.
2. Identificar el conocimiento matemático necesario para resolver el problema,
comenzando por leer bien el problema para comprender de qué o de quién se habla y saber
qué operaciones necesitas hacer para resolverlo.
3. Formular un modelo matemático que represente el problema, que pueden ser dibujos,
barras, gráficas, fórmulas, etc., en donde se ilustre la información obtenida del problema.
4. Resolver el problema utilizando fórmulas, procedimientos o métodos que ya conoces y
que te pueden ayudar a dar solución, planteando varias estrategias diferentes para resolverlo.
5. Interpretar la solución del problema en tu vida cotidiana escribiendo la respuesta siempre
como una oración completa donde expreses el resultado obtenido, para que cualquier persona
que lo vea lo pueda entender claramente.
Tomando en cuenta lo anterior, la Secretaría de Educación de Guanajuato te ofrece el Cuadernillo

de actividades para desarrollo de habilidades matemáticas, el cual está intregrado por una serie
de actividades que te servirán de apoyo para repasar todos los contenidos que estudias a lo largo del
ciclo escolar en la asignatura de matemáticas, fortaleciendo tus habilidades para convertirte en una
persona capaz de resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana a través del lenguaje
matemático, obteniendo herramientas y conceptos que te ayuden a ser capaz de construir nuevos
conocimientos y poderlos compartir a las personas que te rodean y sentirte creativo, seguro de ti
mismo, útil y competente, además de prepararte, de forma amigable, para las evaluaciones estatales
y nacionales.
Es un cuadernillo de apoyo, cuyo propósito no es que apruebes un examen, sino que te sientas cada
vez más seguro de lo que aprendes en clase, de modo que los examenes y, sobre todo, la aplicación
de las matemáticas en tu vida diaria, te resulte más fácil y natural.
Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tus
debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades matemáticas.
Estimados docentes y padres de familia:
Los retos actuales en el ámbito educativo requieren la implementación de nuevas estrategias que
logren formar a los estudiantes como seres capaces de enfrentar y responder a los problemas de la
vida actual, y por lo tanto, ante el mundo que los rodea.
La Secretaría de Educación de Guanajuato considera importante que el fortalecer las habilidades y

conocimientos matemáticos ayudará a los alumnos a que se interesen en buscar la forma de resolver
los problemas que se les plantean, compartiendo sus ideas, reflexionando, mostrando una actitud de
gusto por aprender los contenidos matemáticos, experimentando en su entorno escolar con la guía
adecuada de los docentes y dentro del entorno familiar, ya que a través de éstos los alumnos pueden
reafirmar sus conocimientos, no sólo en el área de matemáticas, sino en todas las asignaturas,
fomentando con ello un crecimiento académico y personal.
Por tal motivo, se diseñó el cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades

matemáticas, como una herramienta de acompañamiento y apoyo para que los alumnos refuercen
sus habilidades y conocimientos matemáticos a partir del trabajo conjunto entre ustedes: los docentes
detectando las áreas que es necesario fortalecer en sus alumnos, y los padres de familia dando
seguimiento a los avances de sus hijos.
Está dividido en cinco bloques, al igual que el plan de estudios vigente de la Secretaría de Educación
Pública, y apegado a los contenidos del programa para la asignatura de matemáticas. Cada tema
inicia con la fundamentación teórica, una serie de ejemplos y después las actividades que el alumno
tiene que resolver. Al final de cada bloque, se presenta una autoevaluación tipo ENLACE para
reforzar lo practicado en el bloque, y que el alumno pueda medir su aprendizaje.
No cabe más que recordarles que para la implementación de este recurso, y para seguir fomentando
el gusto por las matemáticas en nuestros alumnos e hijos, es fundamental la participación y
compromiso de ustedes, de modo que continuemos haciendo de Guanajuato un mejor estado.
Índice
Bloque 1
Sentido numérico y pensamiento algebraico

Significado y uso de los números.................................................................................................. 9
Propiedades del sistema de numeración decimal y otros sistemas de numeración. .................. 9
Sistema de numeración egipcio................................................................................................. 9
Sistema de numeración maya. ................................................................................................ 11
Sistema de numeración babilónico. ......................................................................................... 13
Sistema de numeración romano. ............................................................................................. 14
Sistema de numeracion binario. .............................................................................................. 15
Sistema de numeración decimal. ............................................................................................. 16
Fracciones y decimales de la recta numérica. ......................................................................... 19
Números fraccionarios............................................................................................................. 19
Números decimales................................................................................................................. 21
Significado y uso de las literales. ................................................................................................ 23
Patrones y fórmulas. ............................................................................................................... 23
Sucesiones numéricas. ........................................................................................................... 23
Sucesiones figurativas............................................................................................................. 24
Geometría y expresiones algebraicas. .................................................................................... 26
Forma, espacio y medida

Transformaciones. ...................................................................................................................... 29
Movimientos en el plano. ......................................................................................................... 29
Simetría y sus propiedades. .................................................................................................... 29
Procedimiento para el trazo de figuras simétricas con respecto a un eje. ................................ 31
Manejo de la información
Análisis de la información. .......................................................................................................... 32
Relaciones de proporcionalidad. ............................................................................................. 32
Proporcionalidad directa. ......................................................................................................... 32
Repartos proporcionales. ........................................................................................................ 34
Representación de la información. .............................................................................................. 36
Diagrama y tablas. .................................................................................................................. 36
Problemas de conteo utilizando diagramas de árbol y tablas. ................................................. 36
Autoevaluación Bloque 1. ............................................................................................................ 39

Bloque 2

Significado y uso de las operaciones. ......................................................................................... 41
Problemas aditivos. ................................................................................................................. 41
Problemas aditivos con números fraccionarios y decimales. ................................................... 41
Tipos de fracciones. ................................................................................................................ 42
Conversión de fracciones. ....................................................................................................... 42
Simplificación de fracciones. ................................................................................................... 43
Suma y resta de fracciones. .................................................................................................... 43
Números decimales................................................................................................................. 46
Suma y resta de decimales. .................................................................................................... 47
Problemas multiplicativos. ....................................................................................................... 50
Multiplicación de fracciones. .................................................................................................... 50
División con fracciones. ........................................................................................................... 52
Multiplicación de decimales. .................................................................................................... 53

Formas geométricas. .................................................................................................................. 55
Medidas y ángulos. ................................................................................................................. 55
Mediatriz.................................................................................................................................. 55
Bisectriz. ................................................................................................................................. 57
Figuras planas. ........................................................................................................................ 59
Construcción de polígonos regulares a partir de distintas informaciones. ................................ 59
Medida. ....................................................................................................................................... 63
Justificación de formulas. ........................................................................................................ 63
Área y perímetro de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares........................................ 63
Proporcionalidad directa con fracciones y decimales. ............................................................. 65
Aplicación sucesiva de la constante de proporcionalidad. ....................................................... 67
Autoevaluación Bloque 2. ............................................................................................................ 68

Bloque 3

Significado y uso de las operaciones. ......................................................................................... 70
Problemas multiplicativos. ....................................................................................................... 70
División con decimales. ........................................................................................................... 70
Significado y uso de las literales. ................................................................................................ 72
Ecuaciones.............................................................................................................................. 72
Planteamiento y solución de ecuaciones de primer grado. ...................................................... 72
Lenguaje algebraico. ............................................................................................................... 75

Figuras geométricas. .................................................................................................................. 77
Figuras planas. ........................................................................................................................ 77
Construcción de triángulos. ..................................................................................................... 77
Construcción de cuadriláteros. ................................................................................................ 79
Medida. ....................................................................................................................................... 81
Estimar, medir y calcular. ........................................................................................................ 81
Solución de problemas de áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros. ........................... 81
Resolver problemas del tipo valor faltante. .............................................................................. 85
Porcentajes. ............................................................................................................................ 88
Resolver problemas de cálculo de porcentajes utilizando fracciones y decimales. .................. 88
Nociones de Probabilidad........................................................................................................ 92
Cálculo de probabilidades en experiencias aleatorias. ............................................................ 92
Representación de la información. .............................................................................................. 95
Diagramas y tablas. ................................................................................................................. 95
Tablas de distribución de frecuencia absoluta y relativa. ......................................................... 95
Graficas. .................................................................................................................................. 98
Interpretar información en gráficas de barras y circulares. ...................................................... 98
Autoevaluación Bloque 3. .......................................................................................................... 101

Bloque 4

Significado y uso de los números.............................................................................................. 103
Números con signo. .............................................................................................................. 103
Planteamiento y solución de problemas de números con signo............................................. 103
Significado y uso de las operaciones. ....................................................................................... 106
Potenciación y Radicación. ................................................................................................... 106
Potencia de números. ........................................................................................................... 106
Raíz cuadrada. ...................................................................................................................... 108
Procedimiento para calcular la raíz cuadrada exacta de un número. ..................................... 110
Significado y uso de las literales. .............................................................................................. 114
Relación funcional ................................................................................................................. 114
Tablas y expresiones algebraicas construidas con la constante de proporcionalidad. ........... 114

Formas geométricas. ................................................................................................................ 117
Figuras planas. ...................................................................................................................... 117
Construcción de circunferencias a partir de diferentes condiciones. ...................................... 117
Medida. ..................................................................................................................................... 121
Justificación de fórmulas. ...................................................................................................... 121
Determinación del número Pi. ............................................................................................... 121
Estimar, medir y calcular. ...................................................................................................... 122
Perímetro del círculo. ............................................................................................................ 122
Área del círculo. .................................................................................................................... 124
Representación de la información. ............................................................................................ 126
Gráficas. ................................................................................................................................ 126
Características de gráficas de relaciones proporcionales. ..................................................... 126

Bloque 5

Significado y uso de las operaciones. ....................................................................................... 132
Problemas aditivos. ............................................................................................................... 132
Algoritmos de suma de números con signo. .......................................................................... 132
Algoritmos de resta de números con signo. ........................................................................... 134
Significado y uso de las literales. .............................................................................................. 137
Relación funcional. ................................................................................................................ 137
Vínculos entre representaciones de proporcionalidad directa con gráficas, tablas y expresiones
algebraicas. ........................................................................................................................... 137

Medida. ..................................................................................................................................... 140
Estimar, medir y calcular. ...................................................................................................... 140
Cálculo de áreas de figuras planas........................................................................................ 140
Análisis de la información. ........................................................................................................ 143
Nociones de probabilidad. ..................................................................................................... 143
Resultados equiprobables y no equiprobables en un juego de azar. ..................................... 143
Relaciones de proporcionalidad. ........................................................................................... 147
Identificar y resolver problemas de proporcionalidad inversa................................................. 147
Representación de la información. ............................................................................................ 149
Medidas de tendencia central. ............................................................................................... 149
Comportamiento de conjuntos de datos a partir de las medidas de tendencia central. .......... 149
Media. ................................................................................................................................... 150
Moda. .................................................................................................................................... 152
Mediana. ............................................................................................................................... 153
Referencias
Bibliográficas.............................................................................................................................. 159
Digitales ...................................................................................................................................... 159
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 1º secundaria.
Bloque 1.
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Significado y uso de los números.
PPrrooppiieeddaaddeess ddeell ssiisstteem

maa ddee nnuum
meerraacciióónn ddeecciim
maall yy oottrrooss ssiisstteem
maass ddee nnuum
meerraacciióónn..
En esta lección aprenderás a identificar las propiedades del sistema de numeración decimal y a
compararlas con las de otros sistemas numéricos, posicionales y no posicionales.
Sistema de numeración egipcio.
Propiedades:
• El sistema de numeración egipcio es un sistema aditivo no posicional. Es aditivo porque para
encontrar el valor de un número se debe sumar el valor de cada uno de los símbolos que aparecen
en el número; y es no posicional porque puede escribirse un número poniendo los símbolos en
sentido opuesto sin que cambie el valor del número.
• Cada símbolo se puede repetir hasta nueve veces. Cuando se llega a 10 símbolos iguales se
sustituyen por otro que representa el valor de esos 10 símbolos.
• Con los siete símbolos que tenían los egipcios sólo podían representar números menores que
10 000 000; para ellos esto no era problema porque no se les presentaban situaciones en las que
tuvieran que utilizar números más grandes.
• Se piensa que el jeroglífico que representa 1 000 000 es la figura de un sacerdote o de un
astrónomo que está viendo hacia el cielo, tratando de contar la gran cantidad de estrellas que hay.
• Una desventaja del sistema egipcio es que para escribir ciertos números se necesitan muchos
símbolos.
En el siguiente cuadro se presentan los símbolos egipcios, su nombre y el valor que les corresponde
en la numeración decimal.
1 000 000,
Valor 1 10 100 1 000 10 000 100 000
o infinito
Jeroglífico
o
Heh:
Cuerda hombre
Trazo Asa o Flor de
enrollada Renacuajo arrodillado
Descripción vertical herradura loto Dedo
en o rana con las
(bastoncito) invertida estilizada
espiral manos
levantada
9
En este sistema se aprecia que el número diez se empleaba como base para agrupar, ya que
10 x 1 = 10, 10 x 10 = 100, 10 x 100 = 1 000, etcétera, es decir, los valores de los diferentes
símbolos son potencias de diez. Por lo tanto:
La base de un sistema de numeración, es el número que se emplea para agrupar las

diferentes unidades.
En un sistema de numeración existe el principio aditivo, cuando se suman los valores de

los símbolos para leer o escribir los números representados.
Un sistema de numeración es posicional, cuando el valor de cada símbolo depende de la

posición que ocupa un número, además del que le corresponde por su figura.
Por ejemplo:
La escritura del número 18 en egipcio era:
1. Utiliza el sistema de numeración egipcio para proporcionar los siguientes datos:

Tu edad: _______________________
El número de tu casa: _______________________
El número de integrantes de tu familia: _______________________
Tu año de nacimiento: _______________________
El año en que terminaste la primaria: _______________________
2. Contesta las siguientes preguntas:

a) Se considera que la base del sistema de numeración egipcio es diez, porque:
_________________________________________________________________________________
b) En este sistema se aplica el principio aditivo, porque:
_________________________________________________________________________________
c) El sistema no es posicional porque: __________________________________________________
d) Dicho sistema no tenía un símbolo para representar la carencia de:
_________________________________________________________________________________
3. ¿Qué número representa los siguientes jeroglíficos? Escríbelo a la derecha.
10
Sistema de numeración maya.
Dentro de los antiguos sistemas de numeración se encuentra el que usó la civilización maya en
América. La primera que empleó el principio de posición a la vez que utilizó un símbolo para el cero
en un sistema de numeración y éste, además de ser sencillo, evitó las dificultades y confusiones al
simbolizar los números.
Los tres símbolos básicos empleados en el sistema de numeración maya son:
Representa el cero Representa cinco unidades Representa la a la unidad
Para los números mayores que diecinueve empleaban el principio posicional y el cero, debido a que
su sistema numérico era vigesimal, es decir, tenía como base el número veinte.
En este sistema los mayas escribían sus números en forma vertical, de abajo hacia arriba, y en este
orden cada renglón determina una posición. El símbolo que se pone en cada renglón se multiplica por
el valor de la posición, que son las siguientes:
Sexta posición 205 = 20 x 20 x 20 x 20 x 20 = 3 200 000
Quinta posición 204 = 20 x 20 x 20 x 20 = 160 000
Cuarta posición 203 = 20 x 20 x 20 = 8 000
Tercera posición 202 = 20 x 20 = 400
Segunda posición 201 = 20 x 1 = 20
Primera posición 200 = 1
El símbolo del 5 sólo se podía poner 3 veces en cada posición y el símbolo del 1 se podía poner 4
veces en cada posición. El número máximo que se podía representar por cada posición era el 19.
El procedimiento para convertir números del sistema maya al decimal es el siguiente:

1. Se escribe el valor numérico del número representado en cada posición.
2. Cada valor numérico se multiplica por la potencia de veinte correspondiente.
3. Se suman los productos parciales obtenidos.
Ejemplos:
Obtener el valor numérico de los siguientes números mayas:
Símbolos Número Operación Posición

Segunda
3 3 x 20 = 60
El número representado se multiplica por 20
Primera
2 2x1=2
El número representado se multiplica por 1
Suma 60 + 2 = 62 Estos símbolos representan el número 62
11

Cuarta. El número representado se
1 1 x 8 000 = 8 000
multiplica por 8 000
Tercera. El número representado se
2 2 x 400 = 800
multiplica por 400
Segunda. El número representado se
0 0 x 20 = 0
multiplica por 20
Primera. El número representado se
6 6x1=6
multiplica por 1
Estos símbolos representan el número
Suma 8 000 + 800 + 0 + 6 = 8 806
8 806
Quinta. El número representado se
2 2 x 160 000 = 320 000
Cuarta. El número representado se
5 5 x 8 000 = 40 000
Tercera. El número representado se
8 8 x 400 = 3 200
multiplica por 400
Segunda. El número representado se
4 4 x 20 = 80
multiplica por 20
Primera. El número representado se
19 19 x 1 = 19
multiplica por 1
Suma 320 000 + 40 000 + 3 200 + 80 Estos símbolos representan el número
+ 19 = 363 299 363 299
1. Utiliza el sistema de numeración maya para proporcionar los siguientes datos:

Tu edad El número de tu casa
Símbolos Número Operación Símbolos Número Operación
Suma Suma
Tu año de nacimiento El año en que terminaste la primaria
Suma Suma
12
2. ¿Qué número representan los siguientes símbolos?
Suma Suma
Sistema de numeración babilónico.

Entre las muchas civilizaciones que florecieron en la antigua Mesopotamia, se desarrollaron distintos
sistemas de numeración. Los babilonios inventaron un sistema de base sexagesimal, o sea, de base
60, aditivo hasta el 60 y posicional para números superiores.
Para la unidad se usaba la marca vertical que se hacía con el punzón en forma de cuña. Se ponían
tantos como fuera preciso hasta llegar a 10, que tenía su propio signo.
De este se usaban los que fuera necesario completando con las unidades hasta llegar a 60, en donde
todos los símbolos estaban juntos en un solo grupo.
A partir de ahí se usaba un sistema posicional formado por grupos de signos separados por un
espacio, que iban representando sucesivamente el número de unidades, parecido al sistema maya,
pero con base 60:
Cuarto grupo 604 = 60 x 60 x 60 x 60 = 12 960 000
Tercer grupo 603 = 60 x 60 x 60 = 216 000
Segundo grupo 602 = 60 x 60 = 3600
Primer grupo 601 = 60 x 1 = 60
13
Por ejemplo:
1er grupo 2º grupo 1er grupo 2º grupo 3er grupo
1. Utiliza el sistema de numeración babilonio para representar los siguientes datos:

Tu edad ________________________________________
El número de tu casa: ________________________________________
El número de integrantes de tu familia: ________________________________________
Tu año de nacimiento: ________________________________________
El año en que terminaste la primaria: ________________________________________
Sistema de numeración romano.

Otro sistema de numeración antiguo que se conoce y que se utiliza todavía en casos muy especiales,
es el sistema de numeración romano.
El sistema de numeración romano utiliza 7 letras mayúsculas que toman los siguientes valores:
Letra I V X L C D M
Valor 1 5 10 50 100 500 1000
Sólo se pueden poner 3 letras iguales consecutivas, y para representar los números anteriores a los
múltiplos de 5 se antepone una I, por ejemplo, el 4 se representa como IV, el 9 como IX.
El 40 se representa con 10 antes del cincuenta, esto es, XL.
El 49 se representa formando el cuarenta (XL) y el nueve (IX), esto es, XLIX.
El 90 se representa con 10 antes del cien, esto es, XC.
El 99 se representa formando el noventa (XC) y el nueve (IX), esto es, XCIX.
El 400 se representa con 100 antes del 500, esto es, CD.
El 499 se representa formando el cuatrocientos (CD), noventa (XC) y nueve (IX), esto es, CDXCIX.
El 900 se representa con 100 antes del mil, esto es, CM.
El 999 se representa formando el novecientos (CM), noventa (XC) y nueve (IX), esto es, CMXCIX.
Para los números a partir de 4000, se pone una barra encima del número (que indica que el número
se multiplica por mil), por lo que este sistema se considera multiplicativo.
Para el 4000, sería 4 x 1000, es decir, IV.
10 000 sería 10 x 1 000, es decir, IX.
50 000 sería 50 x 1 000, es decir, L.
100 000 sería 100 x 1000, es decir, C.
1 000 000 sería 1 000 x 1000, es decir, M.
3 000 000 sería 3 000 x 1000, es decir, MMM.
14
Por lo anterior, se dice que el sistema de numeración romano es semiposicional.

1. Utiliza el sistema de numeración romano para representar los siguientes datos:
Tu edad: ________________________________________
El número de tu casa: ________________________________________
El número de integrantes de tu familia: ________________________________________
Tu año de nacimiento: ________________________________________
El año en que terminaste la primaria: ________________________________________
El sistema de numeración romano tiene en nuestro tiempo algunas aplicaciones en: simposios,
encuentros, congresos, ferias, fracciones de los artículos de la Constitución, fechas de aniversario,
enumeración de tomos de enciclopedias, capítulos de algunos libros, e inclusive en algunas carátulas
de relojes.
Sistema de numeración binario.
Un sistema numérico posicional de bastante importancia es el de base dos, el cual recibe el nombre
de sistema de numeración binario. Su importancia radica en que se aplica en el funcionamiento y
manejo de las computadoras, cuyo uso se hace cada día más común.
En este sistema de base dos se ha de trabajar únicamente con dos símbolos, que son:
0 1
El 0 significa “apagado” o que no se debe multiplicar; el 1 significa “encendido” y el número se

multiplicará por el valor que esté representado según la posición.
En el siguiente cuadro se muestra la estructura de este sistema:
10ª 9ª 8ª 7ª 6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª Posición
28 28 27 26 25 24 23 22 21 20 Potencia
512 256 128 64 32 16 8 4 2 1 Valor
Para expresar que un número está representado en base dos, se procede poniendo un 2 como
subíndice (abajo y a la derecha) del número representado en binario:
1112 10012 11112
15
Para saber cuál es el valor decimal de un número expresado en base dos, se desarrollan las
potencias indicadas y se suman.
Ejemplos:
11012
(1 x 23) + (1 x 22) + (0 x 21) + (1x 20)
(1 x 8) + ( 1 x 4 ) + ( 0 x 2 ) + ( 1 x 1 )
8 + 4 + 0 + 1 = 13
Por lo tanto 11012 = 13
10110012
(1 x 26) + (0 x 25) + (1 x 24) + (1 x 23) + (0 x 22) + (0 x 21) + (1x 20)
(1 x 64) + (0 x 32) + (1 x 16) + (1 x 8) + (0 x 4 ) + ( 0 x 2 ) + ( 1 x 1 )
64 + 0 + 16 + 8 + 0 + 0 + 1 = 89
Por lo tanto 10110012 = 89
1. Utiliza el sistema de numeración binario para representar los siguientes datos:

Tu edad: ___________________________________
El número de tu casa: ___________________________________
El número de integrantes de tu familia: ___________________________________
Tu año de nacimiento: ___________________________________
El año en que terminaste la primaria: ___________________________________
Sistema de numeración decimal.

Se llama decimal o de base diez porque se utilizan diez símbolos para representar todos los números
y los números subsecuentes son potencias de 10.
Los símbolos utilizados (llamados dígitos) son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
La relación decimal que hay entre las diversas unidades es:

1 decena = 10 unidades
1 centena = 10 decenas
1 millar = 10 centenas
1 centena de millar = 10 decenas de millar
1 millón = 10 centenas de millar
Cada diez unidades de un orden cualquiera forman una unidad del orden inmediato superior. El
sistema de numeración decimal tiene la siguiente configuración.
16
1. Utiliza el sistema de numeración decimal para representar los siguientes datos:
Dato Se escribe Se lee
Tu edad
El número de tu casa
El número de integrantes
de tu familia
Tu año de nacimiento
El año en que terminaste
la primaria
2. Escribe con número las siguientes cantidades:

• Ocho millones trescientos cuatro mil seis: _______________________
• Setenta y dos millones cuatrocientos veinte mil ochenta y siete: _______________________
• Cinco billones setecientos veinte mil seiscientos treinta millones: _______________________
• Ochocientos cincuenta y cuatro mil setecientos ochenta y cuatro: _______________________
3. Escribe cómo se leen los siguientes números:

32425648 _____________________________________________________________________
159864 _____________________________________________________________________
328734 _____________________________________________________________________
483187 _____________________________________________________________________
42286354 _____________________________________________________________________
2874327 _____________________________________________________________________
4. Divide los siguientes números en grupos de tres en tres a partir de la derecha y después escribe
cómo se leen:
Número Separado Se lee
743286413279
921463584
8345610431
17
5. Escribe la base de cada uno de los sistemas de numeración:
Decimal Babilónico Maya Egipcio Romano Binario
Nótese que en un sistema posicional, el valor de la primera posición siempre es uno. Esto se debe a
una de las propiedades matemáticas de los exponentes que dice:
El
Si a es un numero natural mayor que uno, entonces a0 = 1
También el valor de la segunda posición siempre es igual a la base, por otra de de las propiedades
matemáticas de los exponentes que dice:
Si a es un numero natural mayor que uno, entonces a1 = a
En un sistema posicional es necesario escribir abajo y a la derecha de la última cifra el número de la

base del sistema.
6. Completa el siguiente cuadro realizando las operaciones y conversiones correspondientes:
Decimal Babilónico Maya Egipcio Romano Binario
16

DCCCLXXXVIII
1001101012
18
FFrraacccciioonneess yy ddeecciim
maalleess ddee llaa rreeccttaa nnuum
méérriiccaa..
En esta lección aprenderás a ubicar números fraccionarios y decimales en la recta numérica y

determinar el orden de las fracciones.
Las cantidades fraccionarias pueden ubicarse en una recta, dividiendo a la unidad o entero de
referencia en tantas partes como indique el denominador, mientras que los decimales pueden
situarse dividiendo el entero o unidad de referencia siempre en 10 partes iguales.
1
Ejemplo:
2
0 0.5 1
1. En cada pareja, encierra en un círculo el número mayor.

1 1 2 3 1 3 1 3
y y 0.01 y y y 0.2
2 8 3 2 10 4 3 5
1 4 3 1 2 2 2 5
0.1 y y y 0.3 y y
5 7 5 5 5 4 5 12
2. Ordena en el recuadro de abajo de mayor a menor los números que se muestran.

, , , 0.2 , 0.2, , 1 0.01, , , 0.3
Números fraccionarios.
Podemos usar la recta numérica para comparar números racionales (también llamados fracciones).
En la recta siguiente, -2 está a la izquierda de -1 ; - está a la izquierda de ;y1 está a la
derecha de 1 resuelve este ejercicio.
-2 -1 0 1 2
-1 - 1 1
Estas relaciones se pueden indicar como:

-2 ˂ - ˂ 1 ˃ 1
Para poder localizar fracciones impropias (donde el numerador es más grande que el denominador)
en la recta numérica, es conveniente primero convertirlas a enteros más otra fracción, y a este nuevo
número se le llama fracción mixta. Para hacer esto, dividimos el dividendo entre el divisor para ver
cuántas veces cabe.
19
Por ejemplo, para representar en la recta numérica, primero dividimos 10 ÷ 8, y vemos que cabe 1
vez, y sobran 2, por lo que el resultado es 1 . Ahora dividimos en la recta numérica los enteros en 8
partes, puesto que así lo indica la fracción, y podemos contar los diez octavos o más fácil ubicamos
un entero y dos octavos.
En la recta se ha marcado con una flecha roja , que equivale a 1 :
1. Ubica en la recta numérica las fracciones que se indican en cada caso:
2. Escribe dentro del circulo la fracción que senala la flecha:
20
Números decimales.
Para encontrar un número entre dos números decimales, se suman los dos números y se dividen
entre 2; también la recta numérica es muy útil, ya que podemos hacer subdivisiones de los números y
poderlos localizar fácilmente.
Ejemplo, encontrar el número decimal que está entre 0.4 y 0.5. Se suman 0.4 + 0.5 = 0.9, luego se
divide entre 2.
El número que está entre 0.4 y 0.5 es el 0.45
En la recta numérica: 0.45
0 0.4 0.5 1
1. Ubica en la recta numérica los números que se indican señalándolos con una flecha:
0.9 2.50 5.20 1.70 0.5 3
0 1 2 3 4 5 6
2. De los siguientes números, encuentra otro número que está entre ellos, utilizando el procedimiento
revisado y ubícalos en la recta:
Procedimiento numérico
a) 1.5 y 1.6
b) 2.7 y 2.8
21
3. Colorea los números decimales que sí están correctamente ubicados en la recta:
4. Ubica en la recta los números decimales indicados:
3.6 y 3.7
8.5 y 8.6
0.7 y 0.8
5. Sitúa en la recta los siguientes números decimales señalándolos con una flecha:
4.02 4.13 4.28 4.33 4.40 4.570 4.600 4.720 4.85 4.99
22
Significado y uso de las literales.
PPaattrroonneess yy ffóórrm
muullaass..
Sucesiones numéricas.
Las sucesiones numéricas son aquellas que consisten en una serie de números distribuidos en cierto
orden ascendiente o descendiente.
En una sucesión de números, como: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50,…
Se llama primer término al número que ocupa el primer lugar en la sucesión, en el ejemplo el primer
término es 5.
Se llama segundo término al número que está en el segundo lugar en la sucesión, en el ejemplo el
segundo término es 10.
Se llama tercer término al número que está en el tercer lugar, en el ejemplo el tercer término es 15,
etc.
1. Completa la siguiente sucesión de números:

7, ___, 21, 28, ___, 42, ___, ___, 63, ___,77, ___, ___…
2 ¿Cuál sería la regla para obtener cualquier término de esta sucesión? ______________________
_________________________________________________________________________________
a) Usando la regla que escribiste, ¿cuál es el término que está en el lugar 15? _________________
b) ¿Cuál es el término de la sucesión que está en el lugar 20? _________________
c) ¿Cuál es el término de la sucesión que está en el lugar 25? _________________
d) ¿En qué lugar está el término 50? _________________
e) ¿En qué lugar está el término 100? _________________
3. De las siguientes reglas, ¿cuáles son equivalentes a la que encontraste para obtener los términos
de la sucesión? Subráyalas.
o Sumar siete al lugar del término.
o Sumar siete al término anterior.
o Los múltiplos de siete.
o Multiplicar por siete el lugar del término.
Las reglas que sirven para obtener los términos de una sucesión se pueden dar a partir del
lugar del término, por ejemplo multiplicar por tres el lugar del término.
4. Completa las siguientes series numéricas y contesta qué número iría en la posición 10, 15 y 20
2, 6, 10, 14, 18, __, ____, ___, ___, ___ posición 10 _____ posición 15 _____ posición 20 _____
11, 24, 37, 50, 63, ___, ___, ___, ___, ___ posición 10 _____ posición 15 _____ posición 20 _____
23
Sucesiones figurativas.
Una sucesión de figuras es un conjunto de figuras con la propiedad de que hay un patrón de
crecimiento que permite obtener todas las figuras del conjunto, empezando por la que ocupa el primer
lugar de la sucesión, luego la que ocupa el segundo, luego la que ocupa el tercero y así
sucesivamente. Se llama figura 1 a la que ocupa el primer lugar en la sucesión, figura 2 a la que
ocupa el segundo, figura 3 a la que ocupa el tercero y así sucesivamente.
A los procedimientos que dicen cómo obtener el número de puntos de cada figura en una sucesión se
les llama reglas. Cuando hay varias reglas para obtener el número de puntos de cada figura en una
sucesión se dice que son reglas equivalentes. Por ejemplo, las siguientes reglas son equivalentes:
• Se le suman 4 puntos al número de puntos de la figura anterior.
• Son los múltiplos de 4.
• Es el número de la figura multiplicado por 4.
Cuando observamos algunas configuraciones geométricas, se pueden encontrar regularidades

numéricas.
Escribe en los espacios la cantidad de puntos que se muestran en cada figura. Después anota la
regla para obtener cualquier elemento de la sucesión. Calcula cuántos puntos tendrían los términos
10, 20, 50 y 100. Sigue el ejemplo.
Regla: 2n
Figura 1
2 4 6 8
Término 10 = 2(10) = 20 puntos

El primer término sería 2(1) = 2
El segundo término sería 2(2) = 4 Término 20 = 2(20) = 40 puntos
El tercer término sería 2(3) = 6
El cuarto término sería 2(4) = 8 Término 50 = 2(50) = 100
puntos
Término 100 = 2(100) = 200
puntos
Regla: __________
Término 10:_______
Término 20:_______
Figura 2
Término 50:_______
Término 100:______
24
Regla: __________
Término 10:_______
Figura 3
Término 20:_______
Término 50:_______
Término 100:______
Regla: __________
Figura 4
Término 10:_______
Término 20:_______
Término 50:_______
También se pueden generar series a partir de figuras geométricas.
Término 100:______
Por ejemplo, en estos bloques podemos observar lo siguiente:
Regla: 2n - 1
Término 10 = 2(10) – 1 = 20 – 1 = 19 cubos

1 2 3
Término 20 = 2(20) – 1 = 40 – 1 = 39 cubos
Los siguientes términos serían 7, 9, 11, 13, 15, etc.
El primer término seria 2(1) – 1 = 2 – 1 = 1 cubo Término 50 = 2(50) – 1 = 100 – 1 = 99 cubos
El segundo término seria 2(2) – 1 = 4 – 1 = 3 cubos
Término 100 = 2(100) – 1 = 200 – 1 = cubos
El tercer término seria 2(3) – 1 = 6 – 1 = 5 cubos
5. Dibuja las figuras que continúan las siguientes series y escribe debajo los elementos que la
conforman hasta el término 10, enunciando la regla:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Regla: __________
25
Geometría y expresiones algebraicas.
Perímetro de una figura.
El perímetro es la cantidad de unidades lineales que caben en el contorno de una figura, y se obtiene
sumando todos sus lados.
Por ejemplo:
El perímetro de un triángulo equilátero

es: l + l + l = 3 x l, que se puede
expresar como P = 3l
1. Calcula el perímetro de las siguientes figuras (el contorno está remarcado).
Triángulo Cuadrado Pentágono Hexágono Heptágono Octágono
P= P= P= P= P= P=
26
2. Observa las anteriores figuras regulares y en base a la fórmula de su perímetro establece una
fórmula general que nos dé el perímetro para cualquier polígono regular.
Esta fórmula es una expresión algebraica.
3. Escribe la expresión algebraica (únicamente con letras) que sirve para calcular el perímetro de las
siguientes figuras geométricas. Guíate con el ejemplo.
P=a+b+a+b P= P= P=
Área de una figura.
El área es el número de unidades cuadradas que caben en una superficie.

Para medir superficies o áreas se utiliza el metro cuadrado (m2) para superficies grandes, el
decímetro cuadrado (dm2) para superficies medianas y el centímetro cuadrado (cm2) para superficies
pequeñas. El centímetro cuadrado es un cuadrado que tiene un cm por lado, y sería
aproximadamente como la siguiente figura:
1 cm
1 cm
Para calcular el área de cuadrado, como las medidas de sus lados son iguales, se multiplica lado por
lado. Para calcular el área del rectángulo se multiplica el largo por el ancho.
Por ejemplo:
Área = 2 x 2 = 4 cm2 Área = 4 x 2 = 8 cm2
27
1. Calcula el área de las siguientes figuras:
2. Escribe la expresión algebraica (únicamente con letras) que sirve para calcular el área de las
figuras anteriores:
El área de un triángulo se calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura y

dividiendo el resultado entre dos.
3. Escribe una expresión algebraica que permita calcular el área del siguiente triángulo:
Área = __________
4. En base a la expresión algebraica que obtuviste, calcula el área de los siguientes triángulos:
28
Forma, espacio y medida.
Transformaciones.
M
Moovviim
miieennttooss eenn eell ppllaannoo..
Simetría y sus propiedades.

Una figura es simétrica con respecto a una recta si la línea separa a la figura en dos regiones
exactamente iguales en tamaño y forma. La recta que separa a la figura en dos iguales se llama eje
de simetría. Algunas figuras tienen más de un eje de simetría.
Una figura es simétrica con respecto a un eje si para cada punto de ésta hay otro, llamado su
simétrico, que está a la misma distancia del eje de simetría pero en lados opuestos al eje.
Vamos a ver varios casos de simetría.
Caso 1: Una figura simétrica con respecto a un eje.

Al trazarse el eje, la figura queda seccionada en dos partes que son coincidentes.
Eje de simetría
Caso 2: Dos figuras simétricas con respecto a un eje.

Al trazarse el eje, éste no pertenece a las figuras, pero si se doblara el dibujo por el eje, las dos
partes deben coincidir.
Simétrico
Eje de simetría
Caso 3: Simetría en polígonos regulares.

Los polígonos regulares admiten más de un eje de simetría, normalmente el número de ejes de
simetría es igual al número de lados de la figura.
Un triángulo equilátero tiene tres ejes de simetría Un cuadrado tiene cuatro ejes de simetría
29
Un pentágono regular tiene cinco ejes de simetría Un hexágono regular tiene seis ejes de simetría
Para construir un polígono simétrico a otro con respecto a una recta:

a. Se traza una perpendicular a la recta por cada vértice de la figura.
b. Sobre la perpendicular que se trazó se toma la distancia de cada vértice a la recta y se traslada
esa misma distancia del otro lado de la recta. Se puede utilizar la regla o el compás.
c. Se unen los vértices encontrados para formar el polígono, es decir, se traza el simétrico de cada
vértice con respecto a la recta y se unen.
1. Traza los ejes de simetría de cada figura:
Un punto es simétrico a otro con respecto a una recta si y sólo si se cumple que ambos puntos
equidistan de la recta y el segmento que los une es perpendicular a la recta.
El simétrico de un segmento con respecto a una recta es otro segmento. Todos y cada uno de los
puntos del segmento AB tienen su correspondiente simétrico en el segmento A’B’. El segmento A’B’
es el correspondiente simétrico del segmento AB.
30
Procedimiento para el trazo de figuras simétricas con respecto a un eje.

1) se traza una perpendicular por cada vértice al eje de simetría. Para ello se colocan las escuadras
de manera similar al dibujo para trazar un segmento perpendicular al eje; después se prolonga este
segmento hasta el otro lado del eje. Esto se hace en cada vértice.
1 2 3
2) Con el compás se toma la medida de la distancia 3) Con esa misma abertura se localiza el
de un punto al eje (se puede hacer con regla, simétrico de ese punto
pero con el compás es más preciso
4) Se repite lo indicado en el paso 2 y 3 en cada 5) Se unen los vértices para obtener la

vértice de la figura. figura buscada.
4 5
1. Traza el simétrico de las siguientes figuras, con su respectiva nomenclatura:
31
Manejo de la información.
Análisis de la información.
R
Reellaacciioonneess ddee pprrooppoorrcciioonnaalliiddaadd..
Proporcionalidad directa.
Una razón es la relación que existe entre dos variables (una variable es algo que puede cambiar).
Cuando dos razones son iguales, decimos que entre ellas existe una proporción.
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar una, aumenta la otra en la
misma proporción.
Cuando dos cantidades se relacionan de forma que la razón entre ellas siempre es la misma,
decimos que varían de forma proporcional.
Si uno de los valores aumenta al doble, su correspondiente también debe aumentar al doble. Si
disminuye a la tercera parte, su correspondiente también debe disminuir a la tercera parte.
Por ejemplo:
Si una libreta tiene 50 hojas, 2 libretas tendrán 100 hojas, 3 libretas tendrán 150 hojas, etc.
Ejemplos de gráficas de variación proporcional directa sería los siguientes:
Hojas por libreta 200 250 Hojas por libreta

200
200
200
150 150
# de hojas
# de hojas
150 150
100 100
100 100
50 50
50 50
0 0
1 libreta 2 libretas 3 libretas 4 libretas 1 libreta 2 libretas 3 libretas 4 libretas
# de libretas # de libretas
Completa las siguientes tablas.
Por ejemplo:
Si con 1 taza de harina se puede preparar 6 hotcakes, ¿cuántos hotcakes se podrán preparar con 2,
5, 10 y 20 tazas de harina?
Tazas de harina 1 2 5 10 20
Número de hotcakes 7 14 35 70 140
32
1. Si un kilogramo de manzanas cuesta $ 25, ¿cuánto se pagará por 2, 4, 5, 8, 10 y 15 kilogramos de

manzanas? Completar las celdas vacías:
Kg manzanas 1 2 4 5 8 10 15
Precio 25 100
2. Un auto recorre 11 kilómetros con un litro de gasolina. Si para un viaje muy largo consumió los 40
litros que le caben al tanque de gasolina, ¿cuántos kilómetros recorrió?
Kilómetros recorridos 11 55
Litros de gasolina 1 2 5 10 20 40
Una estrategia útil para encontrar datos faltantes en relaciones de proporcionalidad es determinar el
valor unitario o constante de proporcionalidad; es decir, hallar el dato equivalente a la unidad para
determinar cualquier valor requerido. Una vez que se encuentra dicho valor, se multiplica por cada
uno de los variables para encontrar los valores faltantes.
3. Completa las siguientes tablas encontrando primero el valor unitario. Para encontrarlo, obtén la
razón entre las dos variables.
Por ejemplo:
Un automóvil recorre 250 kilómetros de León a San Felipe en 125 minutos.
Minutos 1 10 100 125 200 500
Kilómetros recorridos 250
El valor unitario se obtiene dividiendo los 250 kilómetros entre 125 minutos. Valor unitario:
250  125 = 2
Esto es, se recorren 2 kilómetros por cada minuto que transcurre. Después se multiplican los minutos
por el valor unitario (2) para calcular los kilómetros que irá recorriendo según transcurre el tiempo.
Minutos 1 10 100 125 200 500

Kilómetros recorridos 2 20 200 250 400 1000
Operación realizada 1x2 10 x 2 100 x 2 125 x 2 200 x 2 500 x 2
4. Al rentar un auto Don Miguel pagó $ 1200 por 5 días. Ayúdale a Don Miguel a calcular cuánto
pagaría por los siguientes días de renta del auto.
Valor unitario:
Renta del auto 1 3 5 7 10 30
Días de renta $ 1200  =
5. Por cada $ 100 de la venta de zapatos, a Dulce le dan una comisión de $ 15.
Valor unitario:
Venta en $ 1 10 $ 100 100 200 500
Comisión $ 15  =
33
Repartos proporcionales.
Una forma de resolver los problemas de reparto proporcional consiste en determinar la cantidad total
y las partes en las que se va a llevar a cabo dicho reparto. Otra forma de resolverlos es encontrar el
valor unitario.
Por ejemplo:
Los chicos de la escuela organizaron una visita a los museos de la Ciudad de México. Para reunir
fondos vendieron playeras. Después de cubrir los pagos que debían hacer (comida, transporte y
otros) notaron que tenían un sobrante de $ 2,000. ¿Cómo podrían dividir esta cantidad de una
manera justa? ¿Qué datos necesitas para hacer el reparto?
La estrategia que hicieron para el reparto fue el siguiente:

a. Contaron el número de playeras que vendió cada uno, y obtuvieron la siguiente tabla:
Nombre Número de playeras
Karina 15
Carmen 25
Emilio 30
María 10
Mauricio 20
Total de playeras 100
b. Después de completar su tabla, repartieron el monto total en proporción a esos datos. Como son
$ 2000 a repartir y se vendieron 100 playeras, el valor unitario será 2000  100 = 20, por lo que por
cada playera vendida se tendrán que repartir $ 20.
Nombre Número de playeras Operación Dinero que le toca
Karina 15 15 x 20 $ 300
Carmen 25 25 x 20 $ 500
Emilio 30 30 x 20 $ 600
María 10 10 x 20 $ 200
Mauricio 20 20 x 20 $ 400
Total 100 $ 2000
1. Un abuelo desea repartir $ 18 000 proporcionalmente al número de nietos que le han dado sus tres
hijos: Juan tiene 3 hijos, Carmen 1 y Eduardo 2. Calcula cuánto recibirán cada uno de los nietos.
34
2. Hugo, Paco y Luis compraron un billete de lotería con un costo de $ 80. Hugo puso $ 15, Paco $ 45
y Luis $ 20. Si ganaron un premio de $ 120 000 y deciden repartirlo en partes proporcionales de
acuerdo con su aportación para el billete, ¿qué cantidad le corresponde a cada uno?
3. Marifer, Tania, Dominique y Paulina hicieron panecillos y los vendieron durante una semana.
Marifer trabajó solo el lunes y miércoles; Tania trabajó martes, miércoles, viernes y sábado;
Dominique trabajó lunes, martes, jueves, viernes y domingo; Paulina trabajó martes, jueves y sábado.
Si obtuvieron $ 800 de ganancia por la venta de los panecillos, ¿cuánto dinero le tocará a cada una si
se reparten de manera proporcional a los días que trabajó cada una?
4. En la empresa “Patito”, el dueño desea repartir las ganancias de todo un año entre sus empleados
para seguirlos motivando. Estas ascienden a un valor de $ 350,000. Si José trabajó 7 meses,
Mauricio 9 meses, Martín 12 meses, Mario 5 meses y Orlando 6 meses, ¿cuánto dinero le tocará a
cada uno si se reparte de manera proporcional de acuerdo al número de meses que trabajaron?
35
Representación de la información.
D
Diiaaggrraam
maa yy ttaabbllaass..
Problemas de conteo utilizando diagramas de árbol y tablas.
Un diagrama de árbol es un recurso que permite visualizar y enumerar todos los resultados de un
problema de conteo. Los diagramas de árbol están compuestos por niveles y ramas. El número de
ramas de cada nivel se determina por la cantidad de elementos de cada característica.
Con frecuencia no se conoce lo suficiente un fenómeno como para construir un modelo matemático y
utilizarlo para deducir tales formulas, sin embargo, podemos disponer de datos que nos permitan
entender su comportamiento. En estos casos, lo que procede es hacer observaciones y construir una
tabla o un diagrama para explorar las relaciones entre los valores de las variables.
Cinco alumnos –Ángel, Beto, Carlos, Daniel y Enrique– van a participar en una competencia, la cual
consiste en realizar diferentes carreras uno contra uno. Cada uno de los alumnos deberá correr
contra todos los demás. El siguiente procedimiento representa las carreras que se realizarán en la
competencia:
Las carreras serían:
10 combinaciones de
carreras de parejas
36
Esta misma información se puede representar también mediante una tabla, que es un arreglo
rectangular de datos dispuestos en filas (horizontal) y columnas (vertical), de manera que se
puedan visualizar rápidamente las relaciones que se pueden dar entre las variables. Para este mismo
ejemplo, la tabla quedaría conformada de la siguiente manera:
10 combinaciones de
carreras de parejas
En el grupo de 1º C se quiere elegir, de entre 5 candidatos (Omar, Julio, Perla, Mariana y Karina) al
jefe y subjefe de grupo. ¿Cuáles son las posibles combinaciones que se pueden hacer?
1. Dibuja un diagrama de árbol para representarlo:
37
Martha va a comprar un pastel y en la pastelería le muestran las siguientes opciones:

 Puede ser de dos formas: rectangular (r) o circular (c).
 Existen 3 sabores: chocolate (ch), tres leches (3l) o vainilla (v).
 El relleno puede ser con fresas (f) o duraznos (d).
 El decorado puede ser con crema chantilly (c), betún (b) o mantequilla (m).
2. Elabora un diagrama de árbol con las opciones que puede tener Martha para escoger un pastel:
3. Para un baile, decidieron participar Luisa (L), Andrea (A), María (M), Fernanda (F) y Lupita (L),
además de Ricardo (R), Tomás (T), Jaime (J) y Omar (O). ¿Cuántas parejas diferentes de baile se
pueden formar? Completa la tabla.
Niña
Niño
38
Autoevaluación Bloque 1.
1. Número decimal que representa al MCCIII.

a) 1023 b) 1032 c) 1230 d) 1203
2. El número expresado en binario como 100111001010 corresponde a:

a) 2560 b) 2506 c) 2558 d) 2504
3. Elige cual es la fracción que está señalada en la recta con la flecha.
0 1 2
a) b) c) d)
4. El número decimal que está señalado en la recta con la flecha es:
a) 4.036 b) 4.36 c) 4.3 d) 4.37
5. La fracción común equivalente a 0.8 es:

a) b) c) d)
6. Es la única expresión incorrecta:

a) = 0.5 b) = 0.25 c) = 0.075 d) = 0.2
7. En un paradero hay 11 rutas y cada una tiene 11 combis. Si cada combi puede transportar a 11
personas, ¿cuántos pasajeros son transportados cuando todas las unidades van llenas?
a) 22 b) 1221 c) 121 d) 33
8. Max diseñó la carátula de un libro cuyo título puede ser azul o rojo. El fondo puede ser amarillo,
verde, naranja o violeta. ¿Cuántas combinaciones se pueden hacer para la carátula?
a) 8 b) 6 c) 7 d) 9
9. Dada la siguiente sucesión numérica 11, 14, 17,…… ¿Con cuál de las siguientes expresiones se
obtiene la sucesión?
a) 8n + 3 b) 6n + 5 c) 8 + 3n d) 2n +9
10. Una ventana cuadrada tiene 3600 cm2 de área. Se va a reforzar con una tira de aluminio en la
base. ¿Cuál deberá ser la longitud de la tira de aluminio?
a) 36 cm b) 60 cm c) 240 cm d) 900 cm
39
11. Las siguientes gráficas muestran diversas situaciones. ¿Cuál de ellas representa una variación
proporcional directa?
a) Al aumentar los pagos de una deuda, b) Un auto sale desde un punto A con velocidad
esta disminuye constante. Al transcurrir el tiempo, la distancia
recorrida permanece constante.
c) Al aumentar la presión sobre un gas, d) Un resorte cambia su longitud dependiendo de

su volumen disminuye la fuerza que se aplique
12. De las siguientes opciones selecciona la que corresponde a la definición de simetría axial:
a) Es aquella que se efectúa respecto a un eje y éste debe ser la mediatriz del segmento que une a
los puntos correspondientes de las dos figuras.
b) Es aquella que tiene tres ejes de simetría.
c) Es un ángulo que se emplea regla y compás.
d) Es aquella que se puede reproducir transportando longitudes y ángulos.
13. Observa el arreglo de cada una de las siguientes composiciones de figuras, e identifica, ¿cuál es
la expresión que permite obtener la sexta figura?
a) 3n b) 2(n + 1) c) 2n + 1 d) 4(n – 1)
14. Observa con atención las siguientes figuras:
Según sus características, ¿en cuál de las figuras las diagonales son las bisectrices de los ángulos
respectivos?
a) Rombo b) Trapecio c) Romboide d) Rectángulo
15. Observa el siguiente trapecio:

¿En cuál de las siguientes opciones se lee correctamente el
área del trapecio?
a) El área de un trapecio es igual a la mitad de su altura más la suma de sus bases

b) El área de un trapecio es igual al producto de su altura por la suma de sus bases
c) El área de un trapecio es igual a la mitad del producto de su altura por la suma de sus bases
d) El área de un trapecio es igual a la mitad de la suma de su altura con el producto de las bases
40
Bloque 2.
Significado y uso de las operaciones.
PPrroobblleem
maass aaddiittiivvooss..
Problemas aditivos con números fraccionarios y decimales.
A la tierra se le llama comúnmente el planeta azul debido a su gran extensión de océanos y mares.
Dos terceras partes de la superficie es agua; el resto, tierra firme. Sin embargo, de toda el agua que
existe en el planeta, solo 3% es agua dulce, y apenas la mitad de ésta tiene la propiedad de ser
potable.
El agua es indispensable para la vida, ya que es un agente termorregulador que mantiene el equilibrio
de las temperaturas, participa en las reacciones bioquímicas del metabolismo y realiza funciones
purificadoras.
Además, constituye dos terceras partes del cuerpo humano. ¿Tú cómo cuidas el agua?
Se llama hidrósfera a la superficie líquida de la tierra, que forman los océanos, mares, ríos, lagos,
pantanos, glaciares y polos. La mayor parte del agua se encuentra en los océanos. En el hemisferio
norte, la superficie que ocupan las aguas es de unos 154.3 millones de km 2, en el hemisferio sur, es
de alrededor de 205.75millones de km2. .
En la tierra hay unos 1400 millones de km3 de agua, de los cuales sólo la tercera parte es agua dulce.
1. ¿Qué cantidad de agua dulce hay en la tierra? _________________
2. ¿Qué cantidad de agua potable existe? _________________
3. Si partes del agua potable está en las capas de hielo de la Antártica y Groenlandia, en ríos y
lagos y en la atmósfera, ¿Qué fracción constituye el resto de depósito? _________________
4. La organización de la Naciones Unidas (ONU) ha reportado que el agua contaminada causa 80%
de las enfermedades del mundo. La mayor parte de los que sufren estos padecimientos son niños
menores de 5 años. Comenta con tus compañeros la importancia del agua para mantener y cuidar la
salud.
41
Tipos de fracciones.
Conversión de fracciones.
Es convertir fracciones impropias en mixtas o viceversa.
Para convertir una fracción impropia en mixta, dividimos el numerador entre el denominador, y el
cociente con el residuo es lo que forma la “nueva” fracción (fracción mixta).
Por ejemplo:
11 3
 1 ya que el 8 cabe 1 vez en el 11 y queda un residuo de 3 como numerador, se mantiene el
8 8
mismo denominador de la fracción impropia.
26 6
2
10 10 ya que el 10 cabe 2 veces en el 26 y queda un residuo de 6.
Para convertir una fracción mixta a impropia, se multiplica el entero por el denominador y se suma el
numerador transformándose este número en el “nuevo” numerador, quedando el denominador igual.
Por ejemplo:
1 7 7
2  ya que se multiplica 2 por 3 = 6 y se le suma 1 =
3 3 3
3 15 15
3  ya que se multiplica 3 por 4 = 12 y se le suma 3 =
4 4 4
1. Convierte las siguientes fracciones de impropia a mixta o viceversa; según sea el caso:
11 5 15
a) 3  b) 2 7  c) 4 
3 23 3
d) 3 5  e) 2  f) 5 6 
18 2 23
g) 5  h) 4 9  i) 8 
42
Simplificación de fracciones.
Es convertir la fracción a su mínima expresión, utilizando los criterios de divisibilidad tanto para el
numerador como para el denominador
18
Por ejemplo, simplificar 27
6
Primero se saca tercia, y queda 9
2
Nuevamente se saca tercia, y queda, 3 que es la fracción simplificada.
1. Simplifica las siguientes fracciones:
39 15 45
66 45 90
25 76 12
80 12 48
32 28 72
14 40 135
Suma y resta de fracciones.
Cuando sumamos o restamos fracciones, se pueden presentar dos casos: que el denominador de las
fracciones sea el mismo, o que las fracciones tengan diferente denominador.
Suma y resta de
fracciones
Con el mismo Con diferente

denominador denominador
1) Se obtiene el mínimo común múltiplo (mcm) de las

1) Se suman los numeradores. fracciones.
2) El denominador se pasa igual. 2) Se divide el mcm entre el denominador de cada
fracción
3) El resultado se multiplica por el numerador.
4) Se suman o restan los resultados.
5 x 3 = 15 Se suman los resultados
Por ejemplo, sumar: 8 + 15 = 23
1 2 4 7
4x2=8
3 3 3 3
2 20 ÷ 4 = 5
4 4 4 20 ÷ 5 = 4
43
Procedimiento para encontrar el mínimo común múltiplo (mcm):

a. Se colocan los números en una especie de “t” separados por una coma 5, 4
b. Tenemos que observar y buscar factores primos que los dividan (entre 2, entre 3, entre 5 o entre
7), y el factor que es un divisor se coloca del lado derecho de la “t”. 5, 4 2
c. Si el divisor elegido no divide a todos los números, este o estos se bajan igual, posteriormente se
busca su divisor y se hacen divisiones consecutivas hasta que debajo de cada número haya un 1; es
decir, que ya no se puedan dividir.
5, 4 2
5, 2 2
5, 1 5
1, 1
d. Se multiplican todos los divisores, es decir, 2 x 2 x 5 = 20
1. Resuelve las siguientes sumas y restas de fracciones:
2 3 7 5 3 6 3 9 6
        
a) 5 5 5 b) 2 2 2 c) 4 4 4
9 5 10 3 15 6
     
d) 6 6 e) 7 7 f) 8 8
2 6 5 9 7 8
g)
   h)
  
3 8 6 2 4 5
12 20 5 12 7 5
i)
   j)
  
5 6 3 7 4 2
14 8 4 6 6 7
k)
   l)
  
5 7 3 4 9 6
10 5 12 3
m)
  n) 6
 
4 3 2
13 3 15 5
ñ)
  o)
 
7 4 8 4
25 12 28 7
p)
  q)
 
9 6 6 2
44
2. Resuelve los siguientes ejercicios de suma y resta de fracciones.
a) Un obrero fabricó el lunes 14 1 docenas de piezas metálicas; el martes 15 2 docenas, y el

2 3
3
miércoles 16 docenas. ¿Cuántas docenas de piezas terminó en los tres días? ¿Cuántas piezas
4
fueron en total?
b) Si a de tonelada de azúcar agrego tonelada, ¿Cuánto tengo?
c) Si Javier ve que su reloj marca las 6 y después de un rato el reloj avanzó de hora, ¿Qué hora
marca el reloj?
d) De los alumnos del salón de 1º A, a partes les gusta jugar fútbol, a parte le gusta jugar
basquetbol, a parte le gusta jugar voleibol, y a los demás no les gusta practicar deporte. ¿A cuántos
alumnos no les gusta practicar deporte?
e) Para hacer una blusa, la mamá de Martha compra de metro de tela, de los cuales utiliza de
metro. ¿Cuántos metros de tela le sobraron?
f) Si en el restaurante por la mañana tenían 7 kilogramos de café y se vendieron 7 kilogramos

durante el día. ¿Cuántos kilogramos de café hay al final del día?
45
Números decimales.
El sistema decimal, con múltiplos y submúltiplos, queda de la siguiente manera:
Múltiplos Submúltiplos (números decimales)
Cienmilésimos
Diezmilésimos
Unidades
Millonésimos
Centenas de
Centenas de
Unidades de
Unidades de
Decenas de
Decenas de
Centésimos
Milésimos
Centenas
Decenas
Décimos
millón
millón
millón
millar
millar
millar
Recuerda que los números decimales se escriben a la derecha de los enteros, separados por un
punto, y también pueden expresarse como una fracción decimal, resultado de dividir el número entre
10 o alguno de sus submúltiplos.
Un número decimal se forma cuando se divide un entero o la unidad entre un número más grande.
 El primer decimal se llama “décimo”, y resulta cuando se divide la cantidad entre 10.
Por ejemplo 7  10 = 0.7; 3  10 = 0.3
 El segundo decimal se llama “centésimo”, y resulta cuando se divide la cantidad entre 100.
Por ejemplo: 8  100 = 0.08; 23  100 = 0.23
 El tercer decimal se llama “milésimo”, y resulta cuando se divide la cantidad entre 1000.
Por ejemplo: 6  1000 = 0.006; 82  1000 = 0.082; 536  1000 = 0.536
46
Suma y resta de decimales.
2) Se empiezan a hacer
1) Las cifras de cada las operaciones con los de
número se alinean a partir menor orden, es decir, de
del punto decimal para derecha a izquierda.
sumarlos o restarlos.
Cuando los términos que forman una suma o
resta no tienen el mismo número de cifras
decimales, se les puede agregar los ceros que
sean necesarios sin que esto altere la operación.
Por ejemplo, suma 8.75 + 15.5 + 25
3) Se coloca el punto
decimal en el resultado,
Por ejemplo, resta 100 – 64.75 exactamente debajo de los
puntos de los términos de
la operación.
1.
a) 37.705 + 92.61 + 8.435 b) 6.034 + 58.81 + 27.8 c) 23.06 + 814.357 + 9.8
47
d) 75.298 + 39.42 + 9.393 e) 16.34 + 98.387 + 38.906 f) 18.387 + 3.93 + 837.426
Resuelve los siguientes ejercicios:
2. Roberto compró en juguetilandia 8 carritos de $ 14.55 cada uno, 7 rompecabezas de $ 65.3 cada
uno y 9 barbies de $ 235.75 cada uno. Si pagó con 3 billetes de $ 1000, ¿cuánto le dieron de cambio
y cuánto gastó de cada juguete?
Datos Operaciones Resultados

Carritos Rompecabezas Barbies Carritos
Cambio
Rompecabezas
Barbies
Cambio
3. En el maratón de la ciudad de Acámbaro, Adriana corrió los primeros 10 km en 8.55 minutos, los
siguientes 10 km en 9.35 minutos, los siguientes 10 km en 9.53 minutos y los últimos 10 km en 10.2
segundos. ¿En cuántos minutos corrió Adriana toda la carrera?
4. En una bodega, hay 3 bultos de frijol que pesan respectivamente 47.6, 53.257 y 49.345 kg.
¿Cuántos kilogramos de frijol hay en la bodega?
48
5. Para hacer una carne asada, Martín fue a la carnicería y compró 3.5 kg de chorizo, 2.75 kg de
bistec, 1.250 kg de queso y 2.500 kg de tortillas, y metió todo en una bolsa. ¿Cuánto pesó su bolsa?
6. Sonia ahorró durante una semana $ 12.5, $ 25.8, $ 8.75, $ 18.35 y $ 7.2. ¿Cuánto dinero tiene al
final de la semana?
7. Don Roque el albañil recibió 18.75 toneladas de cemento, y utilizó 15.865 toneladas para construir
una casa. ¿Cuánto cemento le queda?
8. De un pedazo de tela de 25 metros, doña Beatriz la costurera utilizó 4.5 m para una blusa, 8.75 m
para un pantalón y 6.25 m para una falda. ¿Cuánta tela le queda?
49
PPrroobblleem
maass m
muullttiipplliiccaattiivvooss..
Multiplicación de fracciones.
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones de fracciones, simplifica y obtén enteros si es necesario:

3 6 4 3 2
a) 5 x 7  b) 3 x6  c) 8 x2 5 
2 8 6 1 2
d) 3 x 4  e) 5x 5  f) 4 3 x 9 
Resuelve los siguientes ejercicios de multiplicaciones con fracciones.
Por ejemplo: si en una escuela de 462 alumnos, las dos terceras partes son hombres. ¿Cuántos
hombres hay?
R = En la escuela hay 308 hombres

2. De 5 galones de pintura, Don Lucho se gastó la cuarta parte para pintar la sala. ¿Cuánto pintura
gastó Don Lucho?
3. Si el metro de tubo de cobre vale $ 125, ¿cuánto me costarán de metro?
50
4. El recorrido total de una pista de atletismo es de de km. Si Miguel dio 5 vueltas, ¿cuál es la
distancia que recorrió? _____________________________
5. Sobre una báscula se han colocado 8 bolsas, si cada bolsa pesa 1 de kg, ¿cuál será la lectura
que registra la báscula? Expresa el resultado en fracciones de kg.
_____________________________
6. Alejandra llenó una botella de litro con agua y vació su contenido en una jarra que estaba vacía.
Esta acción la realizó en 6 ocasiones. ¿Qué cantidad de agua hay dentro de la jarra?
7. La siguiente es una lista de ingredientes para elaborar tortitas de pescado (6 porciones).

Ingredientes:
 1 kg de pescado en trozos
 taza de leche ( 125 mililitros)
 cebolla (100g)
 de taza de aceite (187.5 mililitros)

 Un bolillo frío (70 g)
 6 cucharas de mayonesa (60g)
 2 dientes de ajo (4 g)
 Hierbas de olor al gusto
 Sal y pimienta al gusto
a) Calcula la cantidad de ingredientes necesarios para hacer 12 porciones de tortitas de pescado:
b) Calcula la cantidad de ingredientes necesarios para elaborar 9 porciones de tortitas de pescado:
8. Si las partes de un número son 24. ¿Cuál es el número?
9. Un cuadrado aumenta una décima parte en cada uno de sus lados. ¿Cuánto aumenta su área?
51
División con fracciones.

División de
fracciones
Dos o más fracciones comunes Fracción común entre un número entero Número mixto entre fracción común
Se multiplican numeradores y denominadores Al entero se le pone un 1 como denominador y se Se convierte el número mixto en fracción común y se
multiplican las fracciones en forma cruzada multiplican las fracciones en forma cruzada
de forma cruzada
3 5 18 9 3 3 2 3 2 3 8 3 32 5
   2 =   2     3
4 6 20 10 5 5 1 10 3 4 3 4 9 9
3x6=18 3x1=3 8 x 4 = 32
4x5=20 5 x 2 = 10 3x3=9
1. Realiza las siguientes divisiones de fracciones, simplifica y obtén enteros si es necesario:

4 6 2 3 2
a) 7  5  b) 5  3  c) 8  2 6 
5 1 4 9 3
d) 4  9  e) 3 4  5  f) 5  6 
2 5 8 3 7
g) 4 3  3 7  h) 5  4  i) 11  5 
3
1. Hay seis cajas iguales de mercancía. Entre todas las cajas pesan 25 kg. ¿Cuánto pesa cada
5
caja?
2. Si para hacer una camisa se necesita 1 m de tela, ¿cuántas camisas se podrán hacer con una
pieza de tela de 27 metros?
3. Si tenemos un saco con 50 kg de azúcar, ¿cuántas bolsas de 2 kg podemos llenar?
52
Multiplicación de decimales.
Cuando se multiplica una cantidad por un decimal, hay que observar cuántos números decimales hay,
porque hay que poner el punto decimal contando a partir de la derecha tantas veces como sea el
número decimal (si es un décimo, se recorre un lugar, un centésimo dos lugares, un milésimo 3
lugares, y así sucesivamente).
Por ejemplo:
6 12 15 23 386 47 89
x 0.5 x 0.8 x 0.7 x .35 x .52 x .268 x .756
3.0 9.6 10.5 105 772 376 534
69 1930 . 282 445
7.95 200.72 94 623 .
12.596 67.284
El punto se pone un lugar
a partir de la derecha El punto se recorre dos
porque se multiplica x lugares a partir de la El punto se recorre tres
décimos. derecha porque se lugares a partir de la
multiplica x centésimos. derecha porque se
multiplica x milésimos.
Cuando se multiplica un decimal por 10 o alguno de sus múltiplos (100, 1 000, 10 000, etc.), pasa lo
contrario que en la división, porque ahora el punto decimal se recorre a la derecha tantas veces como
el número de ceros que tenga el multiplicador.
Por ejemplo:
 Al multiplicar 8.5 x 10, como el multiplicador tiene un cero, el punto decimal se recorre un lugar a la
derecha. Quedando como resultado 85.
94.3 x 10 = 943 0.7 x 10 = 7
 Al multiplicar 28.74 x 100, como el multiplicador tiene dos ceros, el punto decimal se recorre dos
lugares a la derecha, quedando como resultado 2874.
8.5 x 100 = 850, porque como ya no hay números después de la última cifra (que en este caso
es el 5) se agrega un cero a la derecha.
 Al multiplicar 46.53 x 1000, como el multiplicador tiene tres ceros, el punto decimal se recorre tres
lugares a la derecha, y como ya no hay números después de la última cifra (que en este caso es el
3) se agrega un cero a la derecha, quedando como resultado 46 530.
5.354 x 1000 = 5 354
53
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones con decimales:
2. Resuelve las siguientes multiplicaciones recorriendo únicamente el punto decimal indicando.
a) 41.5 10 = _____________ b) 245.38 10 000 = _______________

c) 34.51 100 = _____________ d) 12.38 100 000 = _______________
e) 4.65 1 000 = _____________ f) 19.8742 1 000 000 = _______________
3. Carlos compró 1.25 kg de bistec con un precio de $ 58.60 por kilogramo. ¿Cuánto pagó?
4. Manuel pagó $ 6.00 por 20 copias. Al día siguiente sacará 28 copias, ¿Cuánto deberá pagar?
5. Paquito vendió 25 lápices a $ 3.5 cada uno. ¿Cuánto obtuvo Paquito por su venta?
54
Formas geométricas.
M
Meeddiiddaass yy áánngguullooss..
Mediatriz.
La mediatriz de un segmento es la recta que lo divide en dos partes iguales y que es perpendicular a
ese segmento.
Para trazarla sigue estos sencillos pasos:
1) Trazamos un segmento de recta AB
2) Tomando como centro el punto A, abre tu 3) Traza una circunferencia

compás más de la mitad del segmento de recta
4) Ahora desde el punto B se traza una 5) Traza una recta donde se unen cada
Circunferencia de igual radio que la anterior. una de las dos circunferencias.
A esta recta se le conoce como mediatriz (M).
55
1. Traza la mediatriz del segmento AB cuya longitud es igual a:
a) 4 cm b) 7 cm
A B A B
c) 8 cm A d) 9 cm A
56
Bisectriz.
La bisectriz es la recta que divide a un ángulo en dos ángulos de la misma medida, es decir, la
bisectriz es el eje de simetría del ángulo.
Para trazarla sigue estos sencillos pasos:
1) Se dibuja el ángulo sobre el cual se trazará la bisectriz.
2) Se abre el compás a cualquier medida 3) Ahora, apoyándote desde el punto A y el punto B traza
para dibujar dos arcos de mismo radio arcos del mismo radio que se corten entre ellos en un
que pasen por cada una de los lados del punto Q.
ángulo, apoyándote desde el vértice.
4) Por último trazamos una recta desde el

vértice del ángulo y la intersección de los radios
Esta es la bisectriz.
57
1. Traza la bisectriz de los siguientes ángulos y mide con tu compás la medida de cada nuevo ángulo:
a) b)
d)
c)
f)
e)
58
FFiigguurraass ppllaannaass..
Construcción de polígonos regulares a partir de distintas informaciones.
La palabra polígono proviene del griego (muchos) y gonía (ángulo). Los polígonos tiene lados,
vértices, ángulos interiores y exteriores, y diagonales.
Un polígono es regular cuando todos sus lados tiene la misma longitud y todos sus ángulos interiores
son iguales (es equilátero y equiangular). Se le denomina como cíclico si todos sus puntos están
sobre una circunferencia.
Ejemplos de polígonos regulares son:
Cuando se trazan dos ejes de simetría en un polígono regular, el punto donde se cortan es el centro
del polígono.
Por ejemplo:
Centro del polígono
1. Encuentra el centro de los siguientes polígonos:
59
Los ángulos centrales de un polígono son los que tienen su vértice en el centro del polígono y sus
lados pasan por dos vértices consecutivos del polígono. Traza todos los ejes de simetría. Observa
cómo se marcó el ángulo central de la siguiente figura:
2. Encuentra el ángulo central de los siguientes polígonos, midiendo y anotando la medida de cada
ángulo en la tabla que está debajo, guiándote con el ejemplo:
# de ángulos Medida de cada Número de lados

Figura # de lados
centrales ángulo central x ángulo central
Triángulo equilátero 3 3 120º 3 x 120 = 360º
Cuadrilátero
Pentágono
Hexágono
Heptágono
Octágono
Nonágono
Decágono
Con los datos anteriores, podemos concluir que la medida del ángulo central de un polígono se
calcula dividiendo la longitud de la circunferencia (360º) entre el número de lados del polígono.
60
En el ejemplo del triángulo, dividimos 120

3 360
06
00
0
Por lo que cada ángulo central de un triángulo equilátero mide 120º.
Con este razonamiento, traza polígonos inscritos en una circunferencia con estos pasos:
Por ejemplo, para un pentágono:
1) Traza una circunferencia del radio que quieras 2) Se trazan 5 ángulos centrales de 72º (3605)
2
1 3
3) Se unen las marcas para formar el polígono.
3. Traza circunferencias de 4 cm de radio e inscribe en ellas (que queden las figuras dentro de la
circunferencia) un triángulo equilátero, un cuadrado, un pentágono, un hexágono, un heptágono y un
octágono:
a) Triángulo equilátero b) Cuadrado
61
c) Pentágono d) Hexágono
e) Heptágono f) Octágono
62
Medida.
JJuussttiiffiiccaacciióónn ddee ffoorrm

muullaass..
El perímetro, el área y el volumen son medidas de uso común en diseños, edificaciones, en el

estudio de estructuras, en la comparación de cuerpos de formas diversas, etc. Razón por la cual es
importante su estudio.
Se le llama perímetro tanto al contorno de una figura como a la medida de éste, mientras que el área
comprende la región interior de una figura y su medida.
Área y perímetro de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.
Nombre Dibujo Perímetro Área
P = Suma de los lados

Triángulo
P=b+c+d
Cuadrado P=4·a
Rectángulo P = 2(b + a) A=b·a
Rombo P=4·a
Romboide P = 2(b + c) A=b·a
Trapecio
A = Suma de las áreas de

Trapezoide
los dos triángulos
Polígono
regular
63
1. Calcula el perímetro y área de las siguientes figuras, midiendo con tu regla los lados y alturas:
Figura Perímetro Área
64
R
Proporcionalidad directa con fracciones y decimales.
El factor constante de proporcionalidad es el cociente de la comparación entre dos conjuntos de

cantidades, que puede ser un decimal o una fracción. Si al aumentar o disminuir una de las
cantidades la otra también aumenta o disminuye en la misma proporción, se conoce como
proporcionalidad directa.
La constante de proporcionalidad es la cantidad por la que se deben multiplicar o dividir los valores de
una columna para obtener los de la otra columna.
Las medidas reales de una cancha de fútbol son las siguientes:
En base a esa información, completa la siguiente tabla, encontrando el factor de proporcionalidad:
Lugar de la cancha Medida del dibujo (cm) Medida real (m)

Largo de toda la cancha 6.6 120
Ancho de toda la cancha 90
Ancho del área chica o de meta 5.5
Largo del área chica o de meta 18.32
Largo de la portería 7.32
Ancho del área grande o de castigo 16.5 m
Largo del área grande o de castigo 40.32 m
Radio del círculo central 9.15 m
65
1. Si con la llave del agua abierta por 10 minutos el depósito ha subido 35 centímetros, ¿Cuánto
tiempo más debe permanecer abierta la llave para que el nivel suba a 70 centímetros?
a) ¿Qué nivel alcanzará al minuto 28?
2. Adriana pintó una pared de 3m2 con una mezcla de un litro de pintura azul y litro de pintura rosa.
2
Si ahora quiere pintar una pared de 1m ¿Cuánta pintura azul y cuanta pintura rosa necesita para
que le queden ambas paredes del mismo color?
66
Aplicación sucesiva de la constante de proporcionalidad.
Resuelve las siguientes situaciones:
1. Una fotografía se reduce con una escala de 1 a 4, es decir, tanto el ancho como el largo de la
fotografía se reducen a la cuarta parte. En seguida se reduce nuevamente con una escala de 1 a 4. Si
las medidas de la fotografía original son de 24 centímetros de largo por 16 centímetros de ancho:
a) ¿Cuánto mide el largo de la fotografía al hacerle las dos reducciones?
b) ¿Cuánto mide el ancho de la fotografía al hacerle las dos reducciones?
c) ¿Cuál es la constante de proporcionalidad que permite pasar directamente de las medidas

originales de la fotografía a las medidas de la reducción final?
2. Ésta es una receta para elaborar la sopa de arroz rojo (rinde 8 porciones)
1/4 kilo de Arroz
3 Jitomates
1 pedazo de Cebolla
2 dientes de Ajo
1 cucharada de consomé
Aceite al gusto
Por cada taza de arroz, son 2 de agua
a) Si se quisieran preparar 12 porciones de sopa de arroz, ¿qué cantidades de cada ingrediente se

necesitarían?
b) Si se quisieran preparar 18 porciones de sopa de arroz, ¿qué cantidades de cada ingrediente se

necesitarían?
3. Una cámara fotográfica cuenta con 2 lentes para tener un mejor alcance. La primer lente hace una
ampliación de 3.5 mega pixeles por cada centímetro que mida el objeto. La segunda lente hace una
ampliación de 4.3 mega pixeles por cada centímetro que mida el objeto. Si toma las siguientes
fotografías, calcula el tamaño en pixeles.
Ampliación en el lente 1 Ampliación en el lente 2
Foto 1: 3.5 cm
Foto 2: 4.2 cm
Foto 3: 6.4 cm
Foto 4: 2.5 cm
4. ¿Cuál es el factor de proporcionalidad que se tiene que aplicar a cualquier objeto ya con los dos
lentes? _________________________ ¿Cómo lo obtuviste?
67
1. Si una Sandía pesó 6 kg y un melón 1 kg, ¿qué diferencia de peso tienen?
a) 4 kg b) 3 kg c) 2 kg d) 1 kg
2. Si una papaya pesa 2 kg un melón 1 y una jícama kg, las tres frutas juntas pesan:
a) 6 kg b) 5 kg c) 4 kg d) 4 kg
3. Si se tiene una tabla de 2.0 m de largo y de grosor 0.3 m, el grueso de toda la tabla es:
a) 0.06 m b) 0.6 m c) 6.0 m d) 0.3 m
4. Si el basquetbolista Michael Jordan anotaba en promedio 64 puntos cada 2 partidos, ¿cuántos

puntos habrá anotado al final de una temporada de 85 partidos?
a) 2700 b) 5440 c) 3000 d) 2720
5. La altura de cada uno de los diecinueve pisos de una torre es de 3.25 m ¿Cuál es la altura total del
edificio?
a) 62 m b) 61.75 m c) 61.57 m d) 62.75 m
6. Un deportista bebe 2 ½ litros de agua el sábado y 1 ¾ el domingo. ¿Cuánta agua tomó en total en
esos dos días?
a) b) c) d)
7. Una puerta mide m de largo y m de ancho. El área de esta puerta es:

a) 4.9 m b) 5.9 m c) 6.9 m d) 2.9 m
8. Si en un examen con 20 aciertos se obtiene un 5 de calificación, ¿cuánto vale cada acierto?

a) 4 b) 2 c) 0.25 d) 0.4
9. Para trazar un pentágono inscrito en una circunferencia, hay que trazar ángulos de:
a) 60º b) 72º c) 45º d) 90º
10. De un pedazo de tela de 15 metros, doña Martha utilizó 2.7 m para una blusa, 4.25 m para un
pantalón y 3.3 m para una falda. ¿Cuánta tela le queda?
a) 4.85 m b) 4.7 m c) 4.5 m d) 4.75 m
68
11. Calcula el área del siguiente trapecio:

a) 20m2 b) 14m2 c) 12m2 d) 10m2
2m
4m
8m
12. Calcula el perímetro del siguiente pentágono:
4m
6m
a) 10 m b) 12 m c) 20 m d) 30 m
13. Calcula el área del siguiente triángulo:
10m
6m
8m
a) 24 m2 b) 30 m2 c) 20 m2 d) 30 m2
14. Si con la llave del agua abierta por 8 minutos un depósito ha subido 40 centímetros, ¿Cuánto
tiempo más debe permanecer abierta la llave para que el nivel suba a 90 centímetros?
a) 15 minutos b) 16 minutos c) 17 minutos d) 18 minutos
15. La siguiente figura representa un cuadro al que se le harán 3 reducciones. Su lado mide 12 u y si
en cada reducción el lado original pierde 3u, ¿cuál será la reducción total de la última con respecto
al original?
a) b) c) d)
69
Bloque 3.
PPrroobblleem
maass m
muullttiipplliiccaattiivvooss..
División con decimales.
División con números decimales
De un decimal De un entero entre De un decimal

entre un entero un decimal entre un decimal
Se realiza la división como si fuesen dos números Se recorre el punto decimal del divisor hasta la Se recorre el punto decimal del divisor hasta la
enteros, y sólo se sube el punto al cociente desde el derecha, y se agregan ceros en el dividendo (el derecha, y también se recorre el punto decimal del
mismo lugar donde se encuentre el dividendo número de ceros son los lugares que se recorrió el dividendo el mismo número de lugares
punto)
2.88 614 24.6

8 23.04 2.5 1535 3.8 93.48
70 035 174
64 100 228
0 00 00
1. Resuelve los siguientes ejercicios de divisiones con decimales (el cociente con 2 decimales):
a) 0.76  8 b) 85  1.35 c) 87.15  4.5
d) 2.55  15 e) 78  3.3 f) 246.54  8.2
70
Resuelve los siguientes problemas de división con números decimales:
2. Si una docena de lápices cuesta $ 50.75, ¿cuánto cuesta cada lápiz?
3. ¿Cuántos vasos de 0.250 ml se pueden servir de un refresco de 3 litros?
4. ¿Cuántos sobres de azúcar 0.035 kg se pueden hacer con 2.75 kg?
5. Si una caja con 12 paquetes de 100 hojas cada paquete cuesta $ 875.58, ¿cuánto cuesta cada
hoja?
6. Para hacer ocho cajas se utilizaron 26.8 cm de cartulina. ¿Cuánta cartulina se utilizó en cada caja?
71
EEccuuaacciioonneess..
Planteamiento y solución de ecuaciones de primer grado.
Una ecuación es una igualdad donde por lo menos hay un número desconocido, llamado incógnita o
variable, y que se cumple para determinado valor numérico de dicha incógnita. Se denominan
ecuaciones lineales o de primer grado a las igualdades algebraicas con incógnitas cuyo exponente
es 1 (elevadas a uno, que no se escribe).
a. Se reducen los términos semejantes, cuando es posible.

b. Se hace la transposición de términos, los que contengan la incógnita se ubican en el miembro
izquierdo, y los que carezcan de ella en el derecho.
c. Se reducen términos semejantes, hasta donde es posible.
d. Se despeja la incógnita, dividiendo ambos miembros de la ecuación por el coeficiente de la
incógnita (inverso multiplicativo), y se simplifica.
Segundo miembro
Ejemplo 1: resolver la ecuación
Primer miembro
Para dejar la sola en el primer miembro, trasladamos el al segundo miembro con operación
opuesta; es decir, si está sumando, se pasa restando y viceversa. Si está multiplicando, se pasa
dividiendo y también viceversa
En álgebra se utilizan los paréntesis para indicar la multiplicación en lugar del signo “ ”, para que no
se confunda con la incógnita equis “ ”.
Ejemplo 2: resolver la ecuación
En este caso podemos interpretar que x es el número de veces que cabe 0.5 veces en el 3.5. Como
el 0.5 está multiplicando a la x, se pasa del otro lado dividiendo, esto es:
= al hacer la división resulta
72
1. Comprueba si x = 4 es solución de la ecuación x + 3 = 7
2. Comprueba si x = 1 es solución de la ecuación x + 8 = 10
3. Comprueba si x = 3 es solución de 4x = 12
4. Comprueba si x = 3 es solución de x – 2 = 1
5. Comprueba si x = 2 es solución de x + 7 = 3
6. Comprueba si x = 8 es solución de 5 + x = 14
7. Comprueba si x = 9 es solución de 7 + x = 16
73
8. Encuentra el valor de la incógnita en las siguientes ecuaciones y comprueba tu resultado:
74
Lenguaje algebraico.
Por lenguaje algebraico se entiende, todas aquellas formas en que podemos expresar una operación
algebraica; esto puede ser, en forma verbal o escrita (verbal, se usan palabras y escrito, se usan los
signos).
Para darte una mejor idea de lo anterior, los siguientes ejemplos son las expresiones más usadas en
forma verbal o escrita.
Forma verbal Forma escrita Forma verbal Forma escrita

Suma + El triple de un número 3x
Diferencia - El cuádruplo de un número 4x
Producto ( ) ( ), . , ab El quíntuplo de un número 5x
El doble de la suma de dos 2(a+b)
Cociente /, ÷
números
El triple de la diferencia de 3(x-y)
Raíz cuadrada
dos números
( )n dónde n , es
Potencia La mitad de un número
cualquier número
La tercera parte de un
Un número cualquiera x
número
La cuarta parte de un
La suma de dos números a+b
número
La resta o diferencia de x2
x–y El cuadrado de un número
dos números
El producto o (x + 4) 2
El cuadrado de la suma de
multiplicación de dos ab
dos números
números
El cociente o división de El triple del cuadrado de la 3(x+4)2
dos números suma de dos números
La raíz cuadrada de un a+b+c
La suma de 3 números
número
El cociente de la suma de
La semi suma de dos
dos números, sobre la
números.
diferencia
El cubo de la semi
El doble de un número 2x
diferencia de dos números
75
Plantea las ecuaciones que mejor definan el problema. Resuélvelas y compruébalas. Guíate con el
ejemplo.
Ejemplo:
Paco tenía guardados $ 100. Si en su cumpleaños sus papás le regalaron dinero, al juntarlo con lo
que tenía guardado ahora tiene $ 450. ¿Cuánto dinero le regalaron sus papás?
Respuesta:
Estamos hablando de sumar dos cantidades. Paco tenía guardados $ 100 y sus papás le regalaron
“x” cantidad de dinero. Esto lo vamos a representar con x 100.
Si al juntarlo tiene $ 450, lo ponemos del lado derecho de la igualdad, y la ecuación quedaría:
x + 100 = 450
Al momento de despejar la “x”, el 100 que está sumando pasa del otro lado restando, esto es:
x = 450 – 100
Por lo que al hacer la operación de resta resulta x = 350
Entonces sus papás le regalaron $ 350 en su cumpleaños a Paco.
Para comprobar, sustituimos el valor de “x” en la ecuación original:
350 + 100 = 450 450 = 450
1. El hermano mayor de una familia con tres hermanos tiene 4 años más que el segundo y este 3 más
que el menor. Si entre todos tiene la edad del padre que tiene 40 años ¿qué edad tiene cada
hermano ?
2. Un número más su doble es igual a su mitad más quince. ¿Cuál es el número?
3. Halla tres números consecutivos cuya suma sea 39
4. La base de un rectángulo mide el doble que su altura, si su perímetro es 30 cm. ¿cuánto miden la
base y la altura?
76
Figuras geométricas.
Construcción de triángulos.
Paso 2. Se abre el compás a cualquiera

Paso 1. Se traza un segmento de
de las otras dos medidas y con centro en
cualquiera de las medidas dadas, por
un extremo del segmento, se traza un
ejemplo, 6 cm.
arco.
Paso 3. Se abre el compás a la tercera Paso 4. Se unen los extremos del

medida y con centro en el otro extremo del segmento con el punto donde se cortan
segmento, se traza un arco que los arcos y se obtiene el triángulo
cruce al anterior. pedido.
77
1. Elabora cuatro triángulos en base al procedimiento anterior con las siguientes medidas:
a) 6, 3 y4 cm, b) 4, 4.5 y 3 cm, c) 3.5,4.5 y 4.5 cm, d) 6, 6 y 6 cm
78
Construcción de cuadriláteros.
Un cuadrilátero es una figura plana formada por cuatro lados que se cortan dos a dos. Según la
disposición de los lados y los ángulos que forman, se obtienen distintos tipos de cuadriláteros.
Tipos de cuadriláteros.
Cuando los lados son Cuando solamente son dos Cuando no existe ningún lado
paralelos dos a dos, los los lados paralelos, el paralelo a otro, el cuadrilátero
cuadriláteros se llaman cuadrilátero se llama se llama Trapezoide.
Paralelogramos. Trapecio.
Diagonal: es la recta que une un vértice con otro no inmediato.
Ejemplo para construir un cuadrado conociendo su diagonal d.
a.Sobre un punto cualquiera se trazan dos rectas perpendiculares

entre sí: recta r y recta s.
b. Se traza la bisectriz del ángulo formado por las dos rectas r y s.
c. Sobre la bisectriz se lleva la diagonal.
d. Desde este punto se trazan paralelas a las rectas r y s.
e. Utilizando estos puntos, se construye el cuadrado.
1. Construye los siguientes cuadriláteros en base a la información pedida:
a) Cuadrado cuyas diagonales midan 4 cm

c) Cuadrado cuyas diagonales midan 5 cm y 6 cm
79
Para construir un rombo conocidos una diagonal y su lado.
a. Se coloca la diagonal sobre una recta r cualquiera. Se obtienen los puntos A y C.
b. Con el lado a como radio, se trazan dos arcos desde A y C. Obtenemos los puntos B y D.
c. Se unen los extremos de la diagonal (A y C) con los puntos hallados (B y D) y se obtiene el

rombo.
2. Dibuja dos rombos cuyas diagonales midan:
a) 4 cm y 3 cm
b) 5 cm y 7cm
80
Medida.
EEssttiim
maarr,, m
meeddiirr yy ccaallccuullaarr..
Solución de problemas de áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros.
Recuerda que el perímetro de una figura es lo que mide su contorno o alrededor de ésta, y para
poder calcularlo necesitamos conocer y sumar la medida de todos sus lados. El área es la cantidad
de unidades cuadradas que cubren a una superficie, y para calcularla depende de la figura que se
trate.
Recordemos las unidades de área:

Un milímetro cuadrado es el área de un cuadrado de 1 mm por lado y se abrevia mm 2.
Un centímetro cuadrado es el área de un cuadrado de 1 cm por lado y se abrevia cm2.
Un decímetro cuadrado es el área de un cuadrado de 1 dm por lado y se abrevia dm2.
Un metro cuadrado es el área de un cuadrado de 1 m por lado y se abrevia m 2.
Un decámetro cuadrado es el área de un cuadrado de 10 m por lado y se abrevia dam2.
Un hectómetro cuadrado es el área de un cuadrado de 100 m por lado y se abrevia hm2.
Un kilómetro cuadrado es el área de un cuadrado de 1000 m por lado y se abrevia km2.
81
Escribe en la línea la unidad de área (m2, dm2 y cm2) según corresponda el dibujo:
Los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado son:
Múltiplos Submúltiplos
Metro
Kilómetro Hectómetro Decámetro Decímetro Centímetro Milímetro
cuadrado
cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
1’000,000 m2 10,000 m2 100 m2 1 0.01 m2 0.0001 m2 0.000001 m2
Las unidades de superficie aumentan y disminuyen de 100 en 100, es decir, cada unidad de
superficie es 100 veces mayor que la inmediata inferior y 100 veces menor que la inmediata superior.
Múltiplos Submúltiplos
Las medidas agrarias o agrícolas se utilizan para medir áreas o superficies de terrenos que se
dedican a la agricultura, y entre las más utilizadas son:
Nombre Símbolo Equivalencia
hectárea ha 1 ha = 1 hm2 = 10 000 m2
área a 1 a = 1 dam2 = 100 m2
centiárea ca 1 ca = 1 m2
82
Para pasar de un múltiplo a un submúltiplo, se realizan 3 “pasos”:

1) La cantidad se multiplica por 100 por cada lugar recorrido
2) Se recorre el punto decimal 2 lugares a la derecha por cada lugar recorrido
3) Se agregan dos ceros por cada lugar recorrido
Por ejemplo, convertir 7 dam2 a m2 por los 3 “pasos”:

1) El 7 se multiplica por 100 = 7 x 100 = 700 m2
2) Se recorre el punto decimal a la derecha 2 lugares (de dam2 a m2 solo hay una posición)
7 dam2 = 700 m2
3) Se agregan dos ceros porque se recorrió un lugar de dam2 a m2, 7 más dos ceros = 700 m2
Convertir 73.25 hm2 a m2

De hectómetros a metros a 2 posiciones.
1) 73.25 x 100 x 100 = 732 500 m2
2) Se recorre el punto decimal a la derecha 4 lugares 73.25 como sólo hay 2 lugares después del
punto se agregan 2 ceros 732500 m2
Para pasar de un submúltiplo a un múltiplo, se pueden hacer 2 “pasos”:

1) La cantidad se divide entre 100 por cada lugar recorrido
2) Se recorre el punto decimal 2 lugares a la derecha por cada lugar recorrido
Por ejemplo, convertir 3 m2 a dm2 por los 2 “pasos”: 0.03

2 2
1) Se divide 3 entre 100 porque de m a dm sólo hay un lugar 100 3
30
300
0
2) Se recorre el punto decimal 2 lugares a la izquierda:
3. 0.03 dm2
1. La compañía agrícola “El maizal” es dueña de 50 hm2, y tres cuartas partes del terreno la destinará
para sembrar maíz. ¿Cuántos metros cuadrados destinará para el maíz?
2. Don Juan el tapicero compró 2 m2 de tela para forrar una silla de 157 dm2. ¿Qué cantidad de tela
sobró en dm2?
83
3. Don Miguel compró un terreno con las siguientes medidas:

660 m
200 m
340 m
a) ¿Cuál será el área del terreno en metros cuadrados? _________________
b)¿Cuál será el área del terreno en decámetros cuadrados? _________________
c)¿Cuántas hectáreas son del terreno? _________________
d)Si el m2 de terreno vale $ 500, ¿cuánto vale todo el terreno? _________________
4. Una ciudad tiene 14725 km2. ¿Cuántas áreas son?
5. Un campo de 12350 m2 se divide en cuatro partes iguales. ¿Cuántos dam2 mide cada parte?
6. El suelo de una habitación mide 15.6 m2 y contiene 55 losetas. ¿Cuántos cm2 mide cada loseta?
7. La superficie de la Tierra es de 5 101 000 mam2 y 3/4 están ocupados por los océanos. ¿Cuántos
km2 ocupan los continentes?
84
R
Resolver problemas del tipo valor faltante.
Si dos conjuntos de cantidades varían de forma directamente proporcional, se relacionan mediante el

factor constante de proporcionalidad.
Si se multiplica una cantidad de un conjunto por la constante de proporcionalidad, se obtiene la

cantidad correspondiente del otro conjunto.
Por ejemplo:
Si un coche recorre 80 km en 2 horas, ¿cuántos kilómetros recorrerá en 5 horas viajando a la misma
velocidad?
Para resolver este problema, debemos encontrar la constante de proporcionalidad o valor unitario, es
decir cuántos kilómetros se recorrerán en una hora. Para esto vamos a utilizar la famosa “regla de
tres”, para lo cual es importante colocar adecuadamente las unidades:
80 kilómetros 2 horas
x kilómetros 1 hora
Para resolver la regla de tres, siempre tenemos que ubicar qué es lo que nos falta (x kilómetros), y
para empezar a calcularla nos ubicamos en lo que está arriba de la incógnita y esto se multiplica
cruzado y se divide por el otro factor:
80 kilómetros 2 horas
x kilómetros 1 hora
incógnita
Esto es, se multiplica 80 x 1 y se divide entre 2. 80 x 1 = 80  2 = 40

Por lo que en una hora recorre 40 kilómetros.
Otra forma de representar la regla de tres es con razones: =
Y aplicamos la regla de los productos cruzados = axd=bxc

si queremos conocer “c”, la b que está multiplicando ahora pasa dividiendo
c= , esto es, x km = = = 40 km en 1 hora (factor unitario).
Como ya sabemos que recorre 40 km en 1 hora, para saber cuántos recorre en 5 horas multiplicamos
los 40 km por 5 horas: 40 x 5 = 200 km en 5 horas.
85
Si ahora quisiéramos saber cuántos kilómetros recorre en 3, 6 u 8 horas, multiplicamos el factor

unitarios por cada una de estas cantidades:
3 horas x 40 kilómetros = 120 km en 3 horas
Y podemos completar una tabla como la siguiente multiplicando o dividiendo el tiempo por el factor
unitario (40):
Kilómetros recorridos Tiempo (horas) Kilómetros recorridos Tiempo (horas)
40 1 40 1
80 2 80 2
120 3 120 3
4 40 x 4 = 160 4
200 200 200  40 = 5
240 6 240 6
7 40 x 7 = 280 7
320 8 320 8
360 360 360  40 = 9
400 400 400  40 =10
1. Para preparar 3 pays de manzana, se necesitan 12 manzanas.

a) ¿Cuántas manzanas se necesitan para preparar 7 pasteles? _______________________
b) Plantea la regla de tres
c) ¿Cuántas manzanas se necesitan para preparar 1 pastel? _______________________
d) Completa la siguiente tabla:
# de pays # de manzanas
1
2
3 12
16
5
7
40
86
2. Si en un examen con 10 aciertos se obtiene un 5 de calificación, ¿cuánto vale cada acierto?
a) Plantea la regla de tres _____________________________
b) ¿Cuántos aciertos necesita para sacar el 10 de calificación? _____________________________

c) Completa la siguiente tabla:
# de aciertos Calificación # de aciertos Calificación

1 11
2 6.0
1.5 6.5
4 14
5 7.5
3.0 16
7 17
4.0 9.0
4.5 19
10 5 10
3. Si Jazmín ahorra $ 350 de sus domingos en 7 semanas, ¿cuánto le dan de domingo? __________
a) Plantea la regla de 3
b) Completa la siguiente tabla:
# de semanas Domingo ($)

1
150
5
7 350
10
1250
1 año (52 semanas)
87
PPoorrcceennttaajjeess..
Resolver problemas de cálculo de porcentajes utilizando fracciones y decimales.
El término porcentaje se deriva del latín per centum que significa “por ciento”, representa fracciones
cuyo denominador es cien. Generalmente se indica con el símbolo %. El porcentaje, conocido como
tanto por ciento; se expresa también en forma de fracción común o decimal.
Por ejemplo, 15 por ciento es: = 0.15 = 15%
El porcentaje está relacionado con la variación proporcional, ya que si una cantidad aumenta o
disminuye en determinada proporción, también el porcentaje aumenta o disminuye en la misma
proporción.
1. Encuentra el porcentaje que representan:

a) 20 niños de un grupo de 50 alumnos: _________________
b) 30 pesos de una cartera que tiene 90 pesos: _________________
c) 3.5 litros de una cubeta 7 litros: _________________
d) 13 kilogramos de un costal 100 kilogramos: _________________
e) 350 habitantes de una comunidad 1000 habitantes: _________________
88
Por ejemplo, si un artículo cuesta $ 80, y se va a hacer un descuento de 15%, ¿cuánto cuesta el
artículo si se aplica el descuento?
Se divide el porcentaje Se multiplica el precio del Se resta el precio original
entre 100. artículo por el resultado menos el resultado del
0.15 anterior. producto anterior.
100 15 80 80
150 x 0.15 - 12
500 400 68
0 80 . $ 80 menos 15% = $ 68
12.00
1 2 3
Otro procedimiento para calcular el precio con descuento de un artículo es el siguiente:
Le quitamos al 100% del Se divide el porcentaje Se multiplica el precio

valor total que teníamos un restante entre 100. original por el resultado
15%. 0.85 anterior.
100 100 85 80
- 15 850 x 0.85
85 500 400
0 640 .
68.00
$ 80 menos 15% = $ 68
1 2 3
Por ejemplo, un artículo cuesta $ 60 de contado, y si es a crédito aumenta un 25%. ¿Cuánto cuesta el
artículo con el aumento?
Se divide el porcentaje Se multiplica el precio del Se suma el precio original
entre 100. artículo por el resultado más el resultado del
0.25 anterior. producto anterior.
100 25 60 60
250 x 0.25 + 15
500 300 75
0 120 $ 60 más 25% = $ 75
15.00
1 2 3
89
Otro procedimiento para calcular el precio con aumento de un artículo es el siguiente:

Le sumamos al 100% del Se divide el porcentaje Se multiplica el precio
valor total que teníamos un restante entre 100. original por el resultado
15%. 1.25 anterior.
100 100 125 60
+ 15 250 x 1.25
125 500 300
0 120
60 .
75.00
$ 60 más 25% = $ 75
1 2 3
2. Por cada $ 100 de la venta de tenis, a Dulce le dan una comisión de $ 15. Completa la siguiente
tabla para que le ayudes a Dulce a calcular cuánto ganaría por la venta de los tenis.
Venta en $ Comisión $
100 15
200 30
300
400
500
600
1000
1500
3. En el Museo de Ciencias Explora de León, por cada grupo de 100 niños dejan entrar a 5 gratis.
Ayúdale a la maestra Elvira a completar la siguiente tabla.
Número de alumnos Alumnos gratis

100 5
200 10
20
500
50
1500
100
5000
90
4. Juanito, quien vende periódicos, gana el 20% de comisión por cada suscripción que vende. Si en
un mes vendió suscripciones por valor de $780, ¿Cuánto ganó?
5. María compra una bicicleta que vale $350.00, por la cual deja el 15% de apartado. ¿Con cuánto
dinero apartó María su bicicleta?
6. Mario ocupa 6 horas para dormir el lunes. ¿Qué porcentaje del día duerme? _____________. El
martes durmió 20% más, ¿Cuánto durmió el martes?______________.
7. El número de suscriptores de la revista de la comunidad pasó de 500 a 1500. ¿Qué porcentaje

representa 1500 respecto de 500?
8. Gabriela estudia un posgrado en la Universidad de su estado. Ella pagó el lunes $ 35.00 por su
comida en la cafetería de su facultad. El martes gastó 10% más, pues tomó dos porciones de fruta, y
el miércoles no comió su sopa, por eso dio 20% menos que el martes. ¿Cuánto le costó la comida el
día miércoles?______________________________
91
N
Noocciioonneess ddee PPrroobbaabbiilliiddaadd..
Cálculo de probabilidades en experiencias aleatorias.
Probabilidad es cuando realizamos un experimento o fenómeno aleatorio (al azar) en el que se

presentan varios resultados posibles y no se puede asegurar cuál de ellos se obtendrá.
Existen dos tipos de probabilidades: frecuencial y relativa.
La probabilidad frecuencial es una medida obtenida de la experiencia de algún fenómeno o

experimento aleatorio que permite estimar a futuro un comportamiento.
Se obtiene dividiendo el número de veces en que ocurre el evento entre el número total de veces que
se realizó el experimento.
La Probabilidad Frecuencial se le llama al número de veces que ocurre el evento y el número de

veces que se realizó el experimento.
P (A) =
La probabilidad relativa es el valor de calcular la probabilidad frecuencial y es un número que está

entre 0 y 1; se puede expresarse en forma de fracción, número decimal y porcentaje.
Por ejemplo, al lanzar una moneda, para calcular la probabilidad de que caiga águila se haría de la
siguiente manera:
Como hay dos eventos posibles (águila o sello), la probabilidad de que caiga águila es:
P (Águila) = =
Por lo que representada en fracción sería , en decimal se realiza la división 1  2 resultando 0.5, y
en porcentaje se multiplica este resultado por 100, 0.5 x 100 = 50%.
Experimento es el conjunto de sucesos o eventos que se hacen de manera reiterada o repetida.

Evento es uno de los posibles resultados de realizar un experimento.
Por ejemplo:
Experimento Eventos
Lanzar una moneda Águila o sello
Lanzar un dado 1, 2, 3, 4, 5, 6
Presentar un examen 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Un partido de fútbol Ganar, perder o empatar
Sexo de un bebé al nacer Masculino o femenino
Al conjunto de todos los resultados posibles o eventos de un experimento se le llama espacio

muestral.
92
1.
a) Lanzar una moneda al aire ____________________________________________________

b) El color de luz que tendrá un semáforo ________________________________________________
c) Sacar de una urna un digito ________________________________________________________
d) El estado físico de una persona cuando tiene un accidente________________________________
2.
El maestro de matemáticas metió 8 pelotas amarillas del mismo tamaño, 9 rojas,

10 azules, 12 verdes y 11 naranjas dentro de una bolsa verde. Si sacas una pelota al azar:
a) ¿Es un evento probable, seguro o imposible de sacar una pelota de color azul?________________
b) ¿Por qué? _____________________________________________________________________
c) ¿Es un evento probable, seguro o imposible sacar una pelota de color? ______________________
d) ¿Por qué? _____________________________________________________________________
e) Calcula la probabilidad de sacar una pelota de cada color, expresada en fracción decimal o
porcentaje. Guíate con el ejemplo:
Una pelota amarilla Una pelota roja Una pelota azul
P (amarilla) = = 0.16 = 16%
P (roja) = P (azul) =
Una pelota verde Una pelota naranja
P (verde) = P (naranja) =
f)¿De qué color son las pelotas que tiene mayor probabilidad de ser sacadas? __________________
g) ¿Cuáles tiene menos probabilidad? ____________________________
3. En un baúl con juguetes hay 10 carros, 4 camionetas, 1 lancha, 20 soldaditos y 3

muñecos articulados. Si introduces la mano en el baúl para sacar un juguete, calcula
la probabilidad de sacar:
Un carrito Una camioneta Una lancha
P (carrito) = P (camioneta) = P (lancha) =
Un soldadito Un muñeco articulado Un juguete con ruedas
P (verde) = P (muñeco) = P (juguete c/ruedas)=
93
4. En una fábrica, el inspector de calidad encontró 15 piezas dañadas de una muestra de 2000. ¿Cuál
crees que sea la probabilidad de hallar una pieza no dañada?
5. En la baraja inglesa, se cuenta con 4 figuras principales:
Corazón trébol diamante picas
Cada una tiene 13 cartas, presentadas a continuación:
Un As
Cartas del 2 al 10
3 figuras humanas
a) ¿Cuál de las 4 figuras principales crees que tiene mayor probabilidad de ser sacado de la baraja?
_________________________________________________________________________________
b) ¿Qué tendrá mayor probabilidad de ser extraída de una baraja, un As o una figura humana?
_________________________________________________________________________________
c) ¿Por qué?
________________________________________________________________________
d) ¿Qué tendrá mayor probabilidad de ser extraída de una baraja, una carta del 2 al 10 o una figura
humana? _________________________________________________________________________
e) ¿Por qué? ______________________________________________________________________
f) Calcula la probabilidad de que al extraer una carta al azar ésta sea:
Un as Una figura humana Una reina
P(as) = P (figura humana) = P (reina) =
Un cuatro rojo Un trébol
P (cuatro rojo) = P (trébol)=
94
D
Diiaaggrraam
maass yy ttaabbllaass..
Tablas de distribución de frecuencia absoluta y relativa.
Una tabla de frecuencias es una forma de resumir datos. En ella se presentan en orden creciente los
valores observados, así como sus respectivas frecuencias. El organizar los datos en una tabla de
frecuencias permite contar con una visión global e inmediata del comportamiento de la situación que
se analiza.
Una tabla de distribución de frecuencia tiene los siguientes datos:

Frecuencia Frecuencia relativa
# Rango Grados
absoluta Fracción Decimal Porcentaje
En donde se establece un número de rangos con la raíz cuadrada del número de datos que se tienen,
y después se establece un rango adecuado a los datos (todos los datos deben estar en un rango).
Cabe recordar que hay que ordenar los datos en forma creciente (de menor a mayor).
La frecuencia absoluta es el número de veces que los datos “caben” en un rango. La suma total de
las frecuencias absolutas es igual al número de datos.
La frecuencia relativa se obtiene calculando primero la fracción, que sería dividir la frecuencia
absoluta de cada rango entre el total de datos. Para obtener el decimal, se realiza la división de la
fracción, y para calcular el porcentaje se multiplica el decimal por 100. La suma de fracciones debe
ser igual al denominador, la suma de decimales debe ser igual o cercana a 1.00 y la suma de
porcentajes debe ser igual o cercana a 100%.
Por ejemplo:
La edad y el sexo de un grupo de personas que se encuentran en una reunión son las siguientes:
38 (M), 8 (M), 68 (H), 17 (H), 11 (M), 33 (H), 15 (M), 45 (H), 10 (H), 57 (H), 27 (M), 23 (M), 20 (H),
45 (H), 20 (M), 25 (M), 40 (H), 8 (M), 23 (H), 49 (M), 33 (H), 27 (H), 48 (H), 10 (H), 28 (M), 31 (M),
36 (M), 5 (H), 39 (H), 45 (M), 45 (H), 23 (H), 45 (M), 8 (H), 48 (M), 20 (M), 33 (M), 22 (H), 55 (M),
33 (H), 45 (H), 40 (H), 52 (M), 15 (M), 5 (H), 65 (M), 3 (M), 15 (H), 15 (M), 8 (M).
Tenemos en total 50 personas, 25 hombres y 25 mujeres. Vamos a separar los hombres de las
mujeres para hacer una mejor precisión.
Los datos de los hombres son:

68, 17, 33, 45, 10, 57, 20, 45, 40, 23, 33, 27, 48, 10, 5, 39, 45, 23, 8, 22, 33, 45, 40, 5, 15.
Y ordenados crecientemente son:
5, 5, 8, 10, 10, 15, 17, 20, 22, 23, 23, 27, 33, 33, 33, 39, 40, 40, 45, 45, 45, 45, 48, 57, 68.
El número de rangos o intervalos que tendremos es √ , que es aproximadamente 7 (7 x 7 = 49), por

lo que tendremos 7 rangos.
95
La tabla de distribución para los datos de los hombres quedaría de la siguiente manera:

# Rango Grados
0.12 360º – 100%
25 30 0.12 x 100 = x – 12%
1 0–9 3
050 12 % x = 360 x 12  100
00 x = 43.20º
4  25 = 0.16 x 100 = x = 360 x 16  100
2 10 – 19 4 x = 57.60º
0.16 16 %
5  25 = 0.2 x 100 = x = 360 x 20  100
3 20 – 29 5
0.2 20 % x = 72.00º
4  25 = 0.12 x 100 = x = 360 x 16  100
4 30 – 39 4 x = 57.60º
0.16 16 %
7  25 = 0.28 x 100 = x = 360 x 28  100
5 40 – 49 7
0.28 28 % x = 100.80º
1  25 = 0.04 x 100 = x = 360 x 4  100
6 50 – 59 1 x = 14.40º
0.04 4%
1  25 = 0.04 x 100 = x = 360 x 4  100
7 60 - 69 1
0.04 4% x = 14.40º
Total 25 1.00 100 % 360º
1. Construye la tabla de distribución de frecuencias para las mujeres, ordenando primero los datos.
Datos ordenados:

# Rango Grados
absoluta Fracción Grados Porcentaje
1 0–9
2 10 – 19
3 20 – 29
4 30 – 39
5 40 – 49
6 50 – 59
7 60 - 69
Total
96
2. Se hizo una encuesta a 20 personas para ver cuánto gastaban cuando iban al cine. Los resultados
son los siguientes:
110, 60, 80, 120, 115, 85, 50, 100, 89, 60, 70, 110, 65, 90, 105, 75, 70, 55, 95, 120
Realiza la tabla de distribución de frecuencias, ordenando primero los datos.
Datos ordenados:

# Rango Grados
1 50 – 69
2 70 – 89
3 90 – 109
4 110 – 129
Total
3. La maestra de 1º A quiere ver cómo les fue de promedio final a sus 40 alumnos del año pasado.
Las calificaciones fueron las siguientes:
7.4, 6.3, 8.2, 9.5, 8.3, 7.8, 6.3, 7.0, 7.5, 8.2, 6.7, 9.0, 8.0, 6.5, 7.4, 9.2, 8.2, 6.8, 8.3, 9.1, 7.4, 8.5, 6.9,
9.0, 7.7, 7.5, 8.1, 9.4, 7.8, 7.0, 8.3, 9.2, 8.2, 6.4, 7.2, 8.0, 6.8, 9.1, 7.4, 6.8
Realiza la tabla de distribución de frecuencias, ordenando primero los datos.
Datos ordenados:

# Rango Grados
1 6.0 – 6.9
2 7.0 – 7.9
3 8.0 – 8.9
4 9.0 – 9.9
Total
97
G
Grraaffiiccaass..
Interpretar información en gráficas de barras y circulares.
Las gráficas de barras y las gráficas circulares nos permiten comparar la forma en que se distribuyen
los atributos o características en una cierta población o muestra, ya sea que los datos se expresen
mediante frecuencias absolutas o relativas.
Las gráficas siempre deben tener los siguientes elementos:

Título principal
de la gráfica
Bosques por continentes
30 28
Valor de
cada barra
25
Número de bosques (miles)
20
15
15
12
11
10
6
5
0
África Asia Europa América Oceania
Título del eje “y” Continente
Título del eje “x”
Título principal
de la gráfica
Porcentajes de bosques por continente
Oceanía
Asia 6%
18% América
18%
Europa África
36% 22% Qué representa
cada sector y su
porcentaje
La gráfica de barras o poligonal se representa mediante barras o líneas (polígono) y nos permite
visualizar la frecuencia absoluta de cada rango o intervalo.
98
Recordando el ejemplo de la reunión del grupo de personas del capítulo anterior, teníamos los
siguientes datos:
# Rango Grados
0.12 360º – 100%
25 30 0.12 x 100 = x – 12%
1 0–9 3
050 12 % x = 360 x 12  100
00 x = 43.20º
4  25 = 0.16 x 100 = x = 360 x 16  100
2 10 – 19 4
0.16 16 % x = 57.60º
5  25 = 0.2 x 100 = x = 360 x 20  100
3 20 – 29 5
0.2 20 % x = 72.00º
4  25 = 0.12 x 100 = x = 360 x 16  100
4 30 – 39 4
0.16 16 % x = 57.60º
7  25 = 0.28 x 100 = x = 360 x 28  100
5 40 – 49 7
0.28 28 % x = 100.80º
1  25 = 0.04 x 100 = x = 360 x 4  100
6 50 – 59 1
0.04 4% x = 14.40º
1  25 = 0.04 x 100 = x = 360 x 4  100
7 60 - 69 1
0.04 4% x = 14.40º
Total 25 1.00 100 % 360º
La gráfica de barras correspondiente sería: La gráfica circular correspondiente sería:
Hombres asistentes a la reunión Porcentaje de hombres por rango de edad
7
7
60 - 69
50 – 59 0–9 10 – 19
6 4%
Número de hombres
4% 12% 16%
5 40 – 49
5
4 4 28%
4
3
3
2
1 1
20 – 29
1
30 – 39 20%
0 16%
0 – 9 10 – 19 20 – 29 30 – 39 40 – 49 50 – 59 60 - 69
Edades
Ejercicios:
99
Con los elementos anteriores elabora lo que se te pide.
1. Gráfica de barras de mujeres asistentes a la reunión
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
2. Gráfica circular de mujeres asistentes a la reunión.
100
1. Lucía va a cortar 7.50 m de listón en trozos de 0.25 m cada uno. ¿cuántos trozos obtendrá?
a) 3 b) 30 c) 300 d) 7.25
2. Si la docena de lápices cuesta $32.4, ¿Cuánto cuesta un solo lápiz?

a) $ 2.7 b) $ 2.6 c) $ 3.24 d) $ 2.4
3. ¿Cuál es el resultado correcto de la siguiente ecuación de primer grado 2x – 3 = 6 + x?

a) x = 4 b) x = 5 c) x = 7 d) x = 9
4. El consumo promedio de gasolina de un coche es de 10 km por litro. ¿Cuál de las siguientes

expresiones algebraicas permite saber el consumo de gasolina que se necesita cuando se conoce
el kilometraje recorrido (considera y = consumo de gasolina, x = kilometraje recorrido)?
a) y = b) y = c) y = 100x d) y = 10x
5. Amanda tenía en su cartera cierta cantidad de dinero. Se fue de compras a la plaza y gastó $ 358.
Al momento de revisar su cartera, contó $ 537. ¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas
permite conocer cuánto dinero tenía Amanda en su cartera antes de hacer sus compras?
a) x – 358 = 537 b) x + 358 = 537 c) x + 537 = 358 d) x – 537 = 358
6. Raúl está usando varitas de diferentes tamaños para tratar de construir un triángulo, señala la
opción que tenga las medidas de tres varitas con las que Raúl sí puede construir el triángulo:
a) 7 cm, 7 cm, 14 cm b) 2 cm, 6 cm, 9 cm c) 5 cm, 3 cm, 3 cm d) 9 cm, 4 cm, 14 cm
7. Hallar el área de un trapecio cuyas bases miden 10 y 12 cm y su altura 6 cm.

a) 66 cm2 b) 67 cm2 c) 68 cm2 d) 166 cm2
8. Hallar el perímetro y el área del cuadrado.
5 cm
a) P = 20 cm, A = 25 cm2 b) P = 25 cm, A = 25cm2

c) P = 25 cm, A = 20 cm2 d) P = 25 cm, A = 20 cm2
9. Si a un reloj que cuesta $ 899.99 se le aplica un 3% de descuento, ¿cuál es el precio del reloj con
descuento?
a) $ 872.99 b) $ 28.6098 c) $ 875 d) $ 870
10. A Roberto le otorgan un préstamo de $ 30,000. Si paga el 12.5% más por concepto de intereses,
¿cuánto pagó en total Roberto por los $ 30,000 que se prestaron?
a) $ 34,000 b) $ 33,750 c) $ 33,500 d) $ 30,125
11. Si en una caja con 4 748 tornillos el 25% está defectuoso, ¿cuántos tornillos están defectuosos?
a) 1187 b) 1186 c) 1185 d) 1182
101
12. En una caja hay cinco tarjetas, en cada una de las cuales está escrita una vocal diferente. ¿Qué
probabilidad existe de sacar una tarjeta con la letra E o con la letra I?
a) b) c) d)
13. Si se extrae al azar una canica de una caja que contiene 12 canicas blancas, 8 rojas, 6 negras, 4
amarillas, 7 azul y 3 verdes. ¿Qué probabilidad hay de obtener una canica roja?
a) 25 % b) 40 % c) 20 % d) 8%
14. En una escuela secundaria, hay 200 alumnos del primer año, 160 de segundo año y 120 de
tercer año. La gráfica de sectores circulares correspondiente es:
a) b)
% de alumnos por grado % de alumnos por grado
1o. 2o.
25% 3o. 25% 1o.
42% 42%
2o. 3o.
33% 33%
c) d)
% de alumnos por grado % de alumnos por grado
3o. 3o.
25% 1o. 25% 2o.
42% 42%
2o. 1o.
33% 33%
15. La siguiente gráfica muestra la cantidad de toneladas de cereales y leguminosas producidas en

nuestro país en 1999. ¿Cuál cereal tuvo una producción cercana al triple de la producción de frijol?
Producción de cereales y leguminosas en México 1999
20000000 18023626
15000000
Toneladas
10000000
6809490
5000000 3975008
2381068 1349098
0
Maíz Sorgo Trigo Avena Frijol
Cereales y leguminosas
a) El maíz b) El sorgo c) El trigo d) La avena
102
Bloque 4.
Significado y uso de los números.
N
Núúm
meerrooss ccoonn ssiiggnnoo..
Planteamiento y solución de problemas de números con signo.
Debido a que en la medición de la temperatura los números naturales, es decir, el 1, 2, 3, 4, 5

………….., son insuficientes para expresar los grados bajo cero, y el cero mismo, fue necesario
incorporar a los números negativos y al cero en la escala de medida. El cero es el punto de
referencia, ya que antes del cero ubicamos a los negativos y después del cero a los positivos.
Los números negativos se distinguen de los positivos por el signo de menos (–) que les antecede,
mientras que por lo general a los positivos no se acostumbra colocarles el signo de más (+).
Representación de números en la recta.

Los números negativos y positivos pueden ubicarse en la recta numérica para observar su orden y
posición.
A la izquierda El número A la derecha

del cero ubicamos de referencia del cero ubicamos
a los negativos es el cero los positivos
En la recta, los números están ordenados de menor a mayor. Por ello, al comparar dos números
siempre será mayor el que esté a la derecha.
Ubicación de números con signo en la recta numérica

a) Se ubica al cero como numero de referencia (origen).
b) A la izquierda del cero se ubican los números negativos, es decir, los números menores que 0, a
los que identificamos con el signo menos (-).
c) A la derecha del cero se ubican los números positivos, es decir, los números mayores que 0, a los
que identificamos con el signo más (+).
También podemos ubicar fracciones y decimales con signo en la recta numérica.
103
 1 y – 1 no son iguales, ya que 1 está a la derecha de -1. Por lo tanto, 1 > –1.
 + y– , es mayor + porque está a la derecha. Por lo tanto, + >– .
 De –3 y –2, es mayor –2 porque está más a la derecha. Por lo tanto, –3 < –2.
Inverso aditivo (simétrico).

Observa que el 1 y el –1 están a la misma distancia del cero, al igual que el 2 y el –2, el 3 y el –3, etc.
Cada par de números tiene el mismo número, pero con signos opuestos o contrarios. Por tanto, el –5
se llama el número opuesto de 5, y 3 es el opuesto de –3. Estos números se llaman inversos
aditivos o simétricos.
Valor absoluto.
En la recta numérica el punto de referencia es el cero, ese es nuestro origen. Podemos calcular
siempre qué tan lejos estamos de él, a esa práctica de hablar de la distancia al origen le llamamos
valor absoluto del número.
Por ejemplo, para obtener el valor absoluto de –5 se requiere conocer la distancia que existe entre el
–5 y el 0. La distancia es 5. Decimos entonces que el valor absoluto de –5 es 5.
La operación valor absoluto se indica de varias formas, la más usual es mediante el empleo de dos
barras verticales que rodean al número como se muestra a continuación.
Por ejemplo: –3
–3 = 3, se lee como “el valor absoluto de –3 es 3”.
–5
–5 = 5, se lee como “el valor absoluto de –5 es 5”.
7 = 7, se lee como “el valor absoluto de 7 es 7”.
1. Ubica en la recta numérica a los números: 0, 2, –4, –5, 4, señalándolos con una flecha.
104
2. Ubica en la recta numérica a los números: + , – , –3 , , señalándolos con una flecha.
3. Ubica en la recta numérica los números que faltan entre los dos números que se señalan.
4.-Completa las siguientes tablas:
Número Inverso aditivo (simétrico) Número Valor absoluto
–6 – 9
+8 + 6
– 7.3 – 8.3
+ 5.1 + 7.8
– 4.2 2
+ 3.8 1.5
+ 11.75 2.3
– 13.4 6.8
105
PPootteenncciiaacciióónn yy R
Raaddiiccaacciióónn..
Potencia de números.
La potencia de un número dado es el resultado de una multiplicación sucesiva por sí mismo.
La expresión de la potencia de un número consta de dos partes:

a) La base es el número que se multiplica por sí mismo.
b) El exponente es el número que indica las veces que la base se tendrá que multiplicar por sí misma.
Sus elementos son:
54 significa que el 5 se va a multiplicar 4 veces por sí mismo, es decir, 5 x 5 x 5 x 5 = 625.
Por lo tanto, una potencia es un modo abreviado de escribir el producto de un número por sí mismo.
Por ejemplo:
36 indica que el 3 se va a multiplicar 6 veces por sí mismo, es decir, 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 729
Por lo tanto, 36 = 729
1. Resuelve las siguientes potencias. Guíate con los ejemplos:
Expresión Notación desarrollada Operaciones Resultado

4 x 4 = 16
16 x 4 = 64
45 4x4x4x4x4 45 = 1024
64 x 4 = 256
256 x 4 = 1024
2.2 x 2.2 = 4.84
2.24 2.2 x 2.2 x 2.2 x 2.2 4.84 x 2.2 = 10.648 2.24 = 23.4256
10.648 x 2.2 = 23.4256
x =
( ) x x ( ) =
x =
96
106
Expresión Notación desarrollada Operaciones Resultado
3.45
( )
74
6.63
( )
125
9.36
( )
107
Raíz cuadrada.
La raíz cuadrada es la operación contraria de elevar un número al cuadrado. En general, la raíz
cuadrada de un número A es el número que multiplicado por él mismo da A. Esta operación se
representa con el símbolo √ . Los elementos de la raíz cuadrada son:
Radical √ =5 raíz
Símbolo de la raíz Radicando
Geométricamente, la operación de la raíz cuadrada de un número equivale a calcular la longitud del

lado de un cuadrado cuya superficie mida el número dado. Esto se debe a que el área del cuadrado
es lado x lado = (lado) 2.
Así escribimos
= 5 porque 52 = 25
7 porque 72 = 49
1. Completa la siguiente tabla. Guíate con los ejemplos. Puedes ayudarte con una calculadora.
Número (x) Cuadrado del Notación Raíz cuadrada

número (x2) desarrollada de x2
1 1 1x1 √ =1
2 4 2x2 √ =2
3
4 4x4
5
6 36
7
8 64
9 √ =9
10
11
12 144
13
14
15 15 x 15
16
17 √ = 17
18
19
20
108
2. De acuerdo con la tabla anterior, ¿entre qué números estará la raíz cuadrada de 50?
Como 72 = 49 y 82 = 64, el 50 está entre el 49 y el 64, por lo tanto, la raíz cuadrada será un número
que está entre 7 y 8.
a) ¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 10? _____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
b) ¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 20? _____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
c) ¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 30? _____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
d) ¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 40? _____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
e) ¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 60? _____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
f)¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 75? ______________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
g)¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 90? ______________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
h)¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 150? ____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
i)¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 184? _____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
j)¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 220? _____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
k)¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 243? _____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
l)¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 295? _____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
m)¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 318? ____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
n)¿Entre qué números estará la raíz cuadrada de 387? _____________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
109
Procedimiento para calcular la raíz cuadrada exacta de un número.

Por ejemplo, calcular √
1) Se separan siempre a partir de la derecha en grupos de 2 cifras

√ ya está separado porque solo son dos cifras
2) Se busca un número que elevado al cuadrado nos aproxime a esta cantidad sin pasarse
El número que elevado al cuadrado se aproxima a 20 es 42 = 16
3) Se coloca este número del lado derecho del símbolo de la raíz dibujando una línea vertical y una
horizontal, como se muestra enseguida:
√ 4
4) Se eleva 42 y el resultado se resta de 20

√ 4
– 16
4
5) Para agregar decimales al resultado, se agregan 2 ceros al residuo

√ 4.
– 16
400
6) Se multiplica por 2 el número que encontramos al principio (4) y se coloca debajo del mismo.
√ 4.
– 16 8 4x2
400
7) Tomamos las primeras 2 cifras del residuo (40) y al dividirla entre el doble producto (8), nos da 5.
Si la división es muy exacta o aproximada (8 x 5 es 40), es conveniente tomar un número anterior (4
en lugar de 5).Este número se tiene que colocar en los décimos de la raíz y junto al doble producto.
√ 4.4
– 16 84
400
8) Se multiplica el décimo (4) por el 2º renglón (84) y se resta del residuo.

√ 4.4
x
– 16 84
400
– 336
064
Por lo tanto, la raíz aproximada de 20 es 4.4, porque 4.4 x 4.4 = 19.36. Si quisiéramos un valor
todavía más exacto, se van agregando ceros al residuo y siempre se va duplicando el 1er renglón.
110
Por ejemplo, calcular √
1) Se separan siempre a partir de la derecha en grupos de 2 cifras

√
2) Se busca un número que elevado al cuadrado nos aproxime a la cantidad de la izquierda

El número que elevado al cuadrado se aproxima a 2 es 12 = 1
3) Se coloca este número del lado derecho del símbolo de la raíz dibujando una línea vertical y una
horizontal, procurando dejar espacios a la derecha para agregar ceros, como se muestra enseguida:
√ 1
4) Se eleva 12 y el resultado se resta de 2

√ 1
–1
1
5) Se baja el par que está separado junto al residuo:

√ 1
–1
150
6) Se duplica el número que encontramos al principio (1) y se coloca debajo del mismo.
√ 1
–1 2
150
7) Tomamos las primeras 2 cifras del residuo (15) y al dividirla entre el doble producto (2), nos da 7.
Si la división es muy exacta o aproximada (7 x 2 es aproximada a 15), es conveniente tomar 1 o 2
números anteriores (5).Este número se coloca en los décimos del resultado y junto al doble producto.
√ 15
–1 25
150
8) Se multiplica el número encontrado (5) por el 2º renglón (25) y se resta del residuo.
√ 15
x
–1 25
150
– 125
25
111
9) Para agregar decimales al resultado, se agregan 2 ceros al residuo

√ 15.
–1 25
150
– 125
2500
10) Se duplica la raíz y se coloca en el 3er renglón

√ 15.
–1 25 15 x 2
150
– 125 30
2500
11) Se toman 2 cifras del residuo (25) y se dividen entre la 1er cifra del número duplicado (3) y es
aproximadamente 8 (3 x 8 = 24). Esta cifra se coloca en el décimo de la raíz y junto al número
duplicado, techando el 2º renglón.
√ 15.8
–1 25
150
– 125 308
2500
12) Se multiplica la cifra encontrada (8) por el 3er renglón (308) y se resta del residuo
√ 15.8
–1 25
150 8 x 308
– 125 308
2500
– 2464
36
13) Para agregar otro decimal, se agregan 2 ceros al residuo y se duplica la raíz.
√ 15.8
–1 25
150
– 125 308
2500
– 2464 316
3600
112
14) Se toman 2 cifras del residuo (36) y se dividen entre las primeras 2 cifras del número duplicado
(31) y es aproximadamente 1. Esta cifra se coloca en el décimo de la raíz y junto al número
duplicado, techando el 3er renglón.
√ 15.81
–1 25
150
– 125 308
2500
– 2464 3161
3600
15) Se multiplica la cifra encontrada (1) por el 4o renglón (3161) y se resta del residuo
√ 15.81
–1 25
150
– 125 308
2500
– 2464 3161
3600
– 3161
439
Por lo tanto, la raíz aproximada de 250 es 15.81, porque 15.81 x 15.81 = 249.9561
1. Encuentra las raíces exactas de los siguientes números utilizando el procedimiento anterior
(hasta 2 decimales). Comprueba después con una calculadora el resultado que obtuviste:
a) b) c)
d) e) f)
113
R
Reellaacciióónn ffuunncciioonnaall
Tablas y expresiones algebraicas construidas con la constante de proporcionalidad.
En esta lección aprenderás cómo una variable depende o está en función de otra variable, es
decir, existe una relación funcional entre dos variables.
A las relaciones funcionales les vamos a llamar expresiones algebraicas, ya que relacionan
variables y constantes.
Por ejemplo:
Un automóvil que transita por una carretera recta mantiene una velocidad constante de 20 metros por
segundo. Completa la siguiente tabla y construye la relación que hay entre las variables tiempo y
distancia recorrida.
Tiempo Distancia
(segundos) recorrida (metros)
1 20
2 40
3 60
5
120
7
8 160
9
200
15
400
30
1200
La relación que existe sería d = (20) (t), o lo que es lo mismo, distancia = 20 x tiempo, que indica que
por cada segundo de tiempo transcurrido el auto avanzará 20 metros.
Recuerda que los paréntesis indican multiplicación, aunque esta relación también se podría expresar
como d = 20t, porque cuando está un número junto a una letra sin un signo + o – que los separa,
indican que se están multiplicando el número y la variable.
114
Resuelve los siguientes ejercicios, completando las tablas y elaborando la relación entre las variables.
1. Las dos escalas más usadas para medir la temperatura son los grados centígrados o Celsius (C) y
los grados Fahrenheit (F). La relación o expresión algebraica que existe entre estas dos escalas de
temperatura es: F = (1.8 C) + 32. Con esta expresión, completa la siguiente tabla:
Grados centígrados (C) Grados Fahrenheit (F)

1 1.8(1) + 32 = 1.8 + 32 = 33.8
2 1.8(2) + 32 = 3.6 + 32 = 35.6
10
20
30
37
40
2. En una receta para cocinar pollo aparecen las siguientes instrucciones:

Envuelva el pollo en papel estrasa; hornee el pollo 20 minutos por cada kilogramo de pavo y sume a
esto 80 minutos extras.
¿Cuál sería la expresión algebraica entre estas variables? __________________________________
Completa la siguiente tabla para calcular el tiempo de horneado dependiendo del peso del pollo:
Peso del Tiempo de horneado

pollo (kg) (minutos)
1 20(1) + 80 = 20 + 80 = 100
1.5
= 130
= 150
= 170
115
3. Un bebé nació pesando 3 kg. Durante su primer año de vida su peso aumentó 0.5 kg cada mes.
¿Cuál sería la expresión algebraica entre estas variables? __________________________________
Completa la siguiente tabla para calcular el peso del bebé.

Edad del bebé Peso del bebé
(meses) (Kilogramos)
Al nacer 3
1 3 + 0.5(1) = 3.5
=5
=6
=8
= 8.5
12
116
Construcción de circunferencias a partir de diferentes condiciones.
Una circunferencia está formada por todos los puntos que están a la misma distancia, llamada
radio, de un punto fijo llamado centro.
Una cuerda es un segmento de recta que une dos puntos de la circunferencia.
El diámetro es una cuerda que pasa por el centro.
Círculo es el área que está contenida en una circunferencia.
Para trazar una circunferencia que pase por dos puntos:

Tomamos dos puntos C y D, se encuentra el punto medio entre estos puntos (radio), y lo podemos
calcular midiendo la distancia entre C y D y dividiéndola entre dos, o bien, trazando la mediatriz entre
estos dos puntos.
Si trazamos una segmento y lo medimos (3.8 cm) estamos calculando el diámetro, por lo que el radio
será la mitad del diámetro (1.9 cm).
C.
.D
Trazamos la mediatriz entre estos dos puntos: Ya que conocemos la mediatriz, abrimos el
compás con radio ̅̅̅̅ o ̅̅̅̅ y trazamos la
C circunferencia.
E C
D
E
117
Para encontrar el centro de la circunferencia:

Caso 1: Dados tres puntos que no son colineales (que no están sobre la misma recta) siempre se
puede trazar una circunferencia que pase por ellos. El centro de la circunferencia que pasa por ellos
es el punto de intersección de las mediatrices de los tres puntos.
Caso 2: Cuando los tres puntos son colineales (están sobre la misma recta), no se puede trazar la
circunferencia.
118
Realiza los siguientes ejercicios:
1. Dados los siguientes 2 puntos, construye la mediatriz, encuentra el centro y traza las
circunferencias. Mide también el radio y el diámetro.
A C
B
D
Radio: __________ Diámetro: ___________ Radio: __________ Diámetro: ___________
C
E
F
G
Radio: __________ Diámetro: ___________ Radio: __________ Diámetro: ___________
119
2. Encuentra el centro de las circunferencias dadas las siguientes cuerdas:
3. Encuentra el centro de las circunferencias dadas los siguientes puntos:
A
B
E
C
120
Medida.
JJuussttiiffiiccaacciióónn ddee ffóórrm

muullaass..
Determinación del número Pi.
El número que se obtiene al dividir el perímetro de un círculo entre la longitud de su diámetro siempre
es el mismo, se llama pi y se simboliza con la letra griega π. Una aproximación a ese número es
3.1416, o bien, un valor más cercano es 3.14.
1. Completa la siguiente tabla. Auxíliate con una calculadora. Sigue los ejemplos.
Perímetro de la Diámetro de la
Perímetro  diámetro
circunferencia (cm) circunferencia (cm)
6.2832 2 6.2832  2 = 3.1416
9.4242 = 3.1416
18.8496 6
31.416 = 3.1416
47.124 15
62.832 = 3.1416
30 = 3.1416
157.08 50
El diámetro es directamente proporcional al perímetro del círculo, es decir, en la misma proporción en

que aumenta o disminuye el diámetro, aumenta o disminuye el perímetro del círculo. La constante de
proporcionalidad es el número .
Las ruedas de las bicicletas tienen diferentes tamaños según para el tipo de persona que la vaya a
utilizar. En la siguiente tabla se especifica la rodada en pulgadas (recuerda que 1 pulgada = 2.54 cm).
2. Completa la tabla. Guíate con el ejemplo.
Usuario Rodada Perímetro de la rueda Diámetro de la Perímetro entre

(pulgadas) (cm) rueda (cm) diámetro
Infantes 12” 30.48 x 3.14 = 95.7072 12 x 2.54 = 30.48 95.7072  30.48 = 3.14
Niños 14”
Adolescentes 24”
Adultos 28”
121
EEssttiim
maarr,, m
Perímetro del círculo.
El perímetro de un círculo se calcula multiplicando la medida de su diámetro por el número . En una

circunferencia, el perímetro equivale a darle toda la vuelta a la circunferencia.
Por ejemplo: para calcular el perímetro de una circunferencia de diámetro 4.5 cm y tomando 3.14
como valor aproximado de , entonces:
Perímetro = 4.5 cm x 3.1416 = 14.13 cm
• Es decir, podemos obtener el perímetro de cualquier circunferencia con la fórmula:

Perímetro =  por diámetro
Si se llama P al perímetro y d al diámetro, entonces puede escribirse:
P =  × d o bien P = d
1. Mide el diámetro de las siguientes circunferencias y calcula su perímetro:
Diámetro: ________cm Diámetro: ________cm

P = d P = d
Perímetro = ______x_______ = _______ cm Perímetro = ______x_______ = _______ cm
122
Diámetro: ________cm Diámetro: ________cm

P = d P = d
Perímetro = ______x_______ = _______ cm Perímetro = ______x_______ = _______ cm
2. Utiliza los datos del ejercicio de las ruedas de las bicicletas y completa la siguiente tabla para ver
cuántas vueltas daría la llanta delantera en las siguientes distancias. Guíate con el ejemplo.
Rodada Perímetro de la Diámetro de la Número de vueltas Número de vueltas

Usuario
(pulgadas) rueda (cm) rueda (cm) en 10 m (1000 cm) en 50 m (5000 cm)
30.48 x 3.14 = 1000  95.7072 = 5000  95.7072 =
Infantes 12” 12 x 2.54 = 30.48
95.7072 10.45 52.25
Niños 14”
Adolescentes 24”
Adultos 28”
3. Se quiere poner una cerca de madera a un ruedo de 25 m de radio para la monta de caballos y
toros salvajes en un rodeo. El ruedo es de forma circular. Cada metro de barandal cuesta $ 120.
a) ¿Cuánto costará el primer nivel de barandal?
b) ¿Cuántos niveles se podrán poner con $ 50000?
c) Si en total se pagaron $ 75,350, ¿cuántos niveles de barandal se pusieron?
Realiza tus operaciones en los siguientes recuadros y contesta.
a) b) c)
123
Área del círculo.
El área de un círculo puede ser aproximada con la fórmula del área de un polígono regular, debido a
que al inscribir polígonos dentro de una circunferencia, entre más lados tenga el polígono más se
parecerá a una circunferencia:
1. Mide el diámetro de las siguientes circunferencias y calcula su área:
Diámetro: ________cm Radio: ________cm

A = r2 Diámetro: ________cm Radio: ________cm
Área = ______x (_______)2 = _______ cm2 A = r2
Área = ______x (_______)2 = _______ cm2
124
Diámetro: ________cm Radio: ________cm Diámetro: ________cm Radio: ________cm

A = r2 A = r2
Área = ______x (_______)2 = _______ cm2 Área = ______x (_______)2 = _______ cm2
2. Un DVD tiene las siguientes medidas:

Todo el disco tiene un radio de 5.95 cm, y el área sombreada de color
naranja es donde se graban los datos, ¿cuántos cm de área tiene para
grabar un DVD?
El área amarilla (la más pequeña r = 0.75 cm) es el orificio

Donde se inserta el DVD en el lector. ¿cuál es su área?
3. Daniela y sus amigos miran las figuras caprichosas que se forman en el piso con los mosaicos que
recubren la baldosa de concreto. Como atraída por un imán, a Daniela le llama fuertemente la
atención algo a lo que no consigue encontrarle forma; observa muy atenta la figura en el piso hasta
que adquiere relieve en su mirada fija. Entonces, llama a sus amigos para decirles que le gustaría
saber el perímetro y el área de la figura que se forma con las líneas de dos mosaicos: un segmento
de recta y dos arcos. Todos ponen atención a la figura que Daniela señala y deciden apoyarla. Cada
uno de los mosaicos que están observando mide 20 cm de lado y tiene marcado un arco. En el dibujo
de arriba se muestra la figura que señala Daniela, los arcos se trazan apoyándose en el vértice C y
en el vértice A. Ayúdale a Daniela a calcular el área y el perímetro de la parte sombreada.
125
G
Grrááffiiccaass..
Características de gráficas de relaciones proporcionales.
A las relaciones de proporcionalidad directa les corresponden expresiones algebraicas que permiten
encontrar las cantidades multiplicando su correspondiente por la constante de proporcionalidad. Las
gráficas son de mucha utilidad para representar diversas situaciones que se quieran estudiar. De la
comparación de gráficas puede obtenerse información sobre la relación de proporcionalidad.
Para el ejemplo del automóvil que transita por una carretera recta y mantiene una velocidad constante
de 20 metros por segundo, la tabla completa quedó de la siguiente manera:
Tiempo (segundos) Distancia recorrida (metros)
1 20
2 40
3 60
4 80
5 100
6 120
7 140
8 160
9 180
10 200
11 220
12 240
13 260
14 280
En donde la relación que existe sería d = (20) (t), o lo que es lo mismo, distancia = 20 x tiempo, que
indica que por cada segundo de tiempo transcurrido el auto avanzará 20 metros. La gráfica sería:
300
Velocidad del auto
280
260
Distancia recorrida (metros)
280
260 240
240 220
220 200
200 180
180 160
160 140
140 120
120 100
100 80
80 60
60 40
40 20
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Tiempo (segundos)
126
Realiza las gráficas para las siguientes tablas:
1. Las dos escalas más usadas para medir la temperatura son los grados centígrados o Celsius (C) y
los grados Fahrenheit (F). La relación que existe entre estas dos escalas de temperatura es:
F = (1.8 C) + 32. Con esta relación, completa la siguiente tabla:
Grados Escalas de temperatura

Grados
centígrados 98
Fahrenheit (F) 96
(C) 94
92
90
1 1.8(1)+32=1.8+32=33.8 88
86
2 1.8(2)+32=3.6+32=35.6 84
82
3 80
78
Grados Fahrenheti (F)

4 76
74
5 72
70
6 68
66
64
7 62
60
8 58
56
9 54
52
10 50
48
11 46
44
12 42
40
13 38
36
34
14 32
30
15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
16
Grados centígrados (C)
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
127
2. Realiza la gráfica para la tabla donde se calcula el tiempo de horneado para cocinar un pollo
dependiendo del peso del pollo, si se sabe que se debe hornear el pollo 20 minutos por cada
kilogramo de pavo y sume a esto 80 minutos extras, completando la siguiente tabla:
Peso del Tiempo de horneado Pollo al horno

pollo (kg) (minutos) 180
Tiempo de horneado (minutos)

1 20(1) + 80 = 100 170
160
1.5
150
2
140
2.5 = 130
130
3
120
3.5 = 150
110
4 100
4.5 = 170 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5
5 Peso del pollo (kg)
3. Realiza la gráfica para la tabla donde se calcula el peso de un bebé durante su primer año de vida
y que nació pesando 3 kg, sabiendo que su peso aumenta 0.5 kg cada mes, completando la
siguiente tabla:
Edad del Peso del bebé

Crecimiento de un bebé en su 1er año
bebé (meses) (Kilogramos)
9
Al nacer 3
8.5
Peso del bebé (kilogramos)
1 3+0.5(1)=3+0.5 = 3.5
8
2 7.5
3 7
4 = 5.0 6.5
5 6
6 = 6.0 5.5
5
7
4.5
8
4
9 3.5
10 = 8.0 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
11 = 8.5
Edad del bebé (meses)
12
128
1. En la carnicería de Don Pancho, el termómetro del refrigerador marca -3º C, y en ese momento en
la radio mencionan que la temperatura ambiental era de 19º C. Si se quiere conocer la diferencia
entre la temperatura ambiental y la del refrigerador, ¿cuál es el procedimiento adecuado para
encontrar la respuesta?
a) 19 – 3 = 16 b) 19 – (–3) = 16 c) – 3 + 19 = 16 d) 19 – (–3) = 22
2. ¿Qué distancia hay entre un avión que vuela a 3500 m sobre el nivel del mar y un submarino que
se encuentra a 375 m bajo el nivel del mar?
a) 3125 m b) 3875 m c) – 3125 m d) – 3875 m
3. ¿Cuánto mide el lado de un patio cuadrado de 250 m2?

a) 500 m2 b) 125 m2 c) 62,500 m2 d) 15.81 m2
4. El resultado de la siguiente operación (−2)2(−2)3(−2)4 es igual a:

a) – 512 b) 512 c) – 256 d) – 514
5. El resultado de la siguiente operación – 8  – – 5  es:

a) 13 b) – 13 c) 3 d) – 3
6. Los datos que completan la siguiente tabla proporcional son:

Kg. de tortillas $ Precio
1 11
2
3 33
4
5
6 66
7
a) 20, 40, 50 y 70 b) 22, 44, 55, 77 c) 21, 43, 54, 67 d) 21, 41, 51, 71
7. Una compañía de autobuses ofrece en renta una de sus unidades con la siguiente tarifa:
2 000 pesos de renta más 10 pesos por cada kilómetro recorrido. Si denotamos con d a la distancia
recorrida por el autobús y con p al precio que cobrará la compañía. ¿Cuál de las siguientes
expresiones sirve para calcular p a partir de d?
a) p = 10d + 2000 b) p = 10d c) p = 2000d + 10 d) p = 2000d
129
8. Una tienda regala timbres por las compras que realizan sus clientes y después se los intercambia
por artículos de regalo. La cantidad de timbres que regalan dependen de las compras realizadas.
Compras en pesos Número de timbres
$ 50 15
$ 100 30
$ 150 45
$ 200 60
$ 250 75
$ 300 90
¿En cuál de las siguientes gráficas se representa correctamente la relación entre las compras
realizadas y el número de timbres regalados?
a) b)
c) d)
9. Una llave proporciona 5 litros de agua cada 10 segundos de manera constante. ¿Cuál de las
siguientes gráficas representa la cantidad de agua que proporciona la llave por el tiempo
respectivo?
a) Agua despachada por una llave b) Agua despachada por una llave
15 60
25, 12.5 25, 50
12.5 50
Agua (litros)
20, 10 20, 40
Agua (litros)
10 15, 7.5 40 15, 30

7.5 10, 5 30
10, 20
5 5, 2.5 20
5, 10
2.5 10
0 0
0 5 10 15 20 25 30 0 5 10 15 20 25 30
Tiempo (segundos) Tiempo (segundos)
c) Agua despachada por una llave d) Agua despachada por una llave
30 30
12.5, 25
25, 25 25
25 20, 20 10, 20
Agua (litros)
Agua (litros)
20 20 7.5, 15
15, 15
15 15 5, 10
10, 10
10 10 2.5, 5
5, 5 5
5
0
0
0 2.5 5 7.5 10 12.5 15
0 5 10 15 20 25 30
Tiempo (segundos)
Tiempo (segundos)
130
10. Adriana y Luisa fueron a la feria y decidieron subirse a la rueda de la fortuna. Si el diámetro de la
rueda es de 8 metros, ¿qué distancia recorrió la rueda si dio 10 vueltas? Considera  = 3.14
a) 502.3 m b) 251.2 m c) 125.6 m d) 111.4 m
11. Don Martín quiere construir un jardín circular de 3 metros de radio y ponerle dos tiras de cerca de
madera alrededor. Si el metro de tira de madera cuesta $ 85, ¿cuánto le costará a Don Martín
poner las dos tiras de cerca alrededor de su jardín?
a) $ 3 202.8 b) $ 1 601.4 c) $ 6 120 d) $ 3 060
12. En el pueblo de Juan hay un pozo cuya entrada tiene 0.75 m de radio. ¿Cuál es la razón entre la
longitud del perímetro del pozo con su diámetro?
a) 0.15 m b) 0.32 m c) 3.14 m d) 6.28 m
13. Miguel quiere fabricar un cochecito de madera y para cada llanta necesita un círculo de madera
de 5 cm de diámetro. ¿Cuánta madera ocuparán las 4 llantas del cochecito?
a) 25 cm2 b) 31.41 cm2 c) 78.53 cm2 d) 314.15 cm2
14. ¿Cuánto debe medir de largo una etiqueta de forma rectangular para ponerla alrededor de una
botella, si el diámetro de la botella es de 12 cm?
a) 75.36 cm b) 37.68 cm c) 113.04 cm d) 56.52 cm
15. En el pueblo de San José construirán un jardín en un terreno que tiene 80 metros de largo y 40
metros de ancho.
También pondrán una fuente circular en el centro del jardín, cuya parte externa estará a una distancia
de 15 metros de cada uno de los lados largos del terreno.
¿Con cuál de los siguientes procedimientos se podrá trazar la circunferencia que ocupará la fuente?
a) Tomar como radio la distancia que hay del centro a uno de los lados largos del terreno y
apoyándose en el punto 0 trazar el círculo.
b) Tomar como radio la mitad de la distancia que hay del centro a uno de los lados anchos del terreno
y apoyándose en el punto 0 trazar el círculo.
c) Tomar como radio la cuarta parte de la distancia que hay del centro a uno de los lados anchos del
terreno y apoyándose en el punto 0 trazar el círculo.
d) Tomar como radio la cuarta parte de la distancia que hay del centro a uno de los lados largos del
terreno y apoyándose en el punto 0 trazar el círculo.
131
Bloque 5.
PPrroobblleem
maass aaddiittiivvooss..
Algoritmos de suma de números con signo.
Para realizar sumas de números con signo tendrás que aplicar las siguientes reglas:
 Si sumas dos números con el mismo signo, los números se adicionan y el resultado
conservará el signo de los números. Si se suman dos positivos, el resultado será positivo. Si se
suman dos negativos, el resultado será negativo.
Por ejemplo:
7 + 6 = + 13 8 + 9 = + 17 12 + 25 = + 37 32 + 58 = + 90
Cuando un resultado es positivo, podemos omitir el signo “ ” y dejar 13 solamente como 13, 17
como 17, + 37 como 37 y + 90 como 90.
Más ejemplos:
(–9) + (–5) = –14 (–6) + (–12) = –18 (–15) + (–28) = –43 (–39) + (–57) = –96
 Si sumas dos números con signo diferente (uno positivo y uno negativo):
1) Observa cuál de los dos números es más grande (su valor absoluto, sin importar el signo)
2) Se pone el signo del número más grande
3) Se restan los números (el más grande menos el más chico)
Por ejemplo: 8 + (–9) =

1) Observamos los dos números y vemos que el –9 es el número que tiene el valor absoluto más
grande de los dos.
2) Se pone el signo del número más grande 8 + (–9) = –
3) Se restan el más grande menos el más pequeño, es decir, 9 – 8 = 1, y se pone junto al signo.
8 + (–9) = –1
Otro ejemplo: –38 + 25 =

1) Observamos los dos números y vemos que el –38 es el número que tiene el valor absoluto más
grande de los dos.
2) Se pone el signo del número más grande –38 + 25 = –
–38 + 25 = – 13
132
Otro ejemplo: 13 + (–6) =

1) Observamos los dos números y vemos que el 13 es el número que tiene el valor absoluto más
grande de los dos.
2) Se pone el signo del número más grande 13 + (–6) = +
13 + (–6) = +7 13 + (–6) = 7 (se omite el signo +)
Otro ejemplo: –16 + 48 =

1) Observamos los dos números y vemos que el 48 es el número que tiene el valor absoluto más
grande de los dos.
2) Se pone el signo del número más grande – 16 + 48 = +
–16 + 48 = + 32 –16 + 48 = 32 (se omite el signo +)
1. Resuelve las siguientes sumas de números con signo:
a) 23 + 58 = b) 43 + (–54) = c) (–35) + (–19) =
d) –46 + 45 = e) 63 + (–35) = f) –38 + 29 =
g) 19 + 67 = h) (–46) + (–68) = i) 54 + (–78) =
j) (–87) + (–135) = k) –84 + 95 = l) 235 + 96 =
133
Algoritmos de resta de números con signo.
Para realizar restas de números con signo tendrás que aplicar las siguientes reglas:
 Se hace como una suma de números (aplicas la regla de signos si es necesario, ves qué número
es más grande para ver el signo y después haces la suma o resta entre los números).
La regla de los signos cuando hay dos signos juntos dice lo siguiente:
(+)(+) = + signos iguales siempre (+)(–) = – signos diferentes siempre
(–)(–) = + es positivo (–)(+) = – es negativo
Por ejemplo:
 7–4=3
Es más grande el 7 y como es positivo el resultado es positivo
 8 – 12 = – 4
Es más grande el 12 y como es negativo el resultado es negativo y se resta 12 – 8
 – 15 – 13 =
Como los dos números son del mismo signo (– y –) se suman los números y se conserva el signo –
15 + 13 = 28 – 15 – 13 = – 28
 12 – (–3) =
Los dos signos – que están juntos se convierten en + por la regla anterior, por lo que la expresión se
convierte en 12 + 3 = 15
 – 26 – (– 45) =
Se convierte en – 26 + 45 porque los dos signos – que están juntos se convierten en +. Ahora, como
el 45 es mayor el resultado es positivo y se resta 45 – 26 = 19
1. Resuelve las siguientes restas de números con signo:

a) 48 – 29 = b) 54 – (–36) = c) –18 – (–42) = d) –39 – 22 =
e) 26 – (–55) = f) –45 – (–26) = g) 67 – 79 = h) –58 – (–92) =
i) –53 – 49 = j) 86 – 68) = k) 54 + (–78) = l) –72 – 69 =
134
2. El servicio meteorológico de la Universidad de Guanajuato pronosticó que el 5 de diciembre de

2011 habrá una serie de heladas en los municipios del noreste de Guanajuato. Los datos se resumen
en la siguiente tabla:
Ciudad Temperatura máxima Temperatura mínima Diferencia de temperatura

Xichú –2 –10
San Luis de la Paz 8 –4
Doctor Mora 13 –1
Victoria 3 –6
Tierra Blanca 2 –4
Atarjea 9 2
Santa Catarina 6 –3
San José Iturbide –1 –5
a)¿En qué ciudad hubo la mayor diferencia de temperatura? ________________________________

b)¿En qué ciudad hubo la menor diferencia de temperatura? ________________________________
c)¿Qué ciudad tuvo la temperatura más alta? ____________________________________________
d) ¿Qué ciudad tuvo la temperatura más baja? ___________________________________________
3. Montserrat quiere ver cuánto dinero tendrá ahorrado durante una semana. Si el domingo recibe $
50 y se gasta $ 22; el martes le dan $ 25 y se gasta $ 30; el miércoles le dan $ 22 y se gasta $ 15; el
jueves le dan $ 18 y se gasta $ 20; el viernes le dan $ 24 y se gasta $ 30; el sábado le dan $ 28 y se
gasta $ 32. Representa estas operaciones con números con signo y calcula cuánto dinero tendrá
Montse después de una semana.
4.Un sapo cae a un pozo de 20 metros. En un día alcanza a subir 3 metros, pero se resbala y cae 2
metros. ¿En cuántos días saldrá el sapo del pozo? Representa las operaciones con números con
signo.
5. Efectúa las siguientes operaciones:

a) 1 + 3 - 4 - 1 + 5 + 5 - 10 + 1 =
b) 2 + 3 – 3 – 2 + 0 – 10 + 5 – 3 + 8 =
c) 5 + 1 + 10 – 5 – 1 – 10 + 11 =
135
6. Tenemos que a y b toman diferentes valores en cada renglón. Calcula para cada columna el
resultado de las operaciones.
Valor para a Valor para b a+b a–b b+a b–a
1 2
-1 0
2 -1.5
1.5 –3
7. Marcos salta de una avioneta que vuela a 100 metros sobre el nivel del mar y, cuando cae, se
sumerge 15 metros bajo el nivel del mar. ¿Cuántos metros descendió?
8. Las siguientes columnas indican operaciones donde la variable n toma diferentes valores.
Completa los espacios en los que hace falta el resultado correcto.
n n+1 n + (–3) n–1
0
-2 -4
-4
5 4
9.-En la siguiente tabla, se indican operaciones para los diferentes valores asignados a las letras a y
b. Encuentra los valores y completa la tabla.
b + el
Opuesto Opuesto Opuesto
a+b a b a + b opuesto
de a de b de a + b
de a
a= - 1
3 1 3 5
b=4
a=0
2 2 -2
b=2
a= - 2
2 0
b=2
a = - 3.3
0 3.3
b=0
136
R
Reellaacciióónn ffuunncciioonnaall..
Vínculos entre representaciones de proporcionalidad directa con gráficas, tablas y expresiones

algebraicas.
Para determinar si una relación es de proporcionalidad directa se puede hacer lo siguiente:

A partir de la relación, construir una tabla para encontrar algunos valores y determinar si esta tabla es
de proporcionalidad directa. A partir de la tabla, construir la gráfica y determinar si los puntos están en
una línea recta.
Puede suceder que distintas situaciones proporcionales tengan la misma expresión algebraica
asociada.
Por ejemplo:
A partir de la relación y = x + 4 construye la siguiente tabla y su respectiva gráfica:
Valores de “x” Valores de “y” si y = x + 4 Proporcionalidad directa
0 y=0+4=4 10
10
9
1 y=1+4=5 9
Valores de y
8
8
2 y=2+4=6 7
7
3 y=3+4=7 6
6
5
4 y=4+4=8 5
4
4
5 y=5+4=9 0 1 2 3 4 5 6
6 y = 6 + 4 = 10 Valores de x
Por ejemplo, a partir de la siguiente gráfica construye la expresión algebraica y su tabla:

Aquí observamos que por cada valor de “x” que se aumenta, los valores de “y” también aumentan en
2 unidades, es decir, “y” aumenta al doble de “x”, por lo que la expresión algebraica estaría
determinada por: y = 2x, donde la constante de proporcionalidad sería k = 2.
Valores de “x” Valores de “y” si y = 2x

Relaciones funcionales
0 y = 2(0) = 0
14
12 1 y = 2(1) = 2
Valores de "y"
12
10
10 2 y = 2(2) = 4
8
8
6 3 y = 2(3) = 6
6 4
4 2 4 y = 2(4) = 8
2 0 5 y = 2(5) = 10
0
0 2 4 6 8
6 y = 2(6) = 12
Valores de "x"
137
1. Dadas las siguientes relaciones, completa las tablas y construye las gráficas correspondientes:
x y = 3x + 1 Proporcionalidad directa
28
1 y = 3(1) + 1 = 3 + 1 = 4 26
24
2 22
Valores de "y"
20
3 18
16
4 14
12
5 10
8
6 6
4
7 2
0
8 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9 Valores de "x"
a) Al incrementar x de 1 en 1, ¿Qué ocurre con el aumento de y?_____________________________
x y = 2 + 0.5x Proporcionalidad directa

7
1 6.5
6
2 5.5
Valores de "y"
5
3 4.5
4
4 3.5
3
5 2.5
2
6 1.5
1
7 0.5
0
8 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9 Valores de "x"
b) Al incrementar x de 1 en 1 ¿Qué sucede con el incremento de y?___________________________
x y = 10 + 2x Proporcionalidad directa
10
0 9
0.5 8
Valores de "y"
7
1
6
1.5 5
2 4
3
2.5 2
3 1
0
3.5 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5
4 Valores de "x"
c) Al elevar x de 0.5 en 0.5, ¿Qué ocurre con el crecimiento de y?____________________________
d) ¿Qué característica comparten las tres tablas? _________________________________________
138
2. Dadas las siguientes gráficas, encuentra la expresión algebraica que relaciona las variables y
construye la tabla:
a) Expresión algebraica: y = ___________________________
Peso vs. dólar americano x y=

121
110
110 99
99 88
Pesos mexicanos
88 77
77 66
66 55
55 44
44 33
33 22
22 11
11 0
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dólares americanos
b) Expresión algebraica: y = ___________________________
x y=
200
Peso vs. Euro
180 180
162
160
Pesos mexicanos
144
140 126
120 108
100 90
80 72
60 54
40 36
18
20 0
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Euros
c) Expresión algebraica: y = ___________________________
Proporcionalidad directa x y=
40
34
35 31
Valores de "y"
30 28
25
25 22
19
20 16
13
15 10
10 7
4
5
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Valores de "x"
139
Medida.
EEssttiim
maarr,, m
Cálculo de áreas de figuras planas.
Para calcular el área de algunas figuras, en ocasiones es necesario fijarse muy bien en ellas para
notar que están formadas por la suma o resta de otras figuras.
Por ejemplo:
Para encontrar el área sombreada de rojo de la siguiente figura:
6 cm
Rojo
6 cm
Hay que restar el área de las dos medias circunferencias (que si las juntamos hacen una sola).
La fórmula para calcular el área sombreada en este ejemplo será la siguiente:
Área sombreada = área del cuadrado – área del círculo
Se resta el área del cuadrado porque es la que tiene mayor área que la de los 2 medios círculos.
El diámetro del círculo es de 6 cm, por lo que su radio será la mitad, es decir, 3 cm.
Área del cuadrado = (lado)2 = (6 cm)2 = 36 cm2 Área del círculo = r2= (3.14)(3 cm)2 = 28.26 cm2
Área sombreada = 36 cm2 – 28.26 cm2 = 7.74 cm2
Ahora bien, no existe una fórmula general para calcular áreas cuando existen varias figuras, lo que
hay que hacer es fijarse muy bien cómo están las figuras para saber qué operación se tendrá que
realizar. Lo que sí debes tener presente y siempre a la mano son las fórmulas para calcular las áreas
de las diferentes figuras geométricas.
140
1. Calcula el área sombreada de las siguientes figuras:
a)
7 cm
7 cm
b)
6 cm
c)
3.7 cm
d = 7.4 cm
141
d)
2 cm
e)
9 cm
6 cm
3 cm
f)
5 cm
142
N
Noocciioonneess ddee pprroobbaabbiilliiddaadd..
Resultados equiprobables y no equiprobables en un juego de azar.
Para determinar si un juego de azar es justo se debe establecer:

• Si en cada turno o partida todos los jugadores tienen la misma probabilidad de ganar.
• Si las probabilidades de todos los jugadores son diferentes, es justo que a quien elija el número con
menor probabilidad se le dé un mayor premio para compensar.
• Reglas del juego que no favorezcan a ninguno de los jugadores.
Para poder determinar si el juego es justo, no es suficiente considerar los resultados obtenidos en las
rondas y en ocasiones se requiere calcular la probabilidad clásica o teórica del evento que interviene
en el juego.
Existen juegos de azar en los que las reglas con las cuales se realiza dan mayor ventaja a un
resultado que a otro. Esto sucede cuando la regla del juego corresponde a un evento que tiene mayor
probabilidad de suceder que otro. Si la probabilidad de un evento es mayor que la de otro, es justo
asignar un mayor premio al evento de mayor probabilidad.
Por ejemplo, en el lanzamiento de un dado, la probabilidad de que salga un 1 es exactamente la

misma probabilidad de que salga un 2, un 3, un 4, un 5 o un 6, es decir, la probabilidad de que salga
un 1 es porque recuerda que para calcular una probabilidad la fórmula es la siguiente:
ú
Probabilidad de un evento =
ú
Y en este caso, el número de casos favorables en los que puede caer cualquiera de los 6 números es
1 y existen 6 eventos posibles porque un dado tiene 6 caras.
Por lo tanto, cualquiera de los 6 eventos en un dado son eventos equiprobables, es decir, tienen la
misma probabilidad de ocurrir.
Con el lanzamiento de una moneda pasa lo mismo:

La probabilidad de que salga águila es , porque sólo puede caer una vez águila entre los 2 eventos
posibles al lanzar la moneda (águila o sello), y la probabilidad de que caiga sello también es , por lo
que los eventos águila y sello son eventos equiprobables.
143
Cuando lanzamos dos dados, cambian las condiciones:

1. Completa el espacio muestral en el lanzamiento de dos dados:
1+3=4
1+4=5
2+2=4
2+3=5
3+1=4
3+2=5
4+1=5
¿Serán eventos equiprobables que la suma de los dos dados sea 4 o que sea 5?
Los eventos con los que la suma nos da 4 son: 1–3, 2–2 y 3–1, contando con que el primer número
es el dado 1 y el segundo número es el dado 2.
Entonces tenemos 3 resultados de los 36 posibles que conforman el espacio muestral, es decir, la
probabilidad de que la suma sea 4 es: P (suma sea 4) = = 0.083 x 100 = 8.3%
Ahora, los eventos con los que la suma nos da 5 son: 1–4, 2–3, 3–2 y 4–1, es decir, la probabilidad
de que la suma sea 5 es: P (suma sea 5) = = 0.111 x 100 = 11.1%.
En base a estos resultados, podemos concluir que los eventos suma sea 4 y suma sea 5 no son
equiprobables, porque la probabilidad de que la suma sea 5 es mayor que la suma sea 4.
144
2. Resuelve los siguientes ejercicios:
En el lanzamiento de dos dados, ¿serán equiprobables o no equiprobables los siguientes eventos?

Realiza las operaciones necesarias para justificar tu respuesta.
a) P (suma sea 6) y P (suma sea 7)
P (suma sea 6) = P (suma sea 7) =
___ Equiprobables ___ No equiprobables ¿Por qué? ____________________________________
b) P (suma sea 4) y P (suma sea 10)
c) P (suma sea 8) y P (suma sea 9)
d) P (suma sea 3) y P (suma sea 11)
e) P (suma sea par) y P (suma sea impar)
P (suma sea par) = P (suma sea impar) =
f) P (suma sea mayor que 6) y P (suma sea menor que 8)
P (suma sea mayor que 6) = P (suma sea menor que 8) =
145
3. La ruleta americana es un juego que tiene 38 compartimentos alrededor de una circunferencia.

Tiene los números del 1 al 36, de los cuales la mitad están coloreados en negro y la otra mitad en
rojo, alternadamente. Tiene también dos números coloreados en verde, el 0 y el 00, con los que la
casa (el dueño del casino) siempre gana. Mientras la ruleta da vueltas en una dirección, se lanza una
bolita en dirección opuesta a donde gira la ruleta.
Si la ruleta no está “arreglada”, ¿serán equiprobables o no equiprobables los siguientes eventos?

Realiza las operaciones necesarias para justificar tu respuesta.
a) P (número rojo) y P (número negro)
P (número rojo) = P (número negro) =
b) P (número par) y P (número impar)
P (número rojo) = P (número negro) =
Si le apuestas a un número rojo, ¿tendrás más posibilidades que la casa de ganar? ______________
¿Por qué? ________________________________________________________________________
¿Consideras que la ruleta es un juego justo? _____________________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
¿Qué harías para que fuera un juego justo? ______________________________________________
_________________________________________________________________________________
146
R
Identificar y resolver problemas de proporcionalidad inversa.
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una, disminuye la otra en la
misma proporción. Por ejemplo, si al aumentar una cantidad al doble, la otra disminuye a la mitad, al
aumentar una cantidad al triple, la otra disminuye a la tercera parte, y así sucesivamente.
Regla de tres simple inversa

Dadas dos magnitudes, se conocen la equivalencia entre un valor de una y el valor de la otra.
Entonces para cada nuevo valor que se de a una magnitud calculamos el valor proporcional
inverso de la segunda magnitud.
Por ejemplo:
 En una granja avícola hay 300 gallinas que se comen un camión de grano en 20 días. Si se
compran 100 gallinas más ¿En cuánto tiempo comerán la misma cantidad de grano?
Gallinas Días
300 20 = x= = x = 15 días
400 x km/h
 Un coche que circula a 50 km/h. invierte 11 horas en cubrir la distancia que separa dos ciudades.
Si de regreso solamente emplea 5 horas. ¿A qué velocidad circula de regreso?
Velocidad (km/h) Tiempo (horas)

50 11 = x= = x = 110 km/h
x 5
 Una cuadrilla formada por 3 obreros construye un muro de una nave industrial en 4 días. ¿Cuántos
obreros debe haber en la cuadrilla para hacer el mismo trabajo en 6 días?
Obreros Días
3 4 = x= = x = 2 obreros
x 6
 3 grifos que vierten agua de forma constante llenando un depósito en 8 horas, si usamos 12 grifos
para llenar ese depósito ¿Cuánto tiempo tardarán en llenarlo?
Grifos Tiempo (horas)

3 8
12 x = x= = x = 2 horas
147
1. Realiza los siguientes ejercicios planteando la regla de 3 y resolviendo con el procedimiento

utilizado en los ejemplos.
a) En un establo 22 caballos consumen un b) Un grupo de alumnos para su viaje de

camión de heno en 6 días. Si llegan 11 estudios contrata un autobús a precio fijo.
nuevos caballos ¿En cuántos días se Inicialmente iban al viaje 26 alumnos
comen el camión de heno? siendo el precio por persona de 9 pesos. Si
finalmente hacen el viaje 18 alumnos
¿Cuánto tiene que pagar cada uno?
c) Seis obreros descargan un camión en d) Cuatro palas excavadoras hacen un

tres horas. ¿Cuánto tardarán en descargar trabajo de movimiento de tierras en 14
el mismo camión cuatro obreros? días. ¿Cuánto se tardaría en hacer ese
mismo trabajo si se dispusiera de 7 palas
excavadoras?
148
M
Meeddiiddaass ddee tteennddeenncciiaa cceennttrraall..
Comportamiento de conjuntos de datos a partir de las medidas de tendencia central.
Las medidas de tendencia central son indicadores estadísticos que muestran hacia qué valor (o
valores) se agrupan los datos. Sirven para conocer los valores promedio de un conjunto de datos.
Las medidas de tendencia central más conocidas o utilizadas son:
Es el promedio de un
conjunto de datos, y se
Media calcula sumando todos
los datos y dividiéndolos
entre el total de datos.
Medidas de Es el valor que más se

tendencia Moda repite en un conjunto de
datos.
central
Es el valor que se
encuentra exactamente a
Mediana
la mitad de un conjunto
de datos ordenados.
Entonces La media, la moda y la mediana son medidas de tendencia central, de las cuales la más
conocida es la media. Sin embargo, debe considerarse que los valores extremos la afectan muy
fácilmente. Cuando en un conjunto de valores se da este caso, es conveniente considerar si la moda
o la mediana son medidas que representan mejor a ese conjunto.
A menudo necesitamos un solo número para representar una serie de datos. Este único número
puede ser considerado como típico de todos los datos. La palabra promedio es usada frecuentemente
en nuestro lenguaje diario, normalmente nos referimos a la media aritmética, pero podría referirse a
cualquiera de los promedios. Un término más preciso que promedio es una medida de tendencia
central.
La moda y la media son dos medidas que representan el comportamiento de un conjunto de datos.
Estas medidas son más útiles cuando el conjunto de valores es muy grande.
149
Media.
También es conocida como promedio aritmético y se representa con el símbolo ̅.
Puede ocurrir que el valor que representa la media de un conjunto de datos no sea uno de los valores
de ese conjunto. Por otra parte, es muy común que el valor de la media de un conjunto de valores
enteros sea un decimal.
∑
La fórmula para calcularla es: ̅ =
Donde el símbolo griego sigma  (la letra s) significa “la sumatoria” o sumar.
Vamos a remitirnos al ejemplo de la edad y el sexo de un grupo de personas que se encuentran en

una reunión, donde se obtuvieron los siguientes datos:
38 (M), 8 (M), 68 (H), 17 (H), 11 (M), 33 (H), 15 (M), 45 (H), 10 (H), 57 (H), 27 (M), 23 (M), 20 (H),
45 (H), 20 (M), 25 (M), 40 (H), 8 (M), 23 (H), 49 (M), 33 (H), 27 (H), 48 (H), 10 (H), 28 (M), 31 (M),
36 (M), 5 (H), 39 (H), 45 (M), 45 (H), 23 (H), 45 (M), 8 (H), 48 (M), 20 (M), 33 (M), 22 (H), 55 (M),
33 (H), 45 (H), 40 (H), 52 (M), 15 (M), 5 (H), 65 (M), 3 (M), 15 (H), 15 (M), 8 (M).
Tenemos en total 50 personas, 25 hombres y 25 mujeres. Se separaron los hombres de las mujeres
para hacer una mejor precisión.
Los datos de los hombres son:

68, 17, 33, 45, 10, 57, 20, 45, 40, 23, 33, 27, 48, 10, 5, 39, 45, 23, 8, 22, 33, 45, 40, 5, 15.
Y ordenados crecientemente son:
5, 5, 8, 10, 10, 15, 17, 20, 22, 23, 23, 27, 33, 33, 33, 39, 40, 40, 45, 45, 45, 45, 48, 57, 68.
Para poder calcular la media de estos datos sumamos cada uno de los datos y los dividimos ente el
total de datos (25).
∑
̅ = = ̅ = 30.24 años
Por lo que podemos concluir que el promedio de edad de las personas de sexo masculino asistentes
a esta reunión fue de 30.24 años. Recuerda que a esta reunión asistieron varones niños, jóvenes y
adultos, por lo que había edades pequeñas (5, 5, 8, 10, 10) que corresponden a los niños, edades
intermedias (15, 17, 20, 22, 23, 23) que corresponden a los jóvenes, y edades mayores (27, 33, 33,
33, 39, 40, 40, 45, 45, 45, 45, 48, 57, 68) que corresponden a los adultos.
Para las mujeres, los datos fueron:

38 (M), 8 (M), 11 (M), 15 (M), 27 (M), 23 (M), 20 (M), 25 (M), 8 (M), 49 (M), 28 (M), 31 (M), 36 (M), 45
(M), 45 (M), 48 (M), 20 (M), 33 (M), 55 (M), 52 (M), 15 (M), 65 (M), 3 (M), 15 (M), 8 (M).
Y ordenados crecientemente:
3, 8, 8, 8, 11, 15, 15, 15, 20, 20, 23, 25, 27, 28, 31, 33, 36, 38, 45, 45, 48, 49, 52, 55, 65.
Para poder calcular la media de estos datos sumamos cada uno de los datos y los dividimos ente el
total de datos (25).
∑
̅ = = ̅ = 28.92 años
Por lo que podemos concluir que el promedio de edad de las personas de sexo masculino asistentes
a esta reunión fue de 30.24 años. Recuerda que a esta reunión asistieron mujeres niñas, jóvenes y
adultas, por lo que había edades pequeñas (3, 8, 8, 8, 11) que corresponden a las niñas, edades
intermedias (15, 15, 15, 20, 20, 23) que corresponden a las jóvenes, y edades mayores (25, 27, 28,
31, 33, 36, 38, 45, 45, 48, 49, 52, 55, 65) que corresponden a las adultas.
150
1. Calcula la media aritmética o promedio de los siguientes ejercicios:
 Se hizo una encuesta a 20 personas para ver cuánto dinero gastaban cuando iban al cine. Los
resultados son los siguientes: 110, 60, 80, 120, 115, 85, 50, 100, 89, 60, 70, 110, 65, 90, 105, 75,
70, 55, 95, 120.
Datos ordenados:
∑
̅ = = ̅ =
 La maestra de 1º A quiere ver cómo les fue de promedio final a sus 40 alumnos del año pasado.
7.4, 6.3, 8.2, 9.5, 8.3, 7.8, 6.3, 7.0, 7.5, 8.2, 6.7, 9.0, 8.0, 6.5, 7.4, 9.2, 8.2, 6.8, 8.3, 9.1, 7.4, 8.5, 6.9,
9.0, 7.7, 7.5, 8.1, 9.4, 7.8, 7.0, 8.3, 9.2, 8.2, 6.4, 7.2, 8.0, 6.8, 9.1, 7.4, 6.8
Datos ordenados:
∑
̅ = = ̅ =
 Se le preguntó a un grupo de 30 estudiantes la cantidad de litros de agua que consumían por

semana y se obtuvieron los siguientes resultados:
47.8, 23.1, 12.4, 35.4, 44.0, 26.2, 18.6, 11.0, 32.0, 12.4, 49.4, 41.4, 18.6, 21.0, 26.3, 11.1, 21.4, 30.6,
12.8, 43.1, 18.1, 38.1, 16.8, 12.4, 33.6, 40.9, 15.2, 33.2, 48.2, 37.0.
Datos ordenados:
∑
̅ = = ̅ =
 La maestra de 1º B quiere ver cuál es el promedio de estatura en cm de sus 35 alumnos. Midió a

cada uno de ellos y obtuvo las siguientes medidas de estatura en cm:
165, 152, 139, 158, 150, 152, 159, 138, 160, 162, 150, 160, 146, 154, 148, 162, 164, 158, 157, 150,
164, 170, 168, 153, 147, 155, 151, 164, 168, 156, 153, 158, 165, 162, 168
Datos ordenados:
∑
̅ = = ̅ =
151
Moda.
En el caso de que dos valores presenten la misma frecuencia, decimos que existe un conjunto de datos
bimodal. Para más de dos modas hablaremos de un conjunto de datos multimodal.
Retomando el ejemplo de la edad y el sexo de un grupo de personas que se encuentran en una

reunión, donde se obtuvieron los siguientes datos:
Los datos ordenados crecientemente de los varones son:

5, 5, 8, 10, 10, 15, 17, 20, 22, 23, 23, 27, 33, 33, 33, 39, 40, 40, 45, 45, 45, 45, 48, 57, 68.
Aquí podemos observar que el valores que más se repite es el 45 (4 veces). Existen otros números
que se repiten 3 veces (33) y 2 veces (5, 10, 23, 40), pero recuerda que la moda es el número que se
repite más veces. Por lo tanto, como sólo hay una moda, se dice que este grupo de datos es
unimodal.
Moda = 45 (unimodal) se repite 4 veces
Los datos ordenados crecientemente de las mujeres son:

3, 8, 8, 8, 11, 15, 15, 15, 20, 20, 23, 25, 27, 28, 31, 33, 36, 38, 45, 45, 48, 49, 52, 55, 65
Aquí podemos observar que los valores que más se repiten son el 8 y el 15 (3 veces). Existen otros
números que se repiten 2 veces (20, 45), pero recuerda que la moda es el número que se repite más
veces. Por lo tanto, como hay dos modas, se dice que este grupo de datos es bimodal.
Moda = 8 y 15 (bimodal) se repiten 3 veces
2. Calcula la moda de los siguientes ejercicios, especificando qué tipo de moda es y cuántas veces se
repite (n) la (s) moda (s):
 Se hizo una encuesta a 20 personas para ver cuánto dinero gastaban cuando iban al cine. Los
resultados son los siguientes: 110, 60, 80, 120, 115, 85, 50, 100, 89, 60, 70, 110, 65, 90, 105, 75,
70, 55, 95, 120.
Datos ordenados:
Moda =
7.4, 6.3, 8.2, 9.5, 8.3, 7.8, 6.3, 7.0, 7.5, 8.2, 6.7, 9.0, 8.0, 6.5, 7.4, 9.2, 8.2, 6.8, 8.3, 9.1, 7.4, 8.5, 6.9,
9.0, 7.7, 7.5, 8.1, 9.4, 7.8, 7.0, 8.3, 9.2, 8.2, 6.4, 7.2, 8.0, 6.8, 9.1, 7.4, 6.8
Datos ordenados:
Moda =
152

47.8, 23.1, 12.4, 35.4, 44.0, 26.2, 18.6, 11.0, 32.0, 12.4, 49.4, 41.4, 18.6, 21.0, 26.3, 11.1, 21.4, 30.6,
12.8, 43.1, 18.1, 38.1, 16.8, 12.4, 33.6, 40.9, 15.2, 33.2, 48.2, 37.0.
Datos ordenados:
Moda =

165, 152, 139, 158, 150, 152, 159, 138, 160, 162, 150, 160, 146, 154, 148, 162, 164, 158, 157, 150,
164, 170, 168, 153, 147, 155, 151, 164, 168, 156, 153, 158, 165, 162, 168
Datos ordenados:
Moda =
Mediana.
Recuerda que es el valor que divide una serie de datos en dos partes iguales. La cantidad de datos
que queda por debajo y por arriba de la mediana son iguales. Se representa con el símbolo ̃ , y para
el cálculo de esta medida se pueden presentar dos casos:
# de datos impar ̃
Posición de la mediana
# de datos par ̃
Donde n es el número total de datos.

Aquí se encuentra la posición de la mediana, y se busca en los datos ordenados el número que esté
en la posición resultante.
153
Para # de datos impar.
Retomando el ejemplo de la edad y el sexo de un grupo de personas que se encuentran en una

reunión, donde se obtuvieron los siguientes datos:
Los 25 datos ordenados crecientemente de los varones son:

5, 5, 8, 10, 10, 15, 17, 20, 22, 23, 23, 27, 33, 33, 33, 39, 40, 40, 45, 45, 45, 45, 48, 57, 68.
12 números Mediana 12 números

Posición 13
Como el # de datos es impar, la posición de la mediana se calcula de la siguiente manera:
̃ = = = posición de la mediana = lugar 13
Como sabemos que arriba del lugar 13 hay 12 números y abajo del lugar 13 hay 12 números,
buscamos el número que está en la posición 13, que es 33.
Por lo tanto, ̃ = 33
Para # de datos par.
Retomamos el ejemplo de la encuesta a 20 personas para ver cuánto dinero gastaban cuando iban al
cine. Los resultados son los siguientes: 110, 60, 80, 120, 115, 85, 50, 100, 89, 60, 70, 110, 65, 90,
105, 75, 70, 55, 95, 120.
Los datos ordenados crecientemente son:

50, 55, 60, 60, 65, 70, 70, 75, 80, 85, 89, 90, 95, 100, 105, 110, 110, 115, 120, 120
9 números Mediana 9 números

Posiciones 10 y 11
Como el # de datos es par, la posición de la mediana se calcula de la siguiente manera:
̃ = = =
Buscamos los números que están en las posiciones 10 y 11, que son el 85 y el 89, los sumamos y los
dividimos entre 2:
̃ = =
Quedaron 9 números arriba del lugar 10 y 10 números abajo del lugar 11, y la mediana es:
̃ = 87
154
3. Calcula la mediana para los siguientes ejercicios:
 Los datos de las mujeres asistentes a una reunión son los siguientes:
38 (M), 8 (M), 11 (M), 15 (M), 27 (M), 23 (M), 20 (M), 25 (M), 8 (M), 49 (M), 28 (M), 31 (M), 36 (M), 45
(M), 45 (M), 48 (M), 20 (M), 33 (M), 55 (M), 52 (M), 15 (M), 65 (M), 3 (M), 15 (M), 8 (M).
Datos ordenados:
Cálculo de la mediana:
7.4, 6.3, 8.2, 9.5, 8.3, 7.8, 6.3, 7.0, 7.5, 8.2, 6.7, 9.0, 8.0, 6.5, 7.4, 9.2, 8.2, 6.8, 8.3, 9.1, 7.4, 8.5, 6.9,
9.0, 7.7, 7.5, 8.1, 9.4, 7.8, 7.0, 8.3, 9.2, 8.2, 6.4, 7.2, 8.0, 6.8, 9.1, 7.4, 6.8
Datos ordenados:

47.8, 23.1, 12.4, 35.4, 44.0, 26.2, 18.6, 11.0, 32.0, 12.4, 49.4, 41.4, 18.6, 21.0, 26.3, 11.1, 21.4, 30.6,
12.8, 43.1, 18.1, 38.1, 16.8, 12.4, 33.6, 40.9, 15.2, 33.2, 48.2, 37.0.
Datos ordenados:

165, 152, 139, 158, 150, 152, 159, 138, 160, 162, 150, 160, 146, 154, 148, 162, 164, 158, 157, 150,
164, 170, 168, 153, 147, 155, 151, 164, 168, 156, 153, 158, 165, 162, 168
Datos ordenados:
155
1. Un buzo está a 10 metros bajo el nivel del mar. Desciende 7 metros y luego sube 5 metros. ¿A qué
profundidad (nivel del mar) está al final?
a) – 12m b) – 17m c) – 22m d) – 10m
2. Identifica los resultados de las siguientes 3 operaciones:

(+9) – (–15) = (–1.20) + (–1.03) = ( )–( )
a) 6, –0.17, b) 24, –2.23, c) –6, 2.23, – d) –24, 0.17, –
3. Si por la madrugada la temperatura mínima registrada fue de –10 °C y al amanecer y durante el

día la temperatura presentó un aumento de 28 °C hasta el medio día, ¿Cuál fue la temperatura al
medio día?
a) – 38 °C b) – 28 °C c) 18 °C d) 38 °C
4. ¿Qué expresión fue utilizada para llenar la siguiente tabla?

x y
10 54
12 64
13 69
a) y = 4x + 14 b) y = 3x + 24 c) y = 5x + 4 d) y = 7x – 16
5. ¿Qué expresión fue utilizada para llenar la siguiente tabla?

x y
3 7.5
10 25
12 30
a) y = x + 45 b) y = 2.5x c) y = 2x + 1.5 d) y = 2x + 5
6. En la siguiente tabla se muestran los precios de helado sencillo. ¿Cuál es la expresión que ayuda
a calcular el precio de “n” número de helados si por cada helado se cobra además $ 1.5 por
ponerlo en un vasito?
# de helados Precio
3 $ 31.5
5 $ 52.5
7 $ 73.5
10 $ 105
a) y = 8n + 1.5 b) y = 9n + 1.5 c) y = 10n + 2 d) y = 10n + 0.5
156
7. Don Juan quiere construir un jardín circular de 3 metros de radio, pero quiere dos círculos dentro
del jardín para usarlos como lugar de fiestas. Calcula el área de la parte sombreada que será de
jardín. Considera el valor de  = 3.14.
a) 113.10 m2 b) 106.30 m2 c) 98.96 m2 d) 14.13 m2
8. En el centro de un jardín cuadrado de 150 m de lado hay una piscina circular, de 25 m de

diámetro. Calcula el área del jardín.
a) 21 537.5 m2 b) 20 537.5 m2 c) 22 537.5 m2 d) 19 537.5 m2
9. Una zona boscosa tiene forma de trapecio, cuyas bases miden 128 m y 92 m. La anchura de la
zona mide 40 m. Se construye un paseo de 4 m de ancho perpendicular a las dos bases. Calcula
el área de la zona arbolada que queda.
a) 4 240 m2 b) 4 260 m2 c) 4 250 m2 d) 4 230 m2
10. A continuación se muestran cuatro diseños de “tiro al blanco” de tres colores. ¿En cuál de ellos el
juego es más justo porque la probabilidad de acertar es la misma para cualquiera de los 3 colores?
a) b) c) d)
11. Dos amigos juegan a lanzar una moneda sobre los siguientes tableros. Juan gana si cae en rojo
(R) y José gana si cae en verde. ¿En cuál tablero la probabilidad de ganar es la misma para
ambos amigos?
a) b) c) d)
157
12. Un auto que circula a 100 kilómetros por hora cubre una distancia entre dos ciudades en 8 horas.
Si de regreso sólo emplea 6 horas para el mismo recorrido, ¿a qué velocidad viajó de regreso?
a) 75 km/h b) 120 km/h c) 133.33 km/h d) 150 km/h
13. En una fábrica de tornillos se sabe que para cubrir un pedido en 20 días se necesitan 3
empleados que trabajen tiempo completo. ¿Cuántos empleados necesitarán para cubrir el mismo
pedido en 6 días?
a) 2 empleados b) 10 empleados c) 18 empleados d) 40 empleados
14. Observa la siguiente gráfica y determina la moda de pasajeros por vuelo.
a) 100 pasajeros b) 110 pasajeros c) 120 pasajeros d) 140 pasajeros
15. Observe la siguiente tabla donde se muestran las ventas en miles de pesos de una compañía
cada mes durante 2008. Determina el promedio y la mediana de las ventas anuales.
Mes Venta (miles de $)

Enero 35
Febrero 15
Marzo 21
Abril 14
Mayo 15
Junio 30
Julio 24
Agosto 16
Septiembre 25
Octubre 30
Noviembre 25
Diciembre 35
a) ̅ ̃ b) ̅ ̃
c) ̅ ̃ d) ̅ ̃
158
Referencias
Bibliográficas
Polya, G. Cómo plantear y resolver problemas. México, D.F. Trillas. 1965. 216pp.
Wentworth, Jorge y David Eugenio Smith. Geometría plana y del espacio. México, D.F. Porrúa 19a ed.
1995. 469pp.
Secretaría de Educación Pública (2009). Plan y programa de estudios 2009. Educación básica.
Primer grado. Secundaria. México.
Secretaría de Educación Pública (2007). Matemáticas I, Libro para el maestro, Telesecundaria.

México.
Digitales
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Ecuacion_de_primer_grado/inde
x.htm
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/circulos.html
Secretaría de Educación Pública (2010). Generador de exámenes tipo ENLACE. Recuperado en julio
de 2011.
Secretaría de Educación Pública (2007). Matemáticas I, Libro para el maestro, Telesecundaria.

México. Recuperado en julio de 2011.
Buscador de imágenes de Google. Recuperado en julio de 2011.

http://google.com.mx
Usa el coco. Recuperado en julio de 2011.

http://usaelcoco.com
The Math Worksheet Site.com. Recuperado en julio de 2011.

http://themathworksheetsite.com
Mamut matemáticas. Recuperado en julio de 2011.

http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios
159
DESARROLLO DE
2
o. grado
Secundaria
El Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de segundo grado de
secundaria fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato.

Impreso en México
sencillos:

y nacionales.


Índice
Bloque 1
Significado y uso de las operaciones. ...................................................................................... 7
Multiplicación y división de números con signo..................................................................... 7
Problemas aditivos con expresiones algebraicas. .............................................................. 10
Expresiones algebraicas y modelos geométricos ............................................................... 14

Formas geométricas. ............................................................................................................. 16
Ángulos. ............................................................................................................................. 16
Rectas y ángulos ................................................................................................................ 22
Ángulos entre paralelas ...................................................................................................... 24
Manejo de la Información
Análisis de la Información ...................................................................................................... 28
Proporcionalidad directa ..................................................................................................... 28
Proporcionalidad múltiple ................................................................................................... 36
Representación de la información. ......................................................................................... 38
Problemas de conteo ......................................................................................................... 38
Polígonos de frecuencias ................................................................................................... 39
Autoevaluación Bloque 1. ....................................................................................................... 40
Bloque 2
Significado y uso de las operaciones. .................................................................................... 43
La jerarquía de las operaciones. ........................................................................................ 43
Multiplicación y división de polinomios. .............................................................................. 45

Cubos, prismas y pirámides. .............................................................................................. 48
Medida. .................................................................................................................................. 52
Volumen de prismas y pirámides. ....................................................................................... 52
Aplicación de volúmenes .................................................................................................... 55
Análisis de la información. ..................................................................................................... 58
Comparación de situaciones de proporcionalidad .............................................................. 58
Representación de la Información.......................................................................................... 61
Medidas de tendencia central ............................................................................................. 61
Bloque 3
Sentido numérico y pensamiento algébrico
Significado y uso de las literales. ........................................................................................... 65
Sucesiones de números con signo. .................................................................................... 65
Significado y uso de las literales. ........................................................................................... 66
Ecuaciones de primer grado ............................................................................................... 66
Representación de la información .......................................................................................... 73
Relación funcional .............................................................................................................. 73

Los polígonos y sus ángulos internos. ................................................................................ 76
Mosaicos y recubrimientos ................................................................................................. 81
Representación de la Información.......................................................................................... 82
Las características de la línea recta. .................................................................................. 82

Bloque 4
Significado y uso de las operaciones. .................................................................................... 86
Potencias y notación científica. .......................................................................................... 86

Triángulos congruentes ...................................................................................................... 88
Puntos y rectas notables de un triángulo ............................................................................ 94
Análisis de la información. ..................................................................................................... 97
Eventos independientes ..................................................................................................... 97
Representación de la Información........................................................................................ 101
Gráficas de línea. ............................................................................................................. 101
Graficas formadas por rectas ........................................................................................... 103
Autoevaluación Bloque 4. ..................................................................................................... 107
Bloque 5
Significado y uso de las literales. ......................................................................................... 109
Sistemas de ecuaciones................................................................................................... 109
Representación de la Información........................................................................................ 124
Representación gráfica de sistemas de ecuaciones ......................................................... 124
Autoevaluación Bloque 5. ..................................................................................................... 134
Referencias
Bibliográficas ....................................................................................................................... 137
Digitales ............................................................................................................................... 137
Bloque 1.
M
Muullttiipplliiccaacciióónn yy ddiivviissiióónn ddee nnúúm
En esta sección aprenderás a resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de

números con signo.
En esta sección tenemos tres condiciones de regularidad para la multiplicación y tres para la división.
Multiplicación
1 Dos números con (-2)(4) = - 8 Resultado siempre

diferente signo negativo.
2 Uno de los factores es (0)( -2) = 0 Resultado siempre es

cero (-3)(0) = 0 cero
3 Dos números con (2)(4) = 8 Resultado siempre
mismo signo (positivo/ (-2)(- 4) = 8 positivo
negativo)
División
1 Dos números con 8  -2 = - 4 Resultado siempre
diferente signo -6  3 = -2 negativo.
2 Cero como divisor -20= Resultado

indeterminado
Cero como dividendo 0  -2 = 0
Resultado siempre
cero.
3 Dos números con
mismo signo (positivo/
4 2 =2  Resultado
positivo
siempre
negativo)
-4  -2 = 2
Para multiplicar números con signo se multiplican los valores absolutos de los números y luego se
determina el signo del resultado utilizando la regla de los signos cuando multiplicamos.
Positivo por positivo el resultado es positivo (+) (+) = +

Positivo por negativo el resultado es negativo (+) (-) = -
Negativo por positivo el resultado es negativo (-) (+) = -
Negativo por negativo el resultado es positivo (-) (-) = +
7
Para hacer divisiones entre números con signo se dividen los valores absolutos de los números y
luego se encuentra el signo del resultado utilizando la regla de los signos.
Cuando dividimos.
Positivo entre positivo el resultado es positivo (+)  (+) = +

Positivo entre negativo el resultado es negativo (+)  (-) = -
Negativo entre positivo el resultado es negativo (-)  (+) = -
Negativo entre negativo el resultado es positivo (-)  (-) = +
Ejercicios.
1. Las siguientes dos tablas describen el descenso de temperaturas en dos cámaras de refrigeración.
Calcula los datos que faltan en ambas, tomando en cuenta que el descenso de temperaturas fue
constante e inició en 0° C.
Minutos Temperatura Minutos Temperatura

1 1
2 2
3 3
4 4
5 - 15 ° C 5
6 6
7 7
8 8
9 9 - 13.5° C
2. Completa los casilleros en blanco de las siguientes tablas.
Multiplicación División
-2 . = -36  =
-3 . = -54  =
-4 . = -36 -69  = 23
-5 . = -72  =
-6 . = -54 -81  =
-7 . = -84  =
-8 . = -93  =
-9 . = -96  =
8
a) (-7)(5)(-4) =
1  2
b) (-5)( )( )=
8 3
3 5 1
c) ( )( )( ) =
4 2 5
4 2
d) (– 3)  ( )(  ) =
9 7
2 3
e) ( )  ( )=
5 2
4. Evalúa cada expresión.
9
PPrroobblleem
maass aaddiittiivvooss ccoonn eexxpprreessiioonneess aallggeebbrraaiiccaass..
En esta lección aprenderemos a resolver problemas de adición y sustracción de expresiones

algebraicas.
Para reducir expresiones algebraicas que contienen sumas y restas debemos sumar o restar
coeficientes de cada una de ellas utilizando las reglas para sumar números enteros. Al resultado final
le colocaremos la parte literal que tenga ambos monomios.
3n + 2n = 5n
Sumados 3 + 2 = 5 y colocamos la parte literal que tienen ambos
5n – 3n = 2n
Restamos 5 – 3 = 2 y colocamos la parte literal que tienen ambos.
1. En la figura coloca los siguientes valores de tal manera que en forma vertical y horizontal la suma
sea 7 a.
a 3a 4a 6a
-5 a 8a -3a -2 a 9a
2. Efectúa el siguiente “truco” con algunos de tus compañeros:
Piensa un número.
Súmale 5
Réstale el número que pensaste.
El resultado da 5
Explica el “truco” para adivinar el resultado.
3. Contesta:
¿Es cierto que la suma de cuatro números consecutivos es múltiplo de 4?
Comprueba con varios valores tu respuesta.
10
4. Realiza el siguiente “truco” con algunos de tus amigos:
Piensa un número que esté entre 1 y 20.
Súmale a ese numero 20 y escribe el resultado.
Ahora réstale a 20 el número que pensaste y anota el resultado.
Suma los dos resultados.
Explica el “truco” para adivinar el resultado.
5. A partir de los binomios dados, forma polinomios; de tres a seis términos.
a) 3x + x
b) 1.25 x – (- 5x)
c) 3x + 7 x
d) 3x + (-5x)
6. Completa la tabla sustituyendo los valores de las variables en las expresiones dadas. Sigue el
ejemplo.
a)
Expresión m= 2, n= 3 m=-5, n=2
3mn (3)(2)(3) = 18 (3) (-5) (2)= -60
2 3
4m n (4) (5)2 (2)3= 800
5mn3
7m3 n2
b)
Expresión m= 1, n=- 2 m=-2, n=-5
3mn
4m2n3
5mn3 (5) (-1) (2)3= - 40
7m3 n2 7(-2)3 (5)2= (7)(-8)(25) = 1200
11
c)
X 3x + 2 2x2 -6x +4
0
-1
3
-2
6
d)
X x3 – 2x +4 3x3 -2x2 +6x - 11
0
-1
3
-2
6
e)
x (x+1)(x+3) (x-6)(x+4)
-3
f)
X (2x- 4) (x -3) (2x2 -1) (3x2 + 4)
0
3
-3
4
Ejercicio 7:
1. Toma el cuadrado mágico chino "lo-shu".
2. Piensa en el número que tú quieras.
3. El número que pensaste súmalo, réstalo o multiplícalo con cada uno de los números del cuadrado
original, acomodando los resultados en los mismos lugares.
El cuadrado que queda también es mágico.

12
a Ejemplos
4 9 2 12 27 6
3 5 7 9 15 21
8 1 6 24 3 18
Se multiplica cada número del original por 3
Cuadrado “lo-shu”
b
4 9 2 -1 4 -3
3 5 7 -2 0 2
8 1 6 3 -4 1
cuadrado "lo-shu" A cada número del cuadro original se le resta 5
c
4 9 2 10 15 8
3 5 7 9 11 13
8 1 6 14 7 12
cuadrado "lo-shu" A cada número del cuadro original se le suma 6
Ejercicio 8:
1. Piensa en un número cualquiera.
2. Escríbelo en la parte superior izquierda de una hoja.
3. Ahora piensa en dos números más que sean distintos. Estos números se irán sumando al número
que tenías escrito en la hoja, uno de manera horizontal y el otro de manera vertical hasta obtener
nueve números distintos.
4. Haz una lista con estos números ordenándolos de menor a mayor.
5. Escribe el cuadrado mágico "lo-shu" y sustituye sus números con los nuevos de la siguiente forma:
el primero de la lista en el lugar del 1, el segundo en el lugar del 2, el tercero en el lugar del 3 y así
sucesivamente hasta que completes el nuevo cuadrado.
El cuadrado que queda también es mágico.
13
EExxpprreessiioonneess aallggeebbrraaiiccaass yy m
mooddeellooss ggeeoom
mééttrriiccooss
Valor numérico de una expresión algebraica: es el número que se obtiene al sustituir las literales
de la expresión por determinados números y hacer las operaciones indicadas.
Ejemplo: 5 x4+ 4 x2- 6 x + 4 Para x = 2

Vamos a sustituir las x por el número 2 que es el indicado en este ejercicio.
(5) 24 + (4) 22 –(6) 2 + 4 = (5) 16 + (4) 4 – (6) 2 + 4 = 80 + 16 – 12 + 4 = 100 – 12 = 88
Ejercicios:
1. Halla el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas:
a) 5 x4 –3 x3 +8 x – 9 para x = 2
b) 3 x5- 4 x4 – 2 x2 + 6 para x = -1
c) 2 x4 – 3 x3 +8 x – 5 para x = 3
d) x4 – 2 x2 + 5 x + 1 para x = 5
e) 2 x3 –6 x2 + 5 x + 4 para x = - 2
f) 3 x2 + 5 x – 6 para x = - 5
14
2.- Si pegamos dos rectángulos como A y B de manera que se forme otro rectángulo C ¿cuál es la
expresión algebraica que representa el rectángulo C?
A
B
C
3.- Calcula el perímetro, el área, y el apotema de un hexágono regular inscrito en una circunferencia
de 4 cm de radio.
4. El señor González tiene un terreno de 21.5 m de frente. En su testamento, él establece que el

terreno se repartirá en dos partes, una para su esposa y otra para su hijo. Si la parte del hijo tendrá
12.3 m de frente, ¿cuál será una expresión para el área del terreno de la esposa?
15
ÁÁnngguullooss..
En esta lección aprenderás a resolver problemas que impliquen reconocer, estimar y medir ángulos
utilizando el grado como unidad de medida.
Ángulo: es la abertura formada por dos semirrectas con un mismo origen, llamado vértice. Las
semirrectas se llaman lados.
El sistema básico para la medición de ángulos es el denominado sexagesimal, que se caracteriza por
ser un sistema posicional de base sesenta. La unidad de este sistema de medición es el grado.
El ángulo, cuya medida es un grado, se obtiene dividiendo a la circunferencia en 360 partes,

consiguiéndose así un arco de un grado al que le corresponde un ángulo que mide un grado. Por tal
motivo se puede hablar indistintamente de arco de un grado o ángulo de un grado.
Las divisiones sucesivas del grado en sesenta partes, dan lugar al minuto y dividiendo así mismo a
éste en sesenta partes al segundo. Es por esto que la medida de un ángulo puede darse en grados,
minutos y segundos. Ejemplo  A = 30  29 14 (treinta grados, veintinueve minutos, catorce
segundos.
1. Completa esta tabla de clasificación de ángulos:
Nombre Definición Figura
Ángulo recto Mide 90°
Ángulo agudo Mide menos de 90°
Ángulo obtuso Mide más de 90°
Ángulo extendido,
Mide 180°
llano o colineal
Ángulo completo
Mide 360°
(perígono)
16
2. Ejemplifica las siguientes definiciones, en los espacios de debajo de cada enunciado.
a) Ángulo entrante. El que es mayor de dos rectos pero menor que cuatro rectos (mayor de 180º y
menor de 360º).
b) Ángulos adyacentes. Aquellos que tienen un mismo vértice y un lado común.
c) Ángulos oblicuos. Son ángulos desiguales que se forman cuando se cortan dos rectas. Pueden
ser agudos (si son menores que un recto) u obtusos (si son mayores que un recto).
d) Ángulos complementarios. Aquellos en donde su suma es un recto, es decir, la suma de los dos
ángulos debe ser igual a 90º.
e) Ángulos suplementarios. Aquellos en donde su suma es dos rectos, es decir, la suma de los dos
ángulos debe ser igual a 180º.
Ángulos entre paralelas.
Al intersectar una paralela por una recta llamada transversal o secante, se forman los siguientes tipos
de ángulo:
Ángulos correspondientes: Son los que están al mismo lado de las paralelas y al mismo lado de la
transversal.
Ángulos alternos internos: Son los que están entre las paralelas a distinto lado de ellas y a distinto
lado de la transversal.
Ángulos alternos externos: Son los que "fuera" de las paralelas a distinto lado de ellas y a distinto
lado de la transversal.
Las propiedades fundamentales de los ángulos entre paralelas son:

a. Los ángulos correspondientes son iguales entre sí.
b. Los ángulos alternos internos son iguales entre sí.
c. Los ángulos alternos externos son iguales entre sí.
17
Ángulos entre paralelas.
3. Llena las celdas de las propiedades con los ángulos convenientes:
a
b
g d
L1 / / L2
Propiedades que se obtienen son:
Ángulos correspondientes
Ángulos alternos internos
Ángulos alternos externos
Ángulos opuestos por el vértice
Si dos rectas tienen un punto en común se llaman secantes.

Las rectas secantes se clasifican en oblicuas y perpendiculares.
Rectas Oblicuas
Si dos rectas tienen un punto de intersección, y forman ángulos no todos iguales, las rectas se llaman
oblicuas.
4. Señala los ángulos que sean suplementarios en el dibujo anterior.
Rectas Perpendiculares
Si dos rectas tienen un punto de intersección, y forman cuatro ángulos iguales, las rectas se llaman
perpendiculares y los ángulos se llaman rectos.
18
5. Con la ayuda de un transportador mide cada uno de los siguientes ángulos y asígnales
nomenclatura:
Medida: Medida: Medida:
19
6. En los siguientes relojes marca un ángulo de a) 150 b) 60 c) 120

En la línea escribe la hora que marca el reloj una vez trazados estos ángulos.
______________ ________________ _________________
7. Marca en los siguientes relojes las siguientes a) 3:00 b) 8:00

En la línea escribe el ángulo que se forma una trazada la hora que se pide.
______________ ________________
Como seguramente sabes, también para la medición del tiempo se hace uso del sistema
sexagesimal: una hora tiene 60 minutos y un minuto 60 segundos, por ello la técnica para sumar o
restar ángulos es análoga a la de sumar o restar horas.
Supongamos que son las 3:40 horas exactas y mi despertador suena a las 4:30 horas con 20
segundos. La pregunta es ¿Cuánto tiempo falta para que suene el despertador?
Sólo tenemos que hacer una resta:

4h 30 min 20s Como tenemos que restar por separado los segundos
_ 3h 40 min 0 s los minutos y las horas, no podemos restar 40 minutos
a 30 minutos, entonces convertimos una hora en
minutos y la colocamos en la columna de los minutos,
quedàndonos:
3h 90 min 20s
_ 3h 40min 0s
0h 50min 20s
20
8.- Construye sin transportador ángulos de:
a) 60 b) 45
c) 30 d) 22 30
9.Señala cuáles son obtusos, agudos, rectos y llanos.
a) ¿Cuántos grados gira la manecilla de las horas en 30 minutos?
b) ¿Cuántos grados gira el minutero después de 12 minutos?
c) ¿Cuántos grados ha girado el segundero después de 38 segundos?
10.- Observa la siguiente figura y obtén la medida del ángulo que se desconoce:
60
?
60
21
R
Reeccttaass yy áánngguullooss
Aquí aprenderás a determinar mediante construcciones las posiciones relativas de dos rectas en el
plano y elaborar definiciones de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Además aprenderás a
establecer relaciones entre los ángulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano, reconocer
ángulos opuestos por el vértice y adyacentes.
Las líneas perpendiculares: Dos rectas son perpendiculares si y solamente si se intersecan, formando
un ángulo recto.
Líneas paralelas: dos rectas son paralelas si y solamente si yacen en el mismo plano y no se
interponen.
Líneas oblicuas: dos rectas son oblicuas siempre que no sean paralelas ni perpendiculares.
Ángulos opuestos por el vértice: Dos ángulos son opuestos por el vértice cuando los lados de uno son
las prolongaciones del otro.
Los ángulos son opuestos por el vértice y también lo son los ángulos
22
Responde las siguientes preguntas:
1.- Si en la siguiente figura el ángulo a mide 40, ¿Cuál será el valor de cada uno de los ángulos b, c
y d?
b a
d
c
2.- Calcula el ángulo complementario de:

a) 30  b) 18 50 15 c) 33 33
3.- Calcula el ángulo suplementario de:

a) 25 b) 56 10 50 c) 27 18 17
4.- ¿Cuánto mide el ángulo que es?

a) Igual a su complemento
b) El doble de su suplemento
c) La mitad de su complemento
d) El 25% de su complemento
5.- Si el ángulo a es adyacente al ángulo b, y el ángulo b es adyacente al ángulo c, entonces ¿a y c

son complementarios? Justifica tu respuesta
23
ÁÁnngguullooss eennttrree ppaarraalleellaass
Líneas paralelas. Se llaman líneas paralelas las que se hallan en un mismo plano y no se
intersectan por mas que se prolonguen.
Si una línea corta a un par de paralelas (l y m) entonces forma ángulos con éstas, los cuales
mantienen la siguiente relación:
∠1 = ∠2 y se llaman ángulos opuestos por el vértice

∠1 = ∠3 y se llaman ángulos alternos internos
∠1 = ∠4 y se llaman ángulos correspondientes
1 4
3 2
Se manifiesta que ∠4 + ∠1 = 180° y se dice que ∠4 y ∠1 son suplementarios.

Dadas estas afirmaciones, estamos en condiciones de probar lo siguiente:
a) La suma de los ángulos internos de un triángulo es 180°.
A l
2 1 3
2 3
B C
1. Justifica el enunciado a).
24
2. Rellena las celdas con las figuras de los ángulos indicados:
PAREJA DE ÁNGULOS
Son ángulos que

tienen un lado común
Ángulos
y los otros dos
adyacentes
pertenecen a la misma
recta.
Son ángulos que

tienen un lado común
Ángulos
y el mismo vértice.
consecutivos
<BAC es adyacente
con <DAC
- Dos líneas que se

intersectan generan
ángulos opuestos por
el vértice. - Son
Ángulos
ángulos no
opuestos por el
adyacentes.
vértice
<1, <2, <3 y <4
- Son ángulos
congruentes:
<1 = <2 y <3 = <4
- Es un tipo especial
de ángulo adyacente
cuya particularidad es
Ángulos que suman 90°.
complementarios
El <BAC es adyacente
al <DAC y viceversa.
- Es un tipo especial
de ángulo adyacente
cuya particularidad es
Ángulos que suman 180°.
suplementarios
El <BAC es adyacente
al <DAC y viceversa.
25
Ángulos formados por rectas paralelas cortadas por una transversal.
3. Indica las igualdades y relaciones de los tipos de ángulos en las celdas convenientes:
Tipos de ángulos formados
Ángulos correspondientes entre paralelas.
Ángulos alternos entre paralelas.
26
Ángulos contrarios o conjugados.
Son
suplementarios Ángulos colaterales.
4.- Encontrar cuánto vale el ángulo exterior θ en la siguiente figura, si son conocidos los ángulos α y β:
5.- Encontrar cuánto vale la suma de los ángulos internos de un polígono de n lados.
27
Análisis de la Información
PPrrooppoorrcciioonnaalliiddaadd ddiirreeccttaa
Para comprender el concepto de proporcionalidad, directa o inversa, debemos comenzar por

comprender el concepto de razón.
Razón y proporción numérica entre 2 números
Siempre que hablemos de Razón entre dos números nos estaremos refiriendo al cociente (el
resultado de dividirlos) entre ellos.
Entonces:
Razón entre dos números a y b es el cociente
entre
Por ejemplo, la razón entre 10 y 2 es 5, ya

que
Y la razón entre los números 0,15 y 0,3 es
Proporción numérica
Ahora, cuando se nos presentan dos razones para ser comparadas entre sí, para ver cómo se
comportan entre ellas, estaremos hablando de una proporción numérica.
Entonces:
Los números a, b, c y d forman una proporción si la razón entre a y b es la misma que
entre c y d.
Es decir
Se lee “a es a b como c es a d”
Los números 2, 5 y 8, 20 forman una proporción, ya que la razón entre 2 y 5 es la misma que la
razón entre 8 y 20.
Es decir
En la Hay cuatro términos; a y d se llaman extremos, c y b se

proporción llaman medios.
28
La propiedad fundamental de las proporciones es: en toda proporción, el producto de

los extremos es igual al de los medios.
Así, en la proporción anterior
Se cumple que el producto de los extremos nos da 2 x 20 = 40 y el producto de los medios nos da 5 x
8 = 40
Comprendido el concepto de proporción como una relación entre números o magnitudes, ahora
veremos que esa relación puede darse en dos sentidos:
Las dos magnitudes pueden subir o bajar (aumentar o disminuir) o bien si una de las magnitudes
sube la otra bajo y viceversa.
Si ocurre, como en el primer caso, que las dos magnitudes que se comparan o relacionan pueden
subir o bajar en igual cantidad, hablaremos de Magnitudes directamente proporcionales.
Si ocurre como en el segundo caso, en que si una magnitud sube la otra baja en la misma cantidad,
hablaremos de Magnitudes inversamente proporcionales.
Magnitudes directamente proporcionales
Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera corresponde
doble, triple... cantidad de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son
directamente proporcionales.
29
Ejemplo
Un saco de papas pesa 20 kg. ¿Cuánto pesan 2 sacos?

Un cargamento de papas pesa 520 kg ¿Cuántos sacos de 20 kg se podrán hacer?
Número de
1 2 3 ... 26 ...
sacos
Peso en kg 20 40 60 ... 520 ...
Para pasar de la 1ª fila a la 2ª basta multiplicar por 20

Para pasar de la 2ª fila a la 1ª dividimos por 20
Observa que
Las magnitudes número de sacos y peso en kg son directamente proporcionales.

La constante de proporcionalidad para pasar de número de sacos a kg es 20.
Esta manera de funcionar de las proporciones nos permite adentrarnos en lo que llamaremos Regla
de tres y que nos servirá para resolver una gran cantidad de problemas matemáticos.
Regla de tres simple directa
Ejemplo 1
En 50 litros de agua de mar hay 1 300 gramos de sal. ¿Cuántos litros de agua de mar contendrán
5 200 gramos de sal?
Como en doble cantidad de agua de mar habrá doble cantidad de sal; en triple, triple, etc. Las
magnitudes cantidad de agua y cantidad de sal son directamente proporcionales.
Si representamos por x el número de litros que contendrá 5 200 gramos de sal, y formamos la
siguiente tabla:
Litros de agua 50 x
Gramos de
1 300 5 200
sal
Se verifica la proporción:
Y como en toda proporción el producto de medios es igual al producto de extremos (en

palabras simples, se multiplican los números en forma cruzada) resulta:
50 por 5 200 = 1 300 por x
( (
Es decir
30
En la práctica esto se suele disponer del siguiente modo:

( )( (
Esta forma de plantear y resolver problemas sobre proporciones se conoce con el nombre
de regla de tres simple directa.
Ejemplo 2
Un automóvil gasta 5 litros de bencina cada 100 km. Si quedan en el depósito 6 litros, ¿cuántos
kilómetros podrá recorrer el automóvil?
( ) ( (
Luego, con 6 litros el automóvil recorrerá 120 km

Magnitudes inversamente proporcionales
Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera corresponde la
mitad, la tercera parte... de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son
inversamente proporcionales.
Ejemplo
Si 3 hombres necesitan 24 días para hacer un trabajo, ¿cuántos días emplearán 18 hombres para
realizar el mismo trabajo?
En este caso a doble número de trabajadores, el trabajo durará la mitad; a triple número de
trabajadores, el trabajo durará la tercera parte, etc. Por tanto, las magnitudes son inversamente
proporcionales (también se dice que son indirectamente proporcionales).
Formamos la tabla:
Hombres 3 6 9 ... 18
Días 24 12 8 ... ?
Vemos que los productos 3 por 24 = 6 por 12 = 9 por 8 = 72
Por tanto 18 por x = 72

O sea que los 18 hombres tardarán 4 días en hacer el trabajo
Nótese que aquí la constante de proporcionalidad, que es 72, se obtiene multiplicando las magnitudes
y que su producto será siempre igual.
Importante:
Como regla general, la constante de proporcionalidad entre dos magnitudes inversamente
proporcionales se obtiene multiplicando las magnitudes entre sí, y el resultado se mantendrá
constante.
31
Regla de tres simple inversa (o indirecta)
Ejemplo 1
Un ganadero tiene forraje suficiente para alimentar 220 vacas durante 45 días. ¿Cuántos días podrá
alimentar con la misma cantidad de forraje a 450 vacas?
Vemos que con el mismo forraje, si el número de vacas se duplica, tendrá para la mitad de días; a
triple número de vacas, tercera parte de días, etc. Por tanto, son magnitudes inversamente
proporcionales.
X = número de días para el que tendrán comida las 450 vacas
Nº de vacas 220 450

Nº de días 45 x
( (
Se cumple que: 220 por 45 = 450 por x, de donde
En la práctica esto se suele disponer del siguiente modo:

( (
Luego 450 vacas podrán comer 22 días
Esta forma de plantear y resolver problemas sobre proporciones se conoce con el nombre
de regla de tres simple inversa.
Ejemplo 2
Para envasar cierta cantidad de vino se necesitan 8 toneles de 200 litros de capacidad cada uno.
Queremos envasar la misma cantidad de vino empleando 32 toneles. ¿Cuál deberá ser la capacidad
de esos toneles?
( (
Pues la cantidad de vino = 8 por 200 = 32 por x
Debemos tener 32 toneles de 50 litros de capacidad para poder envasar la misma cantidad de vino.
32
Proporcionalidad compuesta de magnitudes
Regla de tres compuesta. Método de reducción a la unidad
Ejemplo 1: Proporcionalidad directa
Cuatro chicos durante 10 días de campamento han gastado en comer 25 000 pesos. En las mismas
condiciones ¿cuánto gastarán en comer 6 chicos durante 15 días de campamento?
Doble número de chicos acampados el mismo número de días gastarán el doble. Luego las
magnitudes número de chicos y dinero gastado son directamente proporcionales.
El mismo número de chicos, si acampan el doble número de días gastarán el doble. Luego las
magnitudes número de días de acampada y dinero gastado son directamente proporcionales.
Hemos relacionado las dos magnitudes conocidas, número de chicos y número de días con la
cantidad desconocida, gasto.
Sabemos que pesos
pesos
Reducción a la
unidad
pesos
pesos
Búsqueda del
pesos
resultado
Ejemplo 2: Proporcionalidad inversa
15 obreros trabajando 6 horas diarias, tardan 30 días en realizar un trabajo. ¿Cuántos días tardarán
en hacer el mismo trabajo 10 obreros, empleando 8 horas diarias?
Doble número de obreros trabajando el mismo número de días trabajarán la mitad de horas al día
para realizar el trabajo. Por tanto el número de obreros y el número de días de trabajo son
Doble número de horas diarias de trabajo el mismo número de obreros tardarán la mitad de días en
realizar el trabajo. Luego el número de horas diarias de trabajo y el número de días de trabajo son
Hemos relacionado las dos magnitudes conocidas, número de obreros y número de horas diarias de
trabajo, con la cantidad desconocida, número de días de trabajo.
33
Sabemos que
Reducción a la unidad
Búsqueda del
resultado
Por tanto, 10 obreros empleando 8 horas diarias tardarán 33,75 días.
Ejercicios Propuestos.
1. Dos socios constituyen una empresa, inicialmente Juan aporta 30000 pesos y Antonio 420000
pesos. Al cabo de dos años obtienen beneficios que se reparten en proporción al capital aportado
inicialmente, si Antonio recibe 49000 pesos ¿Cuánto recibe Juan?
2. Un vehículo que circula a velocidad constante recorre 80 km. en 2 horas. Si se sabe que ha
empleado 6 horas en llegar de la ciudad A a la ciudad B ¿Qué distancia separa las ciudades?
3. En un mercado el pescadero vende 6 kg de truchas $ 300. Si tenemos $ 700, ¿cuántos kg de

truchas podemos comprar?
34
4. Un granjero tiene 14 vacas que comen 940 kilos de alfalfa al día, si tuviese 77 vacas ¿Cuántos kg
de alfalfa consumirían en un día?
5. La siguiente imagen se obtuvo al reducir un mapa del Distrito Federal, La condición que nos dieron
fue que por cada 5 centímetros del mapa original la imagen tendría un centímetro.
¿Qué escala usamos en la reducción?
¿Qué factor proporcional te daría las dimensiones de la imagen?
Usa el factor inverso para calcular las dimensiones del mapa original.
35
PPrrooppoorrcciioonnaalliiddaadd M
Múúllttiippllee
La proporcionalidad directa es un caso particular de las variaciones lineales. El factor constante de

proporcionalidad puede utilizarse para expresar la relación entre cantidades.
Ley de las proporciones múltiples
La ley de Dalton o ley de las proporciones múltiples formulada en 1803 por John Dalton, es una de las
leyes estequiométricas más básicas. Fue demostrada por el químico y físico francés Joseph Gay-
Lussac.
Esta ley afirma que cuando dos elementos se combinan para originar diferentes compuestos, dada
una cantidad fija de uno de ellos, las diferentes cantidades del otro se combinan con dicha cantidad
fija para dar como producto los compuestos, están en relación de números enteros sencillos.
Es decir, que cuando dos elementos A y B forman más de un compuesto, las cantidades de A que se
combinan en estos compuestos, con una cantidad fija de B, están en relación de números enteros
sencillos.
Esta fue la última de las leyes ponderales en postularse. Dalton trabajó en un fenómeno del que
Proust no se había percatado, y es el hecho de que existen algunos elementos que pueden
relacionarse entre sí en distintas proporciones para formar distintos compuestos.
1.-Observa la pirámide que aparece en el cuadro. La fórmula para calcular su volumen es:
Esto es, del área de la base por la altura de la pirámide.
b= base del triángulo.
a= altura del triangulo.
h= altura de la pirámide.
36
1. Completa la tabla con las cantidades faltantes. Recuerda que la primera pirámide será la referencia
para las siguientes.
Nota: f es el factor proporcional al que aumentan o disminuyen las dimensiones y el volumen de la
pirámide.
a)
Pirámide 1
b a h V
2 cm 3 cm 5 cm
b)
Pirámide 2
f b f a f h f V
2 2 2
2. En una casa de estudiantes el gasto mensual es de 20 000 pesos, alojando a 20 estudiantes.

Responde en tu cuaderno, ¿cuánto gastaría durante 35 días alojando a 45 estudiantes, viviendo en
iguales condiciones? Considera que el mes tiene 30 días.
3. La mamá de Sonia tiene la receta de un pastel que rinde para 4 personas. La lista de ingredientes
dice que se necesitan 200 gramos de harina 150 gramos de mantequilla y 120 gramos de azúcar.
Sonia ha invitado a sus amigos a festejar su cumpleaños, pero aún no sabe si todos asistirán.
Ayúdale a la mamá de Sonia a llenar la tabla con la cantidad de ingredientes que se necesitarían para
el número de personas que se indican.
Número de Mezcla
personas gramos
4 200 gramos 150 gramos 120 gramos 470 gramos

6
8
La cantidad en cada ingrediente aumenta de forma proporcional. ¿Puede decirse lo mismo de la

mezcla? Discute la respuesta con tus compañeros y da tu respuesta con tu profesor.
37
Representación de la Información.
PPrroobblleem
maass ddee ccoonntteeoo
Los chistes son formas divertidas de comunicación. A veces se utilizan para exaltar virtudes o
defectos, o para dar a las historias una cierta comicidad. El chiste que aparece a continuación sirve
para diseñar diagramas de árbol y organizarla información.
Ejercicio.
1. Ana tiene que elegir un taller y un deporte en el colegio. Los talleres son costura, dibujo y
mecanografía, mientras que los deportes son basquetbol, futbol y volibol. ¿Cuántas posibilidades
tiene Ana de elegir un taller y un deporte? Justifica tu respuesta.
2. ¿De cuántas formas se pueden agrupar A y B, dos elementos distintos sin repetirlos? ¿De cuántas
formas se pueden agrupar sin repetir tres elementos distintos, digamos A, B Y C?
¿De cuántas formas se pueden agrupar, sin repetir, cuatro elementos distintos? ¿Cuántas con diez?
3.Un restaurante ofrece tres tipos de guisado, dos de sopa y cuatro de postre. Un menú económico
consiste de dos platillos: un guisado y una sopa, o bien un guisado y un postre. Supongamos que
llamas a los guisados A, B y C; a las sopas como D y E; y a los postres como F, G, H. Un ejemplo de
menú económico sería tomar A y D; otro ejemplo sería tomar A y F. ¿Cuántas combinaciones puede
tener para formar tu propio menú económico?
38
PPoollííggoonnooss ddee ffrreeccuueenncciiaass..
En esta sección aprenderás a interpretar y comunicar información mediante polígonos de frecuencia.
Para obtener un polígono de frecuencia, necesitamos haber construido una tabla de frecuencias.
Como a veces se cuentan muchos datos, una manera cuando los datos se encuentran agrupados en
intervalos de clase, se construye la grafica de barras. Luego se toman los puntos medios, sobre la
parte superior de cada barra, y se unen los segmentos de recta teniendo así el polígono de
frecuencias.
Ejercita el conocimiento de una manera sencilla.
Número Frecuencia
1
2
3
4
5
6
1. Toma un dado, tíralo treinta veces y ve registrando cuántas veces te sale 1, 2, 3……hasta 6.
Calcula la frecuencia absoluta y relativa con la que cayó cada cara del dado en los lanzamientos.
Representa los resultados anteriores mediante un polígono de frecuencias.
2.- Los datos que se muestran en la tabla representan el número de pasajeros que transportó la
organización de taxistas “Los avioncitos” (por la velocidad con la que conducen) durante una semana.
Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Pasajeros 828 932 865 990 1200 895 535
Representa estos datos en una grafica poligonal.
3. Describe cómo varía (aumenta o disminuye) el número de pasajeros cada día de la semana.
¿Qué factores consideras significativos para que alguien elija usar o no los taxis “Los avioncitos”?
39
1.- José compra 12 refrescos, 4 bolsas de platos y 3 de vasos desechables. Si cada refresco cuesta
14 pesos, la bolsa de platos 15 y la de 8, ¿cuánto debe pagar José por la compra?
a) $197 b) $245 c) $252 d) $260
2.- ¿Cuál es el resultado de la operación 2-4?

a) -8 b) -16 c) - d)
3.- ¿Cuál es el resultado de 0.03 ÷ 1.5?

a) 0.02 b) 0.2 c) 50 d) 0.5
4.- ¿Qué opción muestra la expresión obtenida al simplificar 5x+3y+4x-5y+6x+6y+6+12-8-12y?
a)15x +8y + 10
b)15x -8y-10
c)15x-8y+10
d) 15x +8y – 2
5.- ¿Cuál de las opciones muestra la ecuación que resuelve el problema?: Juan tiene una bolsa con
canicas, si uno de sus amigos le regala la misma cantidad de canicas que tenía en la bolsa y pierde 4
canicas en un juego, ¿cuántas canicas tenía en la bolsa si al finalizar el día tiene 20 canicas?
a) x + 4 = 20
b) 2x -4 = 20
c) 2x + 4 = 20
d) 2(x – 4) = 20
6.- ¿Cuál es el perímetro del rectángulo?
4a –b
2a + 3b
a) 112a + 4b
b) 12a +8b
c) 12a -8b
d) 12a -4b
40
7.- ¿Cuánto mide cada ángulo interno de un pentágono regular?
a) 36°
b) 72°
c) 108°
d) 144°
8.- Observa la figura y determina el valor de x y y
60°
a) 55° y 85° 35° y

b) 55° y 145° x
c) 55° y 80°
d) 145° y 85°
9.- Observa el polígono regular. De acuerdo con sus datos, ¿cuánto suman los ángulos 1 y 2?
a) 72°
b) 108°
c) 144°
d) 198°
10.- ¿Cuál es el número total de aristas del octaedro?
a) 6 b) 8 c) 12 d) 16
41
11.- Un prisma rectangular recto mide 35, 40 y 64 centímetros de largo, ancho y altura, ¿cuál es el
área de sus caras?
a) 139 cm2 b) 6200 cm2 c) 12 400 cm2 d) 89 600 cm2
12.- Un automóvil recorre 25 kilómetros con 2 litros de gasolina, ¿cuántos kilómetros puede recorrer
con 34 litros?
a) 2.72km b) 4.25 km c) 272km d) 425 km
13.- Un taxi cobra $6.70 al momento de subir pasaje y después cobra $1.20 por cada kilometro
recorrido ¿qué expresión representa la relación entre el número de kilómetros recorridos(x) y el costo
total (y)?
a) y= 1.20x b) y= x +6.70 c) y= 1.20x + 6.70 d) y= 6.70x
14.- ¿Cuál es el promedio de las calificaciones de Juan?

Matemáticas 8
español 7
Bilogía 10
Química 6
Civismo 7
Física 8
Inglés 10
Educación física 9
a) 9.28 b) 7.22 c) 8.12 d) 8.42
15.- ¿Qué expresión representa la regla general de la sucesión ½, 1/3…….?
a) 1/n b) 1/2n c) 1/ n+1 d) 1/2n+1
16.- Una recta tiene por ecuación y = x -5, ¿cuál es el número en que la recta corta al eje y?
a) 3 b) -5 c) 3/2 d)
17.- Juan, Mario, Andrea y Carmela se sientan en cuatro sillas, ¿de cuántas formas distintas pueden
sentarse?
a) 24 b) 12 c) 8 d) 4
18.- ¿Cuál es el resultado de (23)(22)?
a) 12 b) 24 c) 32 d) 64
42
Bloque 2.
LLaa jjeerraarrqquuííaa ddee llaass ooppeerraacciioonneess..
En este repaso el alumno utilizará la jerarquía de las operaciones y los paréntesis si fuera necesario,
en problemas y cálculos.
Para trabajar con cálculos que involucren varias operaciones, hay que respetar cierta prioridad.
 Primero se realizan las operaciones dentro de los paréntesis.

 Después se efectúan las potencias y raíces.
 Luego las multiplicaciones y divisiones.
 Por ultimo, se llevan a cabo las sumas y restas.
Ejemplo:
(
( = 12-1+9 = 20
Cuando no hay paréntesis indicados, normalmente la jerarquización se sigue respetando; primero las
potencias o raíces, luego multiplicaciones y divisiones y después sumas y restas.
En los siguientes ejercicios anota tus respuestas en tu cuaderno y compártelas con tus compañeros y
profesor.
1. ¿Cuánto es la mitad de dos más dos?
2. De acuerdo con lo que hemos revisado a lo largo de la lección, ¿Es correcta la operación
2 + 3 x 4 = 20? Argumenta su veracidad.
43
3. Realiza los siguientes cálculos:
a) 5 x (3+5) =
b) 11 – 3 x 2 =
c) 12 x 5 3 x 2=
d) 33 x 2 + 5=
e) 42 (8 – 3) + 2 (8 +5)=
4. En el siguiente ejercicio completa la siguiente tabla sustituyendo los valores.
X= -2 X =2 X= 0
2 (x+1) + 7 =
2x + 1 + 7 =
[ ( ) ]
5. Resuelve la siguiente operación.

* +–
44
M
Muullttiipplliiccaacciióónn yy ddiivviissiióónn ddee ppoolliinnoom
miiooss..
En esta sección el alumno aprenderá a resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de
expresiones algebraicas.
Toma en cuenta los siguientes conocimientos.
Multiplicación de un monomio por un polinomio.

 a es un monomio .
 c + d es un polinomio de dos términos o binomio.
 Multiplicar (c + d) a equivale a tomar c + d y sumarla a veces.
Si multiplicamos (x + y) (3), el procedimiento es:

(x + y) + (x + y) + (x + y) = (x + x + x) + (y + y + y)= 3x + 3y
3 veces
Así. (x + y) (3)= 3(x+y) = 3x + 3y
Multiplicación de un polinomio por un polinomio.
Se multiplican todos los términos del primer factor (multiplicando) por cada uno de los términos del
segundo factor (multiplicador). Observa los signos que tiene cada uno de los términos, ya que al
multiplicar dos expresiones con signo diferente, el producto es negativo; al multiplicar dos
expresiones con el mismo signo, el producto es positivo.
Multiplicar (x – 2) por (x + 1)
( ( ( ( ( ( ( ( ( (
45
Ejercicios de repaso:
1. Encuentra el área de la región sombreada de las siguientes figuras.
2. Encuentra el área de la siguiente figura.
10
3. Piensa un número y súmale 3. Multiplica el resultado por 2; a éste réstale 2; divide entre 2 la
cantidad obtenida; a este resultado súmale 1 por último resta el número que pensaste. ¿El resultado
es 3? Encuentra la justificación algebraica.
4. Encuentra un entero positivo a tal que la suma
a + 3a+ 5a+ 7a+ 9a+ 2(a+ 2a+ 3a+ 4a) sea un número con todas sus cifras iguales.
(Sugerencia: piensa cómo se comportan los múltiplos de 5).
46
5. El cuadrado ABDE y el triangulo isósceles BCD (BC = CD) tiene igual perímetro. Si el polígono
ABCDE mide 72 centímetros de perímetro, ¿Cuál es la longitud de CD?
E D
A B
6. Aplicar la propiedad distributiva y las leyes de los exponentes para encontrar el producto de un
monomio por un polinomio:
a.- 3m (6m + 5n) =
b.- 8a (5a – 2b) =
c.- 2y (3y – z) =
d.- 5m² (4m – 3) =
e.- 6x³ (3x – 1) =
f.- 2xy² (8x + 9y) =
g.- 11a²b (4ª – 3b) =
h.- 5xy³ (8x + y) =
i.- 6a²b³ (4ª – 3b) =
j.- 8m³n² (4m² – 5n) =
k.- 3x²y (8x – 1) =
l.- 4ab² (1 + a) =
m.- 8mn (3m – 1) =
n.- 7x³y (1 – xy) =
ñ.- 5 a²b² (1 + ab) =
7. Ejercicios de multiplicación de un polinomio por un polinomio.
a) Simplifica: (5x + 4) (-2x)
b) Simplifica: x3 (2x2 - 3x + 2)
c) Simplifica: (2b3 - b + 1) (b+3)
d) Simplifica: (x2 - 1) (x + 3)
47
C
Cuubbooss,, pprriissm
maass yy ppiirráám
miiddeess..
En este tema se desarrollará la imaginación para construir desarrollos de planos de cubos, prismas y
pirámides rectos así como a anticipar diferentes vistas de un cuerpo geométrico.
Cubo:
1.- Se trazan cuatro (4) cuadrados iguales, uno seguido
del otro.
2.- Luego se dibujan dos (2) cuadrados más a cada lado
de uno de los que hiciste anteriormente.
3.- Recuerda que se deben trazar sus respectivas
pestañas para así lograr pegar todo el cuerpo geométrico
y formar la figura.
Nota: La longitud de los cuadrados debe ser de igual
medida en todos los cuadrados.
48
Cono:
1.- Se traza un círculo que será la base.
2.- Luego se dibuja un triángulo cuya
base debe ser en forma de arco.
3.- Las pestañas debes hacerlas en la
base del triángulo.
Pirámide Triangular:
1.- Se trazan tres (3) triángulos iguales, uno
a continuación del otro.
2.- Luego se dibuja otro triángulo más
pequeño, que servirá como base debajo de
alguno de los trazados anteriormente.
3.- Recuerda dibujar las pestañas.
1. Responde a las siguientes preguntas

a) ¿Cuántas caras tiene un prisma de base pentagonal?
b) ¿Cuántas aristas tiene una pirámide de base cuadrangular?
c) ¿Puedes construir paralelepípedos con más (o menos) de seis caras?
49
d) ¿Cuál es el área total de la superficie de un cubo de lado igual a 5 centímetros?
2. Completa la siguiente tabla:
Poliedro No. de caras No de vértices No de aristas

Tetraedro
Cubo
Octaedro
Dodecaedro
Tetraedro hexaedro o cubo
Octaedro Dodecaedro
50
a) Calcula el área y el volumen de un tetraedro de 5 cm de arista.
b) Calcular la diagonal, el área lateral, el área total y el volumen de un cubo de 5 cm de arista
c) Calcula el área y el volumen de un octaedro de 5 cm de arista.
d) Calcula el área y el volumen de un dodecaedro de 10 cm de arista, sabiendo que la apotema de

una de sus caras mide 6.88 cm.
51
Medida.
VVoolluum
meenn ddee pprriissm
maass yy ppiirráám
miiddeess..
En esta sesión aprenderás a justificar las formulas para calcular el volumen de cubos, prismas y
pirámides rectos.
Decimos que la fórmula para obtener el volumen de un cubo es:
Área del cuadrado = lado x lado.
Volumen del cubo = área del cuadrado x altura.
= 1 x 1 x 1 = 13
1 cm
1 cm
1 cm
Para calcular el volumen de un prisma, sencillamente se multiplica el área de la base por la altura, de
este modo:
( )
52
El volumen de la pirámide recta se obtiene dividiendo entre tres al producto de su área total con su
altura, es decir:
Resuelve los siguientes ejercicios.
1. Si el volumen de un prisma de base triangular es 86cm3 ¿cuál es el volumen de la pirámide con la

misma base y misma altura?
2. Si el volumen de un cubo de lado a es a3 ¿Cuál es el volumen de un cubo de lado 2a?, ¿Y de un

cubo de lado ?
3. Si tienes tres diferentes paralelepípedos de longitudes (3,4,6), (2,3,12) y (2,4,9) respectivamente,

¿Cuál de los tres tiene mayor volumen?
53
4. Calcula el área lateral, el área total y el volumen de un prisma cuya base es un rombo de de
diagonales 12 y 18 cm.
5. Calcula el área lateral, total y el volumen de una pirámide cuadrangular de 10 cm de arista

básica y 12 cm de altura.
6. Calcula el área lateral, total y el volumen de una pirámide hexagonal de 16 cm de arista básica
y 28 cm de arista lateral.
7. Calcular el área lateral, el área total y el volumen de un tronco de pirámide cuadrangular de aristas
básicas 24 y 14 cm, y de arista lateral 13 cm.
54
AApplliiccaacciióónn ddee vvoollúúm

meenneess
Aprenderás a estimar y calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos, a calcular datos
desconocidos, dados otros relacionados con fórmulas del cálculo de volumen.
También aprenderás a establecer relaciones de variables entre diferentes medidas de prismas y

pirámides y a realizar conversiones de medidas de volumen y de capacidad y analizar la relación
entre ellas.
Para la obtención del volumen de un prisma es:
Volumen del prisma= Área de la base. Altura
V = (Ab) (h)
El volumen del prisma tiene como factores al área de la base y la altura. Procediendo
algebraicamente podemos despejar la altura o bien el área de la base quedándonos las expresiones.
h= Ab =
b
Interpretando numéricamente ambas expresiones, podemos decir que la altura es una razón del
volumen al área de la base y que el área de la base es una razón del volumen a la altura.
Equivalencias
Unidad Galón (EUA) Metros Cúbicos Litros
Galón (EUA) 1.0 0.00378 3.785
Metros cúbicos 284.17 1.0 1.000
litros 0.26417 0.001 1.0
1. Hallar el área total y el volumen de un paralelepípedo recto rectangular de 8 cm de ancho. 12 cm

de largo y 6 cm de profundidad.
55
2. De las siguientes expresiones, despeja la variable que se te indica.
a) x= 3 + y; y
b) y= 16x2; x
c) x2 + y2 =1; x
d) t = p3 – 3; p
e) V = A, h
3. ¿Cuánto mide la arista de un tetraedro regular de 144cm2 de área?
56
4. Si la arista de un tanque de forma cúbica es de 12 dm, y se quiere otro tanque que tenga un tercio
de su capacidad, ¿Cuánto medirá la arista del tanque pequeño, y qué relación hay entre la superficie
total de ambos tanques?
5. El campanario de una iglesia tiene la forma de una pirámide hexagonal. La base mide 1.22 m en
cada lado y su altura es de 9.4m. ¿Cuántas tejas se necesitarán para cubrir el techo del campanario,
si la superficie de cada teja es de 15 cm por 10 cm? Supón que no hay pérdida al acoplarlas.
6. Un recipiente de un decímetro cubico puede contener a lo más un litro de liquido. ¿Cuántos litros
contiene un cubo de lado igual a 12 cm?
7. ¿Cuántos litros contiene una pirámide de base cuadrangular, si cada uno de sus lados mide 12 m
y su altura es de 8 m?
57
C
Coom
mppaarraacciióónn ddee ssiittuuaacciioonneess ddee pprrooppoorrcciioonnaalliiddaadd
Aprenderás a resolver problemas de comparación de razones, con base en la noción de equivalencia.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Don Ricardo quiere repartir un terreno entre sus tres sobrinos Martín, Helio y Edgar. Al principio
pensó en dividirlo en tres partes iguales, pero después se le ocurrió darles una proporción equivalente
a la razón de la edad de cada uno respecto a la edad de Don Ricardo.
1. Si a Martín le dio del terreno, a Helio y a Edgar , ¿a quién le dio la mayor parte del terreno?
Si Don Ricardo tiene 60 años, ¿qué edad tiene cada uno? ¿quién es el más grande?
a) Si el terreno está dividido en 36 pequeñas parcelas, ¿Cómo las distribuirías para respetar el
reparto de Don Ricardo? Usa la cuadricula como si fuera el terreno y dibuja, con diferentes colores, la
parte del terreno que le correspondería a cada uno de los sobrinos.
58
2. La maestra de Bertha organizó un día de campo con sus 10 alumnos. Uno de ellos llevó un
pequeño pastel, pero Carla había comido tanto que le cedió su parte a Pepe. Cuando Pepe le dijo a
la maestra que entonces a él le tocaban dos pedazos de pastel, la profesora le respondió: había
pensado cortar el pastel en 10 partes iguales, pero si Carla no quiere pastel, entonces voy a cortarlo
en 9 partes.
Aquí tenemos las dos opciones que tiene la profesora para dividir el pastel: en 9 o en 10 partes
iguales. Tacha en cada uno, la porción que le tocaría a Pepe.
a) Pastel cortado en partes
b) Pastel cortado en partes
c) A simple vista, ¿con qué formula de cortar Pepe obtiene más pastel?
d) Establece la razón que representa lo que le tocaría a Pepe en cada caso.
59
e) En realidad, ¿con qué forma de cortar Pepe recibe más pastel? ¿se confirma lo que supiste al
principio?
f)Colorea las secciones de la tira en la derecha para que la porción coloreada sea equivalente a la
sombreada en la tira izquierda y establece las razones que le corresponde a cada una.
3. Identifica las razones y responde:
a) ¿Cuántos cuartos equivalen a un medio?
b) ¿Cuántos octavos equivalen a un medio?
c) ¿Cuántos octavos equivalen a un cuarto?
d) ¿Cuántos sextos equivalen a dos tercios?
e) ¿Cuántos novenos equivalen a dos tercios?
4. Identifica las razones y determina si la primera razón es mayor, menor o igual que la segunda:
c)
60
M
Meeddiiddaass ddee tteennddeenncciiaa cceennttrraall..
Repasarás las medidas de tendencia central de un conjunto de datos, considerando de manera

especial las propiedades de la media aritmética.
Recuerda:
La media se calcula sumando todos los datos y dividiendo el resultado entre el número total de datos
en la lista.
La moda se localiza contando las frecuencias de cada dato y eligiendo a aquel o aquellos que más
veces aparezcan en la lista.
La mediana es el valor que separa por la mitad los datos ordenados de menor a mayor o de mayor a
menor, es decir, si el número de datos es impar la mediana será el valor central; si es par tomamos
como mediana la media aritmética de los dos valores centrales.
El rango de un grupo de datos es la diferencia entre el valor mayor y el menor de los datos.
Ejercicio:
1. El promedio de peso de 8 toros seleccionados al azar del rancho ganadero “Arroyo Grande” debe
ser de al menos 520 kilogramos, afirma el señor Constantino, dueño del rancho.
Sin embargo, ya se han seleccionado 7 toros y sus pesos han sido 505, 515, 518, 530, 513, 510 y
532 kilogramos.
¿Cuánto debe pesar el último toro para que se cumpla lo que afirmó el señor Constantino con
respecto al peso promedio de los 8 toros?
2. Determina cuál es la moda de los siguientes colores: verde, rojo, blanco, amarillo, azul, blanco,
rojo, morado, blanco, verde, rojo, blanco, naranja, negro, verde, amarillo, blanco, verde, gris, rojo.
Representa los colores mediante un polígono de frecuencia.
61
3. Pregunta a tu maestro y a tus compañeros de grupo cuál es su color favorito.

Elabora una lista y representa los resultados de los colores mediante un polígono de frecuencia.
¿Cuál es la moda de los colores favoritos del grupo?
4. Pregunta a veinte de tus compañeros de grupo cuántos hermanos tienen y cuál es el promedio de
las edades de sus hermanos.
Representa los resultados de los promedios en un polígono de frecuencia.

Con los datos que obtuviste, di cuál es la mediana de los promedios.
¿Qué puedes decir sobre el rango con base en los veinte promedios?
62
( ( (
1.- ¿Cuál es el resultado de
( (
a) -10 b) 90 c) -90 d) 10
2.- Si 5 chocolates y 3 dulces cuestan $31 y 4 chocolates y 6 dulces cuestan $32, ¿cuál es el precio
de los dulces?
a) 1 b) 2 c) 4 d) 5
3.- Un padre tiene 35 años y su hijo 5. ¿Al cabo de cuántos años será la edad del padre tres veces
mayor que la edad del hijo?
a) 10 años. b) 15 años c) 20 años d) 14años
4.- Si al doble de un número se le resta su mitad resulta 54. ¿Cuál es el número?
a) x= 36 b) x = 37 c) x= 38 d) x = 40
5.- ¿Cuál será el resultado del siguiente polinomio (4x2 − 1) + (6x2 + x + 1)?
a) 10x2 + x b) 12x2 + x c) 14x2 + x d) 10x + x
6.- ¿Cuál será el resultado de la siguiente ecuación ( 4 x 2 − 1) + ( x 3 − 3 x 2 + 6 x – 2 ) ?
a) x3 + x2 + 6x – 3 b) x2 + x3 + 6x -3 c) x3 + x2 + 6x -2 d) x3 + x2 - 5x - 3
7.- Clara y Mariel hacen tartas de manzana que venden a supermercados. Ellas y sus tres empleados
invierten 50 horas diarias para producir 150 tartas.
a) ¿Cuál es su productividad?
b) La empresa aumenta su producción a 155 tartas por día.
c) ¿Cuál es ahora su productividad?
d) ¿Cuál ha sido la variación porcentual de la productividad?
8.- Calcula el volumen, en centímetros cúbicos, de una habitación que tiene 5 m de largo, 40 dm de
ancho y 2500 mm de alto.
a) 45 000 000 cm3 b) 50 000 000 cm3 c) 55 000 000 cm3 d) 51 000 000cm3
63
9.- Hallar el área lateral de un prisma cuadrilátero regular recto, sabiendo que el lado de la base mide
6 cm y su arista lateral 12 cm.
a) 288 cm2 b) 289cm3 c) 287cm2 d) 285cm3
10.- Hallar el área lateral de una pirámide cuadrilátera regular recta, cuyo lado de la base mide 10 cm.
y su altura es de 6 cm.
a) 40 x 7.81cm2 b) 45 x 7.81cm2 c) 45 x 7.83cm2 d) 40 x 7.82 cm 2
11.- En una pirámide cuadrilátera regular recta, el lado de la base es 6 mm, si la arista lateral mide
5 mm, hallar el volumen.
a) V = 48 mm3 b) V = 49 mm3 c) V = 47 mm3 d) V = 46 mm3
12.- Halla el valor de x para que las dos razones estén en proporción
a) x = 34 b) x = 35 c) x = 37 d) x = 38
13.- Halla el valor de x para que las dos razones estén en proporción
a) x = 15 b) x = 16 c) x = 14 d) x = 18
14.- ¿Cuál es la moda de los datos: 5, 7, 5, 9, 1, 4, 6, 7, 4, 6, 3, 7, 3, 8
a) 5 b) 5.5 c) 7 d) 6
15.- ¿Cuál es la media de los datos: 4, 5, 8, 6, 7, 4, 5, 8, 7, 4, 6?
a) 5.81 b) 4.0 c) 6.0 d) 5.45
16.- ¿En cuál de los triángulos se han trazado las medianas del triangulo ABC?
a) b)
c) d)
64
Bloque 3
Sentido numérico y pensamiento algébrico
SSuucceessiioonneess ddee nnúúm

Una sucesión es un tipo de relación que se establece entre números. Los términos de una sucesión
normalmente están ordenados y se relaciona la posición que ocupa cada término con ese mismo
término.
Realiza el siguiente ejercicio:
1. A continuación aparecen varias sucesiones numéricas. Observa el comportamiento que tiene cada
una y busca una regla o expresión algebraica que te permita determinar otros nuevos términos.
a) -1, -3, -5, -7, -9,…
b)
c) 0, 3, 10, 15, 26, 35, 50,…
d) -3, -6, -9, -12, -15, -18, ….
e) ,…
2. Halla los primeros diez números que generan las siguientes reglas (fórmulas), recuerda que la n
representa un número natural, es decir, n = 1, 2, 3, 4, 5,…,10 para este caso.
a) n + 3
b) 2(1 - n)
c)
d) ( )
(
e)
65
EEccuuaacciioonneess ddee pprriim

meerr ggrraaddoo..
Aprenderás a resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de

primer grado de la forma ax + bx + c = dx + ex + fx con paréntesis en uno o en ambos miembros de la
ecuación, utilizando coeficientes enteros o fraccionarios, positivos o negativo
Se llaman ecuaciones a igualdades en las que aparecen número y letras (incógnitas) relacionados
mediante operaciones matemáticas.
Son ecuaciones con una incógnita cuando aparece una sola letra (incógnita, normalmente la x).
Por ejemplo: x2 + 1 = x + 4
Se dice que son de primer grado cuando dicha letra no está elevada a ninguna potencia (si no
aparece ninguna potencia significa que el número está elevado a la potencia 1).
Ejemplos:
3x + 1 = x - 2
1 - 3x = 2x - 9
x-3=2+x
=1-x+
Son estas últimas las ecuaciones que vamos a resolver en esta lección.
Solución numérica y gráfica
Supongamos que queremos resolver la ecuación: 3x + 1 = x - 2.

Resolver una ecuación es encontrar un valor de x que, al ser sustituido en la ecuación y realizar las
operaciones indicadas, se llegue a que la igualdad es cierta.
En el ejemplo podemos probar con valores:
x = 1, llegaríamos a 5 = -2, luego no es cierto,
x = -1 llegaríamos a -2 = -3, tampoco. Resolvámosla entonces para hallar el valor de x buscado:
Numéricamente, como seguramente sabrás, se resuelve "despejando" la x, o sea ir pasando términos

de un miembro a otro hasta conseguir: x =...Número. Así:
3x - x = -1 - 2; 2x = - 3; x = ó x = -1,5.
Efectivamente: 3(-1,5) + 1 = -1,5 -2; -4,5 + 1 = -3,5. ¡Cierto!.
66
Para resolver una ecuación de primer grado se utilizan dos reglas fundamentales para conseguir
dejar la "x" sola en el primer miembro. Veámoslas para el ejercicio anterior:
3x + 1 = x - 2.
- Sumar o restar a los dos miembros un mismo número. En este caso restar 1 a los dos miembros y
restar x a los dos miembros:
3x + 1 -1 - x = x - x - 2 -1, que una vez operado queda: 2x = -3. Produce el mismo efecto lo que
llamamos "pasar de un miembro a otro sumando lo que resta o restando lo que suma"
- Multiplicar o dividir los dos miembros por un mismo número. En este caso por 2:
2x/2 = -3/2, que una vez simplificado queda x = como ya habíamos obtenido antes. Produce el
mismo efecto lo que llamamos "pasar de un miembro a otro lo que está multiplicando dividiendo
o lo que está dividiendo multiplicando".
Ejercicio
1. Resuelve numéricamente la ecuación: 1 - 3x = 2x - 9.
Ecuaciones que no tienen solución
2. Resuelve la siguiente ecuación:

x - 3 = 2 + x.
Rápidamente obtendrás la expresión 0 = 5 ¿qué significa? Desde luego esta igualdad no es cierta
independientemente del valor que tome x.
Decimos que en este caso la ecuación no tiene solución.
3. Resuelve numéricamente, comprobando que no tiene solución la ecuación:

3x - 2 + x = 5x + 1 - x
67
Ecuaciones con infinitas soluciones
4. Resuelve la siguiente ecuación:

2x - 1 = 3x + 3 - x - 4
Ahora habrás llegado a la expresión 0 = 0 ¿qué significa ahora? La igualdad que has obtenido es
cierta pero se te han eliminado la x. ¿Cuál es la solución?
Si la igualdad es cierta seguro, ¡lo será para cualquier valor de x! Compruébalo sustituyendo x por
0, 1, -3 u otro valor que desees.
En este caso se dice que la ecuación tiene infinitas soluciones (cualquier valor de x es solución).
Este tipo de ecuaciones se denominan identidades.
5. Comprueba que la siguiente ecuación es una identidad.

3x - 2 + x = 1 + 4x - 3
Problemas de aplicación
Una de las aplicaciones más importantes de las ecuaciones es la de resolver problemas de la vida
cotidiana.
Ejemplo:
El hermano mayor de una familia con tres hermanos tiene 4 años más que el segundo y este 3 más
que el menor. Si entre todos tiene la edad del padre que tiene 40 años ¿qué edad tiene cada
hermano?
Para resolver estos problemas debemos elegir algún valor desconocido para llamarle "x". En este
caso llamemos:
x = edad del hermano menor.
A partir de ello expresar los datos del problema y plantear una igualdad (ecuación) con ellos: Será:
x + 3: edad del hermano mediano
x + 3 + 4 = x + 7 edad del hermano mayor
Ecuación: suma de las edades de los hermanos = 40; x + x+3 + x+7 = 40,
Resolviendo la ecuación se obtiene x = 10, luego la solución del problema es:
Edades de los tres hermanos: 10, 13 y 17 años.
68
Plantea y resuelve numéricamente el siguiente problema:
6. En una caja hay el doble de caramelos de menta que de fresa y el triple de caramelos de naranja
que de menta y fresa juntos. Si en total hay 144 caramelos, ¿cuántos hay de cada sabor?
7. Resuelve numérica y gráficamente los ejercicios y problemas siguientes:
a) -5x = 12 - x
b) 2(x - 7) - 3(x + 2) + 4(x + 1) - 2 = 0 (¡Ojo con los signos delante de los paréntesis!)
69
c) 3x - 5 = (Observa que para eliminar el 2 basta multiplicar toda la ecuación por 2)
d) 3x + 4 - x = 7 + 2x
70
e) 2x - 1 = 3(x + 2) - x
f) El perímetro de un jardín rectangular es de 58 m. Si el lado mayor mide 11 m más que el lado

menor. ¿Cuánto miden los lados del jardín?
g) Halla un número tal que su mitad más su cuarta parte más 1, sea igual al número pedido.
71
a)
b)
c)
d)
e)
f)
72
Representación de la información
R
Reellaacciióónn ffuunncciioonnaall
En esta sesión aprenderás a reconocer en situaciones problemáticas a fenómenos de la física, la

biología, la economía y otras disciplinas, la presencia de cantidades que varían una en función de la
otra y a representar esta relación mediante una tabla o una expresión algebraica de la forma:
.
La construcción de graficas puede hacerse mediante bosquejos, en los que se muestre, el
comportamiento de una variable respecto a otra.
Otra forma de construir gráficas es a través de una tabla que relaciones elementos del dominio con el
contra dominio. Por ejemplo, para la función f(x)= x+2, elegimos 6 números de dominio para encontrar
su correspondiente valor del contra dominio.
Al usar esta estrategia, se debe tener en cuenta que la elección del dominio es sólo de 6 elementos,
sin embargo es posible tantos como se puedan obtener para lograr trazar el bosquejo de la grafica.
Elegir más elementos del dominio nos permite tener elementos del contra dominio y, en
consecuencia, tenemos más precisión de la forma de la gráfica.
Colocamos en el plano coordenado los puntos que nos indican las coordenadas que se obtiene de la
tabla: (0,2); (1,3); (2,4); (-2,0); (-3,-1), cada pareja está formada por un elemento del dominio y su
respectivo valor del contra dominio. (Grafica los valores).
x y
0 2
1 3
2 4
-1 1
-2 0
-3 -1
73
Completa la siguiente tabla evaluando la función. Construye la gráfica de las tres funciones en un
mismo plano coordenado.
X=-1 X= 0 X=1 X=2 X= X=5
y = 2x
y=2x -2
y= 2x +3
¿Qué tipo de graficas se generan de las funciones anteriores? ¿Tienen algo en común?
74
Para cocer medio kilo de verduras se requiere agregarles 20 gramos de sal.

Escribir una ecuación que muestre la relación entre la cantidad de verdura y la cantidad de sal
necesaria para un conocimiento de este tipo.
¿Cuántos kg de verdura se necesitan para ocupar 1 kg de sal?
Construye la gráfica de la función.
75
LLooss ppoollííggoonnooss yy ssuuss áánngguullooss iinntteerrnnooss..
Polígonos
IRREGULARES REGULARES
Sus lados son distintos o ángulos Sus lados son iguales y ángulos
internos distintos. internos iguales.
NÚMERO DE LADOS NOMBRE
3 Triángulo
4 Cuadrilátero
5 Pentágono
6 Hexágono
7 Heptágono
8 Octágono
9 Nonágono
10 Decágono
DIAGONALES: Para cualquier polígono, la fórmula para hallar la cantidad de diagonales que posee
es:
76
Ejemplo:
Determinar la cantidad de diagonales que posee un polígono de 28 lados.
En este caso n = 28, luego
Un polígono de 28 lados posee 350 diagonales.
Ángulos internos: Sólo para polígonos regulares, la fórmula para hallar la medida de cada ángulo
interno es:
Suma de ángulos internos: Para cualquier polígono la suma de sus ángulos internos es:
180(n – 2)
NOTA: La fórmula anteriormente entregada no necesita la hipótesis de polígono regular.
Ejercicios
Polígonos
1. Calcular el valor de cada ángulo interior de un:
a) Pentágono regular
b) Octágono regular
c) Decágono regular
d) Heptágono regular
2. Calcular el valor de cada ángulo exterior de un:

a) Hexágono regular
b) Eneágono regular
c) Dodecágono regular
d) Pentadecágono regular
77
3. Calcular el número total de diagonales de un:

a) Cuadrilátero
b) Pentágono
c) Hexágono
d) Undecágono
e) Eneágono
4. Calcular el número de lados de los siguientes polígonos si la suma de sus ángulos interiores mide:
a) 1980º
b) 900º
c) 1620º
d) 1260º
5. Calcular el número de lados de los siguientes polígonos regulares si el valor de cada ángulo
interior es de:
a) 140º
b) 162º
c) 156º
d) 150º
e) 140º
78
6. Hallar el número de lados de un polígono regular si el valor de cada ángulo externo es:
a) 45º
b) 72º
c) 40º
d) 60º
7. Comprueba que la fórmula para trazar las diagonales a partir de un vértice es válida para un
triángulo.
8. A partir de un mismo vértice, ¿Cuántos diagonales se pueden trazar en un?
a) Hexágono
b) Heptágono
c) Eneágono
d) Undecágono
9. Utiliza los resultados anteriores. ¿Cuántas diagonales se pueden trazar a partir de un vértice en un
polígono de n lados?
10. ¿Cuál es el polígono en el que se pueden trazar exactamente 35 diagonales?
79
11. ¿Cuál es el valor de cada uno de los ángulos interiores en un?

a) Triangulo equilátero
b) Pentágono regular
c) Octágono regular
d) Heptágono regular
12. Si el ángulo exterior de un polígono regular mide 45°, ¿Cuál es el número de sus diagonales
totales?
13. Un ángulo central en un polígono regular es aquel que se forma al unir el centro de éste con dos
vértices consecutivos. ¿Qué polígono tiene sus ángulos centrales iguales a 45°?
14. ¿Cuánto mide cada uno de los ángulos interiores del polígono cuya apotema es la mitad de la
longitud de su lado?
15. ¿Cuál es el polígono regular cuyo ángulo exterior es dos veces la magnitud de su ángulo interior?
80
M
Moossaaiiccooss yy R
Reeccuubbrriim
miieennttooss
En esta lección aprenderás a conocer las características de los polígonos que permiten cubrir el plano
y realizar recubrimientos del plano.
Un teselado es una regularidad o patrón de figuras que cubre o pavimenta completamente una
superficie plana que cumple con dos requisitos:
1. que no queden huecos

2. que no se superpongan las figuras
Los teselados se crean usando transformaciones isométricas sobre una figura inicial.
Distintas culturas en el tiempo han utilizado esta técnica para formar pavimentos o muros de
mosaicos en catedrales y palacios.
1. ¿Se puede teselar el plano con un trapecio cualquiera?
2. Un polígono regular puede teselar el plano, siempre que su ángulo interior sea un divisor de 360°,
¿Con qué polígonos regulares puede teselarse el plano?
3. ¿Se puede teselar el plano con un dodecágono regular?
Observa las siguientes figuras(los tres polígonos son regulares) tienen el mismo perímetro.
Figuras con perímetro igual a 12 unidades.
¿Con cuáles de las figuras anteriores se puede teselar un plano?
¿Cuál es el área de cada una de ellas?
Si se tuviera 1 000 piezas de cada una de las figuras anteriores, ¿Con cuál lograrías cubrir una mayor
superficie?
81
LLaass ccaarraacctteerrííssttiiccaass ddee llaa llíínneeaa rreeccttaa..
Se llama función a la relación o correspondencia de dos o más cantidades, que puede expresarse
mediante un enunciado, una formula, una tabla de números, una gráfica entre otras.
En esta lección trabajaremos con la función lineal, cuya expresión algebraica es y= mx + by, donde m
y b son constantes cualesquiera - enteras, fraccionarias o decimales-, x es la variable independiente
porque puede tomar diversos valores, mientras que y es la variable dependiente porque depende del
valor que tome x. en una función, a cada valor de la variable independiente se le relaciona solo un
valor de la variable dependiente.
Cada dos semanas se da mantenimiento a la alberca olímpica de ciudad universitaria. La capacidad

de la alberca es de 6 500 000 litros que salen por un conducto a razón de 1 200 litros por minuto.
Calcula el tiempo, en horas, que tardará en vaciarse la alberca, para poder limpiarla.
Completa la tabla de datos, donde se relaciona el tiempo que transcurre y la cantidad de agua que
sale de la alberca.
Grafica estos puntos en un plano cartesiano.
Horas Litros que han salido

5 360 000
10
15
25
40
60
80
82
La siguiente tabla indica la cantidad de luz que emite un foco según el voltaje que recibe. Construye
una gráfica y marca los puntos cuyas coordenadas son (1, 0.5) y (15, 7.5), estos puntos corresponden
a la relación 1 volt produce una cantidad de luz de 0.5 lúmenes y 15 volts producen una cantidad de
luz de 7.5 lúmenes.
Voltaje Intensidad de luz

(V) (lm)
1 0.5
2 1
3 1.5
4 2
5 2.5
6 3
7 3.5
8 4
9 4.5
10 5
11 5.5
12 6
13 6.5
14 7
15 7.5
Une los dos puntos de la gráfica con una recta.

Coloca en la gráfica todos los puntos que indica la tabla, ¿coinciden con la recta?
Utiliza ahora la regla de tres para encontrar los valores anteriores, ¿hay mucha diferencia con los que
aproximaste usando la gráfica?
Voltaje Cantidad de luz

(V) (lm)
0.5
1.5
2.5
3.5
4.5
5.5
6.5
7.5
8.5
9.5
10.5
11.5
12.5
13.5
14.5
83
1.- ¿Cuál de las reglas sirve para obtener la sucesión 4,2,0…?
a) 2n+3 b) 2n +2 c) 8 – 4n d) 6 – 2n
2.- ¿Cuál es el término que ocupa el lugar 20 en la sucesión 1, 4, 7, 10…?
a) 58 b) 23 c) 61 d) 18
3.- En los estados de cuenta de tarjetas de crédito bancarias, la cantidad que el cliente paga aparece
con signos negativos. Guadalupe hizo 3 depósitos de 250 pesos, ¿cuál de las cantidades aparecerá
como abono en su siguiente estado de cuenta?
a) 650 b) 750 c) -650 d) -750
4.- ¿Qué número es equivalente a 4.5 x 104?
a) 4 500 b) 45 000 c) 450 000 d) 4 500 000
5.- ¿Cuál es la solución de - 8 = 2?
a) x = - b) x = 4 c) x = 3 d) x = -
6.- ¿Cuántas veces es mayor Guillermo que Juan si tienen 30 y 12 años respectivamente?
a) 1.5 b) 2.5 c) 2.8 d) 3.5
7.- Determina el número equivalente a 5.12 x 10-7
a) 0.000512 b) 0.0000512 c) 0.00000512 d) 0.000000512
( (
8.- Determina el resultado de la operación
a) 4 b) 6 c) 9 d) 18
9.- Encuentra el valor de la incógnita de la ecuación 4-6x = 2x -20
a) -3 b) 24 c) 3 d) -24
84
10.- Juanita tiene el doble de la edad de Rosa, si la diferencia entre sus edades es de 6 años, ¿Cuál
de las ecuaciones mostradas puede ser utilizada para resolver el problema?
a) 2x –x =6 b) 2x +x = 6 c) 2x = x d) 2x = 6
11.- La suma de 4 números consecutivos es 54. ¿Cuál es el primero de ellos?
a) 11 b) 12 c) 13 d) 14
13.- El área del cuadrado es C2, ¿Cuál es su perímetro?
a) 2c b) 4c c) C3 d) C4
14.- Un costal de 5 kilogramos de croquetas le dura a un perro 15 días. ¿Cuántos días le durará un
costal de 15 kilogramos?
a) 30 b) 35 c) 40 d) 45
15.- Si 5 obreros tardan 8 horas en realizar un trabajo, ¿Cuántas horas tardarán en realizar el mismo
trabajo 8 obreros?
a) 12.8 b) 5 c) 11 d) 10.5
85
Bloque 4
PPootteenncciiaass yy nnoottaacciióónn cciieennttííffiiccaa..
Multiplicación de potencias de igual base.
La multiplicación de dos o más potencias de igual base a es igual a la potencia de base a y

exponente igual a la suma de los exponentes respectivos an x am = a n+m
División de potencias de igual base.
La división de dos potencias de igual base a es igual a la potencia de base a y exponente igual a la
resta de los exponentes respectivos an-m
Potencia de exponente 0
Toda potencia de exponente 0 y base distinta de 0 es igual a 1: a 0 = 1, se cumple que a 0.
Potencia de exponente 1
Toda potencia de base a y exponente 1 es igual a: a1 = a
Potencia de exponente negativo.
La potencia de base a distinta de 0 y exponente negativo (-n) es igual a a-n =

Si se cumple que a 0
Ejercicios
1. Completa la siguiente tabla, que relaciona a un número con seis de sus potencias.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
1 1
2 4
3 9
4 16
5 25
6 36
7
86
2. Calcula el valor de x para que la igualdad se cumpla:
Valor para x
3x x 34 = 310
56 1
5x =
25
27 x 2x = 27
(3x104 )(2x10x )= 6 x 102
4-8 = 1
4x
3. Juan, un compañero de otra escuela secundaria, le dice a su maestro que

20 = 0 por que el 2 no se multiplica ninguna vez y queda cero. ¿Qué opinas de su afirmación?
4. Pedro, un compañero de otra escuela secundaria, asegura a su maestro que

2-3 = (-2) (-2) (-2) por que el -2 multiplica tres veces. ¿Qué te parece su argumento?
Observa que 24 =16 y 42 = 16 Para dos números naturales a y b, ¿ab = ba siempre es cierto?
5. ¿Cuál es la mitad de 22006?
6. Halla el valor de x para que se cumpla la igualdad 2(3x-18) =1.
7. Recorta una tira de cartulina que tenga 10 centímetros de ancho y un metro de largo. Dobla la tira a
lo largo, luego a la mitad de ahí a la mitad, después a la mitad y otra vez a la mitad. Supón que
puedes ir dividiendo a la mitad tantas veces como quieras……
a) ¿Qué parte del total representa la tira generada por el tercer doblez?
b) ¿Qué parte del total representa la tira generada por el cuarto doblez?
c) ¿Qué parte del total representa la tira generada por el doblez número n?
87
TTrriiáánngguullooss ccoonnggrruueenntteess..
Al observar y comparar figuras geométricas, se advierte que, en algunos casos, dos de ellas tienen la
misma forma pero no el mismo tamaño y, en otros, puede ser que sean de igual forma y tamaño. Al
comparar dos figuras, si observamos que tienen la misma forma y la misma medida, decimos que las
figuras son congruentes.
El símbolo que se emplea para denotar la congruencia es
Para comparar dos triángulos y determinar si existe congruencia entre ellos, existen tres criterios, que
se describen y ejemplifican a continuación.
Primer criterio: lado, lado, lado (LLL)
Dos triángulos son congruentes si los tres lados de uno de ellos son congruentes a los lados del otro
triangulo.
Segundo criterio: lado, ángulo, lado (LAL)

Dos triángulos son congruentes si, en el primer triangulo, dos de sus lados y el ángulo comprendido
entre ellos del segundo triangulo
88
Tercer criterio: ángulo, lado, ángulo (ALA)

Dos triángulos son congruentes si dos ángulos y el lado comprendido entre ellos, de uno de los
triángulos, son congruentes con dos de los ángulos y el lado comprendido entre ellos del otro
triangulo.
Con la finalidad de ejemplificar los criterios de congruencia de los triángulos, considérense los puntos
que se dan a continuación.
1. Los siguientes triángulos son congruentes, lo cual puede comprobarse al medir los lados de cada
triangulo.
2. Los siguientes triángulos no son congruentes, lo cual se comprueba al medir los lados de cada
triangulo.
89
3. En los siguientes triángulos, los segmentos y los ángulos congruentes están marcados de la misma
manera. En función de tal circunstancia, es posible determinar en cuál de los tres criterios de
congruencia son LLL, LAL y ALA.
Como puede observarse, los tres lados del primer triangulo son congruentes con los tres lados del
segundo triangulo; por lo tanto, estos triángulos se identifican con el primer criterio de congruencia:
lado, lado, lado (LLL).
Puede verse que estos triángulos son congruentes debido a que presentan sus ángulos y sus lados
congruentes, respectivamente; por lo tanto, se identifican con el segundo criterio de congruencia:
lado, ángulo, lado (LAL).
Estos triángulos también son congruentes, ya que dos ángulos y el lado comprendido entre los
ángulos del primer triangulo son congruentes con respecto al segundo triangulo; por lo tanto, estos
triángulos se identifican con el tercer criterio de congruencia: ángulo, lado, ángulo (ALA).
Con base en el conocimiento de los criterios de congruencia se puede demostrar con facilidad cuando
dos triángulos son congruentes.
90
Responde lo siguiente:
1. Dados los siguientes triángulos, determinar cuáles son congruentes.
I. II. III.
a) Sólo I y II b) Sólo I y III c) Sólo II y III d) I, II y III e) Ninguno
2. Un alumno para demostrar en el cuadrado de la figura que ABC BCD, determinó que AB
BD, que AC DC y que el CAB BDC, por ser rectos. ¿Qué criterio de congruencia utilizó?
a) LLL b) LAL c) ALA d) AAL e) LLA
3. En la figura, el CDE es isósceles. C es punto medio de AD y D es punto medio de CB. ¿Qué

criterio de congruencia permite demostrar que el ACE BDE?
a) LAL b) ALA c) LLA d) LLL e) AAL
4. En los triángulos siguientes se verifica que AB DE, que BC EF y que el CAB FDE. ¿Qué
criterio permite demostrar que estos triángulos son congruentes?
a) LLL b) LAL c) ALA d) LLA e) Falta Información
91
5. En la figura, el ABC DEF, entonces se verifica que:
a) AC DF b) BC DE c) AB FE d) AC FE e) AB FD
6. Para demostrar que los triángulos AOB y COD de la figura, son congruentes, es necesario saber
que:
a) AB DC b) BAO DCO c) AB //CD
d) AO DO y AB CD e) BO CO y AO DO
7. Marca la alternativa de la proposición verdadera
a) Dos triángulos rectángulos son congruentes si sus ángulos agudos respectivos son congruentes.
b) Dos triángulos son congruentes si sus lados homólogos miden lo mismo.
c) Dos triángulos son congruentes si sus ángulos respectivos son iguales.
d) Para demostrar que dos triángulos son congruentes se puede utilizar el criterio AAL
e) Todos los triángulos equiláteros son congruentes.
8. Los triángulos ABC y DEF de la figura son congruentes, entonces la medida de EF es:
a) 9 b) 15 c) 17 d) 40
e) Falta información
92
9. En la figura, ABCD es rectángulo y el DEA CFB. ¿Qué criterio permite demostrar que el
EAD FBC?
a) LLL b) LLA c) ALA d) LLA e) Falta Información
10. En la figura, ABC equilátero y AF BD CE. El criterio que permite demostrar que los
triángulos AFD, ECF y BDE son congruentes es:
a) LAL b) LLL c) ALA d) LLA e) LAA
93
PPuunnttooss yy rreeccttaass nnoottaabblleess ddeell ttrriiaanngguulloo
Aquí se va a explorar las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un

triangulo.
Alturas de un triángulo
Altura es cada una de las rectas perpendiculares trazadas desde un vértice al lado opuesto (o su
prolongación).
Ortocentro
Es el punto de corte de las tres alturas.
Medianas de un triángulo
Mediana es cada una de las rectas que une el punto medio de un lado con el vértice opuesto.
Baricentro
Es el punto de corte de las tres medianas.

El baricentro divide a cada mediana en dos segmentos, el segmento que une el baricentro con el
vértice mide el doble que el segmento que une baricentro con el punto medio del lado opuesto.
BG = 2GA
94
Mediatrices de un triángulo
Mediatriz es cada una de las rectas perpendiculares trazadas a un lado por su punto medio.
Circuncentro
Es el punto de corte de las tres mediatrices.

Es el centro de una circunferencia circunscrita al triángulo.
Bisectrices de un triángulo
Bisectriz es cada una de las rectas que divide a un ángulo en dos ángulos iguales.
Incentro
Es el punto de corte de las tres bisectrices.

Es el centro de una circunferencia inscrita en el triángulo.
Recta de Euler
El ortocentro, el baricentro y el circuncentro de un triángulo no equilátero están alineados; es decir;

pertenecen a la misma recta, llamada recta de Euler.
95
Realiza los siguientes ejercicios que se dan a continuación en la siguiente página. Corrobora tus
resultados con las soluciones.
96
EEvveennttooss iinnddeeppeennddiieenntteess..
Eventos Independientes
Dos o más eventos son independientes cuando la ocurrencia o no-ocurrencia de un evento no tiene
efecto sobre la probabilidad de ocurrencia del otro evento (o eventos). Un caso típico de eventos
independiente es el muestreo con reposición, es decir, una vez tomada la muestra se regresa de
nuevo a la población donde se obtuvo. Ejemplo: lanzar al aire dos veces una moneda son eventos
independientes por que el resultado del primer evento no afecta sobre las probabilidades efectivas de
que ocurra cara o sello, en el segundo lanzamiento
Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son independientes, así como a determinar la
forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos independientes.
Ejemplo:
Una persona tiene una moneda y en unos momentos va a lanzarla al aire y por supuesto existe la
incertidumbre sobre el resultado de tal acción, veamos la interpretación de cada uno de los términos.
Experimento: lanzar una moneda.
Evento: Cada una de las respuestas de esta actividad, el evento uno será Sol y el evento dos será
Águila.
El conjunto de todos los resultados posibles de un experimento se llama espacio muestral.
Se representa con la letra S.
S= Águila, Sol.
97
Preguntas:
¿Águila y Sol son eventos mutuamente excluyentes?
Si porque sólo puede salir una cara de la moneda, ya sea sol o sea águila pero no ambas.
Equiprobabilidad:
El concepto de equiprobabilidad sugiere que si no hay razón para favorecer ninguno de los posibles
resultados de un experimento, entonces los resultados deben ser considerados IGUALMENTE
PROBABLES de ocurrir.
P(águila) = P (sol)
Fórmula de probabilidad marginal:
P (evento) = número de casos favorables para el evento / número total de resultados del experimento.
Ejemplo: ¿Cuál es la probabilidad que en un tiro de una moneda aparezca águila?
(
P (águila) =
(
P (águila) = = 0.5 = 50% la probabilidad se puede expresar en decimales, porcentajes o fracciones.
Veamos el ejemplo en un dado.
El espacio muestral será de

S= 1, 2, 3, 4, 5,6
¿Cuál es la probabilidad de que caiga un número par de ese dado?

Seleccionemos los pares.
S= 1, 2, 3, 4, 5,6
Tenemos que la probabilidad es:

(
P (pares dado) =
(
P (pares dado) = = = 0.5 = 50%

¿Cuál es la probabilidad de que caiga el número 3 de ese dado?
(
P (# 3) = 1
(
P (# 3) = = 0.16 = 16%.
98
Probabilidad bajo condiciones de independencia estadística.
Cuando ocurren dos eventos el resultado del primero PUEDE O NÓ tener un efecto en el resultado
del segundo evento, es decir, los eventos pueden ser tanto dependientes o independientes.
Eventos estadísticamente independientes.
Son aquellos en los cuales la ocurrencia de un evento NO tiene efecto en la probabilidad de la

ocurrencia de cualquier otro evento.
Existen 3 tipos de probabilidad bajo la condición de independencia estadística:
Marginal: Probabilidad individual significa que sólo puede tener lugar un evento.
P (sol) =
Conjunta: Es la probabilidad de que 2 o más eventos independientes ocurran junto o en sucesión, es

el producto de sus probabilidades marginales.
Fórmula:
P (AB) = P(A) * P (B)
P (ab) = probabilidad de que los eventos a y b ocurran juntos o en sucesión.
P (a)= probabilidad marginal de a.
P (b)= probabilidad marginal de b.
Ejemplo: Si lanzamos 2 veces una moneda, ¿cuál es la probabilidad de obtener 2 águilas (águila y
águila)?
S= Moneda 1 águila, sol.
Moneda 2 águila, sol.
P (águila) P (águila) * P (águila) = ( ) ( ) =
Condicional: Es aquella en la cual la probabilidad de un evento se encuentra condicionada a la

ocurrencia de otro evento.
P (B/A) = P (B)
Se lee: “la probabilidad del evento B si el evento ha ocurrido”.
Determina el espacio muestral de los siguientes experimentos:

1. Se lanza un dado y se observa que número de aparece en la cara superior.
2. Se lanza una moneda cuatro veces y se cuenta el número total de caras obtenidas
99
3. El ala de un aeroplano se arma con un gran número de remaches. Se cuenta el número de

remaches defectuosos.
4. Se fabrican artículos hasta llegar a producir 10 no defectuosos. Se cuenta el número total de

artículos manufacturados.
5. De una urna que contiene solamente esferas negras, se toma una esfera y se anota su color.
6. Se fabrican artículos de una línea de producción y se cuentan el número de artículos defectuosos

producidos en 24 hs.
7. En un bolillero hay 20 bolillas blancas y 5 azules:

Calcula la probabilidad de sacar una blanca
a) Calcula la probabilidad de sacar una azul
b) Calcula la probabilidad de sacar una blanca o una azul
8. Al arrojar dos dados, uno blanco y uno negro, calcular la probabilidad de obtener ocho puntos entre
los dos.
9. Se lanza una moneda tres veces. Descubrir el espacio muestral y calcular la posibilidad de sacar
tres caras.
10. Una clase consta de 10 hombres y 20 mujeres de los cuales la mitad de los hombres y la mitad
de las mujeres, tienen los ojos castaños.
Hallar la probabilidad que una persona tomada al azar, sea hombre o tenga los ojos castaños.
11. En un bolillero hay 15 bolillas rojas, 6 blancas y 7 azules. Se quiere se quiere saber cuál es la
probabilidad al extraer una, de obtener indistintamente i bolilla roja o una blanca.
12. Si se arrojan dos monedas, calcular la probabilidad de sacar 2 caras o dos cecas.
100
G
Grrááffiiccaass ddee llíínneeaass..
Aquí aprenderás a interpretar y utilizar dos o más gráficas de línea que representan características
distintas de un fenómeno o situación para tener información más completa y en su caso tomar
decisiones.
Gráficas de líneas.
Las gráficas de líneas muestran una serie como un conjunto de puntos conectados mediante una sola
línea. Los gráficos de líneas se usan para representar grandes cantidades de datos que tienen lugar
durante un período continuado de tiempo. Para obtener más información sobre cómo agregar datos a
un gráfico de líneas, vea la ilustración siguiente, que muestra una gráfica de líneas que contiene tres
series.
Variaciones
Línea suavizada. Gráfica de líneas que usa una línea curva en lugar de una línea normal.
Línea escalonada. Gráfica de líneas que usa una línea escalonada en lugar de una línea normal. La
línea escalonada conecta puntos mediante una línea que adopta el aspecto de los peldaños de una
escalera.
Consideraciones sobre los datos para las gráficas de líneas

Para mejorar el impacto visual de la gráfica de líneas predeterminado, considere la posibilidad de
cambiar el ancho del borde de la serie a 3 y agregar un desplazamiento de sombra de 1. Esto creará
un gráfico de líneas mucho más oscuro. Deberás revertir estas propiedades a sus valores originales
si cambia el tipo de gráfico de línea por otro.
Si el conjunto de datos incluye valores vacíos, el gráfico de líneas agregará puntos vacíos en forma
de líneas de marcador de posición para mantener la continuidad en el gráfico. Si no desea ver estas
líneas, considere la posibilidad de mostrar el conjunto de datos usando un tipo de gráfico no contiguo,
como un gráfico de barras o de columnas.
101
Una gráfica de líneas requiere al menos dos puntos para dibujar una línea. Si el conjunto de datos
solo tiene un punto de datos, la gráfica de líneas se mostrará como un marcador de punto de datos
único.
Una serie que se dibuja como una línea no ocupará mucho espacio dentro de un área de gráfico.
Por este motivo, los gráficos de líneas se combinan con frecuencia con otros tipos de gráficos, como
los gráficos de columnas. Sin embargo, no se puede combinar un gráfico de líneas con los tipos de
gráficos siguientes: barras, polar, circular o de formas.
1. En las últimas décadas, el automóvil ha aparecido de forma masiva en las ciudades, lo cual ha
incrementado los problemas de contaminación atmosférica debido a los gases contaminantes que se
emiten por los tubos de escape. Los principales contaminantes lanzados por los automóviles son
monóxido de carbono (CO), óxidos de nitrógeno (NOx), hidrocarburos no quemados (HC) y
compuestos de plomo.
Según el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), en la Zona Metropolitana

del Valle de México la presencia de partículas CO y NOx ha variado de la siguiente forma:
Año CO(Toneladas al año) NOX (Toneladas al año)
1994 1 679 889 192 391
1996 1 832 091 204 795
1998 1 960 801 205 726
2000 2 035 425 193 451
2002 1 941 223 186 169
Grafica los siguientes puntos para poder trazar bien los puntos, recuerda que tienes que trazar una
gráfica de línea.
102
G
Grraaffiiccaass ffoorrm
maaddaass ppoorr rreeccttaass
Las gráficas se pueden clasificar en:
 Numéricas: con imágenes visuales que sirven para representar el comportamiento o la

distribución de los datos cuantitativos de una población.
 Lineales: en este tipo de gráfico se representan los valores en dos ejes cartesianos
ortogonales entre sí. Las gráficas lineales se recomiendan para representar series en el
tiempo y es donde se muestran valores máximos y mínimos; también se utiliza para varias
muestras en un diagrama.
 De barras: que se usan cuando se pretende resaltar la representación de porcentajes de

datos que componen un total. Una gráfica de barras contiene barras verticales que
representan valores numéricos, generalmente usado una hoja de cálculo. Las gráficas de
barras son una manera de representar frecuencias. Las frecuencias están asociadas con
categorías. Una gráfica de barras se presenta de dos maneras: horizontal o vertical. El
objetivo es poner una barra de largo (alto si es horizontal) igual a la frecuencia. La gráfica de
barras sirve para comparar y tener una representación gráfica de la diferencia de frecuencias
o de intensidad de la característica numérica de interés.
 Gráficas Circulares: gráficas que nos permiten ver la distribución interna de los datos que
representan un hecho, en forma de porcentajes sobre un total. Se suele separar el sector
correspondiente al mayor o menor valor, según lo que se desee destacar.
 Histogramas: Se emplea para ilustrar muestras agrupadas en intervalos. Está formado por
rectángulos unidos a otros, cuyos vértices de la base coinciden con los límites de los
intervalos y el centro de cada intervalo es la marca de clase, que representamos en el eje de
las abscisas. La altura de cada rectángulo es proporcional a la frecuencia del intervalo
respectivo.
La representación gráfica también permite establecer valores que no han sido obtenidos
experimentalmente, es decir, mediante: la interpolación (lectura entre puntos) y la extrapolación
(valores fuera del intervalo experimental).
103
1. Analiza la siguiente gráfica que representa el recorrido que hizo Juan para realizar una compra.
Posteriormente contesten lo que se pide.
600
550
500 ● ●
Distancia desde la casa (metros)
450
400
350
300
250
200 ●
150
100
50
0
0 5 10 15 20 25 300 35 40
Tiempo (minutos)
a) ¿A qué distancia de la casa de Juan queda la tienda?
b) ¿Cuánto tiempo tardó en hacer la compra?
c) ¿A qué velocidad se desplazó de la tienda a su casa?
d) Si llegó a las 11:30 horas a la tienda, ¿a qué hora salió de su casa?
104
2. Analiza la siguiente gráfica que representa la variación de la cantidad de agua en un tinaco de una
casa, a partir de que se abre la llave de llenado, misma que permanece abierta y descarga 18 litros
cada 2 minutos. Posteriormente contesta lo que se pide.
120
110
●
100
90 ● ●
Número de litros de agua
80
70 ●
60
50
40
30
20
10
0
0 5 10 15 20 25 300 35 40
Tiempo (minutos)
a) ¿Cuántos litros de agua tiene el tinaco al minuto 10?
b) ¿Por qué no es uniforme el llenado del tinaco?
c) ¿En qué lapsos no se utiliza agua?
d) ¿Qué sucede con la cantidad de agua entre los minutos 10 y 20? ¿Por qué?
e) ¿Cuántos litros de agua se utilizaron entre los minutos 20 y 25?
105
3. Analiza la siguiente situación y realicen lo que se indica.

Un caracol se encuentra en el fondo de un pozo que tiene 20 metros de profundidad. Durante el día
(6 a.m. a 6 p.m.), avanza a razón de un metro por hora y durante la noche (6 p.m. a 6 a.m.), mientras
duerme, se desliza hacia abajo a razón de 50 cm. Por hora. Elaboren una gráfica que ilustre el
desplazamiento del caracol hasta que sale del pozo y determinen el tiempo que tardará en hacerlo.
24
22
20
18
Distancia (metros)
16
14
12
10
0
6 p. m.
6 p. m.
6 a. m.
6 a. m.
6 a. m.
6 p. m.
6 a. m.
6 p. m.
Intervalos de
tiempo
Llena la siguiente tabla para construir la gráfica.

Intervalo Desplazamiento Ubicación actual
6 a. m. --- 6 p. m. + 12 + 12
6 p. m. --- 6 a. m. -6 +6
6 a. m. --- 6 p. m.
106
1.- ¿Cuál es el resultado de multiplicar 33 x 33?
a) 243 b) 30 c) d) 729
2.- ¿Cuál es el resultado de operar (23)2?
a) 8 b) 16 c) 32 d) 64
3.- ¿Cuál es el perímetro de la siguiente figura?

3x-2
5y 2x-y
3x-1
a) 6x - 4y +3 b) 8x + 4y +3 c) 8x + 4y -3 d) 8x + 4y -3
4.- Se quiere reproducir un triángulo cuya base mida 6cm; el ángulo que formará la base con el lado
de la izquierda mide 45° y el ángulo que forma la base con el otro lado medirá 60°. ¿Qué criterio de
congruencia se debe utilizar para construirlo?
a) Ángulo Ángulo Ángulo. b) Ángulo Lado Ángulo c) Lado Ángulo Lado. d) Lado Lado Lado.
5.- De acuerdo con los resultados de una encuesta sobre el tipo de películas preferidas, 1 de cada 5
personas eligen las de terror, 4 de cada 20 elige las cintas infantiles y 3 de cada 15 prefiere las
comedias. ¿Cuál de los cuatro tipos de películas tiene la mayor proporción de preferencias?
a) Las de acción b) Las comedias c) Las infantiles d) Las de terror
6.- En un centro deportivo hay una alberca para clavados. Si la alberca tiene capacidad de 729m 3 y
forma de cubo, ¿Cuál es la profundidad de dicha alberca?
a) 3.0 b) 9.0 c) 27.0 d) 121.5
107
7.- Miguel tiene $27.00 y Luis tiene $15.00. ¿Cuánto tendría que multiplicar Luis su dinero para tener
lo mismo que Miguel?
a) 0.55 veces. b) 1.8 veces c) 6 veces d) 12 veces
8.- Para cubrir un piso se estaban colocando losetas en forma de hexágonos regulares pero se
acabaron y quedaron algunos huecos. ¿Con qué tipo de figuras regulares se puede complementar el
piso, sin hacer cortes a las nuevas losetas?
a) Octágonos b) Pentágonos c) Cuadrados. d) Triángulos
9.- Una compañía telefónica cobra una renta mensual de $100 por 100 llamadas posteriormente una
tarifa de $1.50 por cada llamada extra. ¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas refleja mejor
la situación de cobro mensual?
a) y = 100 +1.5x b) y = 100 + 50x c) y = 100 + 150x d) y = 100 + 50(1.5x)
10.- Juan elaboró un cubo cuadrangular de volumen igual a 125m. Si Pedro quiere construir una
pirámide recta que tenga la misma área de la base y altura del prisma que elaboró Juan, ¿cuánto
debe medir la altura de la pirámide?
a) 5 cm b) 15 cm c) 25 cm d) 75 cm
11.- En un deportivo se tiene el proyecto de construir una alberca rectangular con una capacidad de
450 m3, si la base mide 9m de ancho y 25m de largo, ¿Cuál debe ser la profundidad de la alberca?
a) 34m b) 2m c) 16m d) 9m
12.- La suma de dos compras es $ 200. Si el doble de la primera compra menos la segunda es 40,
¿Cuál es la expresión que resuelve cuánto se pagó por cada una de las compras?
a) x + y = 200 b) x – 2y = 200 c) x + y = 200 d) x + y = 200
40x –y = 2 x + y = 40 x +2y = 40 2x –y = 40
13.- Juan tiene para entrenar atletismo 6 pants y 2 pares de tenis, ¿Cuántas combinaciones distintas
puede hacer Juan para vestirse y entrenar atletismo?
a) 2 b) 6 c) 8 d) 12
14.- Considera las medidas dadas. Si se sabe que ambas figuras tienen el mismo perímetro, ¿Cuál
de las siguientes igualdades es cierta?
a) ab= b) a + b = 2b + c c) a + b = 2 (b+c) d) 2 (a+b) = 2 (b+c)
15.- Observa el siguiente triángulo.

S
Si el ángulo R mide 30°, ¿Cuál es la medida del ángulo 5?

a) 90° b) 60° c) 120° d) 180°
108
Bloque 5
SSiisstteem
maass ddee eeccuuaacciioonneess..
Aquí aprenderás a recordar y a representar con literales los valores desconocidos de un problema y
las usarás para plantear y resolver un sistema de ecuaciones con coeficientes enteros.
Método de igualación para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas.
Para resolver un sistema de ecuaciones por este método, hay que despejar una misma incógnita en
las dos ecuaciones e igualar el resultado de ambos despejes, con lo cual se obtiene una ecuación de
primer grado. Las fases del proceso son las siguientes:
a.- Se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones.
b.- Se igualan las expresiones obtenidas y se resuelve la ecuación de una incógnita que resulta.
c.- Se calcula el valor de la otra incógnita sustituyendo la ya hallada en una de las ecuaciones
despejadas del primer paso.
Ejemplo: Resolver el sistema.
3x + 2y = 90
2x + 2y = 70
Despejando y en cada una de las ecuaciones, resulta el sistema:
y=
y=
Al igualar las expresiones obtenidas, tenemos que resolviendo la ecuación de una

incógnita.
2x( 90-3x) = 2x (70 -2x)

180 - 6x = 140 – 180
-6x + 4x = 140 – 180
-2x = - 40
x= = 20
x = 20
Sustituyendo x = 20 en la primera ecuación, queda
(
y= = 15 Finalmente la solución del sistema es x = 20 y = 15
109
1. La suma de dos números es 40 y su diferencia es 10. Halla dichos números.
2. Dos ángulos son complementarios y la diferencia entre ellos es 40°. ¿Cuál es el valor de cada uno?
3. Uno de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo es 18° mayor que el otro.
¿Cuánto mide cada ángulo del triangulo?
4. Dos ángulos son suplementarios y su diferencia es 70°. Encuentra el valor de tales ángulos.
110
5.- Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:

a) b)
3x – 2y = 3 2x + 2y = 8
x + 2y = 5 x + 2y = 5
c)
d)
4x – 3y = 10 5x + 4y = 2
2x + y = -70 2x + y = 2
111
Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas
Método de sustitución
1. Se despeja una incógnita en una de las ecuaciones.
2. Se sustituye la expresión de esta incógnita en la otra ecuación, obteniendo una ecuación con una
sola incógnita.
3. Se resuelve la ecuación.
4. El valor obtenido se sustituye en la ecuación en la que aparecía la incógnita despejada.
5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.
Ejemplo
1) Despejamos una de las incógnitas en una de las dos ecuaciones. Elegimos la incógnita que tenga
el coeficiente más bajo.
2) Sustituimos en la otra ecuación la variable x, por el valor anterior:
3) Resolvemos la ecuación obtenida:
4) Sustituimos el valor obtenido en la variable despejada.
5) Solución
112
Método de igualación
1. Se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones.
2. Se igualan las expresiones, con lo que obtenemos una ecuación con una incógnita.
3. Se resuelve la ecuación.
4. El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las dos expresiones en las que aparecía despejada
la otra incógnita.
Ejemplo
1) Despejamos, por ejemplo, la incógnita x de la primera y segunda ecuación:
2) Igualamos ambas expresiones:
3) Resolvemos la ecuación:
4) Sustituimos el valor de y, en una de las dos expresiones en las que tenemos despejada la x:
5) Solución:
113
Método de reducción (suma y resta)
1. Se preparan las dos ecuaciones, multiplicándolas por los números que convenga.
2. La restamos, y desaparece una de las incógnitas.
3. Se resuelve la ecuación resultante.
4. El valor obtenido se sustituye en una de las ecuaciones iniciales y se resuelve.
Ejemplo
Lo más fácil es suprimir la y, de este modo no tendríamos que preparar las ecuaciones; pero vamos a
optar por suprimir la x, para que veamos mejor el proceso.
Restamos y resolvemos la ecuación:
Sustituimos el valor de y en la segunda ecuación inicial.
Solución:
114
Sistemas de tres ecuaciones con tres incógnitas
Método de Gauss
Este método consiste en utilizar el método de reducción de manera que en cada ecuación
tengamos una incógnita menos que en la ecuación precedente.
1º Ponemos como primera ecuación la que tenga como coeficiente de x: 1 ó -1, en caso de que no
fuera posible lo haremos con y o z, cambiando el orden de las incógnitas.
2. Hacemos reducción con la 1ª y 2ª ecuación, para eliminar el término en x de la 2ª ecuación.

Después ponemos como segunda ecuación el resultado de la operación:
3. Hacemos lo mismo con la ecuación 1ª y 3ª ecuación, para eliminar el término en x.
4. Tomamos las ecuaciones 2ª y 3ª, trasformadas, para hacer reducción y eliminar el término en y.
5. Obtenemos el sistema equivalente escalonado.
6. Encontrar las soluciones.
Ejemplo
1) Ponemos como primera ecuación la que tenga como coeficiente de x: 1 ó -1, en caso de que no
fuera posible lo haremos con y o z, cambiando el orden de las incógnitas.
2) Hacemos reducción con la 1ª y 2ª ecuación, para eliminar el término en x de la 2ª ecuación.

Después ponemos como segunda ecuación el resultado de la operación:
E'2 = E2 − 3E1
115
3) Hacemos lo mismo con la ecuación 1ª y 3ª ecuación, para eliminar el término en x.

E'3 = E3 − 5E1
4) Tomamos las ecuaciones 2ª y 3ª, trasformadas, para hacer reducción y eliminar el término en y.
E''3 = E'3 − 2E'2
5) Obtenemos el sistema equivalente escalonado.
6) Encontrar las soluciones.

z=1
− y + 4 ·1 = −2 y=6
x + 6 −1 = 1 x = −4
116
Sistemas de ecuaciones no lineales
La resolución de estos sistemas se suele hacer por el método de sustitución, para ello seguiremos
los siguientes pasos:
1. Se despeja una incógnita en una de las ecuaciones, preferentemente en la de primer grado.
2. Se sustituye el valor de la incógnita despejada en la otra ecuación.
3. Se resuelve la ecuación resultante.
4. Cada uno de los valores obtenidos se sustituye en la otra ecuación, se obtienen así los valores
correspondientes de la otra incógnita.
Ejemplo
La resolución de estos sistemas se suele hacer por el método de sustitución, para ello seguiremos
los siguientes pasos:
1) Se despeja una incógnita en una de las ecuaciones, preferentemente en la de primer grado.

y=7−x
2) Se sustituye el valor de la incógnita despejada en la otra ecuación.

x2 + (7 − x)2 = 25
3) Se resuelve la ecuación resultante.

x2 + 49 − 14x + x2 = 25
2x2− 14x + 24 = 0
x2− 7x + 12 = 0
4) Cada uno de los valores obtenidos se sustituye en la otra ecuación, se obtienen así los valores
correspondientes de la otra incógnita.
x=3 y=7−3 y=4
x=4 y=7−4 y=3
117
1. Se quiere mezclar un vino de $ 600. 00 el litro con otro de $350.00 el litro, de modo que resulte un
vino que tenga un precio de $500.00 el litro. ¿Cuántos litros de cada clase deben mezclarse para
obtener 200 litros de la mezcla?
2. A las tres de la tarde sale de la ciudad un coche con una velocidad de 80 kilómetros por hora. Dos
horas más tarde sale una moto en su persecución a una velocidad de 120 kilómetros por hora. ¿A
qué hora lo alcanzará? ¿A qué distancia de la ciudad?
118
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por los métodos de sustitución (de los ejercicios 1 al
5, por igualación los ejercicios del 6 al 10 y por reducción del ejercicio 11 al 16).
x + y = 14
1.
x-y=6
2x - 3y = - 14
2.
3x + 3y = 39
- 4x - 4y = 30
3.
4x + 5y = - 44
5x + y = 8
4.
4x + y = 6
119
6x + 4y = 14
5.
6x - 3y = - 21
3x + 5 = y
6.
y - 11 = 6x
7. 4x + 0.3y = 16.9
0.5x - 3y = - 7
120
0.2x + 5y = 7
8.
0.3x + 0.4y = 3.4
2(x + y) - 4 = 10 - x
9.
0.3x + 0.4y = 3.4
4x - 2y + 8 = 8y - 6x - 2
10.
3(x - y +1) = 3y - 2x - 9
121
2(x + y) = 3(x - y)
11.
3y = x + 2
2(3x - 4y) = 38
12.
3(2x + 3y) + 4 = 5x
13. (x - y) - (6x + 8y) = - (10x + 5y + 3)
(x + y) - (9y - 11x) = 2y - 2x
122
x(y - 2) - y(x -3) = - 14

14. y(x - 6) - x(y + 9) = 54
15. 3x - 4y - 2(2x - 7) = 0
5(x - 1) - (2y - 1) = 0
5x - 0.5 = 5y + 0.5
16) 8y + 3 = 4x + 9
123
Manejo de la Información.
R
Reepprreesseennttaacciióónn ggrrááffiiccaa ddee ssiisstteem
maass ddee eeccuuaacciioonneess
Principio del formulario
Resolución y representación gráfica de sistemas de ecuaciones lineales
Resolvemos gráficamente el sistema x + y = 6; x - y = 2}

 Despejamos y en las dos ecuaciones.
x+y=6→y=6-x
x-y=2→y=x-2
 Dando valores a x, formamos una tabla de valores para cada una de las dos ecuaciones.
y=6-x
x 0 1 2 3 4
y 6 5 4 3 2
y=x-2
x 0 1 2 3 4
y -2 -1 0 1 2
Representamos estos puntos sobre un sistema de ejes
Uniendo los puntos de cada ecuación, obtenemos dos rectas que representan todas las soluciones de
cada una de las ecuaciones.
124
Puede ocurrir uno de los siguientes casos:
 Si las rectas no se cortan, es decir, son paralelas, el sistema es incompatible, no tiene solución.
 Si las rectas se cortan en un punto, el sistema tiene solución única. Decimos que es compatible
determinado.
 Si las dos rectas coinciden en todos los puntos, esto es, son la misma, el sistema tiene infinitas
soluciones. Es un sistema compatible indeterminado.
En nuestro caso, las rectas se cortan en el punto (4, 2). La solución del sistema es x = 4 e y = 2.
Clasifica los siguientes sistemas de ecuaciones lineales en solución única, infinita o indeterminada.
1.Resuelve por cualquiera de los 3 métodos para saber la solución.
a) 2 x + y = 6
2x-y=2
b) x + y = 3
2x+2y=6
c) x + y = 3
x+y=-1
125
a) Dibujamos las rectas que representan las soluciones de cada ecuación: Dos soluciones de la
primera ecuación son:
x = 1, y = 4; x = 2, y = 2
Dos soluciones de la segunda ecuación son:

x = 1, y= 0; x = 2, y = 2
Las rectas se cortan en un punto que será la solución: x = 2, y = 2. Por tanto, el sistema será
compatible determinado. Vemos la representación en el margen.
b) Dibujamos las rectas que representan las soluciones de cada ecuación: Dos soluciones de la
x = 0, y = 3; x = 3, y = 0

x = 1, y = 2; x = 2, y = 1
Las rectas coinciden, toda la recta es solución del sistema (infinitas soluciones). Por tanto, el sistema
será compatible indeterminado. Vemos la representación en el margen.
c) Dibujamos las rectas que representan las soluciones de cada ecuación: Dos soluciones de la
x = 0, y = 3; x = 3, y = 0

x = 0, y =-1; x = -2, y = 1
Las rectas son paralelas, no tienen ningún punto en común, luego el sistema no tiene solución. Por
tanto, el sistema será incompatible. Vemos la representación siguiente:
126
Para cada uno de los siguientes ejercicios, resuelve por los 3 métodos (sustitución, igualación,
reducción y gráficamente), los sistemas de ecuaciones.
1.
127
2.
128
3.
129
4.
130
5.
131
6.
132
7.
133
1.- La solución del siguiente sistema de ecuaciones no lineales es:

x+y=5
xy= 4
a) (1,4) o (4,1) b) (1,5) o (5,1) c) (1,3) o (3, 1) d) (1,2) o (2,1)
2.- La solución del siguiente sistema de ecuaciones por el método de sustitución es:
3x -4y = -6
2x +4y = 16
a) x = 2, y=3 b) x= 1, y=4 c) x= 5, y= 6 d) x= 7, y = 9
3.- El alimento destinado para 50 animales en un corral dura 20 días, ¿cuántos días duraría la misma
cantidad de alimento si fueran 100 animales?
a) 5 b) 10 c) 40 d) 70
4.- Un profesional técnico gana $155 por 2 horas de trabajo, ¿cuántas horas trabajó si ganó $3100 en
el mes?
a) 4 b) 10 c) 40 d) 100
5.- Un avión vuela a 200 pies de altura y empieza a elevarse a 40 pies por minuto. ¿Cuál de las
expresiones representa la altura del avión?
a) h = 40t +200 b) h = 40t – 200 c) h = 200 -40t d) h = (200 +40)t
6.- Con los siguientes polígonos se puede teselar un plano, excepto:

a) b)
c) d)
134
7.- Determinar el ángulo que se forma entre los dos pentágonos. ¿Cuál de las opciones muestra la
medida del ángulo?
a) 72° b) 54° c) 108° d) 144°
8.- Observa la figura
2x + y
La diferencia entre sus lados es de 2 centímetros y su perímetro mide 28 centímetros, ¿Cuál es el

valor de y en la figura?
a) 3 b) 6 c) -4 d) -8
9.- Observa la figura.

x
1
75°
2
Las rectas 1 y 2 son paralelas entre sí, ¿Cuál es la medida del ángulo señalado con x?
a) 115° b) 105° c) 75° d) 15°
10.- ¿de cuantos elementos consta el espacio muestral del experimento que consiste en lanzar dos
monedas al mismo tiempo?
a) 2 b) 4 c) 6 d) 8
135
11.- Si tengo en una caja 10 canicas blancas, 20 negras y 25 rojas, ¿Cuál es la probabilidad de sacar
una blanca o negra?
a) b) c) d)
12.- Lee con atención la información y contesta los siguientes dos reactivos.
En la tabla se presenta el número de aciertos que unos estudiantes obtuvieron en un examen de 20
preguntas.
Número de aciertos Frecuencia de alumnos Calificación

que obtuvieron el número
de aciertos
6 3 4
8 4 5
10 5 6
12 6 7
16 8 8
18 3 9
20 2 10
¿Cuál es la mediana de los aciertos que obtuvo el grupo?
a) 6 b) 7 c) 9 d) 12
13.- ¿Qué moda tuvo el grupo en cuanto a la calificación?
a) 2 b) 8 c) 16 d) 20
14.- ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar tres veces una moneda al aire, las tres sean águila?
a) b) c) d)
15.- Teniendo un prisma como el siguiente:
¿Cuál de las siguientes aseveraciones es correcta?
a) Tiene 3 caras b) Tiene 7 vértices c) Tiene 8 vértices d) Tiene 9 aristas
136
Referencias
Bibliográficas
Polya, G. Cómo plantear y resolver problemas. México, D.F. Trillas. 1965.
Wentworth, Jorge y David Eugenio Smith. Geometría plana y del espacio. México, D.F. Porrúa 19a ed.
1995. 469pp.
Secretaría de Educación Pública (2009). Plan y programa de estudios 2009. Educación básica.
Segundo grado. Secundaria. México.
Secretaría de Educación Pública (2007). Matemáticas II, Libro para el maestro, Telesecundaria.
México.
Digitales
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Ecuacion_de_primer_grado/inde
x.htm
http://www.disfrutalasmatematicas.com
Secretaría de Educación Pública (2010). Generador de exámenes tipo ENLACE. Recuperado en julio
de 2011.
Secretaría de Educación Pública (2007). Matemáticas II, Libro para el maestro, Telesecundaria.
México. Recuperado en julio de 2011.
Buscador de imágenes de Google. Recuperado en julio de 2011.

Usa el coco. Recuperado en julio de 2011.

http://usaelcoco.com
The Math Worksheet Site.com. Recuperado en julio de 2011.

http://themathworksheetsite.com
Mamut matemáticas. Recuperado en julio de 2011.

http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios
137
DESARROLLO DE
3
er. grado
Secundaria
El Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de tercer grado
de secundaria fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato.
Impreso en México

Cuando practicas un deporte y quieres llegar a destacar en él, entrenas constantemente

para llegar a ser el mejor. Por ejemplo, para jugar bien al fútbol, es importante saber recibir el
balón, dar pases correctamente y anotar goles.
Con las matemáticas ocurre algo muy similar: para poder resolver problemas, algo que te
puede ayudar de manera significativa es seguir el proceso de matematización, que consiste
de cinco pasos sencillos:

matemático, desde situaciones sencillas, como por ejemplo, medir un objeto, ver
cuánto cabe en él, hasta saber calcular el precio de un producto si se aplica un
porcentaje de descuento.
comenzando por leer bien el problema para comprender de qué o de quién se habla y
saber qué operaciones necesitas hacer para resolverlo.
3. Formular un modelo matemático que represente el problema, que pueden ser
dibujos, barras, gráficas, fórmulas, etc., en donde se ilustre la información obtenida del
problema.
4. Resolver el problema utilizando fórmulas, procedimientos o métodos que ya
conoces y que te pueden ayudar a dar solución, planteando varias estrategias
diferentes para resolverlo.
5. Interpretar la solución del problema en tu vida cotidiana escribiendo la respuesta
siempre como una oración completa donde expreses el resultado obtenido, para que
cualquier persona que lo vea lo pueda entender claramente.
Tomando en cuenta lo anterior, la Secretaría de Educación de Guanajuato te ofrece el

Cuadernillo de actividades para desarrollo de habilidades matemáticas, el cual está
intregrado por una serie de actividades que te servirán de apoyo para repasar todos los
contenidos que estudias a lo largo del ciclo escolar en la asignatura de matemáticas,
fortaleciendo tus habilidades para convertirte en una persona capaz de resolver y
comprender situaciones de la vida cotidiana a través del lenguaje matemático, obteniendo
herramientas y conceptos que te ayuden a ser capaz de construir nuevos conocimientos y
poderlos compartir a las personas que te rodean y sentirte creativo, seguro de ti mismo, útil y
competente, además de prepararte, de forma amigable, para las evaluaciones estatales y
nacionales.
Es un cuadernillo de apoyo, cuyo propósito no es que apruebes un examen, sino que te

sientas cada vez más seguro de lo que aprendes en clase, de modo que los examenes y,
sobre todo, la aplicación de las matemáticas en tu vida diaria, te resulte más fácil y natural.
Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para
identificar tus debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades matemáticas.
Los retos actuales en el ámbito educativo requieren la implementación de nuevas estrategias

que logren formar a los estudiantes como seres capaces de enfrentar y responder a los
problemas de la vida actual, y por lo tanto, ante el mundo que los rodea.
La Secretaría de Educación de Guanajuato considera importante que el fortalecer las

habilidades y conocimientos matemáticos ayudará a los alumnos a que se interesen en
buscar la forma de resolver los problemas que se les plantean, compartiendo sus ideas,
reflexionando, mostrando una actitud de gusto por aprender los contenidos matemáticos,
experimentando en su entorno escolar con la guía adecuada de los docentes y dentro del
entorno familiar, ya que a través de éstos los alumnos pueden reafirmar sus conocimientos,
no sólo en el área de matemáticas, sino en todas las asignaturas, fomentando con ello un
crecimiento académico y personal.

matemáticas, como una herramienta de acompañamiento y apoyo para que los alumnos
refuercen sus habilidades y conocimientos matemáticos a partir del trabajo conjunto entre
ustedes: los docentes detectando las áreas que es necesario fortalecer en sus alumnos, y los
padres de familia dando seguimiento a los avances de sus hijos.
Está dividido en cinco bloques, al igual que el plan de estudios vigente de la Secretaría de
Educación Pública, y apegado a los contenidos del programa para la asignatura de
matemáticas. Cada tema inicia con la fundamentación teórica, una serie de ejemplos y
después las actividades que el alumno tiene que resolver. Al final de cada bloque, se
presenta una autoevaluación tipo ENLACE para reforzar lo practicado en el bloque, y que el
alumno pueda medir su aprendizaje.
No cabe más que recordarles que para la implementación de este recurso, y para seguir
fomentando el gusto por las matemáticas en nuestros alumnos e hijos, es fundamental la
participación y compromiso de ustedes, de modo que continuemos haciendo de Guanajuato
un mejor estado.
Índice
Bloque 1
Sentido numérico y pensamiento algebraico. ......................................................................... 6
Factorizar expresiones ............................................................................................................. 6
Forma, espacio y medida. ....................................................................................................... 22

Criterios de congruencia de triángulos. .................................................................................. 22
Posiciones relativas entre rectas y una circunferencia y entre circunferencias. ..................... 26
Ángulos en la circunferencia. ................................................................................................. 29
Cálculo de ángulos, arcos, sectores circulares y de la corona. .............................................. 33
Manejo de la información........................................................................................................ 37
Razón de cambio. .................................................................................................................. 37
Organización y representación de la información. .................................................................. 39
Autoevaluación bloque 1. ....................................................................................................... 41
Bloque 2
Sentido numérico y pensamiento algebraico. ............................................................................ 44
Ecuaciones no lineales. ......................................................................................................... 44
Factorización en la resolución de ecuaciones. ....................................................................... 53

Figuras semejantes................................................................................................................ 56
Criterios de semejanza de triángulos. .................................................................................... 58
Índices de diversas situaciones.............................................................................................. 62
Simulación. ............................................................................................................................ 65
Autoevaluación bloque 2 ........................................................................................................ 67
Bloque 3
Sentido numérico y pensamiento algebraico. ....................................................................... 71
Funciones y expresiones algebraicas. ................................................................................... 71
Fórmula general. .................................................................................................................... 74
Teorema de Tales. ................................................................................................................. 79
Homotecia de figura. .............................................................................................................. 81
Gráficas de relaciones funcionales. ....................................................................................... 83
Forma y posición de la curva. ................................................................................................ 85
Gráficas formadas por secciones rectas y curvas. ................................................................. 89
Autoevaluación bloque 3..................................................................................................... 91
Bloque 4
Sentido numérico y pensamiento algebraico. ....................................................................... 94
Sucesiones numéricas y figurativas. ...................................................................................... 94

Teorema de Pitágoras en la resolución de problemas. .......................................................... 98
Razones trigonométricas. .................................................................................................... 100
Manejo de la información...................................................................................................... 103

Crecimiento aritmético y geométrico. ................................................................................... 103
Representación de la información. ....................................................................................... 105
Autoevaluación bloque 4................................................................................................... 107
Bloque 5
Sentido numérico y pensamiento algebraico. ..................................................................... 110
Ecuación lineal, cuadrática y sistema de ecuaciones. .......................................................... 110
Forma, espacio y medida. ..................................................................................................... 115

Cilindros, conos y esferas. ................................................................................................... 115
Justificación de fórmulas. ..................................................................................................... 122
Estimar y calcular volúmenes............................................................................................... 124
Manejo de la información...................................................................................................... 127

Gráficas de caja-brazos. ...................................................................................................... 127
Medidas de localización del centro: ..................................................................................... 130
Autoevaluación del bloque................................................................................................ 133

Bloque 1
Factorizar expresiones.
Simplificar procedimientos siempre ha sido un gran reto; cuando se logra, se considera una situación
notable. Esta es la razón por lo que a determinadas multiplicaciones (productos) con expresiones
algebraicas se les considera como productos notables.
Cuadrado de un binomio.
( )( ) ( )
El cuadrado de un binomio se obtiene sumando el

cuadrado del primer término, el doble producto del
primer término por el segundo y el cuadrado del
segundo término.
Ejemplo: ( )( ) ( )
,( )( )-
Resuelve: El resultado es un trinomio cuadrado perfecto.
1. ( )
2. ( )
3. ( )
4. (– )
5. ( ) =
6
Producto de binomios conjugados.
( )( )
El producto de dos binomios conjugados es igual al cuadrado del término común,

menos el cuadrado del otro término.
Ejemplo: ( )( ) El resultado es una diferencia de

cuadrados.
Resuelve:
1. ( )( )
2. (– )( )
3. ( )( )
4. ( )( )
5. ( )( )
6. ( )( )
7
Producto de dos binomios que tienen un término común.
( )( )
El producto de dos binomios que tienen un término común, se obtiene sumando el

cuadrado del término común, el producto de este término por la suma de los términos
no comunes y el producto de estos dos últimos.
Ejemplo: ( )( ) ( ) ( )( )
Resuelve:
1. ( )( )
2. ( )( )
3. ( )( )
4. ( )( )
5. ( )( )
6.( )( )
8
Factorización:
Factorizar es ver una suma como una multiplicación. La siguiente información da fundamento a este
conocimiento y habilidad. La factorización se basa en el:
Axioma distributivo
∀ a, b ∧ c ∈ R; ab + ac = a (b+c) ∧ ba + ca = (b+c) a
“Para todo número a, b y c que pertenecen a los números reales; la expresión ab + ac representa el
mismo número que la expresión a (b + c).”
La factorización es un proceso de transformación de una suma a producto.

Es decir, expresar un sumando o la suma en una multiplicación:
Suma de Producto de
términos Factorización factores
(polinomio)
Transformación
Estado inicial Estado final
9
Factor común monomio
P r o c e d i m i e n t o:
1. Se identifica el factor común.
2. Se divide cada término del polinomio entre el factor común.
3. Se escribe el factor común y a continuación, dentro de un paréntesis, los cocientes hallados en el

paso anterior (cada uno con su respectivo signo).
Ejemplo:
( )
Resuelve:
1. a2 +ab =
2. b+b2 =
3. x2+x =
4. 3a3 – a2 =
5. x3-4x4 =
10
6. 5m2+15m3 =
7. ab-bc =
8. X2y+x2z =
9. 2a2x+6ax2 =
10. 8m2-12mn =
11. 9a3x2-18ax3 =
12. 15c3d2+60c2d3 =
11
Factor común polinomio
1. Se identifica el factor común.
2. Se divide cada término del polinomio entre el factor común.
3. Se abren dos paréntesis, en el primero se escribe el factor común y en el segundo los cocientes
hallados en el paso anterior (cada uno con su respectivo signo).
Ejemplo: ( ) ( )
( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( ) ( )( )
Resuelve:
1. a(x+1)+b(x+1) =
2. x(a+1)-3(a+1) =
3. 2(x-1)+y(x-1) =
4. m(a-b)+(a-b)n =
5. 2x(n-1)-3y(n-1) =
12
6. a(n+2)+n+2 =
7. x(a+1)-a-1 =
Factor común por agrupación de términos
1. Se agrupan los términos convenientemente, utilizando paréntesis.
2. Se saca factor común de cada uno de los paréntesis.
3. Se realiza una segunda factorización (el factor común será, en este caso, el paréntesis).
Ejemplo:
( ) ( )
( ) ( )
( )( ) ( )
Resuelve:
1. a2+ab+ax+bx =
2. am-bm+an-bn =
13
3. ax-2bx-2ay+4by =
4. a2x2-3bx2+a2y2-3by2 =
5. 3m-2n-2nx4+3mx4 =
6. x2-a2+x-a2x =
7. 4a3-1-a2+4ª =
14
Trinomio cuadrado perfecto
Definición: Una cantidad es un cuadrado perfecto cuando es el resultado del producto de dos factores
iguales.
Un trinomio cuadrado perfecto es de la forma general y es el producto

de los factores ( )( ) ( ) ( )( ) ( ) ; de tal manera que:
( ) ( )
1. Se ordena el trinomio.
2. Se extrae la raíz cuadrada del primer y tercer términos.
3. Se halla el doble producto de las raíces obtenidas en el paso anterior.
4. Si el producto hallado en el paso anterior es igual al segundo término del trinomio y si el primero y
tercer términos tienen igual signo, se trata de un trinomio cuadrado perfecto y se factoriza como tal.
5. Se escribe dentro de un paréntesis las raíces cuadradas del primer y tercer término, separadas por
el signo del segundo término, y el paréntesis elevado al cuadrado.
Ejemplo:
( )
( )
Resuelve:
1. a2-2ab+b2 =
2. a2+2ab+b2 =
15
3. x2-2x+1 =
4. y4+1+2y2 =
5. a2-10a+25 =
6. 9-6x+x2 =
7. 16+40x2+25x4 =
Diferencia de cuadrados
1. Se extrae la raíz cuadrada al minuendo y al sustraendo.
2. Se abren dos paréntesis.
3. En el primer paréntesis se escribe la suma, y en el segundo la diferencia, de las raíces halladas en

el paso 1.
Ejemplo:
( )( )
16
Resuelve:
1. x2-y2 =
2. a2-1 =
3. a2-4 =
4. 9-b2 =
5. 1-4m2 =
6. 16-n2 =
7. a2-25 =
8. 1-y2 =
17
Trinomio de la forma x2+bx+c
1. Se ordena el trinomio.
2. Se abren dos paréntesis, en cada uno de los cuales se escribirá un binomio.
3. Se saca la raíz cuadrada del primer término del trinomio, esta raíz será el primer término de cada
uno de los paréntesis.
4. El signo que separe al binomio del primer paréntesis será el segundo signo del trinomio.
5. Se aplica la "ley de los signos" al producto de los signos del segundo y tercer términos del trinomio;
éste será el signo que separe el binomio del segundo paréntesis.
6. Si los signos son iguales, se buscan dos números cuya suma ( ) sea igual al coeficiente del
segundo término del trinomio y cuyo producto ( ) sea igual al tercer término del trinomio.
7. Si los signos son diferentes, se buscan dos números cuya diferencia sea igual al coeficiente del
segundo término del trinomio y cuyo producto sea igual al tercer término del trinomio.
8. El mayor de los números hallados en uno de los pasos anteriores será el segundo término del
primer paréntesis, el menor de los números será el segundo término del segundo paréntesis.
9. Si el tercer término es un número muy grande se descompone en sus factores primos para facilitar
la búsqueda de los números requeridos en los pasos 7 y 8.
Nota: para factorizar de esta forma es necesario que la parte literal del segundo término sea la raíz
cuadrada de su correspondiente parte literal en el primer término.
( )
Ejemplo:
( )( )
Resuelve:
1. x4+5x2+4 =
18
2. x6-6x3-7 =
3. x8-2x4-80 =
4. x2y2+xy-12 =
5. (4x)2-2(4x)-15 =
6. x8y8-15ax4y4-100a2 =
7. (a-1)2+3(a-1)-108 =
8. m2+abcm-56a2b2c2 =
9. (7x2)2+24(7x2)+128 =
19
Suma o diferencia de cubos
1. Se abren dos paréntesis.
2. En el primer paréntesis se escribe la suma o la diferencia, según el caso, de las raíces cúbicas de
los dos términos.
3. En el segundo paréntesis se escribe el cuadrado de la primera raíz, menos (si es una suma de
cubos) o más (si es una diferencia de cubos) el producto de la primera raíz por la segunda, mas el
cuadrado de la segunda raíz.
( )( )
( )( )
Ejemplo:
( )( ( )( ) )
( )( )
Resuelve:
1. 1+a3 =
2. 1-a3 =
3. x3+y3 =
20
4. m3-n3 =
5. a3-1 =
6. 64a3-729 =
7. a3b3-x6 =
8. 27m6+343n9 =
9. 216-x12 =
21
Criterios de congruencia de triángulos.
Congruencia. Dícese que dos figuras son congruentes cuando pueden hacerse coincidir en todas sus
partes; esto es, cuando son iguales.
Triángulos congruentes.
Dos triángulos son congruentes si existe una correspondencia biyectiva entre sus vértices
C’
C B’
A’
B
Tal que los lados y los ángulos correspondientes son congruentes, es decir,
̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
̂ ̂ ̂ ̂ ̂ ̂
Existe congruencia en dos triángulos si sus lados y sus ángulos correspondientes lo son.
Criterios de congruencia de triángulos:

Criterio – Lado, lado, lado
Si los tres lados de un triángulo son respectivamente congruentes a los tres lados de otro triángulo,
entonces los dos triángulos son congruentes.
Si los tres ángulos de un triángulo son respectivamente congruentes a los tres ángulos de otro
triángulo, ¿son entonces congruentes los triángulos?
22
Criterio – Lado, ángulo, lado
Si dos lados y el ángulo que forman en un triángulo son respectivamente congruentes a los dos
lados y el ángulo comprendido de otro triángulo, entonces los dos triángulos son congruentes.
Si dos triángulos rectángulos tienen sus catetos congruentes, ¿qué podemos expresar de los
mismos?
Criterio – Ángulo, lado, ángulo
Dos triángulos son congruentes si tienen iguales respectivamente un lado y los ángulos adyacentes a
ese lado.
Dos ángulos son adyacentes a un lado cuando ese lado es común a los dos ángulos.
Estos tres criterios de congruencia de triángulos, se aceptan por el momento como axiomas, serán
una especie de referencia inicial. Con ellos se podrán demostrar interesantes propiedades de
polígonos.
A partir de este triángulo isósceles A
B C
Por cierto ¿por qué es isósceles?
1. Traza la mediana AM; en el ̂ (triángulo isósceles de arriba)
2. ¿Qué puedes afirmar?

23
3. Tomando como referencia el Criterio-De los tres lados ¿qué puedes aseverar?
4. Si los ángulos ̂ y ̂ son congruentes, ¿Qué podemos asegurar de la mediana?
5. De la congruencia de los triángulos mencionados se deduce también que:
¿Cuánto miden entre los dos? ________________
y…¿Cada uno de ellos? ________________
En este contexto ¿qué podemos sostener de ̅̅̅̅̅?
Teorema:
En todo triángulo isósceles los ángulos opuestos a los lados congruentes son congruentes.
6. A
B C
7. A
B C
8.
A
B C
24
9. Demuéstrese que la distancia AB de un lado a otro de una laguna puede hallarse así:
En un punto conveniente P se clava una vara. Mirando en la dirección a AP, se hace clavar una
estaca en A’, haciendo PA’= PA. De igual manera se determina B’, mirando de B a P y haciendo PB’
= PB. Después se mide la distancia A’B’.
A B
B’ A’
10. ¿Cómo puedes justificar que en el siguiente paralelogramo sus lados opuestos son iguales?
25
Posiciones relativas entre rectas y una circunferencia y entre circunferencias.
¿Qué es lo esencial en una rueda?
Las figuras geométricas que representan a las ruedas son los círculos.
Definición. Llámese círculo una figura plana limitada por una curva cerrada cuyos puntos equidistan
de un punto interior llamado centro.
La curva se llama circunferencia. Es el lugar geométrico de todos los puntos de un plano
equidistantes de un punto fijo del plano – el centro.
Radio. Segmento rectilíneo que une el centro con un punto cualquiera de la circunferencia.
Longitud constante todos los radios de una circunferencia son iguales
La circunferencia queda siempre determinada por su centro y su radio.
Secante
26
Cuerda. Segmento rectilíneo que une dos puntos de una circunferencia.
Arco. Es una parte cualquiera de la circunferencia comprendida entre dos puntos. Estos dos puntos
se llaman extremos del arco. Nomenclatura , el subíndice m y ma, hacen
referencia a los dos arcos generados por dichos puntos; (m) menor y (ma) mayor respectivamente.
Desde luego que si existe un esquema, el arco es explícitamente claro.
Diámetro. Es una cuerda que contiene el centro de la circunferencia.
Secante. Es cualquier recta que corta una circunferencia de dos puntos.
Tangente. Es cualquier recta que contiene uno y sólo un punto de la circunferencia, el cual se llama
punto de tangencia y se dice que la recta y la circunferencia son tangentes en ese punto.
De acuerdo a las posiciones de las rectas tangentes a la circunferencia
1. Traza los radios y . Mide con tu transportador el ángulo que forma cada tangente
con el radio por el punto de tangencia y en los espacios siguientes registra la información obtenida.
2. En base al ejercicio anterior como defines la recta tangente:
3. Observa la siguiente figura
27
4. ¿Qué sucede con la recta secante cuando el punto coincide con el punto ?
5. Las siguientes circunferencias manifiestan distintas posiciones, analízalas.
6. Elije el enunciado que corresponda a cada una de las posiciones de las circunferencias y anota su
número en el recuadro.
1. Circunferencias 2. Circunferencias 3. Circunferencias

secantes ajenas externas ajenas internas
4. Circunferencias 5. Circunferencias 6. Circunferencias
concéntricas tangentes externas tangentes internas
28
Ángulos en la circunferencia.
Ángulo central
Ubicación: Vértice en el centro sus lados dos
radios.
Medida: La medida de un arco es la de su ángulo

central correspondiente;
Angulo inscrito
Ubicación: Vértice en la circunferencia y sus lados

dos secantes.
Medida: La mitad del arco que abarca;
Ángulo semi-inscrito
Ubicación: Vértice en la circunferencia y sus lados

una secantes y una tangente.
Medida: La mitad del arco que abarca;
Ángulo interior
Ubicación: Su vértice es interior a la circunferencia

y sus lados secantes a ella.
Medida: La mitad de la suma de las medidas de

los arcos que abarcan sus lados y las
prolongaciones de sus lados;
( ).
29
Ángulo exterior
Ubicación: Vértice es un punto exterior a la
circunferencia y sus lados son:
Secantes a ellas.
Uno tangente y otro secante.
Tangentes a ella.
Medida: La mitad de la diferencia de los arco que

abarcan sus lados sobre la circunferencia;
( ).
1. Observa la figura de arriba, identifica ángulos (ubicación y medida) y expresa tu generalización.
30
Ejemplo: Halla el valor de x si el y el ( )
El ángulo es un ángulo central cuyo arco correspondiente es ; luego,
Verificación: ( ) , ( ) - ( )
Encuentra la medida del ángulo o arco que se te indica.
2. Halla la medida del
3. Halla la medida del 4. Halla la medida del
31
5. Analiza la figura siguiente, en donde , halla:
a) La medida del
b) La medida del
6. Escribe en los espacios la clasificación que corresponda; ángulo central o ángulo inscrito.
32
Cálculo de ángulos, arcos, sectores circulares y de la corona.
La porción de círculo limitada por dos radios se conoce como sector circular.
El área de un circulo mayor menos el área de un circulo menor, es el área de una corona circular.
1. Determina y anota la medida de cada uno de los ángulos marcados en rojo.
2. Analiza las siguientes figuras y calcula lo que se indica:
D
C
a) Calcula el b) Calcula x
33
3. En las siguientes figuras aparecen cuatro polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
En cada uno de los polígonos mencionados, la circunferencia se ha dividido en arcos iguales
(completar):
Tres de 120o
Si la circunferencia tiene una longitud de 60 cm. ¿Cuánto medirá cada uno de los arcos?
4. ¿Qué puedes afirmar de este cálculo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. En esta figura la circunferencia se ha dividido en 360 partes iguales. Cada una de estas partes
recibe, por definición, el nombre de grado.
Para calcular la longitud del arco de circunferencia que

corresponde a un grado, dividimos la longitud de la circunferencia
entre 360:
Si el arco de circunferencia midiera n grados, nº, su longitud

sería:
. /( )
La longitud de un arco de 120o de una circunferencia de 6 cm de

radio es: 34
6. Calcula la medida de arcos y el área de sectores circulares en circunferencias que tienen su centro
en un vértice de un polígono regular y su radio está relacionado al lado del polígono.
3cm
2cm
a) Indica la figura sombreada que determina el punto P.
b) Expresa el perímetro de la figura anterior.
c) ¿Cuánto mide el área de esa parte de la figura?
d) Determina el área del sector circular que genera el hexágono regular de 2 cm de lado.
e) ¿Cuánto mide el perímetro de la flor? Si el hexágono donde se encuentra inscrita la flor es de 2

cm de lado y 1.73 cm de apotema.
f) ¿Cuánto mide el área de la flor?
35
7. La fotografía muestra una fuente y las dimensiones de su base.
¿Cuánto mide el área de la superficie de la base de la

fuente?
8. En una zona recreativa de forma circular de 120 m de radio, se encuentra una fuente también
circular de 4 m de radio, ¿cuál es el área de la zona recreativa?
Recuerda que:
( )
36
Razón de cambio.
Cuando dos conjuntos de cantidades están relacionadas entre sí, se puede estudiar el cambio o
incremento de una cantidad respecto al cambio o incremento de la otra.
Al cociente que se obtiene al dividir el incremento de una cantidad entre el incremento

correspondiente a la otra se le llama razón de cambio.
Ejemplo: La siguiente gráfica muestra los cambios en el precio de un artículo durante los primeros
meses del año. ¿Cuál es el incremento mensual del precio del artículo, suponiendo que fue el mismo
cada mes?
Incremento en el precio de un artículo
En la gráfica el cambio en el precio se indica en la dirección vertical y el cambio en el tiempo en la

dirección horizontal.
De acuerdo a lo anterior:
1. ¿Cuál será el costo del artículo en el sexto mes?
¿Qué significaría que la pendiente entre el tercero y el cuarto mes fuera mayor?
37
2. La siguiente gráfica muestra los cambios en el precio de un artículo durante los primeros meses del
año.
a) ¿Cuál es el incremento del artículo por

mes?
b) ¿Cuál es la razón de cambio del

artículo?
3. La siguiente gráfica muestra la distancia recorrida por dos automóviles y la cantidad de gasolina
que consumieron.
a) ¿Cuál es la razón de cambio del automóvil

rojo?
b) ¿Cuál es la razón de cambio del automóvil

azul?
c) ¿Qué automóvil tuvo un mejor rendimiento?
38
Organización y representación de la información.
En los grados anteriores los alumnos han estudiado diversas representaciones estadísticas (barras,
circulares, pictogramas, tablas de frecuencias, polígonos, etc.) y gradualmente las han utilizado para
comunicar información proveniente de estudios sencillos o encuestas, diarios o revistas. Realizamos
las siguientes actividades para fortalecer esta habilidad.
1. En la panadería “El Pípila” se ha realizado un control de las piezas vendidas en el día y la siguiente
gráfica nos muestra los resultados.
Bolillo Conchas Teleras Cuernitos
¿Cuántas piezas se vendieron en total? _________________
¿Cuál es el producto más vendido? _________________
¿Cuál es el producto menos vendido? _________________
¿De cuales productos se vendieron más de cien unidades? _________________
2. Observa el siguiente gráfico:

R A V
R = Carne
A= Pescado
V= Verdura
Nota: todas las barras conservan

el mismo orden.
39
En el se muestra el consumo de tres comidas principales durante la semana en un restaurante.
Completa la tabla con los datos que te ofrece la gráfica y posteriormente contesta:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Carne
Pescado
Verdura
¿Qué día presentó más consumo de pescado? _________________
¿Cuál días registro menor consumo de verdura? _________________
¿Qué día se consumió más carne que pescado? _________________
3. Observa el siguiente conjunto de fichas:
Construye una tabla en donde organices la información:
Elabora el gráfico correspondiente:
40
Autoevaluación bloque 1.
1. Subraya el resultado de ( )
) ) ) )
2. Subraya el resultado de ( )
) ) ) )
3. Subraya el resultado de ( )( )
) ) ) )
4. Subraya el resultado de ( )( )
) ) ) )
5. Subraya la factorización que corresponde a
)( )( ) )( )( ) )( )( ) )( )( )
)( )( ) )( ) )( ) )( )( )
)( )( ) )( )( ) )( )( ) )( )( )
8. Subraya la expresión representa el área del rectángulo.
) )
) )
Recuerda subrayar el resultado

9. En el paralelogramo con vértices ABCD se ha denotado con M al punto medio del lado DC. Se ha
prolongado el lado BC hasta que se interseque con la recta que pasa por AM y al punto de
intersección se le ha llamado T. Los triángulos AMD y TMC son congruentes por que criterio.
41
10. En la circunferencia de centro O se inscribió el hexágono regular ABCDEF y se trazó la recta

secante que pasa por los vértices B y F. Sin utilizar transportador, calcula la medida de FBO.
) )
) )
11. Sin utilizar transportador, determina la medida de los ángulos señalados.
) )
) )
12. El cuadrado de la figura mide 4 cm de lado y la circunferencia mayor tiene radio igual a 2.83 cm.
¿Cuánto mide el área de la corona? (considera )
) )
) )
13. El cuadrado de la figura mide 4 cm de lado. Los dos arcos son parte de dos circunferencias.
¿Cuánto mide el área de la figura sombreada? (considera )
) )
) )
14. La siguiente gráfica muestra los cambios en el precio de un artículo durante los primeros meses
del año. ¿Cuál es la razón de cambio del artículo?
42
15. La siguiente gráfica muestra la distancia recorrida por dos automóviles y la cantidad de gasolina
que consumieron. ¿Qué pendiente representa mejor rendimiento?
) 0
16. Las gráficas que aparecen a continuación representan la distancia recorrida por un automóvil en
función del tiempo. ¿Qué gráfica representa el hecho de que el automóvil lleve una velocidad
constante en todo momento?
a) b) c) d)
17. De acuerdo con la siguiente gráfica, se muestra la razón de cambio que representa el costo de la
gasolina con respecto al tiempo en años. ¿Cuál de las siguientes observaciones es la correcta?
) Los costos conforme el tiempo avanza disminuyen.
)Los costos de la gasolina se han mantenido constantes.
)La gasolina ha ido en aumento en estos años.
)El tiempo no influye en los costos de la gasolina.

43
Bloque 2
Ecuaciones no lineales.
Las ecuaciones y funciones cuadráticas desempeñan un papel importante en el estudio de la

matemática y la física; por ejemplo, en la resolución de problemas sobre áreas de figuras
geométricas, en el estudio del movimiento uniformemente acelerado, etc.
Una ecuación con una incógnita es de segundo grado si después de efectuar las operaciones
indicadas, quitar paréntesis y denominadores, trasponer términos al primer miembro y simplificar
resulta que el mayor exponente de la incógnita es dos.
Ejemplo:
La ecuación
( )( ) ( )( )
Reacomoda las siguientes expresiones algebraicas para la identificación de ecuación de segundo

grado:
1.
2.
3.
44
4.
5.
6.
7. –
8.
9. ( )
10.
11.
45
Del ejercicio anterior se advierten dos modelos de ecuaciones de segundo grado:
Ecuación incompleta de segundo grado Ecuación completa de segundo grado
La ecuación completa de segundo grado suele identificarse también como ecuación cuadrática
completa cuya forma general es:
Término cuadrático Término independiente
Término lineal
Si una ecuación de segundo grado con una incógnita, después de efectuadas las reducciones
posibles, carece de término independiente ( ) o del término de primer grado (lineal) en
( ) se dice que es incompleta.
Las formas generales de las ecuaciones incompletas de segundo grado son:
Resolución de la ecuación incompleta de segundo grado sin término independiente.
1. Se arregla la ecuación en la forma general
2. Se obtiene factor común ( ) ; como el aprendido en la página 11
3. Una solución es
4. Se resuelve la ecuación de primer grado que se obtiene igualando a cero el binomio de dentro del
paréntesis. La solución ( ) de esta ecuaciones la segunda raíz de la ecuación dada.
46
Ejemplo: Resolver la ecuación
Pasemos al primer miembro:
, y reduciendo,
Ya está en la forma en la que . Saquemos factor común ( )

una raíz es la otra raíz se obtiene resolviendo la ecuación:
Resuelve:
1.
2.
3.
4.
5.
47
6. ( )
7. ( )
8.
Resolución de la ecuación incompleta de segundo grado sin término en .
1. Se reacomoda la ecuación a la forma
2. Se traslada al segundo miembro
3. Se divide entre el coeficiente de
4. Se halla la raíz cuadrada del segundo miembro, teniendo en cuenta el doble signo
5. Si el radicando es negativo las raíces son imaginarias.
6. Si el radicando es positivo las raíces son reales, una positiva y otra negativa
Ejemplo Resolver la ecuación
Ya está en la forma en la que ,
Traslademos al segundo miembro. Resulta:
Dividamos entre : ; √ Separando las dos raíces:
48
Resuelve:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
49
Se recomienda continuar en el tema con problemas que permitan plantear ecuaciones, por lo que se
ofrece un modelo de apoyo para resolver problemas; basado en los estudios de George Polya.
Modelo de apoyo para resolver problemas.
1. Entender qué es un problema.
Problema en matemáticas se define como una situación que es nueva para el individuo a quien se
pide resolver.
2. La competencia planteamiento y resolución de problemas implica:
Información conceptual y Habilidad práctica
3. La mejor manera de fortalecer la habilidad práctica es:
Estudiando el proceso de
Trabajando en problemas y
planteamiento y solución de ellos
4. Fases del proceso
5. Conductas requeridas
1.- Observación 2.- Organización 3.- Formación de diagramas

4.- Exploración 5.- Deliberación 6.- Toma de decisiones
7.- Formulación 8.- Operación 9.- Verificación
Es significativo que te familiarices con los problemas y que intentes darles solución. En el transcurso del cuadernillo, contarás con más
información conceptual pertinente que te ayude a resolver problemas.
50
Es importante identificar cuál de las dos soluciones es válida, porque las dos
soluciones resuelven la ecuación pero no siempre el problema.
Resuelve los siguientes problemas:
1- Pensé un número y lo elevé al cuadrado. Al resultado lo multipliqué por 4 y al final obtuve

100. Si no pensé en el 5, ¿de qué número se trata?
2. El cuadrado del dinero que tengo, aumentado en su cuádruple y disminuido en 160 es igual a
$8 000.00 ¿Cuánto dinero tengo?
3. Tres veces el cuadrado de un número se le sumó 8. Como resultado se obtuvo 83.
4. El largo de un terreno rectangular mide el doble del ancho. El terreno tiene 162 m2 de área.
5. ¿Cuál es la medida de la arista de un cubo cuyo volumen es de 343 cm3?
Arista
3
V=342 cm
51
Ejemplo de solución de la ecuación cuadrática con la aplicación de construcciones

geométricas a la usanza del precursor en resolución de ecuaciones Mohammed ibn Musa al-Jwarizmi
(siglo IX D.C.)
1. Reacomodo para operar con coeficientes positivos
2. Visualización geométrica
3. La ecuación podemos expresarla de la siguiente manera . /
4. Completemos la figura anterior, añadiendo cuatro cuadros de de lado en los extremos
5. Del cuadrado nuevo, su área es:
. / . /
6. La longitud de un lado del anterior cuadrado es:
7. Esta longitud se puede expresar , con la siguiente igualdad
8. Se transforma así nuestra ecuación original, con el procedimiento de reducción de al-Jwarizmi para
obtener el valor de x:
52
Factorización en la resolución de ecuaciones.
Con las primeras figuras se puede formar un rectángulo como el siguiente, cuyo trinomio que
representa su área es:
1.- Representa la expresión algebraica que corresponde a la base. _______________________
2. Da la expresión algebraica que corresponde a la altura _______________________
El área del rectángulo es de 42 cm2
3. ¿Cuál es la ecuación que se tiene que resolver para obtener

el valor de z? _______________________
4. ¿Cuál de las dos soluciones de la ecuación resuelve el problema? _______________________
5. ¿Cuántos centímetros mide z? _______________________
Resolución de una ecuación completa de segundo grado por factorización; correspondiente a

la factorización estudiada en la página 19 (Trinomio de la forma )
1. La factorización encontrada se iguala a cero.
2. Se iguala cada factor a cero y se obtienen las raíces.
Ejemplo
a. Sea la ecuación
El primer miembro es el producto de dos factores binomio:
53
( )( )
La ecuación puede escribirse así:

( )( )
Para que este producto sea igual a cero, debe serlo uno de los factores, es decir, es cero
cuando
y cuando
Las dos raíces de la ecuación son:
b. La ecuación
El trinomio del primer miembro es igual a ( )( )
Luego la ecuación es: ( )( ) de donde
Resuelve:
1.
2.
3. 8x
4.
5.
54
6.
7.
8.
9. ( ) ( )
10. Imagina que el rectángulo siguiente tiene un área de 54 cm2. ¿Cuánto mide su base y su altura?
Escribe la expresión algebraica que representa su base
_____________________________________________
Sin medir, encuentra la longitud de la altura y la base resolviendo:
55
Figuras semejantes.
1. Indica con un si o un no los relojes que no estén a escala con respecto a este
Cuando dos figuras están a escala, las medidas de los lados de una de las figuras son proporcionales
a las medidas de los lados de la otra.
2. Se quiere ampliar la siguiente fotografía de de tal manera que el homólogo del lado que
mide mida ¿Cuánto debe medir el otro lado?
56
3. En base a la siguiente figura y utilizando instrumentos de medición, contesta:
De los siguientes trapecios, ¿cuál está hecho a escala respecto al anterior? Identifica, en el trapecio a
escala, los vértices correspondientes a A, B, C, D y anótales A’, B’, C’ y D’ respectivamente.
¿En qué te fijaste para elegir el trapecio hecho a escala? ____________________
Mide los segmentos y luego calcula las siguientes razones o cocientes:
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅

̅̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅
¿Cómo son entre sí los cocientes: iguales o diferentes? ____________________
Anoten la medida de los ángulos interiores:
57
Criterios de semejanza de triángulos.
Criterio - De dos ángulos
Si dos ángulos de un triángulo son congruentes a dos ángulos de otro triángulo, entonces los
triángulos son semejantes.
Demostración: Supongamos que
1. Marcamos en los lados del de tal

manera que ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅ y ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅ . Entonces, el
por el axioma C-LAL de congruencia de
triángulos afirmar que el .
2. Sabemos que y por hipótesis

resulta que
3. Por teorema de Tales:
A’ C’’ C’
Los son semejantes.
Corolario. Si
II y los son semejantes.

B’’
4. Podemos afirmar que:
es decir, los lados correspondientes de los triángulos

son proporcionales y los ángulos correspondientes de
B’ los triángulos son:
5. Entonces los triángulos son semejantes. L.Q.Q.D

58
Si un ángulo agudo de un triángulo rectángulo es congruente con un ángulo agudo de otro triángulo
rectángulo, entonces dichos triángulos son semejantes.
1. En el triángulo rectángulo siguiente se ha trazado la altura. Por lo tanto, el triángulo ADC es

rectángulo.
D D
¿Por qué el es semejante al ? Localiza los lados correspondientes y completa las

siguientes igualdades:
2. En la siguiente figura ̅̅̅̅ II ̅̅̅̅̅
C’
A B’
C a) Los ángulos marcados con una línea son congruentes. ¿Por

qué?
b) Los ángulos BCA y AC’B’ son congruentes. ¿Por qué?
c) ¿Por qué son congruentes los triángulos?
d) Escribe las proporciones entre los lados.
e) Si ¿cuánto mide ?
f) Si ¿cuánto mide ?
a b c
d e f
59
Criterio – De dos lados
Si en dos triángulos se tiene que:
, entonces los triángulos son semejantes.
3. En la siguiente figura se sabe que:

B’
C
A C’
B
a) ¿Son semejantes ? ¿Por qué?
b) Si ¿cuánto mide ?
c) Si ¿cuánto mide ?
d)
a b
c d
4. Identifica la variable a buscar y resuelve el problema:
60
Criterio – De tres lados
Si los tres lados de un triángulo son proporcionales a los tres lados de otro, entonces los triángulos
son semejantes.
La Gran Pirámide de Guiza, construida por Keops (Jufu), es una de las siete Maravillas del Mundo.
Cuenta la leyenda que Tales visitó Egipto, según testimonio de Josepho y de Aecio, quien le atribuye,
además, una teoría sobre las crecidas del Nilo (De placitis reliquiae, IV, 1, 1). Refuerzan esta noticia
Plinio (Hist. Nat. XXXVI, 82) y Plutarco (Septem sapientium convivium, 147a) que informan que Tales
descubrió la forma de conocer la altura de las pirámides.
5. En base a la siguiente información, calcula la altura de la pirámide. La sombra que proyecta la

pirámide es de 153.5m, la sombra del bastón de 1.5m es de 1.7m.
61
Índices de diversas situaciones.
Llámese índice a los números indicadores, que describen los cambios o evolución de una variable.
Frecuentemente los índices están asociados a cantidades que representan precios o valor, pero
también se utilizan para analizar cambios en variables como el tiempo, la situación geográfica,
ingresos económicos o cualquier otra característica.
Ejemplo: Supongamos que te ofrecen la siguiente información: Para la producción de granos en una
comunidad agrícola de Valle de Santiago Gto., se tiene la cantidad de toneladas producidas en
ciertos meses, el precio por tonelada y como valor, el producto de las toneladas producidas por el
precio de cada tonelada.
Cantidad de Precio en miles

Mes Valor ( )
toneladas ( ) de pesos ( )
Enero 120 2 240
Febrero 150 3.5 525
Marzo 210 3.8 798
Abril 114 3.9 444.6
Para saber la evolución de la cantidad de toneladas de grano en cada mes, o del precio por tonelada
o del valor del producto, será necesario establecer un punto de partida, es decir, el mes desde el cual
se iniciarán las mediciones de los cambios. Si se toma como referencia el mes de enero, se tendrá
una tabla de porcentajes como la siguiente (completa los datos):
Cantidad de Precio en miles

Mes Valor ( )
toneladas ( ) de pesos ( )
Enero 100% 100% 100%
Febrero 175%
Marzo
Abril 95%
En este sentido, un número índice es una cantidad porcentual relativa a un periodo base determinado
y sirve para medir la evolución de una variable.
62
Con los datos de las siguientes tablas define números índices; tres índices por tabla.
1. Matrícula universitaria.
Facultad
Bellas Total
Agronomía Arquitectura Economía Ingeniería Pedagogía
artes
Mujer 240 3 2 140 40 15 440

Sexo
Hombre 190 12 3 210 250 2 667
Total 430 15 5 350 290 17 1 107
Completa las celdas de las siguientes tablas:
Índice
Índice matrícula Porcentaje que
Total matrícula Hombres
total representa
por sexo
(IMT) 39.74%
Índice de mayor
matrícula por Agronomía Economía
facultad
38.84%
2. Religión. Sugerencia utiliza los totales del campo que consideres.
Región económica
Total
América Europa Oriente
África Asia/Pacífico OCDE
latina oriental medio
Animista 4 0 0 0 0 0 4
Budista 0 0 7 0 0 0 7
Católica 5 20 1 5 10 0 41
Hindú 0 0 1 0 0 0 1
Religión Judía 0 0 0 0 0 1 1
mayoritaria Musulmana 6 0 5 1 0 15 27
Ortodoxa 0 0 0 6 1 1 8
Protestante 2 1 1 2 10 0 16
Taoísta 0 0 2 0 0 0 2
Tribal 1 0 0 0 0 0 1
Total 18 21 17 14 21 17 108
63
3. Nivel de felicidad.
Nivel de felicidad
Total
Alto Medio Bajo
Norte 185 412 76 673
Región del país Sureste 149 215 47 411
Oeste 133 245 42 420
Total 467 872 165 1 504
64
Simulación.
Simulación es un recurso que consiste en diseñar, para una situación aleatoria real y complicada,
una segunda situación aleatoria cuyos eventos tengan la misma probabilidad de ocurrir que en la
primera, con la ventaja que en esta nueva situación podemos observar, calcular y utilizar los
resultados para obtener información de la situación original.
Ante las votaciones en las que se elige al presidente del país, es común que antes de dicho evento se
hable de “encuestas” que señalan como “virtual ganador” a tal o cual candidato. ¿Cómo creen que se
obtiene esta información?
Lo que se hace regularmente es obtener una muestra representativa de la población total, es decir,
que refleje las características de ésta (por ejemplo, edad, nivel socioeconómico, género). A esa
muestra se le aplica la encuesta y con ello se tiene un resultado que se presume será parecido al de
las votaciones reales. También se utilizan programas de cómputo que simulan la situación sin
necesidad de hacer encuestas.
1. Un agente de ventas sabe que cada vez que visita un cliente tiene 15% de probabilidad de hacer
dos ventas, 45% de probabilidad de hacer sólo una y 40% de no vender nada. Si en una ocasión
tiene cita con seis clientes.
¿Cuánto puede esperar ganar ese día si por cada venta que realiza gana $115.00?
Construye una ruleta casera como la que se

muestra en la imagen y gira la manecilla. Registra la
zona en la que para, realiza esta operación veinte
veces procurando impulsar la manecilla con la
misma fuerza. Registra tus resultados en la tabla
que se te proporciona.
Probabilidad clásica Probabilidad

frecuencial
Cuando tiene una

visita, ¿cuáles son
sus probabilidades?
La Probabilidad clásica también se conoce como probabilidad

teórica.
65
Es importante que el recurso de simulación considere los mismos resultados posibles y las mismas
probabilidades que las de la situación original, razón por la cual el concepto y cálculo de los valores
de la probabilidad frecuencial son necesarios.
En relación a los resultados obtenidos, ¿cuál es el resultado que más veces apareció?
_________________
2. De acuerdo a los resultados de la simulación, ¿cuál es la probabilidad de realizar dos ventas?
_________________
3. ¿Cuál es la probabilidad de hacer solo una venta? _________________
4. Si consideras los resultados de la simulación con la ruleta ¿cuál es la probabilidad de realizar solo
una venta?
_________________
5. En la fábrica de focos A, se sabe que la producción tiene un 20% de focos defectuosos; mientras
que la de la fábrica B tiene un 25%. Si se junta el mismo número de focos de cada fábrica y se
escoge uno al azar, ¿cuál es la probabilidad de que el foco escogido sea de la fábrica A y no tenga
defecto?
Genera una simulación del problema anterior
66
Recuerda que se subraya el resultado.
1. Hallar un número, diferente de cero, sabiendo que su cuadrado es igual al duplo del número
multiplicado por 6.
) ) ) )
2. El área de un rectángulo es de 33 m2 y la base mide 8 m más que la altura. Calcular las

dimensiones.
) )
x
A = 33 m2
) )
x+8
3. El área del rectángulo es 120 u2. Subraya la ecuación que hay que resolver para saber cuántas
unidades mide su altura.
) )
) )
4. El volumen del cubo es 125 cm3. El área de una de sus caras es:
) )
) )
5. Subraya el resultado de
)( )( ) )( )( )
)( )( ) )( )( )
6. Subraya el resultado de
)( )( ) )( )( )
)( )( ) )( )( )
7. Se quiere ampliar la siguiente fotografía de de tal manera que el homólogo del lado que
mide mida ¿Cuánto debe medir el otro lado?
) )
) )
67
8. Subraya las igualdades que corresponden a la semejanza de de estos triángulos.

C
D
D
) ) ) )
9. Araceli encontró la razón de semejanza correcta en los triángulos ABC y CDE que se representan
en la siguiente figura:
¿Cuál de las siguientes opciones muestra la relación de semejanza

que obtuvo Araceli?
) )
) )
10. ¿Cuál es la distancia de la casa de Román al punto de observación, siguiendo el recorrido?
11. Observa el siguiente dibujo y de acuerdo con los datos proporcionados en él, indica con cuál de
las siguientes expresiones podemos calcular la altura (D) del árbol.
) ( )
) ( )( )
) ( )
68
12. Llámese índice a:
) Los valores que adquiere una variable. ) Los números primos.
) Los números indicadores, que describen los cambios o evolución de una variable.
) Los cambios en los precios de un producto.
13. Un estudio que comenzó en 1990 analiza el salario promedio mensual de un joven que acaba de
empezar a trabajar. Dicho estudio tomó medidas cada 5 años, hasta el 2005, obteniendo los
siguientes resultados:
Año Salario ($)
1990 7 500
1995 9 500
2000 13 000
2005 18 000
Determina el valor del índice que presente mayor variación entre un periodo quinquenal y otro.
14. La siguiente tabla muestra el número de bibliotecas públicas en operación en la República

Mexicana de 2003 a 2006.
Número de Índice
Año Variación
bibliotecas (en porcentajes)
2003 6 610 100 0%
2004 6 810 103.0257 3.0257%
2005 7 010 106.0514 6.0514%
2006 7 210 109.0771 9.0771%
En 2005, la población en la República Mexicana era de 103 263 388 personas. ¿Cuántos habitantes
por biblioteca hubo en 2005?
69
15. En la fábrica de focos A, se sabe que la producción tiene un 20% de focos defectuosos; mientras
que la de la fábrica B tiene un 25%. Si se junta el mismo número de focos de cada fábrica y se
escoge uno al azar, ¿cuál es la probabilidad de que el foco escogido sea de la fábrica A y no tenga
defecto?
¿Cuál de los siguientes experimentos simula el problema anterior?
) Una bolsa con 200 canicas: 20 rojas, 25 azules y 155 amarillas; se extrae una canica, se anota el
color y se regresa la canica a la bolsa.
) Una bolsa con 200 canicas: 100 rojas y 100 azules, 20 de las canicas rojas y 25 de las azules
están marcadas con una “d”; se extrae una canica, se anota el color y si tiene o no la letra “d”; luego
se regresa la canica a la bolsa.
) Dos bolsas de canicas: la primera tiene 20 canicas azules y 80 rojas, y la segunda bolsa tiene 25
canicas azules y 75 canicas rojas; se extrae una canica de cada bolsa, se anota el color y se
regresan.
) Dos bolsas de canicas: la primera tiene 100 canicas rojas, 20 están marcadas con una “d”, y la
segunda bolsa tiene 100 canicas azules y 25 están marcadas con una “d”; se extrae una canica de
cada bolsa, se anota el color de cada una y si tiene o no la letra “d”; luego se regresan las canicas a
la bolsa.
16. Una camioneta de transporte colectivo realiza un recorrido en el que hay 10 paradas fijas. Si al
salir de la terminal se han subido cuatro personas desconocidas entre sí, ¿cuál es la probabilidad de
que dos personas bajen en una misma parada?
¿Cuál de los siguientes experimentos simula el problema anterior?
) En una bolsa se ponen cuatro papelitos numerados del 1 al 4. En otra bolsa, se ponen diez
papelitos numerados del 1 al 10. Se extrae un papelito de cada bolsa, se anotan los números y se
regresa cada uno a su bolsa. Se hacen cuatro extracciones.
) En una bolsa se ponen diez papelitos numerados del 1 al 10. Se extrae un papelito, se anota el
número y el papelito no se regresa a la bolsa. Se hacen cuatro extracciones.
) En una bolsa se ponen diez papelitos numerados del 1 al 10. Se extrae un papelito, se anota el
número y se regresa a la bolsa. Se hacen cuatro extracciones.
) En una bolsa se ponen cuatro papelitos numerados del 1 al 4. Se extrae un papelito, se anota el
número y se regresa a la bolsa. Se hacen cuatro extracciones.
70
Bloque 3.
Funciones y expresiones algebraicas.
La función
Un trinomio de segundo grado define una función haciendo corresponder a cada número real , el
valor numérico del polinomio Esta función recibe el nombre de función cuadrática.
Representando el valor numérico del polinomio por . Se obtiene la función:
La gráfica de esta función es una curva llamada parábola. La trayectoria de un proyectil, el cable que
sostiene un puente colgante, etc., son ejemplos de figuras parabólicas
71
1. Se construye una tabla de valores
2. Se llevan los puntos sobre un sistema de coordenadas cartesianas rectangulares
3. Se unen los puntos mediante una curva continua
Ejemplo
Representar gráficamente la función
Construyamos una tabla de valores dando a una serie de valores crecientes y calculando los
correspondientes de Cada par de valores correspondientes se representa gráficamente por un
punto y el conjunto de todos los puntos es la gráfica.
x y puntos
-4 16 (-4,16)
-3 9 (-3,9)
-2 4 (-2,4)
-1 1 (-1,1)
0 0 (0,0)
1 1 (1,1)
2 4 (2,4)
3 9 (3,9)
4 16 (4,16)
Esta parábola tiene las siguientes características: pasa por el origen, es tangente al eje de las , es
simétrica respecto al eje de las y se abre hacia arriba, es decir, dirige su concavidad hacia la parte
positiva del eje de las .
1. Resuelve el siguiente ejercicio: las tablas siguientes muestran las relaciones entre números de
acuerdo a un enunciado algebraico. Selecciona la expresión que corresponda a la relación de
números de cada tabla.
Tabla 1 Tabla 2 Tabla 3 Tabla 4

Valor1 Valor2 Valor1 Valor2 Valor1 Valor2 Valor1 Valor2
1 5 1 1 -2 5 1 1
2 7 2 8 -1 2 2 3
3 9 3 27 0 1 3 6
4 11 4 64 1 2 4 10
5 13 5 125 2 5 5 15
6 15 6 216 3 10 6 21
Fórmula Tabla
( )
72
Representa con una expresión algebraica, la regla que rige la variación de los siguientes casos:
2. La distancia y recorrida por un automóvil que va a una velocidad constante durante un tiempo t.
3. El área del círculo en función del radio r.
4. El área del círculo en función del diámetro d.
5. El área del círculo en función de la circunferencia c.
6. Representar gráficamente la función
7. Representar gráficamente la función
73
Fórmula general.
Resolución de una ecuación completa de segundo grado completando cuadrados

(Antecedentes para entender y conocer la fórmula general).
Este nuevo método consiste en hacer que el binomio formado por los dos términos que contienen a la
incógnita quede en el primer miembro y completarlo para obtener un trinomio cuadrado perfecto,
resolviendo después la ecuación por descomposición en factores.
1. Se traslada el término independiente al segundo miembro
2. Si el coeficiente de es distinto de la unidad, se dividen los dos miembros entre dicho coeficiente
3. Se agrega a los dos miembros el cuadrado de la mitad del coeficiente de obteniéndose así, en
el primer miembro, un trinomio cuadrado perfecto
4. Se expresa el primer miembro como el cuadrado de un binomio
5. Se extrae la raíz cuadrada de ambos miembros
6. Se despeja el valor de obteniéndose las dos raíces de la ecuación
7. Se comprueban las raíces
Ejemplo
Sea la ecuación
Las raíces son:
( )
74
Resuelve:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
75
7.
8.
Resolución de la ecuación completa de segundo grado aplicando la fórmula general.
A partir de la ecuación completa , la fórmula que permite resolver rápidamente la

ecuación es:
Demostración de la fórmula a partir del procedimiento anterior, ya estudiado.
Ecuación
√
0 1
√
0 1
√
0 1
76
1. Se lleva la ecuación a la forma
2. Se identifican los coeficientes a, b y c, con su respectivo signo
3. Se hallan las raíces de la ecuación aplicando la fórmula general
Ejemplo Resolver la ecuación aplicando la fórmula general
Comparando esta ecuación con la fórmula general, se tiene:
Sustituyendo estos valores en la fórmula resulta:
√ ( )( )
( )
Separando las raíces:
Resuelve:
1.
2.
77
3.
4.
5.
6.
7.
78
Teorema de Tales.
Teorema de Tales
Cuando dos rectas que se intersecan son cortadas por dos o más paralelas, se cumple que las
medidas de los segmentos formados por las paralelas que intersecan a una de las rectas son
proporcionales a las medidas de los segmentos correspondientes formados por las paralelas que
intersecan a la otra.
Ejemplo: El triángulo OPP´ es semejante al triángulo OQQ´ porque sus lados correspondientes son
proporcionales y sus ángulos son iguales
1. Observa la siguiente figura.
2. Considera las medidas que se dan de algunos de los segmentos y completa la tabla.
Razón entra las medidas de los segmentos formados por las

Recta m Recta n
paralelas
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅

̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅´=̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅

̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅´=
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅
79
3. Divide un segmento AB en dos partes tales que la razón entre las medidas de las dos partes sea
2:3.
4. Divide un segmento cualquiera en partes cuya razón sea, respectivamente:
5. El siguiente esquema muestra tres terrenos que colindan uno a uno. Los límites laterales son
segmentos perpendiculares a la calle 8 y el frente total de los tres terrenos en la calle 9 mide 120
metros. Determina la longitud de cada uno de los lotes de la calle 9.
80
Homotecia de figura.
El concepto de homotecia es un subconjunto del de semejanza.
Ejemplo dos figuras son homotéticas si:
 A. Sus lados correspondientes son proporcionales.

 B. Sus ángulos correspondientes son iguales.
 C. Sus lados correspondientes (homólogos) son paralelos.
 D. Por sus puntos homólogos (vértices) hacemos pasar una recta, observamos que todas las
rectas se intersecan en un mismo punto llamado centro de homotecia.
1. Identifica las propiedades A, B, C y D en la figura anterior; escribe la letra correspondiente sobre

la figura anterior.
Para la construcción de figuras homotéticas.
a) Elegimos un espacio en el plano y colocamos el centro de homotecia, cercano a la figura original.
b) Trazamos una recta, desde cada uno de los vértices de dicha figura al centro de homotecia.
c) Reproducimos nuevos puntos sobre estas rectas, a una distancia proporcional (razón homotética)
de los vértices de la figura origen hacia el punto de homotecia. Desde luego podemos extender las
rectas pasando la figura origen o hacia el otro lado del centro de homotecia y construir otra u otras
figuras homotéticas. Si las figuras están situadas del mismo lado del centro de homotecia, se dice que
esta homotecia es directa y si están situadas del otro lado, hablamos de homotecia inversa.
81
2. Construye una figura homotética, aplicando una razón homotética inversa (negativa) al pentágono
ABCDE, el vértice correspondiente (homólogo) al vértice A es A3.
a) ¿Cuánto mide OA?
b) ¿Por cuál numero tienes que multiplicar OA para obtener OA3?
c) Con la mecánica anterior, localiza los demás puntos.
3. Identifica y construye figuras homotéticas en el siguiente ejercicio, a partir de las propiedades

revisadas.
82
Gráficas de relaciones funcionales.
La gráfica asociada a la relación entre tiempo y distancia de un cuerpo con aceleración constante, es
una curva conocida como parábola.
Por otro lado, cuando la gráfica es una parábola, la relación es cuadrática.
1. El siguiente dibujo muestra una canica a punto de caer por una rampa (plano inclinado) de 400 cm
de largo.
Usando fotografía de estroboscopio, se mide la distancia que la canica ha recorrido en cada segundo
transcurrido desde que se soltó. En la tabla que se muestra a continuación se indica el resultado de
esta medición.
Tiempo 0s 1s 2s 3s 4s 5s
Distancia 0 cm 10 cm 40 cm 90 cm 160 cm 250 cm
¿Cuál de estas gráficas representa la relación entre el tiempo y la distancia recorrida por la canica?
____________
a b c d
83
2. Localiza los puntos relacionados de la tabla anterior en el siguiente plano cartesiano.

Posteriormente dibuja la gráfica.
Distancia en
centímetros.
Tiempo en
segundos.
3. En base a la gráfica; aproximadamente, ¿qué distancia lleva recorrida la canica cuando han
transcurrido 2.5 segundos?
_________
4. ¿Qué distancia lleva recorrida la canica cuando han transcurrido 3.5 segundos?
_________
La gráfica asociada a la relación entre tiempo y distancia de un cuerpo con aceleración constante (por
ejemplo, la caída de una canica en un plano inclinado) es una curva conocida como parábola. En la
siguiente gráfica se ha dibujado una parábola. La gráfica que corresponde al ejemplo de la canica es
la parte derecha de una parábola.
5. De las siguientes gráficas ¿cuál describe el movimiento de una canica en un plano inclinado,
impulsada desde abajo hacia arriba?:
84
Forma y posición de la curva.
En las gráficas de las funciones cuadráticas, hay valores en la expresión que hacen que la forma y
posición de los puntos sobre la grafica se modifiquen.
Ejemplo: En una familia de rectas que tienen la misma pendiente (a constante) y distinta ordenada al
origen (b diferente) entonces todas las rectas son paralelas.
1. Completa las tablas calculando los valores de y para cada uno de los valores de x.
-2 -2 -2
-3 -3 -3
-2 -2 -2
-1 -1 -1
0 0 0
1 1 1
2 2 2
3 3 3
2. Ubica en el plano cartesiano los puntos de las coordenadas (x,y) que obtuviste en las tablas
anteriores y traza las gráficas de las expresiones correspondientes.
85
3. La intersección de las tres gráficas, ¿en qué punto es? _______________________
En la expresión correspondiente a una parábola, el número b es llamado ordenada al origen.
4. En el plano cartesiano siguiente se encuentran las gráficas de tres parábolas
A R V
V
R
Se dice que la parábola rosa está más abierta que la parábola azul y más cerrada que la parábola
verde
5. En base a la información de las gráficas anteriores completa la tabla siguiente:
Expresión
algebraica
Ordenada al
origen
Coeficiente del
término de
segundo grado
¿Qué parábola esta más abierta, o bien
¿Por qué?
¿En que expresión el coeficiente del término de segundo grado es mayor, en o bien en
?
¿Qué parábola está más abierta que todas las demás?
¿Qué coeficiente del término de segundo grado tiene esa parábola?
86
6.-Las siguientes gráficas muestran los cambios en el parámetro a de la expresión y = ax2 + b, pon
bajo la gráfica la expresión que le corresponde a cada una de las gráficas.
7. En el siguiente plano cartesiano se encuentran las graficas de las expresiones: y = x2 – 1;

y = 3x2 – 1
A R
a) ¿La gráfica de la parábola y = x2 – 1 estará más abierta o más cerrada que la parábola
y = 3x2 – 1?
b) ¿A qué expresión corresponde la parábola rosa?
87
8. Completa la siguiente tabla para encontrar los elementos de las parábolas.
Para dónde abre

Coeficiente del
Ordenada al la parábola (hacia
Parábola término de Vértices
origen arriba o hacia
segundo grado
abajo)
9. Completa la siguiente tabla para encontrar los elementos de las parábolas.
Para dónde abre

Coeficiente del
Ordenada al la parábola (hacia
Parábola término de Vértices
origen arriba o hacia
segundo grado
abajo)
10. Haz la gráfica de la parábola y = (x – 2)2 + 1 y responde lo que se pide.
a) ¿Cuál es la ordenada al origen de la parábola?
b) ¿Cuál es vértice de la parábola?
88
Gráficas formadas por secciones rectas y curvas.
Con frecuencia encontramos situaciones en las que la gráfica asociada a dos cantidades que varían
una respecto de la otra resulta ser la unión de dos o más segmentos de líneas rectas y curvas.
Ejemplo:
Para este recipiente Para este recipiente
La gráfica que representa el aumento del nivel del agua La gráfica que representa el aumento del nivel del agua
respecto al tiempo es: respecto al tiempo es:
Y para el recipiente formado con la unión de los recipientes anteriores
La gráfica que representa el aumento del nivel del agua respecto del tiempo es la unión de las gráficas
correspondientes a cada una de las partes.
1. Las gráficas que aparecen a continuación representan la altura que alcanza un elevador en
movimiento en función del tiempo.
A B C D
Indica ¿qué gráfica representa el hecho de que el elevador se detuvo en cada piso? _________
89
2. Relaciona el llenado de cada recipiente con una de las gráficas.
Recipiente Gráfica Recipiente Gráfica
3. Realiza un bosquejo de la gráfica que corresponde al llenado del siguiente recipiente, suponiendo
que el agua cae de manera constante.
4. Realiza un bosquejo de la gráfica que corresponde al llenado del siguiente recipiente, suponiendo
que el agua cae de manera constante.
90
Subrayar el resultado
1. Representa con una expresión algebraica, la regla que rige la variación del siguiente caso.
El volumen de un cubo (y) en función de la longitud de la arista (x).
) ) ) )
2. A un cartón rectangular cuyos lados miden 4 cm y 5 cm se le ha recortado en cada esquina un

cuadrado de lado x. De las siguientes expresiones, ¿cuál permite calcular el área y del cartón sin las
esquinas?
) )
) ) ( )
3. En la ecuación aplicando la fórmula general

¿Cuál es el valor de a, b y c?
) )
) )
4. Resolver la ecuación aplicando la fórmula general.
) ) ) )
5. Resolver la ecuación aplicando la fórmula general.
) ) ) )
6. Determina lo que debe medir el segmento CD para que las rectas AC y BD sean paralelas.
) )
) )
7. Dos niños participarán en una prueba de velocidad en un circuito como el que se muestra en la
figura:
Ambos salen del punto P y el primero tiene que llegar

al punto V, pasando por el punto O. El segundo tiene
que llegar al punto K pasando por el punto R.
¿Cuántos metros recorre el segundo niño cuando va
del punto R al punto K.
Considera: PR = 6.4 m, PO = 5 m y OV = 5 m
) ) ) )
91
8. Determina lo que debe medir el segmento CD para que las rectas AC y BD sean paralelas.
) )
) )
9. ¿Cuál de las siguientes figuras presenta una homotecia con valor de -1? (considera el punto O
como el centro de homotecia)
a b
c d
10. Observa las siguientes pirámides hexagonales:
Si la distancia del centro de homotecia (0) al punto marcado con la letra A en la figura I es de 3u y su
altura (h) es de 6u, ¿cuál será la medida de la altura (h´) de la pirámide II si la distancia de el punto A
de la figura I al punto A´ de la figura II es 4u?
) ) ) )
11. El siguiente dibujo se muestra una canica a punto de caer por una rampa (plano inclinado) de 300
cm de largo.
Usando fotografía de estroboscopio, se mide la distancia que la canica

ha recorrido en cada segundo transcurrido desde que se soltó. En la
tabla que se muestra a continuación se indica el resultado de esta medición.
Tiempo 0s 1s 2s 3s 4s 5s
Distancia 0 cm 10 cm 30 cm 80 cm 150 cm 230 cm
92
¿Cuál de estas gráficas representa la relación entre el tiempo y la distancia recorrida por la canica?
12. ¿Cuál de las siguientes representaciones corresponden a la distancia recorrida por un objeto en
caída libre al vacío?
a b c d
13. En el siguiente plano cartesiano se encuentran las graficas de las expresiones:

A R
R=Rosa
A=Azul
¿A qué expresión corresponde la parábola rosa?
) ) ) )
14. En la expresión , ¿cuál es la ordenada al origen?
) ) ) )
15. Relaciona el llenado del siguiente recipiente con una de las gráficas.
a b c d
93
Bloque 4
Sucesiones numéricas y figurativas.
Se entiende por sucesión a un conjunto de números o figuras que se encuentran en algún orden.
Existen problemas en los que se trata de predecir el término que sigue en una sucesión como la
mostrada: 6, 13, 20, 27, 34, , … Sin embargo, hay sucesiones que presentan mayor dificultad para
hallar el número siguiente, como en: 5, 11, 21, 35, 53, … En estos casos puede aplicarse el llamado
método de diferencias.
5 Para que el patrón continúe en la tercera columna, ¿qué número debe

6
venir después del 18 en la segunda columna? ¿Qué número debe venir
11 4
10 después del 53 en la primera columna?
21 4
14
35 4
Este método de encontrar términos faltantes de una sucesión se le
18
53 4 llama método de diferencias
1. Completar los procesos de encontrar el sexto y séptimo término de la sucesión
a. 3, 6, 11, 18, 27, ,… b. 4, 13, 28, 49, 76, ,…
3 4
6 13
11 28
18 49
27 76
c. 4, 8, 14, 22, 32, , ,… d. 3, 3, 5, 9, 15, , ,…
4 3
8 3
14 5
22 9
32 15
94
2. 3n-1 es la regla de una sucesión. Obtén los primeros cinco términos de esta sucesión y encuentra
sus diferencias. ¿Cuántas columnas se deben calcular para encontrar una de valores constantes?
3. n2+2n-1; n3-1 son las reglas de sucesiones. Encuentra la columna donde estén los valores
constantes
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
95
¿Qué relación observas entre los valores constantes y las expresiones?
Las funciones cuadráticas pueden servir para generar sucesiones de números. La siguiente tabla
tiene una lista de algunos números figurativos.
Cálculo del enésimo

Configuración Número poligonal Sucesión
término
Triangulares ( )
1, 3, 6, 10, …
Cuadrados 1, 4, 9, 16, …
Pentagonales ( )
1, 5, 12, 22, …
Hexagonales ( ) 1, 6, 15, 28, …
4. Llenar las celdas vacías
Enésimo término
Número figurativo Como expresión de segundo Valores de a, b y c
grado
Triangulares
Cuadrados
Pentagonales
Hexagonales
96
5. Observa la siguiente sucesión de figuras.
Escribe la sucesión de medidas de las bases de los rectángulos
Escribe la sucesión de números con las alturas de los rectángulos
Encuentra la sucesión de números correspondientes a las áreas de la sucesión de figuras.
¿Cuántos cuadritos formarán la figura que se halla en la posición n?
6. Reflexiona en la siguiente disposición de cubos.
Enuncia la expresión algebraica que establece el número de cubos que forman la figura que ocupa la
enésima posición de la sucesión.
7. Encuentra las formulas para obtener cualquier término de las siguientes sucesiones:
Sucesión Diferencia Expresión general

2, 4, 6, 8, 10,…
3, 5, 7, 9, 11,…
2, 7, 12, 17, 22,…
2, 5, 8, 11, 14,…
5, 2, -1, -4, -7,…
97
Teorema de Pitágoras en la resolución de problemas.
Teorema de Pitágoras
En todo triángulo rectángulo, si a y b son las medidas de los catetos y c la medida de la hipotenusa
se cumple que:
Es decir, el área del cuadrado de lado c (hipotenusa) es igual a la suma de las áreas de los
cuadrados del lado a y el lado b (catetos).
1. En una escuela se quiere adaptar un salón para las clases de danza. Se han comprado algunos
espejos para el salón con las siguientes medidas:
Existe un inconveniente: la entrada
del salón mide 2m de alto y 1m de
ancho.
a) ¿Cuáles son los espejos que

pueden pasar por esta entrada?
b) ¿Cómo lo puedes determinar?

c) Si la media del largo de los espejos
que se compraron es de 2.5m, ¿cuál
es la medida máxima del ancho que
puede tener un espejo para pasar por
esa entrada?
Se quiere colocar un espejo de 2.5m x

2.5m en uno de los salones de la
escuela. Los salones tienen una única
entrada con las siguientes
dimensiones.
d) ¿En qué salones es posible que
entre el espejo?
e) ¿Por qué?
98
2 . Una antena de TV mide 10m de altura y está fijada con alambres, uno de los cuales mide 18m.
a) ¿A qué distancia de la base de la antena queda fijo el alambre de 18m sobre el piso, si se usa toda
la longitud del alambre?
b) En la misma antena de TV, otro de los alambres está fijo al piso a una distancia de 9m de la base.
¿Cuál es la longitud de ese alambre?
3 . El tamaño de una pantalla de televisión se define como la longitud de la diagonal de la pantalla en

pulgadas.
a) Una pantalla mide 56’’ de ancho y 42’’ de alto, ¿qué

longitud mide la diagonal de esta pantalla?
b) ¿Si la diagonal de una pantalla es de 25´´? Da por lo

menos dos combinaciones de medidas.
99
Razones trigonométricas.
El Canadarm 2; un brazo manipulador robótico gigantesco de la estación Espacial Internacional, es
operado controlando los ángulos de sus articulaciones. Calcular la posición final del astronauta en el
extremo del brazo requiere un uso repetido de las funciones trigonométricas de esos ángulos que
se forman por los varios movimientos que se realizan.
http://www.aexa.tv
A b C
El seno de un ángulo es igual al inverso multiplicativo de la cosecante del mismo ángulo.
El valor de estas razones está relacionado con el del ángulo, de tal modo que a cada valor
corresponde un valor único de la razón. Es decir, que estas razones son funciones del ángulo.
A estas razones se las conoce como funciones trigonométricas de los ángulos.
1. De estos siete triángulos en donde se distinguen los ángulos A, B, C, D, E, F y G. Completa la tabla

posterior.
Rojo
Rosa
Amarillo
Verde
Naranja
Azul Morado
100
Cateto Cateto
Hipotenusa
adyacente opuesto
(cm)
(cm) (cm)
Triángulo verde
(ángulo A)
Triángulo rojo
(ángulo B)
Triángulo naranja
(ángulo C)
Triángulo amarillo
(ángulo D)
Triángulo azul
(ángulo E)
Triángulo morado
(ángulo F)
Triángulo rosa
(ángulo G)
2. A determinada hora del día un edificio proyecta una sombra de

150m sobre un punto en el piso formando un ángulo de 40o desde
el punto en el piso hasta la parte más alta del edificio, como se
muestra en la figura. ¿Qué altura tiene el edificio?
3. En un faro situado a
40m sobre el nivel del mar,
se observa un barco bajo
un ángulo de 24o , como se
muestra en la figura. ¿A
qué distancia se encuentra
el barco del faro?
101
4. El ángulo desde la horizontal hasta tu recta visión presenta dos casos:
a) Si miras hacia arriba, medirás el ángulo de

elevación.
b) Si miras hacia abajo, medirás el ángulo de

depresión.
El sonar de un barco de salvamento localiza los restos de un naufragio en un ángulo de depresión de

12o. Un buzo es bajado 40m hasta el fondo del mar. ¿Cuánto necesita avanzar el buzo por el fondo
para encontrar los restos del naufragio?
5. Un árbol de hoja perenne está sostenido por un alambre que se extiende desde 1.5 pies debajo de
la parte superior del árbol hasta una estaca en el suelo. El alambre mide 24 pies de largo y forma un
ángulo de 58° con el suelo. ¿Qué altura tiene el árbol?
102
Crecimiento aritmético y geométrico.
En la naturaleza se pueden encontrar distintas formas de reproducción de las especies, lo que nos ha
llevado a vincular dichas generaciones con los crecimientos exponenciales y proporcionales;
relacionados a su vez con sucesiones geométricas y aritméticas respectivamente.
En las sucesiones geométricas sus términos son el resultado de multiplicar el término anterior por un
número fijo, llamado razón común; este número, se puede obtener también elevándolo a algún
exponente.
En las sucesiones aritméticas sus términos son el resultado de sumar al término anterior un número
fijo llamado diferencia común; de esta forma se da un crecimiento lineal y proporcional.
Ejemplo gráfico de crecimiento exponencial y lineal.
1. ¿Cuál de las siguientes sucesiones crece exponencialmente?
a) 5, 15, 45, 135…
b) 2, 6, 9, 12…
c) 3, 12, 27, 48…
d) 5, 10, 15, 20…
a) 5, 8, 11, 14…
b) 2, 6, 18, 54…
c) 3, 12, 27, 48…
d) 2, 6, 10, 14…
103
3. Se sabe que una población de conejos aumenta el 10% cada año. Si actualmente hay 1 000
conejos en esa población, ¿cuántos conejos habrá dentro de 3 años?
4. Se sabe que una población de conejos aumenta el 5% cada año. Si actualmente hay 2 000 conejos
en esa población, ¿cuántos conejos habrá dentro de 3 años?
5. Juan planea invertir $10 000 pesos por 3 años. El banco ha ofrecido pagarle el 10% de intereses
cada año y una empresa le ha ofrecido pagar 1 100 pesos cada año. ¿Con cuál de las dos ofertas
ganará más dinero?
6. María planea invertir $10 000 pesos por 3 años. El banco ha ofrecido pagarle el 20% de intereses
104
Para tener idea del comportamiento de un fenómeno es necesario consultar datos sobre diversos
aspectos de ese fenómeno. Así, por ejemplo, alrededor del crecimiento de estalactitas y estalagmitas
en una gruta se pueden plantear y analizar diversas preguntas, como las siguientes:
1. ¿Qué son y cómo crecen las estalactitas y las estalagmitas?
Las siguientes tablas muestran cómo han crecido una estalactita y su correspondiente estalagmita
durante los últimos 6 años.
La cueva tiene 2 m de alto. Cuando se medio por primera vez se observó un perfil como el siguiente:
2. Transcurridos dos años desde la primera medición, ¿qué tan cerca estarán las dos puntas?
3. ¿Y en seis años?
4. Realiza una predicción acerca del momento en que se unirán las estalactitas y las estalagmitas.
Justifica tu respuesta.
105
Algunos aspectos a estudiar con respecto a la población.
5. Para dar respuesta a las preguntas siguientes, tienes que investigar sobre los campos de la tabla
posterior; ¡pero del censo anterior! y comparar.
Población Guanajuato Estados Unidos Mexicanos
Población total, 2010 5,486,372 112,336,538
Población total hombres, 2010 2,639,425 54,855,231
Población total mujeres, 2010 2,846,947 57,481,307
Relación hombres-mujeres, 2010 92.7 95.4
Hogares, 2010 1,266,772 28,159,373
Hogares con jefe hombre, 2010 964,206 21,243,167
Hogares con jefe mujer, 2010 302,566 6,916,206
Tamaño promedio de los hogares, 2010 4.3 3.9
6. ¿En qué porcentaje se incrementó la población de México y del estado de Guanajuato en relación
al censo anterior?
En relación a los hogares:
7. ¿Qué podemos analizar respecto a la diferencia que existe entre el país y el estado?
8.- Comparando estos datos con el censo anterior ¿qué ha ocurrido?
106
Subrayar el resultado
1. ¿Cuál es el sexto término de la siguiente sucesión? 3, 6, 11, 18, 27, ,…
) ) ) )
2. ¿Cuál es el sexto y séptimo término de la siguiente sucesión? 4, 8, 14, 22, 32, , ,…
) ) ) ) ,41
3. 3n-1 es la regla de una sucesión. Obtén los primeros cinco términos de esta sucesión y encuentra
sus diferencias. ¿Cuántas columnas se deben calcular para encontrar una de valores constantes?
) 1
) 2
) 3
4. ¿Cuántos cubos tendría la cuarta sucesión figurativa?
) ) Figura 1 Figura 3
) )
Figura 2
5. ¿Cuál es la fórmula para obtener la siguiente sucesión? 2, 7, 12, 17, 22, …
) n+1
107
6. Una escalera está recargada sobre una pared de 4 m de altura y el pie de la escalera está a 4 m de
la barda. ¿Cuánto mide la escalera?
) )
) )
7. A una cerca de madera se le necesita colocar un travesaño para reforzarla. ¿Cuál es la longitud
que debe tener el travesaño, si la cerca tiene 3 m de largo y 1.5 m de alto?
) )
) )
8. ¿Cuál es el perímetro del trapecio?
) )
) )
9. Observamos el punto más alto de una torre bajo un ángulo de sobre la horizontal. Si nos
alejamos 350 metros, lo vemos bajo un ángulo de . ¿A qué altura se encuentra la torre?
) )
) )
10. Encuentra la altura de la torre y la longitud del tirante que la sostiene.
108
) ) ) )
12. Se sabe que una población de conejos aumenta el 10% cada año. Si actualmente hay 1 000
conejos en esa población, ¿cuántos conejos habrá dentro de 3 años?
) ) ) )
13. María planea invertir $10 000 pesos por 3 años. El banco ha ofrecido pagarle el 20% de intereses
) )
) )
14. La siguiente tabla muestra el número de horas a la semana que ven televisión los alumnos de una
escuela:
Horas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Alumnos 10 4 7 20 25 22 16 12 8 15 5 3 2 0 1
De las siguientes gráficas, ¿cuál representa mejor esta situación?

a b
c d
109
Bloque 5
Ecuación lineal, cuadrática y sistema de ecuaciones.
Plantear y resolver problemas mediante el uso de ecuaciones resulta ser uno de los objetivos de la
competencia matemática, por lo que es importante desarrollar esta capacidad.
Ejemplo:
Hallar un número, diferente de cero, sabiendo que su cuadrado es igual al duplo del número
multiplicado por 6.
 Sea el número que buscamos.
 El cuadrado del número es
 El duplo es
La ecuación, de acuerdo con el problema es:
( )
y pasando al primer miembro
Resolviendo la ecuación, que es una ecuación incompleta del tipo
( )
De las dos soluciones, sólo es valida, de acuerdo con las condiciones del problema, la segunda, o
sea, El número buscado es 12
Comprobación.
El número
Duplo del número
Cuadrado del número
Duplo del número por ( ) ( )
110
Recuerda utilizar el Modelo de apoyo para resolver problemas, ¡no olvides verificar!
Resuelve:
1. El área de un rectángulo es de y la base mide más que la altura. Calcular las

dimensiones.
2. Diversas personas se deben repartir un premio de $200 en partes iguales. Al hacer el reparto,
cinco de ellas desisten a su parte a favor de las demás y entonces a cada una de las restantes le
corresponde $20 más. ¿Cuántas personas eran antes de realizar el reparto?
3. Hallar tres números enteros consecutivos, tales que la suma de los cuadrados de los dos menores
sea igual al cuadrado del mayor, más doce unidades.
4. En una tienda un artículo de $56 se vende, en barata; rebajado en un tanto por ciento igual al
precio de venta. ¿Cuál es el precio de venta?
5. Hallar un número distinto de cero, tal que el triple de su cuadrado sea igual a 6 veces el mismo
número.
6. Un número es igual al cuadrado de otro y la suma de ambos es 42 ¿cuáles son estos números?
7. Hallar dos números pares consecutivos, cuyo producto sea igual a 224.
111
8. El terreno cuadrado que se ilustra abajo tiene un área de , se desea utilizar únicamente
la parte que aparece coloreada en la figura. Si es la medida del lado de ese cuadrado que se va a
usar, ¿qué medida es ?
9. El área del cuadrado de color, en la siguiente ilustración, es de . ¿Cuánto mide el lado del
cuadrado mayor?
10. En el plano de la fachada de un edificio antiguo, un arqueólogo observa que algunos datos se han
borrado. (Ver la figura siguiente) ¿Cuáles son esos datos, si se sabe que todas las medidas que
faltan son iguales y que además el área de todas las fachadas es ?
112
11. La base de un triángulo mide más que la altura y el área es de . Calcular la base y la
altura.
En su libro “Diálogos sobre dos nuevas ciencias” (1637) Galileo Galilei estudia por primera vez con
toda precisión la caída libre de los cuerpos y señala fórmulas para resolver problemas relativos a
dicho movimiento. Por ejemplo, para calcular el tiempo t que tarda en caer un objeto que ha sido
lanzado desde una altura a, con una velocidad inicial v, aplicaba la fórmula:
12. ¿Cuánto tiempo tarda en llegar al suelo un objeto que es lanzado desde la Torre de Pisa (40 m de
altura) con una velocidad inicial de 10 m por segundo?
13. Una pelota con una rapidez horizontal de rueda por una mesa con una altura de
¿Cuánto tiempo le tomará llegar al suelo? ¿Qué tan lejos llegará de un punto en el piso directamente
abajo del bode de la mesa?
14. Encontrar dos números cuya suma es 11 y el producto 30.
113
15. Se necesitan 76m de tela para la confección de cortinas. Si la tela encoge un 5%, ¿cuántos
metros deberán comprarse?
16. Un objeto se vende en barata en $105.40 con una rebaja del 15% del precio normal. ¿Cuál era el
precio normal?
17. Al comenzar el año escolar un alumno compra 6 libros y 7 cuadernos por $199.00 Para completar
su equipo de trabajo le faltan 2 libros y 3 cuadernos que compra posteriormente por $71.00 ¿Cuánto
le cuesta cada libro y cada cuaderno suponiendo que todos los libros tienen el mismo precio y todos
los cuadernos también?
18. En una función de cine se recaudaron $2 500.00 Si hay boletos de $10.00 y $6.00, ¿cuántos
boletos se vendieron de cada clase, si en total asistieron 350 personas?
114
Cilindros, conos y esferas.
Un cilindro sólido es un cuerpo geométrico que puede generarse cuando un rectángulo gira en torno
a uno de sus lados o a un segmento paralelo a ellos. Por tal motivo, es un sólido de revolución y se
le llama así porque un significado de revolución es vuelta o giro. Un cono sólido es un cuerpo
geométrico que puede generarse cuando un triángulo isósceles gira en torno a su eje de simetría. La
esfera es un cuerpo geométrico que puede generarse cuando un círculo se gira en torno a uno de
sus ejes. Por tal motivo, el cono y la esfera también son sólidos de revolución.
Cilindro
Superficie cilíndrica. Denomínese superficie cilíndrica la engendrada por una recta que se mueve de
tal modo que es siempre paralela a una recta fija y pasa por una curva fija cuyo plano no contiene la
recta fija.
Generatriz. Llámese generatriz de una superficie cilíndrica tanto la recta que la engendra como toda
recta que representa ésta en una de sus posiciones.
Cilindro. Llámese cilindro un sólido limitado por una superficie cilíndrica y dos superficies planas
paralelas.
La sección de un cilindro determinada por un plano que contiene una generatriz es un paralelogramo.
Las bases de un cilindro son iguales.
1. Marca en el recuadro los desarrollos planos con los que se puede construir un cilindro recto sin que
se desperdicie papel.
115
2. Ten presente el siguiente desarrollo para armar un cilindro.
a) Obtén el perímetro del círculo
b) ¿Cuánto debe medir el ancho del rectángulo?
c) ¿Qué relación debe existir entre el ancho del

rectángulo y el perímetro del circulo?
Recuerda agregar pestañas para poder pegar

todas las secciones planas.
El desarrollo plano del cilindro está constituido por dos secciones planas circulares llamadas bases y
una superficie curva que es un rectángulo.
El ancho del rectángulo tiene de medida donde r es el radio de las bases y la altura del
rectángulo corresponde a la altura del cilindro. Construye un cilindro
116
Cono
Superficie cónica. Llámese superficie cónica toda superficie engendrada por una recta que se
mueve de tal modo que siempre corta una curva plana fija y pasa por un punto exterior al plano de
esta curva. La curva fija se llama directriz; el punto fijo, vértice.
Generatriz. Llámese generatriz de una superficie cónica la recta que engendra la superficie y también
toda recta que representa una de las posiciones por que pasa aquélla; esto es, toda recta que va del
vértice a la directriz.
Cono. Llámese cono todo sólido limitado por una superficie cónica y por un plano que corta todas las
generatrices.
Toda sección de un cono determinada por un plano que pasa por el vértice es un triángulo.
Toda sección paralela a la base de un cono circular es un círculo.
1. Marca en el recuadro los desarrollos planos con los que se puede construir un cono sin que se
desperdicie papel.
117
118
2. La circunferencia siguiente es de 3cm de radio y el sector circular sombreado es de un ángulo

central de 120o.
a) ¿Cuál es la medida de la
circunferencia
b) ¿Qué proporción de la
circunferencia completa es el arco
del sector circular?
c) ¿Cuál es la medida del arco del

sector circular?
d) La superficie lateral del cono es

generada por el sector circular
¿cuánto debe medir el perímetro
de la base del cono
e) El radio de la base del cono

¿cuánto debe medir?
El desarrollo plano del cono está formado por una superficie plana circular llamada base y una
superficie lateral curva que es un sector circular.
Si consideramos R al radio del sector circular que forma la superficie lateral del cono y r al radio de la
base del cono, para calcular el ángulo del circular (x) se establece la siguiente proporción:
( )( )
Construye un cono.
119
Esfera
Esfera. Llámese esfera un sólido limitado por una superficie en donde todos sus puntos equidistan de
un punto interior.
Este punto se llama centro. La superficie se llama superficie esférica, y a veces esfera también. La
mitad de una esfera se llama hemisferio o semiesfera. Los términos radio y diámetro tienen
significados análogos a los dados al tratar el circulo.
Igualdad de los radios y diámetros. Es claro que todos los radio de una esfera son iguales y que
también los son todos los diámetros; que esferas iguales tienen radios iguales y que esferas de radios
iguales son iguales.
Toda sección plana de una esfera es un círculo.
Todos los puntos de un círculo de una esfera equidistan de cada polo del círculo.
1. ¿Cuál de los siguientes objetos genera una esfera al girar entorno al eje?
No es posible hacer de forma exacta el desarrollo plano de una esfera. Los mapas de la tierra que
vemos frecuentemente son desarrollos aproximados.
Sin embargo existen varias maneras de “aplanar” una esfera, pero hay una en particular que tiene
buenas propiedades, como la de conservar ángulos. Es la denominada proyección estereográfica.
Consideremos la esfera 2-dimensional de radio 1 (con centro el origen de coordenadas (0, 0, 0)):
* +
Le quitamos el polo norte (0, 0, 1). Consideremos también un plano tangente al polo sur (0, 0,-1)
(podríamos considerar en su lugar el plano que contiene al ecuador).
La idea es proyectar cada punto de la esfera sobre el plano, de la siguiente manera: Tomamos un
punto de la esfera y trazamos una línea recta que una el polo norte con este punto hasta cortar con el
plano. ¡El punto de corte es el que buscamos!
120
Para que quede más claro puedes ver la siguiente imagen:
2. Esfera terrestre. La Tierra tiene forma de esfera, y presenta unos elementos imaginarios que
sirven para situar puntos sobre su superficie.
Sobre el siguiente dibujo de la esfera terrestre, señala.
a) Los polos.
b) El eje terrestre.
c) De rojo, el meridiano cero.
d) De azul, dos meridianos.
e) De verde, el ecuador.
f) De amarillo, dos paralelos.
121
Justificación de fórmulas.
El volumen de un cilindro circular es igual al producto de la base por la altura.
Sea C un cilindro circular de base b, altura h y volumen V.
Demostrar que
Ejemplo:
Demostración. Supóngase inscrito en C un prisma de base regular b’ y volumen V’.
Cuando se aumenta indefinidamente el numero de caras,
Ahora bien, es siempre igual a
por tanto,
L.Q.Q.D.
Corolario. El volumen de un cilindro de revolución de radio r y altura h es .
1. Justificar que
122
El volumen de un cono circular es igual a un tercio del producto de la base por la altura.
Sea V el volumen de un con circular de base b y altura h.
Demostrar que
Ejemplo:
Demostración. Supóngase inscrita en el cono una pirámide de base regular b’ y volumen V’.
Si el número de caras de la pirámide se aumenta indefinidamente,
Y por tanto
L.Q.Q.D
Corolario. En todo cono circular de radio r y altura h
2. Justificar que
123
Estimar y calcular volúmenes.
El Volumen de un cilindro, al igual que el de un prisma, se multiplica el área de su base por su

altura. Dado que la base de un cilindro siempre es un círculo, el volumen se calcula multiplicando el
valor de por el radio al cuadrado y por la altura.
1. Calcula el volumen de los siguientes cilindros.
3 cm
4.6 cm
7 cm
10 cm
r = 3 cm
r = 2.5 cm
El volumen de un cono, al igual que el de una pirámide, es la tercera parte del área de su base por
su altura. Dado que la base de un cono siempre es un círculo, el volumen se calcula multiplicando el
valor de por el radio al cuadrado y por la altura y el resultado se divide entre tres.
2. ¿Qué cantidad de agua consideras que le cabe a un cono de papel con las medidas indicadas.
124
3. Los siguientes cuerpos con superficies curvas tienen exactamente la misma medida de la base y la
altura.
a) ¿Cuál tiene mayor volumen?
b) ¿Cuántas veces más volumen crees que tenga?
4. Una copa en forma de cono mide 6 cm de radio en la base del cono y 10 cm de altura.
Carlos pide que le sirvan sólo la mitad de lo que le cabe a la copa. La persona que sirve pone líquido
hasta la mitad de la altura. Carlos se molesta porque le sirvieron menos líquido del que había pedido.
125
a) ¿Cómo supo Carlos que le sirvieron menos?
b) ¿Cuánto líquido le dieron de menos?
5. Un vaso en forma de cilindro mide 6 cm de diámetro y 12 cm de altura. Al vaso le cabe…_______
a) menos de un cuarto de litro de leche.
b) más de un cuarto de litro de leche.
c) exactamente un cuarto de litro de leche.
d) más de medio litro de leche.
6. Una jarra en forma de cilindro mide 12 cm de diámetro y 20 cm de altura. A la jarra le

caben …______
a) más de 2 litros de agua.
b) menos de 2 litros de agua.
c) exactamente 2 litros de agua.
d) más de 3 litros de agua.
126
Gráficas de caja-brazos.
Los procedimientos gráficos, son útiles para ofrecer un rápido resumen visual de una gran cantidad
de medidas; en suficientes ocasiones un dibujo vale más que mil datos numéricos.
La gráfica estadística llamada caja-brazos (boxplot o de bigotes) se construye a partir de la

mediana.
La mediana es una de las medidas de tendencia central y se define como el valor que ocupa la
posición central cuando los datos se ordenan de menor a mayor. Por lo tanto, la mediana divide los
datos ordenados en dos conjuntos de igual número de datos.
Una gráfica caja-brazos es una representación que divide en cuatro partes el total de datos.
Construcción de la gráfica en tres pasos:
Paso 1
Se determina el valor de la mediana (Me) y a partir de él, se forman dos grupos
de datos: La primera mitad (de 0 a 50% de los datos) y la segunda mitad (de
51% a 100%).
Paso 2
Cada mitad se divide en dos grupos, en los que se identificará también su
mediana. Cada grupo corresponde a un 25% de los datos.
Paso 3
Se identifican el valor más pequeño de los datos que es el extremo inferior y el
valor más grande que es el extremo superior.
127
1. A los 20 alumnos de un grupo se les preguntó acerca del tiempo que requieren para desplazarse
de su casa a la escuela. Los tiempos en minutos fueron:
20, 20, 15, 5, 30, 15, 25, 10, 20, 5, 40, 35, 30, 30, 20, 10, 10, 25, 15, 25
¿Cuál de las siguientes gráficas caja-brazos representa este conjunto de datos?
2. El número de aciertos que un grupo de alumnos obtuvo en la prueba de ingreso a preparatoria fue
el siguiente:
75, 97, 71, 65, 84, 27, 108, 91, 122, 82, 96, 58, 94, 43, 116, 123, 91, 120, 94, 43
¿Cuál de las siguientes gráficas caja-brazos representa este conjunto de datos?
128
3. A un grupo de alumnos se les preguntó:
¿Cuántas horas al día de su tiempo libre dedican a la lectura, sin tomar en cuenta las que dedican a
sus libros de texto?
Los siguientes datos corresponden a los resultados de esa pregunta:
Valor mínimo Valor máximo

25% Mediana 50% 75%
(extremo inferior) (extremo superior)
0 horas al día 2 horas al día 4 horas al día 6 horas al día 8 horas al día
a) Construye la gráfica caja-brazos con los datos anteriores
4. Sabemos que el 75% de los alumnos de un grupo obtuvo una calificación menor a 8 en el examen
de matemáticas. ¿Cuál de las siguientes opciones representa los resultados del grupo?
a) Gráfica A
b) Gráfica B
c) Cualquiera de las dos gráficas
d) Ninguna de las dos gráficas
129
Medidas de localización del centro:
 La media
 La mediana
 La moda
Media (media aritmética, promedio)
La media aritmética ( ̅) de un conjunto de n medidas es simplemente su suma dividida entre n
Si los pesos, con aproximación de kilogramos de cinco hombres son 72, 83, 94, 69, 80 kilogramos
encuentre la media aritmética.
Mediana (me)
La mediana de una colección de datos ordenados en orden de magnitud es el valor medio o la media
aritmética de los dos valores medios.
Sean los números 3, 4, 4, 5, 6, 8, 8, 8, 10 la mediana es 6
Sean los números 5, 5, 7, 9, 11, 12, 15, 18; su mediana es ( )
Moda (mo)
La moda de una serie de números es aquel valor que se presenta con mayor frecuencia, es decir, es
el valor más común. La moda puede no existir, incluso si existe puede no ser única.
El sistema 2, 2, 5, 7, 9, 9, 9, 10, 10, 11, 12, 18 tiene de moda 9
El sistema 3, 5, 8, 10, 12, 15, 16 no tiene moda
El sistema 2, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 7, 7, 7, 9 tiene dos modas, 4 y 7 por lo que se llama bimodal; una

distribución que tiene una sola moda se llama unimodal.
Hasta el momento se han repasado los valores centrales de la distribución, pero también es
importante conocer si los valores en general están cerca o alejados de estos valores centrales, es por
lo que surge la necesidad de estudiar medidas de dispersión.
130
Rango
Es la primera medida que vamos a estudiar, se define como la diferencia existente entre el valor
mayor y el menor de la distribución. Lo notaremos como R. Realmente no es una medida muy
significativa en la mayoría de los casos, pero indudablemente es muy fácil de calcular.
Desviación media o desviación promedio ( ̅)
Es el promedio de los valores absolutos de las desviaciones respecto a la media de la muestra.
La primera desviación es: | | ̅
Varianza (V)
La varianza es el promedio de los cuadrados de las desviaciones de la media
Desviación estándar (Ds)
La desviación estándar es quizá la medida más importante de dispersión usada en la teoría

estadística y se define como la raíz cuadrada de la varianza
131
4. De acuerdo a la siguiente tabla obtén las medidas de tendencia central y de dispersión de uno de
los cuatro municipios referidos en el periodo 2005. Construye la gráfica boxplot.
132
Autoevaluación del bloque 5. Subrayar el resultado
1. El área de un rectángulo es de y la base mide m más que la altura. Calcular las

dimensiones.
) )
) )
2. Hallar tres números enteros consecutivos, tales que la suma de los cuadrados de los dos menores
sea igual al cuadrado del mayor, más doce unidades.
) ) ) )
3. El rendimiento de un automóvil es de 8 km por litro de gasolina en la ciudad y de 12 km por litro en

autopista. Si recorrió en total 472 km y consumió 42 litros de gasolina, ¿cuántos kilómetros se
recorrieron en la ciudad y cuántos en autopista?
)
)
)
)
4. El terreno cuadrado que se ilustra abajo tiene un área de , se desea utilizar únicamente
la parte que aparece coloreada en la figura. Si es la medida del lado de ese cuadrado que se va a
usar, ¿qué medida es ?
) ) ) )
5. ¿Cuánto tiempo tarda en llegar al suelo un objeto que es lanzado desde la Torre de Pisa (40m de
altura) con una velocidad inicial de 10m por segundo?
133
6. Carlos amarró con una cuerda un medio círculo como se muestra abajo.
Tomó el otro extremo de la cuerda, la trasladó alrededor de su cabeza rápidamente y notó que se
formaba un cuerpo geométrico. ¿Cuál de las siguientes figuras representa el cuerpo geométrico que
Carlos vio?
a b c d
7. Tenemos sobre una mesa una gelatina en forma de cono recto a la cual se le realiza un corte con
una cuchilla, tal como se muestra en el dibujo:
¿Cuál es la figura que se puede ver en el corte hecho por la cuchilla?
134
8. Observa el siguiente dibujo que representa un planeta de juguete al que se le hicieron algunos
cortes a diferentes distancias:
Si se representa la variación de la longitud de los radios de los círculos obtenidos con respecto a las
diferentes alturas en la esfera, entonces, ¿cuál de las siguientes tablas representará correctamente
está variación?
9. Un rectángulo que mide 2 cm de base y 3 cm de altura, se gira tomando como eje uno de sus lados
mayores. ¿Cuál de los siguientes desarrollo planos corresponde al cuerpo que se genera?
a b c d
10. Un vaso en forma de cilindro mide 6 cm de diámetro y 12 cm de altura. Al vaso le cabe…
) )
) )
135
11. A los 20 alumnos de un grupo se les preguntó acerca del tiempo que requieren para desplazarse
de su casa a la escuela. Los tiempos en minutos fueron:
20, 20, 15, 5, 30, 15, 25, 10, 20, 5, 40, 35, 30, 30, 20, 10, 10, 25, 15, 25
¿Cuál de las siguientes gráficas cajabrazos representa este conjunto de datos?
a b c d
12. El número de aciertos que un grupo de alumnos obtuvo en la prueba de ingreso a preparatoria fue
el siguiente:
75, 97, 71, 65, 84, 27, 108, 91, 122, 82, 96, 58, 94, 43, 116, 123, 91, 120, 94, 43
¿Cuál de las siguientes gráficas caja-brazos (boxplot) representa este conjunto de datos?
13. Sabemos que el 25% de los alumnos de un grupo obtuvo una calificación menor a 7 en el examen
de matemáticas. ¿Cuál de las siguientes opciones representa los resultados del grupo?
136
14. Una empresa divide a sus obreros en dos clases. Si tanto la clase A como la clase B tienen la
misma mediana en sueldo. ¿En cuál de las siguientes gráficas se representa correctamente los
sueldos de las 2 clases de obreros?
a b
c d
15. En una encuesta se preguntó cuantas veces al año salían de viaje y con los resultados se hizo la
siguiente gráfica caja brazos:
¿Cuál fue el máximo de veces que alguien salió de viaje?
137
Referencias
Bibliográficas
Castillo Macías, Araceli et. al. Matemáticas III. Vol. I y II México, D.F. SEP. 2008.
Mancera Martínez, Eduardo. Matemáticas 3. México, D.F. Santillana. 2009. 415pp.
Escareño, Fortino y Olga Leticia López,. Matemáticas 3. México, D.F. Trillas. 2009. 256pp.
Santaló, Marcelo y Vicente Carbonell. Matemáticas cuarto curso. México, D.F. Porrua 6te ed. 1978. 373pp.
Caballero C., Arquímedes et. al. Matemáticas tercer curso. México. Esfinge vigésima quinta ed. 1989. 237pp.
Cardenas Trigos, Humberto et. al. Matemáticas tercer curso educación media básica. México, D.F. CECSA.
1983. 310pp.
Polya, G. Cómo plantear y resolver problemas. México, D.F. Trillas. 1965. 216pp.
Wenworth, Jorge y David Eugenio Smith. Geometría plana y del espacio. México, D.F. Porrua 19a ed. 1995.
469pp.
Cuellar, Juan Antonio. Matemáticas II para bachillerato. México, D.F. McGraw-Hill Interamericana. 2005. 282pp.
National Council of Teachers of Mathematics. Recopilación, organización e interpretación de datos. Trad. de

Federico Velasco Coba. México, D.F. Trillas. 1970. 58pp.
National Council of Teachers of Mathematics. Sugerencias para resolver problemas. Trad. de Federico Velasco
Coba. México, D.F. Trillas. 1970. 83pp.
Digitales
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Ecuacion
http://divulgamat.ehu.es/weborriak/Historia/MateOspetsuak/Thales2.asp
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/circulos.html
http://www.inee.edu.mx
http://www.descartes.cnice.mec.es
138
DESARROLLO DE
6
o. grado
Primaria
El Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de sexto grado de
primaria fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato.

Impreso en México
sencillos:

y nacionales.


Índice
Bloque 1

Lectura, escritura y comparación de números de diferente cantidad de cifras. ............................. 7
División como fracción. ................................................................................................................. 9
Comparación, orden y encuadre de números decimales............................................................. 12
Operaciones mentales con números naturales. .......................................................................... 15

Clasificación de cuadriláteros. .................................................................................................... 16
Círculo y circunferencia............................................................................................................... 18
Rectas y ángulos. ....................................................................................................................... 19
Rutas y distancias. ...................................................................................................................... 21
Perímetros y áreas...................................................................................................................... 23
Porcentajes. ................................................................................................................................ 25
Tablas de datos. ......................................................................................................................... 28
Autoevaluación bloque 1. ............................................................................................................ 29
Bloque 2

Valor posicional. ......................................................................................................................... 31
Recta numérica. .......................................................................................................................... 33
División. ...................................................................................................................................... 34

Desarrollos planos. ..................................................................................................................... 36
Área y volumen de prismas. ........................................................................................................ 38
Interpretación de la información matemática. .............................................................................. 41
Factor constante. ........................................................................................................................ 43
Medidas de tendencia central. .................................................................................................... 46
Autoevaluación Bloque 2. ............................................................................................................... 48
Bloque 3

Múltiplos de naturales. ................................................................................................................ 50
Orden en los números fraccionarios y decimales. ....................................................................... 52
Problemas de conteo. ................................................................................................................. 54
Cociente de números naturales. ................................................................................................. 56

Representación de puntos en el plano. ....................................................................................... 57
Noción de porcentaje. ................................................................................................................. 61
Gráficas a distinta escala. ........................................................................................................... 63
Bloque 4

Divisores de un número. ............................................................................................................. 67
Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa.......................................... 70
División de fraccionarios entre enteros. ...................................................................................... 73

Polígonos regulares inscritos en una circunferencia. .................................................................. 74
Longitud de una circunferencia. .................................................................................................. 76
Experimentos aleatorios.............................................................................................................. 77
Problemas de comparación de razones. ..................................................................................... 79
Bloque 5

Divisores y múltiplos comunes. ................................................................................................... 83
Problemas con divisores o múltiplos comunes. ........................................................................... 87
Producto de fraccionarios, decimales y enteros .......................................................................... 89

Diferentes unidades. ................................................................................................................... 94
Constantes de proporcionalidad.................................................................................................. 96
Situaciones de proporcionalidad. ................................................................................................ 99
Probabilidad teórica y frecuencial. ............................................................................................ 101
Organizar información. .............................................................................................................. 103
Autoevaluación Bloque 5 .............................................................................................................. 105
Referencias: ................................................................................................................................... 107

Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 6º primaria.
Bloque 1.
Lectura, escritura y comparación de números de diferente cantidad de cifras.
Con los dígitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, podemos escribir cualquier número. Se recomienda que

para leer cantidades de más de tres cifras, se separen en grupos de tres, de derecha a izquierda; el
primer grupo representa las unidades, decenas y centenas; el segundo, los millares, y el tercero, los
millones.
Los censos nos ofrecen información por entidad federativa y municipios, la siguiente tabla muestra
datos sobre población de Guanajuato, examínala y realiza lo que se te indica.
Estados Unidos
Estadística Guanajuato
Mexicanos
Población
Población total, 2010 5,486,372 112,336,538
Población total hombres, 2010 2,639,425 54,855,231
Población total mujeres, 2010 2,846,947 57,481,307
Hogares, 2010 1,266,772 28,159,373
Hogares con jefe hombre, 2010 964,206 21,243,167
Hogares con jefe mujer, 2010 302,566 6,916,206
Tamaño promedio de los hogares, 2010 4.3 3.9
Nacimientos, 2008 125,187 2,628,885
Escribe la lectura de los números de la columna Guanajuato
7

1.- Anota en el paréntesis la letra que corresponde.
a) Novecientos veinticinco mil ciento veintiséis. ( ) 92 512 600
b) Nueve millones veinticinco mil ciento veintiséis. ( ) 92 500 126
c) Noventa y dos millones quinientos doce mil seiscientos. ( ) 925 000 126
d) Novecientos veinticinco millones ciento veintiséis ( ) 925 126
e) Noventa y dos millones quinientos mil ciento veintiséis. ( ) 9 025 126
2.- Ordena los siguientes números decimales de menor a mayor.

a) 3.35 0.58 2.36 2.05 4.86
b) 3.5 3.476 4.37 4.672 1.43
3.- De las siguientes columnas de números compara las cantidades utilizando los símbolos > (mayor
que) y < (menor que) en la columna del centro.
7 563 245 7 324 245
123 098 341 654 938 210
65 327 23 248
9354.2 9 354.1
2 387 491 322 5 397 123 3001
45 29
0.002 0.08
345 554
8
División como fracción.
Los números fraccionarios (F), son todos aquellos números de la forma tal que a y b son
números enteros, y b además, tiene que ser diferente de cero.
Las partes de los números fraccionarios son denominador y numerador. Ejemplo:
Numerador
Denominador
El denominador representa las partes en que se divide un todo, mientras que, el numerador
manifiesta las partes que tomamos.
Dentro de los números F existen los propios y los impropios.

Llamamos fracciones propias, a aquellas en las que el numerador es menor que el denominador.
Ejemplo:
Nombramos fracciones impropias, a aquellas en las que el numerador es mayor que el

denominador. Ejemplo:
En las columnas del centro, escribe la fracción que representa la parte iluminada.
9
Las fracciones representan un cociente en el cual el numerador es el dividendo y el denominador es

el divisor.
2 8 8 = Dividendo = Numerador
= 2 4 = Divisor = Denominador
4 8
4 2 = Cociente
El cociente es el resultado de una división, por lo que ésta representa la misma idea de fracción.
En las dos tablas siguientes, transforma las fracciones a divisiones, en la columna dos y en la tres
anota el cociente.
uno dos tres uno dos tres
De los ejercicios anteriores se concluye que de las fracciones impropias se generan números mixtos;
que son, los constituidos por un entero más una fracción propia.
3
Ejemplo: 5 18
3
3.6
5 18
30
0
Para convertir una fracción impropia en un número mixto, dividimos el numerador entre el
denominador. El cociente formará la parte entera del número mixto y la parte fraccionaria se
constituye poniéndole por numerador el residuo y denominador el mismo que tiene la fracción.
10
Transforma las siguientes fracciones impropias en números mixtos.
= =
= =
= =
Realiza las siguientes reparticiones y el resultado escríbelo como fracción.
entre que parte le toca a cada niño:
Se divide cada manzana en tres partes iguales, en total son seis partes; por lo que el resultado es el
mostrado.
11
Comparación, orden y encuadre de números decimales.
Si queremos comparar números decimales generalmente se transforma la parte decimal en una suma
de fracciones. De esta forma comparamos cantidades. Otra forma es por medio de la recta numérica.
Ejemplo: 2.26 > 1.75 o bien 2 + > 1+
Transforma la parte decimal en una suma de fracciones y posteriormente compáralas, utilizando los
símbolos (mayor que y menor que) en la columna del centro.
13.21 = 13.012 =
4.018 = 5.59 =
18.39 = 19.218 =
3.109 = 2.037 =
60.01 = 60.1 =
Gráficamente los decimales se expresan de la siguiente manera:

1.25 = 1 entero + 2 decimos + 5 centésimos.
Entero 2 decimos 5 centésimos
2 decimos + 5 centésimos = 25 centésimos
12
Escribe cuantos decimos se representan en cada entero y anota también el número decimal.
Entre cualquier par de números decimales o fraccionarios, siempre va a existir otro número en medio.
Para encontrar un número entre dos números decimales, se suman los dos números y se dividen
entre 2; también la recta numérica es muy útil, ya que podemos hacer subdivisiones de los números y
poderlos localizar fácilmente.
Ejemplo, encontrar el número decimal que está entre 0.4 y 0.5. Se suman 0.4 + 0.5 = 0.9, luego se
divide entre 2.
El número que está entre 0.4 y 0.5 es el 0.45
En la recta numérica:
0.45
0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1
Ubica en la recta numérica los números que se indican:
0.9 2.50 5.20 1.70 0.5 3
1 2 3 4 5 6
13
De los siguientes números, encuentra el que está entre ellos, usa el procedimiento numérico y
ubícalos en la recta:
a) 1.5 y 1.6
b) 2.7 y 2.8
c) 3.24 y 3.25
Si ubicamos un número entre otros dos; uno mayor y el otro menor, estamos encuadrando un
número.
Ubica los siguientes números entre los siguientes pares de números de las tablas para que cumplan
la condición dada.
10.475 2.78 99.945 0.41 13.155
12.35 3.425 7.35 11.026 1.325
3.4 3.45 10.4 10.55
12.30 12.40 99.9 99.99
7.3 7.4 2.76 2.80
1.3 1.35 0.31 0.51
11.05 11.002 13.11 13.20
14
Operaciones mentales con números naturales.
Calcula mentalmente lo que en cada caso se te pide:
Elige dos números que al dividirlos, se obtenga como resultado la quinta parte de mil.
500 2000 800 2 4 5
Escoge dos números cuya suma se aproxime más al doble de mil.

599 495 597 1203 1500 1403
Selecciona dos números que al multiplicarlos den como resultado el triple de mil.
30 10 50 600 500 60
Realiza mentalmente los siguientes ejercicios:
1.- Si la población de India es de 1 189 173 000 de habitantes, aproximadamente, y la tercera parte
son menores de 15 años. ¿Cuántos niños de esa edad hay en ese país?
Resultado __________________
2.- Si el precio del barril de petróleo crudo es de 108 dólares, ¿cuánto se debe pagar por la compra
de 542 mil barriles?
Resultado __________________
3.- Si un buque petrolero carga en promedio 542 mil barriles de petróleo crudo por embarque.
¿Cuántos barriles, en promedio, llevará en 4 embarques?
Resultado _________________
15
Clasificación de cuadriláteros.
A los polígonos limitados por cuatro rectas se les conoce como cuadriláteros.
El punto donde se une dos rectas se le llama vértice.
Se llama diagonal, a toda recta que une dos vértices no consecutivos.
La suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero es 360o y según el paralelismo de sus lados se
clasifican en: Paralelogramos, Trapecios, Trapezoides.
Paralelogramos. Tienen paralelos sus lados opuestos.
Romboide
Cuadrado Rectángulo Rombo
Trapecios. Tienen un par de lados opuestos paralelos.
Trapecio Trapecio Trapecio

rectángulo isósceles escaleno
Trapezoides. Ninguno de sus cuatro lados, es paralelo a otro.
Agrega de acuerdo a las figuras anteriores las características básicas faltantes de los siguientes
cuadriláteros:
Cuadrado y rectángulo __________________________________________________________
Cuadrado y rombo __________________________________________________________
Rombo y romboide __________________________________________________________
Trapecio rectángulo __________________________________________________________
Trapecio isósceles __________________________________________________________
Trapecio escaleno __________________________________________________________
16
Relaciona ambas tablas; anotando en la última columna la letra que corresponde, de acuerdo a la
descripción dada.
Descripción Figura
a) Polígonos de cuatro lados Trapecio rectángulo
b) Lados opuestos paralelos

Rombo
con dos ángulos rectos
c) Cuatro lados y cuatro

Romboide
ángulos desiguales
d) Iguales cada dos ángulos

Rectángulo
opuestos y cuatro lados iguales.
e) Cuatro ángulos iguales y

Trapezoide
lados opuestos iguales
f) Iguales cada dos ángulos
opuestos y cada dos lados
Cuadriláteros
opuesto
Señala con color los cuadriláteros que son descritos.

 Con azul los que tienen sus cuatro ángulos rectos.
 Con verde los que tienen solamente dos ángulos rectos.
 Con rojo los que tienen ángulos opuestos, agudos y obtusos de igual medida.
17
Círculo y circunferencia.
El círculo, es una figura plana limitada por una curva cerrada cuyos puntos están a la misma
distancia de un punto interior llamado centro.
La circunferencia de un círculo, es la curva que lo limita.
El radio, es la distancia del centro de la circunferencia a cualquiera de sus puntos, y el diámetro es

una recta que pasa por el centro de la circunferencia, y que contiene a dos puntos de ella. Además
cumple que su medida es el doble que la medida del radio.
Con tu compás, traza una circunferencia abriéndolo a 5 cm.
¿Cuánto mide el diámetro? _________ ¿Y el radio? _________
Traza la circunferencia a partir del centro y el radio que están indicados.
¿Cuánto mide el diámetro? _________ ¿Y el radio? _________
18
Rectas y ángulos.
La línea recta es toda línea tal que, si una parte cualquiera de ella se coloca de cualquier modo con
sus extremos sobre otra parte cualquiera, las dos partes coinciden en todos sus puntos.
Ángulo, es la abertura entre dos rectas que se encuentran. El punto donde se encuentran se llama
vértice y las dos rectas se llaman lados del ángulo. Para medir un ángulo siempre se cuenta de
derecha a izquierda. Por ejemplo, el ángulo formado entre BAC es:
Ángulo recto. Cuando una recta se cruza con otra formando con ella un ángulo de 90º.
Ángulo agudo. El que es menor que un recto (más de 0 º y menos de 90º).
Ángulo obtuso. El que es mayor que un ángulo recto pero menor que dos ángulos rectos (mayor de
90º y menor de 180º).
Ángulo llano. El que está en línea recta. Este ángulo se le conoce también como ángulo de lados
colineales. Mide exactamente 180º.
Ángulo entrante. El que es mayor de dos ángulos rectos pero menor que cuatro ángulos rectos
(mayor de 180º y menor de 360º).
Ángulos adyacentes. Aquellos que tienen un mismo vértice y un lado común.
Ángulos oblicuos. Son ángulos desiguales que se forman cuando se cortan dos rectas. Pueden ser
agudos u obtusos.
Ángulos complementarios. Aquellos en donde su suma es un ángulo recto, es decir, la suma de los
dos ángulos debe ser igual a 90º.
Ángulos suplementarios. Aquellos en donde su suma es un ángulo llano, es decir, la suma de los
dos ángulos debe ser igual a 180º.
19
Traza un par de ángulos según el tipo que se pide. Anota la medida del ángulo que formaste.
Agudos Obtusos
Entrantes Adyacentes
Complementarios Suplementarios
20
Rutas y distancias.
Los mapas son la representación geográfica de una parte de la superficie terrestre, nos ayudan a
localizar lugares, ubicar distancias y trazar rutas para llegar de un lugar a otro.
La escala es la razón que existe entre las medidas de un dibujo y las medidas correspondientes al
objeto que representa. Ésta nos ayuda a interpretar mejor los mapas.
El mapa de arriba muestra una región de Guanajuato; que se le conoce como la ruta económica más
importante del Estado.
Su escala es 1: 860 000, significa que 1 cm del mapa representa 860 000 cm
En efecto,
cm
860 000 cm para convertirlo a km, recorre el punto decimal cinco dígitos a la izquierda; que
corresponden a la unidad inmediata mayor, dm-m-dam-hm-km. Por lo que 860 000 cm equivalen a
8.6 km.
21
Ejemplo: En el mapa la distancia de Irapuato a Salamanca es de 2.2 cm, calcular la distancia real
entre estos lugares.
cm.
1 892 000 cm para convertirlo a km, recorres el punto decimal cinco dígitos a la izquierda; que
corresponden a la unidad inmediata mayor, dm-m-dam-hm-km. Por lo que 1 892 000 equivalen a
18.92 km.
1.- Con tu regla, mide la distancia de Irapuato a Guanajuato en el mapa, después calcula la distancia
real entre esas dos ciudades. Escribe todas las operaciones, como en el ejemplo anterior.
2.- Con tu regla, mide la distancia de Irapuato a Celaya en el mapa, después calcula la distancia real
entre esas dos ciudades. Escribe todas tus operaciones.
22
Perímetros y áreas.
El perímetro se obtiene sumando la longitud de cada uno de los lados que limitan a una figura.
La siguiente expresión matemática nos ayuda a obtener el perímetro del polígono regular
Donde representa la longitud de un lado y el número de lados
Completa los datos de la tabla y calcula el perímetro de los siguientes polígonos regulares.
Polígono
Triángulo equilátero 2.5 dm
Cuadrado 4.1 cm
Pentágono 3.7 cm
Hexágono 11.3 mm
El área de una figura se define como la medida de la porción de superficie delimitada por un contorno
llamado perímetro. El contorno puede ser recto o curvo.
 Área del triángulo (At) . Donde b = base del triángulo y h = altura.
 Área del cuadrado (Ac) Ac = l x l. Donde l = lado del cuadrado
 Área de un polígono regular (Apr) . P = Perímetro y = apotema. Donde

apotema, se define como el segmento que une el centro de un polígono, con el punto medio
de cualquier lado del polígono, y es siempre perpendicular a dicho lado.
Calcula el área de los siguientes polígonos:
19.3 cm 17.2 cm
22.4 cm 12.7 cm
24 cm
23
Con = 5 cm
==
22.5 cm
13.8 cm
Se conocen también las siguientes fórmulas:
( )
 Área del trapecio (Atr) . Donde = base mayor, b = base menor.
 Área del rombo (Ar) . Donde D = diagonal mayor, d = diagonal menor.
Calcula el área de los siguientes polígonos.

17.3 cm
11.8 cm
21.2 cm
20.1 cm
14.7 cm
24
Porcentajes.
El porcentaje también recibe el nombre de tanto por ciento, y se puede expresar como fracción o
como decimal.
Ejemplo de tres maneras de obtener el tanto por ciento; en este caso el de 300.
a) 25% de
b)
c)
Relaciona las 4 columnas uniéndolas con una línea de color diferente para cada porcentaje. Sigue el
ejemplo.
En México, muchos productos están gravados con el Impuesto al Valor Agregado (IVA), que
corresponde al 16% de su precio. Eso significa que por cada $100 se deben pagar $16 más.
Calcula el IVA de los siguientes productos y escribe su precio total. (Utiliza el método que mejor te
funcione)
$100 + 16% IVA =______________
$200 + 16% IVA =______________
$500 + 16% IVA =______________
25
Ahora, si un artículo cuesta $ 80, y se va a hacer un descuento de 15%, ¿cuánto cuesta el artículo si
se aplica el descuento?
Un procedimiento para calcular el precio con descuento de un artículo es el siguiente:
Otro procedimiento para calcular el precio con descuento de un artículo es el siguiente:
Ahora, si tenemos el caso que un artículo cuesta $ 60 de contado, y si es a crédito aumenta un 25%.
¿Cuánto cuesta el artículo con el aumento?
Un procedimiento para calcular el precio con aumento de un artículo es el siguiente:
Otro procedimiento para calcular el precio con aumento de un artículo es el siguiente:
26
Calcula el precio de los siguientes artículos al aplicarles diferentes porcentajes de descuento.

Articulo Precio Original 50% 25% 10% 15% 5%
Reloj $100
Mochila $200
Calculadora $600
Reproductor MP3 $1 000
27
Tablas de datos.
Los datos que se obtienen del resultado de una investigación pueden registrarse en tablas; las tablas
son instrumentos que presentan la información de forma agrupada y ordenada para llegar a
conclusiones.
Observa las siguientes tablas y menciona las conclusiones a las que puedes llegar.
Datos de educación y cultura en el estado de Guanajuato
Escuelas en primaria, 2009 4,757
Escuelas en secundaria, 2009 1,633
Alumnos egresados en primaria, 2009 115,389
Alumnos egresados en secundaria, 2009 84,090
Personal docente en primaria, 2009 29,163
Personal docente en secundaria, 2009 16,140
Bibliotecas públicas, 2009 165
Conclusiones:
Datos sobre el trabajo en el estado de Guanajuato
Población de 14 y más años, 2010 3,623,977
Población Económicamente Activa, 2010 2,034,449
Población Económicamente Activa Ocupada, 2010 1,926,312
Población Económicamente Activa Desocupada, 2010 108,137
Población No Económicamente Activa, 2010 1,589,528
Conclusiones:
28
Lee detenidamente cada situación y en cada una de ellas tendrás cuatro opciones. Realiza las
operaciones en una hoja. Subraya con rojo la opción que creas correcta.
1. El número seiscientos cuatro mil setecientos ochenta y nueve se escribe:

a) 605 789 b) 604 789 c) 604 788 d) 605 789
2. Javier y sus dos hermanos se repartieron 7 galletas en partes iguales. Elige la fracción que
represente lo que le tocó a cada uno.
a) b) c) d)
3. Una lata de duraznos en almíbar dice en su etiqueta que pesa 0.480 kg. ¿Qué fracción representa
este peso?
a) b) c) d)
4. En una papelería la fotocopia tamaño carta la cobra a 20 centavos y la hoja tamaño oficio a 25
centavos. Hugo sacó 240 copias tamaño carta y calculó que si por 5 copias se paga $1, debe
dividirse 240 entre 5, que es lo mismo que dividir 240 entre 10 y multiplicar por 2, esto es:
a) 47 b) 48 c) 45 d) 49
5. En la siguiente serie de números cual es la que esta ordenada de mayor a menor.

0.0896, 0.8, 0.0097, 0.82
a) 0.0097, 0.0896, 0.8, .82 b) 0.82, 0.8, 0.0896, 0.0097
c) .82, 0.8, 0.089, 0.0097 c) 0.0097, 0.0896, 0.8, 0.82
6. Hallar el radio de la circunferencia siguiente:

a) 10 dm b) 5 dm c) 2.5 dm d) 15 dm 5dm
7. Un rollo de listón de 9 metros se va a dividir en 15 tramos iguales, ¿qué fracción de metro medirá
cada uno de los tramos?
a) b) c) d)
8. Observa la siguiente figura:
Si el área del cuadrado es de 1 cm2, ¿cuánto mide el área del octágono?

a) 5 cm2 b) 7 cm2 c) 6 cm2 d) 8 cm2
29
9. El precio de un vestido es de $ 200. Si se hace un descuento del 25%, ¿cuál es el precio del
vestido con descuento?
a) $ 25 b) $ 150 c) $ 175 d) $ 100
10. El maestro Juan, dibuja en el pizarrón las cuatro figuras siguientes y pide a sus alumnos que
elijan la que tiene sólo un par de lados paralelos y cuyas diagonales sean del mismo tamaño, pero
que no formen un ángulo recto.
¿Cuál de las figuras de las siguientes opciones cumple con las características antes mencionadas?
a) El hexágono b) El trapecio c) El cuadrado d) El pentágono
11. La mamá de Elisa elaboró un disfraz utilizando piezas de forma triangular, de 6 cm de altura y 6
cm de base. Si utilizó 26 piezas triangulares, ¿qué cantidad de tela utilizó?
a) 936 cm2 b) 468 cm2 c) 312 cm2 d) 156 cm2
12. Don Lalo elaboró el siguiente plano del terreno de su casa, para repartirlo entre sus cuatro hijos,
dejando dos partes para el jardín. En el plano, cada centímetro representa 20 m del terreno real.
¿Cuánto mide el perímetro del terreno?
a) 260 m b) 480 m c) 520 m d) 560 m
13. El señor Vicente, en el mes de diciembre, hizo descuentos del 20% y 30% en algunos artículos
de su mueblería. Para que los clientes se enteraran de las ofertas, colocó una tabla con esta
información.
Un empleado de la mueblería le informó al señor Vicente que uno de los precios con descuento se
había calculado de forma equivocada. ¿En cuál de los siguientes artículos se encuentra el error?
a) Refrigerador b) Licuadora c) Bicicleta d) Estufa
14. En la librería “El buen lector” el precio de una enciclopedia es de $ 7 560. Los estudiantes que
presenten su credencial obtendrán un descuento del 20%. ¿Cuánto deberá pagar un estudiante
que compra la enciclopedia?
a) $ 9 072 b) $ 6 048 c) $ 4 536 d) $ 1 512
30
Bloque 2.
Valor posicional.
El sistema de numeración decimal de notación posicional tuvo su origen en la India, y fue difundido en
Europa por los árabes españoles en el siglo XI. Decimal significa que su base es 10.
Diez unidades de un orden, constituyen una unidad de orden inmediato superior.
El valor de una cifra según el lugar que ocupa en una cantidad, se llama valor posicional o relativo,
sin embargo las cifras por su figura poseen un valor absoluto.
Obtén el valor posicional o relativo de la cifra 3 en las siguientes cantidades.
131 Tres decenas 3 741
1 345 002 32 109
319 3 140 378
Escribe los nombres de los órdenes de unidades a partir del 80 hasta el 130.
8a Decenas de millón
9a ______________________________________
10a ______________________________________
11a ______________________________________
12a ______________________________________
13a ______________________________________
31
Establece el valor posicional de cada una de las cifras de las cantidades:
1 304
45
749
13 502
709 135
Determina con los signos la relación de orden de las siguientes cantidades.
2 137 405 2 137 504 65 56
328 186 328 681 33 043 126 34 043 621
1 304 177 1 304 717 768 541 768 541
739 973 67 024 65 420
926 304 926 304 635 635
Establece el modo decimal más simple de los siguientes números.
Ejemplo: 27 + = 28.36 46 + =
71 + 62 +
36 + 7+
32
Recta numérica.
La recta numérica establece una correspondencia entre los números y los puntos de la recta situados
a igual distancia unos de otros. En la recta numérica se puede verificar la relación de orden de los
números; es decir, cuando un número es mayor, menor o igual que otro.
Ubica y señala con una flecha en la recta numérica, el número que se te indica.
Ejemplo:
) )
)
)
Completa la recta numérica para ubicar y señalar con una flecha, el número que se te muestra.
) )
) )
33
División.
Los problemas de reparto y del saber cuántas veces cabe una cantidad en otra, se solucionan con la
operación de la división. Ésta tiene por objeto, dados dos números; llamados dividendo y divisor,
encontrar un tercero llamado cociente, que multiplicado por el divisor, de como resultado el dividendo;
razón por la cual es considerada la operación inversa de la multiplicación.
Propiedades de la división
Cero dividido entre cualquier numero da cero.
No se puede dividir entre cero.
En una división exacta el dividendo es igual al divisor por el cociente.
En una división entera el dividendo es igual al divisor por el cociente más el residuo.
.Ejemplos:
=5 = 12
Efectúa las siguientes operaciones.
34
1.- Si una persona gana al día $160, ¿cuántos días tiene que trabajar para ganar $2 400?
2.- Por 176 carros de juguetes se pagaron $4 400, ¿cuánto se pagó por cada uno?
3.- En 46 vagones de ferrocarril, se cargaron en partes iguales un total de 19 320 sacos de sorgo.
¿Cuántos sacos se cargaron en cada vagón?
4.- En una fábrica se consumieron 392 000 litros de gas en 280 días laborales. Suponiendo que el
consumo diario haya sido constante, ¿cuántos litros de gas se consumieron por día?
35
Desarrollos planos.
El proceso de generación o construcción de cuerpos geométricos a partir de superficies planas se le

conoce como desarrollo plano.
Los poliedros son sólidos limitados por planos; estos se llaman caras, sus intersecciones aristas y
las intersecciones de éstas vértices.
Existen dos categorías de poliedros: los regulares y los irregulares.

Los regulares tienen todas las caras iguales y los irregulares tienen por lo menos una de sus caras
diferente a las demás. Hay dos tipos de poliedros irregulares; los prismas y las pirámides.
Las aristas, vértices y caras se consideran elementos de los poliedros.
Identifica y registra el nombre de los siguientes poliedros y relaciona sus elementos con la parte
correspondiente.
36
En una hoja de cartulina, dibuja en un tamaño más grande los desarrollos de cada poliedro; recórtalos
y pégalos convenientemente para formar los cuerpos. Identifica su nombre.
37
Área y volumen de prismas.
El volumen de un cuerpo, es la medida que se le asocia al espacio del cuerpo.
El área de los cuerpos geométricos, está relacionado con la superficie del desarrollo de los planos.
El área lateral de un prisma recto es igual al perímetro de la base por la altura.

El área total de un prisma recto es igual al área lateral más el área de las dos bases.
El volumen de un prisma es igual al área de la base por la altura.
( )
El área total de un cubo es igual a seis veces el cuadrado de la arista.

El Volumen del cubo es igual a elevar a la tercera potencia la arista; es decir, el cubo de la arista.
Aquí significa la arista.
Calcula el área total y el volumen de los siguientes cubos:
a)
Fórmulas Sustituciones Operaciones Resultados
= 8.3 cm
b)
= 3.7 cm
38
c) Encuentra el área lateral, el área total y el volumen de un prisma regular hexagonal de las
siguientes medidas: 8 cm de altura y cuya base tiene: lado 4cm; apotema 3.5cm. Es importante
recordar la definición de apotema.
d) Encuentra el área lateral, el área total y el volumen de un prisma octagonal regular de las
siguientes medidas: 12 cm de altura, su base es de: lado 5.2 cm; apotema 6.1 cm.
El área lateral de una pirámide regular es igual al perímetro de la base por la apotema de la pirámide
entre dos.
El área total de una pirámide regular es igual al área lateral más el área de la base.
El volumen de una pirámide es igual al área de la base por la altura entre 3.
( ) ( )
Aquí P = perímetro de la base. = apotema.
e) Halla el área lateral, el área total y el volumen de una pirámide cuadrangular regular que tiene las
siguientes medidas: altura 12 m; apotema 15 m; lado de la base 18 m.
39
f) Halla el área lateral, el área total y el volumen de una pirámide pentagonal regular que tiene las
siguientes medidas: altura 18 m y 16.5 m de apotema; la base tiene las siguientes medidas: lado
12.4 cm y 10 cm de apotema
Las unidades de medida del volumen de un cuerpo pueden ser: metro cúbico (m 3), decímetro cúbico
(dm3), centímetro cubico (cm3) o milímetro cúbico (mm3), entre otras.
Resuelve los siguientes ejercicios, determinando el volumen de las figuras.
40
Interpretación de la información matemática.
Para interpretar la información, es de suma importancia comprender y organizar la información.
¿Cómo se encuentra Guanajuato en cuanto al índice de competitividad?
Competitividad, es la capacidad de una entidad para atraer y retener

inversiones y talento.
En base a los siguientes datos de la siguiente gráfica, contesta lo que se pide.
¿Cuánto tiempo se registra la competitividad?_________________.
De las 32 entidades federativas, ¿qué posición ocupa Guanajuato en competitividad en el año 2008?
_________________.
Según esta gráfica, ¿en qué año Guanajuato está mejor posicionado?
_________________.
La competitividad es medida por diez factores
 Manejo sustentable del medio ambiente

 Sociedad incluyente, preparada y sana
 Economía estable y dinámica
 Sistema político estable y funcional
 Mercado de factores eficientes
 Sectores precursores de clase mundial
 Gobiernos eficientes y eficaces
 Aprovechamiento de las relaciones internacionales
 Sectores económicos en vigorosa competencia
41
Analizamos la siguiente gráfica, mediante los diez factores anteriores.
¿En qué factores Guanajuato tiene calificaciones por arriba del promedio nacional?
_________________________________________________________________________________.
¿Cuáles son los tres factores en los que el estado de Guanajuato está más separado por debajo de
la media nacional?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
Escribe los cinco factores restantes ordenándolos de acuerdo a su calificación.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
42
Factor constante.
Cuando en una relación de magnitudes existe un número que establece una correspondencia
proporcional, estamos hablando de factor o constante de proporcionalidad.
Ejemplo: La relación que existe entre el precio de un litro de leche y la cantidad de litros consumidos,
son cantidades proporcionales.
Litros de leche 1 2 3 4 5
Precio en pesos 11.50 23 34.5 46 57.5
El precio de la leche es el
factor constante $11.50
Resuelve los siguientes problemas.

1.-El banco cobra un interés mensual de 7.5%, es decir de la cantidad que te presta. Completa
la tabla.
Cantidad de
10 000 15 000 25 000 30 000 40 000 45 000
préstamo
Interés en
750
pesos
¿Cuál es el factor o constante de proporcionalidad? _______________________
2.- Una camioneta recorre 9.5 km por cada litro de gasolina. Completa la tabla.
Litros de
15 20 30 40 50 55
gasolina
Kilómetros
95 285
recorridos
¿Cuál es el factor o constante de proporcionalidad? _______________________
43
3.- Arturo recorre 120 m en 60s. Si mantiene la misma velocidad, ¿cuantos metros recorrerá en 120 s,
180 s, 240 s, 300 s y 360s?
Completa la tabla y realiza su representación gráfica.
Tiempo en Recorrido
minutos en metros
(min) (m)
4.- Rosa Ligia, gasta cada mes $2 500 en artículos del hogar. ¿Cuánto gastará los seis meses
siguientes?
Completa la tabla y realiza su representación gráfica.
Meses Gasto
44
5.- Un tren recorre 600 km, su velocidad varía de acuerdo a las condiciones del clima; es decir su
velocidad no es constante. Completa la tabla y realiza su gráfica.
Velocidad
Tiempo
h
60 10
80
150
180 3.333
¿Qué diferencia se manifiesta en relación a las situaciones anteriores?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
¿Cuál es el factor o constante de proporcionalidad?
________________________________________________________________________________.
6.- Un vehículo recorre cierta distancia en 15 horas a 50 . ¿Qué velocidad debe llevar para realizar
el mismo recorrido en 12, 10, 8, 6 y 4 horas?
Velocidad
Tiempo
h
50 15
12
10
45
Medidas de tendencia central.
El promedio y la mediana son medidas que localizan el centro de la distribución de datos.
El promedio también conocido como media o media aritmética, es la suma de los elementos de un
conjunto entre el número de elementos.
La mediana, es el número que se obtiene después de ordenar los datos de menor a mayor y que está
a la mitad de la lista, cuando el número de datos es par, la mediana es el promedio de los dos datos
que están a la mitad de la lista.
Ejemplo: Promedio = = 8.6
Sean los números 3, 4, 4, 5, 6, 8, 8, 8, 10 la mediana es 6
Sean los números 5, 5, 7, 9, 11, 12, 15, 18; su mediana es (9 + 11) = 10
Los alumnos de 6ª anotaron las calificaciones de Matemáticas que lograron en los tres primeros
bloques.
Alumno Bloque 1 Bloque 2 Bloque 2
Rosa 9 10 9
Carlos 8 9 9
Silvia 8 8 9
Ignacio 9 8 8
Regina 10 10 10
María 10 10 9
Alan 9 10 8
¿Qué promedio obtuvo Rosa? _________________
¿Qué promedio obtuvo Regina? _________________
¿Quién tiene el mejor promedio hasta el momento? _________________
¿Cuál es la mediana del primer bloque? _________________
¿Cuál es la mediana de los tres bloques? _________________
46
Ordena los datos de las siguientes tablas y obtén la media y la mediana.
158 83
95 59
125 99
145 52
62 78
78 80
32 63
14 52
3 92
56 53
97 80
26 75
47 75
82 54
41 87
58 62
92 97
9 55
50 82
102 71
53
51
85
40
75
62
94
65
84
66
85
54
87
47
Lee detenidamente cada situación, y en cada una de ellas tendrás cuatro opciones. Realiza las
1. ¿Cuál es la opción correcta de 23.058?

a) 23 + + b) + 0.58 c) 23 + d) 23 + +
2. Una compañía repartió $ 128 700 de utilidades, en partes iguales, entre sus 12 socios. ¿Cuánto le
correspondió a cada uno?
a) $ 11 725 b) $ 12 725 c) $ 10 725 d) $ 9 725
3. ¿Cuál es el volumen de la siguiente figura, si cada cuadrito es 1 u3?

a) 15 u3 b) 20 u3 c) 40 u3 d) 60 u3
4. Observa la siguiente figura, considerando que cada cubo es igual a 1 cm3 .
¿Cuál es su volumen, sin considerar la parte sombreada?

a) 7 cm3 b) 9 cm3 c) 10 cm3 d) 15 cm3
5. La tabla muestra una relación de goles anotados por la selección mexicana de futbol a otras
selecciones.
País Goles anotados por la selección mexicana

Panamá 8
El Salvador 5
Honduras 2
Trinidad y Tobago 6
Perú 4
Costa Rica 3
Egipto 7
¿Cuál es la mediana del número de goles anotados por la selección mexicana?
a) 8 goles b) 6 goles c) 5 goles d) 2 goles
6. ¿Cuál de las siguientes fracciones está exactamente en medio de y ?
a) b) c) d)
48
7. Las calificaciones obtenidas por 9 alumnos son las siguientes: 9.0, 9.2, 8.5, 9.5, 8.3, 8.2, 9.8, 8.2 y
9.8. ¿Cuál es el promedio de estos 9 alumnos?
a) 8.8 b) 8.9 c) 9.0 d) 9.1
8. Miriam va a forrar una caja para regalo, la cual tiene la siguiente forma y medidas:
¿Cuántos cm2 de papel en total va a ocupar Miriam para forrar la caja?
a) 630 cm2 b) 757 cm2 c) 779 cm2 d) 884 cm2
9. A Ernesto, le encargó su profesor que indicara la fórmula con la cual podría obtener el volumen
correcto de un prisma triangular, como el que se muestra.
¿Qué formula debe elegir Ernesto?
a) b) c) d)
10. Alicia quiere pintar una caja con la forma y las medidas de la siguiente figura.
¿Cuál es la superficie total que va a pintar?
a) 205 cm2 b) 264 cm2 c) 300 cm2 d) 360 cm2
11. De acuerdo con los datos de la tabla, ¿cuál de las siguientes preguntas no se puede contestar?
Tipo de pelota Radio de la pelota (cm) Costo Tienda donde se vende
Beisbol 3.69 $ 37.50 Deportes Martínez
Basquetbol 11.93 $ 175 Deportes La canasta
Fútbol 11.12 $ 150 Deportes el Gol
Voleibol 10.72 $ 112.50 Deportes la Red
a) ¿Cuánto cuesta una pelota de basquetbol? b) ¿Cuántas pelotas de voleibol se vendieron?
c) ¿Cuál es el diámetro de la pelota de fútbol? d) ¿Dónde se compra una pelota de beisbol?
12. Felipe, quiere poner cinta adhesiva a las arista de los 5 cubos de cartón que tiene que llevar a la
escuela y registró algunos datos en la siguiente tabla:
Arista Cantidad de cinta necesaria por cubo (cm)
3 36
8
5 60
2 24
10
¿Qué cantidad de cinta adhesiva necesita en total para los 5 cubos?
a) 120 cm b) 148 cm c) 216 cm d) 336 cm
13. Si un pescador vende sus pescados al siguiente precio:

Peso total de cada pescado 25kg 40kg 70kg
Costo $ $ 175 $ 280 $ 490
¿Qué operación harías para calcular el precio de un kg de pescado?
a) 175 + 25 b) 175 x 25 c) 175 ÷ 25 d) 175 – 25
14. Se tienen en un almacén 21 150 botones de diferentes tamaños. Si se quieren colocar en cajas
de 45 botones cada una y se tienen 614 cajas, ¿cuántas cajas sobrarán?
a) 144 cajas b) 244 cajas c) 470 cajas d) 490 cajas
49
Bloque 3.
Múltiplos de naturales.
Múltiplo de un número natural k, es el producto del número dado k, por otro número natural
cualquiera.
Ejemplo: los números señalados con la flecha son múltiplos de 2
2, 3, 5, 4, 6, 11, 7, 12, 15, 26
Expresa en las casillas de la siguiente tabla, los siguientes 10 múltiplos de los números de la primera
columna y posteriormente contesta las preguntas. Guíate con los ejemplos.
Múltiplos
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55
6
9
10
15
3
7
20
8
Determina el primer múltiplo de la primera columna _____________________________.

Indica la cifra en que terminan los múltiplos del 10 _____________________________.
Señala las cinco cifras en que terminan todos los múltiplos del 4_____________________________.
Después de cuantos números se repite la última cifra de los múltiplos del 3 ___________________.
Menciona tres múltiplos de 8 ___________________________________.
¿De qué números es múltiplo 15? ___________________________________.
¿De qué número es múltiplo 75? ___________________________________.
¿De qué número es múltiplo todo número par? ___________________________________.
¿De qué números es múltiplo 120? ___________________________________.
Llena las casillas de la siguiente tabla y contesta las preguntas.
50
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 9
2 4 16
3 12 27
4 4 24
5 15 35 50
6 24 30
7 14 42
8 8 32 64
9 18 54
10 30 70
¿Qué característica común observas en los múltiplos de 3? ____________________________.
Señala la característica común de los múltiplos de 4 _____________________________.
Indica las cifras con las que terminan los múltiplos de 5 ___________________________.
Determina la característica común que tiene la suma de todos los dígitos de los múltiplos de 6.
Relaciona con una flecha ambas columnas correctamente.

La suma de sus cifras son
Múltiplos de 2
múltiplos de ese número
Son divisibles entre 2 y 3 Múltiplos de 10
Terminan siempre en 0 Múltiplos de 6
Terminan siempre en 0 o 5 Múltiplos de 3
Terminan en cero o en cifra par Múltiplos de 5
51
Orden en los números fraccionarios y decimales.
Siempre existirá un número entre dos números decimales o dos números fraccionarios.
Para encontrar un número que se encuentra entre dos decimales, se suma el par de números y
después se divide el resultado entre dos.
Ejemplos:
Encuentra el número que está entre 2.4 y 2.6. Encuentra el número que está entre 0.75 y 0.95.
2.4 2.5 0.75 0.85
+ 2.6 2 5.0 + 0.95 2 1.70
5.0 10 1.70 17
0 10
0
La recta numérica nos puede también ayudar a localizar un tercer número que está ubicado entre dos
decimales, haciendo las subdivisiones adecuadas.
Para encontrar un número entre dos fracciones determinadas, se hacen fracciones equivalentes al
mismo denominador (si tienen denominadores diferentes), se suman y se dividen entre dos (para
realizar la división entre dos, se multiplica la fracción por el inverso de dos, es decir, por ).
Ejemplo: Identifica entre estas fracciones un tercer número fraccionario.
Encontrar la suma de estas fracciones:
Ahora se divide
Entonces el número que estamos buscando es y se cumple que .
52
Para ubicar los tres números es conveniente transformarlos a fracciones equivalentes

con denominador común:
Ya podemos ubicar los tres números, en donde que es el número que está entre y
Encuentra entre las fracciones y un tercer número fraccionario. Ubícalo en la recta numérica.
Encuentra entre los números 0.5 y 0.7 un tercer número decimal. Ubícalo en la recta numérica.
Encuentra entre los números 4.38 y 4.39 un tercer número decimal. Ubícalo en la recta numérica.
53
Problemas de conteo.
En el conteo se usan técnicas para enumerar eventos difíciles de cuantificar.
El diagrama de árbol es una técnica útil de representación grafica, que muestra las distintas opciones
de combinación de objetos.

1.- En la florería Gardenia hay tres colores de claveles: rojos, blancos y amarillos. Encuentra todos los
arreglos posibles que se puedan hacer con dos colores de flores diferentes, sin tomar en cuenta el
orden en que se acomoden.
2.- En una pastelería hay cuatro tipos de pasteles: de chocolate, nuez, fresa, vainilla y tres leches.
Don José necesita llevarse tres tipos de pastel, ¿cuáles serian las posibles alternativas?
3.- En un restaurante hacen platillos de tal forma que los clientes tienen 36 maneras de seleccionar
una comida completa. La comida consta de sopa, guisado y postre. ¿Cuál crees que sea la
combinación que usan los cocineros de las siguientes opciones? Subráyala.
a) 9 sopas, 4 guisados y 3 postres b) 3 sopas, 3 guisados y 4 postres
b) 12 sopas, 12 guisados y 12 postres d) 36 sopas, 36 guisados y 36 postres
Elabora un diagrama de árbol con la respuesta que elegiste, para comprobar si hiciste bien la
elección.
¿De cuántas maneras distintas podrá elegir un cliente su comida, si un día en el restaurant se ofrece
solo 3 sopas, 2 guisados y 4 postres?
54
4.- La mamá de Gabriela preparó algunos postres. Hizo flanes, gelatinas, natillas y pays. Cada niño
podía escoger dos postres distintos.
Completa la tabla para mostrar todas las posibles combinaciones de postres.

Postres Flan Gelatina Natilla Pay
Flan X
Gelatina G–F X
Natilla X
Pay P– N X
¿De cuántas formas distintas puede escoger sus dos postres cada niño? _________________
¿Qué significa la combinación G-F que aparece en la tabla? _____________________________
5.- Paco lanzará al mismo tiempo un dado y una moneda juntos. Si la moneda puede caer águila o
sol, y el dado en 1, 2, 3, 4, 5 o 6, ¿cuántos resultados diferentes se pueden obtener, al caer al piso
tanto la moneda como el dado? Dibuja el diagrama de árbol.
6.- Marcela tiene varias opciones para vestirse e ir a la plaza con sus amigas: 2 playeras, 2 jeans y 2
zapatos. ¿Cuántas opciones de vestirse tiene en total Marcela? Elabora el diagrama de árbol.
55
Cociente de números naturales.
Sin resolver la operación, podemos calcular el cociente, utilizando la estrategia de estimar el número
de cifras que tendrá; al multiplicar el divisor por 10, 100 o 1 000 y verificar que el resultado no rebase
el dividendo.
Ejemplo:
Es mayor que el dividendo, por lo que el cociente será de una cifra.
De las siguientes divisiones estima el cociente.
División Número de cifras del cociente
Selecciona con un círculo, el cociente exacto de cada división, sin hacer la operación.
División Cociente
32 3241 324
321 32 9
25 250 50
145 55 1 450
264 2 640 84
9 998 989 99
240 24 8
10 101 100
56
Representación de puntos en el plano.
Un punto puede situarse en una recta, en un plano o en el espacio. Según donde se halle, cambia la
referencia para localizarlo. En esta ocasión, utilizaremos dos rectas perpendiculares, llamadas ejes
coordenados; el sistema de ejes, distancias y simbología forman el Sistema Coordenado
Bidimensional.
Ejemplo: Las coordenadas del punto P que

se encuentra en el Sistema Coordenado
Bidimensional son (5,6).
El 5 representa la distancia del punto al eje

de las ordenadas (horizontal = x) y el 6 la
distancia del punto al eje de las abscisas
(vertical = y).
( )
( )
Localiza las siguientes coordenadas que representan puntos en el sistema coordenado bidimensional.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
El sistema coordenado bidimensional

también se conoce como:
Plano cartesiano
57
Identifica las coordenadas de los vértices de los siguientes polígonos asignándoles una letra, y
después escríbelas en las líneas que están debajo de cada gráfico.
___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________
Observa el siguiente plano.
¿Qué coordenadas tiene el mercado? (1, c).

¿Qué coordenadas tiene el cine? __________.
¿Qué coordenadas tiene el teatro? __________.
¿Qué coordenadas tiene la fábrica? __________.
En la coordenada (1, b) Se encuentra: ______________________________.
En la coordenada (2, a) Se encuentra: ______________________________.
En la coordenada (4, a) Se encuentra: ______________________________.
En la coordenada (2, c) Se encuentra: ______________________________.
58
Sistema Internacional de Unidades y Sistema Inglés.
Es indiscutible, que existe un espíritu de unificación universal en la humanidad, que busca el

establecimiento de un solo lenguaje que permita el buen entendimiento entre los hombres, en materia
de mediciones, existe un excelente intento para entendernos científicamente y sin fronteras, y este es
el “Sistema Internacional de Unidades” (SI). Sin embargo, existen países que todavía utilizan el
Sistema Ingles, como lo son Estados Unidos, Canadá e Inglaterra.
Dentro de las magnitudes base, encontramos las siguientes diferencias:
Longitud
Sistema Ingles SI
Idea principal
1 pulgada (in) 2.54 cm

1 pie (ft) 30.48 cm
1 yarda (yd) 91.4 cm
1 milla (mi) 1 609.344 m
1 milla náutica 1 852 m
Un granjero necesita colocar una reja de 110 metros, ¿a cuántas yardas corresponde?
Ejemplo:
La equivalencia adecuada es yd = cm.
Sabemos que m= cm
entonces m= cm
Por lo que cm = 120.35 yd

1.- Un conductor de autobús tiene que recorrer 275 mi, ¿a cuántos km equivale?
59
2.- Un carpintero necesita usar una broca de in. ¿A cuántos milímetros equivale?
3.- Convierte tu estatura y la de tu mamá, de cm a pulgadas (in).
Para el volumen y peso, también existe una tabla de equivalencias.
Volumen Peso
Sistema Ingles SI Idea principal

Sistema Ingles SI Idea principal
1 galón (gal) 3 785.41 cm3 1 onza (oz) 28.34 g

3
1 onza (fl.oz) 29.573 cm 1 libra (lb) 453.59 g
1 L = 1 000 cm3
De acuerdo a la tabla anterior responde lo siguiente.
1.- Un tanque de agua de una casa es de 198.13 galones, ¿a cuántos cm3 y litros equivale?
2.- Una persona de 85 kg, ¿a cuántas libras equivale?
60
Manejo de la Información.
Noción de porcentaje.
Recuerda que el porcentaje también recibe el nombre de tanto por ciento y se puede expresar como
fracción o como decimal.
Ejemplo de tres maneras de obtener el tanto por ciento; en este caso el de .
a) 25% de
b)
c)
Obtén mentalmente, la cantidad que corresponde a cada porcentaje.
Porcentaje Cantidad
Porcentaje Cantidad
100 % 40 000
100 % 20 000
10 %
50 %
30 %
10 %
80 %
25 %
25 %
40 %
5%
75 %
20 %
5%
Porcentaje Cantidad
100 % 55 000
10 %
25 %
50 %
20 %
5%
75 %
61
1.- El señor Pérez obtiene $ 6 000 pesos mensuales de sueldo, el cuál distribuye de la siguiente
manera. Obtén los porcentajes y cantidades faltantes y escríbelos en las casillas correspondientes.
Egresos Porcentaje Cantidad

Renta de la casa $ 1 200
Agua, luz y teléfono 15 %
Alimentos $ 2 200
Diversión 5%
Ropa y calzado 10 %
Transporte $ 800
Total 100 % $ 6 000
2.- Un cliente de una papelería compra en total $ 2 390 pesos, pero como solicitó factura tendrá que
pagar 16 % más por concepto de impuestos (IVA). ¿Cuánto cambio le darán si paga con tres billetes
de $ 1 000 pesos?
3.- Un automóvil debe viajar en zona escolar a 30 km/h, y fuera de ella, en un carril de alta velocidad,
tiene que aumentar su velocidad 300 %. ¿A qué velocidad debe viajar en ese carril?
62
Gráficas a distinta escala.
Para que una gráfica sea útil y veraz, debe mostrar la información a una escala que represente los
datos reales y adecuados al espacio de trabajo; procurando que todas las gráficas mostradas en un
informe, manejen la misma escala para facilitar su interpretación.
Ejemplo: Se muestran dos gráficas, en relación a un contaminante criterio de la ciudad de Salamanca

Guanajuato, en la quincena del 16 al 30 de noviembre del 2009.
En esta tabla se observa que el

contaminante oscila entre cincuenta y cien
unidades, durante los quince días
registrados
Sin embargo, en la siguiente tabla se

observa que el contaminante oscila entre
cuarenta y ochenta unidades, durante los
mismos quince días registrados.
Lo anterior, se debe a que la primera de las gráficas utiliza una escala inadecuada que falsea la
realidad.
Las gráficas siguientes, presentan una situación similar, pero en la quincena del 1 al 18 de diciembre
del 2009. Analízalas y responde a lo que se te pregunta.
Gráfica 1
63
Gráfica 2
Con respecto a los días 11 y 12, ¿a qué unidades corresponden a la gráfica 1?_________________.
Estos mismos puntos (11, 12), ¿a que unidades corresponde a la gráfica 2? _________________.
Los días 11 y 12 corresponden a 89.31 y 86.59 unidades respectivamente. ¿Cuál de las dos gráficas
representa de manera más fiel la realidad?
_________________________________________________________________________________.
En la gráfica 1, ¿cuántos puntos se localizan entre las unidades 50 y 100?
_________________________________________________________________________________.
En la gráfica 2, localiza los puntos que se encuentran en los intervalos del 40 al 60, del 60 al 80 y del
80 al 100. ¿Cuántos puntos localizaste?
________________________________________________________________________________.
En base a las dos gráficas, verifica el valor de los puntos de los días 1 y 18. ¿Cuál de las dos nos da
un valor más confiable?
________________________________________________________________________________.
Escribe tus conclusiones:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.
64
1. Elige el número que es múltiplo de 5, menor que 12 decenas y que también es múltiplo de 3.
a) 135 b) 110 c) 85 d) 120
2. Sólo uno de los siguientes números tiene 3 divisores distintos, ¿cuál es?
a) 8 b) 9 c) 10 d) 11
3. La capacidad de un cine es de 250 personas. Si en una función, quedaron desocupadas 45

butacas, ¿qué porcentaje del cine se ocupó?
a) 18.0% b) 82.0% c) 112.5% d) 205.0%
4. Claudia compra un galón de pintura que equivale a 3.785 litros. ¿Cuántos litros obtendrá si compra
38 galones?
a) 143.830 b) 41 785 c) 314.155 d) 143.830
5. ¿Qué distancia habrá recorrido una liebre que realiza saltos de 3 m, después de 15 saltos?
a) 18 m b) 5 m c) 45 m d) 48 m
6. Durante una semana, el dueño de una fábrica de juguetes registró que hubo 40 errores al armar un
carrito. El dueño anotó estos datos en una tabla. ¿Cuántos errores se cometieron el miércoles?
Día Errores Porcentaje
Lunes 11 25.5 %
Martes 7 17.5%
Miércoles 15 %
Jueves 15 37.5 %
Viernes 1 2.5 %
a) 5 b) 6 c) 12 d) 14
7. Doña Sofía tiene que hacer un guisado de carne con verdura. Ella tiene en el refrigerador, carne
de res, pollo y pescado, además de papas, calabazas y zanahoria. Si solo puede elegir un tipo de
carne y una sola verdura para hacer su guisado, ¿cuántas combinaciones puede hacer para su
guisado? Elige la opción correcta.
a) zanahorias b) res zanahorias c) zanahorias d) zanahorias
papas res papas res papas
calabazas pollo papas calabazas calabazas
res pollo zanahorias zanahorias
pollo pescado calabazas papas pollo papas
pescado pescado calabazas calabazas
zanahorias
pescado papas
8. ¿Cuál es el divisor común más grande (máximo común divisor) de 64, 72 y 80? calabazas
a) 1 b) 2 c) 8 d) 16
65
9. Reyna, va a visitar a su hermano que vive en el extranjero; como ella es muy práctica, lleva dos
pantalones, uno azul y otro negro; 2 blusas, una blanca y otra beige; 2 sacos, uno corto y otro
largo; y unos zapatos negros. Esta ropa, la escogió para combinarla sin que se repita alguna
combinación, y así saber cuántos días se puede quedar con su hermano. ¿Con qué procedimiento
puedes saber cuántos días se puede quedar Reyna con su hermano?
a) Con una tabla de variación proporcional b) Con una tabla de porcentajes

c) Con una gráfica de barras d) Con un diagrama de árbol
10. El 2% de la población de Cortazar, está propenso a contraer cólera. Si la ciudad tiene 88 000
habitantes, ¿cuántos de ellos está propenso a contraer cólera?
a) 1 500 habitantes b) 1 760 habitantes c) 1 860 habitantes d) 1 750 habitantes
11. En una encuesta realizada a 10 000 automovilistas que circulan en Celaya, se detectó que de
cada 10 automóviles, 6 de ellos tenían un motor de 4 cilindros. ¿Qué número decimal indica el
porcentaje de automóviles de 4 cilindros que circulan en la ciudad?
a) 0.0006 b) 0.006 c) 0.06 d) 0.6
12. Observa la siguiente recta numérica:
Si tienes que ubicar las fracciones y en la recta anterior, ¿qué fracción se acerca más a ?
a) b) c) d)
13. El número 8.45 se encuentra entre los números:

a) 8.2 y 8.3 b) 8.4 y 8.5 c) 8.3 y 8.4 d) 8.35 y 8.45
14. Observa la siguiente gráfica, correspondiente a la población de alumnos que tiene una escuela
en el Distrito Federal. Con base en la información que proporciona, ¿cuál de los siguientes
enunciados es incorrecto?
a) El total de alumnos de 5º grado es mayor al total de 3º grado

b) Las mujeres de 1º y 2º son más que todos los alumnos de 6º grado
c) Los hombres de 2º y 4º son menos que todos los alumnos de 1o
d) el total de alumnos de 4º es menor al total de alumnos de 5º
66
Bloque 4.
Divisores de un número.
Recuerda que la división, es una operación que sirve para repartir o agrupar equitativamente una
cantidad de cosas o elementos en colecciones.
Si un número b es múltiplo de otro número a, se dice que a es divisor de b. Cuando el divisor divide
de manera exacta al múltiplo o dividendo, hablamos de un divisor propiamente dicho.
Criterios de divisibilidad
Divisibilidad entre 2
Un número natural es divisible entre 2, cuando termina en cero o en cifra par.
Divide: a) 340 ÷ 2 = b) 856 ÷ 2 = c) 427 ÷ 2 = d) 12 520 ÷ 2 =
Un número natural es divisible entre 3, si la suma de sus cifras es divisible entre 3.
Por ejemplo:
¿Es 936 divisible entre 3? Sumamos sus cifras: 9 + 3 + 6 = 18. Como 18 ÷ 3 = 6, 936 sí es divisible
entre 3.
¿Es 394 divisible entre 3? Sumamos sus cifras: 3 + 9 + 4 = 16. Ya que 16 NO es divisible entre 3, la
cantidad 394 tampoco es divisible entre 3.
Divide: a) 648 ÷ 3 = b) 396 ÷ 3 = c) 3 897 ÷ 3 = d) 4 567 ÷ 3 =
Un número natural es divisible entre 4, si sus dos últimas cifras son ceros o forman un número
divisible entre 4.
Por ejemplo:
¿45 253 es divisible entre 4? Tomamos las dos últimas cifras, que son 53. Como 53 NO es divisible
entre 4, la cantidad 45 253 tampoco es divisible entre 4.
¿3 280 es divisible entre 4? Tomamos las dos últimas cifras, que son 80. Como 80 SI es divisible
entre 4, la cantidad 3 280 sí es divisible entre 4.
Divide: a) 3 516 ÷ 4 = b) 964 ÷ 4 = c) 7 200 ÷ 4 = d) 3 518 ÷ 4 =
67
Un número natural es divisible entre cinco, cuando termina en 0 o en 5.
Divide: a) 870 ÷ 5 = b) 1 252 ÷ 5 = c) 34 200 ÷ 5 = d) 615 ÷ 5 =
Un número natural es divisible entre 6, si es divisible entre 2 y entre 3.
Divide: a) 5 328 ÷ 6 = b) 34 806 ÷ 6 = c) 288 ÷ 6 = d) 3 126 ÷ 6 =
Un número natural es divisible entre 8, si sus tres últimas son ceros o forman un número divisible
entre ocho.
Divide: a) 5 000 ÷ 8 = b) 7 120 ÷ 8 = c) 2 000 ÷ 8 = d) 3 600 ÷ 8 =
Un número natural es divisible entre 9, si la suma de los valores de sus cifras es divisible entre 9.
Divide: a) 2 457 ÷ 9 = b) 85 977 ÷ 9 = c) 3 276 ÷ 9 = d) 7 605 ÷ 9 =
Un número natural es divisible entre 10, si termina en cero.
Divide: a) 320 ÷ 10 = b) 4 300 ÷ 10 = c) 80 ÷ 10 = d) 75 400 ÷ 10 =
68
Un número natural es divisible entre 11, si la diferencia entre la suma de los valores de las cifras de
lugar par y la suma de los valores de las cifras de lugar impar, es 0 o múltiplo de 11.
Divide: a) 3 806 ÷ 11= b) 816 849 ÷ 11= c) 9 240 ÷ 11= d) 15 400 ÷ 11=
Pon una si los siguientes números son divisibles entre 2, 3, 4, 5, 6 y 10 y compruébalo dividiendo.
Divisible
2 3 4 5 6 10
Número
567
2 350
64
9 705
2 478
69
Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa.
Los números fraccionarios, se pueden convertir en números decimales y viceversa. Para convertir
una fracción a decimal, simplemente se realiza la división.
Ejemplos:
= 0.6 = 0.25 = 0.5
Para convertir un número decimal a fracción, hay que ir dividiendo cada número decimal entre los
múltiplos de 10 y sumar los números.
Ejemplos:
0.75 = + = 2.584 = 2 + + + =
43.09 = 43 + + =
Transforma a números decimales las siguientes fracciones decimales. Sigue los ejemplos.
= 0.2 =1+ = 1.2
= 0.002
Transforma los siguientes números decimales a fracción decimal. Sigue los ejemplos.
70
0.45 = 8.2 = 0.7 = 3.764 = 3 + + + =
3.6 = 9.54 = 0.63 = 1.05 =
31.843 = 8.305 = 28.047 = 6.7 =
Completa la siguiente tabla, en base al ejemplo que se muestra.
Fracción
Fracción decimal Escritura Número decimal
común
Veinticinco centésimos 0.25
Tres centésimos
0.45
2.83
Dos enteros setenta y seis

centésimos
71
Permutaciones.
A las formas en que se puede agrupar un conjunto de objetos donde el orden es importante, se le
llama permutación.
Una ensalada de verduras puede ser conformada por zanahoria, papa, chayote, calabaza y
chicharos, no importa en qué orden se incorporen los ingrediente; será la misma ensalada. Sin
embargo, hay situaciones en donde el orden de las cosas es importante.
La combinación de pernos en una cerradura es 34214, no funciona si los pernos se colocan de

distinta forma 43142, debe respetarse el orden 34214.
Ejemplo: Enumerar todas las permutaciones si se toman 2 de las letras a, b y c.
Solución:
ab, ac, ba, bc, ca y cb.

1.- Se tienen 3 procesos y 4 computadoras. Hay que asignar cada tarea a una sola computadora y
ninguna debe recibir más de un proceso. ¿De cuántas maneras se puede hacer esto?
2.- Siete chicos e igual número de chicas, quieren formar pareja para el baile. ¿Cuántas parejas
distintas se pueden formar?
3.- Con los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ¿cuántos números de tres cifras se pueden hacer?
72
División de fraccionarios entre enteros.
Al dividir un fraccionario entre un número entero , el entero lo vemos como ; que también es
número racional. Entonces multiplicas el recíproco del entero o racional ( ) por el fraccionario; es
decir
Ejercicios.
1.- Resuelve las siguientes divisiones:
÷ 3= ÷ 4= ÷ 7=
÷ 5= ÷2= ÷ 6=
÷ 3= ÷ 8= ÷ 9=
2.- En un edificio de departamentos viven 108 personas, de las cuales la mitad son adultos. Una
sexta parte de ellos son adultos mayores. ¿Qué fracción de los habitantes del edificio son adultos
mayores?
3.- En una función de teatro se vendieron 354 boletos. Dos tercios de ellos fueron boletos de niños.
De éstos, la cuarta parte eran menores de 4 años. ¿Qué fracción de los espectadores eran menores
de 4 años?
4.- Juan invitó a 3 amigos a comer pizza. Si sólo había de la pizza, ¿qué parte le tocó a cada uno?
73
Polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
Recuerda que los polígonos regulares son los que tienen sus lados y ángulos iguales.
Si sus vértices se encuentran sobre una misma circunferencia, el polígono está inscrito (dentro) en
una circunferencia.
Para trazar polígonos dentro de un círculo podemos partir del ángulo central.
Llena las casillas faltantes de la siguiente tabla.
Recuerda que el giro completo en una circunferencia es de 360°. Si divides los 360° entre el número
de lados del polígono regular requerido, obtienes la medida de los ángulos centrales, que
corresponden a los vértices del polígono.
120
3 3 360
060
0
La apotema a es la perpendicular
trazada del centro del polígono
regular al punto medio de uno de
sus lados.
v = vértice
= ángulo central
r = radio
74
Traza el polígono regular indicado, para que quede inscrito en los círculos siguientes.
Hexágono Heptágono Decágono
En la siguiente tabla, proporciona los datos que se te piden de acuerdo al ejercicio anterior:
Polígonos
Elementos
Hexágono Heptágono Decágono
Número de lados
Medida de los ángulos centrales
Número de vértices
Medida del apotema
Medida del radio
Relaciona los elementos del polígono inscrito, que están es la columna derecha de la siguiente tabla,
con las letras correspondientes que están sobre la figura. Coloca las letras en la columna derecha.
Elemento Letra
Ángulo central
Ángulo interno
Apotema
Centro del polígono
Lados del polígono
Radio del polígono
75
Longitud de una circunferencia.
La longitud de una circunferencia, es el perímetro del círculo.
La razón entre la longitud de cualquier circunferencia y su diámetro es una constante llamada Pi que
se simboliza con la letra griega .
L = longitud o perímetro de la circunferencia d = Diámetro = 2 veces el radio (r)
De acuerdo a los datos que se te proporcionan obtén el valor .

Ejemplo: Una pelota de golf tiene un diámetro de 43 mm y una circunferencia de 135.02 mm
Un balón de basquetbol tiene un diámetro de 25 cm y una circunferencia de 78.5 cm
La luna tiene un diámetro de 3 476 km y una circunferencia de 10 914.64 km

1.- Se tiene que pegar encaje a un aro de 35cm de diámetro. ¿Cuánto encaje se necesitará para
cubrirlo?
2.- Un carrete de listón mide 12 cm de diámetro. ¿Qué longitud alcanza una vuelta del listón?
3.- La llanta trasera de una bicicleta antigua mide 25 cm de diámetro y el de la delantera, 1.10 m.
Obtén la circunferencia de cada una de las llantas.
Circunferencia, llanta grande = ______________
Circunferencia, llanta chica = ________________
Obtén el número de vueltas que da la llanta chica por cada vuelta de la llanta grande.
Calcula y escribe el número de vueltas que cada llanta da, al recorrer 100m.
Llanta grande = ______________ Llanta chica= ______________________
76
Experimentos aleatorios.
El estudio de los experimentos aleatorios, fue iniciado en el siglo XVII por Blaise Pascal y Pierre
Fermat, científicos franceses. En estos experimentos los resultados no se conocen con certeza.
Pero es conveniente identificar todos los resultados posibles, este conjunto de resultados se conoce
como espacio muestral.
Ejemplo: Si lanzamos una moneda al aire, realizamos un experimento aleatorio. Los resultados
posibles son "águila" o "sol".
Lanza un dado 30 veces y registra los resultados.
Resultados del lanzamiento
1. 11. 21.
2. 12. 22.
3. 13. 23.
4. 14. 24.
5. 15. 25.
6. 16. 26.
7. 17. 27.
8. 18. 28.
9. 19. 28.
10 20. 30.
¿Cuántas veces salió cada número?
Frecuencias
Calcula el porcentaje de veces que salió cada número en relación con el total de 30 lanzamientos.
77
Lanza dos monedas iguales 20 veces y registra tus resultados en las siguientes tablas:
Resultados del lanzamientos
1. 11.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.
Resultado Frecuencia Porcentaje
Caer dos águilas
Caer un águila y un sol
Caer dos soles
Total 20 100
78
Problemas de comparación de razones.
La razón, es una comparación mediante una división de dos números.
Los números 6 y 2 los podemos comparar como la razón o también y se lee 6 es a 2.

La igualdad de dos razones recibe el nombre de proporción.
Ejemplo: En una cremería, se venden dos tipos de crema de similar calidad: 300 g de crema “La
vaquita” cuestan $ 12.00 y 250 g de crema “El valle” cuestan $ 9. ¿Qué crema ofrece mejor precio?
La solución, se encuentra al observar el precio del producto en iguales cantidades. Proponemos con
100 g, por lo que establecemos las siguientes proporciones:
300g es a 12 como 100g es a … ¿qué precio? 250 g es a $ 9 como 100 g es a… ¿qué precio?
÷ ÷
x x
Utilizamos la propiedad fundamental de las proporciones: En toda proporción los productos de sus
términos cruzados son iguales.
Crema “La vaquita” $4.00 los 100g. Crema “El valle” $3.6 los 100g, que ofrece el mejor precio.

1.- En la elaboración de pasteles, Rosita utiliza 5 huevos en 312.5 g de harina y Pilar 9 huevos en 450
g de harina. ¿Quién de las dos utiliza más huevos en la fabricación de pasteles?
79
2.- En la tienda de ropa “La prenda”, Carlos quiere comprar un pantalón de algodón que cuesta
$420.00, con un descuento del 15%. En la tienda “Ropa y más ropa”, el mismo pantalón cuesta
$490.00 con 25% de descuento. ¿Cuál tienda tiene el mejor precio del pantalón?
3.- El precio del jitomate en tres tiendas es:
Tienda A: 3 kg a $ 31.50 Tienda B: 2 kg a $ 24.40 Tienda C: 4 kg a $ 36.8
¿Qué tienda tiene más barato el jitomate por kilogramo?
4.- Compara la razón entre cada par de comparaciones, y elige con una la opción más
conveniente. Realiza tus comparaciones debajo de cada recuadro.
Nuez de la india Nuez de la india Pistaches Pistaches
200 g 500 g 100 g 1 kg
$ 15 $ 35 $ 20 $ 190
Garapiñados Garapiñados Semillas Semillas

300 g 500 g 250 g 1 kg
$ 10 $ 20 $8 $ 30
Cacahuates Cacahuates Nueces Nueces

150 g 750 g 400 g 1 kg
$ 10 $ 52 $ 60 $ 120
80
Autoevaluación Bloque 4
1. Para hacer un flan, hay 4 recetas que indican la cantidad vainilla que hay que agregar. La primera
receta, dice que lleva 3 y cucharadas de vainilla, la segunda 3.25 cucharadas de vainilla, la
tercera 3 + + y la cuarta receta de cucharada. ¿Qué receta indica una mayor cantidad
de vainilla?
a) La primera b) La segunda c) La tercera d) La cuarta
2. En la siguiente recta numérica, se marcan cuatro puntos. Elige la opción que representa la
ubicación de dichos puntos, representados en fracciones.
a) ; b) ; ; c) ; ; d) ;
3. Encuentra el área del hexágono inscrito en una circunferencia de 4 cm de radio y obtén su valor.
a) 41.52 cm2 b) 42.52 cm2 c) 43.52 cm2 d) 44.52cm2
4. ¿Cuál es el polígono que tiene como ángulos internos ángulos rectos?

a) b) c) d)
5. Una fábrica de calzado trabaja sobre el diseño de un modelo de tenis, que se elaborará con suela
de hule o de poliuretano; forro de piel, tela o sintético; corte vacuno, sintético o textil y en color
blanco rojo, azul o negro. ¿Cuántos diseños diferentes de tenis se podrán hacer?
a) 24 b) 36 c) 18 d) 72
6. Una receta, indica que para preparar 5 cucharadas de vinagreta se requieren 3 cucharadas de
aceite y sal y pimienta al gusto. ¿Cuánto aceite y cuánto vinagre se necesitan para preparar 15
cucharadas de vinagreta?
a) 9 cucharadas de aceite y 6 de vinagre b) 6 cucharadas de aceite y 4 de vinagre

c) 9 cucharadas de aceite y 9 de vinagre d) 6 cucharadas de aceite y 6 de vinagre
81
7. María encontró en el periódico, los siguientes ingredientes para preparar buñuelos para 3
personas: 1 taza de leche, 2 huevos, 2 tazas de harina, 2 cucharaditas de polvo para hornear,
cucharadita de sal, 2 tazas de aceite para freir, 1 cucharadita de esencia de vainilla, 1 taza de miel.
Si quiere preparar buñuelos para su fiesta, y tendrá 30 invitados, ¿cuántas cucharaditas de sal
necesitará?
a) 2 b) 2 c) 10 d) 12
8. Para hacer los aros de una cancha de basquetbol, un herrero corta tiras de varilla, posteriormente
las dobla para formar los aros y suelda los extremos. Para que el balón pueda entrar con facilidad
se requiere que los aros tengan 34 centímetros de diámetro. ¿De qué longitud debe cortar cada
tira de varilla?
a) 53.38 cm b) 102.00 cm c) 106.76 d) 213.52 cm
9. Observe el siguiente circulo inscrito en un cuadrado. Si el radio del círculo mide

2 cm, ¿cuánto mide el perímetro del cuadrado?
a) 4 cm b) 8 cm c) 12 cm d) 16 cm
10. Luisa, va a comprar listón para adornar el siguiente mantel:

Si pegara el listón alrededor de la figura que está en el interior,
¿cuánto listón necesita comprar? Considera el valor de = 3.14.
a) 1.884 m b) 2.355 m c) 3.768 m d) 9.420 m
11. Cristina, debe repartir por igual 3 litros de agua en 15 vasos. ¿Cuánta agua debe poner en cada
vaso? ¿Cuál de las siguientes expresiones no expresa la cantidad que pondrá Cristina en cada
vaso?
12. ¿De cuántas maneras distintas puede combinar su comida una persona, si tiene disponibles tres
sopas, dos guisados y cuatro postres?
a) 3 b) 9 c) 24 d) 27
13. Si en la carnicería un kg de arrachera cuesta $ 118, ¿cuánto costará de kilo?

a) $ 30 b) $ 28 c) $ 29 d) $ 29.50
14. En el mercado se ofrece el kilogramo de jitomate en $ 18. ¿Cuánto costarán 700 gramos de
jitomate?
a) $ 12.50 b) $ 12.60 c) $ 12.70 d) $ 12.80
15. En la cremería se venden 4 tipos de quesos: panela a $ 60 el kg, asadero a $ 31 el kg, cotagge
a $ 14.50 y fresco a $ 33 por 600 g. ¿Cuál es el más barato de los 4 quesos?
a) Panela b) Asadero c) Cotagge d) Fresco
82
Bloque 5.
Divisores y múltiplos comunes.
Si un número a divide de forma exacta a un número múltiplo b, entonces a es considerado divisor

propiamente dicho del múltiplo b.
Los múltiplos comunes de dos o más números son todos aquellos múltiplos compartidos por los
segundos, siendo estos divisores de aquellos.
Ejemplo: Halla los múltiplos de 2, 3 y 4 y regístralos en la siguiente tabla:
Números (a) Múltiplos (b)
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48
Los múltiplos comunes de 2, 3 y 4 son 12, 24, 36…etc.
Observa que el 12 es el mínimo común múltiplo (mcm) de 2, 3 y 4, dado que es el menor múltiplo
común.
Obtén los múltiplos de los números que se dan en la tabla siguiente y después responde.
Número Múltiplos
10
11
12
Proporciona el mcm, de los cuatro primeros números (5, 6, 7 y 8). _________________.
Proporciona el mcm, de los cuatro últimos números (9, 10, 11 y 12). _________________.
83
Una manera más práctica de obtener el mcm de dos o más números naturales, es descomponerlos
en sus factores primos (2, 3, 5, 7, 11, etc.), y hallar el producto de sus factores primos comunes y
no comunes elevados a su mayor exponente.
Criba de Eratóstenes
Ejemplo: mcm de 64, 80 y 32
64 80 32 2
32 40 16 2
16 20 8 2
8 10 4 2
4 5 2 2
La criba de Eratóstenes nos permite ver los
2 5 1 2
números primos, que son los que aceptan dos
1 5 1 5
divisores: la unidad y sí mismos. Aquí aparecen
1 1 1
los primos de los cincuenta primeros números.
mcm (64, 80, 32) = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 5 = 64 x 5 = 320
Halla el mínimo común múltiplo (mcm) de los siguientes números.
a) 32 y 68 b) 52 y 76
b) 28, 36 y 45 d) 56, 132 y 216
84
Ejemplo: Halla los divisores de 4, 9 y 22 y regístralos en la siguiente tabla:
Números (b)
Divisores (a)
múltiplo
4 1 2 4
9 1 3 9
18 1 2 3 6 9 18
22 1 2 11 22
Obtén los divisores comunes de 4 y 22. _______________________
Obtén los divisores comunes de 9 y 18. _______________________
Escribe el mayor común divisor (MCD) de 9 y 18. _______________________
Obtén los divisores de los números de la primera columna en orden ascendente.
Números (b)
Divisores (a)
múltiplo
10
15
16
18
20
25
28
32
40
85
Para obtener el máximo común divisor (MCD) de varios números, primero se encuentran los divisores
de cada uno de ellos y después se ubica el mayor común.
Sin embargo, existe también una manera más práctica de obtener el MCD de dos o más números
naturales, hay que comenzar dividiendo TODOS los números entre sus factores primos (mitades,
tercias, etc.). En el momento en que alguno de ellos ya no sea divisible, se detiene el proceso y se
procede a multiplicar los factores.
Ejemplo: Halla el MCD de los números: 12 y 18.
12 18 2
2 y 3 son factores primos comunes, entonces el
6 9 3
MCD ( ) .
2 3
1 3
1 1
Encuentra el máximo común divisor (MCD) de los siguientes números.
a) 35 y 48 b) 70 y 62
b) 64, 80 y 32 d)126, 84 y 168
86
Problemas con divisores o múltiplos comunes.
1.- Un carpintero, quiere cortar una superficie de madera de 256 cm de largo y 96 cm de ancho, en
cuadrados, lo más grandes posible. ¿Cuál debe ser la longitud del lado de cada cuadrado? ¿Cuántos
cuadrados se obtienen de la superficie de madera?
2.- Un turista, va Guanajuato capital cada 18 días, otro, va al mismo lugar cada 15 días y un tercero,
va también al mencionado lugar cada 8 días. Hoy 18 de mayo, han coincidido en Guanajuato capital
los tres turistas. ¿Dentro de cuántos días como mínimo volverán a coincidir en Guanajuato capital?
3.- Jorge, tiene en su dulcería caramelos metidos en bolsas. En la caja A, tiene bolsitas de 24
caramelos cada una y no sobra ningún caramelo. En la caja B, tiene bolsitas de 20 caramelos cada
una y tampoco le sobran caramelos. El número de caramelos que hay en la caja A, es igual que el
que hay en la caja B. ¿Cuántos caramelos como mínimo hay en cada caja?
87
4.- Lupita y Rodrigo, tienen 25 bolitas rojas, 15 bolitas verdes y 90 bolitas blancas y quieren hacer el
mayor número de collares iguales sin que sobre ninguna bolita. ¿Cuántos collares iguales pueden
hacer? ¿Qué número de bolitas de cada color tendrá cada collar?
5.- Un terreno rectangular de 360 m de largo y 150 m de ancho, está dividido en superficies
cuadradas iguales. El área de cada una de estas superficies cuadradas es la mayor posible. ¿Cuál es
la longitud del lado de cada superficie cuadrada?
6.- Regina, tiene un reloj que da una señal cada 60 minutos, otro reloj que da una señal cada 150
minutos y un tercero que da una señal cada 360 minutos. A las 9 de la mañana los tres relojes han
coincidido en dar la señal. ¿Cuántas horas, como mínimo, han de pasar para que vuelvan a coincidir?
¿A qué hora volverán a dar la señal otra vez juntos?
88
Producto de fraccionarios, decimales y enteros
Adentrarse en la comprensión del comportamiento de los números, es verdaderamente interesante,

ahora revisaremos esta situación:
Significa dividimos la unidad en tres partes y nos quedamos con una.
de Significa tomar una tercera parte de cuatro unidades. Como vamos a tomar una tercera
parte, se divide cada entero en 3.
se multiplica por uno, por tomar solo
una tercera parte: ( ) x1=
de Significa tomar dos terceras partes de cuatro unidades.
se multiplica por dos, por tomar dos
terceras partes; ( ) x2=
de Significa tomar una cuarta parte de dos terceras partes.

se multiplica por uno,
por tomar una cuarta
parte; ( )
89
Ejercicios.
1.- Proporciona el significado, representación gráfica y numérica de de 5.
2.- Proporciona el significado, representación gráfica y numérica de de 3.
3.- Da el significado, representación gráfica y numérica de de .
4.- Proporciona el significado, representación gráfica y numérica de de .
5.- Da el significado, representación gráfica y numérica de de .
90
Para calcular el producto de un fraccionario por un entero se puede sumar la fracción tantas veces
como indique el número entero o como se realizó en el ejercicio anterior; multiplicar el numerador por
el entero escribiendo el mismo denominador.
Ejemplo: 4 x = x =
Realiza las siguientes multiplicaciones:

a) 3 x = b) 5 x = c) 7 x =
d) 8 x 2 = e) 2 x 3 = f) 6 x =
Responde las preguntas:

¿Qué fracción de 60 km es 10 km? _______________________
¿Cuántas veces cabe 25 kg en 225 kg? _______________________
¿Cuántos kilogramos son de 220 kg? _______________________
Completa la siguiente tabla de costos de productos, realizando las multiplicaciones. Guíate con el
ejemplo.
Kilogramos de carne molida especial
1 0.25 0.3 0.02 0.50 0.45
90
x 0.25
$90 450
180 .
22.50
Kilogramos de manteca de cerdo
1 0.1 0.4 0.65 3.2 2.23
$30
91
Volumen de prismas.
Recuerda que el volumen se calcula en unidades cúbicas, se llama así porque en el cálculo
intervienen tres dimensiones (largo o longitud, ancho o profundidad y alto).
Llena las casillas faltantes con los datos que se te piden.
Profundidad o ancho Longitud o largo Altura Volumen
4 cm 7 cm 5 cm
6 cm 10 cm 480 cm3
15 cm 9 cm 945 cm3
9 cm 22 cm 10 cm
Si queremos determinar el volumen de un cubo, hay que definir una unidad de medida y ver cuántas
veces cabe esa unidad de medida en el cubo.
Tomemos como unidad de medida, un cubo de 1 cm por arista. Esta unidad recibe el nombre de
centímetro cúbico (cm3).
Dependiendo del tamaño del cuerpo que se quiere medir, se pueden utilizar otras unidades de
volumen, como el metro cúbico (m3), decímetro cúbico (dm3), centímetro cubico (cm3) o milímetro
cúbico (mm3), entre otras.
92
Ejercicios.
1.- ¿Cuántos centímetros cúbicos caben en un cubo cuya arista mide 2 cm? Observa la figura.
2.- El prisma siguiente, está formado por 4 capas de cubos y cada capa está formada por 3 hileras de
cubos.
¿Cuántos cubos hay en cada hilera? _________________
¿Cuántos cubos hay en cada capa? _________________
¿Cuántos cubos hay en todo el prisma? _________________
De acuerdo con esto, ¿cuál es el volumen del prisma recto? _________________
3.- Si consideras el cubo pequeño, como unidad de medida de los siguientes prismas, determina su
volumen.
93
Diferentes unidades.
La capacidad, es la propiedad de una cosa de contener otras dentro de ciertos límites, razón por la
cual la capacidad de un recipiente se asocia a su volumen.
El volumen, es la magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres dimensiones: largo
(longitud), ancho (profundidad) y alto. Su unidad en el Sistema Internacional, es el metro cúbico (m3).
kilómetro
km3 1 000 000 000 m3
cúbico
hectómetro
hm3 1 000 000 m3
cúbico
decámetro
dam3 1 000 m3
cúbico
Metro3
decímetro
0.001 m3 dm3
cúbico
centímetro
0.000 001 m3 cm3
cúbico
Milímetro
0.000 000 001 m3 mm3
cúbico
Equivalencia
1m3 = 1 000 l
1 dm3 = 1 l
1 cm3 = 0.001 l
1 000 cm3 = 1 l
Kl 1 000 l kilolitro
hl 100 l hectolitro
dal 10 l decalitro
litro
decilitro 0.1 l dl
centilitro 0.01 l cl
mililitro 0.001 l ml
94
Ejercicios.
1.- Llena la tabla, proporcionando las equivalencias que se piden de 1 litro de leche.
A cm3
A mm3
A m3
A dam3
A hm3
2.- Completa la siguiente tabla, con las equivalencias correspondientes.
ml dm3 cm3 l
2l
5l
3 700 ml
500 cm3
3.5 l
2.5 dm3
3.- La pecera tiene las siguientes dimensiones: 1 m de largo, 50 cm de ancho 65 cm de altura.

¿Cuántos litros de agua se necesitan para llenarla completamente?
95
Constantes de proporcionalidad.
Hablamos de una constante de proporcionalidad, cuando la relación que se manifiesta entre dos
cantidades siempre es la misma.
Ejemplos: La escala, es la constante de proporcionalidad entre las dimensiones de dos objetos

semejantes.
La velocidad, es la distancia que recorre un objeto entre el tiemplo que utiliza en recorrerla.
En el plano cartesiano anterior, localiza los siguientes puntos:
A (4,4), B (8,4), C (8,6), D (10,6), E (10,9), F (8,9), G (8,11), H (4,11) I (4,9), J (2,9), K (2,6), L (4,6).
Une los puntos en el orden dado hasta cerrar la figura.
Indica: Lados de la figura _____. Longitud del segmento DE _____. Perímetro de la figura _____
Completa la tabla siguiente, de modo que el segmento DE mida 30 cm.
Lado Figura original Figura a escala Lado Figura original Figura a escala
AB GH
BC HI
CD IJ
DE 30 cm JK
EF KL
FG LA
96
En base a la consideración dada, de que 3 unidades del lado DE de la figura original equivalen a 20
centímetros de la figura a escala, responde lo siguiente.
¿Cuál es la constante de proporcionalidad utilizada en este ejercicio? _________________________
Recuerda que la escala, es la relación entre la dimensión dibujada con respecto a la dimensión real;
es decir:
Si el numerador es mayor que el denominador se trata de una escala de ampliación.
2:1, 5:1, 10:1, 20:1,… Ampliación
Si el numerador, es menor que el denominador se trata de una escala de reducción.
1:2, 1:5, 1:10, 1:20, 1:50,…Reducción
Ejemplo:
Reproduce la figura original a la escala indicada.
a) Obtén el área original:
b) Obtén el área de la reproducción:
97
Reproduce la figura original a la escala indicada.
Un tren suburbano, se desplaza a velocidad constante. Completa la tabla con las distancias que
recorre o el tiempo que emplea, según corresponda. Después escribe a qué velocidad se desplaza
dicho tren.
Estaciones A B C D E
Distancia
50 100 150 200 225
(km)
Tiempo
60 135
(min)
¿Cuál es la velocidad del tren en ? ___________
Su equivalente en ___________
98
Situaciones de proporcionalidad.
Una relación de proporcionalidad, es aquella que cumple con las siguientes propiedades:
 Conservación de los factores internos

 Aditividad
 Valor unitario
 Factor constante de proporcionalidad
 Productos cruzados
Ejercicios.
1.- De los siguientes pares de magnitudes, ¿cuáles son directamente proporcionales?
Lado del cuadrado y su Lado del cuadrado y su

Edad y altura de las personas
superficie perímetro
2.- ¿Cuáles de las siguientes tablas expresan magnitudes proporcionales?
A 1 2 3 4 5
B 7 14 21 21 35
L 4 8 12 16 20
S 36 72 108 144 180
T 1 2 3 4 5
E 100 200 300 400 500
3.- Para hacer crema de chocolate para 6 personas, se necesitan 800 g de chocolate, 6 cucharadas
de azúcar, 4 yemas de huevo y 10 almendras, entre otros ingredientes. ¿Qué necesita Ignacio, de
cada ingrediente, para preparar una crema para 9 personas?
99
4.- Se ha realizado una encuesta a 720 personas sobre el uso de la computadora (PC) en casa. Los
resultados están representados en el siguiente gráfico de sectores. Observa el gráfico y calcula el
número de personas que corresponden a cada grupo.
 Averigua cuántas personas representa cada grado del círculo.
 Mide con un transportador, los grados de cada sector circular.
 Calcula el número de personas que corresponde a cada sector.
5.- Relaciona la columna de propiedad, con su descripción:
Propiedad Descripción
A la suma de dos cantidades cualesquiera en una misma
Conservación de los
a columna le corresponde la suma de sus correspondientes
factores internos
cantidades en la otra columna.
Existe un número entero o fraccionario que al multiplicarse por
b Aditividad cualquier valor del primer conjunto se obtiene el valor
correspondiente del segundo conjunto.
Los productos cruzados entre dos pares de cantidades

c Valor unitario
correspondientes son iguales.
Factor constante de El valor que se desprende de cualquier par de valores

d
proporcionalidad correspondientes es siempre el mismo.
Cuando una magnitud crece al doble, al triple, etc., la otra, la que

e Productos cruzados
le corresponde, también crece al doble, al triple, etcétera.
100
Probabilidad teórica y frecuencial.
La probabilidad teórica , se puede expresar como la relación que se da entre resultados favorables
y resultados posibles; en donde el numerador, representa el número de sucesos afortunados o
favorables y el denominador, el número de sucesos posibles.
La probabilidad frecuencial , es la que nos da a conocer los resultados ocurridos de un

determinado número de experimentos.
( )
( )
Ejemplo: La probabilidad de obtener 5 al lanzar un dado sobre la mesa, será un suceso favorable
de 6 posibles; es decir, la probabilidad será 1 de 6.
( )
( )

1.- ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número mayor que 3, en el lanzamiento de un dado?
2.- ¿Cuál es la probabilidad de sacar al azar una canica roja de una bolsa que contiene 3 canicas
negras, 5 amarillas y 2 rojas?
101
3.- Completa la siguiente tabla, que se refiere a los lanzamientos de una moneda realizados por tres
equipos para obtener águilas, obtén la probabilidad frecuencial.
Equipos Lanzamientos Águilas Probabilidad frecuencial
( )
( )
1 30 12
2 48 22
3 80 39
4.- Si comparas la Probabilidad teórica con la probabilidad frecuencial del ejercicio anterior (3), ¿qué
observas?
5.-Realiza el siguiente experimento: en una caja coloca 8 billetes de veinte pesos y 4 de cincuenta,
¿cuál es la probabilidad teórica de sacar un billete de $50 y de $20? Si este experimento se repite 10
veces. Obtén la probabilidad frecuencial de cada uno de los billetes, registra los datos.
Billete de Billete de
sucesos Probabilidad frecuencial
$50 $20
1
10
102
Organizar información.
En el manejo de la información, es importante comprender la información.

El siguiente paso, es realizar una excelente organización, ya que ésta garantiza disponer de la
información de manera clara y sencilla.
Después se debe realizar un análisis de la información, que se traduce también en ahorro de tiempo,
dinero y esfuerzo.
Recuerda que la información la puedes organizar en tablas, gráficas, mapas conceptuales, etc.
En la enciclopedia, Diego investigó algunos datos acerca de algunos de los carnívoros más feroces.
Esto es lo que encontró.
Los leones tienen cuerpos musculosos, largos, El jaguar vive desde el sur de los Estados Unidos
con extremidades relativamente cortas y cabezas hasta el sur de Brasil y norte de Argentina y su
grandes. El macho alcanza una longitud que hábitat está constituido por una gran variedad de
alcanza hasta 2.5 m, sin incluir la cola que puede ecosistemas: selvas tropicales, bosques,
llegar a medir hasta 105 centímetros de largo, y matorrales, llanuras herbáceas y zonas ribereñas.
llegar a pesar hasta 250 kg. La cabeza y el cuello Puede llegar a medir hasta 1.85 m de largo, sin
están cubiertos por una melena característica, incluir la cola, que alcanza los 75 cm de longitud,
aunque ésta puede extenderse por los hombros y con un peso de 190 kg. Su alimentación es variada,
por el vientre. Las hembras son más pequeñas pero sus presas preferidas son las capibaras, los
que los machos y carecen de melena. Tras un pecaríes, las pacas, los tapires, roedores, lagartos,
periodo de gestación de 110 días, la hembra pare monos, frutos e incluso peces. Tras un periodo de
un máximo de 4 cachorros. Un león puede vivir en gestación que dura alrededor de 100 días, la hembra
la naturaleza en promedio hasta 16 años. pare casi siempre de 2 cachorros, aunque este
número puede llegar hasta 4 como máximo. Su
promedio de vida es 13 años.
El tigre de Siberia es muy escaso; mide hasta El Puma, este carnívoro vive tanto en América del
2.8 m de largo, sin incluir la cola, que llega a Norte como América del Sur. El color del pelaje es
medir hasta 95 centímetros. Puede llegar a pesar variable, desde castaño-rojizo en las zonas
hasta 360 kilogramos. El cuerpo está cubierto por tropicales, a gris-azulado en las formas más
un pelaje característico, amarillo con bandas septentrionales, pero siempre es más claro en los
oscuras, que es más pálido durante el invierno; El flancos, con el hocico, la barbilla, la garganta, el
tigre de Bengala es más pequeño que el anterior; pecho y la cara interior de las patas blancuzcas. La
mide unos 2.2 m de largo, con la longitud de la longitud del cuerpo puede ser hasta 1.95 m sin
cola que mide aproximadamente 85 centímetros, y incluir la cola, también larga (aproximadamente 70
suele pesar hasta 258 kilogramos. Tras una centímetros), con un peso de 210 kg. Sus presas
gestación de aproximadamente 108 días, la favoritas son alces, ciervos y mamíferos pequeños,
hembra pare una camada de máxima de 6 aunque también puede comer ratones, aves y
cachorros (normalmente de 2 a 4). Comen ciervos, peces. Tras un periodo de gestación de 90 días, la
ganado vacuno, ranas, peces o carroña. La hembra tiene máximo 6 cachorros. Puede vivir en la
longevidad del tigre en estado salvaje llega hasta selva, en la montaña, en el desierto o en zonas
los 20 años. pantanosas hasta 20 años.
El jaguar vive desde el sur de los Estados Unidos hasta el

sur de Brasil y norte de Argentina y su hábitat está
constituido por una gran variedad de ecosistemas: selvas
tropicales, bosques, matorrales, llanuras herbáceas y zonas
ribereñas. Puede llegar a medir hasta 1.85 m de largo, sin
incluir la cola, que alcanza los 75 cm de longitud, con un
peso de 190 kg. Su alimentación es variada, pero sus 103
presas preferidas son las capibaras, los pecaríes, las pacas,
los tapires, roedores, lagartos, monos, frutos e incluso
peces. Tras un periodo de gestación que dura alrededor de
Completa la tabla con la información anterior.
Periodo de
Longitud del Longitud de Número de Años de
Peso (kg) gestación
cuerpo (m) la cola (cm) cachorros vida
(días)
León
Jaguar
Tigre
Puma
Realiza las siguientes gráficas de barras, con lo que se pide en cada una.
La longitud de los felinos El peso de los felinos

Longitud del cuerpo (m)
260
Peso (kilogramos)
2.6 240
2.4 220
2.2 200
2 180
1.8 160
1.6
1.4 140
1.2 120
1 100
0.8 80
0.6 60
0.4 40
0.2 20
0 0
León Jaguar Tigre Puma León Jaguar Tigre Puma
Felino Felino
Periodo de gestación de los felinos Años de vida de los felinos
20
110
Días de gestación
100
90 16
Años de vida
80
70 12
60
50
40 8
30
20 4
10
0 0
León Jaguar Tigre Puma León Jaguar Tigre Puma
Felino Felino
En base a las tablas o a las gráficas contesta lo que se te pide.
¿Qué felino vive más tiempo? _______________.

¿Qué felino es el más largo? _______________.
¿Cuál de las hembras de los felinos tarda más tiempo gestando a sus cachorros? _______________.
¿Qué felino es el más pesado? _______________.
104
Autoevaluación Bloque 5
Lee detenidamente cada situación y en cada una de ellas tendrás cuatro opciones. Realiza las
1. Tres comerciantes se encontraron el 1 de agosto en la ciudad en donde compran su mercancía, el

primero va a la ciudad cada 15 días, el segundo la visita cada 8 días y el tercero acude cada 3
días, ¿cuándo volverán a coincidir en el mismo año?
a) 30 de noviembre b) 29 de noviembre c) 31 de noviembre d) 1 de diciembre
2. Un viajero, va a Barcelona cada 18 días y otro cada 24 días. Hoy han estado los dos en Barcelona.
¿Dentro de cuantos días volverán a estar los dos a la vez en Barcelona?
a) 73 días b) 72 días c) 74 días d) Dentro de 75 días
3. Una de estas expresiones es incorrecta, ¿cuál es?

a) Los múltiplos de 2 terminan en 0, 2, 4, 6 u 8 .
b) Si a un número que termina en 1, 3, 5, 7 o 9 se le suma 1, será múltiplo de 2.
c) Los múltiplos de 10 también son múltiplos de 5.
d) Los múltiplos de 5 también son múltiplos de 10.
4. Si la suma de las cifras de un número es un múltiplo de 3, entonces el número es….

a) Múltiplo de 2 b) múltiplo de 4 c) Múltiplo de 3 d) múltiplo de 5
5. El número 1 146 es múltiplo de 6 porque……

a) Es par y la suma de sus dígitos es un múltiplo de 4
b) Es par y la suma de sus dígitos es un múltiplo de 3
c) Es par
d) Termina en 6
6. Para preparar 20 crepas se necesitan litro de leche, de kg de harina, kg de mantequilla,

una pizca de sal y dos huevos. ¿A cuánto corresponden estas cantidades?
a) , , kg b) , , kg c) , , d) , ,
7. ¿Cuál de las siguientes expresiones es incorrecta?

a) 2 = 2.25 b)1 = 0.16 c)1 = 1.4 d) = 0.125
8. ¿Cuál de estas equivalencias es incorrecta?

a) 1 cm3 = 1 ml b) 1cm3 = 10ml c) 1dm3 = 1 L d) 1m3 = 1 000 L
9. Luis, necesita una pecera para sus tortugas. Las medidas de la base de la pecera serán de 45 cm
por 24 cm. ¿Qué altura debe tener para que tenga una capacidad entre 35 litros y 40 litros?
a) 2 dm b) 2.4 dm c) 3 dm d) 3.4 dm
105
10. ¿Cuánto mide por lado un cubo que tiene un volumen de 27 dm3?
a) 2 dm b) 3 dm c) 4 dm d) 5 dm
11. Una alberca mide 45m por 24m y tienen una profundidad máxima de 3 m. después de varios días
de fuertes aguaceros, el nivel del agua subió 7 cm. ¿Cuántos litros de agua se añadieron a la
alberca?
a) 756 litros b) 7560 litros c) 75 600 litros d) 756 000 litros
12. Lucía y Maite juegan con un dado de 8 caras. Lo lanzaron 40 veces y registraron los resultados
en esta tabla.
Resultado 1 2 3 4 5 6 7 8
Número de tiradas 5 3 6 4 6 7 4 5
¿Cuál es la probabilidad frecuencial de obtener un divisor de 20?
a) b) c) d)
13. En esta tabla, se muestran las medidas reales de unas figuras y las de sus reproducciones. Para
obtener las medidas reales, hay que……..
a) Dividir las medidas de la reproducción entre 8
b) Dividir las medidas de la reproducción entre 3
c) Multiplicar las medidas de la reproducción por 8
d) Multiplicar las medidas de la reproducción por 3.
Medidas reales Medidas de la
reproducción
12cm 4 cm
18cm 6cm
21cm 7cm
14. Un autobús de pasajeros, realizó un viaje de 405 km. Durante dos terceras partes del trayecto
circuló a 90km/h. el resto del recorrido redujo 50% la velocidad debido a una fuerte lluvia. ¿En
cuánto tiempo realizó el recorrido?
a) 3 horas b) 4.5 horas c) 6 horas d) 7.6 horas
15. La distancia entre dos ciudades es de 450 km, y sobre un mapa es de 15cm, ¿a qué escala está
dibujado el mapa?
a) 1cm : 33km b) 1cm : 30km c) 33km : 1 cm d) 30km : 1cm
106
Referencias:
Secretaría de Educación Pública (2009). Matemáticas Sexto grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (1993). Matemáticas Sexto grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (2009). Plan y programa de estudios 2009. Educación básica. Sexto
grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (1993). Plan y programa de estudios 1993. Educación básica. Sexto
grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (2010). ENLACE. Educación básica. Sexto grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación de Guanajuato (2010). En familia también se aprende. Cuadernillo de

repaso. Sexto de primaria. México.
Electrónicas
Universidad Pedagógica Nacional. Sociedad Matemática Mexicana (2005). Mi ayudante. Auxiliar

didáctico de matemáticas para el maestro de primaria. Recuperado en marzo de 2011.
http://www.miayudante.upn.mx
Banco de México (2011). Material educativo. Billetes y monedas de México. Recuperado en marzo de
2011.
http://www.banxico.org.mx
Buscador de imágenes de Google. Recuperado en marzo de 2011.

Secretaría de Educación Pública (2010). Generador de exámenes tipo ENLACE. Recuperado en abril
de 2011.
107
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

AGROPECUARIA
GEOMETRÍA Y
TRIGONOMETRÍA
BACHILLERATO TECNOLOGICO
DIRECTORIO
Lic. Emilio Chauyffet Chemor

Secretario de Educación Pública
Dr. Rodolfo Tuirán Gutierrez

Subsecretario de Educación Media Superior
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado

Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Ing. Agustín Velásquez Servín

Director de Apoyo a la Operación Desconcentrada DGETA
Prof. Saúl Arellano Valadez

Director Técnico de la DGETA
Lic. Mario Holguín Cebreros

Representante de la SEMS en Sonora
C. P. Francisco Guadalupe Márquez Robles

Subdirector de la Coordinación de Enlace
Operativo DGETA Sonora
Presentación DGETA - SONORA.
La Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) se ha

conformado como un sistema integral de servicios educativos para el campo, que
contribuye al desarrollo económico y social de las regiones, mediante la formación
de técnicos y profesionales en diferentes disciplinas agropecuarias y la atención a
la población rural en diferentes demandas de capacitación y asistencia técnica.
En nuestro Estado, la DGETA cuenta con diez planteles distribuidos a lo largo y

ancho de su territorio, los que se ubican en comunidades rurales con el propósito
de ofrecer una formación integral, social, humanista y tecnológica centrada en la
persona, que consolide el conocimiento hacia el sector rural, fortalezca la
pertenencia, fomente la mentalidad emprendedora y de liderazgo.1
Gracias al esfuerzo de personal docente adscrito a nuestros planteles, quienes

vale decirlo, han tenido que enfrentarse a la tarea de desarrollar sus propias
competencias docentes (PROFORDEMS), ha sido posible la culminación de la
presente obra editorial, diseñada bajo el enfoque de competencias que exige la
Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), y que permitirá con la
participación activa del estudiante, el logro de mejores niveles de dominio en
cualquier actividad académica, social y profesional a que se dirija en su contexto,
al movilizar sus actitudes, conocimientos y habilidades.
Ponemos a disposición de todos nuestros docentes y estudiantes esta obra

editorial, con la firme convicción de que al utilizarla, permita definir y consolidar el
quehacer educativo, dispuestos siempre a la mejora continua con sus
aportaciones.
Consejo Técnico Académico Estatal DGETA

Comité Estatal de Obra Editorial
1
http://www.dgeta.edu.mx
En el proceso de elaboración de este material colaboraron los siguientes
docentes:
Nombre Plantel
Ing. Carmen Enríquez Ramírez CBTa No. 26

M.E. Dulce Verónica Días López CBTa No. 26
Ing. Francisco Manuel Moreno Calles CBTa No. 53
Ing. Víctor Raúl Valencia Ochoa CBTa No. 97
M.C. Adolfo García Leyva CBTa No. 197
Edición y Enfoque Pedagógico.

Comité Estatal de Obra Editorial
DGETA-Sonora
Responsables de Impresión
Q. B. Pércida Robles Ibarra.- Responsable
del Área Técnica DGETA- Sonora.
M. E. José Juan León Torres.- Presidente

del Consejo Técnico Académico Estatal
Introducción
El presente material fue elaborado por docentes de distintos planteles de la DGETA en
Sonora, cuyo enfoque comprende las competencias que marca la Reforma Integral de
Educación Medio Superior, para el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes en los
estudiantes de bachillerato.
Los conocimientos programados de esta asignatura “GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA”

se abordan mediante el empleo de secuencias de aprendizaje, donde se lleva al estudiante de
una manera gradual a incorporar los nuevos conocimientos, desarrollo de sus habilidades y
restructuración de sus actitudes.
Estas secuencias didácticas están desarrolladas en tres fases: apertura en las que se avoca a
traer los conocimientos previos del estudiante a partir de una situación problemática de su
contexto, después la etapa de desarrollo donde el estudiante interioriza con los contenidos
realizando análisis y ejercicios de los contenidos, para finalizar con la etapa de cierre, donde
realiza una evaluación de lo que aprendió.
Aunando con la evaluación, se da a conocer las referencias bibliograficas consultadas para el

desarrollo de cada tema abordado, como también, la sugerencia de sitios de Internet donde el
estudiante podrá ampliar los conocimientos relacionados al tema.
Se propone en cada actividad la participación colaborativa de los estudiantes en la búsqueda

de su propia construcción, así como la retroalimentación con el facilitador.
Es de primordial importancia de aportaciones y sugerencias a esta obra de los docentes que

imparten la asignatura en los diferentes planteles de la DGETA en Sonora, a fin de mejorar las
ediciones que le procedan a esta.
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
ÍNDICE DE SECUENCIAS
GEOMETRÍA
BLOQUE 1: FIGURAS GEOMÉTRICAS, MÉTODOS Y
ÁNGULOS
Págs. 03 SECUENCIA 1 Punto, Línea, Método Inductivo, Método Deductivo
Págs. 14 Notación y Diversidad, Sistema de medición,

SECUENCIA 2
conversiones, Teorema
BLOQUE 2: TRIANGULOS, POLIGONOS Y

CIRCUNFERENCIAS
Págs. 32 Notación y Diversidad, Rectas y Puntos Notables,
SECUENCIA 3
Teoremas
Págs. 52 Notación y Diversidad, Ángulos Interiores y Exteriores,
SECUENCIA 4
Diagonales, Perímetros y Áreas, Teoremas.
Págs. 74 Angulo en la Circunferencia, Área del Círculo,
SECUENCIA 5
Perímetro, Áreas de Figuras Circulares, Teoremas.
TRIGONOMETRÍA
BLOQUE 3: RELACIONES TRASCENDENTES
TRIGONOMÉTRICAS
Relaciones, Funciones, Resolución de Triángulos
Págs. 93 SECUENCIA 6 Rectángulos y Oblicuángulos, Identidades
Fundamentales, Demostración de Identidades
BLOQUE 4: EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS
Págs.122 Función, Ecuación, Método de Solución

SECUENCIA 7
Secuencias de Aprendizaje de Geometría y Trigonometría
Bloque 1
FIGURAS GEOMÉTRICAS
ORIGEN Y MÉTODOS
ÁNGULOS
Academia de Matemáticas del Estado de Sonora 1

S
SEEC
CUUE
ENNC
CIIA
A 1
Al término de esta secuencia serás

competente si te aplicas en:
Conocimiento
Punto
Línea
Método Inductivo
Método Deductivo
Notación y Diversidad
Sistema de Medición
Conversiones
Teoremas
Habilidades
Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Argumenta la solución obtenida de un
problema con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante
lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de de la información y la
comunicación.
Actitudes
- Colaboración -Responsabilidad
- Limpieza -Respeto
- Tolerancia -Disciplina
A continuación se te presenta un texto que tiene que ver con “La

Educación de los Hijos en el seno de la Familia”. Te invitamos a
leerla y reflexionar al respecto.

Actividad de Apertura
Educar a los hijos sin la ayuda del dios “Pantalla”
http://www.lafamilia.info/index.php?option=com_content&view=article&id=2194:educar-a-los-
hijos-sin-la-ayuda-del-dios-pantalla&catid=45:educacion-de-los-hijos&Itemid=102
ojos a otra persona. Hay casos muy
peculiares, algunos adolescentes cortan sus
relaciones sentimentales mediante
emoticones (un corazón roto) ya no en
persona. Muchos de ellos no saben
expresarse en forma verbal.
Los niños y jóvenes están separando sus

conversaciones en la red, con reacciones
físicas. Por ejemplo, escriben en el chat:
"jajajaja", mientras su cara sigue seria,
afirma la especialista. Este concepto del
Pilar Sordo, la afamada psicóloga destapa abuso de la tecnología no es nuevo,
realidades de las familias. Los padres no entonces ¿por qué los padres permiten que
tienen tiempo para sus hijos. Prefieren a sus hijos no se despeguen de los aparatos,
que se entretengan en Internet o con los o más aún, por qué cuando se les pierde o
teléfonos móviles. El peligro es que se les roban (a los hijos), el padre enseguida
despersonalicen las relaciones humanas y compra uno nuevo? Pilar Sordo considera
haya jóvenes marcados por la violencia. que lo hacen por comodidad.
En tiempos de globalización reina el dios “Los padres no quieren conflictos, están

"Pantalla", precisa la reconocida psicóloga muy cómodos con que la televisión o
chilena, Pilar Sordo. Como si fuese la Internet les facilite la vida”, afirma. Pero las
Santísima Trinidad -con Padre, Hijo y consecuencias por esta decisión son
Espíritu Santo- el "dios moderno" contiene lamentables. La psicóloga asegura que si
tres elementos: computadora, televisión y un niño está todos los días más de una hora
celular, que hoy gobiernan a la familia. frente a una pantalla, a la larga se vuelve
más conflictivo y hasta depresivo. En este
punto destaca que los juegos japoneses
En una conferencia dictada en Perú, la
podrían incrementar la agresividad, la
psicóloga expuso las principales
cantidad de cuadros o escenas por segundo
conclusiones de una investigación que pone
es más rápida y acentúa la tendencia a los
al descubierto los errores que cometen los
comportamientos violentos. Conclusión, un
padres en la educación de sus hijos. Uno de
niño no debe exceder la hora frente a la
ellos, permitirles abusar de la tecnología.
pantalla y un joven no más de dos horas.
La profesional chilena criticó a los padres
Pilares de la educación
que crían hijos “conectados” a Internet o a
sus modernos móviles. Eso afecta su
capacidad para comunicarse y construir Sordo precisó que la mayoría de adultos
relaciones interpersonales. Como no tienen busca la comodidad en sus casas. Y no
vínculos familiares les resulta muy difícil quieren enfrentarse a sus hijos, vienen
expresar sus sentimientos, es mucho más cansados mental y físicamente del trabajo.
sencillo para ellos poner un corazón en el Considera que los adultos en América
chat, que decir "te quiero" mirando a los Latina trabajan mucho para comprar más
cosas. Y como no tienen tiempo encargan a

profesionales la atención de sus hijos. pequeño paciente.
Lo material es la brújula de la vida familiar. La conclusión de tamaña confesión es que

También la solución al entretenimiento. los hijos manipulan a los padres. Sordo
Sordo considera esto un gran error, pues destaca que esto se podría evitar (más
los niños ya no valoran las cosas, no las veces) si los adultos se movieran más.
reparan, "si no sirve se compra otro". Los ¿Qué significa esto?, que en vez de dar un
riesgos de esta pauta educativa es que en grito desde la cocina (para dar una orden),
el futuro podrían repetir esta conducta (de lo los padres fueran hasta donde está el hijo.
desechable) en su vida.
La psicóloga considera que la mejor
Pilar Sordo remarca que los pilares de la educación es el ejemplo. Por eso
educación debieran ser la responsabilidad, recomienda a los miles de padres
la educación de la libertad y la educación de desesperados (por hijos rebeldes), no
la fuerza de voluntad. quejarse tanto y demostrar que lo que
hacen les gusta (claro, si les gusta).
Los jóvenes necesitan –apunta– deberes de Durante la conferencia relató varios casos
vida, recibir un concepto de libertad de niños y jóvenes que no quieren crecer,
adecuado. “La libertad no es hacer lo que porque no desean ser como sus padres.
yo quiero, sino hacer primero lo que debo”, "Cómo van a querer ser adultos si les
afirma. Para el uso de la libertad se necesita hemos enseñado que serlo es estar
el tercer pilar: la fuerza de voluntad. cansado", afirma.
Según la investigadora, las decisiones que Una realidad que nadie cuestiona y que
tomen los padres en cuanto a la educación seguramente usted se sienta identificado.
de sus hijos girará en torno a estos tres Por eso, la especialista recomienda
pilares. Para ello harán uso de repensar el concepto de felicidad, que a su
herramientas. La primera (como ya hemos juicio, no es tener cosas. Ser feliz es una
señalado) está en cambiar de credo, decisión, es la capacidad de ser agradecido
minimizar al dios "Pantalla". Lo segundo y ser valiente para hacer actividades en
está en dedicar más tiempo a la familia, común con los hijos. Más tarde ellos lo
dejando de priorizar (tanto) el trabajo. agradecerán, porque tendrán un memorable
Asimismo aconseja “no hacer todo por los recuerdo de usted. Porque además estarán
hijos”, dejar que ellos aprendan de sus listos para asumir la vida con
errores. Y entiendan sus deberes y responsabilidad.
responsabilidades. Aunque esto signifique
no ser siempre “simpáticos o agradables
para los hijos”.
Moverse para ordenar

Un consejo clave es cómo dar órdenes a los
hijos. Dicho de otro modo, cómo lograr que
estos hagan caso. Al tocar este punto, Pilar
Sordo recuerda a Benjamín, un niño de 9
años, quien le reveló que no hacía caso a
su mamá a la primera llamada de atención,
porque sabía que ella no actuaría sino hasta
la quinta orden. "Hasta que ella explote
pasan 10 minutos, para qué hacer caso si
tengo 10 minutos más de tele", afirmó el

Actividad Uno
En relación a la lectura que acabas de hacer, te invito a que contestes las

siguientes preguntas, para que después las compartas con el grupo.
1).- ¿Consideras que es importante el uso racional de la tecnología?
2).- ¿Consideras que los papás son los responsables de que los hijos abusen
de la tecnología?
3).- ¿Qué propones para que los jóvenes hoy en día hagan buen uso de éstas
tecnologías?

Actividad de Desarrollo
A continuación se presentan los conceptos básicos utilizados en geometría.
PROPOSICIONES VERDADERAS:
CONCEPTO FIGURA DEFINICION
GEOMETRÍA
Es la rama de la
EUCLIDIANA
matemáticas que estudia
las propiedades de las
formas y de los cuerpos
geométricos
Son cuerpos físicos todas
las cosas que nos rodean:
lápices, libros, mesas etc.
CUERPO GEOMÉTRICO Tienen forma, color, están
hechos de una sustancia
determinada y ocupan un
lugar en el espacio
El punto: Es un término
PUNTO: indefinido.
Como el centro de reunión
Como la distancia más
corta entre dos puntos del
LÍNEA RECTA
plano. el borde de una
pizarra; etc.
Planos son dibujos que

PLANO
representan una ciudad o
parte de ella, como
también puede referirse a
un edificio, una
urbanización, un conjunto
residencial.
Limitado, sin longitud,

ESPACIO
anchura ni altura.

NOMBRE DESCRIPCION EJEMPLOS

RAZONAMIENTO Es la capacidad que posee Se usa en matemáticas
el ser humano de asociar en para establecer la verdad de
forma debida, diversas una proposición.
ideas, observaciones y
hechos para obtener
conclusiones correctas
AXIOMA Es una proposición tan El todo es igual a la suma
evidente por si misma que de sus partes.
no requiere demostración
El todo es mayor que
cualquiera de sus partes.
POSTULADO Es una proposición que La recta es la distancia mas
también se admite sin corta entre dos puntos
demostración
TEOREMA Es una proposición que La suma de los ángulos
requiere demostración y interiores de un triangulo
consta de un conjunto de son dos ángulos rectos.
razonamientos: la hipótesis
y la tesis
DEFINICION Es una proporción que Ángulos adyacente son dos
implica una convención o ángulos que tiene el mismo
descripción vértice y un lado común
entre ellos
COROLARIO Es una proposición que se La suma de los ángulos
deduce de un teorema interiores de un triángulo es
como consecuencia del igual a dos rectos. Se
mismo y cuya demostración deduce el siguiente
requiere de un ligero corolario.”La suma de los
razonamiento y en ángulos agudos de un
ocasiones ninguno triangulo rectángulo es un
ángulo recto.
Actividad Dos
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor, resuelve

los siguientes ejercicios que involucran los conceptos básicos de la
geometría.
1) Durante la asesoría y en equipo compara tus respuestas iniciales con lo
investigado y leído en la antología elaboren una cuartilla de sus conclusiones.
2) Menciona cinco objetos cuyas formas sugieran un plano en cualquiera de sus
partes.
3) Menciona tres objetos o situaciones físicas que ilustren la idea de recta.
4) Menciona tres objetos que sugieran la idea de espacio.

EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO
Por otro lado, el pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona

partiendo de lo particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con la
deducción. La base de la inducción es la suposición de que si algo es cierto en
algunas ocasiones, también lo será en situaciones similares aunque no se hayan
observado. Una de las formas más simples de inducción, ocurre cuando con la
ayuda de una serie de encuestas, de las que se obtienen las respuestas dadas por
una muestra, es decir, por una pequeña parte de la población total, nos permitimos
extraer conclusiones acerca de toda una población.
Con bastante frecuencia realizamos en nuestra vida diaria dos tipos de operaciones
inductivas, que se denominan predicción y causalidad.
Muchos filósofos han puesto de manifiesto la insuficiencia lógica de la inducción
como método de razonamiento.
Continuación se muestran tres ejemplos de cómo puede aplicarse el razonamiento
inductivo en geometría.
Supongamos que alguien cortó de una hoja de papel, tres triángulos diferentes
2 2
2
1 3
1 3 1 3
Las esquinas de cada triangulo se cortaron y colocaron juntas tal como se muestra a
continuación.
2
2 2
__________________
1 3 1 3 1 3
Completa esta generalización….

Qué se observa acerca de la suma de las medidas de los ángulos?
__________________________________________________________________
¿Es eso cierto para todos los triángulos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacer afirmaciones

sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de
razonamiento donde se infiere una conclusión a partir de una o varias premisas .
Teorema: “Si dos lados de un triangulo son congruentes, entonces los dos ángulos
opuestos Son congruentes”
El proceso de razonamiento deductivo consta de tres pasos:
Razonamiento deductivo:
Paso 1. Empieza con las condiciones dadas (Hipótesis)
Paso 2. Úsese la lógica, definiciones, postulados o teoremas previamente probados

para justificar una serie de proposiciones o pasos que den el resultado deseado
Paso 3. Afírmese el resultado (la conclusión).
Ejemplo: Dado el triangulo ABC es un triangulo con el lado AB = AC
Las proposiciones que arroja esta conclusión es que por lo tanto, el ángulo B y el
ángulo C son congruentes.
A
B C
Después de usar la lógica para obtener las proposiciones correctas del paso 2 del
ejemplo probado en las líneas anteriores, se habrá demostrado este teorema.
“Si dos lados de un triangulo son congruentes (Hipótesis) entonces los dos
ángulos opuestos son congruentes”.

Actividad de Cierre
Ahora en relación a los que has realizado y analizado junto con tu
facilitador y compañeros de clase, realiza la siguiente actividad.
En la línea anota el tipo de razonamiento que están utilizando:

1.- Todas las personas son sujetos de derechos y obligaciones. Carlos es una
persona. Carlos es sujeto de derechos y obligaciones. ____________________
2.- Las frutas tiene sabor, la manzana es una fruta; por lo tanto la manzana tiene
sabor. ________________________________________.
3.- El perro es mamífero y cuadrúpedo, el gato es mamífero y cuadrúpedo. Por lo

tanto los mamíferos son cuadrúpedos. _________________________________.
4.- Los insectos son invertebrados, el grillo es insecto por lo tanto es un invertebrado
_________________________________________.
5.- Analiza la siguiente situación que se te plantea y contesta las preguntas:

El ayuntamiento se ha planteado decorar algunas calles de la ciudad colocando
jardineras de forma hexagonal (figuras negras) en hilera, rodeando cada jardinera
con baldosas de color blanco (figuras blancas), como se muestra en el gráfico. Las
jardineras pueden ser simples (tienen una sola jardinera) o compuestas (con más de
una jardinera).
Están haciendo el estudio del número de
jardineras y baldosas que deberán encargar,
para lo que han medido las calles que van a
decorarse. Saben que si únicamente colocaran
una jardinera, necesitarían 6 baldosas blancas.
Si tuviesen que colocar dos jardineras tendrían
que tener previstas 10 baldosas.
a) El técnico de urbanismo ha dibujado el esquema para 5 y para 6 jardineras. Indica

el número de baldosas que necesitará en cada caso.________________
b) Ordena los resultados obtenidos en todos los casos anteriores con el fin de poder
buscar regularidades._______________________________________
c) ¿Cuántas baldosas se necesitaran para decorar una calle en la que se puedan
alinear 12 jardineras?_____________________________________________
d) El técnico ha dicho que para la calle San Fernando necesitarán 46 baldosas.
¿Cuántas jardineras colocaran en dicha calle?___________________________
e) Describe, sin apoyo gráfico, cómo sería el esquema para una situación en la que
hubiese un número de jardineras muy alto.__________________________
f) ¿Cómo podría expresarse de manera simbólica el número de baldosas necesario
para una calle en la que se colocasen n jardineras? _________________________.

Coevaluación
Ahora se te presenta una actividad en la que tendrás oportunidad de
producir o construir a partir de los aprendizajes adquiridos hasta el
momento sobre Conceptos básicos de Geometría y Métodos.
Por otra parte, para darnos cuenta de nuestro avance actitudinal, te

presentamos un instrumento en el que podrás evaluar el comportamiento de
tus compañeros en la(s) actividad(es) en equipo de esta secuencia. Es muy
importante ser muy objetivos, por lo que te pedimos ser veraz con lo que
indiques, ya que será de gran ayuda para tus compañeros. Al término de éste,
entrégalo los resultados a tu maestro-facilitador, el les indicará la manera de
procesar esta información.
Instrucciones.- Los enunciados siguientes son descripciones de comportamientos

que durante el trabajo en equipo pudieron manifestar tus compañeros, en 6
habilidades actitudinales. Lee cada descripción y escribe los nombres de los
estudiantes de tu equipo que mejor la cumplan. Tus elecciones serán confidenciales.
Considera lo siguiente:
1. Anota el nombre completo de tus compañeros en la lista, asegúrate del número

que le corresponda a cada uno de ellos.
2. De cada pregunta, pon una “X” al número que corresponda el o los compañeros
que participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que
cumplan con la condición de cada pregunta. Es importante que consideres solo
aquel o aquellos compañero(s) que cumplen con ese rasgo.
3. Un mismo compañero puede cumplir con más de una descripción, por lo que
puedes repetir el número en todas las preguntas (rasgos) que consideres.
4. Puedes anotar cualesquier observación o aclaración que tengas en cada
pregunta.
Lista de compañeros:
Nombre compañero participante
No.
Apellido Paterno Apellido Materno Nombre(s)
1
2
3
4
5

Evaluación:
Evaluación
No. Preguntas Integrantes
Observaciones
1 2 3 4 5
Habilidad: Capacidad de aprender por cuenta propia
¿Quién busca continuamente el conocimiento por
1 sus propios medios en diversas fuentes de
información?
¿Quién tiene hábitos de estudio que implican
disciplina, concentración, responsabilidad,
2 búsqueda de información y verdadero deseo de
aprender?
¿Quién reconoce que la responsabilidad de
3 aprender es algo personal y no responsabiliza a
nadie de no haber aprendido algo?
Habilidad: Capacidad de análisis, síntesis y evaluación
¿Quién continuamente estructura la información
importante de un problema, de tal forma que
1
facilite la comprensión de la situación
problemática?
¿Quién frecuentemente detecta las ideas básicas
2 de una situación problemática, genera soluciones
correctas y elige las más convenientes?
¿Quién frecuentemente formula juicios críticos
3 sobre las soluciones que se proponen para
determinado problema?
Habilidad: Pensamiento crítico
¿Quién analiza con frecuencia la información
1
desde diversos puntos de vista?
¿Quién identifica continuamente las ventajas y
2
las desventajas de una decisión?
¿Quién detecta con frecuencia las áreas de
3
mejora en un determinado procedimiento?
Habilidad: Creatividad
¿Quién continuamente genera ideas originales o
1
soluciones nuevas?
2 ¿Quién es original e imaginativo?
¿Quién con frecuencia promueve un ambiente de
3
innovación?
¿Quién respeta las ideas creativas de otras
4
personas?
Habilidad: Trabajo en equipo
¿Quién repetidamente muestra buenas
habilidades de comunicación que le permitan
1 saber hacer peticiones, ofrecimientos y reclamos,
así como escuchar, negociar y responsabilizarse
de sus promesas?
¿Quién respeta las aportaciones de los demás
2 miembros de su grupo, aun cuando vayan en
contra de las aportaciones propias?
¿Quién antepone los objetivos del grupo a los
3
objetivos personales?
¿Quién con frecuencia reconoce las diferentes
habilidades de cada uno de los miembros del
4
grupo y las aprovecha para lograr el mejor
resultado?
¿Quién es responsable del producto final del
5
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
1 ¿Quién acepta cuando se equivoca, reconoce y

afronta sus errores, y se responsabiliza de las

consecuencias?
2 ¿Quién reconoce los logros de sus compañeros?
¿Quién es puntual en la entrega de las
3
actividades?
¿Quién cumple con las fechas límite para
4 terminar las tareas que se comprometió a llevar a
cabo?
PARA SABER MÁS:
BIBLIOGRAFÍA:
BALDOR Aurelio 1997, Geometría y Trigonometría, 15ta. Reimpresión, México, pp. 221 – 232.
Además visita las siguientes ligas:

http://www.monografias.com/trabajos/culturaegipcia/culturaegipcia.shtml
http://images.google.com.mx/images?hl=es&q=platon&btnG=B%C3%BAsqueda+de+i
m%C3%A1genes&gbv=2

S
SEEC
CUUE
ENNC
CIIA
A 2

Conocimiento
• Notación y Diversidad de Ángulos
• Sistema de Medición
• Conversiones
• Demostración
Habilidades
Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos
Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Argumenta la solución obtenida de un

problema con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante
lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de de la información y la
comunicación.
Actitudes
- Limpieza -Respeto
A continuación se te presenta un texto que tiene que ver con “el

reloj del sol”. Te invitamos a leerla y reflexionar al respecto.

EL RELOJ DEL SOL
El fundamento básico de un reloj de Sol se encuentra en el
movimiento rotacional de nuestro planeta, que, aunque no con
absoluta exactitud, da una vuelta completa en 24 horas. Esto
es, tarda 24 horas en girar 360º.
O sea, que si suponemos un plano ecuatorial, que corta a

nuestro planeta por el ecuador, tal como se muestra en la figura, la sombra de un
gnomon o estilete en la dirección del eje de rotación va desplazándose 15º en cada
hora.
Ese plano ecuatorial no podríamos, evidentemente, tenerlo físicamente atravesando

nuestro planeta, pero sí podríamos construirlo sobre el punto de la superficie
terrestre donde nos encontremos. Lo único importante es que el plano tiene que ser
paralelo al anterior, y el gnomon, por consiguiente, tiene que ir dirigido en el sentido
Norte-Sur.
Naturalmente, el plano del reloj, que llamaremos plano ecuatorial, estará inclinado
con respecto al plano horizontal donde nos movemos y caminamos sobre la
superficie terrestre, tanto mayor es la inclinación cuanto más próximos estemos del
ecuador. Así, por ejemplo, si estamos situados en el Polo Norte (o Sur) el plano del
reloj coincide con el plano del horizonte, y en el caso de estar en la línea ecuatorial
(por ejemplo, en la ciudad de Quito) el plano ecuatorial es perpendicular al suelo, con
el gnomon apuntando al horizonte en dirección a la estrella polar.
En general, la inclinación del plano ecuatorial es el complemento a 90º de la latitud

del lugar, esto es, la colatitud del lugar.
De acuerdo a la lectura y tu opinión contesta la siguiente pregunta.
La sombra que proyecta tu persona a las 9:00 hrs, es la misma que proyecta a las
11:00 hrs, a las 12:00 hrs, 13:00hrs: _____________________
¿Por qué?_________________________________________________________
__________________________________________________________________
A continuación se te presenta un problema interesante con el cual aprenderás

a resolverlo durante la secuencia.

Una persona camina por la calle Alameda y luego gira a la calle G. Mistral, como se muestra en el
Lo que pienso
siguiente dibujo: del problema
Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el ángulo de giro que permite realizar esa trayectoria?. Marcan con lápiz de color el ángulo.
Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
1) El ángulo que permite realizar la trayectoria mide 40º ¿De qué medida es el
ángulo de giro que permite realizar el trayecto en dirección contraria, es decir
desde la calle G. Mistral hacia la calle Alameda? (sin utilizar transportador).
2) ¿Que tipos de ángulos crees que se forman de la calle alameda a la magistral?
3) Escribe 5 ejemplos de figuras geométricas, donde se formen diferentes tipos de

ángulos.
Comenta tus respuestas con tus compañeros de equipo.
Investiga en Internet, en cualquier libro de geometría o enciclopedia interactiva lo

siguiente:
1) La definición de ángulo
2) Como se clasifican los ángulos y su medida
Es importante conocer los diferentes tipos de ángulos y su relación con el mundo que
nos rodea, así como su clasificación y teoremas. Que son datos importantes para las
preguntas que se plantea. Para ello lee con detalle la siguiente información que se
presenta a continuación:

Lee la siguiente información y resuelve las actividades que se te presentan al
final de cada una de ella.
DEFINICIÓN, CLASIFICACIÓN Y MEDICIÓN DE ÁNGULOS

Cuando se analizan figuras y cuerpos de formas geométricas se observan espacios
en los puntos de unión o de intersección de planos de rectas y trazos.
Estos espacios son de vital consideración en Geometría.
Se llama ángulo a la abertura o amplitud que hay entre dos semirrectas que se
cortan en un punto llamado vértice.
Ejemplo:
La abertura comprendida entre AB y AC se llama ángulo.
Las semirrectas que forman el ángulo se llama lados del ángulo. El punto donde se
unen las semirrectas se llama vértice. Para representar un ángulo se utiliza el
símbolo 
CLASIFICACION DE LOS ÁNGULOS
Atendiendo a sus características, se distinguen los siguientes tipo de ángulos.

1) Según su medida o magnitud pueden ser.
ANGULO DESCRIPCION FIGURAS

a) Agudos Es el que miden
menos de 900
b) Rectos Es el que mide 900

ANGULO DESCRIPCION FIGURAS

c) Obtusos Es el que mide
mas de 900 pero
menos de 1800.
d)Llano o Es el que mide

colineal 1800
d) Cóncavo o Es el que mide

entrante mas de 1800 pero
menos de 3600
f) Perígono Es el ángulo que

mide 3600
CLASES DE PARES DE ÁNGULOS
a) Ángulos consecutivos: Se llaman ángulos consecutivos a los que tienen

común un vértice y un lado que los separa. Ejemplo:  1 y  2 son
consecutivos porque tienen el mismo vértice O y el lado común OA, que forma
parte de los dos ángulos en la fig. 1.
Fig. 1 Fig. 2

b) Ángulos Adyacentes: Son aquellos que tienen un vértice y un lado en común y

los lados no comunes están alineados uno del otro. Ejemplo:
En la figura (2) el  1 y el  2 son adyacentes porque tienen el mismo vértice O y
un lado común AO; pero además los otros dos lados no comunes BO y CO, están
alineados. También se observa Los ángulos adyacentes son suplementarios, porque
juntos equivalen a un ángulo llano.
 1 +  2 = 1800
Fig. 2
POR SU SUMA, DOS ANGULOS PUEDEN SER
a) Ángulos complementarios: Son dos ángulos que juntos suman 90 0 (o se forma

un ángulo recto), ejemplo:
Un ángulo es complementario de otro; es decir  400 es

el complemento de  500 y viceversa. Y su suma es 900
El complemento de un ángulo se obtiene restando a 90 0 el valor del ángulo

conocido.
Ejemplo 1) Cuál es el complemento de un ángulo de 25 0?
x  250  90 0
x  9000  25
x  650
Ejemplo 2) Si el A  47 0 su ángulo complementario B es de:
A  B  90 0
47 0  B  90 0
B  90 0  47 0
B  430

b) Ángulos suplementarios: Son dos ángulos que juntos suman 180 0 (o sea
forman un ángulo colineal o llano), ejemplo:
Fig.1 Fig. 2 Fig. 3
Un ángulo es suplemento de otro; es decir  1500 es el suplemento de  300 y

viceversa. Y su suma es 1800 (Fig. 3)
Por lo anterior el suplemento de un Angulo se obtiene restando a 180 0 el valor

del ángulo conocido.
Ejemplo 1) ¿Cuál es el suplemento de un ángulo de 1050?
x  1050  1800
x  1800  1050
x  75 0
Ejemplo 2) ¿Cuál es el valor del ángulo A si su ángulo suplementario B mide

1150
A  B  180 0
A  1150  1800
A  1800  1150
A  650
c) Ángulos conjugados: Son dos ángulos que juntos suman 360 0 (o sea que
forman un ángulo perígono), ejemplo:
 45º +  315º = 360º

 45º
 315º
Ejemplo 1) ¿Cuál es el ángulo conjugado de 25 0?.

x  25  360
x  360  25
x  335

Ejemplo 2) ¿cuál es el valor del A , si su ángulo conjugado B es de 138°?.
A  B  3600
A  1380  3600
A  360  1380
A  2220
Actividad Uno
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor, dibuja y

resuelve los siguientes ejercicios que se presentan
I. Tomando en cuenta que las 12:00 equivale a 0 0 y se medirán los ángulos

en sentido contrario a las manecillas del reloj.
1) ¿A qué horas deberán marcar las manecillas de los relojes para que se formen
los siguientes ángulos?
a) Agudo b) Recto c) Llano d) Entrante e) Perígono
2) Cuando el reloj marca las 14:00 horas (2:00 pm) ¿Con cuál hora se formará
su ángulo complementario?__________________________
3) Cuando el reloj marca las 16:00 horas (4:00 pm) ¿Con cuál hora se formará su
ángulo suplementario? _________________________________
4) Cuando el reloj marca las 20:00 horas (8:00 pm) ¿Con cuál hora se formará
su ángulo suplementario? ___________________________
II) Resuelve los siguientes ejercicios según corresponda:
1) Encuentra el complemento:
a) Si a  32 0 b  ________________
b) Si b  62 a  ________________
c) Si n  56 0
m  _______________
2) Encuentra el suplemento
a) Si  a= 370 b  __________________
b) Si b  95 0
a  __________________
c) Si x  32 0
y  __________________

3) Encuentra el conjugado
a) Si a  950 b  _________________
b) Si n  168 0
m  _________________
c) Si x  215 0
y  _________________
ANGULOS QUE SE FORMAN CUANDO DOS PARALELAS SON

CORTADAS POR UNA SECANTE.
Cuando dos rectas se localizan en el plano, tenemos que éstas se cortan en un solo
punto, o bien no se cortan. Este segundo caso, que definiremos a continuación
merece un trato especial dada la importancia que tiene cuando son cortadas por una
recta y forman una serie de ángulos con características especiales en cuanto a su
posición y que son utilizados en el análisis de figuras, así las rectas paralelas se
definen como aquellas que estando en el plano, no se cortan.
Como observarás en la figura anterior, las rectas al cortarse forman ocho ángulos
que se clasifican en parejas, como a continuación se describen:
1) Internos. Son aquellos que quedan determinados entre las rectas paralelas y
estos a su vez se clasifican en:
a) Alternos internos: Son dos ángulos no adyacentes localizados en los lados

opuestos de la trasversal. De la figura, tenemos que 4 y6 , 3 y5
b) Colaterales internos. Se ubican en el mismo lado de la transversal. De la figura
tenemos 3 y6 , 4 y5 .
2) Externos: Son los que quedan fuera de las rectas paralelas; análogamente, se
clasifican a su vez en:
a) Alternos externos. Son los ángulos no adyacentes ubicados en los lados opuestos
de la transversal de la figura tenemos que: 2 y8 , 1y7 .
b) Colaterales externos: Se localizan en el mismo lado de la transversal de la figura
tenemos que: 2 y7 , 1y8

3 )Correspondientes. Estos están situados del mismo lado de la transversal y del

mismo lado de las rectas paralelas (uno internos y otro externo). De la figura
tenemos que: 2 y6, 1y5 , 3 y7 , 4 y8 .
Estas parejas de ángulos, al igual que la sección anterior, tienen ciertas

propiedades respecto a su magnitud.
a) Los ángulos alternos, tanto internos como externos son iguales.
b) Los ángulos colaterales, tanto internos como externos, son
suplementarios.
MEDIDA DE ANGULOS
La unidad de medida de los ángulos se llama grado y su símbolo es (°), y resulta de

dividir un ángulo recto en 90 partes iguales, por lo tanto, un ángulo recto mide 90º. El
sistema de medición de los ángulos se llama sexagesimal y está formado por las
siguientes medidas menores al grado:
Sistema sexagesimal:
Recibe este nombre porque cada unidad es sesenta veces mayor (o menor) que la
siguiente inferior (o superior).
La unidad de medida de ángulos del sistema sexagesimal es el grado (º), y cada
grado se divide en 60 minutos (´) y, cada minuto, en 60 segundos (´´).
Operaciones básicas con ángulos en el sistema sexagesimal.

Al igual que con los números naturales realizamos las operaciones básicas de la
suma y resta; también se realizan con los ángulos. Procederemos a analizar cada
operación para posteriormente realizar ejercicios.
A) Suma
1) La medida del tiempo, igual que los ángulos, se realiza en el sistema sexagesimal.
Analicemos el siguiente problema:
Luís es un deportista de atletismo (maratón), y su entrenador toma el tiempo en que

tarda cada uno de sus entrenamientos. Obtuvo los siguientes registros: el primer día
corrió durante 2 horas, 48 minutos y 35 segundos; el segundo día, en 2 horas, 45
minutos y 30 segundos. ¿Cuánto tiempo corrió Luís en ambos días?

Si sumamos por separado las horas, los minutos y los segundos, resulta:
2h 48' 35"
+ 2h 45' 30"
4h 93' 65"
Pero 65 segundos equivalen a 1 minuto (60 segundos) y 5 segundos, luego la suma

se puede escribir así:
4h 94' 5"
Considerando que una hora equivale a 60 minutos, y si observamos el tiempo de

Luis se tiene 94 minutos; estos 94 minutos equivalen a (60minutos=1hora) y 34
minutos.
El tiempo que realizo Luis fue de 5hrs 34’ 5”.
b) Resta
En el primer día un compañero de Luis corrió en 3 horas exactamente. ¿Cuál es la
diferencia de tiempo entre ambos?
Debemos hacer la siguiente operación:
3h 0' 0"
- 2h 48' 35"
Igual que en la suma, deberíamos restar por separado las horas, los minutos y los
segundos, pero no podemos hacer las restas 0-35 (segundos) ni 0-48 (minutos).
Para conseguirlo transformamos una hora en 60 minutos y un minuto en 60
segundos. Es decir, las 3 horas se convierten en 2h 59' 60".
2h 59' 60"
- 2h 48' 35"
0h 11' 25”

CONVERSION DE GRADOS A RADIANES Y VICEVERSA:

Podemos relacionar radianes y grados por medio de expresiones sencillas. En una
circunferencia completa hay 360° o 2πradianes (2πrad) entonces: 3600= 2π rad.
360 0 2rad
 Dividiendo la ecuación entre 2π Obtenemos:
2 2
180 0
1 rad = 1 rad = 57.300 = 570 18´

Otra forma
180 0 rad
1 rad = 1(π) rad = 1800 10 =
 180 0
Ejemplos:
1) Convertir a radianes a) 650 b) 1470
Solución: Multiplicamos por el numero de radianes que hay en un grado
a) 650
   (65)(3.1416) 204.20
650   = = = 1.134 rad
 180 
0 0
180 180
b) 1470
   (147)(3.1416) 461.81
1470   = = =2.56 rad
 180 
0 0
180 180
2) Convertir a grados a) 8 rad b) 3.45 rad

Solución: Multiplicamos por el número de grados que hay en un radian
a) 8 rad
 180 0  (8)(180 0 ) 1440
( 8)      458.36510
   3.1416 3.1416
b)3.45 rad
 180 0  (3.45)(180) 621
(3.45)      197.669 0
   3.1416 3.1416

DEMOSTRACION DE TEOREMAS:
 La suma de los ángulos adyacentes que una recta forma con otra es igual al
valor de 2 ángulos rectos.
Partiendo de la hipótesis de que AB y CD son dos rectas que se cortan en el punto
O.
COD = 180º
Según la figura: COD = AOD + AOC ! AOD + AOC = 180º
 Los ángulos opuestos por el vértice son iguales

Partiendo, nuevamente, de la hipótesis de que AB y CD son dos rectas que se cortan
en el punto O, se trata de demostrar que el ángulo formado por AOD es igual al
formado por COB
Como la suma de los ángulos adyacentes que una recta forma con otra es igual al
valor de 2 ángulos rectos, podemos decir que:
COA + AOD = 180º
COA + COB = 180º
COA + AOD = COA + COB
AOD = COB
Actividad Dos
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor, dibuja y resuelve

los siguientes ejercicios que se presentan
1) Convierte a radianes los siguientes ejercicios en grados

a) 320 b) 400 c) 560 d) 770
2) Convierte a grados los siguientes ejercicios en radianes.

a) 113 rad. b) 4.6 rad. c) 2.6 rad. d) 1.45 rad.

3) Resuelva las siguientes suma y resta de ángulos.

a) 570 b) 180 + c) 340 100´ + d) 50 85´ 54´´
0 0
- 18 35 420 32´ - 160 22´ 234´´
4) Traza los ángulos de las siguientes dimensiones:

a) 56 0 b) 1050 c) 2680 d) 1450
5) Si x  530 en la figura, ¿Cuál es el valor de cada uno de los ángulos

restantes?.
Actividad de Cierre
Es hora de aplicar lo que hemos visto hasta el momento de clasificación y
medición de ángulos.
I.- observa las siguientes figuras y determina que ángulos se forman

II.- Nombra los siguientes ángulos
III Las agujas de un reloj conforman distintos tipos de ángulos. Las agujas de los
relojes deben marcan la hora indicada debajo de cada uno de ellos. ¿Qué tipo de
ángulo se forma en cada caso?
12:20 10:25 9:00 2:50
_____________ _____________--- _______________ _____________
IV Resuelve los siguientes ejercicios:
A) B)
A) Si el ángulo alfa mide 32º, ¿cuánto mide el ángulo beta?
B) Si el ángulo AEB mide 62º, ¿cuánto mide DEC?

V.- Encuentren en la sopa de letras el nombre ángulos.

D Q U Q O E A Q S G S I J Z
N H T W Z Q A J W O Q A Q N
A K I E X K H O V F K A O B
H D Z A F H V I G N Q N J N
U M Y R H P T W D X B O T D
J S R A G U D O X L W H X Z
D I F W C V T D E A L G M D
P J D E J E J X L J D C F R
R J S L L A N O C R G S U R
B N O P U E S T O S U T B O
O P M Z A D L A E K U O Y G
T O U A E S Z V T S K S O X
C C A C A L L O U K A Q C V
E E C L P I L E G A V E H F
R R P V D O N L E U B T A F
Coevaluación
momento sobre Ángulos.




pregunta.
No.
1
2
3
4
5
Evaluación:
Evaluación
Observaciones
1 2 3 4 5
información?
aprender?
1
problemática?
1
2


3
1
soluciones nuevas?
3
innovación?
4
personas?
de sus promesas?
3
4
resultado?
5
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
¿Quién acepta cuando se equivoca, reconoce y
1 afronta sus errores, y se responsabiliza de las
consecuencias?
3
actividades?
cabo?
PARA SABER MÁS:

BIBLIOGRAFÍA:
CLEMENS Stanley, O´Daffer Phares, Cooney Thomas 1989, Geometría con aplicaciones y
solución e problemas, Ed. Adison-Wesley Iberoamericana, México, pp. 198 – 255.
PETERS Max / Schaaf Wiliam 2002. Algebra y Trigonometría, Reverté Ediciones, México, pp.
286 – 294.
@demás puedes visitar los siguientes sitios web:

e http://www.julioleparc.org/es/text_detail.php?txt_cat_id=2&txt_id=41
http://images.google.com.mx/images?gbv=2&svnum=10&hl=es&q=euclides&btnG=B%
C3%BAsqueda+de+im%C3%A1genes
http://images.google.com.mx/images?gbv=2&svnum=10&hl=es&q=euclides&btnG=B%
C3%BAsqueda+de+im%C3%A1genes
http://html.rincondelvago.com/recta.html

SECUENCIA 3

“EL TRIANGULO DE LA BUENA
Conocimiento: SALUD”.
*Definición de triángulo.
*Tipos de triángulo por la longitud de sus
lados.
*Tipos de triángulo por la medida de sus
ángulos.
*Rectas y puntos notables.
*Área del triángulo: (b*h)/2
*Fórmula de Herón.
*Semiperímetro.
*Propiedades de los triángulos
(Teoremas).
*Congruencia o igualdad de triángulos.
*Teorema de Tales de Mileto.
Habilidades
- Hacer uso correcto de la tecnología de la
información y la comunicación.
- Analizaras las propiedades de los

triángulos y propondrás innovaciones
para los contenidos.
- Resolverás problemas mediante el uso No te limites: “Descubre las

de teoremas y obtendrás resultados para propiedades de los triángulos,
dar tus propuestas de solución. sus teoremas y aplicaciones”
Actitudes
- Limpieza -Respeto

“El triángulo de la buena salud”
A lo largo de la historia humana, el hombre ha tenido que aprender a respetar y
apreciar a la naturaleza, ha tenido que mediar la intervención de la ciencia y las
transformaciones tecnológicas que alardean en la actualidad, ha creado costumbres
y destruido culturas; y en todo este transcurso ha dejado de mano lo valioso de sí
mismo: “Su salud”.
La salud, que según el diccionario Espasa Ilustrado, “Es el estado en el que el

organismo ejerce normalmente todas sus funciones”, háblese de salud mental,
física o espiritual, la salud representa para el ser humano el bienestar en su actuar
cotidiano.
Todos los seres humanos estamos expuestos a tener un deterioro de la salud a

causa de las actividades diarias y también por no disfrutar de la vida como
debiésemos. Es por ello, que a continuación se te presenta el triangulo de la salud,
donde se te darán a conocer algunos de los tips más importantes para que disfrutes
tu vida al 100%:
“El Triángulo
de la buena
salud”
En esta razón te explicamos los elementos del triangulo de la buena salud:

 NO VIVAS EN EL PASADO: No sirve de nada cargar

con el pasado, sabes por qué?:
1. Es imposible hacer algo al respecto si ya pasó.
2. Es imposible regresar el tiempo.
3. Lo único que generas es algo que se llama “carga
emocional”, que te hará muy difícil disfrutar la vida.
 EXPRESA TUS SENTIMIENTOS: Disfruta tu día como si

fuera el ultimo día de tu vida por 5 razones:
1. Para que aprendas a disfrutar y exprimir segundo a segundo
todo los bellos detalles que la vida y tus seres queridos te
ofrecen, y que por ocupado , nunca valoras.
2. Porque puede que si sea tu ultimo día de vida nadie
sabe cuando uno se marchara, ni lo sabrá nunca,
entonces hay que vivir el presente al 100 %.
3. Al verte al espejo todas las mañanas, visualiza aquella
persona a la que quieres llegar a ser, recuerda actuar
todo el día, como la persona a la que quieres llegar a ser … ya que es el
primer paso para lograrlo.
4. Al despertar y durante el día no utilices frases como: ¡¡¡qué
flojera!!!, nada más 3 minutitos mas, nooo... ¡¡¡apenas es
lunes!!!; mejor utiliza frases como : que bien me siento hoy,
hoy es un excelente dia, me va a ir muy bien todo el dia,
¡¡¡que precioso día!!!, aunque tal vez no lo sientas. ... sabes
por qué?, porque tu mente subconsciente trabaja como el genio de la lámpara
mágica, quieres flojera?, ¡deseo cumplido!!!..
5. ¡¡¡cultiva tu mente todos los días!!!: ¡¡¡dedícale aunque sea 5 minutos diarios a
aprender algo nuevo!!!, ¡¡¡nunca acabes tu día sin haberle aprendido algo
nuevo a la vida!!!, así, no nos volvemos más viejos, no crees?. y acaba con el
fenómeno destructivo llamado: Monotonía.
 ATREVETE A CRECER DIA A DIA: No tengas miedo a

equivocarte, ¿sabes quienes son las únicas personas que no se
equivocan?, ¡las que prefieren no hacer nada!, y recuerda que en
esta vida…:
1. ¡¡¡No hay problemas, hay retos!!!.
2. ¡¡¡No hay fracasos, hay enseñanzas!!!.
3. ¡¡¡El presente es sobre lo único que podemos actuar,
disfrútalo!!!.
No olvides que el triangulo de la salud, relacionado con la salud mental, física y
espiritual, son tips para que disfrutes tu presente, aprecies tus días y seas más feliz
en la vida, llenando con ello a tu ente mismo y a tus seres queridos, si tomas en

cuenta estos tips podrás llegar a ser una persona más optimista y con una buena
salud…
“No hay problemas, hay retos. No hay fracasos, hay enseñanzas.

¡¡¡El presente es sobre lo único que podemos actuar, disfrútalo!!!”.
Actividad Uno
Contesta las siguientes preguntas que están relacionadas a la lectura
1. Después de haber leído la lectura anterior, describe brevemente con

tus palabras lo que es “la salud”:___________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Según la lectura, ¿Cuáles son los elementos del triangulo de la

salud?.__________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________.
3. ¿Por qué la buena salud se relaciona con no vivir en el
pasado?______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________:
4. Menciona tres de las razones sugeridas en el elemento “Expresa tus

sentimientos”:__________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Según la lectura, el tercer elemento del triangulo de la buena salud
es: “Atrévete a crecer día a día”, en base a ese análisis, describe un ejemplo
propio de tu experiencia personal _________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6. Finalmente, describe con tus palabras, el significado del Triangulo de

la buena salud:___________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Es importante entender que la relación y propiedades de los triángulos tienen que ver en
gran medida, en la resolución de problemas que tienen como las proyecciones de
sombras, alturas, relaciones de inclinación del sol, etc. Que son datos importantes en el
análisis del problema que se plantea. Para ello lee con detalle la siguiente información
que te permitirá entender mejor el problema.
Un triángulo es una figura geométrica formada por la unión de tres semirrectas o

segmentos de recta, las cuales comparten tres puntos de unión llamados vértices.
Tipos de triángulos
A) Por la longitud de sus lados se puede clasificar:
Triángulo equilátero: Sus tres lados tienen la misma longitud y los ángulos de sus
vértices miden lo mismo (60°)
Triángulo isósceles: Tiene (al menos) dos lados y dos ángulos iguales
Triángulo escaleno: Todos sus lados y todos sus ángulos son distintos.
Equilátero Isósceles Escaleno

B) Por la medida de sus ángulos:
Triángulo rectángulo: Tiene un ángulo recto (90º). A los dos lados que forman un
ángulo recto se les denomina catetos y al lado restante hipotenusa.
Triángulo obtusángulo: uno de sus ángulos es obtuso (mayor de 90º) y los otros
dos son agudos (menor de 90º).
Triángulo acutángulo: Es aquel cuyos tres ángulos son menores a noventa. En

particular, el triángulo equilátero es un ejemplo de triángulo acutángulo.
Triángulo oblicuángulo: Cuando no tiene un ángulo interior recto (90º), es decir que
sea obtusángulo o acutángulo.
Rectángulo Obtusángulo Acutángulo
De lo anterior podemos deducir las siguientes cuestiones:
a) Los triángulos acutángulos pueden ser:
Triángulo equilátero, con los tres ángulos agudos e iguales a 60º y los tres lados
iguales, este triángulo es simétrico respecto a sus tres alturas.
Triángulo acutángulo isósceles: con todos los ángulos agudos, siendo dos iguales,
y el otro distinto, este triángulo es simétrico respecto de su altura diferente.
Triángulo acutángulo escaleno: con todos sus ángulos agudos y todos diferentes,
no tiene ejes de simetría.
b) Los triángulos rectángulos pueden ser:
Triángulo rectángulo isósceles: con un ángulo recto y dos agudos iguales (de 45
cada uno), dos lados son iguales y el otro diferente, naturalmente los lados iguales
son los catetos, y el diferente es la hipotenusa, es simétrico respecto a la altura que
pasa por el ángulo recto hasta la hipotenusa.
Triángulo rectángulo escaleno: tiene un ángulo recto y todos sus lados y ángulos
son diferentes.

c) Los triángulos obtusángulos pueden ser:
Triángulo obtusángulo isósceles: tiene un ángulo obtuso, y dos lados iguales que
son los que parten del ángulo obtuso, el otro lado es mayor que estos dos.
Triángulo obtusángulo escaleno: tiene un ángulo obtuso y todos sus lados son
diferentes.
Rectas y puntos notables
Geométricamente se pueden definir varios centros en un triángulo:
Mediatriz de un segmento es la recta

Bisectriz es la semirrecta que divide a un
perpendicular al mismo en su punto
ángulo en dos partes iguales.
medio.
Incentro es el punto de intersección de
Circuncentro es el punto de intersección
las tres bisectrices de un triángulo. Es el
de las tres mediatrices de un triángulo. Es
centro de la circunferencia inscrita.
el centro de la circunferencia circunscrita.
Altura es el segmento perpendicular Mediana es el segmento comprendido

comprendido entre un vértice y el lado entre un vértice y el punto medio del lado
opuesto. opuesto.
Ortocentro es el punto de intersección Baricentro es el punto de intersección de

de las tres alturas de un triángulo. las tres medianas de un triángulo.

Actividad Dos
En pareja responde en tu libreta a los siguientes cuestionamientos:
1. Clasifique estos triángulos en escaleno, isósceles o equilátero; y posteriormente

en acutángulo, rectángulo y obtusángulo.
2. Dibújese un triángulo isósceles que tenga un ángulo de 45°.

3. Dibújese un triángulo rectángulo escaleno.
4. Dibújese un triángulo obtusángulo que tenga un ángulo de 40°.
5. Dibújese un triángulo equilátero y trácese una altura.
6. Dibújese un triángulo obtusángulo y trácese todas sus bisectrices y obténgase su
incentro. D
7. De la siguiente figura resuelve los ejercicios 7, 8 y 9. F G

H C
a) Cítese dos triángulos isósceles que tengan AB como lado desigual. E
b) Cítese dos triángulos isósceles que tengan AB como lado igual.
A B
c) Cítese un triángulo isósceles que tenga FG como uno de sus lados.
10. ¿Por qué un triángulo equilátero también es un triángulo isósceles? Explíquese
haciendo referencia a la definición de << triángulo isósceles >>.
Cálculo de la superficie de un triángulo

Área del triángulo
La superficie también llamada área, de un triángulo se

obtiene multiplicando la base por la altura (donde la altura es un
segmento perpendicular que parte de la base hasta llegar al vértice opuesto). y
dividiendo en dos. Siendo b la longitud de cualquiera de los lados del triángulo y h la
distancia perpendicular entre la base y el vértice opuesto a esa base la superficie S
queda expresada del siguiente modo:

Si conocemos las longitudes de los lados del triángulo (a, b, c) es posible calcular la
superficie empleando la fórmula de Herón.
Donde p = ½ (a + b + c) es el semiperímetro del triángulo.
Cuando el triángulo es muy "afilado" (la suma de los dos lados menores es muy
similar al valor del lado mayor) la fórmula anterior es inestable numéricamente.
Rescribiendo la fórmula anterior obtenemos: (suponiendo a ≥ b ≥ c )
Actividad Tres
En pareja y con tu Facilitador, resuelve los siguientes ejercicios que

involucran el cálculo de áreas de triángulos:
1. Determina el área de un triángulo equilátero que mide 12 cm de lado.

2. Si el área de un triángulo isósceles es de 140 mm2 y de base 2.4 cm, ¿cuánto
mide su altura?
3. Dos triángulos rectángulos isósceles de 8 m de base se juntan por su altura.
¿Cuánto mide el área total formada?
4. Las medidas de un triángulo son: 12, 16 y 22 cm respectivamente. ¿Cuánto
mide su área?
5. Si el semiperímetro de un triángulo isósceles es de 32.5 m, y si su base es de
8.3 m, ¿cuánto miden sus otros lados y su área?

Propiedades de los triángulos (Teoremas).

1) Longitud de sus lados.
Una propiedad obvia de todos los triángulos es que la suma de las longitudes de dos
de sus lados es siempre mayor que la longitud del tercer lado.
2) Suma de ángulos internos (Teorema).

La suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180º.
Disponiendo los ángulos del triángulo en forma consecutiva se obtiene un ángulo
llano.
Otras propiedades adicionales (Corolarios):

En todo triángulo, cada ángulo es igual a 180º menos la suma de
los otros dos ángulos.
Si en un triángulo un ángulo es rectángulo u obtuso, los dos
ángulos restantes son agudos.
Si dos triángulos tienen dos ángulos iguales, los terceros también
son iguales.
3) Propiedad del ángulo exterior (Teorema):

Todo ángulo exterior de un triángulo es suplementario de su ángulo interior, así la
suma de ambos igual a la suma de los dos ángulos rectos.
Otras propiedades (Corolario):

En todo triángulo, cada ángulo exterior es mayor que
cualquiera de los ángulos interiores.

Algunos ejemplos de este Teorema:

Determina el valor de x, y de la siguiente figura:
A
Aplicando el teorema de ángulos internos y externos
x estará dado por: 90° + 25° + x = 180° por lo tanto 90°
x = 180° - (90° + 25°) x 25° C
B
x = 65° 70° y 130°
por otra parte y estará dada por:
z
el suplementario de 130° o sea: y + 130° = 180°
entonces y = 180° - 130° D
y = 50°
finalmente z estará dado por: z + 70° + 50° = 180°
entonces: z = 180° - (70° + 50°)
z = 60°
4) Propiedad de la medida de los lados (Teorema de Pitágoras):
Para cualquier triángulo rectángulo cuyos catetos midan a

y b, y cuya hipotenusa mida c, se verifica que:(Teorema
de Pitágoras)
a² + b² = c²
Algunos ejemplos de este Teorema:
1) Determina el valor de x, en las siguientes figuras.

4
x
5
a. b. x
8
9
Aplicando el teorema de Pitágoras en:
a. b.
Despejando: x = x2 = 82 – x=
x= = x= =
x = 10.296 x=4

2) Resuelve el problema: Una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre

la pared. El pie de la escalera dista 6 m de la pared. ¿Qué altura alcanza la
escalera sobre la pared?
Aplicando el teorema de Pitágoras queda:
102 = h2+62 h2 = 102 - 62
h= =
h = 8m
Actividad Cuatro
En pareja, y con el apoyo de tu facilitador, resuelve los siguientes ejercicios

que involucran el cálculo de áreas de triángulos:
1. La medida de los ángulos de la base de un triángulo isósceles se representa por

x, y el ángulo del vértice, 2x + 30. Encuéntrese la medida de cada ángulo.
2. Las medidas de los ángulos de un triángulo se representan por 2x + 15, x + 20,

3x + 25. Encuéntrese las medidas de los ángulos y determina a qué tipo de
triángulo corresponde.
3. Pruébese que los ángulos de la base de un triángulo isósceles miden 45° cada
uno.
4. Calcula lo que mide la diagonal de un rectángulo sabiendo que uno de sus lados
mide 8 cm y que su perímetro es de 30 cm.
5. Determinar el área del cuadrado inscrito en una circunferencia de longitud 18.84

m.
6. El perímetro de un trapecio isósceles es de 110 m, las bases miden 40 y 30 m

respectivamente. Calcular los lados no paralelos y el área.
7. Los catetos de un triángulo inscrito en una circunferencia miden 22.2 cm y 29.6

cm respectivamente. Calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo

Congruencia o igualdad de triángulos
Dos triángulos son congruentes cuando tienen todos sus lados y ángulos
respectivamente congruentes.
Sólo es necesario verificar que ciertos elementos sean congruentes para que dos
triángulos sean iguales, por lo que se definen 4 criterios de igualdad de triángulos.
A partir de los criterios de igualdad anteriores derivan los criterios de igualdad de
triángulos rectángulos.
La igualdad de triángulos cumple las propiedades reflexiva, simétrica y transitiva.
Criterios de igualdad de triángulos
Primer criterio: Dos triángulos que tienen dos lados y el ángulo comprendido
respectivamente iguales, son iguales.

Segundo criterio: Dos triángulos que tienen dos ángulos y un lado

respectivamente iguales, son iguales.
Tercer criterio: Dos triángulos que tienen sus tres lados respectivamente
iguales, son iguales.
Cuarto criterio: Dos triángulos que tienen dos lados y el ángulo opuesto al
lado mayor respectivamente iguales, son iguales.
Semejanza de triángulos
Se podría afirmar, con lo que ya se conoce, que dos triángulos son semejantes si
poseen una misma forma (todos sus ángulos de la misma medida) y sus partes
guardan una proporción (lados).
En la figura, los ángulos correspondientes son A = A', B = B' y C = C'. Para denotar
que dos triángulos ABC y DEF son semejantes se escribe ABC ~ DEF, donde el
orden indica la correspondencia entre los ángulos: A, B y C se corresponden con D,
E y F, respectivamente.

Por su parte, dos triángulos son semejantes si las razones de los lados
correspondientes son iguales, lo que nos conduce al teorema de Tales de Mileto.
Ejemplo de uso:
Encuentra el valor de x en las figuras:
6
7
a. b. 13
8 x
x 6 8
Estableciendo el Teorema de Tales:
x = 8+6 x = (8 + 6) (7) x = 8+6 x = (8 + 6) (13)

7 6 6 13 6 6
x = 98 x = 16.33 x = 182 x = 30.33

6 6
Actividad Cinco
En pareja, y con el apoyo de tu Facilitador, resuelve los siguientes
ejercicios aplicando las propiedades de congruencia y semejanza de triángulos
1. Las medidas respectivas de los lados de un triángulo son 3cm, 5cm y 6cm. Si el
más corto de los lados de otro triángulo semejante mide 4cm, encontrar la medida
de cada uno de los otros dos lados. Sugerencia: Haga el dibujo de los triángulos
en la posición normal y asigne sus medidas.
2. Las medidas respectivas de los lados de un triángulo son 12cm, 14cm y 9cm. Si el
más largo de los lados de otro triángulo semejante mide 350cm, encontrar la
medida de los otros dos lados.
3. Las medidas respectivas de los lados de un triángulo son 21cm, 18cm y 36cm. Si
un lado mide 7cm y no es el más largo ni el más corto de los lados de un triángulo
semejante, encontrar la medida de los otros dos lados.

4. De acuerdo a la figura adjunta:  A   D y  B   E. Hallar las medidas

respectivas de d y e.
5. Utilice todos los criterios de congruencia dependiendo del caso, para dibujar los
siguientes triángulos:
a) Un triángulo cuyas medidas de sus lados son: 6 cm, 5 cm, y 7 cm.

b) Un triángulo isósceles cuya medida del lado congruente es de 8.5 cm y
ángulo superior a la base de 40°.
c) Un triángulo rectángulo isósceles cuyo cateto igual a 12 cm.
d) Un triángulo escaleno cuya base mide 6.5 cm y ángulos en la base de 50° y
70°.
Actividad de Cierre
Llego la hora de aplicar lo que hemos visto hasta el momento, resuelve la
siguiente situación que se te plantea en tu libreta.
Cierta pirámide a plena luz del día proyecta su sombra a lo largo del suelo con una
longitud de 275 metros. Si una persona normal de 1.68 metros proyecta una sombra
de 46 metros a la misma hora, ¿cuánto medirá la altura de esta pirámide?, ¿cuál
será la longitud de la parte inclinada de la pirámide?, ¿qué área de terreno cubre?
1. ¿Cómo se podrá compara la altura de una persona con la de una pirámide?
2. ¿Qué idea tienes de cómo resolverlo?
3. ¿Qué información será necesaria para resolverlo?
4. ¿Qué tendrá que ver la proyección del sol?el

Actividad Seis
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes ejercicios-
problemas y resuélvelos apropiando las propiedades y teoremas de
triángulos.
1. Calcula los lados de un rombo de diagonales 98 cm y 48 cm
2. ¿Qué altura tiene el Templo si su sombra mide 6 metros, la altura del árbol es de
3 metros y la distancia desde la copa del árbol hasta donde termina su sombra es
de 5 metros?
3. Encuentre la medida del segmento EC conociendo que: BC||DE, |AB|=9cm,
|DA|=6cm, |AC|=15cm
4. Encuentre la medida del segmento AC conociendo que: DE||BC, medida del

ángulo EDA=90º, |AD|=2cm, |DE|=3cm y |BC|=18cm
5. Calcula el valor de cada lado de un triángulo rectángulo cuyas medidas

son: a = x, b = x+2, c = 10.
6. En un triángulo rectángulo los catetos miden 4.5 m y 6 m; en otro triángulo
rectángulo, un cateto mide 7.2 m y la hipotenusa 7.5 m, ¿cuál de los dos tiene
mayor perímetro?
7. La diagonal de un rectángulo de lados 5 m y 12 m, es igual al lado de un
cuadrado. ¿Cuánto mide la diagonal de ese cuadrado?
8. Este pentágono se ha formado haciendo coincidir la base mayor de un trapecio
isósceles con la hipotenusa de un triángulo rectángulo isósceles. Hallar el
perímetro del pentágono.
12 cm
24 cm
26 cm

Coevaluación
momento sobre Semejanza, Propiedades y Teoremas de triángulos.



pregunta.
No.
1
2
3
4
5

Evaluación:
Evaluación
Observaciones
1 2 3 4 5
información?
aprender?
1
problemática?
1
2
3
1
soluciones nuevas?
3
innovación?
4
personas?
de sus promesas?
3
4
resultado?


5
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
consecuencias?
3
actividades?
cabo?
Para saber más
BIBLIOGRAFÍA:
COBACH Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (Dirección Académica) 2006, Modulo de Aprendizaje
de Matemáticas 2 paraaegundo semestre (Guía de Estudio), México, pp. 97 – 114.
CLEMENS Stanley, O´Daffer Phares, Cooney Thomas 1989, Geometría con aplicaciones y solución e
problemas, Ed. Adison-Wesley Iberoamericana, México, pp. 198 – 255.
PETERS Max / Schaaf Wiliam 2002. Algebra y Trigonometría, Reverté Ediciones, México, pp. 286 – 294.
DICCIONARIO ENCILOPEDICO PEQUEÑO ESPASA ILUSTRADO, ESPASA CALPE, S.A., pp. 1520
Madrid, 2009.

e http://www.phy6.org/stargaze/Mtrig6.htm
http://personal5.iddeo.es/ztt/For/F7_Triangulos.htm
http://personal5.iddeo.es/ztt/For/F7_Triangulos.htm
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/triangulos_rectangulos.htm

SECUENCIA 4

Conocimiento:
*Definir los elementos característicos de los
polígonos.
*Distinguir entre polígonos cóncavos y
convexos.
*Reconocer polígonos regulares y describir sus
“EL PEOR ENEMIGO DE TU elementos.
SALUD: EL ESTRES”. *Clasificar triángulos y cuadriláteros.
*Calcular áreas de diferentes polígonos.
*La suma de los ángulos internos y externos.
*Perímetro y área del rectángulo.
*Semejanza de triángulos.
Habilidades
- Seguir instrucciones para utilizar diferentes

formas de manejar el cálculo de los ángulos
internos y externos de los polígonos y
determinar el perímetro y área del rectángulo.
- Resolverás problemas mediante el uso de

cálculos de los elementos básicos de las
figuras geométricas y obtener resultados para
“EL ARTE DE MANEJAR LOS dar tus propuestas de solución.
POLIGONOS
- Analizaras algunas maneras de llevar
SIN ESTRES” cabalmente los contenidos sin necesidad de
sentir estrés.
Actitudes
- Limpieza -Respeto
A continuación te invitamos a leer y reflexionar sobre el siguiente texto

relacionado con la salud: “El peor enemigo de tu salud: El Estrés”.

EL PEOR ENEMIGO DE TU SALUD:
“EL ESTRES”
produzcan más adrenalina y cortisol y
envíen estas hormonas al torrente
circulatorio.
En el mundo en que vivimos nos Estas

encontramos expuestos a muchos hormonas
retos que la misma vida nos brinda, aumentan la
quizás, al enfrentarnos a situaciones a frecuencia
las que no estábamos acostumbrados cardíaca, la
o a sobrecargas de actividades que a frecuencia
veces se nos juntan. Acaso, no te ha respiratoria,
pasado que en ocasiones: ¿Sientes la presión arterial y el metabolismo.
demasiada tensión emocional y que se Los vasos sanguíneos se ensanchan
te exige demasiado?, ¿No duermes para permitir una mayor circulación
bien preocupado(a) por los exámenes sanguínea hacia los músculos,
y las tareas escolares?, ¿Comes de poniéndolos en alerta. Las pupilas se
prisa porque estás demasiado dilatan para mejorar la visión. El
ocupado(a)?, y que aunque estés en hígado libera parte de la glucosa
horas libres estas pensando en todas almacenada para aumentar la energía
las actividades y compromisos que del cuerpo. Y el cuerpo produce sudor
tienes que realizar y no te sientes pero para refrescarse. Todos estos cambios
para nada a gusto. físicos preparan a la persona para
reaccionar rápidamente y eficazmente
El estrés es una sensación que cuando siente tensión emocional.
creamos al reaccionar a ciertas
situaciones que se nos presentan. Es Esta
la manera en la que el cuerpo se reacción se
enfrenta a un reto y se prepara para conoce
actuar ante un evento difícil con como
enfoque, fortaleza, vigor y agudeza respuesta
mental. al estrés.
Cuando funciona como es debido, esta
Las situaciones que provocan el estrés reacción es la mejor forma para que la
se encuentran en una variedad de persona funcione bajo presión. Pero la
contextos, que pueden ir desde un respuesta al estrés también puede
peligro, el exceso de tareas y causar problemas cuando es extrema.
compromisos, hasta llevar alguna El sistema nervioso siente una tensión
asignatura difícil. El cuerpo humano continua y se mantiene relativamente
responde a estas situaciones activando activo a fin de continuar liberando
el sistema nervioso y ciertas hormonas adicionales durante un
hormonas. El hipotálamo envía señales período de tiempo prolongado. Esto
a las glándulas adrenales para que puede agotar las reservas del cuerpo,

haciendo que la persona se sienta relajarse, y estar siempre en

agotada o abrumada, debilitando el movimiento.
sistema inmunológico del cuerpo y
ocasionando otros problemas. Todas las personas
sienten el estrés de
Se dice que el estrés puede ser bueno una manera
o malo, por ejemplo, tener un poco de diferente. Algunas
estrés porque tienes un examen puede personas se
motivarte a estudiar más. Pero cuando enfadan,
el examen te causa mucho estrés, te comportándose de manera poco
concentras menos en la asignatura que apropiada y desquitándose con los
necesitas aprender. demás. Otras personas lo esconden y
comienzan a padecer de problemas
Las presiones que son alimentarios o abuso de sustancias
extremadamente intensas, que ilegales. Las personas que padecen de
perduran por mucho tiempo, o los una enfermedad crónica también notan
problemas que hay que afrontar sin que los síntomas de su enfermedad se
ayuda, pueden ocasionar una crecentan cuando tienen una
sobrecarga de estrés. A continuación sobrecarga de estrés.
mencionamos varias situaciones que
pueden ser agobiantes si continúan por
largo tiempo: Mantén el estrés bajo control
¿Qué puedes hacer para manejar la
Ser víctima de sobrecarga de estrés, o mejor aún,
intimidación eliminarla? El mejor método para
o estar hacerle frente al estrés es aprender a
expuesto a manejar el estrés que acompaña
violencia o cualquier reto; ya sea bueno o malo. El
lesiones físicas. arte de manejar el estrés se va
Relaciones tensas, perfeccionando si se usa con
conflictos familiares, la tristeza regularidad, no solamente cuando se
ocasionada por un corazón está bajo presión. Saber cómo eliminar
quebrantado, o el fallecimiento el estrés y hacerlo durante situaciones
de un ser querido. calmadas puede ayudarte a pasar por
circunstancias difíciles que puedan
Problemas continuos en la surgir. A continuación mencionamos
escuela ocasionados por un varias sugerencias que ayudan a
problema de aprendizaje o controlar el estrés:
cualquier otro problema como
(ADHD) - trastorno de falta de
atención por hiperactividad, el No te sobrecargues con
cual deja de causar estrés una actividades. Si te sientes tenso,
vez que se reconoce y se trata piensa en eliminar una o dos
con el apoyo adecuado. actividades, optando por mantener
las más importantes.
Estar siempre apurado, no tener Se realista. No trates de ser
tiempo para descansar y perfecto - nadie lo es. Esperar
perfección de los demás aumenta

el nivel de tu estrés (sin mencionar Cuida tu cuerpo. Los expertos

la presión que ejerce sobre los están de acuerdo en que ejercitarse
demás). Si necesitas ayuda con con regularidad ayuda a las
algo, como el trabajo escolar, personas a manejar el estrés. (El
pídela. ejercicio excesivo o compulsivo
Duerme bien. Cuando se duerme
la cantidad de horas necesarias, el
cuerpo y la mente se mantienen en
buen estado, pudiendo manejar
cualquier situación negativa que
cause estrés. Debido a que el "reloj
del sueño" biológico cambia
durante la adolescencia, muchos
adolescentes prefieren acostarse
más tarde en la noche y dormir más puede contribuír al estrés, por lo
tarde en la mañana. Pero si te tanto, debe hacerse con
acuestas tarde y tienes que moderación) Aliméntate bien para
levantarte temprano para ir a la que tu cuerpo funcione de la mejor
escuela, no dormirás la cantidad de forma posible. Cuando sientes
horas necesarias. estrés, es fácil comer
Aprende a relajarte. El antídoto apresuradamente y comer comidas
natural rápidas o que no son nutritivas.
del Cuando tienes estrés, tu cuerpo
cuerpo necesita más vitaminas y minerales
para el que nunca. Algunas personas usan
estrés drogas para escapar de la tensión
se emocional. Aunque parezca que el
llama alcohol y las drogas alivian la
respuesta de relajamiento. Es lo tensión emocional
opuesto al estrés y crea una momentáneamente, la realidad es
sensación de calma y bienestar. que depender de ellos causa más
Los beneficios químicos de la estrés porque afecta la habilidad
respuesta de relajamiento pueden natural del cuerpo para
activarse simplemente relajándote. recuperarse.
Puedes provocar la respuesta de
relajamiento si aprendes unos Cuida tus pensamientos. Tus
simples ejercicios de respiración y perspectivas, actitud y
los usas cuando estés en una pensamientos influyen mucho en la
situación que te cause estrés. manera en que percibes las
Asegúrate de mantenerte relajado y situaciones. ¿Está tu copa medio
de tomar tiempo para disfrutar de llena o medio vacía? Una buena
actividades que te calmen y sean dosis de optimismo te ayudará a
placenteras: leer un buen libro, salir adelante en situaciones
tomar tiempo para disfrutar de tu difíciles. Aunque no tengas práctica
pasatiempo favorito, jugar con tu o seas algo pesimista, todos
animalito preferido, o darte un baño podemos aprender a pensar con
relajante.

más optimismo y disfrutar de los difíciles sin alterarse? Se mantienen

beneficios. serenos bajo presión y pueden resolver
Resuelve los los problemas según van surgiendo.
problemas Las cualidades que hacen que ciertas
sencillos. personas posean una resistencia
Aprender a natural aun cuando se enfrentan a
resolver los circunstancias que producen mucho
problemas cotidianos te hace sentir estrés son las siguientes actitudes y
en control. Evitarlos puede hacerte comportamientos:
sentir que tienes poco control de la
situación, causándote todavía más Piensa en los cambios como retos
estrés. Aprende a evaluar la normales en tu vida.
situación con calma, a pensar en Reconoce las demoras y las
las opciones que tienes, y a tomar derrotas como un problema
los pasos necesarios para resolver momentáneo que puedes resolver.
el problema. Cuando te sientes Piensa que tendrás éxito si
capaz de resolver problemas continúas avanzando hacia tu meta.
pequeños, tendrás la confianza Resuelve los problemas cuando
necesaria para resolver problemas surjan.
más complejos - lo cual te ayudará Establece relaciones firmes y
en situaciones que te causen cumple con tus compromisos con tu
mucho estrés. familia y amistades.
Consigue un buen sistema de
Aumenta tu resistencia. apoyo y pide ayuda.
¿Has notado que ciertas personas Participa en actividades para
parecen adaptarse a las circunstancias relajarte y divertirte con regularidad
“Aprende a pensar que los retos son oportunidades y las situaciones difíciles no
son desastres, sino problemas momentáneos. Resuelve los problemas y pide ayuda
y consejos de otras personas, en vez de quejarte y permitir que se te acumule el
estrés. Fija tus propias metas y mantente al tanto de tu progreso. Toma tiempo
para relajarte. Sé optimista. Cree en ti mismo. Respira. Permite que un poquito de
estrés te motive a tomar una acción positiva que te ayude a alcanzar tus metas”.

Actividad Uno
Contesta las siguientes preguntas en relación a la lectura
1. Después de haber leído la lectura anterior, describe brevemente con tus

palabras lo que es el estrés:____________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Según la lectura, ¿Cuáles son las características que describen que una
persona presenta estrés?, describe si te identificas con alguna de ellas, y por
qué._____________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Por qué se menciona en la lectura que existe estrés bueno y estrés

malo?__________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Menciona cuatro sugerencias que ayudan a controlar el

estrés:_________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
5. Según la lectura, ¿cuáles son los beneficios de actuar con

optimismo?:_____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. ¿Crees que sea cierto que el estrés afecta más a las personas adultas que a
los jóvenes?, ¿por qué?:_____________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Escribe una frase creada por ti que describa una forma positiva de controlar o
eliminar el estrés, según tu
experiencia:_____________________________________________________
_________________________________________________________
____________________________________________________________

Actividad Dos
Atrévete a dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:
Observa las siguientes figuras:
1.- Analiza la figura del lado izquierdo, cuantos triángulos se pueden contar en la
figura?.
2.- En la imagen del lado derecho, cuantos cuadrados hay sin importar su tamaño?.
A partir de este momento, iniciaremos con el contacto de la geometría de las

figuras planas, en la realidad, para ello conoceremos el concepto que rige a los
polígonos.
POLIGONOS

Un polígono es una parte cerrada del plano cuyos bordes son segmentos
rectos.
Los polígonos como los triángulos y cuadriláteros son formas geométricas que
podemos encontrar en el mundo que nos rodea: en la naturaleza, en el arte y en los
objetos fabricados por el ser humano. De ahí que sea importante para todos, el
conocimiento de estas figuras y de sus elementos.
Un polígono es la región del plano limitada por tres o más segmentos. La palabra
polígono proviene del griego POLYGONOS; de POLYS, que significa muchos y de
GONIA que significa ángulos.
Los Elementos de los polígonos son: Diagonal, lado, vértice, ángulo.
 Contorno del polígono: es la línea poligonal que lo limita.

 Lados del polígono: segmentos rectilíneos que forman el contorno.
 Vértices del polígono: puntos donde se unen dos lados consecutivos del
polígono.
 Ángulos interiores del polígono: formados por cada dos lados consecutivos.
 Diagonal del polígono: segmento que une dos vértices que no son
consecutivos.

En los dibujos de abajo puedes observar ejemplos de los elementos de los

polígonos:
Los polígonos reciben el nombre dependiendo del número de lados. Si los polígonos
son regulares resultan de la siguiente manera:
Nombre Lados Forma Ángulo interior
Triángulo (o trígono) 3 60°
Cuadrilátero (o tetrágono) 4 90°
Pentágono 5 108°

Nombre Lados Forma Ángulo interior
Hexágono 6 120°
Heptágono (o Septágono) 7 128.571°
Octágono 8 135°
Nonágono (or eneágono) 9 140°
Decágono 10 144°
Endecágono (or undecágono) 11 147.273°
Dodecágono 12 150°
Tridecágono 13 152.308°
Tetradecágono 14 154.286°
Pentadecágono 15 156°
Hexadecágono 16 157.5°
Heptadecágono 17 158.824°
Octadecágono 18 160°
Eneadecágono 19 161.053°
Icoságono 20 162°
Triacontágono 30 168°
Tetracontágono 40 171°
Pentacontágono 50 172.8°
Hexacontágono 60 174°
Heptacontágono 70 174.857°
Octacontágono 80 175.5°
Eneacontágono 90 176°
Hectágono 100 176.4°
Chiliágono 1,000 179.64°
Miriágono 10,000 179.964°
Megágono 1,000,000 ~180°
100
Googológono 10 ~180°
n-ágono n (n-2) × 180° / n

Para saber cómo se llama un polígono de menos de 100 lados, podemos nombrarlos
haciendo una combinación de prefijos, como en la siguiente tabla agregando la
terminación “GONO”.
Por ejemplo:
Un polígono de 50 lados: Se llama: PENTACONTAGONO.
Un polígono de 67 lados: Se llama: HEXACONTAKAIHEPTAGONO.
Como se muestra en la siguiente tabla:

D E C E N A S Y U N I D A D E S TERMINACIÓN
1 HENÁ
20 ICOSA 2 DÍ
30 TRIACONTA 3 TRÍ
40 TETRACONTA 4 TETRÁ
50 PENTACONTA KAI 5 PENTÁ GONO
60 HEXACONTA 6 HEXÁ
70 HEPTACONTA 7 HEPTÁ
80 OCTACONTA 8 OCTÁ
90 ENEACONTA 9 ENEÁ
Los polígonos se clasifican de dos maneras: En polígonos regulares y polígonos

irregulares.

Actividad Tres
En equipo realiza la siguiente actividad:
Completa el siguiente cuadro:
NOMBRE DEL NUMERO DE NUMERO DE NUMERO DE

POLIGONO LADOS ANGULOS DIAGONALES
Hexágono
7
Octágono
Eneágono 9
Dodecágono 12
A continuación analizaremos un tema interesante: “Los Cuadriláteros”.
CUADRILATEROS
Un cuadrilátero es un polígono de 4 lados.
La suma de los ángulos interiores es 360º.
En todo lo que se escribe a continuación, nos

referimos a cuadriláteros no cruzados, esto es,
excluimos figuras del tipo que se representa a la
derecha. Sin entrar en la discusión de si son o no
cuadriláteros, que en todo caso dependerá de la
definición que se tome.

CLASIFICACIÓN DE CUADRILÁTEROS CONVEXOS.

La clasificación más extendida es atendiendo al paralelismo de sus lados, se tiene:
CLASIFICACIÓN DE LOS CUADRILÁTEROS
Dos pares de lados paralelos Paralelogramos
CUADRILATEROS
Dos lados paralelos y los Trapecios
CONVEXOS otros dos no paralelos
Ningún lado paralelo Trapezoides o simplemente
cuadriláteros.
1.- PARALELOGRAMO Lados paralelos dos a dos

C P Paralelogramo que tiene los 4
A RECTÁNGULO ángulos iguales.
U R Esto es cuatro ángulos rectos.
A Tiene lados Tiene cuatro
A L iguales y ángulos rectos, y
E ángulos por tanto es un
D L CUADRADO iguales. rectángulo.
O Tiene cuatro lados
R G Cuadrilátero iguales y en
R regular. consecuencia es
I A un rombo.
M
L O Paralelogramo que tiene los cuatro
S ROMBO lados iguales.
A
ROMBOIDE
T
Tiene lados iguales dos a dos.
E
Dos de sus lados, (normalmente
2.-TRAPECIO llamados bases) son paralelos.
R
O T Un lado
R TRAPECIO RECTÁNGULO perpendicular a las
A bases; o bien tiene
P dos ángulos rectos.
E Los lados no
C TRAPECIO ISÓSCELES paralelos son de
I igual longitud.
O A veces encontramos la nomenclatura de
S TRAPECIO ESCALENO trapecio escaleno, para referirse a los no
rectángulos ni isósceles. Me parece
innecesario. Llamémosle trapecio, sin
apellidos.

Algunos libros denominan así a los

3.-TRAPEZOIDE cuadriláteros que no tienen lados
paralelos.
TRAPEZOIDE SIMETRICO. Cuadrilátero con 2 pares de lados
consecutivos iguales y un eje de
simetría.
ELEMENTOS DE UN POLÍGONO
Se le llama interior del polígono, la región encerrada por la línea poligonal, y el
exterior del polígono es la región fuera de él. En la figura, el punto G pertenece al
interior del polígono y el punto H al exterior de él.
Los segmentos de recta con que se forma el polígono se llaman lados, y los puntos
que unen estos lados se llaman vértices. En la figura, los puntos A; B; C; D y E son
los vértices y los segmentos que se forman entre ellos corresponden a los lados del
polígono.
Los segmentos que unen dos vértices no consecutivos se llaman diagonales. En la
figura el segmento que une el punto A y el punto C es una de dichas diagonales.
Los ángulos formados por dos lados consecutivos y que se encuentran en el interior
del polígono, se llaman ángulos interiores. En la figura, el ángulo µ es un ángulo
interior.
Los ángulos formados por un lado y la prolongación de un lado consecutivo y que se
encuentran en el exterior del polígono, se llaman ángulos exteriores. En la figura, el
ángulo b es un ángulo exterior.
E D
RADIO.-Segmento de recta que une el centro del polígono con
diagonal uno de sus vértices.
Angulo
central DIAGONAL.- Es el segmento de recta que une dos vértices no
consecutivos del polígono: (BD).
F Radio C
APOTEMA.- Es el segmento perpendicular que une el centro del
Apotema polígono regular con el punto medio de uno de sus lados.
ANGULO CENTRAL.- Es el ángulo con vértices en el centro de

A B un polígono regular cuyos lados intersectan dos vértices
consecutivos del polígono.

LA SUMA DE LOS ANGULOS INTERNOS Y EXTERNOS

Se puede obtener apoyados en el conocimiento de que la suma de los ángulos
internos de un triangulo es de 180°, dado que un polígono puede dividirse en
triángulos, al trazar todas las posibles diagonales desde un mismo vértice, como se
muestra en la siguiente figura se formaron 4 triángulos, lo mismo sucede con un
cuadrado, con un pentágono y con cualquier Polígono de cualquier número de lados.
La suma de las medidas de los ángulos internos

de un polígono de n lados es igual a: 180° (n – 2),
donde el número de triángulos que se forman
corresponde a (n–2).
EJEMPLO: ¿Cuál es la suma de los ángulos interiores de un dodecágono?
si  180(n  2)  180(12  2)  180(10)  1800
La medida de cada uno de los ángulos interiores de un polígono regular de n lados

180(n  2) si
es: i = =
n n
EJEMPLO: ¿Cuánto mide cada uno de los ángulos internos de un polígono de 12

lados?
180(n  2) 180(12  2) 180(10) 1800
i=     150
n 12 12 12
La suma de los ángulos exteriores de cualquier polígono es de 360°, en base a lo anterior

se deduce que:
La medida de cada uno de los ángulos exteriores  (e) de un polígono de “n” lados es:
360
e=
n
EJEMPLO: la medida de cada uno de los ángulos exteriores de un dodecágono

regular es:
360
e  30
12
El numero de diagonales que se pueden trazar desde un vértice en cualquier polígono, se

determina por la ecuación: d = n – 3

EJEMPLO: ¿Cuántas diagonales puedo trazar desde un vértice en un polígono de

12 lados.
d = n – 3 ; d = 12 – 3 ; d = 9 (verificar al dibujar el polígono regular de 12 lados)
El número total de diagonales en un polígono regular de cualquier número de lados se

n(n  3)
determina por la expresión: D =
2
Ejemplo: ¿Cuántas diagonales en total podemos trazar en el polígono regular de 12

lados?
12(12  3) 12(9) 108

D= = =  54
2 2 2
Actividad Cuatro
En equipo completa la siguiente tabla:
No. si se n( n  3 )
si  180(n  2) i= Se =4R e= d=n-3 D=
Lados n n 2
5 540°
7 128°34’17”
9 360°
15 24°
18 15
20 170
25 22
30 12°
65 360°
100 176° 24’ 0”
500 89640°

PERIMETROS Y ÁREAS
A continuación ya que conocemos que son los cuadriláteros, analizaremos sus
perímetros y áreas; vamos a realizar un pequeño recordatorio de lo que ya
hemos visto anteriormente.
Perí metro y Área del Rectángulo
En un rectángulo la medida de sus lados paralelos son iguales.

Considerando lo anterior tenemos que:
1) El Perímetro.- Es igual a la suma de la medida de sus cuatro lados; si sabemos

que los lados del rectángulo son iguales 2 a 2 tendremos:
P = a +a + l + l
P= 2(a + l)
2) El Área.- Es igual al producto de la medida de su largo por su ancho, así:

A = (l)(a)
Ejemplo1: Calcular el perímetro y el área de un rectángulo si su largo mide 18 cm y

su ancho es la mitad del largo.
Solución: Razonamos y aplicaremos las fórmulas para resolver el problema
planteado:
Datos: a) El perímetro: b) El área
l = 18 cm P = 2(a+b) A=lxa
a = 1/2 l = 9 cm P = 2(9 cm + 18 cm) A = 18 cm x 9 cm
P=? P = 2(27 cm) A = 162 cm^2
A=? P = 54 cm
Ejemplo2: Si el área de un rectángulo mide 507 mm2, calcula la medida de sus

lados y su perímetro sabiendo que su largo es el triple de su ancho.
Solución: Razonamos y aplicaremos las fórmulas para resolver el problema
planteado:
Datos: a) El área b) El largo c) El perímetro:

a=x A=L.a L = 3x p= 2 ( a + L )
L = 3x A = (3x)(x) L = 3 (13mm) p=2 (13mm + 39 mm)
P =? 507mm = 3x2 L = 39 mm p= 2( 52 mm)
507mm
A = 507 mm.  x2 p = 104 mm
3
x2 = 169 mm.
x = 169 mm
x = 13 mm= a

Actividad Cinco
Investiga y anota en tu libreta los algoritmos que se utilizan para
calcular las áreas y perímetros de las siguientes figuras geométricas:
a) Triangulo:
b) Rectángulo:
c) Rombo:
d) Cuadrado:
e) Polígono regular de “n” lados:
f) Trapecio:
g) Paralelogramo:
Actividad de Cierre
A continuación se te propone una actividad con la cual podrás practicar el
tema tratado, revisa los apuntes anteriores las veces que lo necesites.
Resuelve los ejercicios en tu cuaderno, no descuides el orden y la buena
presentación de tu trabajo.
Actividad Seis
Realiza individualmente la siguiente actividad en tu libreta,
posteriormente compártela con tu equipo analizando las respuestas a
la que llegaron y realiza una exposición ante el grupo y tu Facilitador
I.- Analiza los siguientes cuestionamientos y resuélvelos:
1.- Cinco ángulos de un hexágono miden: 120°, 100°, 115°, 150°, 130° ¿Cuánto
mide el sexto ángulo?
2.- Calcular en un polígono regular de 15 lados:

a) La suma de los ángulos internos
b) La medida de cada uno de los ángulos interiores
c) El numero de diagonales desde un vértice.
d) El número total de diagonales.
e) el valor de un ángulo externo.
3.- ¿Cuántos lados y como se llama el polígono regular cuya suma de ángulos
internos es igual a 1440°?

4.- ¿Cuántos lados y como se llama el polígono regular cuya suma de ángulos
internos es igual a 8640°?
5.- utiliza la tabla para darle nombre a los siguientes polígonos:
32 lados_____________________________________________________
93 lados_____________________________________________________
24 lados_____________________________________________________
12 lados_____________________________________________________
51 lados_____________________________________________________
6.- ¿Cuántos lados tiene y como se llama el polígono en el cual podemos trazar un
total de 170 diagonales?
7.- ¿Cuántos lados tiene y como se llama el polígono en el cual podemos trazar un
total de 54 diagonales?
8.- ¿Cuántos lados tiene y como se llama el polígono en el cual podemos trazar 7
diagonales desde un vértices?
9.- ¿Cuántos lados tiene y como se llama el polígono en el cual podemos trazar 6
diagonales desde un vértices?
10.- Escribe en forma breve la definición y clasificación de polígonos.
11.- Escribe todos los cuadriláteros que conozcas
12.- Anota el nombre de los polígonos que conozcas.
13.- Describe como se forma un ángulo interno de cualquier polígono.
14.- Menciona como se forma un ángulo externo en cualquier polígono.
15.- Menciona algunas formas de factorización que recuerdes y además escribe la
fórmula general auxiliar para resolver ecuaciones cuadráticas.
16.- Describe los pasos para despejar una literal en cualquier fórmula.
17.- Anota la fórmula para obtener el área y perímetro de un polígono.
18.- Calcular el área y el perímetro de un rectángulo si se conoce que su largo es 54
cm y su ancho es un noveno del largo.
19.- Calcular el área de un rectángulo si su perímetro mide 42 cm y su largo es el
triple del ancho.
20.- Calcular el área y el perímetro de un rectángulo si su ancho es 93 cm y su largo
mide el triple del ancho.
21.- Encuentra el área y el perímetro de un rectángulo si su lado menor mide 12 cm y
su lado mayor es 7 veces más que el lado menor.
22.- Calcular el área y el perímetro de un rectángulo si su ancho es 24 cm y su largo
es el triple del ancho.

Coevaluación
momento sobre polígonos.



pregunta.
No.
1
2
3
4
5

Evaluación:
Evaluación
Observaciones
1 2 3 4 5
información?
aprender?
1
problemática?
1
2
3
1
soluciones nuevas?
3
innovación?
4
personas?
de sus promesas?
3
4
resultado?


5
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
consecuencias?
3
actividades?
cabo?
Para saber más

BIBLIOGRAFÍA:
BALDOR Aurelio 1985, Geometría plana y del espacio y trigonometría, 3ra. Reimpresión, Edit.
Publicaciones Cultural s.a.de.c.v. México, pp. 73 – 103.
BALDOR Aurelio 1985, Geometría plana y del espacio y trigonometría, 3ra. Reimpresión, México, pp. 203 –
233.
COBACH Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (Dirección Académica) 2006, Modulo de Aprendizaje
de Matemáticas 1I, para segundo semestre (Guía de Estudio), México, pp. 80- 91.
FUENLABRADA Samuel, 2004. Geometría y trigonometría, edit. Mc. Graw Hill, pp. 47-51, 76 – 80.

e
http://www.escolar.com/geometr/03polig.htm
http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/Poligonos.htm
http://www.escolared.com.ar/nuevacarpeta/poligonos.html
http://mimosa.cnice.mecd.es/clobo/geoweb/area1.htm
http://www.sectormatematica.cl/ppt/AreasNB3%20NB4.ppt#259,4,Datos Importantes
http://www.sectormatematica.cl/ppt/CIRCUNFERENCIA_AB.ppt#256,1,Diapositiva 1
http://www.eskola20.org/sd/eso/mat/perimetro_area/modulos/es/content_1_3.html
http://www.pasaralaunacional.com/2010/07/un-poco-de-matematicas-recreativas.html
http://www.slideshare.net/1d2s3r4v/poligonos-4879498
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/poligonos.html
http://www.estudiantes.info/matematicas/1eso/images/poligonos-desarrollo.htm
http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/Poligonos.htm
http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Geometria/0015e271.jpg

SECUENCIA 5

Conocimiento:
*Círculo y circunferencia.
*Elementos de la circunferencia: radio,
cuerda, arco, diámetro, recta tangente, recta
secante.
*Rectas tangentes a un círculo.
*Ángulos: central, inscrito y circunscrito.
*Posiciones relativas de un ángulo y una “LA EPIDEMIA DEL CANCER DE MAMA
circunferencia: TAMBIEN AFECTA A LOS HOMBRES”.
*Perímetros y áreas sobre la longitud de la
circunferencia y el área del círculo.
*Figuras en el círculo.
Habilidades:
-Comprender la relación entre circunferencia y

círculo, y describir sus elementos.
- Analizaras contenidos y expresiones no

lingüísticos que te lleven a interpretar la
relación simbólica de los números y las
letras
“Aprende a conocer, observa y
- Resolverás problemas mediante el uso del analiza, no dejes que el circulo y
círculo y circunferencia y obtendrás la circunferencia te pongan una
resultados para dar tus propuestas de paliza”
solución.
Actitudes
- Limpieza -Respeto
A continuación se te presenta una lectura que tiene que ver con la salud: “La
Epidemia del cáncer de mama también afecta a los hombres”. Te invitamos a
leerla y reflexionar al respecto.

“La epidemia del Cáncer de mama también afecta a
los hombres”
El cáncer de mama es la primera causa
de muerte por cáncer en la mujer, y
aunque no lo creas también afecta a los
hombres. El cáncer de mama en hombres
es una enfermedad poco frecuente pero
existe, ya que el menos del 1 % de todos
los casos de cáncer de mama se produce
en hombres. En el 2005 en los Estados
Unidos, 211 400 mujeres fueron
diagnosticadas con cáncer de mama y fueron 1 690 los hombres que recibieron
ese diagnóstico.
Quizás pienses esto: los hombres no tienen mamas, ¿cómo pueden tener cáncer de
mama? La verdad es que tanto niños como niñas, hombres como mujeres, tienen
tejido mamario. Las distintas hormonas en el cuerpo de las niñas y mujeres estimulan
el tejido mamario para desarrollar plenamente las mamas. Habitualmente, el cuerpo
de los niños y los hombres utiliza muy poco las hormonas que estimulan las mamas.
En consecuencia, por lo general su tejido mamario permanece liso y pequeño. Sin
embargo, puede que hayas visto niños y hombres con mamas medianas o grandes.
Usualmente se trata solamente de montículos de grasa. Pero a veces los hombres
pueden desarrollar tejido glandular mamario real debido a la ingesta de determinados
medicamentos o a niveles hormonales anormales.
¿Qué tan común es que los hombres tengan cáncer de mama?
Según argumenta el doctor Álvaro Moreno, de la Mayo Clinic de Jacksonville de
Florida, aproximadamente el 1% de todos los casos de cáncer de mama anuales
ocurre en hombres. El especialista trae los números mundiales y declara que "hay
aproximadamente de 1,500 a 2,000 casos nuevos en Estados Unidos en hombres.
Si mantenemos la misma prevalencia en Latinoamérica, podría haber cerca de
3,500 a 4,500 pacientes latinoamericanos cada año".
¿Cuáles son los factores de riesgo de
cáncer de mama en hombres?
Es muy importante conocer los factores de
riesgo del cáncer de mama en hombres,
especialmente porque los hombres no
consideran la posibilidad de desarrollar la
enfermedad y, por ende, no se controlan
regularmente. Como resultado, el cáncer de
mama tiende a ser más avanzado en
hombres que en mujeres una vez que se lo detecta.

Existe una serie de factores que pueden aumentar el riesgo de que los hombres
desarrollen cáncer de mama:
 Envejecimiento: este es el factor más importante. Tal como sucede con las
mujeres, el riesgo aumenta a medida que pasan los años. La edad promedio
de los hombres que son diagnosticados con cáncer de mama es de 67 años
aproximadamente. Esto significa que la mitad de ellos tiene más de 67 años y
la otra mitad tiene menos.
 Niveles altos de estrógeno: la presencia de estrógeno estimula la
multiplicación celular mamaria, tanto la normal como la anormal. Los hombres
pueden tener altos niveles de estrógeno a causa de:
 Tomar medicinas hormonales.
 Tener sobrepeso, lo cual aumenta la producción de estrógeno.
 Haber estado expuestos a estrógenos en el ambiente (p. ej., el
estrógeno y demás hormonas que se utilizan para engordar el ganado,
o los productos de descomposición del pesticida DDT, que imita los
efectos del estrógeno en el cuerpo).
 Consumir grandes cantidades de alcohol, lo cual puede afectar la
función hepática que regula los niveles de estrógeno en sangre.
Padecer una enfermedad hepática, que suele producir niveles bajos de
andrógenos (hormonas masculinas) y niveles altos de estrógeno (hormonas
femeninas). Esto aumenta el riesgo de desarrollar una ginecomastia
(crecimiento no canceroso del tejido mamario) así como un cáncer de mama.
 Síndrome de Klinefelter: los hombres con síndrome de Klinefelter poseen
niveles bajos de andrógenos (hormonas masculinas) y niveles altos de
estrógeno (hormonas femeninas). Por ende, poseen un mayor riesgo de
desarrollar una ginecomastia (crecimiento no canceroso del tejido mamario) y
cáncer de mama. El síndrome de Klinefelter es una afección que se presenta
en aproximadamente 1 de cada 1 000 hombres al nacer. Normalmente, los
hombres tienen un cromosoma X y un cromosoma Y. Pero aquellos con
síndrome de Klinefelter tienen más de un cromosoma X (a veces hasta
cuatro). Los síntomas de este síndrome incluyen: tener piernas más largas,
una voz más aguda y una barba menos tupida que el resto de los hombres;
tener testículos más pequeños de lo normal; y ser infértil (incapaz de producir
esperma).
 Antecedentes marcados de cáncer de mama en la familia o alteraciones
genéticas: los antecedentes familiares pueden aumentar el riesgo de los
hombres de desarrollar cáncer de mama, especialmente si hay otros hombres
en la familia que hayan sido diagnosticados con la enfermedad. El riesgo
también aumenta si existe en la familia alguna anomalía genética comprobada
vinculada al cáncer de mama.

 Exposición a la radiación: someterse a terapia de radiación en el tórax antes

de los 30 años, y en especial durante la adolescencia, puede aumentar el
riesgo de desarrollar cáncer de mama. Esto se ha visto en jóvenes que
recibieron radiación para tratar la enfermedad de Hodgkin. (Esto NO incluye el
uso de terapia de radiación para tratar el cáncer de mama).
En palabras del doctor Lorusso, entre los factores a tener en cuenta están: la
historia clínica familiar, la obesidad, los tratamientos con hormonas estrogénicas, o
haber sufrido radiaciones, entre otros. “En la mujer hay dos tipos de cáncer: ductal y
lobulillar. En cambio en el hombre la mayoría es ductal, presentando células
cancerígenas en los conductos. Para el diagnostico se utilizan la mamografía y la
ecografía igual que en la mujer, aunque no todas las veces es efectivo.”
¿El tratamiento para cáncer de mama es diferente en hombres y en mujeres?
Desde la visión de Moreno explica que “en términos generales el tratamiento es el
mismo. Las diferencias principales son primero, que como hay menor cantidad de
grasa que rodea a los tumores masculinos, muchas veces estos tumores han
avanzado más en el pecho o en los ganglios de la axila. La segunda diferencia es
que la gran mayoría de estos tumores expresan los receptores del estrógeno y, por
lo tanto, responden bien a la terapia hormonal con un medicamento antiestrógeno
llamado tamoxifeno.”
Más específico, el director médico del la Liga Argentina de la Lucha contra el
Cáncer dice: “dependiendo de los llamados factores pronósticos -como los
receptores hormonales y ganglios comprometidos- se utiliza hormono y
quimioterapia. En casos más avanzados el tratamiento más recomendado es la
extirpación de la mama, preservando los músculos pectorales”.
¿Qué vías de prevención tienen los hombres? ¿Cómo se dan cuenta de que
hay un problema?
El síntoma principal es la presencia de un nódulo firme en el pecho o glándula
mamaria. Si un hombre detecta esto, debe notificar a su médico para una
evaluación”, explica el especialista en oncología de la Mayo Clinic. “Los hombres
como las mujeres deben saber que hay una prevención primaria como los hábitos
saludables de alimentación; evitar el tabaco, el alcohol y sedentarismo; y mantener
peso saludable. La obesidad es factor de riesgo no solo para el cáncer de mama,
sino también para otros carcinomas, además de diabetes y enfermedades
cardiovasculares”, agrega Lorusso.
Ambos concuerdan y resumen: “todo
cáncer, mientras más temprano se
diagnostica, mayor es la posibilidad de
una cura completa, y menor la cantidad
de tratamiento al que una persona
debe someterse. Es importante la
consulta médica al encontrarse con el
síntoma más mínimo”.

Ahora ya lo sabes, “El cáncer de mama no es una enfermedad exclusiva de las mujeres, pues
los hombres también pueden padecerla. Los síntomas van desde tumoración mamaria, hasta
dolor y sensibilidad. El 19 de octubre se recuerda el Día Internacional del Cáncer de Mama. El
cáncer de mama en los hombres no causa síntomas y por eso se deben practicar regularmente
exámenes para detectarlo. A medida que crece, los síntomas incluyen enrojecimiento, retracción
de la piel o del pezón, hinchazón o la aparición de agujeros o estrías como una cáscara de
naranja. Si el cáncer ya ha avanzado se pueden dar secreciones de color amarillo claro, como
pus, en los pezones. También aparecen tumores mamarios en las axilas; estos generalmente
son duros y con bordes irregulares. Cuídate y practícate un autoexamen con regularidad.
Actividad Uno
Después de leer la lectura “La epidemia del Cáncer de mama
también afecta a los hombres” contesta las siguientes preguntas
relacionadas.
1. Después del análisis de la lectura, Cuál es tu opinión sobre el

cuidado que deben tener los hombres para prevenir cáncer de
mama?:__________________________________________________
_________________________________________________________
____________________________________________________
2. Según la lectura, ¿Cuáles son las causas por las que los hombres
pueden tener altos niveles de estrógeno?______________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. ¿El tratamiento para cáncer de mama es diferente en hombres y

en mujeres?, ¿Por qué?____________________________________
4. Define el concepto de síndrome de Klinefelter:_______________

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________________
5. Que recomendaciones harías para prevenir el cáncer de

mama?:_______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Como viste en la secuencia anterior a ésta, los polígonos, se les van aumentando el
número de lados y de ahí se deriva su nombre, entre mas lados le agregues el objetivo
final es formar una circunferencia que es el polígono de “n” lados, en la cual
analizaremos algunos puntos importantes que debes de conocer, los cuales aplicaras a
problemas geométricos donde se involucre a la circunferencia y sus elementos.
LA CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO.
Definición y Elementos:
Definición: La circunferencia: es el conjunto de puntos de un plano que equidistan
(que se encuentran a la misma distancia) de otro punto del plano llamado centro.
Definición: Se llama círculo a la superficie plana limitada por la circunferencia.
La circunferencia es el borde y el círculo es el

interior de la circunferencia. Todos los puntos de la
circunferencia están a la misma distancia del centro.
ELEMENTOS DE UNA CIRCUNFERENCIA
a) Radio.- segmento de recta que une el centro

de una circunferencia con cualquier punto de
la misma.
b) Cuerda.- segmento de recta que une dos
puntos de la circunferencia.
c) Arco.- parte de una circunferencia comprendida entre dos puntos de la
misma.
d) Diámetro.- Es la cuerda que pasa por el centro.
Propiedades del diámetro:

1) El diámetro es la mayor de las cuerdas que pueden trazarse en una

circunferencia.
2) Su longitud es doble de la del radio
3) El diámetro divide a la circunferencia en dos partes iguales llamadas
semicircunferencias.
4) Divide al círculo en dos partes iguales llamadas semicírculos. .
5) Todo diámetro de una circunferencia es perpendicular a una cuerda divide a
ésta en dos partes iguales.
e) Recta tangente.- Es la recta que toca en un solo punto a una circunferencia.
f) Recta secante.- Es la recta que corta en dos puntos a una circunferencia
RECTAS TANGENTES A UN CÍRCULO.
Las rectas tangentes a un círculo son perpendiculares al radio en el punto de

tangencia. (Figura No. 1)
Los segmentos tangentes a un círculo trazado desde un punto exterior a éste tienen
la misma medida. (Figura No. 2); PT y PT’ son tangentes al círculo PT y PT’ tienen la
misma longitud.
Fig. 1 Fig. 2
ÁNGULOS: Central, Inscrito y Circunscrito.
Angulo central.- es aquel que tiene su vértice en el centro de una circunferencia y

cuyos lados corresponden a dos radios de la misma.

Angulo inscrito.- Llamaremos ángulo inscrito en una circunferencia a aquel que

tiene su vértice sobre la circunferencia y sus lados son rectas secantes.
Angulo Circunscrito.- Es aquel cuyo vértice es un punto exterior a la circunferencia

y sus lados corresponden a rectas secantes o rectas tangentes a la circunferencia
Propiedades de los ángulos central, inscrito y circunscrito.
1.- Un ángulo central tiene por medida el arco cuyos lados intersectan.
AOB  AB
2.- El ángulo inscrito mide la mitad del ángulo del centro que subtiende el mismo
arco.
 BC
ACB 
2

3.- Ángulos inscritos que subtienden el mismo arco son congruentes.
4.- Todo ángulo inscrito en una semicircunferencia es recto.
5.- El
ángulo circunscrito es el que esta formado por dos rectas secantes a una
circunferencia equivale a la semi-diferencia de los arcos que interceptan.
POSICIONES RELATIVAS DE UN ÁNGULO Y UNA CIRCUNFERENCIA
Ángulo central es aquel que tiene su vértice en el centro de la circunferencia.
Ángulo interior es aquel que tiene su vértice en el interior de la circunferencia.
Ángulo inscrito es aquel que tiene su vértice en la circunferencia y sus lados son
secantes.
Ángulo semi-inscrito es aquel que tiene su vértice en la circunferencia, uno de sus

lados es tangente a la circunferencia y el otro es secante.
Ángulo ex-inscrito es el ángulo adyacente al ángulo inscrito.
Ángulo exterior es aquel que tiene su vértice en el exterior de la circunferencia.

PERIMETROS Y AREAS SOBRE LA LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA Y EL

ÁREA DEL CÍRCULO
Una de las formas más difundidas de la Naturaleza es la circular. Casi

todas las formas tienden a hacerse más o menos "redondeadas".
Cuando en matemáticas un conjunto de puntos tiene una propiedad
común dicho conjunto se denomina lugar geométrico.
El lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de otro, que
se denomina centro, es una circunferencia.
El segmento de recta que une el centro con cualquier punto de la circunferencia es el radio
de la circunferencia.
La porción de plano limitada por una circunferencia (incluida la misma) se denomina círculo
y el centro de la circunferencia es el centro del círculo.
Área de la circunferencia.
Una rueda, al dar una vuelta completa, describe una trayectoria cuya longitud es el perímetro de la circunferencia
de la rueda.

Si dividimos la longitud entre el diámetro de la rueda obtenemos un valor que es

independiente del tamaño de la rueda. Es decir, cualquier rueda, del tamaño que sea, al dar
una vuelta completa recorre un camino de una determinada longitud. Si dividimos dicha
longitud entre el diámetro de la rueda siempre obtenemos el mismo valor.
Este hecho era conocido por los babilonios y ya se encuentran noticias sobre el mismo en
los papiros egipcios que se conservan en el Museo Británico. Esta relación entre la longitud
de la circunferencia y su diámetro es, posiblemente, la más popular de todas las constantes
matemáticas: el número .
Dicho número, irracional, ha ocupado a generaciones de matemáticos y su atractivo

perdura en nuestros días.
Uno de los primeros trabajos fiables que se realizaron fue debido a Arquímedes. “Las
circunferencias no tienen área, ya que sólo es una línea curva, cerrada, cuyos puntos
equidistan de uno interior llamado centro.”
Entonces cuando decimos determina el área de la circunferencia “queremos decir el área

que comprende la circunferencia y nos estamos refiriendo al círculo” la cual determinamos
de la siguiente manera:
Área =(π)(r2)
Podemos llegar a la conclusión de:
1. Una circunferencia no tiene área, Tiene longitud.

2. Un círculo si tiene área.
3. por lo tanto, la longitud o perímetro de una circunferencia= 2r 
Circulo es el área que comprende la circunferencia. y
Circunferencia es la curva que lo delimita el área de un circulo, y es igual a 3.1416 por

radio al cuadrado.  A  r 2 
FIGURAS EN UN CÍRCULO
La parte de círculo limitada por una cuerda y su arco correspondiente se llama

segmento circular.
La parte de círculo limitada por dos radios y el arco comprendido entre ellos se llama
sector circular.
El sector circular formado por un diámetro se llama semicírculo.
La porción de plano limitada por dos circunferencias concéntricas se llama corona

circular.

La porción de plano limitada por dos circunferencias concéntricas y dos radios

distintos se llama trapecio circular.
Áreas
Longitud de una circunferencia. Área de un círculo
A=  r2
Longitud de un arco de circunferencia Área de un sector circular
Área de una corona circular Área de un trapecio circular
Área de un segmento circular
Área del segmento circular AB = Área del sector circular AOB − Área del
triángulo AOB

Actividad Dos
En tu cuaderno describe cada uno de los elementos que se te piden,
discútelos en tu equipo de trabajo y preséntalos a tu Facilitador.
1.- Anota los elementos de una circunferencia.

2.- Indica la fórmula para determinar el área y perímetro de una circunferencia.
3.- Determina el perímetro y área de la circunferencia si se sabe que su radio mide
3.12 cm.
4.- ¿Conoces como se trazan las rectas tangentes a un circulo?
5.- ¿Como se trazan: el ángulo central, inscrito y circunscrito en una circunferencia?
6.- ¿Conoces las propiedades de los ángulos antes mencionados?
7.- Menciona las figuras del círculo y dibújalas.
8.- Obtén el área de la corona circular cuyos radios miden: R = 8 cm. Y r = 6 cm.
9.- Construye una circunferencia cuyo perímetro mida 37. 6992 cm.
10.- Construye un cuadrado inscrito a una circunferencia y una circunferencia inscrita
a un cuadrado.
11.- Dibuja un par de rectas perpendiculares.
12.- Resuelve lo siguiente:
a) Construir una circunferencia de 9 cms. de radio.
b) Seleccionen 2 puntos sobre ella y márquenlos con las letras A y B
respectivamente.
c) Seleccionen un punto P sobre el arco mayor y construyan el ángulo inscrito
BPA.
d) Utiliza el transportador, para encontrar la medida del ángulo BPA.
e) Selecciona otro punto sobre el arco mayor y denótenlo con la letra Q y
construyan el ángulo inscrito BQA.
f) Encuentra la medida del ángulo BQA.
g) Comparen las medidas de los ángulos BPA y BQA.
h) Escriban sus conclusiones.
i) Apoyándose en las conclusiones, completen el siguiente enunciado:“Los
ángulos inscritos que interceptan a un mismo arco son_______________
13.- Construye lo siguiente:

a) Construyan una circunferencia de 10 cms. de radio.
b) Construyan uno de sus diámetros.
c) Grafiquen 3 ángulos inscritos en la misma circunferencia, cuyos lados
intersecten a los extremos del diámetro.
d) Utilizando el transportador, encuentren la medida de cada ángulo.
e) Comparen sus resultados con los de sus compañeros y juntos anoten sus
conclusiones.
f) Completen el siguiente enunciado: “Los ángulos inscritos en una
circunferencia son: __________________________________.

Actividad de Cierre
Comenta con tu Facilitador las actividades que deberás realizar, ya que
expondrán por equipo ante el grupo y tendrán únicamente 10 minutos,
procura que sean de mayor relevancia, para comprender mejor el tema de
circunferencia y círculos
Actividad Tres
En tu cuaderno resuelve cada una de los siguientes puntos, discute
en equipo y con apoyo de tu Facilitador elegirán aquellos ejercicios que
expondrán.
1.- Anota los elementos de una circunferencia.

2.- Indica la fórmula para determinar el área y perímetro de una circunferencia.
3.- Determina el perímetro y área de la circunferencia si se sabe que su radio mide
3.50 cm.
4.- ¿Conoces como se trazan las rectas tangentes a un circulo?
5.- ¿Como se trazan: el ángulo central, inscrito y circunscrito en una circunferencia?
6.- ¿Conoces las propiedades de los ángulos antes mencionados?
7.- Menciona las figuras del círculo y dibújalas.
8.- Obtén el área de la corona circular cuyos radios miden: R = 8 cm. Y r = 6 cm.
9.- Construye una circunferencia cuyo perímetro mida 37. 6992 cm.
10.- Construye un cuadrado inscrito a una circunferencia y una circunferencia inscrita
a un cuadrado.
11.- Dibuja un par de rectas perpendiculares
12.- Mida el diámetro de las siguientes circunferencias y calcula su perímetro:
13.-Calcula el perímetro de las siguientes circunferencias:
d=2 cm. d= 3 cm. d= 4 cm. r = 1,5 cm. r= 2,5 cm. r = 3 cm.
P= P= P= P= P= P=

14) calcula área de estos círculos:
r = 2 cm. r = 3 cm. r = 10 cm. d = 2 cm. d = 6 cm. d = 3 cm.

A= A= A= A= A= A=
15) Resuelve los siguientes problemas:

a) ¿Cuál es el perímetro de una circunferencia que tiene 16 m. de diámetro?
b) ¿Cuál es el perímetro de una circunferencia que tiene 20 cm. de radio?
c) El perímetro de una circunferencia es 23.12 km. ¿Cuánto mide su diámetro?
d) El perímetro de una circunferencia es 62.8 m. ¿Cuánto mide su radio?
e) A la pista de un circo que tiene forma circular, hay que ponerle lona
alrededor, si su radio mide 10 m ¿Cuántos metros de lona se necesita?
f) Una alcantarilla de forma circular la están reparando y deben protegerla con
malla, si su radio mide ½ m. ¿Cuánta malla se necesita?
g) A un pozo de forma circular se le pondrá 5 corridas de alambre para evitar
accidentes. Si el diámetro es de 4 m. ¿Cuánto alambre se necesitará?
h) Una bicicleta tiene 60 cm. de radio. Si recorre una distancia de 24.120 m.
¿Cuántas vueltas ha dado cada rueda ?
i) ¿Cuál es el área de un círculo que tiene 6 m. de radio?
j) El diámetro de un círculo mide 16 dm. ¿Cuál es su área?
k) El área de un círculo es 28,26 cm2. ¿Cuánto mide su radio?
l) El área de un círculo es 50,24 m2. ¿Cuánto mide su diámetro?
m) Un círculo tiene un perímetro de 1256 cm ¿Cuál es su área?

Coevaluación
presentamos un instrumento en el que podrás evaluar el
comportamiento de tus compañeros en la(s) actividad(es) en equipo
de esta secuencia. Es muy importante ser muy objetivos, por lo que
te pedimos ser veraz con lo que indiques, ya que será de gran ayuda
para tus compañeros. Al término de éste, entrégalo los resultados a
tu maestro-facilitador, el les indicará la manera de procesar esta información.
pregunta.
No.
1
2
3
4
5
Evaluación:
Evaluación
Observaciones
1 2 3 4 5
información?
aprender?


1
problemática?
1
2
3
1
soluciones nuevas?
3
innovación?
4
personas?
de sus promesas?
3
4
resultado?
5
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
consecuencias?
3
actividades?
cabo?

BIBLIOGRAFÍA:
BALDOR Aurelio 1985, Geometría plana y del espacio y trigonometría, 3ra. Reimpresión, Edit. Publicaciones
Cultural s.a.de.c.v. México, pp. 128- 166.
BALDOR Aurelio 1985, Geometría plana y del espacio y trigonometría, 3ra. Reimpresión, México, pp. 208 –
232.
COBACH Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (Dirección Académica) 2006, Modulo de Aprendizaje de
Matemáticas 1I, para segundo semestre (Guía de Estudio), México, pp. 91 - 106
FUENLABRADA Samuel, 2004. Geometría y trigonometría, edit. Mc. Graw Hill, pp. 57 - 79.

e
http://www.desarrolloweb.com/articulos/1341.php
http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/geometria/capitulo8.htm
http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/circunf/anguloscircun.htm
http://mimosa.cnice.mecd.es/clobo/geoweb/circun4.htm
http://www.vitutor.com/geo/eso/ac_4.html
http://www.indexnet.santillana.es/powerpoints/graficos/perimetrosareas.ppt
http://www.equipoweb.com.ar/eduteca/contenidos/curricular/pdf/32050405.pdf
http://www.entremujeres.com/vida-sana/salud/cancer_de_mama-hombres-tratamiento-prevencion-
especialistas_0_685731515.html
http://www.breastcancer.org/es/sintomas/tipos/en_hombres?gclid=CJvDx53IobQCFYp_QgodXX0AUQ
http://www.laregiondigital.com.mx/inicio/index.php/salud/item/303-c%C3%A1ncer-de-mama-en-hombres

Bloque 3
TRIGONOMETRIA

S
SEEC
CUUE
ENNC
CIIA
A 6

Conocimiento “LA CONTAMINACIÓN POR

o Relaciones PESTICIDAS EN EL VALLES
o Funciones
o Resolución triángulos y rectángulos
DEL YAQUI.
y oblicuángulos
o Identidades Fundamentales
o Demostración de Identidades
Habilidades
o Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
o Sigue instrucciones y procedimientos

de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
o Argumenta la solución obtenida de un

problema con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variacionales,
mediante lenguaje verbal, matemático y
el uso de las tecnologías de de la
Actitudes
Colaboración -Responsabilidad
- Limpieza -Respeto

A continuacion se presenta una lectura relaciona a pesticidas, ¿Qué
tendran que ver los pesticidas con las matematicas? Veamos…..
Bácum, San Ignacio, Río Muerto y

Benito Juárez, donde actualmente se
siembran 220 mil hectáreas, 197 mil de
trigo y el resto de hortalizas.
El uso de pesticidas en esa región data
de los años 40, pero las quejas
empezaron conforme se fueron
poblando los alrededores de los
campos agrícolas, y entre los
pobladores surgieron alergias, abortos
inexplicables, leucemia y cáncer,
aunque las autoridades de Salud
afirman que no existe información
científica que relacione las
http://www.vanguardia.com.mx/diario/detalle/ed enfermedades con el uso de
itorial/pesticidas/349728 pesticidas.
Hoy por hoy, grupos de personas El gerente de la Asociación de
diferentes en distintos sitios de la Aerofumigadores Unidos del Valle del
Tierra, se quejan en todos los tonos Yaqui reveló que de cuatro millones de
por motivos diversos que sólo tienen litros de pesticidas, por lo menos un
en común el que las quejas van todas, millón son aplicados cada año por
sin excepción, contra hechos y aviones fumigadores, lo que
conductas humanos. representa el 20 por ciento del total de
Un caso ocurrido en Sonora hace unos agroquímicos derramados anualmente
meses se inicia con el “bombardeo” de en los campos agrícolas del surde
pesticidas sobre un cortejo fúnebre en Sonora.
febrero pasado, que terminó con la “Los aerofumigadores son señalados
intoxicación de veinte personas, entre como los responsables porque son los
ellas el Alcalde de la localidad de más vistosos, dijo, pero en realidad se
Bácum, y que volvió a llegar a la aplica más agroquímico de manera
atención pública el debate por el daño manual y con tractores.”
que está ocasionando la Tomando en cuenta 300 hectáreas y
contaminación en esa zona. dos aplicaciones mínimo por hectárea,
Casi cuatro millones de litros de digamos un millón de hectáreas que
pesticidas se aplican al año en el Valle fumiguemos en el año, estamos
del Yaqui, región que las autoridades hablando de un millón de litros de
ubican entre las más contaminadas del químico”, indicó.
mundo, pues por 70 años se han
usado agroquímicos ahí
continuamente. El Valle del Yaqui
abarca los municipios de Cajeme,
Actividad Uno
En relación a la lectura que acabas de hacer, te invito a que contestes las
siguientes preguntas, para que después las compartas con el grupo.
1.- ¿Contra quién se quejan grupos humanos ante la contaminación del mundo?
2.- ¿Porque el Valle del Yaqui se considera como la región más contaminada del
mundo?
3.- ¿Cuales son los efectos que producen en los humanos el uso de pesticidas?
Actividad Dos
A continuación se te presenta un problema interesante, el cual aprenderás a resolver
durante el desarrollo de la secuencia.
Como calcular la altura de la torre

que está contaminando el ambiente,
si nos situamos a 21 m de la base
de la imagen. Observando la torre
con un ángulo de elevación de 75º.
¿Cuánto mide la torre?
Escribe en tu cuaderno las respuestas a las

siguientes preguntas:
1. ¿Tienes idea como resolverlo con estos datos?
2. ¿Qué herramientas conoces para resolver el
problema?
3. ¿Cómo calcularías la altura de la torre?
4. ¿Qué conoces sobre las medidas con ángulos?
Comenta tus respuestas con tus compañeros de equipo.

Recuerda que las aplicaciones trigonométricas son muy amplias y variadas y nos sirven
para resolver problemas en arquitectura, ingeniería, agrimensura, navegación,
astronomía, mecánica, movimiento ondulatorio, etc., además de ser la base para cursos
más avanzados de matemáticas. Es por ello que debes analizar muy bien la siguiente
información, para que mejores el hábito de razonar y puedas resolver problemas en
situaciones concretas.
Trigonometría.
La palabra trigonometría proviene de dos vocablos griegos: “trígono” cuyo

significado es triángulo y “metria” cuyo significado es medición. Por tanto, podemos
decir que: La trigonometría es la parte de la geometría que estudia las relaciones
existentes entre las longitudes de los lados y las medidas de los ángulos de los
triángulos.
Razones Trigonométricas
Las razones trigonométricas son relaciones que se establecen entre los lados de un
triángulo rectángulo.
Estas razones varían al variar el ángulo de que se trate, es decir, que las razones
son funciones del ángulo. A estas razones se les llama funciones trigonométricas.
Debido a que un triángulo tiene tres lados, se pueden establecer seis razones, dos
entre cada pareja de estos lados. Las razones trigonométricas de un ángulo agudo
en un triángulo rectángulo son las siguientes:

Seno: razón entre el cateto opuesto al

ángulo y la hipotenusa.
Coseno: razón entre el cateto

adyacente al ángulo y la hipotenusa.
Tangente: razón entre el cateto

opuesto al ángulo y el cateto
adyacente.
Cotangente: razón entre el cateto

adyacente al ángulo y el cateto
opuesto.
Secante: razón entre la hipotenusa y

el cateto adyacente al ángulo.
Cosecante: razón entre la hipotenusa

y el Cateto opuesto al ángulo.

En el triángulo rectángulo BAC, las funciones trigonométricas del ángulo agudo B

son:
b
C sen B =
a
c
a b cos B =
a
b
tan B =
c
c
B c A cot B =
b
a
sec B =
c
a
csc B =
b
Funciones Trigonométricas Recíprocas
Dos cantidades son reciprocas cuando su producto es igual a la unidad.

Para un mismo ángulo agudo son funciones recíprocas el seno y la cosecante, el
coseno y la secante, la tangente y la cotangente.
Para el ángulo agudo B de la figura anterior se tiene que:
(sen B)( csc B) = 1 (cos B)( sec B) = 1 (tan B)(cot B) = 1
de donde:
1 1 1
csc B = sec B = cot B =
sen.B cos.B tan .B
o bien:
1 1 1
sen B = cos B = tan B =
csc.B sec.B cot.B
En las cuatro primeras de estas funciones trigonométricas, se puede obtener su valor

en tablas en forma directa, mientras que las dos últimas se obtienen a partir de los
valores de sus recíprocas.

Relaciones trigonométricas de ángulos complementarios
En un triángulo rectángulo los ángulos son complementarios. En el triángulo

rectángulo BAC las relaciones trigonométricas de los ángulos agudos B y C son:
b c
sen B = sen C =
a a C
c b
cos B = cos C = a b
a a
b c
tan B = tan C =
c b
B c A
c b
cot B = cot C =
b c
a a
sec B = sen C =
c b
a a
csc B = csc C =
b c
Como se puede observar, los valores del seno, la tangente y la secante son
respectivamente iguales al coseno, cotangente y cosecante de su ángulo
complementario, mientras que el coseno, cotangente y cosecante de un ángulo
agudo son respectivamente iguales al seno, tangente y secante de su ángulo
complementario.
Este hecho, de manera general, se puede expresar así:
sen 58° tiene el mismo valor que cos 32°

cos 58° tiene el mismo valor que sen 32°
tan 40°30’ tiene el mismo valor que cot 49°30’
cot 40°30’ tiene el mismo valor que tan 49°30’
sec 15°30’ tiene el mismo valor que csc 74°30’
csc 15°30’ tiene el mismo valor que sec 74°30’

Actividad Dos
En equipo y con ayuda de tu profesor si es necesario, resuelve los siguientes
ejercicios donde expreses las funcione trigonométricas SEN, COS, TAN, SEC,
CSC y COT., correspondientes a los ángulos señalados con las letras
mayúsculas. B
sen M = sen B = 26
cos M = 3 cos B =
tan M = tan B =
M
cot M = 6
cot B =
sec M = sec B = 20
csc M = csc B =
A continuación seguiremos conociendo más de Funciones trigonométrica y

como se relacionan los valores de ángulos agudos de 30°, 45° y 60°.
Funciones trigonométricas con los ángulos de 30° y 60°

Si en un triángulo equilátero de lado igual a dos unidades, se traza la bisectriz de uno
de sus ángulos al lado opuesto entonces, el triángulo equilátero queda dividido en
dos triángulos rectángulos congruentes, pues la bisectriz coincide con la mediana y
la altura.
1 3
sen 30° = = 0.5000 cos 30° = = 0.8660
2 2
1 3 3
tan 30° =  = 0.5773 cot 30° =  3 =
3 3 1
1.7320
2 2 3 2
Sec 30° = = = 1.1547 Csc 30° = = 2 = 2.0000
3 3 1
1
Sen 60° = 0.8660 Cos 60° = = 0.5000
2
3 1 3
Tan 60° = = 3 = 1.7320 Cot 60° =  = 0.5773
1 3 3
2 2 2 3
Sec 60° = = 2 = 2.000 Csc 60° = = = 1.1547
1 3 3

Funciones del ángulo de 45°

Si en un cuadrado de lado igual a 1 se traza una diagonal, se obtienen dos triángulos
rectángulos congruentes, pues la diagonal es bisectriz de los ángulos cuyos vértices
une.
1 2 1 2
Sen 45° =  = 0.7071 Cos 45° =  = 0.7071
2 2 2 2
1 1
Tan 45° = = 1 = 1.0000 Cot 45° = = 1 = 1.0000
1 1
2 2
Sec 45° =  2 = 1.4142 Csc 45° =  2 = 1.4142
1 1
Con los valores de las funciones de 30°, 45° y 60° se forma la siguiente tabla:
Ángulo sen cos tan cot sec csc

30° 1 1 1 3 2 2
3 3 3
2 2 3 3
45° 1 1 1 1 2 2
2 2
2 2
60° 1 1 3 1 2 2
3 3 3
2 2 3 3
Haciendo uso de la tabla se puede calcular el valor numérico de expresiones como

las siguientes:
1 1
a) cot 45° + sen 30° = 1 + = 1 = 1.5
2 2
1 1 1 1
b) tan 45° sen 30° - cot 45° cos 60° = 1.  1.    0
2 2 2 2
1
sec 45 cos60 cot 30 2 2 3
c)  1
sen30 tan 60 csc45 1 3 2
2

Actividad Tres
En pareja y haciendo uso de la calculadora resuelve los siguientes ejercicios
donde encuentres el valor numérico de las siguientes expresiones
Ejercicios.
1.- Hallar el valor numérico de:
a) sen 30° Cos 30° cot 60°
b) sen 60° cot 30° tan 45°
c) cot 60° tan 30° + sec2 45°
d) 2 cot 30° + sec 60°
e) 3 tan 45° - 4 sen 30°
f) tan 45  cot 45

csc60
g) SEN 60  COS 30

SEC60
Y ¿cómo se aplican las funciones Trigonométricas en nuestras vidas? A

continuación se desarrollan ejemplos de problemas en la vida cotidiana, donde
la aplicación de triángulos rectángulos y funciones trigonométricas nos
ayudan a resolverlos. Pará ello veremos un poco de teoría.
En un triángulo rectángulo se tienen cinco elementos fundamentales. Los ángulos

agudos y los tres lados. Cuando se desconoce la medida de uno de los dos ángulos
agudos, ésta se puede determinar restándole a 90° el valor del ángulo conocido. Si
se conocen dos elementos fundamentales de un triángulo rectángulo, que no sean
dos ángulos, es posible resolver el triángulo, es decir, se pueden calcular los valores
de los demás elementos.
En general se presentan dos casos:
1.- Cuando se conocen dos lados

2.- Cuando se conocen un lado y un ángulo
La resolución se hace con aplicación de algunas de las cuatro primeras funciones o

el Teorema de Pitágoras.

Primer caso: Cuando se conocen dos

Datos Incógnitas Fórmulas
lados.
C
a=5m b= b= a2  c2
a
c=7m A= Tan A =
c
b a
a B = 90° C=
C = 90° - A
A c B
Cálculo de b Cálculo de A Cálculo de C

5
b= 52  7 2 Tan A = = .7142 C = 90° - 35°32’
7
b= 25  49 A = 35°32’ C = 54°28’
b= 74
b = 8.6 m
Segundo caso: Cuando se conoce un lado y un ángulo
C Datos Incógnitas Fórmulas

a=2m c= A = 90° - C
b a a
C = 35° b= Tan A =
a c
B = 90° A= De donde
c= a
A c B tan A
a
sen A =
b
de donde
Cálculo de A Cálculo de b Cálculo de c
a
b=
senA
2 a
A = 90° - C Sen A= Tan A =
b c
2 a
A = 90° - 35° b= c=
Sen55 tan A
2
A = 55° b = 2.44 c=
Tan55
c = 1.4

Ángulo de elevación y ángulo de depresión
Se llama línea de visión a la recta imaginaria que une el ojo de un observador con el
lugar observado. Llamamos ángulo de elevación al que forman la horizontal del
observador y el lugar observado cuando éste está situado arriba del observador.
Cuando el observador está más alto lo llamaremos ángulo de depresión.
Sugerencia para resolver problemas.

En la resolución de problemas en que intervienen triángulos rectángulos y oblicuángulos,
siempre se debe trazar una figura que aunque no esté a escala señale la posición y las
relaciones que haya entre los segmentos y ángulos conocidos y los que se piden como
solución. Además, se pueden dibujar líneas auxiliares que ayuden a establecer las
Ejemplo.
relaciones Resolver el problema.
Ejemplo 1:
Se quiere construir una autopista de manera que cada 300 m se eleve 85 m,
calcular el ángulo de elevación y la longitud de la carretera en ese tramo.
Trazar la figura. Anotar: datos conocidos datos a encontrar

A C = 90° c =
a = 300 m ΘB =
85 m b = 85 m
Θ
B 300 m C
Buscar la razón trigonométrica

Como se conocen dos lados el cateto
opuesto y cateto adyacente Para encontrar el valor de c se
a calcula con el teorema de Pitágoras
Entonces la razón es Tan = c2 = 852 + 3002
b
Sustituir los valores:
Tan Θ B =
85 c= 85 2  300 2
300
Θ B = Tan-1(0.2833) c= 7225  90000
Θ B = 15°49’3”
c = 97225
c = 311.8 m

Actividad Cuatro
En pareja, resuelve los siguientes ejercicios aplicando las funciones
trigonométricas, y el teorema de Pitágoras, para la resolución de
triángulos rectángulos.
1. Resolver el triángulo rectángulo ABC si a = 32.45 mts y  A = 29° 18’
c a = 32.45 mts
A 29°18’ C
2. Resolver El triángulo ABC si a = 45.2 m y b = 20.5
c a = 45.2
A b = 20.5 C
3.- Para calcular la altura de la torre Eiffel, nos situamos a 74 m de la base de la

torres, si observamos la torres con un ángulo de elevación de 75°. ¿Cuánto mide la
torre?
4.- Una torre de 15.25 m de altura se localiza al borde de un río. El ángulo de

elevación entre la orilla opuesta y la cima de la torre es de 37. ¿Cuál es la
anchura del río?
5.- ¿En una pared a que altura aproximada llegará una escalera de 2.5 m de altura,
si forma un ángulo de 70° con el piso?
6.- Un avión despega formando un ángulo de 30° con el piso. ¿Cuál será la distancia
sobre la pista, cuando el avión haya recorrido 800 m de vuelo desde el punto de
elevación?
7.- Cuando el sol se encuentra a 20° sobre el horizonte. ¿Cuánto medirá la sombra
que proyecta una torre de 62 m de altura?

Hola, hasta este momento hemos trabajado con triángulos que son
rectángulos, pero ¿Cómo podemos resolver una situación donde la
figura geométrica es diferente al triangulo rectángulo?
Veamos la siguiente información
Resolución de triángulos oblicuángulos.
En un triángulo oblicuángulo se tienen seis elementos fundamentales: los tres lados

y los tres ángulos. De tal manera que puede haber tres ángulos agudos o un ángulo
obtuso y dos agudos, si sólo se conocen dos ángulos, el tercero se puede obtener
restando a 180° la suma de los dos primeros.
El triángulo oblicuángulo se puede resolver si se conocen tres elementos, no todos
ángulos, excepción hecha con base en el caso ambiguo.
En general se presentan cuatro casos:
Caso I Cuando se conocen un lado y dos ángulos

Caso II Cuando se conocen dos lados y el ángulo opuesto a uno de
ellos
Caso III Cuando se conocen dos lados y el ángulo comprendido
entre ellos.
Caso IV Cuando se conocen tres lados-
Para resolver los triángulos oblicuángulos se tienen dos herramientas matemáticas,

que se conocen como ley de senos y ley de cosenos, los cuales se presentan a
continuación.
Ley de senos.
En todo triángulo los lados son proporcionales a los senos de los ángulos opuestos,
es decir:
a b c
 
senA senB senC
Ley de cosenos.
En todo triángulo, el cuadrado de un lado cualquiera es igual a la suma de los

cuadrados de los otros dos, menos el doble producto de estos lados por el coseno
del ángulo comprendido, es decir:
a2 = b2 + c2 - 2bc cos A
b2 = a2 + c2 - 2ac cos B
c2 = a2 + b2 - 2ab cos C

Ley de los senos
Sea ABC un triángulo oblicuángulo cualquiera. Trácese CD perpendicular a AB o a

su prolongación. Sea h la longitud de CD. En la primera figura A y B son ángulos
agudos, en la segunda B es un ángulo obtuso y en ambas figuras AB = c.
C
C
b
b a h
h a
A D B
c A c B D
En cualquiera de las dos figuras, en el triángulo rectángulo ACD, h = b sen A y en

el triángulo rectángulo BCD, h = a sen B, ya que en la segunda figura h = a sen
 ABC = a sen ( 180° - B ) = a sen B.
a b
Por tanto: a sen B = b sen A o 
senA senB
En forma similar si se traza una perpendicular desde B a AC o desde A a BC, se

a c b c
puede obtener:   
senA senC senB senC
a b c
y por tanto  
senA senB senC
Ley de los cosenos.
Con referencia a las dos figuras anteriores, se tiene que en el triángulo rectángulo
ACD de cualquiera de las dos figuras.
b2 = h2 + (AD)2
En la primera figura
En el triángulo rectángulo BCD, h = a sen B y DB = a cos B,
Por tanto
AD = AB - DB = c - a cos B
Y como consecuencia:

b2 = h2 + (AD)2 = a2 sen2 B + c2 - 2ca cos B + a2 cos2 B
= a2 (sen2 B + cos2 B) + c2 - 2ca cos B
= c2 + a2 - 2ca cos B
En la segunda figura
En el triángulo rectángulo BCD
h = a sen  CBD = a sen (180° - B) = a sen B

BD = a cos  CBD = a cos (180° - B) = -a cos B
y por ello.
AD = AB + BD = c - a cos B
b2 = c2 + a2 - 2ca cos B
Las otras dos relaciones se pueden obtener con un cambio cíclico de las letras.
Aplicando la Ley de Senos y la Ley de Coseno en la resolución de

triángulos
Primer caso: Cuando se conocen un lado y dos ángulos
Ejemplo:
Resolver el triángulo oblicuángulo ABC si a = 22 m  A = 35° ,  B = 65°
Datos Incógnitas Fórmula

a = 22 b =? a b c
 
senA senB senC
A = 35° c =?
B = 65° C =? C = 180° - (A+ B)
B
65° a = 22
c=?
35°
A b =? C

Calcular b Calcular c Calcular C

a b a c
  C = 180° - (A + B)
senA senB senA senC
b sen A = a sen B
c sen A = a sen C C = 180° - (35° + 65°)
asenB asenC
b= c=
senA senA C = 180° - 100°
22sen 65 22sen80

b= c=
sen35 sen35
22(0.9063) 22(0.9848)
b= c=
0.5736 0.5736
b = 34.7 m c = 37.7 m C = 80°
Segundo caso: Cuando se conocen dos lados y el ángulo opuesto a uno de

ellos.
Ejemplo: Resolver el triángulo oblicuángulo ABC, si A = 48°, a = 21, b = 26
C Datos Incógnitas Fórmula

a = 21 c= a b c
a = 21  
senA senB senC
b =? b = 26 B=
38° A = 38° C= C = 180° - (A+ B)
A c =? B
Calcular B Calcular C Calcular c

bsenA C = 180° - ( A + B) asenC
Sen B = c=
a senA
26( sen38) C = 180° - ( 38° + 49°39’) 21sen9221'
Sen B = c=
21 sen38
16.0071 C = 180° - 87°39’ 20.98
Sen B = c=
21 0.6156
B = 49°39’ C = 92°21’ c = 34-08

Tercer caso: Cuando se conocen dos lados y el ángulo comprendido entre

ellos
Ejemplo: Resolver el triángulo oblicuángulo ABC si a = 125 m. b = 230 m ,

 C = 35°10’
B
b= ?
a = 125 m A
C b= 230 m

a = 125 m c= c = a + b2 - 2ab cos C
2 2
b = 230 m A=
C = 35°10’ B=
Calcular A Calcular B Calcular c

2 2 2
a c b c c = a + b - 2ab cos C
 
senA senC senB senC
asenC bsenC c2 = 1252 + 2302 – 2 (125) (230)
Sen A = Sen B = cos35°10’
c c
Sen A = 230sen3510' c2 = 15 625 + 32 900 - 57 500 (0.8175)
Sen B =
125sen3510' 146.49
146.69
125(0.5760) 230(0.5760) c2 = 68 525 - 47 006.25
Sen A = Sen B =
146.69 146.69
Sen A = 0.4908 Sen B = 0.9031
< A = 29°24’ < B = 115°26’ c= 21518 .75 = 146.49 m

Cuarto caso: cuando se conocen los tres lados.
Ejemplo:
Resolver el triángulo oblicuángulo ABC , si a = 36 m , b = 48 m y c = 30 m.
c = 30 a = 36
A b = 48 C

a = 36 m A= b2  c2  a2
Cos A =
2bc
b = 48 m B= a  c2  b2
2
Cos B =
2ac
c = 30 m C= a  b2  c2
2
Cos C =
2ab
Calcular A Calcular B Calcular C

b2  c2  a2 a2  c2  b2 a2  b2  c2
Cos A = Cos B = Cos C =
2bc 2ac 2ab
48  302  362
2
36  302  482
2 Cos C =
Cos A = Cos B =
2(48)(30) 2(36)(30) 362  482  302
2(36)(48)
Cos A = 0.6625 Cos B = -0.500 Cos C = 0.7812
< A = 48°30’ < B = 92°52’ < C = 38°38’
Ejemplo para resolver un problema.
En una feria dos alumnos deciden determinar la altura a que se encuentra un globo
sujeto al piso por una cuerda, y para el efecto uno se separa 1.5 km y el otro 2 km de
la cuerda y miden los ángulos de elevación de 55° y de 48°, respectivamente. ¿Cuál
es la altura en que se encuentra el globo?

Hacer el dibujo
C Resolución
C = 180° - (48° + 55°)

b a C = 180° - 103°
C = 77°
h
Con la ley de los senos
b 3.5
55° 48° 
sen 48 sen77
A 1.5 km 2 km B
3.5
3.5sen 48
b=
sen77
Con el valor de B y 2 calculamos h
2.60
2 b=
Cot 48° = 0.9743
h
b = 2.66
2
h = h = 2.22
cot 48
Actividad Cinco
En equipo resuelve los siguientes ejercicios-problemas, aplicando las ley de

senos y cosenos.
1.- Analiza las siguientes figuras, anota los datos conocidos y las incógnitas de cada
una de ellas, resuelve con la ley de seno o coseno según sea el caso.

2.-
Problema 48°
Una empresa dedicada a la

publicidad ha iniciado una
campaña para la introducción
de una marca de refresco
embotellado. Para ello,
56° 76°
emprende un viaje de
promoción en un globo
aerostático entre un pueblo y 18 Km
una playa muy concurrida,
situada a 18 Km. de distancia.
A los 25 minutos de iniciado
el vuelo en globo, el
conductor determina los
ángulos de depresión. Hacia la
playa un ángulo de 56° y
hacia el pueblo un ángulo de
82°. Calcular a que distancia
se encuentra de la playa.
Se plantean soluciones
posibles, hasta que, después
de reflexionar sobre la
situación, hay que hacer una
ilustración del problema.

Actividad de Cierre
Abordemos de nuevo el problema inicial a esta secuencia de aprendizaje:
Como calcular la
altura de la torre que
está contaminando el
ambiente, si nos
situamos a 21 m de la
base de la imagen.
Observado la torre con
un ángulo de elevación
de 75º.
21 m
Resuelve el problema.
 En tus respuestas cita varios ejemplos de las funciones trigonométricas, para
la resolución de triángulos rectángulos.
Comparte tus respuestas con las de tus compañeros.

 Elaboren una estrategia a seguir con la aplicación de las técnicas aprendidas
de trigonometría.

Actividad Seis
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes ejercicios-

problemas y resuélvelos aplicando las funciones trigonométricas, el
teorema de Pitágoras, Ley de Senos y Ley de Cosenos para la
resolución de triángulos rectángulos, de acuerdo a los datos que te indiquen
en cada planteamiento.
1.- Resuelve los siguientes ejercicios donde expreses las funciones trigonométricas
SEN, COS, TAN, SEC, CSC y COT., correspondientes a los ángulos señalados
con las letras mayúsculas.
B
sen A = sen D = D
cos A = a cos D =
tan A = tan D = 7
cot A = cot D=
sec A = A b C sec D =
csc A = csc D = E F
5
2.- Hallar el valor numérico de:
a) sen 60° cos 45° cot 60° =

b) cos 60° csc 30° + sec2 45° =
c) 2 cot 30° + sen 60° =
d) tan 45  cot 45 =
csc60
3.- Una escalera alcanza el borde de una ventana que está a 7.8 m del suelo y forma
con la pared un ángulo de 28°. Hallar la medida de la escalera.
4.- Desde un avión que está a 180 m sobre el centro de una ciudad, el ángulo de
depresión a otra población es de 22°. Hallar la distancia entre las dos poblaciones.
5.- Calcular la altura de un torre si desde un punto situado a un kilómetro de la base

se ve la cúspide con un ángulo de elevación de 16°42’.
6.- Desde lo alto de un acantilado de 50 m sobre el nivel del agua, el ángulo de

depresión en que se localiza un barco es de 35°, ¿a qué distancia del acantilado se
encuentra el barco?.
7.- Una persona cuya altura es de 1.78 m proyecta una sombra de 3.5 m. Calcula el
ángulo de elevación del sol.

8.- Al pie de una montaña en un lugar accesible, se observa su cima. A la izquierda

forma un ángulo de elevación de 72°. Se traza Una línea horizontal de 2560 metros
hacia la derecha donde se forma otro ángulo de elevación de 70°. Calcular la altura
de la montaña.
9.- Dos aviones parten al mismo tiempo desde un aeródromo siguiendo direcciones
que forman entre sí un ángulo de 35°. Uno de los aviones se desplaza a una
velocidad de 650 km/h y el otro a 450 km/h. ¿A qué distancia se encuentran los
aviones transcurridos 90 minutos.
10.- El lado mayor de un terreno triangular mide 1700 m, los otros dos lados forman
ángulos de 56° y 71°10’, respectivamente, con ese lado. Cálcula el área del terreno.
11.- Para calcular la altura de una montaña se han

realizado una serie de mediciones de tal manera
que:
a) El ángulo ACB mide 60º;

b) El ángulo ACD mide 65º;
c) El ángulo ADC mide 80º;
d) El lado cd mide 250m.
Calcular la altura de la montaña.
12.- Los tres lados que limitan un terreno miden 315m, 480m, y 500m. Calcular los
ángulos que forman dichos lados.

13.- El dueño del rancho, quiere instalar la energía eléctrica en su casa y el granero.
De su casa al granero hay una distancia de 50 metros. Del transformador de energía
al granero se forma un ángulo de 30° y de la casa al granero se forma un ángulo de
72°. Para comprar el cable, necesita saber cuál es la distancia del transformador
de energía a la casa y al granero. Ayúdalo a encontrar la distancia.
14.- Dos personas de frente y a 2500m una de otra en el mismo nivel horizontal,
observan un avión con ángulos de elevación de 50°10’ y 65°40’. Hallar la altura del
avión.
15.- Marta y Rafael caminan por la avenida separados 100 m. Marta ve la esquina
izquierda de la azotea de un edificio con un ángulo de elevación de 30º, y Rafael lo
hace con un ángulo de 60º. Halla su altura.
A= 30° c = 100 m B =60°

Coevaluación
momento sobre identidades trigonométricas.



pregunta.
No.
1
2
3
4
5

Evaluación:
Evaluación
Observaciones
1 2 3 4 5
información?
aprender?
1
problemática?
1
2
3
1
soluciones nuevas?
3
innovación?
4
personas?
de sus promesas?
3
4
resultado?
5
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
1 ¿Quién acepta cuando se equivoca, reconoce y

afronta sus errores, y se responsabiliza de las

consecuencias?
3
actividades?
cabo?
BIBLIOGRAFÍA:
BALDOR Aurelio 1997, Geometría y Trigonometría, 15ta. Reimpresión, México, pp. 302-315..
ORTIZ CAMPOS Francisco José, Matemáticas II, 3ra. Reimpresión, México 2007. Publicaciones Cultural, pp160-172.
FUENLABRADA Samuel, Geometría y Trigonometría, Ed. Rev. 2004, México 2006. McGraw-Hill. Pp 89-100.

Bloque 4
EXPONENCIALES
Y
LOGARÍTMICAS

S
SEEC
CUUE
ENNC
CIIA
A 7
Al término de esta secuencia serás competente si te aplicas en:
Conocimiento
 Que es una ecuación trigonométrica
 Como se resuelven
 Donde se aplican
 Que es una ecuación exponencial y su resolución
 Que es una función logarítmica y su resolución
Habilidades
o Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
o Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
o Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Actitudes
Colaboración -Responsabilidad
- Limpieza -Respeto

La distancia entre la tierra y el sol.
Aristarco (s. III a. J.), célebre astrónomo de Alejandría, intentó calcular cuántas veces
era mayor la distancia de la Tierra respecto del Sol que de la Luna. Cuando
observamos la Luna en cuarto creciente las líneas Tierra-Luna y Luna-Sol forman un
ángulo de 90º. Aristarco midió el ángulo que formaba la tierra con la Luna y el Sol
estimando su valor en 87º.
De esta forma:
Aristarco obtuvo que la distancia de la Tierra hasta el Sol fuera unas veinte veces
mayor que hasta la Luna. Si sustituimos el valor (T-L) comentado anteriormente,
obtenemos una distancia solar de 7344920 Km.
Volviendo con nuestro astrónomo, faltaba comentar que cometió un pequeño error al
medir el ángulo cuyo valor real se aproxima bastante a 89º 50'. Esta pequeña
diferencia en la medida del ángulo se tradujo en una gran diferencia respecto de la
verdadera separación Tierra-Sol
Con mayor precisión se ha podido establecer que el Sol dista unos 150 millones de
Km. Como recordarás, a este valor se le llama unidad astronómica (UA).
Hasta el momento de la determinación de la distancia de la tierra al sol, presenta los

elementos que fueron necesarios para dar
respuesta:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

¿Que es una ecuación trigonometrica?
La palabra ecuación viene del latín, de aequatus, participio pasivo de aequare :

"igualar, volver igual". Una ecuación es una afirmación de igualdad entre dos
expresiones matemáticas. Resolver la ecuación significa encontrar la o las
condiciones requeridas o necesarias para que se cumpla la igualdad propuesta.
Una ecuación es una especie de "adivinanza numérica", o sea que se hace un

planteamiento cuya respuesta debe ser un número. Por ejemplo: "¿Qué número
elevado al cuadrado es igual al doble de ese número más veinticuatro?". Es una
adivinanza cuya respuesta es el número 6. La diferencia entre cualquier adivinanza
con las "adivinanzas numéricas", llamadas ecuaciones, es que para responder las
primeras "hay que atinarle a la respuesta", mientras que en las numéricas, existen
procedimientos que conducen certera e infaliblemente a la solución.
Una ecuación trigonométrica es aquella ecuación en la que aparecen una o más

funciones trigonométricas. En las ecuaciones trigonométricas la incógnita es el
ángulo común de las funciones trigonométricas.
Entonces, una ecuación trigonométrica también va a ser una especie de "adivinanza

numérica", solamente que relacionada con una función trigonométrica. Por ejemplo:
"El seno de un ángulo más el coseno de ese mismo ángulo es igual a 1.328926.
¿Cuál es ese ángulo?". El alumno puede comprobar con su calculadora que la
respuesta es 25o; pero evidentemente que esa respuesta no es posible encontrarla al
tanteo; Debe existir un procedimiento matemático que lleve a la solución, el cual es el
planteamiento de una ecuación trigonométrica: sen x + cos x = 1.328926
Para el estudio conviene clasificar las ecuaciones trigonométricas y mencionar el

método de solución que les corresponda.
Ecuaciones trigonométricas sencillas

Son las que se resuelven simplemente despejando la función trigonométrica y luego
aplicando la función inversa para despejar el argumento. El argumento es el ángulo,
que no necesariamente es x. Recordar que todas las funciones trigonométricas
Inversas tienen dos soluciones.

Ejemplo 1:
cos 2x = 0.642787609
Solución: En este caso, la función trigonométrica ya está despejada. El ángulo, o

sea el argumento es 2x. Entonces aplicando la función inversa para despejar el
argumento, se obtiene:
cos 2x = 0.642787609
2x = arc cos 0.642787609
¡Cuidado!: Al afirmar que existen dos soluciones en la ecuación trigonométrica, se

refiere a que el arco coseno de 0.642787609 es 50 grados y también 310 grados los
cuales son iguales al argumento 2x. No debe confundirse entonces entre que esos
valores sean iguales a x a que sean iguales al argumento, en este caso a 2x. La
realidad es que esos valores deben ser iguales siempre al argumento.
Ejemplo 2:
sen (2x + 8) = - 0.93969262
Solución: En este caso la función trigonométrica ya está despejada. El ángulo, o sea

el argumento es (2x + 8). Entonces aplicando la función inversa para despejar el
argumento, se obtiene:
sen (2x + 8) = - 0.93969262

(2x + 8) = arc sen (- 0.93969262)

Se obtiene
Actividad Uno
Forma equipo con tus compañeros y resuelve las siguientes ecuaciones
trigonométricas en tu libreta de apuntes.
1) sen 3x = 0.707106781
2) tan 8x = 5.671281820
3) cos (x - 7) = - 0.788010753
4) tan (5x + 7) = - 1.962610506
5) sen (9 - 2x) = - 0.087155742
6) cos 5x2 = - 0.422618261
7) tan 3x2 = - 3.077683537
8) sen (x2 + 2) = 0.992546151
9) cos (x2 - 50) = 0.069756473

Ecuaciones trigonométricas de la forma a sen x = b cos x

Las siguientes ecuaciones trigonométricas más sencillas de resolver son las que
tienen la forma m sen x = n cos x, donde m y n son números conocidos, ya que basta
escribir la ecuación en la forma:
senx n
cosx m
dividiendo la ecuación original entre m, cos x (lo que indebidamente se dice que
“pasa a dividir el coseno y m al otro lado”).
Ejemplo 1: 5 sen x + 11 cos x = 0
Solución: Restando 11cos x en ambos lados (lo que indebidamente se dice que el
11cos x pasa al otro lado a restar), la ecuación queda en la forma m sen x = n cos x.
Haciéndolo:
5 sen x = - 11 cos x
En este caso, m = 5 y n = - 11. Dividiendo toda la igualdad anterior entre 5cos x (lo
que indebidamente se dice que el 5 y el cos x pasan al otro lado a dividir), se obtiene:
sustituyendo por la tangente,
la cual tiene dos soluciones, una en el segundo cuadrante y la otra en el cuarto, ya

que allí la tangente es negativa. Recordando que primero se le saca arco tangente al
valor absoluto de (- 2.2), lo que da arc tan 2.2 = 65.556, se tiene que:

Actividad Dos
Forma equipo con tus compañeros y resuelve las siguientes ecuaciones

trigonométricas en tu libreta de apuntes.
1) 2sen x = cos x
2) 12sen 10x = 4cos 10x
3) cos2x - 7 sen 2x = 0
4) 8sen (2x - 2 ) = 4cos (2x - 2)
5) sen(3x + 2) = 5cos (3x + 2)
6) 20sen (5x + 7) = - 5cos (5x + 7)
¿Cómo se representaría matemáticamente una epidemia mundial?

Para ello analizaremos la siguiente información, es importante que consideres el
tener conocimientos y habilidades en el manejo de las propiedades generales de los
logaritmos (reglas) y los exponentes:
Las amebas, como sabes, son seres unicelulares que se reproducen partiéndose en dos
(bipartición). Esto se realiza más o menos rápidamente según las condiciones del
medio en que se encuentren (cultivo). Supongamos que las condiciones de un cultivo
son tales que las amebas se duplican aproximadamente cada hora y que, inicialmente,
hay una ameba.
Anota las respuestas en tu cuaderno a las siguientes actividades.
a) Calcula el número aproximado de amebas que habrá según pasan las horas y
completa esta tabla en tu cuaderno:
b) Representa gráficamente estos datos en una hoja de papel cuadriculado.

c) Cambia los ejes y representa la función cuyas variables sean, ahora:

x: número de amebas y: tiempo (en horas)
Compara tus resultados con tus compañeros de equipo y grupo.
A continuación lee la siguiente información.
ECUACIONES EXPONENCIALES Y LOGARITMICAS

Los logaritmos naturales, Neperianos o hiperbólicos fueron inventados por Neper. En
lugar de la base diez emplean una base llamada “e”, cuyo valor es de 2.71827…
En la solución de ecuaciones exponenciales y logarítmicas se manejan los logaritmos
en las operaciones fundamentales como se describen en los ejemplos siguientes:
Adición
Sustracción
Número log
log 11 – log 7 = 1.0414 - 0.8451 = 0.1963
2.8 0.4472
6.5 0.8129 Multiplicación
12.3 1.0899 2log 625 = 2(2.7959) = 5.5918
2.3500
División
log 29 1.4624
  4.858
log 2 0.3010
Potencia

log (0.0345)3 = 3 log 0.0345 = 3( 2 .5378 ) Se hizo negativo el log.
= 3(-l.4622) Realizamos la operación.
= -4.3866 Pasamos nuevamente a la forma
 inicial.
= 5 .6134
Raiz
1
Log 4 14.25  log(14.25) 4  log 14.25 Como la característica es positiva,
4
realizamos la división sin necesidad
1 1.1538
(1.1538)   0.2884 de hacer negativos el log.
4 4

ECUACIONES EXPONENCIALES
Toda ecuación que contiene a la incógnita como exponente se llama ecuación
exponencial. Se resuelven aplicando logaritmos a los dos miembros de la ecuación y
despejando la incógnita.
Ejemplo 1. 5x = 6252
x log 5 = 2 log 625
2 log 625 (2)( 2.7959 ) 505918
x   8
log 5 0.6990 0.6990
Algunas ecuaciones muy sencillas de este tipo se resuelven fácilmente si aplicamos

el concepto siguiente: cuando las bases son iguales, los exponentes también lo son:
Ejemplo 2:
5x-1 = 25
5x-1 = 52
x–1=2
x=2+1
x=3
El mismo ejemplo resuelto por log es:
5x-1 = 25
x log 5 – log 5 = log 25
x log 5 = log 25 + log 5
log 25  log 5
x
log 5
1.3979  0.6990 2.0969
x 
0.6990 0.6990
Algunas ecuaciones de este tipo, un poco complicadas, son como la siguiente:
x  2.99

Ejemplo 3:
4(5)2x+1 = (6)2-x
log 4 + (2x + 1) log 5 = (2 – x) log 6
log 4 + 2x log 5 + log 5 = 2 log 6 – x log 6
2x log 5 + x log 6 = 2 log 6 – log 4 – log 5 Agrupamos
x(2 log 5 + log 6) = 2 log 6 – log 4 – log 5 Factorizamos
Despejamos
Ejemplo 4:
Las sustancias radiactivas se desintegran transformándose en otras sustancias y lo
hacen con mayor o menor rapidez, según de cuál se trate. Supongamos que
tenemos 1 kg de una sustancia radiactiva que se desintegra reduciéndose a la mitad
cada año. El resto de la masa no desaparece, sino que se transforma en otro
componente químico distinto.
a) Completa la tabla siguiente (utiliza la calculadora para obtener los valores con tres
cifras decimales):
b) Representa gráficamente los datos en papel cuadriculado.

c) Cambia los ejes y representa la función cuyas variables son, ahora,

x: peso de la sustancia radiactiva (en kg)
y: tiempo transcurrido (en años)
Solución:
Actividad Tres
En pareja, y en caso de ser necesario, pide ayuda a tu facilitador para llegar a

la solución que se te muestra en la siguiente lista de ejercicios que involucran
ecuaciones exponenciales.
Resuelve las ecuaciones:
1. 73x-3 = 243 Sol. x = 1.941 4. 32x+3 = 3 Sol. x = -1

2. e3x = e15 Sol. x = 5 5. (0.538)x = 1.43 Sol. x = 0.5769
3. 4x+1 = 16x-1 Sol. x = 3

ECUACIONES LOGARITMICAS
Son ecuaciones logarítmicas aquellas en las que aparece la incógnita o incógnitas

dentro de un logaritmo. Por ejemplo:
log(x+6) = 1 + log(x-3)
"Puede ser conveniente repasar el tema: Función logarítmica, antes de

continuar""
El logaritmo que suele aparecer en las ecuaciones logarítmicas es el decimal o el

neperiano y, normalmente, siempre la misma base en toda la ecuación.
La forma de resolverlas es la misma cualquiera que sea la base del logaritmo, por lo
que en este tema vamos a simbolizar los logaritmos como log, entendiendo que la
base es 10, mientras no digamos lo contrario
Ejercicio 1.- Resolver la ecuación log(x+6) = log(2x-1).
Parece lógico que para que esta ecuación sea cierta, debe ser: x + 6 = 2x - 1 o sea x
= 7.
Hemos resuelto la primera ecuación logarítmica. Muy sencilla en este caso, pero que
nos proporciona el método para resolverlas todas. Enseguida lo veremos: El método
para resolver numéricamente las ecuaciones logarítmicas se basa en el ejemplo del
ejercicio 1. Se trata de conseguir por tanto una ecuación del tipo log(...) = log(...).
Para ello se deben tener muy claras las propiedades de los logaritmos que
remarcamos a continuación:
Siempre a partir de la definición de logaritmo de un número (b) en una

cierta base (a): logb(a)=n de forma que bn=a., se deducen las propiedades
de los logaritmos.
Destacamos aquí las más importantes para resolver las ecuaciones

logarítmicas.
logb AB = logb A + logb B (permite agrupar en un sólo término una suma

de logaritmos)
logb A = logb A - logb B (permita agrupar en un sólo término una diferencia
B
de logarítmos)

logb An = n logb A (que se usará si es necesario antes que las dos

anteriores). En este caso téngase en cuanta que si "n" es un número
fraccionario, dentro del log quedará una raiz.
n = log 10n (y en particular: "0 = log 1"; 1 = log 10 )
Usando estas propiedades se suelen resolver las ecuaciones logarítmicas

más frecuentes.
Ejercicio 2. Resolver la ecuación propuesta al principio: log(x+6) = 1 + log(x-3).
En la resolución numérica, se procede a aplicar las propiedades anteriores en el

orden adecuado:
log(x+6) = 1 + log(x-3)
log(x+6) = log 10+ log(x-3)
log(x+6) = log 10(x-3).
Con lo que ya está la ecuación reducida a la forma adecuada y la solución será la

misma que la de la ecuación: x+6 = 10(x-3) que es x = 4.
Ejercicio 3. Resolver la ecuación 2 log x = 1 + log (x – 0.9).
solución:
log x2 = log 10 + log ( x – 0.9)
log x2 = log [10 (x – 0.9)]
x2 = 10 (x – 0.9)
x2 = 10x - 9
x2 - 10x + 9 = 0
10  100  4.9 10  64 10  8 9
x   
2 2 2 1
Hay dos soluciones: x = 9 y x=1

x
Ejercicio 4. Resolver la ecuación: 3 Log x – log 32 = log
2
Solución:
x
log x 3  log 32  log
2
x3 x
log  log
32 2
3
x x

32 2
x 3  16 x  0
x no puede ser cero pues no existe log 0
La solución x = -4 no es válida puesto que los números negativos no tienen

logaritmo. Por lo tanto, x = 4.
Actividad Cuatro
Por parejas, resuelve y comprueba las ecuaciones siguientes.
a) log3 x = 4
b) log2 x = -1
c) 3 log x = 3
d) log x2 = -10
e) log x = 1 + log (22 - x)
f) log (2x2 + 3) = log (x2 + 5x - 3)
g) 2 log x = log (5x - 6)
h) log (x2 + 5) = log (7x - 1)
i) 4 log x = 2 log x + log 4 + 2
j) 2 log x3 = log 8 + 3 log x

Actividad de Cierre
Las primeras aplicaciones de la ecuaciones trigonométricas se hicieron en los
campos de la navegación, la geodesia y la astronomía, en las que el principal
problema era determinar una distancia inaccesible; como la distancia entre la tierra y
la luna, o una distancia que no podía ser medida de forma directa. Otras aplicaciones
se pueden encontrar en casi todas las ramas de la ingeniería, sobre todo en el
estudio de fenómenos periódicos, como el sonido, el flujo de la corriente alterna, etc.
Actividad Cinco
En equipo realiza la siguiente aplicación de las ecuaciones

trigonometrías, exponenciales y logartmicas en tu escuela.
Se hará un recorrido por las instalaciones del Plantel donde los alumnos observaran
la proyección de la sombra de los edificios con respecto al sol; cada equipo erigirá
una instalación, la cual medirán con la ayuda de sus compañeros. Posteriormente
en el salón de clases se harán las siguientes preguntas:
1. Qué edificio tienen mayor proyección de sombra.
2. A que se debe el tamaño de la proyección de sombra.
3. Como determinaron los ángulos.
4. Expondrán la situación planteada.
5. Si los equipos realizaron a la misma hora la actividad ¿pude generarse una
ecuación trigonométrica con las proyecciones de sombra de las instalaciones?
6. Exprese dichas ecuaciones:
7. Un microorganismo se reproduce siguiendo la ley: N = 2000 (53t+1), en donde N es

el número de individuos y t el tiempo en segundos. ¿Qué tiempo debe transcurrir
para que en un cultivo de estos microorganismos haya una población de 9 x 10 6
individuos? Solución: t = 1.42 segundos
8.De la siguiente relación de ejercicios complementarios de ecuaciones
exponenciales y logarítmicas, comprueben las soluciones que se te presentan al
final.

1) log 2 x   log x  1  1 13) log3 x  1  log3 3x  5  2

2) lnx  1   ln x 3
14) 2
3) 5.log5 5x  log5 x  3 ex
2
4) log2x  logx  1  log 12   15) 2m2  2m1 

1
2
4 x1
5) x 2
8 2
16) 2 x  8
2
1 17) log3 15 
x2  3  5 
6) 21x 
2 4
64
18)

log x 2  12 1
7) 3  81 log2x  3 4
2x
8) 10x2  10x4  10x2  20100

19) e x 2x  1
2

9) log3 (2x)  log3 x2  3  0  20) e x  xe x1  0
10) log5 x  2  log5 x  2  1
21) 4 x2  1
11) log2 (x  3)  log4 (12x) 22) log(x  102 )  2  log(x)
12) log10x  5  1
23) log(x 2  3x  1)  0
24) log(x  7)  0
Soluciones:
1 3  1 5 
1
1 2
1) x  2) x  3) x  5 3 3 1 4) x 
2 2 5 2
5) x  7 6) x   5 7) x  2 8) x  6
9) x  3 10) x  3 11) x  3 12) x  0,51
13) x  2213 14) 15) 16) x   3
x    ln( 23 )  0,637 m  2.Log2 3  3,17
17) x  8 18) x  2.5 19) x  0  x 2 20) x  e  2.718

21) x  2 100 23) x  0  x 3 24) x  -6
22) x   15.65
e2  1
¡IMPORTANTE!: Los siguientes resultados NO pertenecen al Dominio de la función

correspondiente:
1 3  1 5 
1
1 2
1) x  2) x  3) x  5 3  3 1 4) x 
2 2 5 2
9) x  1 10) x  3 18) x  0.5
Si quieres ampliar tus conocimientos sobre estos temas, para mayor

información consulta en tu biblioteca libros de Trigonometría.

AUTOEVALUACIÓN
Instrucciones.- Los enunciados siguientes son descripciones de

comportamientos que durante el trabajo en equipo pudieron
manifestar tus compañeros, en 6 habilidades actitudinales. Lee cada
descripción y escribe los nombres de los estudiantes de tu equipo que mejor la
cumplan. Tus elecciones serán confidenciales. Considera lo siguiente:

pregunta.
N Nombre compañero participante
o. Apellido Paterno Apellido Materno Nombre(s)
1
2
3
4
5
Evaluación:
Evaluación
Observaciones
1 2 3 4 5
¿Quién busca continuamente el conocimiento por sus
1 propios medios en diversas fuentes de información?
¿Quién tiene hábitos de estudio que implican disciplina,
2 concentración, responsabilidad, búsqueda de información y
verdadero deseo de aprender?
¿Quién reconoce que la responsabilidad de aprender es algo
3 personal y no responsabiliza a nadie de no haber aprendido
algo?
¿Quién continuamente estructura la información importante
1 de un problema, de tal forma que facilite la comprensión de
la situación problemática?
¿Quién frecuentemente detecta las ideas básicas de una
2 situación problemática, genera soluciones correctas y elige
las más convenientes?

¿Quién frecuentemente formula juicios críticos sobre las

3 soluciones que se proponen para determinado problema?
¿Quién analiza con frecuencia la información desde diversos
1 puntos de vista?
¿Quién identifica continuamente las ventajas y las
2 desventajas de una decisión?
¿Quién detecta con frecuencia las áreas de mejora en un
3 determinado procedimiento?
¿Quién continuamente genera ideas originales o soluciones
1 nuevas?
3 innovación?
4 ¿Quién respeta las ideas creativas de otras personas?
¿Quién repetidamente muestra buenas habilidades de
comunicación que le permitan saber hacer peticiones,
1 ofrecimientos y reclamos, así como escuchar, negociar y
responsabilizarse de sus promesas?
¿Quién respeta las aportaciones de los demás miembros de
2 su grupo, aun cuando vayan en contra de las aportaciones
propias?
¿Quién antepone los objetivos del grupo a los objetivos
3 personales?
¿Quién con frecuencia reconoce las diferentes habilidades
4 de cada uno de los miembros del grupo y las aprovecha para
lograr el mejor resultado?
¿Quién es responsable del producto final del trabajo del
5 grupo?
Habilidad: Valores
¿Quién acepta cuando se equivoca, reconoce y afronta sus
1 errores, y se responsabiliza de las consecuencias?
3 ¿Quién es puntual en la entrega de las actividades?
¿Quién cumple con las fechas límite para terminar las tareas
4 que se comprometió a llevar a cabo?
BIBLIOGRAFÍA:
 Geometría y Trigonometría, Pub. Cult.Abelardo Guzmán Herrera.
 Geometría y Trigonometría, Púb. Culturales, A.Baldor.
 Geometría y Trigonometría DGETI, Benjamín Garza Olvera.
 Geometría y Trigonometría, Púb. Culturales. Ortiz Campos.
 Geometría y Trigonometría, serie shawn, Mc Graw Hill.
@ demás puedes visitar los siguientes sitios web:

e  http://usuarios.lycos.es/mislogaritmos/
 http://w3.cnice.mec.es/Descartes/Bach_CNST_1/Ecuaciones_exponenciales_logaritmicas/Ecu_Exp-
Log.htm
 http://bc.inter.edu/facultad/NTORO/logaw.htm
 http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

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Cuadernillo de actividades

Secretaría de Educación de Guanajuato

Primera edición, 2011

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2011

Tomando en cuenta lo anterior, la Secretaría de Educación de Guanajuato te ofrece el Cuadernillo

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Por tal motivo, se diseñó el cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades

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Forma, espacio y medida

Autoevaluación Bloque 2. ............................................................................................................ 68

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Autoevaluación Bloque 3. .......................................................................................................... 101

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Autoevaluación Bloque 4. .......................................................................................................... 129

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Autoevaluación Bloque 5. .......................................................................................................... 156

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Significado y uso de los números.

PPrrooppiieeddaaddeess ddeell ssiisstteem

Sistema de numeración egipcio.

La base de un sistema de numeración, es el número que se emplea para agrupar las

En un sistema de numeración existe el principio aditivo, cuando se suman los valores de

Un sistema de numeración es posicional, cuando el valor de cada símbolo depende de la

La escritura del número 1726 en egipcio era:

1. Utiliza el sistema de numeración egipcio para proporcionar los siguientes datos:

2. Contesta las siguientes preguntas:

Sistema de numeración maya.

Los tres símbolos básicos empleados en el sistema de numeración maya son:

Representa el cero Representa cinco unidades Representa la a la unidad

El procedimiento para convertir números del sistema maya al decimal es el siguiente:

Símbolos Número Operación Posición

Símbolos Número Operación Posición

1. Utiliza el sistema de numeración maya para proporcionar los siguientes datos:

2. ¿Qué número representan los siguientes símbolos?

Símbolos Número Operación Símbolos Número Operación

Sistema de numeración babilónico.

1er grupo 2º grupo 1er grupo 2º grupo 3er grupo

1. Utiliza el sistema de numeración babilonio para representar los siguientes datos:

Sistema de numeración romano.

Por lo anterior, se dice que el sistema de numeración romano es semiposicional.

El número de tu casa: ________________________________________

El número de integrantes de tu familia: ________________________________________

Tu año de nacimiento: ________________________________________

El año en que terminaste la primaria: ________________________________________

Sistema de numeración binario.

El 0 significa “apagado” o que no se debe multiplicar; el 1 significa “encendido” y el número se

En el siguiente cuadro se muestra la estructura de este sistema:

512 256 128 64 32 16 8 4 2 1 Valor

1. Utiliza el sistema de numeración binario para representar los siguientes datos:

Sistema de numeración decimal.

La relación decimal que hay entre las diversas unidades es:

1. Utiliza el sistema de numeración decimal para representar los siguientes datos:

Dato Se escribe Se lee

2. Escribe con número las siguientes cantidades:

3. Escribe cómo se leen los siguientes números:

Número Separado Se lee

5. Escribe la base de cada uno de los sistemas de numeración: