CONCLUSIONES

Una vez recogidos, analizados y discutidos los datos derivados de la

aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos, se emiten las
siguientes conclusiones y recomendaciones.
Derivadas del primer objetivo especfico orientado a describir las
estrategias para la innovacin educativa aplicadas en escuelas bolivarianas del
municipio San Francisco, se concluye que:
La mayora de las respuestas dadas por los sujetos se encontraron en la
alternativa a veces, con un total de 224, que representa el 28,00% del total de
las mismas, seguidamente se encontraron las categoras con frecuencia
(27,50%); siempre (25,50%) y con frecuencia (19,00%). Los datos anteriores y
un promedio ponderado de 2,60, reflejan que el personal docente encuestado,
seala que el indicador las estrategias de innovacin aplicadas por los
docentes de las escuelas bolivarianas estn en la categora moderadamente
alto con respecto a los crculos de accin docente ( x =2,48), reuniones
sociales ( x =3,10), acciones intersectoriales ( x =2,66), y los crculos de
madres, padres y comunidad ( x =2,14).
Siendo que los indicadores crculos de accin docente y crculos de
madres, padres y comunidad, estn moderadamente bajos, significa que se
debe prestar una atencin especial, y desarrollar actividades relacionadas con
el SER, permitiendo vivir juntos y en armona; entendiendo que somos
diferentemente iguales, pero con objetivos claros, en beneficio de los nio/as
que son la responsabilidad.
Derivadas del segundo objetivo especfico orientado a caracterizar los
elementos requeridos para la innovacin educativa en las escuelas bolivarianas
del municipio San Francisco, se concluye que:
La mayora de las respuestas dadas por los sujetos se encontraron en la
alternativa siempre, con un total de 808, que representa el 47,53% del total de
las mismas, seguidamente se encontraron las categoras a veces (26,82%);
con frecuencia (19,76%) y nunca (5,88%). Los datos anteriores y un promedio
ponderado de 3,09, reflejan que el personal docente encuestado, seala que

los indicadores: componentes de las escuelas bolivarianas es alto con respecto

la jornada escolar completa ( x =3,68), integracin de servicios de alimentacin
y salud ( x =3,68), mantenimiento de la infraestructura ( x =2,52), dotacin de
escuelas ( x =3,23), formacin permanente ( x =3,10), gestin escolar ( x
=2,62), origen comunitario ( x =2,44), redes sociales ( x =2,84), e investigacin
( x =2,68).
Estos resultados infieren que existen elementos consolidados, y otros en
camino a consolidarse, para desarrollar innovaciones educativas en las
escuelas bolivarianas del Municipio San Francisco, del Estado Zulia.
Derivadas del tercer objetivo especfico orientado a identificar los
componentes conductuales del docente, en las escuelas bolivarianas, se
concluye que:
El personal docente encuestado, seala que es alto con respecto la
jornada escolar completa ( x =3,68), integracin de servicios de alimentacin y
salud ( x =3,68), mantenimiento de infraestructura ( x =2,52), dotacin de
escuelas ( x =3,23), formacin permanente ( x =3,10), gestin escolar ( x
=2,62), origen comunitario ( x =2,44), redes sociales ( x =2,84), e investigacin
( x =2,68).
La formacin docente en relacin a los componentes conductuales
presenta debilidades en el acompaamiento, se infiere que es producto de las
caractersticas de la formacin docente y prctica de los maestros; las
necesidades de los alumnos, no slo acadmicas, sino de orden biolgico, de
seguridad y de afecto; la necesidad de integrar a un conglomerado de escuelas
pre-existentes dentro de un movimiento con un ideario y una prctica educativa
consecuente y la necesidad de dotar de una identidad y una mstica a los
docentes.
Derivadas del cuarto objetivo especfico orientado a describir los
acuerdos que el docente establece con los miembros de las escuelas
bolivarianas como innovacin educativa, se concluye que: la dimensin esta
moderadamente alto con respecto a la delegacin ( x =2,74), compromiso ( x

=2,42) y la negociacin del personal ( x =2,74).

En este objetivo se evidenci que existe un compromiso moderadamente
bajo, el cual debe ser atendido; ya que el docente, como agente primordial del
proceso educativo, debe definir un compromiso profundo y permanente con sus
alumnos y con su prctica, a manera de responder a lo que la realidad le
demanda en favor de la formacin de stos y como consecuencia de ella, de
igual manera para

la educacin de la sociedad, su cultura e identidad;

compromiso que implica una toma de conciencia; es decir, se opone a la

enajenacin, o sea a la prdida, por el hombre, de lo que constituye su propia
esencia y por consiguiente, la dominacin del objeto sobre el sujeto.
Derivadas del quinto objetivo especfico orientado a identificar los
requerimientos para la formacin

docente de las escuelas bolivarianas, se

concluye que:
La dimensin requerimientos para la formacin

docente est

moderadamente alto con respecto a la formacin integral ( x =2,48), jornadas

pedaggicas ( x =3,20), quehacer comunitarios ( x =3,12), salud y vida ( x
=3,40), produccin y productividad ( x =2,48), cultura y creatividad ( x =2,56),
comunicacin alternativa ( x =2,56), las tecnologas de informacin y
comunicacin ( x =2,72), convivencias ( x =2,52).
La formacin integral en los docentes de las escuelas bolivarianas del
Municipio San Francisco es moderadamente baja.
En este sentido, es conveniente resaltar que la formacin docente no
termina con la titulacin del profesor, sino que se extiende por toda la prctica
educativa, incorporando tanto los saberes sistematizados en la llamada
formacin en servicio o continua y los saberes extrados de la prctica en s, los
que se incorporan como experiencia, sumndose a los saberes propios de la
persona que ejerce el oficio docente y que abarcan un espectro ms amplio
que la pura educacin.
El profesor debe ser capaz de incorporarse a la sociedad, a la
interaccin con otras personas y a la institucionalidad que las organiza, para
estar en condiciones de convertir a la escuela en primer espacio pblico del

nio, crendole posibilidades de percibir, vivir y actuar, interactuando con las

mltiples relaciones que permean toda la sociedad. En la medida en que el
profesor ha aprendido a participar y comprometerse va a tener la capacidad de
ensear a sus alumnos a integrarse a la sociedad y al mundo, de manera que
cada quien pueda resguardar su propia individualidad y no hacerse una vctima
de la enajenacin.
Lo mismo sucede con la produccin y productividad, donde el lema es
aprender haciendo y ensear produciendo, donde el docente todava tiene
dificultad para lograr una escuela activa, en un 100%, de ofrecerle a los
alumnos una capacitacin para que al finalizar la educacin primaria pudieran
ejercer un oficio, permitindoles incorporarse al proceso productivo.
Se

plantea

la

necesidad

que

las

autoridades

educativas

gubernamentales dediquen mayores recursos econmicos para mejorar las

instalaciones de las escuelas bolivarianas y de la actualizacin de los docentes
que laboran en estas escuelas, as como los recursos materiales, y de quipos
de computacin actualizados que les permita ofrecer capacitacin y
actualizacin en esta rea.
Derivadas del sexto objetivo especfico orientado a establecer la
direccin, magnitud y significancia de la relacin entre las innovaciones
educativas y la formacin docente en las escuelas bolivarianas del municipio
San Francisco, se concluye que:
Para efectos de esta investigacin, el resultado obtenido en el
coeficiente de correlacin de Pearson para las variables innovacin educativa
en las escuelas bolivarianas y formacin docente, dio como resultado 0,93, que
expresa una correlacin positiva alta, este ndice indica una dependencia alta
entre las dos variables denominada relacin directa: cuando una de ellas
aumenta, la otra tambin lo hace en idntica proporcin, esto significa que a
medida que aumenta la innovacin educativa en las Escuelas Bolivarianas
aumenta la formacin docente.
Derivadas

del

sptimo

objetivo

especfico

orientado

generar

lineamientos educativos innovadores de formacin docente, se concluye que:

Los lineamientos presentados coadyuvarn, al logro de la visin de la

escuela, vista desde un nuevo paradigma, es decir, una escuela abierta,

interdependiente con el entorno, construida sobre la diversidad, con un
proyecto cultural que repercuta los quehaceres cotidianos y que a travs del
consenso, la responsabilidad compartida, el logro de objetivos comunes y una
visin futurista trascendente, alcance su proyecto de vida y se convierta en
modelo para la educacin del siglo XXI. En este orden de ideas, la innovacin
educativa y formacin docente sern factores de indudable relevancia en la
construccin de una utopa educativa, posibilitando un encuentro dialgico de
la pedagoga y la cultura, desde la comunidad, intensificando nexos, sin
confinarlo a la institucin escolar, sino como proceso de confluencia de saberes
diferentes, tomando en cuenta el pasado para construir el futuro.

RECOMENDACIONES
Una vez presentadas las conclusiones derivadas del anlisis y discusin
de los resultados, se establecen las siguientes recomendaciones:
Informar a las autoridades de la Zona Educativa del Estado Zulia y del
Municipio Escolar de San Francisco y a las unidades educativas intervinientes,
las conclusiones obtenidas en esta investigacin, con la finalidad de asumir las
acciones que estimen ms convenientes.
Replicar el estudio en otras unidades educativas pertenecientes a otros
municipios escolares tomando como sujeto poblacional al personal docente,
directivo, estudiantes, padres y representantes para con ello ampliar el alcance
cientfico de la misma, difundindose las valoraciones de las variables
innovacin educativa y

formacin docente en la comunidad de estas

instituciones.
Realizar el estudio en las escuelas bolivarianas que conforman otras
parroquias educativas, para verificar el impacto terico y metodolgico a travs
de la propuesta de participacin comunitaria para reforzar las estrategias de
innovacin y de formacin docente y lograr una efectiva integracin con la
institucin educativa.

Hacer el estudio en otras escuelas pblicas o privadas para contrastar los

resultados obtenidos en esta investigacin.
Realizar un plan de capacitacin y desarrollo para el personal directivo
cuyo objetivo sea la adopcin de estrategias de innovacin y de formacin
docente tomando en cuenta documentos que se presentan en este estudio.
Desarrollar talleres, seminarios u otros eventos en relacin con la
divulgacin, implantacin, entrenamiento y educacin profesional en temas
especficos

sobre

disciplina,

solidaridad,

responsabilidad,

autogestin,

cohesin, regulacin, integracin, anticipacin y motivacin a travs del trabajo

en equipo.
Dictar talleres a las escuelas bolivarianas del municipio San Francisco en
torno a relaciones interpersonales, desarrollo personal, liderazgo, motivacin,
toma de decisiones, comunicacin, como soporte bsico para la formacin
docente.